導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)教育教學(xué)管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2教學(xué)手段落后，教師教學(xué)效率不高素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個內(nèi)容，同時它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個終極目標(biāo)。當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進(jìn)，但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無法很好的和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分的融合。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時教師的實際能力也不是很強(qiáng)，學(xué)生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因為社會職業(yè)環(huán)境等綜合性的原因，很多職業(yè)院校將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了學(xué)生就業(yè)能力的哦培養(yǎng)上，最終的目的只是為了提升學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生自我規(guī)劃和自我發(fā)展通常都被學(xué)校忽視，學(xué)生在就業(yè)的時候體現(xiàn)出的是非常被動的狀態(tài)，在這樣的情況下對學(xué)生的職業(yè)道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業(yè)設(shè)置不完善，辦學(xué)特色性不大計劃經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校取得了卓越成就，其畢業(yè)生在各崗位競爭力強(qiáng)，但在如今市場經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校滿足于以往取得的教育教學(xué)成就，缺乏對市場經(jīng)濟(jì)體制下改革與發(fā)展的緊迫感，未能全面考慮學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，重復(fù)專業(yè)過多，沒有形成自身真正的特色專業(yè)。

2提高職業(yè)院校教學(xué)的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率興趣是促使一個學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其在實際的學(xué)習(xí)中就可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望和對知識的渴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時在這一過程中也可以讓學(xué)生更好的參與到實踐當(dāng)中的。

2.2注重教師素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性首先是要建設(shè)出一個高質(zhì)量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環(huán)節(jié)，它不僅會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，同時對學(xué)校的健康發(fā)展也會產(chǎn)生非常大的影響。因此在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的同時也進(jìn)行操作，這樣才能更好的提高學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生在這一過程中也可以更好的對其進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到理論結(jié)合實踐的效果。其次是在室內(nèi)教學(xué)的過程中，一定要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而中等職業(yè)院校在教學(xué)的過程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)生遇到困難的時候，教師一定要對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷，同時還要采取有效的措施對其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識和技能。

2.3加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的實際情況，設(shè)定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，而此目標(biāo)的設(shè)定，不僅是要符合學(xué)生情況，也要符合老師的教學(xué)要求，這樣不僅能快速有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也符合學(xué)生自身狀況，讓學(xué)生潛移默化地的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生應(yīng)積極參加各種實習(xí)活動，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在此過程中，實現(xiàn)自我認(rèn)識和自我奮斗。與此同時，中職學(xué)?？赏ㄟ^講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力很多中職學(xué)校由于資金缺乏，經(jīng)費(fèi)僅夠維持日常教學(xué)，無法購置更高級的實踐教學(xué)設(shè)備，所以無法滿足學(xué)生的實踐需要，更無法讓學(xué)生真正提高自己的職業(yè)能力。很多專業(yè)由于學(xué)校的購買力有限，學(xué)生只能看教師進(jìn)行演示操作，很少能真正接觸到設(shè)備。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，多向各個實習(xí)基地輸送自己學(xué)校的畢業(yè)生，讓學(xué)生在步入社會前，就能通過實習(xí)實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學(xué)校可根據(jù)自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓(xùn)材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學(xué)校建立了仿真實驗室，讓學(xué)生能夠更多的參與工作實踐，利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學(xué)方針市場經(jīng)濟(jì)體制下，辦學(xué)方針是一個影響學(xué)校生存與發(fā)展的問題。特別是在當(dāng)今社會，一個學(xué)校究竟何去何從，向何種方向發(fā)展，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會，找到理想工作，都是中職學(xué)校應(yīng)首先解決和關(guān)注的問題，否則在當(dāng)代市場機(jī)制下，中職學(xué)校很難生存和發(fā)展。但是，很多中職學(xué)校在辦學(xué)宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學(xué)校滿足于過去的成就，未能進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)校在管理和發(fā)展上嚴(yán)重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學(xué)校根據(jù)國家發(fā)展需要，隨時調(diào)整辦學(xué)方針，制定適合自己學(xué)校和國家發(fā)展的辦學(xué)宗旨和方針，使學(xué)生更有社會競爭力。

篇2

二、完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的對策

1.教學(xué)管理組織的構(gòu)建

（1）構(gòu)建“協(xié)作型”教學(xué)管理。教學(xué)管理組織具有多目標(biāo)、多層次和組織活動開展的多序列性。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。從普遍意義上講，我國職業(yè)學(xué)校一般實行的是校長負(fù)責(zé)制，副校長作為校長的助手，實行分工管理。即為最為簡單的直線—職能型組織結(jié)構(gòu)，如果各職能部門與直線部門之間目標(biāo)不統(tǒng)一，對于需要多部門合作的事項，責(zé)任的歸屬難以確定，信息傳遞路線較長，反饋較慢，難以適應(yīng)環(huán)境的迅速變化。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員，必須在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的前提下分工負(fù)責(zé)。二是教學(xué)管理操作層成員間的協(xié)作。要順應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展需要，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理就應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各成員間的協(xié)作。但是隨著社會對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要求的提高，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置發(fā)生了很大變化，各專業(yè)和學(xué)科之間出現(xiàn)交叉，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。面對新的形勢，各專業(yè)和學(xué)科之間成員的協(xié)作顯得尤為重要。（2）建立“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)管理組織。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展需要，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”教學(xué)管理組織。職業(yè)學(xué)校中所有成員要面對現(xiàn)實，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，超越自我，學(xué)校要充分考慮到個人成長對組織成功的價值，積極創(chuàng)建鼓勵個人發(fā)展的組織環(huán)境，定期或不定期地組織教師進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，有助于教師形成共同的正確認(rèn)識，促進(jìn)創(chuàng)建良性、積極向上的競爭環(huán)境，有利于將教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的組織發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。（3）堅持貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思想。職業(yè)院校的教學(xué)管理組織要體現(xiàn)以人為本的管理思想，各學(xué)院、系、部成為教學(xué)管理的實體性組織，充分調(diào)動學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干的積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)以教學(xué)為中心，以從事教學(xué)一線的教師為主體的管理體系。同時創(chuàng)建以人為本的機(jī)制，使廣大教職工積極向上、精神飽滿地投入工作?？梢酝ㄟ^目標(biāo)激勵、獎懲激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵和精神激勵等方式，調(diào)動人的積極性，確保人在管理體制中的核心地位，培養(yǎng)人的使命感、成就感、榮譽(yù)感，使人在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主人翁精神。（4）加快教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)化不但能縮短教學(xué)與其他組織的時空距離，形成開放的教學(xué)管理平臺，簡化教學(xué)管理層次，豐富教學(xué)管理組織的信息資源，更為重要的是能夠促進(jìn)自主型組織結(jié)構(gòu)的形成。網(wǎng)絡(luò)化管理模式是未來組織結(jié)構(gòu)的重要特征，學(xué)校教學(xué)管理組織要有前瞻性，要加快教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。

