導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園教育信息化論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

信息化作為一種技術(shù)因素對教育產(chǎn)生巨大的影響。各國都把教育信息化作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，然而當(dāng)信息化研究從城市走向農(nóng)村、從高校覆蓋到中小學(xué)，幾乎遍及教育實踐中的各個領(lǐng)域時，學(xué)前教育的信息化卻較少引起人們關(guān)注。這種研究上的偏失除了因為研究主體的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化。但社會的發(fā)展使學(xué)前教育越來越成為一個焦點話題，國家也因此做出積極發(fā)展學(xué)前教育的決策，并明確指出學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)[1]。在這個背景下，梳理學(xué)前教育信息化研究的現(xiàn)狀和問題，進而找到一些推動學(xué)前教育信息化發(fā)展的對策，對于推動學(xué)前教育的發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義。

1 我國學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀

隨著學(xué)前教育地位的提升以及人們對學(xué)前教育信息化認識的深化，學(xué)前教育信息化取得一定進展。

首先，學(xué)前教育信息化有了良好的外部氛圍。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學(xué)前教育擺在國家教育總體戰(zhàn)略的重要位置，這種政策支持給學(xué)前教育信息化發(fā)展提供了良好的外部氛圍。

其次，學(xué)前教育信息化理論研究逐漸深入。在早期介紹借鑒國外信息化情況的基礎(chǔ)上，我國的學(xué)者近年來開始本國、本地區(qū)的學(xué)前教育信息化研究，并出現(xiàn)一些研究成果，在幼兒園英語教育[2]、禮儀課程[3]等許多領(lǐng)域進行了有意義的本土化探索。

最后，學(xué)前教育信息化實踐穩(wěn)步推進。我國的學(xué)前教育實踐也超越了早期的理念上的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間[4]，出現(xiàn)許多學(xué)前教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，甚至出現(xiàn)一些專門面向?qū)W前幼兒的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另一方面，多元主體的加入使學(xué)前教育的信息化實踐發(fā)展迅速。從2001年起，IBM公司就與我國教育部合作，通過“小小探索者”（Kid Smart）項目，為600多所學(xué)前教育機構(gòu)的信息化建設(shè)作出積極貢獻[5]。

2 學(xué)前教育信息化存在的問題

成果固然可喜，但我國開展學(xué)前教育信息化工作時間尚短，還存在一些不容忽視的問題。問題突出表現(xiàn)為宏觀上區(qū)域發(fā)展的不均衡，和微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，而這不協(xié)調(diào)根本上是由于缺少一個系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃和明確的發(fā)展目標(biāo)。

2.1 宏觀上區(qū)域發(fā)展不均衡

各地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同，學(xué)前教育信息化發(fā)展水平差異較大，即使在同一地區(qū)，信息化水平也因幼兒園的不同而呈現(xiàn)出較大的差異，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為教育公平的嚴重障礙。例如，在信息化水平較高的上海，截止2009年，上海的各區(qū)縣園所就已經(jīng)全面完成信息化設(shè)備的升級更新，實現(xiàn)班班有計算機。到2010年，上海的“園園通”公辦園覆蓋率達到100%，越來越多的民辦幼兒園也加入“園園通”系統(tǒng)，其中黃浦、奉賢民辦園的應(yīng)用分別為80%和100%[6]。而在一般城市這些目標(biāo)還遠未達成，更不用說邊遠地區(qū)的一些幼兒園了。

2.2 微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)

教育信息化是一個包括教師、基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、教學(xué)模式以及外部環(huán)境等多種要素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果缺乏規(guī)劃就容易顧此失彼，導(dǎo)致應(yīng)用上的低效甚至無效。幼兒園教學(xué)中教師濫用、機械使用多媒體等信息化手段不但無助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，反而會影響師生交流，限制幼兒主體性的發(fā)展[7]。實踐中常見的信息技術(shù)濫用現(xiàn)象其實是教師與信息化設(shè)備不匹配的表現(xiàn)。此外，也有一些購置了設(shè)備卻沒有配套軟件，導(dǎo)致設(shè)備成為擺設(shè)的現(xiàn)象，這是硬件與軟件不匹配的表現(xiàn)。還有一些不顧幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，盲目使用信息技術(shù)灌輸小學(xué)才學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，使信息技術(shù)成為“電灌”的工具的現(xiàn)象，這是教學(xué)模式與信息化不匹配的表現(xiàn)。如此種種不匹配現(xiàn)象，本質(zhì)上是教育信息化內(nèi)部應(yīng)用的不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

2.3 發(fā)展路徑不明確

這種宏觀上的不均衡、微觀上的不協(xié)調(diào)，根本上是由于當(dāng)前學(xué)前教育信息化缺少一個明確的發(fā)展規(guī)劃。雖然大家能認識到學(xué)前教育信息化的意義，而且往往也將信息化作為幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個指標(biāo)，但相關(guān)指標(biāo)的界定不夠清晰，就信息化發(fā)展本身缺乏一個統(tǒng)籌教師、硬件、軟件等各要素的標(biāo)準(zhǔn)體系。這種標(biāo)準(zhǔn)的缺失，直接導(dǎo)致各學(xué)前教育機構(gòu)按自己方便，隨意購置信息化設(shè)備，造成信息化發(fā)展動力的缺失以及微觀上發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使學(xué)前教育信息化缺少一個明確的發(fā)展路徑。

3 推動學(xué)前教育信息化的對策

學(xué)前教育信息化的發(fā)展，要求教育研究者、教育工作者轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。除此之外，還要關(guān)注軟硬件建設(shè)，特別是評估指標(biāo)體系的建立。

3.1 加強軟硬件建設(shè)

硬件設(shè)施和配套的軟件資源是信息化的基礎(chǔ)。許多學(xué)前教育信息化建設(shè)較好地區(qū)都是以計算機、網(wǎng)絡(luò)以及配套的資源建設(shè)為突破口的。當(dāng)前，雖然部分地區(qū)取得一定成績，但整體來看軟硬件設(shè)施建設(shè)情況與學(xué)前教育的客觀需要還有一定距離。因此，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，加強軟硬件設(shè)施建設(shè)仍然是重要任務(wù)。

3.2 建立一套完整的學(xué)前教育機構(gòu)評價指標(biāo)體系

開展教育信息化評估是推進教育信息化發(fā)展的必然要求，建立一個綜合考慮基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、硬件等內(nèi)容的目標(biāo)體系，客觀評估一定時期學(xué)前教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)情況，能更好地引導(dǎo)教育信息化沿著高效務(wù)實的方向發(fā)展。當(dāng)前許多地區(qū)的幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中往往只是將信息化水平作為園舍設(shè)備的一個二級指標(biāo)予以考察，相關(guān)指標(biāo)界定并不準(zhǔn)確，往往用電視、計算機等設(shè)備數(shù)量等片面的指標(biāo)來代替信息化水平，缺乏整體性，直接導(dǎo)致信息化發(fā)展的不均衡和應(yīng)用的不協(xié)調(diào)。因此，應(yīng)該在信息化現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上建立有層次的評價指標(biāo)體系，這樣才能更好地發(fā)揮評價指標(biāo)推動信息化建設(shè)的作用。

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[2]溫小梅.多媒體技術(shù)在幼兒園英語教育中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2011(4):39-42.

[3]孫碧華.信息技術(shù)對幼兒園禮儀課程的影響[J].中國信息技術(shù)教育，2010(22):106-107.

[4]張伯邑.數(shù)字空間為學(xué)前教育提供了新平臺[J].學(xué)前教育研究，2003(4):48-49.

