導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇德育學(xué)生總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣我一直認(rèn)為，小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的最為重要的階段，收獲一個(gè)良好的行為習(xí)慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但我要求學(xué)生有了錯(cuò)誤一定要主動(dòng)承認(rèn)并加以改正。我對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學(xué)生來說，我覺得他們在思想品德、行為習(xí)慣方這方面是非常優(yōu)秀的。

三、用愛搭建我與學(xué)生間的橋梁

1、愛就是了解。初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

篇2

“團(tuán)結(jié)友善”主要是規(guī)范公民與公民之間的道德關(guān)系，強(qiáng)調(diào)公民之間的親和力?，F(xiàn)代的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，在人與人之間的相處中強(qiáng)調(diào)個(gè)性，好勝心強(qiáng)，所以大學(xué)生之間的競爭也非常厲害，很容易造成好、中、差學(xué)生的分化現(xiàn)象，這使學(xué)生間的交往有了一定的障礙，也是大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的原因之一。所以，教育大學(xué)生懂得尊重他人和尊重自己，適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些與人相處的技巧，有利于加強(qiáng)同學(xué)間的親善關(guān)系，增加與人相處的親和力。

“勤儉自強(qiáng)”主要是對公民個(gè)人提出來的道德要求。現(xiàn)代的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件比較好，依賴性較強(qiáng)，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，于是就出現(xiàn)了“勤儉”不足，“自強(qiáng)、自立”意識(shí)不足的人格特征，所以，在學(xué)校里要培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)，學(xué)一些基本的理財(cái)知識(shí)，鼓勵(lì)他們參加勤工儉學(xué)，讓他們接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活的艱辛，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)“勤儉自強(qiáng)”的道德素質(zhì)。

“奉獻(xiàn)敬業(yè)”主要是規(guī)范公民與職業(yè)的道德關(guān)系。對在校的大學(xué)生來說，“敬業(yè)”就是努力學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷地了解世界，了解他人，更加深刻地了解自己，審視自己的信仰和價(jià)值觀，成為符合時(shí)代精神的成功的人；“奉獻(xiàn)”主要是規(guī)范個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與社會(huì)的道德關(guān)系，并引申出大學(xué)生對待他人的道德責(zé)任。學(xué)?？梢栽谛?nèi)外設(shè)立一系列學(xué)生實(shí)踐基地，組織義工活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、參觀、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)過程中進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，高校德育要有成效，《綱要》的道德規(guī)范在高校德育中要有其側(cè)重點(diǎn)，針對大學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展各具特色的道德教育，尤其是要重視大學(xué)生道德的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。只有這樣，才能把對大學(xué)生的道德要求落實(shí)到具體的行為規(guī)范上

一、大學(xué)生公民道德教育的必要性 

公民道德教育是世界各國教育的一個(gè)重要組成部分，重視公民道德教育是世界各國教育發(fā)展的一個(gè)共同趨勢。我們重視公民教育中公民道德教育的部分，特別是對他人的道德感和社會(huì)責(zé)任感。教育系統(tǒng)應(yīng)一其他機(jī)構(gòu)一起，幫助促進(jìn)人權(quán)、培養(yǎng)民主的行為和確定從未像當(dāng)今時(shí)代如此必要的價(jià)值觀，如尊重人的尊嚴(yán)，寬容，對話，團(tuán)結(jié)和互助。”

就我國的歷史、現(xiàn)實(shí)情況而言，民主，法治國家的建設(shè)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，人民的物質(zhì)文化生活水平的不斷改善和提高，都并非能夠一蹴而就，其根本之點(diǎn)在于全體國民素質(zhì)尤其是思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。高校作為培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的專門活動(dòng)組織，其對大學(xué)生實(shí)施公民道德教育的意義尤為深刻。尤其是在國家和社會(huì)公共生活趨于復(fù)雜化、多樣化，社會(huì)上存在著道德松弛、世風(fēng)沉淪、價(jià)值混亂、輿論不張的情況下，開展大學(xué)生公民道德教育，有助于提升公民的素質(zhì)，建立起社會(huì)的倫理道德秩序，培養(yǎng)道德健全的公民。無論是從減少犯罪、減少道德上的無序，還是從建設(shè)一個(gè)文明的現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文明的同步協(xié)調(diào)發(fā)展而言，都將有其積極作用。

二、大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容 

當(dāng)前我國大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容主要有：

1、要加強(qiáng)普世倫理的教育，使大學(xué)生在“人的世界歷史性存在”的意識(shí)層面上逐漸形成對待和處理全球問題有道德自律。全球倫理，又叫世界倫理或全球倫理，簡言之，即是全球共行的道德規(guī)范和共同道德價(jià)值。它是對一些有約束性的價(jià)值觀、一些不可取消的標(biāo)準(zhǔn)和人格態(tài)度的一處基本共識(shí)，凝聚了各種文化傳統(tǒng)、各種倫理思想的共同智慧和主要精華。決定人類的共同命運(yùn)的諸多世界性問題只有通過全人類的共同努力才能解決。全球問題大體上可以歸納為自然問題、社會(huì)問題和精神問題。因此，在最一般的意義上，全球倫理可以被理解為在全球范圍內(nèi)調(diào)整人與自然、社會(huì)及人自身的關(guān)系的一些基本行為規(guī)范體系，是人類整體為了求得生存和健康發(fā)展所能夠接受、也應(yīng)當(dāng)遵守的一系列基本倫理道德原則。應(yīng)通過全球倫理的教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起科學(xué)的經(jīng)濟(jì)倫理觀、環(huán)境倫理觀、生命倫理觀、生態(tài)倫理觀、科技倫理觀、交住倫理觀、消費(fèi)倫理觀等等，使大學(xué)生學(xué)會(huì)以人類共同利益為前提來思考道德問題，吸收和借鑒人類共同的道德文明成果，具有整合不同道德價(jià)值的能力，能夠更好地參與國際交流和國際事務(wù)。（1）

