導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)管類(lèi)課程論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課程質(zhì)量管理體系建設(shè)是高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分,各高校的經(jīng)管類(lèi)課程在經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)后,面臨著穩(wěn)定、持續(xù)地提升教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。由于經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量是多種資源的集合體,因此,必須依據(jù)質(zhì)量管理體系理論,開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量分析。在明晰該課程各種質(zhì)量要素及其相互間關(guān)系的基礎(chǔ)上,運(yùn)用系統(tǒng)的方法構(gòu)建該課程質(zhì)量管理體系。

一、構(gòu)建課程質(zhì)量管理體系的必要性分析

經(jīng)管類(lèi)課程是多學(xué)科交叉的科學(xué),即涉及宏觀的政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等內(nèi)容,又以微觀經(jīng)濟(jì)主體行為為研究對(duì)象,具有內(nèi)容廣、信息量大的特點(diǎn)。經(jīng)管類(lèi)課程的教育服務(wù)質(zhì)量管理水平?jīng)Q定著該課程的授課質(zhì)量。構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量體系是我們穩(wěn)定、持續(xù)地提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法。

1.構(gòu)建課程質(zhì)量管理體系是高校質(zhì)量管理實(shí)踐的需求

教學(xué)服務(wù)是教師和學(xué)生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程具有即時(shí)性的特點(diǎn)。從高校質(zhì)量管理適用的理論方法看,目前已走出質(zhì)量管理的初級(jí)階段；5年一輪的高校的質(zhì)量評(píng)估使全面質(zhì)量管理理論和方法得到廣泛的應(yīng)用；特別是近年來(lái)高校組織質(zhì)量管理體系的建立和運(yùn)行已使教學(xué)服務(wù)質(zhì)量有所提高,但具體執(zhí)行環(huán)節(jié)要素多、部門(mén)散、運(yùn)行能力不強(qiáng)的實(shí)際情況削弱了高校組織質(zhì)量管理的有效性,迫切要求以課程為對(duì)象,研究課程教學(xué)質(zhì)量管理的理論和方法。最終達(dá)到提升高校組織整體質(zhì)量管理水平的目的。

2.課程質(zhì)量管理體系與高校組織質(zhì)量管理體系的聯(lián)系

目前已有的高校質(zhì)量管理體系分為全面的質(zhì)量管理體系和分人才種類(lèi)的質(zhì)量管理體系兩類(lèi):(1)全面的質(zhì)量體系是以高校組織整體為研究對(duì)象而建立的,就是對(duì)“教育服務(wù)”實(shí)現(xiàn)過(guò)程和支持過(guò)程所形成的過(guò)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)施控制,通過(guò)識(shí)別與體系相關(guān)的過(guò)程,確定過(guò)程相互作用并確保過(guò)程有效運(yùn)行和受控,運(yùn)用“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—處理”循環(huán)方法,以實(shí)現(xiàn)策劃結(jié)果和持續(xù)改進(jìn)；(2)分人才種類(lèi)和層次的質(zhì)量體系是以產(chǎn)品為對(duì)象建立的,就是對(duì)某種類(lèi)人才產(chǎn)品質(zhì)量形成全過(guò)程為基礎(chǔ)的“教育服務(wù)”實(shí)現(xiàn)過(guò)程和支持過(guò)程所形成的過(guò)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)施控制。

我們擬建立的經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量管理體系是上述兩種質(zhì)量體系的具體落腳點(diǎn),是組織整體和分人才種類(lèi)質(zhì)量管理體系的具體執(zhí)行系統(tǒng)。課程質(zhì)量管理體系是依據(jù)質(zhì)量管理體系的系統(tǒng)、過(guò)程原則,為保證提供高質(zhì)量教育服務(wù)結(jié)果,將一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等資源進(jìn)行等進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、有效的管理子系統(tǒng)。與其他課程質(zhì)量體系相互并列,支撐著高校質(zhì)量管理體系的運(yùn)行。

3.課程質(zhì)量管理體系是多層次課程質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)

由于經(jīng)管類(lèi)本科生課程是碩、博課程的基礎(chǔ)。構(gòu)建的經(jīng)管類(lèi)本科生課程質(zhì)量管理體系能穩(wěn)定地提升多層次課程質(zhì)量,在促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研等方面起到支撐作用。

綜上所述,經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量管理體系指為該課程教學(xué)服務(wù)應(yīng)具有技術(shù)和功能性方面內(nèi)容建立的指揮和控制組織的體系,是指為實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu)、程序、過(guò)程和資源的集合。與組織整體質(zhì)量體系不同,它是保證實(shí)現(xiàn)該課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量而建立的,由任課教師組成的、按課程縱向流程設(shè)置的全過(guò)程管理的所需資源構(gòu)成的系統(tǒng)。

二、經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量管理體系構(gòu)成要素分析

以課程為對(duì)象建立的質(zhì)量管理體系,便于進(jìn)行影響教學(xué)質(zhì)量的原因的分析,有利于措施方案的制定和落實(shí)。完備的教學(xué)流程、文件和制度,嚴(yán)格的監(jiān)管措施等是基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量管理的自動(dòng)化裝備與設(shè)施、教師的全員參與以及管理人員的管理素質(zhì)等是必備的資源條件。因此,分析經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量體系構(gòu)成要素,找出教學(xué)資源配置、管理上的差距,便于在課程質(zhì)量管理體系建設(shè)過(guò)程中有針對(duì)性地解決。

經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量是學(xué)校系統(tǒng)向?qū)W生提供的一種利益,其服務(wù)產(chǎn)品從結(jié)果看具有無(wú)形性、非儲(chǔ)存、提供和支付的同時(shí)性、服務(wù)對(duì)象產(chǎn)品的差異性等特性；從過(guò)程看具有技術(shù)性、功能性等質(zhì)量特性。因此,經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量管理體系構(gòu)成要素從內(nèi)容分為:教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理等要素；從教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)可分為結(jié)果質(zhì)量要素和過(guò)程質(zhì)量要素。

1.經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量要素分析

經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量既教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境條件、以及服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)設(shè)備等是否適應(yīng)和滿(mǎn)足大學(xué)生的需要?

經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量表現(xiàn)為課堂教學(xué)和網(wǎng)站教學(xué)兩種載體。課堂教學(xué)服務(wù)是在一定時(shí)期內(nèi)綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源按計(jì)劃提供教學(xué)服務(wù)的綜合載體,是適時(shí)性的服務(wù)；而將該課程教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段形成的該課程網(wǎng)站是新穎的表現(xiàn)形式,更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的虛擬課堂。

目前支撐經(jīng)管類(lèi)課程結(jié)果質(zhì)量的教學(xué)資源包括:教師、課程教學(xué)內(nèi)容資料及其管理水平。經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容資料包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、教材、參考文獻(xiàn)等。將課程教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)適時(shí)上傳形成虛擬課堂。

2.經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程服務(wù)質(zhì)量要素分析

教師的儀態(tài)儀表、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)程序、教學(xué)行為是否滿(mǎn)足學(xué)生的需要?

教師是教學(xué)資源中的重要資源,他即參與其他教學(xué)資源的準(zhǔn)備過(guò)程,也綜合運(yùn)用其他教學(xué)資源完成課堂教學(xué)服務(wù)過(guò)程。開(kāi)課前的準(zhǔn)備過(guò)程、綜合其他資源過(guò)程和開(kāi)課過(guò)程中的使用之的過(guò)程,構(gòu)成經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程服務(wù)全過(guò)程。其中,開(kāi)課前的準(zhǔn)備過(guò)程、綜合其他資源過(guò)程是過(guò)程服務(wù)質(zhì)量要素內(nèi)容。

在教學(xué)資源準(zhǔn)備過(guò)程中,例如教師能力的準(zhǔn)備包括:教學(xué)隊(duì)伍的職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理,教師隊(duì)伍的理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。一方面,積極為中青年教師學(xué)習(xí)深造、攻讀學(xué)位、進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件,引導(dǎo)和鼓勵(lì)中青年教師參加、爭(zhēng)取和承擔(dān)教學(xué)研究、校青年基金項(xiàng)目、博士基金項(xiàng)目和縱、橫向科研課題；另一方面積極為中青年教師提供了教學(xué)觀摩的機(jī)會(huì)和條件,定期組織開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng),研討教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考試方法的改革與創(chuàng)新,分析所承擔(dān)的課程在人才培養(yǎng)模式和整個(gè)教學(xué)體系中的定位與作用,論證本課程與其他課程的交差與銜接,正確處理網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用及其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系等。該階段是保證教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的基礎(chǔ),其質(zhì)量特性表現(xiàn)為教學(xué)資源齊備。