篇2

一、研究背景

20世紀(jì)90年代以來，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。教育的信息化逐漸成為教育現(xiàn)代化的重要平臺，而學(xué)前教育是整個教育大廈的奠基石，它的信息化對整個教育信息化起著強大的推動作用。教育信息化是一個系統(tǒng)工程，有了好的軟、硬件環(huán)境，教師們具備較高的信息素養(yǎng)，對于教育信息化的推進有著重要意義。

信息素養(yǎng)，通俗的理解是對信息的搜索、加工、處理，再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，對信息內(nèi)化，提出自己的看法。這種素養(yǎng)、能力在網(wǎng)絡(luò)時代顯得尤為重要，也是幼兒教師朝專業(yè)化發(fā)展的重要素質(zhì)。幼兒園教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是“知道如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)學(xué)前教育教學(xué)信息，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富幼兒園教育資源，合理、靈活運用多種信息解決幼兒園教育教學(xué)實際問題的技術(shù)技能”。

泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院，是閩南地區(qū)重要的學(xué)前教育培養(yǎng)基地，每年都會為社會輸送300~500名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，分布在閩南、閩西和閩北等地區(qū)，為提升海峽西岸的學(xué)前教育質(zhì)量做出貢獻。為適應(yīng)學(xué)前教育信息化進程，學(xué)院每年都會舉辦幼兒園信息技術(shù)師資培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從以前單一的辦公化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體軟件應(yīng)用、課件制作等更高技能。

由于幼兒園教師多來自閩南三地，數(shù)量龐大，可以利用深度訪談、網(wǎng)上問卷、網(wǎng)下答卷等多種形式收集所需的信息，從而建立起相關(guān)的數(shù)據(jù)庫。隨著調(diào)查研究的展開，數(shù)據(jù)資料和信息量將會急劇增大。以泉州地區(qū)為例，截止到2004年共有幼兒園604所，加上各種幼教機構(gòu)，將達到700個單位，一個普通幼兒園一般師資有40人左右，這樣單單泉州地區(qū)從事幼教行業(yè)的人員就有近3萬人，而每個教師的數(shù)據(jù)資料包含有多方面，其中包含著巨大的信息資源。要如何合理地、高效地挖掘出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而為我們的教育培訓(xùn)提供指導(dǎo)，單靠傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析手段是無法勝任的。因此結(jié)合筆者的實際工作以及所在單位的需要，引入一個新的研究方向：面向?qū)W前教育師資信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究。

數(shù)據(jù)挖掘，現(xiàn)在已經(jīng)在一些領(lǐng)域上得到成功的應(yīng)用，在高層次的教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用得到越來越廣泛的重視，不僅是師范院校、綜合大學(xué)，包括很多大公司、大企業(yè)也參與到這項造福未來的事業(yè)中。

在學(xué)前教育管理領(lǐng)域上，數(shù)據(jù)挖掘還是個全新的課題。本文將利用數(shù)據(jù)挖掘方法，分析被研究對象——幼兒園教師在使用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出來的信息素養(yǎng)，包括：

1.個人信息意識與態(tài)度，包括教師的業(yè)務(wù)能力、信息環(huán)境建設(shè)，以及教師的信息意識，利用信息手段解決工作和生活問題的主動性。

2.個人信息知識和技能水平，包括教師多媒體軟件使用情況、多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)技能、知識技能與課件制作的能力。

3.個人信息素養(yǎng)綜合因素以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括信息化教學(xué)意識、信息道德與安全、信息技術(shù)培訓(xùn)要求以及信息技術(shù)困難。

通過對以上三方面的研究分析，我們希望能從中找出影響教師信息素養(yǎng)提升的主觀和客觀因素，從而指導(dǎo)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案的制訂，更有助于學(xué)前教育師資職前教學(xué)計劃的制訂以及培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。

二、教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在教育管理領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)正在慢慢地被推廣，主要是應(yīng)用在圖書管理、教務(wù)管理、教學(xué)評價、數(shù)據(jù)分析等事務(wù)中，但總體上研究不夠成熟。當(dāng)前國內(nèi)各大師范院校也意識到數(shù)據(jù)挖掘的重要性，在教育專業(yè)課程設(shè)置方面均開設(shè)了“數(shù)據(jù)挖掘”等相關(guān)課程，如南京師范大學(xué)的“Web數(shù)據(jù)挖掘與推理”、“數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘”等課程。隨著關(guān)聯(lián)分析、聚類、概念描述、偏差檢測等技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，數(shù)據(jù)挖掘必將在教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用，同時隨著人們對這一技術(shù)的日益關(guān)注，相信其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也會越來越廣，從而快速推進教育的改革和發(fā)展。

在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)，由于管理人員在技術(shù)上的不足，數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)應(yīng)用基本上是空白，更多的是利用Excel圖表或SPSS等工具對調(diào)查結(jié)果進行簡單的匯總分析，得出結(jié)論。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)前教育界的專家也開始注意到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并對幼兒園教師信息素養(yǎng)進行調(diào)查研究，但對于得到的數(shù)據(jù)、問題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互制約等關(guān)系，沒能進行更有意義的發(fā)現(xiàn)、推理。

三、研究意義及方法

在學(xué)前教育領(lǐng)域中，作為主體的幼兒教師是一個特殊的年輕群體，她們普遍學(xué)歷不高，研究水平有限，學(xué)習(xí)能力也不如中小學(xué)教師，但卻是個充滿朝氣、積極向上的群體。由于特殊的教育環(huán)境、教學(xué)對象，使得她們需要借助更多高效的教學(xué)手段、教學(xué)模式來豐富課堂，吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效果，而信息技術(shù)正是最好的工具。因此，如何加強幼兒教師的信息技術(shù)能力，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，是一項非常重要的任務(wù)。筆者已通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)答題等方式，不斷地收集、積累相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，而如何利用有效的途徑，并從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進而對信息技術(shù)教育課程改革提供指導(dǎo)，有著長遠的意義。

因此，本次研究的主要內(nèi)容和所采用的研究方法可以概括為：

1.持續(xù)地通過問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)答題等方式獲取數(shù)據(jù)，形成“學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫”，并結(jié)合個別訪談形式，探討泉、莆、廈、漳、龍巖等地幼兒教師信息技術(shù)整體水平；

2.根據(jù)領(lǐng)域?qū)＜乙?，將各因素分?1個挖掘問題，并利用挖掘工具探索各因素之間的關(guān)系；

3.設(shè)計數(shù)據(jù)挖掘模型，利用數(shù)據(jù)挖掘工具，對不同的挖掘問題分別采用關(guān)聯(lián)規(guī)則、聚類方法進行研究；

4.探討不合理規(guī)則，利用測試數(shù)據(jù)集對挖掘結(jié)果進行檢驗；

5.挖掘結(jié)果可視化、直觀化，方便用戶對結(jié)果的理解。

參考文獻

篇3

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃》中明確要求到2015年要達成“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”“基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”的目標(biāo)。在此背景下學(xué)校圖書館被賦予更加豐富的功能內(nèi)涵。近年來，借鑒其他高校的經(jīng)驗，我們在數(shù)字化圖書館建設(shè)方面做了如下探索。

1 建設(shè)技術(shù)先進、兼容性較強的數(shù)字化圖書館平臺（圖1）

經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，本校圖書館數(shù)據(jù)庫從無到有，從少到多，已初具規(guī)模，基本能夠滿足師生的需求。其內(nèi)容包括“學(xué)前教育理論文獻”“學(xué)前多媒體教學(xué)資源”“兒童文學(xué)故事”“教育科研文獻”等數(shù)據(jù)文獻資源，同時也購買了“知網(wǎng)”“讀秀”等數(shù)字資源庫資源。紙質(zhì)文獻通過技術(shù)處理轉(zhuǎn)換成為數(shù)字資源。文獻全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質(zhì)圖書的外觀，使學(xué)生在閱讀時，紙質(zhì)圖書感很強。

2 有效利用數(shù)字化圖書館平臺，建立學(xué)前教育學(xué)科知識資源庫

徐州幼兒師范高等專科學(xué)校面向教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，以用戶為中心，以資源為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，整合各類資源，建立起了學(xué)前教育學(xué)科知識資源庫。其結(jié)構(gòu)與功能如圖2所示。

學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫的分類

第一類：多媒體教學(xué)資源（信息資源開發(fā)室），如動畫教材、教學(xué)音頻、視頻、PPT課件等。

2～3歲是幼兒想象力萌發(fā)階段，幼兒在這個年齡喜歡的內(nèi)容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數(shù)字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內(nèi)容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認識人類的各種生活態(tài)度，對事物的思維方法、感覺方式等。

第二類：學(xué)前教育理論文獻，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教育活動設(shè)計、學(xué)前教育史、幼兒園管理、學(xué)前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓(xùn)輔導(dǎo)等。

