導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇自我提升總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

人們都說：“失敗乃成功之母”，教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

二、鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評價

根據(jù)新課改理念，在評價中應(yīng)做到，在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo)，自我激勵發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

新學(xué)期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結(jié)，每月一總結(jié)”的活動：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結(jié)時，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈怠：學(xué)習(xí)成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也常常會有危機(jī)感，“逆水行舟不進(jìn)則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、尊重個體差異，實施因人施評

個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認(rèn)識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了五年級一個班，班里有個孩子叫張軍，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級開始語文、數(shù)學(xué)就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評價。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時上學(xué)，他可以得一個“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，張軍同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到，一個“優(yōu)”字，改變了這個學(xué)困生的命運(yùn)，一個肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

四、師生互動，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的時間與空間

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評價是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后，組織學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評價。讓孩子寫一寫 ：（1）通過這個單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對你的學(xué)習(xí)有何幫助？（3）你最想對教師說的一句話是什么？孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學(xué)生又對自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評價，因此，它是對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自己、調(diào)控自己。

篇2

引言

自我效能感具體是指個體在進(jìn)行某種行動之前自行判斷可否完成該項活動，通過有效的方法對其進(jìn)行處理。相關(guān)實踐研究表明，個人自我效能感可在一定程度上對某一事情的意識、選擇及努力程度產(chǎn)生影響，這便意味著自我效能感的提升對于個人價值的提升具有重要意義。在高職英語教學(xué)中，要促使學(xué)生以自主、積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，將自我效能感理論應(yīng)用于教學(xué)工作中可作為一項可行的途徑。筆者特對其應(yīng)用策略提出了幾點相關(guān)建議，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.動機(jī)激發(fā)教學(xué)

對于高職學(xué)生而言，積極主動性的缺乏是英語學(xué)習(xí)過程中的一大短板，直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了不良影響。針對這一情況，教師首先便應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過一定的刺激作用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，采用適當(dāng)?shù)牟呗允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自信心及成就感，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望的根本提升。從自我效能感理論的角度來談，個體能否對自身所擁有的技能進(jìn)行合理利用，在很大程度上取決于該個體對于某個事件的自信程度[1]。由這一機(jī)制出發(fā)，便可得知，適當(dāng)利用相應(yīng)的動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是自我效能感在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的根本體現(xiàn)。就高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而談，學(xué)生精力難以集中、缺乏大膽說英語的勇氣仍是當(dāng)前英語課堂教學(xué)中面臨的主要問題，教師要對學(xué)生的自我效能感進(jìn)行提升，可將這一問題作為切入點，實施動機(jī)激發(fā)教學(xué)。例如，教師可通過組織小組之間的競賽進(jìn)行課堂教學(xué)，首先讓學(xué)生自行分為不同的小組，并以小組為單位開展英語答題競賽，競賽以問題搶答的形式開展，由教師提出問題，再由各小組成員以搶答的形式回答，答對可計一分，答錯不予計分，競賽結(jié)束后得分最高的小組為獲勝方。如教師提出：“The earth is round or square？”學(xué)生可通過搶答報出答案“Round”。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感及個人責(zé)任感可得到大幅度提升，由此可對其踴躍發(fā)言的行為起到激勵作用。筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過這一方法進(jìn)行教學(xué)，許多原本課堂參與度較低的學(xué)生也紛紛積極參與到搶答行列中，為小組的計分摩拳擦掌，實現(xiàn)了自我效能感的充分提升。由此可見，以動機(jī)為導(dǎo)體，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效的推動作用，在自我效能感的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量均可得到進(jìn)一步提高。

2.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)

自我效能感理論中，目標(biāo)的確定對于個體進(jìn)行某一活動的積極性具有重要的促進(jìn)意義。對于高職學(xué)生而言，如何樹立正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是其能否成為社會應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。不僅如此，不同個體所具備的個人目標(biāo)往往各不相同，這便意味著個體之間的努力方向均存在一定的差異性，在對這種差異性進(jìn)行有效把握的前提下，便可為向社會輸送多元化人才奠定起堅實的基礎(chǔ)[2]-[3]。由此可見，幫助學(xué)生樹立起積極正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一。對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師便可通過為其樹立目標(biāo)導(dǎo)向的方式來實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如對于熱愛電腦游戲的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用英語對喜愛的游戲進(jìn)行表達(dá)；對于熱愛體育的學(xué)生，教師可詢問學(xué)生假如加入NBA后，應(yīng)怎樣與自己的隊友進(jìn)行交流，并通過這些問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其樹立起積極學(xué)習(xí)英語的信念。自我效能感雖屬于一種相對模糊且抽象的概念，但在教師的合理利用之下，可有效將其轉(zhuǎn)化成為具體的學(xué)習(xí)動力，在提高學(xué)生自我效能感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，由此達(dá)到學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提高的教學(xué)目的。

3.有效歸因教學(xué)

可對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的因素不僅僅在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，對已知或未知的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)也是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。另外，在對成績的提升原因進(jìn)行分析時，學(xué)生不僅可獲得相應(yīng)的成就感，同時可實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的進(jìn)一步提升，對于自我效能感的增強(qiáng)具有重要意義。自我效能感理論顯示，人們對于先前活動的歸因總結(jié)可在一定程度上對個人自我效能感的高低產(chǎn)生影響[4]。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)對如何督促學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果做好歸因工作與總結(jié)工作引起足夠的重視。例如教師可規(guī)定每位學(xué)生在一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后均需要進(jìn)行一次總結(jié)日志寫作，寫作的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況而定，主要對所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、所產(chǎn)生的問題、所得到的提升進(jìn)行定期總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)過程不斷改進(jìn)自身存在的問題，同時滿足學(xué)生獲得提升的滿足感與成就感。除此之外，教師還應(yīng)對每位學(xué)生的歸因總結(jié)做出相應(yīng)的點評，并引導(dǎo)學(xué)生對所存在的問題做出反思，使學(xué)生經(jīng)驗的總結(jié)之下對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷的修訂。通過這一方法進(jìn)行教學(xué)，是對自我效能感理論中的總結(jié)作用進(jìn)行利用，通過對一段時間的成果及失誤進(jìn)行回顧，不僅可使學(xué)生在前進(jìn)過程中不斷進(jìn)行自我提升，同時可成為增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的一大因素，具有重要的實踐意義。

結(jié)語

自我效能感是對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響的一大因素，教師應(yīng)當(dāng)對其引起足夠的重視，在促進(jìn)學(xué)生自我效能感增長的前提下開展教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，郭錦輝.基于自我效能感理論的任務(wù)型寫作教學(xué)模式探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，28，（03）：73-84.

[2]王幼琨.閱讀能力、閱讀元認(rèn)知策略與自我效能感的相關(guān)性研究[J].教育評論，2015，（03）：105-108.

