導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一　夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化人文素質(zhì)

強(qiáng)化人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的培育，是中文本科專業(yè)的要求，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是高等教育基礎(chǔ)化的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，承擔(dān)著傳承與提升全民文化素質(zhì)的重任，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，影響他們的社會(huì)觀念與價(jià)值觀念。學(xué)生將文化知識(shí)內(nèi)化之后所養(yǎng)成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實(shí)際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實(shí)用性專業(yè)不可替代的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)、中外文學(xué)史及基礎(chǔ)寫作等中文專業(yè)傳統(tǒng)課程，對(duì)于學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)理論和知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力等具有重要意義。財(cái)經(jīng)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不能機(jī)械地以實(shí)用性專業(yè)的應(yīng)用性作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在充分考慮本專業(yè)人文性的前提下來(lái)理解應(yīng)用性的內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有深厚的根基，才有發(fā)展的后勁。

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是2001年6月經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的四年制本科專業(yè)，該專業(yè)方向定為高級(jí)秘書(shū)及宣傳出版，主要為培養(yǎng)高級(jí)文秘方向的實(shí)用性人才，故在課程設(shè)置方面更多側(cè)重于公文寫作等實(shí)用技能的培訓(xùn)，從而相應(yīng)地壓縮了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有底蘊(yùn)，沒(méi)有后勁。雖然一時(shí)上手易，但跟進(jìn)時(shí)代難，缺乏持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。而應(yīng)用型人才必須具備較寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)和厚實(shí)的專業(yè)理論，不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而縮窄專業(yè)知識(shí)面，削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)。因此，我系在培養(yǎng)規(guī)格上，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的模式塑造人才，逐步加大基礎(chǔ)理論課的份量。我們不斷修訂培養(yǎng)計(jì)劃，遵從規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性與前瞻性等原則，在課程設(shè)置方面作出相應(yīng)的調(diào)整：嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求，在借鑒其他同類院校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，取消了一些與中文專業(yè)相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，有機(jī)地銜接相關(guān)課程，并選用能夠反映本學(xué)科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎(jiǎng)等重點(diǎn)推薦教材。通過(guò)不斷地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，我系的培養(yǎng)特色愈加鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量愈加提高，收效也很明顯。由于增加了漢語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)理論課的課程與課時(shí)，使得我校學(xué)生在考研時(shí)與外校學(xué)生能同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，大大提高了考研升學(xué)率，如2009年漢語(yǔ)言文學(xué)20人參加碩士生入學(xué)考試，上線16人，在學(xué)校及社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

二　增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備適應(yīng)社會(huì)需求

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)作功底，又要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用性的基本定位。由于財(cái)經(jīng)院校所培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型的而是應(yīng)用型的，學(xué)生的價(jià)值取向和發(fā)展期望不同，畢業(yè)生主要是走向市場(chǎng)融入社會(huì)，從人才定位上，還是從辦學(xué)實(shí)力上，其建設(shè)發(fā)展方向應(yīng)是應(yīng)用型的，培養(yǎng)的人才應(yīng)是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還需廣泛涉及其他學(xué)科的知識(shí)。因此，我們應(yīng)該大膽突破學(xué)科體制的限制，在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與應(yīng)用能力，探索漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)貼于

我系根據(jù)不同行業(yè)與領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，在夯實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的前提下，對(duì)專業(yè)進(jìn)行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目標(biāo)感。我們利用學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、外語(yǔ)與廣告學(xué)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，給廣大學(xué)生開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)寫作、法律實(shí)務(wù)、新聞采訪與寫作、影視創(chuàng)作與欣賞、實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)和廣告設(shè)計(jì)等跨學(xué)科的選修課程，從而大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，如文秘知識(shí)和辦文、辦事、辦會(huì)的能力，新聞知識(shí)和文字宣傳能力，法律知識(shí)和起草合同、協(xié)議等法律文書(shū)的能力，廣告策劃知識(shí)和廣告文案創(chuàng)作能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的知識(shí)平臺(tái)。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生既有比較厚實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的功底，又有適應(yīng)未來(lái)就業(yè)方向所需要的知識(shí)和能力，從而能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。如我系培養(yǎng)的學(xué)生除了考取公務(wù)員及中文專業(yè)的研究生之外，還有的考上了法學(xué)、新聞學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，有的甚至還考取了會(huì)計(jì)資格證，從事金融行業(yè)方面的工作。

三　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用技能

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是文科人才培養(yǎng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。財(cái)經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級(jí)應(yīng)用型人才為主。我們要想使自己培養(yǎng)的人才有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)針對(duì)性和快速適應(yīng)性，就必須在實(shí)踐教學(xué)方面下工夫。

第一，突出課堂實(shí)踐教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上崗快、用得上的應(yīng)用型人才，除了課程設(shè)置科學(xué)合理，還必須在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。要增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程，主要是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)設(shè)技能課，并提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。我們按照“一體兩翼”培養(yǎng)模式的要求，建設(shè)了投資180多萬(wàn)元的文化資源與文化創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室及語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到充分鍛煉，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，使他們能夠迅速進(jìn)入角色，勝任未來(lái)的工作。

篇2

首屆全國(guó)財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽啟動(dòng)儀式在2017年9月底正式啟動(dòng)，由13家財(cái)經(jīng)高校圖書(shū)館聯(lián)合共同建設(shè)試題庫(kù)并擬定了大賽方案。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)36所財(cái)經(jīng)高校9000多名學(xué)生參加了本次大賽的初賽。初賽有線上答題、上機(jī)操作及面試選拔，優(yōu)秀選手再組參賽團(tuán)隊(duì)，同時(shí)提交論文作品于2018年5月參加全國(guó)財(cái)經(jīng)高校總決賽。通過(guò)參加首次全國(guó)財(cái)經(jīng)院校信息素養(yǎng)大賽，大學(xué)生們掀起了信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)和熱情。

1全國(guó)財(cái)經(jīng)高校信息素養(yǎng)大賽舉辦初衷

“高等學(xué)校圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能”——《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》。教育職能與信息服務(wù)職能息息相關(guān)，相輔相成。全媒體時(shí)代，學(xué)生過(guò)度依賴百度、谷歌等商業(yè)化搜索引擎，對(duì)圖書(shū)館的資源與服務(wù)了解不夠，信息使用方式不規(guī)范，更不會(huì)利用圖書(shū)館提供的海量信息資源。為全面培養(yǎng)大學(xué)生檢索、分析與利用信息的能力，推進(jìn)信息素養(yǎng)的概念和技能融入全國(guó)財(cái)經(jīng)高校的教學(xué)和科研，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息技能和信息共享能力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)技能的學(xué)習(xí)和關(guān)注度，由教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)、中國(guó)高教學(xué)會(huì)高等財(cái)經(jīng)教育分會(huì)主辦、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館及其他財(cái)經(jīng)高校圖書(shū)館承辦的“首屆全國(guó)財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽”轟轟烈烈開(kāi)展了。

2信息素養(yǎng)大賽對(duì)信息素養(yǎng)教育的推進(jìn)

通過(guò)參加信息素養(yǎng)大賽，學(xué)生找到了自己信息素養(yǎng)知識(shí)的缺失，同時(shí)引起了學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的重視。

