導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)過程中提倡教師講授和實踐教學(xué)相結(jié)合，要求教師結(jié)合課程內(nèi)容增加實際圖片、實際案例的教學(xué)，以增加學(xué)生的直觀經(jīng)驗；同時，要求增加調(diào)研、考察、實習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作及語言總結(jié)、臨場發(fā)揮的能力。改革后的專業(yè)核心課程明確以教師講課為輔、教師輔導(dǎo)為主，以學(xué)生調(diào)研、總結(jié)、課程設(shè)計為主。每門專業(yè)課程需要2—5個經(jīng)典的課程設(shè)計為作業(yè)，加強學(xué)生的實踐能力、總結(jié)能力和解決問題的能力；專業(yè)課程的任課教師可以由1人增加為2—3人共同擔任，根據(jù)不同的專題、不同的研究方向進行具體的課程設(shè)計指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合技能。這樣一來，在每門專業(yè)課程的教學(xué)中都能將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技法課統(tǒng)籌鞏固，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的應(yīng)試技能，又能讓老師掌握學(xué)生階段的專業(yè)水平，在以后的教學(xué)過程中，做到有的放矢。這種教學(xué)模式的特點是對學(xué)生課程設(shè)計的評價具有一定的客觀性，也能提升學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）模型課的教學(xué)模式改革

模型課對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的同學(xué)是非常必要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過近幾年的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，單獨的模型課會讓學(xué)生感到厭倦，使之產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，改革后建議取消單獨的模型課，要求相關(guān)專業(yè)課老師在核心專業(yè)課的講授中以及每個階段的課程設(shè)計中安排一個課程設(shè)計的方案，要以實體模型進行展示，一來提升學(xué)生的實際動手實踐能力，二來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，避免模型課單純?yōu)樽瞿Ｐ投O(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強學(xué)生的尺度感和空間感。

（三）選修課的教學(xué)模式改革

培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個性是本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，而選修課程則是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性的有效載體。黃河科技學(xué)院不斷進行新課程開發(fā)，鼓勵教師及時將自己的最新科研成果、最前沿的設(shè)計理念滲透到實際教學(xué)中，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)，又能體現(xiàn)學(xué)科前沿、最新理念的選修課課程。同時，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，市場需求的趨勢下，調(diào)整選修課的專題內(nèi)容，加快更新步伐，確保教學(xué)內(nèi)容走在專業(yè)的最前沿，加快選修課程的模塊化建設(shè)，從而促使學(xué)生個性的形成和發(fā)展。

（四）實踐教學(xué)改革

在市場競爭激烈的新時代背景下，高校要想尋發(fā)展、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，校企合作是一個機遇。在抓好教育質(zhì)量的同時，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，對學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進作用。加強校企合作，保證學(xué)生完成正常的理論知識學(xué)習(xí)之外，還能在實踐教學(xué)中熟悉真實的設(shè)計環(huán)節(jié)和全過程，并能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識回應(yīng)與解答在真實的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問題。環(huán)境設(shè)計專業(yè)還需要接受各方面新潮設(shè)計元素、設(shè)計理念以及市場需求，需要在戶外甚至外地調(diào)研、參觀、考察，如風(fēng)景寫生、建筑速寫、專業(yè)采風(fēng)、專業(yè)考察、植物調(diào)研等，對需要學(xué)校的政策支持和資金扶持，保證實踐教學(xué)的有序進行，提高學(xué)生的實踐能力。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資力量改革

實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，要求教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備過硬的工程實踐技能和較強的實踐指導(dǎo)能力。所以，要在學(xué)校改革轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍。

（一）鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉

為了提高教師的專業(yè)能力和實踐技能，學(xué)院要有針對性地安排教師到學(xué)院的實訓(xùn)基地以及與學(xué)院有著良好合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)進行鍛煉，參與課題開發(fā)和實際項目的參與，讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高專業(yè)技能和工程實踐能力，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)成果；同時，提升學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵專業(yè)教師參與市場經(jīng)濟的競爭

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在城市化快速發(fā)展的過程中也將面臨新的挑戰(zhàn)。城市居民的生態(tài)意識、環(huán)境意識、資源意識將日益增強，對城市建設(shè)也會提出更高的要求，在這個大背景下，學(xué)校鼓勵專業(yè)老師對外承接室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計、園林工程施工等實際項目，來鍛煉自身能力，在取得一定的專業(yè)技能之外，更能親自體驗在市場經(jīng)濟下的專業(yè)發(fā)展方向，以在今后的教學(xué)中，能更針對性地提出一些市場經(jīng)濟體制下需要的設(shè)計思路和設(shè)計理念。

篇2

目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計題目相對較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力不足。

目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。

3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。

有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進行幾個月的實驗研究，由于學(xué)校實驗設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結(jié)果的準確性，進而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計評定流于形式化。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。

5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費支撐不足。

目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計提供的專項經(jīng)費數(shù)量有限，進一步限制了設(shè)計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實際針對性，難以保證質(zhì)量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計選題。

科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計選題，是保證畢業(yè)設(shè)計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計時間，加強與學(xué)生間的互動。

針對畢業(yè)設(shè)計時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計分兩個學(xué)期進行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將四年的知識積累運用到實際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細心地分析選題，進行資料調(diào)研，運用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計的進展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計。

3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機房和實驗室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實驗和設(shè)計。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。

4.加強管理，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式。

雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設(shè)計的管理，首先要進行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關(guān)，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設(shè)計，堅決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機制，對于平時設(shè)計過程中不按時完成各項任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。

篇3

論文關(guān)鍵詞：社區(qū)社區(qū)經(jīng)濟社區(qū)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化

一、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

隨著我國經(jīng)濟體制改革的加速和市場化進程的推進，社會生活中出現(xiàn)許多新的變化?！皢挝弧钡纳鐣δ苷谥鸩饺趸?，社區(qū)理念開始興起，“社區(qū)經(jīng)濟”的概念也隨之萌芽。社區(qū)是城市的細胞，社區(qū)經(jīng)濟是社區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)，為社區(qū)建設(shè)提供經(jīng)濟支持與物質(zhì)保障，更在一定程度上彌補了城市經(jīng)濟發(fā)展中財力不足的缺陷。

1、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀．

在我國，社區(qū)經(jīng)濟是一個新興的事物，某種意義上說，它是由街道經(jīng)濟逐步分化而來的。建國后很長一段時間內(nèi)，我國城市沒有社區(qū)，國家對地域的管理主要是單位制管理模式，街道作為政府的派出機構(gòu)承擔著許多社區(qū)管理的職能。為保證財政收支平衡，街道不得不搞經(jīng)濟。直到20世紀80年代末期，單位制街道經(jīng)濟的弊端逐漸顯露出來，社會對新型社區(qū)的要求才開始不斷強化。20世紀90年代起，國家實行“政企分開”、“政社分離”政策，這為社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供了空間。與傳統(tǒng)意義上的街道經(jīng)濟不同，社區(qū)經(jīng)濟是以非盈利性組織和公益眭組織為主體，追求社區(qū)福利的最大化。

2、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題

(1)體制不順。目前從社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的狀況來看，我國社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中遇到的阻力是很大的。公共權(quán)力在二級政府三級管理中的分配不明確，往往是兩級政府包干一切，社區(qū)缺乏自。而且“企事業(yè)單位辦社區(qū)”往往延續(xù)企業(yè)管理的那套模式，追求經(jīng)濟利益最大化，扭曲了社區(qū)經(jīng)濟的真正價值，不能有效發(fā)揮社區(qū)服務(wù)的功能。除此之外，體制不順還表現(xiàn)在社區(qū)經(jīng)濟活動中的多頭領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象。市政府、區(qū)政府、街道辦事處這種兩級政府三級管理體制中，社區(qū)企業(yè)大都在市、區(qū)有關(guān)部門中有對口關(guān)系，導(dǎo)致多頭領(lǐng)導(dǎo)、政出多門，造成效率低下。

(2)產(chǎn)權(quán)模糊。我國社區(qū)經(jīng)濟的所有制形式主要有全民所有制、集體所有制和股份合作制。在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，街道和居委會往往是最大的出資者和股份所有者，但作為政府的派出機構(gòu)，街道沒有財產(chǎn)的所有權(quán)和授權(quán)經(jīng)營權(quán)，這就造成社區(qū)財產(chǎn)名義上人人有份，實際上人人沒份的產(chǎn)權(quán)虛設(shè)狀態(tài)。