篇3

互動教學(xué)法不是傳統(tǒng)意義上流于形式的課堂上師生的交流，真正的互動式課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心的，而老師在其中起到的作用僅僅是輔助、引導(dǎo)、鼓勵的作用，并且在課堂上控制教學(xué)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)時間的分配等等，通過互動式教學(xué)來幫助學(xué)生更快的掌握專業(yè)知識，同時，還可以鍛煉專業(yè)知識以外的協(xié)調(diào)、溝通能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分參與進(jìn)來，這樣枯燥的課堂氛圍才能夠變得活躍。互動式教學(xué)法基本可以應(yīng)用在任何物流管理課程內(nèi)容的講解過程中，現(xiàn)主要列舉三種模式。第一，主題探究法。在授課前就確定好本節(jié)課程的教學(xué)中心和主題，由老師提出問題，供在場的所有學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這個過程按照問題提出——分析討論——得出結(jié)論——老師歸納總結(jié)的套路進(jìn)行。但是這個過程一定要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師的發(fā)言時間一定不能高于學(xué)生，要給予學(xué)生充分的思考和討論時間。第二，問題歸納分析法。其教學(xué)模式主要為問題提出——?dú)w納分析——得出結(jié)論。此種方式適合在講解一些難度較大的專業(yè)知識時候來使用。這樣的方法在教學(xué)過程中針對性強(qiáng)，有助于提高教學(xué)效率，但是因為教學(xué)目的性較強(qiáng)，互動交流學(xué)習(xí)的過程較少，知識面的涉獵也較窄，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)之后形成思維定勢。第三，案例分析法。其流程主要為典型案例分析——分析并提出問題——實際案例中理論知識的講解——方案剖析。案例分析的教學(xué)模式更加貼近生活、聯(lián)系實際。能夠?qū)⒗碚撝R生動的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。

二、情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用

情景模擬教學(xué)法也是高職教學(xué)物流管理教學(xué)過程中的一種常見教學(xué)方式，其本意是模擬現(xiàn)實環(huán)境的情景來展示教學(xué)過程中所要展示的內(nèi)容，爭取讓專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系在一起。情景模擬教學(xué)又可以衍生出一種模擬仿真的培訓(xùn)方法，如果條件允許的前提下，可以布置逼真的環(huán)境、任務(wù)以及情節(jié)。甚至可以在模擬的過程中制造管理沖突、突發(fā)事件等等。學(xué)生可以在這個過程中選擇自己想要擔(dān)任的角色。讓自己全身心的投入到角色扮演的過程中，并在扮演角色之后提出自己對于物流管理相關(guān)問題的看法以及觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法雖然對于時間以及資源的消耗比較大，但是教學(xué)環(huán)境逼真，基本與實際環(huán)境一致，能夠起到很好的教學(xué)效果。例如：在《倉儲物流管理》的教學(xué)過程中，就十分適合使用情景教學(xué)法來進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，首先，老師要在課前對學(xué)生的角色進(jìn)行篩選和編排，比如，物流司機(jī)、庫管、信息錄入員、衛(wèi)生清潔人員、倉庫經(jīng)理助理等等，學(xué)生按照對應(yīng)的角色，在不同的位置進(jìn)行現(xiàn)場情景的模擬并展示，最好提前設(shè)計好臺詞以及對白，列好出入庫的清單等。讓學(xué)生在完全接近實際工作的過程中對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。

三、任務(wù)驅(qū)動型物流管理教學(xué)方法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法主要通過老師指定既定的目標(biāo)而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一切活動圍繞目標(biāo)而展開，帶有強(qiáng)烈的目的性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不在盲目，學(xué)生因為有目標(biāo)的存在而為了目標(biāo)而努力和探索，而在這個探索的過程中又獲得強(qiáng)烈的認(rèn)同感以及成就感，這樣的管理教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個發(fā)現(xiàn)問題、思考分析、問題解決的過程中，從而真正的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開拓精神。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式主要步驟為：任務(wù)設(shè)計——學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索——結(jié)果評估——課后思考與拓展，四個步驟為和新的，老師通過科學(xué)合理的任務(wù)布置來控制課堂的教學(xué)節(jié)奏并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。在設(shè)計任務(wù)的過程中，首先要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后有針對性的設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，難度不能太高，使學(xué)生遙不可及而失去興趣，又不能太低，使學(xué)生簡簡單單就完成任務(wù)，這樣又失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。只有難度適中，才能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研精神以及創(chuàng)造力。在實際教學(xué)過程中，可以首先將班級內(nèi)的學(xué)生分為幾組，每組成員最好少于5人，然后老師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是不同組之間的教學(xué)任務(wù)也要進(jìn)行一定的區(qū)分。比如，5人小組可以給予5個小任務(wù)，或者是2兩個大任務(wù)，這些都可以根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是務(wù)必要求學(xué)生全員參與，并且討論的過程也要制定適當(dāng)?shù)囊?guī)則，防止課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離主題的討論，浪費(fèi)教學(xué)時間，降低教學(xué)質(zhì)量，但是規(guī)則的制定也不能夠太死板，使得學(xué)生的討論內(nèi)容毫無新意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況來制定，避免教學(xué)進(jìn)程過于死板。

篇4

職業(yè)化主要指的是一個比較普通的職業(yè)在發(fā)展過程中逐漸實現(xiàn)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化并且獲得一定地位的過程，要求人們能夠把社會以及組織布置的崗位職責(zé)，以最佳的狀態(tài)完成，做好自己的工作，是一個比較漫長的過程。高校中很多基層教育的管理人員實現(xiàn)職業(yè)化，可以把其理解為高校中的基層教育的工作狀態(tài)逐漸地實現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及制度化的過程，以及高校之中在基層教育中的管理人員經(jīng)過學(xué)習(xí)以及實踐，知識和技能逐漸的實現(xiàn)高校管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化過程，把高校在基層管理工作作為一個專門性的職業(yè)來完成。高校中從事基層教育和管理的人員，指的是高校之中二級學(xué)院這一個基層教學(xué)單位中的從事教學(xué)和管理的人員，主要指的是高校中二級學(xué)院中的教務(wù)員以及政治輔導(dǎo)員兩個隊伍。這些工作人員處在教育和教學(xué)管理的一線位置，可以與學(xué)生進(jìn)行廣泛的接觸，可以對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，對學(xué)生的事物進(jìn)行處理，直接為學(xué)生的成長進(jìn)行服務(wù)，管理人員職業(yè)化水平對管理的效果產(chǎn)生了直接的影響。

一、高?；鶎咏逃徒虒W(xué)管理隊伍的建設(shè)過程中產(chǎn)生的問題

（一）教學(xué)和管理隊伍不夠完善。我國的很多高校中對教學(xué)管理隊伍的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致在建設(shè)過程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在對教師的專業(yè)以及學(xué)歷都有著非常高的要求，但是對于管理人員的專業(yè)和學(xué)歷的要求非常低，基層教學(xué)的管理隊伍中學(xué)歷的結(jié)構(gòu)參差不齊，編制的成分也非常的復(fù)雜，能力上的差異非常明顯；與此同時，基層教育的管理制度不夠健全，不能對崗位知識以及現(xiàn)代化教育進(jìn)行培訓(xùn)，一般情況下都是非常機(jī)械的對上級命令進(jìn)行執(zhí)行。（二）從事教學(xué)業(yè)務(wù)兼職管理人員素質(zhì)不高。兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員主要指的是高校中二級學(xué)院的系主任或者各個專業(yè)的主管，在高校中一般情況下主要由一個教師來擔(dān)任數(shù)職。因為在教學(xué)中有著非常嚴(yán)格的考核要求，科研工作以及教學(xué)工作非常的繁忙，在兼職管理崗位以及教學(xué)業(yè)務(wù)上的精力非常的有限，很少能夠把精力放在對教學(xué)管理政策以及技巧的研究上，很多工作不能按照績效的定量以及考核，很多工作在實施的過程中缺乏主動性，管理的質(zhì)量也不是很好。（三）學(xué)生的管理工作趨向行政化，定位存在偏差。高校對學(xué)生進(jìn)行基層管理工作的人員既是管理人員，也是服務(wù)人員。學(xué)生的管理工作非常復(fù)雜，當(dāng)今基層學(xué)生的管理工作人員不僅要完成學(xué)生的黨建工作、思想教育工作、共青團(tuán)建設(shè)以及班團(tuán)體建設(shè)等工作，還要對學(xué)生的評獎評優(yōu)、助學(xué)貸款以及勤工儉學(xué)等工作進(jìn)行指導(dǎo)，致使教師很少把精力放在履行教育工作者的基本職責(zé)之上。

