導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從政府到民間，從學校到教師，還沒有一整套專門化、系統(tǒng)化，適合農(nóng)村不同年齡、不同地域，符合新形勢的、可持續(xù)發(fā)展的、有關(guān)環(huán)境教育的指導性大綱和教材。在教學中，只能是教育行政部門、學?；蚪處煾鶕?jù)不同的實際情況自行制定。由于環(huán)境知識本身的龐雜和凌亂，使得環(huán)境教育在選材標準上把握不夠，且實際內(nèi)容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環(huán)境保護這樣一個籠統(tǒng)的層面，缺少對學生的實踐能力和環(huán)境道德方面的引導。而且在開發(fā)地方課程方面，也沒有涉及環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣便失去了農(nóng)村環(huán)境教育的本質(zhì)特色。同時，專職環(huán)境教育的師資力量較為薄弱，教師沒有或很少接受系統(tǒng)的培訓，環(huán)境意識不強、責任不足、能力不夠等使得環(huán)境科學知識的傳授不到位。這些都是制約農(nóng)村學校環(huán)境教育發(fā)展的瓶頸。［2］

（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費保障，未能建立綜合教學體系

教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個教育教學體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環(huán)境教育納入教育機制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來推進。目前，環(huán)境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實效性和長期性，必須建設學校、家庭、社會（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當然，沒有適度的經(jīng)費，環(huán)境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導致相當一部分農(nóng)村學校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對環(huán)境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。

二、開展農(nóng)村學校環(huán)境教育的對策

（一）用制度、經(jīng)費作保障，加強師資的專業(yè)能力培訓

轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，從教學的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學校環(huán)境教育的實施。同時，以一定的經(jīng)費作保障，積極與各種環(huán)保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農(nóng)村教師進行相關(guān)知識的培訓；采取多種方法建立專家?guī)欤埥毯妥稍儗嶋H教育教學中存在的問題；組織農(nóng)村教師參加各種學術(shù)研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊伍。

（二）以學生興趣為動力，多形式、多角度開展環(huán)境教育

由于沒有特定的教學任務，農(nóng)村學校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環(huán)境知識的同時，必須以學生興趣為動力，借用各種教學策略和手段推動教學的發(fā)展。在課堂教學中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環(huán)境教育的相關(guān)知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學主要以活動為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學生的興趣。必要時要建立環(huán)境生態(tài)教育實踐基地，定期開展一系列生態(tài)活動，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學生的環(huán)境道德意識，提高學生的實踐技能。

篇2

可以說環(huán)境保護是當代中國大學校園里，必不可少的話題。那么日本的大學生呢？開展這次調(diào)查研究之前，一直認為日本大學生一定在比中國大學生更積極地開展著各種各樣的環(huán)?；顒印５钦{(diào)查結(jié)果卻大大出乎我們的意料。日本大學生在積極地參加著各種社團活動，但是在大學的眾多社團里，與環(huán)境保護有關(guān)的卻真的是少之又少。在大學豐富多彩的眾多公選課中，也很少有與保護環(huán)境相關(guān)的課程?？墒侨毡镜拇髮W生在日常生活中，卻無時無刻不在保護著環(huán)境。對他們來說，保護環(huán)境更像是一種習慣，根本無需掛在嘴邊。我利用在日本一年的短期留學時間，仔細觀察了身邊日本大學生的日常行動，也進行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，日本的大學生去超市或者便利店買東西，很少使用一次性塑料袋，大家都是自備環(huán)保購物袋或者直接放入書包；在一天的課程結(jié)束之后，教室里總是那么干凈，從來沒有發(fā)生過上完課之后座位上留下一堆垃圾的現(xiàn)象。再反觀中國的大學生，在呼吁環(huán)保的同時卻沒有全部付出行動。我們認為這樣的差距主要是因為日本重視環(huán)境保護，是從孩子抓起的。對于日本的孩子來說，從小學到高中，環(huán)境教育都是必修課。所以到了大學保護環(huán)境已然成為一種習慣，自然而然地付諸著行動。接下來，具體看看日本是怎樣對孩子們進行環(huán)境教育的。在日本，環(huán)境教育的第一步，首先是讓孩子們關(guān)注環(huán)境問題，對環(huán)境保護感興趣。其實環(huán)境教育跟學習一樣，是需要樂趣的。所以日本選擇了幽默的漫畫來作為環(huán)境教育的教材，以達到孩子們一邊讀著愛不釋手的漫畫，一邊在不知不覺中就意識到環(huán)境問題的重要性的目的?；蛟S在這點上我們完全可以借鑒日本的方法，將環(huán)境教育滲透到動畫片、游戲等孩子們感興趣的事物里，進行快樂的環(huán)境教育，從而收獲事半功倍的效果。

在日本，環(huán)境教育分為三個階段：幼兒期、學齡期（接受義務教育的期間，在日本指6周歲到15周歲）和成人期。幼兒期環(huán)境教育的主要目的就是培養(yǎng)豐富的感受力。因為如果沒有豐富的感受力和想象力，即使具備環(huán)境問題方面的相關(guān)知識，掌握了解決環(huán)境問題的技術(shù)，也無法轉(zhuǎn)化為解決環(huán)境問題的行動。因此，在日本，去野外跟大自然進行親密接觸被認為是必不可少的經(jīng)驗。也就是說，學齡期的環(huán)境教育是直接體驗學習，很多日本的中小學校在自然教育和野外教育的基礎上加上冒險教育和傳統(tǒng)的生活體驗等活動。小學的低年級，這期間主要是在學校學習關(guān)于自然的知識。到了小學的高年級,孩子們就開始參與到解決環(huán)境問題的活動中了，為了解決環(huán)境問題開始付諸行動。比如小學四年級課上以學習水和廢棄物的相關(guān)知識為契機，孩子們舉辦關(guān)于地域環(huán)境保護的活動，這樣的事情很多。而且通過進一步的跟進采訪發(fā)現(xiàn)，日本的孩子們不僅在學校學習環(huán)保知識，學校還組織學生們走出校門參加各種各樣與保護環(huán)境相關(guān)的實踐活動。日本的小學、初中、高中，都設有綜合課程。這個科目與別的科目有所不同，它并沒有固定的內(nèi)容，而且各個學校的授課內(nèi)容也可能有所不同，但是有一點是共通的，那就是一定要與當?shù)氐沫h(huán)境教育有關(guān)。之所以選擇當?shù)丨h(huán)境教育而不是地球環(huán)境教育，是因為身邊的東西是更容易實際感受到的東西，對于孩子們來說更容易有感觸。根據(jù)采訪對象的回答（現(xiàn)在是在讀大學生），從小學到高中，曾多次參加以保護環(huán)境為目的的實踐活動。比如在小學的綜合課上，先和老師及同學們一起對附近的湖水進行水質(zhì)調(diào)查，然后查閱資料并進行小組討論以后得出“通過垃圾分類、使用對環(huán)境比較溫和的肥皂、不含磷的洗潔精等方法，可以使湖水變地更加清澈”這樣的結(jié)論。然后再把當?shù)厝私M織起來，向他們傳達相關(guān)的環(huán)保知識的活動，去回收站參觀學習的活動以及撿垃圾等活動。到了高中參加過環(huán)境保護方面的社團，并在社團里進行了各種各樣的創(chuàng)新研究與試驗?？梢哉f從小學到初中環(huán)境保護已經(jīng)滲透到日本學生的生活中，成為他們生活中必不可少的一部分。

