導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全評價師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

安全生產(chǎn)是企業(yè)開展一切生產(chǎn)活動的前提條件和基本前提，只有在安全的前提下開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的社會和經(jīng)濟效益才會得以實現(xiàn)。目前，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針雖然已經(jīng)得到普遍的重視，企業(yè)也建立起了相應的安全評價管理體系，但是，我們應該看到，由于對自身環(huán)境、安全風險因素等安全問題的認識不夠準確和深入，企業(yè)在安全評價方法的選擇上具有較大的隨意性和盲目性，這給企業(yè)的安全評價管理工作造成了不小的困擾，有的甚至導致安全評價失敗。因此，加強對安全評價方法選擇的研究很有現(xiàn)實意義。

一、安全評價方法的種類

安全評價方法從種類上來說比較多，其中幾乎每種方法都有較強的針對性。綜合各種安全評價種類的劃分方法，可以將安全評價劃分為兩大類：一類是按照評價指標的量化程度來進行劃分的，這類評價方法分為定性評價、定量評價以及定性和定量相結(jié)合的方法；另外一類評價方法是按照評價對象進行整合，此類安全評價方法有設(shè)備安全、物質(zhì)產(chǎn)品評價法，安全管理評價法以及系統(tǒng)安全綜合評價法等。

二、安全評價法的選擇

（一）選擇原則

安全評價法德選擇要在堅持充分性、系統(tǒng)性、適應性、合理性和針對性的原則下進行合理選擇，發(fā)揮安全評價的最大作用。

首先，充分性原則。充分性原則是指在選擇安全評價方法之前，應該對評價系統(tǒng)進行充分分析，掌握盡可能多的安全評價方法，并且充分了解各種安全評價方法的優(yōu)缺點和使用范圍，與此同時，為了安全評價工作的充分開展，要準備充分的資料。其次，系統(tǒng)性原則。該原則指的是安全評價方法與被評價系統(tǒng)能提供的安全評價初值和邊值條件應該形成的一個和諧的整體。換句話說，安全評價方法的實施要獲得可信的結(jié)果，必須要建立在合理、真實以及系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之上，被評價的系統(tǒng)應該要能夠提供所需的系統(tǒng)化資料和數(shù)據(jù)。再次，適應性原則。該原則是指安全評價方法應該要適應被評價系統(tǒng)。一般來說，被評價系統(tǒng)通常是由若干個子系統(tǒng)構(gòu)成，不同子系統(tǒng)的評價重點各有不同，而安全評價方法具有其適用范圍和條件，因此，要根據(jù)被評價系統(tǒng)、子系統(tǒng)的系列具體情況，選擇與之適應的安全評價方法。第四，合理性原則。該原則指的是在能夠滿足安全評價目標的基本前提下，安全評價方法的選擇應該要選擇所需基礎(chǔ)數(shù)據(jù)最少、計算過程最簡單的安全評價方法。最后，針對性原則。該原則是指安全評價方法能夠提供所需的結(jié)果。這些安全評價所需結(jié)果通常表現(xiàn)為：事故發(fā)生的原因、概率；危險有害因素識別；系統(tǒng)的危險性等，選擇的安全評價方法要能夠給出所要求的這些結(jié)果。

（二）過程

安全評價方法的選擇一般是按照先后順序分為如下五步來進行的：第一，對被評價系統(tǒng)進行分析。第二，收集各種安全評價方法。第三，對安全評價方法進行分析。第四，明確被評價系統(tǒng)所能提供的基礎(chǔ)資料和數(shù)據(jù)。第五，選擇具體的安全評價方法。

不同評價系統(tǒng)，應該選擇相應的不同評價方法，安全評價方法的選擇過程也不盡相同，但是通常情況下，可以按照上述五個步驟來選擇安全評價方法。

三、幾種常用的安全評價方法

（一）安全檢查方法

安全檢查方法很大程度上說來是第一個安全評價方法。該方法在建設(shè)項目的任何階段都適用。對現(xiàn)有建設(shè)項目使用裝置進行評價時，傳統(tǒng)安全檢查法主要包括安全檢查、巡視檢查以及正規(guī)日常檢查。

首先，安全檢查方法的目的在于對有可能導致事故發(fā)生、人員傷亡、財產(chǎn)損失以及公共環(huán)境重大負面影響的操作規(guī)程或裝置條件進行識別。

其次，安全檢查的目的是提高整個裝置的安全操作程度，不是對發(fā)現(xiàn)的問題進行操作或干擾正常操作。在安全檢查完成以后，評價人員需要及時對需要改進的地方提出意見和建議。

（二）安全檢查表方法

這種方法主要用于對工程、系統(tǒng)中的各種物料、設(shè)備設(shè)施、操作、工件以及管理和組織措施中存在的有害和危險因素進行查找。在使用該方法前，先對檢查對象進行分解，將大系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)，再以打分或提問的方式，按照檢查項目表逐項進行檢查，以避免出現(xiàn)遺漏，這種方法稱為安全檢查表法。在筆者參與的淮北眾城水泥有限責任公司淮北市黃山水泥用灰?guī)r礦安全評價工作中，將評價內(nèi)容劃分出5個評價單元進行評價，即露天礦山證照文書單元、總平面布置單元、生產(chǎn)采掘單元、安全管理單元、應急救援與職業(yè)衛(wèi)生單元。在五個單元的安全評價中均采用了安全檢查表方法進行安全評價。

（三）預先危險分析方法

該法源自于美軍軍用標準安全計劃的要求方法。主要運用在危險物和裝置的主要區(qū)域分析中，其運用階段包括了設(shè)計、施工、生產(chǎn)前。該法首先是對系統(tǒng)中存在的危險性的類別、發(fā)生的條件以及導致的后果進行分析，分析的目的在于對系統(tǒng)中潛在危險進行識別，確定其危險等級，防止?jié)撛谖ｋU發(fā)展成為安全事故。預先危險分析安全評價方法可以達到四個目的。首先是對與系統(tǒng)有關(guān)的主要危險進行大體識別；其次是對危險產(chǎn)生的原因進行鑒別；再次是對事故發(fā)生會對人員和系統(tǒng)產(chǎn)生的影響進行預測；最后是判別危險等級，提出對危險性進行消除或控制的具體措施。預先危險分析方法通常是用于項目的初級階段，在這一階段，對潛在危險了解較少，且對潛在危險無法憑經(jīng)驗察覺。

（四）故障假設(shè)分析方法

該方法是一種針對系統(tǒng)工藝或操作過程進行安全評價的創(chuàng)造性分析方法。這種方法要求評價人員對概念有了解并能將其用于具體工作中，這種方法在工程項目實施的各個階段都可能會經(jīng)常采用。這一方法一般是要求評價人員用“假設(shè)”的方式對有關(guān)問題進行考慮，任何與工藝安全有關(guān)的問題，無論與之聯(lián)系程度如何，都可以提出來加以討論。

四、結(jié)語

安全評價方法的選擇是一個對工程項目具體實施環(huán)境、項目具體類型、施工工藝流程以及建筑設(shè)備設(shè)施等因素加以分析考慮，針對性提出安全評價方法和改進安全管理措施的復雜過程。在實際的施工過程中，安全評價方法的選擇要按照充分性、系統(tǒng)性、適應性、合理性和針對性的原則進行科學合理的選擇。在工程項目的不同階段，安全評價方法有不同的選擇，因此要特別注意安全評價方法的針對性和動態(tài)性。由于項目建設(shè)的復雜性，在安全評價方法的選擇上要靈活運用，不局限于某種單一的評價方法，而要根據(jù)實際需要在同一項目或項目的某一階段中采取多種評價方法結(jié)合使用的模式，提高安全評價的有效性和可靠性。同時，安全評價還應該注重全員參與，在企業(yè)內(nèi)部營造全員參與安全評價的安全意識。

（作者單位為淮南永泰安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)有限公司）

[作者簡介：李磊（1986―），男，江蘇南京人，本科，助理工程師，研究方向：安全評價。]

參考文獻

[1] 陸君花.淺析安全評價方法的選擇、運用和完善[J].化工文摘，2008（2）.

篇2

Abstract: in the urban construction and the practical level of evaluation of academic research level city there are many han to solve the need. Detailed analysis of the influence factors of city residents safe, focused on urban residents safety evaluation system, so as to provide reference for the city of safety management.

Key words: the city safe city residents safety evaluation index system

中圖分類號：P633.6文獻標識碼：A 文章編號：

城市的發(fā)展經(jīng)歷了以安全為本的城市、以經(jīng)濟為本的城市、以人為本的城市三個階段。古代人們，以城市安全為本，修筑城墻以抵御外來侵略；在以人為本的今天，人們對城市安全的要求不再是簡單的抵御外來者，而是從廣義的安全角度要求城市給予居民以安全感。

1、研究背景

我國近年來不斷攀升的城市安全事故，其數(shù)量之大、傷亡人數(shù)之多、經(jīng)濟財產(chǎn)損失程度之深、影響范圍之大更是社會關(guān)注的聚焦點。華東師范大學危機管理研究所所長陳潔華介紹，每年，我國因安全危機而造成的損失達5000億元。近年來城市安全事故從出不窮。2008年春季，我國南方發(fā)生了50年不遇的罕見的雪災天氣。南方十多個省遭受了50年不遇的持續(xù)雨雪、冰凍等自然災害，受災人數(shù)過億，并造成電力中斷、水管爆裂，十多個機場、眾多高速公路關(guān)閉，京廣鐵路主干線和諸多鐵路路段及國道停運，導致人員和物資流動阻滯等連鎖反應。民政部救災司2月2日公布的此次雨雪受災數(shù)字：農(nóng)作物受災7 200多公頃，直接經(jīng)濟損失530多億元，因災死亡60人，緊急轉(zhuǎn)移安置175.9萬人，倒塌房屋22.3萬間，損害房屋86.2萬間。今年，9月27日14時51分,上海地鐵10號線發(fā)生追尾事故，造成271人受傷。近期城市電梯傷人事故，校車安全事故頻發(fā)，城市居民沒有安全保障和安全關(guān)的城市不僅無法帶動國家綜合實力的提升，甚至可能成為無可挽救的禍源。一串串觸摸驚心的數(shù)字，帶給城市居民諸多關(guān)于“我們的城市安全嗎？我們安全嗎？”的思考和拷問。因此，城市居民安全問題的研究探討有很重要的現(xiàn)實意義。

2、相關(guān)定義的界定

人們對城市安全的要求既要求城市在自然災害、社會突發(fā)事件等有效的抵御能力，并能在環(huán)境、社會、人身健康等方面保持一種動態(tài)均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，能為城市居民提供良好秩序、舒適生活空間和人身安全。即城市安全包括兩方面內(nèi)容：有效的抵御能力和城市居民生活秩序、空間和人身的安全。也就是說，城市安全應該包括對宏觀方面的以城市災害和抗災防御能力為評價內(nèi)容的城市公共安全；以及微觀方面的以城市居民生活秩序、空間和人身的安全為評價內(nèi)容的城市居民安全。

城市居民安全評價是以獲得居民安全度的定量結(jié)果，為城市安全管理、規(guī)劃提供量化依據(jù)為目標。評價中只考慮城市安全事故后果為居民人員傷亡造成影響的事故因素，不考慮對財產(chǎn)造成損失和環(huán)境造成破壞程度的事故因素。通過城市居民面臨的危險性分析，選擇合理的安全評價方法，建立城市居民安全評價體系和方法。而構(gòu)建合理的城市居民安全指標體系是進行城市居民安全評價的基礎(chǔ)。

3、城市居民安全指標體系的建立

3.1指標體系構(gòu)建的原則

評價指標體系的確定是開展城市居民安全評價的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，評價指標的全面性與準確性會直接影響到評價結(jié)果的質(zhì)量。所建立的評價指標體系必須能夠反映城市安全現(xiàn)狀的主要特征和基本情況，必須要以能反映整個系統(tǒng)的危險狀態(tài)為目的。如果確定的因素太多，就會增加系統(tǒng)指標體系結(jié)構(gòu)的復雜性和評價的高難度性，而且掩蓋了關(guān)鍵因素的重要性：反之指標因素確定的過少，則評價過程太過簡單粗糙，如此便很難全面地反映系統(tǒng)的客觀情況。因此，設(shè)計指標體系時要具有科學性、系統(tǒng)性、資料的可獲性、可衡量性、可操作性的原則。