[3]粟千，余玲.基于自我效能感的高職高專英語教學(xué)策略研究[J].英語廣場，2015，（01）：128-129.

篇3

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-370-01

在長期的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)解題教學(xué)實踐活動中，不少教師往往通過布置學(xué)生大量練習(xí)題來提升學(xué)生解題能力，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”中見“真經(jīng)”。而并沒有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、所解析過的練習(xí)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思與梳理，通過反思與梳理提升對知識的認(rèn)知水平與層次，通過反思與梳理增強(qiáng)對諸多練習(xí)模式的深度認(rèn)識，通過反思與梳理獲得較為科學(xué)有效的鑰匙套路。多年來高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，反思解題是有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，提升數(shù)學(xué)解題技巧與技能的重要思維策略，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生觸類旁通地較為系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識體系，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)解題基本技能。

一、積極引領(lǐng)學(xué)生通過自我設(shè)問反思數(shù)學(xué)解題基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)解題實踐過程中，自我設(shè)問是自主探究數(shù)學(xué)知識體系的一個重要手段，也是促使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識體系認(rèn)識的一種方法，是一種非常有助于厚實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題基本技能的良好思維習(xí)慣，可以促使學(xué)生更加自覺加強(qiáng)對所學(xué)知識的系統(tǒng)探究和深入剖析，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)與層次，還有助于學(xué)生不斷總結(jié)解題經(jīng)驗和教訓(xùn)。比如，在解題實踐過程中，通過自我設(shè)問：“這道習(xí)題的慣例求解過程是這樣的，是否還可以找到更為簡便快捷的方法加以解題呢？”、“在解析這道習(xí)題過程中，我怎么會出現(xiàn)這種思維定勢呢？我怎么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？”、“本道習(xí)題考察我應(yīng)掌握哪些數(shù)學(xué)知識點？”、“本道習(xí)題所關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識涉及到哪些？”……。如此通過自我設(shè)問，促使學(xué)生學(xué)會從更高數(shù)學(xué)思維層次理解與分析數(shù)學(xué)知識，有助于促使學(xué)生自主從多方位、多角度思考數(shù)學(xué)問題，有助于提升他們數(shù)據(jù)思維品質(zhì)。

例如，這道習(xí)題“一元二次方程x2+kx+2=0有p、q兩實根，而且存在（p/q）2+（q/p） 2≤7，試求解實數(shù)k的取值范圍?！庇蛇@道習(xí)題可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析原題進(jìn)行自我設(shè)問：“這道習(xí)題考察的關(guān)鍵知識點是什么？”由此將關(guān)注點聚焦于“韋達(dá)定理”，從而引出“p+q=-k”與“pq=2”兩個式子，繼而將其代入（p/q）2+（q/p） 2≤7不等式中，等到（k2-4）2≤36，由此獲得本題的答案。

二、積極引領(lǐng)學(xué)生通過自我總結(jié)反思數(shù)學(xué)解題方法

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答實踐過程中，積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自我總結(jié)反思解題基本思維和基本套路，可以非常有效地促使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的認(rèn)知深度，有助于綜合總結(jié)與梳理出習(xí)題解答的多種思維、多種策略和多種方法，有助于鞏固傳統(tǒng)一般性數(shù)學(xué)解題技能，還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)解題技能。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答教學(xué)實踐過程中，可以積極引入一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題讓他們進(jìn)行自主探究，繼而給他們講授多種典型解題方法，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行自主總結(jié)解題思維規(guī)律，獲得對應(yīng)題型解答的技巧，從而總結(jié)出一些較為常用的解題方法，比如，歸納法、待定系數(shù)法、分析綜合法、反證法、配方法等等。并總結(jié)出知識遷移思維、數(shù)形結(jié)合思維、分類討論思維、函數(shù)與方程思維等等諸多經(jīng)典數(shù)學(xué)思維。

例如，對于這樣一道習(xí)題：“已知ABC的三個內(nèi)角∠A、∠B、∠C之間的關(guān)系滿足‘∠A+∠B=2∠C’與‘1/cosA + 1/cosC = /cos B’兩等式，試求出cos[（A-C）/2]的值”。對此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對“三角形”與“三角函數(shù)”相關(guān)定律進(jìn)行總結(jié)梳理，比如，通過梳理三角形三個內(nèi)角之和為180度，可以推導(dǎo)出∠C為60度，于是∠B的數(shù)值可以由∠A來表示，即引入“換元”思維，得到∠B=120-∠A，接著再聯(lián)合“1/cosA + 1/cosC = /cos B”等式進(jìn)行求解，逐步導(dǎo)出cos[（A-C）/2]= /2。

三、積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自我評價反思數(shù)學(xué)解題技能

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，以積極的教學(xué)方式方法加強(qiáng)教學(xué)評價，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。同樣，對于數(shù)學(xué)習(xí)題解答實踐過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題解答的自我評價，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解答數(shù)學(xué)問題的動力，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神內(nèi)涵，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、興趣性與自主性。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題實踐教學(xué)活動中，在注重引入多元化課堂評價，除了教師的評價之外，還應(yīng)積極引入學(xué)生與學(xué)生之間的互評，以及學(xué)生自己對自己的自我評價地。例如，對于某一道習(xí)題的解答過程，自我評價對習(xí)題的審題是否科學(xué)與高效，對習(xí)題解答過程所引入的思維方向是否正確，解題的套路是否科學(xué)、合理與規(guī)范，驗證解題的整個過程的正確性來確保最終答案的正確性，等等。由此不斷拓寬數(shù)學(xué)解題中的反思途徑，促進(jìn)探索解題規(guī)律能力，不斷拓寬數(shù)學(xué)知識面與數(shù)學(xué)鑰匙技能。

綜上，高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答離不開反思，離開反思必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)解題技能難以有效提升，離開了反思便難以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。只有加強(qiáng)解題反思，才能促使演對所學(xué)知識進(jìn)行“舉一反三”與“融會貫通”，才能使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的理解與把握，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0087-02

導(dǎo)學(xué)案是教師和學(xué)生互動的載體，是面對學(xué)生，以挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生自我能力發(fā)展，自我邏輯思維培養(yǎng)，自我模仿能力培養(yǎng)，自我探索發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)一定程度上的知識的靈活應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力，而教師則以重點、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)在課上幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求。

導(dǎo)學(xué)案是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和模仿創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主，所以在設(shè)計上以模仿學(xué)習(xí)為導(dǎo)入，模仿發(fā)揮為應(yīng)用目標(biāo)，再進(jìn)一步上升到簡單總結(jié)應(yīng)用，最后上升到創(chuàng)新發(fā)揮的較高水平。所以，新導(dǎo)學(xué)案不同于一般形式的導(dǎo)學(xué)案，它的設(shè)計以學(xué)生的觀察示例、模仿示例解題、總結(jié)歸納概念和公式、在自我應(yīng)用提升四大模塊為基本模塊，根據(jù)內(nèi)容的需要和課堂的需要再加以調(diào)整。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和講解目標(biāo)的明確性