第三類：教育科研文獻，科研成果、研究報告、會議論文、重點學(xué)科導(dǎo)師發(fā)表的專著或論文、優(yōu)秀畢業(yè)生的論文、課題研究的實驗報告等。

第四類：音樂、美術(shù)、舞蹈、技能類書籍。

學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫的重要作用

1）方便了教師的教學(xué)、科研。廣大教師借助學(xué)校數(shù)字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務(wù)，深受師生歡迎。

2）方便了師生的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校數(shù)字圖書館為學(xué)校師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關(guān)資料，大大節(jié)省了研究者的時間與精力。如學(xué)生在幼兒園教育實習(xí)過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學(xué)前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關(guān)的重要文獻，這些文獻在學(xué)校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統(tǒng)中都能找到。研究者可利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫檢索文獻、也可利用目錄索引、文摘、教育網(wǎng)站獲取文獻資料。

3）其他作用。為學(xué)校國培、省培、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等項目提供支持，方便學(xué)員查閱資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。如在2012年省級培訓(xùn)項目中，教師指導(dǎo)學(xué)員上網(wǎng)查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠程培訓(xùn)項目，也安排學(xué)員在線學(xué)習(xí)，完成相關(guān)作業(yè)。

3 數(shù)字化圖書館建設(shè)需一定經(jīng)費支持

依托學(xué)?，F(xiàn)有公共基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)數(shù)字化圖書館所需經(jīng)費，如表1所示。

數(shù)字化圖書館建設(shè)首先考慮的就是經(jīng)費問題。這其中包括3個方面：一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)備等硬件建設(shè)經(jīng)費，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)是圖書館數(shù)字化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，設(shè)備的配置是圖書館數(shù)字化建設(shè)的重要保證；二是數(shù)字化文獻資源建設(shè)經(jīng)費，用于購買電子圖書、各類數(shù)據(jù)庫、紙質(zhì)文獻資源數(shù)字化及特色館藏建設(shè)等；三是安全防范，如安全防范系統(tǒng)的購置等。以上所列均為數(shù)字化圖書館建設(shè)的基本需求。

4 人員素質(zhì)

數(shù)字化圖書館建設(shè)對圖書館員提出了更高的要求，館員應(yīng)具備更加寬廣的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，要有良好的道德意識和強烈的責(zé)任意識。數(shù)字化圖書館的建設(shè)是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現(xiàn)的，需要培育一支精誠協(xié)作、優(yōu)勢互補的館員隊伍。

參考文獻

[1]申軍霞.中小學(xué)數(shù)字校園內(nèi)涵探索[J].中國電化教育，2009（7）：56-59.

篇4

一見到李建麗園長，她干練的裝扮、溫和的笑容和悅耳的聲音，讓人感覺十分親切。作為北京市幼兒園中的佼佼者，棉幼值得寫的地方很多，此次采訪就從其中的最大亮點—信息化建設(shè)開始。提起棉幼的信息化建設(shè)工作在業(yè)內(nèi)可是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，這里是北京市學(xué)前教育信息化示范基地，園長李建麗是北京市教育信息化工作先進個人，此外，北京市教委成立的學(xué)前教育教師培養(yǎng)工作室中唯一的信息化應(yīng)用工作室也設(shè)在這里，由李建麗園長擔(dān)任工作室的主持人，帶領(lǐng)北京市10所幼兒園的一線園長和教師開展信息化研究與應(yīng)用工作。

明確發(fā)展目標(biāo)，為信息化建設(shè)導(dǎo)航開路

棉幼的“信息化建設(shè)工程”始于2006年，當(dāng)時是作為幼兒園“十一五”發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容進行立項的。良好的成績基于正確的決策和科學(xué)的規(guī)劃。之所以要加大氣力做這件事情，是因為當(dāng)時信息技術(shù)在北京市的許多領(lǐng)域，包括教育系統(tǒng)在內(nèi)都產(chǎn)生了重要影響，李建麗園長敏銳地感覺到，信息技術(shù)在學(xué)前教育工作中，特別是在促進棉幼高品質(zhì)辦園的過程中，將起到重要的推動作用。于是她下定決心要做這件事情，并確立了建設(shè)一種集管理、科研、教學(xué)等于一體的網(wǎng)絡(luò)運行模式，提高管理效率、促進教師發(fā)展、保障安全保衛(wèi)、推進家園共育的目標(biāo)。

提高管理效率是指建立數(shù)字化辦公管理平臺，開發(fā)專門管理軟件，將幼兒園的日常管理工作，如批閱計劃、衛(wèi)生保健、學(xué)習(xí)交流等都在計算機上進行。隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴大，一園多址（棉幼目前有棉花胡同、平安里、西四北七條三處園址）的辦園模式增大了管理工作的難度，同時社會和家長對學(xué)前教育的關(guān)注度和要求也在提高，所以幼兒園迫切需要提高管理效率和水平，以提高辦園質(zhì)量。

促進教師發(fā)展是指建立教師信息化交流和培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上看課、發(fā)表文章、交流研究三個重要功能。以往，教師看課只能實地進行，常會受到時間、地點等條件限制。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺，每個教師都可將自己的課堂教學(xué)視頻和論文放到網(wǎng)上，方便本園教師之間及與其他幼兒園教師之間的交流互動，從而促進教師整體素質(zhì)的提高。

保障安全保衛(wèi)是指建立幼兒園安全管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時處理安全隱患，保證幼兒的安全，使家長放心。

推進家園共育是指建立家園信息交流平臺，改變以往通過聯(lián)系本、宣傳欄等與家長聯(lián)系溝通的傳統(tǒng)方式，采用網(wǎng)絡(luò)視頻、手機短信平臺、BBS窗口、博客等多種現(xiàn)代信息技術(shù)工具加強幼兒園與家長之間的溝通互動，提高家園共育質(zhì)量。

提升硬件水平，為信息化發(fā)展打牢基礎(chǔ)

九層之臺，起于累土，夯實基礎(chǔ)才能筑得高臺。在明確了信息化建設(shè)的目標(biāo)之后，首先要進行硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和升級改造。李建麗園長說，2006年前后，北京市政府對學(xué)前教育信息化建設(shè)沒有現(xiàn)在這么重視，中小學(xué)校淘汰下來的電腦一般都會先給邊遠地區(qū)的中小學(xué)校，不會想到給幼兒園。加之棉幼從2001年開始成為首批北京市辦園體制改革試點園，不能收取捐資助學(xué)費，所以在沒有專項資金的情況下，他們只能自己想辦法。

李建麗園長一方面合理使用預(yù)算外資金，最大限度地用于信息設(shè)備的投入，另一方面積極爭取社會資金和力量的支持。當(dāng)時有一個幼兒的家長正好是從事信息技術(shù)工作的，幼兒園就與其所在的科技公司合作建設(shè)網(wǎng)站、開發(fā)軟件，并接受了一些社會捐贈的設(shè)備。從2006年到2008年的三年間，棉幼投入信息化建設(shè)資金90萬元，接受社會捐贈200萬元進行了校園網(wǎng)的建設(shè)，包括：（1）網(wǎng)站建設(shè)，增加多個功能版塊，加強了園內(nèi)的交流互動和對外宣傳的功能；（2）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，建立了10兆光纖的24小時上網(wǎng)條件，建立了幼兒園的局域網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)端口，使各部門和各班級都能高速便捷上網(wǎng)；（3）更新了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備，將原有的射槍式監(jiān)控鏡頭全部更換為可旋轉(zhuǎn)式360度球形監(jiān)控設(shè)備，開通了“寶寶在線”視頻點播系統(tǒng)，讓家園共育得到有效推進；（4）增加了電子門禁系統(tǒng)，幼兒來離園都需刷卡，自動記錄時間和接送人，園內(nèi)13個攝像頭24小時不間斷監(jiān)控，保障了幼兒園的安全；（5）添置或更換了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、交換機、存儲器等設(shè)備，建立了專門的信息化控制室，配備專職教師進行全面管理與調(diào)控，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全順暢運行；（6）建設(shè)了幼兒電腦室、教師電子備課室，并將電腦全部更換為液晶顯示屏，為師生構(gòu)建更加先進、科學(xué)、智能、舒適的操作環(huán)境。與此相適應(yīng)，對各班級的各類數(shù)碼設(shè)備也進行了更新?lián)Q代，如配備了CD錄放機、數(shù)碼照相機、磁盤存儲式攝錄機等，為教學(xué)活動提供了有力支持。

