導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇自我課后總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

對于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高記筆記的水平

筆記是一項(xiàng)具一定技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減少上課時(shí)聽課的壓力，記筆記時(shí)更有針對性。

還應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：

篇2

“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者”。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。它對每位教師上好課有舉足輕重的重要作用。怎樣對教學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)，寫好課后反思呢？課后反思“反思”什么內(nèi)容呢？我結(jié)合十多年的語文教育教學(xué)實(shí)踐，提出語文教學(xué)課后反思要做到“五要”。

1.要準(zhǔn)確理解課后反思的內(nèi)涵。教學(xué)反思，簡單地講就是執(zhí)教者對已結(jié)束的教學(xué)實(shí)踐的回顧、審視和思索，其現(xiàn)實(shí)意義在于，通過教學(xué)反思可以結(jié)合教學(xué)理論與實(shí)際學(xué)情，對已發(fā)生的不可逆的教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深層次、全方位的剖析，這種剖析是先于教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)所無法比擬的。老師們都有這樣的體會(huì)：讓別人聽自己講一堂課的收獲，比自己聽別人講一堂課的收獲要更大，這是因?yàn)榍罢呤亲约喝硇耐度氲捏w驗(yàn)過程。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，講的就是這個(gè)道理。教學(xué)反思正是對教學(xué)過程的再次深入的體驗(yàn)。如果教學(xué)反思有同事們的參與，集思廣益，收益更大。從本質(zhì)上來看，教學(xué)反思的過程就是教師自我教育、自我發(fā)展的過程。教師只有具備一定的反思能力，才能使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高。從這個(gè)意義來說，教學(xué)反思已成為教師的基本素質(zhì)，而且是新課程背景下教師的核心素質(zhì)之一，是教師專業(yè)成長的必由之路。

2.要深入透視課后反思的原因。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式。它是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師教學(xué)能力提高的過程，就是不斷反思自己教學(xué)實(shí)踐的過程，對于這個(gè)問題，我們都有相同的認(rèn)識，看別人的課堂教學(xué)往往沒有通過自己實(shí)踐得來的體驗(yàn)深刻，教過之后進(jìn)行反思比沒有反思要深刻，而把這種深刻的體驗(yàn)記錄下來，學(xué)而時(shí)習(xí)之，會(huì)不斷提升我們教學(xué)體驗(yàn)的深度和廣度。反思過后只要有所行動(dòng)，無論是教法的改進(jìn)還是對教學(xué)理論的理解，都會(huì)使我們提高一個(gè)層次，變成我們自身所固有的教學(xué)技能，從而提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平，成為一個(gè)理性的、能夠不斷“武裝”自己、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、懂得學(xué)習(xí)及會(huì)學(xué)習(xí)的老師，這些也是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)型教師的體現(xiàn)。

3.要客觀體現(xiàn)課后反思的要求。一要體現(xiàn)“客觀性”的要求。教師要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向。同時(shí)，“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等。有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。二要體現(xiàn)“系統(tǒng)性”要求。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行系統(tǒng)的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。三要體現(xiàn)“實(shí)踐性”要求。新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌笔菫榱烁淖兘虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。四要體現(xiàn)“發(fā)展性”要求。經(jīng)驗(yàn)的積累與知識能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

篇3

英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生的正確評價(jià)。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，比較注重甄別與選拔，一味地向?qū)W生傳播知識，忽視“人”的因素；忽視學(xué)生的興趣、自信的教育策略；忽視這些人文因素給學(xué)生帶來的動(dòng)力；忽視對學(xué)生行為的評價(jià)。而且有部分教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，往往進(jìn)行紙筆測驗(yàn)，通過測驗(yàn)分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是否進(jìn)步，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，使本應(yīng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程變得僵硬，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的不但要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且要以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，通過對不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，感受成功，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、評價(jià)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）評價(jià)的內(nèi)容

為了明確反映不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，我為每個(gè)學(xué)生建立了成長檔案袋，在開學(xué)初發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容分別為“課堂活動(dòng)記錄”“課后學(xué)習(xí)記錄”“期末總結(jié)記錄”。