3.2城市居民安全評價指標體系構(gòu)建的意義

確定一個科學、全面、客觀的評價指標體系是評價保證評價過程合理性、結(jié)果可靠性的關(guān)鍵。合理、科學地設(shè)計城市居民安全指標體系具有如下意義和作用：

（1）是客觀評價城市居民安全現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；

（2）能準確認識城市居民安全的控制方向和方法；

（3）為科學分析城市居民安全的規(guī)律提供理論支持；

（4）為安全管理提供理論支持，為各級政府和社會提供安全科學決策的依據(jù)；

（5）是居民認識城市安全水平的標度。

3. 3評價指標體系設(shè)計思路

本文從對居民安全產(chǎn)生影響，即對城市居民衣、食、住、行、醫(yī)安全五個方面進行分析、歸納建立城市居民安全評價指標，并從這五個方面安全出發(fā)將社會治安、生活保障、醫(yī)療衛(wèi)生、經(jīng)濟狀況、生態(tài)環(huán)境五個方面內(nèi)容作為城市居民健康安全評價指標體系的一級指標。

（1）社會治安

社會治安是城市化進程中出現(xiàn)的社會問題，關(guān)切城市居民的生活質(zhì)量，作為城市居民安全體系的一個重要方面，我們主要從刑事犯罪、治安管理兩個指標來考察城市安全。危害城市社會治安秩序的主要破壞力指標這里不僅要從數(shù)量方面，而且要從性質(zhì)方面對違法犯罪案件進行認真評估，這樣才能較全面地評價社會治安狀況。

刑事犯罪方面，犯罪率、刑事案件的立案率是判斷社會治安狀況好壞的“晴雨表”，是城市治安考核的重要指標。

治安管理方面，安全的城市監(jiān)控覆蓋率是強化城區(qū)安全防范建設(shè)，加強城區(qū)治安防范力量，有效防范重大案件發(fā)生的重要手段。而警力不足是目前我國城市治安的瓶頸之一，適當?shù)木瘑T配置率，合理的破案率從治安管理上體現(xiàn)了社會治安管理能力。

（2）城市生活保障

現(xiàn)代城市居民的衣、食、住、行都對交通、水、電、氣、油等高度依賴。隨著我國城市化進程的不斷加快，城市發(fā)展的速度使得城市的生命線系統(tǒng)迅速飽和甚至超負荷運行，大大增加了城市脆弱性的同時給居民生活安全帶來威脅。完善、穩(wěn)定的生活供給系統(tǒng)是城市安全的標志，滿足城市居民的氣、熱、水、電、信息、交通等的需要是城市居民安全的前提條件。本文從城市居民對生活的基本需求出發(fā)，查找相關(guān)指標，建立生活保障的相關(guān)指標。將現(xiàn)代生活要求的城市供電、供氣、供水、交通、住房、食品的安全作為衡量生活保障安全的指標。在選擇三級指標時，從供電、供氣、供水、交通、住房、食品的供應數(shù)量和質(zhì)量安全性指標

上反映生活保的安全性。

（3）醫(yī)療衛(wèi)生

健全的醫(yī)療保障、合理的衛(wèi)生防疫水平是城市居民對醫(yī)療衛(wèi)生的基本要求。

擁有與城市人口相匹配的醫(yī)生數(shù)量，足夠的醫(yī)療保險投保率，寬廣的疫情監(jiān)控覆蓋面、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)覆蓋率，病床數(shù)是為居民提供方便、快捷的就醫(yī)前提。城市是人口的聚集區(qū)，傳染病發(fā)生機率大于農(nóng)村，傳染病一旦爆發(fā)對城市居民造成身體上的創(chuàng)傷和心理上的恐慌。在城市醫(yī)療衛(wèi)生上將甲乙類傳染病發(fā)病率作為衛(wèi)生防疫工作的重要衡量指標，是城市醫(yī)療衛(wèi)生安全的重要指標。

（4）生態(tài)環(huán)境

生態(tài)環(huán)境它不僅包括各種自然要素的組合，還包括人類與自然要素間相互形成的各種生態(tài)關(guān)系的組合。城市作為一種典型的符合生態(tài)系統(tǒng)，其生態(tài)環(huán)境脆弱，如何改善生態(tài)質(zhì)量、維護生態(tài)安全是城市發(fā)展面臨的主要問題之一。生態(tài)環(huán)境對城市居民健康影響主要包括環(huán)境治理和生態(tài)建設(shè)兩個方面。

環(huán)境治理方面，環(huán)境破壞對城市居民的居住環(huán)境包括水、氣、聲環(huán)境安全造成威脅，而水、氣、聲、渣各類廢物的處理達標情況，都能極好地反映出城市污染控制的現(xiàn)狀，以及當前的環(huán)境狀態(tài)。生態(tài)建設(shè)方面，城區(qū)要保障足夠的綠化覆蓋率、公共綠地面積、好于二級的天數(shù)才能在維護城市生態(tài)系統(tǒng)合理運行的同時，保障居民對生態(tài)環(huán)境的需求。

（5）經(jīng)濟狀況

經(jīng)濟狀態(tài)不僅僅關(guān)系城市和國家的穩(wěn)定和發(fā)展，更能直接反映居民經(jīng)濟狀態(tài)。

經(jīng)濟富裕狀態(tài)是城市安全程度的重要基礎(chǔ)，也是城市居民安全的重要影響指標。本文在考慮城市居民經(jīng)濟狀態(tài)指標時，從就業(yè)保險、收支狀態(tài)、分配結(jié)構(gòu)這三方面進行。

就業(yè)保險情況安全狀態(tài)由城市失業(yè)率、失業(yè)保險率反映出來。正常收支是維持居民正常生活的前提條件，由人均GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、人均財政收入構(gòu)成，是城市居民經(jīng)濟狀況的反映指標。分配結(jié)構(gòu)上主要從居民食品支出占生活支出的比例既恩格爾系數(shù)和反映經(jīng)濟財富分配狀態(tài)的基尼系數(shù)體現(xiàn)。

根據(jù)指標體系的建立原則以及思路，結(jié)合專家意見，本文將城市居民安全評價指標體系分為四層。具體見表1。

表1 城市居民安全評價指標體系

目標層 準則層 要素層 指標層

城市居民安全

社會治安

刑事犯罪

犯罪率（%）D111

刑事案件立案率（%）D112

治安管理

重點部位安全監(jiān)控覆蓋率（%）D121

警員配置（1/萬人）D122

生活保障

城市供電

人均供電量（度/月）D211

供電可靠性（%）D212

城市供氣

燃氣普及率（%）D221

暖氣普及率（%）D222

城市供水

人均生活供水量（噸/月）D231

自來水普及率（%）D232

飲用水水質(zhì)達標率（%）D233

城市交通

公交車配置（臺/萬人）D241

公共交通分擔率（%）D242

城市道路面積（m2/人）D243

城市住房

人均住房建筑面積（m2/人）D251

危舊棚戶房比例（%）D252

食品安全

食品抽檢合格率（%）D261

口糧供求差率D271

醫(yī)療衛(wèi)生

醫(yī)療保險

萬人擁有醫(yī)生數(shù)（1/萬人）D311

醫(yī)療保險投保率（%）D312

衛(wèi)生防疫

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)覆蓋率(%)D321

萬人病床（1/萬人）D322

甲乙類傳染病發(fā)病率(%)D323

生態(tài)環(huán)境

環(huán)境治理

污水廢水排放達標率（%）D411

廢氣排放達標率（%）D412

區(qū)域環(huán)境噪聲平均值（分貝）D413

城鎮(zhèn)生活垃圾無害化處理率（%） D414

工業(yè)固體廢棄物處置利用率（%）D415

生態(tài)建設(shè)

城區(qū)綠化覆蓋率（%）D421

人均公共綠地面積（m2）D422

達到及好于二級的天數(shù)（天/年）D423

經(jīng)濟狀況

就業(yè)保險

城鎮(zhèn)登記失業(yè)率（%）D511

失業(yè)保險率（%）D512

正常收支

人均GDP（元/人）D521

城鎮(zhèn)居民人均可支配收入（元/人）D522

人均財政收入（元/人）D523

分配結(jié)構(gòu)

恩格爾系數(shù)D531

基尼系數(shù)D532

4、結(jié)語

本論文通過對城市安全內(nèi)容的分析，提出了城市安全包含了城市公共安全和城市居民安全兩個方面內(nèi)容，并通過對城市居民安全影響因素的分析，構(gòu)建了城市居民安全評價指標體系，以期為城市安全管理提供理論支持，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出一點貢獻。

參 考 文 獻

【1】童林旭.城市可持續(xù)發(fā)展的安全保障問題[J].．城市發(fā)展研究，1999，(6)：1―6．

【2】 吳慶洲.21世紀中國城市災害及城市安全戰(zhàn)略[J].規(guī)劃師, 2002(1): 12.

【3】 鄭杭生.中國轉(zhuǎn)型時期的社會安全隱患與對策[J].中國人民大學學報, 2004(2):4.

【4】 高峰.宜居城市理論研究[D].蘭州大學碩士研究生論文, 2005.

篇3

0引言

國家教育部門近年來努力加快建立和完善了我國高等教育的質(zhì)量分類標準體系，也健全了我國高校教育質(zhì)量的評估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學質(zhì)量評估制度（自我評估、院校評估、專業(yè)認證與評估、國際評估和教學狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測）。[1]因此，工程專業(yè)教育認證是其中的重要組成部分。專業(yè)認證是目前國際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的對專業(yè)進行的合格性評價。從2008年開始，安全類專業(yè)開始認證試點，10年來，安全類專業(yè)認證工作總體上經(jīng)歷了試點工作組、分委員會以及專業(yè)類認證委員會等幾個不同的發(fā)展階段和過程。目前，我國安全類共計有166個專業(yè)點，安全類通過工程教育專業(yè)認證的學校已經(jīng)達到30所，占全國該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認證有效促進了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強了安全類工程教育人才培養(yǎng)對我國安全事業(yè)健康發(fā)展的適應性，得到社會各界的廣泛好評。[2]從2014年開始，南華大學結(jié)合專業(yè)認證通用標準以及安全工程專業(yè)補充標準，開展了系統(tǒng)和深入的教學改革實踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場考查，并順利通過了專業(yè)認證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認證專家組一行4人蒞臨南華大學，對安全工程專業(yè)進行了第二次現(xiàn)場考查，如果通過，有效期為6年。在準備專業(yè)認證以及前期的教學實踐中，筆者深刻認識到實踐教學在本科教育以及工程教育認證中的重要性，本文結(jié)合南華大學安全工程專業(yè)的實際情況，對實踐教學體系改革及其實施的情況進行了的總結(jié)。

1將實踐教學與專業(yè)認證標準進行對接

教學實踐經(jīng)驗表明，在專業(yè)認證的開始階段，基層教學單位（學院和系）應該嚴格按照工程專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)補充標準來規(guī)劃和準備本科教學工作。例如，在工程專業(yè)認證通用標準中的第五部分中對實踐教學有具體的要求，即“工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩者至少占到總學分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實踐教學體系，……，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補充標準中也對實踐環(huán)節(jié)進行了具體的規(guī)定，其中實踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實驗；（2）認識實習；（3）生產(chǎn)實習；（4）課程設(shè)計?！毖a充標準中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應該由具有豐富教學和實踐經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來進行指導。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻。

