導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)語言論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)，又稱英語語言認(rèn)知圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是基于學(xué)習(xí)者對英語語言信息經(jīng)過長時間的感知和理解，累積語言信息量，植根于大腦語言中樞而形成的一種能自動無意識地處理英語語言信息的心理結(jié)構(gòu)或機制。這種機制是學(xué)習(xí)者回憶已有的知識和獲取新知識極為重要的能量或元素。

不容置疑的事實是，學(xué)習(xí)者對母語的習(xí)得幾乎毫無例外地都能在大腦構(gòu)建母語語言信息網(wǎng)絡(luò)，然而，對外語語言的習(xí)得卻并非如此。我國英語學(xué)習(xí)者無論是對英語語音、語法、詞法、句法、章法還是對文化背景的認(rèn)知，也無論是通過課堂學(xué)習(xí)還是課外習(xí)得，都在直接或者間接地獲取英語語言信息，試圖在大腦構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)，以便能自動無意識地使用英語語言?，F(xiàn)實的問題是，許多學(xué)習(xí)者經(jīng)過若干年的英語學(xué)習(xí)，仍然不能夠自動無意識地使用英語語言，這與學(xué)習(xí)者對英語語言學(xué)習(xí)的期望和英語語言教學(xué)的初衷相違背。探討影響英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的因素則成了英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個重要話題。

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程受制于許多因素，如社會環(huán)境（學(xué)校教育、英語語言使用的社會文化氛圍等）、個體的認(rèn)知水平（對英語語言信息的加工能力等）、生理（個體的大腦發(fā)育程度等）以及情感（動機、想象、移請、焦慮等）和想象等。社會環(huán)境提供了英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建所需要的信息量以及信息在大腦組合的社會規(guī)則，認(rèn)知因素則使雜亂無章的信息在大腦系統(tǒng)化和程序化，情感因素則影響語言信息的輸入和大腦對語言信息的加工程度，加強或者削弱語言信息在大腦的融合性，想象作為一種高級思維活動，無疑也會對語言信息在大腦的加工過程產(chǎn)生這樣或者那樣的影響。

一、英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的情感

20世紀(jì)70年代以前，人們對影響外語語言學(xué)習(xí)因素的認(rèn)識偏向于兩個：一是認(rèn)知因素。如認(rèn)知心理學(xué)就認(rèn)為，語言習(xí)得要以認(rèn)知為基礎(chǔ)，輸入到大腦的語言信息要經(jīng)過大腦的加工。Anderson就此提出了語言信息在大腦發(fā)展的三階段：認(rèn)知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動無意識階段，［1］BarryMcLaughlin提出了信息處理模型。［2］二是社會因素。語言習(xí)得研究領(lǐng)域里的行為主義認(rèn)為，語言習(xí)得取決于外部語言環(huán)境。Krashen就認(rèn)為，有足夠可理解的語言信息輸入，學(xué)習(xí)者的語言水平就可以從I達(dá)到I+1。［3］20世紀(jì)70年代以來，建構(gòu)主義理論則主張，大腦對語言信息的加工過程不是被動的攝入，而是主動的選擇和接受的過程?？刂七@個過程的因素除了學(xué)習(xí)者的“思維操作系統(tǒng)”之外，還有“情感意志系統(tǒng)”。于是人們開始關(guān)注并研究情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。［4-8］截止目前，研究表明，學(xué)習(xí)者不同的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。如美國語言學(xué)家Krashen的“情感過濾假設(shè)”（affectfilterhypothesis）就認(rèn)為，語言信息只有通過情感過濾才有可能從語言輸入變成語言“攝入”，進入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。起過濾的積極情感如較高的學(xué)習(xí)動機，明確的學(xué)習(xí)目，較強的自信心等會削弱情感過濾，使大量的語言輸入暢通無阻地進入語言習(xí)得機制中去。語言信息經(jīng)過內(nèi)化，再成為學(xué)習(xí)者的語言能力；起過濾的消極情感因素如恐懼、焦慮、抑制等在大腦積聚過多，會形成一道屏障，阻止語言信息的輸入，這樣，學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的能力就會大打折扣，“語言習(xí)得機制”的構(gòu)建就會發(fā)生困難。［3］BarbaraK.Given認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在大腦構(gòu)建“自然學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的過程，該系統(tǒng)中一個重要的子系統(tǒng)就是情感系統(tǒng)。她在《TeachingtotheBrain’sNaturalLearningSystems》一書中寫到：學(xué)習(xí)依賴于情感，情感決定著我們注意力的指向和學(xué)習(xí)內(nèi)容；消極情感干擾學(xué)習(xí)進程，弱化學(xué)習(xí)效果；積極情感促進知識和技能的認(rèn)知水平提高。［7］

二、英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的想象

不同的情感狀態(tài)在影響語言學(xué)習(xí)的同時，想象也在發(fā)揮著作用。想象是基本的思維形式，是學(xué)習(xí)者在大腦形成影象的過程，影象的形成是大腦加工語言信息的初步結(jié)果，是語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不可缺少的環(huán)節(jié)。想象能幫助我們理解、組織進入大腦的信息，并使獲得的信息持久化。

構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)材料是語言信息。語言信息通過視覺、聽覺等渠道進入學(xué)習(xí)者大腦，大腦再對這些外界信息產(chǎn)生反應(yīng)(externalresponses)，通過分析、抽象、綜合、概括、對比等過程，形成基本的信息影像(images)，這就是思維。影象是語言心智圖譜(mindmap)構(gòu)建的基礎(chǔ)。大腦不斷地從外界攝入新信息，融合舊信息，繼續(xù)對已有的影象加工、改造，形成新影像，這就是想象。Stevick將影像看作是“acompositethatweperceive(moreorlessvividly)asaresultoftheinteractionbetweenwhatwehaveinstorageandwhat’sgoingonatthemoment”。［9］Paivio認(rèn)為大腦加工信息而形成影象的過程是一種雙重編碼體系(dualencodingsystem)。該體系由語言文字密碼和想象構(gòu)成。學(xué)習(xí)者最初獲得的英語語言信息是一連串的文字符號或聲音表征（密碼），這些信息進入大腦等待譯碼。譯碼是學(xué)習(xí)者大腦先前的知識或者已有的語言認(rèn)知圖式，社會體驗再輔助于定形化的語言規(guī)則和新信息相互作用的過程。這一過程離不開想象。雖然學(xué)習(xí)者有時完全可以透過文字符號或聲音表征理解語言信息所承載的意義，但僅僅通過這種方式所獲得的意義只是表層的或者低層次的。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在大腦構(gòu)建高層次、有意義的、能自動無意識地處理語言信息的語義網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者要從低層次對文字符號或者聲音表征的破譯發(fā)展到高層次的對語義網(wǎng)絡(luò)的有意義建構(gòu)，需要發(fā)揮自身的想象力。神經(jīng)生理學(xué)家Damasio認(rèn)為，想象能幫助我們理解并組織進入大腦的信息，能給我們提供推理和決策的方法，能幫助我們選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式。我們大腦無論接受什么樣的英語語言信息，以什么樣的方式加工這些信息，想象一直參與其中，不受時間束縛，此時、彼時都有可能發(fā)生。［10］Damosio認(rèn)為，知識的神經(jīng)基礎(chǔ)是依靠影像在大腦中形成的。想象似乎不是在大腦中某一個特定的位置產(chǎn)生的，而是在不同神經(jīng)區(qū)域按照不同定位方式形成的。［10］所以，想象是比思維更加基本的活動要素，是一種特殊的思維形式，是人類一種高級認(rèn)知活動，對思維具有極強的影響力。想象豐富了語言心智圖譜的內(nèi)容。心智圖譜的最基本條件反應(yīng)就是展示這些影像，然后按照一定的順序?qū)⑦@些影像組織起來，形成基礎(chǔ)性的英語語言信息網(wǎng)絡(luò)。所以，英語語言信息網(wǎng)絡(luò)是各種不同的影像以及語言心智圖譜依照各種不同的范式的綜合。

三、想象和情感的相互作用

想象與情感在語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在一種循環(huán)關(guān)系。情感的不同狀態(tài)滲透到想象中，對影象的形成過程起起加速或者抑制的作用。想象作為一種催化劑又刺激情感狀態(tài)的變化，促進積極情感的發(fā)展或抑制消極情感的滋生。

（一）想象和情感的相互促進

大腦通過思維和想象加工語言信息，形成了影象。影象的形成看起來似乎是思維和想象的結(jié)果，事實上，只有思維和想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。Rogers認(rèn)為，由文字密碼和想象構(gòu)成的這種體系并不完整。因為我們所從事的一切與語言認(rèn)知相關(guān)的活動，內(nèi)在的（大腦加工語言信息）還是外在的（從外界攝入語言信息），似乎永遠(yuǎn)離不開情感因素的影響。［11］Rogers曾指出：“我們時時有一種需要，那就是，把我們情感中的一些方面‘注射’到我們的思維中去，竭盡全力地去思考語言符號所隱藏的深層次含義”。［11］Hamilton也認(rèn)為“情感是一種信息密碼，會不同程度地編入認(rèn)知記憶圖式中，對認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生這樣或那樣的影響”。［12］現(xiàn)代腦生理學(xué)研究也表明，大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定的能量狀態(tài)下，才可能進行思維活動。決定大腦能量狀態(tài)的因素除了飲食結(jié)構(gòu)等之外，還有情感因素。情感的不同狀態(tài)會使大腦活性呈現(xiàn)出高低不平的狀態(tài)。積極情感促使大腦中相應(yīng)的語言神經(jīng)細(xì)胞活性加強，語言神經(jīng)纖維通道暢通無阻，學(xué)習(xí)者對語言信息攝入自如，信息量累積加速，對信息加工的程度也會相應(yīng)的提高，這樣有利于構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)。消極情感狀態(tài)則使腦細(xì)胞處于休眠狀態(tài)，阻止語言信息的輸入。