與本篇 2010年大學(xué)生公民道德教育總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：

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2、要重視對大學(xué)生綜合道德能力的培養(yǎng)，全球化導(dǎo)致的道德價(jià)值多元化需要個(gè)體的鑒別和選擇能力，要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，以教育、宣傳、監(jiān)督、規(guī)勸、輿論壓力等他律形式促成大學(xué)生自律意識(shí)和自控能力的提高，使大學(xué)生具有高度道德自律和自我約束意識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操。不僅如此，全球化背景下世界各國的當(dāng)代德育內(nèi)容中，對實(shí)踐及其它綜合的道德能力的強(qiáng)調(diào)亦成為趨勢。正如國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中所指出的：學(xué)校道德教育“所追求的目的并不是以刻板的規(guī)約形式去教授一些戒律，而是使學(xué)校成為民主實(shí)踐的典范，以便使孩子們結(jié)合具體問題了解自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，以及自己的自由怎樣受到他人行使權(quán)利和自由的限制。

3、遵循在道德教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的共同理解，強(qiáng)化大學(xué)生道德教育內(nèi)容的四個(gè)層次：

基本文明習(xí)慣和行為規(guī)范的教育，如在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等不同領(lǐng)域內(nèi)基本的待人接物禮儀的教育和社會(huì)公德教育等；基本道德品質(zhì)的教育，如公平、正直、誠實(shí)、勤勞、勇敢、仁愛等德育應(yīng)是恒常的內(nèi)容。當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)對大學(xué)生的“八榮八恥”的教育；還應(yīng)重視加強(qiáng)中化民族傳統(tǒng)美德的教育，特別是中化民族在長期歷史發(fā)展過程中形成的愛國精神、百折不撓的改革精神、自強(qiáng)不息的奮進(jìn)精神、注重現(xiàn)實(shí)的務(wù)實(shí)精神、“厚德載物”的凝聚精神、追求崇高的人格精神、“天人合一”的協(xié)調(diào)精神等教育，以發(fā)揮其凝聚民族、規(guī)范行為、陶冶情操等重要作用；公民道德或政治道德品質(zhì)的教育，如社會(huì)主義、集體主義、愛國主義、民主與法制教育；信仰道德的教育，指以終極價(jià)值體系建立為目標(biāo)的教育活動(dòng)，還有中國特色社會(huì)主義的文化和體制中的主要內(nèi)涵，包括世界觀、人生觀教育和理想教育。

三、大學(xué)生公民道德教育的實(shí)施

1、實(shí)施大學(xué)生公民道德教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校德育過程的一般規(guī)律和學(xué)生思想形成的一般規(guī)律，同時(shí)，還應(yīng)從公民教育的特殊性出發(fā)。我們認(rèn)為，大學(xué)生公民道德教育的實(shí)施過程是教育者有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握公民道德知識(shí)，形成公民道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的公民行為習(xí)慣的過程。

公民道德知識(shí)是指形成公民思想道德素質(zhì)所必需的政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、社會(huì)、歷史和地理等方面的知識(shí)。掌握公民道德知識(shí)，一方面是適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，另一方面又是形成公民道德意識(shí)、養(yǎng)成良好的公民道德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

公民道德意識(shí)是指個(gè)人對于公民地位以及由這種地位所決定的思想觀念和行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。包括民主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、義務(wù)意識(shí)、法制意識(shí)和公德意識(shí)。公民道德意識(shí)是在獲得知識(shí)、升華情感和鍛煉意志的過程中形成的，是知、情、意的統(tǒng)一。公民道德行為是公民道德意識(shí)的外部表現(xiàn)，是否養(yǎng)成良好的公民道德行為習(xí)慣是衡量一個(gè)人公民道德意識(shí)水平高低的根本標(biāo)志。為此，教師在大學(xué)生公民道德教育中不僅要對學(xué)生“曉之以理”、“動(dòng)之以情”，更重要的是要導(dǎo)之以行，即抓好公民道德行為的實(shí)踐和訓(xùn)練，防止和行脫節(jié)。