在日本注重孩子們與自然的交流。這是為了讓孩子們通過在大自然中的實際觀察和體驗，從而體會到人類與環(huán)境是共生關(guān)系，并具備領(lǐng)悟大自然奧妙的能力。所以與中國的孩子們相比，日本的孩子們在小學、初中、高中階段，遠足郊游的機會要多的多。讓他們通過在大自然中體驗，玩耍，通過與大自然的直接親密接觸明白大自然的可貴，懂得大自然和人類是密不可分的。從而達到自然而然地想要去保護環(huán)境的目的，而不是光從書本上學習要去保護環(huán)境的知識。在日本留學不到一年的時間里，多次遇見老師帶著小學生們撿垃圾的場景。反觀中國，雖然書本、報紙、廣告、網(wǎng)絡和電視都不厭其煩地宣傳要保護環(huán)境，但是對于大多數(shù)人來說保護環(huán)境的意識還只停留在知識階段。究其原因，或許是因為缺少在大自然中切身體驗，光通過知識，很難讓我們自覺地將環(huán)保落實到行動上。日本人的環(huán)保意識還體現(xiàn)在垃圾分類上。日本的垃圾分類特別細致，首先要分為可燃垃圾、不可燃垃圾、大型垃圾、有害垃圾（比如電池之類的）以及可回收類的資源垃圾（比如喝飲料的瓶子，罐子等等）。而且每種垃圾都要在規(guī)定的時間扔到指定的地方。連一個礦泉水瓶都要將瓶蓋、瓶體、標簽分開扔，因為它們分別屬于塑料、可回收物及可燃垃圾。那么為什么日本人能那么自覺地遵守如此麻煩的垃圾分類要求呢？那是因為在日本是通過法律和輿論的雙保險來督促大家的。為了促進垃圾分類，日本制定了完備的法律體系。在日本亂扔垃圾也不僅僅是道德方面那么簡單的問題，而是觸犯法律，要被處以很重的罰款的。不僅如此，在日本如果不按照要求將垃圾分類，會引起很多麻煩和問題。比如會引起周圍鄰居的反感，而且扔出去的垃圾將不會被回收走，甚至被送回家中。問過很多日本學生，每天都會產(chǎn)生很多垃圾，每次都要那么細致地一一分類，不會覺得麻煩么。他們的回答基本都是，從小看爸爸媽媽都是那么按照分類扔的，長大后也就自然而然地去分類了，并不會覺得麻煩。正所謂“萬事開頭難”，雖然開始會遇到很多困難，但是一旦開始了，養(yǎng)成習慣了，持之以恒地做下去就沒有那么困難了。

對于住在都市的我們來說，即使不用從井里打水，水也會流出來。不必砍柴只要按一下按鈕煤氣、電力就可以使用。確實，從表面上看起來確實容易產(chǎn)生自然與我們無關(guān)的錯覺。反正會有人來收垃圾，所以可以隨心所欲地扔；只要付錢就可以隨心所欲地使用能源。雖然聽起來可能很可笑，但這就是現(xiàn)在很多人的價值觀，也是很多人實際的生活方式?？墒钦且驗樯钤诔鞘校鸥鼞摽辞遄匀桓说年P(guān)系，才更應該懂得大自然的可貴，只有這樣才能從根本上解決環(huán)境問題，只有這樣才能自發(fā)地去保護環(huán)境。

作者：楊雪段克勤單位：北京林業(yè)大學外語學院

篇3

在物理教學中，加強學生的環(huán)境教育，提高學生環(huán)保意識，已成為物理教學中環(huán)境教育和創(chuàng)建和諧社會的需要．

一、結(jié)合物理教學過程，適時進行環(huán)境教育

根據(jù)適合的教學內(nèi)容，進行相應的環(huán)境保護教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會發(fā)展之間的關(guān)系，我國能源現(xiàn)狀和未來能源發(fā)展．在教學過程中，提出了以下問題，目前能源開發(fā)和利用過程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問題，讓學生收集信息、處理信息，教師引導討論，培養(yǎng)學生節(jié)能意識的同時，也應該培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識．在教育教學過程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護校園、班級衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來，隨時隨地保護我們身邊的環(huán)境．同時，鼓勵學生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學生．對表現(xiàn)突出的學生進行表彰獎勵，樹立典型．