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅涉及對語言信息的處理從“低層次”發(fā)展為“高層次”的過程，同時還涉及語言信息結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。語言信息量累積到一定程度后，必然會形成與該階段累積的信息量和學(xué)習(xí)者對語言的認(rèn)知水平相適應(yīng)的信息網(wǎng)絡(luò)或者心智圖譜。這種網(wǎng)絡(luò)仍然處于一種不成熟的狀態(tài)，隨時還要不斷地接受新信息，與已有的信息結(jié)構(gòu)建立新聯(lián)系。新舊信息的聯(lián)系會打破已有信息結(jié)構(gòu)的平衡，這樣就會導(dǎo)致信息結(jié)構(gòu)的內(nèi)在組織發(fā)生變化，重新調(diào)整信息結(jié)構(gòu)。如果重新調(diào)整的信息組織結(jié)構(gòu)比較合理，會使信息處理發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)者使用時，這些信息單位就容易被激活，信息處理的效率就會提高，這有利于語言信息網(wǎng)絡(luò)更加趨于成熟。而激發(fā)新舊信息之間的聯(lián)系的紐帶正是想象和情感在其中的相互作用。

想象與情感促進英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的作用可以通過學(xué)習(xí)者對詞匯的認(rèn)知窺見一斑。英語學(xué)習(xí)者時時要處理一些詞匯，這些詞匯只是一連串的字母組合，每個字母本身并沒有實際意義，也沒有情感成分，這些詞匯之所以能引起情感反應(yīng)，是因為我們大腦中有與這些單詞連在一起的影像。沒有這些影像，我們看到的只是一些孤零零的字母組合。想象在單詞和意義之間架起了一座橋梁。所以說，情感因素滲透到想象中，而想象又刺激情感狀態(tài)的變化和發(fā)展。這種相互影響的關(guān)系對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。積極情感參與學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)得到加強，在情感與語言之間建立聯(lián)系最容易的途徑就是影像。所以，想象的充分利用有助于激發(fā)積極情感。

語言是意義和形式的統(tǒng)一體。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的是語言意義，而非語言形式，雖然具有表征性的語言符號是構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。Anderson在談到學(xué)習(xí)者對語言信息的處理時認(rèn)為，人們對任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷三個階段：認(rèn)知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動無意識階段。［1］母語習(xí)得者對母語的習(xí)得幾乎無一例外的都能達(dá)到自動無意識階段，就是因為他們注重語言意義而非語言形式。然而，將英語作為外語的學(xué)習(xí)者，由于英語語言習(xí)得的自然環(huán)境缺損，學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的錯失，英語課堂教學(xué)內(nèi)容的單一化（僅僅破譯語言文字符號），教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試化等，他們把英語學(xué)習(xí)看作是一種對語言文字符號的簡單地心理反應(yīng)、解碼和記憶，而非對現(xiàn)實語言意義的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中不自然地過分關(guān)注了語言形式而非語言意義。他們在認(rèn)知階段和聯(lián)絡(luò)階段所獲得的都是一些事實性的符號信息以及由這些事實性符號信息所構(gòu)成的信息組，這些信息還沒有完全固化在語義網(wǎng)絡(luò)中成為大腦自動化處理語言信息的機制。這樣，他們對英語語言的學(xué)習(xí)只能達(dá)到聯(lián)絡(luò)階段。而決定英語語言信息網(wǎng)絡(luò)在大腦構(gòu)建成功的因素就是看學(xué)習(xí)者對英語語言的學(xué)習(xí)是否達(dá)到自動無意識階段，也就是說，大腦是否具備了能自動無意識地處理語言信息的能力。從聯(lián)絡(luò)階段要發(fā)展到自動無意識階段需要學(xué)習(xí)者調(diào)動自身的積極情感，發(fā)揮自身的想象力。因為學(xué)習(xí)者通過想象，再借助于積極情感可以使更多的信息或者信息組形成一個個影像，眾多影象的組合則是語義網(wǎng)絡(luò)形成的必要條件。

（二）想象對消極情感狀態(tài)的抑制

學(xué)習(xí)者構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)時，難免會受到來自于自身或者外界各種消極情感因素的影響，這些因素主要包括自信心缺失，焦慮，擔(dān)心，害怕等，他們抑制英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。想象作為一種催化劑可以通過抑制消極情感的滋生，如降低焦慮程度等增強學(xué)習(xí)者的自信心、自尊心以及移情等。

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的焦慮是最大的情感障礙。它一方面來自于構(gòu)建者自身，如天生的競爭性，［12］與老師的關(guān)系，［13］對老師教學(xué)的期望值過高等。另一方面來自于社會因素，如各種考試壓力，課堂教學(xué)沉悶的氛圍和文化沖突［14］等。想象則有助于消除焦慮的負(fù)面影響。Seville大學(xué)對大學(xué)生聽力對比測試實驗結(jié)果證實了這一點。該實驗分控制組和實驗組，每組15人。研究人員要求兩組被試者參加同樣的聽力測試。研究人員只對實驗組考前實施“放松―想像”練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生考試成績明顯高于控制組。

自信心是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的信念，它影響學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的堅持性和情緒的調(diào)節(jié)，是個性發(fā)展的主要因素。想象可以幫助學(xué)習(xí)者建立自信心。神經(jīng)語言學(xué)研究顯示，如果你把自己想象成一個什么樣的人，結(jié)果往往就會成為你想象中的人。哈里•埃默森•福斯特博士指出：“在你身上樹立一個你自己的影像，你就會向這個影像靠攏。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一個失敗者，單憑這一點，你就與成功無緣。你若把自己想象成一個勝利者，這將對你的成功起到不可估量的作用”。為什么我們大腦里一個積極的影像會幫助我們建立良好的自信心？Maxwell博士做出了這樣的解釋：“人們的精神系統(tǒng)不能區(qū)別想象的經(jīng)歷和實際的經(jīng)歷。無論什么情況，它都自動地給你的信息做出反應(yīng)…它對你信以為真或想象為實的情況做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。也有人認(rèn)為有意的想象在腦子里能建立新的“記憶”，這些積極的記憶可以改善一個人的情感狀態(tài)，而情感狀態(tài)對學(xué)習(xí)者的語言信息輸入和加工有著重要的影響。

同時，想象也有助于學(xué)習(xí)者移情(empathy)心理的培養(yǎng)。移情是語言交際中重要的情感因素。它指的是學(xué)習(xí)者設(shè)身處地從別人的角度看問題的一種意識或行為。人們在社會中能夠和平共處，移情起著重要作用。Miller指出：“用我們的想象和直覺，我們能夠觀察別人的感覺和思想，它在交流行為，尤其是語言涉及到文化學(xué)習(xí)時特別重要”。［15］

四、結(jié)語

想象和情感作為英語語言信息網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程中的兩個重要因素，相互滲透，相互融合，對英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的形成產(chǎn)生一定的影響。情感的不同狀態(tài)滲透到想象中，對影象的形成過程起加速或抑制的作用；想象作為一種高級思維活動，刺激了積極情感的活性，抑制了消極情感的滋生。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、導(dǎo)言

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,“頂”、“灌水”、“斑竹”、“GF”等網(wǎng)絡(luò)語言深深地影響著學(xué)生的用語、行為,有的中小

學(xué)生甚至將它們運用到日記、作文當(dāng)中。

然而,很多人對此不能理解,有的教師、專家覺得網(wǎng)絡(luò)語言在作文中出現(xiàn)是對漢語的侮辱和不尊重,有的家長憂心忡忡地說與自己的孩子已經(jīng)隔了一個網(wǎng)絡(luò)的代溝?？墒撬麄儏s不知這是一種時代的變遷,是文化的轉(zhuǎn)變,更是年輕一代思想的飛躍:更傾向于一種對傳統(tǒng)文化和平解構(gòu)的后現(xiàn)代主義。

二、對后現(xiàn)代主義的解說

從形式上講,后現(xiàn)代主義是一股源自現(xiàn)代主義但又反叛現(xiàn)代主義的思潮,它與現(xiàn)代主義之間是一種既繼承又反叛的關(guān)系;從內(nèi)容上看,后現(xiàn)代主義是一種源于工業(yè)文明、對工業(yè)文明的負(fù)面效應(yīng)的思考與回答,是對現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的剝奪人的主體性、感覺豐富性的死板僵化、機械劃一的整體性、中心、同一性等的批判與解構(gòu),也是對西方傳統(tǒng)哲學(xué)的本質(zhì)主義、基礎(chǔ)主義、“形而上學(xué)”、“邏各斯中心主義”等的批判與解構(gòu);從實質(zhì)上說,后現(xiàn)代主義是對西方傳統(tǒng)哲學(xué)和西方現(xiàn)代社會的糾正與反叛[1]。

