導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇低年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、運用農(nóng)村學(xué)生的生活資源進(jìn)行課堂教學(xué)

教材中的生活素材盡管很好，但有些素材農(nóng)村學(xué)生接觸得少或者沒有接觸過，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們可以變通教材的素材，大膽利用學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，我就利用農(nóng)村現(xiàn)實生活中的素材進(jìn)行教學(xué)。像8的乘法口訣，我就以農(nóng)村小畦種菜為例，一個小畦中，寬可以種八棵西紅柿，長可以種十棵西紅柿，讓學(xué)生畫出示意圖編寫8的乘法口訣。又如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”我用這樣的素材：菜園內(nèi)有20個成熟的冬瓜，媽媽摘走了5個，還剩幾個？學(xué)習(xí)“長度單位”時，除了運用教材上的素材認(rèn)識長度單位外，我還讓學(xué)生測量學(xué)校操場小樹之間的距離，單杠的長度和高度，小學(xué)生的身高，還讓學(xué)生到家里測量家里諸如玉米等糧食，大蔥等蔬菜的長度，還讓學(xué)生對文具、玩具、糧食蔬菜的長度，還有身高、旗桿、房屋等高度的比較，充分認(rèn)識厘米、米等長度單位的不同，避免農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)小明身高106米，房子高3厘米的常識性錯誤。

三、讓生活情境再現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。運用農(nóng)村低年級學(xué)生已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗進(jìn)行課堂教學(xué)，必然能夠激發(fā)農(nóng)村低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（一）從生活中提出問題

數(shù)學(xué)教學(xué)是解決問題的，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從疑問開始。對于小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課來說，用從現(xiàn)實生活來的問題導(dǎo)入必然會讓他們學(xué)習(xí)興趣大增，解決問題的欲望增強，學(xué)習(xí)的注意力便會更集中，學(xué)習(xí)的效果也就會更好。學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”中的“進(jìn)位加法”，我用這樣的生活情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，菜園里西紅柿熟了，小明家收了35千克西紅柿，小紅家收了27千克西紅柿，他們兩家共收了多少千克西紅柿呢？你能幫老師計算一下嗎？”又如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”中的“退位減法”，我用這樣的生活情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，小明的媽媽從集市上買了25只小雞，小紅的媽媽從集市上買了17只小雞，誰買的多？多幾只呢？您能幫他們算一算嗎？”再如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”中的“連加連減”，我用學(xué)生熟知的游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，彈琉璃球是我們最愛玩的游戲，小明、小紅、小麗三個小朋友玩完彈琉璃球游戲后，小明說：“我手里有12個琉璃球。”小紅說：“我手里的琉璃球比小明少3個。”小麗說：“我有15個琉璃球。”同學(xué)們你們能幫助他們算出他們?nèi)齻€共有多少琉璃球嗎？你能列出算式嗎？

（二）教學(xué)內(nèi)容農(nóng)村生活化

農(nóng)村生活中包含了好多數(shù)學(xué)知識，深入挖掘農(nóng)村低年級熟知的農(nóng)村生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，有助于學(xué)生感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。像上一個琉璃球的例子，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)三人自由結(jié)合，自主進(jìn)行實地演練，說出各自的琉璃球數(shù)進(jìn)行驗算。

（三）練習(xí)生活化

學(xué)會數(shù)學(xué)知識是用來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)了數(shù)學(xué)知識，我在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候絕不是讓學(xué)生只完成課本上的練習(xí)題，而是有針對性地設(shè)計一些實際問題讓學(xué)生解決。如學(xué)習(xí)了“長度單位“，我讓學(xué)生回家測量家里的桌子沙發(fā)的長度，家庭成員的身高，估計家里房子的高度等，還讓學(xué)生說明自己是怎樣測量的，有沒有好的辦法等。這樣的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生實際的操作能力，又提高了學(xué)生觀察和思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題

運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。雖然適合農(nóng)村低年級學(xué)生解決的實際問題不多，但我們要積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感悟數(shù)學(xué)在現(xiàn)實的魅力。例如，學(xué)了“小數(shù)”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生到集市上調(diào)查各種蔬菜的價格，用小數(shù)記錄下來，然后幫媽媽找到既便宜又新鮮的蔬菜，還要幫媽媽算好賬，做媽媽的好幫手。通過活動，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了小數(shù)的寫法，還鞏固了小數(shù)比較方法；不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生比較能力和計算能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和勤快節(jié)約的習(xí)慣。

篇2

二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學(xué)形式

教師針對小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適度對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇孩子們喜愛的教學(xué)形式，可以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在低年級美術(shù)教學(xué)中，不能過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，應(yīng)正確把握小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的特點采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學(xué)時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時指導(dǎo)，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。

篇3

閱讀是自學(xué)的主要形式,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是教會學(xué)生閱讀,培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是,未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化,社會越來越數(shù)學(xué)化,將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此,面向未來,數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成,具有極高的閱讀價值。只有通過數(shù)學(xué)閱讀,通過與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語言水平,從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)交流能力。

3、閱讀是一種學(xué)習(xí)活動，是獲取知識的重要段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

數(shù)學(xué)閱讀有助于增強記憶，提高聽講效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)，是學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。在閱讀過程中，學(xué)生必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，理解每個術(shù)語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)要求分析它們之間的邏輯關(guān)系，提出其中的數(shù)學(xué)問題，最后達(dá)到對材料的本真理解，形成知識結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)閱讀有助于進(jìn)行個別化學(xué)習(xí),使每個學(xué)生能通過自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實現(xiàn)這個目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的,其有效途徑是集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,而有效個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會閱讀。研究也表明,構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。要想使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

5、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，做好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。

二、小學(xué)低年級學(xué)生實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法

1、讓學(xué)生從“看”中學(xué)

一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為剛?cè)雽W(xué)的孩子還不會主動閱讀并且識字量很少，所以，閱讀一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。每個星期我都安排一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，來交流他們閱讀所得，鞏固閱讀成果。從閱讀中啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，有一次，閱讀數(shù)學(xué)家陳景潤的故事，我引導(dǎo)孩子們談?wù)勛约鹤x后的感受，孩子們表達(dá)很踴躍。有的說“：我覺得陳景潤爺爺真是偉大，這么大的難題都被他解決了，我要向他學(xué)習(xí)。”這是多么遠(yuǎn)大的志向??！也許這個小朋友在下課之后就把他的想法忘得一干二凈，但誰又能否認(rèn)數(shù)學(xué)家的種子已經(jīng)在他心中播種了呢？有的說：“陳景潤爺爺真聰明，是不是從小就愛學(xué)習(xí)呢？”經(jīng)過老師的肯定，小朋友就更懂得了天才出自于勤奮的道理。還有的小朋友說：“我們中國人真聰明??！”看來數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的不僅是數(shù)學(xué)閱讀能力，還有民族自豪感。我趁機讓他們把自己的想法感受寫到數(shù)學(xué)寫話本上，記錄下他們思維的點滴。每到數(shù)學(xué)閱讀課的時候，就拿出來讀一讀，比一比。被展示到的小朋友別提有多自豪了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就更濃厚了。

2、讓學(xué)生在“獨立”中學(xué)

一年級學(xué)生由于其語文識字量和知識水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。他們常常依賴教師或家長幫助其讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們經(jīng)常在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，前一次做過的一類題目要求是劃出一組題中得數(shù)較大的一個算式，這一次再做類似的題型，只不過題目要求變成了在得數(shù)較大的算式后面打“√”，許多學(xué)生做題時還是按照以前遇到過的要求做題，究其原因是他們在做題之前根本就沒有閱讀過題目要求，也就談不上按要求正確完成習(xí)題了。針對這一現(xiàn)象，我在平時的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨立理解題意。比如在學(xué)生學(xué)完拼音之后，我給數(shù)學(xué)題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨立讀題。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口心并用，運用多種感官參與。而且，在讀題時可以讓學(xué)生有意識地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語。這樣更有助于學(xué)生理解題意。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯誤情況發(fā)生。

3、讓學(xué)生從“做”中學(xué)

數(shù)學(xué)閱讀材料不僅可以讓學(xué)生讀一讀，也可以讓學(xué)生去做一做。這一招特別適合低年級的孩子，更符合他們的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律。在做的過程中，其實就是對已經(jīng)閱讀過內(nèi)容的一種反饋和消化，會做了，自然也就讀懂了。比如，在教學(xué)完《認(rèn)識時分》后，我組織孩子們進(jìn)行了一系列做鐘表活動，用彩色硬紙、針線、剪刀及膠水等材料，做出有自己個性的鐘表。當(dāng)時，孩子們對這個活動非常感興趣，他們靈巧的小手做出的鐘表，連我這個做老師的都贊嘆不已。有的孩子做了一個大大的彌勒佛，耳朵就是鐘表；有好幾個孩子剪了花朵形狀的鐘面，顏色搭配很清新，大格小格也畫得比較確切；還有的孩子，做的是立體的動物鐘表。做完后，我請了學(xué)校里其他老師組成評委團來到班里，對孩子們的作品進(jìn)行點評、頒獎，孩子們別提多帶勁了，審美能力也得到了提升。課后，許多孩子都愿意拿著自己制作的鐘表，和同學(xué)一起撥一撥，說一說鐘面上的時刻，這樣既掌握了知識，又激發(fā)了對數(shù)學(xué)閱讀的興趣。通過學(xué)生制作的鐘表我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的閱讀比較到位，能準(zhǔn)確把握鐘表的構(gòu)造，而有些學(xué)生在閱讀的過程中比較馬虎，自然制作的鐘面也就不太完整，通過這些反饋我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問題，并加以指導(dǎo)和糾正。