2實踐教學存在的問題及改革措施

2.1實踐教學領(lǐng)域目前存在的問題

（1）實踐教學的系統(tǒng)性不強。當前，高校的實踐教學過于依附于理論教學，沒有形成一套單獨的、完整的實踐教學系統(tǒng)。不管是課程實驗和課程設(shè)計，還是專業(yè)實習等環(huán)節(jié)，沒有按照學生的實踐技能的學習和掌握規(guī)律從低到高，分層次進行設(shè)置，沒有按照循序漸進的原則對學生進行工程能力方面的訓練。（2）實踐教學缺乏創(chuàng)新性。在實踐教學的過程中，高校通常采用示范教學的方式，即先對實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗設(shè)備和操作方法等進行講解，然后讓學生按老師的講解和要求做實驗。學生按照老師的指令被動的完成實驗，沒有進行過獨立的思考，動手能力沒有得到有效提高。此外，對于學生的各類實習，大多也是走馬觀花，實習沒有達到應有的效果。（3）實踐教學設(shè)備不足。當前普通高校實踐教學環(huán)節(jié)的實驗設(shè)備的更新和維修不能得到及時補充，學生上實驗課時往往是多人共用一臺設(shè)備，造成學生實驗的積極性不高、怠慢，甚至不做實驗，編造數(shù)據(jù)等。（4）實踐教學環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對于實踐教學的管理和評價還不完善，在學生實驗、實習與實訓的過程中，還存在以下問題，比如：實驗組織和管理比較松散，學生實驗準備不足，有的學生不能完成所做的實驗；學生實習不能全過程參與；課程設(shè)計不能按質(zhì)按量完成。對于各種實踐考核，主要按報告給定成績，沒有充分考慮學生平時的表現(xiàn)。（5）實踐教學指導教師隊伍薄弱。當前普通高校的實踐教學在指導教師隊伍建設(shè)方面相對滯后，人員相對偏少且缺乏實際工程經(jīng)驗和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴格的科研業(yè)績考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報國家級、省部級科研項目，在實踐教學過程中也顯得力不從心，這樣難以提高學生實踐技能。

2.2南華大學安全工程專業(yè)采取的改革措施

（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強對同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認證的通用標準、專業(yè)補充標準以及普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，對實踐教學進行系統(tǒng)梳理。近年來先后調(diào)研了中南大學、湖南科技大學、安徽理工大學、中國石油大學、鄭州大學、武漢理工大學、福州大學、中國計量大學等高校，對實踐教學體系進行了修訂，刪除了部分重復和重疊的內(nèi)容，使得課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）等四類實踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進和完善。（2）進一步增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例，引導學生申請和參加大學生創(chuàng)新課題和項目，積極參加學科競賽，改進實驗課程的教學方式和方法。近年來，依托環(huán)境風洞實驗室，開出了風速、風壓動態(tài)測試等創(chuàng)新性實驗項目；2018年安全工程專業(yè)的學生獲批校級以上大學生創(chuàng)新課題超過20項，參與的學生超過100人；以安全工程專業(yè)卓越計劃班為抓手，不斷推進安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習與企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實習分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場完成，時間長達3個月，效果良好。（3）按照學校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請新的本科實驗設(shè)備，淘汰過時和落伍的設(shè)備，積極利用學校其他學院和專業(yè)的實驗設(shè)備開展一些實驗，加強實驗室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來，專業(yè)先后投入了400萬元的經(jīng)費，重點建設(shè)了環(huán)境風洞實驗室、建筑與地下工程安全實驗室，以及對安全檢測與監(jiān)控實驗室、防火防爆實驗室和電氣安全實驗室的設(shè)備進行了更新。（4）加強對實踐教學過程的管理，對于實驗課，要求任課教師加強監(jiān)控，做好分組教學及簽到，做好實驗的預習、實驗之前的安全教育；對于課程設(shè)計，要求指導老師至少集中輔導三次，最后采取答辯的形式來給定成績；對于實習，以安全工程卓越班為試點，進一步拓展實習基地，延長實習時間，比如將生產(chǎn)實習的時間由2周延長為2個月以上，企業(yè)深度參與到實習教學過程中去；對于畢業(yè)設(shè)計（論文），則要求將畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡量結(jié)合起來，學生深度參與到工程實踐中的實際問題的解決以及指導老師的科研項目當中去。近年來，完善了本科實驗教學的管理；制定了和修訂了實踐教學記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的管理。（5）鼓勵近年來新引進的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵新引進的青年教師去企業(yè)進行短期的交流和培訓，促進新進教師工程能力的提高。近年來，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進行短期交流，有2位青年教師去中核集團二七二鈾業(yè)有限公司進行短期交流和學習，有1位教師去國家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請進入到清華大學、南華大學、中科院、中國原子能研究院和中鋼集團馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進行博士后培養(yǎng)。

3南華大學安全工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

南華大學安全工程專業(yè)近年來對實踐教學體系進行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實踐教學體系。

3.1專業(yè)實驗

專業(yè)課程的實驗教學是高等學校教學中的一個重要環(huán)節(jié)，實驗有助于大學生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。安全工程專業(yè)可開設(shè)安全人機工程實驗、通風與職業(yè)衛(wèi)生實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、安全監(jiān)控與監(jiān)測實驗以及特種設(shè)備與機械安全實驗等。南華大學安全工程專業(yè)結(jié)合學校的辦學特色加開了建筑與地下安全實驗以及核與輻射安全實驗。

3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計要求大學生根據(jù)所學專業(yè)課程中的理論知識來解決實際問題。對于安全工程專業(yè)而言，可開設(shè)以下幾門課程設(shè)計：安全評價課程設(shè)計、安全人機工程課程設(shè)計、通風工程課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計、防火防爆課程設(shè)計、安全設(shè)施課程設(shè)計、化工安全課程設(shè)計、建筑施工安全課程設(shè)計等。南華大學根據(jù)自身的辦學特色和辦學經(jīng)驗，目前安全工程專業(yè)開設(shè)了四門課程設(shè)計，分別為：安全評價課程設(shè)計（包含露天開采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計（包括基坑支護、腳手架、模板支撐、臨時用電等）和建筑消防課程設(shè)計。

3.3專業(yè)實習

安全工程專業(yè)的實習一般分為：認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，采取漸進式的教學方式來強化學生的工程實踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認識實習的單位主要有：中核集團二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團湖南宏華機械廠，特變電工衡陽變壓器廠有限公司，衡陽市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實習的單位主要有：中國五礦湖南柿竹園有色金屬有限責任公司，中國五礦湖南水口山有色金屬集團有限公司，中國原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計主要分散在學生的就業(yè)意向單位。近年來，學院和系加強了對實習過程的監(jiān)督和管理，如學生實習前需要單位開具實習的接收函，學校需要給用人單位開具實習計劃及學生名單及聯(lián)系方式，學生實習完成后需要用人單位開具實習鑒定意見等。

3.4畢業(yè)設(shè)計（論文）

篇4

關(guān)鍵詞：

政產(chǎn)學研用；安全工程；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新

當前，我國高等工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在缺乏對現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解、上崗適應慢、缺乏團隊工作經(jīng)驗、溝通能力和動手能力差、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等工程教育刻不容緩的使命［1］。高校、研究所雖然擁有較強的科研優(yōu)勢，但由于產(chǎn)學脫節(jié)，使得高校、研究所處于科研成果脫離產(chǎn)業(yè)需求和有市場需求的也難以產(chǎn)生經(jīng)濟效益的尷尬境地［2］。“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新機制是當前高等工程教育發(fā)展的熱點問題。很多高等工程教育研究機構(gòu)和高等院校開始關(guān)注這一創(chuàng)新模式，從以前的“產(chǎn)學研”過渡到“政產(chǎn)學研用”。“政產(chǎn)學研用”協(xié)同合作，代表了政府、企業(yè)、高校、研究所和市場五方面為了共同整體利益聯(lián)合起來，按照市場經(jīng)濟機制，采取多種方式方法所進行的政策服務(wù)、科研開發(fā)、生產(chǎn)營銷、咨詢服務(wù)等經(jīng)濟合作活動，是政府、生產(chǎn)、教育、科研、市場不同分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上游、中游、下游的對接與耦合，科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑和重要模式［1-4］。安全工程是一門新興的交叉學科，也是一門實踐性很強的學科，它是運用安全科學的理論來指導工程實踐，它既與安全理論息息相關(guān)，又與工程實踐緊密結(jié)合，因此，對安全工程專業(yè)學生理論與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大［4-5］。如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)學生的工程素質(zhì)，提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題越來越受到高等工程教育界的關(guān)注。本文通過初步探析近6年來重慶科技學院在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實施的安監(jiān)部門、安全產(chǎn)業(yè)、安全工程學院、重慶安科院和企業(yè)集團五位一體的“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制，闡述了該機制的模式和內(nèi)容，以及其實踐成效，為我國工程高等教育及其安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的思路和借鑒意義。

一、“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制的初步實踐及成效

（一）重慶科技學院安全工程專業(yè)發(fā)展情況

1．重慶科技學院安全工程專業(yè)教育概況

我校安全工程學院始建于2006年，由重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和重慶科技學院管理和建設(shè)，是集人才培養(yǎng)教育、科學研究、科技服務(wù)于一體的安全工程人才培養(yǎng)基地、安全技術(shù)研究開發(fā)中心、安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)中心。安全工程本科專業(yè)于2007年開始招生第一屆學生，已經(jīng)畢業(yè)三屆學生，共180多人。學院及安全工程專業(yè)在重慶市安監(jiān)局的大力支持下，安全技術(shù)及工程于2011年被列為重慶市“十二五”重點建設(shè)二級學科，安全工程2012年成為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)試點專業(yè)之一。學院現(xiàn)有在校本科生1000余人，專業(yè)學位研究生100余人。擁有一支專業(yè)背景、學歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的師資隊伍。學院擁有經(jīng)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局認定的國家安全評價甲級資質(zhì)和安全技術(shù)培訓二級資質(zhì)。2008年重慶市安全生產(chǎn)科學研究院（中國安科院重慶分院）在學院掛牌成立。2010年，國家安監(jiān)總局批準的國家職業(yè)危害實驗基地、中國科學院批準的重慶安全工程及地質(zhì)災害監(jiān)測預警技術(shù)研發(fā)中心落戶學院。學院擁有國家安全生產(chǎn)科技支撐體系2個省級中心實驗室———重慶市非礦山安全與重大危險源監(jiān)控實驗室、重慶市職業(yè)危害檢測鑒定實驗室；已建成安全工程和消防工程等6個專業(yè)實驗室。學院堅持政產(chǎn)學研合作，搭建多層次的政校企協(xié)同辦學平臺、應用技術(shù)研發(fā)平臺，服務(wù)石油與冶金兩大行業(yè)以及重慶市區(qū)域經(jīng)濟與安全生產(chǎn)領(lǐng)域。在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型工程技術(shù)人才的同時，為石油、冶金、化工、建筑、礦山等高危行業(yè)企業(yè)開展安全生產(chǎn)培訓、安全技術(shù)服務(wù)和安全生產(chǎn)科學技術(shù)研究。近年來學院在安全生產(chǎn)政策與規(guī)劃、非礦山安全生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)危害檢測與鑒定、安全風險控制等安全生產(chǎn)技術(shù)研究領(lǐng)域取得了較好的成績，有力的支撐了安全學科的發(fā)展，大幅度提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1）安全工程本科辦學過程中實踐教學實施困難

安全工程本科實踐教學實施困難主要有以下幾個方面：（1）學生實踐基地建設(shè)難。安全工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，學生實習實訓基地建設(shè)難度較大；作為應用型本科人才，應更注重實踐能力的培養(yǎng)，安全工程專業(yè)校內(nèi)外的實習環(huán)境和條件較差，學生的實習不能有效結(jié)合生產(chǎn)實際，可操作性差，實習實訓效果不好。（2）實驗室建設(shè)經(jīng)費籌措難。僅僅滿足本科教學的安全工程實驗室建設(shè)經(jīng)費非常有限，而且短時間內(nèi)投入大量資金建設(shè)實驗室難度較大，不利于安全工程實驗室向更高層次的發(fā)展。（3）學生實踐能力不強，就業(yè)難。安全工程專業(yè)為新辦專業(yè)，社會對安全工程專業(yè)的認識缺乏，對安全工程專業(yè)學生的質(zhì)量還沒有得到完全認可，同行業(yè)企業(yè)沒有建立起有效的就業(yè)渠道，就業(yè)品味較低。