在筆者看來,后現(xiàn)代主義的兩大特征不容忽視:提倡多元思維和反對中心主義。后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)用多元思維去看待事物,積極開拓視野、解放思想。它號召人們要像讀一首詩、一部神話一樣解讀哲學(xué)原著和哲學(xué)文本,其用意也在于倡導(dǎo)一種多視角看問題的思維方式。這種多元思維同時說明了差異化,尋求差異的樂趣。就像德里達(dá)呼吁的那樣,差異無處不在、無時不有,事物中所蘊含的差異總是會不斷產(chǎn)生新的差異,根絕差異是不可能的。人們應(yīng)該做的,不是千方百計地抹殺差異、消除差異,而是不斷地發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異,逐步習(xí)慣與差異共處[2]。

后現(xiàn)代主義體現(xiàn)了一種反對中心主義的思想。這種特征首先體現(xiàn)在人與自然的關(guān)系上,主張重建人與自然的關(guān)系,認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧相處,共融共生,不應(yīng)是控制與被控制的關(guān)系。在后現(xiàn)代主義中,不論是否定性的后現(xiàn)代主義還是肯定性的后現(xiàn)代主義,他們的終極關(guān)懷都是一致的,那就是對人類及其生存于其中的地球的命運抱以深深的關(guān)切。被認(rèn)為是后現(xiàn)代哲學(xué)先驅(qū)的海德格爾提出,人應(yīng)該保護那塊土地,人不是自認(rèn)的主人,而是“托管人”、“守護者”[3]。后現(xiàn)代主義在人與人的關(guān)系上也體現(xiàn)著一種去“中心化”的思想,人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是相互影響的,并非是外在的,而是內(nèi)在的、構(gòu)成性的,正是各種關(guān)系的存在才構(gòu)成了個體的身份,通過對內(nèi)在關(guān)系的強調(diào),后現(xiàn)代主義者指出,人與人之間的關(guān)系是非對立的、非強制性的關(guān)系,和諧與合作比競爭更為基本。

三、運用后現(xiàn)代主義透視網(wǎng)絡(luò)語言

網(wǎng)絡(luò)語言在作文中出現(xiàn),不知不覺地體現(xiàn)了學(xué)生的一種后現(xiàn)代主義思想。如果我們用后現(xiàn)代主義的視角看待網(wǎng)絡(luò)語言,那么學(xué)生究竟想表達(dá)怎樣一種心聲呢?

(一)網(wǎng)絡(luò)語言之非

網(wǎng)絡(luò)語言一出現(xiàn)在作文中,就遭到教師、專家的強烈反對,他們認(rèn)為這是一種對規(guī)范漢語的褻瀆,對其完善的邏輯結(jié)構(gòu)的破壞,這些舉動是可以理解的。因為網(wǎng)絡(luò)虛無的特性,也就使得某些網(wǎng)絡(luò)語言意義膚淺,在整篇文章中不僅起不到畫龍點睛的作用,反而破壞了文章的結(jié)構(gòu),其語法不符合說話的邏輯。比如由英文字母、數(shù)字組成的“b4”(before)。這樣的網(wǎng)絡(luò)白話文總是讓老師和家長們不知所云。而當(dāng)這些網(wǎng)絡(luò)詞匯不分語境、不分類別、雜亂無章地出現(xiàn)在學(xué)生的作文中時,對傳統(tǒng)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣就形成了沖擊。

這種現(xiàn)象用后現(xiàn)主義的視角解釋就是反對本質(zhì)主義的體現(xiàn)。后現(xiàn)代主義摧毀了本體、本質(zhì),那么中心性、確定性也就不復(fù)存在[4]。由于不確定使得事物失去了確定的意義。這在網(wǎng)絡(luò)語言中也體現(xiàn)得淋漓盡致。網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)中,網(wǎng)絡(luò)畢竟是虛擬的,但缺乏規(guī)范性和不確定性,網(wǎng)絡(luò)上的人由于為了節(jié)省費用和時間,就縮短文字或用拼音縮寫代替,有時更是中英文夾雜,很多文字的意思都是在錯打的情況下產(chǎn)生的,本身就缺乏規(guī)范,不具有確定的含義,只是大家都這樣說,于是便被接受了[5]?？墒窃谧魑闹惺褂镁W(wǎng)絡(luò)語言會使得很多不熟悉網(wǎng)絡(luò)的人不知其所指,那么看這種夾雜網(wǎng)絡(luò)語言的文章就會感到莫名其妙,甚至反感。

(二)網(wǎng)絡(luò)語言之是

網(wǎng)絡(luò)語言固然有它的不足之處,可是從后現(xiàn)代主義的角度來看,作文中的網(wǎng)絡(luò)語言又是有一定道理的。首先它反映的是一種對權(quán)力的解構(gòu),反對“中心話語”所造成的不公平,呼喚的是一種多元文化的共融,是用一種平等的眼光看問題。其次它說明了個體需要差異化,需要創(chuàng)新。

任何形式的社會控制都必須依賴權(quán)力的運行,但是這種權(quán)力的運行不是單一的。后現(xiàn)代主義大師福柯強調(diào)了權(quán)力的雙向流動特征,權(quán)力并非總是自上而下的,相反它常常是自下而上的流動[6]。對于學(xué)生而言,他們在教育中所處的地位是最下層的,受到權(quán)威的控制與束縛,但學(xué)生也需要尋找屬于自己的權(quán)力,而在作文中運用網(wǎng)絡(luò)語言則是學(xué)生在社會面前所具有的能動力量的表現(xiàn),他們意識到自己被社會權(quán)威文化所控制,從而激起個體的反抗意識,他們不再對傳統(tǒng)權(quán)威頂禮膜拜,他們需要一個與權(quán)威文化對話的平臺,能以平等的身份與之共同生存。

再者,現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個思想豐富、言語自由的時代,這樣的時代賦予他們強烈的個性,他們需要個性,需要差異化。學(xué)生在傳統(tǒng)文化與外來新興事物的雙重沖擊下,其心靈的枷鎖松解,渴望個性的解放,以一種極為夸張的方式對扭曲的個性進行恢復(fù)。如果網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的人生有特定的意義,能夠恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)對生命、生活等方面的理解,能夠充分展現(xiàn)學(xué)生鮮活的個性,那么使用網(wǎng)絡(luò)語言又有何不可呢?

對于那些拒斥網(wǎng)絡(luò)語言的教師來講,雖然他們?nèi)粘Ｉ钪幸步佑|網(wǎng)絡(luò)語言,能夠看明白其中的含義,但是他們會自覺維護漢語言的規(guī)范性,看到不規(guī)范的語言、錯別字甚至錯誤的標(biāo)點符號,都不會寬容對待。他們以在作文中扣分為榮,但是卻不曾想過他們的絕對封殺會使學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感被抹殺,使學(xué)生變成文化的傀儡。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)語言是在特定環(huán)境中下使用的,從某種程度上來說,是對漢語的發(fā)展和豐富,如果對于增強學(xué)生的人際交往有利,那么就可以使用。雖然有很多毫無意義的詞匯,但有些人卻過于擔(dān)憂,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言會使?jié)h語喪失純潔性。北方民族大學(xué)語言修辭學(xué)專家王希杰就認(rèn)為均衡和變化是對立統(tǒng)一的,過分均衡將會導(dǎo)致語言單調(diào)、枯燥。只有“一樣話百樣說”,語言才能不斷更新,變得更加活潑、生動。對現(xiàn)代漢語來說,網(wǎng)絡(luò)語言不是洪水猛獸,不應(yīng)該只用“堵”的辦法,而應(yīng)該采取疏導(dǎo)的方式[7]。

總之,網(wǎng)絡(luò)語言既然已經(jīng)存在,就有它的道理。我們不能一概否定網(wǎng)絡(luò)語言,而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài),與其保

持對話,采取積極的態(tài)度對其中不規(guī)范的語言加以糾正,使網(wǎng)絡(luò)語言朝著正確的方向發(fā)展。

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篇3

不可否認(rèn)，由于先天的代際差異，傳統(tǒng)社會中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會與文化轉(zhuǎn)型時期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統(tǒng)的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突表現(xiàn)的重要方面。

第一，親代深受傳統(tǒng)文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時代，親代的傳統(tǒng)文化價值觀與子代習(xí)得的多元文化很容易發(fā)生沖突。在一定意義上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及帶給人類社會的不僅僅是技術(shù)的革命，更是觀念上的革命。美國社會學(xué)家、來來學(xué)家阿夫道·托夫勒認(rèn)為，進入網(wǎng)絡(luò)時代，人們的思想和價值觀念發(fā)生了很大的變化，形成了新價值觀念時代，例如健康價值觀、時間價值觀、知識成長價值觀、情緒價值觀、財富價值觀等。因而，生活在網(wǎng)絡(luò)時代的年老一代和年輕一代都在經(jīng)歷著思維的創(chuàng)新、價值觀念的轉(zhuǎn)化。相對而言，親代成長于社會相對封閉、穩(wěn)定的環(huán)境，承繼了社會傳統(tǒng)文化；而子代成長于社會日益開放、瞬息變化的轉(zhuǎn)型時期和網(wǎng)絡(luò)時代，更易接納有別于傳統(tǒng)文化的其他多元文化。與過去相比，親子在文化價值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發(fā)生文化沖突。

