導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。通過課程的項(xiàng)目化教學(xué)，使得學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地掌握三個(gè)相互依存和聯(lián)系的素質(zhì)：學(xué)會獨(dú)立地計(jì)劃制訂，它是一種預(yù)測性和診斷性的工作訓(xùn)練；學(xué)會獨(dú)立性地計(jì)劃實(shí)施，這是一種過程性和形成性的工作訓(xùn)練；學(xué)會獨(dú)立地計(jì)劃評估，這是一種總結(jié)性和反饋性的工作訓(xùn)練。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)和協(xié)作意識；能夠從實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)出發(fā)，使學(xué)生了解項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施的全過程，并逐步進(jìn)行模塊與程序代碼的設(shè)計(jì)；使學(xué)生能初步掌握.NET面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫訪問組件使用的基礎(chǔ)知識和基本技能；使學(xué)生能在教師或他人的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目計(jì)劃、模塊編程與調(diào)試、項(xiàng)目驗(yàn)收與運(yùn)行；使學(xué)生能較為合理的計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，能利用教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．技能培養(yǎng)目標(biāo)?；凇敖?gòu)主義———情境設(shè)置”學(xué)習(xí)理論，以“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”來設(shè)置教學(xué)模式，將本課程分為基礎(chǔ)技能、綜合技能和拓展技能這三大模塊。每個(gè)模塊下分解為若干情境，情境下再細(xì)分為若干個(gè)子任務(wù)，如圖1所示。將“項(xiàng)目引領(lǐng)（情景設(shè)計(jì)）、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、相互協(xié)作、教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中圖1“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”教學(xué)模式設(shè)置

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念和特征

1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本概念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程是由教師或校企合作者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)或劃分成多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用教師提供的學(xué)習(xí)資源，通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法對任務(wù)進(jìn)行分析，并提出新問題，最終分析出解決問題的方法并具體實(shí)踐完成任務(wù)，最后經(jīng)過教師進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，最終形成一個(gè)情感、認(rèn)知活動的良性循環(huán)[1]。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的課程中，“任務(wù)”指的是利用信息技術(shù)手段完成某項(xiàng)目標(biāo)的活動[2]。例如，完成系統(tǒng)分析報(bào)告、繪制一張功能結(jié)構(gòu)圖、實(shí)現(xiàn)某個(gè)模塊的功能、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站或MIS系統(tǒng)等。

2．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征。高職面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的基本特征是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線[3]。

三、威客及威客平臺資源特征

威客（witkey）模式創(chuàng)始人劉鋒先生給出其定義是，人的知識、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，從而達(dá)到各取所需的互聯(lián)網(wǎng)新模式。主要應(yīng)用于包括解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的問題，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬和以人為中心的新理念[4]。具有開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性特征。開放性特征主要表現(xiàn)在威客任務(wù)的開放性和企業(yè)參與的開放性。威客任務(wù)的開放性是指威客模式打破了地域、時(shí)間、工作方式的限制，也打破了職稱、地位、權(quán)力、名譽(yù)等的傳統(tǒng)評價(jià)門檻，利用網(wǎng)絡(luò)把世界各地的人們放在同一個(gè)工作平臺中，給創(chuàng)意者、后來者、年輕人提供了公平競爭的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，帶來更多自由工作時(shí)間，創(chuàng)造了一種靈活的就業(yè)方式；而企業(yè)參與開放性是指提供問題或需求的企業(yè)可以是任意的，包括把產(chǎn)業(yè)升級換代，高科技技術(shù)改造，富有文化含量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的廣告創(chuàng)意推廣，銷售網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與建立等等擁有各種問題的企業(yè)都可以懸賞招標(biāo)，篩選方案，篩選對象，優(yōu)中選優(yōu)[4]。職業(yè)性特征體現(xiàn)在一是企業(yè)在威客平臺上的懸賞項(xiàng)目都是具體工作崗位的真實(shí)工作任務(wù)。二是知識、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能都作為商品以明確的標(biāo)價(jià)標(biāo)出，肯定了所有參與投標(biāo)者的智力價(jià)值。三是這個(gè)平臺上的所有參與者都參與到一場場智力互動問答的過程中，腦力激蕩，彰顯群體智慧。四是成功的參與者的智力產(chǎn)品能夠得到市場價(jià)值的回報(bào)[4]。實(shí)踐性特征表現(xiàn)在中國威客是成熟的成功的實(shí)踐方式。它包括兩種發(fā)包方式：現(xiàn)金懸賞和威客地圖。其現(xiàn)金懸賞的主要運(yùn)營程序是，招標(biāo)方任務(wù)支付少量定金或不支付定金經(jīng)威客網(wǎng)站確認(rèn)的高水平威客報(bào)名參加招標(biāo)方選擇合適威客開始工作根據(jù)工作進(jìn)度由任務(wù)者或威客網(wǎng)站向威客支付酬勞。利用威客平臺上眾多威客的知識，智慧，專業(yè)技能，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人創(chuàng)意，為企業(yè)提供低成本高質(zhì)量的服務(wù)，所以它更經(jīng)濟(jì)，更高效，在未來可能更專業(yè)，成果層次更高。因?yàn)檫@種“眾包”還有一種“優(yōu)選”的功能：發(fā)包者將獲得最好的創(chuàng)意，兼取各家之長，并在“問答”過程中不斷受到啟發(fā)和理念的提升。威客用最簡潔的方式創(chuàng)造了無數(shù)機(jī)會來激發(fā)每一個(gè)致力于創(chuàng)意的散布于不同角落的個(gè)體的主動性、參與性，也給了他們實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的可能性，以及市場的回報(bào)———這是他可持續(xù)參與的動力。威客創(chuàng)造了一種激發(fā)創(chuàng)意、匯聚創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的場效應(yīng)。

四、基于威客平臺的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

基于威客平臺的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式其組織形式是項(xiàng)目小組教學(xué)，此教學(xué)過程包括明確任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)任務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1．挑選并明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，威客平臺上的任務(wù)有大有小，但都是基于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)的實(shí)際需求。教師在選擇威客任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，供學(xué)生體會、分析、思考，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入真實(shí)的工作情境，使學(xué)習(xí)更加直觀化和形象化。

2．逐層分解，分析任務(wù)。選定任務(wù)后，教師應(yīng)通過激勵(lì)法讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動機(jī)和興趣，并通過對任務(wù)進(jìn)一步的剖析，從中發(fā)現(xiàn)問題。任務(wù)分解是一項(xiàng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮教師的職業(yè)素養(yǎng)，作為一個(gè)項(xiàng)目的引領(lǐng)者，細(xì)化需要解決的問題和步驟。在多次實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式后，可由學(xué)生中的項(xiàng)目組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分析、分解任務(wù)，而不需要教師直接告訴學(xué)生如何去解決這些問題。但應(yīng)提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考方法等，在分析過程中注意實(shí)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析問題并最終解決問題。這是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，特別要密切注意學(xué)生的心理狀況，出現(xiàn)厭學(xué)和不學(xué)的情況要及時(shí)糾正。

篇2

二、“市場調(diào)查與預(yù)測”課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)注意的問題

（一）學(xué)生參與積極性問題相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這并不等于應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法就一定能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而只有學(xué)生積極參與，任務(wù)驅(qū)動法才能取得較好的效果。但對于像淮陰師范學(xué)院這樣地方性二本院校而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。因此，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的過程中，如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性是首先要解決的問題。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來看，調(diào)動學(xué)生的參與積極性可從以下幾個(gè)方面入手：1.設(shè)計(jì)的任務(wù)要能提升學(xué)生的興趣。要調(diào)動學(xué)生參與的積極性首先就要使設(shè)計(jì)的任務(wù)能提升學(xué)生的興趣，為此：任務(wù)確定應(yīng)該由學(xué)生和教師共同確定。如果由學(xué)生單方面確定，設(shè)計(jì)出的任務(wù)可能是學(xué)生感興趣的，但可能存在任務(wù)難易不妥、與專業(yè)不符等問題。如果由教師單方面確定，設(shè)計(jì)出的任務(wù)可能與專業(yè)相符、難易適度，但學(xué)生不感興趣。因此，任務(wù)最好由教師與學(xué)生共同確定，可以先由教師提出一些任務(wù)，然后由各組從中選擇出本組的任務(wù)或者先由學(xué)生提出調(diào)查項(xiàng)目，然后再與教師討論確定各組的任務(wù)。2.任務(wù)量及難易程度應(yīng)適度。任務(wù)量過少、難度系數(shù)過低都無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的，浪費(fèi)時(shí)間和精力；而任務(wù)量過多、難度系數(shù)過高則會造成學(xué)生參與性低，無法完成任務(wù)。這就需要教師在與學(xué)生共同設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)把好關(guān)，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的具體情況確定每個(gè)小組的任務(wù)。3.合理利用評價(jià)手段。對于那些積極參與的學(xué)生，平時(shí)成績可以額外加分；對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，尤其是對那些學(xué)習(xí)成績不高、參與熱情低的學(xué)生要多加肯定與指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們參與意識。