加強探索研究，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用

面對今天設(shè)施較為先進齊全的信息化基礎(chǔ)條件，李建麗園長感慨，從當(dāng)初全園只有一臺電腦、一塊交互式電子白板，到現(xiàn)在的每班一臺多功能一體機，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為信息化發(fā)展提供了必要條件和有力保障。通過幾年的實踐和探索，當(dāng)初制定的目標(biāo)已基本實現(xiàn)，信息化已給棉幼的各項工作帶來了巨大改變。

首先就是管理效率的提高。李建麗園長說：“數(shù)字化辦公管理平臺大大提高了管理實效，現(xiàn)在我坐在自己的辦公室里，就可以了解幼兒園各個方面的工作情況，對各個部門進行統(tǒng)籌管理。全園各部門之間通過管理平臺也增強了溝通和聯(lián)系，樹立了全局觀念?！?/p>

李建麗園長運用數(shù)字化辦公管理平臺在工作

信息化帶給教師的變化也是巨大的，有了完善的多媒體設(shè)施，越來越多的教師嘗試利用各種信息技術(shù)手段進行豐富多彩的教育活動，專業(yè)素質(zhì)不斷提高，從而提高了教學(xué)效果。比如教師在使用交互式電子白板過程中提高了課件的制作水平，增強了教學(xué)的視覺效果，使幼兒的注意力更加集中；多功能一體機更是集電子白板、電視、電腦的功能于一體，使得教師能夠針對幼兒的需求隨時上網(wǎng)查找資料，進一步增強了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和直接感官體驗。

李建麗園長一向特別注重教學(xué)科研工作，信息技術(shù)在這方面也起到了重要作用。一方面可以利用多機位的視頻攝錄技術(shù)將班級活動拍攝并剪輯，供教師分析研究；另一方面可以組織教師通過網(wǎng)絡(luò)鏡頭觀摩和討論正在進行的教學(xué)活動，不同園址的教師還可通過電視電話會議共同研討。李園長舉了一個例子，棉幼針對不同年齡段的幼兒都設(shè)置了“娃娃家”活動區(qū)域，她在日?？窗嗷顒又邪l(fā)現(xiàn)，小班的孩子在“娃娃家”活動時總是在重復(fù)擺弄玩具，沒有在玩耍中學(xué)習(xí)，游戲水平有待提高。但是與教師溝通時，教師并不認可這種看法。于是她就抓拍了許多幼兒在“娃娃家”里的游戲情景，并且剪輯成案例，集中再現(xiàn)不同指導(dǎo)下幼兒游戲狀況的不同，使教師重新審視游戲過程，明確了教育者的作用，從而引導(dǎo)幼兒游戲的逐步深入。同時，交流平臺也可以給教師更多展現(xiàn)自己的機會，增強了他們的自信心。

倡導(dǎo)個性化教育新理念

“無論信息技術(shù)無何發(fā)展，也無論增加多少先進的設(shè)備設(shè)施，這些始終都是手段，都是為了實現(xiàn)教育理念而服務(wù)的。隨著時代的發(fā)展變化，我們也一直在探索學(xué)前教育的新理念，并采用先進的技術(shù)和方法加以實現(xiàn)。”李建麗園長說?！耙杂藶楸荆龠M每個幼兒全面和諧富有個性發(fā)展”是棉幼所倡導(dǎo)的重要教育理念之一。

在李建麗園長看來，對于幼兒來說，適合的才是最好的，每個孩子的興趣、志向、能力都不同，所以要尊重個體差異，了解什么才是幼兒喜歡的、要做的，所以幼兒園針對孩子的年齡特點、發(fā)展需要和課程需要，為他們創(chuàng)設(shè)豐富可選的活動內(nèi)容和釋放個性的空間，比如開設(shè)了體育、藝術(shù)、計算機、英語等課程，這些都不是興趣班，也不另收費，而是為了給孩子更豐富的教育和更多元的選擇。棉幼的“娃娃家”活動區(qū)域也是多種多樣的，像西四北七條園的“娃娃家”定位是“家一樣的感覺”，那里四個班級的家具都是找廠家專門定做的組合家具，而且每個班級的都不一樣，布置得像家里一樣，因為這里主要是剛?cè)雸@的小班幼兒，這樣可以讓孩子更好地適應(yīng)環(huán)境。而對于中大班的孩子，則主要創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究和社會交往為主題的活動區(qū)域，比如針對社會性教育課程，提供醫(yī)院、美發(fā)廳、食堂等多種社會場景下的多樣玩具。

在實施個性化教育過程中，有一項特別受家長歡迎的內(nèi)容—“幼兒電子檔案”。當(dāng)時北京市中小學(xué)校剛開始要做學(xué)生電子檔案，棉幼就著手實施了。電子檔案以文字、照片、錄像等多種形式，記錄了每個孩子從入園到離園三四年時間里的重要成長內(nèi)容，包括體檢記錄、生活掠影、藝術(shù)創(chuàng)作、教師觀察記錄等十幾個方面，很多瞬間是家長無法捕捉到的，所以對他們來說特別珍貴。等到孩子離園時，這些資料加上畢業(yè)典禮錄像、教師評語和園長祝福等，會刻成光盤送給孩子和家長。如今，幼兒電子檔案已經(jīng)放在幼兒園的網(wǎng)站上，家長能夠經(jīng)常查看，可以更加方便地與教師交互完成對孩子成長的引導(dǎo)。

很多家長對此都非常感動，因為這需要棉幼的教師在繁重的常規(guī)工作之外，還要學(xué)習(xí)多種電子設(shè)備和軟件的使用方法，更要在每個孩子身上花費更多的精力去觀察和了解他們。李建麗園長說：“電子檔案不僅是紙質(zhì)檔案在形式上的改變，更重要的是讓教師樹立正確的教育觀，能夠在孩子一日的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價值的亮點，還要用家長能夠接受的筆觸客觀描述和分析這些行為的成因，同時據(jù)此給予幼兒個性化的指導(dǎo)和教育?！?/p>

棉花胡同幼兒園網(wǎng)站

尋求家園共育新突破

“開放辦園”是李建麗的重要辦園理念，她將其滲透到幼兒園管理的各個環(huán)節(jié)，其中“寶寶在線”視頻點播系統(tǒng)就是她著力推出的一項內(nèi)容，收到了良好的效果。這個系統(tǒng)以班級為單位，將孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)情況的視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，大班、中班和小班每天各有一個小時的點播時間，這樣每個家長在相應(yīng)時段、在任何能夠上網(wǎng)的地方都能看到孩子在幼兒園的情況。之所以分時段開放，一是由于目前的寬帶容量還無法滿足全園家長在同一時段共同點播，二是對不同年齡段的孩子來說家長的關(guān)注點也不一樣。

雖然這種方式讓家長放心了，可教師們愿意嗎？幼兒園是否要承受更多的壓力呢？記者不禁有些疑慮。李建麗園長坦言，剛開始的時候的確有爭議，壓力也很大，因為這在全市乃至全國的公辦園中都很少有。教師們會有擔(dān)心：這是不是要時刻監(jiān)督我們，大家會不會都來挑毛病？對此，她用開放的辦園思想統(tǒng)一了教師的認識，“棉幼是向家長開放的，也就是向社會開放的。我們所做的一切都是為了更好地培育孩子，我們的教師非常愛孩子，所以我們不怕看。大家最擔(dān)心的問題是看什么，其實這樣做的主要目的一是為幼兒園的有效管理提供支持，二是讓家長參與孩子的教育過程?！?/p>