第二，親代知識結(jié)構(gòu)單一陳舊與子代新生知識多樣速變的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時代，親代已經(jīng)相對成型的知識體系，也容易與子代成長過程中學(xué)習(xí)的文化知識發(fā)生沖突。在網(wǎng)絡(luò)時代之前，知識的變化和更新相對緩慢，知識體系之中蘊含的文化價值也比較單一穩(wěn)定。親代大多成長在這樣的社會與文化知識背景之下，學(xué)到相應(yīng)的知識和習(xí)得相應(yīng)的文化，并且隨著年齡的增長逐漸固化。而子代的知識體系則還處在成長過程之中，他們對網(wǎng)絡(luò)時代新鮮事物的感知和接受能力比親代強。在這個過程中，子代迅速地接觸、認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)時代新產(chǎn)生的知識與價值是不足為奇的，而這些知識與價值，并不見得都可以與家長習(xí)慣的知識與價值很好地和諧相處。當(dāng)親代單一陳舊的知識結(jié)構(gòu)與子代多樣新生的知識發(fā)生碰撞的時候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態(tài)的親子文化沖突就會顯現(xiàn)出來。

第三，親代習(xí)慣權(quán)威專斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統(tǒng)文化氛圍相對濃厚的社會中成長的家長，習(xí)慣于權(quán)威、專斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財產(chǎn)”的封建傳統(tǒng)觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。而他們的孩子生活在社會與文化的轉(zhuǎn)型期，在學(xué)校、在社會廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現(xiàn)代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設(shè)的話語權(quán)和參與權(quán)。面對家長的權(quán)威和強權(quán)，孩子們不會自覺地、無條件地服從。這樣一來，權(quán)威專斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會顯現(xiàn)出來。由于網(wǎng)絡(luò)時代的到來，孩子觀念的更新、知識的獲取、眼界的開闊程度大大超過以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權(quán)威專斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突的特點

網(wǎng)絡(luò)時代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發(fā)展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結(jié)果以及影響更加難以預(yù)料，呈現(xiàn)出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現(xiàn)多樣。在網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)之前，親子之間的文化沖突已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨向。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，更是加強了這種狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)時代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國文化與西方文化的沖突，還呈現(xiàn)信息文化與農(nóng)業(yè)文化的沖突、信息文化與工業(yè)文化的沖突、現(xiàn)實文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化的沖突，現(xiàn)實文化與虛擬文化的沖突，是網(wǎng)絡(luò)時代社會背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)時代的親子文化沖突，不僅與外在社會與文化轉(zhuǎn)型所帶來的多元與混亂并存的文化格局有關(guān)，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關(guān)系，甚至學(xué)校中傳遞的文化價值和青少年群體亞文化在其中也發(fā)生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發(fā)生，正是親子知識、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達(dá)到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發(fā)生必然會在一定程度上破壞和諧的親子關(guān)系。并有可能加劇孩子的對抗情緒和叛逆行為，最終導(dǎo)致家庭教育的失敗。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突所具有的進步意義仍是其主要方面。具體來說，其積極作用至少有三個方面：首先，促進親子雙方認(rèn)識各自和對方的文化；其次，推動親子關(guān)系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠(yuǎn)。親子間在文化層面上的交往、接觸過程中產(chǎn)生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認(rèn)識和采取得當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，那么很有可能造成親子代溝的進一步擴大，進而造成家長代表的傳統(tǒng)文化很難為青少年接受，使傳統(tǒng)文化的精華部分也因為文化沖突而出現(xiàn)斷裂。親子文化沖突的發(fā)生，也可能造成家長更加難以認(rèn)同青少年在網(wǎng)絡(luò)時代形成的文化價值，進而使得家長與孩子的溝通更為困難。這樣，網(wǎng)絡(luò)時代的親子文化沖突對親子雙方的生活與學(xué)習(xí)都有長遠(yuǎn)的影響。從另一方面來看，網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突的發(fā)生，也對家庭文化中原有的秩序和價值觀念發(fā)生了強烈的沖擊，使那些傳統(tǒng)的、不合理的家庭文化顯露其不合時宜的一面，并且有可能打破傳統(tǒng)家庭文化“一統(tǒng)家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統(tǒng)家庭文化的危機和失勢，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當(dāng)了催化新型家庭文化產(chǎn)生的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突的成因

網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發(fā)生作用而形成網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個方面作一點簡單的分析。

第一，生物人與社會人或文化人的矛盾。網(wǎng)絡(luò)時代的親子文化沖突盡管有著明顯的時代痕跡，但歸根結(jié)底源于人成長過程中自然性與社會性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個人生理上成長的過程，也是文化上成熟的過程。而要把一個純粹生物意義上的人轉(zhuǎn)變成融入社會的一分子，這個轉(zhuǎn)變工作的起始步驟就開始于家庭。但是，當(dāng)我們的孩子來到這個家庭的時候，孩子碰著的不是一個為他方便而設(shè)下的世界，而是一個為成人們方便所布置下的園地。他闖進來，并沒有帶著創(chuàng)立新秩序的力量，可是又沒有個服從舊秩序的心愿。因而，在個體社會化和文化化的過程中，難免會有不少被強迫養(yǎng)成成人所要求的習(xí)慣的時候，難免有許多不自由的經(jīng)歷。在這個過程中，孩子與承擔(dān)社會文化傳承的家長就會產(chǎn)生無可避免的矛盾，最終導(dǎo)致親子文化沖突的產(chǎn)生。第二，西方理性文化對青少年的影響。網(wǎng)絡(luò)時代所擁有的技術(shù)條件，無疑為中西文化的傳播和交流提供了強大的物質(zhì)支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強調(diào)對個性的尊重，提倡個體自由和個體意識，為個體的獨立和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業(yè)文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對網(wǎng)絡(luò)時代親子文化沖突的形成產(chǎn)生了重要的影響。然而，中國傳統(tǒng)文化缺乏獨立意識，壓抑個性。而以傳統(tǒng)文化為自己生活準(zhǔn)則的年長一輩，雖然在網(wǎng)絡(luò)時代感受到了不同以往的文化準(zhǔn)則，但一般還是會一如既往地用過去形成的價值觀來衡量現(xiàn)在的文化。因為“人們既然接受了賴以生活的價值體系，就不可能同時在其生活的另一部分按照相反的價值體系來思考和行動，否則就勢必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們?yōu)樽约簻?zhǔn)備了種種共同的理由和共同的動機。”這樣，對于接受西方理性文化的青少年來說，容易對深受傳統(tǒng)文化熏陶的年長一輩產(chǎn)生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會與文化的變遷與轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)時代是一個社會與文化急劇變遷的時代，社會與文化的轉(zhuǎn)型則會加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)社會，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。不難發(fā)現(xiàn)，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經(jīng)滲入網(wǎng)絡(luò)時代青少年的亞文化中，并借助發(fā)達(dá)的媒介不斷地、大范圍地發(fā)生著影響，從而影響年輕一代對父輩的態(tài)度。不過，受傳統(tǒng)文化影響較多的父輩，卻在很多時候強調(diào)“長幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網(wǎng)絡(luò)時代年輕人的思想觀念和行為方式帶來一些困擾。如此的社會現(xiàn)實，必然會很大程度上影響親子關(guān)系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長輩堅持用社會賦予的權(quán)力把孩子培養(yǎng)成符合舊有標(biāo)準(zhǔn)的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網(wǎng)絡(luò)時代新價值，那么親子文化沖突的發(fā)生也就不難理解了。

篇4

現(xiàn)代信息技術(shù)在許多領(lǐng)域都得到應(yīng)用，促進許多新興事物的出現(xiàn)、傳播與普及。網(wǎng)絡(luò)語言若離開信息技術(shù)，將難以得到普及，為人們所熟知。目前，網(wǎng)絡(luò)語言在人們的生活中占領(lǐng)著重要位置，很多人平時在與他人的交流中都用到了網(wǎng)絡(luò)語言。他們有的是為了表達(dá)自己的心靈感受，有的則是利用網(wǎng)絡(luò)語言的言簡意賅表達(dá)自身驚奇、崇拜的感情等。比如“我和我的小伙伴都驚呆了”，這句網(wǎng)絡(luò)語言就是出自一個小學(xué)生的作文，通過大眾媒體等途徑得到了傳播，最終為人們所熟知。

(二)特征

網(wǎng)絡(luò)語言特征眾多，將漢語與英文相結(jié)合就是其中的重要特征之一。這種方式能夠?qū)⑻囟ǖ囊馑纪ㄟ^言簡意賅的方式表達(dá)出來。例如年輕人經(jīng)常使用的一句話“I服了you”，通常情況下用來說明自己認(rèn)為對方的一些話或者行為顯得很笨拙，卻運用這種英漢結(jié)合又充滿反語意味的形式說出來，表達(dá)自己的看法。此外，網(wǎng)絡(luò)語言也存在使用諧音的情況。通過諧音表達(dá)自身的情感以及意向。例如“你爸媽造(知道)嗎”“粉絲(fans)”等。使用諧音式的網(wǎng)絡(luò)語言可以給人一種詼諧的感覺，又能較好地表達(dá)說話人的意圖。