二、引導學生關(guān)注日常生活，注意常見的環(huán)境問題

由于現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時，產(chǎn)生的負面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學污染?它給人們帶來的危險呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對人類危害不可低估．在進行相關(guān)物理知識的教學過程中，引導學生用物理理論去思考類似的問題，例如在學習簡易太陽能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機的工作原理時，應當指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過程中，會產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無磷洗滌劑，有計劃地開采地下水，定期注入大量凈水補充水源．在進行物態(tài)変化教學內(nèi)容時，適當向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會繁殖出細菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲子，還會散發(fā)出氣味，嚴重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進行特殊處理．在進行能源與可持續(xù)發(fā)展教學內(nèi)容時，適當向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴重，嚴重時會使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機起飛、攪拌機、工地施工、超低空飛行演練、菜市場各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會使人神經(jīng)高度緊張，聽覺系統(tǒng)不同程度的破壞，還會誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受嚴重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機場應選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應遠離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對人體有害，會影響睡眠，可以使人頭暈無力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動機、微波爐等)有更強電磁輻射．強電磁輻射會破壞人體正常循環(huán)機能，長期在強電磁輻射下，人體部分功能會下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠離居民區(qū)架設，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機、電動機、微波爐等設備周圍安裝金屬罩．在進行電磁場、電磁波教學內(nèi)容時，適當向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽、玻璃幕墻光反射、娛樂場所的各種激光發(fā)射機、廣告牌上的射紫外線燈等都會產(chǎn)生強光．強光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾?。绊懭藗冊谒摺蕵?、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應該使用暗幕廣告牌，交通標識牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強光源，可以利用屏罩進行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護鏡進行專用保護設備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時間．在進行光學教學內(nèi)容時，適當引導學生關(guān)注光污染情況．

三、增強環(huán)境保護意識，開展適當?shù)幕顒?/p>

環(huán)境教育的重要目的是為了學生能夠理論與實踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護活動．知道社會公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國家和民族進步和文明的重要標志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學生對環(huán)境問題的關(guān)注，采用多種形式進行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護環(huán)境的一些活動，例如讓學生使用廢物進行小制作、對周圍環(huán)境進行小調(diào)查等活動．目的是幫助學生樹立環(huán)境保護意識，逐步形成自覺主動地關(guān)注自己周圍環(huán)境問題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識．在物理教學過程中，注重培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，引導學生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問題，從小抓起，從我做起，倡導學生自覺愛護環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．

作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來縣宏升中心學校

參考文獻:

篇4

兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學教育，又如何把握好幼兒環(huán)境教育特點，這些是值得我們討論研究的問題。幼兒對于美術(shù)繪畫活動具有極大的興趣愛好。在繪畫教育過程中滲透環(huán)境教育，是非常有效的教育手段。

正文：

在人類社會跨入21世紀之際，世界正處于歷史的轉(zhuǎn)折點，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護被世界各國所重視，綠色教育，綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費等觀念日益被人們所接受，全球正掀起綠色浪潮，21世紀將是“綠色世紀”。為了加強環(huán)境保護，實現(xiàn)我國的可持續(xù)性發(fā)展目標，我國政府已把環(huán)境保護列為一項基本國策。而環(huán)境教育則是貫徹落實這一基本國策的基礎工程。

愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學習的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發(fā)將受到嚴重影響。因此，我們對幼兒進行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學習中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應把環(huán)境教育作為一項極為重要的教育任務，力爭把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時代賦予我們的使命和責任。

兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定下世紀我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進程，同時兒童環(huán)境意識的增強又會進一步促進當代成人社會環(huán)境意識的提高，使整個社會形成良性循環(huán)。我

國是一個占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國家，我國民眾的環(huán)境意識的提高，無疑對增強全世界人民的環(huán)境意識、改善全球環(huán)境的質(zhì)量有著極為重要的影響，所以，增強兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環(huán)境保護意識的“地球人”、“中國人”是一項偉大的教育工程。

幼兒時期的兒童有獨特的認知特點和學習方式，要把這樣一個屬于人類共同面對的問題展示給他們，就需要教師在復雜抽象的環(huán)境科學與輕松、形象的兒童活動之間建立一座橋梁，讓幼兒對環(huán)境活動產(chǎn)生興趣，在興趣活動中加深對環(huán)境教育的理解及它的重大意義。

美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術(shù)活動中滲透環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識，這對我們幼兒教育工作者來說是個嶄新的課題。下面談談我在教育中的一些嘗試與體會。

一、多角度滲透環(huán)境教育

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學科無法比擬的特點和優(yōu)勢。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對于滲透環(huán)境教育各有所長。

1、在繪畫課中滲透環(huán)境教育。

首先，在繪畫課中利用范畫進行教學，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識，有效地提高學生的環(huán)境保護意識。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時，我準備了這樣一張畫。畫的內(nèi)容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著?？赐赀@張畫，我提了一個問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”學生們都搶著回答：“因為河水被污染了，魚兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^對這幅畫的欣賞，讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫不僅使教學目的達到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感。 其次，我們進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。

例

如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍天白天，表現(xiàn)大自然美麗風景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。

開展“讓未來的世界更美好”的幼兒想象畫比賽，使幼兒們憑著豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，描繪孩子們心事的理想環(huán)境：地球是個綠色的大地毯，到處是萬紫千紅的鮮花。人們乘著綠色的宇宙飛船，飛向那遙遠的星空，將每一顆星球都鋪上了綠色，每天晚上，滿天都是綠色的星星。

再者，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環(huán)境教育。寫生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫形式，根據(jù)他們這一心理特點傾向，我經(jīng)常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風景，知道美麗的環(huán)境能促進人們的健康，帶給人們美的享受，但同時他們也會出現(xiàn)一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過直觀的對比感受，使幼兒主動意識到創(chuàng)設一個美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識和行為。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育。

手工課是幼兒園美術(shù)教學的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動手能力，又是幼兒非常喜歡的活動。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫》、《樹葉貼畫》等等。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時教育幼兒不應隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3、在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。

專題美術(shù)欣賞中有許多課題，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識非常有利。教師可有意識的選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，如《畫家筆下的動物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，這對從小培養(yǎng)幼兒保護小動物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術(shù)活動中滲透環(huán)境教育應注意的問題

1、要注意美術(shù)教學和環(huán)境教育的有機結(jié)合，在教學中滲透環(huán)境教育應該是恰當?shù)?，有機的，不能生搬硬套。美術(shù)教學和環(huán)境應巧妙地融合在統(tǒng)一的教學過程中，它是一個整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?，應是讓小朋友在掌握美術(shù)知識的同時受到環(huán)境教育。