2、精心設(shè)計(jì)大學(xué)生公民道德教育課程體系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，文化交融的不斷深入，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的日趨迫近，必將使大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)更為艱巨。以公民道德教育目標(biāo)為總綱，改進(jìn)高校現(xiàn)行的道德與社會(huì)性教育，關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)和生活，重視大學(xué)生的自我教育和自主發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課程體系，是使大學(xué)生公民道德教育落到實(shí)處的關(guān)鍵之所在。在課程設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)課程目標(biāo)、內(nèi)容的時(shí)代性和民族性的統(tǒng)一，如何體現(xiàn)教育和自我教育的有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生既能掌握參與國家和社會(huì)公共生活必不可少的道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境和公共衛(wèi)生等知識(shí)，又培養(yǎng)相應(yīng)的情感、態(tài)度和公民評價(jià)能力，是課程付諸實(shí)施能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。

3.營造大學(xué)生公民道德教育的“社會(huì)文化環(huán)境”。這種環(huán)境是在積極、正面價(jià)值導(dǎo)向下，以有利于促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化和現(xiàn)代化為標(biāo)尺的，它能夠充分體現(xiàn)時(shí)代精神又不拘泥于時(shí)代精神，繼承本民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、遵循本國實(shí)際又不漠視世界演進(jìn)之潮流。大學(xué)生公民道德教育既是全社會(huì)的責(zé)任，也是每個(gè)自主、自律公民的職責(zé)。應(yīng)積極挖掘、充分利用全社會(huì)豐富的公民道德教育資源，通過多種途徑，推行多種模式，對大學(xué)生進(jìn)行全方位的公民道德教育，以培養(yǎng)出與民族精神、時(shí)代精神相適應(yīng)的明達(dá)公民。

篇3

(1)學(xué)生自主管理。我校銜接班學(xué)生是一個(gè)優(yōu)生群體，他們不需要老師用更多的厲聲呵斥，因?yàn)樗麄?她們)考入前曾在所在的學(xué)校或班級擔(dān)任了重要的職務(wù)，曾是老師的得力助手，班集體的建設(shè)離不開他們的鼎力相助。那么，怎樣使這一群優(yōu)秀的學(xué)生能做到各盡其才，從優(yōu)秀走向卓越呢?銜接班的老師在實(shí)施班級管理上，把培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力放在首位，制定了一本班級管理日志《追求卓越，留下精彩》，目的是讓這些優(yōu)秀的學(xué)生人人能參與班級管理，人人能參政議政，人人做集體的主人。具體的做法是：①全班37名學(xué)生，每天每人輪流做值日班長，記錄下當(dāng)天同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、遲到、紀(jì)律(紅領(lǐng)巾佩戴、課堂表現(xiàn))、班級清潔、班級小故事、班級大事，最后是值日班長的贈(zèng)言。②在周五的班隊(duì)會(huì)前8分鐘里，由該周的五位值日班長在講臺(tái)上做工作總結(jié)，既達(dá)到了學(xué)生自我教育、自我完善，又避免了老師繁瑣的、枯燥的說教。③由全班學(xué)生共同評議出本周優(yōu)秀的值日班長，并將其名字寫在表揚(yáng)欄公示。例如：值日班長羅浩洋記載的班級小故事：今天第一節(jié)課窗外下起了大暴雨，大家涌向窗臺(tái)，天空的閃電如金色的長蛇在天空舞動(dòng)，樣子十分美麗。但是，雷電屬于強(qiáng)對流天氣，是一種危險(xiǎn)的自然現(xiàn)象，同學(xué)們在出教學(xué)樓時(shí)一定要注意安全。又如：值日班長龔佳儀記載的值日班長留贈(zèng)言：今天就要回家了，而且要放7天大假，希望大家回家后除了適度休息，還應(yīng)認(rèn)真完成家庭作業(yè)，不能敷衍了事，在家好好復(fù)習(xí)試卷。記?。翰唤?jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。

(2)是獨(dú)立思考的習(xí)慣、善學(xué)多問的習(xí)慣、專注做事的習(xí)慣、總結(jié)反思的習(xí)慣、做課堂筆記的習(xí)慣。為幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，我們?yōu)楹⒆又谱髁肆?xí)慣養(yǎng)成情況表，讓學(xué)生自評、互評，老師和家長也參與評價(jià)，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有較好的效果。

(3)總結(jié)反思的習(xí)慣培養(yǎng)。六九班的老師不僅重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，還為班上的每個(gè)學(xué)生建立了“一日三省”手冊。即：①今天有無給別人添麻煩?②今天是否有進(jìn)步表現(xiàn)?③今天你最感激誰?要求學(xué)生們每天進(jìn)行反思總結(jié)，老師抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)在班上進(jìn)行表揚(yáng)。例如，學(xué)生熊力銳記載的：今天我最感謝的是楊紫坤，因?yàn)槲矣幸坏李}沒有想出來，只好去問他，他回答：“我不知道!”正是這個(gè)不知道，讓我認(rèn)真思考，終于做出了數(shù)學(xué)題。又如，學(xué)生袁曼卿記載的：今天我給父母添了麻煩，我請父母將我落在家里的學(xué)習(xí)用具送到學(xué)校來，真不應(yīng)該粗心。