(3)管理薄弱。社區(qū)管理者多是退休的老年人、下崗的中年人和待業(yè)的年輕人，在管理理念、管理經(jīng)驗和知識構(gòu)成上都存在很大的不足，很難從全局的角度考慮社區(qū)的發(fā)展。管理薄弱使社區(qū)經(jīng)濟處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，很難吸引優(yōu)秀人才來參與企業(yè)的管理。因此，現(xiàn)階段我國應(yīng)加快研究解決社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，使社區(qū)經(jīng)濟的功能得到有效發(fā)揮，同時為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供一定程度上的經(jīng)濟支持和保障。

二、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的必要性

從社區(qū)經(jīng)濟的構(gòu)成上看，一般多以商業(yè)、生活服務(wù)業(yè)和修理業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)為主。社區(qū)經(jīng)濟的性質(zhì)決定了為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的宗旨，辦好經(jīng)濟促服務(wù)是社區(qū)經(jīng)濟的出發(fā)點和歸宿點。國際上，特別是歐美等社區(qū)制度發(fā)展較為完善的國家都十分重視社區(qū)經(jīng)濟與服務(wù)之間的關(guān)系。早在18世紀，西方國家的社區(qū)服務(wù)便開始了實踐，如18世紀初起，英、法、德、美等工業(yè)發(fā)達的資本主義國家的社區(qū)組織便協(xié)同政府對失業(yè)人員、貧民進行救濟和扶持的工作。據(jù)統(tǒng)計，西方發(fā)達國家的社區(qū)就業(yè)份額已達到20％～30％。19世紀中葉，在社區(qū)經(jīng)濟的推動下，社區(qū)服務(wù)類的慈善組織相繼出現(xiàn)，如1876年美國第一個“社會服務(wù)交換所”、1886年美國第一個“社區(qū)服務(wù)中心”等。到了2O世紀，社區(qū)服務(wù)工作在西方發(fā)達國家已經(jīng)普及。

相較于國際社區(qū)的發(fā)展狀況，我國社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展顯得尤為滯后，困難重重。直到20世紀末，在政府高度重視和支持的情況下，社區(qū)經(jīng)濟才得到迅速發(fā)展，社區(qū)經(jīng)濟的服務(wù)功能、保障功能、穩(wěn)定和凝聚功能在社區(qū)建設(shè)中才逐步發(fā)揮出來。如社區(qū)再就業(yè)工程，這一方面解決了下崗職工的生活問題，另一方面也為社區(qū)發(fā)展注入新的力量。但是現(xiàn)階段我國社區(qū)經(jīng)濟的作用僅局限于：支持生產(chǎn)社區(qū)居民必須的消費品；為社區(qū)居民提供商業(yè)、旅游、搬運、維修等服務(wù)；為城市主體經(jīng)濟提供服務(wù)性勞務(wù)等，還沒有形成一種產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的模式，難以發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，能為社區(qū)居民提供的生活保障還十分有限。因此，只有大力發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟，提高社區(qū)經(jīng)濟實力，才能更有效地解決社區(qū)內(nèi)部矛盾，提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量，為更廣泛的顧客群提供同質(zhì)服務(wù)，降低供需雙方的成本，取得規(guī)模效應(yīng)。

三、發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟的措施

社區(qū)經(jīng)濟是以服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟，能夠吸納大量人口就業(yè)，是社會安定的重要保證，也是提高社區(qū)居民生活質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過近十年的探索實踐，我國的社區(qū)規(guī)劃建設(shè)開始向深度和廣度發(fā)展，社區(qū)規(guī)劃開始了區(qū)域發(fā)展的規(guī)范化、持續(xù)化進程。隨著社區(qū)制度的完善，社區(qū)經(jīng)濟的功能將日益突出。從長遠的角度考慮，應(yīng)加快社區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換，加強制度創(chuàng)新，最終實現(xiàn)管理、服務(wù)與社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。

1、轉(zhuǎn)換社區(qū)經(jīng)濟經(jīng)營機制，適應(yīng)市場化需求

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善和社區(qū)制度的逐步發(fā)展，要建立適應(yīng)市場發(fā)展的現(xiàn)代社區(qū)經(jīng)濟，應(yīng)該加快社區(qū)經(jīng)濟經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換，提高社區(qū)經(jīng)濟的綜合競爭力。針對我國社區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，我國社區(qū)經(jīng)濟在發(fā)展方向、管理體制、經(jīng)營機制等方面要做到與市場相結(jié)合，優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理體制，使社區(qū)經(jīng)濟組織充分發(fā)揮其服務(wù)、保障、穩(wěn)定、凝聚的功能。在發(fā)展方向上，要提高社區(qū)經(jīng)濟自身競爭力，從傳統(tǒng)條塊分割的行政區(qū)劃中走出來，參與市場經(jīng)濟的大競爭，重點發(fā)展投資少、技術(shù)要求低、資金回收快的小型服務(wù)性的經(jīng)濟組織和專業(yè)性強，技術(shù)水平要求高，具有規(guī)模效應(yīng)的經(jīng)濟組織。在管理體制上，要轉(zhuǎn)變政府職能，充分發(fā)揮社區(qū)經(jīng)濟組織的內(nèi)部管理作用，擴大社區(qū)經(jīng)濟組織的自。在經(jīng)營機制上，要適應(yīng)市場化需求，靈活多變。社區(qū)經(jīng)濟實體要積極推進企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營機制改革，明確企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)權(quán)關(guān)系。社區(qū)經(jīng)濟實體要走自主經(jīng)營，自我發(fā)展的道路。

2、轉(zhuǎn)變政府職能，促進社區(qū)經(jīng)濟自主發(fā)展

從全社會的角度看，加快社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展就要對政府行為進行重新定位，政府應(yīng)積極地退出社區(qū)經(jīng)濟的直接管理，轉(zhuǎn)而進行間接管理，支持和引導(dǎo)社區(qū)經(jīng)濟，促進社區(qū)經(jīng)濟的自主發(fā)展。具體地說，政府在社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中主要應(yīng)該發(fā)揮以下三個職能。

(1)投入職能。政府作為公共利益的代表和社會管理者，理應(yīng)對社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展擔負投入的責任。政府投入的來源是稅收，為保證政府投入的穩(wěn)定性，進行稅制改革、調(diào)整稅制結(jié)構(gòu)是必要的。同時，由于政府投入是有限的，社區(qū)應(yīng)營造社區(qū)經(jīng)濟運作的特殊機制，整合多元投入。

(2)引導(dǎo)職能。社區(qū)經(jīng)濟叉寸社區(qū)建設(shè)所提供的多是社區(qū)福利性的支持，多在公益性和非營利性的領(lǐng)域，而市場機制在這些領(lǐng)域中往往是失靈的。這時就需要i女府這一外力來進行調(diào)控和引導(dǎo)。這里，政府的引導(dǎo)職能應(yīng)主要包括：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)、經(jīng)營行為的引導(dǎo)，以及分配及消費等方面的引導(dǎo)。

(3)整合職能。這主要是指對產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、利益結(jié)構(gòu)等的調(diào)整和重組，以增強適應(yīng)市場的能力。在產(chǎn)權(quán)整合上，政府應(yīng)發(fā)揮的作用是確認產(chǎn)權(quán)歸屬，批準產(chǎn)權(quán)重組；在利益結(jié)構(gòu)整合上，政府應(yīng)通過不同的制度對非營利性和公益性領(lǐng)域的利益進行重新安排。

3、走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，提高社區(qū)服務(wù)質(zhì)量

社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化是指在一定社區(qū)的地域范圍內(nèi)，以市場為導(dǎo)向，以滿足社區(qū)居民物質(zhì)和精神生活需求為目的，以社區(qū)各種經(jīng)濟組織為載體的社區(qū)服務(wù)業(yè)，經(jīng)過社會化、商品化的發(fā)展，形成一個新的產(chǎn)業(yè)的過程。解決我國目前的這種社區(qū)服務(wù)質(zhì)量要求高與滿足率低之間的矛盾的最根本做法就是實行社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具體地說，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

(1)政府要利用各種調(diào)控手段，對社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展制定統(tǒng)一規(guī)劃。區(qū)別定位社區(qū)經(jīng)濟的各個組成成分，在政策上鼓勵社區(qū)服務(wù)業(yè)走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路，為社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)生存和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

(2)建立健全社區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)組織體系，為社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化提供必要的載體。目前我國社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化最大的障礙就是產(chǎn)業(yè)組織貧乏，因此應(yīng)加快建立集管理、技術(shù)服務(wù)、咨詢?yōu)橐惑w，具有綜合能力的產(chǎn)業(yè)組織。

(3)采用規(guī)模經(jīng)營，引入新的管理理念和經(jīng)營技術(shù)，使社區(qū)經(jīng)濟從單一型、分散型向集團型轉(zhuǎn)變，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)。

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中圖分類號：G617 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092

The Outdoor Environment of the Kindergarten

Design Review over the Past Decade

WU Zhiqin

（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）

Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.