二、促進(jìn)高校基層教學(xué)管理人員職業(yè)化發(fā)展的措施

高校從事基層教育和管理的人員不僅要對日常教學(xué)進(jìn)行管理，還要對學(xué)生進(jìn)行管理，在業(yè)務(wù)之上受學(xué)校以及基層二級學(xué)院雙方的指導(dǎo)，要想實現(xiàn)職業(yè)化，需要對學(xué)校以及二級學(xué)院管理方法和手段進(jìn)行改善和創(chuàng)新，使管理模式更加的優(yōu)化，建設(shè)處比較適合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基層管理體制。（一）加強(qiáng)對基層教育和管理人員的職業(yè)認(rèn)同度。不管是教育行政的主管部門或者是高校內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，管理人員以及教育教學(xué)工作者所從事的都是社會職業(yè)嗎，必須遵循職業(yè)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，建立和完善是和職業(yè)發(fā)展的新制度。其次，要對從事基層教育和管理的人員的職業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)。很多高校的一線工作的特征造成了這個群體日益忙于政務(wù)，身心非常的倦怠，自我感覺非常差，忽視了對自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的提高。學(xué)校可以通過職業(yè)規(guī)劃以及培訓(xùn)建立健全職業(yè)化制度，培養(yǎng)管理人員的職業(yè)化意識。（二）建立健全管理機(jī)制，使基層教育管理人員的發(fā)展道路更加明朗。長時間以來，高校的很多基層教育與管理發(fā)展的道路非常模糊。近年來，國家的很多事業(yè)單位內(nèi)部開展了很多崗位設(shè)置以及聘用的工作。高校是一種事業(yè)單位，各個人員的崗位的性質(zhì)以及歸屬日趨規(guī)范，但是基層教育與管理人員在未來發(fā)展道路上還不夠明確，影響了基層管理人員工作的積極性和主動性。研究表明，職業(yè)化發(fā)展的道路對管理人員的職業(yè)化意識建設(shè)、素養(yǎng)、規(guī)范以及能力方面有著非常重要的影響。因此，各個高校要結(jié)合國家的政策，理順職業(yè)化建設(shè)的機(jī)制，出臺一些法律法規(guī)，對基層教育的教學(xué)以及管理人員的職業(yè)發(fā)展途徑要明確。（三）建立和健全教育管理工作人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系。既然能夠把基層教育、教學(xué)管理人員從事的職業(yè)看作是社會中的一個職業(yè)，必須要有標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)要求，建立與之相對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教育和管理的隊伍更加的科學(xué)化。（四）強(qiáng)化基層教育管理人員的職業(yè)培訓(xùn)。高校以及二級學(xué)院中從事基層教育管理的人員要結(jié)合職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)知識以及職業(yè)方面的技能進(jìn)行培訓(xùn)，使培訓(xùn)的制度更加完善。（五）實現(xiàn)“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”的互動。把“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”結(jié)合起來，建立互動的平臺，互動平臺的主要思路是充分地把學(xué)生的管理工作滲入到班級之中，能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行及時的了解，在這一過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，使教師能夠完成教學(xué)方面的活動和任務(wù)。

綜合來看，我國高等的教育事業(yè)得到快速的發(fā)展，為了使高校中的基層管理制度中存在的問題得到有效地解決，要不斷地建立和健全基層教育管理制度，讓高校的基層管理建設(shè)得到又快又好的發(fā)展。

作者:何靜琨 單位:吉林省教育技術(shù)裝備中心

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二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下學(xué)生管理方式的創(chuàng)新

管理方式的創(chuàng)新主要從兩個方面進(jìn)行，一是管理方法，二是管理技術(shù)。高職院校在進(jìn)行管理方法的創(chuàng)新方面要體現(xiàn)出規(guī)范、差異與人性，規(guī)范是針對每一個學(xué)生，其要求每個學(xué)生的管理一定在遵守國家法律以及學(xué)校的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上約束學(xué)生。差異是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分類管理。人性是學(xué)校對高職學(xué)生采用一種多層面、雙向交流互動的教育指導(dǎo)方式。再細(xì)致化一點(diǎn)，就是學(xué)校在管理學(xué)生的過程中首先要保證規(guī)范的管理方式，再大眾化的讓學(xué)生接受教育的影響，樹立一個正確的人生觀、價值觀。管理技術(shù)的創(chuàng)新是高職院校采用更加先進(jìn)的手段提高管理效率。簡單而言就是理由現(xiàn)代化的信息技術(shù)實現(xiàn)整個管理機(jī)制的完善。信息技術(shù)已經(jīng)普遍被學(xué)生接受，因此高職院校需要僅以加強(qiáng)對學(xué)生管理的科技創(chuàng)新以及信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。具體表現(xiàn)為，投入一定的資金與人力盡快建立學(xué)生后勤管理系統(tǒng)、學(xué)生教育管理系統(tǒng)等等。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下學(xué)生績效考核體系的創(chuàng)新

（一）建立完善的考評機(jī)制。針對學(xué)生的特點(diǎn)建立一套公平、科學(xué)的考評制度，能夠起到一定的積極作用。以往的考評機(jī)制重點(diǎn)放在總結(jié)性評價這個方面，缺少了對過程的評價，其中只過分注重了對學(xué)生的評價，忽略了對管理人員的評價。因此，高職院校需要做到既重視結(jié)果又重視過程，重視整體又重視個體，抓全面又注重側(cè)面。對管理人員的考評機(jī)制，從基本的工作業(yè)績、學(xué)生反饋、出勤情況進(jìn)行一個全面的測評。針對學(xué)生，首先從基本的教學(xué)入手，在課堂教學(xué)與實踐性教學(xué)方面建立一個嚴(yán)肅的教育形勢，從學(xué)風(fēng)與考風(fēng)兩個方面重點(diǎn)加強(qiáng)，保證教學(xué)具有實質(zhì)性。另外，從學(xué)生的生活方面，衛(wèi)生、宿舍管理等建立一個帶有激勵性質(zhì)的獎懲制度，真正推動學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

（二）逐步完善激勵機(jī)制。激勵機(jī)制分為精神激勵與物質(zhì)激勵兩種。針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與課外的活動中表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀院校不僅需要從精神上褒獎，還需要給予一定的物質(zhì)獎勵。特別是針對學(xué)生干部，院校要充分調(diào)動起積極性，通過一定的激勵措施更加實現(xiàn)其良好發(fā)展，從而在學(xué)生面前起到一個模范帶頭作用，在幫助輔導(dǎo)員班主任管理的過程中逐漸形成一個良好的學(xué)風(fēng)。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下輔導(dǎo)員管理創(chuàng)新