1.課堂活動(dòng)記錄

（1）口語與情感的評價(jià)

口語和情感的評價(jià)內(nèi)容包括課堂復(fù)習(xí)、學(xué)生口語的練習(xí)和對話表演以及學(xué)生的小組活動(dòng)表現(xiàn)。以星級評價(jià)表作為評價(jià)的方式，把課堂學(xué)習(xí)單元都分別建立一張星級評價(jià)表，三個(gè)星代表一個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，以不同顏色代表不同的等級，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)實(shí)事求是地貼星，一周總結(jié)一次。

（2）知識與技能的評價(jià)

知識與技能的評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對評價(jià)手冊的使用情況。每兩周填寫一次評價(jià)表、每學(xué)期總結(jié)一次?？傇u價(jià)結(jié)果根據(jù)本學(xué)期的評價(jià)表確定，分為“我真棒”“成功離我不遠(yuǎn)”“我需要努力”三個(gè)等級。

2.課后學(xué)習(xí)記錄

課后學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大英語知識面，提高學(xué)生日常英語的運(yùn)用能力。我同樣設(shè)置一張課后學(xué)習(xí)記錄表用于記錄學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，我還設(shè)置了一些用于提高學(xué)生英語口語練習(xí)的項(xiàng)目，包括“蔬菜、水果英語化，教爸媽學(xué)英語”等。課后學(xué)習(xí)記錄表每月填寫一次，學(xué)期末總結(jié)評價(jià)。

3.期末總結(jié)記錄

期末總結(jié)記錄表是一學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)期內(nèi)學(xué)生的課堂活動(dòng)記錄和課后學(xué)習(xí)記錄綜合表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握的基本英語知識和基本技能的情況。

（二）評價(jià)的方式

現(xiàn)代的評價(jià)體系是多元的，更是多維的。在英語教學(xué)中亦是如此，評價(jià)的主體是廣泛的，對學(xué)生的評價(jià)是開放的。在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅有教師和家長的評價(jià)，還有學(xué)生自己的評價(jià)以及學(xué)生間的互相評價(jià)，為這種評價(jià)搭建一種開放、寬松、友好的環(huán)境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.教師和家長的評價(jià)

家長對孩子的成長有強(qiáng)烈的責(zé)任心，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多，家長對孩子的教育越來越關(guān)注，他們不但要直接參與孩子的教育活動(dòng)，也是孩子教育結(jié)果的責(zé)任人。在我去年使用英語學(xué)習(xí)成長檔案袋的過程中，很多家長反饋給我大量的建議和使用心得。有的家長說自從有了英語學(xué)習(xí)成長檔案袋，孩子每天飯后都會(huì)主動(dòng)聽錄音，學(xué)說對話，家長普遍反映英語學(xué)習(xí)成長檔案袋使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿了自信。

2.學(xué)生自評

自評的過程其實(shí)就是自我反省的過程。如，在總結(jié)評價(jià)記錄的時(shí)候，學(xué)生可以自覺寫反思材料，在這個(gè)過程中學(xué)生可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以看到自己的缺點(diǎn)，從而繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，塑造學(xué)生良好的心理態(tài)度。

3.學(xué)生互評

同學(xué)間的互評對學(xué)生具有一定的說服力。同齡人的評價(jià)能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平上去判斷，評價(jià)的結(jié)果符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在對其他同學(xué)評價(jià)的過程中也能看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、評價(jià)的收獲

（一）激活了課堂教學(xué)

一年多的研究實(shí)踐證明，形成性評價(jià)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂上的互動(dòng)評價(jià)交流不僅改變了原來課堂上沉悶的氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，在形成性評價(jià)過程中，每位學(xué)生在老師、家長、同學(xué)的幫助下，獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生便產(chǎn)生了積極的感情開始關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)了兒童與生俱來的探究興趣。

篇4

（剛察縣民族寄宿制初級中學(xué)，青海  海北  812399）

   