篇3

改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)得到了較快發(fā)展，人民的生活水平也有了很大改善，旅游已經(jīng)成為我國人民休閑、度假的良好方式。我國的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展，旅游市場營銷是發(fā)展旅游事業(yè)的重要問題，旅游產(chǎn)品的營銷，越來越多地借助媒體廣告來擴(kuò)大影響力，吸引客源。因此，針對我國目前旅游市場的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，研究媒體廣告在旅游營銷中的應(yīng)用及其營銷效率問題，是旅游研究的一個(gè)新課題。

一、旅游廣告營銷現(xiàn)狀及存在問題

1.旅游廣告營銷現(xiàn)狀

世界已經(jīng)進(jìn)入“不見廣告不購物”的后廣告時(shí)代。當(dāng)今社會是一個(gè)大人類小地球的高度信息社會，一切都徹底信息化了。廣告就是一種人為加強(qiáng)的濃縮信息，是廣告主用智慧和金錢制造的射入人們大腦和心靈的信息核動力和原子彈。旅游業(yè)是一種事先看不見、摸不著，出售風(fēng)景、出售文化和出售服務(wù)的特殊產(chǎn)業(yè)，廣告更有著不可估量的地位和作用。廣告是旅游業(yè)發(fā)展的助推器。

2.存在的問題

首先，旅游業(yè)界廣告意識極其淡薄。其次，旅游廣告經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。再次，旅游廣告整體水平偏低。主要表現(xiàn)為數(shù)量少、水平低。但是我們不能只看到消極的一面，任何事物都有積極的一面，旅游廣告的發(fā)展也不例外，事實(shí)上，國內(nèi)外旅游廣告業(yè)的發(fā)展還是很迅速的，我國的旅游企業(yè)的廣告意識也在加強(qiáng)，人們也開始了對旅游廣告的關(guān)注和研究。

針對旅游營銷目前存在的這些現(xiàn)狀，如何更好的通過研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)旅游廣告的特點(diǎn)，分析旅游廣告的營銷中存在的問題以及影響因素，從而找到具體的對策，將是有關(guān)旅游廣告營銷效率研究的重點(diǎn)。

二、影響旅游廣告營銷的主要因素

1.旅游市場調(diào)查分析是旅游廣告的基本前提

首先對消費(fèi)者需求類型和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，其次是旅游消費(fèi)者的消費(fèi)心理和購買行為分析。旅游廣告的具體調(diào)查是廣告實(shí)施之前的必然準(zhǔn)備，主要有廣告環(huán)境調(diào)查、廣告調(diào)查、中介媒體調(diào)查和廣告效果調(diào)查。不論是旅游系統(tǒng)內(nèi)部負(fù)責(zé)廣告工作的部門，還是專門的廣告公司，都是應(yīng)在廣告實(shí)施之前和進(jìn)行過程中認(rèn)真考慮這幾個(gè)方面問題。

2.旅游廣告的定位和創(chuàng)意

旅游產(chǎn)品的定位和創(chuàng)意主要包括找準(zhǔn)對象，進(jìn)行旅游目標(biāo)市場的分析和選擇；正確出擊找到定位的方法，如填補(bǔ)空白式的定位、平分秋色的定位、取而代之式的定位和適應(yīng)變化式的定位；了解對象進(jìn)行市場細(xì)分，可將旅游市場細(xì)分為會議商務(wù)旅游市場、觀光旅游市場、度假旅游市場、探親訪友旅游市場、獎勵(lì)旅游市場等。合理的旅游定位更離不開好的創(chuàng)意，旅游廣告的創(chuàng)意分析很大程度上可以決定一個(gè)廣告的好壞，創(chuàng)意和聯(lián)想是分不開的，例如可以把承諾、名人效應(yīng)、幽默、民族風(fēng)格、一切有名的東西糅合在廣告的創(chuàng)意之中，能更好的章顯旅游廣告的風(fēng)采。

3.旅游廣告的內(nèi)涵和特點(diǎn)

旅游廣告與一般的產(chǎn)品廣告不同，它受旅游行業(yè)特點(diǎn)的影響非常明顯，諸如旅游產(chǎn)品的時(shí)效性，不可觸性，旅游產(chǎn)品的跨區(qū)域、跨文化、跨國界性，行業(yè)內(nèi)部的復(fù)雜性和多樣性等。鑒于旅游行業(yè)的這些特點(diǎn)，旅游廣告展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：旅游廣告不同于一般文字廣告和其他的產(chǎn)品廣告，旅游廣告必須傳達(dá)明確的信息，既廣告的發(fā)出者是誰，而其他的產(chǎn)品廣告不一定要明確的告知廣告主，它只需要傳遞產(chǎn)品本身的信息或者一種觀念，一種思想，它的目的是讓受眾購買產(chǎn)品，至于在哪購買不是廣告要傳達(dá)的內(nèi)容，但旅游廣告不同，必須讓受眾在認(rèn)識產(chǎn)品、服務(wù)、觀念的同時(shí)記住信息發(fā)出的組織、企業(yè)或個(gè)人。有效的掌握廣告的內(nèi)涵和特點(diǎn)，可以大大提高旅游廣告的營銷效率。摘要：市場營銷學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以適合引入“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)。本文闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)步驟，并以目標(biāo)市場策略項(xiàng)目為例，分析了“任務(wù)驅(qū)動法”實(shí)際中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法市場營銷教學(xué)應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，目前在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中被普遍采用。市場營銷課程內(nèi)容不像計(jì)算機(jī)類課程一樣具備很強(qiáng)的操作性，但同樣適合“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。

一、“任務(wù)驅(qū)動法”的內(nèi)涵

所謂“任務(wù)驅(qū)動法”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)方法，它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心為基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

在市場營銷教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識—學(xué)習(xí)新知識—總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動學(xué)習(xí)。將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用到市場營銷教學(xué)中，教學(xué)模式創(chuàng)新為：確定目標(biāo)—提出任務(wù)—分析任務(wù)—解決任務(wù)—總結(jié)評價(jià)。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)項(xiàng)目。［1］

市場營銷學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的主干課程之一，從職業(yè)方向看，本課程講授有關(guān)市場營銷的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從事市場營銷工作的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營活動的分析、判斷和決策能力。鑒于目前對市場營銷類工作崗位的要求，本研究提出的市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.能對市場營銷的基本概念有所了解。

2.能對市場及市場營銷環(huán)境進(jìn)行初步分析。

3.能對顧客的購買行為進(jìn)行初步分析。

4.具有進(jìn)行市場調(diào)研和市場預(yù)測的能力。

5.能用市場細(xì)分原理及目標(biāo)市場原理確定目標(biāo)市場，進(jìn)行市場定位。

6.初步具備組織、策劃市場營銷工作的能力。

針對以上的教學(xué)目標(biāo)，可建立六大教學(xué)項(xiàng)目：基礎(chǔ)理論、市場營銷環(huán)境、顧客購買行為分析、市場信息研究、目標(biāo)市場策略、營銷策略。]

（二）在各項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

基于教學(xué)需要，把各項(xiàng)目分解成若干單元，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”，結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)。以目標(biāo)市場策略為例，該項(xiàng)目可以分解為若干個(gè)項(xiàng)目單元，下表是針對部分項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)的單元任務(wù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。

運(yùn)用傳統(tǒng)方法講述與項(xiàng)目有關(guān)的基礎(chǔ)知識，輔以案例分析，在分析案例的過程中初步介紹完成相關(guān)任務(wù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中對布置的任務(wù)進(jìn)行思考，組織學(xué)生交流、討論，分工合作，共同解決問題。在解決問題時(shí)充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，要使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會討論溝通。學(xué)生可以相互討論，分析問題、解決問題，使思維過程得以展現(xiàn)。尤其是對有爭議問題的討論，教師可以從旁加以提示，激發(fā)引導(dǎo)他們更深入地思考問題。

（四）任務(wù)完成后，總結(jié)評價(jià)。

要對學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評價(jià)。教師要從知識點(diǎn)掌握程度、分析方法、與實(shí)際貼合程度等方面對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面，從而使學(xué)生熟悉和正確把握課程內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生互評，使學(xué)生接觸不同的思維方法，加深對課程內(nèi)容的理解，拓寬思路。

（五）目標(biāo)市場策略教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

1.能力目標(biāo)。

學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對市場進(jìn)行細(xì)分，從中選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)市場，對選定的目標(biāo)市場進(jìn)行產(chǎn)品定位。

2.知識點(diǎn)。

市場細(xì)分；消費(fèi)者、生產(chǎn)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)；市場細(xì)分的方法與條件；目標(biāo)市場選擇；目標(biāo)市場策略；目標(biāo)市場的產(chǎn)品定位等。

3.課前預(yù)習(xí)及知識點(diǎn)介紹。

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識點(diǎn)，在布置任務(wù)之前，教師介紹主要知識點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.任務(wù)的引入。

某企業(yè)生產(chǎn)嬰幼兒產(chǎn)品，擬進(jìn)入廣東市

場，但由于企業(yè)規(guī)模的限制，不可能全部覆蓋全省范圍，因此，需要對該市場進(jìn)行市場細(xì)分，選擇適合企業(yè)實(shí)力的目標(biāo)市場，達(dá)到企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。