教學(xué)資源綜合過(guò)程,是將教師、教學(xué)資料、地點(diǎn)等資源按教學(xué)綱要形成擬開(kāi)課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表,其質(zhì)量表現(xiàn)多個(gè)教學(xué)課程任務(wù),要達(dá)到就某一課程看要求各種資源關(guān)系明確、比例適當(dāng)。該階段是保證服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

綜上所述,課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量及其教學(xué)過(guò)程服務(wù)質(zhì)量是互相作用、相互支撐的關(guān)系。過(guò)程服務(wù)兩個(gè)過(guò)程的質(zhì)量是教學(xué)資源使用過(guò)程順利實(shí)施的基礎(chǔ)保證。因此,系統(tǒng)地、綜合運(yùn)用教學(xué)資源,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使其課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及時(shí)、準(zhǔn)確、流暢是科學(xué)有效的方法。

三、確定構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量管理體系的方法

針對(duì)目前高校課程建設(shè)工作中存在的系統(tǒng)管理意識(shí)不強(qiáng)、過(guò)程管理能力薄弱、工作接口缺少明確規(guī)定和控制機(jī)制等問(wèn)題。本文在前兩節(jié)系統(tǒng)地分析產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的各種因素基礎(chǔ)上,提出建立經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量體系的原則和方法,應(yīng)用其可提升課程教學(xué)管理水平,并支承高校組織質(zhì)量體系的運(yùn)行和發(fā)展。

經(jīng)管類(lèi)課程建設(shè)工作中存在的各種問(wèn)題和高校提供教育服務(wù)的特殊性,都要求認(rèn)真研究高等教育服務(wù)質(zhì)量形成的過(guò)程、規(guī)律和管理方法,制定解決各種經(jīng)管類(lèi)課程建設(shè)問(wèn)題的措施,并持續(xù)地進(jìn)行質(zhì)量控制。以教師的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新的同時(shí)將課程建設(shè)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式聯(lián)系起來(lái),采用多種教學(xué)方式相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣、輕松愉悅的開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,經(jīng)管類(lèi)課程課程質(zhì)量體系建設(shè)的原則方法是規(guī)范化和制度化、系統(tǒng)綜合性、樹(shù)狀網(wǎng)路化。

1.經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)文件的規(guī)范化和制度化

遵循課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用PDCA循環(huán)方法在逐項(xiàng)分析后,制定該課程質(zhì)量提升方案。形成經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)資源的規(guī)范化文件和主講教師培養(yǎng)的制度化文件。既包括教學(xué)資源的規(guī)范化,又包括主講教師培養(yǎng)流程制度化。

(1)課經(jīng)管類(lèi)課教學(xué)資源的規(guī)范化。經(jīng)管類(lèi)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、教材、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資料經(jīng)過(guò)多次完善,走過(guò)了從初級(jí)質(zhì)量向高級(jí)的研磨,并在經(jīng)管類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上適時(shí)公布。

(2)經(jīng)管類(lèi)課程主講教師培養(yǎng)流程制度化。經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)是多種教學(xué)資源質(zhì)量的綜合,其中人力資源是關(guān)鍵因素。凡進(jìn)入經(jīng)管類(lèi)課程建設(shè)小組的主講教師需經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。其流程包括:①參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)；②為青年教師指定教學(xué)導(dǎo)師；③幫助青年教師制定具體的培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃；④全面熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)；⑤進(jìn)行開(kāi)課前驗(yàn)收試講；⑥助課；⑦獨(dú)立開(kāi)課；⑧質(zhì)量跟蹤,培養(yǎng)提高。

2.經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量要素的系統(tǒng)化

課程教學(xué)服務(wù)質(zhì)量體系是一個(gè)把與成果質(zhì)量有關(guān)的組織結(jié)構(gòu)、過(guò)程和資源等組織起來(lái)的有機(jī)整體,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。其理論核心是質(zhì)量控制過(guò)程。即對(duì)形成最終成果的全過(guò)程實(shí)施過(guò)程控制,對(duì)影響質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、糾錯(cuò)、反饋、修正,以保證每一過(guò)程質(zhì)量在嚴(yán)格的監(jiān)控之下運(yùn)行。這種管理方式既構(gòu)建起高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)之間職責(zé)明確、相互聯(lián)系和溝通的網(wǎng)絡(luò)式管理模式,又通過(guò)對(duì)于人才產(chǎn)品質(zhì)量形成的每個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理程序和要求的規(guī)范,達(dá)到合理地配置資源、協(xié)調(diào)生產(chǎn)關(guān)系、實(shí)行有效監(jiān)督、建立反饋和持續(xù)改進(jìn)其質(zhì)量的目的。

質(zhì)量體系既是一種理念、原則,又是一種管理方法。我國(guó)的大眾化人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的質(zhì)量管理,課程教學(xué)服務(wù)質(zhì)量體系滿(mǎn)足大眾化教育的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

3.經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量因素之間樹(shù)狀網(wǎng)路化統(tǒng)的觀念,找出各功能間的內(nèi)在關(guān)系,摸清該經(jīng)管類(lèi)課程的所有功能,并表明該活動(dòng)對(duì)象的最終目的和實(shí)現(xiàn)該目的的全部手段,功能系統(tǒng)如圖1所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量體系構(gòu)建方法研究,明確了構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量體系是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分,其目的是推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。特別是在對(duì)經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量體系的組成要素分析的基礎(chǔ)上,就建設(shè)一優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理制度等提出了理論方法支持等,經(jīng)管類(lèi)課程質(zhì)量體系創(chuàng)建是質(zhì)量管理里理論在教學(xué)服務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用,正是高等教育服務(wù)的質(zhì)量管理理論提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇2

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0007-01

Excel表格具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理功能，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)急需大量掌握管理方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。社會(huì)的需求對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，高校必須對(duì)經(jīng)管類(lèi)課程進(jìn)行適度調(diào)整，以滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。

1經(jīng)管類(lèi)學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)處理技術(shù)的重要意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為衡量其是否符合現(xiàn)代管理人才標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。所以，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的使用能力和水平。高校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，還應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而開(kāi)設(shè)Excel數(shù)據(jù)處理課程，能夠幫助學(xué)生整合經(jīng)管類(lèi)課程同信息技術(shù)間的關(guān)系，從而更好的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理經(jīng)管類(lèi)的學(xué)科問(wèn)題。其意義主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 Excel電子表格的數(shù)據(jù)分析和處理功能非常強(qiáng)大，且使用方便。目前，中國(guó)管理信息化雜志已經(jīng)發(fā)表了90多篇關(guān)于應(yīng)用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學(xué)上進(jìn)行總結(jié)和推廣，就可以極大地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理工作的發(fā)展。

1.2使用Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，不需要了解程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)處理原理的相關(guān)知識(shí)。只要掌握了Excel數(shù)據(jù)處理的方法，理解了數(shù)據(jù)處理的結(jié)論，就可以利用Excel來(lái)解決應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。

1.3目前，國(guó)外財(cái)務(wù)管理工作者已經(jīng)公認(rèn)Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠?qū)ζ髽I(yè)大量的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)與匯總，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)管理的智能化水平。現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題通常錯(cuò)綜復(fù)雜，在很多情況下，無(wú)法參照現(xiàn)有的管理模型。而對(duì)于這些通過(guò)建模無(wú)法解決的問(wèn)題，我們就可以通過(guò)Excel進(jìn)行動(dòng)態(tài)地模擬分析，解決復(fù)雜的具有不確定因素的問(wèn)題。

1.4高等教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)Excel來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)問(wèn)題，往往會(huì)找到不同方法來(lái)解決問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)Excel課程能夠幫助學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了經(jīng)管類(lèi)課程理論強(qiáng)但實(shí)踐性弱的特點(diǎn)。

2高校經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)過(guò)程，使得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，而錯(cuò)誤地認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好Excel課程。

2.2在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況。由于教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)手段的落后，使得經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象。

2.3在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期重復(fù)相同的案例內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

3Excel在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科不可或缺的重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析手段。不論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)還是公司企業(yè)，甚至是個(gè)人的經(jīng)營(yíng)都開(kāi)始依賴(lài)于統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)的核心課程，具有概念多、公式多、關(guān)系復(fù)雜、難計(jì)算等特點(diǎn)。因此，我們除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法外，還應(yīng)該大力推行Excel軟件的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)Excel軟件的應(yīng)用，來(lái)加深對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理解。