萬事開頭難，李建麗一方面要做教師的工作，通過每天的開放過程發(fā)現(xiàn)教師或班級的閃光點并給以肯定，同時將日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師溝通，幫助他們開展個體研究，尋找有效對策；另一方面還要做家長的工作，2006年、2007年開展這項工作的初期，一些家長在觀看視頻的時候總把注意力放在孩子是否受了委屈上面，不過漸漸地，家長們看到了棉幼教師對孩子的愛心，態(tài)度就有了改變，不但和教師共同研究如何教育孩子，還為幼兒園的發(fā)展提出了很多建設(shè)性意見?！皩殞氃诰€”視頻點播系統(tǒng)從運行開始到現(xiàn)在，還沒有一起因為家長看到孩子受委屈而向幼兒園投訴的事情發(fā)生。這也讓李建麗堅信，只要抱著開放的心態(tài)和真誠的態(tài)度，無論是教師還是家長，都會理解和支持的?！艾F(xiàn)在幼兒園發(fā)展非?？?，在園孩子的數(shù)量逐年增多，家園共育不僅是學(xué)前教育的需要，也是形勢發(fā)展的需要，信息技術(shù)水平的提高和手段的豐富，讓這項工作得以順利開展。”李建麗園長說。

用愛詮釋特色園所文化

“無論技術(shù)如何發(fā)展，有一點我們始終沒有改變，也是棉幼的傳統(tǒng)，那就是愛孩子。我們做的所有努力和嘗試，都是以愛為出發(fā)點，用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，讓孩子能夠快樂和健康地成長?！边@是李建麗園長工作的準(zhǔn)則和奮斗的目標(biāo)。

2012年是她來到棉幼的第十個年頭。2002年，李建麗勇挑重擔(dān)，來到棉幼擔(dān)任園長，這里是北京辦園體制改革試點園和北京市唯一一所全國貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》示范園。整整十年，她始終堅持科研領(lǐng)先的課程改革，并在棉幼形成了“愛、勤、嚴、誠”的園所文化，“以愛促發(fā)展”的辦園特色得到了家長與社會的廣泛認可。愛，是棉幼的傳統(tǒng)，是55年的傳承，“棉幼的老師愛孩子”已經(jīng)多年口口相傳，為幼兒園帶來了良好的社會聲譽。不過李建麗園長說，雖然愛的理念沒有變，但愛的方式卻要拓展，要進一步研究“如何愛”。以前，教師對孩子的愛更多的是一種“母親護小雞”式的愛，讓孩子吃飽穿暖和高興就行了。如今，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能將自己作為長者而強加給孩子一些愛，而是要成為幼兒行為的合作者、幫助者和引導(dǎo)者，要用愛促進孩子的發(fā)展。

為了達到環(huán)境育人的目的，2011年棉幼實施了“家園工程”，對幼兒園的內(nèi)部環(huán)境布置進行了改造，更能體現(xiàn)棉幼的園所文化。這種愛的園所文化從記者一走進主樓就感受到了，兩扇大門上各有一大一小兩個棉花圖案，分別象征著成人和孩子，成為“子母門”，這也是棉幼的園標(biāo)。緊挨著大門的一面墻上，是長頸鹿和小羊一起玩耍的圖案，樓梯處還有大象和小象的動物親子圖案，看起來都非常溫馨悅目。

在一層大廳內(nèi)，幾個關(guān)于“社會性教育”的柱式區(qū)域格外引人注目，這是李建麗園長教育思想的重要體現(xiàn)，也是棉幼將“愛孩子”內(nèi)涵擴大的內(nèi)容。她說，全面育人是新綱要的重要思想，社會性教育是其中重要的內(nèi)容，是愛的教育，也是棉幼的一大特色。這幾個柱狀區(qū)域每一個代表了社會性教育的一種品質(zhì)：講禮貌、守公德、愛自己、愛同伴、愛親人，在每個主題之下，寫有相應(yīng)的目標(biāo)要求和具體內(nèi)容，同時擺放了相關(guān)的書籍、圖片和擺件等。在二層和三層還設(shè)有多個交往活動區(qū)角，孩子、教師和家長都可以在此互動。“我們的目標(biāo)是讓園中的每一個角落都會說話，所有的布置都不是擺設(shè)，而要能夠用起來?！钡拇_，棉幼的占地面積雖然不是很大，但這里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻很有內(nèi)涵，處處凸顯著辦園思想和教育理念。李建麗園長自豪地說：“棉幼的孩子升入小學(xué)后，不少都成為班級的小干部，他們的老師反映，棉幼的孩子不怕問題，解決問題的能力較強，這在某種程度上就是得益于我們的社會性教育?！?/p>

諫言學(xué)前教育師資培養(yǎng)

篇5

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0038-03

一、實踐教學(xué)信息化的背景

國家與政府重視發(fā)展學(xué)前教育，推進教育信息化建設(shè)的宏觀政策為學(xué)前教育專業(yè)改革與發(fā)展提供了良好機遇。2010年11月，國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指出：學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。要盡快解決“入園難、入園貴”的問題。要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。2011年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》指出，進一步強調(diào)把信息化教育手段應(yīng)用于各級各類教師教育。

近年來，隨著國家與政府不斷重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育得到空前的發(fā)展，各種層次的學(xué)前教育專業(yè)招生計劃名額劇增，許多幼兒師范類院校面臨著在政府指導(dǎo)下的急速擴張，出現(xiàn)了分散多校區(qū)、招生規(guī)模擴大而專業(yè)規(guī)模發(fā)展不平衡、辦學(xué)成本高而收費低、培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)繁重而技術(shù)手段落后的情況。在擴張的同時，如何解決人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為高職高專，人才培養(yǎng)定位是高端技能型人才，技能的落實則需要實踐，如何在實踐教學(xué)進行改革，尋找一條破解諸多難題的改革與發(fā)展之路，勢在必行。2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”；要“加強信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學(xué)的能力”；要改進教學(xué)方法和手段，“加強以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運用到教學(xué)中”。實踐教學(xué)的信息化從一定的程度上可以解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，有待于學(xué)界加強研究與探索。

二、實踐教學(xué)信息化的指導(dǎo)原則

（一）以教學(xué)模式改革為著力點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊蛾P(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中指出：“加強信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學(xué)的能力”；改進教學(xué)方法和手段，“加強以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運用到教學(xué)中”。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等文件也有教學(xué)模式改革的論述。教學(xué)模式的信息化改革勢在必行，作為剛升格的高等專科學(xué)校，應(yīng)積極貫徹國家教育發(fā)展的方針政策，把握社會發(fā)展的大好時機，推進信息化教學(xué)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以信息化支撐教育教學(xué)改革。要加強實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校教師與企事業(yè)技術(shù)專家共同參與教學(xué)，試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；采用“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；根據(jù)職業(yè)教育的特點，實踐類課時占總教學(xué)時間的50%以上；正式聘任的企業(yè)兼職教師達到50%，企業(yè)兼職教師所承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%，專任教師每兩年下企業(yè)時間累計不少于3個月。根據(jù)目前學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，是不可能達到此要求，不打破常規(guī)教學(xué)模式，比較難以實現(xiàn)實踐技能的培養(yǎng)，而破解的唯一方式就是信息化。

（三）以信息化平臺建設(shè)為改革的突破點。信息化模式的改革不是憑空的，必須要有所依托，要有一套完整的信息化平臺。信息化平臺能有效整合資源，提高管理效率，支持教學(xué)模式改革，促進學(xué)校的規(guī)范化管理。搭建信息化平臺，建立信息化校園網(wǎng)，是改革必經(jīng)之路，是改革的突破點。

三、實踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)措施

（一）建構(gòu)空中教室，共享優(yōu)質(zhì)資源。建構(gòu)空中教室，可以實現(xiàn)職前與職后協(xié)同發(fā)展。充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分實現(xiàn)資源共享，降低辦學(xué)成本，做好、做實“2+1”實踐教學(xué)改革的前期工作，提高辦學(xué)效率，可以較好地解決前面遭遇到的種種困難。

1.打破常規(guī)見習(xí)模式，提供遠程見習(xí)渠道?！?+1”教學(xué)模式改革中，前2年的教育見習(xí)，通常是采用集中式見習(xí)1～2周，由于跨地區(qū)辦學(xué)，運營成本高。通過建立空中教室，實現(xiàn)試驗點場景現(xiàn)場直播，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中實時連線試驗點，做到理論與實際相結(jié)合。利用信息化平臺建構(gòu)的空中教室，可以免去兩地來回遷徙之苦，提供更多的遠程見習(xí)機會，見習(xí)的時間可以大大地超過2周，從而積累更多的實踐知識與經(jīng)驗。