2）教師的實踐教學能力難以提升

安全工程專業(yè)教師大部分是近5年的新進教師，缺乏解決工程實際問題的經(jīng)驗，理論難于在實踐中得到深化，課堂教學不能有效結(jié)合工程實際，案例教學難以實施，有礙教學質(zhì)量的提高。

3）學科專業(yè)特色和方向不明確，亟待凝練

一方面，作為新建本科院校，安全工程專業(yè)辦學歷史較短，在全國及區(qū)域內(nèi)的影響力較小，人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量還未得到社會的全面認可；另一方面，安全工程專業(yè)特色和學科方向也尚未形成，需要進一步凝練；再次，專業(yè)建設(shè)和辦學層次也尚待提高，應根據(jù)社會及行業(yè)對相關(guān)人才的要求，建立動態(tài)的人才培養(yǎng)和學科建設(shè)運行機制，以適應國家和社會對安全生產(chǎn)的需求。

3.采取的措施及解決途徑

針對安全工程專業(yè)存在的系列問題及面臨的困境，結(jié)合實際，采取了相應的措施。

1）政府和行業(yè)主管部門協(xié)同辦學。

行業(yè)主管部門的協(xié)同辦學和大力支持，在招生就業(yè)、科研項目申報、實驗室建設(shè)方面采取政策傾斜；行業(yè)協(xié)會推薦專兼職教師隊伍，采取柔性引進辦法，充實安全工程專業(yè)人才和師資。

2）科技企業(yè)與教學的深度融合。

政府主管的國家甲級資質(zhì)安全評價所、安全生產(chǎn)協(xié)會等，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開展“項目式”工程教育，學生結(jié)合實習實訓和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，全程參與安全評價和標準化評審，使學生的理論知識得到深化，增強了他們的動手能力和創(chuàng)新能力，有效發(fā)揮安全技術(shù)服務(wù)機構(gòu)和企業(yè)在教學過程中的重要作用。

3）政府監(jiān)管、技術(shù)服務(wù)和教學的有機融合。

安監(jiān)部門作為紐帶，搭建了行業(yè)企業(yè)和學校辦學的橋梁，使教師和學生深入安全生產(chǎn)一線，開展技術(shù)服務(wù)合作，便于掌握安全學科發(fā)展前沿信息，并理論聯(lián)系實踐，更好地服務(wù)于安全工程專業(yè)本科教學，在人才培養(yǎng)方案和教學改革中發(fā)揮重要作用，做到與教學的有機結(jié)合。

4）實驗室建設(shè)與行業(yè)需求、科技服務(wù)緊密結(jié)合。實驗室建設(shè)不僅僅滿足于現(xiàn)有本科教學體系的需要，更緊密聯(lián)系行業(yè)需求和科技服務(wù)，實施動態(tài)發(fā)展。一方面，根據(jù)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)需求、發(fā)展動向以及科技服務(wù)實時增加功能。另一方面，根據(jù)行業(yè)需要建設(shè)科技服務(wù)反哺實驗室，不斷充實和完善安全工程專業(yè)實驗教學體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)適應性。

（二）安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制的內(nèi)涵

1.“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制的形成

安全工程學院是由重慶科技學院與重慶市安監(jiān)局于2006年共同組建，雙方成立辦學協(xié)調(diào)組，由重慶市安監(jiān)局局長任協(xié)調(diào)組組長。安監(jiān)局作為政府行業(yè)主管部門，發(fā)揮引導作用，從政策傾斜與導向、科技機構(gòu)設(shè)置、實驗室建設(shè)及資金投入等方面大力扶持安全工程學院辦學，引導、推進安全工程“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新機制；企業(yè)則圍繞安全工程人才能力需求，參與學院人才培養(yǎng)方案制定和教學工作，并提供實踐教學平臺；學院作為安全工程人才培養(yǎng)的主體，負責全面探索“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學的實施途徑，全方位、寬領(lǐng)域、多層次介入安全生產(chǎn)領(lǐng)域，協(xié)助政府主管部門開展高危企業(yè)的安全監(jiān)管、安全培訓、安全評價、企業(yè)安全生產(chǎn)標準化建設(shè)等工作，提供智力支撐。另外，依托學院，還組建了重慶市安全生產(chǎn)科學研究院（中國安全生產(chǎn)科學研究院重慶分院）、中國科學院重慶安全工程及地質(zhì)災害監(jiān)測預警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所，啟動了國家職業(yè)危害實驗基地建設(shè)（國家安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃重點項目），堅持以市場為導向，致力于學生“對路”、成果“管用”的教學思路，全面推動教學和科研深度融合。

2.較完備的安全工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

目前，學院構(gòu)建了碩士研究生教育、本科教育、函授學歷教育和安全生產(chǎn)培訓非學歷教育有機結(jié)合的安全人才培養(yǎng)體系。安全工程成為了重慶市重點建設(shè)學科及國務(wù)院學位委員會“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”———學士學位授予單位開展碩士專業(yè)學位研究生教育，擁有國家安監(jiān)總局認定的安全技術(shù)培訓“二級資質(zhì)”。安全工程本科專業(yè)設(shè)有油氣生產(chǎn)安全、化工生產(chǎn)安全、礦山生產(chǎn)安全、建筑生產(chǎn)安全等4個專業(yè)方向。以國家注冊安全工程師的能力要求構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程教學體系，不斷提高師資水平和教學質(zhì)量，依托學院的安全評價所（國家甲級資質(zhì)）和職業(yè)危害檢驗檢測中心，圍繞安全評價、職業(yè)危害檢測檢驗開展實驗教學、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐教學改革，著力打造學生在安全評價和檢驗檢測方面的培養(yǎng)特色。

3.“政產(chǎn)學研用”有機融合的實踐教學平臺搭建

學院全面拓展安全檢測檢驗、安全生產(chǎn)科學研究、安全評價領(lǐng)域和校外實習基地內(nèi)涵，在市安監(jiān)局的支持下，建立了“重慶市非礦山安全與重大危險源監(jiān)控實驗室”和“重慶市職業(yè)危險檢測與鑒定實驗室”等2個國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室，建成了中央與地方共建的安全人機工程實驗室、安全事故應急訓練實驗室、安全風險預測與評價實驗室、安全工程實驗室等4個專業(yè)實驗室，實驗儀器設(shè)備總值1000萬元，實驗室面積4000m2，構(gòu)建了高水平的安全工程專業(yè)校內(nèi)實踐教學平臺。該實踐教學平臺不僅滿足了安全工程專業(yè)實驗教學和技能訓練的要求，也是重慶市安監(jiān)局對高危企業(yè)開展安全監(jiān)管、執(zhí)法檢查和檢測鑒定不可缺少的技術(shù)支撐。依托重慶市安全生產(chǎn)科學研究院（中國安全生產(chǎn)科學研究院重慶分院）、中國科學院重慶安全工程及地質(zhì)災害監(jiān)測預警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、國家職業(yè)危害實驗基地，形成了完善的安全科研新平臺，提升學生科研創(chuàng)新的新能力；依托學院國家安全評價甲級機構(gòu)，提高學生安全風險評估的實際操作和社會實踐能力。另外，在市安監(jiān)局的協(xié)調(diào)支持下，還建立了西南油氣田分公司重慶氣礦、長壽化工園區(qū)等10余個穩(wěn)定的校外實習實訓基地，實行企業(yè)導師責任制，推進學生頂崗實習到位，全面促進學生與崗位的深度融合。

4.具備協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊伍的打造

學院通過實施“四大計劃”，培養(yǎng)造就了一支學術(shù)水平高、專業(yè)背景深厚、學歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理、具有協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專兼職師資隊伍。一是實施“高水平師資引進計劃”。引進20名高水平中青年教師；二是實施“團隊培育計劃”。打造了安全生產(chǎn)專家教授和中國安科院、中國科學院兼職教授擔綱的4個教學及科研團隊；三是實施“特聘教授計劃”。聘請了國務(wù)院安全生產(chǎn)專家組、南開大學、中國科學院、重慶市安監(jiān)局等一大批學術(shù)造詣很高的兼職教師；四是實施“能力提升計劃”。每年選派2名優(yōu)秀青年教師出國深造、2名到國內(nèi)知名高校訪問進修；舉辦“中國-加拿大職業(yè)衛(wèi)生國際論壇”和“安全大講堂”，鼓勵教師參加各種學術(shù)交流；根據(jù)青年教師專業(yè)特點或崗位特點，選派部分教師到市安監(jiān)局相關(guān)職能處室掛職鍛煉，全面參與安全監(jiān)管和科技服務(wù)工作；落實與區(qū)縣安監(jiān)局和相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學合作協(xié)議，選派專人與之對接。目前，學院有31名專任教師，其中，教授9人，占29％；副教授10人，占32％。國家級安全生產(chǎn)專家3名、安全檢測檢驗專家2名，重慶市安全生產(chǎn)專家10名，12名教師具有國家安全評價資質(zhì)。在國家安監(jiān)總局、重慶市安監(jiān)局和行業(yè)企業(yè)的支持和幫助下，近4年承擔了各類安全工程相關(guān)項目300余項，其中國家自然科學基金項目、863項目4項，省部級科技項目、教研項目20項，承擔橫向合作項目300多項，完成科研合同金額達1200多萬元。獲重慶市科技進步三等獎1項。在國內(nèi)外發(fā)表科研、教研論文100多篇，其中國際論文30多篇，SCI、EI、ISTP等收錄和檢索50多篇。

二、“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

（一）“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學所取得的創(chuàng)新性成果

1.構(gòu)建適應安全工程專業(yè)發(fā)展的“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制

“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制是以服務(wù)安全工程專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以重慶市安監(jiān)局為主要政府依托，安全工程學院為主要載體，整合重慶市安監(jiān)局和主管行業(yè)的政策、行政資源，聯(lián)合高危行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建聯(lián)合辦學協(xié)作體系，共同推進“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學，實現(xiàn)了政校企優(yōu)勢互補、互動雙贏的運行格局。目前，產(chǎn)學合作、聯(lián)合育人的機制已步入良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。

2.依托“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制，打造獨具特色的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺

學院先后與國家安監(jiān)總局、重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、中國安全生產(chǎn)科學研究院開展合作辦學，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學研究院、中國安科院重慶分院、中國科學院重慶安全工程及地質(zhì)災害監(jiān)測預警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、正在建設(shè)國家級職業(yè)危害實驗基地等科研機構(gòu)；建有國家二級安全培訓基地、國家甲級安全評價機構(gòu)、重慶市安全標準化評審組織機構(gòu)，注冊安全工程師協(xié)會、安全文化協(xié)會、爆破協(xié)會也掛靠在學院。集科學研究、技術(shù)服務(wù)、政府決策咨詢?yōu)橐惑w的特色人才培養(yǎng)平臺，不僅為行業(yè)企業(yè)提供科學研究、技術(shù)服務(wù)，為政府安全決策咨詢提供智力支持，同時還為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了實習實訓基地，為安全工程專業(yè)教師提供了科學研究、技術(shù)服務(wù)的良好平臺。

（二）“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學的應用成效

1.為重慶建設(shè)全國首個安全保障型城市示范區(qū)提供了強有力的支撐

2009年，國務(wù)院、國家安監(jiān)總局決定在重慶建設(shè)全國首個安全保障型城市示范區(qū)，重慶市委、市政府出臺了一系列重大政策進行推進。實施“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學，打造高素質(zhì)安全生產(chǎn)人才隊伍，是建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)的重要內(nèi)容。近幾年，通過安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學，培養(yǎng)造就了一大批高素質(zhì)的安全生產(chǎn)管理和技術(shù)人才，卓有成效地開展了科技創(chuàng)新和科技服務(wù)工作，有力地推動了重慶市全國安全保障型城市示范區(qū)建設(shè)和“平安重慶”建設(shè)。