5.本任務(wù)的教學(xué)過程。

將學(xué)生分組，以組為單位完成任務(wù)。每組通過討論需完成以下目標(biāo)：

（1）對廣東省的嬰幼兒產(chǎn)品市場依據(jù)一定的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分以及選擇某種細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的理由。

（2）從細(xì)分市場中選擇一個(gè)或若干個(gè)細(xì)分市場作為企業(yè)的目標(biāo)市場，并給出衡量細(xì)分市場的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）對選定的目標(biāo)市場進(jìn)行產(chǎn)品定位，決定目標(biāo)市場策略。討論結(jié)束后，各組選派代表上臺講述本組的任務(wù)完成過程，闡述本組的目標(biāo)討論結(jié)果，回答老師和他組同學(xué)的提問。各組闡述完畢后，學(xué)生自評和互評，教師總結(jié)點(diǎn)評。

三、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)的提出是“任務(wù)驅(qū)動法”實(shí)施的前提。市場營銷中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境，所以對于每個(gè)任務(wù)的提出，確實(shí)要求任課教師認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量。任務(wù)的提出既要做到新穎獨(dú)到，吸引學(xué)生的注意力，又要恰如其分地說明問題，涵蓋所要講授的新知識。

（二）適當(dāng)“留白”。

所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們善于舉一反三、觸類旁通。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

在市場營銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力的差異外，還要把個(gè)體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

篇4

董 影 《“教學(xué)工廠模式”給技工學(xué)校的啟示》

許小穎 《攜手構(gòu)筑青少年網(wǎng)絡(luò)道德防火墻》

諶紹貞 《淺談網(wǎng)絡(luò)信息化形勢下技校學(xué)生的思想德育教育》

林穎童 《校企合作的創(chuàng)新運(yùn)行模式》

賴海萍 《工學(xué)一體化教學(xué)中存在的問題及對策》

葉靜怡 《淺談如何依托行業(yè)企業(yè)深入開展校企合作》

胡韻琴 《微課助力課程改革》（單位：福建技師學(xué)院）

黃麗輝 陳 宇 林艷嬌 《淺談電子一體化課程的教學(xué)組織和策略》

林 鑫 《技工院校校企合作辦學(xué)的探討》

二等獎

吳里熹 《校企合作中職業(yè)道德課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)調(diào)查》

黃雅琳 《基于就業(yè)視角下〈微機(jī)組裝與維護(hù)〉課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐》

盧 欣 《技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在問題與對策》

莊蕙菱 《試探在微課支持下技校語文的教學(xué)獲得》

安夢華 《淺談職校校園文化建設(shè)與培養(yǎng)能力綜合化》

陳荷盈 《利用中英文繞口令充實(shí)航空服務(wù)高級工專業(yè)課程教學(xué)》

薛世升 《尋求技工院校德育教學(xué)新途徑》

蔡雄彬 《技工院校園林工程專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究與教學(xué)改革探討》

黃麗娥 《利用微課提高中職英語教學(xué)的研究》

黃志元 《汲取木偶造型藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動畫原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力》

林圣俠 《技工院校開展建筑業(yè)農(nóng)民業(yè)培訓(xùn)的困難與建議》

張文模 《SSCC法則在汽車專業(yè)案例教學(xué)中的應(yīng)用》

解 歡 《淺析職業(yè)技工教育中存在的問題與對策》

周伯晨 《在技校機(jī)械CAD中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法》

三等獎

巫吉順 《技師學(xué)院烹飪專業(yè)市場教學(xué)法探析》

楊 龍 《CAXA電子圖板在數(shù)控編程一體化教學(xué)中的應(yīng)用》

鄭曉燕 《淺析項(xiàng)目教學(xué)法在OA培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》

羅志成 《〈AutoCAD〉參與實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐與探討》

方 婧 《技?！淳W(wǎng)頁設(shè)計(jì)〉課程教學(xué)改革初探》

傅仙玉 《淺談中職院校市場營銷學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)體會》

林明江 《梳理利害尋得失，因癥開方促提升》

紀(jì)港盛 《分模塊開展一體化教學(xué)在汽車專業(yè)教學(xué)中的探索》

陳 宇 《校園文化建設(shè)的助推器》

林流芳 《扎根技能才會枝繁葉茂》

陳霜霞 《案例教學(xué)法在〈基礎(chǔ)會計(jì)〉教學(xué)中的運(yùn)用》

茅飛珠 《尋找心靈的陽光》

翁錦華 《互動體驗(yàn)式教學(xué)法在電子技術(shù)課堂的實(shí)踐與創(chuàng)新》

吳婷婷 《技工院校純女生班管理之我見》

鄭麗香 《實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量》

陳發(fā)鳳 《淺談構(gòu)建和諧校園文化與課程改革》

鄧正雄 《淺談“串聯(lián)型可調(diào)穩(wěn)壓電源”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》

洪麗穎 《一體化模式下基于任務(wù)驅(qū)動的高數(shù)課程教學(xué)改革探索》

林 莉 《中職學(xué)?！簇?cái)經(jīng)法規(guī)〉教學(xué)方法革新》

溫 慧 《淺談技校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的問題及對策》

篇5

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用在促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中，在全面貫徹國家的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對教師提出了更高的要求。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，必須首先重視教師的培訓(xùn)，把建設(shè)一支具有強(qiáng)烈的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)意識、先進(jìn)的教育理論和熟練的操作技能的教師隊(duì)伍作為首要任務(wù)。在高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，如何科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容、采用最優(yōu)化的教學(xué)模式及進(jìn)行科學(xué)的考核與評價(jià)，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。近幾年年來我院成人教育部系主辦了多期教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)班，結(jié)合培訓(xùn)工作，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，對此進(jìn)行了有效的探索與思考。

一、高校教師培訓(xùn)特點(diǎn)與建構(gòu)主義理論

1．高校教師特點(diǎn)

1．1從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等條件差別較大，高校教師在信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用方面存在很大的差異性。師范性院校或理工科專業(yè)畢業(yè)的教師，教師的信息技術(shù)水平較好；非師范院校教師或文科專業(yè)畢業(yè)的教師的信息技術(shù)水平較差，甚至很少使用計(jì)算機(jī)。

1．2基本的課程安排較滿，工作負(fù)擔(dān)重，壓力大，難以花大量時(shí)間集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要特別重視教師的工學(xué)矛盾，不能影響教師的正常教學(xué)和管理。另外，每期培訓(xùn)的時(shí)間宜短不宜長，這樣既便于教師安排，又可以保證較高的學(xué)習(xí)效率。

2．傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式

我國傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式一般是以集中授課為主?！耙蝗酥v、眾人聽”的純集中講座模式為專題講座，由專家做一些理論上的介紹，然后再觀摩幾堂公開課，以此來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師也只是被動的接受者，作為“局外人”成為被灌輸?shù)膶ο?。這種“專家講，教師聽”的培訓(xùn)方式多流于形式，往往難以調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情，教師可能已經(jīng)了解到新的信息，但是這些新的理念很難滲透到教師的內(nèi)心，更談不上化為教師的教學(xué)行為，因此，教師回到自己的學(xué)校和課堂依舊難以使之付諸實(shí)踐。經(jīng)過培訓(xùn)的教師的知識技能雖然得到了某種程度的更新，但這些教師在回到學(xué)校后的教學(xué)行為卻往往并沒有持久的、明顯的改進(jìn)。

3．現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)的核心是任務(wù)驅(qū)動，任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式的設(shè)定之主要目的不是單向地向教師講述現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理念，而是為了幫助教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)技能，讓教師通過培訓(xùn)掌握教育技術(shù)理論和教學(xué)軟件開發(fā)的技能，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究的能力，廣泛開展教育技術(shù)的理論研究和實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化選擇

1．科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的。信息技術(shù)硬件的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣使得現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容將在一個(gè)很長的時(shí)間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。知識會陳舊，會被更新，但能力一旦形成，將時(shí)時(shí)處處有用。授人以魚，僅供一時(shí)之需，授人以漁，則終身受用無窮。在培訓(xùn)中，我們可以將信息技術(shù)中的許多內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”，模型本身可以不實(shí)用，也無須死記硬背其中的細(xì)枝末節(jié)，重要的是通過學(xué)習(xí)“模型”發(fā)展培訓(xùn)者的智力和培養(yǎng)能力，從而提高其信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過時(shí)的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R及時(shí)舍棄，適當(dāng)增加實(shí)用的知識、實(shí)用軟件、實(shí)用工具等知識比重，以形成嶄新的知識體系，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。如視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作及教學(xué)應(yīng)用、Internet的基本原理與教學(xué)應(yīng)用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。

2．合理安排教學(xué)順序

現(xiàn)代信息技術(shù)是-17應(yīng)用性學(xué)科，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和一定的操作技能。但如果按常規(guī)培訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)體系，一開始就學(xué)理論，對于剛?cè)腴T的初學(xué)學(xué)員，會產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學(xué)效果。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，若堅(jiān)持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員建立一些感性認(rèn)識的后，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果就要好得多。因此，我們近期的培訓(xùn)，無論是整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)安排都是由具體到抽象，即操作技能在前，理論在后，少數(shù)內(nèi)容也是理論與操作技能同步，也就說先讓學(xué)員接觸具體的信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，有了直觀的操作技能，然后再讓他們自覺和不自覺地歸納總結(jié)出基礎(chǔ)理論，這樣可降低學(xué)習(xí)難度，有利于幫助學(xué)員消除對信息技術(shù)的神秘感，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，不僅深受廣大培訓(xùn)學(xué)員的歡迎，也能使培訓(xùn)成效事半功倍。