學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)，還應(yīng)該輔助以計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工具和計(jì)算工具的完美結(jié)合。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是門(mén)基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的所必修的一門(mén)方法論課程，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析和研究，是每一個(gè)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生所必須具備的能力。雖然非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)SAS、SPSS等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的難度較大，但是，可以通過(guò)應(yīng)用Excel來(lái)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)，還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，來(lái)完成大綱的教學(xué)目標(biāo)。

Excel具有的統(tǒng)計(jì)功能雖然無(wú)法和專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件相比，但是它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、易操作的優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程來(lái)講，利用Excel所提供的分析工具和統(tǒng)計(jì)函數(shù)，結(jié)合其表格技術(shù)，基本上可以滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)方面的需求。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將Excel作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的輔助工具，不僅簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)分析中繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，并且大幅度提高了統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

此外，Excel在經(jīng)管類(lèi)的《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理中的定量方法》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程的教學(xué)中，都發(fā)揮了重要作用。

結(jié)語(yǔ)：在經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國(guó)外管理科學(xué)中的教學(xué)方法，希望通過(guò)該方法的運(yùn)用，能夠促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、國(guó)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)已有知識(shí)的教學(xué)和驗(yàn)證，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；而應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、信息采集能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。在高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)下，許多院校的實(shí)踐教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題。

1、實(shí)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般主要是依托計(jì)算機(jī)，圍繞課程知識(shí)傳授，進(jìn)行理解性的課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，以此建立的實(shí)驗(yàn)室，在功能上主要以滿(mǎn)足單一課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)課程與課程之間、跨專(zhuān)業(yè)及跨學(xué)科的知識(shí)與能力相融合的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為落后，如一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較陳舊，許多實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)之后，這樣的教學(xué)安排在很大程度上使實(shí)驗(yàn)成為理論教學(xué)的輔助手段；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，基本是借鑒傳統(tǒng)理工科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法（教師理論知識(shí)傳授教師實(shí)驗(yàn)示教學(xué)生實(shí)驗(yàn)），使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

2、實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來(lái)，并沒(méi)有引起重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念模糊，定位不清，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法在專(zhuān)業(yè)教師之間意見(jiàn)不一；教學(xué)狀態(tài)與管理要求不相適應(yīng)。

3、實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的行之有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但隨著時(shí)代的發(fā)展、形勢(shì)的變化，經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所――企業(yè)，因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻，或出于保護(hù)商業(yè)秘密的需要，不能或不愿給經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)學(xué)生提供適合的、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，加之學(xué)生出于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,往往選擇在擬就業(yè)單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)集中安排越來(lái)越困難，學(xué)生的實(shí)習(xí)較以前分散,學(xué)校管理較難,因此實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的作用越來(lái)越弱。

4、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，目前，高校畢業(yè)論文多以訓(xùn)練學(xué)生的理論思維為主，由于受到就業(yè)的壓力，畢業(yè)生忙于找工作、考公務(wù)員和考研，在一定程度上對(duì)畢業(yè)論文這一實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，部分學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文的教學(xué)功能沒(méi)有得到較好的發(fā)揮，因此迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)論文這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。另一方面，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一般都比較重視畢業(yè)論文而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的動(dòng)手能力有很重要的作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和提高。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)要改變只重視畢業(yè)論文不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀念。

5、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都普遍忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有得到體現(xiàn)，沒(méi)有進(jìn)行有計(jì)劃的、和一般社會(huì)實(shí)踐相區(qū)別的專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐。即便安排了專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)校，在具體實(shí)施中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現(xiàn)象，有的甚至無(wú)法落實(shí)，這樣的社會(huì)實(shí)踐實(shí)際上是減少了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

6、實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多高校的實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段比較落后，一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助軟件的能力還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程還相對(duì)較少。

二、安徽新華學(xué)院商學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析

(一)商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)已具備的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)

1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索，從建院之初，商學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展較快，成果突出。進(jìn)過(guò)多年的探索和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，已經(jīng)完成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

2、在實(shí)訓(xùn)方面的探索，隨著實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，原來(lái)在學(xué)校內(nèi)被忽視的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已開(kāi)始受到重視, 為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，探索經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，學(xué)校組織了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師和管理人員到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研,在校內(nèi)開(kāi)展研討, 逐漸明晰了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，并通過(guò)精品課程(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。

3、在實(shí)習(xí)教學(xué)方面的探索，開(kāi)展了以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的改革，近年來(lái)將實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重點(diǎn)放在探索校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)地實(shí)習(xí)結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式上，已取得一定成果。重視在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造模擬社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的條件，使學(xué)生針對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)模擬現(xiàn)象鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在校外實(shí)習(xí)方面，商學(xué)院已與寶供物流公司就學(xué)生實(shí)習(xí)事項(xiàng)達(dá)成合作意向；在2011年3月，又選送09級(jí)物流、商管專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生赴浙江潤(rùn)迅移動(dòng)科技有限公司實(shí)習(xí)。

4、在實(shí)踐教學(xué)文件的規(guī)范性管理方面，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)(實(shí)驗(yàn)教材)等是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，商學(xué)院陸續(xù)對(duì)這些文件進(jìn)行了重新規(guī)范和修訂。這些文件反映了我院廣大實(shí)踐教師與教學(xué)管理人員在新的教學(xué)形勢(shì)下,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的探索，凝結(jié)了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方面已發(fā)揮著重要的作用。

5、在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，商學(xué)院重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范管理與質(zhì)量提高，從畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、寫(xiě)作、評(píng)閱、答辯、格式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，還對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）入選論文進(jìn)行評(píng)選和編輯工作，多篇優(yōu)秀論文被選編到《安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)》，調(diào)動(dòng)了畢業(yè)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的積極性,使我院畢業(yè)論文工作質(zhì)量得到了大幅度提高。

(二)商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題的思考與分析

1、應(yīng)用型的實(shí)踐教學(xué)理念還要進(jìn)一步總結(jié),商學(xué)院正在進(jìn)行的教學(xué)方法改革還需要總結(jié)和提煉，要充分發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

2、實(shí)踐教學(xué)的研究深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度不足主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究尚顯不夠，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，存在認(rèn)識(shí)模糊、定位不準(zhǔn)、意見(jiàn)不一等現(xiàn)象，影響實(shí)踐教學(xué)的全面實(shí)施。

3、實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。在高等教育大眾化過(guò)程中，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理理念和手段跟不上實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)需求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)保障均滯后于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。因此，有待進(jìn)一步完善我院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步科學(xué)完整地固化。由于實(shí)踐教學(xué)的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)人才培養(yǎng)方案的工作。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系有待進(jìn)一步完善。目前,我院初步對(duì)畢業(yè)論文建立了開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯檢查等一系列質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，取得了明顯的效果，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量還缺乏有效的監(jiān)控制度和手段。完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及投資效益均得不到及時(shí)的評(píng)估和反映。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的優(yōu)化與開(kāi)發(fā)。使學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”和能力的“外顯”，提高綜合素質(zhì)。具體做法是，以知識(shí)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)（理論課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）的優(yōu)化和開(kāi)發(fā)，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程（獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課）的優(yōu)化和開(kāi)發(fā)，按照單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程（或課程實(shí)驗(yàn)）的建設(shè)。

（2）“精品”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)課程的基本單元，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程，首先必須有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我院正在加大精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)力度，在精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)模建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)建設(shè)一批精品實(shí)驗(yàn)課程。

（3）實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)課程的載體，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)力度，以有效固化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新成果，以形成有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果。

2、實(shí)習(xí)課程體系的設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)教學(xué)主要包括課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，要研究和明確專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的和特點(diǎn)，同時(shí)加大課程實(shí)習(xí)的開(kāi)發(fā)力度。深化總結(jié)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革，積累校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)資料形成有新華學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用型人才畢業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案。

3、研究能力課程培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然都可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區(qū)別。目前，我院經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方面比較薄弱，需積極倡導(dǎo)，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。使課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面發(fā)揮不同的功能與作用。

參考文獻(xiàn):

[1][美]戴維?羅伊斯,蘇瑞提?S.多培爾,伊麗莎白?L.羅姆菲.社會(huì)工作實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].屈勇,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005.

[2]程靜.高校人才培養(yǎng)模式多樣化:詮釋與對(duì)應(yīng)[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2003.

篇4

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并沒(méi)的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很難滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系.首先分析了經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐存在的問(wèn)題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項(xiàng)目：安徽省省級(jí)教研一般項(xiàng)目（2013jyxm231）

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育逐步進(jìn)入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補(bǔ)人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是如此，為什么會(huì)產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè).

1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高校，學(xué)生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實(shí)踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才.它不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的技工.它是在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進(jìn)入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)第一線(xiàn)從事基層經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐工作，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)第一線(xiàn)從事實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.