4、讓學(xué)生從“思”中學(xué)

別人都說小孩小，我卻認(rèn)為孩子是人小心不小。的確，大千世界，不只是呈現(xiàn)給成人看，許多時候孩子看到的、想到的并不比我們成人遜色。基于這點想法，我堅持讓我們班每個孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)寫話，讓每個孩子擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛。當(dāng)時一年級的新生不會寫字，我就請家長幫忙，每天由我根據(jù)課堂或課外閱讀的知識，定一個主題，孩子回家口述他們從生活中找到的相關(guān)有趣的數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象，家長，我每天批閱。當(dāng)然在這當(dāng)中也碰到不少困難，比如，一開始有些孩子想法少，每天只有一句兩句；農(nóng)村里的家長常常有許多農(nóng)活要忙，抽不出時間；一小部分孩子是由不識字的爺爺奶奶帶的，不能給孩子進(jìn)行指導(dǎo)；個別家長對此也有點埋怨，說是給他們添亂。我就從評價孩子入手，不僅要評孩子，還要評家長，注意和家長溝通的方法。經(jīng)過一段時間實踐，情況漸漸步入正軌。這給了我很大的鼓勵，并讓我明確了今后努力的方向。我在評價上就用了些小小的策略。比如，以星級的形式批改孩子作業(yè)，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量依次畫5顆星、4顆星、3顆星等，作業(yè)批改中加了些鼓勵性的評語。如“，你能從生活中找到這么多長方體，真棒！”“你有一雙敏銳的數(shù)學(xué)眼”“你是未來偉大的數(shù)學(xué)家！”等。也有對家長說的，如“謝謝您的配合”“您的配合讓您的孩子更棒了！“”您的孩子潛力很大!”等。經(jīng)過一段時間后，孩子們的進(jìn)步使我驚嘆。

5、讓學(xué)生在“趣”中學(xué)

篇4

    語言文字來源于生活.最終還是應(yīng)該回歸生活陶行知先生說過:“文字只是生活的符號.要與生活連結(jié)在一起?！甭?lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué).不僅可以加深學(xué)生的記憶.而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。生活中的資源很多,教師要創(chuàng)設(shè)生活中識字的機會.進(jìn)行實踐性的識字教學(xué)..比如.學(xué)生去超市購物.貨架上的商品與價格標(biāo)對應(yīng),讓學(xué)生比照著去記憶。把識字與認(rèn)識物體有機地結(jié)合.就是一種不錯的識字方法。學(xué)生在上學(xué)路上、玩耍時都可以認(rèn)識到很多漢字.還可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然,看到各種植物,學(xué)生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學(xué)生:“這是柳樹。是綠色的.它們怎么寫呢?”學(xué)生會積極地回答

    二、利用游戲去識字

    低年級的學(xué)生自我約束力不強.課堂學(xué)習(xí)注意力不集中.如果讓他們?nèi)ヒ晃兜刈R字.無法吸引學(xué)生的識字注意力游戲是兒童喜聞樂見的形式.因此.教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣.活躍課堂氣氛.提高學(xué)生的識記能力。

    1.開火車游戲教師給出一個字的讀音、圖像.學(xué)生對應(yīng)回答。教師先說:“火車火車往哪兒開?”學(xué)生說:“火車火車往這兒開!”,師生配合共同完成識字過程?；蛘?游戲分小組進(jìn)行,隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音,教師出示一個生字,讓一組學(xué)生按順序拼瀆音節(jié).分析字形,哪個學(xué)生讀錯了或字形分析不正確,“火車”就不能開下去,必須停下來.“修理”好后才能繼續(xù)往下開。

    2.猜謎語游戲用猜字謎的方式讓學(xué)生猜生字.并認(rèn)讀兩次.這樣不僅讓學(xué)生記住了這個字,而且知道了如何做字謎。例如.“回”:四四方方兩座城,小城藏在大城中:“尖”:上面小.下面大。

    3.摘果子游戲教師畫一副大樹的圖畫.在掛滿枝頭的果實上寫上生字.學(xué)生要將字讀準(zhǔn),會組詞、造句等,才能摘下。誰摘得多誰就是識字小能手.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的同時又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識。

    三、現(xiàn)代多媒體為識字服務(wù)

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備.還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持.與社會建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境.開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。教育現(xiàn)代化讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)施多樣化.多媒體組合教學(xué)進(jìn)行識字成為現(xiàn)實。

    1.多媒體課件文字是抽象的,學(xué)生看到的是平面化的字符.這樣單純地去死記硬背會感到枯燥無味.學(xué)習(xí)效率不高前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說:“兒童的天性明顯地要求直觀性”根據(jù)兒童的這一特點,在低年級識字教學(xué)中,教師要盡量注意直觀性.使用錄像、幻燈、圖片、實物等工具使文字由抽象為具體,這樣會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提高識字效率多媒體課件通過聲音、音樂、視頻、圖畫等功能調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng),增強了感性認(rèn)知的能力,簡化了思維過程.減輕了記憶的強度.促進(jìn)了思維的正遷移.激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

    2.計算機識字學(xué)生在使用電腦時.經(jīng)常會用到漢語拼音.這就需要學(xué)生準(zhǔn)確記住字音.當(dāng)對話框里會出現(xiàn)一連串讀音相同與相近的字時,學(xué)生必須要認(rèn)真地辨別字的形體,才能找到需要的字這樣在操作中就讓學(xué)生有效地掌握了生字.提高了認(rèn)字和用字的能力。

    四、制作識字卡片

    在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中,教師展示生字卡,讓學(xué)生認(rèn)讀.然后對字音、字形加以指導(dǎo).最后讓學(xué)生抄寫生字?jǐn)?shù)遍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài).識記效果不理想我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.讓他們主動參與制作識字卡片.以學(xué)為主.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人學(xué)生在操作的過程中將知識進(jìn)行內(nèi)化,通過動手、動腦、聯(lián)想、手寫,提高了對生字的認(rèn)識家長也可以制做一些卡片貼在家庭用品上.讓學(xué)生在家中隨時隨地都能感受到學(xué)習(xí)的氣氛.從而能夠增強對字的記憶.感受到識字是很有樂趣的。許多家長反映,識字卡片把無意識記變?yōu)橛幸庾R記.把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記.能夠提高學(xué)生的識字熱情,收到記得快、記得牢的效果。

    五、給字配“畫”.培養(yǎng)識字的想象力

篇5

各單位會員，有關(guān)學(xué)會、協(xié)會：

各教育科研單位，師范院校。中小學(xué)校：

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，更好地交流基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與實踐的經(jīng)驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，中國教育學(xué)會擬于2010年11月舉辦第23次全國學(xué)術(shù)年會，主題為“完善多樣化高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。經(jīng)研究，定于5月初10月底開展學(xué)術(shù)年會論文征集和評選活動，請各單位積極做好報送工作。

現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、論文征集

1.論文形式：學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告等。

2.論文分類、論文登記表(詳見cse.省略)。

3.論文報送方式：①電子版論文通過中國教育學(xué)會論文申報系統(tǒng)hap：Hcse.edu.crdedoas2／huiyuan／index.lwjsp(復(fù)制粘貼本地址即可直接進(jìn)入申報系統(tǒng))在線報送。②紙質(zhì)論文郵寄至：北京西單大胡同35號，中國教育學(xué)會秘書處學(xué)術(shù)室收(郵編100816)，請在信封正面左下角注明“第23次論文征集”字樣。

4.論文報送要求：①符合年會論文主題，緊貼教育教學(xué)實際，觀點鮮明，邏輯嚴(yán)密，案例典型，結(jié)論合理。②每人最多報送兩篇論文，報送者必須是文章的唯一作者或第一作者。③網(wǎng)報論文須為word文檔，文檔不得大于1兆(MB)，紙質(zhì)論文請打印在A4紙內(nèi)。文章字?jǐn)?shù)限3～5千字(A類論文字?jǐn)?shù)可適當(dāng)放寬)。④“學(xué)科分類”欄目請參照附件一中的分類法填寫相應(yīng)代碼(A、B、c…)。⑤論文摘要應(yīng)包括目的意義、方法、結(jié)果或結(jié)論三個部分；正文引用他人學(xué)術(shù)研究成果請列出參考文獻(xiàn)。