三、教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課模式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動態(tài)系統(tǒng)。在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式教學(xué)，并使其在培訓(xùn)過程的各個(gè)階段動態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多期培訓(xùn)實(shí)踐探索，我們總結(jié)歸納采用了如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式，頗具實(shí)效。

1．以理論為主的講授模式

這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏同舊知識，比如信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識等理論內(nèi)容，通過這種模式邊講邊借助直觀教具(我們通常是采用視頻展示臺)或?qū)嵨镅菔揪褪掳牍Ρ丁?2．以CA[為主的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

這種模式是采用信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，通過多媒體計(jì)算機(jī)將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出生動、形象、逼真的教學(xué)情景。其培訓(xùn)的顯著教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是多種感官優(yōu)化組合能提高培訓(xùn)效率；二是優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施自主、創(chuàng)造和多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用該授課模式關(guān)鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，我們的具體做法有三：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)成的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三晨影庫、翰林匯、科利華及眾多的計(jì)算機(jī)教育軟件開發(fā)公司，均有許多相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國教育科研網(wǎng)及各大學(xué)的網(wǎng)站，也有很多非常實(shí)用的信息技術(shù)CA[課件；三是自己動手設(shè)計(jì)與制作多媒體CA[課件。

3．以操作為主的機(jī)訓(xùn)模式

信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開實(shí)際上機(jī)的操作，不上機(jī)操作學(xué)不會，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒有用。同時(shí)，在培訓(xùn)中，上機(jī)操作也是檢驗(yàn)學(xué)員信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和操作技能，以及教學(xué)效果的具體手段，是培訓(xùn)的最終目標(biāo)。

為更好地鞏固教學(xué)效果，采用這種模式應(yīng)注意兩方面的問題：一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)員有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作，并培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。二是做好上機(jī)課前預(yù)習(xí)，提出上機(jī)的基本要求，明確上機(jī)目的和操作規(guī)程，給出上機(jī)操作步驟和注意事項(xiàng)，并對上機(jī)操作過程中所產(chǎn)生的英文提示、執(zhí)行過程及出現(xiàn)異常結(jié)果的常用處理方法給出提示，這樣才能保證上機(jī)教學(xué)程序的順利進(jìn)行。

4．以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動模式

的能力。具體施教過程是：在培訓(xùn)告一段落時(shí)，聯(lián)系學(xué)員從事的教學(xué)或管理工作給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具(比如計(jì)算機(jī)、Internet網(wǎng)絡(luò)或多媒體設(shè)備等)完成，然后組織交流、討論，讓學(xué)員在“游泳中學(xué)會游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能。比如讓學(xué)員帶著“教學(xué)論文的撰寫與編輯”或“教案修改”等任務(wù)去學(xué)Word或WPS；帶著“專題報(bào)告演示”或“教學(xué)幻燈片制作”等任務(wù)去學(xué)PowerPoint；帶著“多媒體CAI課件制作”任務(wù)去學(xué)幾何畫板、方正奧思或JBMT等課件工具、軟件及掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、配套光盤等設(shè)備的使用；帶著“教學(xué)動畫設(shè)計(jì)”任務(wù)去學(xué)Flash、Photoshop或3DMAX等動畫軟件；帶著“學(xué)校的主頁設(shè)計(jì)任務(wù)”去學(xué)Dreamweaver或FrontPage等網(wǎng)頁制作軟件；帶著“搜集最新最前沿的教學(xué)科研信息”去學(xué)Internet的使用；帶著“電子郵件”去學(xué)E—1Ilail的發(fā)送與接收；帶著“故障計(jì)算機(jī)”去學(xué)計(jì)算機(jī)的維護(hù)與檢修等硬件知識與技能。培訓(xùn)實(shí)踐證明，這種任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式不僅發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動性，而且符合在職教師的認(rèn)知規(guī)律，是現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中最為有效的教學(xué)模式。

四、考核與評價(jià)方法的優(yōu)化組合

考核評價(jià)是保證培訓(xùn)效果的激勵(lì)機(jī)制。參加培訓(xùn)的學(xué)員對學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)知識技能有一定的自覺性，但還是要有一定的壓力，要通過規(guī)范的考核來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員的主動積極性為了使考核評價(jià)規(guī)范化，我們根據(jù)不同層次教師信息技術(shù)教育的培訓(xùn)目標(biāo)和設(shè)置的課程內(nèi)容，對學(xué)員進(jìn)行以下三種方式的考核評價(jià)。

1．過程性考核

過程性評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)員參加培訓(xùn)的態(tài)度、集中培訓(xùn)的到課率、完成規(guī)定的理論、參加各種信息技術(shù)專題培訓(xùn)時(shí)的發(fā)言情況等項(xiàng)目進(jìn)行逐項(xiàng)考核評價(jià)。

2．切實(shí)保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

每個(gè)學(xué)員的“作業(yè)設(shè)計(jì)”要在任課教師的指導(dǎo)下，必須獨(dú)立完成；“作業(yè)設(shè)計(jì)”要充分體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。作業(yè)不及格的不能參加最后的考試。

篇6

石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱經(jīng)管學(xué)院）目前開設(shè)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，屬于集中教學(xué)實(shí)踐課程，在會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要意義。該課程要求學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的資料，運(yùn)用審計(jì)的原則和方法，自主實(shí)施審計(jì)程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解和運(yùn)用所學(xué)審計(jì)理論知識提供模擬實(shí)務(wù)操作的平臺。本文對會計(jì)學(xué)專業(yè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的定位及目標(biāo)、教學(xué)改革成效、存在的問題及解決措施，還有未來進(jìn)一步的建設(shè)規(guī)劃逐一進(jìn)行探討。

一、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程定位與課程目標(biāo)

本課程的定位是：面向會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時(shí)屬于集中實(shí)踐教學(xué)部分，因開設(shè)在第7學(xué)期，因此，教師面對的授課對象為大學(xué)本科四年級的學(xué)生。

本課程的目標(biāo)是：本課程是會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門集中實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的資料，運(yùn)用審計(jì)的原則和方法，親自進(jìn)行審計(jì)程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

二、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的主要成效

2015年度審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程組（以下簡稱課程組）成員主要在以下幾方面進(jìn)行了建設(shè)，成效良好：

（一）課程內(nèi)容、體系改革及實(shí)施效果。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系日趨優(yōu)化。本課程主要是對審計(jì)實(shí)務(wù)工作中從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂到審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施、報(bào)告的整個(gè)過程開展模擬操作，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中模擬操作審計(jì)業(yè)務(wù)，從而間接接觸實(shí)際、認(rèn)識實(shí)踐，進(jìn)而提高審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力。

本課程體系在本年度得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。2015年度，課程組為學(xué)生選定了2015年經(jīng)過更新的一本公開出版的實(shí)驗(yàn)教材《審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程》，通過對該教材的使用，使經(jīng)管學(xué)院會計(jì)學(xué)2012級的兩個(gè)班的學(xué)生在為期2周的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)期間進(jìn)行了內(nèi)容豐富、安排緊湊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，取得了較大的收獲。課程內(nèi)容主要包括：（1）導(dǎo)論：包括實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、組織、步驟、數(shù)據(jù)等內(nèi)容。（2）被審單位資料：主要包括被審單位基本資料、被審單位會計(jì)資料（如財(cái)務(wù)報(bào)表、總賬、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、明細(xì)賬等），及其他相關(guān)會計(jì)資料（如增值稅專用發(fā)票抵扣認(rèn)證資料、紅字發(fā)票備查文件、納稅申報(bào)表、重要合同、銀行對賬單等）。（3）審計(jì)工作底稿的編制，包括：初步業(yè)務(wù)活動工作底稿的編制、風(fēng)險(xiǎn)評估工作底稿的編制、進(jìn)一步審計(jì)程序工作底稿的編制等。其中進(jìn)一步審計(jì)程序工作底稿的編制內(nèi)容多且難度大，主要包括：①控制測試工作底稿的編制，如銷售與收款循環(huán)的控制測試工作底稿的編制；②實(shí)質(zhì)性程序工作底稿的編制，主要包括貨幣資金、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、存貨、固定資產(chǎn)、遞延所得稅資產(chǎn)、短期借款、應(yīng)付賬款、預(yù)收款項(xiàng)、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、長期借款、營業(yè)收入、營業(yè)成本、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、資產(chǎn)減值損失、所得稅費(fèi)用等實(shí)質(zhì)性程序工作底稿的編制。（4）完成階段工作底稿的編制。

本年度授課過程中，選用了版本更新、內(nèi)容更適合的最新版實(shí)驗(yàn)教材，受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果優(yōu)秀。

（二）教學(xué)形式、方法改革及實(shí)施效果。在本課程的教學(xué)過程中，教師在使用傳統(tǒng)的“講授法”的基礎(chǔ)上，還根據(jù)本屆授課對象的具體情況采取了靈活多樣的教學(xué)方式與方法，主要有：