Key words kindergarten outdoor environment; design; review

幼兒園戶外活動環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境不可或缺的組成部分，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設(shè)計、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見解，催生了不少研究結(jié)果。本文對有關(guān)幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計的理論研究文獻進行述評，希望為今后相關(guān)研究提供參考。

1 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計本身的思考

1.1 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境的內(nèi)涵

關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境的內(nèi)涵，大家的觀點較為一致。師衛(wèi)華認為室外游戲場地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環(huán)境主要成分。①陳捷頻認為室外環(huán)境設(shè)計的要素要從造型、色彩、安全、材質(zhì)、尺度和行為心理等方面來探討。②

汪穎赫認為，就空間分布來說，幼兒園戶外環(huán)境指在幼兒園內(nèi)，與構(gòu)筑物里面空間相對應(yīng)的空間形態(tài)，在幼兒園構(gòu)筑物以外，它是由構(gòu)筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構(gòu)筑物或建筑物;就景觀分布來說，是指在幼兒園中，對行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務(wù)功能的包含游戲場所、沙水地、通道、植被等各種硬質(zhì)、軟質(zhì)景觀設(shè)施場地。③

孫娜分析了幼兒園戶外環(huán)境的類型及特征，將幼兒園戶外環(huán)境功能分區(qū)為集散區(qū)、體育運動區(qū)、游戲活動區(qū)、綠化觀賞區(qū)和勞作體驗區(qū)。④武艷艷提出幼兒園戶外活動空間的基本板塊包涵功能性空間、場所性空間和領(lǐng)域性空間。⑤

1.2 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的原則

幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的基點是幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計原則。湯志民提出幼兒園游戲場設(shè)計原則有統(tǒng)整性、發(fā)展性、多樣性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、近便性及安全性。⑥

師衛(wèi)華提出的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計五項原則是安全性、開放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶外活動環(huán)境設(shè)計的基本原則有系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、人本化、開放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦

可見，以上設(shè)計原則大都體現(xiàn)了關(guān)注幼兒與環(huán)境的關(guān)系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。

2 關(guān)于國外幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計成果的介紹

師衛(wèi)華在其博士論文中介紹了以下四位學(xué)者的研究專著：一是美國的Linda Cain Ruth （琳達?凱恩?魯思）的著作《簡捷圖示兒童緒論建筑環(huán)境設(shè)計手冊》（2003年出版），為之后的設(shè)計者提供了與兒童有關(guān)尺度的參照標準。二是美國的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創(chuàng)作的《兒童保育中心設(shè)計指南》（2008年出版），本書從多角度非常詳細而具體地介紹了兒童保育的中心設(shè)計相關(guān)方面的內(nèi)容。三是德國的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學(xué)校與幼兒園建筑設(shè)計手冊》（2008年出版），書中論述的建筑和室外空間的設(shè)計是有關(guān)中小學(xué)校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設(shè)計典例》（2003年出版），本書收集了22所幼兒設(shè)計案例，都是來自全世界的設(shè)計作品。⑧

張蒞穎介紹了英國在進行學(xué)前教育戶外游戲環(huán)境設(shè)計時考慮以下方面：室內(nèi)教育環(huán)境和戶外游戲環(huán)境的銜接、游戲場地的面積、游戲場地的布局、固定設(shè)備設(shè)施、當?shù)氐臍夂驐l件、地面狀況、座位安排、環(huán)境的外觀和物品儲藏地的安排等。⑨

德國幼兒園的環(huán)境設(shè)計崇尚自然，園內(nèi)有大片活動場地，草地沙地、水溝以及花草樹木，活動場上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動它們，此類做法使孩子們與自然的親近得到促進。日本幼兒園的自然環(huán)境是為了滿足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩

朱海婧從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個角度分析了美國幼兒園環(huán)境設(shè)計的指導(dǎo)思想，并從政治經(jīng)濟文化視角深入分析了美國幼兒園實施中的一系列過程環(huán)節(jié)，和我國進行比較，并基于我國國情提出了建議。

3 關(guān)于我國幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計實踐成果

3.1 對幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計中的問題分析

相關(guān)設(shè)計中存在的問題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問題、規(guī)劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細部處理不適宜、個性空間及趣味性設(shè)計不足、綠色空間及可持續(xù)性設(shè)計不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導(dǎo)致的管理不到位、缺乏有體育知識的教師進行有效的指導(dǎo)。

3.2 優(yōu)化幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的建設(shè)性意見

（1）針對不同地域的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計研究。這類研究注重不同地域差異，因地制宜地設(shè)計幼兒園戶外活動環(huán)境。蔡琦分析了寒地住區(qū)幼兒園戶外環(huán)境存在的問題，并提出了寒地住區(qū)兒童活動環(huán)境設(shè)計原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點。 董筱娓認為西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動態(tài)環(huán)境，促進幼兒能力的發(fā)展。 冷曉陽對北方幼兒園戶外設(shè)施進行地域性分析，提出了北方幼兒園戶外設(shè)施的設(shè)計方法和設(shè)計原則，以及設(shè)計的實際應(yīng)用。

（2）從室外環(huán)境的整體設(shè)計著手的研究。建筑設(shè)計師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設(shè)計》一書，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設(shè)計》一書，這兩本書整合了學(xué)前教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和景觀設(shè)計學(xué)等多領(lǐng)域的知識，較系統(tǒng)地闡述了我國幼兒園建筑設(shè)計的理論，過程與方法及設(shè)計規(guī)范等。

武艷艷提出生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外活動環(huán)境的設(shè)計策略是在空間格局上追求開放與整體、在空間設(shè)施上追求個性與趣味、在環(huán)境設(shè)計上追求綠色可持續(xù)、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)戶外環(huán)境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設(shè)計自然化的幼兒園環(huán)境，固定的和可移動的游戲器械相結(jié)合，應(yīng)排除公園化和樂園化的幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)這二種趨向等觀點。

師衛(wèi)華、汪穎赫等人系統(tǒng)研究了幼兒園環(huán)境設(shè)計的總體方案，包括戶外環(huán)境設(shè)計，這其中的設(shè)計內(nèi)容有幼兒園建筑布局、戶外游戲場地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。

研究者注重從戶外環(huán)境的整體來設(shè)計，但研究中對戶外活動區(qū)域的細節(jié)及區(qū)域間的聯(lián)系性和層次性方面的關(guān)注度仍然不夠。

4 展望

已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點，但也存在很多重復(fù)研究的情況，對其他方面的關(guān)注度不高，思維擴展性不夠，且部分文章只是感性認識，未做深度和系統(tǒng)分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計更趨人性化，研究者需對幼兒園戶外環(huán)境中的幼兒游戲活動開展科學(xué)、細致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動的特點和需要，并關(guān)注戶外活動區(qū)域設(shè)計的細節(jié)，以及活動區(qū)域間的層次和聯(lián)系。（2）多學(xué)科領(lǐng)域人員參與研究是有必要的，今后相關(guān)研究可將園長和教師吸收進來，并做到以下三結(jié)合：一是將室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計結(jié)合起來;二是將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)外活動銜接起來;三是將戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶外活動課程資源開發(fā)相結(jié)合來研究，最終做到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項目“貴州省城市小區(qū)配套幼兒園建設(shè)與管理研究”（編號14ZC252）和2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號2014C 022）的階段性研究成果

注釋

①②⑦⑧ 師衛(wèi)華.以北京市海淀區(qū)為例的當前我國幼兒園室外環(huán)境設(shè)計研究[D].北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.9.