2.提高教學(xué)效度，加強見習(xí)共性問題集中性指導(dǎo)。針對目前學(xué)前教育專業(yè)教師人員比較緊張，教學(xué)任務(wù)比較重，再加上見習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，以致教師的工作強度相當(dāng)大的現(xiàn)狀，建構(gòu)空中教室可以在一定程度上降低教學(xué)強度，把遠程見習(xí)與理論教學(xué)融為一體，有效提高教學(xué)效率。通過遠程見習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，發(fā)現(xiàn)共性問題進行集中性指導(dǎo)，對于個別性問題則可以靈活處理，從而有效地提高指導(dǎo)效率。

3.有效利用教學(xué)資源，實現(xiàn)職前職后資源設(shè)備共享。以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例。該校除學(xué)歷教育外，還承擔(dān)著廣西學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重任。建構(gòu)空中教室不僅可以讓全日制學(xué)生獲益，同樣也可以讓參加職后教育的學(xué)員受益，而這些設(shè)備與資源可以實現(xiàn)充分地共享，有效利用校內(nèi)各方資源，降低辦學(xué)成本，實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的資源設(shè)備充分共享。

4.拓展教研資源，促進教師專業(yè)成長。由于教師教學(xué)任務(wù)重，來回兩地奔波，沒有太多的時間深入幼兒園等實習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，而空中教室的建立，提供了遠程觀摩的機會，極大地拓展了教研資源，組織專業(yè)教師觀摩學(xué)習(xí)，研究一線的教學(xué)，保持良好的教研氛圍，對于每位教師的專業(yè)成長，顯得尤為重要。對于有特色的優(yōu)質(zhì)課程，可以利用高清錄播設(shè)備，進行錄制收藏到特色課程資源庫，以備日后反復(fù)觀摩研討，有效地促進教師專業(yè)成長。

（二）善用微格教室，提升師生教學(xué)技能。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教室已經(jīng)被國內(nèi)外許多高校和培訓(xùn)機構(gòu)作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。信息化教學(xué)模式的改革中，需加強微格教室的建設(shè)，充分利用微格教室來提升學(xué)生的教師教育技能。

1.在教育見習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步強化教師教育技能訓(xùn)練?！?+1”教學(xué)模式中的“2”，是在前兩年的教學(xué)過程中，借助微格教室信息化的技術(shù)手段，將理論與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對幼兒園教學(xué)活動過程的各個環(huán)節(jié)或片斷的分析，如語言、表情、動作、演示、提問等教學(xué)技能，訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)入、強化、組織、試誤及結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過程的技能。

2.促進微型教學(xué)常規(guī)化，提升師生評價水平。信息化模式的改革，需要時間來推進，利用微格教室可以有效地促進微型教學(xué)的常規(guī)化。在微格教室中，教師借助攝像監(jiān)控系統(tǒng)可以實時掌握每一組學(xué)生的訓(xùn)練狀況，學(xué)生在模擬教學(xué)訓(xùn)練后，通過及時重播錄像，也可了解自己訓(xùn)練的情況。在微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，具有多種形成性評價方式：可以是“教師”角色扮演者通過重播自己訓(xùn)練的錄像，肯定成績，分析問題，進行自我糾正和評價；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)生”角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進行討論、分析和評價。此外，指導(dǎo)老師也要對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進行全面的分析、評價，并提出改進意見。這些評價方式，對于幫助“教師”角色扮演者提高教學(xué)技能是及時有效的。有效的多種評價方式可以真實地反饋信息，客觀、全面的評價，有效地提升師生的評價水平。

3.以較少的教學(xué)實施，傳授較多的教學(xué)技能。進行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進行試講。整個教學(xué)過程的實施，時間短、人員少、速度快。試講情況由錄像機記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。經(jīng)過信息化手段的介入，使得受訓(xùn)者教育教學(xué)能力得以迅速提高，掌握豐富的教育教學(xué)技巧。

4.實施資源信息化管理，實現(xiàn)異時點播教學(xué)或同步教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的建設(shè)，利用微格教室，可以對優(yōu)秀教師、外聘特級教師的示范課程進行轉(zhuǎn)播或?qū)崨r錄像，供其他師生觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校重大活動，如外請專家、學(xué)者講課，做報告，進行政治思想教育、愛國主義教育，和校園衛(wèi)星電視網(wǎng)結(jié)合，把微格教室的活動和課程向全校同步實況轉(zhuǎn)播，供全校師生觀摩、學(xué)習(xí)。利用信息化平臺的資源管理功能，對優(yōu)秀資源可實現(xiàn)異時、異地點播教學(xué)。

（三）教育實習(xí)實訓(xùn)信息化。“2+1”教學(xué)模式改革中的“1”即最后一年是到幼兒園或幼教機構(gòu)進行實習(xí)實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的教育實戰(zhàn)能力。加強教育實習(xí)實訓(xùn)信息化建設(shè)將有利于教學(xué)模式改革和高端技能型人才的培養(yǎng)。可以選擇有合作關(guān)系的幼兒園作為示范點，包括四種類型：親子園示范點、幼教特色示范點、區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)園示范點、區(qū)外先進地區(qū)優(yōu)質(zhì)園示范點。這些示范點的信息化改革具體表現(xiàn)在：

1.崗前技能訓(xùn)練信息化。崗前技能訓(xùn)練是指學(xué)生在完成全部專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的實踐能力訓(xùn)練。學(xué)生在進入幼兒園實習(xí)之前或進入幼兒園實習(xí)初期，應(yīng)對學(xué)生強化技能訓(xùn)練。崗前技能訓(xùn)練信息化，是指實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生在各實習(xí)點可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)閱讀崗前技能訓(xùn)練方案，了解訓(xùn)練項目內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實訓(xùn)地點和時間進度安排、分組與指導(dǎo)教師安排、過程考核模式、經(jīng)費預(yù)算等，逐項完成訓(xùn)練任務(wù)，并通過訓(xùn)練日志匯報實訓(xùn)過程，以便學(xué)校對訓(xùn)練過程的了解、檢查、調(diào)整，做好質(zhì)量監(jiān)控。

2.實訓(xùn)過程管理信息化。實習(xí)過程包括集中實習(xí)和頂崗實習(xí)。集中實習(xí)是指學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一安排的（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第39頁）校外實習(xí)基地進行的專業(yè)實習(xí)；頂崗實習(xí)是指學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位進行的具有就業(yè)傾向的實習(xí)。實習(xí)過程包括在工作崗位觀摩、見習(xí)、崗位實踐、完成實習(xí)任務(wù)或項目、總結(jié)反思、能力提升等。通過信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教師對實習(xí)工作的指導(dǎo)到位、系部對實習(xí)工作的管理到位、學(xué)校對實習(xí)工作的監(jiān)控到位，提高實習(xí)任務(wù)完成的效率，保證實習(xí)工作的質(zhì)量。

例如，在實習(xí)準(zhǔn)備階段，通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生閱讀《畢業(yè)實習(xí)任務(wù)書》，了解實習(xí)目的與要求、實習(xí)時間、實習(xí)單位和地點、實習(xí)步驟與內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、學(xué)生管理辦法、成績考核辦法等；在實習(xí)過程中，學(xué)生通過每日（或每周）實習(xí)日志和教師指導(dǎo)日志，加強指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的信息互通，系部、專業(yè)帶頭人可與實習(xí)基地和兼職指導(dǎo)教師加強信息溝通，實習(xí)生與學(xué)校教務(wù)管理部門的溝通，實習(xí)生與學(xué)校心理健康指導(dǎo)教師之間的信息溝通，實習(xí)生互相之間的信息溝通；幫助學(xué)校、系部對實習(xí)過程進行質(zhì)量監(jiān)控等；在實習(xí)的總結(jié)階段，通過管理軟件，開展多方評價，包括學(xué)生自評、師生互評、社會評價等，檢測實習(xí)效果，以便進一步開展團隊交流、技能比賽或?qū)I(yè)技能展演等，展示和提升學(xué)生實踐能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）管理信息化。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)接受老師指導(dǎo)，進行選題調(diào)整、資料收集、論文撰寫或畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作、作品修改、成績評定等。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤管理信息化。通過對畢業(yè)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位和工作情況的信息跟蹤，分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量與社會對人才需求的契合度，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革的方向。