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是本課程教學(xué)過程中常用的一種方法，由教師預(yù)先將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的安排與分割，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并提供適當(dāng)?shù)木€索，由學(xué)生個(gè)人根據(jù)教師講授的內(nèi)容和線索以任務(wù)為中心自行尋找任務(wù)答案，之后由教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況評判對錯(cuò)，總結(jié)好的思路和經(jīng)驗(yàn)，梳理、提煉需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，以最終完成教學(xué)任務(wù)。

2.啟發(fā)式問答教學(xué)法。本課程的教學(xué)中也常采用啟發(fā)式問答教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是根據(jù)不同學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律開展創(chuàng)造性、趣味性、延展性的啟發(fā)式提問，從而盡可能地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。在本課程教學(xué)中采用啟發(fā)式問答的教學(xué)方法需要就該課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)通過開放性思維活動培養(yǎng)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，不只是引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)設(shè)問題的答案，更重要的是激發(fā)學(xué)生通過思維火花的碰撞，尋找開發(fā)更有趣、更有意義的問題，鼓勵(lì)、支持學(xué)生在思維運(yùn)動的鍛煉過程中養(yǎng)成探索、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新知識和新方法的思維習(xí)慣。

3.學(xué)生自主歸納總結(jié)教學(xué)法。本課程教學(xué)中還采取了引導(dǎo)學(xué)生自主對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉、總結(jié)，以達(dá)到提煉理論、加深記憶、鞏固所學(xué)的目的。在此種方法下，教師需要做的就是引導(dǎo)和點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生分階段做相應(yīng)總結(jié)提煉并討論、交流，之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生厘清各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，剖析遇到的難點(diǎn)，學(xué)會如何將前后章節(jié)融會貫通，做到脈絡(luò)清晰。

課程組教師在運(yùn)用傳統(tǒng)的“講授法”的同時(shí)，積極探索使用上述三種教學(xué)方法，在本課程的教學(xué)過程中實(shí)施效果良好，學(xué)生表現(xiàn)出積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)互動良好，教學(xué)任務(wù)能很好地得到完成。

（三）考核內(nèi)容、方式的改革及實(shí)施效果。本年度審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的考核是由教師對學(xué)生提交的審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告、審計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評閱，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務(wù)作業(yè)提交的及時(shí)性），對每一位學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，綜合評定成績。本年度本課程考核過程中，由每位學(xué)生個(gè)人獨(dú)立提交作業(yè)，改變了以前年度由3―5人為一組，按組完成并提交作業(yè)的考核方式。這樣，可以使每一位學(xué)生必須獨(dú)立完成每一階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其中包括需要擔(dān)任不同角色而完成的各個(gè)任務(wù)，從而提高了本課程實(shí)驗(yàn)的難度和實(shí)驗(yàn)作業(yè)工作量。由此，使學(xué)生得到了更全面的鍛煉，提升了學(xué)生運(yùn)用理論知識獨(dú)立分析、解決實(shí)務(wù)操作問題的能力。

上述考核改革的實(shí)施效果良好。通過撤銷以往分組完成實(shí)驗(yàn)，改為由每一位同學(xué)單獨(dú)完成全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于對個(gè)人的實(shí)驗(yàn)成績做出更加準(zhǔn)確的評定，但仍存在兩方面的問題：一是需要適當(dāng)減少總體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)量以避免因任務(wù)過重而影響實(shí)驗(yàn)效果；二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，同時(shí)可能會減少學(xué)生“思想碰撞”產(chǎn)生“智慧火花”的機(jī)會。解決上述問題的措施是：可以考慮在課程內(nèi)容設(shè)置方面將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分為個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)和小組協(xié)作完成任務(wù)兩種，個(gè)人任務(wù)可以是審計(jì)案例分析或者其他相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。小組任務(wù)可以是需要相互協(xié)作配合完成的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣的安排有利于綜合兩種方案的優(yōu)勢：通過個(gè)人實(shí)驗(yàn)任務(wù)成績考核督促學(xué)生提高自身獨(dú)立完成審計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力，培養(yǎng)工作責(zé)任心；通過小組綜合成績考核促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧解決綜合問題。這種綜合考核的方案可以考慮在今后本課程的教學(xué)過程中嘗試實(shí)施。

三、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程存在的問題與解決措施

雖然審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動的組織與開展在本年度取得了較大進(jìn)步，但目前仍然存在一些有待解決的問題：第一，本課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對于教學(xué)時(shí)間（目前為期2周）來說時(shí)間較緊，需要更合理、高效地組織與設(shè)計(jì)教學(xué)活動。解決措施：課程組成員進(jìn)行研討，討論使本課程教學(xué)活動開展更高效、高質(zhì)的改進(jìn)方法。第二，本課程有待使用審計(jì)教學(xué)軟件開展教學(xué)活動。解決措施：審計(jì)教學(xué)軟件比較昂貴，課程組會繼續(xù)通過本系領(lǐng)導(dǎo)建議學(xué)院在適當(dāng)?shù)臈l件下購買高質(zhì)量的教學(xué)軟件以提升教學(xué)質(zhì)量。第三，課程組關(guān)于本課程的教學(xué)數(shù)量不多。解決措施：積極鼓勵(lì)主講教師與課程組成員發(fā)表本課程相關(guān)的教學(xué)論文。第四，網(wǎng)上資源存在的問題與解決措施。（1）本課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源有待進(jìn)一步豐富，例如文獻(xiàn)、圖片、案例、學(xué)習(xí)視頻等。解決措施：發(fā)動課程組成員的共同力量，搜集、整理、篩選、錄制并上傳網(wǎng)絡(luò)。（2）與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上尚不能做到實(shí)時(shí)互動，如實(shí)時(shí)答疑交流、學(xué)生各自提交作業(yè)等。解決措施：可以考慮申報(bào)本課程的網(wǎng)絡(luò)課件，在網(wǎng)上進(jìn)行建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生的教學(xué)管理效率與教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)生在網(wǎng)上主動學(xué)習(xí)的興趣有待提升。解決措施：布置相應(yīng)少而精的課余任務(wù)引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)一步建設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的計(jì)劃

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程下一年度計(jì)劃從以下六個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)和改進(jìn)，以期增進(jìn)本課程的授課質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生更多受益：

（一）教學(xué)資料建設(shè)。（1）配合目前使用的教材，編寫相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。（2）搜集和設(shè)計(jì)相應(yīng)的引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的習(xí)題與資料，并上傳網(wǎng)絡(luò)。

（二）教學(xué)方法、教學(xué)手段建設(shè)。（1）爭取經(jīng)管學(xué)院的支持更新審計(jì)教學(xué)軟件，使教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化。（2）針對更新后的教學(xué)內(nèi)容，在總結(jié)討論現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探索與學(xué)習(xí)本課程更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和效果。（3）進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)課前資料的準(zhǔn)備、課中教學(xué)資源的運(yùn)用以及課后的答疑與交流。

（三）教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。定期或不定期開展教學(xué)質(zhì)量檢查，繼續(xù)完善現(xiàn)有的聽課制度和學(xué)生對授課教師的考評制度。努力提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)成果積累。課程組非常重視教學(xué)成果的積累，計(jì)劃在課程組目前已有的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)申報(bào)相關(guān)的教改課題，發(fā)表與本課程相關(guān)的教學(xué)論文，組織編寫教學(xué)案例集和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，積極爭取積累更多成果。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）繼續(xù)支持和鼓勵(lì)課程組教師外出交流、進(jìn)修和深造，開展學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)。（2）引進(jìn)、補(bǔ)充新的課程組成員，優(yōu)化課程組師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。保證課程組師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。

（六）網(wǎng)上資源建設(shè)計(jì)劃。繼續(xù)加強(qiáng)對課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生可供自主學(xué)習(xí)和拓展視野的平臺：（1）將進(jìn)一步整理完善后的課前準(zhǔn)備資料、課中使用資料、課后的課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查及教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)；（2）將進(jìn)一步更新后的授課案例上傳網(wǎng)絡(luò)；（3）將主講教師部分教學(xué)錄像和學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片上傳網(wǎng)絡(luò)；（4）搜集相關(guān)圖片資料并上傳網(wǎng)絡(luò)；（5）補(bǔ)充更新相關(guān)文獻(xiàn)資料并上傳網(wǎng)絡(luò)。

五、結(jié)束語

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程對于會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來說是一門專業(yè)必修的實(shí)踐類課程，是學(xué)生從學(xué)校的理論學(xué)習(xí)到校外工作實(shí)踐之間的一座重要橋梁。探究如何更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在模擬實(shí)踐鍛煉中主動探索之前所學(xué)理論知識的運(yùn)用，自覺對先前所學(xué)的知識加以鞏固，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及與同學(xué)合作完成任務(wù)的協(xié)作能力，是課程組教師共同努力的目標(biāo)和方向。本文對審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程在2015年度教學(xué)改革的進(jìn)展和成效進(jìn)行了總結(jié)，分析了目前存在問題的同時(shí)擬定了解決措施，提出了下一年度建設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的計(jì)劃，以期將審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動開展得更為精彩。S

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春靜.審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[2]王曉崢，馬施.審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討[J].審計(jì)研究，2013，（06）.