③ 汪穎赫.幼兒園戶外空間環(huán)境設(shè)計研究[D].東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.6.

④ 孫娜.幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計探討[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.5.

⑤ 武艷艷.生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動空間設(shè)計研究――以濟南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.6.

⑥ 湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.11.

⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國開展兒童戶外游戲理論與實踐[J].學(xué)前教育研究，2010.8.

⑩ 王欣.日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J].早期教育，2003.9.

朱海婧.美國幼兒園環(huán)境設(shè)置研究[D].中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.5.

蔡琦.寒地住區(qū)兒童戶外活動空間環(huán)境研究[D].吉林建筑工程學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.5.

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一、成就與問題

2012年中國教育部公布了新的學(xué)科目錄，藝術(shù)學(xué)成為獨立學(xué)科，下設(shè)音樂、美術(shù)、設(shè)計學(xué)等門類。在學(xué)科目錄中，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”更名為“環(huán)境設(shè)計”，與工業(yè)設(shè)計、工藝美術(shù)等專業(yè)并列成為設(shè)計學(xué)門類下的專業(yè)之一。之前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已經(jīng)幾經(jīng)更名：中央工藝美術(shù)學(xué)院成立時期，為室內(nèi)裝飾（1957年）、之后為建筑裝飾（1958年）、建筑美術(shù)（1962年）、室內(nèi)設(shè)計（1980年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（1988年）、環(huán)境設(shè)計（2012年）。其中，1988年專業(yè)名稱從室內(nèi)設(shè)計改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的初衷是將設(shè)計范圍由室內(nèi)擴大至室外，包括建筑內(nèi)部與外部空間設(shè)計、中小尺度的公共環(huán)境與景觀園林設(shè)計等，這一調(diào)整，也是當時國內(nèi)外形勢所導(dǎo)向，有其必然性和深遠意義。而2012年“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”再次更名為“環(huán)境設(shè)計”，其初衷應(yīng)該是希望該專業(yè)在教學(xué)目標上更強調(diào)“環(huán)境”而淡化“藝術(shù)”。這在藝術(shù)學(xué)下的設(shè)計學(xué)科已有先例，“工業(yè)設(shè)計”也曾將“工業(yè)美術(shù)設(shè)計”中“美術(shù)”二字去掉，以強調(diào)“工業(yè)”的重要性?；仡櫄v史，1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系成立之初，全系中心工作是為國家建設(shè)中的重點工程服務(wù)，主要從事室內(nèi)與建筑外立面設(shè)計。這一期間著名的成果有人民大會堂、中國歷史博物館、民族飯店等室內(nèi)設(shè)計與建筑裝飾設(shè)計作品。經(jīng)歷最初成功后，1960年—1975年是該專業(yè)的低潮期，全中國每年十名左右的建筑美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生竟然難以對口分配，當時能到城市公園綠化部門工作算是較好待遇。上世紀70年代中后期，中國啟動改革開放，出現(xiàn)由于對環(huán)境設(shè)計需求劇增而產(chǎn)生的設(shè)計真空，使設(shè)計學(xué)科的天平向室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)傾斜，并持續(xù)給環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來了近四十年的發(fā)展機遇。與同時期重要建筑常由國外建筑師領(lǐng)銜設(shè)計不同，大量國家級建設(shè)項目的室內(nèi)外空間設(shè)計幾乎全部由中國自己培養(yǎng)的設(shè)計師完成。大量的設(shè)計實踐，取得了令人驚奇與矚目的成就，并使一大批室內(nèi)設(shè)計師和景觀設(shè)計師快速成長為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中堅力量。幾個約略數(shù)字可以概括這一時期的發(fā)展：全中國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校由1977年之前的一所，增至現(xiàn)在的一千余所；每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生由1977年之前的十幾人，增至現(xiàn)在的十余萬人；2000年后，全國與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的設(shè)計或生產(chǎn)從業(yè)人員維持在一千萬人左右，產(chǎn)值年均二萬億元以上。[1]如果說環(huán)境設(shè)計的輝煌成果源于其一直倡導(dǎo)的設(shè)計實踐，那么存在問題也在于由于偏重實踐而欠缺對專業(yè)理論的梳理與研究。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多設(shè)在美術(shù)或設(shè)計類院校、少部分設(shè)在工科院校中，環(huán)境設(shè)計教學(xué)的理論主要是從藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來主義”式的應(yīng)用，自有的專業(yè)理論一直沒有形成體系。以作者所在的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系為例，本科學(xué)生在低年級的理論課程為藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計史等，高年級的理論課程為設(shè)計程序、建筑史、園林史等。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身理論研究的不足，使得學(xué)科發(fā)展與教學(xué)實踐出現(xiàn)一些問題，如：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)地位與其對社會的巨大貢獻不相匹配；對專業(yè)水平的評價標準在藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)各自評價標準之間游走，缺乏本專業(yè)自成體系的評價方法與理論；部分學(xué)生或?qū)I(yè)人員缺乏恒長的專業(yè)自信，難以終身投入環(huán)境設(shè)計事業(yè)等。

二、專業(yè)定位與理論依托

環(huán)境設(shè)計是由“環(huán)境”與“設(shè)計”二詞構(gòu)成，“環(huán)境”是對“設(shè)計”的定位與約束，“設(shè)計”是對學(xué)科與學(xué)術(shù)方向的表達。環(huán)境是個總體概念，從尺度區(qū)分，可以被表述為宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、國土環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等“大環(huán)境”；也可以被表述為城市環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境等“小環(huán)境”。在教育部學(xué)科目錄中對環(huán)境設(shè)計服務(wù)范圍的解釋是“公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等”，明確地表述環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究所指的環(huán)境為“小環(huán)境”。無論是“大環(huán)境”或是“小環(huán)境”，“環(huán)境”是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵詞，是專業(yè)研究的的核心概念。研究環(huán)境，是要研究在環(huán)境之中的所有關(guān)聯(lián)者，包括人、其他生命共同體、物與事等各個要素在環(huán)境中的關(guān)聯(lián)關(guān)系與變化關(guān)系。關(guān)于理論與實踐孰先孰后問題，某些特定學(xué)科中，是理論指導(dǎo)實踐，如在物理學(xué)、化學(xué)等理科研究中。在建筑設(shè)計學(xué)科中，理論與實踐是交互跟進的。而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)，實踐先行、理論跟進是目前設(shè)計專業(yè)的一般常態(tài)。在當代學(xué)科互動的大背景下，藝術(shù)設(shè)計學(xué)學(xué)科的理論體系也在進行著交叉、重構(gòu)的重大調(diào)整，原有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、園林等經(jīng)典理論與原則也被不斷質(zhì)疑和重新詮釋?；诖?，作者認為，在環(huán)境設(shè)計的專業(yè)理論探討與教學(xué)過程中，除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論外，應(yīng)加入對當代環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的研究，特別是強化對環(huán)境學(xué)與美學(xué)交叉研究的成果——環(huán)境美學(xué)的研究，應(yīng)使環(huán)境美學(xué)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要理論依托。對環(huán)境美學(xué)的深入研究，特別是彌補當代環(huán)境美學(xué)對中、小尺度環(huán)境與美學(xué)關(guān)系研究的空白與不足，可能是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要基礎(chǔ)與路徑。