2.有力地推動了安全工程專業(yè)的跨越式發(fā)展

依托重慶市安監(jiān)局等政府部門和企業(yè)，走“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學的道路，形成了完備的安全工程人才培養(yǎng)體系，在實驗室建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)、學科建設(shè)、師資建設(shè)、科學研究、技術(shù)服務(wù)等方面取得了突出的成績。建成了2個國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室、4個中央與地方共建安全工程專業(yè)實驗室，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學研究院等3個科研機構(gòu)，啟動了國家職業(yè)危害實驗基地建設(shè)，擁有國家安全評價甲級資質(zhì)和安全培訓二級資質(zhì)。安全工程學科已成為重慶科技學院乃至重慶市高等學校最具發(fā)展?jié)摿蛯嵙Φ奶厣珜W科。

3.為提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障

通過協(xié)同辦學，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學計劃更趨合理，人才培養(yǎng)過程更加優(yōu)化、有效；通過建立政校企互動機制，師資隊伍的科研能力、教學水平顯著提高；通過多渠道投入機制，實驗、實習及工程訓練環(huán)境得到極大改善；為鼓勵學生成長成才，市安監(jiān)局和市教委在學院設(shè)立了300萬元的“安全工程獎助學金”，部分企業(yè)在學校設(shè)立了多種獎學金；為推進學生就業(yè)，市安監(jiān)局專門發(fā)文，向監(jiān)管企業(yè)和單位推介應屆大學畢業(yè)生。近年來，安全工程專業(yè)學生多次參加省級以上的各類競賽活動，40余人次獲得國家、省部級獎；5個校級學生科技創(chuàng)新團隊獲學校資助；英語四六級通過率和計算機二級通過率均在85%以上，升研率達11%；畢業(yè)生初次就業(yè)率達到98%，就業(yè)單位涉及安監(jiān)部門、企事業(yè)單位、工程設(shè)計、安全技術(shù)服務(wù)機構(gòu)；學院的生源質(zhì)量也逐年提高，歷屆安全工程本科專業(yè)報到率達到100%，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的廣泛認可。

4.為其他專業(yè)的建設(shè)與教改提供了寶貴經(jīng)驗和發(fā)展途徑

安全工程學院作為組建6年的新學院，牢牢把握了安全生產(chǎn)上升為國家戰(zhàn)略和重慶市建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)等新機遇，探索和實踐了“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學的新機制，形成了政校企優(yōu)勢互補、互動雙贏的合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，實現(xiàn)了安全工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升的新跨越。經(jīng)過6年多的不斷發(fā)展和內(nèi)涵深化，“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學的新機制不僅為我校應用型的消防工程專業(yè)、安全工程專業(yè)碩士學位研究生及其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好辦學模式借鑒，還為重慶市同類高校如重慶交通大學、重慶三峽學院、重慶工程技術(shù)職業(yè)學院和重慶城市管理職業(yè)學院的安全工程本科專業(yè)發(fā)展提供豐富的實踐經(jīng)驗，并定期指導辦學。

三、展望

實施“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學機制，有效地改變了當前工程教育存在的諸多問題。實踐證明，依托政府和企業(yè)，“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學，是安全工程專業(yè)建設(shè)取得成功的最根本的保證和最明顯的特色，也是高質(zhì)量應用型本科人才培養(yǎng)的必由之路。“政產(chǎn)學研用”協(xié)同辦學的成功實踐，為國內(nèi)同類高校以及我校進一步開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗，具有重要的借鑒和啟發(fā)意義。

作者：王文和 鄒碧海 徐茂 劉春 單位：重慶科技學院

參考文獻：

[1]王安國.政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].中國地質(zhì)教育，2012（4）.

[2]張瑾.工程教育“政產(chǎn)學研用”合作模式研究[J].中國高?？萍迹?012（11）.

篇5

作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設(shè)計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]

一、南華大學安全工程專業(yè)概況

南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點專業(yè)。

根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程與模式

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程

南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設(shè)計（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式

安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向可細分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計以及礦山爆破方案設(shè)計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結(jié)合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設(shè)跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監(jiān)控不嚴

雖然學校和學院針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質(zhì)較差、自學能力較低，對學?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設(shè)計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

四、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策及措施

針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設(shè)計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。

（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領(lǐng)導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設(shè)本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術(shù)大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

4.加強過程監(jiān)控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設(shè)計（論文）的標準格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題工作的指導。下達任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學生在查閱相關(guān)文獻和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對相關(guān)材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業(yè)設(shè)計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設(shè)備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業(yè)設(shè)計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

六、結(jié)論與建議

畢業(yè)設(shè)計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。

參考文獻：

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篇6

常熟理工學院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習、實訓、設(shè)計、大學生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復合實踐教學體系，四元復合實踐教學體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實踐

基礎(chǔ)性實踐包括工學基礎(chǔ)實驗、實訓和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的工學通識類實踐課程，例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機實驗等。基礎(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進一步學習專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實踐

專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應急救援實訓、化工過程見習、專業(yè)認識實習、安全管理實習、生產(chǎn)實習等。

1.4綜合性實踐

綜合性實踐是培養(yǎng)學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的分析和設(shè)計，使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應用所學知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學生風險分析及風險管理能力，提高學生的崗位適應能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題，所以選題應以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實踐

創(chuàng)新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學習興趣。

2.四元復合實踐教學體系的實施保障措施

2.1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)要引進和培養(yǎng)兩手準備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風險評價等相關(guān)培訓，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。

2.2實驗室建設(shè)

根據(jù)實踐教學課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學規(guī)劃，在學校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。

2.3實習基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。

2.4實踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導書與實踐講義。

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一．引言

在中國工業(yè)化的發(fā)展進程中，我國陸續(xù)建立了一批的老工業(yè)基地，正是這些老工業(yè)基地的建立，推動了我國的工業(yè)化進程，為我國工業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。在國家振興老工業(yè)基地的背景下，城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，老工業(yè)區(qū)的功能發(fā)生了根本性的改變，生態(tài)安全評價在老工業(yè)區(qū)的功能置換中的關(guān)鍵步驟，是區(qū)域國土安全、生態(tài)安全與人居安全的重要保障。長期工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了大量的有毒有害氣體以及煙塵、污水的任意排放，對城市的生活環(huán)境產(chǎn)生了威脅；隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等的調(diào)整，原有的產(chǎn)業(yè)紛紛遷出，導致了人口失業(yè)率的上升，伴隨產(chǎn)生了許多的社會問題；此外，隨著產(chǎn)業(yè)的遷出，勞動力的外遷，使得內(nèi)城逐漸衰落、城市的中心地位消失、工業(yè)污染得不到及時的治理等。這些都是舊工業(yè)區(qū)社會問題較為嚴重的主要因素。如何保證社會的健康可持續(xù)發(fā)展，這些都是我們需要解決的問題。然而對于老工業(yè)區(qū)這一特殊資源，我國在土地空間規(guī)劃、宜居建設(shè)等方面都缺乏系統(tǒng)和有針對性的技術(shù)支撐體系，更沒有形成統(tǒng)一的建設(shè)標準。結(jié)合當前形式需求，急需開展相關(guān)問題的研究，這對于促進特大工業(yè)城市功能完善和生態(tài)建設(shè)，保障老工業(yè)區(qū)居民健康，構(gòu)建環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會具有重要的意義。

如何更新城市舊工業(yè)區(qū)，使其可持續(xù)發(fā)展？初期的城市舊工業(yè)區(qū)的更新往往只注重眼前的利益，多會采用大拆大建的方式，沒有意識到工業(yè)遺產(chǎn)、遺跡的文化價值、歷史價值以及使用價值，造成了城市舊工業(yè)區(qū)歷史記憶和城市文脈的割裂。沈陽的鐵西區(qū)作為老工業(yè)基地，對于中國的工業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻，這里不僅聚集了具有高度文化價值的工業(yè)遺產(chǎn)，也記載著沈陽工業(yè)與建筑技術(shù)的發(fā)展、社會的歷史，并充分的體現(xiàn)了具有豐富特色的沈陽工業(yè)文明。將鐵西區(qū)老工業(yè)基地放在城市生態(tài)安全問題的大背景下，進行有機更新，使其既能保證文脈的延續(xù)性，又能滿足生態(tài)安全的要求。鐵西區(qū)目前的建設(shè)是否符合生態(tài)安全的要求，對其進行評價并依據(jù)評價結(jié)果對構(gòu)建鐵西區(qū)生態(tài)安全格局提出建議策略都是需要進一步深入研究探討的，這些研究對于老工業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展具有指導性的意義。

二．研究區(qū)分析

2.1鐵西區(qū)概況

素有“東方魯爾”之稱的沈陽鐵西工業(yè)區(qū)，一度成為中國重工業(yè)的代名詞。但在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，土地使用性質(zhì)政策性調(diào)整的歷史背景下，大量工業(yè)舊建筑面臨著去留的選擇。各大中型企業(yè)如紡織、機械及重污染企業(yè)等相關(guān)行業(yè)紛紛調(diào)整、合并、轉(zhuǎn)產(chǎn)或改建、搬遷，留下人量廢棄或閑置的廠房、倉庫。近些年來，舊工業(yè)建筑全部推倒重來大行其道，由于缺少完善的舊工業(yè)建筑價值評估，鐵西舊工業(yè)建筑的保留、改造再利用實施程度并不高。隨著鱗次櫛比的高樓迅速取代了當年的紅磚煙囪和鋼鐵廠房，熱火朝天的工業(yè)生產(chǎn)景象也被快節(jié)奏的現(xiàn)代生活所替代，近百年的鐵西工業(yè)區(qū)歷史在這一刻停滯了。還未來得及留給人們片刻時間以理性思考、全面衡量，大批具有文化、歷史價值的工業(yè)遺產(chǎn)便消逝在這座工業(yè)城市面前。類似沈陽鐵西工業(yè)區(qū)的情況在全國各工業(yè)城市中普遍存在。當前，全球范圍以可持續(xù)發(fā)展態(tài)度看待建筑遺產(chǎn)，建筑界更對舊工業(yè)建筑的改造再利用越發(fā)關(guān)注，我國舊工業(yè)建筑改造再利用也成為工業(yè)城市發(fā)展過程中亟待解決的科學問題。

隨著城市化進程的不斷推進，城市外擴速度不斷加快，周邊市郊逐步被吸納入城市中，原來處于鐵西工業(yè)區(qū)邊緣的重工業(yè)廠區(qū)逐漸變成城市中心區(qū)，廠區(qū)所處位置地價也隨之上漲。而推動老鐵西工業(yè)區(qū)改革進程的關(guān)鍵便是推進土地資源向土地資本轉(zhuǎn)化，以解決企業(yè)改革成本。運作土地資源，變土地資源為土地資本的重要途徑就是企業(yè)搬遷改造。通過企業(yè)搬遷，可以全面盤活企業(yè)的土地資源，解決如何籌集企業(yè)改革成本這一問題。

鐵西工業(yè)區(qū)共有20平方公里廠區(qū)土地可供置換，其中包括廠房、院落、鐵路線用地等，每平方米可以產(chǎn)生1500元左右利潤差價。于是，鐵西區(qū)在全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，變土地資源為啟動資本。首先由區(qū)政府先做出開發(fā)地塊規(guī)劃，由銀行向區(qū)政府提供該地塊企業(yè)搬遷的貸款資金，騰出凈地，經(jīng)整理后進入?yún)^(qū)土地儲備交易中心，掛牌競標拍賣，交易成功后再由銀行收回貸款本息，以此創(chuàng)造出級差地租，不但為企業(yè)籌集到解決冗員、債務(wù)和產(chǎn)業(yè)升級的資金，也為城區(qū)解決了基礎(chǔ)設(shè)施改造的資金、完善社會保障機制的資金。據(jù)統(tǒng)計，搬遷的100多戶企業(yè)共騰遷面積595萬平方米，獲得土地收益140億元。其中50億元用于解決國有企業(yè)歷史遺留問題，55億元用于支持企業(yè)發(fā)展，35億元用于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