5.注意事項：(D關(guān)于學(xué)術(shù)年會論文的一切事項均以中國教育學(xué)會網(wǎng)站通知為準(zhǔn)，如有疑問，可通過郵件或電話與我們聯(lián)系，中國教育學(xué)會網(wǎng)址：cse.省略；郵箱：cse@moe.省略；電話：010-66010070／66051217兼?zhèn)髡?。②兩種報送方式任選一種即可。紙質(zhì)論文一律不退，請自留底稿。網(wǎng)上報送論文如有重大修改并再次報送，請一定通過電子郵件告知，以防誤刪終稿。③在線報送論文者請將系統(tǒng)自動生成的論文序號和作者姓名填寫在匯款單附言欄中(請注意一定要填寫作者本人的姓名)。多人共同匯款的，請將名單和聯(lián)絡(luò)員的聯(lián)系方式傳真或E-mail至中國教育學(xué)會秘書處學(xué)術(shù)室。④請參照附件二中的樣例詳細(xì)填寫作者單位和聯(lián)系方式。⑤嚴(yán)禁抄襲，否則一經(jīng)查實，取消評獎資格。

6.論文報送截止到7月20日(網(wǎng)上報送截止至7月20日17點整，紙質(zhì)論文以寄出地郵戳為準(zhǔn))。

7.參評費用：每篇論文需交參評費人民幣80元。匯款地址：北京西單大胡同35號，中國教育學(xué)會秘書處辦公室收(郵編100816)。聯(lián)系電話：010-66018003。

二、論文評審

1.評審由中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)，評審委員會主任：顧明遠(yuǎn)(中國教育學(xué)會會長)、副主任：談松華(中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、學(xué)術(shù)委員會主任)。

2.獲獎等級分為：一、二、三等獎。

3.報送查詢、結(jié)果公示與證書寄送：論文與評審費寄出1個月后，即可在中國教育學(xué)會網(wǎng)站查詢是否已經(jīng)送達(dá)，如有問題，請及時與我們聯(lián)系。評審結(jié)果將于11月揭曉并在學(xué)會網(wǎng)站上公示15天。公示無異議，中國教育學(xué)會秘書處將郵寄獲獎證書至論文第―作者，未獲獎?wù)撐牟涣砉肌?/p>

篇6

口算與估算是“是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具?！币虼嗽谡麄€數(shù)學(xué)中具有重要的地位。數(shù)學(xué)課本中從低年級開始編入了這些內(nèi)容，但由于種種原因，在低年級的估算中，由于長期接觸的是精確計算，口算完全可以幫助他們很快解決問題。

什么時候可以用估算解決問題呢？學(xué)生就大聲說：“我認(rèn)為數(shù)學(xué)課上是可以，但實際生活中沒有什么作用。因為孩子們沒有產(chǎn)生估算的需要。顯然在孩子們的生活中，解決問題都要有精確的結(jié)果，才能解決問題。那么，如何才能在低年級段的教學(xué)中引導(dǎo)孩子感受估算的價值，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，豐富學(xué)生的解決問題的策略呢。本文分別從意識培養(yǎng)、題材選擇、方法指導(dǎo)和實際應(yīng)用等方面進(jìn)行談一下：

一、估算教學(xué)重在意識培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能……小學(xué)階段應(yīng)重視口算、加強估算，提倡算法多樣化?！笨梢姀牡湍昙壱M(jìn)估算是合理的。從學(xué)論的角度分析，估算不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識，更重要是一種數(shù)學(xué)的思想和方法，是解決問題的有效手段，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，低段的估算教學(xué)應(yīng)該有別其他學(xué)段，除了要求學(xué)生掌握最基本的估算方法外，更重要的應(yīng)放在估算意識的培養(yǎng)上。當(dāng)學(xué)生有了估算意識，便會自學(xué)地意識到，在計算過程中，除了精算還有估算；在計算要求不太高的情況下，可以靈活地運用該方法去解決日常生活中一些簡單問題，從而避免“算著估”的現(xiàn)象。

二、估算教學(xué)難在目標(biāo)把握

首先要體現(xiàn)靈活。有一次，學(xué)生在“小亮想捐給‘希望工程’626元，現(xiàn)在已經(jīng)儲蓄了386元，大概再存（ ）元就夠了”一題中出現(xiàn)了230元、235元、240元等多種答案，老師全給打了“Ⅹ”理由很簡單，與參考答案（200元）不符。其實，學(xué)生的想法是很好的“因為減數(shù)386接近400又不到400，把他當(dāng)作400后，等于減了十幾，為了減少誤差，應(yīng)把626看得稍大一些為好?！倍嗪玫乃悸?，絕妙的想法，卻被否認(rèn)了，可惜啊，問題在哪？在于忽視了估算的開放性。應(yīng)該說在保證正確估算思路的前提下，不應(yīng)過分強求結(jié)果的唯一性。

其次要體現(xiàn)層次性，任何一節(jié)計算課的終結(jié)目標(biāo)，往往要分解成若干個子目標(biāo)，通過許多個教學(xué)環(huán)節(jié)去實施，估算教學(xué)何嘗不是這樣。如果違背了這個道理必將達(dá)不到預(yù)期的效果，前文提到的“算著估”就是一個很典型的例子。如果在例題教學(xué)前作些鋪墊，就會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。教學(xué)中，如何讓學(xué)生體驗到估算比精算省時，避免出現(xiàn)先算后估的現(xiàn)象，實現(xiàn)估算方法多樣化，這是當(dāng)前需要我們教師不斷深入探討的問題。

三、估算教學(xué)貴在方法指導(dǎo)

教學(xué)估算的根本目的不在于不會做題目，而在于是否掌握了估算的基本方法這是教學(xué)中要突出的問題，即估算方法的指導(dǎo)。

（一）讓學(xué)生掌握估算的一般方法

1.是扣整，如718+179把718看作700，把179看作200來計算。

2.看“得數(shù)的末位”這是最簡單的驗算方法。在此不在重復(fù)。

3.看“得數(shù)的位數(shù)”如果有一位學(xué)生得319Ⅹ5=595，另一為學(xué)生馬上反駁是錯誤的得數(shù)，理由很簡單，因為前一個因數(shù)的最高位是300，后一個因數(shù)是5，就肯定是四位數(shù)，595是三位數(shù)，幾句簡潔明了得回答，著地有聲，其他同學(xué)心服口服。

（二）使學(xué)生形成估算的技巧

在估算時，有些數(shù)有扣整的方法，誤差太大且二數(shù)又有共同特點時，則可以靈活地運用估算的方法，如757-349，如果把757看作整百數(shù)應(yīng)該是800，349應(yīng)該看作300，這樣的結(jié)果是500，再看757中的57接近50，349中的49也接近50，則把這兩個數(shù)分別看成750-350，結(jié)果是400。要比500更接近準(zhǔn)確的數(shù)。

（三）做到精算與估算的有機結(jié)合

前面提到精算過程中應(yīng)有估算，即得用估算來尋找精算的錯誤，其實估算中也會用到精算，精算與估算是一組不可分割的計算方法。如“在解決實際門票問題時，”有一個學(xué)生提出“據(jù)我估算，用300元錢，買每張9元錢的門票，最多可以買33張”這雖然是估算的結(jié)果，但已經(jīng)很好地滲透了精算，因為33×9既不超過300，但余數(shù)又不小于9。

總之，估算的方法問題，如果知道得法，學(xué)生不僅會主動走出“算著估”的誤區(qū)，還會使精算與估算得到有機的整合。

四、估算教學(xué)旨在實際應(yīng)用

估算教學(xué)僅僅是一個過程，最終目標(biāo)是將估算滲透到計算的全過程，將估算應(yīng)用到生活實際，這是估算的內(nèi)在價值。實踐表明，數(shù)學(xué)與生活實際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數(shù)學(xué)知識的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面，估算教學(xué)不是獨立的，應(yīng)該緊密結(jié)合實際應(yīng)用展開，它與精算猶如陽光下的形影關(guān)系。加、減、乘法計算中的檢查得數(shù)要用到估算，除法計算中試商要用到估算，解決“操場的周長大約多少米”要用到估算，放學(xué)路上所花的時間也要用到估算，購物時用到估算的更多。估算天天有用，估算日日存在，估算是精算的基礎(chǔ)，估算也是精算的補充。估算的教學(xué)只有與生活實際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生估算的欲望，才能主動地獲得估算的方法和技巧，才能顯現(xiàn)估算的內(nèi)在價值。

估算雖然有估的成份，其計算結(jié)果的要求沒有精算那么高，可估算教學(xué)帶給我們的思考卻是那么的深邃，特別是低年級的估算教學(xué)，更應(yīng)該引起大家的高度重視，我們教師務(wù)必走出“算著估”的誤區(qū)，朝著“估著算”方向努力。凸現(xiàn)估算的內(nèi)在價值，提高估算教學(xué)的有效性。