三、理論研究的重點

作者認為，當代環(huán)境美學(xué)與傳統(tǒng)美學(xué)的思辨與論爭對環(huán)境設(shè)計發(fā)展有著重要影響，環(huán)境設(shè)計理論研究的一部分重點應(yīng)從此處開始。傳統(tǒng)美學(xué)是以藝術(shù)為主要研究對象，運用哲學(xué)觀點探討藝術(shù)問題，運用藝術(shù)來探討美的哲學(xué)。傳統(tǒng)美學(xué)源遠流長，18世紀，由于康德的思想體系和啟蒙主義運動，美學(xué)開始擺脫對宗教的附屬地位，繪畫、音樂、舞蹈、藝術(shù)與設(shè)計等在此背景下獲得長足發(fā)展。時至今日，傳統(tǒng)美學(xué)是中國乃至世界大部分國家藝術(shù)與設(shè)計教育的主要理論來源，傳統(tǒng)美學(xué)的審美認知經(jīng)驗和藝術(shù)規(guī)律，如對稱、均衡、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式美原則一直左右著藝術(shù)與設(shè)計的審美方法和評價模式。長期以來，傳統(tǒng)美學(xué)認為：高層次審美是通過對靜止的藝術(shù)作品“無功利靜觀”而獲得，而欣賞自然環(huán)境是無法達到“無功利靜觀”的。自然環(huán)境可以被普通大眾欣賞，而藝術(shù)美只能被藝術(shù)工作者創(chuàng)造，并被藝術(shù)“熏陶”，懂得“美學(xué)趣味”的鑒賞者所感知，所以，藝術(shù)美始終高于自然美。自然美被置于藝術(shù)從屬地位的另一個觀念是作為傳統(tǒng)美學(xué)分支的“如畫性”（Picturesque）美學(xué)觀，“如畫性”環(huán)境就是適宜入畫的環(huán)境，其主旨是像欣賞風(fēng)景繪畫一樣地欣賞自然環(huán)境。在此理念下，自然環(huán)境被貶低為欣賞“如畫性”環(huán)境的客體與素材，畫家從大自然中挑選出諸如高大偉岸的樹木、曲折有趣的小路、婉轉(zhuǎn)的河流、巍峨的遠山、神秘的建筑等入畫，而人們依此“美學(xué)趣味”對大自然進行有選擇的欣賞?！叭绠嬓浴杯h(huán)境支配了人們的環(huán)境觀與欣賞文化，并在十九世紀浪漫主義運動中達到頂峰。應(yīng)當客觀地承認，“如畫性”美學(xué)觀對人們認識自然美、保護自然起到一定的歷史作用。直至當代，這一美學(xué)觀依然在很大程度上左右著人們的環(huán)境審美模式，成為整體與深刻地理解生態(tài)環(huán)境的“障眼油畫布”，即使是專業(yè)人士，如環(huán)境設(shè)計專家或設(shè)計者在評價設(shè)計作品水平高低時經(jīng)常有意無意地將“如畫性”作為評價依據(jù)。當代環(huán)境美學(xué)對傳統(tǒng)美學(xué)將自然美置于藝術(shù)美之下和“如畫性”美學(xué)觀的批判構(gòu)成了其理論建構(gòu)的起點。當代環(huán)境美學(xué)認為：自然環(huán)境是一個整體，所存在的一切都有其內(nèi)在聯(lián)系與存在意義，都是美麗的，而非只有“如畫性”才是景觀；自然環(huán)境的美不僅在于傳統(tǒng)美學(xué)所關(guān)注的形式、線條、色彩或構(gòu)圖，也在于隱藏在自然表面下的生態(tài)關(guān)聯(lián)帶來的健康的美。因此，將環(huán)境審美定義為風(fēng)景畫一樣的主觀審美是一種不成熟表現(xiàn)；除了“如畫性”景觀，包括濕地沼澤、雪山沙漠、海洋深處、平凡的日常景觀在內(nèi)的一切自然環(huán)境都應(yīng)該成為審美對象。應(yīng)借助生態(tài)科學(xué)、地理學(xué)、自然史等知識幫助人們對自然環(huán)境進行正確、深刻的鑒賞。在此基礎(chǔ)上，當代環(huán)境美學(xué)提出“自然全美”的理念，倡導(dǎo)培養(yǎng)人類對于自然環(huán)境具備包含倫理關(guān)懷和整體意識的新審美觀。自然全美理念打破了傳統(tǒng)美學(xué)對自然環(huán)境“有選擇審美”的舊有意識，使當代環(huán)境美學(xué)與環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)一道，站在了哲學(xué)理論研究的最前沿。環(huán)境美學(xué)是銜接藝術(shù)學(xué)與環(huán)境學(xué)的重要橋梁，對環(huán)境美學(xué)理論體系的深入分析與參與研究是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與理論工作者不可回避的選擇。當代全球?qū)W者對環(huán)境美學(xué)理論的研究尚屬開端，其在宏觀目標與大尺度自然環(huán)境（大環(huán)境）領(lǐng)域的研究比較深入，但對城市環(huán)境、人工技術(shù)環(huán)境以及中、小尺度環(huán)境（小環(huán)境）與美學(xué)關(guān)系的研究多有欠缺，對這些理論盲區(qū)的探討，應(yīng)是當代環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論建構(gòu)的主要課題。

四、專業(yè)理念的再調(diào)整

以人為本，為人類生活而設(shè)計，是設(shè)計界一直遵循的定理。設(shè)計界據(jù)此理念，在歷史發(fā)展的各個階段，為人類社會的進步與福祉做出了巨大貢獻。但在當代，以人為本的信條正在逐漸被動搖。與以往思想觀念的變革經(jīng)常開始于藝術(shù)界或設(shè)計界不同，這一次變革的聲音始于生態(tài)學(xué)界，尤其是深層生態(tài)學(xué)。1973年，哲學(xué)家阿倫•奈斯發(fā)表了《淺層生態(tài)運動和深層、長遠的生態(tài)運動：一個概要》一文，該文對當代人類面臨的整體環(huán)境問題進行思考，開創(chuàng)了當代環(huán)境理論研究的重要領(lǐng)域。深層生態(tài)學(xué)主要有以下幾個觀點：首先，反對人類中心主義的價值觀與邏輯思維，“深層生態(tài)學(xué)所持的是一種整體主義的環(huán)境思想，是把整個生態(tài)圈乃至宇宙看成一個生態(tài)系統(tǒng)，人類只是該系統(tǒng)的一部分，是生態(tài)圈網(wǎng)上或內(nèi)在關(guān)系場中的一個結(jié)。人類的生存與其他部分存在狀況緊密相連，因此，人類無權(quán)破壞生態(tài)系統(tǒng)的完整性。如果自然受到損害，人類也好不了。據(jù)此，人類應(yīng)該對與自然的關(guān)系作批判性思考，并對人類生活的各個方面進行根本性變革?！盵2]其次，在對待自然資源與自然倫理問題上，深層生態(tài)學(xué)主張人類不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球資源由生態(tài)圈所有生命共同體共享，因此，作為具有強勢的人類應(yīng)該自覺發(fā)展一種使用較少資源滿足基本需要的生活方式，當對資源的需求與其他生命共同體的基本需要發(fā)生沖突時，人類要學(xué)會謙讓。再之，在環(huán)境教育問題上，深層生態(tài)學(xué)認為要通過教育的方式使大眾認識到當代消費經(jīng)濟的不可持續(xù)性，人類從自然環(huán)境中索取已經(jīng)非常多、日常消費品已足夠充足，應(yīng)該認識到當前社會發(fā)展模式、人類價值觀都是生態(tài)危機的主要根源之一，并將重點放在對環(huán)境的保護而非開發(fā)上。改變危機的方法只有對現(xiàn)有社會、經(jīng)濟、文化模式的深刻改造。在對待人類發(fā)展與建設(shè)問題上，深生態(tài)學(xué)呼吁應(yīng)該最小而不是最大地影響環(huán)境與生態(tài)（最小干預(yù)原則）。對必須的建設(shè)行為應(yīng)“手段簡樸，目的豐富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范圍內(nèi)的環(huán)境惡化已經(jīng)持續(xù)幾十年，不僅沒有改善，反而愈演愈烈，這種狀況加速了深層生態(tài)學(xué)觀念在學(xué)術(shù)界、理論界和普通大眾中的認同感與支持率。深層生態(tài)學(xué)理念對設(shè)計界的影響早已存在，無論是理念探索、藝術(shù)創(chuàng)作，還是設(shè)計作品都有越來越多的人關(guān)注生態(tài)與環(huán)境問題，并從各種角度回應(yīng)環(huán)境保護、生態(tài)圈生命共同體繁榮與共存等時代問題。作者認為，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為以“環(huán)境”為本的設(shè)計專業(yè)，應(yīng)當率先從宏觀整體考量設(shè)計的本質(zhì)與當代目標，適時審視“以人為本”原則是否仍可詮釋環(huán)境設(shè)計的全部責任？是否應(yīng)該把對生態(tài)環(huán)境、全生態(tài)圈與生命共同體的整體利益作為新的服務(wù)目標加入專業(yè)理念中？