2.2鐵西工業(yè)區(qū)價值分析

（1）鐵西工業(yè)區(qū)承載的歷史價值

鐵西作為構(gòu)成沈陽城市中心區(qū)的五大主要行政區(qū)劃之一，面積為39.66平方千米。由于它單獨坐落在鐵路以西，與其他政區(qū)之間被貫穿于沈陽城內(nèi)的長大鐵路所隔開，故稱為“鐵西”。這是一塊滿鋪著幾百座大中型和超大型工廠的市區(qū)，無論是以它的恢弘規(guī)模還是它的壯觀形象，稱之為“東方的魯爾”都毫不夸張，而且，它是一個坐落在城市中心區(qū)的“魯爾”，是一個工廠更加密布，廠區(qū)容積率更高的“魯爾”。

鐵西工業(yè)區(qū)是中國工業(yè)的代名詞，是一個不斷創(chuàng)造奇跡的地方。鐵西的工業(yè)文化無論從物質(zhì)角度還是從精神層面，都是一種無價的人類遺產(chǎn)。即使當這個充滿歷史刻痕的老城區(qū)，這些過了時的老工廠邁入了全新的時代，它們給人們的記憶仍將是深邃的、永恒的。

（2）鐵西工業(yè)區(qū)更新創(chuàng)造新價值

舊工業(yè)廠區(qū)區(qū)位往往較好，基礎(chǔ)設(shè)施較完整，工業(yè)建筑大都結(jié)構(gòu)堅固，具有大跨度、大空間、高凈空等特點，其建筑內(nèi)部空間具有使用靈活、結(jié)構(gòu)堅固等特點，通過更新可以減少拆遷和建設(shè)費用，注入新的產(chǎn)業(yè)功能，滿足不同需求，如商業(yè)、辦公、展覽、物流、居住等，創(chuàng)造新的經(jīng)濟價值。利用工業(yè)文化背景這一優(yōu)勢，舊工業(yè)區(qū)可以開發(fā)相關(guān)業(yè)態(tài)，例如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，工業(yè)旅游，旅游紀念品出售等，不但延續(xù)了工業(yè)歷史文化，還創(chuàng)造了新的文化價值，同時也提供了新的就業(yè)機會，帶來新的社會價值。

三．鐵西區(qū)生態(tài)安全評價研究

影響城區(qū)生態(tài)安全的主要因素有大氣、水、土壤和生物多樣性。從遼寧省的范圍來看，鐵西區(qū)是沈陽中心城區(qū)的重要組成部分之一，地理位置優(yōu)越，交通便利發(fā)達，具有豐富的水利、森林、水產(chǎn)及生物等資源；其生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復雜，植被茂密相連。通過對相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的收集，建立完善的指標體系。生態(tài)安全的評價是一個極富挑戰(zhàn)性的課題，這除了生態(tài)系統(tǒng)本身的復雜性外，還受到人類自身知識缺陷和認識邊界的限制，生態(tài)安全評價也不是某個單一學科能夠解決和承擔得起的，它需要不同學科的交叉、融合以及科學家的通力合作才有可能取得比較滿意的成果。具體到生態(tài)安全評價內(nèi)容，還需要進一步解決很多問題，包括生態(tài)安全因子的確認與計量、生態(tài)安全指標體系的構(gòu)建、生態(tài)安全指標閥值(安全邊界)的確定等等。從指標設(shè)計的宏觀思路上看，不僅要反映生態(tài)系統(tǒng)各子系統(tǒng)的安全狀態(tài)，還要反映各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系和相互影響以及行為主體的安全意識、應對能力和應對措施的效率等。

通過對國內(nèi)外老工業(yè)區(qū)更新的成功實例的比較研究，總結(jié)經(jīng)驗方法及教訓，分析我國以鐵西工業(yè)區(qū)為代表的老工業(yè)基地宜居環(huán)境建設(shè)中存在的問題、困難和弊端，為了能夠更好的保護具有特殊意義的鐵西工業(yè)遺存，改善老工業(yè)區(qū)生態(tài)環(huán)境，從長遠戰(zhàn)略的角度對老工業(yè)基地更新中存在的相關(guān)問題進行研究，進行生態(tài)安全評價，并通過景觀格局優(yōu)化，為使鐵西工業(yè)區(qū)能夠可持續(xù)發(fā)展，提出可行的建設(shè)策略及建議。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0183-03

1 轉(zhuǎn)基因食品安全課程概述

20世紀60年代末，美國斯坦福大學的Paul Berg教授首次成功將外源基因?qū)胝婧思毎?，獲得首例重組DNA，自此拉開了轉(zhuǎn)基因技術(shù)在人類史上的發(fā)展序幕[1]。20世紀90年代，第一例利用重組DNA基因工程菌生產(chǎn)的凝乳酶在奶酪工業(yè)中的使用，標志著轉(zhuǎn)基因技術(shù)在食品工業(yè)中得以應用[1]。1993年，美國批準Calgene公司轉(zhuǎn)反義Pg基因的延熟番茄Flavr-Savr上市，這使得轉(zhuǎn)基因食品正式進入了民眾的消費生活中，成為傳統(tǒng)生物技術(shù)食品的延續(xù)和豐富 [2]。此后，轉(zhuǎn)基因植物源食品原料的種植面積迅速增加，被寄予厚望的轉(zhuǎn)基因食品被譽為未來“糧食咽喉”，但是隨之其安全性也開始備受關(guān)注[3]?？v觀我國近幾年的轉(zhuǎn)基因食品研究發(fā)展狀況，2008年，我國啟動了計劃投入資金約200億元的轉(zhuǎn)基因生物新品種培育科技重大專項，根據(jù)該計劃我國將于2020年就轉(zhuǎn)基因動植物新品種培育、功能基因克隆驗證與規(guī)?；D(zhuǎn)基因操作技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物安全技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物新品種推廣及產(chǎn)業(yè)化和條件能力建設(shè)等五大優(yōu)先領(lǐng)域這些重點問題及動植物轉(zhuǎn)基因研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中急需解決的關(guān)鍵問題實現(xiàn)突破[4]。引人注目的是，2013年美國轉(zhuǎn)基因巨頭孟山都首席技術(shù)官Robert T. Fraley和另兩名在作物中插入外來基因技術(shù)的科學家獲得了國際農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的最高榮譽“世界糧食獎”，這是擁有27年歷史的“世界糧食獎”首次頒獎給研究轉(zhuǎn)基因的科學家[5]。多年以來，轉(zhuǎn)基因食品在世界范圍內(nèi)引起了巨大的反響，對其安全性的關(guān)注已經(jīng)不僅僅局限于科學家，同時也款款走入了尋常百姓家。

就我國情況而言，社會各界對轉(zhuǎn)基因食品安全性的了解程度不一[6]。高層次的學術(shù)界和科研人員對其安全性的信息掌握較多，而普通民眾的知曉程度較差，很多人只是聽說有轉(zhuǎn)基因食品的存在，談不上科學理性的認知，更沒有自己的態(tài)度和立場，而是人云亦云，甚至是盲目的談“轉(zhuǎn)”色變，可見轉(zhuǎn)基因食品安全知識的推廣勢在必行。而轉(zhuǎn)基因食品安全課程教學與轉(zhuǎn)基因安全知識的推廣是相輔相成的，作為經(jīng)由高等教育的食品專業(yè)人才，更加需要扎實的掌握轉(zhuǎn)基因食品的基本原理和安全性評價常識，做到能夠客觀、理性的認識轉(zhuǎn)基因食品及其安全性，進而擁有認知新科學技術(shù)的積極態(tài)度，才能讓科學之風吹開發(fā)展之路。

自2001年起，中國農(nóng)業(yè)大學在本科生和研究生的教學中開設(shè)了《轉(zhuǎn)基因食品安全》相關(guān)的6門課程，其他各大高校的食品學院也開設(shè)了食品生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品等課程，其教學都不可避免會涉及到轉(zhuǎn)基因食品的安全問題。這些課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學生正確認識、分析和對待新技術(shù)、新問題和新生產(chǎn)力的能力，希望學生能夠舉一反三、觸類旁通，為日后從事食品安全、轉(zhuǎn)基因生物、食品安全風險評估等工作打下基礎(chǔ)。而《轉(zhuǎn)基因食品安全》作為一門快速發(fā)展的學科，其課程內(nèi)容不斷發(fā)展變化、原理概念相對晦澀難懂，教學發(fā)展仍處于起步階段，對其進行教學改革與創(chuàng)新的探討具有非常重要的意義。

2 案例法應用在轉(zhuǎn)基因食品安全課程中的必要性

哈佛大學于20世紀初創(chuàng)造了案例教學法，是指在課堂教學中，教師將現(xiàn)實世界中的真實場景進行典型化處理之后，有步驟地組織學生進行針對性的研究與討論，引導學生進入具體實際的分析中，而不是學習晦澀的抽象理論，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)既定的教學目標[7]。轉(zhuǎn)基因食品安全課程的基礎(chǔ)理論比較抽象難懂，轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的經(jīng)典故事也不勝枚舉，非常適合案例法教學。因此，將教學計劃內(nèi)的知識點融合到案例中，引導學生開展討論和辯論，進一步向?qū)W生傳授正確、客觀地看待科學問題的思路和方法是十分必要的。

案例法應用在轉(zhuǎn)基因食品安全課程中是貫徹啟發(fā)式教學的需要。通過案例引發(fā)討論，讓學生踴躍參與其中，不僅可以加強師生互動，形成活躍的課堂氛圍，避免教學課程枯燥無味；還可以逐步使學生轉(zhuǎn)換為教學過程中的主體，引導學生由被動的學習過程變?yōu)橹鲃拥膶W習過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力[8]。

案例法應用在轉(zhuǎn)基因食品安全課程中是激發(fā)高科技興趣的需要。興趣是最好的老師，用案例引導學生了解轉(zhuǎn)基因科學技術(shù)中的深刻學說，體會蘊藏其中的科學思想，進而激發(fā)更深層次的思考。學生可以學在其中、樂在其中，老師也避免了填塞式的教學方法，以及就原理概念而講原理概念的老調(diào)重彈，更能激發(fā)學生對于高新科技的興趣[9]。

案例法應用在轉(zhuǎn)基因食品安全課程中是培養(yǎng)批判性思維的需要?？茖W的發(fā)展不可能一帆風順，而是在批判、繼承、發(fā)展之中曲折前行[10]。能夠?qū)Π咐M行深入的分析和解讀，讓學生從不同的視角出發(fā)憑借邏輯和證據(jù)進行辯論及反思，培養(yǎng)學生的批判性思維，提升學生獨立的判斷能力，從而科學、客觀地看待轉(zhuǎn)基因食品，并推動這一先進技術(shù)的發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)基因食品安全課程案例法教學改革的主要措施

3.1 轉(zhuǎn)基因食品安全課程案例法教學的教學內(nèi)容

本課程根據(jù)轉(zhuǎn)基因食品安全的案例設(shè)計教學內(nèi)容，首先以目前應用比較廣泛的“抗除草劑轉(zhuǎn)基因大豆、抗蟲轉(zhuǎn)基因棉花、抗蟲轉(zhuǎn)基因水稻、抗病毒轉(zhuǎn)基因番木瓜和抗病毒轉(zhuǎn)基因甜椒”為例來認識具有特定抗性的轉(zhuǎn)基因食品；以“耐儲藏轉(zhuǎn)基因番茄和耐儲存轉(zhuǎn)基因河套蜜瓜”為例來認識延長果實儲藏期的轉(zhuǎn)基因食品；以“富含β-胡蘿卜素的金大米、含多不飽和脂肪酸的轉(zhuǎn)基因亞麻和降低過敏原的轉(zhuǎn)基因花生”為例來認識改良品質(zhì)的轉(zhuǎn)基因食品；以“抗乙肝轉(zhuǎn)基因番茄”為例來認識藥用功能的轉(zhuǎn)基因食品；以“吸收有毒重金屬硒的轉(zhuǎn)基因印度芥屬”來認識可以改良環(huán)境的轉(zhuǎn)基因植物。讓學生更好地了解目前轉(zhuǎn)基因食品在世界范圍內(nèi)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)情況，更清晰地認識為什么要進行轉(zhuǎn)基因研究，以及我國在轉(zhuǎn)基因研究領(lǐng)域所處的位置。