輔導(dǎo)員作為管理學(xué)生的主力軍，院校需要充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員的重要性。院?？梢酝ㄟ^經(jīng)常組織一些活動幫助輔導(dǎo)員之間交流管理經(jīng)驗，也可以搭建一個活動平臺或者是宣傳平臺，豐富輔導(dǎo)員的管理知識。從精神方面輔導(dǎo)員需要充分將學(xué)生管理工作當(dāng)成核心，輔導(dǎo)員的管理理念對整個管理團(tuán)隊學(xué)生有一定影響，因此輔導(dǎo)員需要具有一個良好的團(tuán)隊合作意識與先進(jìn)的管理理念。另外，還需要規(guī)范輔導(dǎo)員的行為，高職院校應(yīng)該提供給輔導(dǎo)員在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、專業(yè)能力競賽等各個方面的機(jī)會，保證輔導(dǎo)員能夠在創(chuàng)新的過程中自身的專業(yè)素質(zhì)、精神面貌、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系以及管理作風(fēng)都得到一個質(zhì)的提高，其還表現(xiàn)在對輔導(dǎo)員日常行為、待人處事、工作作風(fēng)各個方面，有效培養(yǎng)出一個符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的輔導(dǎo)員。

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2職業(yè)教育學(xué)校檔案管理的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校的重視力度不夠

我國檔案管理的起步較晚而且發(fā)展的速度較慢，導(dǎo)致學(xué)校的高層管理人員對檔案管理的重視力度不太夠，經(jīng)費(fèi)和政策扶持力度不足。在檔案管理工作中，經(jīng)常出現(xiàn)材料不齊全或者無法完整的采集材料等現(xiàn)象發(fā)生。相關(guān)的部門未能及時上交資料，導(dǎo)致許多重要的資料流失；同事，由于經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致管理設(shè)施較為落后且不齊全，無法提高檔案管理的質(zhì)量和水平。

2.2管理設(shè)施和制度不完善

學(xué)校檔案中大多是紙質(zhì)的文件，因此對于管理的設(shè)施要求非?？量?，通風(fēng)、防潮、防霉和防火等條件都必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，一旦出現(xiàn)事故，將導(dǎo)致檔案的全部流失和損壞；同時，我國職業(yè)教育學(xué)校，沒有建立統(tǒng)一和系統(tǒng)的信息化管理導(dǎo)致，導(dǎo)致檔案管理水平較為落后，無法為學(xué)校管理水平的發(fā)展提供幫助。

2.3管理人員數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的人才數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重地制約了檔案管理水平的發(fā)展。許多檔案管理人員由其他部門人員兼職，沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致檔案管理的水平較低，專業(yè)水平參差不齊，對檔案的管理和分類等各不相同，難以滿足現(xiàn)代化檔案管理的水平標(biāo)準(zhǔn)。同時，由于學(xué)校撥給的經(jīng)費(fèi)不足，檔案管理人員的數(shù)量始終無法滿足標(biāo)準(zhǔn)，形成了一個惡性循環(huán)。

3加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校檔案管理的措施

檔案是學(xué)校的寶貴資源，是維持學(xué)校發(fā)展的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對檔案管理的重視水平，主要方法包括：

①學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)將檔案管理納入學(xué)校的日?；顒又校瑵撘颇赜绊憣W(xué)校的員工；

②學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的人員對檔案室進(jìn)行管理和打掃，所有的人員應(yīng)當(dāng)清楚地了解自己的工作流程和職責(zé)；

③將學(xué)校檔案管理水平作為相關(guān)部門的考核和評判內(nèi)容；

④學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織對檔案管理人員的培訓(xùn)，提高管理人員的水平和素質(zhì)。

3.2制定科學(xué)和完善的檔案管理制度

制定科學(xué)和完善的檔案管理制度，是保障檔案管理有條不紊發(fā)展的前提，主要方法包括：

①設(shè)立獨(dú)立的檔案管理室，嚴(yán)格按照防火、通風(fēng)、防潮和防霉的條件進(jìn)行打掃和布置，配齊管理設(shè)施和設(shè)備，確保管理水平達(dá)標(biāo)；

②建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，規(guī)范每位管理人員的職責(zé)，以卻把責(zé)任到人，出現(xiàn)突發(fā)事件時，可以第一時間進(jìn)行預(yù)后的管理。

3.3提高檔案管理人員的基本素質(zhì)

提高檔案管理人員的基本素質(zhì)，是提高檔案管理水平的重要保障，主要方法包括：

①定期對管理人員進(jìn)行考核和培訓(xùn)，加強(qiáng)管理人員學(xué)習(xí)的能力，規(guī)范檔案管理的水平；

②對于出現(xiàn)重大管理事故的員工，進(jìn)行停崗培訓(xùn)，直到操作水平達(dá)標(biāo)后方可上崗工作等。

3.4使用現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)配有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，為檔案管理的長期發(fā)展提供基礎(chǔ)，主要措施包括：

①使用信息化的管理操作系統(tǒng)，全面和科學(xué)地對檔案進(jìn)行保存和分類，能夠快速地查詢檔案信息；

②配有完善的打印機(jī)、計算機(jī)等各項信息化設(shè)備，保障檔案的快速錄入和管理等。

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長期以來，高校一般采取由物業(yè)管理部門負(fù)責(zé)日常管理服務(wù)，由學(xué)校政工部門負(fù)責(zé)思想政治教育的體制。這種體制運(yùn)行的結(jié)果是不同部門都面臨相同的對象開展工作，如果不及時配合和溝通就容易產(chǎn)生教育的缺漏，從而不能對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象或問題進(jìn)行及時教育和引導(dǎo)，進(jìn)而形成大學(xué)生素質(zhì)教育的“真空地帶—盲區(qū)”。因此，現(xiàn)實需要高校物業(yè)管理部門協(xié)助學(xué)校學(xué)生教育部門對大學(xué)生進(jìn)行適時的教育和引導(dǎo)。

2.大學(xué)生素質(zhì)教育存在的認(rèn)識誤區(qū)

由于部分大學(xué)生教育者認(rèn)為，學(xué)生住宿或教學(xué)樓管理物業(yè)化，誤認(rèn)為用什么樣的方法管理學(xué)生是高校物業(yè)管理部門的事情。同時，學(xué)生管理部門把對學(xué)生教育與學(xué)生生活割裂，以空洞的說教與物業(yè)管理部門提供的服務(wù)工作相脫離，導(dǎo)致素質(zhì)教育進(jìn)入誤區(qū)。因此，在學(xué)生公寓或教學(xué)樓內(nèi)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”使學(xué)生管理部門面臨著相當(dāng)大的壓力。此時，物業(yè)管理部門配合學(xué)生管理部門對大學(xué)生的教育和引導(dǎo)顯得尤為重要。

二、高校物業(yè)管理工作對大學(xué)生素質(zhì)教育的積極作用

基于高校大學(xué)生素質(zhì)教育的客觀需求和高校物業(yè)管理工作的特點(diǎn)，高校物業(yè)管理工作應(yīng)利用與大學(xué)生接觸的時間和空間優(yōu)勢，積極配合學(xué)校學(xué)生管理部門開展大學(xué)生素質(zhì)教育工作，以彌補(bǔ)大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的不足。