二、網(wǎng)絡(luò)語言的影響

(一)正面影響

社會的發(fā)展以及對各類事件的播報是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的主要原因。網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)中得到傳播，通過信息技術(shù)得到普及。網(wǎng)絡(luò)語言能夠在人的日常生活中發(fā)揮一定的作用，表達(dá)說話人的特定含義和心靈感受，受到年輕人的喜愛，喜歡將網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用到自己的生活之中。有很多網(wǎng)絡(luò)語言逐漸被運用到語言文學(xué)中，這主要體現(xiàn)在語文的作文題目中。有很多老師在出題的時候都會用到網(wǎng)絡(luò)語言，借此來表達(dá)自身對網(wǎng)絡(luò)語言的看法。而且也可以傳達(dá)一定的教育意義，體現(xiàn)出一定的社會深意，在無形之中教育年輕一代的學(xué)生，讓他們懂得網(wǎng)絡(luò)語言的利弊，正確地使用網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言受到人們的喜愛，但是也應(yīng)該將此與漢語言文學(xué)區(qū)別對待，減少網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

(二)負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)語言具有暗諷、自嘲等諸多內(nèi)涵，人們在使用的過程之中能夠通過網(wǎng)絡(luò)語言一針見血地表達(dá)自身的觀點與感受。它的負(fù)面影響在于，現(xiàn)在有很多學(xué)生不能正確地使用網(wǎng)絡(luò)語言，沒有區(qū)分清楚漢語言文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)語言的差別，在漢語言文學(xué)中穿插使用網(wǎng)絡(luò)語言，這會對漢語言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的水平下降，無法保持自身的獨特性，而且現(xiàn)在的年輕一代往往對新事物有著極大的熱情，對漢語言文學(xué)的熱愛程度變低，這既不利于年輕一代語言素質(zhì)的提高，又不利于我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。

三、如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語言

(一)取其精華

網(wǎng)絡(luò)語言是根據(jù)社會的發(fā)展而產(chǎn)生的，通過大眾媒體得到發(fā)展與普及。在網(wǎng)絡(luò)語言中，還是有著一定的可取之處的。它對人們表達(dá)自己的感受有著一定的促進作用，且在語氣上面顯得更加生動詼諧。正確地看待網(wǎng)絡(luò)語言，就要懂得分辨網(wǎng)絡(luò)語言的精華和糟粕。切忌一味地模仿任何性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)語言，丟棄漢語言文學(xué)的精華?，F(xiàn)代社會信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，人們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，正確分析網(wǎng)絡(luò)語言的好處和弊端，在日常生活中，正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，同時也不能放棄對現(xiàn)代語言文學(xué)的誦讀。

篇5

二、計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢

世界已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)把整個世界都連在了一起,并呈現(xiàn)在一個小小的屏幕上。國際互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個了解世界的窗口,同時,也給我們教師的工作帶來了極多的便利。因為網(wǎng)絡(luò)的存在,我們不必跑到圖書館,去一本本地翻資料,為一個詞而去查遍所有能找到的辭典,我們只需鍵入關(guān)鍵詞,然后點擊鼠標(biāo)。學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境,學(xué)習(xí)特殊領(lǐng)域的語言,當(dāng)然要置身于這個領(lǐng)域。對于學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生來說,全面接觸商務(wù)環(huán)境尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)就為我們提供了這樣一個虛擬的世界。教師可以在網(wǎng)上找到真實的教學(xué)素材,可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行各種訓(xùn)練;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以得到知識拓展,也可以由此掌握電子商務(wù)的基本技能。

三、運用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)

1.登錄公司網(wǎng)站,了解行業(yè)情況

商務(wù)英語教學(xué)會涉及很多專業(yè)公司的具體業(yè)務(wù)。當(dāng)教師對這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容不太了解的時候,可以登錄相關(guān)公司的網(wǎng)站,了解該行業(yè)的一些知識和具體情況,這樣會大大增加在講解時的自信心。問題也可以提出得更具體。假如學(xué)生是從事該行業(yè)的在職進修學(xué)員,他會欽佩你的知識廣博,激發(fā)他本人的交流的積極性,從而鍛煉他的英語表達(dá)能力;如果面對的是沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生,他會從你的細(xì)致講解中對這個行業(yè)有所認(rèn)識,從而不但學(xué)到語言知識,而且了解到應(yīng)用它的一些領(lǐng)域的情況,開發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,拓寬他的擇業(yè)思路。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源,進行寫作訓(xùn)練

(1)選取網(wǎng)絡(luò)素材,進行主題寫作訓(xùn)練商務(wù)英語的基本語法結(jié)構(gòu)與日常英語并無大的區(qū)別,只是背景及詞匯有所不同。因此,并不需要一定登錄專門的商業(yè)網(wǎng)站,一般的網(wǎng)站便可以為寫作訓(xùn)練提供很好的素材。比如,可以登錄一個航空公司的網(wǎng)站,讓學(xué)生根據(jù)上面的航班表來寫一個圍繞一次業(yè)務(wù)談判而進行的商務(wù)旅行計劃。另外,從事商務(wù)工作的人會經(jīng)常接觸數(shù)字、價格、貨幣等,而一些公司的網(wǎng)站往往會一些年度報告、報表,上面有很真實的統(tǒng)計數(shù)字,教師可以據(jù)此讓學(xué)生學(xué)會寫分析報告,同時練習(xí)各種表達(dá)數(shù)字的方法及句式。

(2)電子郵件的寫作對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說,一個最常用、最重要、也是最基本的技能恐怕就是電子郵件的寫作了。得體的語氣、格式和布局謀篇,都是學(xué)生必須學(xué)會和掌握的。關(guān)于如何寫好電子郵件,除了課堂上講解,還可以建議學(xué)生登錄一些網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。另一方面,可以給學(xué)生布置寫作任務(wù),讓他們給老師發(fā)電子郵件,老師也以郵件形式回復(fù)。由于這種方式給學(xué)生以更強的真實感,會極大地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,加之在電腦上寫作修改起來更容易,學(xué)生對自己的文章會更趨向追求完美,寫作更加認(rèn)真,因此其結(jié)果要比用筆寫或打字機打出一封“電子郵件”效果好得多。通過在寫作課堂上運用電子郵件進行寫作訓(xùn)練,學(xué)生還可以逐漸熟悉這種在21世紀(jì)至關(guān)重要的交流工具。電子郵件曾一度被看作一種時尚,但現(xiàn)在它正逐漸取代聲訊、書信以及傳真,成為一種最為快捷和經(jīng)濟的交流方式。因此,電子郵件的寫作技能對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說是相當(dāng)關(guān)鍵的。此外,利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),能使教師的指導(dǎo)不僅局限于課堂,教師與學(xué)生能有更多的機會交流。而且對教師來說,有了計算機的幫助,會大大減輕批改作文、歸類整理的工作強度,從而有更多的時間去備好每一堂課。超級秘書網(wǎng)

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源進行口語及聽力訓(xùn)練中國學(xué)生沒有太多的機會與母語為英語的人進行對話,要找到對口專業(yè)的外國人就更是難上加難?；ヂ?lián)網(wǎng)則可以彌補我們這方面的不足。比如,教師可以鼓勵學(xué)生進入那些相關(guān)專業(yè)的聊天室,進行語音聊天,因為語音聊天只聽聲音不見人,可以使學(xué)生克服羞怯心理,大膽地講話,這樣不但可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語,而且可以鍛煉他們的應(yīng)對能力,增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。除此而外,通過局域網(wǎng),還可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對話,小組討論等。另外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)收聽英文廣播,無論是音質(zhì)還是效果都遠(yuǎn)勝于收音機,而且選擇范圍很廣。

四、結(jié)論計算機網(wǎng)絡(luò)

(國際互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng))在各行各業(yè)都顯示出其巨大的威力,在教學(xué)上也同樣有著不可比擬的作用。這是一個取之不盡、用之不竭的寶藏。對商務(wù)英語教學(xué)來說,它可以提供真實、即時、廣泛的素材和形式多樣的手段。在各高校中,計算機實驗室、多媒體教室并不鮮見,因此采用計算機網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)具有可能性和可操作性。通過對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而提高了學(xué)習(xí)效率,而且,使學(xué)生掌握了使用計算機、利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能,這對學(xué)生今后的工作無疑是大有益處的。

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篇6

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實施素質(zhì)教育，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進行變革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動帶來了新的活力。本文將探討如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、物理教學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1、時代呼喚教育改革，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。

21世紀(jì)是一個信息的時代，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中需要獲取和處理的信息越來越多，這對于在學(xué)校里正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及因特網(wǎng)來應(yīng)付處理大量有用信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學(xué)生必需的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即充分應(yīng)用計算機技術(shù)及因特網(wǎng)上豐富的全球資源，是我們推進素質(zhì)教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網(wǎng)已觸及到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，一些學(xué)校和公司已籌辦網(wǎng)校和教育服務(wù)網(wǎng)站。教育網(wǎng)站的主要服務(wù)對象是中小學(xué)教師，學(xué)生和家長。針對教師，網(wǎng)站為教師提供了進行教學(xué)交流的場所。針對學(xué)生，網(wǎng)站通過交互回答，幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。針對家長，可以通過網(wǎng)站幫助家長指導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，探討中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比發(fā)生了根本的變化，網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，可以更好地進行因材施教。另外，針對中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教材教案、光盤資料大量涌現(xiàn)，極大地豐富了知識的傳播和獲取形式，也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、物理學(xué)科需要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上對物理現(xiàn)象進行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規(guī)律，因此，加強實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