2.1信息素養(yǎng)大賽得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的重視

自大賽啟動(dòng)儀式后，全國(guó)財(cái)經(jīng)高校各成員館回校都進(jìn)行了緊張的準(zhǔn)備工作中，學(xué)生信息素養(yǎng)知識(shí)普遍缺失的現(xiàn)狀引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校學(xué)工部、教務(wù)處和團(tuán)委積極配合圖書(shū)館在全校范圍組織了這次比賽。比賽參加學(xué)生多，范圍廣，影響層面大，在全校范圍里進(jìn)行了信息素質(zhì)教育的宣傳、普及和推進(jìn)。

2.2提高了大學(xué)生自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度

信息素質(zhì)教育大多未納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃。目前絕大部分財(cái)經(jīng)高校新生入校，一般也就經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的入館教育，而圖書(shū)館舉辦的培訓(xùn)講座和專欄，同學(xué)們也都視而不見(jiàn)，普遍以為信息素養(yǎng)就是簡(jiǎn)單的信息搜索。導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)查詢圖書(shū)，更談不上怎么利用網(wǎng)上書(shū)城，不會(huì)查找相關(guān)文獻(xiàn)，不會(huì)利用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源挖掘數(shù)據(jù)，不知道寫論文怎么選題怎么查詢資料等等。因此，同學(xué)們?cè)趨①惖耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)了信息素養(yǎng)知識(shí)的貧乏，信息素養(yǎng)教育引起了同學(xué)們的重視。

2.3通過(guò)信息素養(yǎng)大賽促使大學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)

大賽通知出來(lái)后，同學(xué)們踴躍報(bào)名，結(jié)果就在模擬比賽試題里，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，自己的信息來(lái)源均局限于搜索引擎，娛樂(lè)化傾向明顯而學(xué)科專業(yè)信息不夠深入，通過(guò)模擬題，再配合圖書(shū)館提供的相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)專題和實(shí)時(shí)咨詢，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了圖書(shū)館布局和檢索方法，電子信息資源的利用，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧，怎么利用圖書(shū)館的數(shù)字資源提升信息分析、評(píng)價(jià)及挖潛能力等等，再實(shí)戰(zhàn)初賽，通過(guò)比賽再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓寬了知識(shí)面，找到了自己在信息素養(yǎng)方面的缺失，信息素養(yǎng)知識(shí)得到了飛躍提升。

3信息素養(yǎng)大賽中遇到的問(wèn)題及解決方案設(shè)想

學(xué)生反饋道這是近年參加的最有意義的比賽，竟然驚訝于圖書(shū)館有這么多好東西，希望來(lái)圖書(shū)館當(dāng)志愿者學(xué)到更多也為更多的同學(xué)服務(wù)等等……同時(shí)，通過(guò)這次大賽中也反應(yīng)出許多需要我們共同努力去改進(jìn)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生需求，在圖書(shū)館現(xiàn)有資源的支持下，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系也需要做相應(yīng)的調(diào)整。

3.1重視新生入館教育及優(yōu)化信息素質(zhì)教育體系

學(xué)生信息素養(yǎng)的基本知識(shí)極度欠缺，最好從新生入館教育著手，介紹并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《入館指南》，開(kāi)設(shè)“新生專欄”及相關(guān)的講座課件和視頻到圖書(shū)館網(wǎng)站上，供新生學(xué)習(xí)下載或在線查看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資源和服務(wù)。新生也必須經(jīng)過(guò)上機(jī)考試合格后，方可開(kāi)通圖書(shū)館借閱權(quán)限，讓大學(xué)生入校就感受到高校圖書(shū)館在他們今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將起到的重要作用。

3.2充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)，提高學(xué)生檢索分析能力

這次大賽還反應(yīng)出，學(xué)生普遍不了解和熟悉圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書(shū)館可開(kāi)設(shè)專題講座，涵蓋圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)介紹、利用及數(shù)據(jù)分析方面內(nèi)容，主要培養(yǎng)高年級(jí)同學(xué)利用數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)信息的檢索技能以及提升信息分析、評(píng)價(jià)、挖掘能力。針對(duì)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向，長(zhǎng)江學(xué)者柯平教授建議提高檢索分析能力，包括檢索過(guò)程的分析能力、數(shù)據(jù)分析能力和結(jié)構(gòu)分析能力?？陆淌谔岢隽思訌?qiáng)媒體素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和元素養(yǎng)，提高專業(yè)信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育終身化的建議。

3.3建立分層次、立體化的教學(xué)體系，提升讀者尋找科研方向的能力

篇3

脫離實(shí)際學(xué)生往往喜歡選擇宏觀問(wèn)題作為研究對(duì)象，例如“我國(guó)…研究”等。由于范圍過(guò)大，這些選題無(wú)法在有限的時(shí)間和篇幅內(nèi)進(jìn)行深入分析與論證，加上選題超出了大多數(shù)本科畢業(yè)生的知識(shí)范疇以及本科畢業(yè)論文的研究深度，從而導(dǎo)致論文論述不夠深入、重點(diǎn)不夠突出、觀點(diǎn)脫離實(shí)際，缺少應(yīng)有的針對(duì)性。

1.“2舊”：內(nèi)容陳舊

缺乏新意畢業(yè)論文質(zhì)量很大程度上取決于是否有創(chuàng)新，即能否發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法、新觀點(diǎn)。但是目前很多論文在研究?jī)?nèi)容、研究方法以及研究結(jié)論等方面均缺乏創(chuàng)新，有些甚至直接從文獻(xiàn)和教科書(shū)上拼湊而成，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.“3空”：語(yǔ)言空洞，缺少實(shí)證

由于缺少實(shí)地調(diào)查研究，不少論文往往泛泛而談，言之無(wú)物，缺乏自己的觀點(diǎn)和思想或者觀點(diǎn)和結(jié)論不明確。有些論文只有定性分析，缺少定量研究，導(dǎo)致相應(yīng)觀點(diǎn)和結(jié)論缺少必要的實(shí)證支持，影響了論文的可信度與說(shuō)服力。

1.“4假”：內(nèi)容抄襲，數(shù)據(jù)作假主要表現(xiàn)在

第一，直接復(fù)制粘貼其他專著、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)及其他內(nèi)容而不標(biāo)注引用；第二，修改甚至虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)；第三，編造參考文獻(xiàn)；第四，尋找畢業(yè)論文或者網(wǎng)上購(gòu)買論文等。

1.“5亂”：邏輯牽強(qiáng)，格式混亂主要表現(xiàn)在

第一，邏輯牽強(qiáng)，有因無(wú)果或有果無(wú)因，問(wèn)題分析與對(duì)策研究不對(duì)應(yīng)，前言不對(duì)后語(yǔ)；第二，論證過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論牽強(qiáng)附會(huì)；第三，格式問(wèn)題較混亂，例如字體、字號(hào)、行間距等不統(tǒng)一，標(biāo)點(diǎn)亂用以及有錯(cuò)別字等。

2地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因

造成地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重滑坡的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1生源質(zhì)量相對(duì)下降

以浙江省為例，隨著招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，全省高等教育毛入學(xué)率從1998年的8.9%急增到2014年的54%，已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段，許多在過(guò)去沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)的高中生畢業(yè)生也能進(jìn)入地方本科院校學(xué)習(xí)。