此外，信息化模式改革還包括校內(nèi)課務(wù)管理信息化、學(xué)籍管理信息化、師資管理信息化和教學(xué)計劃管理信息化等方面，通過管理軟件模塊和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)安排課程、教師、教學(xué)場地與教學(xué)時間等，以解決學(xué)校多校區(qū)、系部多級管理狀況下的教學(xué)管理和師資隊伍管理，提高管理效率，強化質(zhì)量監(jiān)控，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

【參考文獻】

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[2]謝應(yīng)琴.學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（5）

[3]唐林蘭.論高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）

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篇6

新疆移為石河子某大學(xué)建立“校園一卡通”系統(tǒng)平臺，在校務(wù)管理、食堂消費、圖書館管理等五個主要項目進行建設(shè)，實現(xiàn)校內(nèi)身份認證與消費兩類基本功能，極大地方便了學(xué)校的管理，提高了管理效率，得到了院方和師生的一致好評。

新疆移的各項教育信息化業(yè)務(wù)在兵團均得到了廣泛的推廣和應(yīng)用：“校訊通”業(yè)務(wù)是由短／彩信、互聯(lián)網(wǎng)、信息機搭建起來的新一代家校聯(lián)系工具，它提供嶄新的家校溝通方式，目前已覆蓋包括兵團在內(nèi)的全疆1950所中小學(xué)和幼兒園，服務(wù)于2萬名教師、70萬名學(xué)生和110萬名家長，將學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的互聯(lián)推向了一個廣闊的空間。

數(shù)字校園網(wǎng)門戶網(wǎng)站W(wǎng)'NW，10086，crdedu，為兵團學(xué)生打造暢所欲言的溝通平臺，為家長搭建與孩子一起成長的新途徑，為老師提供便捷教務(wù)的新工具。

2011年，新疆移在整合考試查詢業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上推出“考訊通”套餐定制服務(wù)。除高考成績查詢外，“考訊通”還包含成人高考、自考、內(nèi)高／內(nèi)初班成績及錄取、大學(xué)英語四／六級、計算機等級等多種成績查詢方式，為兵團學(xué)生和家長提供想不到的方便。

新疆移還陸續(xù)推出了針對大學(xué)的高校版校訊通、針對幼兒園信息化管理的園園通、為家長提供教育指導(dǎo)的家庭教育彩信報等業(yè)務(wù)，提供全方位、多角度的教育信息化解決方案。

新疆移將“校訊通”作為展示學(xué)生教師風(fēng)采、家校溝通交流的絕佳平臺，承辦了一系列豐富多彩、影響深遠的校園文化活，得到了兵團學(xué)校師生的廣泛參與和一致好評。

2010年新疆移攜手教育廳舉辦“2010年校訊通杯博客達人大賽”，全疆和兵團在校的中小學(xué)生或教師登錄新疆移數(shù)字校園網(wǎng)站hup：／／xi.省略／edu，注冊開通博客，發(fā)表自己的博文就可以參與比賽……

新疆移還冠名協(xié)辦了“中國移‘校訊通杯’201l全國中小學(xué)生作文大賽”新疆賽區(qū)、“第十二屆‘中國移校訊通杯’全國中小學(xué)電腦制作活”新疆賽區(qū)、2010年至201 1年兩屆“‘中國移校訊通杯’中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽”新疆賽區(qū)的比賽，活在兵團中小學(xué)掀起了關(guān)注信息化教育的熱潮，得到師生們的積極參與并取得了驕人的成績。

篇7

二、主要工作：

（一）課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實推進教育技術(shù)工作

1、做好省級教育技術(shù)實驗學(xué)?！笆濉彪娊陶n題結(jié)題工作

省級教育技術(shù)實驗學(xué)校，示范學(xué)校要加強“窗口學(xué)?！钡氖痉蹲饔茫訌娧芯砍晒男麄髋c推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報工作。

2、加強信息學(xué)科教學(xué)研究，強化學(xué)科管理

（1）積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，落實、計劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

（2）針對新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動，每兩周組織一次有效的教研活動，做到有計劃，有目的，有實效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動，加強教師們之間的交流合作，解決實際問題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。

（3）組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片（含城外）設(shè)立片級教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開展片級活動。

（4）組織好高二信息技術(shù)省級“會考”工作（10月15日~16日）

（5）組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)（機房）作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動。

（二）繼續(xù)開展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能

1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件（網(wǎng)件）制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報名，第四周開班，上課時間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對象是專職計算機教師，并逐步實現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專題性講座等。

（三）加強管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時維護、更新秦淮教育網(wǎng)站（含進修學(xué)校的網(wǎng)站），繼續(xù)推進網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站（網(wǎng)頁）制作，進一步強化“教育一線通”的信息應(yīng)用工作。

3、督促、檢查學(xué)?！拔拿骶W(wǎng)絡(luò)室”開放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進機房，用機房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動。

4、加強資源建設(shè)，做好“信息資源費”的收費工作。充分用好“一費制”中的“信息資料建設(shè)費”政策，為各學(xué)校征訂有用、實用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶（小學(xué)三年級－六年級，初中學(xué)生）的征訂工作，要嚴格執(zhí)行資源建設(shè)費，（原電教代辦費中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中）6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學(xué)后一個月內(nèi)上交區(qū)進修學(xué)校會計室。各學(xué)校的信息技術(shù)費，在帳目上要設(shè)獨立科目，做到?？顚Ｓ茫甑讓π畔⒓夹g(shù)費的使用進行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費資格。

（四）幾項重要工作

1、組織全區(qū)教育技術(shù)（電教）論文的評比工作（9月25日截止），推薦優(yōu)秀論文參加市級評比。

2、市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文明夏令營的活動總結(jié)表彰工作。

篇8

首先是“新”。作為教育裝備行業(yè)的一個新人，開始人生的一件全新的工作，于是乎新的朋友也紛至沓來。粗粗算來，打過招呼、遞過名片的各界人士不下幾百人，交換思想與真誠的朋友也有數(shù)十計，心神相約的好友自然也在志同道合中產(chǎn)生。

其次是“變”。工作變化了，接觸的人和事改變了，但最讓我感覺應(yīng)當(dāng)變的是教育裝備工作的思路與方向。也許是因為初生牛犢不怕虎，才敢大放厥詞：教育裝備工作正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，我們要實現(xiàn)教育裝備工作從以物為本向以人為本的轉(zhuǎn)變、從以建設(shè)配置為主要工作內(nèi)容向以管理應(yīng)用為主要工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、從以保障服務(wù)教育教學(xué)向引領(lǐng)促進教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

第三是“大”。既然要變則應(yīng)有大變化，否則也許還未及出手就已經(jīng)在一片反對聲中消失了。大變化，就應(yīng)當(dāng)有大視野，要擁有全球化的視角，站在世界科技進步的最前沿，思索教育改革發(fā)展的大局，在這樣的高度下考慮教育裝備的發(fā)展，才可把握全局、運籌帷幄。因為，我們干的是一項融匯古今、貫通教育與社會、集聚各界英才的大事業(yè)，他人的非議也許有些還是來自我們自我的矮化。當(dāng)然，2013年最時髦的詞—大數(shù)據(jù)，為我們提供了做好大事業(yè)的大視野。

人生風(fēng)華幾十年，每一年都留下不同的痕跡，或喜事連連、或辛酸落淚、或平淡無奇。我的2013，永不磨滅的記憶！

南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室 后有為主任

中國第一艘航母平臺上的作戰(zhàn)飛機試飛時，有一個一天紅遍全國的鏡頭：“走你”的手勢和場景?；仡?013年的中國教育裝備工作，也可以來一個姿勢：走你！教育裝備。

對于我國教育裝備行業(yè)的頂層構(gòu)建來說，用“走你！教育裝備”最為關(guān)注。2013年教育部成立了“教育裝備領(lǐng)導(dǎo)小組”。“理順體制、建立機制、推動發(fā)展”，這三個詞可以確切地概括出2013年最高層的舉措。它讓全國教育裝備工作者更堅定了信心，讓全國教育裝備工作有了更明確的目標(biāo)，讓全國的教育裝備事業(yè)有了新的希望。