2、注意不應反客為主。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學中的一個方面，是在傳授美術(shù)知識的同進滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時間花得太長，就可能完不成其他的教學任務。所以在美術(shù)課中應把握準教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結(jié)合起來。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個方面，在教師主導作用下，還應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒的積極性，根據(jù)教學內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識講出來，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。三、初具成效

幼兒通過與環(huán)境的交互作用，增強了環(huán)保意識，他們不再讓爸爸、媽媽買青蛙吃；看見爸爸、叔叔吸煙，會主動表示“吸煙會污染氣候，有害健康，你們不要吸”。他們還會做些力所能及的事，如隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭、節(jié)約

用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會利用易拉罐、紙盒等制作一些玩具，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時候，幼兒都能自覺的做到不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不搖晃小樹、不折樹枝、不摘花草等等，環(huán)保意識和行為有了很大的提高，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

21世紀已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者，我們應站在時代的前列，順應時代的發(fā)展，把課堂中落實環(huán)境教育這項工作做好。為保護環(huán)境，拯救地球而積極行動，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護意識，共同為我們的地球締造一個綠色的明天！

參考資料：

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1、設置環(huán)境類專業(yè)，學科齊全，專業(yè)面廣日本高校的環(huán)境教育發(fā)軔于上世紀中葉，應對當時日本國內(nèi)突出的公害問題，一些高校開始開設一些自然保護學的講座和一些“近代社會與人”之類的綜合類課程，部分師生開始關(guān)注環(huán)境問題。此后逐漸發(fā)展完善，至今，日本高校環(huán)境教育在環(huán)境學科和專業(yè)發(fā)展方面，學科體系齊全，專業(yè)分布廣。有學者對中日高校環(huán)境教育進行了比較，以上個世紀90年代初為例，在1990-1992年期間，所調(diào)查的473所大學中，研究生教育階段，有70所設置了環(huán)境類專業(yè)，其中53所設有環(huán)境和資源類學科，設置專業(yè)58個，所設置的學科分別為工、理工、文、理、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)、社會、水產(chǎn)和園藝10個學科。而我國70所大學開設了15個環(huán)境類專業(yè)，分布在理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、水產(chǎn)、地學7個學科，而且主要集中在工科和理科。

2、環(huán)境教育內(nèi)容緊密結(jié)合本國需要和時代需求針對上個世紀中葉突出的公害問題，環(huán)境污染控制與治理是當時環(huán)境保護工作的重點，故上世紀80年代，日本大學開設的環(huán)境工程、環(huán)境化學工程、環(huán)境保護等專業(yè)在專業(yè)數(shù)中占比例較大，如本科生階段占了32.3%。到了90年代，除了局部環(huán)境問題外，全球性環(huán)境問題凸顯，資源短缺開始浮現(xiàn)，日本大學的環(huán)境教育開始相應增加對學生進行全球環(huán)境科學的教育和資源類教育的專業(yè)，如為本科開設了地球科學和環(huán)境科學的專業(yè)，同時資源保護與利用專業(yè)開始在專業(yè)設置中得到重視，如東京農(nóng)工大學設置了資源物質(zhì)科學專業(yè)。

二、對我國高校環(huán)境教育的啟示

美國、日本作為環(huán)境教育的先行者，在長期的教育實踐中積累了較為成熟的經(jīng)驗和做法，對當前我國高校環(huán)境教育的實施具有一定的啟示。

1、開設專門課程教育，加強隱性課程與顯性課程的結(jié)合課程教育具有規(guī)范性、直接性、系統(tǒng)性的優(yōu)點，是系統(tǒng)獲取知識的重要途徑，具有其他教育形式所不能替代的優(yōu)勢。美國高校環(huán)境教育，課程教育就是其一個顯著的特點和成功做法，其課程實施的具體方法尤其值得借鑒。顯性課程教育就是通過正式開設專門的必修課或選修課的方式進行的課堂教育，隱性課程就是不開設專門課程的條件下通過發(fā)掘其他課程的有關(guān)要素而進行的間接教育，也包括課堂之外的其他形式的教育，如網(wǎng)絡、校園環(huán)境、社區(qū)、家庭、實踐活動等。[2]現(xiàn)在通常強調(diào)隱性課程教育，“近10多年來，一些發(fā)達國家的學校在開展生態(tài)教育時，改變了‘課堂中講授、集會中灌輸’的傳統(tǒng)做法，他們越來越重視通過設置隱性的生態(tài)教育課程，把學校生態(tài)教育由顯性課程教育轉(zhuǎn)向隱性課程教育，充分發(fā)揮隱性課程的滲透作用，力求在潛移默化的過程中完成生態(tài)教育，達到強化生態(tài)教育的目的。”[3]顯性課程和隱性課程各具特點，相對而言，顯性課程更為系統(tǒng)、全面，隱性課程滲透更為明顯，往往在潛移默化的過程中完成生態(tài)教育。對我國高校當前環(huán)境教育而言，還處在高校個體的自主自發(fā)狀態(tài)，無論顯性課程還是隱性課程，都處在啟動階段，和發(fā)達國家不可同日而語，所以無論顯性課程還是隱性課程，都不能偏廢，而是應該加強二者的結(jié)合。從顯性課程來看，可以根據(jù)各個學校的教學條件開設必修或選修課程，如《生態(tài)學基礎》、《生態(tài)倫理學》、《環(huán)境哲學》等課程。從隱性課程來看，主要是和其他學科課程的融合，如在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》中可融入生態(tài)道德和環(huán)境法律方面的內(nèi)容。

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《普通高中化學課程標準實驗》中明確指出：必修課程的設計應注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和實驗，要體現(xiàn)綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。在《必修化學》等多種教材處都體現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，酸雨的防治和無磷洗滌劑等一系列的規(guī)定，都體現(xiàn)了化學對環(huán)境保護的意義。近幾年，高考試題中出現(xiàn)了關(guān)于氟里昂和N0x對臭氧層的破壞、酸雨、光化學煙霧、含鉛汽油對大氣的污染等環(huán)保試題，但由于這類題目取材新，學生感到陌生，往往得分率低，因此在教學中應注重滲透環(huán)保知識的教學。