摘  要：新課改下，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的知識，更多的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)提升。本文從課前、課上、課后三個(gè)階段分別闡述了怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A        文章編號：

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有在形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且持之以恒的堅(jiān)持下去才能夠獲得持久性、良好的學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)校和老師，即學(xué)生的引導(dǎo)者來說，為了獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果，使培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要前提。不要為了盲目的追求一時(shí)的學(xué)習(xí)效率，而忽略了持久性的持續(xù)性發(fā)展的習(xí)慣戰(zhàn)略。

對于初中生而言，在學(xué)習(xí)過程中好習(xí)慣的養(yǎng)成是更加不可缺少的部分。由于其思想處于懵懂階段，還不具備好的自我控制能力以及成熟的思考能力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)無法持久高效的進(jìn)行，此時(shí)，為了督促他們的學(xué)習(xí)，需要有老師的教導(dǎo)，然而，在沒有老師的情況下則需要一個(gè)好的習(xí)慣來使得他們的學(xué)習(xí)更加高效。數(shù)學(xué)，是一個(gè)與生活息息相關(guān)的科目，要養(yǎng)成這方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要使得學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲求和興趣，才能促使學(xué)生開始學(xué)習(xí)。就習(xí)慣的養(yǎng)成而言，以課堂為分界點(diǎn)可以分成三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃。主要是，課前、課中、課后，三部分的連貫性的學(xué)習(xí)慣性上的習(xí)慣養(yǎng)成。

一、課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課前的學(xué)習(xí)最主要的就是預(yù)習(xí)的部分，如何進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在上課之前就能獲得知識和激發(fā)上課時(shí)的專心程度及持久程度。

數(shù)學(xué)，尤其是初中課程中比較淺顯易懂的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先得讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到一起。以半知不透的課本教程部分來吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去。在學(xué)生還沒有這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣和思維時(shí)，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，可以用課堂的時(shí)間來教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，在看書的過程中，老師首先不教學(xué)，即不上課。相反的而是，在學(xué)生看書的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮龑?dǎo)性的問題。同時(shí)，讓同學(xué)們將自己看書預(yù)習(xí)過程中的問題寫下來，以及看不懂或者有疑惑的部分做上標(biāo)記，上課時(shí)進(jìn)行探討，解疑。關(guān)于課后習(xí)題的部分，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在老師沒有講的情況下先自己進(jìn)行解答，一方面如果解答正確的話會(huì)起到鼓勵(lì)學(xué)生的效果，使其的學(xué)習(xí)積極性得到提高，另一方面如果解答錯(cuò)誤的話更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其在上課期間更加認(rèn)真的專心聽講。

課前預(yù)習(xí)中通過以上教學(xué)方式就可以培養(yǎng)學(xué)生，自主預(yù)習(xí)、自主思考、自主解答以及學(xué)會(huì)聯(lián)想三個(gè)方面的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

二、上課時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)

老師作為一個(gè)已知者來說，對于課本上的內(nèi)容有著太過固定或死板的教學(xué)意識。因此，老師在教學(xué)過程中，先要做一個(gè)觀察者，觀察學(xué)生在這樣一個(gè)想象力豐富的年齡所思考、所想到的問題。

在上課時(shí)，可以采用分組合作的方式來教學(xué)。將班上同學(xué)分組討論，得出每一組的討論結(jié)果。首先，每個(gè)同學(xué)將自己所思考、所疑問、所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容寫到紙上，小組內(nèi)部成員進(jìn)行分享，針對于疑問的部分，小組成員一起解答，針對于發(fā)現(xiàn)思考的內(nèi)容則是抱著分享的態(tài)度來進(jìn)行探究總結(jié)，同時(shí)，每個(gè)小組選出一位報(bào)告者將小組所得進(jìn)行總結(jié)，在班上進(jìn)行分享。在討論分享是也要制定一定的紀(jì)律來進(jìn)行行為規(guī)范。在班上同學(xué)分享完畢時(shí)，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)性提問環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們能夠?qū)Ｐ牡穆犕瑢W(xué)的分享。當(dāng)然，上課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)然是由老師進(jìn)行總結(jié)，提出問題和改進(jìn)，以及提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)的部分。