另外，針對轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題圍繞歷史上引發(fā)轉(zhuǎn)基因食品物安全爭論的典型案例，如“巴西堅果與轉(zhuǎn)基因大豆事件”、“普斯泰事件”、“孟山都轉(zhuǎn)基因玉米事件”、“俄羅斯之聲轉(zhuǎn)基因食品事件”、“中國廣西迪卡007/008玉米事件”、“黃金大米事件”、“帝王蝶事件”以及“墨西哥玉米事件”等展開轉(zhuǎn)基因食品食用安全與生態(tài)安全的教學，使學生掌握轉(zhuǎn)基因食品安全評價的原則和內(nèi)容，以及獲準進入市場的程序。進而，將轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因生物安全方面的最新研究新進展及時反饋到課堂教學中，使課程內(nèi)容不斷豐富和更新。

3.2 轉(zhuǎn)基因食品安全課程案例法教學的教學過程

課堂上，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇最合適的時機導入案例，教學過程可分為“案例呈現(xiàn)-問題提煉-角色模擬-教學實施”四個步驟，下面以迄今唯一因過敏而未被商業(yè)化的轉(zhuǎn)基因食品案例―― “巴西堅果與轉(zhuǎn)基因大豆”事件為例進行解讀。

首先通過“案例呈現(xiàn)”將發(fā)生在1994年的“巴西堅果與轉(zhuǎn)基因大豆”事件娓娓道來，然后向?qū)W習拋出“為什么要向大豆中轉(zhuǎn)乳巴西堅果中編碼蛋白質(zhì)2S albumin的基因”、“如何確定轉(zhuǎn)基因大豆的安全性”以及“如何處理不安全的轉(zhuǎn)基因食品”等問題，積極引導學生針對問題掌握知識、搜集資料、查閱文獻。然后把課堂的部分時間交給學生，通過“角色模擬”環(huán)節(jié)請學生分飾大豆種植者、科學家、政府官員、消費者、媒體等角色，進行激烈的討論或者辯論，其間由教師把轉(zhuǎn)基因大豆的背景、轉(zhuǎn)基因食品涉及的主要安全問題、轉(zhuǎn)基因食品安全評價的內(nèi)容和原則以及管理策略等知識點融入此案例教學中，并對學生在分析討論中存在分歧和疑問的內(nèi)容進行詳細地講解，完成“教學實施”的過程。繼而引導學生認識到轉(zhuǎn)基因植物的安全管理和生物技術(shù)育種技術(shù)體系具有自我檢查和自我調(diào)控的能力，能有效地保障轉(zhuǎn)基因食品的食用安全。再讓學生進一步提出完善轉(zhuǎn)基因食品安全評價技術(shù)、標準體系及管理制度的一些建議，從而更易切中預設(shè)的教學目標。

此案例法教學將學生放到不同的角色飾演之中，將理論知識與社會實際緊密結(jié)合，使學生真正獲得自主學習的樂趣，順利地實現(xiàn)由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)化，有助于引導食品專業(yè)人才用科學的態(tài)度參與到社會熱點話題和公眾事務(wù)的討論之中。

3.3 轉(zhuǎn)基因食品安全課程的教師隊伍

轉(zhuǎn)基因食品安全作為一門新興課程，教師資源相對比較緊張，針對這一問題采取“本校教師+客座教師”的模式開展教師隊伍建設(shè)的改革。以本校的師資力量為主，尤其是中青年骨干教師，經(jīng)常開展的教研活動，堅持輪流聽課，分析研究本課程的教學內(nèi)容，探討適應時展的教學方法與手段，著力提高本課程教師隊伍整體的教學水平[11]。另外，分析發(fā)生在我國或者涉及到我國的重要轉(zhuǎn)基因安全案例可以從社會引入教師資源，以曾經(jīng)參與處理過轉(zhuǎn)基因重要安全事件的轉(zhuǎn)基因食品安全專家、學者或公職人員為客座教授，有請他們參照國家標準程序來解讀如何處理的相關(guān)事件，形成生動的課程教學典型案例，如“湖南黃金大米事件”、“湖北非法種植Bt轉(zhuǎn)基因水稻事件”、“廣西大學生異常事件”和“山西老鼠絕跡事件”等。本校教師與客座教師的結(jié)合，可以說是理論與實踐的結(jié)合，是推動先進生產(chǎn)力發(fā)展與社會進步的碰撞。

3.4 轉(zhuǎn)基因食品安全課程的教材建設(shè)

目前在整個轉(zhuǎn)基因食品安全的教學中尚無一本合適的教材，本課程的案例法教學尤其需要一本精編的案例集錦教材，因此需自主編纂首冊轉(zhuǎn)基因食品安全課程案例集錦。該教材圍繞五個原則進行編寫，一是“秉承事實”的原則，以實事求是的態(tài)度還原案例的來龍去脈，沒有任何感彩的傾斜和結(jié)論性引導，保持科學嚴謹?shù)募兇鈶B(tài)度；二是“百家爭鳴”的原則，針對轉(zhuǎn)基因食品安全事件的分析歷來存在許多爭議，從客觀的角度描述不一樣的聲音，讓學生擁有全方位信息的知情權(quán)；三是“科學規(guī)范”的原則，以科學原理為基礎(chǔ)，用理性、客觀、辯證的科學思想分析案例，讓學生掌握用科學思考問題、用科學分析案例以及用科學處理問題的能力；四是“深入淺出”的原則，全書使用科普性的語言和生活化的描述，繼深入挖掘案例之后，注重強調(diào)轉(zhuǎn)基因食品與我們的生活，從而讓學生更容易的掌握轉(zhuǎn)基因食品安全性的相關(guān)知識；四是“網(wǎng)絡(luò)同步”的原則，在這個網(wǎng)絡(luò)越來越重要的年代，青年人更愿意利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，因此將轉(zhuǎn)基因食品安全課程的電子教材、教案、大綱、課件和參考資料等教學資源全部實現(xiàn)網(wǎng)上同步開放，便于學生隨時隨地進行資料查閱和自主學習。

3.5 轉(zhuǎn)基因食品安全課程的考核機制

在傳統(tǒng)的考核方式中，僅僅從一張期末試卷來判斷學生對該課程的掌握程度是存在很大缺陷的，因此對于考核機制的改革是教學實踐過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。結(jié)合本課程的實際情況和教學宗旨，將考核機制加以改革后分為三部分：第一部分“隨堂考核”，涉及出勤率、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，主要考核學生的學習態(tài)度和課程參與度，此部分占總成績的10%；第二部分“討論及辯論”，理不辨不明，由學生分飾食品生產(chǎn)者、科學家、政府官員、消費者、媒體等不同的角色，只有身臨其境才能體會其中乾坤，讓學生針對典型的轉(zhuǎn)基因食品安全事件進行不同角度的討論和辯論，主要考核學生綜合分析的能力、辯證思考問題的能力以及學以致用的能力，此部分占總成績的45%；第三部分“期末考試”，從教師傳授的知識和案例集錦教材上涉及的內(nèi)容中選擇3～5個典型案例，由學生進行獨立的案例分析并形成小論文，綜合考核學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、搜集和處理科學信息的能力，同時老師也可以通過學生的論文更加直觀的得到教學質(zhì)量的反饋，此部分占總成績的45%。通過考核機制的改革，充分體現(xiàn)出“傳道、授業(yè)、解惑”的思想，更加注重于辯證思考問題的能力、綜合實踐能力和理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)，使考核機制更好的服務(wù)于塑造學生的科學觀。

4 結(jié)語

轉(zhuǎn)基因食品安全課程的目的是培養(yǎng)學生的科學觀念，同時掌握并熟練運用新生產(chǎn)力解決實際問題的基本技能，進一步使得學生了解我國食品安全的發(fā)展狀況，并且為學習其他的相關(guān)課程及從事食品安全領(lǐng)域相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。近幾年，轉(zhuǎn)基因食品的快速發(fā)展要求我們對傳統(tǒng)單一教學模式進行不斷的探索和完善，以適應轉(zhuǎn)基因食品安全領(lǐng)域發(fā)展的模式，力求為培養(yǎng)具有辯證思維和科學理念的高素質(zhì)人才提供一個理想的教學環(huán)境和成長平臺。

參考文獻

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[9] 王珍發(fā).利用科普促進高中物理教學的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2008.

篇9

（1）系統(tǒng)性。大學教學協(xié)同創(chuàng)新要求教學按照其自身的目標、結(jié)構(gòu)和功能，必須循序、系統(tǒng)、連貫地進行。教師在教學創(chuàng)新目標之下，按照規(guī)定的教學內(nèi)容，采用合適的教學手段或方法，切合學生掌握知識和能力發(fā)展的順序，保證學生獲得系統(tǒng)的知識及對知識的充分理解。同時改變過去只注重教師的“教”，而忽略學生的“學”的現(xiàn)象，使以教師為主導的教授活動與以學生為主體的學習活動兩個方面有機統(tǒng)一起來，相互激勵，共同進步，提高學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

（2）接續(xù)性。接續(xù)性體現(xiàn)了教師與學生的相互作用是一致的、連續(xù)的。教師與學生之間思想的交流、碰撞和融合，使得知識傳承、智慧涵育承前啟后、繼往開來。接續(xù)性也說明了教學周期的周而復始，連續(xù)運轉(zhuǎn)，前一階段的交流孕育著后一階段的發(fā)展，并成為后一階段發(fā)展的動力，最后導致整個創(chuàng)新性教學過程的可持續(xù)發(fā)展。

（3）涵容性。教學的協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)了教學的真諦，教學協(xié)同，使教師和學生不再是主動與被動的關(guān)系，而是雙方共同投身于教學之中，各自敞開自我、接納彼此，相互配合、共同參與教學活動。教學過程成為共同思想、情感交流與分享的場所。在師生情感交流中，縮短了師生間的心理距離，鼓勵了學生獨立思考、敢于發(fā)言爭辯的能力，珍視了學生獨立的見解，使學生產(chǎn)生愉悅、輕松的心境，這樣學生就學得主動，學得積極，從而使學生學習的能力得到提高。

（4）協(xié)同性。協(xié)同是指元素對元素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動效應，推動事物共同前進，對事物雙方或多方而言，協(xié)同的結(jié)果使個體獲益，整體加強，共同發(fā)展。導致事物間屬性互相增強、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。教學過程充滿著師生的相互關(guān)懷、理解、尊重、激勵，隨著師生間的思想交融，使教學進入創(chuàng)新的境界，實現(xiàn)系統(tǒng)和個人的雙重和諧發(fā)展。

（5）發(fā)展性。動態(tài)學習方式主張學生在動態(tài)學習環(huán)境下，形成動態(tài)思維結(jié)構(gòu)，達到情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展是在開放思維條件下，全時空發(fā)展的學習方式。

二、安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新

要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機制。以武漢科技大學為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機制。

1.教師與學生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學生的主觀能動性。只有將教師和學生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來，形成思想行動上的共識，才能真正做到教學相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學研究水平，增強社會服務(wù)能力。武漢科技大學在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中，一直倡導“教師為主導，學生為主體”的教育思想，在課堂教學中確立學生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準備教案時，在學生中挑選出能力較強的學生作為教學團隊的成員，讓學生參與課程的組織建設(shè)工作，實現(xiàn)教師與學生之間的互動。學生在課前預先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強本科生參與研究的機會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，承擔教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學活動的主導者和實施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。

（1）組成教學團隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機制，武漢科技大學提倡教學團隊的組織模式，要求各個教學團隊必須由老、中、青三個梯隊組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進教師教學水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學”課程的任課教師組成了學科建設(shè)團隊，在不同的教學板塊間進行經(jīng)驗交流，將課程教學中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合，實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開展跨學科研究。武漢科技大學充分整合安全工程、采礦工程、機械設(shè)計、爆破及職業(yè)危害與防護等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)已具有“安全科學與工程”一級學科博士點，且為湖北省重點學科。