篇7

隨著社會對高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的技術(shù)、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中緊跟市場需求，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)研究與改革。2015年以來，建筑藝術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，整個(gè)教學(xué)過程最終指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。項(xiàng)目課程不是理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后的做中學(xué)，而是以做中學(xué)為課程展開的邏輯主線。項(xiàng)目課程能有效體現(xiàn)能力本位教育思想的課程模式，它改變了學(xué)習(xí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)邏輯從知識積累向能力積累的轉(zhuǎn)變。通過改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深入探索能力本位的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，邀請企業(yè)專家召開工作任務(wù)分析會，熟悉行業(yè)技術(shù)新變化，適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，研究修訂建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，三年來在項(xiàng)目化課程建設(shè)中取得了明顯成效。

1項(xiàng)目化課程建設(shè)調(diào)研

為改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業(yè)老師經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，首先進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，走訪了常州市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州市規(guī)劃局新北分局、江蘇筑森建筑設(shè)計(jì)有限公司、江蘇浩森建筑設(shè)計(jì)有限公司等設(shè)計(jì)、管理單位以及江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，充分了解了行業(yè)單位對專業(yè)發(fā)展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進(jìn)行仔細(xì)梳理及分析。專業(yè)教研室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織老師充分學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外知名專家對于課程改革的新理念、新知識，并聘請行業(yè)專家及專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會成員于2016年8月召開了工作任務(wù)分析會，在會議上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，由企業(yè)專家對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)基本思路、課程體系、技能培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了基本確定，在此基礎(chǔ)上由本專業(yè)的教師分工協(xié)作，形成了以項(xiàng)目化課程為主線的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并于同年底再次邀請各級各部門的行業(yè)專家進(jìn)行了論證，方案得到專家的普遍好評，正式完成《高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2項(xiàng)目化課程建設(shè)目標(biāo)和要求

以提升教師的教學(xué)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點(diǎn)，以課程為單位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)來驅(qū)動，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)方案制定各門課程的實(shí)施方案，打破原有的學(xué)科體系，對內(nèi)容進(jìn)行重新組建。對立項(xiàng)課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)，著力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化課程。通過項(xiàng)目化課程教學(xué)改革提升學(xué)校教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院邀請華東師范大學(xué)徐國慶教授團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化課程建設(shè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我分院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組織全體教師認(rèn)真研討，遴選適合的課程進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)并實(shí)施教學(xué)改革，認(rèn)真選拔教師，組建課程改革團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員要分工協(xié)作，每個(gè)人都參與教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的全過程。近兩年本教研室完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，以建筑設(shè)計(jì)11高職班、建筑設(shè)計(jì)12高職班和建筑設(shè)計(jì)13高職班“居住區(qū)設(shè)計(jì)”課程模塊教學(xué)為試點(diǎn)，積極嘗試課程教學(xué)改革；以建筑設(shè)計(jì)13高職班及后續(xù)班為新方案施行班全面實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。通過每年專家年會以及階段性市場跟蹤調(diào)研和相關(guān)課程改革方案實(shí)施的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，適時(shí)調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《居住區(qū)設(shè)計(jì)》、《居住建筑設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》等一批項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施。此外，還完成《三星級綠色建筑施工圖識讀》、《工種實(shí)訓(xùn)》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學(xué)論文，制作多門項(xiàng)目課程教學(xué)微課，逐步建立教學(xué)資源庫，形成多項(xiàng)項(xiàng)目化課程教學(xué)成果。

3項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐

將教學(xué)方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對本專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特征，從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，逐步形成了“仿真型項(xiàng)目教學(xué)”“社會型項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“實(shí)踐探研式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等多樣化、富實(shí)效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在本輪課改中，2012及2013級學(xué)生正好處于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師在課程的教學(xué)中更新理念，以學(xué)生為主，以培訓(xùn)技能為主，在2013級學(xué)生中試行新的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施中注意收集資料，師生互相探討教學(xué)感受并及時(shí)調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)前的專業(yè)課教學(xué)中，堅(jiān)持“真題真做”的教學(xué)模式，利用長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提高能力，通過課程現(xiàn)場參觀教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等與校外實(shí)習(xí)基地緊密聯(lián)系，為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源。與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)踐教學(xué)體系嵌入職業(yè)認(rèn)證課程內(nèi)容，融合相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和技能，專業(yè)課程以工作任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)，按照項(xiàng)目的工作過程和工作情境設(shè)計(jì)課程，圍繞工作過程，開展新型教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，學(xué)生在訓(xùn)練中心、項(xiàng)目中心、實(shí)訓(xùn)基地做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。充分利用智慧校園教學(xué)平臺，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)需要。

篇8

學(xué)生的思想隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨發(fā)生了很大的變化，從另一種角度說，他們因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代變得比我們以前任何一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都要“聰明”。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生在課堂上懈怠，老師教課但學(xué)生沒有興趣聽課，所以常常表現(xiàn)不出精神和活力，也缺乏學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生上課不聽課，打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢有發(fā)生，但這體現(xiàn)的不僅僅只是一個(gè)現(xiàn)象，還與多個(gè)系統(tǒng)有關(guān)，有學(xué)生自身的問題、老師的問題，還與整個(gè)社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等相關(guān)。老師常常說，你們這一代不如我們那一代，我們那一代聽老師的話，自覺做筆記……，如果我們教師換一個(gè)角度來看待80后、90后，不以我們那個(gè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，想辦法幫助他們，學(xué)生會對老師產(chǎn)生信任，用自由的方式學(xué)習(xí)、提問。學(xué)生不記筆記不代表他就放棄了這門課，他有自己的辦法，所以不要用我們自己年代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)看待現(xiàn)在年代的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生如果對特定的學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作是件很充實(shí)的事情，在享受學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到新的知識，這應(yīng)該是充滿了成就感的過程。老師首先要改變自己的觀念，想辦法提高講課的藝術(shù)和質(zhì)量，讓學(xué)生不想睡覺、不想看小說，講得學(xué)生愿意聽、想聽、愛聽。

何謂講課質(zhì)量，很重要的一點(diǎn)就是老師對課程內(nèi)容要熟悉。都說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓學(xué)生心氣變得浮躁，太多新奇、太多誘惑讓學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”，但與此同時(shí)，學(xué)生的信息接受量增大，他們鉆研學(xué)會了很多東西，他們也對知識有自己的疑問，很多東西老師可能不知道，但學(xué)生知道。所以老師要把這一門課、這一堂課搞得滾瓜爛熟，有問必答，兵來將擋，水來土掩，給學(xué)生清晰確定的解答，但是不要瞎講，要實(shí)事求是，不然學(xué)生會對老師沒有信任感。教師要做充分的準(zhǔn)備，我講了二十年的編譯，仍然要備課，一個(gè)原因是為了進(jìn)一步準(zhǔn)備充分，另外就是看是否有更新，再找更多更好的例子。

講課的藝術(shù)要提高，第一就是脫稿，最好不要照PPT念，更不要照著教材念，要把內(nèi)容記在腦子里，能夠脫口而出。要綜合運(yùn)用多媒體和板書等輔助手段，不要依賴PPT。第二是要組織課程，這就是布局。要考慮這一堂課怎么能讓學(xué)生聽得懂、記得住、學(xué)得會。布局不是簡單的將內(nèi)容從頭到尾講述，而是有難點(diǎn)、重點(diǎn)，且要考慮從什么角度講解。組織課程，就像導(dǎo)演一門話劇，教師既是導(dǎo)演、編劇，還是演員。講課要綜合運(yùn)用形體、眼光、語言，表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，語音要抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。這樣像講故事一樣，學(xué)生就愿意聽，而且把非常重要的內(nèi)容融入在內(nèi)，學(xué)生就比較容易記憶。第三，要考慮互動，要有意識地把想睡覺和即將睡覺的人調(diào)動起來，活用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)，學(xué)會互動調(diào)劑課堂氣氛。第四，在課堂上，有意識地安排讓學(xué)生上臺自己講一些，給其他同學(xué)作出示范。

講課要受歡迎并不容易，現(xiàn)在我們的年輕教師，都經(jīng)過了系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，但課堂講授的經(jīng)驗(yàn)是零。他們的培訓(xùn)是必要的，因此要讓他們積極參加輔導(dǎo)、改作業(yè)、帶課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、聽主講老師講課。院領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師要不定期的聽課，給出意見和反饋。我們對老師教學(xué)考核是要排序的，對排在后面的老師，要讓他們?nèi)ミM(jìn)修，實(shí)行末位進(jìn)修制，以促進(jìn)老師重視教學(xué)。我們把青年博士分到各個(gè)班當(dāng)班主任，讓他們和學(xué)生交流，分享科研經(jīng)歷，更重要的還了解了學(xué)生對教學(xué)的需求。

劉騰紅(中南財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與工程學(xué)院)

信息化是當(dāng)今社會的整個(gè)趨勢，以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具所代表的新生產(chǎn)力已經(jīng)占據(jù)了越來越重要的地位。隨之而來的計(jì)算機(jī)教育信息化也成為了高等學(xué)校新的課題，培養(yǎng)信息化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新一類人才成為了高等學(xué)校所肩負(fù)的艱巨新任務(wù)。