2.2教師指導(dǎo)力量不足

地方本科院校教師數(shù)量沒(méi)有與招生規(guī)模同步增長(zhǎng)“，生師比”和人均指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多，影響了畢業(yè)論文指導(dǎo)效果。同時(shí)，以科研為導(dǎo)向的考核機(jī)制促使教師將主要精力放在科研上，用于指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時(shí)間和精力不足。

2.3缺少約束與激勵(lì)機(jī)制

論文成績(jī)與畢業(yè)和就業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生既無(wú)壓力也無(wú)動(dòng)力，只求通過(guò)不求優(yōu)秀，甚至有學(xué)生主動(dòng)要求放棄優(yōu)秀成績(jī)以減少修改工作量。同時(shí)，畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量與教師的業(yè)績(jī)考核無(wú)關(guān)，一定程度上也影響了指導(dǎo)教師的積極性。

2.4與學(xué)生就業(yè)相沖突

高等教育普及化發(fā)展造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系嚴(yán)重失衡，巨大的就業(yè)壓力迫使高校和畢業(yè)生不得不將就業(yè)問(wèn)題作為重中之重考慮，而畢業(yè)論文的時(shí)間安排正好與畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)、考研、考公務(wù)員、出國(guó)考試等相沖突，為確保就業(yè)而犧牲畢業(yè)論文的時(shí)間和質(zhì)量就成了許多高校和學(xué)生的無(wú)奈之舉。

2.5人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

畢業(yè)論文要求具有理論性、創(chuàng)新性、邏輯性，主要考察學(xué)生的理論水平、研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是精英教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。但是在高等教育普及化的背景下，本科院校普遍以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)生缺少科研和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏論文寫作的基本知識(shí)和技巧。

3浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文改革與探索

作為一所典型的地方經(jīng)管類本科院校，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)在畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)中也存在許多有代表性的問(wèn)題，同樣具有改革的必要性和緊迫性。近年來(lái)，學(xué)校高度重視畢業(yè)論文工作，開(kāi)展了多種形式的改革與探索，畢業(yè)論文質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果顯著提高。

3.1制定相關(guān)政策

鼓勵(lì)實(shí)踐探索浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)先后出臺(tái)了多項(xiàng)提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的政策文件，建立了綜合導(dǎo)師制、畢業(yè)論文質(zhì)量抽查等配套制度，定期召開(kāi)教學(xué)改革大會(huì)以及開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量年”等活動(dòng)，鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐探索。例如，設(shè)立“經(jīng)管類院校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)研究”等教研課題。在學(xué)校的大力支持下，在全校范圍內(nèi)形成了重視畢業(yè)論文的教學(xué)氛圍，為開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐探索、提高畢業(yè)論文質(zhì)量營(yíng)造了良好的外部環(huán)境。

3.2創(chuàng)新論文形式

實(shí)行作品替代畢業(yè)論文不是目的，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)的手段，其根本目的是提高學(xué)生的理論水平、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。為鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高學(xué)生參加科研活動(dòng)的積極性，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)突破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式，制訂了《本科生科研作品替代畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))辦法》，為學(xué)生提供了多樣化的選擇。根據(jù)該《辦法》，可用于替代畢業(yè)論文的科研作品包括學(xué)生在校期間完成的與本專業(yè)相關(guān)且符合其他相關(guān)條件的論文、著作、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、省級(jí)(含)以上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)題成果以及發(fā)明專利等?！掇k法》實(shí)施以后，畢業(yè)論文形式更加豐富，學(xué)生參加科研和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)的積極性大為提高。

3.3設(shè)立綜合導(dǎo)師

加強(qiáng)指導(dǎo)力量為拉近師生距離，密切師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)從2001年開(kāi)始實(shí)施本科生綜合導(dǎo)師制度。綜合導(dǎo)師制度從大二第二學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，直至學(xué)生畢業(yè)。擔(dān)任綜合導(dǎo)師的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)論文、畢業(yè)論文以及各階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一體化指導(dǎo)，并兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、思想等。綜合導(dǎo)師制度將專業(yè)課教師與學(xué)生之間分散、零碎、階段性的關(guān)系綜合起來(lái)，形成明確、固定、連續(xù)的關(guān)系，導(dǎo)師像帶研究生一樣帶本科生，大大提高了畢業(yè)論文的指導(dǎo)效果和質(zhì)量。

3.4加強(qiáng)事前控制，嚴(yán)格過(guò)程管理

首先，建立畢業(yè)論文選題逐級(jí)審查制度，由教研室、系、學(xué)院層層把關(guān)，保證論文選題符合專業(yè)要求，提高論文選題的理論與實(shí)際意義；第二，建立畢業(yè)論文開(kāi)題答辯制度，幫助學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容、完善研究方案、理清寫作思路；第三，建立畢業(yè)論文互評(píng)制度，在答辯前由指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行交叉評(píng)審并提出修改意見(jiàn)，保證畢業(yè)論文答辯的順利進(jìn)行；第四，嚴(yán)格答辯要求，堅(jiān)決不走過(guò)場(chǎng)，對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生堅(jiān)決要求二辯、三辯甚至延期畢業(yè)，把好畢業(yè)論文出口關(guān)。

3.5推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，預(yù)防學(xué)術(shù)不端學(xué)校從源頭抓起

通過(guò)“教學(xué)質(zhì)量年”“、學(xué)風(fēng)建設(shè)年”等活動(dòng)全方位推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造不參與、不姑息、不縱容各種不良學(xué)分的誠(chéng)信學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，引入畢業(yè)論文系統(tǒng)，在答辯前對(duì)論文進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)，重復(fù)率在30%以下的可以直接進(jìn)入答辯，重復(fù)率在30-50%之間的必須修改后再查，直到符合要求，如果重復(fù)率超過(guò)50%則直接進(jìn)入二辯。通過(guò)上述措施，有效預(yù)防了學(xué)術(shù)不端行為。

篇4

在過(guò)去的幾十年間，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)為國(guó)家及各個(gè)地區(qū)培養(yǎng)了一大批專業(yè)型人才，這些人才為社會(huì)所急需并作出了突出貢獻(xiàn)。但是隨著以知識(shí)為背景特征的新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的變化。因此，與之相呼應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)也隨之落伍。那么如何改變中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)機(jī)制以順應(yīng)時(shí)展呢？筆者作如下總結(jié)：

一、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型與實(shí)踐型人才一直是傳統(tǒng)中職財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容則比較注重法律法規(guī)、政策程序及相關(guān)憑證的傳授，因此，有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。然而，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，財(cái)經(jīng)類的相關(guān)知識(shí)更新頻率不斷加快，造成財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象突出。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)改革中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型、實(shí)踐型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合素質(zhì)型人才為目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中的問(wèn)題

1、課程設(shè)置

隨著國(guó)家相關(guān)政策、制度的不斷更新，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的相關(guān)教材及課程設(shè)置卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上來(lái)。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，隨著會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的更新，教師在沒(méi)有新的系統(tǒng)教學(xué)材料的情況下，普遍的做法是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意的添加或刪減，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生所掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的“完整性缺失”。

2、教學(xué)手段與效果

現(xiàn)階段，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)手段普遍陳舊，依然是以教師的說(shuō)教為主，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段仍然沒(méi)有普及，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情下降，教學(xué)效果達(dá)不到理想目標(biāo)。