3.學生與學生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學生與學生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學生之間建立起一種協(xié)同學習的關(guān)系，在協(xié)同學習過程中，激發(fā)每位學生的創(chuàng)新能力。在“安全人機工程學”課程學習過程中，教師將學生的成績劃分為三部分，即平時成績、考試成績及課件準備及講解分數(shù)，適當增加課件準備及講解分數(shù)所占比例，要求各小組成員準備教學內(nèi)容，學生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點評，教學氣氛活躍，學生在互動過程中充分理解掌握了“安全人機工程學”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學交叉學習，提高了學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學改革。

（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評價”課程過程中，為了更好地讓學生掌握“安全評價”過程，增加了安全評價實踐教學內(nèi)容，要求學生針對實例，如“校園、實驗室、圖書館”等進行安全評價。結(jié)合武漢科技大學安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的教學理念為指導，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓練體系。

（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟管理類、科技類、創(chuàng)新訓練類等課程。對于學生素質(zhì)拓展，要求學生必須修滿創(chuàng)新教育3個學分及第二課堂3個學分。

5.課程與實踐協(xié)同創(chuàng)新

注重學生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、課外科研”的實踐教學體系。

（1）課程實驗教學體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。建立校內(nèi)實驗教學系統(tǒng)，采用全開放式的教學模式，學生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學生的課余生活，增強了學生的動手能力。

（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導師制指導學生科研，為學生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學質(zhì)量。

（3）課外科研。通過導師選題，組織本科生在課外進行科學研究活動，促進學生對學科研究方法的理解，加深學生對學科應用實踐的認識，及早進入學科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過多元渠道吸收國外高校的先進經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學水平和質(zhì)量。

（1）專家講學，如邀請中鋼集團武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學。與美國橋港大學、德國德累斯頓工業(yè)大學、澳大利亞埃迪斯科文大學等多個國家開展學生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學，促進學生知識的交融，拓寬了學生的學術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實習實訓基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實習實訓基地。

（4）與武漢大學、華中科技大學等院校建立教師互派、學生互換及學分互認等機制，鼓勵學生到外校學習，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，有效擴展了學生的知識獲取空間，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

篇10

1某高校安全工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

1．1某高校安全工程專業(yè)概況

山西大同大學安全工程專業(yè)由原煤炭工業(yè)部大同煤礦學校的礦井通風與安全?？粕究贫?，于2010年開始招收本科生，2013年10月被確立為山西省高等學校服務(wù)轉(zhuǎn)型綜改試驗區(qū)專項特色專業(yè)。該校安全工程專業(yè)以煤礦安全為特色，不斷拓展領(lǐng)域范圍，分為煤礦安全和建筑安全兩大方向，已逐漸形成了以市場需求為導向、注重產(chǎn)學研結(jié)合、開展多元化實踐教學、為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的辦學特色。隨著國家《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》的，該校以改革創(chuàng)新的精神將辦學思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力［4］。目前學校安全工程專業(yè)共有五屆畢業(yè)生，共540多人，年均就業(yè)率達90％，且主要集中在考研繼續(xù)深造、煤礦單位和建筑施工單位，這說明本專業(yè)就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度較高，社會需求上升，具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ?］。

1．2安全工程專業(yè)實習實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

目前山西大同大學安全工程專業(yè)執(zhí)行2015版人才培養(yǎng)方案，其課程體系采用“三平臺一環(huán)節(jié)”模塊，由通識教育平臺、學科與專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)選修教育平臺和實踐教學環(huán)節(jié)組成。該校安全工程專業(yè)最低學時要求為2200學時，最低學分要求為169．5學分，其中實踐教學環(huán)節(jié)學分要求為54．5學分，占比達32．15％，可見實踐教學在應用型人才培養(yǎng)過程中的占比較高，作用十分重要。實踐教學包括專業(yè)實驗、專業(yè)社會實踐、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。為了確切掌握目前該校安全工程專業(yè)實踐教學的效果和存在的問題，本文設(shè)計了一份調(diào)查問卷，向參加過實踐教學活動的大二、大三、大四學生發(fā)放問卷共計199份，收回有效問卷174份，問卷回收率為87％。通過對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，將安全工程專業(yè)實踐教學中存在的問題歸納如下：（1）實踐教學效果亟待提高。目前，盡管安全工程專業(yè)實踐教學能正常運轉(zhuǎn)，但是實踐教學的質(zhì)量管理監(jiān)控較薄弱，對于目前該校的教學實習實踐教學方式和效果，仍有30人（17．24％）不太滿意，90人（51．73％）基本滿意，54人（31．03％）很滿意；有23人（13．22％）認為通過教學實習對學生自身實踐能力的提升程度不明顯，105人（60．34％）認為提升效果一般，46人（26．44％）認為提升效果明顯；學生在整個實踐教學過程中積極性不高，有126人（72．41％）認為實習流于形式，外出實習好像“工廠參觀一日游”，只能起到開闊視野的作用，對提高分析和解決現(xiàn)實復雜問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力等幫助不大。（2）實踐教學設(shè)施投入不足。目前該校的實驗設(shè)備只能滿足基本的演示性和驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗和開放性實驗很難開展［6］，且部分大型儀器設(shè)備的配套措施還有待進一步完善；目前該校安全工程專業(yè)未涉及VR教學方法，有129人（74．14％）未接觸或未體驗過VR技術(shù)，表示對此很期待；根據(jù)安全工程專業(yè)認證補充標準，該校還缺少安全監(jiān)測檢測、電氣安全和防火防爆方面的實驗室［3］。（3）校外實踐教學基地領(lǐng)域不夠?qū)拸V。目前該校安全工程專業(yè)校外實踐教學基地大多為煤炭行業(yè)，學生實習受限［7］。有122人（70．11％）認為學校應拓展實習基地，優(yōu)化實踐活動，提高活動的參與度和挑戰(zhàn)性。（4）實踐教學缺乏科技創(chuàng)新。其原因是：有91人（52．35％）認為是學生自身參加安全科技創(chuàng)新活動的積極性不高，53人（30．23％）認為學校對學生需求的關(guān)注度不夠，30人（17．42％）認為缺乏老師的有效指導。

1．3畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀及存在的問題

本文統(tǒng)計了該校五屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況，根據(jù)選題內(nèi)容分為煤礦一通三防類、建筑施工類、安全評價類、安全管理類、消防設(shè)施設(shè)計類和軟件應用類。該校安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題類型逐年增多，基本上每年都會增加選題范圍，尤其2018年使用BIM、Pyrosim等軟件進行可視化研究的選題數(shù)量增多；煤礦一通三防類的選題比例逐年減少，建筑施工類和消防設(shè)施設(shè)計類的選題比例不太穩(wěn)定，選擇安全評價和管理類的選題比例穩(wěn)中有升。這與學生畢業(yè)當年的就業(yè)形勢有很大的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題主要表現(xiàn)為：①畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的范圍有待拓展，應結(jié)合當下社會需求的熱點問題進行研究；②學生在選題時存在避重就輕的現(xiàn)象，多傾向于選擇重復性課題，缺乏選擇新穎性題目；③每屆學生在畢業(yè)設(shè)計過程中都存在（且是大部分）按部就班地套用設(shè)計過程和程序的情況，學生的自主探究和思考能力無法得到鍛煉。

2解決措施

為了解決上述問題，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才，使我校安全工程專業(yè)盡快順利通過工程教育專業(yè)認證，經(jīng)深入學習教育教學基本理論和教育改革方法，本文從關(guān)注學生的需求、提倡教師終身學習、虛擬現(xiàn)實仿真實踐教學方法和基于問題學習的教學模式四個方面提出了如下具體解決措施：（1）關(guān)注學生的需求和興趣點，激發(fā)學生求知欲，處理好“魚”、“漁”、“欲”的關(guān)系［8］?！棒~”指固有的基礎(chǔ)知識和基本技能，學生可以通過多種渠道靈活獲得；“漁”指可有效獲得知識的學習方法、策略和習慣，教師要在課堂講授過程中重點指導，并注重訓練學生的思維，尤其是批判性、創(chuàng)新性思維；“欲”指學生內(nèi)在的學習欲望和動機，直接影響學生的積極性、主動性和學習效果，教師在教學過程中要做到引導和因材施教，留給學生思考、探索的時間和空間。（2）提倡專業(yè)教師要踐行終身學習的理念，為學生提供全方位的指導。專業(yè)教師要多聯(lián)系實習場地以開闊學生的視野，擴大畢業(yè)設(shè)計的選題范圍及就業(yè)范圍；以學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機，結(jié)合新工科建設(shè)和安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，指導學生為安全生產(chǎn)、防災減災、應急救援等安全保障活動提供技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)。（3）采用虛擬現(xiàn)實仿真實踐教學方法［9－12］。為了進一步推進信息技術(shù)與教育的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育，本文提出安全工程專業(yè)VR實踐教學方法，結(jié)合學校煤礦安全和建筑安全兩個模塊，通過VR仿真系統(tǒng)模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境和事故現(xiàn)場（如煤礦安全事故、建筑施工安全事故、火災等），讓學生如身臨其境般地學習，這種教學方法既可以解決實習經(jīng)費不足、實踐教學設(shè)施不全、實踐基地受限的問題，也可以滿足工程教育專業(yè)認證的要求，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、不斷學習和適應發(fā)展的能力。（4）采用基于問題學習的教學模式。PBL教學法由美國神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)，以后逐漸被推廣［13］。PBL教學法是以學生為中心、教師做引導、學生自主學習的教學模式，其強調(diào)把學習設(shè)置于現(xiàn)實問題中，讓學生通過查閱資料、小組討論，獲得解決該問題的方法；教師通過提問和引導，不斷地激發(fā)學生去思考、探索，從而培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力，達到用以促學的目的。

3安全工程專業(yè)基于虛擬仿真和問題

學習的實踐教學新模式本文綜合考慮以上四個方面的解決措施，針對安全工程專業(yè)實踐教學提出了安全工程專業(yè)基于VR＋PBL的實踐教學新模式，其具體實施路徑案例分析和效果評估如下。

3．1實施路徑

（1）在實踐教學課程進行前，指導教師根據(jù)教學大綱、學習進度和學生基礎(chǔ)布置相應的任務(wù)，學生根據(jù)自身興趣選題，5～6人一組，明確任務(wù)分工。（2）在實踐教學過程中，學生根據(jù)自己的任務(wù)，通過查閱文獻，到安全工程專業(yè)VR實驗平臺或現(xiàn)場參觀學習并收集資料，與現(xiàn)場指導人員交流，按照進度完成實踐教學內(nèi)容。（3）實踐教學結(jié)束后，學生提交實踐成果，并對實踐教學效果進行考核評估，包括學生自評、小組成員互評和老師點評。

3．2案例分析

本文選擇山西大同大學2016級安全工程專業(yè)本科生的認識實習進行基于VR＋PBL的實踐教學探索案例分析。該年級學生已學習的專業(yè)課程有安全科學導論與原理、安全管理學、安全系統(tǒng)工程及安全心理學。在實習進行前，根據(jù)認識實習教學大綱要求和學生基礎(chǔ)，老師給出6個方面的實習題目：①煤炭生產(chǎn)過程中危險有害因素辨識及控制；②建筑施工企業(yè)事故類型及安全措施；③某企業(yè)的安全管理、應急救援現(xiàn)狀及改進措施；④某企業(yè)員工的不安全行為調(diào)查及控制；⑤某商場的消防安全現(xiàn)狀調(diào)查和評價；⑥某煤礦工人的職業(yè)病現(xiàn)狀、原因及應對措施調(diào)查。學生根據(jù)興趣自由選擇實習題目，并形成實習小組，指導老師根據(jù)學生選擇的實習題目準備相關(guān)材料并聯(lián)系實習場地，實習小組內(nèi)成員共同完成調(diào)查工作和實習報告的撰寫。

3．3效果評估