培養(yǎng)人才，每個(gè)學(xué)校都有自己的教育理念，源于對教育現(xiàn)實(shí)、學(xué)校實(shí)際的思考。在面臨新一代的大學(xué)生來臨校園時(shí)，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)者也在適時(shí)調(diào)整教育方針，隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，思考現(xiàn)行教育教學(xué)中的不足之處，并努力探索改革。本科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本，我校提倡“以本為本，以研為重”的思想，從根本上將本科作為高等教育教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，這也是因?yàn)樘岣弑究平虒W(xué)質(zhì)量對推動學(xué)校整體教學(xué)工作有重要意義。大學(xué)的三大任務(wù)包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，而高校應(yīng)如何擺正三大任務(wù)的關(guān)系，長期以來一直是很多學(xué)校乃至整個(gè)教育界探索討論的問題。德國著名學(xué)者、教育改革家威廉•馮•洪堡創(chuàng)辦洪堡大學(xué)時(shí)提出教學(xué)與研究相統(tǒng)一和學(xué)術(shù)自由的原則，并指出大學(xué)的主要職責(zé)是追求真理，學(xué)術(shù)研究應(yīng)在大學(xué)中占有第一位的重要性。教授應(yīng)當(dāng)從事研究并將研究的成果、方法與理論系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的80后、90后有非常獨(dú)立的思想，培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)要求他們學(xué)習(xí)知識，其中包括最前沿的知識，而且還要培養(yǎng)他們獨(dú)立掌握知識的方法，同時(shí)養(yǎng)成探索的興趣與習(xí)慣。洪堡提出的學(xué)術(shù)與研究相統(tǒng)一的原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)研究在大學(xué)的地位，而實(shí)際上很多學(xué)校非常在意杰出人才的培養(yǎng)。

以上體現(xiàn)的是新時(shí)代學(xué)術(shù)研究的一種觀念，而結(jié)合眾多學(xué)校的實(shí)際，現(xiàn)階段，越來越多的本科院校、高職院校非常關(guān)注實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，采取了各種舉措加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對人才的需求。實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)已成為教育中最熱的詞。這是因?yàn)殡m然我國的教育事業(yè)已經(jīng)取得長足的進(jìn)步和發(fā)展，但基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置及教育模式卻被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，教學(xué)方式多在形成知識體系，而忽略了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教指委關(guān)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才中強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一是知識，其中包括了人文知識、社科知識、自然知識、工具知識、專業(yè)知識。第二是能力，包括學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第三是素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心里素質(zhì)。尤其是對高素質(zhì)人才的要求，不僅僅要其掌握本學(xué)科的技能，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，從知識、能力、素質(zhì)三方面打造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

說到培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，教師肩負(fù)著光榮的歷史使命。尤其在本科階段，學(xué)生對教師很崇拜，渴望給予他們不同于中學(xué)的新的學(xué)習(xí)旅程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，教師的作用非常重要。因此，要使這些80后、90后甚至之后00后的學(xué)生有一個(gè)愉快且很有收獲的大學(xué)生活，我們教師要仔細(xì)鉆研課程內(nèi)容、不斷更新自己的知識，配合他們在信息時(shí)代完成一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)業(yè)，學(xué)到東西且學(xué)有所用。有越來越多的學(xué)校在討論教學(xué)與科研的關(guān)系，在思考“重科研、輕教學(xué)”所帶來的教師評價(jià)等問題的同時(shí)，很多學(xué)校也越來越重視教學(xué)以及實(shí)踐。我們學(xué)校會對教師進(jìn)行教學(xué)評獎，學(xué)生在網(wǎng)上評，學(xué)校教務(wù)部再組織老師聽課、打分，再看有無發(fā)表教學(xué)論文、出版專著等，最后學(xué)校有專門的評審委員評定，每年在教師節(jié)表彰，給予在教學(xué)上取得成就的老師很大的獎勵(lì)。

很多學(xué)校提出要成為高水平的研究性大學(xué)，一般都從科研和學(xué)術(shù)方面談，但其實(shí)最基本的是，教師如何講好課？如何將知識與研究相結(jié)合？我覺得在教學(xué)中我們的老師應(yīng)該做到深入淺出，將程序設(shè)計(jì)等一些抽象的知識通俗化、具體化，用一些比喻、類比法來幫助學(xué)生理解，具體的過程通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐加深印象并掌握。所以教師參與教學(xué)是很重要的一件事，因?yàn)榻處熡胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在對學(xué)生價(jià)值觀的形成方面也起了很重要的作用。我們的一些優(yōu)秀教師是經(jīng)過了長期的努力，專注于某一領(lǐng)域，才成為了教授、專家，有很值得和同學(xué)分享的一些成就和體會。除了傳授知識外，我們必須時(shí)刻提醒自己我們的價(jià)值觀也在潛移默化地影響學(xué)生。因此首先應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會做人，然后才是成材。大學(xué)生剛剛步入校園，思想都比較活躍，也會有一些徘徊，且患得患失。尤其是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)新一代，他們有很多自我探索的渠道，接受信息量非常大，對新事物的更新往往快于我們老師，因此了解他們的想法并且理解他們，用心引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活是很重要的，而這也是教師應(yīng)注重平常教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。教師參與教學(xué)工作對學(xué)生很有好處，也要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。我們常常說要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。特別是在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域，知識更新特別快，因此信息時(shí)代我們計(jì)算機(jī)教師付出的也要更多。

王江晴(中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院)

為了加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)工作，我校做了很多改革舉措。以前我們更多地將精力放在專業(yè)課和研究生教育方面，而現(xiàn)在將本科生基礎(chǔ)教育及能力培養(yǎng)提到了一個(gè)高度。學(xué)校規(guī)定教授必須上講臺，并且規(guī)定了具體的學(xué)時(shí)要求，每個(gè)教授相應(yīng)的學(xué)時(shí)等細(xì)節(jié)又更加詳細(xì)。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師不僅是要教學(xué)，更重要的是要做教學(xué)研究。從教師自身來說，如果老師只是教書，而不讀書、不總結(jié)、不反思、不梳理自己的經(jīng)驗(yàn)所得，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念、教學(xué)水平呢？要使自己盡快成長起來，就要堅(jiān)持反思，參與教學(xué)研究。而從學(xué)生來談，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候非常重要，特別是人生觀和學(xué)習(xí)觀的形成，需要教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)水平很大程度上決定了學(xué)生對這門課的興趣，而教師在教學(xué)過程中透露出來的思想和觀念也在影響學(xué)生的一些想法。

此外，學(xué)生就業(yè)決定性的一個(gè)因素就是學(xué)生的動手能力。因此對學(xué)校來說，怎樣做好校企合作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力很需要研究。其實(shí)現(xiàn)在有很多的合作形式，學(xué)校最應(yīng)關(guān)注的是結(jié)果，因?yàn)樾Ｆ舐?lián)合在很多方面還不好掌控，但結(jié)果應(yīng)是有效的。我?，F(xiàn)在軟件工程方向做了一個(gè)“3+2”的項(xiàng)目，學(xué)生招進(jìn)來以后，理工部的學(xué)生再重新第二次選拔，組成了實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的前三年是在學(xué)校本部學(xué)習(xí)，而后兩年到美國學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，我們針對實(shí)驗(yàn)班在課程上作了調(diào)整，一方面通識課，是學(xué)校規(guī)定必須要上的，我們在內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，而專業(yè)課教育，盡量和美國學(xué)校的課程對接。實(shí)驗(yàn)班采用小班上課，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是導(dǎo)師制，二是項(xiàng)目驅(qū)動。學(xué)生進(jìn)班學(xué)習(xí)，我們首先上的不是C語言，而直接學(xué)習(xí)Java，然后就主要以項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三年拿到學(xué)校本部的文憑，到美國學(xué)校，再補(bǔ)修那邊的課程后，拿本科文憑和碩士文憑。我們希望通過這樣的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的動手能力、工程能力，希望他們出去以后就業(yè)形勢更好。本碩連讀，項(xiàng)目驅(qū)動和導(dǎo)師制受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的視野也上升到了國際的高度，與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念相對接，且和國際接軌，這是對學(xué)生很有實(shí)際幫助的舉措。

熊盛武(武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

信息時(shí)代，我們說學(xué)生更難管了，但是反過來說，我們老師可利用的資源實(shí)際上更多了，教學(xué)更便捷，方式也更多樣，吸引學(xué)生眼球的素材也更豐富了。實(shí)際上，一個(gè)教師的鉆研，融入了他個(gè)人的心血，而我們在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以更快速地學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的思想精髓。比如說，國家的精品課和名師，如果在規(guī)范知識產(chǎn)權(quán)的同時(shí)可以更多地共享名師、名課的教學(xué)方式，這對我們很多青年教師來說是福音。青年教師學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)，而且發(fā)展特別快，尤其在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，他們很快便能很好地投入教學(xué)。名師、名家的示范作用是非常重要的，也是非常有效的。來自于這些名師的“間接經(jīng)驗(yàn)”通過教師自身勤奮的學(xué)習(xí)梳理，轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)理論上的支撐。憑借網(wǎng)絡(luò)知識的優(yōu)勢，提升了自己知識的廣度、深度和高度。