【參考書目】

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

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(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

篇8

    一、暨陽實驗小學(xué)辦學(xué)特色介紹。

暨陽實驗小學(xué)地處張家港市府所在地楊舍鎮(zhèn)云盤路99號，隸屬楊舍鎮(zhèn)管轄。兩個校區(qū)（暨陽、城西），現(xiàn)有在職教職工106人，退休教師80人，有學(xué)生1589人，班級36個。

暨陽實小創(chuàng)建于1983年8月。創(chuàng)建初，學(xué)校僅有兩排教學(xué)樓，一幢辦公樓。（在座的人中就有當(dāng)年的學(xué)生，一定還記得）。1992年，學(xué)校擴建了建筑面積405平方米的活動樓，配備了微機室、語音室、陳列室等，并投資30萬元創(chuàng)辦了全省第一家以學(xué)生為首的校園電視臺——紅領(lǐng)巾電視臺，學(xué)校將操場改建為塑膠操場，1997年，建成體育館。XX年，校園網(wǎng)絡(luò)全面竣工并交付使用。（當(dāng)然，學(xué)校還是太小了點）

辦學(xué)方向：增強機遇意識，增強危機意識，增強責(zé)任意識，把學(xué)校辦成省內(nèi)外知名實驗小學(xué)

工作目標(biāo)：

繼續(xù)以“進(jìn)一步深化創(chuàng)造性教育研究，在堅持實驗性上再求突破”“進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)化教育進(jìn)程，在體現(xiàn)示范性上再下工夫“進(jìn)一步構(gòu)建開放型教育體系，在發(fā)揮輻射功能上再創(chuàng)特色”為發(fā)展思路，以“著力建設(shè)數(shù)碼校園，深入實施教育創(chuàng)新”為今后一階段的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新。（我們所要建設(shè)的“數(shù)碼校園”是指在信息技術(shù)環(huán)境下，運用這種先進(jìn)的思想和理念，在優(yōu)化“人性化校園建設(shè)”，強化“規(guī)則化教育管理”、深化“創(chuàng)新性教育改革”上全方位構(gòu)建一個嶄新的模式。）

今年，我們的目標(biāo)：“深入實施創(chuàng)造性教育，著力建設(shè)數(shù)字化校園，積極打造文化型學(xué)?！保岢龅目谔枺骸霸趧?chuàng)造的田園靜心播種”“在數(shù)字的綠洲悉心耕耘”“在文化的高地用心收獲”

學(xué)校特色項目：電教特色；科技特色；藝術(shù)特色；

電化教育有新進(jìn)展：在線搜索，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)研究，理論與實踐的結(jié)晶，學(xué)校被評為蘇州市教育信息化實驗學(xué)校，學(xué)校被評為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校

科技教育攀新高峰

各項比賽成績喜人，張家港市唯一的省電子技師認(rèn)定單位，學(xué)校被評為省青少年科技教育特色學(xué)校

藝術(shù)特色上新臺階

?！凹t蜻蜓合唱團”名聲在外。

學(xué)校主要榮譽：江蘇省實驗小學(xué)

              江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校

              江蘇省青少年科技教育特色學(xué)校

              中央教科所教改實驗先進(jìn)學(xué)校

              中央教科所素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究先進(jìn)學(xué)校

江蘇省小公民道德建設(shè)示范基地

蘇州市德育示范學(xué)校

張家港市教育質(zhì)量綜合評估一等獎（由于突出的成績在今年的鎮(zhèn)教育工作會議上受到鎮(zhèn)政府的特別嘉獎）

（成績的取得離不開廣大學(xué)生的努力，家長的支持，當(dāng)然也少不了教師的辛勤工作。）

二、介紹一年級的任課老師。

（一年級是孩子入學(xué)的起步階段，所以，我們在老師的配備上是經(jīng)過慎重考慮的。）

邵建嵐 一（3）班班主任，語文教師。大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，1988年畢業(yè)于江蘇省新蘇師范。一直從事小學(xué)高年級組的語文教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材，經(jīng)常與同行進(jìn)行交流探討，不斷提高業(yè)務(wù)水平。所寫的綜合實踐活動方案曾獲省級論文評比二等獎，并發(fā)表于《中國電腦教育報》。

姚虹：一（4）班班主任，語文教師。大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，1988年參加工作，長期擔(dān)任小學(xué)低年級語文教學(xué)工作，曾被評為張家港市少先隊優(yōu)秀輔導(dǎo)員，楊舍鎮(zhèn)少先隊優(yōu)秀輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)學(xué)生的鉛筆字獲張家港市小學(xué)鉛筆字比賽一等獎。

江瀅 一（3）（4）班數(shù)學(xué)教師，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。一九九一年參加工作，從教以來，一直擔(dān)任中、低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。曾上市級公開課《求平均數(shù)》，多篇文章在市級報刊上發(fā)表，獲楊舍鎮(zhèn)個人先進(jìn)稱號。

印小花：一（3）（4）班英語老師。 XX年畢業(yè)于鎮(zhèn)江高專英語教育專業(yè)，在校期間曾擔(dān)任校報通訊員和榮獲英語百佳協(xié)會會員稱號。經(jīng)考核成為我校一名教師，她表示會盡心盡力教育好每位學(xué)生。

陳利紅：一（5）班班主任，語文教師。大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。1991年參加工作，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作。曾被評為蘇州市特殊教育先進(jìn)工作者，張家港市優(yōu)秀班主任，所帶班隊曾榮獲張家港市先進(jìn)班隊。

唐燕：一（6）班班主任，語文教師。大專學(xué)歷，1997年參加工作，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任。今年經(jīng)考核優(yōu)秀從德積小學(xué)調(diào)入暨陽實小。曾評為張家港市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、市優(yōu)秀電教個人、市優(yōu)秀教育工作者。擔(dān)任班主任期間，年年被評為鎮(zhèn)、校級優(yōu)秀班主任。

蔣建玉：一（5）（6）班數(shù)學(xué)教師。85年參加工作，20年來一直擔(dān)任班主任及高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，積極參與教改實踐，近年來，有多篇論文在省市級刊物上發(fā)表或獲獎。曾被評為市局先進(jìn)教育工作者，多次獲優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任稱號，所帶班級常獲先進(jìn)班隊。

王建娟：一（5）（6）班英語教師，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校英語教研組長工作，XX年被評為市小學(xué)英語教壇新秀。

柏茂：一年級體育老師。大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。一九九五年參加工作，在市、鎮(zhèn)體育公開課上獲得好評，多次在市級刊物上發(fā)表文章。

許佳芬：一年級美術(shù)老師。小學(xué)高級教師，畢業(yè)于南京師范大學(xué)美術(shù)系。任教期間，有多篇文章發(fā)表于省、市級以上刊物，上公開課多節(jié)。多次上片級評優(yōu)課，新上崗教師示范課，市級展示課均獲得好評。多年來輔導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、剪紙等各級各類比賽，曾獲得國家級、省、市級一、二、三等獎。其中江蘇省科幻畫比賽連續(xù)三年獲得省級一等獎，本人也被評為市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

陶珊瓊：一年級音樂教師。大專學(xué)歷，小學(xué)中學(xué)高級教師（小中高）職稱，蘇州市音樂教育學(xué)會理事、江蘇省音樂教育學(xué)會會員。張家港市市級名教師、蘇州市小學(xué)音樂中青年學(xué)科帶頭人。從教二十多年來，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，先后在全國級、省級、大市級及市級進(jìn)行公開執(zhí)教十余次；參加各級各類競賽，多次獲全國、江蘇省、蘇州市及市一、二、三等獎；有十多篇教育教學(xué)論文及教案發(fā)表在國家級、省級刊物，并多次在蘇州市級、市級學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行交流。她所訓(xùn)練的學(xué)校“紅蜻蜓合唱團”十多次獲市級一等獎，多次獲江蘇省、蘇州市一、二、三等獎，還多次為來訪的外國友人演出，參加市重大活動，受到社會各界的好評。

 三、（我的小講座）探討如何幫助孩子過好入學(xué)關(guān)。

 良好的開端是成功的一半，當(dāng)你的孩子處在人生道路上一個重要的起跑線上時，應(yīng)該作些什么準(zhǔn)備？作為家長應(yīng)該做些什么？

（一）作好幾個方面的準(zhǔn)備。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備

除了必要的文具（如數(shù)學(xué)的學(xué)具、美術(shù)用品等），每天準(zhǔn)備削好的五、六支鉛筆。還應(yīng)該為孩子提供一個安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。大人的一些娛樂活動，注意不要影響做作業(yè)的孩子。古人說“寧靜致遠(yuǎn)”，“非學(xué)無以廣才，非寧靜無以成學(xué)”，應(yīng)該很有道理。