(一)管理育人

1.情感管理思想指導(dǎo)行動，情感管理是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。學(xué)生公寓是大學(xué)生的第二個“家”，學(xué)生們走進(jìn)公寓就有種回“家”的感覺。此時，物業(yè)管理人員可以高度的熱情和博愛的襟懷，寓管理于服務(wù)之中，給大學(xué)生以安全保障和生活自理能力引導(dǎo)。當(dāng)大學(xué)生有困難或發(fā)生糾紛時時，物業(yè)管理人員可以此為契機(jī)及時給予他們生活照應(yīng)、疏導(dǎo)調(diào)解和心靈撫慰，幫助他們及時走出困境，讓他們體會到與人交往的愉悅。從大學(xué)生實際需要出發(fā)，物業(yè)工作者應(yīng)以過硬素質(zhì)和專業(yè)技能，參照學(xué)校學(xué)生管理部門大學(xué)生素質(zhì)教育的方案或策略，有針對性的為大學(xué)生提供多樣化服務(wù)，努力的于細(xì)微之處以情育人，讓大學(xué)生在情感管理中潛移默化的接受教育。2.氛圍管理生活氛圍對大學(xué)生思想的影響至關(guān)重要。大學(xué)生思想活躍且群體意識很強(qiáng)，物業(yè)管理人員應(yīng)通過建設(shè)和推廣新公寓文化來陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生文化素養(yǎng)，用中華傳統(tǒng)美德為大學(xué)生營造溫馨的和諧家園，用明確的行為規(guī)則營造和諧有序的文化氛圍，在滿足學(xué)生們精神需求的同時，教育和引導(dǎo)大學(xué)生懂得相互尊重和關(guān)愛，為學(xué)校進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育奠定思想基礎(chǔ)。3.協(xié)助管理大學(xué)生思想教育的主體是學(xué)校教育管理部門，物業(yè)管理人員在大學(xué)生的素質(zhì)教育中更多的是扮演配角。在實際工作中，它通過與學(xué)校教育主管部門配合，在學(xué)生公寓或教學(xué)樓管理服務(wù)中以學(xué)生教育及管理規(guī)定為指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守公寓或教學(xué)樓的管理規(guī)章制度，教育他們學(xué)會生活、交際、處事、為人，培養(yǎng)大學(xué)生的社會公德和高尚情操。

(二)服務(wù)育人

服務(wù)育人是高校物業(yè)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生公寓或教學(xué)樓的是學(xué)校素質(zhì)教育的重要陣地。因此，物業(yè)管理人員可在學(xué)生公寓或教學(xué)樓通過“溫馨提示”、“友情提醒”，“天氣預(yù)報”、幫學(xué)生縫衣服、上課提醒等方式為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以此贏得同學(xué)們的贊賞與信賴的同時，也用真情架起了和大學(xué)生溝通的橋梁，從而使物業(yè)管理人員很容易憑借專業(yè)素質(zhì)和溝較強(qiáng)通能力，以朋友身份通過“聊天”和“微信”等溝通手段對大學(xué)生進(jìn)行及時心理輔導(dǎo)，以“家長”身份幫助他們解決因入學(xué)、就業(yè)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)時產(chǎn)生的心理困惑，以管理員身份通過制定《學(xué)生公寓管理條例》、《公寓管理手冊》等制度來規(guī)范大學(xué)生的行為習(xí)慣，通過檢查違章電器使用對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，全面增強(qiáng)大學(xué)生各方面素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到服務(wù)育人的目的。

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引言

在中等職業(yè)院校教學(xué)管理過程中，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性是十分重要的，這不但有利人才的培養(yǎng)，還便于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。因此目前在許多中等職業(yè)院校中，開始對激勵機(jī)制進(jìn)行加強(qiáng)，而且有效的提高學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，在學(xué)生教育培養(yǎng)的過程中，只對學(xué)生的進(jìn)行激烈是不過的，不能達(dá)到理想的教育效果，我們還要與人文關(guān)懷相結(jié)合，從而提高學(xué)生的知識的興趣，下面我們就從激勵機(jī)制在形成過程和運(yùn)行過程中，與人本關(guān)懷相結(jié)合的主要內(nèi)容以及其中存在的問題進(jìn)行探討。

一、激勵機(jī)制在形成過程中與人本關(guān)懷的結(jié)合

在教學(xué)管理過程中，激勵是教師培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)手段，這不但有利于提高學(xué)生的積極性，還對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。而且合理有效的激烈，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理的需要。因此，我們才采用激勵機(jī)制的時候，一定要有良好的理論指導(dǎo)，而且根據(jù)學(xué)生的實際情況，來通過激烈的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在中等職業(yè)院校中采用的激勵機(jī)制，不只是一種教學(xué)手段，還是教學(xué)管理過程中的一個運(yùn)行系統(tǒng)，它主要是針對學(xué)生的心理需要，來運(yùn)用相應(yīng)的手段，來對其學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，并且將教學(xué)目標(biāo)和個人的心理需求相結(jié)合，從而有效的調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。中等職業(yè)院校教學(xué)管理中，通過以人為本的原則，對其學(xué)生和教師進(jìn)行全面的考核，從而將教育組織的共同目標(biāo)作為教育管理的引導(dǎo)方向，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生和教師一定的信心，從而推動教育事業(yè)的全面發(fā)展。

在激勵機(jī)制形成的過程當(dāng)中，人本關(guān)懷有著十分重要的作用，它主要是通過對教師的學(xué)生的心理要求進(jìn)行全面的把握，建立起以人為本管理模式，從而推動我國教育事業(yè)全面發(fā)展。目前，我們將激勵機(jī)制和人本關(guān)懷相結(jié)合的形成過程中，我們需要注意的問題主要有以下幾個方面

1.全面把握教師和學(xué)生的心理要求

目前，大多數(shù)中等職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，都是采用的傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)的方法，只對學(xué)生進(jìn)行教材知識的傳授，忽略了學(xué)生的心理需求，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是在進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)校也沒有才有相關(guān)的激勵機(jī)制，提高教師對教育工作的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到人們的要求，這樣也不利于學(xué)生的培養(yǎng)。而且在中等職業(yè)院校中，教師和學(xué)生是兩個極為龐大的智慧群體，雖然他們在人生觀和價值觀方面存在著一定的差異，但是在心理需求中也有著一定的共性。因此在激勵機(jī)制形成的過程中，我們要對教師和學(xué)生的心理需要進(jìn)行全面的把握，將其這兩個智慧群體的共性和差異性相結(jié)合，只有這樣才能有效的提高教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式

以人為本是教學(xué)管理模式中主要的內(nèi)容，無論是在對學(xué)生還是教師進(jìn)行管理的時候，學(xué)校都應(yīng)該通過以人為本的管理理念，對其進(jìn)行合理有效的管理，其中人文關(guān)懷就是將以人為本的原則做基礎(chǔ)，根據(jù)教師和學(xué)生的心理需要來進(jìn)行管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，以人為本主要從而這幾個方面表現(xiàn)。

一是塑造共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是指組織全體成員共同擁有的目標(biāo)、價值觀與使命。它既是學(xué)校奮斗的目標(biāo)，也是組織成員努力的方向。在形成共同目標(biāo)的過程中，要充分征求組織全體成員的意見，要注重集中全體成員的智慧，以便確保共同目標(biāo)的代表性和正確性。

二是設(shè)置激勵措施。在設(shè)置激勵措施的過程中，首先要認(rèn)真調(diào)查分析，全面了解教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的各種心理需要，然后把這些心理需要的滿足同高校教學(xué)管理的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，以便使搞好教學(xué)、努力學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。