由于物理學(xué)具有實驗性強，抽象概念多的特點，使很大一部分學(xué)生一時難于接受，而成為中學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難較大的一門學(xué)科，所以，加強和改進實驗教學(xué)顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實驗為學(xué)生實驗，將演示實驗的儀器放大，增加可見度，特別是采用先進的教學(xué)媒體來增強學(xué)生視覺等感官的作用，這些對于提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。

中學(xué)物理教學(xué)，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用。因特網(wǎng)把世界上最大的知識庫以超文本結(jié)構(gòu)組織起來，特別適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用計算機技術(shù)，加強和改進實驗教學(xué)，改變教與學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對培養(yǎng)21世紀(jì)人才尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的作用及實現(xiàn)途徑

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)物理對教學(xué)模式的革新

①改變枯燥的學(xué)習(xí)方式。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，在有限的時間內(nèi)，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信心，在掌握知識的同時綜合能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時間書寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖時用的時間更多，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現(xiàn)信息，就可以省用大量的時間，更容易吸引學(xué)生的注意力，特別是針對難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學(xué)生充分理解，做到重點難點突出，達(dá)到理解的教學(xué)效果。

通過計算機進行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學(xué)進程處理已經(jīng)在中小教師中逐步推廣應(yīng)用，作為計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學(xué)科研究人員，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，有美術(shù)、音樂工作人員，有計算機應(yīng)用的專業(yè)人員。在中學(xué)物理眾多的知識點中，大部分可以開發(fā)為獨立的多媒體課件。一個課件的優(yōu)劣，不但要從教師的角度能夠準(zhǔn)確地把握住物理概念、物理規(guī)律本質(zhì)內(nèi)在的東西，更要從學(xué)生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規(guī)律，并能結(jié)合實際生活加以應(yīng)用。

③注重交互性。進行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能接受。我們采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)方法：在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，建立好三維模式：

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（a）在計算機上建立教學(xué)主頁。（b）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（c）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對教學(xué)資源進行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁，像超導(dǎo)、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識。上課時把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)知能力、個好留下發(fā)展的空間。同時能及時反饋，調(diào)控教學(xué)過程或檢測學(xué)習(xí)效果。

2、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，加強實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

①運用多媒體課件實現(xiàn)物理過程模擬。對某些難以想象的物理過程，通過課件的演示，使學(xué)生直觀地理解、認(rèn)識這些物理過程。如光學(xué)中的光路，透鏡成像規(guī)律、微觀結(jié)構(gòu)展示（α粒子散射、晶體結(jié)構(gòu)），調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能。

②運用多媒體課件實現(xiàn)物理實驗重現(xiàn)。對一些實驗條件不易控制或存在某些干擾使得實驗要揭示的物理現(xiàn)象不甚明細(xì)和明了，通過課件的演示把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，同時，通過實物觀察實驗，了解現(xiàn)象，取得數(shù)據(jù)和資料，利用物理實驗把主要觀察的對象變抽象為具體，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，化虛為實，突出關(guān)鍵所在，讓學(xué)生清楚地觀察到整個實驗過程，取得豐富的感性知識，也有助于學(xué)生從具體的感性認(rèn)識中抽象出事物的本質(zhì)屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

③增強情趣，培養(yǎng)非智力因素。動機、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見長的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實驗教學(xué)比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態(tài)度變化，有利于非智力因素的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實驗教學(xué)可以真實記錄并再現(xiàn)或模仿事實的情景，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現(xiàn)手段和表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其“美”的功能對于激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶眼情操，具有獨到的作用；在表現(xiàn)科學(xué)家動人事跡方面，具有形象、感人、激勵等獨特功效，有利于學(xué)生創(chuàng)新意志品格的培養(yǎng)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新工具，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長補短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會更注意某種感官的刺激，突出教學(xué)重點。另外，教師在如何布置家庭作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學(xué)生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網(wǎng)上下載，因此教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)更要符合每個學(xué)生的特點，使他們的腦筋活動起來。

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會進行創(chuàng)新，教師也要進行創(chuàng)新。

教師要學(xué)會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點，屏棄一些無關(guān)的、不重要的信息，爭取教學(xué)的最優(yōu)化，同時也要讓學(xué)生加強基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術(shù)運算開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

通過從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，從虛擬技術(shù)使看不見，摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼內(nèi)，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲；提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了信息資源的利用；增強了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理實驗教學(xué)存在的問題及對策

面對新的世紀(jì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討物理實驗教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問題十分重要，勢在必行，然而在中學(xué)物理實驗教學(xué)中卻存在著一些問題。

1、網(wǎng)上資源還不夠豐富，學(xué)生主體建構(gòu)的能力比較差。

由于計算機網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，網(wǎng)上教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足師生們的需要，特別是新教材后的教學(xué)軟件還未跟上，如果一個教師大量時間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現(xiàn)實的，只有大量開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，做到資源共享，才能實現(xiàn)真正意義上的開發(fā)。

由于學(xué)生尚是不成熟期，學(xué)生自我監(jiān)控能力差，所學(xué)知識主體建構(gòu)能力差，這就要求教師、家長進行正確指導(dǎo)，使其有側(cè)重地選擇，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、教師本身和教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已被學(xué)生所淘汰，要打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動態(tài)的，開放式的新思維方式來設(shè)計教學(xué)過程。

新教材強調(diào)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而我國目前學(xué)校條件參差不齊，師資中掌握、擅長并在實踐中真正充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的人不多，這就要求進一步加快我國學(xué)校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，不能取代物理實驗教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高物理現(xiàn)象虛擬的模型及實驗過程，但不能如實的反映物理現(xiàn)象的真實過程，如果教師過分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生草草了事，不重視學(xué)生觀察實驗的實際操作，將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，扼殺學(xué)生對知識的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現(xiàn)象微小的變化或物理變化過程中新的現(xiàn)象、規(guī)律，那將是對科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的一種扼殺。

參考文獻(xiàn)：

篇7

第二，教育學(xué)習(xí)的互動實效性。作為教育的主體，大學(xué)生在課外時間通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的網(wǎng)絡(luò)、QQ、電子郵件、視頻、教學(xué)軟件等方式更方便地與教師交流學(xué)習(xí)，探討問題，改變了傳統(tǒng)課堂單純的灌輸知識，教學(xué)效率不高的思想品德教育方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上課時間固定，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生理解起來有困難，不注意聽講，學(xué)習(xí)效率不高，造成了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式實效性較低的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)信息充斥整個社會生活環(huán)境，那樣學(xué)生在上網(wǎng)時就可以隨時隨刻進行思想品德教育的學(xué)習(xí)，靈活自由的安排學(xué)習(xí)計劃，或者在上網(wǎng)中接觸思想品德方面的信息就可能潛移默化中受到教育，大大提高思想品德教育的實效性。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息平臺的思想品德教育的策略分析

1.加強網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)，豐富思想品德教育內(nèi)容

作為網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的基礎(chǔ)，高校首先應(yīng)著力建設(shè)新的光纖校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課堂、計算機室、網(wǎng)上圖書館和校園區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)，更要注重網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育資源的豐富，各個院系每位教師都應(yīng)建立自己特色的網(wǎng)絡(luò)信息主頁，作好思想品德教育的”引導(dǎo)者“角色，擴大增強網(wǎng)絡(luò)思想品德教育平臺的覆蓋面和專業(yè)性；其次針對網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育信息資源收集整理，建立資源庫、高校思想品德學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站、官方網(wǎng)站、微博、人人、博客、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息平臺，將思想品德教育的專業(yè)知識、中國特色社會主義理論以及時事政治宣傳到網(wǎng)絡(luò)中，為思想品德教育工作的進行提供基礎(chǔ)支持和模式的創(chuàng)新。建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺系統(tǒng)，做好為大學(xué)生思想品德教育服務(wù)的軟件支持，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增強大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和吸引力。思想品德教育工作者與技術(shù)人員更好的研究如何將網(wǎng)絡(luò)與教育形成合力，開發(fā)教學(xué)應(yīng)用軟件，提升服務(wù)質(zhì)量、影響力、覆蓋范圍。教師作為思想品德教育的主體因素，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，調(diào)動積極性并進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的培訓(xùn)，深入研究討論網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式，匯聚形成專業(yè)性豐富的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育知識，并在學(xué)校與教師中應(yīng)用擴展，學(xué)生既可以了解學(xué)校的管理制度、行政方針和教學(xué)通知，也可以學(xué)習(xí)到教師的專業(yè)知識與人格魅力，還可以廣泛真實的聽取學(xué)生對學(xué)校教育管理和教師教學(xué)服務(wù)的建議，有利于掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，從而構(gòu)建一種不斷完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺系統(tǒng)。

2.完善網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的教育方法，合理引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交往活動