3、教材

隨著校本教材的日益升溫，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師也加入了自編教材的大軍，然而，參編教師的資格與財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程政策性的特征，使得教材質(zhì)量無(wú)法保障。

4、考試方式

中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的考試方式有待改革一直是師生們所期待的。因?yàn)閱我坏恼撐幕蛘唛_(kāi)卷式考試會(huì)受到命題限制，不能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。

5、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

出于信息安全的角度考慮，用人單位很少讓實(shí)習(xí)生直接接觸本單位的賬務(wù)情況，造成學(xué)生實(shí)習(xí)的“名不符實(shí)”。

（二）畢業(yè)生自信心缺失

從我們搜集的相關(guān)材料及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，例如要求學(xué)歷專科以上，有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等。使得中職財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生的自信心嚴(yán)重不足。

（三）專業(yè)教師素養(yǎng)及經(jīng)驗(yàn)有待提高

隨著中職學(xué)校教師學(xué)歷的提高，現(xiàn)階段，中職學(xué)校所進(jìn)教師的學(xué)歷普遍達(dá)到了本科、研究生及以上，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老教師。因此，中青年教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高還有很大提升空間。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）教學(xué)改革

1、課程設(shè)置調(diào)整

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步改革和細(xì)化。在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)其綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。這就要求學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科及理論知識(shí)的掌握。為此，各中職學(xué)校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語(yǔ)、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2、更新教學(xué)手段

針對(duì)中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)知識(shí)的程序化與法規(guī)化，教師在課堂教學(xué)中要充分利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與課堂的距離。

3、精編精選教材

無(wú)論是自編還是選購(gòu)中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教材，內(nèi)容的充實(shí)、新穎與注重實(shí)務(wù)訓(xùn)練應(yīng)為首要考慮點(diǎn)。這與市場(chǎng)對(duì)中職人才的培養(yǎng)需求是相一致的。

4、考試方式改革

變傳統(tǒng)筆試及論文式測(cè)試方式為實(shí)際動(dòng)手能力測(cè)試，將有利于中職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也要“與時(shí)俱進(jìn)”。

5、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性

首先在教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生來(lái)做教學(xué)中的主角，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力及專業(yè)自信心。例如，在案例教學(xué)部分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試分析，尊重學(xué)生的分析結(jié)果等，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并增強(qiáng)自信心。

（二）解決實(shí)習(xí)難問(wèn)題

建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請(qǐng)進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說(shuō)法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

篇5

作者簡(jiǎn)介：黃鳳麗（1979-），女，廣西桂平人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，講師；賴振丹（1979-），女，廣西桂林人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530003）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0140-02

因校制宜，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才，既是新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教學(xué)的呼吁，也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的核心任務(wù)之一。財(cái)經(jīng)院校是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的載體，培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)知識(shí)、能用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題、具有數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理人才是新時(shí)期對(duì)財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。但我國(guó)財(cái)經(jīng)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：一方面我國(guó)財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)教師普遍只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣；另一方面大量的數(shù)學(xué)方法和思想已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)管理中：運(yùn)用數(shù)學(xué)建立經(jīng)濟(jì)模型去尋求經(jīng)濟(jì)管理中的最佳方案，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法組織、調(diào)度、控制生產(chǎn)過(guò)程，運(yùn)用數(shù)學(xué)處理數(shù)據(jù)來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)信息等。[1]可見(jiàn)，我國(guó)財(cái)經(jīng)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的要求。在此背景下，探討適合“培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才”的財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有重要意義，“數(shù)學(xué)建模融入財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)文化教學(xué)”正是基于此意義下提出的一種教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)建模融入財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)文化教學(xué)的理論探討

1.財(cái)經(jīng)院校需要數(shù)學(xué)文化教學(xué)

什么是數(shù)學(xué)文化？迄今為止，并沒(méi)有一個(gè)唯一的答案。綜合而言，數(shù)學(xué)文化是指人類在數(shù)學(xué)行為活動(dòng)的過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。物質(zhì)產(chǎn)品是指數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)語(yǔ)言等知識(shí)性成分，通俗來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)；精神產(chǎn)品是指數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美等觀念性成分，通俗來(lái)說(shuō)是指數(shù)學(xué)素質(zhì)。對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從事的并不是數(shù)學(xué)專業(yè)的工作，更多的是從事經(jīng)濟(jì)管理類工作，他們參加工作以后，具體的數(shù)學(xué)定理和公式可能很少使用，而能夠讓他們受益的往往是在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但這又恰恰是他們有所欠缺的。這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括：從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化和量化的習(xí)慣，有條理的理性思維，邏輯推理的意識(shí)和能力等。[2]數(shù)學(xué)文化教學(xué)的理念提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、精神，把數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。因此，財(cái)經(jīng)院校選擇數(shù)學(xué)文化教學(xué)理念符合財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的目標(biāo)，符合時(shí)代的需求。

2.數(shù)學(xué)建模融入財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)文化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言（符號(hào)或圖形）和方法，通過(guò)抽象、合理簡(jiǎn)化建立能刻劃或近似刻劃并解決實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的工具。數(shù)學(xué)建模的題目一般來(lái)自工程技術(shù)和管理科學(xué)等方面的實(shí)際問(wèn)題，以論文的形式完成，論文包括模型的假設(shè)、建立與求解，計(jì)算方法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，結(jié)果的檢驗(yàn)與分析，模型的改進(jìn)等方面。數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，可以與3位同學(xué)合作，利用網(wǎng)絡(luò)資料和各種文獻(xiàn)資料幫助理解與解決問(wèn)題；同時(shí)，數(shù)學(xué)建模過(guò)程會(huì)涉及較多的數(shù)據(jù)處理和一些定量的分析，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中將應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)軟件。[3]簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用綜合知識(shí)和軟件解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)結(jié)合作的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。

馬克思說(shuō)過(guò)：“一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到完善的程度?！苯陙?lái)，數(shù)學(xué)文化在人文、社會(huì)、科技進(jìn)步等方面的成功滲透，更充分地證明了馬克思這一論斷的正確性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)達(dá)、通過(guò)數(shù)據(jù)獲取經(jīng)濟(jì)信息的今天，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系更是密不可分，可以說(shuō)不懂?dāng)?shù)學(xué)、不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)就無(wú)法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究。在我國(guó)，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)水平毋庸置疑，對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生而言，懂?dāng)?shù)學(xué)并不是他們的主要問(wèn)題，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題的能力才是他們一個(gè)顯著問(wèn)題。數(shù)學(xué)建?？梢越o予財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

綜述所述，數(shù)學(xué)建模融入財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)文化教學(xué)非常必要，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家2010—2020年中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)意義重大。將數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)中是適應(yīng)時(shí)代要求，符合財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)需要，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和綜合素質(zhì)，啟迪創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)主動(dòng)探索、鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟(jì)管理人才的一條重要途徑。

二、數(shù)學(xué)建模融入財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)文化教學(xué)的實(shí)踐探討

一種教學(xué)模式能否實(shí)施，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)可行的措施和保障。本文從六個(gè)方面探討實(shí)施“數(shù)學(xué)建模融入財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)文化”教學(xué)模式的一些措施和建議，希望能夠拋磚引玉，有更多的學(xué)者和教師提出更多、更好的措施與建議。