2、心理準(zhǔn)備

（1）注意培養(yǎng)孩子的自信、積極、樂觀的情緒。

特別是在孩子剛進(jìn)入小學(xué)的時候，年幼的他們也將面臨許多挑戰(zhàn)和困難。要多用表揚激勵的方式。常言道，失敗是成功之母，但對這個階段的孩子來說，“成功”是成功之母：取得進(jìn)步并得到表揚，才會對學(xué)習(xí)有興趣、有信心，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要努力發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，多鼓勵孩子。對學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些困難的孩子，切記不要用傷孩子自尊的話語，這樣的話語可能會毀了他的一生。

（2）要培養(yǎng)孩子堅強的意志。

學(xué)習(xí)需要付出一定的努力。要努力培養(yǎng)孩子勇敢、不怕困難的精神，培養(yǎng)孩子堅強的意志。小學(xué)在學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容上和幼兒園有很大的不同，剛開始無論是身體還是心理可能很不適應(yīng)，可能會碰到不少困難，感受到壓力，遇到挫折。一個認(rèn)識問題要解決，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？挫折是生命不可缺少的一部分，早失敗，早積累人生的財富，可以早升值，這是人生投資。相反，一帆風(fēng)順的孩子，從心理學(xué)角度來說，是危險的。

作為家長要對孩子多一些關(guān)心，多了解其學(xué)習(xí)情況，多同孩子溝通，幫助他們?nèi)タ朔щy，遇到挫折要加以鼓勵引導(dǎo)，在這個過程中培養(yǎng)孩子堅強的意志，配合教師學(xué)校做好“幻小過渡”工作。

3、態(tài)度、習(xí)慣準(zhǔn)備

目前有許多家長往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)。其實分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)習(xí)情況的一個方面，要關(guān)注智力因素，也要關(guān)注非智力因素，這樣才能使孩子全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)提供不竭的動力。因此作為非智力因素的態(tài)度習(xí)慣就顯得非常重要。好習(xí)慣使人受益終生。為什么有的學(xué)生會成為所謂的“差生”，其根本原因是態(tài)度、習(xí)慣問題。

（1）培養(yǎng)深厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。保護(hù)孩子的好奇心，提供好書、鼓勵閱讀，教給基本的學(xué)習(xí)方法，采用具體、生動、形象或游戲的方式，提供展示學(xué)習(xí)效果的機會等等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)孩子愛學(xué)校，也是一種方法。對孩子講述上學(xué)是一件很愉快事，喚起孩子求學(xué)的熱情。適當(dāng)?shù)臅r候，熱情地陪伴孩子到校，欣賞校園景色，并告訴他這是學(xué)習(xí)新生活的開始，會十分有趣，只要肯動腦筋，付出努力，每天會有進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)孩子主動積極、努力上進(jìn)。

讓孩子養(yǎng)成時間意識，做作業(yè)不拖拉，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，特別要注意不要讓孩子邊做作業(yè)，邊吃零食、看電視、玩玩具，這種習(xí)慣非常有害。家長要經(jīng)常關(guān)注學(xué)習(xí)作業(yè)情況，同時要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。要讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是學(xué)生的最重要的事情，完成作業(yè)是應(yīng)盡的義務(wù)。

（3）培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣　。

 如讓孩子做業(yè)自己檢查，看清題目，認(rèn)真書寫、計算等，這對以后的發(fā)展非常有益。

（4）培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣。

小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教授次數(shù)也較少，不會一遍遍地重復(fù)，因此需要孩子集中注意力，關(guān)注老師的要求。小學(xué)的每個班的人數(shù)有四十多個，教師在上課時精力有限，即使眼觀六路，耳聽八方，也會在某些時候有疏忽，因此孩子的是否專心聽講、思想集中的程度尤其重要。這是造成學(xué)習(xí)困難的重要原因。

（5）培養(yǎng)自主自立的習(xí)慣。

帶領(lǐng)孩子實地熟悉上學(xué)必走的路線，告訴他行走、過馬路、看紅綠燈等基本安全知識。逐漸讓孩子自己準(zhǔn)備好所有學(xué)習(xí)用品，并教會他整理書包。（不要出現(xiàn)幫助孩子掃地現(xiàn)象）

（6）培養(yǎng)交往合作的習(xí)慣。

要鼓勵孩子和同學(xué)交往，一起游戲，互相交流，取長補短。同時要注意教育孩子和同學(xué)和睦相處，不自私、不任性。

（7）遵守規(guī)范的習(xí)慣。

家長要配合學(xué)校講解上學(xué)的道理及基本禮儀，教育孩子遵守學(xué)校的規(guī)章制度。如課堂常規(guī)方面有：不遲到、專心聽講，積極思考，發(fā)言響亮等。

4、品德教育準(zhǔn)備

   （1）嚴(yán)格要求。

全面了解孩子，并幫助孩子正確地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，嚴(yán)格要求；千萬不要不分是非，為孩子護(hù)短。要利用生活實例、影視作品中具體、生動、形象的東西幫助孩子理解對與錯、是與非、善與惡等基本道德觀念。在日常生活中培養(yǎng)子女學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體諒別人，養(yǎng)成文明禮貌、愛護(hù)公物、遵守規(guī)則等習(xí)慣。

   （2）以身作則

    家長是孩子第一任教師，你們的孩子從心理學(xué)角度來說，處于特別善于模仿的時期，家長的一言一行對孩子的影響很大。希望各位家長能給自己的孩子予積極影響。

（3）協(xié)調(diào)關(guān)系

 需要說明的是，教師是人，而非神。他們面對的是40多個孩子，在目前的教育體制下，也承受著相當(dāng)大的壓力，尤其是我們學(xué)校的教師，家長素質(zhì)高、社會對教師的期望很高，家長社會和學(xué)校對他們的要求也很高。在安排教師的時候，我們也十分重視，一年級的任課教師都是骨干教師，他們的責(zé)任心強，教學(xué)水平高。但在工作中也難免會有些不足之處。作為家長，切忌在孩子面前議論教師的不是。所以，希望各位家長要多理解、多支持、積極配合。作為我們學(xué)校，我們希望家長和老師成為好朋友，為好朋友做事是心甘情愿的。不管是那方，要有一顆寬容的心，這樣受益最大的是你的孩子，我們的學(xué)生。就輔導(dǎo)教育孩子等問題一起交流溝通，向教師反映孩子在家的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的關(guān)系。這里我還想特別提出的是，當(dāng)我們的老師或?qū)W(xué)校有些工作你感到不滿意，可以向我們提出，相信我們一定能協(xié)商解決好！出現(xiàn)問題時，我們都來個換位思考，在和諧的氛圍中，問題解決才是最好的。社會的和諧穩(wěn)定靠我們大家！

聯(lián)系方式介紹：a、電話（最直接的方式58155185）

b、家訪

c、網(wǎng)站留言

d、家校路路通

（二）送給家長們四句話。

1、教育孩子要以人為本，不管你學(xué)了多少教育知識，最重要的是落實到孩子的身上。

2、教育孩子要蹲下身子，學(xué)會欣賞，學(xué)會傾聽，不能用大人的眼光來看孩子。

3、教育孩子要言傳身教，孩子是家長的鏡子。

篇9

數(shù)學(xué)科組長述職報告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!本學(xué)期的工作任務(wù)已基本完成。我擔(dān)任低年級數(shù)學(xué)教研組長已經(jīng)一個學(xué)年?，F(xiàn)在向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師述職如下：

一、創(chuàng)建備課組特色，切實提高教學(xué)效率。

本期集體備課時間為每周四第6節(jié)課。按照“四定”(定時間、定內(nèi)容、定地點、定主備人)，“四備”(備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法)展開活動。為了使備課與研究共生共進(jìn)，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”理念，我們以校本研究為契機，采取“一次備課，資源共享，二次備課、彰現(xiàn)個性”的方法，特別重視了在集體備課指導(dǎo)下的個性化備課。集體備課時，首先由主備人針對一個單元或具體的一個內(nèi)容設(shè)計出充滿智慧的精品教案，然后大家充分討論，就教材特點、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點、必要的學(xué)法指導(dǎo)等重要問題達(dá)成共識，其他成員在根據(jù)本班學(xué)生實際進(jìn)行調(diào)整性的二次備課。這樣，形成了以教研組為核心，個任課教師為依托，充分發(fā)揮團隊的合作精神。集體備課時我們強調(diào)了一課三“思”：課前構(gòu)思，課中運思，課后反思?！罢n前構(gòu)思”就是在課堂實施前要精心設(shè)計課堂運作的方案，堅持不構(gòu)思不進(jìn)課堂;“課中運思”就是在實施過程要繼續(xù)進(jìn)行動態(tài)的思考，隨時調(diào)整原來的方案，注重隨機生成的東西;“課后反思”就是實施后，回過來再思考，再評價先前方案的優(yōu)劣，并及時寫下反思。扎實有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)研究，切實提高了課堂教學(xué)效率。