導(dǎo)學(xué)案面對的是學(xué)生，鑒于學(xué)生的邏輯思維特點，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)性應(yīng)該非常鮮明：首先，讓學(xué)生非常清楚地知道自己應(yīng)該掌握的知識目標(biāo)，讓學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)時清楚地知道自己所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容的定義、原理、或公式等知識點，在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上目標(biāo)明確地去結(jié)合教材進(jìn)行初步的自主課前預(yù)習(xí)。其次，是通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)先了解教師在課堂上所要講解的知識重點，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自主地注重知識重點和難點的關(guān)注與探究。

二、溫故知新，知識前后連接

導(dǎo)學(xué)案的編制目的是為了充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力、發(fā)現(xiàn)能力、總結(jié)能力，最后達(dá)到自我能力提升的效果，也就是對知識的靈活運(yùn)用。所以導(dǎo)學(xué)案的編寫要求有較強(qiáng)的知識連貫性、邏輯性、模仿性、由簡入難性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，知識導(dǎo)入在課時上和知識邏輯思維性上要前后連貫，從簡單到復(fù)雜，由舊知識有邏輯性地過渡到新知識，做到知識過渡水到渠成。

三、基礎(chǔ)知識導(dǎo)入，明顯的模仿性

導(dǎo)學(xué)案對知識體系的要求是由簡到難，簡就是簡單，越是基礎(chǔ)知識相對來說就越簡單，所以導(dǎo)學(xué)案的編寫要求是最好從最基本的基礎(chǔ)知識開始，讓學(xué)生從最容易理解最容易思考的知識點思考，很容易地發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，從而很自然地過渡到對新知識規(guī)律的發(fā)現(xiàn)；另外，要求新舊知識之間具有一定的模仿性，而這種模仿性越明顯越好。因為這部分內(nèi)容是屬于學(xué)生課前自學(xué)，所以明顯的知識相似性可以讓學(xué)生自己把新舊知識很好地自我連貫，最后模仿解決。

四、模仿基礎(chǔ)上新知識的邏輯性應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫是以新舊知識的對比模仿為基礎(chǔ)的，因此就更要加強(qiáng)前后知識之間的邏輯思維性的設(shè)計，使學(xué)生覺得新舊知識之間有規(guī)律可循、有規(guī)律可用。從而對比參照舊知識可以做到簡單應(yīng)用，解決最基本的新知識形成的問題，在學(xué)習(xí)課本以前已經(jīng)對新知識有了一定的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，達(dá)到對新知識的邏輯性應(yīng)用。

五、參考課本引導(dǎo)歸納總結(jié)

在完成了對新知識的導(dǎo)入和應(yīng)用簡單的邏輯思維能力進(jìn)行模仿應(yīng)用之后，就可以進(jìn)一步通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行初步閱讀和分析。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，針對新知識各種不同的性質(zhì)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，達(dá)到課前對教材的基本了解和理解。從而可以做到在課堂學(xué)習(xí)上的事半而功倍，也可以提請介入到教師所要講解的知識重點之中。通過導(dǎo)學(xué)案提供的新知識的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)困惑，真正做到課堂學(xué)習(xí)的針對性和高效性。真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)目的。

六、對新知識的應(yīng)用

對新知識的應(yīng)用是導(dǎo)學(xué)案的課堂完成部分。但同時也可以作為課前預(yù)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)能力提升部分的發(fā)揮內(nèi)容。既是教師關(guān)注的重要課堂教學(xué)內(nèi)容，也是教師指導(dǎo)講解的重要知識目標(biāo)。教師可以利用導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生間的合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流之中解決部分難點，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體探究性。把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師講解目標(biāo)并融于知識應(yīng)用之中是導(dǎo)學(xué)案的重要特點。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生自我思考，發(fā)動合作討論來完成用新知識解決問題的過程中，同時完成講解目標(biāo)。

七、自我應(yīng)用提升能力

學(xué)生在對以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的新知識進(jìn)行了總結(jié)和基本的應(yīng)用之后，教師同時也穿插完成了基本教學(xué)任務(wù)之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行知識較深層次的理解與應(yīng)用的訓(xùn)練。以學(xué)生的獨立思考為主，交流合作為輔，教師及時觀察和指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案題目。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可在完成任務(wù)后對原題做擴(kuò)散性發(fā)揮，使其從做題發(fā)展到能對題目的意義進(jìn)行延伸和改造，進(jìn)而達(dá)到一個更高的層次。

八、概念深化、拓展題型、高級模仿解題

課堂教學(xué)在完成了以上任務(wù)后可以說是基本完成了教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可對導(dǎo)學(xué)案上的概念深化、拓展題型部分進(jìn)行閱讀、探究、模仿，通過這部分內(nèi)容對新知識進(jìn)行深層次理解與應(yīng)用。由于這部分內(nèi)容對邏輯性和對概念的拓展應(yīng)用要求更高，所以應(yīng)給予學(xué)生一定的示例模型，讓學(xué)生通過對示例的思考能夠自己理解新知識，從新的角度認(rèn)識所學(xué)知識在解決題目時的應(yīng)用。從而達(dá)到對導(dǎo)學(xué)案所給題目的模仿解決，并完成自我能力新的提升。

篇5

聯(lián)想集團(tuán)經(jīng)過20多年的努力成為全球第一大PC生產(chǎn)商，在收獲一個又一個成功的背后，我們可以看到“復(fù)盤”思維在這其中所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用，正如聯(lián)系控股有限公司董事長柳傳志所言，“復(fù)盤是聯(lián)想發(fā)動機(jī)文化的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)“復(fù)盤”蘊(yùn)含的思維和方法對本身工作開展有非常重要的意義。

一、“復(fù)盤”概念釋義

復(fù)盤，原本是圍棋術(shù)語。圍棋中復(fù)盤的本義是，對局完畢之后，復(fù)演該盤棋的每步記錄，以檢查對局過程中每一走法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵，以便于在后續(xù)對棋中提升實戰(zhàn)棋力，這種復(fù)演棋局并思考的過程，就稱為復(fù)盤。現(xiàn)在股市中也用“復(fù)盤”，這里的“復(fù)盤”是指股市收盤后，針對白天動態(tài)盯盤來不及觀察、來不及總結(jié)的情況，進(jìn)行再一次翻閱，以此明確股票市場的變動情況。