(4)家校互動(dòng)，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣意義重大。就銜接班學(xué)生的成長而言，參加研究的老師，除了利用好學(xué)校這塊主陣地外，還有計(jì)劃，有目的的要求家長參與其中。在銜接班里，每一學(xué)月都會(huì)有一次《心靈之約》送給家長。其設(shè)計(jì)為：①老師針對每一位學(xué)生寫的學(xué)月小結(jié)。②本學(xué)月的專題留言。③心靈之約：對班主任張老師，你想說。對數(shù)學(xué)支老師，你想說。對英語陳老師，你想說。例如，六(九)班王月晴的母親在心靈之約的留言：支老師，就您的能力和水平而言真是沒有說的，孩子也很喜歡您的課，經(jīng)常在我們面前學(xué)您上課的口頭禪，從您授課內(nèi)容、作業(yè)、試卷來看，您在提高孩子成績方面用心良苦。謝謝您。我覺得孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃方面，在專題精髓的把握上還需您的點(diǎn)撥。

(5)利用重大節(jié)日讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)感悟生活，為社區(qū)的不同階層設(shè)計(jì)了不同活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的生活，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生終身發(fā)展提供良好的契機(jī)。

篇4

高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)管理工作應(yīng)貫穿于高職教育的始終。通過彈性學(xué)分教育、勞作教育、校園育人活動(dòng)的開展，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融于專業(yè)學(xué)習(xí)、融入日常生活、融進(jìn)校園活動(dòng)。為更好開展高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，建議從健全培訓(xùn)機(jī)制、完善激勵(lì)機(jī)制、嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制、落實(shí)評價(jià)機(jī)制四個(gè)方面入手進(jìn)行機(jī)制的構(gòu)建。

（1）健全培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)制是指其培訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行過程中各個(gè)要素相互聯(lián)系以及相互作用而形成的整體功能的過程與方式。這些要素包括：團(tuán)委、學(xué)生處、系部、班級、學(xué)生個(gè)人等，是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制的重要組成部分。建立和完善自上而下、有組織、有計(jì)劃、有創(chuàng)新的培訓(xùn)機(jī)制是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要制訂詳細(xì)的培訓(xùn)方案。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要對所開展培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，做好培訓(xùn)需求分析。其次，精選培訓(xùn)內(nèi)容。要求教師要結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高職不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的培訓(xùn)，更新培訓(xùn)內(nèi)容和方法。

（2）完善激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極性和持續(xù)性，增強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的效果，高職院校及教師應(yīng)不斷完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合貴州省某一高職院校已實(shí)施的彈性學(xué)分制、勞作教育、校園育人活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀，在這些活動(dòng)中均體現(xiàn)了激勵(lì)制。在公共選修課、勞作教育等課程上，依學(xué)生課堂表現(xiàn)給予不同分?jǐn)?shù)的打分;在校園育人活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)給予等級評價(jià)。

（3）嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制。完善的監(jiān)督機(jī)制是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育政策目標(biāo)的有力保證。[1]當(dāng)前職業(yè)教育綜合素質(zhì)中的執(zhí)行環(huán)節(jié)監(jiān)督的缺失是影響綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效的原因之一。在其實(shí)施過程中重視培訓(xùn)方案的制訂，輕視培訓(xùn)過程的執(zhí)行和監(jiān)督。主要表現(xiàn)在監(jiān)督主體的獨(dú)立性不強(qiáng)，監(jiān)督隊(duì)伍力量薄弱，未能制定相應(yīng)的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督的形式和方法單一等。為此，嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制要從推動(dòng)學(xué)生群體間的內(nèi)部監(jiān)督、強(qiáng)化完善教師及輔導(dǎo)員的外部監(jiān)督入手，形成內(nèi)外兼?zhèn)涞谋O(jiān)督機(jī)制。

二、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從宏觀上看，隨著高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“校企合作”的開展，高職將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。從學(xué)院團(tuán)委、系部、班級三個(gè)層面積極開展對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)全面開展學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。從各板塊活動(dòng)方案的擬定、活動(dòng)的指導(dǎo)、監(jiān)督與測評;系部由學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的積極作用，并組織做好素質(zhì)學(xué)分的認(rèn)定、匯總等工作;班主任鼓勵(lì)、支持班級學(xué)生積極參與并給予相關(guān)指導(dǎo)。

從微觀上看，高職院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的制度化、規(guī)范化，形成為依據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生共同參與培養(yǎng)建設(shè)，并形成思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大模塊。由此，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）以深化高職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵為起點(diǎn)。高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大國工匠為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路。為實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先。為此，要強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才。一方面，把立德樹人作為根本任務(wù)，深化高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，明確辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位。另一方面，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展道路。激發(fā)學(xué)生參與的活力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生綜合素質(zhì)提升的量變過程引發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)高效提升的質(zhì)變跨越突破的目標(biāo)，培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能專門人才。[2]

（2）以提高高職學(xué)生有效參與度為關(guān)鍵。提高學(xué)生的有效參與度是做好高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和重要環(huán)節(jié)。具體來說，即端正參與的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新參與的方式，增加參與的內(nèi)容，增強(qiáng)參與的能力，總結(jié)參與的經(jīng)驗(yàn)并最終構(gòu)建學(xué)生有效參與的長效機(jī)制。并以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，切實(shí)保障學(xué)生對綜合素質(zhì)活動(dòng)的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。只有真正落實(shí)學(xué)生有效參與，才能將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作扎實(shí)推進(jìn)。