二、以課堂教學(xué)為主陣地，扎實推進(jìn)有效教學(xué)。

本組在教研活動中，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞研究專題，通過各種形式、不同層面的課堂教學(xué)研討活動，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)實踐中積極探索適合學(xué)生發(fā)展需求的真正有效的教學(xué)操作策略，努力構(gòu)建活而不亂、活而有序的新課堂，突出個性化教學(xué)，講求教育科學(xué)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時也促使組內(nèi)老師在實踐、反思、研討的過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，尋求促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)策略。本學(xué)期，學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動。組內(nèi)老師都十分注重創(chuàng)設(shè)生動情境，緊密聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生主體，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重實踐操作，注重當(dāng)堂作業(yè)的反饋與矯正?？傊?，全組老師團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮教研組集體智慧的力量，圍繞有效教學(xué)這一主題共同磨課，共同商討?？偨Y(jié)出了許多行之有效的課堂教學(xué)案略。促進(jìn)了每位教師教學(xué)的真正有效性。

三、扎實開展教研活動，深化教學(xué)改革。

1、加強聽評課活動。

本學(xué)期，我們把聽課評課作為一個重要的教研活動，每位老師積極相互聽課，相互學(xué)習(xí)，全體老師都上了一堂高質(zhì)量的公開課，每次上完課后都及時組織老師們認(rèn)真評課及交流。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功如何，教學(xué)方法等方面進(jìn)行中肯、全面的評論、探討，聽評課活動促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。真正達(dá)到以課堂教學(xué)為切入點，認(rèn)真反思，最終提高課堂教

學(xué)水平。我們是一個年輕的小團隊，要學(xué)習(xí)的東西還很多，尤其是對于新課改，對我們來說只是一個理論性的改革，一次難得的機會劉林和伍婧兩位老師有幸去衡陽市立新小學(xué)觀摩新課改教學(xué)，觀摩后馬上組織組內(nèi)會議一起交流心得體會，從中我們受益良多。

2、加強各級各類教研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。

本學(xué)期，學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動。開學(xué)初進(jìn)行了校本培訓(xùn)——《如何撰寫教學(xué)反思》組內(nèi)老師都受益匪淺，反思以往的不足，確定了以后的努力方向。在教務(wù)處的指導(dǎo)下，制定了教研教改課題，并深入到課堂中去有效的實踐。取得了較好效果。

3.策劃組織數(shù)學(xué)活動。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，組織了形式多樣化的數(shù)學(xué)活動，如：二年級的乘法口訣背誦情況抽查，數(shù)學(xué)競賽活動，基礎(chǔ)知識背誦情況等等。

四、教學(xué)輔導(dǎo)務(wù)求高效，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好希望生的轉(zhuǎn)化工作，補缺補差重在平時的點點滴滴，讓每一個孩子都能跟上班級前進(jìn)的步伐。

我們要求數(shù)學(xué)組的老師對學(xué)生掌握的知識做到天天清、周周清、月月清，力爭使每一個希望生跟上前進(jìn)的步伐，從每次的單元考試及大大小小的考試中我們看到了希望生在慢慢的進(jìn)步，這離不開老師們的付出。

2、抓好課堂拓展，做好轉(zhuǎn)差工作的同時也不能忽略培優(yōu)工作，指導(dǎo)優(yōu)等生多讀數(shù)學(xué)課外雜志，多去挑戰(zhàn)奧數(shù)題，不斷提高班級學(xué)生成績的優(yōu)秀率。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)小老師，讓肖老師帶動希望生大家一起進(jìn)步。

3、本學(xué)期，在教學(xué)常規(guī)方面我們還是一如既往的嚴(yán)格要求自己，每周，每月都進(jìn)行常規(guī)檢查：教案及反思的書寫，作業(yè)的批改，作業(yè)批改情況反饋記錄，希望生輔導(dǎo)及課外輔導(dǎo)記錄，每月兩篇學(xué)習(xí)筆記每位老師都認(rèn)真完成。

在全組老師精誠合作、共同努力下，我們順利完成了本學(xué)期開展的所有教研工作。我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，比如課題研究還不夠深入，理論與實踐沒有很好地結(jié)合，科研能力還有待加強，比如論文獲獎和發(fā)表還不盡如人意等。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，圍繞學(xué)校制定的工作目標(biāo)，結(jié)合本組的實際情況，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認(rèn)真開展好教研工作。我們堅信，只要發(fā)揚我們星灣團隊的精神，一定能使學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作更上一層樓。

數(shù)學(xué)科組長述職報告2一年半前，我懷著 誠惶誠恐、忐忑不安的心情接受了數(shù)學(xué)教研組長一職，擔(dān)心不能勝任，始終覺得自己肩上的擔(dān)子不輕、壓力很重，因此我加倍努力，真心誠意為數(shù)學(xué)組的每位老師服務(wù)，求真務(wù)實完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我主要匯報四個方面的工作。

一、關(guān)于教研組的建設(shè)

在教研活動中，我們多次學(xué)習(xí)討論并漸漸形成了以下三方面的共識：

(1)群體意識：大家團結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，努力改變數(shù)學(xué)組的形象。如果我們是薄

弱組，那么你水平再高也只是薄弱組的一員，反之，整體實力的提高，相應(yīng)你也能得到認(rèn)可。

(2)服務(wù)意識：師德建設(shè)的的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)工作的投入程度及工作中表現(xiàn)出來的水平和效果，因此要求我們應(yīng)全心全意為學(xué)生服務(wù)。做老師是辛苦的，做數(shù)學(xué)老師更苦，賦予的責(zé)任也更大。作為數(shù)學(xué)教師就決定了你應(yīng)該做一個工作上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、踏實的，人格上是真實的、正直的人，否則你不配做一個數(shù)學(xué)人 。

(3)教研意識：校本教研和組內(nèi)教研已越來越受大家的重視。尤其是在新課程、新大綱、新高考這樣的新形勢下，一個不重視教研的老師必將被淘汰。針對我們一個大組的實際情況，加強備課組的建設(shè)和教研更為重要。

二、教研活動的開展和教學(xué)常規(guī)的落實

(1)有計劃：開學(xué)初要求各備課組長制定好計劃，然后協(xié)調(diào)確定在一個學(xué)期中每周一次的教研組或備課組活動計劃，并張貼公布，使老師們做到心中有數(shù)，及時準(zhǔn)備。

(2)有內(nèi)容：教研活動的內(nèi)容主要是圍繞如何提高課堂教學(xué)效率為主題，開設(shè)新教師的匯報課、青年教師的研究課和老教師的示范課等，本學(xué)期共開出各類課型的公開課共計24人次。另外我們還十分重視對新課程的探討和新課程體系下的考試方式和命題方向的研究。

(3)有形式：公開課的開設(shè)，除了上課、聽課，還需要說課、評課，評課采取先分備課組討論，然后每個備課組派一名主講人，最后由我總結(jié)點評，這樣既熱烈又融洽。

(4)重落實：開學(xué)初制定的計劃都能不折不扣地執(zhí)行，每學(xué)期都能分別開展10次左右的教研組活動和備課組活動。特別是三位備課組長他們年齡比我大、資歷比我深、水平比我高，工作都非常配合、負(fù)責(zé)，正因為有了他們，我的工作輕松了很多。

(5)重檢查：積極配合教務(wù)處組織的各類教學(xué)常規(guī)檢查，我組大多數(shù)老師都能得到肯定。這方面本人也能起好帶頭作用。

(6)重效果：流于形式、濫竽充數(shù)的教研活動不進(jìn)行。

三、關(guān)于教科研

教科研意識不斷增強，只有不斷學(xué)習(xí)、研究才能促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)行為的改善。因此，我們組共承擔(dān)了三個課題，其中由我牽頭的《新課程下，高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的理論與實踐》已完成一萬五千字的初稿。年青教師在這方面大有超過老教師的勢頭，如章建春老師已在各類雜志上發(fā)表教學(xué)論文多篇，在杭州市說課比賽中榮獲一等獎。

四、成績和榮譽

應(yīng)該看到，我們數(shù)學(xué)組慢慢在成長、在發(fā)展。今年的高考中，在汪曉明老師的帶領(lǐng)下，文理科數(shù)學(xué)平均分都超過了杭州市七縣市一級重點中學(xué)的平均分。在學(xué)生最喜歡的老師評選中，我校七位老師數(shù)學(xué)組就占了三位。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，和其他組相比，尤其是我，和兄弟組長相比，雖然性高，水平恰不高，相差還甚遠(yuǎn)，仍需不斷努力。

謝謝大家!