1.學(xué)校明確數(shù)學(xué)文化教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的選擇將會(huì)對(duì)本校的教學(xué)理念起著決定性的作用。學(xué)校只有明確數(shù)學(xué)文化教學(xué)的目標(biāo)，并從政策上、經(jīng)費(fèi)上給予支持，打破“重科研，輕教學(xué)”的理念，建立激勵(lì)和保障機(jī)制，如對(duì)教學(xué)改革取得較好效果的教師在評(píng)職稱、年終考核等方面給予肯定，激勵(lì)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力，營(yíng)造本校數(shù)學(xué)教師積極參與數(shù)學(xué)文化教學(xué)改革的氛圍，數(shù)學(xué)文化教學(xué)才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展。

2.加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)文化教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，其關(guān)鍵的一個(gè)因素是教師的教學(xué)理念。教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演一個(gè)引導(dǎo)的角色，如果教師沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)文化充分的理解，沒(méi)有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)文化教學(xué)意識(shí)，教師怎能引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)素質(zhì)？因此，學(xué)校可以組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)文化認(rèn)識(shí)的研討，以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和需要人才所具備的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓教師從本質(zhì)上意識(shí)到數(shù)學(xué)文化教學(xué)的必要性和緊迫性，強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)文化教學(xué)理念，以實(shí)際行動(dòng)為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的改革氣息。

3.制定數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的教學(xué)大綱

對(duì)于部分教師而言，數(shù)學(xué)建模是比較難講授的一門課程。要在全校中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)，首先要制定一份可行的教學(xué)大綱。這份大綱能夠指導(dǎo)教師掌握講授教學(xué)內(nèi)容的深度、寬度和教學(xué)時(shí)間的安排，幫助教師如何選擇適合的數(shù)學(xué)建模例子，達(dá)到融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的目標(biāo)。比如，指數(shù)模型、蛛網(wǎng)模型可以在函數(shù)和極限的知識(shí)中應(yīng)用；最優(yōu)批量、最優(yōu)價(jià)格模型等可以和導(dǎo)數(shù)與微分知識(shí)融合，等等。為此，學(xué)?？梢蕴暨x部分有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和對(duì)數(shù)學(xué)建模研究較好的年輕教師，一起探討教學(xué)大綱的制定，在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的教學(xué)大綱。

4.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程

數(shù)學(xué)中一些抽象的概念和結(jié)論，用語(yǔ)言難以表述清楚，學(xué)生不好理解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)可以利用計(jì)算機(jī)將數(shù)學(xué)的一些概念和結(jié)論通過(guò)圖形來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的圖像中通過(guò)觀察來(lái)體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，更容易接受數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模也需要利用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)軟件解決問(wèn)題。這些都可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)現(xiàn)。因此，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程是數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的關(guān)鍵措施之一。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與數(shù)學(xué)課堂理論課同步進(jìn)行效果會(huì)更顯著。

5.鼓勵(lì)和支持?jǐn)?shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件

財(cái)經(jīng)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才。因此，數(shù)學(xué)文化教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和有用性。數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，存在相當(dāng)多的是與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的問(wèn)題。如連續(xù)復(fù)利的計(jì)算模型，可有效提升學(xué)生應(yīng)用極限式于經(jīng)濟(jì)分析中的能力。但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是從數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，要數(shù)學(xué)教師參與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的實(shí)踐，將有較大的困難。同時(shí)較多的數(shù)學(xué)教師，尤其是年紀(jì)較大的教師的計(jì)算機(jī)軟件操作能力不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)卻需要教師掌握相關(guān)軟件。要解決這一問(wèn)題，學(xué)校可以鼓勵(lì)和支持?jǐn)?shù)學(xué)教師通過(guò)進(jìn)修或培訓(xùn)等方式掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和軟件操作能力。

6.積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽

鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加高教社杯舉辦的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽或其他的數(shù)學(xué)數(shù)模競(jìng)賽，不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，獲得一種成就感，更重要的是讓更多的教師和學(xué)生了解并參與到數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中來(lái)，感受數(shù)學(xué)建模中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)素質(zhì)，師生能更深刻體會(huì)數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的意義。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院從2002年開(kāi)始，每年堅(jiān)持參加高教社杯舉辦的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，取得了較好成績(jī)；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和師生更加關(guān)注數(shù)學(xué)建模，很多學(xué)生都希望自己有機(jī)會(huì)參加競(jìng)賽。因此，學(xué)校把“數(shù)學(xué)建?！弊鳛橐婚T選修課列入學(xué)校的教學(xué)課程中，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模的重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然數(shù)學(xué)文化教學(xué)在我國(guó)尚處于以理論探討為主、實(shí)踐為輔的階段，但我國(guó)高校已普遍重視數(shù)學(xué)建模教育并有了較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)軟件也開(kāi)發(fā)得比較完善，如果教育管理者能在政策和費(fèi)用上支持與保障數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開(kāi)展，教育者在教學(xué)行動(dòng)中實(shí)踐數(shù)學(xué)文化教學(xué)理念，數(shù)學(xué)建模融入財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)文化教學(xué)的教學(xué)模式將會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上得到實(shí)踐和推廣，也將會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力，為培養(yǎng)具有綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.05.138

畢業(yè)論文是本科學(xué)生畢業(yè)前要完成的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂(lè)觀，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠。本科生畢業(yè)論文寫作通常安排在畢業(yè)前的第七個(gè)學(xué)期末或第八個(gè)學(xué)期初，這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋境、業(yè)務(wù)找就業(yè)單位時(shí)間相沖突，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務(wù)員等各類考試中，對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實(shí)習(xí)這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫就放松了要求，不能及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通匯報(bào)，造成了專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。

通過(guò)調(diào)查顯示，有57.1%的學(xué)生寫畢業(yè)論文的目的很簡(jiǎn)單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學(xué)文憑不僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)肯定，也是決定學(xué)生自己能否順利就業(yè)的一個(gè)敲門磚；而寫作動(dòng)機(jī)是綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)知識(shí)和鍛煉自己思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的分別占到20%，這部分人可能會(huì)選擇繼續(xù)深造；剩余2.9%的學(xué)生對(duì)自己寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)不明確。

（2）學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平偏低。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在校期間除了對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更看重對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒(méi)有安排相關(guān)寫作課程，這就使得學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)缺失。同時(shí)，市場(chǎng)及用人單位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力比較看重，因此，學(xué)生將大部分時(shí)間與精力用于考取各種資格或等級(jí)證書(shū)上，平時(shí)對(duì)于寫作并無(wú)過(guò)多重視，在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)，往往感到力不從心。從近幾年市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)過(guò)程看，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文感到無(wú)從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學(xué)專業(yè)或準(zhǔn)備從事的崗位。學(xué)生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運(yùn)用不當(dāng)，尤其不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學(xué)直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同。有的學(xué)生不知道如何寫摘要和提煉關(guān)鍵詞，多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫文獻(xiàn)綜述，因?yàn)閾?dān)心論文，而導(dǎo)致寫作口語(yǔ)化嚴(yán)重，語(yǔ)言表達(dá)不通順，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)。