上述運(yùn)用因語境不同導(dǎo)致“復(fù)盤”涵義有差異，但都蘊(yùn)含著“對過去所做的事情重新‘過一遍’”的意思，都是“對意識形成和對意識進(jìn)行認(rèn)知的過程”?！皬?fù)盤”的步驟可概括為“回顧、反思、探究、提升”，具體可稱為目標(biāo)結(jié)果、情景再現(xiàn)、得失分析和規(guī)律總結(jié)。首先，對照復(fù)盤事件的初始目標(biāo)和最終結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實施計劃與實際結(jié)果之間差距；其次，通過對復(fù)盤事件進(jìn)行回顧查找差距出現(xiàn)的原因；最后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，避免再次犯同樣的錯誤。通過這一系列流程和步驟進(jìn)行自我審查，發(fā)現(xiàn)問題，找出方法，應(yīng)用實際。復(fù)盤之后，將得到的方法和規(guī)律應(yīng)用于相似的事件中，實現(xiàn)再次的復(fù)盤。這樣復(fù)盤-提升-再復(fù)盤-再提升的過程，實現(xiàn)自我能力的不斷超越。

二、“復(fù)盤”的思維方法

一個成果的提交，一項發(fā)明的問世都預(yù)示著階段性工作的終止，但這并不意味著事情的真正終結(jié)，正如資深作家陳中所言，“事情真的結(jié)束了嗎？沒有！我們才做了事情的一半。還有另一半，也有很大的價值。這另一半，就是復(fù)盤”?！皬?fù)盤”不是簡簡單單地重新將棋子按照原來的順序擺滿棋盤，也不是專心致志地瀏覽股票市場的變動情況，真正的“復(fù)盤”還需要對棋局中的每一手棋進(jìn)行重新思考，對股市中每一個資金流的變動加以總結(jié)。在現(xiàn)實生活中，復(fù)盤的實例并不僅僅局限于棋局仰或是股市中，而是無處不在的，小到反思自己的說話方式、總結(jié)工作經(jīng)驗與教訓(xùn)，大到企業(yè)決策的確定，甚至國家政策和決議的產(chǎn)生都蘊(yùn)含著“復(fù)盤”的深意與意味。“復(fù)盤”有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒毯筒襟E，其中蘊(yùn)含的思維方法值得各個領(lǐng)域的工作者予以重視。

“復(fù)盤”的思維方法可以歸納為“一套流程”和“一個關(guān)鍵”。所謂“一套流程”指的是復(fù)盤流程中所強(qiáng)調(diào)的回顧、反思、探究、提升四個步驟。通過回顧復(fù)盤事件的過程，反思復(fù)盤事件目標(biāo)與結(jié)果間存在差距的原因，探究規(guī)律以求獲得能力上的提升?；仡?、反思和探究三個步驟是復(fù)盤的具體動作，提升則是復(fù)盤的結(jié)果。所謂“一個關(guān)鍵”指的是復(fù)盤的關(guān)鍵在于推演，這也使得復(fù)盤的內(nèi)涵包含總結(jié)但又比之更加豐富之所在。推演不僅對已經(jīng)發(fā)生的行為和結(jié)果進(jìn)行描述、分析和歸納，而且還對未發(fā)生的行為進(jìn)行虛擬探究，探索其他行為和結(jié)果的可能性，以找到新的方法和出路。此外，推演還關(guān)注于事件發(fā)生之前的思考和邏輯，對當(dāng)時的思考過程進(jìn)行梳理和評價，以確定做事的前提是否需要重新構(gòu)建。

三、用“復(fù)盤”思維開展紀(jì)檢監(jiān)察工作

復(fù)盤可以幫助我們避免犯同樣的錯誤，固化流程、校驗方向，認(rèn)清問題背后的問題，發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生新的想法與知識。具體運(yùn)用到筆者所從事的紀(jì)檢監(jiān)察工作，可從工作態(tài)度、工作思維和工作方法三個角度進(jìn)行闡述。

（1）工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變。聯(lián)想集團(tuán)踐行“復(fù)盤”思維的出發(fā)點和落腳點在于實踐“企業(yè)利益至上”的原則，這是一種對待自我、對待企業(yè)、對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。有了原則就有了方向，有了態(tài)度就有了動力，對于紀(jì)檢監(jiān)察干部，用心做事，敬業(yè)守則應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)有的工作態(tài)度。紀(jì)檢監(jiān)察干部作為黨的隊伍的重要組成部分，承擔(dān)著維護(hù)和黨內(nèi)法規(guī)、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要職能，肩負(fù)著嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，落實“黨要管黨、從嚴(yán)治黨”的重要使命，更應(yīng)當(dāng)把全身心投入到做好紀(jì)檢監(jiān)察工作中，把情融入工作，把心注入工作，才能維護(hù)好黨紀(jì)黨規(guī)的剛性約束，才能實踐好監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)的重要使命。

（2）工作思維的轉(zhuǎn)變。“復(fù)盤”的精華是“對過去的事情做思維演練”，可見復(fù)盤理念推崇的是思維的重要性。復(fù)盤的思維是總結(jié)的思維，更是推演的思維。復(fù)盤的理念要求復(fù)盤實施者不僅對復(fù)盤事件進(jìn)行梳理，還要對未發(fā)生行為進(jìn)行探究，探索其他可能行為和結(jié)果。紀(jì)檢監(jiān)察工作作為黨的建設(shè)的重要組成部分，不僅涉及到黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，更是關(guān)乎國家前途和黨的形象。對待紀(jì)檢監(jiān)察工作，要時刻反思工作是否做到位，是否還有改進(jìn)的余地；對待百姓群眾，要時刻總結(jié)是否做到呼聲傾聽，是否做到利益維護(hù)。對于廉潔自律情況，要時刻反省是否實現(xiàn)堅守自我，是否實現(xiàn)堅定信念。

（3）工作方法的轉(zhuǎn)變。復(fù)盤的最終結(jié)果在于自我提升，而自我提升的標(biāo)志在于復(fù)盤歸檔，復(fù)盤歸檔就是對復(fù)盤的過程和結(jié)論建立檔案，形成有據(jù)可查的資料。它將復(fù)盤中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以文本的行為固定下來，為今后的發(fā)展和進(jìn)步提供了最為真實、最為準(zhǔn)確的信息。作為高校紀(jì)檢監(jiān)察部門，有著紀(jì)檢監(jiān)察的常規(guī)任務(wù)和目標(biāo)，又有著基于高校特點的特殊任務(wù)，這要求我們在開展紀(jì)檢監(jiān)察日常工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并不斷提升為制度，以制度促約束，以制度保公正，通過制度建設(shè)，解決好“誰來監(jiān)督紀(jì)檢監(jiān)察干部”的問題，落實好“用鐵的紀(jì)律打造紀(jì)檢監(jiān)察隊伍”的要求，完善好“善禁者，先禁其身而后人”的自律機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]. 利用“復(fù)盤”訓(xùn)練提高球員足球意識水平的研究[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（3）：301-303.

[3]陳中.復(fù)盤―對過去的事情做思維演練[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015：14.