應(yīng)用型本科院校要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐教學(xué)不僅強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對(duì)完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的根本要求.

2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

雖然實(shí)踐性教學(xué)對(duì)新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，甚至許多新建本科院校在辦學(xué)實(shí)踐中完全參照傳統(tǒng)本科來(lái)構(gòu)建自身的實(shí)踐教學(xué)體系.作者對(duì)安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問(wèn)題：

2.1 理論教學(xué)時(shí)數(shù)總量偏大，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實(shí)增加了一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課時(shí)，但其實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例大致為4：10，對(duì)某新建本科院校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以下以共同開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例.

2.2 實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都有獨(dú)立而完善的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)雖然明確了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一定的實(shí)踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu).但實(shí)質(zhì)上實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容大多依附于理論教學(xué)體系上，缺乏實(shí)踐教學(xué)自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求較高的專(zhuān)業(yè).比如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問(wèn)題，單純依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然很多高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題，建立一些校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的名額和時(shí)間有限，很難落到實(shí)處.甚至有些實(shí)踐教學(xué)基地僅是掛個(gè)牌子，或者安排一些參觀和考察活動(dòng)，學(xué)生根木無(wú)法深入實(shí)踐活動(dòng).

2.4 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有有機(jī)融合

很多應(yīng)用型本科高校都通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動(dòng)開(kāi)展第二課堂，但是這些課外活動(dòng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系的并不多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)作用有限.對(duì)于學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當(dāng)然有些較好的活動(dòng)，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)綜合技能比賽、國(guó)際貿(mào)易模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問(wèn)題原因，可歸納為以下幾個(gè)方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)容還在探索之中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實(shí)踐”，使得理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系.三是企業(yè)對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐熱情不高，學(xué)校還沒(méi)建立與企業(yè)良性循環(huán)的機(jī)制，而且國(guó)家在實(shí)踐教學(xué)方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 總體思路

構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái).形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四個(gè)環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式.

（2）在建立實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)既注意課程、專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立性，同時(shí)又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái).

（3）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)綜合課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué).

（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展一些有目的、有計(jì)劃的與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，作為課內(nèi)實(shí)踐的一個(gè)重要補(bǔ)充.

（5）嘗試建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的平臺(tái).

（6）建立廣泛的校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在校期間能夠接觸多種類(lèi)型的組織，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距.

3.2 應(yīng)用型本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對(duì)前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系.

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：主要通過(guò)一些驗(yàn)證性、理解性、體驗(yàn)性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，增強(qiáng)自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力、探究能力、運(yùn)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)，或同一專(zhuān)業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專(zhuān)業(yè)，或跨學(xué)科的知識(shí)整合能力和綜合運(yùn)用能力.

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團(tuán)隊(duì)合作技能；專(zhuān)業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專(zhuān)業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握的進(jìn)行主修專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.

（3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過(guò)校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實(shí)習(xí)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練.讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營(yíng)規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)中心，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成效的綜合結(jié)晶，也是其知識(shí)、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)結(jié)合在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析、論證，并提出自己的見(jiàn)解.解決在以往本科論文的無(wú)的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實(shí)踐教學(xué)的保障措施

實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)重要條件.

4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力相對(duì)較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學(xué)校首先要著力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師參加國(guó)家、省、市組織的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；同時(shí)，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書(shū)，以提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力.其次，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機(jī)操作培訓(xùn)，以提升教師的操作技能和動(dòng)手能力；再次，學(xué)校要根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).以提高技能，充實(shí)教學(xué)；同時(shí)，學(xué)校要聘請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn).

4.2 加強(qiáng)校企合作，建立互利雙贏

在市場(chǎng)體制環(huán)境下，要建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運(yùn)行機(jī)制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學(xué)校可以為企業(yè)提供管理咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn).企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)條件，提供真實(shí)的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學(xué)校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對(duì)接；企業(yè)可以為學(xué)校提學(xué)研項(xiàng)目.二是探索和建立校企合作的保障機(jī)制.學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性和實(shí)效性；學(xué)校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)管理制度和激勵(lì)考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進(jìn).此外，還可以探索學(xué)校投入部分資金到企業(yè)，將實(shí)習(xí)實(shí)基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，又能從企業(yè)利潤(rùn)中獲取一定收益，達(dá)到互利雙贏的目的.

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

依據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)教師實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、登錄到模擬軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購(gòu)置等方面注意專(zhuān)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).再次，要擴(kuò)大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)力度，根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，并和其他小組之間經(jīng)營(yíng)對(duì)抗，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)下進(jìn)行決策的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進(jìn)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

（1）卞鈺.新建應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

（2）孫忠才.應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

（3）戴雯.應(yīng)用型本科院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（6）.

（4）洪燕云，謝忠秋.應(yīng)用型本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

（5）邱暉，杜忠連.應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0145-02

我國(guó)快速的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量日益增大，但是近些年在全國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量相應(yīng)隨之下降，部分地方本科院校甚至出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，就業(yè)難已成為社會(huì)共識(shí)。然而畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到社會(huì)各界對(duì)高校教學(xué)水平高低的衡量和教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)，直接決定著學(xué)校自身的建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。本文從經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和該類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)和趨勢(shì)，并結(jié)合地方本科院校的辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境，就如何做好經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)提出思考，為地方本科院校培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技能型人才尋求更切實(shí)際的人才培養(yǎng)模式和途徑。

一、地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求偏差明顯。目前，絕大多數(shù)地方本科院校招收經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源綜合素質(zhì)和整體水平以及學(xué)校自身的辦學(xué)條件都比不上重點(diǎn)院校。如果地方院校依葫蘆畫(huà)瓢地照搬重點(diǎn)院校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)使地方本科院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，造成與社會(huì)對(duì)該類(lèi)人才需求的脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生既無(wú)科研優(yōu)勢(shì)，也無(wú)一技之長(zhǎng)，難以融入社會(huì)。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)技人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，而地方本科院校關(guān)于該類(lèi)人才的培養(yǎng)缺乏合理的統(tǒng)籌分類(lèi)，在人才培養(yǎng)定位上與社會(huì)需求存在較大偏差，不能有針對(duì)性地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在明顯的不合理性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排也存在盲目性，傳授給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的需求。

2.課程體系不能與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前多數(shù)地方本科院校經(jīng)管類(lèi)課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，脫離社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的對(duì)人才選拔。相對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多于實(shí)踐，基礎(chǔ)多于綜合的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，這直接造成學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上學(xué)有一技之長(zhǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。地方本科院校實(shí)驗(yàn)室硬件相對(duì)重點(diǎn)院校都要落后許多。因?yàn)橹T如資金來(lái)源不足、場(chǎng)地供應(yīng)缺乏等原因，很多地方院校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新較慢、設(shè)備數(shù)量難以保障，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，甚至實(shí)驗(yàn)課程難以開(kāi)設(shè)的情況。即使少數(shù)院校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，也沒(méi)有與需要解決的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)形式單一。

實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)地方院校因?yàn)橘Y金或師資力量不足等原因，以課程論文或畢業(yè)論文替代教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)，而這些“課堂實(shí)踐教學(xué)”又存在著學(xué)科片面性，與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫鉤，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和動(dòng)手能力，與用人單位對(duì)人才需求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。大部分院校教學(xué)一線(xiàn)教師常常擔(dān)任繁重的理論教學(xué)任務(wù)，課堂理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，沒(méi)辦法從實(shí)踐操作和應(yīng)用上給學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)和建議。加上部分院校用人機(jī)制的欠缺，沒(méi)有建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師的一技之長(zhǎng)難以發(fā)揮出來(lái)，教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，“雙師型”師資力量的配備不足，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。

二、影響經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)的因素分析

1.社會(huì)對(duì)人才的需求與院校對(duì)人才的培養(yǎng)脫節(jié)。因?yàn)榈胤奖究圃盒＝?jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標(biāo)本身與社會(huì)需求存在偏差，加上課程體系和課程設(shè)置的不合理，以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無(wú)特色，院校對(duì)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求常常脫節(jié)；加上“一窩蜂”式的追熱門(mén)，選擇經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生較其他專(zhuān)業(yè)偏多，社會(huì)需求又相對(duì)不足，這都會(huì)影響畢業(yè)后的就業(yè)。