（3）對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程管控不夠嚴(yán)格。雖然學(xué)校有明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對(duì)的是全校所有專業(yè)，所以并不夠具體細(xì)致，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雖然近兩年也有公布關(guān)于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導(dǎo)意見(jiàn)，但是形同虛設(shè)，沒(méi)有引起足夠重視。在第7學(xué)期確定指導(dǎo)教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時(shí)間。由于一些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后不能按照學(xué)校要求準(zhǔn)時(shí)返校，論文指導(dǎo)多是通過(guò)電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程難以監(jiān)控。一些學(xué)生和老師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫作與輔導(dǎo)過(guò)程，嚴(yán)格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評(píng)定成績(jī)環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)不及格會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，進(jìn)而影響其就業(yè)，所以老師在評(píng)定論文時(shí)感覺(jué)很為難，常常不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生“開(kāi)綠燈”，這也造成學(xué)生“重就業(yè)、輕設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤心理。

（4）畢業(yè)論文安排時(shí)間不盡合理。一般學(xué)校要求在第7學(xué)期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師后，學(xué)生就放假回家了。第8學(xué)期的前8周是畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，一來(lái)適應(yīng)工作沒(méi)有多余的精力和時(shí)間來(lái)撰寫論文，二來(lái)無(wú)法利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，很多學(xué)生苦于無(wú)法查找資料而難以完成論文。脫離學(xué)校，和論文指導(dǎo)教師多是電話、郵件等非面對(duì)面的溝通，一些學(xué)生缺乏自覺(jué)性，老師也很難監(jiān)督論文寫作過(guò)程。再返回學(xué)校已經(jīng)是第8學(xué)期的第9周，距離論文答辯只有一個(gè)半月的時(shí)間，這時(shí)候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第6學(xué)期更合適，有65.2%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第7學(xué)期更合適，簡(jiǎn)言之，多數(shù)學(xué)生希望把畢業(yè)論文的時(shí)間提前，留出更多的時(shí)間和精力放在找工作上。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文改革的思路

（1）端正思想，引起重視。采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個(gè)畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)方向等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

（2）培養(yǎng)寫作能力，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。首先使全體專業(yè)老師認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學(xué)和作業(yè)要求方面更加緊密地結(jié)合畢業(yè)論文的要求，讓學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并開(kāi)始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過(guò)學(xué)年論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作規(guī)范等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學(xué)生，而且要使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)調(diào)查顯示，92.8%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作前，專業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫作指導(dǎo)”培訓(xùn)，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫作能力。說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了自身的寫作能力欠佳，并有改進(jìn)的意愿。

（3）加強(qiáng)管理，規(guī)范論文指導(dǎo)過(guò)程。切實(shí)做好畢業(yè)論文階段的教學(xué)管理工作，從選題、擬定提綱、開(kāi)題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、教師指導(dǎo)、初稿檢查、實(shí)施進(jìn)度、答辯評(píng)審、總結(jié)歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程的管理應(yīng)該具有系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，將畢業(yè)論文的相關(guān)管理辦法或指導(dǎo)意見(jiàn)傳達(dá)到每一位老師和同學(xué)，使每個(gè)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都明確畢業(yè)論文的工作進(jìn)度、紀(jì)律、內(nèi)容要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，真正提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結(jié)合。校外做論文的學(xué)生應(yīng)該有指導(dǎo)過(guò)程記錄，并嚴(yán)格履行論文輔導(dǎo)的時(shí)間和次數(shù)要求。學(xué)生最終的畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)由指導(dǎo)教師成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，并嚴(yán)格按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)考核，不得對(duì)已就業(yè)的學(xué)生無(wú)原則亮綠色。

（4）調(diào)整畢業(yè)論文寫作時(shí)間，提前安排指導(dǎo)工作。為了解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間調(diào)整一下，提前到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初來(lái)安排畢業(yè)論文工作。這樣學(xué)生就有更充裕的時(shí)間來(lái)查閱文獻(xiàn)、收集資料，進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中，可以和指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，很多問(wèn)題更容易得到解決。同時(shí)還可以帶題參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，在工作的同時(shí)調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結(jié)合實(shí)際，避免內(nèi)容過(guò)于空泛。通過(guò)調(diào)查顯示，52.2%的學(xué)生花費(fèi)兩個(gè)月的時(shí)間完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，約17.4%的學(xué)生認(rèn)為三個(gè)月才能完成?？梢钥闯鰧?duì)待畢業(yè)論文，大部分學(xué)生還是認(rèn)為畢業(yè)論文的任務(wù)重，工作量大，應(yīng)該花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對(duì)于學(xué)生和指導(dǎo)老師在時(shí)間和心理上都是更好的選擇。

3 結(jié) 論

綜上所述，畢業(yè)論文的寫作過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言表達(dá)邏輯性和解決問(wèn)題創(chuàng)新性的過(guò)程，是一個(gè)專業(yè)知識(shí)凝練、升華和發(fā)展的過(guò)程。寫作能力的提升不但有利于學(xué)生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過(guò)程中獲得的隱性知識(shí)和思維方式會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，應(yīng)該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

其二，高科技的廣泛運(yùn)用為圖書(shū)館普及大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育成為必要補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用，視聽(tīng)、縮微、復(fù)制、終端檢索等現(xiàn)代化設(shè)備在圖書(shū)館被廣泛采用。高校圖書(shū)館通過(guò)這些設(shè)備和場(chǎng)所輔導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)、信息的方法和途徑。還可以通過(guò)獲取網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限，建立網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發(fā)展和延伸館藏信息量。使學(xué)生能夠利用各種功能強(qiáng)大、靈活方便的檢索工具，進(jìn)行光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索，在網(wǎng)上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力。

其三，高素質(zhì)的信息服務(wù)人員是大學(xué)生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當(dāng)前，高校圖書(shū)館不斷提升工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、綜合能力等各方面不斷提高對(duì)信息服務(wù)人員的要求。因此，多數(shù)圖書(shū)管理人員都具備知曉圖書(shū)館藏的信息查閱能力、服務(wù)導(dǎo)航能力、文獻(xiàn)搜索能力和信息識(shí)別能力，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專題聯(lián)機(jī)和光盤數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語(yǔ)言，掌握檢索方法和技巧，能為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。

提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

圍繞提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，圖書(shū)館可在以下幾個(gè)方面做建設(shè)。

其一，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)適合我國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)工具在國(guó)外著名大學(xué)早已普及，如美國(guó)匹玆堡大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等多所高校圖書(shū)館共同參與的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）項(xiàng)目，就是這樣一個(gè)測(cè)評(píng)工具。它共有142個(gè)問(wèn)題，涵蓋不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況。因此，每個(gè)學(xué)生只需選擇回答其中的40個(gè)問(wèn)題，即可對(duì)該學(xué)生的信息意識(shí)及信息獲取與評(píng)估能力有一個(gè)全面的了解。該工具因操作簡(jiǎn)易且實(shí)用性強(qiáng)，可作為我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)測(cè)評(píng)依據(jù)，或根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的具體情況開(kāi)發(fā)一個(gè)新的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。測(cè)評(píng)的問(wèn)題應(yīng)全面覆蓋信息素養(yǎng)的各個(gè)方面，并且應(yīng)體現(xiàn)信息素養(yǎng)在年級(jí)、性別及學(xué)科方面的群體差異性。具體測(cè)評(píng)可分階段進(jìn)行：最初，測(cè)評(píng)可利用新生入館教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行。一方面，能使圖書(shū)館充分了解新生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面，在接受測(cè)評(píng)時(shí)，各種有關(guān)信息素養(yǎng)的提問(wèn)能啟迪學(xué)生的信息意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己信息需求及信息能力的思考。其后，對(duì)大二、大三的學(xué)生利用圖書(shū)館時(shí)隨機(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)可反映出學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。最后，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、需要大量利用圖書(shū)館時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。這既是對(duì)過(guò)去學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是了解畢業(yè)生信息素養(yǎng)的有效方式。