篇6

   20xx年，本人在公司領(lǐng)導(dǎo)和部門的領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，圍繞著本職崗位工作職責(zé)，立足崗位，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，較好的完成各項任務(wù)，現(xiàn)將個人工作狀況具體匯報總結(jié)如下：

   一、工作總體狀況

   （一）思想進(jìn)步，態(tài)度端正

   參加工作以來，本人在思想上嚴(yán)格要求自我，利用業(yè)余時間，不斷加強(qiáng)自我的思想理論學(xué)習(xí)，關(guān)注時政，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的十精神，“中國夢”等，透過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自我的思想覺悟，提升自我的內(nèi)涵素養(yǎng)，拓展視野，讓自己更好的與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會和崗位發(fā)展需求；

   （二）嚴(yán)于律己，真誠待人

   本年度，個人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)熱力公司的各項規(guī)章制度，認(rèn)真領(lǐng)會公司各項決議，始終與公司黨委持續(xù)一致。在工作中，我嚴(yán)格遵守公司的各項規(guī)章制度工作，立足本職，團(tuán)結(jié)同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從組織工作安排，在工作中能夠嚴(yán)格要求自我，同時，與同事相處真誠相待，虛心向同事們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的品質(zhì)和精神，不斷提高自我的綜合素養(yǎng)，更好更快的促進(jìn)自我快速發(fā)展和提升。

   （三）立足本職，做好工作

   目前，我的工作部門客戶服務(wù)部，主要工作資料為做電子版巡檢記錄、統(tǒng)計水電周、月報表，整理檔案、庫房賬目、內(nèi)務(wù)管理等，工作資料較細(xì)較雜，因此，在工作中，我不斷培養(yǎng)自我的職責(zé)心和耐心，將職責(zé)心和耐心的培養(yǎng)放在做好工作首位，要求自己能夠靜下心來，認(rèn)真處理每項工作中的細(xì)節(jié)，確保工作不在我的范圍內(nèi)出錯，不因我耽誤工作。

   1、認(rèn)真做好電子版巡檢記錄：全年共對***塊電子版進(jìn)行巡檢，記錄各類問題***次。

   2、統(tǒng)計水電周、月報表：對水電數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核查，按時安質(zhì)做好水電周、月報表工作，確保每張報表數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。

   3、做好檔案管理工作。針對負(fù)責(zé)的檔案多且雜等特點，一方面?zhèn)€人認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案管理業(yè)務(wù)知識，參加相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)理論水平；另一方面，結(jié)合檔案管理的實際狀況，完善檔案管理臺帳，定期更新檔案，嚴(yán)格遵守檔案管理制度，努力確保檔案不出差錯。此外，用心強(qiáng)化自我運(yùn)用電子檔案管理的潛力，充分發(fā)揮電子檔案的作用。

   4、完成庫房賬目及各項內(nèi)務(wù)工作。在庫房賬目方面，堅持財務(wù)管理制度，做到賬庫相符，賬庫相實；在內(nèi)務(wù)方面，按時按質(zhì)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)，尤其是每日定時定期的做好辦公環(huán)境的保潔工作，努力營造一個環(huán)境衛(wèi)生，氛圍良好的工作環(huán)境。

   二、存在問題

   （一）學(xué)習(xí)力度還需要不斷提高

   在工作中，常常由于工作忙等各種原因，造成自我對于學(xué)習(xí)存在放松的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上存在著務(wù)必的松懈、僥幸等思想意識，尤其是對熱力行業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的力度還不夠，了解還不深，此外，對于一些政策性的理論學(xué)習(xí)存在著重視度不足等現(xiàn)象，因此，在未來的工作實際中，在這些方面自己仍需不斷加強(qiáng)和提高。

   （二）專業(yè)技術(shù)潛力仍需提高

   在實踐業(yè)務(wù)操作過程中，個人的業(yè)務(wù)潛力仍需不斷提升，在檔案管理等相關(guān)業(yè)務(wù)實踐過程中，自我還存在著業(yè)務(wù)素質(zhì)和潛力不強(qiáng)的現(xiàn)實狀況，與公司的要求尚有一段差距。

   （三）工作的統(tǒng)籌計劃性需加強(qiáng)

   在工作中，個人對工作的安排和計劃性仍需不斷提升，常常會因為工作安排不合理，而造成手忙腳亂的局面，極大的影響了工作的效率，這是本人需要不斷改善的地方。

   三、下步工作安排

   （一）抓學(xué)習(xí)，提內(nèi)涵。在未來的工作中，注重抓學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)黨的各項理論知識、公司的規(guī)章制度及熱力行業(yè)專業(yè)知識，努力促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

   （二）重統(tǒng)籌，提效率。不斷注重對于工作的科學(xué)安排和計劃性，用心提高工作的效率；同時，努力增強(qiáng)對于工作的獨立思考性，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的潛力。

   （三）用心完成好各項工作任務(wù)。在未來工作中，個人將圍繞著年度工作計劃，科學(xué)安排，合理統(tǒng)籌，立足本職，認(rèn)真遵守公司的各項規(guī)章制度，按期按質(zhì)的確保個人年度工作任務(wù)的圓滿完成，用心為公司的發(fā)展做出自己應(yīng)盡的職責(zé)。

   關(guān)于公司員工個人工作總結(jié)

   回顧自己所做的工作，我覺得進(jìn)步不小，但是也存在著不足。例如，由于某些原因，我未能在縣級及以上的公開課教學(xué)，在今后的工作中，我將會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，努力改正自己的不足，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，力爭使自己在教學(xué)、科研上，都取得更大的進(jìn)步，無愧于名師的稱號。

   找準(zhǔn)方向，繼續(xù)努力

   成績永遠(yuǎn)屬于過去，今后只有不斷地完善自我，保持良好的師德師風(fēng)，這才是一個優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻(xiàn)與追求。我努力做到以下幾點：

   1、向各位名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的愛崗敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，做人民滿意的教師，做名副其實的名師。

   2、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論知識，大膽創(chuàng)新，更新教法，積極研究，總結(jié)反思，使自己由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，使自己成為一名具有教學(xué)特色的名師。

   3、更好地使用網(wǎng)絡(luò)教研這一平臺，進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)。

   給我一片藍(lán)天，讓我飛翔；給我一道陽光，我會閃耀光芒。路漫漫，我會一直向前，作為名師，我將立足本位，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮名師應(yīng)有的幫帶作用！

   關(guān)于公司員工個人工作總結(jié)

   今年在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，在全體職工的幫助下，緊緊圍繞管理所的中心工作，充分發(fā)揮崗位職能，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率，較好地完成了各項工作任務(wù)。