結(jié)語

通過全文分析，作者有以下幾個結(jié)論：第一，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是中國特有的專業(yè)，在國外學(xué)科目錄中沒有與之名稱相同的專業(yè)，而在中國，它是具有本土特色、在特定歷史時期創(chuàng)建，并逐漸發(fā)展成熟的獨特學(xué)科專業(yè)。第二，環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以設(shè)計實踐為主的專業(yè)特征，設(shè)計實踐的多元與豐富，是該專業(yè)對國家、對社會的重要貢獻。第三，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的進一步發(fā)展與提高，需要有其專業(yè)自身理論建設(shè)及學(xué)術(shù)支撐。除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)理論基礎(chǔ)外，也要融入對當代生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的深入探討與研究。第四，建立在對傳統(tǒng)美學(xué)反思與批評基礎(chǔ)上的當代環(huán)境美學(xué)應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計的重要理論依托，對其研究與發(fā)展，應(yīng)該是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要路徑之一，而對“以人為本”理念的質(zhì)疑與修正，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計專業(yè)對當代全球關(guān)注的生態(tài)環(huán)境保護目標的同步共行。本文試圖通過梳理環(huán)境設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)，嘗試對其學(xué)科專業(yè)理論建設(shè)進行深入思考。文章定有偏頗之處，希望得到關(guān)注、批評與討論，以共同促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

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[2]楊文臣，《當代西方環(huán)境美學(xué)研究》，山東大學(xué)博士論文，2010

[3]雷毅，《深層生態(tài)學(xué)：闡釋與整合》，上海交通大學(xué)出版社，2012

[4]江濱，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究》，中央美術(shù)學(xué)院博士論文，2009

篇6

（1）考核觀念陳舊，考核命題針對性不強

在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)類課程考核中，教師多采用命題式的考試方法對學(xué)生進行期末考評，期末考評的方式包括書面理論考試、課題設(shè)計考試、提交論文考試等方式，教師通過批閱的形式對學(xué)生所提交的試卷、設(shè)計項目、論文等進行批閱，并直接以分數(shù)的方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考評方式中教師的考核命題往往是教師直接根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計出來的，至于教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標、學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容都無法通過命題反映出來，因而可以說，傳統(tǒng)的考核方式陳舊落后且呆板固定，缺乏考核的科學(xué)性，更加無法從公平性和規(guī)范性上真實反映學(xué)生能力的綜合情況。

（2）考核內(nèi)容脫離實際，考核目標不明確

從考核內(nèi)容上來看，教師對學(xué)生的期末考核多是從本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)選擇考試范圍，而實踐類課程的考核則是通過學(xué)生提交實習(xí)報告或者實踐總結(jié)的方式進行考核，考核內(nèi)容無法反映出實踐過程中學(xué)生存在的問題，也無法適應(yīng)社會崗位的要求，其對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升等目標都無法緊密聯(lián)系起來。另外，實際上當前環(huán)境設(shè)計類的課程考核缺乏明確的考核目標，對學(xué)生的考核陷入一種形式化、流程化的發(fā)展趨勢中，考核目標不明確，考核內(nèi)容不科學(xué)等問題嚴重限制著環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（3）多采用結(jié)課考核方式，過程性考核不足

一般情況下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)類的考核方式是以期末結(jié)課考核、學(xué)期考勤考評、課堂參與考評等相結(jié)合的方式來實施的，而實踐類的考評方式則是以設(shè)計結(jié)果考評與設(shè)計過程反饋考評方式相結(jié)合的方式進行的。也就是說考核的重點是集中在期末或者課題的結(jié)課考評上，而過程中的考核則相對不受重視。另外，當前許多學(xué)生在進行課程設(shè)計時往往會通過網(wǎng)上查找資料或者直接委托他人代做的形式完成的，但是教師對課程完成的過程卻沒有及時跟進，實際上簡單通過結(jié)課考核的方式很難實現(xiàn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的目的。

2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)類課程考核方法的改進措施分析

（1）明確考核目標，改革考核觀念

各院校應(yīng)當及時更新考核觀念，樹立規(guī)范考核、過程考核的考核理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程的評價，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到課程教學(xué)過程中。要明確考核工作的目標，既要重視考核的針對性，又要反映實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，堅持以培養(yǎng)實用型人才為目標，重視考核方式的多元化發(fā)展，提升考核評價的客觀性和公平性，提升考核工作的效率。

（2）采取多元化考核方式，重視過程性考核

各院校在進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)類專業(yè)的考核時，應(yīng)當創(chuàng)新考核方式，采用多元化考核方式相結(jié)合的方式推進考核體系的完善。一般而言，環(huán)境設(shè)計專業(yè)類的考核應(yīng)當以實踐考核為基礎(chǔ)，并結(jié)合課堂教學(xué)考核，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，院校制定考核標準，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分反映到考核過程中，如學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)生與教師的溝通情況、學(xué)生互動討論情況、學(xué)生的日?？记谇闆r、學(xué)生的課堂提問情況等過程性的考核內(nèi)容都要納入到課堂教學(xué)考核的過程中。針對實踐類課程的考核，教師要充分考慮學(xué)生的實踐活動過程，要認真觀察學(xué)生參與實踐活動的過程，并通過詳細記錄學(xué)生的交流溝通情況，學(xué)生課題的創(chuàng)新程度、學(xué)生所提出設(shè)計方案與社會實際的結(jié)合情況等內(nèi)容綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更加有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理推進教學(xué)過程的優(yōu)化。

（3）結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容，充分發(fā)揮技術(shù)評定的導(dǎo)向作用

環(huán)境設(shè)計專業(yè)類的職業(yè)資格考試及技術(shù)評定等考核內(nèi)容應(yīng)當在課程考核過程中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，環(huán)境設(shè)計專業(yè)類教學(xué)的目標不僅要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計操作技能和專業(yè)素養(yǎng)的目標，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來，因而對于CAD等技能證書的的考試結(jié)果可以在相關(guān)課程的考核過程中予以量化參考，通過這種方式提升考核工作的認可度，同時也能激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)資格考試及技能評定考試的積極性。

篇7

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國當前及未來社會發(fā)展需要，具有扎實的設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和素質(zhì)、深厚的設(shè)計文化素養(yǎng)及寬廣的設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)意為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計工作，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特征，本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下在三個層面上：

1、在能力結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備綜合運用所學(xué)知識，分析和解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計過程中遇到的研究、開發(fā)、設(shè)計等方面問題的能力；要求學(xué)生具有準確、清晰、形象表達設(shè)計思想和設(shè)計意圖的技能，能熟練操作各種設(shè)計表現(xiàn)技法和計算機圖像及三維成型技術(shù)等；要求學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計程序與方法，能綜合把握產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝、內(nèi)部機構(gòu)、市場需求等諸要素，在此基礎(chǔ)上進行合理的產(chǎn)品改進性設(shè)計和開放性設(shè)計。

2、在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，要求具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團體合作意識；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識；身心健康。

3、在知識結(jié)構(gòu)方面，要求除本專業(yè)確定的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力外，同時具有一定的外語、計算機及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻檢索、論文寫作等方面的工具性知識，以及文學(xué)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等方面的人文社科知識。

核心課程：設(shè)計素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計表現(xiàn)、工藝美術(shù)史工藝美術(shù)史工藝、美學(xué)與藝術(shù)欣賞、工業(yè)設(shè)計史論、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計調(diào)查與策劃、人機工程設(shè)計、產(chǎn)品語義設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計、產(chǎn)品模型制作、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

修業(yè)年限：四年。

學(xué)位授予：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)主要在產(chǎn)品制造企業(yè)、文化事業(yè)單位、產(chǎn)品開發(fā)研究單位、專業(yè)設(shè)計公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品造型設(shè)計為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作、也能從事與產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、禮品紀念品設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計等工作。