篇8

工商管理類課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學(xué)類課程，也不同于一般的人文社科類課程。工商管理類課程的理論都是來(lái)源于對(duì)成千上萬(wàn)工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬?lái)源于企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使得工商管理類課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫作能力、專業(yè)表達(dá)溝通說(shuō)服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類專業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過(guò)程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該類課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒(méi)有把對(duì)工商管理類課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2．工商管理類課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。

如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過(guò)程、注重參與，注重過(guò)程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法提示了有益的方向。

二、基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法研究

從注重過(guò)程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學(xué)方法。

1．注重閱讀的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)的。工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類課程教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過(guò)快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2．注重表達(dá)的教學(xué)方法。

工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開(kāi)放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說(shuō)服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問(wèn)“為什么”。要通過(guò)采用提問(wèn)回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說(shuō)服論證的專業(yè)表達(dá)能力。

3．注重寫作的教學(xué)方法。

工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專業(yè)寫作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)心得體會(huì)、專業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言寫作能力。

4．注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。

在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和高度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都需要各部門、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過(guò)團(tuán)隊(duì)論文寫作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。

5．注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。

工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過(guò)大量和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說(shuō)話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過(guò)程參與的工商管理類課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。

篇9

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0030-03

一、 日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的貫徹實(shí)施，日語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型日語(yǔ)人才已經(jīng)成為普遍共識(shí)。根據(jù)教育部公布的本科高等學(xué)校專業(yè)目錄，截止到2011年，設(shè)立日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校已達(dá)到671所，占高?？倲?shù)的59.3%；其中235所院校開(kāi)設(shè)有與商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)方向，在全國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)有日語(yǔ)專業(yè)中所占比例為35%。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)于2010年正式招生，專業(yè)設(shè)置定位為日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向），這一專業(yè)方向的設(shè)立在國(guó)內(nèi)高校中尚屬首例，所以，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）教學(xué)改革研究視域中的教學(xué)模式兼具創(chuàng)新和改革兩方面功能和雙重作用。我校日語(yǔ)專業(yè)盡管起步較晚，但定位精準(zhǔn)獨(dú)特，起點(diǎn)層次較高，創(chuàng)新培養(yǎng)模式既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也適應(yīng)著社會(huì)對(duì)專業(yè)性高質(zhì)量人才的需求。因此，以“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式為方向的教學(xué)改革研究具有客觀、現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

二、核心概念界定：“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”

盡管“日語(yǔ)+？琢”這種培養(yǎng)模式得到日語(yǔ)教育界的廣泛認(rèn)同，但“？琢”具體是什么才能滿足社會(huì)需求？通過(guò)調(diào)查總結(jié)，我們可以看出多數(shù)學(xué)校是根據(jù)自己所處的地域區(qū)位優(yōu)勢(shì)、固有的學(xué)科布局為依托對(duì)新建的日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)計(jì)和支撐。詳細(xì)情況可參見(jiàn)下表：

目前，國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)、商務(wù)類院校所開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)專業(yè)大多按照傳統(tǒng)模式設(shè)置課程，只有少數(shù)開(kāi)設(shè)有商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。具體情況參見(jiàn)圖表：

上述院校“日語(yǔ)+商務(wù)”的培養(yǎng)方向和教學(xué)理念雖與我校的“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”應(yīng)用創(chuàng)新培養(yǎng)模式有著質(zhì)的區(qū)別，在重心所在上也不能等量齊觀，但其各自的專業(yè)設(shè)置規(guī)制和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)積累由于同我校日語(yǔ)專業(yè)相近、領(lǐng)域相鄰故而存在可資借鑒的地方。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)充分利用本校的傳統(tǒng)學(xué)科和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)將新開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)專業(yè)設(shè)定于財(cái)經(jīng)方向，這一不同于國(guó)內(nèi)其他高校的專業(yè)定位決定著我校日語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展模式以及教學(xué)教研方式等方面均會(huì)與其他高校的日語(yǔ)教學(xué)存在一定差異，正是這種差異決定著我校日語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)研究、教學(xué)改革上必須具備自身特點(diǎn)?！叭照Z(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式從核心概念的解析上又能夠表述為“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”培養(yǎng)模式下的日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。我校的日語(yǔ)專業(yè)以“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”作為專業(yè)設(shè)置的方向定位，重要的先決條件是依托我校財(cái)經(jīng)專業(yè)所具有的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)輻射力的社會(huì)影響，正是這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和前提因素決定了我校日語(yǔ)專業(yè)在方向選擇上有條件區(qū)別于多數(shù)學(xué)校的“日語(yǔ)+商務(wù)”模式。有鑒于“日語(yǔ)+商務(wù)”模式的宗旨是在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)方面的知識(shí)和某些具體技能，這種模式的培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、教材選擇對(duì)于高職、高專院校較為適用，卻并不適合我校這樣的財(cái)經(jīng)類綜合性大學(xué)，與我校提出的建設(shè)“有特色、多科性、國(guó)際化的高水平研究型大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)的高位要求亦不相適應(yīng)?！叭照Z(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式設(shè)置內(nèi)容上的特點(diǎn)是在完成《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》（2001）所規(guī)定的基本專業(yè)教學(xué)要求前提下，拓寬專業(yè)口徑，在教學(xué)環(huán)節(jié)中同步增加和延伸財(cái)經(jīng)類的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)既具有日本語(yǔ)言文化素養(yǎng)同時(shí)兼具財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，能夠勝任國(guó)際財(cái)經(jīng)語(yǔ)際交流的高素質(zhì)日語(yǔ)專門人才。