   一、強(qiáng)化職能，做好服務(wù)工作。

   一是認(rèn)真辦文。公文是傳達(dá)單位政策、意圖的載體，公文的質(zhì)量和水平直接影響單位的暢通，能嚴(yán)格按照行文規(guī)則、行政公文格式和公文處理格式處理收、發(fā)文件。發(fā)文，堅持發(fā)文前多次校對，確保無誤，及時并符合規(guī)定，先后發(fā)文62份，收文210份。二是嚴(yán)格辦會，對于單位的各種會議，積極協(xié)助布置好會場，通知參加人員，以及協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)，有效的落實了領(lǐng)導(dǎo)的安排部署，保證了工作的順利進(jìn)行。

   二、加強(qiáng)保密法的宣傳教育工作

   認(rèn)真貫徹執(zhí)行《保密法》、《檔案法》等法律、法規(guī)，嚴(yán)格遵守保密制度，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)貫徹保密法和有關(guān)保密文件精神，做好保密法的宣傳教育工作。

篇7

（一）態(tài)度端正，思想進(jìn)步

參加工作以來，本人在思想上嚴(yán)格要求自己，利用業(yè)余時間，不斷加強(qiáng)自我思想理論學(xué)習(xí)，關(guān)注時政，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自我的思想覺悟，提升自我的素養(yǎng)，讓自己與時俱進(jìn)，適應(yīng)公司及崗位要求。

（二）真誠待人，團(tuán)結(jié)同事

本暑期，個人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)公司各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從組織工作安排，在工作中嚴(yán)格要求自我，同時，與同事相處真誠相待，虛心向同事學(xué)習(xí)，不斷提升自我綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自我快速發(fā)展提升。

（三）立足本職，做好工作

目前，我的工作部門為景區(qū)辦公室，主要工作內(nèi)容為考勤簽到記錄、物資調(diào)配、出入庫管理、大屏幕播放操控、監(jiān)控簡單維護(hù)、報表整理、內(nèi)務(wù)管理，工作內(nèi)容較細(xì)較雜，因此，在工作中，我不斷培養(yǎng)自我的責(zé)任心和耐心，將責(zé)任心和耐心的培養(yǎng)放在做好工作首位，要求自己能夠靜下心來，認(rèn)真處理每項工作中的細(xì)節(jié)，確保工作不在我的范圍內(nèi)出錯，不因我耽誤工作。

二：仍存在的問題

（一）學(xué)習(xí)力度還需要不斷提高

在工作中，常常由于工作忙等各種原因，造成自我對于學(xué)習(xí)存在放松的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上存在著一定的松懈、僥幸等思想意識，此外，對于一些政策性的理論學(xué)習(xí)存在著重視度不足等現(xiàn)象，因此，在未來的工作實際中，在這些方面自己仍需不斷加強(qiáng)和提高。

（二）思想水平仍需提高

在繁忙的工作過程中，偶爾會心生懈怠，牢騷抱怨的情緒不應(yīng)出現(xiàn)，影響工作的積極性，還會在同事中造成不好的影響。

（三）工作的統(tǒng)籌計劃性需加強(qiáng)

在工作中，個人對工作的安排和計劃性仍需不斷提升，常常會因為工作安排不合理，而造成手忙腳亂的局面，極大的影響了工作的效率，這是本人需要不斷改進(jìn)的地方。

三：下步工作安排

篇8

0 引言

中學(xué)物理知識是現(xiàn)代中學(xué)知識體系中的重要組成部分，中學(xué)生必須合理把握物理知識學(xué)習(xí)中存在的問題，積極探中學(xué)物理學(xué)習(xí)的連貫性。從現(xiàn)代中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體來看，物理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)無疑是中學(xué)階段知識學(xué)習(xí)的難點，中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在學(xué)習(xí)困難，我們要善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的中邏輯性，促進(jìn)自身中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的新突破。

1 當(dāng)前物理學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

（1）基礎(chǔ)知識不踏實

物理學(xué)科知識是日常知識體系中重要組成部部分，隨著中學(xué)生日常物理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，物理研究的層度也逐步加強(qiáng)，基礎(chǔ)知識是物理學(xué)科學(xué)習(xí)程度進(jìn)一步提升的重要基礎(chǔ)。但從現(xiàn)代中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)題總結(jié)來看，其物理知識基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實性較低，從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，由于物理基礎(chǔ)知識大多是公式，我們進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時，往往只注重對公式的記憶，其他與公式相關(guān)的知識研究與分析卻缺少透徹性的分析研究，使我們的物理基礎(chǔ)知識的記憶準(zhǔn)確性較低，一旦后期物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)與舊知識相似的知識結(jié)構(gòu)[1]，我們往往在實際應(yīng)用中無法準(zhǔn)確的掌握兩者之間的差別，最后導(dǎo)致中學(xué)物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)下混亂的情況。

（2）知識應(yīng)用性差

中學(xué)生在對巨大的物理知識系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，必須實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的靈活性應(yīng)用。知識的學(xué)習(xí)，其理解性往往受到學(xué)科難度的影響，物理學(xué)科的難度與其他學(xué)科相比，抽象性更高。由于缺少良好的物理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后不能及時對課堂中學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升[2]，從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)一部分堆積在一起，另一部分隨著時間的增加逐漸遺，最后我們進(jìn)行物理知識應(yīng)用時，對物理知識的基本理解已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)時的靈活性，在后期的知識應(yīng)用中，中學(xué)生是直接進(jìn)行公式的機(jī)械套用，沒有真正理解物理知識，更沒有與題干真正的結(jié)合在一起，導(dǎo)致物理知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力較低，甚至出現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)困難，影響我們的學(xué)習(xí)效率，也逐漸使我們的學(xué)習(xí)興趣降低，是一種不科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

（3）物理知識自我總結(jié)性差

從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，物理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)中存在問題較為嚴(yán)重的學(xué)科。從學(xué)科本身而言，物理學(xué)科的難度較高，對我們的思維要求嚴(yán)謹(jǐn)，但只要合理進(jìn)行中學(xué)物理知識的鉆研學(xué)習(xí)，會突破學(xué)習(xí)困難；另一方面，中學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)中，往往對物理知識學(xué)習(xí)中的習(xí)題總結(jié)性差，不能及時有效的發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物理習(xí)題做題中存在的問題，物理知識的學(xué)習(xí)自我總結(jié)性差，依賴性較強(qiáng)[3]，從而對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)帶來較大的不利影響。

2 改進(jìn)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（1）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

中學(xué)物理知識是中學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，我們?yōu)榱诉_(dá)到中學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性規(guī)劃，必須把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，突破高考物理學(xué)習(xí)中的難點，從中學(xué)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行科學(xué)分析，養(yǎng)成良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，首要的是對高宏物理基礎(chǔ)知識開展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，保障基礎(chǔ)知識的扎實。例如：從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，針對中學(xué)物理知識學(xué)習(xí)中，物理電力知識占據(jù)重要的部分，在日常學(xué)習(xí)中，對電流運(yùn)算公式、電壓運(yùn)算公式、電阻公式都要進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，不僅要保障物理基礎(chǔ)知識中公式的應(yīng)用，同時也要對公式中每一個字母對應(yīng)的相關(guān)性知識進(jìn)行分析和識記，提升對物理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識與總結(jié)。從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，以電流公式為例：I=U/R[4]，我們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，要善于進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識關(guān)聯(lián)性分析，為中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)提供鑒定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）實現(xiàn)知識靈活能應(yīng)用