130502視覺傳達設(shè)計專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有視覺傳達設(shè)計學(xué)科的基本理論、基本知識、基本的設(shè)計方法以及專業(yè)表達技能，掌握傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計的基本能力，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

核心課程：設(shè)計基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計概論、圖案與裝飾、圖形創(chuàng)意、計算機輔助設(shè)計、文字與標志設(shè)計、版式設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、廣告招貼設(shè)計、展示與陳設(shè)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計與制作等。

本專業(yè)總體實踐教學(xué)體系是將專業(yè)核心課程與實踐教學(xué)內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，一是課程理論教學(xué)和設(shè)計實踐相結(jié)合，二是應(yīng)用性專業(yè)課結(jié)合社會、企業(yè)的實際項目課題進行實踐訓(xùn)練。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事包裝裝潢設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、多媒體藝術(shù)設(shè)計、展示設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域的實踐和教學(xué)工作，也可以進一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

130503環(huán)境設(shè)計專業(yè)：招生30名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新設(shè)計實踐能力，能在教育機構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

核心課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、環(huán)境設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計（二維、三維）、環(huán)境設(shè)計制圖、建筑模型制作與工藝、中外建筑史、室內(nèi)空間設(shè)計、人機工程學(xué)、家具設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：在教育機構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等相關(guān)設(shè)計及項目策劃與經(jīng)營管理，也可以進一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

二、報名

1、考生凡符合所在省招生辦規(guī)定的報名條件要求，憑本人身份證及身份證復(fù)印件，均可報名。

2、考生報名時由本人填寫《專業(yè)考試報考登記表》，經(jīng)審查符合報考條件者發(fā)給專業(yè)《考試證》。

3、報名時須交省物價部門批準的專業(yè)考試費180元/人。

三、招生計劃及考試科目

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

招生科類

計劃招生人數(shù)

考試科目

130502

視覺傳達設(shè)計

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130504

產(chǎn)品設(shè)計

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130503

環(huán)境設(shè)計

本科

四年

篇8

二、當今環(huán)境建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生“三重”

表達能力，缺一不可表達能力是指人通過一定的方式將自己的知識、見解與他人交流或公之于眾的能力，包括言語表達能力、文字表達能力、圖紙表達能力、數(shù)學(xué)表達能力等。其中，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，所需強化訓(xùn)練的主要包括圖紙表達能力、文字表達能力及口頭表達能力。此“三重”表達能力是學(xué)生所應(yīng)掌握理論與實踐知識的對應(yīng)體，更是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必備條件。

1.圖紙表達能力是對所學(xué)藝術(shù)理論的直接實踐表達

就環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，繪制本專業(yè)各類圖紙的圖紙表達能力，是在學(xué)習(xí)期間要研習(xí)的基本能力，更是對所學(xué)藝術(shù)理論的直接實踐。目前，隨著科技的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計繪制的效果圖越來越受到繪畫基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的青睞，學(xué)生手繪圖紙的實踐表達能力是亟待突破的難點。目前，僅利用專業(yè)設(shè)計表達課程對效果圖進行理論講解與實踐訓(xùn)練，無論從學(xué)生完成的作業(yè)水平還是在各系列設(shè)計課程的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的實踐能力都顯得十分欠缺，這種情況隨處可見。實際上，設(shè)計草圖的推敲就是學(xué)生鍛煉快速表達的良機，徒手勾勒流暢線條是設(shè)計思維的直接表現(xiàn)，隨時都可激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。

2.文字表達能力是個人設(shè)計理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)

文字表達能力即文字水平的能力，是個人設(shè)計理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)。運用語言文字闡明自己的設(shè)計思想，使其更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化，無論是書寫設(shè)計說明還是撰寫相關(guān)論文及調(diào)研報告等，對于學(xué)生而言都是十分重要的。除了開設(shè)論文寫作課程以外，重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)查研究、積累材料、積極閱讀的習(xí)慣，從而加強理論修養(yǎng)，捕捉設(shè)計靈感。

篇9

學(xué)校由位于遼寧省沈陽市的中央校區(qū)、興順校區(qū)、國家大學(xué)科技園和位于遼寧省遼陽市的遼陽校區(qū)等四個校區(qū)組成。中央校區(qū)（主校區(qū)）位于沈陽市裝備制造業(yè)聚集的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)。

目前學(xué)校具有學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位授予權(quán)。5個一級學(xué)科和19個二級學(xué)科具有博士學(xué)位授予權(quán)，建有電氣工程、材料科學(xué)與工程和機械工程博士后科研流動站；77個學(xué)科具有碩士學(xué)位授予權(quán)，另外還有工程碩士、工商管理碩士、會計碩士以及工程管理碩士等4個專業(yè)學(xué)位類別，其中工程碩士包含12個招生領(lǐng)域；有電機與電器國家重點學(xué)科，有4個省重點一級學(xué)科、16個省重點二級學(xué)科,2010年，學(xué)校獲批教育部專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點單位；研究生工程碩士機械工程領(lǐng)域獲“全國工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域”，是遼寧省四所獲此榮譽的高校之一。

二、專業(yè)簡介：

2000年6月，經(jīng)遼寧省教育廳批準，沈陽工業(yè)大學(xué)首次招生“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”本科生。2013年根據(jù)教育部新修訂的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”調(diào)整為“視覺傳達設(shè)計”和“環(huán)境設(shè)計”兩個專業(yè)。目前，在校生360余名。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在文化、設(shè)計、學(xué)校、科研院所等企事業(yè)單位，從事環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計、園林與景觀設(shè)計、建筑外觀設(shè)計等方面教學(xué)、設(shè)計研究工作的應(yīng)用型高級設(shè)計人才。

通過基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握各類裝飾材料特點及施工工藝，了解本學(xué)科的前沿發(fā)展概況、市場流行動態(tài)。使學(xué)生具有較強的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識。主要課程有：計算機輔助設(shè)計、設(shè)計概論、色彩構(gòu)成、中外設(shè)計史、建筑外觀設(shè)計、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、模型制作、建筑速寫、制圖基礎(chǔ)等課程。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在文化、設(shè)計、學(xué)校、科研院所等企事業(yè)單位，從事包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等方面教學(xué)、設(shè)計研究工作的應(yīng)用型高級設(shè)計人才。

通過基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的前沿發(fā)展概況、市場流行動態(tài)。使學(xué)生具有較強的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，具備較強的實踐操作能力。主要課程有：計算機輔助設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等課程。

視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)，具有較強的師資力量，已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)樂教、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。教師科研成果顯著，發(fā)表了設(shè)計（美術(shù)）作品和論文50余篇；撰寫學(xué)術(shù)專著20余部；所獲國際、國家、省、市各級獎勵20余項，完成了數(shù)十項省、市級社會科學(xué)課題和企業(yè)委托課題，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。在教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的動手能力，取得了顯著的教學(xué)成果，學(xué)生在全國、省、市各類設(shè)計大賽中獲獎佳績頗豐。

視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)，共培養(yǎng)畢業(yè)生近千人，在文化、藝術(shù)等教育、科研院所、大中型國企等崗位發(fā)揮了重要作用并做出了積極貢獻。并以其嚴謹、扎實的工作作風(fēng)受到了社會和用人單位的一致好評，為學(xué)校和個人贏得了良好的社會聲譽，歷屆就業(yè)率高達95％以上。在遼寧的本溪市本溪縣洋湖溝村、盤錦市的二界溝鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村和海濱地區(qū)，建立了長期穩(wěn)定的“風(fēng)景寫生實習(xí)”基地，針對所學(xué)專業(yè)開設(shè)了“中華文化古跡和文化名勝考察”等社會實踐課程。并不斷拓展辦學(xué)思路和渠道，同臺灣的“世新大學(xué)”達成交流與合作協(xié)議，每年遴選部分學(xué)生和教師赴該校交流與深造。

視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)，將依托地域經(jīng)濟和工科辦學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)“同工程技術(shù)相融合”的辦學(xué)特色，不斷拓展教育教學(xué)新理念、新思路，以教學(xué)上檔次、學(xué)術(shù)上水平為目標，為培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計人才而努力奮斗。