三、對(duì)教學(xué)模式的探索及階段性成果

具體教學(xué)模式改革需要一個(gè)長(zhǎng)期探索過(guò)程，總體研究思路為：在基礎(chǔ)教學(xué)階段通過(guò)多媒體教學(xué)等手段，拓展教學(xué)空間，將部分高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容重心下移，使學(xué)生在學(xué)制的前兩年內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)并同步提高能力，以利其在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中將知識(shí)和興趣繼續(xù)向“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”方向延伸拓展。也就是說(shuō)，利用前兩年的基礎(chǔ)階段教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)獲取信息的能力和表達(dá)能力都達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)，以確保到高年級(jí)階段實(shí)現(xiàn)和完成學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換，熟練掌握并創(chuàng)新性地應(yīng)用“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”培養(yǎng)模式覆蓋下的學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)知識(shí)。2001年修訂的日語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱與原有的教學(xué)大綱的最大區(qū)別是把跨文化交際能力作為日語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。進(jìn)行跨文化交際須具備以下能力：其一為運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言行為傳遞信息和接受信息的能力，其二為對(duì)兩種以上異質(zhì)文化的理解能力。要想通過(guò)日語(yǔ)教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo)，則需在教學(xué)過(guò)程的不同階段、不同環(huán)節(jié)對(duì)日本傳統(tǒng)歷史文化和社會(huì)大眾文化進(jìn)行漸進(jìn)性介紹，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，打造搭建學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，把教學(xué)實(shí)踐納入“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)方案的總體范疇，為推進(jìn)我校財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革作出積極努力。“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教學(xué)改革所提出的創(chuàng)新思路有兩個(gè)層面的基本構(gòu)成：一是目標(biāo)導(dǎo)向型創(chuàng)新。這方面研究具有較明確的目標(biāo)針對(duì)性，目的是有效進(jìn)行以具體班級(jí)抑或?qū)W習(xí)者個(gè)人作為預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成式提升能力教學(xué)。二是興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新。這方面研究不確定預(yù)設(shè)的針對(duì)性目標(biāo)，采取設(shè)計(jì)范式、自愿參加的方式，通過(guò)培養(yǎng)興趣達(dá)到盡快提高能力的漸進(jìn)式互動(dòng)教學(xué)。在現(xiàn)有學(xué)時(shí)不變和確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，在教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)加大融入財(cái)經(jīng)日語(yǔ)、日本傳統(tǒng)文化及大眾傳播方面的內(nèi)容，擴(kuò)容同學(xué)們的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的教學(xué)改革的順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)和課余活動(dòng)中植入財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及口、筆譯能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)這方面活動(dòng)推動(dòng)從目標(biāo)導(dǎo)向型逐步向興趣驅(qū)動(dòng)式過(guò)渡的創(chuàng)新性嘗試。成立專業(yè)兩年以來(lái)，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生共申請(qǐng)立項(xiàng)7項(xiàng)科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)校級(jí)以上項(xiàng)目，參與率達(dá)到70%，目標(biāo)導(dǎo)向型階段的成果已逐步凸顯，為下一步興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

近兩年日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新取得的階段性成果：

另外，在指導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的同時(shí)，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)“日語(yǔ)+財(cái)經(jīng)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式做多方面嘗試。作為興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新的一個(gè)環(huán)節(jié)，日語(yǔ)專業(yè)嘗試在專業(yè)學(xué)生三年級(jí)的時(shí)候?qū)雽W(xué)年論文寫作指導(dǎo)，在學(xué)生接受兩年基礎(chǔ)課程之后，在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力。學(xué)年論文既可以作為興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，也可以作為學(xué)位論文的一部分，最終可以成為學(xué)位論文的前期成果。這一做法，目前在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言類高?；蛘哒Z(yǔ)言類專業(yè)尚屬首次嘗試。日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）成立兩年以來(lái)，在教學(xué)模式改革方面雖然取得了一定階段性成果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，今后將不斷深入、持久地探索教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改革兩方面功能和雙重作用。

四、今后的課題

盡管商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展日趨成熟，但卻難以滿足日益發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型高端人才的需求，剛剛嶄露頭角的我校日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）在這方面逐漸顯露出優(yōu)勢(shì)?！耙恢Κ?dú)秀不是春”，我校日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）計(jì)劃與國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類高校日語(yǔ)專業(yè)同仁共同探討日語(yǔ)專業(yè)（財(cái)經(jīng)方向）的教學(xué)模式以及今后的發(fā)展趨勢(shì)，并將不斷完善自身發(fā)展。

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篇10

2財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀

2.1缺乏專業(yè)教材，師資力量不足

數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)主要包括數(shù)學(xué)建模理論課程、數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)課程及全國(guó)建模競(jìng)賽。各個(gè)部分內(nèi)容對(duì)專業(yè)教材的需求量，但縱觀財(cái)經(jīng)類院校教材編寫與教材預(yù)定，卻極少擁有系統(tǒng)而完整的教程。相對(duì)而言難以實(shí)現(xiàn)的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)建模課程對(duì)教師自身的數(shù)學(xué)知識(shí)面、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用、自身素養(yǎng)的要求很高，如果教師所傳授的數(shù)學(xué)建模知識(shí)是學(xué)生沒(méi)掌握或完全沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，那么就很難實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)全面地講解相關(guān)課程，再者，數(shù)學(xué)建模課程的備課工作量較大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.2受重視程度不高，難以深入

“填鴨式”或“注入式”教學(xué)模式一直是應(yīng)試教育的弊端，這一模式導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模教學(xué)不能靈活的在財(cái)經(jīng)類日常課程中順利開(kāi)展，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，教師的不重視，從下表可以看出，課程考核方式仍以考試為主，教學(xué)重點(diǎn)仍是以應(yīng)試為主，忽視了數(shù)學(xué)建模教學(xué)所帶來(lái)的靈活性；第二，學(xué)生的不重視，學(xué)生在日常教學(xué)中心不在焉，半懵半懂也自覺(jué)懂，而在期末考試前夕挑燈夜讀，只重視老師所界定的重點(diǎn)。

2.3第二課堂打造力度不強(qiáng)，數(shù)學(xué)建模大賽參與度不高

在目前財(cái)經(jīng)院校中，雖然早已建立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，但是由于協(xié)會(huì)缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師且會(huì)員的管理機(jī)制不完善，協(xié)會(huì)的發(fā)展受到約束，對(duì)第二課堂的打造力度并不如人意。除此以外，全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽是我國(guó)教育部主辦的全國(guó)高規(guī)模課外科技活動(dòng)之一，近年來(lái)財(cái)經(jīng)院校參賽人數(shù)較少，不利于發(fā)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革活動(dòng)。

3財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革思路

3.1編排教程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模師資隊(duì)伍建設(shè)

教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，一方面，可編排一本應(yīng)用型和實(shí)用性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)建模教材，另一方面，也可引用專家或外校編排的優(yōu)質(zhì)教材，方便開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課程。提升數(shù)學(xué)建模隊(duì)伍建設(shè)也是促進(jìn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革的重要因素，可以利用交流學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)訪問(wèn)、集體培訓(xùn)等方式加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)。

3.2將數(shù)學(xué)建模思想融入到高等數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，分析問(wèn)題抓住其本質(zhì)從而解決問(wèn)題的方法。在日常教學(xué)中，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)特色，將數(shù)學(xué)建模思想融入到高等數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中（以高等數(shù)學(xué)為例，如下圖所示），不僅能加強(qiáng)課堂的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，除期末考試成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)外，可通過(guò)學(xué)生在平時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)活研究的貢獻(xiàn)進(jìn)行酌情加分，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的重視程度。

3.3加強(qiáng)第二課堂建設(shè)力度，以參賽助發(fā)展

在校內(nèi)方面，校領(lǐng)導(dǎo)加大力度促進(jìn)數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的發(fā)展，第一步要組建一支專業(yè)的師資力量隊(duì)伍指導(dǎo)協(xié)會(huì)的進(jìn)步；第二步要不斷提升會(huì)員素質(zhì)，定期召開(kāi)建模培訓(xùn)會(huì)、專業(yè)知識(shí)講座；第三步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)力度，征集數(shù)學(xué)建模小論文或舉辦校內(nèi)建模大賽，以活動(dòng)加強(qiáng)協(xié)會(huì)的知名度，同時(shí)也形成數(shù)學(xué)建模發(fā)展風(fēng)潮。在校外方面，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。