2.學(xué)生自身因素。當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生生源的質(zhì)量開(kāi)始走下坡路，部分學(xué)生不喜歡所選擇的專(zhuān)業(yè)，加上多數(shù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是文科考生，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)要求略高的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題就難以應(yīng)對(duì)，因而，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，“無(wú)興趣”的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不夠或者沒(méi)有掌握，畢業(yè)后步入社會(huì)仍然無(wú)一技之長(zhǎng)。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱，指導(dǎo)不夠。目前，部分地方本科院校名義上成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作仍只停留在表面，沒(méi)有系統(tǒng)化的展開(kāi)和實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。首先是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍本身的組成成員就缺乏專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練和培訓(xùn)，對(duì)社會(huì)和企業(yè)到底需要什么人才沒(méi)有真正的了解，或者了解不多，造成就業(yè)指導(dǎo)工作局限于表面化。其次是就業(yè)指導(dǎo)工作的形式化。多數(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)僅在每年臨近畢業(yè)時(shí)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生大致地講解就業(yè)政策，簡(jiǎn)單地分析就業(yè)形勢(shì)，提供一些就業(yè)信息，甚少針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和對(duì)大學(xué)生的未來(lái)人生進(jìn)行指導(dǎo)。就業(yè)本身就是一門(mén)科學(xué)，崗位工作因人而異，同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并不一定都從事同類(lèi)工作，而高校就業(yè)指導(dǎo)關(guān)于畢業(yè)生個(gè)性化就業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)，基本沒(méi)有。

三、地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和路徑選擇建議

選擇適合學(xué)校自身辦學(xué)條件和地域位置特征的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和路徑，不僅是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作技能過(guò)硬的應(yīng)用型人才，提高就業(yè)率的需要，也是學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.調(diào)整課程設(shè)置，建立“能力培養(yǎng)”課程體系。首先要明確，地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)力所能及的實(shí)踐工作者。要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠找到一份合適的工作，學(xué)校就應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和管理實(shí)際，立足社會(huì)需求進(jìn)行課程的設(shè)置，只有這樣，才能提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。其次要遵循事物永恒發(fā)展的真理，保持課程體系設(shè)置的動(dòng)態(tài)性。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅速，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)必須跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式需要，不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。最后要以學(xué)生應(yīng)用技能的提高為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)課程體系加以設(shè)置。地方本科院校要積極爭(zhēng)取和合理利用各種社會(huì)資源，改善校內(nèi)辦學(xué)條件；同時(shí)也要切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，全方位、多層次地與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足，以提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐課的積極性，從而提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式。教師的任務(wù)除了在課堂上教會(huì)學(xué)生這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力。地方本科院校要真正培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，就必須充分挖掘教師本身的各項(xiàng)潛能，發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。一方面，開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，要分期分批、有計(jì)劃、有目的地派教師到企業(yè)進(jìn)行研修，提高教師自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力；另一方面，定期聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)員。在地方本科院校師資力量比較薄弱的情況下，要不失時(shí)機(jī)尋求與企業(yè)加強(qiáng)合作，實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)模式。這可以在一定程度上解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)條件落后的現(xiàn)狀，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，同時(shí)還有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論與實(shí)踐相分離的局面?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作，可以推進(jìn)課程體系的不斷改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法推陳出新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征提供能滿(mǎn)足個(gè)人需求的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。一是地方本科院校在做好教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生的生活方面提供力所能及的幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要做到理論教學(xué)的同時(shí)貫穿就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)做好職業(yè)規(guī)劃。二是要改變學(xué)生的就業(yè)觀念，要因勢(shì)利導(dǎo)，在就業(yè)形勢(shì)緊張的情況下，要學(xué)會(huì)“先就業(yè)，再擇業(yè)”。要幫助學(xué)生樹(shù)立起高尚的求職道德和職業(yè)道德，正確處理好個(gè)人與社會(huì)的矛盾。三是要切實(shí)了解就業(yè)指導(dǎo)工作不等于畢業(yè)前的就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)、籠而統(tǒng)之地進(jìn)行就業(yè)政策闡述和就業(yè)形勢(shì)疏導(dǎo)、簡(jiǎn)單地提供一些就業(yè)信息，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人志向和意愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

現(xiàn)有地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式因社會(huì)發(fā)展而顯現(xiàn)出諸多弊端，但是我們只要堅(jiān)持改革和推陳出新，并結(jié)合地方本科院校自身特點(diǎn)和辦學(xué)使命，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，就會(huì)探索出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)貨真價(jià)實(shí)的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶，楊寶仁.大類(lèi)培養(yǎng)背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革成效調(diào)查分析――以塔里木大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，（9）：114-116.

篇6

高校畢業(yè)生就業(yè)狀況成了中國(guó)民生問(wèn)題的重要組成部分。其中，最為尷尬的要屬經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生。目前我國(guó)企業(yè)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才、特別是高職層次的初、中級(jí)人才的需求是廣泛的、普遍的、海量的。一方面，企業(yè)為找不到合適的人來(lái)做事而苦惱，另一方面，大量的畢業(yè)生又為找不到理想崗位而發(fā)愁。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供求錯(cuò)位的問(wèn)題非常嚴(yán)峻。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)了足夠的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備足夠的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中的位置不突出

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中的位置不突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；二是在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分在總學(xué)分中所占比例雖有所提高，但由于各種條件的限制，教師在授課過(guò)程中仍以理論教學(xué)為主；三是課程教學(xué)大綱仍沿襲學(xué)科教學(xué)方式，課程教學(xué)大綱中沒(méi)有實(shí)踐技能課程的教學(xué)大綱，僅有的是理論教學(xué)部分的大綱要求。

2.實(shí)踐教學(xué)形式單一

雖然經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了到企業(yè)參觀考察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、第二課堂等多種形式的實(shí)踐教學(xué)，但由于各種條件的限制，90%的課堂，案例教學(xué)法一直是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師采用的主要實(shí)踐教學(xué)手段。

3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

雖然很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)欠缺等原因，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的投入明顯不足。以洛陽(yáng)師范學(xué)院為例，目前制約商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)主要原因，就是經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)踐教學(xué)所需要的軟硬件設(shè)施無(wú)法購(gòu)買(mǎi)。有的軟件即使購(gòu)買(mǎi)了，但由于缺乏資金維護(hù)或更新?lián)Q代，也不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。

4.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和運(yùn)作存在困難

為解決實(shí)踐資源缺乏的問(wèn)題，高校也加強(qiáng)了同企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)踐基地。由于部分用人單位不太配合學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)際運(yùn)作存在一定的困難。如洛陽(yáng)師范學(xué)院在校外掛牌成立了30多家實(shí)習(xí)基地，但利用率非常低，校企之間的聯(lián)系很少，學(xué)生實(shí)習(xí)主要是分散實(shí)習(xí)。

5.教師的實(shí)踐教學(xué)技能不足

許多高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，但是教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)人都是從校門(mén)到校門(mén)成長(zhǎng)起來(lái)的，完全沒(méi)有參與過(guò)企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及解決各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，無(wú)法勝任實(shí)踐教學(xué)需要。雖然學(xué)校也鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，到企業(yè)中去鍛煉，但沒(méi)有相關(guān)的政策支持和保障，對(duì)教師的考核和收入分配仍然以課時(shí)量為主要杠桿，教師的積極性也不高，實(shí)踐能力無(wú)法提升。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

1.以“二平臺(tái)三能力”型的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)的原則

要提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就要構(gòu)建以“二平臺(tái)三能力”型的人才培養(yǎng)模式?！岸脚_(tái)”分別是指理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，它們相輔相成，前者為后者服務(wù)?！叭芰Α狈謩e是指動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才需求的變化，形成動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.以學(xué)生為中心的原則

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，要堅(jiān)持在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和考核者的作用。學(xué)生要充當(dāng)策劃者、經(jīng)營(yíng)者和管理者的角色，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)全面檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的技能。

3.長(zhǎng)期性原則

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于應(yīng)用型本科院校教育的全過(guò)程，實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)同理論課程的教學(xué)計(jì)劃一樣詳盡和完整，以保證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

商學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足洛陽(yáng)、面向河南，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位為：學(xué)生通過(guò)掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉企業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，快速有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

借鑒國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院的實(shí)際情況，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路為：對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整體規(guī)劃，形成以實(shí)驗(yàn)課程體系為主干，以專(zhuān)業(yè)核心課程大作業(yè)（小論文）和第二課堂學(xué)科競(jìng)賽體系為重點(diǎn)，并輔以校外實(shí)習(xí)。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)包括兩類(lèi)：一是設(shè)置于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容形式如案例分析、企業(yè)實(shí)地參觀、小組設(shè)計(jì)策劃等。這是洛陽(yáng)師范學(xué)院教師經(jīng)常采用的實(shí)踐教學(xué)形式，這種形式在課程設(shè)計(jì)規(guī)劃等方面做的比較完善；二是在學(xué)習(xí)完一門(mén)課程后，集中完成一些實(shí)踐任務(wù)。如：工商管理專(zhuān)業(yè)可設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃模擬；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置商務(wù)談判模擬、國(guó)際結(jié)算模擬等。