1．2加強環(huán)境教育可增強學生環(huán)保意識：

當前，很多學生對環(huán)保知識的掌握不是很好。如光化學煙霧、世界公害、近幾年在我國各海域都曾發(fā)生過的赤潮等常識都不甚清楚，導致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強學生的環(huán)保意識，有必要加強和重視教學中的環(huán)境教育。

2如何在高中化學課堂教學中滲透環(huán)境教育

2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結(jié)合點，進行環(huán)境教育的有機滲透：

高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機地滲透到平時的課堂教學之中。例如學習NOx時，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機滲透。使有毒的NOx轉(zhuǎn)化為無毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學生不但學習了化學專業(yè)知識，同時也受到了良好的環(huán)境教育。

2．2在課堂教學中滲透環(huán)保法制教育：

對學生進行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對環(huán)境的危菩，再提出相關(guān)的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學習SO2：時介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導致大氣巧染，進而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時，引入《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學生不僅學到了化學知識和環(huán)保知識，更進一步了解了環(huán)保法制知識，增強了環(huán)保法制觀念，

2．3結(jié)合化學實驗滲透環(huán)境教育

第一，改進實驗方法。

中學化學教材中有很多實驗內(nèi)容會產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時影響師生的身體健康。在平時教學中，教師需注意改進實驗操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。

第二，發(fā)展微型實驗。

在平時教學中教師可以嘗試和改進各種實驗為微型實驗，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應，改成在小青霉素瓶中完成該實驗，效果也很好。利用這些微型實驗用量小、污染小等特點，把演示實驗改為學生實驗，效果更好。

第三，積極開展研究性學習。

研究性學習是學生自主探究合作學習的一種學習方式，教師可在平時教學中利用研究性學習課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護內(nèi)容時，可把學生分成不同的幾個課題組，選擇不同的研究課題，通過上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個大方面中的個別子課題去研究。如蔬菜殺蟲劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個小組選派代表匯報成果，這樣方式學生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實、有圖片、有調(diào)查報告、課件等，形象生動，學生將日常生活中的事情與環(huán)保知識充分聯(lián)系，加深印象。

第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學生進行環(huán)保教育

現(xiàn)代教育技術(shù)與化學教學的結(jié)合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實驗制成課件進行播放，既生動、又環(huán)保。如利用視頻資料為學生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學生看，這些都是重要的素材。通過播放有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容，讓學生展開豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強了學生的環(huán)保意識。

第五，在化學習題中充分體現(xiàn)“綠色化學”及環(huán)境保護的意識教育。

在平時的教學中教師多注意收集各種資料，把有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的習題集中起來。在平時檢測和練習題中逐漸滲透。在高三復習備考中可作為專題教給學生，特別是有關(guān)國內(nèi)新聞報道的熱門環(huán)保話題更應多予注意，因為它常常是高考的熱點內(nèi)容之一。

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“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境保護意識。

二、在實驗教學中滲透環(huán)境教育

化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環(huán)境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?！币虼耍诨瘜W實驗中滲透環(huán)境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對環(huán)境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環(huán)境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等?；瘜W實驗是對學生進行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時機，教師必需運用好這環(huán)節(jié)，對學生進行環(huán)境教育。

三、在課堂教學中滲透環(huán)境教育

新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強對學生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環(huán)境的主人。

作為化學教師要充分利用書本知識，結(jié)合身邊實際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。

四、在課外活動中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，爭取當?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環(huán)境保護的認識。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時間讓學生通過開展社會調(diào)查的方式對自己生活的地方進行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環(huán)境保護意識，增強社會責任感。

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（一）在經(jīng)濟學專業(yè)中進行環(huán)境教育的共識未達成一致隨著生態(tài)文明社會建設的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關(guān)環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學者都認為環(huán)境教育是學校教育的重要組成部分，應該在學校教育階段開展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識。但在一些經(jīng)濟學學者看來，在經(jīng)濟學專業(yè)中進行環(huán)境教育是與經(jīng)濟學追求的經(jīng)濟至上價值觀完全背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟學專業(yè)教育，整個經(jīng)濟學理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟學學者對環(huán)境教育的排斥，進而使得在經(jīng)濟學專業(yè)中開展環(huán)境教育未達成共識。

（二）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的課程設置不足經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育課程設置主要包括專業(yè)課程和通識課程兩大方面。隨著社會分工越來越精細化，高等院校的專業(yè)設置越來越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟學專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻趨勢，出現(xiàn)了經(jīng)濟學與環(huán)境科學融合的趨勢，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟學”這一新的學科，但很多經(jīng)濟學專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟學專業(yè)基礎必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來開設的。除專業(yè)課程設置以外，有關(guān)環(huán)境教育的通識課程還未在經(jīng)濟學專業(yè)全面普及起來。

（三）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學方式有待探索教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學生學的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育過程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟學專業(yè)學生的需求及其環(huán)境知識的水平。其次，教學方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應是一種體驗教育，傳統(tǒng)的講授法根本無法滿足經(jīng)濟學專業(yè)學生對環(huán)境知識的需求。第三，無合適的經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴重影響經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學工作效果。

（四）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學評價體系缺乏教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。目前經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育活動缺乏完善的教學評價體系，對教師的教育教學方式、教學活動過程以及學生學習過程和結(jié)果等方面沒有建構(gòu)詳細全面地評價指標，不能為環(huán)境教育教學提供良好指導。

二、經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育實施的對策

環(huán)境保護是我國的一項基本國策。隨著生態(tài)文明社會“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟學專業(yè)中開展環(huán)境教育將成為21世紀經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展的新趨勢。鑒于經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個方面對高等院校經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設性的意見和對策。

（一）樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進，能使人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護環(huán)境、促進資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟學專業(yè)要樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理專業(yè)知識和能力外，還要借助學校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進行“綠色大學”建設的契機，培育學生的綠色文化理念，增強學生的環(huán)保意識，樹立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，全面實施素質(zhì)教育。

（二）完善經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應逐步在專業(yè)必修課程和通識課程兩方面進行完善。第一，加大在經(jīng)濟學專業(yè)中開設《環(huán)境倫理學》、《資源環(huán)境學》、《環(huán)境經(jīng)濟學》等基礎課程的力度，促進環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)的融合。第二，學校所開設的環(huán)境教育通識課，要設定為經(jīng)濟學專業(yè)的公共必選課，同時根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)特點，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識課教材。因此，從以上兩個方面逐步完善經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟學專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)學生注重環(huán)境資源價值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟學專業(yè)學習的重要組成部分。