面對網(wǎng)絡(luò)信息時代的機遇與挑戰(zhàn)，如何運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展思想品德教育活動，首要應(yīng)該明確中國特色社會主義的立場，廣泛接觸現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息知識，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實踐，通過交流互動，匯聚開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。倪力亞認(rèn)為，要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)意識;精選內(nèi)容，組織網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育;雙向互動，針對性地開展網(wǎng)上教育。其次對于大學(xué)生的思想品德教育要堅持“以人為本”的原則，教師在網(wǎng)上引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會各方面信息，融合到社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，理解大學(xué)生的心理需求，有針對性的組織進行教育實踐，從而解決大學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情又潛移默化的受到思想教育；教師與學(xué)生網(wǎng)上的交流互動，可以掌握大學(xué)生的個性特點，因材施教，揚長避短，促成大學(xué)生獨特優(yōu)秀的人格魅力，能夠在日常學(xué)習(xí)生活中更好的嚴(yán)于律己、寬以待人，開展以人為本的自我教育。這樣通過教師的網(wǎng)上教育與學(xué)生的自我教育的結(jié)合，大大提高大學(xué)生思想品德教育的實效性。比如教師可以在網(wǎng)上電子課件、影音資料，形成自己的網(wǎng)絡(luò)教育特色系統(tǒng)，學(xué)生既可以預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)內(nèi)容，又可以與老師在網(wǎng)上交流，討論中互相學(xué)習(xí)解答疑問聽取建議，與時俱進的完善教學(xué)方式改革。

3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升大學(xué)生思想品德素質(zhì)，提高大學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育能力

網(wǎng)絡(luò)社會匯聚了各種各樣的復(fù)雜信息，而我國法律和思想道德規(guī)范對網(wǎng)絡(luò)垃圾低俗信息以及上網(wǎng)人言行舉止的制度控制還不是很健全，這就需要大學(xué)生個人思想品德素質(zhì)的提高。很多在校大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時，有多少是能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、社會生活和精神思想產(chǎn)生助力的呢?大部分現(xiàn)狀是：大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的驚奇、花花世界所吸引，主觀上對網(wǎng)絡(luò)信息判斷辨別能力不足，很容易被低俗、不健康的信息所捕獲，不自覺的做出不文明，甚至違法的事情，一旦思維被腐蝕并養(yǎng)成一種習(xí)慣將嚴(yán)重影響自身素質(zhì)的未來發(fā)展。因此教師通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺宣傳教育正確的知識，教會學(xué)生識別不良信息，引導(dǎo)他們認(rèn)識分析不良信息所帶來的危害和根源并自覺抵制，培養(yǎng)學(xué)生對信息的辨別能力，堅持理論與實踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的知識，又嚴(yán)于律己的自覺行動，加強自身思想品德素質(zhì)修養(yǎng)。所以教師應(yīng)該站在網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的先鋒線上，用知識武裝頭腦，敏銳的預(yù)示新生事物的誕生、走向，辨別分析網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)的提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)教育能力。

篇8

中圖分類號：H109.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）24-0078-01

一、中文+“ing”的語法特點

（一）組合能力

網(wǎng)友們?yōu)闈h語設(shè)計的時態(tài)可謂有著強大的組合能力。在英語中表時態(tài)的“ing”形式作為時態(tài)標(biāo)志只能出現(xiàn)在動詞后面表示進行時。借用到漢語卻被賦予了無比強大的能力，可以說是哪里需要往哪搬。我們來看以下的例子：

名詞+ing：生活ing工作ing戀愛ing星座ing

動詞+ing：打架 ing吃飯ing喝酒ing報名ing

形容詞+ing：開心ing快樂ing悲傷ing

副詞+ing：家族招啦很ing哦 很ing很ing的ing語

短語+ ing：頭大ing冬補ing打醬油ing

從音節(jié)上看，“―ing”前的中文多為雙音節(jié)形式，且因為漢語有一字一音的傳統(tǒng)，所以我們將“―ing”讀為“i、n、g”，而不是英語的“ing”。例如“戀愛ing”，我們讀起來是五個音節(jié)，而不是三個。從數(shù)量上看，仍是動詞后面加“ing”的居多，其次是抽象名詞、動名兼類詞、動形兼類詞、形容詞，副詞則是個別現(xiàn)象，物質(zhì)名詞、介詞等則不能出現(xiàn)在這一格式中，例如我們不能說“桌子ing、到ing、從ing”。因為“ing”譯為“正在怎么樣”，多表示一種動作的進行或者目前的心情、狀態(tài)，所以物質(zhì)名詞、介詞很難出現(xiàn)在這一格式中。這一格式有著超強大的組合、生成能力，但其與各成分組合后，并不會改變各成分的詞性，只是在翻譯中加上“正在怎么樣”。

（二）所處位置及語法功能

我們先來看看在網(wǎng)絡(luò)、廣告中對“中文+ing”的使用：（1）俠友們?nèi)绱酥С帧段鋫b版》和俠客社區(qū)，青眉感動ing；（2）一個男人的心路歷程ing；（3）土地管理方式變化ing；（4）變溫保養(yǎng)座談會進行ing；（5）我在回答ing；（6）手表在線ing；（7）2008ing。

篇9

當(dāng)今世界經(jīng)濟的發(fā)展已步入知識經(jīng)濟時代并呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是指在某一地理經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)，在政府主導(dǎo)下，區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新主體如企業(yè)、大學(xué)、科研機構(gòu)、中介服務(wù)機構(gòu)和政府建立相互信任的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過該網(wǎng)絡(luò)進行交互式學(xué)習(xí)，形成一個基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新體系，通過區(qū)域?qū)W習(xí)提高區(qū)域創(chuàng)新能力，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，最終形成具有競爭優(yōu)勢的有效的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)習(xí)型區(qū)域本質(zhì)是一種基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

一、學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新主體要素為區(qū)域內(nèi)強勢企業(yè)、大學(xué)、科研院所、中介服務(wù)機構(gòu)，以及區(qū)域內(nèi)地方政府。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個行為主體通過互相學(xué)習(xí)、溝通建立簡單的關(guān)系，隨著參與主體的增加、知識流動的加速，在加強區(qū)域互動和國際交流的背景下，以及強化區(qū)域創(chuàng)新的軟硬環(huán)境對區(qū)域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區(qū)域創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率為目標(biāo)，在一定地域之內(nèi)具有開放邊界、要素完備、配置高效、區(qū)域化的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在具體的網(wǎng)絡(luò)體系中，高校、科研院所、企業(yè)、政府、中介機構(gòu)之間形成了復(fù)雜的作用機理。其中高校、科研院所是區(qū)域科學(xué)研究體系，是知識的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)；企業(yè)是區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的主體，是知識的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)；中介服務(wù)機構(gòu)在區(qū)域創(chuàng)新過程中擔(dān)任區(qū)域創(chuàng)新資源的催化劑功能，是知識的傳播網(wǎng)絡(luò)；政府機構(gòu)是區(qū)域創(chuàng)新的宏觀調(diào)控者。在區(qū)域創(chuàng)新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個網(wǎng)絡(luò)平臺上，是網(wǎng)絡(luò)平臺的一個節(jié)點，通過互動、集體學(xué)習(xí)而形成一個復(fù)雜創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成了以增強區(qū)域創(chuàng)新能力為目的的、相對穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)型區(qū)域內(nèi)部各創(chuàng)新主體之間，通過各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了基于一種學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新體系。

二、學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)主體問知識轉(zhuǎn)移的委托—關(guān)系

學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的知識轉(zhuǎn)移能力是衡量區(qū)域?qū)W習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素之一。知識轉(zhuǎn)移是指知識客體從一個知識主體向另一個知識主體的移動。所轉(zhuǎn)移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達(dá)和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達(dá)和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內(nèi)容。知識轉(zhuǎn)移是一種永無止境的螺旋式上升活動在這種循環(huán)往復(fù)的知識轉(zhuǎn)移過程中，知識資本的總量得以擴張知識資本的功能得以提高，企業(yè)核心能力得以形成和壯大。在學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中存在著三個層次的知識轉(zhuǎn)移：第一層知識轉(zhuǎn)移是指區(qū)域創(chuàng)新主體企業(yè)之間互動學(xué)習(xí)流程，它包括了企業(yè)和企業(yè)中個體之間的交互學(xué)習(xí)和相互作用模式。第二層次的知識轉(zhuǎn)移是通過區(qū)域內(nèi)中介服務(wù)機構(gòu)、大學(xué)和科研機構(gòu)向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)知識和信息支持的知識流動。第三層次的知識轉(zhuǎn)移是指學(xué)習(xí)型區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)向區(qū)域內(nèi)核心網(wǎng)絡(luò)知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負(fù)責(zé)區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成和發(fā)展過程中所必須的協(xié)調(diào)活動以及特定企業(yè)活動。這三個層次的知識轉(zhuǎn)移相互補充和銜接，構(gòu)成了基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

在知識轉(zhuǎn)移的過程中區(qū)域內(nèi)主體要素間存在著委托—關(guān)系。知識轉(zhuǎn)出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉(zhuǎn)移活動中消耗一定的成本(知識轉(zhuǎn)出方的精力、時間和轉(zhuǎn)化費用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉(zhuǎn)入方給予一定程度的利益補償。知識轉(zhuǎn)入方不擁有私人信息，在知識轉(zhuǎn)移活動中獲取一定的利益(知識轉(zhuǎn)移價值)，在軟性約束條件下需要對知識轉(zhuǎn)入方給予一定程度的利益補償以確保知識轉(zhuǎn)移。在知識轉(zhuǎn)移過程中或是知識轉(zhuǎn)移之前，逆向選擇行為和道德風(fēng)險行為是普遍存在的，因此必須設(shè)計一種契約(或制度)來激勵和約束知識轉(zhuǎn)出者，使其選擇對知識轉(zhuǎn)入者最有利的行動。知識轉(zhuǎn)移的過程是一個雙方討價還價的過程，即博弈過程，最終可以達(dá)成一個雙方都滿意的結(jié)果，即達(dá)到博弈中的“納什均衡”。