（2）仿真實(shí)訓(xùn)

由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐大多在模擬實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)和軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)必須重視，因?yàn)樵谛Ｍ鈱?shí)習(xí)基地?zé)o法充分利用的情況下，更要以仿真實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)。目前，商學(xué)院已經(jīng)建立了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)買(mǎi)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件、電子商務(wù)軟件、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)軟件。相對(duì)于整個(gè)課程體系來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且由于教師沒(méi)有接受相應(yīng)的培訓(xùn)，利用率也不高。因此，需要加大資金投入，建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)和功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)。

（3）第二課堂

第二課堂是讓學(xué)生以競(jìng)賽、游戲、活動(dòng)等方式了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)及業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。目前，商學(xué)院比較有特色的活動(dòng)有金牌營(yíng)銷(xiāo)員、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐節(jié)、挑戰(zhàn)杯等。但這些活動(dòng)近年來(lái)已陷入瓶頸，參與人數(shù)逐年減少，學(xué)生的積極性不高，高質(zhì)量的作品也不多。學(xué)院可借助全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、ERP沙盤(pán)大賽等活動(dòng)的開(kāi)展，擴(kuò)大賽事的舉辦規(guī)模和影響力，提高學(xué)生的積極性。還可開(kāi)展證券交易模擬大賽、電子商務(wù)模擬競(jìng)賽等。同時(shí)，可結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體情況，設(shè)立幾個(gè)有特色的協(xié)會(huì)（如成立經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)），以社團(tuán)活動(dòng)為載體，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主組織、自主管理。

（4）校外實(shí)習(xí)

無(wú)論是課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)還是以試驗(yàn)、第二課堂為主的仿真實(shí)踐教學(xué)，都不可避免地存在一定的局限性。學(xué)生要真正地提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，就必須在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，到企業(yè)去實(shí)習(xí)。

此外，還可創(chuàng)造條件進(jìn)行多種形式的校外實(shí)習(xí)，如參加學(xué)校組織的實(shí)踐小分隊(duì)，或者到公司、企業(yè)、商場(chǎng)等進(jìn)行短期定崗實(shí)習(xí)，或者進(jìn)行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（5）畢業(yè)論文

目前，洛陽(yáng)師范學(xué)院對(duì)畢業(yè)生的考核仍以畢業(yè)論文為主。學(xué)生通常是參考已有的文獻(xiàn)資料，然后歸納總結(jié)，創(chuàng)新不夠，缺少實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。為了提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該以策劃、設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生以某一實(shí)際背景為基礎(chǔ)，完成一個(gè)項(xiàng)目策劃方案。這樣，既可以讓學(xué)生綜合所學(xué)理論知識(shí)，又可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)考核體系

（1）對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的考評(píng)，可通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)考評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生助評(píng)的全方位實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法來(lái)進(jìn)行，并根據(jù)考評(píng)結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)而提高教師實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。

（2）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核體系。合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，可以有效地激勵(lì)和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，合理制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。

4.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管體系

對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展、實(shí)踐教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的必要手段。對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控：（1）教務(wù)處及其相關(guān)部門(mén)要出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。（2）建立以專(zhuān)職教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家為主，教學(xué)管理干部為輔，有關(guān)教師參加的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)研（如實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)組織情況評(píng)價(jià)、第二課堂計(jì)劃及開(kāi)展情況評(píng)價(jià)等）。

5.實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系

實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求有“雙師型”的教師隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及大量的校外實(shí)習(xí)基地和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)重要條件。所以，對(duì)于商學(xué)院而言，（1）要通過(guò)“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)；（2）要加大投資力度，建立各種專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的模擬試驗(yàn)系統(tǒng)；（3）要實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系合作，提高校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和利用率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張迎春，呂宏芬.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的

構(gòu)建[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（6）：

185-188.

[2] 楊淑萍.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與

篇7

一、完善經(jīng)管類(lèi)本科生教育體制

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變。近年，高校培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)需求的差異日益凸顯，許多大學(xué)只顧招生，并按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是用人組織招不到合適人才，畢業(yè)生找不到理想工作的現(xiàn)象。所以高校對(duì)經(jīng)管類(lèi)本科生教育理念的改變首先要轉(zhuǎn)向以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為根本，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際找準(zhǔn)定位，探索經(jīng)管類(lèi)本科生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率作為辦學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)及國(guó)家政策將培養(yǎng)重心下移，面向基層。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要對(duì)經(jīng)管類(lèi)本科生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的培養(yǎng)，營(yíng)造適合經(jīng)管類(lèi)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍。如案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)等。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要以本土化為基本原則。管理學(xué)源于美國(guó)，其他發(fā)達(dá)國(guó)家在借鑒管理學(xué)時(shí)，都是在立足本國(guó)，根據(jù)本國(guó)實(shí)際情況修訂后形成的適應(yīng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理模式。

（三）調(diào)整招生規(guī)模、課程體系和課程內(nèi)容改革。學(xué)校作為經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)方，在經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。高等學(xué)校招生規(guī)模和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量直接決定著經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。隨著高校擴(kuò)招的洪流，高校在經(jīng)管類(lèi)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等一系列工作中出現(xiàn)很多亟待解決的問(wèn)題。如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化和用人組織需求調(diào)整經(jīng)管類(lèi)招生規(guī)模，是高等學(xué)校必須面臨和解決的問(wèn)題。因此，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在提前進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)的前提下，進(jìn)行經(jīng)管類(lèi)本科生招生規(guī)模的調(diào)整。以保證在有限的教學(xué)資源條件下，所招學(xué)生均能接受到高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

二、優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)

（一）聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教。經(jīng)濟(jì)與管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備較高的管理理論素養(yǎng)和科學(xué)研究水平，還應(yīng)該擁有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)管類(lèi)應(yīng)該著眼理論與實(shí)踐科學(xué)結(jié)合，綜合能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)教師時(shí)，要注意與現(xiàn)有教師的互補(bǔ)性。

（二）加強(qiáng)在校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)于在校且沒(méi)有經(jīng)濟(jì)與管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？商峁┢涓嗟呐c經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)際工作接觸的機(jī)會(huì)，如與企業(yè)合作、考察，利用假期或特定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，或到企業(yè)就職一年以上。深入了解企業(yè)一整年的管理周期和各項(xiàng)工作以及工作挑戰(zhàn)點(diǎn)，還可觀察到某一時(shí)期內(nèi)，其決策會(huì)受到哪些因素的影響，實(shí)際結(jié)果與預(yù)期的差異等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力將大有裨益。

三、整合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐資源

（一）增強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)接收單位的合作，發(fā)揮學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)，為實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問(wèn)題，如營(yíng)銷(xiāo)策劃、企業(yè)員工培訓(xùn)、管理咨詢(xún)等。應(yīng)該嘗試把學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與教師科研相結(jié)合，把教師指導(dǎo)和企業(yè)咨詢(xún)結(jié)既可以改善實(shí)習(xí)接收單位的經(jīng)營(yíng)管理水平，又可以提高其經(jīng)濟(jì)效益，還能更好地調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)的積極性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)資源，并制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，充分做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性、提高主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性。也要如實(shí)告知學(xué)生他們將面臨的艱苦和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們勇于克服困難，幫助學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)，為他們提供解決困難的辦法和建議，教會(huì)他們自我保護(hù)，為學(xué)生提供必要的選擇實(shí)習(xí)崗位的參謀意見(jiàn)。在學(xué)校提供的實(shí)習(xí)資源不足以滿(mǎn)足實(shí)習(xí)需求的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生借助親戚朋友等人際資源或自己尋找實(shí)習(xí)資源。既可幫助解決學(xué)校實(shí)習(xí)資源短缺的問(wèn)題，又能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)勇于嘗試、勇于挑戰(zhàn)的精神。學(xué)校制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策如頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持等。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)意識(shí)