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（一）宏觀經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

保證了對網(wǎng)絡教育的持續(xù)投入進入新世紀以來，我國經(jīng)濟總體上依然保持著平穩(wěn)較快的發(fā)展勢頭，國民生產(chǎn)總值逐年增加，居民收入穩(wěn)步增長。十報告中指出，過去十年期間，我國經(jīng)濟總量從世界第六位躍升到第二位，社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟實力、科技實力邁上了一個大臺階?？偟膩碚f，我國經(jīng)濟健康發(fā)展，國庫殷實，居民收入穩(wěn)定增加；同時，國家對教育的投入在逐年增加，2012年財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例首次實現(xiàn)4％，居民對教育的消費支出也在不斷增加，企業(yè)內(nèi)部的教育培訓支出也持續(xù)增加，從而保證了網(wǎng)絡教育的持續(xù)投入。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技創(chuàng)新體系

建設的要求為網(wǎng)絡教育帶來了新的發(fā)展機遇十七大報告提出要“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)。十報告進一步指出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，加快建設國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十報告同時提出，推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展壯大，把我國經(jīng)濟發(fā)展活力和競爭力提高到新的水平。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，部分勞動力不得不選擇新的工作崗位。他們在走向新的工作崗位之前，必須學習新知識、掌握新技術(shù)。科技技術(shù)創(chuàng)新體系的建設，更需要各級各類勞動者和管理者不斷加強學習和研究。網(wǎng)絡教育為各類在職人員獲取新知識、新技術(shù)甚至開展協(xié)同研究提供了最便捷的方式：通過網(wǎng)絡教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業(yè)余、碎片時間不斷學習和更新知識。

二、社會文化環(huán)境與網(wǎng)絡教育有關(guān)的社會文化環(huán)境

一般包括社會成員的文化傳統(tǒng)、價值觀念和教育水平、人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、人口流動性等。影響我國網(wǎng)絡教育發(fā)展的社會文化因素主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）傳統(tǒng)上學觀念受傳統(tǒng)文化影響

中國人歷來重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統(tǒng)計資料顯示，目前中國家庭在教育上的消費已經(jīng)超過養(yǎng)老和住房消費，成為居民儲蓄的最大目的。這種重視知識和教育的思想，構(gòu)成了網(wǎng)絡教育的市場需求基礎。

（二）年輕一代的成長環(huán)境

現(xiàn)在的年輕一代成長在信息唾手可得的互聯(lián)網(wǎng)時代，娛樂和學習在這一代中基本上是同步進行的，他們習慣了使用網(wǎng)絡和各種社交媒體工具；相對于面對面交流，他們更愿意在線發(fā)表意見和參與討論。在這種環(huán)境下成長的年輕一代和他們的前輩相比，學習方式必定會發(fā)生根本性變化，他們會更加適應和喜歡通過網(wǎng)絡進行學習的方式。

（三）終身學習的理念深入人心

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟，成為21世紀的主導經(jīng)濟形態(tài)。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，科技和知識成為經(jīng)濟活動甚至生活中最核心的要素。而科技和知識的最大特點是發(fā)展迅速，這種迅猛發(fā)展帶來的直接影響就是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。為了與這種變化和發(fā)展相適應，人們必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己，必須持續(xù)地接受教育和學習。自上世紀60年代以來，在以聯(lián)合國教科文組織為首的國際機構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，很多國家把終身教育作為本國的教育改革總目標；我國也大力推廣和積極實踐終身教育理論，將建設學習型社會作為奮斗目標和戰(zhàn)略任務先后寫入了黨的十六大、十七大和十報告，并作為了《國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出，到2020年，我國要“基本形成學習型社會”“從業(yè)人員的繼續(xù)教育參與率達到40％左右”，并將“推進繼續(xù)教育體系建設”和“健全基本公共教育服務體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”的重要組成部分?？梢哉f，終身學習的理念已經(jīng)被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實踐。而“終身學習”的首選形式就是網(wǎng)絡教育。

三、技術(shù)環(huán)境與網(wǎng)絡教育相關(guān)的技術(shù)環(huán)境

是指能為網(wǎng)絡教育順利實施提供支持的信息技術(shù)水平、條件和學習者及從業(yè)人員對信息技術(shù)的運用程度等。以多媒體網(wǎng)絡技術(shù)和移動通信技術(shù)為基礎的信息技術(shù)是網(wǎng)絡教育得以生存和發(fā)展的基礎。具體來說，影響網(wǎng)絡教育的信息技術(shù)環(huán)境主要有以下幾個方面：

（一）軟硬件技術(shù)能為網(wǎng)絡教育服務的軟硬件信息技術(shù)

主要包括服務器、通信網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)和遠程學習及管理平臺等。伴隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，服務器的性能越來越強大。高性能的處理器、大容量硬盤和內(nèi)存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統(tǒng)總線架構(gòu)等技術(shù)，保證了服務器在處理能力、穩(wěn)定性、可靠性、安全性、可擴展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網(wǎng)絡教育打下了堅實的硬件技術(shù)基礎；融合了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡、有線電視網(wǎng)絡等綜合網(wǎng)絡系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡為網(wǎng)絡教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設備和技術(shù)、音視頻轉(zhuǎn)換、動畫技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)和視頻直錄播和點播技術(shù)，在網(wǎng)絡教育中發(fā)揮著越來越大的作用；在實踐的基礎上不斷完善和發(fā)展起來的、具備強大功能和良好易用性的網(wǎng)絡學習和管理平臺，在具有更強交互性的web2．0和web3．0出現(xiàn)后，為網(wǎng)絡教育提供了完美的遠程管理和虛擬學習環(huán)境，并通過“虛擬實驗教學環(huán)境”實現(xiàn)實踐和實驗教學內(nèi)容。另外，各種功能強大的即時通訊工具的廣泛應用也為網(wǎng)絡教育過程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計算”出現(xiàn)的“教育云平臺”是未來網(wǎng)絡教育的基礎架構(gòu)。這種教育云平臺包括了網(wǎng)絡教育所必須的一切硬件計算資源、教學資源和教育社交平臺，這些資源經(jīng)虛擬化之后，可以向網(wǎng)絡教育機構(gòu)、從業(yè)人員和學習者提供一個良好的平臺。教育云平臺廣泛應用會使得網(wǎng)絡教育進入一個高質(zhì)量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發(fā)展階段。