三、招生計劃及報考方式：

1、報考條件

（1）、參加省美術(shù)類統(tǒng)一考試，且成績合格；

（2）、參加2014年普通高考的藝兼文考生；

（3）、身體健康，無色盲、色弱。

（4）、該專業(yè)安排英語教學(xué)，請外語語種為英語以外的小語種考生慎重報考。

2、招生計劃及報名考試時間：

七個省份計劃招生共計100人，具體招生計劃參考各省報名人數(shù)確定。

省份

報名時間

考試時間

報名考試地點

遼  寧

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

河  北

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

吉  林

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

黑龍江

1月24,25日

1月26日

黑龍江東方學(xué)院

湖  南

1月16、17日

1月19日

湖南科技職業(yè)學(xué)院

江  西

2月13、14日

2月15日

南昌大學(xué)

江  蘇

篇10

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性較強，培養(yǎng)綜合型環(huán)境設(shè)計人才的主要環(huán)節(jié)是建立該專業(yè)教學(xué)與實踐之間的有效結(jié)合模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門能與科學(xué)相融的專業(yè)，最佳教學(xué)方法是包含社會實踐課程和課堂授課兩方面元素，只有結(jié)合實踐教學(xué)才能實現(xiàn)與市場發(fā)展需求的有效接軌，從而培養(yǎng)出社會環(huán)境設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)人才。由此可見，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的重心是對該專業(yè)實踐教學(xué)進行強化，這也是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

1高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科系別包括環(huán)境設(shè)計專業(yè)，去專業(yè)的主要內(nèi)容包括兩方面，即外部環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計。其中室內(nèi)設(shè)計的主要目標在于設(shè)定和研究室內(nèi)的家具、空間、陳設(shè)和光色等要素關(guān)系；而環(huán)境景觀設(shè)計的主要目標在于設(shè)定和研究綠化、建筑、公共空間、公共藝術(shù)和設(shè)施要素關(guān)系。

2開展高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐模式的主要途徑

2.1為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師提供更多的實踐機會，提高其實踐能力

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的部分師資來源于美術(shù)等其他相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)行，近年來，美術(shù)院校畢業(yè)的部分學(xué)生與從事到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師專業(yè)性還有待增強。而這些教師往往具有較為豐富的理論知識和較強的表現(xiàn)能力。但是由于受到了高校評聘機制方面以及職稱和論文的影響，使得高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)與社會實踐長期脫軌。同時，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖擊，該專業(yè)教學(xué)更傾向于講授課本知識，而部分專題設(shè)計課程教師采取的方法是照本宣科，自身在沒有對課程內(nèi)容吃透的情況下就按照專業(yè)書籍的宣讀方式向?qū)W生轉(zhuǎn)述出來。因此，在對學(xué)生進行作業(yè)布置時，不能對其進行有效的指導(dǎo)，也就大大的削弱了高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的水平。而解決這一問題的有效途徑是，該專業(yè)的教師要有本學(xué)科的項目設(shè)計實踐，繼而不斷的對自己的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，找到環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題，并對其進行改善或解決。教師具有良好的實踐體驗給以使自身的理論知識得到很好的驗證，使自己的授課過程中，完成知其然，知其所以然的步驟，從而為同學(xué)在實踐學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就行答疑解惑。此外，教師具有良好的實踐體驗也可以幫助教師提升其專業(yè)能力。例如在項目設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以將親身參與的設(shè)計實踐案例向同學(xué)展示，提升了授課說服力的同時，也可以幫助學(xué)生將專業(yè)知識與實踐知識更好的結(jié)合。由此可見，高校的師資乃至辦學(xué)水平的最主要的決定因素就是教師自身的專業(yè)設(shè)計實踐能力與專業(yè)能力。

2.2利用項目教學(xué)法，使學(xué)生的設(shè)計實踐意識得到提高

項目教學(xué)法是指在教學(xué)活動中實施一個完整的項目，使實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)進行整合，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效發(fā)揮，并對學(xué)生解決實際問題的能力加以提高，而學(xué)生的綜合能力也隨之提高。高校與系別在課堂教學(xué)中要引入相關(guān)環(huán)境設(shè)計項目，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息與社會資源。實踐教學(xué)方式最具成效的方法之一就是項目教學(xué)法，它可以將課堂中老師所傳授的知識在實際項目中體現(xiàn)中。將項目作為實踐教學(xué)的主線，由老師引導(dǎo)，完成學(xué)生做主體的實踐教學(xué)。學(xué)生與教師要共同參與到制定計劃、收集信息。成果評價以及項目實施的項目實踐教學(xué)中來，成為全面的知識建構(gòu)，根據(jù)實際的實踐流程來對師生的綜合實踐能力進行提高。例如，高?？梢杂薪M織的參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動，包括：團體舉辦的環(huán)境設(shè)計專題比賽、國內(nèi)外專業(yè)院校環(huán)境設(shè)計訓(xùn)練營等活動。此外，現(xiàn)階段的房地產(chǎn)項目發(fā)展規(guī)模日益增加，這就給高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐帶來了良好的社會機遇。高校要有意識的組織該專業(yè)教師與學(xué)生參與到室內(nèi)專題設(shè)計與園林景觀設(shè)計中，對項目的考察、實施、公眾評價、設(shè)計和立項進行全程體驗。從而使教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實踐能力從根本上得到提高，同時使高校辦學(xué)能力得到了社會聲譽的有效回應(yīng)，也增加其經(jīng)濟效益。

2.3開展工作室教學(xué)模式，使學(xué)生的職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)

工作室的教學(xué)方式具有一定的團隊組織性，可以由外聘專家、導(dǎo)師、學(xué)生和團隊成員共同組成工作室，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課題與設(shè)計規(guī)劃更具系統(tǒng)性。工作室的不同組成部分其分工也各不相同，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在本質(zhì)上的差異，在工作室教學(xué)模式中大家能夠集中研討、相互溝通從而有效的進行該專業(yè)實踐學(xué)習(xí)。例如，教師對該專業(yè)實踐教學(xué)進行開展時，可以根據(jù)企業(yè)實際工作人員崗位進行分組，并從中選出小組組長，此過程是對企業(yè)的運行機制進行模仿。教師首先要想小組下達設(shè)計任務(wù)書，繼而以小組為單位進行項目方案的設(shè)計制作，在此過程中要與教師保溝通交流，保證設(shè)計出現(xiàn)錯誤時做到及時更改。學(xué)生在繪制圖紙制作圖本時，其講解方案的方式要模擬競標的方式講解，由教師或甲方來決定最終的競標方案，并引導(dǎo)學(xué)生跟蹤竣工直至整個項目完成。

2.4實施校外實習(xí)機制，提高學(xué)生的環(huán)境設(shè)計實踐能力

高校環(huán)境設(shè)計教育能力本位觀念的主要內(nèi)容是使學(xué)生在實踐中掌握技能，高校學(xué)生不僅要完成計劃內(nèi)的該專業(yè)實踐教學(xué)，還需完成教育計劃之外的校外該專業(yè)相關(guān)實習(xí)活動，一般實習(xí)期為一年左右。待學(xué)生走進真正的環(huán)境設(shè)計相關(guān)工作崗位中，由企業(yè)向?qū)W生提供工程師、室內(nèi)設(shè)計師或園林規(guī)劃師等針對性的對其進行環(huán)境設(shè)計崗位相關(guān)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。除此之外，高校還要結(jié)合相關(guān)企業(yè)和學(xué)生實習(xí)的反饋信息來對高校環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)方法以及思路進行改革和調(diào)整，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計算機繪圖技能造福于民，使學(xué)生與社會環(huán)境接觸的機會進一步增加。

3結(jié)語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的應(yīng)用性屬性，它對社會的良性發(fā)展至關(guān)重要。而高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容面向的是社會的、公用性的、大眾的物質(zhì)產(chǎn)品。有效的開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)⒗碚撝R更好的應(yīng)用到學(xué)生日后從事的崗位中?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力以及綜合職業(yè)能力有賴于該專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生感受社會，更好的了解市場起到一定的幫助作用，從而為培養(yǎng)一名合格的設(shè)計師奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂大,劉利劍,張新欣等.競賽模式下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐平臺的改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(2):19-19.