篇5

我院學(xué)生實(shí)習(xí)地為西安。西安為世界四大古都之一，吸引了大量外國游客。同時(shí)，我院與西安方面有長期而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作項(xiàng)目，是我院實(shí)習(xí)基地之一。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任英語導(dǎo)游。實(shí)習(xí)期間由教師統(tǒng)一組織活動(dòng)，學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇游客進(jìn)行義務(wù)導(dǎo)游工作。本次實(shí)習(xí)要求學(xué)生全程使用英語交流，同時(shí)教師實(shí)行在實(shí)習(xí)過程中即時(shí)抽查和聽取學(xué)生每日匯報(bào)相結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和考核。

返校后，學(xué)生上交全英文版實(shí)習(xí)報(bào)告共123份。我院通過開展學(xué)生互評與教師考評活動(dòng)，給每名同學(xué)打出了公平公正的實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)。

二、實(shí)習(xí)目的

使學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的能力和創(chuàng)新精神，樹立湖大學(xué)子的良好精神風(fēng)貌。

三、口語實(shí)習(xí)具體實(shí)施過程

(一)召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)

xx年4月18日，我院在中樓117召開07級英語系西安口語實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)。院長助理莫再樹、英語系主任劉曉玲、分團(tuán)委書記熊翀、07級輔導(dǎo)員陳勝以及指導(dǎo)教師出席會(huì)議。會(huì)議由陳勝老師主持。此次會(huì)議強(qiáng)調(diào)了西安實(shí)習(xí)過程中可能碰到的各種安全問題和解決辦法，讓同學(xué)們了解實(shí)習(xí)的任務(wù)和相關(guān)要求，保障實(shí)習(xí)周的順利安全開展。

(二)實(shí)習(xí)過程

指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生于19號(hào)出發(fā)20號(hào)到達(dá)，

六個(gè)班分別配備一名專職帶隊(duì)老師，每班分三組，安排組長和副組長各一名。到達(dá)西安后召開全體學(xué)生會(huì)議，通知實(shí)習(xí)安排和具體要求。為了最大程度得提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力，外國語學(xué)院制定了新的更為合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。本次實(shí)習(xí)要求學(xué)生在導(dǎo)游實(shí)習(xí)和日常生活中全程使用英語，帶隊(duì)教師隨時(shí)抽查。每晚將有六個(gè)小組的學(xué)生要向本班帶隊(duì)教師進(jìn)行不低于五分鐘的英文口語匯報(bào)，教師記錄評分。

實(shí)習(xí)期間學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與外國游客交流。返校后，每人上交一份全英文手寫版實(shí)習(xí)報(bào)告，其中至少含五張與所引導(dǎo)外國游客的合影作為導(dǎo)游證明。實(shí)習(xí)過程應(yīng)注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生不僅應(yīng)注重口語的鍛煉，還應(yīng)在擔(dān)任導(dǎo)游過程中留意景區(qū)各處翻譯牌，積累新的知識(shí)并糾正翻譯不當(dāng)?shù)奈淖?。?shí)習(xí)分?jǐn)?shù)由平時(shí)分?jǐn)?shù)和考核分?jǐn)?shù)組成，學(xué)生互評和教師考評結(jié)合決定。新的考核標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對學(xué)生口語應(yīng)用的質(zhì)與量的訓(xùn)練，為本次實(shí)習(xí)順利進(jìn)行起到了良好的指導(dǎo)作用，保證實(shí)習(xí)目的的圓滿達(dá)成。

本次西安口語實(shí)習(xí)分三條路線進(jìn)行，分別為西線，東線，市區(qū)路線。西線包括法門寺、乾陵和半坡遺址，東線包括華清池、秦嶺地宮和兵馬俑，市區(qū)路線則包括西安市博物館和大雁塔。停留時(shí)間根據(jù)景區(qū)內(nèi)外國游客的數(shù)量作出相應(yīng)調(diào)整。

4月24日，全體師生完成實(shí)習(xí)，順利返回學(xué)校。期間無任何違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象出現(xiàn)，無一起安全事件發(fā)生。

(三)認(rèn)真做好實(shí)習(xí)后續(xù)工作

參加口語實(shí)習(xí)的學(xué)生都按時(shí)、按質(zhì)、按量提交了實(shí)習(xí)報(bào)告，各組指導(dǎo)老師認(rèn)真批閱每一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

07級輔導(dǎo)員陳勝老師認(rèn)真核查了實(shí)習(xí)過程中每一筆支出，做到賬目的透明化、規(guī)范化。

四、實(shí)習(xí)效果

(一)實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，積累了大量在課堂上和書本中不易獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);更重要的是通過擔(dān)任英語導(dǎo)游，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。不少學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)報(bào)告。這些不僅是對這次實(shí)習(xí)的記錄與反思，同時(shí)也是今后教學(xué)的很好素材。

(二)實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)切實(shí)提高了學(xué)生的口語會(huì)話能力，也使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，西安口語實(shí)習(xí)適應(yīng)英語專業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。它作為英語專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。

五、實(shí)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本次實(shí)習(xí)還有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒，其中最重要的有以下兩點(diǎn)：

(一)院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是本次實(shí)習(xí)的重要前提。

篇6

品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施措施

1、全面把握課程目標(biāo)