三、構(gòu)建知識轉(zhuǎn)移博弈模型

在學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，知識轉(zhuǎn)移在多個創(chuàng)新主體間發(fā)生，為了簡單起見，我們假設(shè)博弈在企業(yè)與科研機構(gòu)兩個創(chuàng)新主體問進行。在分析過程中把參與主體視為理性經(jīng)濟人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時總會選擇對自己更有利的方案實現(xiàn)自身預(yù)期利益的最大化。在知識轉(zhuǎn)移博弈模型中，科研機構(gòu)和企業(yè)分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。

在模型中R表示科研機構(gòu)預(yù)期收益，是個外生變量，科研機構(gòu)知道而企業(yè)不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的收益損失；n表示多次博弈次數(shù)，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會加大心理預(yù)期的數(shù)值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉(zhuǎn)移時的成本支出，如果企業(yè)和學(xué)校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認(rèn)為沒有任何合作，知識轉(zhuǎn)移也就不會產(chǎn)生，此時雙方的支付都為0；T表示雙方誠信合作時的收益。

設(shè)科研機構(gòu)和企業(yè)的博弈策略分別為x、Y，則：

假定企業(yè)以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機構(gòu)選擇誠信合作和非誠信合作的預(yù)期收益分別為：

實際上，式(5)左邊表示科研機構(gòu)誠信合作時的預(yù)期收益，右邊表示非誠信合作時的預(yù)期收益。因此，在納什均衡中企業(yè)所采取的混合策略Y，必須使得科研機構(gòu)在誠信合作或非誠信合作之間的選擇由于預(yù)期收益相等而表現(xiàn)出無所謂態(tài)度。解式

這表明，如果企業(yè)實際合作概率q<q‘，則說明科研機構(gòu)選擇非誠信合作的收益大于誠信合作的預(yù)期收益，此時科研機構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇非誠信合作；如果q>q’，選擇誠信合作。假定科研機構(gòu)分別以P和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定P值，企業(yè)選擇合作和不合作的預(yù)期收益分別為：

實際上，式(8)左邊表示企業(yè)選擇合作的預(yù)期收益，右邊表示不合作的預(yù)期收益。因此，在納什均衡中科研機構(gòu)所采取的混合策略x，必須使得企業(yè)在合作與不合作之間的選擇由于預(yù)期收益相等而表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。解式(8)得：

這表明，對于給定的p值，如果科研機構(gòu)誠信合作的比例p<P，則說明企業(yè)選擇不合作預(yù)期收益大于合作的預(yù)期收益，此時科研機構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇不合作；如果p>p．，選擇合作為最優(yōu)策略。從以上模型我們知道，當(dāng)科研機構(gòu)選擇誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇合作；選擇非誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇不合作。企業(yè)選擇合作時，科研機構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇誠信合作；企業(yè)選擇不合作時，學(xué)校的最優(yōu)策略是選擇不合作，即不存在使雙方預(yù)期收益都最大的均衡點。在這一博弈模型中，科研機構(gòu)與企業(yè)雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰(zhàn)略，科研機構(gòu)和企業(yè)的兩個不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時這兩個策略一定給他帶來了相同的報酬，構(gòu)成了所謂的混合納什均衡。

由式(2)、(6)、(7)得出企業(yè)的預(yù)期收益是：

代入式(9)即求得在納什均衡時的企業(yè)的預(yù)期收益：

四、博弈的結(jié)論和建議

學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中知識轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新行為實際上是參與主體的動態(tài)策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻(xiàn)各自的知識資源而協(xié)作創(chuàng)新，根據(jù)前面的分析，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來促進網(wǎng)絡(luò)知識轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新：

1．增加信任，提高經(jīng)濟互補性的合作次數(shù)

在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，企業(yè)合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經(jīng)濟互補性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協(xié)調(diào)彼此之間的利益分配并達(dá)成有約束力的利益分配協(xié)議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉(zhuǎn)移行為，一定會給各方帶來大于不合作時能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會導(dǎo)致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業(yè)合作的概率可以得出知識轉(zhuǎn)移主體間合作次數(shù)越大知識轉(zhuǎn)移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進而逐步建立穩(wěn)定、長期的合作伙伴關(guān)系。

2．合作雙方降低知識轉(zhuǎn)移的成本，提高合作效應(yīng)

科研機構(gòu)誠信合作的比例P與知識轉(zhuǎn)移的成本有關(guān)，由可知，當(dāng)知識轉(zhuǎn)移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉(zhuǎn)移成本，提高合作效應(yīng)系數(shù)，科研機構(gòu)誠信合作的可能性越高。知識轉(zhuǎn)移成本降低有以下途徑：一是改進合作方式，二是改善合作的結(jié)構(gòu)，三是重視合作過程中的溝通，四是加強合作過程的管理。

篇10

2數(shù)據(jù)庫設(shè)計

高校科研與成果數(shù)據(jù)是高校的寶貴資源，需安全可靠地存儲在數(shù)據(jù)庫中，因此數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)直接影響到科研與成果管理系統(tǒng)的性能，決定著系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性、可靠性、穩(wěn)定性與數(shù)據(jù)的查詢速度等。為滿足系統(tǒng)各方面需求，本系統(tǒng)采用微軟公司的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)的存儲與管理。SQLServer2008允許使用Mi-crosoft．NET和VisualStudio開發(fā)的自定義應(yīng)用程序管理數(shù)據(jù)庫，使系統(tǒng)具有很高的安全性、可靠性和可擴展性來運行最關(guān)鍵任務(wù)的應(yīng)用程序［7］。同時在數(shù)據(jù)表的設(shè)計過程中，使用了SQLServer2008提供的存儲過程、視圖與觸發(fā)器等功能，保證了數(shù)據(jù)在查詢與更新過程中的完整性與一致性需求。

3關(guān)鍵技術(shù)

科研與成果網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的安全性、可靠性、穩(wěn)定性是系統(tǒng)運行的保障，先進的技術(shù)是上述非功能需求的基礎(chǔ)。本管理系統(tǒng)采用基于Microsoft．NET技術(shù)的B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式運行，用戶通過瀏覽器就可以實現(xiàn)科研數(shù)據(jù)的管理與維護。B/S模式具有配置簡單、靈活易用的特點。服務(wù)器端只需安裝．NETFramework、IIS組件及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)并進行必要的配置，客戶端安裝瀏覽器軟件即可，系統(tǒng)的更新與維護均在服務(wù)器點進行［8］。系統(tǒng)的前臺WEB頁面采用基于．NETFramework的MicrosoftVisualStu-dio2010開發(fā)環(huán)境進行設(shè)計與制作。Microsoft．NET技術(shù)可保證前臺頁面具有較高的訪問速度，具有穩(wěn)定性、可靠性高的特點。后臺科研與成果數(shù)據(jù)庫采用MicrosoftSQLServer2008進行數(shù)據(jù)表設(shè)計與數(shù)據(jù)的存儲。MicrosoftSQLServer2008可提供數(shù)據(jù)的存儲、查詢與并發(fā)操作、實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動備份與恢復(fù)，保證數(shù)據(jù)的安全性與一致性。

4系統(tǒng)技術(shù)方案

通過上述分析與設(shè)計，本系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)采用B/S模式的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計［9］。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊劃分，結(jié)合B/S模式的WEB數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分層結(jié)構(gòu)，該系統(tǒng)的整體技術(shù)方案設(shè)計如圖1所示。由圖可知，系統(tǒng)包括用戶接口層、系統(tǒng)功能層與系統(tǒng)平臺層。用戶接口層提供系統(tǒng)各類用戶的訪問接口，即用戶界面;系統(tǒng)功能層與用戶接口層相對接，實現(xiàn)系統(tǒng)各模塊的所有功能;系統(tǒng)平臺層是系統(tǒng)三層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，為各功能模塊提供數(shù)據(jù)訪問的接口，提供系統(tǒng)運行環(huán)境及數(shù)據(jù)庫服務(wù)。實現(xiàn)程序節(jié)選本管理系統(tǒng)的后臺程序代碼采用C#語言進行編寫。C#是微軟公司的一種運行于．NETFramework之上的安全、穩(wěn)定、簡單的面向?qū)ο缶幊陶Z言。它在繼承C和C++強大功能與高運行效率的同時去掉了一些復(fù)雜特性，以其強大的操作能力、創(chuàng)新的語言特性和便捷的面向組件編程的支持成為．NET開發(fā)的首選語言。后臺將不同功能模塊的實現(xiàn)程序封裝在不同的C#類文件中，主要的類文件有:Common．cs、DataAccess．cs、Users．cs、Projects．cs、Achievements．cs、Basic．cs等，分別封裝了系統(tǒng)的基本信息、數(shù)據(jù)庫訪問、科研與成果數(shù)據(jù)管理、用戶管理與系統(tǒng)管理等的功能模塊的實現(xiàn)程序。本文節(jié)選了數(shù)據(jù)庫訪問和WEB控件數(shù)據(jù)綁定兩段程序。如下程序?qū)崿F(xiàn)了通過給定的查詢語句sql，返回對應(yīng)查詢結(jié)果的數(shù)據(jù)表DataTable對象的功能。