述職人：______

20____年6月

數(shù)學(xué)科組長述職報告3時光匆匆，眨眼的工夫。一個學(xué)期的工作即將結(jié)束了，靜靜地回想工作中的點點滴滴，覺得是欣喜、忙碌而又充實的。我深深地知道只有不斷努力地學(xué)習(xí)，更加勤奮的工作，才能不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。所以，在工作中我注意以下幾個方面：

一.以德立身，為人師表。

在工作我力求一絲不茍，對待同事以誠相待。以理服人、平時自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。嚴(yán)格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就要多做一些。要說的就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就要傳達(dá)到位、對老師能公平，公正的評價。言行舉止不違背做人的原則，與每一位同事和睦相處，從不斤斤計較個人得失，保持著單純的、和諧的人際關(guān)系。

一個學(xué)期以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的辛勤勞動下。很好的完成了數(shù)學(xué)教學(xué)工作、所任教的班級學(xué)生成績都有一定的進(jìn)步、在工作中我們一起齊心協(xié)力、積極參與科組各項活動。體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

二.勤勉工作。

自己身為科組長，不僅要把自己的教學(xué)工作做好，還應(yīng)該對本科組的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對本科組的每一位教師負(fù)責(zé)，開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的實際情況，定好本學(xué)期本科組的工作計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。在全體教師的支持下，扎扎實實地開展教學(xué)研究工作。為了抓好教學(xué)，提高課堂效益。本學(xué)期安排了10來節(jié)公開課。通過這些活動的開展，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)、并提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平。在評課的活動中，大家都積極參與、踴躍發(fā)言，樹立了濃厚的研討氛圍。

②積極配合教導(dǎo)處組織的各類教學(xué)常規(guī)檢查，做到了一月一大查。發(fā)現(xiàn)問題、及時與教師溝通，本科組教師大多數(shù)都能得到肯定。

③為了豐富校園文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的興趣、本學(xué)期里舉行了1~6年級數(shù)學(xué)口算知識競賽，此次活動得到了科組教師的大力支持與配合，在此表示深深地感謝

在工作中我還存在許多的不足：①缺少對自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學(xué)習(xí)的實效性。②工作中缺乏創(chuàng)新的魄力與勇氣。

我希望在呂校的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我們數(shù)學(xué)科組的各項工作能上一個新臺階!我也愿為大家做永遠(yuǎn)的服務(wù)者。

在這里我想借此機會談?wù)勎业膸c想法或建議：1 ：我希望能有機會多派老師外出學(xué)習(xí)或觀摩，只有不斷地學(xué)習(xí)才能更好地提高我們的業(yè)務(wù)水平。2：要想真正開展好一項活動，還存在一定的困難，因為我們小學(xué)部的老師平均每天的課時幾乎每天都是4.2節(jié)，還剩一節(jié)多課多的時間老師們除了要備好課以外，還要批改作業(yè)所剩的時間不多了，有時開展活動老師之間調(diào)課都很難。3：希望多配置一些相應(yīng)的教學(xué)用具掛圖等，特別是低年級教學(xué)。因為加強直觀教學(xué)對低年級學(xué)生來說是尤為重要的。

數(shù)學(xué)科組長述職報告4時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)年過去了!本我擔(dān)任二年6，7，8班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以及數(shù)學(xué)科穗園科組長，區(qū)中心組成員!同時還承擔(dān)了“20以內(nèi)退位減法”課題組負(fù)責(zé)人!工作壓力和強度比較大，也得到了很多鍛煉的機會?，F(xiàn)對一年來的工作如下：

一：本人熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)。不斷提高政治素養(yǎng)!堅持用新成果武裝頭腦，指導(dǎo)實踐工作。

二：積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動參與教研學(xué)習(xí)活動，提升教育教學(xué)能力。

一年來，我多次參加區(qū)科研辦，教研室舉行的課題指導(dǎo)，學(xué)習(xí)交流會，并把所學(xué)的知識向自己所在的課題組成員匯報，提高了老師們的科研素養(yǎng)。同時作為中心組的新成員，教研室組織的每次教研活動我都能克服困難積極參與，從不缺勤。在中心組為天府路小學(xué)陳清華老師執(zhí)教的“銳角與鈍角的練習(xí)課”集備時，我通過自己的課堂實踐，給陳老師的課設(shè)計了一個活動，很好的突破了難點，得到了大家的認(rèn)可!在這次集備活動中，我也從其他中心組成員身上學(xué)到了很都東西，她們的專業(yè)素養(yǎng)讓我很是欽佩!在與各個學(xué)校的教師一起交流的過程中，我自身素質(zhì)和能力也得到了提高。第五周周末，我犧牲個人休息時間，主動承擔(dān)了“華杯賽”初賽的考務(wù)工作，得高周老師的表揚。同時我還抓住機會，與東道主華陽小學(xué)的鄺老師探討了關(guān)于在小學(xué)實施生本教育的利與弊!在16周周末還參與了“互聯(lián)項目培訓(xùn)”“Z+Z超級畫板培訓(xùn)”。有了這些培訓(xùn)基礎(chǔ)，我對自己日常的教學(xué)工作多了許多反思，在課堂上也多了一些嘗試。

三，認(rèn)真履行崗位責(zé)職，出色完成各項任務(wù)。

第一：作為3個班的數(shù)學(xué)老師，我堅持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，重點知識花足時間精心備，讓學(xué)生在課堂上能輕松的掌握所學(xué)知識。注重學(xué)生的計算能力，口頭表達(dá)能力，問題意識的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)階段，通過各種辨析題組的設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，取得了一定的成效。每天布置適量的家庭作業(yè)，及時批改，注重培優(yōu)補差工作。

第二：作為小課題的負(fù)責(zé)人，我能不斷的學(xué)習(xí)科研知識，努力提升自身的科研能力。同時有的開展課題工作，包括收集理論知識，組織學(xué)習(xí)，研討課例，錄好錄像課，收集好原始資料，適時進(jìn)行。在岳校的悉心指導(dǎo)和大力幫助下，我們小組的課題在區(qū)教研活動中做了一個階段性成果匯報，得到好評。在18周區(qū)的小課題結(jié)題會上擔(dān)任教師評議組組員，近距離的接觸了小課題結(jié)題論證的全過程，為下學(xué)期初我們學(xué)校的小課題結(jié)題奠定了基礎(chǔ)。

第三：作為區(qū)中心組成員，我能積極參與到每一次的教研活動中，把教學(xué)中的困惑及時反應(yīng)給周老師，同時配合教研室搞好二年級題庫建設(shè)。兩個學(xué)期出的綜合試卷均得到周老師的高度肯定，我精心挑選的試題在模擬卷中有多處反映。

第四：作為學(xué)科組長，我認(rèn)真履行課組長的職責(zé)。認(rèn)真組織各種常規(guī)教研。特別是對于研討課的工作，一學(xué)年來，我們校區(qū)的每位數(shù)學(xué)老師都上了公開研討課，每次我都主動參與集備，試聽，認(rèn)真組織評課。在這項工作上得到了多位的肯定!

第五：認(rèn)真做好師徒結(jié)對子的工作。和海潔，艷玉，我們組成了一個三人小團隊。完成了我們制定的學(xué)習(xí)，主要有計算教學(xué)方面的理論知識，還有互相聽課評課各一節(jié)。取長補短，提升了我們自身的專業(yè)水平!

2011學(xué)年是高壓的一年，充實的一年!感謝學(xué)校給了我一個發(fā)展的平臺讓我有更多的機會提升自我，感謝給予我?guī)椭椭С值耐聜?在今后的工作中，我將一如既往，以務(wù)實的工作態(tài)度，陽光的心態(tài)，跟好地投入到教育教學(xué)工作中!

數(shù)學(xué)科組長述職報告5歷時一周的小學(xué)數(shù)學(xué)科組長培訓(xùn)已落下帷幕，一段時間的高密度學(xué)習(xí)雖然讓我有些疲憊，但對比個人的收獲，這已是不足掛齒的了。每天的學(xué)習(xí)時間是從早上八點到晚上9點，課程安排豐富、多樣：有陽光二小老師帶來的教研組現(xiàn)場觀摩活動、市教研員關(guān)于如何進(jìn)行教研活動選題、策劃和實施的講座、李一鳴老師精彩的課堂觀察和診斷技術(shù)、以及優(yōu)秀課題主持人關(guān)于課題研究的選題、策劃和組織實施的經(jīng)驗介紹。

在這里想跟大家分享的是關(guān)于李一鳴老師專業(yè)、風(fēng)趣、一針見血的課堂點評。針對李敏老師《長方體和正方體》的一節(jié)復(fù)習(xí)課，李一鳴老師點出了，老師們常犯的幾個錯誤：

1、老師的語言不夠精練，說多了。

2、課堂的調(diào)控太明顯了，不夠自然。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，就算有也是比較虛的，應(yīng)付式的。

4、教學(xué)方法也比較單一基本上是老師與學(xué)生一問一答的方式。

自我反思，這些問題普遍存在在我們的課堂中，這也就使得我們的課堂不夠智慧了。對教材沒有一個很好的把握，對課程標(biāo)準(zhǔn)沒有一個正確的解讀，一味追求生動的情景、激烈的競賽、豐富的課堂內(nèi)容。脫離了教學(xué)實際，一節(jié)課下來，又形成了一批“邊緣學(xué)生”。

一鳴老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課一定要練，要多做題才實用的。復(fù)習(xí)課一般有三種模式：