三是監(jiān)督執(zhí)行。以人為本的教學(xué)管理模式的實施必定會損害一部分人的既得利益，為了保證這種管理模式能夠順利實施，學(xué)校必須委派具有一定職位的領(lǐng)導(dǎo)，或采用委員會的組織形式，對管理措施的實施情況進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)控，以確保它取得預(yù)期的好效果。

3.建立和完善多樣化的激勵措施

建立激勵機(jī)制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動機(jī)，而動機(jī)通常是與人的心理需要聯(lián)系在一起的。由于高校教師和學(xué)生的心理需要既有共性又有層次性和差異性，這決定相應(yīng)的激勵措施應(yīng)該具有多樣性。

4.建立科學(xué)的監(jiān)控評價機(jī)制

建立科學(xué)的監(jiān)控評價機(jī)制是推進(jìn)激勵機(jī)制人本化的有效保證。因為只有科學(xué)的監(jiān)控評價機(jī)制才能對教師和學(xué)生的績效做出正確的判斷，從而使激勵措施真正起到調(diào)動和保持教師和學(xué)生的積極性的效果。

二、激勵機(jī)制在運(yùn)行過程中與人本關(guān)懷的結(jié)合

激勵機(jī)制在運(yùn)行的過程中，要實現(xiàn)與人本關(guān)懷的結(jié)合，目前，要重點(diǎn)把握以下幾個方面的問題。

1.采用剛?cè)岵⑴e的運(yùn)作方法

制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規(guī)范有序、有條不紊。激勵機(jī)制采用制度化的剛性運(yùn)作，它可以使監(jiān)控、評估、獎懲做到有章可循，切實保證運(yùn)作過程圍繞組織的共同目標(biāo)而展開，它具有短期效果明顯的特征。但是，剛性管理的最大不足是缺乏對組織成員進(jìn)行人文關(guān)懷，容易導(dǎo)致組織成員內(nèi)心世界的封閉和生活熱情的缺乏，從而大大降低組織成員的生活質(zhì)量，這給管理工作的持續(xù)運(yùn)行帶來了致命的障礙。

2.增強(qiáng)激勵機(jī)制運(yùn)行的透明度

透明度是高校教學(xué)管理激勵機(jī)制中不可缺少的重要因素。透明度的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到激勵效果的好壞。有透明度才能產(chǎn)生激勵效果，如果是暗箱操作或者過于強(qiáng)調(diào)主觀作用，不僅達(dá)不到激勵的最終目的，還會大大挫傷教師和學(xué)生的積極性，結(jié)果反而使激勵機(jī)制成為管理工作的障礙。因此，在高校教學(xué)管理中運(yùn)行激勵機(jī)制時，要增強(qiáng)運(yùn)作的透明度，讓廣大教師和學(xué)生明了激勵機(jī)制的整個運(yùn)行過程，在公開、公平、公正的原則下，對教師和學(xué)生的教學(xué)績效進(jìn)行監(jiān)控、評估和獎懲，從而實現(xiàn)激勵教師和學(xué)生的目的。

3.確保激勵標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性

獎勵激勵是一種誘人的直接物質(zhì)利益分配，必然會涉及很多人員尤其是部分領(lǐng)導(dǎo)的利益關(guān)系。如果個別領(lǐng)導(dǎo)此時為了保證自己的利益，便根據(jù)自己的績效狀況來修改激勵標(biāo)準(zhǔn)，就會破壞激勵標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性，從而使激勵作用降低。因此，在實踐高校教學(xué)管理激勵機(jī)制的過程中，當(dāng)已定的激勵措施與領(lǐng)導(dǎo)的個人利益發(fā)生沖突時，領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚(yáng)高尚的風(fēng)格，要以大局為重，寧可犧牲個人的利益也要保證激勵標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性，使激勵機(jī)制產(chǎn)生正面的真實效果。

結(jié)束語

由此可見，中等職業(yè)院校在對學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)管理的時候，我們要將激勵機(jī)制和人文關(guān)懷相結(jié)合，全方位的調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而有效的提高教育質(zhì)量，促進(jìn)我國教育行業(yè)的發(fā)展。目前，有許多中等職業(yè)院校已經(jīng)開始采用這種方法，并且取得了良好的效果，但是由于在激勵過程中，存在許多問題，這使得我國當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展比較緩慢，因此我們還要在實踐中去部不斷的探索和分析，從而在根本上解決在激勵機(jī)制運(yùn)用過程中存在的問題，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

篇9

四川幼兒師范高等專科學(xué)校自1999年以來一直在培養(yǎng)初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育?？频挠變簬熧Y，至今已有11年的時間。在這十多年的時間里，四川幼專積累了一定的培養(yǎng)初中起點(diǎn)學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師的經(jīng)驗。

五年制學(xué)前教育的最基本特點(diǎn)是：起點(diǎn)低——招收初中畢業(yè)生，要求高——培養(yǎng)?？茖哟稳瞬牛瑢W(xué)制長——五年一貫學(xué)制，定向強(qiáng)——專業(yè)定向為高素質(zhì)幼兒師資，就業(yè)好——用人單位更愿意選擇五年制的畢業(yè)生。與?？萍耙韵掠讕熍囵B(yǎng)模式相比，它優(yōu)于三年制中專學(xué)前教育，也優(yōu)于三年制高專學(xué)前教育，并且從幼兒教師的高技能特點(diǎn)來說，它也是五年制高職中的一種優(yōu)勢專業(yè)。五年制學(xué)前教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的一種優(yōu)化模式。

一、五年制學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)

（一）學(xué)生自身問題

由于高校的增加和生源的擴(kuò)招，絕大部分高中生都能進(jìn)入各類高校學(xué)習(xí)，這就使大多數(shù)初中生在升學(xué)時選擇了高中，一部分初中生選擇了就讀類似于我們這類學(xué)校。我校招收初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然也有入門分?jǐn)?shù)線，但總體水平較低。

從上述的省控線分?jǐn)?shù)可以看出，招收的初中畢業(yè)生的入門分?jǐn)?shù)線較低，除此之外，這些學(xué)生的其他一些素質(zhì)也比較差，甚至有的學(xué)生還是一些教師眼中的差生。學(xué)校為了生存和發(fā)展，還要把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的符合社會需要的幼兒師資，這是目前所有和我校一樣類似的學(xué)校需要解決的難題。

主要有以下表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)、生活無目標(biāo)

很多學(xué)生讀五年制不過是為了混個大專文憑，并沒有想在這里真正地學(xué)習(xí)知識和技能。他們沒有明確的理想和目標(biāo)，很少考慮自己的前途和未來，表現(xiàn)為整日沒精打采，上課注意力不集中，對學(xué)習(xí)采取敷衍馬虎的態(tài)度，厭學(xué)情緒突出。在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，每天的上下午第一節(jié)課學(xué)生的遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，每節(jié)課上都有學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂的。對清潔掃除、文體活動等也不認(rèn)真對待，總是得過且過。

2.自卑情緒突出

每個人都會有或多或少的自卑情緒，即使是成功人士也不例外。這種自卑心理五年制中專段學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生由于長期以來學(xué)業(yè)上的不如意，不僅他們自覺在校園生活中比三年制大專生低人一等，也使得老師和家長的鼓勵、表揚(yáng)、贊美很少落到他們頭上。長期以往形成了惡性循環(huán)，自卑心理就越發(fā)嚴(yán)重。

3.叛逆

部分學(xué)生長期以來形成了和老師、家長對立的慣性思維，不接受師長的教誨，總是和老師、家長對著干，不讓做的偏要做。遲到、早退、缺席、上網(wǎng)、不假外出等屢屢發(fā)生，受到師長的批評時就頂嘴、漫罵，難于溝通。