品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

三、評價(jià)方法

1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。

在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素質(zhì)報(bào)告冊上，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學(xué)生自評

教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。

篇7

我們還組織開展了一學(xué)期的早操簽到活動(dòng)，因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)一開始同學(xué)們都不理解，遇到了很大的困難，有的同學(xué)簽到很不認(rèn)真，很不規(guī)范，很多人帶著情緒，對我個(gè)人也產(chǎn)生了很大的意見，在這種情況下，我立即制定簽到的規(guī)則，并針對同學(xué)們的疑問進(jìn)行了集中的回答，這樣下來以后，很多同學(xué)開始理解我，并對我的工作給予支持。但是我的能力畢竟有限，還是有幾位同學(xué)經(jīng)常不簽到，雖然我對他們都做了思想工作，但效果不是很理想。但我確實(shí)盡力了。

篇8

在新課標(biāo)實(shí)施的近兩年時(shí)間里，無論是學(xué)生還是教師都在經(jīng)歷著新教材，新思想的沖擊，在新課標(biāo)的背景下，教學(xué)內(nèi)容和模式都需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于一線教師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量，因此對于教師的教學(xué)反思就有了更迫切的需要，當(dāng)然也提出了更高的要求。所有的教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)成長的過程，但是這個(gè)過程絕不只是單純的經(jīng)驗(yàn)積累，更重要的是要不斷的對于已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐過程進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。

首先，教師要明確教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思無論是對于教學(xué)工作還是對于教師個(gè)人的發(fā)展都是有著極其重要作用的。教學(xué)與反思同時(shí)進(jìn)行，相輔相成、相互結(jié)合、相互促進(jìn)，對于教師形成自己的教學(xué)思想和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格也有著非常重要的作用。

其次，教師要不斷的提高自身的反思能力。反思是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種內(nèi)省活動(dòng)，也是所有教師應(yīng)具備的一種能力。要不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃，更要及時(shí)的對自身進(jìn)行檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

新教材為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范本，設(shè)置了針對性很強(qiáng)的多個(gè)模塊，由于教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，于是就更要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思工作。思則活，思則深，思則透，思則新，思則進(jìn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得失與成敗，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值以及幫助學(xué)生自身逐步提高的目的。

1.反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行的教學(xué)模式，很大程度上受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以教師為中心，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)地學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生的心理分析和對學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，顯然是不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的要求。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，必將會(huì)卓有成效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。

2.反思教材的使用是否富有創(chuàng)造性

教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在新課改的理念下，只是以一種參考輔助的形式出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資料。新課標(biāo)要求教師具有對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合使用的能力，可以將教材中固有的順序打亂再依據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行重新編排利用，甚至可以對一些不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的部分及章節(jié)進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。對于新教材的講解我覺得可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：啟發(fā)式閱讀；解答式講解；小組式討論；引導(dǎo)式總結(jié)。在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，我們還可以在反思中加以記錄總結(jié)，既積累經(jīng)驗(yàn)又可以為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

3.反思教育教學(xué)活動(dòng)中的師生配合、互動(dòng)及溝通

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題在于如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇菃渭兊膶滩闹R(shí)進(jìn)行講授，而是要有方法有發(fā)展的講，也要學(xué)生配合著講，互動(dòng)著講。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)需要師生的默契配合及適宜的課堂互動(dòng)，失去了互動(dòng)的教學(xué)就是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

4.反思教學(xué)過程中是否存在有價(jià)值的閃光點(diǎn)

教學(xué)，不僅僅是一種講解，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中去經(jīng)歷體驗(yàn)、去感悟創(chuàng)造。教師除了要履行正常的教學(xué)職責(zé)之外，更應(yīng)該發(fā)揮最大能力使課堂教學(xué)有可發(fā)掘之處，有閃光之點(diǎn)，更要注重發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，給學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)很偶然的生出各種奇思妙想，提出很新鮮的說法，教師應(yīng)在課上及時(shí)將這些信息加以捕捉，處理，在課后教師自身的反思中也要注意去捕捉、提煉其中的精要，既為可以積累第一手素材，又可以拓寬教師自身的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

5.反思教學(xué)過程是否做到因材施教

成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長稟賦優(yōu)點(diǎn)，力求做到因材施教，因人施教，因類施教，尊重學(xué)生的個(gè)性特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)和空間。教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生能力，盡可能地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，無論是課堂情境的組織還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置還是疑難解答，都應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道、多方面地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

篇9

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人力資源的開發(fā)，尤其是青年人力資源的開發(fā)需求越來越迫切，為了適應(yīng)這一社會(huì)的需求，我們的教育所要做的工作就是培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，可通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。

一、通過早讀、朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

英語現(xiàn)已成為一種世界性語言，在國際交往中得到廣泛應(yīng)用。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，然而在中國，一個(gè)以漢語為母語的國家，我們?nèi)鄙僖欢ǖ挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境，不能像我們的母語一樣每時(shí)每刻都在應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生甚至連最基本的口語表達(dá)都不會(huì)。所以，早讀、朗讀可幫助學(xué)生形成一定的語感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在早讀的時(shí)候，尤其是初一學(xué)生，雖然他們在小學(xué)已經(jīng)接觸過英語，但是只是表面上的一些知識(shí)，并沒有真正了解英語。所以，在初一的時(shí)候，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在掌握基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，上課的時(shí)候，教師可以劃出重點(diǎn)的句子、段落讓學(xué)生去朗讀、去背誦，這樣學(xué)生有一定的目的性，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成讀英語的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成一定的語感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過交流對話，提高學(xué)生的口語交流能力