（二）終端設備網(wǎng)絡教育中的終端設備

是對學習資源進行處理、傳遞和接收的平臺，也是學習者和學習資源之間、學習者和教師之間，以及學習者相互交流的平臺?，F(xiàn)階段所倚賴的終端設備主要包括pc機、平板電腦和智能手機等。信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個人電腦和智能手機成為一般民眾的生活必備物。據(jù)CNNIC統(tǒng)計，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5．91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44．1％，手機網(wǎng)民規(guī)模達4．64億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術(shù)的普及、無線網(wǎng)絡的發(fā)展和手機應用的創(chuàng)新促成了我國手機網(wǎng)民數(shù)量的快速提升?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機的便捷性和高性能不僅為現(xiàn)有的網(wǎng)絡教育學習者提供了便利，更為網(wǎng)絡教育提供了規(guī)模龐大的潛在學習者。

（三）學習資源學習資源是網(wǎng)絡教育的核心

前文所述的軟硬件技術(shù)和終端設備都是為處理、呈現(xiàn)和傳輸學習資源服務的。它為網(wǎng)絡遠程學習創(chuàng)造了一個虛擬的課堂環(huán)境，可以為學習者提供學習材料，對學習活動進行管理，并對學習者給出學習結(jié)果評價。網(wǎng)絡教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，在學習資源建設的理念和技術(shù)方面取得了巨大的進步。同時，在此基礎上，各高等學校、職業(yè)學校和其它教育機構(gòu)建成了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡教育學習資源，為網(wǎng)絡教育的質(zhì)量提高并吸引更多學習者參與創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡教育的學習資源完全實現(xiàn)了數(shù)字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動態(tài)性、交互性、海量性、易重組與易復制等，學習資源的類型包括設計合理、內(nèi)容豐富、媒體多樣、導航清晰的網(wǎng)絡課程，高清視頻課程和能解決實際問題的微課程。各種類型的學習資源能滿足學習者對資源的知識組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個性導航等需求，也能支持各種學習終端，真正實現(xiàn)隨時隨地、利用任何終端進行學習的“泛在學習”。

四、總結(jié)與建議通過對影響

我國網(wǎng)絡教育發(fā)展主要環(huán)境的分析，我們能得出一些基本結(jié)論，即我國的網(wǎng)絡教育正在得到政策、經(jīng)濟、社會和技術(shù)條件的大力支持，處于一個最佳的發(fā)展環(huán)境中。在這個環(huán)境中，如果以目前的節(jié)奏發(fā)展下去，網(wǎng)絡教育雖然不至于會取代傳統(tǒng)的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續(xù)教育形式，會成為各類成人繼續(xù)教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對網(wǎng)絡教育的發(fā)展前景保持樂觀，但是也不能忽視目前存在的問題，如學生支持薄弱、網(wǎng)絡教育基礎設施和學習資源大量重復建設、學習成本居高不下等。

（一）加強學生支持

如果說軟硬件基礎設施和學習資源等是網(wǎng)絡教育的基礎和核心，那么學生支持應該是網(wǎng)絡教育質(zhì)量的保障。學生支持包括學術(shù)性和非學術(shù)性兩個方面，前者主要指學習內(nèi)容方面，后者包括技術(shù)、情感、經(jīng)濟等層面。有效的學生支持不僅能幫助學生及時解決學習中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學習環(huán)境中的孤獨感，增強存在感和成就感，提高學習動機，從而提高學習效果。值得一提的是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從幼兒園到大學，學生的學習一直在有老師現(xiàn)場教導、學習目標明確這一個真實的社會環(huán)境中進行，學生習慣了這種學習方式。一旦他們的學習時間、方式、任務和進程等完全由自己控制，許多人往往會不知所措，他們還不能完全適應網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習。在這種情況下，個性化的學習支持就顯得尤為重要。事實上，我國目前的網(wǎng)絡教育，無論是學歷還是非學歷，都存在強調(diào)基礎設施和學習資源建設，而忽視了對學生的支持服務。

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2環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作的難點分析

2.1環(huán)境保護工作自身的特殊性不利于環(huán)保職業(yè)教育校企合作的開展

相比于其他工業(yè)行業(yè)，環(huán)境保護工作有其特殊性，這一特點是造成環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作難甚至就業(yè)難的原因之一。首先，環(huán)境保護行業(yè)的工作領(lǐng)域非常分散。傳統(tǒng)的車、鉗、鉚、電、焊、數(shù)控機床操作等專業(yè)，相應行業(yè)內(nèi)企業(yè)的一個車間就需要大量的技術(shù)工人，學生比較容易實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，相應的頂崗實習、校企合作等也相對簡單，企業(yè)有較高的參與人才培養(yǎng)的熱情。而環(huán)境保護行業(yè)不是生產(chǎn)車間，企業(yè)中的環(huán)境保護崗位往往是環(huán)境治理工程、環(huán)境檢測、環(huán)保設備維護和維修等工作，不會一次性需要大量的技術(shù)工人。比如說污水處理崗位，即便是污水處理廠，在崗的員工數(shù)量也比較少。分散于多個工業(yè)行業(yè)（比如啤酒、造紙、印染等行業(yè)）的單個污水處理站需要的人員數(shù)量就更少，而各個行業(yè)污水的處理方式又不盡相同，使得環(huán)境保護職業(yè)教育不容易實現(xiàn)人才的訂單培養(yǎng)。努力爭取的訂單培養(yǎng)和定點實習，涉及的企業(yè)數(shù)量也非常多，使得學生的管理難度加大。即便在這種情況下，環(huán)境保護專業(yè)技術(shù)崗位被大量非專業(yè)技術(shù)人員占有的現(xiàn)象普遍存在，環(huán)境保護職業(yè)教育的畢業(yè)生在專業(yè)對口單位或崗位就業(yè)的比例不高。這種人才供需狀況，造成了企業(yè)對環(huán)境保護職業(yè)教育畢業(yè)生的忽視。