4.容易沖動，情緒控制能力差

因五年制中專段學(xué)生年齡在15-18之間，還處于心智不成熟階段。對許多事情缺乏理性的思考與分析，常常因為一些小事和同學(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常與人抬杠、打架等，很難控制自己的情緒。比如在11級新生中就有這樣的案例：一女生和同寢室一同學(xué)發(fā)生沖突，端水將對方的床鋪澆濕；還有一女生與同學(xué)發(fā)生矛盾后將全寢室同學(xué)（包括自己）的被套里都灑上洗衣粉，以此泄憤。

5.學(xué)習(xí)壓力感

雖然我校不象高中那樣涉及升學(xué)，但這些五年制學(xué)生也有學(xué)業(yè)壓力。主要原因是由于她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就薄弱，再加上有些藝術(shù)類學(xué)科以前從未接觸過，還有就是來自于同學(xué)間的競爭和教師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上的壓力感始終是學(xué)生中普遍存在的心理問題。這些學(xué)生提到學(xué)習(xí)就頭疼，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，一聽說要考試，心里就緊張，不能發(fā)揮平時的水平。就上學(xué)期統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有500余人次參加本學(xué)期開學(xué)的補(bǔ)考。

6.人際關(guān)系不良

五年制中專段學(xué)生因年齡偏小，認(rèn)知能力差，缺乏人際溝通的方法，加之個性比較自我，與同學(xué)的交往就如孩時過家家，說好就好得不得了，說不好馬上細(xì)數(shù)對方的不是之處，又重新去組織幫派。還有的學(xué)生個性太強(qiáng)，自傲、狂妄，在同學(xué)中總顯得格格不入，形單影只。

7.行為習(xí)慣差

在管理中發(fā)現(xiàn)，五年制中專段學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差的現(xiàn)狀。她們很在意自己的個人形象，但寢室內(nèi)務(wù)和教室清潔糟糕，喜歡隨吃隨扔。見到老師不能主動問好，喜歡講粗話，情商發(fā)展較差。對家庭、學(xué)校和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不能違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力差而時常有遲到、早退、缺席、不假外出等違規(guī)行為，且屢教不改。

（二）學(xué)校管理體制問題

1.招生門檻低是造成五年制中專段學(xué)生多元化的原因之一

隨著國家對學(xué)前教育事業(yè)的廣泛重視，報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明顯爭多，招收該專業(yè)的高職院校也越來越多，這也就發(fā)生各個學(xué)校搶生源，造成生源質(zhì)量下降。就我校而言2010年五年制學(xué)前教育專業(yè)有200名招生指標(biāo)，2011年增加了一倍。從學(xué)生質(zhì)量來看，雖然省教廳劃定了錄取分?jǐn)?shù)線，但總體水平都比較低，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線剛好是省控線的起點(diǎn)，而成績好的學(xué)生都去讀高中了，這也就使得學(xué)生出現(xiàn)了上述多元化的表現(xiàn)。

2.高等院校中辦五年制大專增加了管理難度

由于我校的招生主體是三年制大專，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)是以她們?yōu)橹?。因此學(xué)校也把培養(yǎng)重點(diǎn)放在了三年制大專學(xué)生身上，而五年制學(xué)生也就退居二線。這些五年制學(xué)生是一群特殊類別的群體，和三年制大專學(xué)生生活在一起，她們原有的自卑心加深。加之學(xué)校對這兩種學(xué)制學(xué)生的區(qū)別管理（比如，出校門時大專生可以憑學(xué)生證自由出入，而中專段學(xué)生必須持有效假條）使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

通過對以上中專段學(xué)生的思想狀況及存在問題的調(diào)查分析，可以看出，只有從源頭抓起，也就是從學(xué)生思想抓起，堅持“以人為本”重視學(xué)生的思想教育工作，重視對學(xué)生的管理，才能改善和提高中專段學(xué)生的目前狀況，從而提高五年制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、五年制學(xué)生管理策略

（一）提升管理者自身的管理思想

建立服務(wù)育人和以人為本的管理理念。管理是手段不是目的，及時、周到、高效、熱情的服務(wù)和善于理解、接納、尊重學(xué)生才是管理的本質(zhì)。學(xué)校所有成員都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，摒棄對學(xué)生放任不管、愛理不理的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，為他們搭建一個實現(xiàn)理想和抱負(fù)的舞臺。

（二）加強(qiáng)和規(guī)范管理者的職責(zé)

一是要進(jìn)一步明確系部德育工作職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生問題上的作用。二是要進(jìn)一步明確學(xué)校整體育人，全員參與學(xué)生教育管理的職責(zé)，要認(rèn)真加強(qiáng)管理，積極做好學(xué)生的思想工作，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)和保衛(wèi)部門在學(xué)生管理工作中的作用，管理要科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)生教育與管理工作是學(xué)校重要的基礎(chǔ)工作，要挑選思想品德好、政治覺悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛學(xué)生工作、懂得和會做思想政治工作、具有奉獻(xiàn)精神、身體較好的老師擔(dān)任學(xué)生教育與管理的工作。

（三）充分發(fā)揮教師的職能作用

在管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師在課堂上的育人作用。為此，我們結(jié)合本部門學(xué)生的特點(diǎn)，利用每月一次的全體教師例會，強(qiáng)調(diào)教師要堅持對學(xué)生嚴(yán)格管理的一致性，堅持每節(jié)課檢查學(xué)生出勤情況，并要求教師充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。要求尺度的一致性，使得我部學(xué)生的出勤率有了明顯提高。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理團(tuán)隊的作用

系部的團(tuán)總支學(xué)生會是開展學(xué)生工作的重要力量，同時這個群體還給其他同學(xué)樹立了“優(yōu)秀學(xué)生”的榜樣。因此，學(xué)生干部的選拔任用就顯得尤為重要。為打造一個有活力、工作主動積極、工作有創(chuàng)新的學(xué)生管理團(tuán)隊，就必須嚴(yán)把選拔任用關(guān)，對學(xué)生干部實行試用制，凡有違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績差、工作不認(rèn)真者一律開除。對工作主動積極、各項成績優(yōu)異的學(xué)生加大表揚(yáng)力度，為她們的工作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生群體中的模范帶頭作用。

（五）著重解決學(xué)生中存在的突出問題

對于厭學(xué)問題、幫派問題、打架群毆問題、泡網(wǎng)吧問題、早戀問題、行為習(xí)慣差等要進(jìn)行有效的綜合性的治理。做五年制學(xué)生的思想教育工作要有耐心、責(zé)任心，不能怕麻煩和困難，更不能有畏難情緒，必須有如“婆婆的嘴、爸爸的嚴(yán)和媽媽的愛”的這種管理方式，要常抓不懈。

比如，針對學(xué)生厭學(xué)問題可以對授課方式和教材進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)技能和實際操作能力的訓(xùn)練，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。針對學(xué)生行為習(xí)慣差、文化素質(zhì)低的問題，我部從本學(xué)期開始，充分利用周日晚集中時間，給學(xué)生選擇觀看有教育意義的視頻，并組織學(xué)生討論、寫感想，讓學(xué)生從典型人物及其事跡上受到啟發(fā)與觸動。