注重物理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須保障中學(xué)物理學(xué)習(xí)知識應(yīng)用的靈活性。從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，一方面，我們要善于建立學(xué)科內(nèi)部知識的聯(lián)系，避免學(xué)科知識的獨立，逐步完善自身物理知識的結(jié)構(gòu)框架，只有我們自身能夠?qū)χ袑W(xué)物理知識結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行探索，才能夠發(fā)現(xiàn)不同知識之間的聯(lián)系性，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用。例如以中學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)行中學(xué)武力知識學(xué)習(xí)時，對牛頓經(jīng)典力學(xué)與動能學(xué)知識相互對比，從而發(fā)現(xiàn)物理知識之間的相似性和差異性，再結(jié)合相關(guān)的物理習(xí)題，達(dá)到對物理知識記憶和學(xué)靈活多樣的作用；另一方面，物理知識學(xué)習(xí)的靈活性也表現(xiàn)在物理知識的應(yīng)用上，要養(yǎng)成對物理習(xí)題認(rèn)真分析的習(xí)慣，善于從習(xí)題的題干中搜索解題思路，及時與物理知識進(jìn)行綜合性的結(jié)合，最終實現(xiàn)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的習(xí)題解答與基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用，逐步將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融合在中學(xué)知識學(xué)習(xí)中。

（3）注重物理學(xué)習(xí)的總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；科研能力；思考

Key words： counsellor; scientific research ability; consideration

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0217-01

0引言

從中央16文，教育部24號令到地方出臺的相關(guān)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的文件或通知，我們可以看出，輔導(dǎo)員的職業(yè)地位越來越重要，同時，輔導(dǎo)員的職業(yè)競爭也將越來越激烈，職業(yè)要求也將越來越嚴(yán)格，這必將要求輔導(dǎo)員自身從各方面不斷提高，適應(yīng)大好的形勢。不能僅僅忙于事務(wù)性和日常基本的教育工作，要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，要善于從事務(wù)性向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變、從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身全面健康發(fā)展與提高。輔導(dǎo)員在實際工作都是理論聯(lián)系實踐一個過程，運(yùn)用自己的所學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生，用自己的經(jīng)驗或經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，把自己所掌握信息進(jìn)行整理來教育啟發(fā)學(xué)生，同時，自己也是通過各類學(xué)習(xí)提高自身的過程。學(xué)習(xí)能力，工作能力、科研能力是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的最主要的能力，其中學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，工作能力是關(guān)鍵，科研能力是核心。本文從科研能力的重要性、培養(yǎng)的途徑、方法及條件簡述并以此來提示輔導(dǎo)員注重自身的科研能力培養(yǎng)和提高。

1輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的重要性

1.1 是輔導(dǎo)員自我提升與發(fā)展的重要法寶輔導(dǎo)員在實際工作中著力于解決學(xué)生教育中的實際問題，是理論與實踐結(jié)合的過程。我們不能整天忙于事務(wù)性工作，不注重知識的積累，缺乏科研的精神，而是要在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，注重科研意識和科研精神的培養(yǎng)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身理論知識和業(yè)務(wù)水平的提升，注重于實踐性向科研能力的提升，這是自我發(fā)展的重要法寶。

1.2 是輔導(dǎo)員提高核心競爭能力的重要保障隨著輔導(dǎo)員職業(yè)競爭越來越激烈，職業(yè)地位越來越重要，對輔導(dǎo)員職業(yè)要求越來越高，輔導(dǎo)員的責(zé)任重，壓力大。輔導(dǎo)員不能僅限日常的事務(wù)性工作，必須從事務(wù)性工作向?qū)W習(xí)性，科研性方面提升，用行動來提高自身的核心競爭力。

1.3 是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必然要求走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展道路就要求輔導(dǎo)員必須制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走職業(yè)化發(fā)展道路。科研能力是職業(yè)發(fā)展過程中提出的必然要求。

2輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的途徑

2.1 善于總結(jié)，注重業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗的積累，是輔導(dǎo)員提升科研能力的基本途徑輔導(dǎo)員在處理日常事務(wù)性工作中，注意事務(wù)性工作的知識點積累，并以各類文字或表格的形式保存起來，為以后遇到類似問題時找到更好的解決辦法或方案，這是提升科研能力的重要途徑。

2.2 善于閱讀，勤于筆記，從平時的閱讀中豐富自我，提升自我，是輔導(dǎo)員提升科研能力的關(guān)鍵前提有人說：讀書能使人明智、讀書能使人優(yōu)美、讀書能使人進(jìn)步、讀書能改變?nèi)说拿\(yùn)、讀書能增強(qiáng)理論知識……讀好書也是輔導(dǎo)員進(jìn)步的法寶。輔導(dǎo)員在實際工作中要注意多讀書，讀好書，注重理論知識積累與提煉，這不僅是工作的需要，也時提升自我競爭力的需要，更是自我發(fā)展的必然前提。

2.3 積極參加各類相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出交流，向同行或同事進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是提升輔導(dǎo)員科研能力的必需過程輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用條件，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出交流及同行或同事之間的交流進(jìn)行自我的提升和提高?？蒲心芰Σ粌H僅對教師的要求，也是對廣大輔導(dǎo)員提出的要求。

3輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的方法

3.1 調(diào)查研究法調(diào)查研究是科學(xué)研究中一個常用的方法，通過問卷、訪談等方法了解學(xué)生中的有關(guān)問題，加以分析來開展研究。輔導(dǎo)員在日常的工作中經(jīng)常要開展一些問卷調(diào)查工作，如：學(xué)生思想問卷調(diào)查、心理測試及調(diào)查、入學(xué)摸底調(diào)查、就業(yè)問卷調(diào)查等，對這些調(diào)查收集數(shù)據(jù)并加以分析研究。這種方法所需經(jīng)費較小，耗時較短，內(nèi)容較直觀等特點。

3.2 實踐研究法輔導(dǎo)員所從事的學(xué)生管理工作都是理論聯(lián)系實際，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中豐富理論知識，要善于從實踐工作中進(jìn)行研究，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析、總結(jié)報告等過程中積累，對實際的工作研究，實踐研究也是一種行動研究，在日常的工作中進(jìn)行提煉，運(yùn)用這種方法很簡單，容易。