（一）建立以就業(yè)能力、實(shí)踐能力為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)與管理教育體系。在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育的今天變得尤為重要。經(jīng)濟(jì)與管理教育應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到實(shí)用知識(shí)和技能，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)技巧的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、熟悉相關(guān)法律和政策。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的要求，綜合自己的特質(zhì)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后適應(yīng)市場(chǎng)需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)的教育應(yīng)當(dāng)納入經(jīng)管類(lèi)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中，創(chuàng)造職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，不斷加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀、良好心態(tài)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題己是高度關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也開(kāi)始顯現(xiàn)且日益凸顯。在這個(gè)時(shí)代背景下，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)本科生實(shí)踐能力的研究具有十分重要的意義。本研究根據(jù)目前工商管理類(lèi)畢業(yè)生面臨的各種困境：就業(yè)難、就業(yè)后薪酬偏低、難以適應(yīng)工作環(huán)境、難以勝任工作任務(wù)、以及職業(yè)發(fā)展瓶頸等現(xiàn)象。對(duì)用人組織和已入職的畢業(yè)生進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行有效分析，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，提出經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在就業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的改進(jìn)對(duì)策和建議，以期能有效改善或解決我國(guó)高校在培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐能力方面存在的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，有效提升經(jīng)管類(lèi)的素質(zhì)和技能，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善就業(yè)窘境和職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦院校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”（編號(hào)：SGH10304）；西安外事學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2011B04）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0251-02

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)內(nèi)外高等教育普遍重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是理論與實(shí)踐并舉、注重實(shí)務(wù)操作的學(xué)科，在經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)具有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究，能夠培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的特色人才，是教育實(shí)踐者的迫切任務(wù)。

一、經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）“大經(jīng)管學(xué)科”培養(yǎng)目標(biāo)定位

科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的根本。對(duì)此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)合應(yīng)用型本科辦學(xué)層次和特色以及社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，把其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為創(chuàng)新型應(yīng)用人才。基于該目標(biāo)定位，提出“大經(jīng)管人才觀”，并以“大經(jīng)管人才培養(yǎng)觀”為指導(dǎo)，打破經(jīng)濟(jì)與管理“專(zhuān)業(yè)化”分類(lèi)培養(yǎng)的傳統(tǒng)，突出以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以“創(chuàng)新”為特征，以“實(shí)踐”為指導(dǎo)，從建構(gòu)以實(shí)踐教學(xué)為主的具有特色的經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力是通過(guò)社會(huì)需求的適應(yīng)性體現(xiàn)出來(lái)的。從社會(huì)需求角度看，既需要一大批從事科學(xué)研究的人才，更需要大批在生產(chǎn)第一線(xiàn)或從事經(jīng)濟(jì)管理等方面的應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)人才角度看，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型大學(xué)，重點(diǎn)是解決學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題。

二、經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科主要包括實(shí)踐課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與過(guò)程管理?！叭灰惑w”關(guān)系如圖1所示。

（一）實(shí)踐課程體系優(yōu)化

課程體系是一個(gè)完整的有機(jī)聯(lián)系系統(tǒng)，優(yōu)化實(shí)踐課程體系，保證教學(xué)體系高效、高質(zhì)量的運(yùn)行，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位。

結(jié)合市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，修訂經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課程體系設(shè)置（見(jiàn)圖2）包含形式多樣的各種實(shí)踐教學(xué)方式，如課堂設(shè)計(jì)、案例分析、角色模擬、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。這些實(shí)踐教學(xué)方式貫穿于四年本科的教學(xué)實(shí)踐上，形式循序漸進(jìn)、銜接緊密、層次清晰的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)操作技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作技能，重視實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.更新教師實(shí)踐教育教學(xué)觀念

應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)教師在思想上更新觀念，提高教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度，組織教師學(xué)習(xí)討論學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)方案，教師能主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力的鍛煉，并有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)能力。

2.強(qiáng)化教師崗位培訓(xùn)

對(duì)師資的崗前培訓(xùn)和職中培訓(xùn)進(jìn)行改革，改進(jìn)培訓(xùn)形式，調(diào)整充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，在崗前培訓(xùn)中要增加與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)和專(zhuān)業(yè)背景的認(rèn)知實(shí)踐，職中培訓(xùn)要安排一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師實(shí)踐教學(xué)的勝任力，使得崗前培訓(xùn)拿證和學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修效果立竿見(jiàn)影的同時(shí)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要，組織、鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師到相應(yīng)工廠(chǎng)、企業(yè)掛職或兼職，讓廣大專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等的實(shí)際工作，在實(shí)際工作中提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、組織能力和管理水平，及時(shí)掌握當(dāng)前企業(yè)對(duì)需求人才的知識(shí)、技術(shù)、技能結(jié)構(gòu)的要求變化。同時(shí)從工廠(chǎng)、企業(yè)聘請(qǐng)高管和高工做兼職教師，將企業(yè)真正接觸、解決現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題納入到實(shí)踐教育教學(xué)中，兼職教師實(shí)行“固定+滾動(dòng)”的管理模式來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，即對(duì)長(zhǎng)期合作的兼職教師簽訂合作協(xié)議，實(shí)行固定管理模式，對(duì)一學(xué)期合作的兼職教師實(shí)行滾動(dòng)管理模式。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

各實(shí)訓(xùn)室要本著再現(xiàn)職業(yè)場(chǎng)景、突出基本技能訓(xùn)練的原則，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和現(xiàn)代企業(yè)的管理方法，按經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)需要設(shè)計(jì)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，營(yíng)造能夠訓(xùn)導(dǎo)良好職業(yè)素質(zhì)的氛圍。

在經(jīng)管類(lèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，除了規(guī)劃和硬件，在軟件方面也較為重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科畢業(yè)生既不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)原創(chuàng)型人才，也有別于高職高專(zhuān)培養(yǎng)的技術(shù)操作型人才，而必須具在很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，也就是掌握當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)的技術(shù)和手段，能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

2.校外實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校、學(xué)院可以依托政府，在政府政策的許可范圍內(nèi)，通過(guò)搭建產(chǎn)學(xué)研的通道，企業(yè)向畢業(yè)生推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；學(xué)校教授常到工廠(chǎng)中承擔(dān)一些應(yīng)用型的研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，將研究成果推薦到工廠(chǎng)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際。這樣，校企雙方就能建立全方位、深層次、緊密型的合作關(guān)系，形成“互惠和雙贏”的局面，這為建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性，抽象出其共有的特征，建立起模塊化的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這種基地就是具有較為統(tǒng)一的基本環(huán)境要求、實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐目的與目標(biāo)、實(shí)踐方法與手段、實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核要求等，然后根據(jù)不同學(xué)生或?qū)I(yè)的具體要求，進(jìn)行靈活的隨機(jī)組合與調(diào)整，以達(dá)到基地功能的完全釋放。

（四）全程性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

全程性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是將教學(xué)管理評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，通過(guò)全方位、多渠道、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)信息及時(shí)、有效地反饋給教師，幫助教師找到自己教學(xué)的弱項(xiàng)，讓教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平，保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)順利實(shí)施。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)的普通督導(dǎo)組教師一般都是由院、系領(lǐng)導(dǎo)和理論教師組成，他們很難在實(shí)踐內(nèi)容選擇、方法組織和手段應(yīng)用上提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，因此，應(yīng)適當(dāng)考慮聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員來(lái)參與實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)。

三、經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)施成效

2011年年初，依據(jù)新型實(shí)踐教學(xué)方案的形成中提出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式和實(shí)踐教學(xué)體系，在西安外事學(xué)院商學(xué)院07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生人才培養(yǎng)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。

（一）制訂科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，制定本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例不低于30%，同時(shí)每門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例為60%～70%，其他各種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)時(shí)比例也相應(yīng)增加。

（二）構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

通過(guò)與學(xué)校全面溝通，先后投入了大量資金，建設(shè)了經(jīng)管教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，包括電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、旅游與酒店管理實(shí)驗(yàn)室、物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等， 較好地滿(mǎn)足了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

通過(guò)對(duì)ERP模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)的從過(guò)去的某一個(gè)課程擴(kuò)展到了整個(gè)經(jīng)管類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容從孤立的、分散的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程，標(biāo)志著西安外事學(xué)院商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系初步形成。

同時(shí)利用各種社會(huì)資源建立多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地，如生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、政府以及能提供實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)單位，形成一個(gè)穩(wěn)定的、多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地群，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化

通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專(zhuān)業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。在保證正常教學(xué)秩序穩(wěn)定的情況下， 安排教師以?huà)炻毜确绞絽⑴c行業(yè)實(shí)踐， 不僅提高教師實(shí)踐能力， 還可以促進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)；同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜覟閷?zhuān)業(yè)校外指導(dǎo)教師， 定期開(kāi)展交流活動(dòng)， 形成相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑萍. 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J]. 教育與職業(yè). 2009， 第35 期（總第639 期）140-142