在上課時(shí)通過以上教學(xué)方式就可以培養(yǎng)了學(xué)生，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與朋友共同分享所得的習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維競爭的習(xí)慣、認(rèn)真聆聽其他人的表達(dá)的習(xí)慣以及自身表達(dá)溝通交流等多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課后的學(xué)習(xí)最重要的無非是針對于學(xué)習(xí)內(nèi)容梗概的總結(jié)和概括，當(dāng)然長久性的學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)該只是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，針對自己自身方面的總結(jié)也是比如可少或者說更加重要的。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)方面就在于家庭課外作業(yè)的完成方面來進(jìn)行考核，一方面使其得到實(shí)戰(zhàn)，在真正的題目中了解自己是否真的將本課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)了解透徹，另一方面，也可以讓學(xué)習(xí)更加清楚自己的學(xué)習(xí)方向。個(gè)人修養(yǎng)方面的總結(jié)，因?yàn)闊o法考核，比較抽象的緣故，老師要做好引導(dǎo)工作，適當(dāng)提醒學(xué)生進(jìn)行思想總結(jié)，這方面的總結(jié)是一個(gè)比較長遠(yuǎn)性的習(xí)慣養(yǎng)成。

在課后這方面的學(xué)習(xí)過程中，主要通過以上的方式培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)和反省的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上三個(gè)連貫性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是萬能之法，是針對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)大致的方向。通過課前的預(yù)習(xí)思考，習(xí)題提前做，課中的積極參與到課堂討論之中、積極思考并且溝通交流分享以及課后作業(yè)的完成情況、自我思考反省等方式培養(yǎng)了學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：自主預(yù)習(xí)、自主思考、自主解答以及學(xué)會(huì)聯(lián)想、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與朋友共同分享所得的習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維競爭的習(xí)慣、認(rèn)真聆聽其他人的表達(dá)的習(xí)慣以及自身表達(dá)溝通交流、自我總結(jié)和反省等多方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，只有培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使得學(xué)生更加高效持久并且堅(jiān)定的學(xué)習(xí)下去。薩克雷曾經(jīng)說過“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn) ”。培根也曾經(jīng)說過“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使得學(xué)生一生受益，不僅僅是學(xué)習(xí)這一個(gè)方面的獲得，更是人生路上很多未名的重大收獲。

參考文獻(xiàn)：

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我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步”。我們作為老師在平時(shí)的教學(xué)中也要多問幾個(gè)“為什么？”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點(diǎn)的教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么？”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文？”，“學(xué)生可能會(huì)有哪些不明白的地方？”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理？”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”，“我的學(xué)生學(xué)到了什么？”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？”，“我從中學(xué)會(huì)了什么？”等等。

二、要善于做課后總結(jié)分析，在反思中完善教學(xué)

在平時(shí)教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個(gè)班，無任課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時(shí)總感覺到每天第二堂課效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細(xì)細(xì)想想：對課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚興趣的做法，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅(jiān)持較詳細(xì)地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少許多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯(cuò)在哪？我的教學(xué)毛病在哪？然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策

三、要善于深入研究，在探究中尋求方法

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中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0107-03

1 引言

網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實(shí)驗(yàn)部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個(gè)專業(yè)課程的知識點(diǎn)，因此也是一門與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計(jì)了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2 教學(xué)基本情況分析

網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計(jì)、行為監(jiān)控與行為管理，同時(shí)可以動(dòng)態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。

同時(shí)，上網(wǎng)行為管理也是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運(yùn)維”典型工作任務(wù)中的一個(gè)技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實(shí)訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時(shí)參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實(shí)施、上網(wǎng)行為管理的日常運(yùn)維與分析四個(gè)部分[2]。