篇9

文章編號：1672-5913（2013）18-0020-04

中圖分類號：G642

0 引言

近幾年，我國在高等教育由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的過程中，把培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為高等教育改革的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑，已經(jīng)逐步為人們所理解并受到社會各界的廣泛關(guān)注。在大學(xué)生中大力開展科技創(chuàng)新活動成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，目前已成為我國高校發(fā)展最快、潛力最大的一項(xiàng)學(xué)生活動。大力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容，也是高校校園文化建設(shè)的新理念。

在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高等學(xué)校應(yīng)高度重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這一理念已成為各高校的共識。近幾年來，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的嵌入式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過十余年的教學(xué)科研實(shí)踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，自主研制了適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新競賽、課外活動及畢業(yè)設(shè)計(jì)的嵌入式實(shí)踐教學(xué)儀器系統(tǒng)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，以大學(xué)生科技立項(xiàng)為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與國家級、省級和校級的各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。幾年來，我們組織學(xué)生參加國家級、省級和校級的各類課外科技競賽，取得了十分優(yōu)異的成績，獲得各類獎項(xiàng)30余項(xiàng)。表1列舉了學(xué)生在2010～2012年間獲取的國家級獎項(xiàng)。通過一系列比賽，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了一批又一批具備較高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，也提高了學(xué)校聲望。

筆者作為“挑戰(zhàn)杯”“研華杯”等創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師，連續(xù)幾年參與計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽指導(dǎo)工作，深切體會到大學(xué)生課外科技競賽對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的重要作用。如何借助課外科技競賽平臺，采取有效的途徑更好地進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，非常值得探討。

1 課外科技競賽平臺對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，高等教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)極其緊迫的任務(wù)。如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為各高等學(xué)校研究和探索的課題。而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，除了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分利用課外科技競賽這一平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。它可以考查大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際動手能力，也可以檢測大學(xué)生的信心、意志、勇氣、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素。因此借助校內(nèi)外科技競賽平臺，有利于全面培養(yǎng)大學(xué)生們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，使他們具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識、健康的心理素質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力、科學(xué)的冒險(xiǎn)精神、出色的管理能力、博采眾長的學(xué)習(xí)意識、社會實(shí)踐能力，同時(shí)，也可培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐

2.1 計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，也是科技創(chuàng)新工作的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)教育資源的整體優(yōu)化，必須認(rèn)真分析高等教育的內(nèi)外部環(huán)境和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，研究和分析區(qū)域和學(xué)校的有效資源，明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才的合理需求，運(yùn)用資源配置優(yōu)化理論，通過工程應(yīng)用、校企融合推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。

2.1.1 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要保障。高?？蓮膶?shí)驗(yàn)儀器、教材建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)等多方面構(gòu)建計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了如下實(shí)踐。首先，我們自主研制的“飛思卡爾嵌入式開發(fā)系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)儀器已形成系列，包含MT-S08、MT-S12、ColdFire、Kinetis等多個(gè)應(yīng)用開發(fā)套件。各開發(fā)套件中均包含擴(kuò)展板、核心板、評估板、寫人調(diào)試器、集成開發(fā)環(huán)境、規(guī)范源程序、配套教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書（或講義）及課件等，為課堂教學(xué)提供了必備的軟硬件條件，并可用于構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺，為學(xué)生開展課外創(chuàng)新競賽創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境。目前，該實(shí)驗(yàn)儀器已推廣至清華大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等全國50多所高校。其次，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)是相輔相成的。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們先后編著了《單片機(jī)原理及其嵌入式應(yīng)用教程》《嵌入式應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)教程》《嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐》（“十一五”國家級規(guī)劃教材）《嵌入式系統(tǒng)：使用HCS12微控制器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》《基于32位ColdFire構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)》以及《嵌入式系統(tǒng)原理與實(shí)踐：ARM Cortex M4 Kinetis微控制器》等近十本教材和專著。嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程還于2010年5月被評為校級精品課程。最后，為加強(qiáng)教與學(xué)的“互動性”，方便學(xué)生下載相關(guān)教學(xué)資料，我們開辦了“嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)站和“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”精品課程網(wǎng)站，并與“與非網(wǎng)”合作開辟了“蘇州大學(xué)嵌入式學(xué)習(xí)社區(qū)”網(wǎng)站。

2.1.2 建立高水平的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是決定一所大學(xué)實(shí)力的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，離不開教師的引導(dǎo)，只有提高指導(dǎo)教師的水平和能力，才能使學(xué)生的科技活動開展得卓有成效。

組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，要選拔和培養(yǎng)一批既有豐富理論知識，又有很強(qiáng)實(shí)踐技能，且富有耐心和責(zé)任心的高素質(zhì)教師充實(shí)到指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中去，為大學(xué)生科技活動的開展提供技術(shù)支撐。蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新活動教學(xué)團(tuán)隊(duì)由高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)年輕教師成立與教學(xué)相關(guān)的科研小組，并積極和IT企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作。在教學(xué)過程中，吸收具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)中，從而更好地促進(jìn)了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也為院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，我們教師團(tuán)隊(duì)已完成的橫向科研項(xiàng)目有20余項(xiàng)，申請發(fā)明專利8項(xiàng)，已獲得發(fā)明專利4項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)幾十項(xiàng)，并發(fā)表30多篇與此相關(guān)的科研和教學(xué)論文。

2.1.3 組建和培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動學(xué)生骨干隊(duì)伍

在實(shí)際工作中我們應(yīng)注重發(fā)掘具有科技創(chuàng)新活動興趣和能力的同學(xué)，將那些“有興趣、基礎(chǔ)強(qiáng)、肯吃苦、善鉆研”的學(xué)生作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的主要培養(yǎng)對象，鼓勵(lì)他們參加研究生的科研例會，在日常的科技創(chuàng)新研究中給予場地和設(shè)備的支持，積極為這些學(xué)生提供參與學(xué)校各種科技創(chuàng)新活動的機(jī)會，有針對性地推薦各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)層次的科技創(chuàng)新活動。同時(shí)，以教師團(tuán)隊(duì)的各類科研項(xiàng)目為依托，組織大學(xué)生申報(bào)校內(nèi)的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金”項(xiàng)目及“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，由此來培養(yǎng)具備較高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才骨干隊(duì)伍。此外，高校還可積極鼓勵(lì)科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生“傳幫帶”剛剛從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，以保持隊(duì)伍的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

2.2 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教育新模式

基于教育部“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式的基本理念，按照計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，高等教育應(yīng)當(dāng)深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，重視對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，以達(dá)到校企共贏互促的合作效果，帶動社會經(jīng)濟(jì)的增長和高等教育事業(yè)的發(fā)展。國外經(jīng)驗(yàn)證明，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育能充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位的不同教育資源和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的有效手段。通過企業(yè)提供的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，可構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)之間積極有效的合作新模式，為大學(xué)生提供參與技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會。同時(shí)，高?？蓮捻?xiàng)目中深入開發(fā)競賽功能，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生能更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

2.3 設(shè)計(jì)并實(shí)踐雙導(dǎo)師制計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂雙導(dǎo)師制，是指同時(shí)安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生實(shí)踐課題研究。在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中，我們進(jìn)一步設(shè)計(jì)并實(shí)踐了雙導(dǎo)師制計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校的專門指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，再由學(xué)校聘任企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兼職導(dǎo)師來協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，由此形成全新開放的教育模式，使學(xué)生在參加公司研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2012年，教育部、科技部聯(lián)合主辦的第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上指出：學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，當(dāng)前要加快建立面向全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系；要與科研院所、行業(yè)企業(yè)等開展更廣泛的協(xié)同合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等重點(diǎn)建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，促使廣大的企業(yè)家、科學(xué)家、工程師積極參與支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，擔(dān)當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師。基于這一主導(dǎo)思想，“雙導(dǎo)師制”已在我國很多高校得到了廣泛的應(yīng)用。目前，“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)在我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分高年級本科生中試行多年，且已有多項(xiàng)由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的本科生課題入選江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃。我院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)和摩托羅拉、宏智科技、快捷半導(dǎo)體、奇夢達(dá)資訊、蘇州工業(yè)園區(qū)科技發(fā)展有限公司等數(shù)十家企業(yè)建立了校企合作實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地和工程中心等，從而全面保障了雙導(dǎo)師制計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。2，4

建立計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)，也是學(xué)校一切工作的根本。為此，高校應(yīng)當(dāng)綜合發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、條件保障、激勵(lì)約束、監(jiān)督控制功能，建立健全具有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、與計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的系列文件，組織并實(shí)施基于自制實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、暑期自主生產(chǎn)實(shí)習(xí)、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的零距離模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)特色教學(xué)等教學(xué)和教研活動，由此有效地保障計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。3

結(jié)語

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)長期的探索與實(shí)踐的過程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和雙導(dǎo)師制等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)踐、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中都必須予以高度重視并認(rèn)真實(shí)施。同時(shí)，還要充分發(fā)揮課外科技競賽平臺的重要作用，全面培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，以期為社會培養(yǎng)出更多具備良好的科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕，曾凡智，楊廣發(fā)，科技競賽驅(qū)動及多知識點(diǎn)融合的計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]，計(jì)算機(jī)教育，2012（16）：19-22