3.3 文獻(xiàn)檢索法輔導(dǎo)員要善于利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、圖書資料等資源，利用文獻(xiàn)檢索方法在這些資源中找到自己所需要的信息。這樣不僅會為選題提供依據(jù)，同時，也提供廣泛地查閱文獻(xiàn)資料。對提升輔導(dǎo)員的科研能力將起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，在實際工作中我們還可以運(yùn)用比較研究法，案例分析法、觀察法等多種方法來提升自我的科研能力。

4輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的條件

4.1 高校應(yīng)創(chuàng)造條件，提供平臺，從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面幫助輔導(dǎo)員提升科研能力高校應(yīng)按照有關(guān)文件或通知精神，為輔導(dǎo)員提升科研能力搭建平臺，從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等多方面發(fā)揮作用；另外，充分調(diào)動學(xué)校的資源為輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造條件。

4.2 輔導(dǎo)員自身應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)水平的提高與積累，從實際工作中提升自我輔導(dǎo)員要善于從日常的事務(wù)性工作向?qū)W習(xí)性轉(zhuǎn)變，從實踐性向科研性轉(zhuǎn)變，注重平時的積累，知識點的提煉，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析與研究、工作計劃和總結(jié)、會議記錄等工作過程中總結(jié)經(jīng)驗，積累知識，為提升科研能力打下扎實的基礎(chǔ)。

4.3 利用好當(dāng)前的大好環(huán)境，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展道路輔導(dǎo)員要善于抓住各種有利條件，制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為上走“三化”發(fā)展道路。根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在實際工作中不斷提升自我，全面推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展。

篇10

在數(shù)字中留白，能夠有效喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的深刻探尋。例如在教學(xué)“解比例”一課時，出示10∶X=5∶4，學(xué)生紛紛動筆通過先計算出等號右邊的比值，繼而再求算出X的大小。這樣計算不失為一種方法，也能都得到相應(yīng)的結(jié)果。但在“解比例”的浸潤下，顯然不能契合教學(xué)的需求。教師依照留下的數(shù)字空白，要求學(xué)生嘗試依照比例性質(zhì)進(jìn)行二度求解，則有學(xué)生表示：根據(jù)比例性質(zhì)，可以先計算10×4，然后除以5，這樣的思維更加清晰，也更為簡便。此時，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生辨析理解這兩種算法的利弊，從而順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

這一案例，教師擯棄了對三個數(shù)值的比較過程，而故意設(shè)置空白，自然點燃了學(xué)生的思維火花，給予了學(xué)生足夠的思考對比空間，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在想象。

二、預(yù)留思維空白，聚焦自主發(fā)現(xiàn)

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活是課堂教學(xué)的應(yīng)然之舉。因此，教師要讓學(xué)生在固有的思路上尋求新的突破認(rèn)知，就要將自己退隱后臺，成就學(xué)生的精彩發(fā)現(xiàn)。因而，教師要當(dāng)收則收，給予學(xué)生文字表述的空白，激活學(xué)生的思維。

例如在教學(xué)這道題：5/6的分子加10，分?jǐn)?shù)大小不變分母應(yīng)該加多少？學(xué)生思考之后發(fā)言踴躍：“分子加10，增加了2倍，分子要增加2倍就應(yīng)該加12?！薄胺肿邮?+10=15，擴(kuò)大了3倍，分母擴(kuò)大3倍應(yīng)該是18，減去原來的6，也應(yīng)該是12?！苯處熍d奮之余，給予了學(xué)生較好的評價。但正欲總結(jié)時，教師意識到角色應(yīng)該呈現(xiàn)課堂的空白，以激活學(xué)生的其他思維。于是，在空白形成的短暫沉默后，一位學(xué)生有了精彩的發(fā)現(xiàn)：“10÷5=2，這是增加的倍數(shù)，而分母同樣應(yīng)該增加同樣的倍數(shù)，即6×2同樣得到12?！?/p>

教師故意留出空白，給予了學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)更為廣闊的空間，學(xué)生便能拾級而上，有效地彌補(bǔ)了其他學(xué)生的認(rèn)知，為豐盈學(xué)生的思維認(rèn)知提供了有效的資源補(bǔ)充。

三、預(yù)留教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)認(rèn)知過渡

在教學(xué)過程中，當(dāng)教師需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的過渡與轉(zhuǎn)換時，可以故意將教學(xué)部分新授內(nèi)容隱去，設(shè)置成為空白，激發(fā)學(xué)生由已知內(nèi)容向未知內(nèi)容的思維突進(jìn)，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自然而巧妙地融合。

例如教學(xué)12-9時，教師可以要求學(xué)生自己的思維過程記錄下來，將生硬抽象的內(nèi)容通過記錄的方式形象化、直觀化。學(xué)生的思維過程可謂五花八門：①逐一推算：用12減去1反復(fù)9次，最終得3;②湊整減：10-9+2=3;③逆向思維：9+（3）=12;④拆分減：12-2-7=3。面對學(xué)生的思維，教師首先引導(dǎo)學(xué)生相互交流，理解每種解法的思路，充實自我認(rèn)知;其次，對眾多方法進(jìn)行分類，以引導(dǎo)學(xué)生辨析類似解法的實質(zhì)內(nèi)涵;再次，比照辨析哪種算法更為簡便，貼近實際，引發(fā)學(xué)生思維的聚焦;最后，鎖定②、③兩種方法，從而解決更多的內(nèi)容，如17-9、19-9。

課堂教學(xué)的內(nèi)容并沒有成為教師講授的重點，而是借助其中一點，教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦思考，習(xí)得本質(zhì)內(nèi)涵，繼而適度拓展，引發(fā)學(xué)生思維關(guān)注的廣度，使得整個教學(xué)融為一體，一氣呵成，實現(xiàn)了知識內(nèi)容的有效補(bǔ)充，促發(fā)了知識掌握的有效度。

四、預(yù)留總結(jié)提升，促發(fā)認(rèn)知提升

課堂教學(xué)在新授結(jié)束之際，都要安排課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)。這種總結(jié)不僅對本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，從而凸顯教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的系統(tǒng)性和邏輯性，同時對學(xué)習(xí)過程中采用的方法和思維歷程也是極好的歸納與提升。而在這一環(huán)節(jié)中，如果教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際留下充足的反思空間，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、自我提煉，不僅照樣可以起到教師小結(jié)的價值，更重要的是借此充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)的效度。

仍以上述12-9的教學(xué)為例，首先教師沒有越俎代庖，替代學(xué)生思維，而是讓學(xué)生自主探尋解題思路，促發(fā)了學(xué)生思維的多樣狀態(tài);其次，在學(xué)生思維結(jié)果呈現(xiàn)出來之后，教師更沒有自行辨別思路的清晰和優(yōu)劣，而是引發(fā)學(xué)生在感知思路、習(xí)得思路和辨析思路的過程中，讓學(xué)生充分思考，從而引發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)知，體現(xiàn)了空白教學(xué)的無窮魅力。