教學(xué)對象是高職高專二年級學(xué)生，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維的實(shí)踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來看，課后對知識的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對動(dòng)手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實(shí)際操作、模擬現(xiàn)場、課后實(shí)踐等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類信息化教學(xué)平臺和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點(diǎn)，完成本次教學(xué)任務(wù)。

基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O(shè)備進(jìn)行運(yùn)維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課前活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破空間限制，擴(kuò)展師生互動(dòng)范圍，提升學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師會(huì)在課前上傳課前任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并通過該平臺預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過超星移動(dòng)APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測驗(yàn)結(jié)果后，及時(shí)批改測驗(yàn)結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書；針對本單元中用到的各類硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時(shí)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報(bào)告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并在平臺上獨(dú)立完成課前評價(jià)表的填寫。

3.2 課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，并做出簡要說明。在學(xué)生完成過程中針對個(gè)別學(xué)生的提問做差異化指導(dǎo)，通過奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路、故障分析解決思路。

與此同時(shí)學(xué)生要完成一下工作。首先針對創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書，組員間討論分析項(xiàng)目的需求，檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；第四針對拓展任務(wù)，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對其共同點(diǎn)評；接下來學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨(dú)立完成課堂評價(jià)表的填寫。

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三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要在新課程理念指導(dǎo)下制訂，要具有現(xiàn)實(shí)性、具體性、可操作性。有些教師把教學(xué)目標(biāo)形式化、空洞化，以為制訂、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)沒有太大的意義，對此缺少足夠的認(rèn)識。殊不知目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)是一節(jié)課成功與否的標(biāo)志。因此教師必須對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作深刻的反思，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，把過程和方法視為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，在具體化的基礎(chǔ)上層次化、精心化，同時(shí)把對學(xué)生的思想品德教育寓于其中，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

二、反思教學(xué)過程

教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而保持課堂張力和活力。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。教師課后反思就是使教學(xué)過程設(shè)計(jì)更合理，更優(yōu)化，即教學(xué)過程能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能否使學(xué)生獲得知識、技能、方法，能否適時(shí)發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，在教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行合理調(diào)整，創(chuàng)造更新。

三、反思教學(xué)效果

教學(xué)反思的目的是解決課堂實(shí)踐過程中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)反思不是對課程簡單的回顧，而是要針對課堂過程中出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行整改，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，以期達(dá)到預(yù)期的效果。

四、掌握反思方法

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二、關(guān)注學(xué)生。通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。

三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注意分層次，對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中難免會(huì)遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會(huì)、評價(jià)及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

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中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的必要性

作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將教學(xué)的反思作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)人的教學(xué)方法和教學(xué)的模式都不盡完美，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以教學(xué)的反思來激勵(lì)自己在教學(xué)的道路上不斷上進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教學(xué)反思是一個(gè)完善自我的途徑，在每一天的課程開始前，上課的過程中，下課以后，都應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)的反思，靜下心來細(xì)細(xì)想想：在我們的課程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，我們需要怎樣去解決這些問題，在課程中完美也要思考，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有哪些不足之處，應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；在課后我們更應(yīng)該反思，剛剛結(jié)束的這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；我們需要怎樣去解決教學(xué)過程中遇到的問題，課后作業(yè)應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，才會(huì)更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中思考的這些問題，都是我們在下一堂課中的借鑒，長期的經(jīng)驗(yàn)積累，才會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，內(nèi)容更加豐富，上課形式更多樣化。

2 對教學(xué)前的反思――未雨綢繆

課前的反思，是每一位教師的必要任務(wù)，進(jìn)行課前的反思，其實(shí)是一個(gè)未雨綢繆的過程，精心的課程設(shè)計(jì)，能夠加強(qiáng)課程的厚重程度，讓我們對整個(gè)課程有一個(gè)全面的掌控，多一份把握初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)比較枯燥的課程，在課前，我們應(yīng)該反思，怎樣進(jìn)行教學(xué)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的思考。