1、先說再做——先回顧再練習(xí)，

2、先做再說——先練習(xí)再回顧，

篇10

一、課題提出的背景

“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。

在我校的實際教學(xué)中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實際不然，教學(xué)的整個活動都應(yīng)該處于一定的情境中。

2.只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3.“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄

在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。

4.形式豐富多彩，但性實效差。

現(xiàn)在，有很多數(shù)學(xué)課走進(jìn)了注重課堂氣氛，忽視課堂實效的怪圈，表現(xiàn)為：活動的氣氛熱鬧，活動的形式花哨，而熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么?，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強態(tài)度、情感沒有太大的作用。

基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)

信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

二、課題研究的目的和意義

本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

三、課題研究要解決的問題

1.通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。

3.通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

四、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在國外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學(xué)活動中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場景），要求能運用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克（Schuck，1985）和渥克斯曼（Waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時，學(xué)生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國外很多學(xué)派對情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動，還認(rèn)為體驗數(shù)學(xué)活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實際情況，對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；第二學(xué)段提出：要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。

（二）預(yù)期的研究突破

1.通過研究和實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實際問題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。

2.通過研究和實踐，總結(jié)出“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實踐經(jīng)驗，逐步形成“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。

五、課題研究的理論價值與實踐意義

（一）理論價值

現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境。

一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。

（二）實踐意義

福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。

六、研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟睿髷?shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和

現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。

2.情境主義的學(xué)習(xí)理論

在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情境的遷移。

3.心理學(xué)家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認(rèn)知活動兩種。所謂認(rèn)識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。

（二）遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。

2.一致性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實際情況。

3.靈活性原則

我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點。

4.科學(xué)性原則

在情境的創(chuàng)設(shè)中，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)要規(guī)范，不能發(fā)生與科學(xué)知識

相悖的知識情境，教師的語言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語言，有助于學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識和運用知識解決問題。

七、完成課題的可行性分析

（一）完成課題的基本條件

1.有完善的軟硬件設(shè)施

我校建成校園網(wǎng)絡(luò)，并逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術(shù)考核，可以隨時從互聯(lián)網(wǎng)上查閱與本課題相關(guān)的前沿信息，并及時交流學(xué)習(xí)，為課題研究奠定基礎(chǔ)。

2.有豐富的經(jīng)驗作指導(dǎo)

本課題注重合作性，強調(diào)教學(xué)相長，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且都是多年帶小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教師，他們對有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已有初步的實踐經(jīng)驗，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究、積累，我們是很有信心完成這項課題研究的。

3.有求真務(wù)實的研究成員

本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時都能嚴(yán)以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)科研理論和開展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為指導(dǎo)，又有精力充沛的青年骨干教師參與研究。以中青年為主，年齡均在40歲左右，精力充沛，積極進(jìn)取，都能擠出時間學(xué)習(xí)探索、實施研究和撰寫論文。

4.有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持

為了確保本課題的順利開展，學(xué)校將確保課題人員參加研究的時間，并提供足夠的研究經(jīng)費及滿足其它的有關(guān)條件。

（二）課題的可行性分析

本課題是在課程改革的大背景下實施的，進(jìn)行此項課題的研究是符合教育發(fā)展和學(xué)校、教師自身發(fā)展的需要。近幾年，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，許多教育機構(gòu)和學(xué)校，都積極投入到“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”的探究中來。創(chuàng)設(shè)豐富的、有意義的、現(xiàn)實的教學(xué)情境已被許多學(xué)校和老師作為自己的研究目標(biāo)和教學(xué)特色，并積累了豐富的研究經(jīng)驗。在這樣的背景下，我校根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合自身實際，提出了這一課題的研究。且關(guān)于本課題的基本理論、實施

方法等已有一定的成功經(jīng)驗，為我們今后的研究提供了充分的理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實際的有效之路。所以，本課題研究有很強的可行性。

第二部分??課題研究設(shè)計報告

一、課題名稱的界定和解讀

“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

“情境”就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們主動地聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗，以獲得某種形象或思維成果。良好的情境在事件發(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件發(fā)展中起消極作用。

“有效情境”是指教師在課堂教學(xué)中，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究

”，是指立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在新課程理念的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高教師的工作效益，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面的相關(guān)問題進(jìn)行客觀、系統(tǒng)梳理，探討有效教學(xué)理念在教學(xué)情境中的落實，從而改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境設(shè)置低效或無效現(xiàn)狀的一項行動研究。

二、課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.提高我校教師對創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境目的和意義的認(rèn)識，克服當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在形式化、低效化等誤區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，解決問題，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.通過創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，克服三維目標(biāo)的不同步現(xiàn)象，達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)的有機統(tǒng)一。

3.以有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為載體，正確處理新課程與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，新課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，構(gòu)建新課堂教學(xué)模式。

4.我校教師掌握課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本理念和方法，形成新的課堂教學(xué)技巧，解決課堂中的問題，明晰課程改革視野中好課的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5.從課程實施的微觀入手，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為突破口，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實處，扎扎實實地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（二）研究內(nèi)容

首先要研究合理創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)對提高課題研究效率的作用。怎樣合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，什么樣的教學(xué)

情境才是合理的教學(xué)情境也是研究的主要內(nèi)容。此外，還要通過本課題的研究，結(jié)合各年級的教學(xué)內(nèi)容，尋求適合我校學(xué)生的一整套的情境創(chuàng)設(shè)素材。

三、課題研究的舉措、方法及研究對象

（一）研究舉措

1.通過較為系統(tǒng)的研究，使學(xué)生通過教師有效情境的創(chuàng)設(shè)，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主動積極參與到教師的教學(xué)活動中去，從而更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識和基本技能，積累更加全面、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)基本思想。

2.通過研究與實踐，使教師們能重視教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，努力探求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑和模式，并能結(jié)合實際教學(xué)反復(fù)實踐與驗證，最終形成個人教學(xué)能力和特色，從而達(dá)到學(xué)生、教師共同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

2.行動研究法。針對“創(chuàng)設(shè)有效情境”的研究，設(shè)計教學(xué)活動方案，進(jìn)行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

3.調(diào)查法。了解當(dāng)前我校學(xué)生有效情境學(xué)習(xí)的意識與參與情況。

4.問卷法。了解學(xué)生對有效情境學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

5.個案法。圍繞典型活動及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。

6.經(jīng)驗總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

（三）研究對象

本課題研究的對象為惠農(nóng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師和高年級10個班的全體學(xué)生。

四、課題研究步驟

我們是在2012年下半年開始醞釀這項研究課題。研究可分為以下幾個階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2012年9月～2012年12月）

1.組建課題組，召開課題組教師會議，商討研究課題計劃，健全實驗研究制度。

2.分析創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境存在的問題，做好前測工作。

3.廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)情境等方面的文獻(xiàn)資料。

4.擬定課題實施方案，進(jìn)行開題論證。

第二階段：研究實施階段（2019年2月～2019年7月）

1.采用問卷調(diào)查，收集學(xué)生對“有效教學(xué)情境”研究的意見。

2.課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

3.深入課堂了解小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境存在的誤區(qū)并對存在原因的進(jìn)行實踐、研究、分析。

4.定期開展研究活動，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的途徑、方法，調(diào)整上階段實踐中出現(xiàn)的問題再做進(jìn)一步實踐活動，積累經(jīng)驗，以便形成一套利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理論體系。

5.完成“有效課堂教學(xué)情境的研究”論文的撰寫工作。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（2019年9月～2019年12月）

1.按照研究方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，進(jìn)行成果匯編。

2.邀請專家進(jìn)行結(jié)題預(yù)審。

3.完成課題研究工作報告和結(jié)題報告。

4.課題成果鑒定。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（一）課題的預(yù)期成果

1.通過課題的研究，提高教師對情境創(chuàng)設(shè)意義的深層認(rèn)識，掌握創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的基本方法、策略，能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。

2.改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

（二）課題的最終成果

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究》課題研究報告。

2.調(diào)查問卷。

3.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

4.優(yōu)秀教學(xué)反思

5.優(yōu)秀教學(xué)論文

6.優(yōu)秀課例集錦。

7.課題研究過程圖片集錦

8.結(jié)題工作報告

六、課題組成員及分工

（一）課題組成員

課題指導(dǎo)組成員：

課題負(fù)責(zé)人：

課題主要成員：

（二）人員分工

1.課題負(fù)責(zé)人：

全面主持課題的申請、開題、實施工作，為課題的順利實施提供充足的條件。具體負(fù)責(zé)課題方案的制訂，組織實施，在總結(jié)階段撰寫課題研究報告。

2.課題主要成員

：參加課題的實踐研究，負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)理論資料的搜集、整理，帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)。

郭冬玲：參加課題的實踐研究，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，并收集相關(guān)資料。

、：參加課題的實踐研究，負(fù)責(zé)撰寫案例分析并作好課后反思，收集過程性資料，積累經(jīng)驗。