總之，在學(xué)生管理中應(yīng)將“以人為本”的“人”放在首位，采取積極可行的激勵機(jī)制，采取有針對性的教育措施，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的勞動者，為國家培養(yǎng)出更多有作為的專業(yè)人才和建設(shè)者。

注：該論文是“綿陽幼兒教育與發(fā)展研究中心”四川幼專學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊小青.淺談中職學(xué)生管理工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].科教文匯，2011.09

篇10

旅游管理專業(yè)是管理學(xué)科中的二級學(xué)科，就專業(yè)特點(diǎn)而言，其應(yīng)用性、操作性較為突出，與市場聯(lián)系緊密，屬應(yīng)用性學(xué)科。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛在教學(xué)計劃中安排了或長或短的專業(yè)實習(xí)，即到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。專業(yè)實習(xí)作為旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，具有理論教學(xué)不可替代的作用，對學(xué)生專業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。

一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實習(xí)教學(xué)中普遍存在以下一些問題：

（一）在實習(xí)教學(xué)安排上，實習(xí)面相對單一。

大多數(shù)高職院校安排旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實習(xí)崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實習(xí)導(dǎo)游，要求實習(xí)生必須考取全國導(dǎo)游人員資格證書，而全國導(dǎo)游資格證書考試的通過率極低。以江西省為例，每年的通過率都在20%左右，這樣一來，大多數(shù)旅游管理專業(yè)的實習(xí)生是無法進(jìn)入實習(xí)導(dǎo)游崗位實習(xí)的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計調(diào)、銷售）由于崗位相對固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實習(xí)生。旅游酒店對實習(xí)生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級崗位上，且很少能夠輪崗輪訓(xùn)。這與實習(xí)生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實踐操作能力，并能接觸初級管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導(dǎo)致實習(xí)生參與教學(xué)實習(xí)的積極性不高。

（二）在實習(xí)教學(xué)時間安排上存在不合理的因素

從教學(xué)實習(xí)時間安排上來看，教學(xué)實習(xí)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生需要在校上3個月左右的課，才安排到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，否則就無法完成教學(xué)計劃的課程要求，所以教學(xué)實習(xí)只能安排在5-6月，時間一般是兩個月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學(xué)實習(xí)時間實在太短，經(jīng)過短期培訓(xùn)的學(xué)生剛剛掌握了基本的操作技能，實習(xí)期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實習(xí)生中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益，必將會極大的影響其接納實習(xí)生實習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來看，根本來不及熟悉企業(yè)的各個部門，進(jìn)行完整的輪崗輪訓(xùn)，實習(xí)期就結(jié)束了，最后導(dǎo)致實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，教學(xué)實習(xí)流于表面形式。

（三）作為實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗

旅游管理專業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)特點(diǎn)決定了這個專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學(xué)方式，還需要具有全面綜合知識結(jié)構(gòu)和開闊知識視野，而作為教學(xué)實習(xí)的指導(dǎo)教師，更需要有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然做過一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費(fèi)投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實踐經(jīng)驗和能力方面進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了年輕專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，滿足不了專業(yè)實踐教學(xué)要求，從而影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對教學(xué)實習(xí)認(rèn)識不足，缺乏積極性

由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導(dǎo)致服務(wù)行業(yè)的社會地位不高，再加上實習(xí)生又是一個特殊群體，，剛出校門，缺乏社會磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時調(diào)整，進(jìn)入專業(yè)實習(xí)后，面對基層工作環(huán)境、實習(xí)單位嚴(yán)格規(guī)章制度、較大勞動強(qiáng)度和工作壓力，學(xué)生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學(xué)生不能盡快適應(yīng)實習(xí)要求，逃避實習(xí)的事情時有發(fā)生，即便留下來繼續(xù)實習(xí)的學(xué)生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實踐能力的培養(yǎng)，最后，導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)的目的難以實現(xiàn)。

（五）缺乏合理有效的實習(xí)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

目前，大多數(shù)高職院校對于學(xué)生專業(yè)實習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、過程、效果要求缺乏科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏跟蹤反饋，有時，僅僅通過一張簡單鑒定表對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，這就很難保證評價結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和有效性，再加上有些實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心和行業(yè)工作經(jīng)驗，很少與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與溝通，對學(xué)生實習(xí)工作中出現(xiàn)的問題束手無策，缺乏及時、必要的溝通和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)要求降低，從而影響該專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。

二.對于旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)中存在問題的對策分析

（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實習(xí)基地的建設(shè)聞

目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，但是，不可能把所有的模擬實訓(xùn)室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對目前學(xué)生實習(xí)崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對教學(xué)實習(xí)企業(yè)的甄選力度，拓寬教學(xué)實習(xí)面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團(tuán)（知名景區(qū)）、開元名都大酒店、一些知名的旅游開發(fā)公司和會展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴(kuò)張速度快，對實習(xí)生這樣的“新鮮血液”需求量大，實習(xí)生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺上，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們在以后職業(yè)規(guī)劃教育中要加大對非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到并非只有到旅行社從事實習(xí)導(dǎo)游才是旅游管理專業(yè)學(xué)生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學(xué)生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來。

（二）合理地安排實習(xí)教學(xué)時間，提高實習(xí)教學(xué)的有效性

針對目前普遍存在的實習(xí)教學(xué)時間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認(rèn)為，首先，需要解決學(xué)校教學(xué)計劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，充分認(rèn)識到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)時，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點(diǎn)，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時間段，安排教學(xué)實習(xí)，這就需要學(xué)校要主動調(diào)整教學(xué)實習(xí)安排，適當(dāng)延長教學(xué)實習(xí)時間，例如可安排在第二學(xué)年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對人員的需求，讓企業(yè)有時間去培養(yǎng)實習(xí)生。同時，實習(xí)生可以有較長的時間熟悉旅游企業(yè)的各個部門，進(jìn)行較為完整的輪崗輪訓(xùn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，大力引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型教師

由于旅游管理專業(yè)十分注重實踐操作經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)知識的有效性應(yīng)用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬的師資隊伍是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高實踐能力學(xué)生的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)?？梢钥紤]聘請一些從業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級管理人員擔(dān)任兼職教師，同時，可以建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長效機(jī)制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的實踐能力，從而提高實習(xí)指導(dǎo)能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度

學(xué)生是實踐教學(xué)的對象，學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對服務(wù)人員“伺候人”錯誤觀念的認(rèn)識，通過對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、相關(guān)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實踐教學(xué)，進(jìn)行實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力。

（五）建立合理有效的實習(xí)教學(xué)評價體系

全面有效的實踐教學(xué)評價體系對提高實踐教學(xué)規(guī)范性和科學(xué)性，提高和保證實踐教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對實習(xí)指導(dǎo)教師，我們可以明確規(guī)范對實踐教學(xué)目標(biāo)、過程、效果的指導(dǎo)要求，制定出一套行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，實行量化考核；其次，對實習(xí)學(xué)生，我們應(yīng)該注重學(xué)生在實習(xí)過程中的全面跟蹤，注重實習(xí)單位平時的意見和反饋，最后，根據(jù)實習(xí)單位的鑒定表、學(xué)生的實習(xí)報告以及實習(xí)單位平時的反饋對學(xué)生的實習(xí)成績進(jìn)行綜合評定。只有這樣，才能公正、客觀地評價學(xué)生的實習(xí)效果，提高實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到實習(xí)的預(yù)期目的。

總之，對待旅游管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該認(rèn)真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對策和方法，提高實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小燕，高校旅游管理專業(yè)實習(xí)問題及對策，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（10）