因此，在數(shù)學(xué)課堂開始之前，我們要充分注意生活題材的收集，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)的教材，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)各類貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，保證學(xué)生能夠更多地參與到學(xué)習(xí)中，。在備課過程中也要注意，準(zhǔn)備的問題盡量從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義。教學(xué)的方法，套路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)的手段，都是值得我們深思和精心設(shè)計(jì)的問題，只有充分的準(zhǔn)備，才能讓我們的課堂更加成功。

3 教學(xué)中的反思――自我完善和提高

教學(xué)過程中的反思，是我們對整個(gè)教學(xué)過程的思考和總結(jié)。教學(xué)中進(jìn)行反思，更能夠及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中思考我們的教學(xué)行為，能夠使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效的發(fā)展。雖然我們的教學(xué)都有課前的精心的設(shè)計(jì)，但是很多的因素和問題，是我們在教學(xué)前無法預(yù)知的，很多的突發(fā)問題，也是在教學(xué)的過程中發(fā)生的。作為教師，我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注教學(xué)進(jìn)行的進(jìn)度和教學(xué)的效果反饋。我們不能一味地依靠教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行，而不管學(xué)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)。

其實(shí)，教學(xué)也是一個(gè)相對比較“活”的過程，教師不能總是按自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)烈要求學(xué)生接受自己的思想而不顧及學(xué)生的感受。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，不要強(qiáng)加自己的思路，讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力得不到更好的發(fā)散，其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)思想和教學(xué)形式，應(yīng)該改變教學(xué)的模式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)學(xué)生分析問題，多角度地思考問題，尋找更多不同的解決問題的方法。只有一堂生動(dòng)活潑、能讓學(xué)生更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和積極發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)課，才算是比較成功的課程。因此，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時(shí)，要注重一題多解、一題多變的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用多種方法來研究問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，不斷反思。

4 教學(xué)后的反思――自我總結(jié)

在處初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該注重教學(xué)的反思，特別是在課后，如果說教學(xué)前的反思是在進(jìn)行課程的練習(xí)和準(zhǔn)備，課程中的反思是進(jìn)行完善問題，那么，課后的反思便是總結(jié)，是更高層次的進(jìn)步。在每一節(jié)課結(jié)束后，我們要進(jìn)行問題的總結(jié)，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，改善錯(cuò)誤和不足的地方；在每一天或者每一階段的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來思考：最近一段時(shí)間的課程總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授是否精彩，內(nèi)容和知識點(diǎn)、重難點(diǎn)講解是否簡單易懂，是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；要怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠提高學(xué)生教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新？在那些方面我們還學(xué)要進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)。把這些思考和問題一一羅列，我尋找更好的教學(xué)方法，我們才能在以后的教學(xué)中改進(jìn)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷尋找更好的教學(xué)方法，教學(xué)模式，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在下一次的教學(xué)過程中，我們才會(huì)更有把握把課上好。

5 結(jié)語

教學(xué)本身就是一個(gè)不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)的過程，好的教學(xué)方法，是我們在教學(xué)的實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的。 在教學(xué)中，只有經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和不足之處，在教學(xué)的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和嘗試，不斷提高。每一次反思，每一次自我的檢驗(yàn)和總結(jié)，都是一次進(jìn)步，教學(xué)，需要的就是不斷嘗試，不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法，最終找到一個(gè)完善的教學(xué)過程和方法，為學(xué)生提高更多的鍛煉機(jī)會(huì)，更多自主學(xué)習(xí)的平臺。反思也可以促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)形式內(nèi)容的創(chuàng)新，才能在教學(xué)的過程中取得更多的進(jìn)步，更好的教學(xué)效率，更好的教學(xué)成果！

參考文獻(xiàn)

篇10

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。只有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，才能達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

那么，教學(xué)反思需要反思哪些問題呢？

1．“課后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后心得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；每一節(jié)課后思考的內(nèi)容有：

一是“情景創(chuàng)設(shè)”：教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。

二是“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。

三是“教法學(xué)法”：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四是“評價(jià)體系”：每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)；評價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。

五是“疏漏之處”：俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學(xué)生的意見，正確的面對這些問題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我們的課堂便會(huì)越來越來完美。

2．“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。