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0273-03

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。大學(xué)階段的教學(xué)以傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力為目標(biāo)，大學(xué)階段的考試也應(yīng)圍繞此目標(biāo)，真正發(fā)揮其檢驗(yàn)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重作用，既要真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更要激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程和能力提升。在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的課程考試往往形式單一，內(nèi)容以知識(shí)記憶為主，一次期末考試往往決定了學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)定，使得學(xué)生以突擊復(fù)習(xí)、死記硬背應(yīng)對(duì)考試。同時(shí)，由于考試成績(jī)往往是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度具有了功利性，只重視考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對(duì)其他具有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)不花時(shí)間鉆研，甚至為追求成績(jī)而在考試中作弊。這樣的考試很難反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平，還使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀和考試觀，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。如何克服上述弊端，更好地實(shí)現(xiàn)考試的功能，是每個(gè)老師都在思考的問(wèn)題。本文以經(jīng)管類(lèi)本科課程為對(duì)象，研究了國(guó)外大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科課程的考試方式，希望從中得到一些啟示和借鑒。在本校的教學(xué)資源庫(kù)中，有國(guó)外一些高校的開(kāi)放課程，這些課程一般都有包括課程綱要（syllabus）、教學(xué)日歷（calendar/schedule）、講義（lecture notes）、課件（slides）、作業(yè)（assignments）、考試（exams）和資料（readings/study materials）等內(nèi)容的詳細(xì)課程信息。通過(guò)查閱經(jīng)濟(jì)及管理類(lèi)的二十多門(mén)本科課程，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外高校的本科課程考試具有如下特點(diǎn)。

一、結(jié)合課程特點(diǎn)選擇不同的考核形式

國(guó)外課程的考核形式靈活多樣，不同的課程有不同的考核方法。例如麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)史課程采取回答問(wèn)題的方式，學(xué)生僅需回答三個(gè)問(wèn)題，但對(duì)問(wèn)題的回答以掌握老師課前布置的閱讀內(nèi)容和參與課堂討論為基礎(chǔ)，綜合闡述觀點(diǎn)；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程以撰寫(xiě)論文作為考核的方式，學(xué)生需完成指定題目的論文兩篇（每篇要求12～15頁(yè)）或一個(gè)主研究論文（15～20頁(yè)）；經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核則由3次小測(cè)驗(yàn)和若干次習(xí)題作業(yè)構(gòu)成；而經(jīng)濟(jì)研究課程的考核辦法為撰寫(xiě)小論文、完成主課題研究及做兩次課堂演講（presentation）?？梢钥闯?，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，老師們采取了靈活多樣的考核辦法，這些辦法力圖全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)避免要求學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)。有些課程，老師通過(guò)考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)定，而對(duì)一些需要對(duì)理論模型進(jìn)行分析和應(yīng)用的課程，老師則注重通過(guò)習(xí)題和測(cè)驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。針對(duì)不同課程采取不同的考核方式，有利于充分發(fā)揮各種考核方式的長(zhǎng)處，增強(qiáng)考核的合理性和科學(xué)性，從而達(dá)到最佳的考試效果。

二、考核成績(jī)構(gòu)成不單一

國(guó)外課程的分?jǐn)?shù)評(píng)定往往由幾部分構(gòu)成，最簡(jiǎn)單的成績(jī)構(gòu)成也包含作業(yè)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，而大多數(shù)課程的成績(jī)往往由四五項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，舉例如下。

A課程：

B課程：

C課程*：

從以上例子可以看出，國(guó)外大學(xué)的課程盡量從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)定，避免由一次考試，或從一個(gè)方面決定學(xué)生的成績(jī)。這樣做的好處是能從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，避免了學(xué)生死記硬背應(yīng)對(duì)考試，使學(xué)生通過(guò)提高全方位的能力，獲得更多展現(xiàn)自己學(xué)業(yè)水平的機(jī)會(huì)。

三、考試政策提前說(shuō)明

在國(guó)外大學(xué)的課程綱要里，教師會(huì)對(duì)課程和考試的安排做出明確的說(shuō)明，尤其是在課程考核方面，學(xué)生能夠在選課時(shí)就對(duì)該課程的考核方式、內(nèi)容及教師的要求有清晰的認(rèn)識(shí)。關(guān)于考試的政策說(shuō)明往往包含考試分?jǐn)?shù)構(gòu)成、作業(yè)次數(shù)和要求、論文內(nèi)容和頁(yè)數(shù)要求、作業(yè)及論文的提交日期，等等，這些說(shuō)明往往會(huì)非常具體。例如，老師會(huì)明確提出：課后習(xí)題為必交，占總成績(jī)的25分；必須按時(shí)提交答案，不按時(shí)提交一律不計(jì)成績(jī)；習(xí)題成績(jī)?cè)?2.5分以上才可以參加期末考試；習(xí)題可以和同學(xué)討論，但提交的答案必須為自己完成。又如，針對(duì)考試，老師明確告知：一共3次考試，占60分，每次20分；前兩次考試在第7周和第13周隨堂考，最后一次在期末考試期間考；每次考試的內(nèi)容僅針對(duì)之前的授課內(nèi)容，考過(guò)的部分不再重考；考試基于教材、習(xí)題、指定閱讀和課堂討論。針對(duì)習(xí)題，老師明確提出：習(xí)題包括兩部分，一部分取自教材和課堂講解，一部分基于閱讀和課堂討論；習(xí)題提交日下午5點(diǎn)以后再交不計(jì)成績(jī)，無(wú)例外。針對(duì)論文，老師會(huì)給出內(nèi)容方向、頁(yè)數(shù)要求等，有些老師還會(huì)給出參考書(shū)目和提示性思考方向，對(duì)論文提交日期也會(huì)有明確的說(shuō)明，如要求第15周提交論文，大綱和初稿在此前2周上交等。對(duì)考試政策提前說(shuō)明可以讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，而且更重要的是可以避免學(xué)生之后的討價(jià)還價(jià)，建立學(xué)生對(duì)考試制度的尊重。

四、可選擇性

可選擇性有兩個(gè)具體的體現(xiàn)：其一，老師在布置論文時(shí)，往往會(huì)給出多個(gè)題目由學(xué)生選擇完成，例如從3個(gè)題目中選擇1個(gè)作為研究的方向，其好處是老師既對(duì)考核內(nèi)容有一定的控制，又給學(xué)生結(jié)合自己的興趣及能力自主選擇的自由，減少學(xué)生在對(duì)待論文寫(xiě)作時(shí)的任務(wù)感；其二，老師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)定時(shí)，往往會(huì)從布置的多次作業(yè)中選擇其中完成最好的若干次計(jì)入成績(jī)，這樣使得有一兩次作業(yè)沒(méi)有完成好的學(xué)生（不論因何原因）還有新的機(jī)會(huì)做得更好，對(duì)學(xué)生形成一種激勵(lì)。

五、重視過(guò)程性考核，而非終結(jié)性考試

篇10

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國(guó)處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個(gè)大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理缺乏學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)類(lèi)似，技能特長(zhǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實(shí)踐重理論

另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)中還存在著“輕實(shí)踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗(yàn)課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地少，實(shí)踐教學(xué)難落實(shí)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)等難以有效落實(shí)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，實(shí)習(xí)論文缺乏實(shí)地調(diào)查，實(shí)習(xí)報(bào)告參差不齊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)監(jiān)督，造成學(xué)生難以掌握農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，無(wú)法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生自身缺乏愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)的責(zé)任感和使命感，再加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率在各專(zhuān)業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過(guò)來(lái)也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和所處區(qū)域優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。如浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)是培養(yǎng)熟悉食品國(guó)際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運(yùn)作管理的高級(jí)涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，還要專(zhuān)業(yè)層面和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。在農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)層面上制定針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上制定各類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的要求。在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程這三個(gè)層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，無(wú)論哪個(gè)層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會(huì)、人文、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)管理知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，獨(dú)到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動(dòng)者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）不斷優(yōu)化課程體系

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革優(yōu)化。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用化、綜合化、精簡(jiǎn)化、多樣化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合，注重多學(xué)科間的知識(shí)交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴(kuò)大學(xué)生農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復(fù)、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在核心課程上增加學(xué)分占比。

（三）完善教學(xué)方法

大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專(zhuān)業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學(xué)生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)方向，并整合專(zhuān)業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，一是根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)、能力和素質(zhì)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在分組討論中形成師生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識(shí)。二是，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)展講座，并加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐調(diào)研的機(jī)會(huì)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和理論應(yīng)用實(shí)踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開(kāi)展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級(jí)對(duì)接，學(xué)生科擔(dān)任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴(kuò)展農(nóng)村產(chǎn)品銷(xiāo)售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，逐步使得學(xué)生愛(ài)農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)意識(shí)的有效途徑，也從很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長(zhǎng)，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時(shí)開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，任課教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項(xiàng)等活動(dòng)，在實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中強(qiáng)化農(nóng)業(yè)理論知識(shí)和合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng)造性。

作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):