英語作為一門語言，其價(jià)值的體現(xiàn)就在于學(xué)生能夠熟練地用英語進(jìn)行交流，在能夠準(zhǔn)確把握對方所表達(dá)的意思的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和見解。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的口語交流情境，讓學(xué)生在對話的過程中逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高。

例如：可組織這樣的教學(xué)情境：

A：Which sport do you like best？

B：I like football best.

A：Great！I like football，too.But I can’t play it.Can you play football？

B：Yes，I can.I can play it well.

…

讓學(xué)生小組之間或者是同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)，但是教師必須明確，口語表達(dá)能力并不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地練習(xí)才能形成一定的交流能力，也才能提高自己的口語表達(dá)能力，真正發(fā)揮英語教學(xué)的魅力。

三、借助任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手整理能力

所謂的任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的資源，讓學(xué)生在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。由于英語教學(xué)對于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不可能在一個(gè)單元講完，也不可能在同一冊書中講完，這就需要學(xué)生去主動(dòng)地動(dòng)手整理。這種方法對于初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說起著非常重要的作用。

例如，讓學(xué)生整理初中階段常用的一些短語分類：make friends with與……交朋友；make the bed鋪床；make mistakes犯錯(cuò)誤；make money掙錢；make sb.do sth使某人做某事……或是對一些句式進(jìn)行分類總結(jié)：如一般過去時(shí)：時(shí)間狀語：ago，yesterday，the day before yesterday，once upon a time，etc.基本結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞；行為動(dòng)詞的過去式（如She often came to help us in those days.）……學(xué)生在總結(jié)的過程中理清英語知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的動(dòng)手整理能力得到大幅度提高。

總之，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的口語交流能力、動(dòng)手整理能力，使學(xué)生逐步掌握英語知識(shí)和技能，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師可借助英語教學(xué)使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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據(jù)報(bào)載，2011年人力資源市場將迎來超過600萬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)挑戰(zhàn)，作為辦學(xué)機(jī)制靈活的獨(dú)立學(xué)院，正在成為向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供高級應(yīng)用型人才的重要供給源。大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)充分證明，就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)質(zhì)量同學(xué)生綜合素質(zhì)越來越密切相關(guān)。如何通過強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增大以就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量為內(nèi)涵的就業(yè)能力，是評價(jià)包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的普通高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)需求差距

在國際金融危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)和就業(yè)環(huán)境帶來嚴(yán)重不利影響下，我國經(jīng)濟(jì)面臨周期性調(diào)整和結(jié)構(gòu)性調(diào)整的雙重壓力。不論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還是企事業(yè)單位深化改革，都是以減員增效和定崗定編為核心，這在一定程度上相對地減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，盡管從國家行政事業(yè)單位和公務(wù)員錄用畢業(yè)生實(shí)行考試以來，在一定程度上增大了公平與公正性，但公務(wù)員通用考試的課目《申論》與《職業(yè)綜合素質(zhì)》以及通過統(tǒng)一考試后的面試，對畢業(yè)生的思維能力、寫作能力、表達(dá)能力折射的知識(shí)覆蓋、綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。大型品牌企業(yè)的招聘和有高科技內(nèi)涵的中小企業(yè)，有的加大了公務(wù)員招聘考試內(nèi)容，有的則效仿世界500強(qiáng)綜合能力測評。

第二，“學(xué)會(huì)做人”在一定程度上是綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)。無論是行政事業(yè)單位，還是大型企業(yè)和中小企業(yè)，對這一最基本的綜合素質(zhì)的要求也越來越高，各類單位最看重的是有吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神的員工。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，除少數(shù)來自農(nóng)村家庭的學(xué)生以外，大多80、90后的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，普遍存在自我意識(shí)強(qiáng)、嬌生慣養(yǎng)、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神，對家庭的依賴性強(qiáng)，在就業(yè)的過程中，表現(xiàn)出來的是不能客觀認(rèn)識(shí)自己，缺乏誠信、敬業(yè)精神以一及盲目從眾和依賴，面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)市場，導(dǎo)致對就業(yè)現(xiàn)狀的茫然和準(zhǔn)備不足。

第三，高校每年都要舉辦各種“校企”見面的雙選會(huì)，從學(xué)生角度分析一些效果不佳的招聘會(huì)，其原因一是學(xué)生對進(jìn)入校園幾十家甚至百余家企業(yè)同時(shí)招聘，缺少對行業(yè)與企業(yè)的綜合認(rèn)知與分析能力，而在短時(shí)間內(nèi)不能對行業(yè)、企業(yè)基于潛力的發(fā)展前景和企業(yè)文化深入了解，只能問問薪酬待遇，看看招聘條件，難以找到自己期望的單位。從企業(yè)的角度只能對學(xué)生有個(gè)基于目測的綜合素質(zhì)了解，而招聘會(huì)上的雙向溝通。就學(xué)生而言也是一種以綜合分析、綜合判斷的素質(zhì)體現(xiàn)。以此導(dǎo)致的精英型就業(yè)定位與大眾化的高等教育矛盾在一定程度上反映了學(xué)生自身綜合素質(zhì)與職業(yè)需求的差距。