2.2環(huán)境保護職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展疏離給環(huán)保職業(yè)教育校企合作帶來困難

我國的環(huán)境保護職業(yè)院校原來大都歸口原國家環(huán)?？偩止芾?，教育改革后，這些院校從行業(yè)脫鉤，歸到地方教育部門統(tǒng)一管理。加之環(huán)境保護的行業(yè)性質(zhì)較弱，行政管理性質(zhì)更明顯，環(huán)保產(chǎn)業(yè)又體現(xiàn)出明顯的跨專業(yè)、交叉性特性，使得環(huán)境保護職業(yè)教育與環(huán)境保護行業(yè)更為疏離。

2.3高校畢業(yè)生就業(yè)崗位下沉給環(huán)保職業(yè)教育校企合作帶來壓力

目前，相比于土建、機械等熱門專業(yè)，環(huán)境專業(yè)屬于就業(yè)率和專業(yè)對口率相對較差的專業(yè)。而我國大部分綜合院校爭相開設環(huán)境保護相關(guān)專業(yè)，使得目前環(huán)境保護專業(yè)的本科畢業(yè)生較多。在國家大學畢業(yè)生就業(yè)壓力普遍增大的背景下，環(huán)境保護專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位逐步下沉，環(huán)境保護職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)狀況則更為嚴峻。這樣也使得企業(yè)關(guān)注目光更加集中于綜合性本科院校，職業(yè)院校在社會上本就不受重視，環(huán)境保護職業(yè)教育的校企合作壓力增大。

3破解環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作難點的對策和建議

3.1盡快發(fā)揮政府的主導作用，開展環(huán)境保護

職業(yè)教育政校企三方合作因為環(huán)境保護行業(yè)的特殊性，校企合作在面臨很大困難的前提下，政府的大力支持和參與就成為了環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作有效實施的重要條件，甚至可以說是關(guān)鍵因素。對于環(huán)境保護職業(yè)教育來說，相比其他專業(yè)，政府的角色和作用都更加明顯和重要，政校企三方合作才是環(huán)境保護職業(yè)教育科學發(fā)展的有效途徑。在政校企合作中，政府的主要職能是完善政策、搭建平臺、建立機制。3.1.1政府要完善職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)政府要完善職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)，配套具有可操作性的條例、細則，明確校企雙方在校企合作中的權(quán)利和義務，詳細規(guī)定雙方的懲罰與激勵條款。環(huán)境保護行政主管部門應聯(lián)合教育行政主管部門，制定有關(guān)校企合作的可行性政策，促成環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作，進一步提高環(huán)境保護職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.1.2搭建環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作的平臺2010年，環(huán)境保護職業(yè)教育教學指導委員會（簡稱“環(huán)保行指委”）由教育部批準成立，由環(huán)境保護部牽頭組建和管理，旨在通過行業(yè)指導，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，共同推動職業(yè)教育的科學發(fā)展。環(huán)保行指委對環(huán)境保護職業(yè)教育而言，無疑將搭建一個政校企合作的紐帶、橋梁和平臺。3.1.3經(jīng)費投入政府應建立健全職業(yè)教育校企合作的經(jīng)費投入保障制度，多渠道籌措經(jīng)費。3.1.4建立和完善環(huán)境保護行業(yè)任職的職業(yè)資格證書制度促進環(huán)境保護職業(yè)教育畢業(yè)生的對口就業(yè)，提高企業(yè)對環(huán)境保護職業(yè)院校的重視度，如國家可以規(guī)定招聘員工首先應從職業(yè)院校畢（結(jié)）業(yè)生和經(jīng)過職業(yè)培訓并獲得國家職業(yè)資格證書的人員中擇優(yōu)錄用，環(huán)境保護崗位須持證上崗等。

3.2政校企合作平臺的搭建和良性運轉(zhuǎn)，推動環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作的有效開展

搭建一個環(huán)境保護職業(yè)教育政、校、企溝通合作的平臺，是政府支持環(huán)境保護職業(yè)教育、參與環(huán)境保護職業(yè)教育、充分發(fā)揮政府主導作用的基礎。2010年成立的環(huán)保行指委，是由政府部門環(huán)境保護部牽頭組建和管理的，這是由環(huán)境保護的行業(yè)性質(zhì)較弱、行政管理性質(zhì)明顯的特性決定的。環(huán)境保護行政主管部門出任直接管理者，更加有利于環(huán)境保護職業(yè)教育“政府指導、行業(yè)引導、企業(yè)參與”辦學制度的落實。更為重要的是，環(huán)保行指委應扮演好平臺和橋梁的角色、專家角色、組織者角色、指導者角色、支持者角色[5]，為推動環(huán)境保護職業(yè)教育的校企合作發(fā)揮應有的作用。

3.3建立政校企長效運行機制，保證環(huán)境保護

職業(yè)教育政校企三方的常態(tài)合作政校企長效運行機制包括政校企合作的激勵機制、保障機制和評價機制。政校企合作的激勵機制，除了上述政府主導作用中的政策法規(guī)引導激勵校企雙方共同培養(yǎng)人才外，還包括學校和企業(yè)建立完善的獎勵激勵機制。這些獎勵激勵機制，一方面調(diào)動了學校領(lǐng)導和教師尋求校企合作機會的積極性，另一方面還調(diào)動了企業(yè)技術(shù)人員指導學生實習實訓、擔任學校兼職教師、開展科研合作的積極性。政校企合作的保障機制包括資金保障、學生在企業(yè)實習的安全保障、政策法規(guī)保障、組織機構(gòu)保障等多個方面，在細節(jié)上為環(huán)境保護職業(yè)教育的校企合作掃除障礙，提供保障。目前我國尚缺乏專門的校企合作項目評價和驗收機構(gòu)，評價效果不夠客觀科學，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展[4]。政府和環(huán)保行指委應組建環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作的評價和驗收機構(gòu)，研究制定環(huán)境保護職業(yè)教育校企合作的評價體系，進而客觀公正地評價校企合作成果，為落實優(yōu)惠政策和獎勵政策提供依據(jù)。