第四，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要完善高等學(xué)校考試招生制度。深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力。這就從大學(xué)招生的源頭上，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，高等院校也要采取針對性措施，改革教育內(nèi)容，開設(shè)一些跨學(xué)科課程，提升學(xué)生通用能力和綜合素質(zhì)，縮小大學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)需求的差距。

二、發(fā)展趨勢：綜合性素質(zhì)與能力的多元化培養(yǎng)

任何一所大學(xué)的辦學(xué)定位都是將為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生并使他們?yōu)樯鐣?huì)所用作為辦學(xué)之本。而社會(huì)對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)就是對學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評價(jià)，這對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展更有至關(guān)重要的意義。因此，學(xué)校的學(xué)生工作要全面分析發(fā)展趨勢、密切配合教學(xué)部門、針對性采取相關(guān)措施，讓學(xué)生在大學(xué)四年里，不僅要學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)專業(yè)的跨學(xué)科知識(shí)和技能，更要提升包括健康的心理、強(qiáng)健的身體、自我適應(yīng)、自主管理、團(tuán)隊(duì)合作、善于溝通、誠實(shí)可信等必備的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)輸送“知行合一、德才兼?zhèn)洹钡暮细癞厴I(yè)生。為此，大學(xué)的學(xué)生工作要面對就業(yè)市場對學(xué)生綜合素質(zhì)越來越高的要求，在如下幾個(gè)方面，主動(dòng)為提升學(xué)生綜合素質(zhì)多辦實(shí)事。

第一，用多元目標(biāo)，將加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)作為提升綜合素質(zhì)之本。思想道德品質(zhì)是做人的根本，也是立足社會(huì)的根本，是人生觀、價(jià)值觀形成的主要因素。它涵蓋了一個(gè)人的政治覺悟、思想觀點(diǎn)、道德水平、人格品質(zhì)等。就獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，他們的意識(shí)形態(tài)還沒有定型。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育首先要配備優(yōu)秀的思想政治教師隊(duì)伍。圍繞構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，正確處理社會(huì)成員思想觀念和價(jià)值取向多元化的問題，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使他們成為有著高尚品德、較強(qiáng)法律意識(shí)、誠實(shí)守信有敬業(yè)精神的大學(xué)生，奠定就業(yè)基石。

第二，用多種方式，將加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)作為提升綜合素質(zhì)之魂。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和高雅的文化藝術(shù)品味，特別要加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)美德、中國傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)區(qū)域文化的學(xué)習(xí)、挖掘和研究。利用各種文化社團(tuán)、文體活動(dòng)、基本功比賽、藝術(shù)競賽、演講比賽、人文社科類知識(shí)競賽等活動(dòng)，“講座”、“論壇”、“討論”、“廣播”、“課外讀書”、“觀摩”“對外交流”等方式，：讓學(xué)生學(xué)習(xí)到世界優(yōu)秀文化成果，了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、法律、禮儀、人文素質(zhì)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生置身在濃濃的文化建設(shè)氛圍之中，在深深體會(huì)發(fā)展先進(jìn)文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提高自身文化素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)貼于

第三，用多種途徑，將加強(qiáng)學(xué)生健康素質(zhì)培養(yǎng)作為提升綜合素質(zhì)之力。只有強(qiáng)健的體魄和健康的心理才是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和踏入社會(huì)的前提，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤為重要。針對學(xué)生就心理壓力與焦慮，就業(yè)心理期望與失落感等問題，進(jìn)行定期心理健康測查、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)、心理咨詢和開展一系列的心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地緩解和釋放心理壓力的方法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化抗挫折能力。如：采用心理劇、心理問題討論等方式，讓學(xué)生努力做到身心健康，德才兼?zhèn)洹?/p>

三、系統(tǒng)對策：強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的自主提升

當(dāng)用知識(shí)管理的理念研究提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力時(shí)，在解決了“為什么”與“是什么”之后，關(guān)鍵是要找到“如何做”的有效途徑與方法。筆者認(rèn)為，提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為廣義學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程，強(qiáng)化學(xué)生自我、自主、自覺性，是提升綜合素質(zhì)的根本之策。

第一，搭建平臺(tái)，激發(fā)自我，在提高動(dòng)手動(dòng)腦能力中提高綜合素質(zhì)。將自我在提升學(xué)生多元興趣、愛好和專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合上落在實(shí)處。有層次有重點(diǎn)的建設(shè)一批系級、院級創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展類的社團(tuán)。配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，組織學(xué)生積極參加國家級或省級行政主管部門組織＼有一定權(quán)威性和社會(huì)影響力的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)方面的競賽，為學(xué)生搭建綜合能力平臺(tái)，并向綜合能力提升注入創(chuàng)新內(nèi)涵，在活動(dòng)中將專業(yè)知識(shí)

和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。鍛煉和提高動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。