對于全國教育裝備的同行來說，用“走你！教育裝備”最為溫馨。2013年大概是各地教育裝備部門有史以來最受重視和最受歡迎的一年。在成都第65屆裝備展示會期間的“基礎(chǔ)教育裝備工作創(chuàng)新與教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略論壇”上，省廳、市局的教育行政領(lǐng)導(dǎo)親上講臺談裝備，體現(xiàn)了各級教育行政部門眼里已經(jīng)有裝備事業(yè)了。以4月初在成都舉辦的“第三屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇”為標(biāo)志，各城市教育裝備部門之間的交流與互動，已經(jīng)開始讓裝備的學(xué)術(shù)交流和工作交流融為一體，讓一線的校長與裝備工作者互動起來，教育裝備的專業(yè)化已經(jīng)起步。北京、成都和南京三城市的裝備工作協(xié)同創(chuàng)新“京都協(xié)議”，譜寫了不同城市裝備工作交流合作與共同創(chuàng)新的新篇章?！敖涣鲗W(xué)習(xí)、變革創(chuàng)新、共同發(fā)展”，大概可以作為2013年全國教育裝備工作的主題詞了。

對于南京教育裝備事業(yè)來說，用“走你！教育裝備”最為激勵。南京教育裝備以“務(wù)實、扎實、求實”為本。2013年在財政體制改革的背景下，深化革新了市區(qū)兩級的裝備工作機制，市級突出了“宏觀管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、專業(yè)服務(wù)”的職能，以“示范引領(lǐng)和創(chuàng)新實驗”為目標(biāo)，推動著全市裝備的發(fā)展。區(qū)級突出了“規(guī)范管理、專業(yè)做事、勤優(yōu)服務(wù)”的要求，以“推進均衡和促進發(fā)展”為本職，提升著裝備對教育發(fā)展的貢獻。2013年南京教育裝備業(yè)績繼續(xù)刷新歷史，全年采購裝備量達4.5億元。全年工作可以用“忙累、突破、變革”三個關(guān)鍵詞來概括。

走你！教育裝備，2014載著“中國夢”起航。

北京市外事學(xué)校 田雅莉校長

2013年，機遇與挑戰(zhàn)并存的一年；這一年，我與全校師生一起走過。回顧一年的工作，有艱辛也有收獲。在學(xué)校的信息化建設(shè)方面，著力于利用先進的信息技術(shù)為師生創(chuàng)建現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，主要完成了以下幾個方面的工作：

（1）資源在手中。為更好地利用我校的移動圖書館，為全體教師進行了移動圖書館的使用培訓(xùn)，圖書、期刊、學(xué)術(shù)視頻等豐富的數(shù)字資源為教師開展教育教學(xué)工作提供了便利，為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了橋梁。學(xué)生和教師可以利用手機、平板電腦等移動終端瀏覽和閱讀這些資源。

（2）互動新嘗試。鼓勵教師嘗試新型互動教學(xué)模式，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，數(shù)學(xué)教研組開展了iPad教學(xué)的專題教研活動，數(shù)學(xué)、花藝等科目已開始應(yīng)用iPad教學(xué)，這些都是為今后進一步開展新型互動教學(xué)所進行的有益探索。

（3）課程在云端。轉(zhuǎn)變教師觀念，未來的課堂與課程在網(wǎng)上、在“云端”，實施學(xué)校資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)項目，取得顯著成績，我校參賽作品《咖啡制作多媒體仿真》榮獲第十七屆全國教育教學(xué)信息化大獎賽中等職業(yè)教育組課件一等獎。

學(xué)校的信息化建設(shè)不是一蹴而就的，新技術(shù)、新手段層出不窮，我們?nèi)栽诓粩嗵剿骱屯茝V各類教育信息化應(yīng)用項目，提升我校信息化應(yīng)用的水平和層次，全力構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)支撐體系。

南京市人民中學(xué) 陳仲翔校長

在即將過去的2013年，我校在創(chuàng)建“智慧校園”方面做了一些有益嘗試，可用三個關(guān)鍵詞概括：

（1）高端（數(shù)學(xué)實驗室）。2013年我校建成并投入使用了數(shù)學(xué)實驗室，這是以圖形計算器為核心，集PC、投影、傳感器、課堂管理軟件、教學(xué)云技術(shù)服務(wù)于一體的高端實驗平臺，它不僅能滿足師生進行各類數(shù)形結(jié)合的探究，直達數(shù)學(xué)本質(zhì)，還能為探究與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他學(xué)科（物理、化學(xué)、生物）的探究實驗活動提供支持，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力，提升把數(shù)學(xué)應(yīng)用于理化生等基礎(chǔ)學(xué)科的能力，能更好地洞察數(shù)學(xué)原理，建立充滿聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

（2）便捷（交互式多媒體教室）。2013年我校正式啟動了恢復(fù)女校的建設(shè)項目，學(xué)校的校舍、功能教室以及教育技術(shù)裝備建設(shè)的規(guī)劃均以女性特點為基礎(chǔ)，目前我們設(shè)計為普通教室配備交互式多媒體教室系統(tǒng)，集交互式電子白板、短焦投影機、多媒體電腦、數(shù)字展示儀、音響系統(tǒng)和無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備于一體，不僅讓師生遠離粉塵環(huán)境，更能實現(xiàn)師生之間的全方位互動。

（3）上檔次（無線學(xué)習(xí)終端）。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的主流技術(shù)，隨著智能手機、平板電腦的普及，無線學(xué)習(xí)終端也將成為教育技術(shù)裝備發(fā)展的主流。我校在恢復(fù)女校的建設(shè)規(guī)劃中還考慮引入無線學(xué)習(xí)終端設(shè)備，其實我校數(shù)學(xué)實驗室使用的圖形計算器就是一種無線學(xué)習(xí)終端，但它目前只適用于局域網(wǎng)環(huán)境下，而真正的無線學(xué)習(xí)終端還可以應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)上，有助于推動微時代的微課程建設(shè)，沖破教室的局限，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

學(xué)校以恢復(fù)女校為契機，將打造全新的“智慧校園”，讓現(xiàn)代技術(shù)裝備最大限度地為師生服務(wù)。

太原第五十七中學(xué)校 李明校長

我的2013年可以簡單地用3個詞來形容：“學(xué)習(xí)、充實、欣慰”。

“學(xué)習(xí)”是指在2013年不斷加強政治理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)了黨的“十”和十八屆三中全會的文件精神等，武裝了頭腦；帶領(lǐng)全校教職員工到新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)“新課改”模式，開闊了視野，結(jié)合學(xué)校實際，確定了本校的“學(xué)—展—導(dǎo)—練（測）”的課改新模式，并在全校貫徹落實。

“充實”是指按照教育局的工作安排、學(xué)校的工作計劃，開展了一系列的教育教學(xué)活動，雖然很忙碌，但是很充實。

“欣慰”是指一年來學(xué)校在各方面都取得了一定的成績，工作得到了廣大師生的認可。學(xué)校操場也在教育局的大力支持下修整一新，為師生創(chuàng)造了良好的教學(xué)和工作環(huán)境。

2013年的教育裝備有了很大的發(fā)展，設(shè)計與技術(shù)教育將迎來新契機。3D打印技術(shù)是一項高新技術(shù)，開始被引入到教育教學(xué)中，隨著3D打印知識的普及，桌面級3D印刷技術(shù)能迅速地把學(xué)生設(shè)計出的產(chǎn)品打印成三維模型，他們可以握在自己手中評估和測試，這將大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有利于為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，有利于提升我國工業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新水平，有利于加快創(chuàng)新型國家體系建設(shè)。

北京市豐臺區(qū)豐臺第一幼兒園 朱繼文園長

21世紀(jì)是信息的時代，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代新科技裝備的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到幼兒園的各項工作中。我園實施以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，積極開展數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的教育科研活動。2013年我們注重通過數(shù)字化環(huán)境來實現(xiàn)和優(yōu)化人機、師幼、幼幼之間的多維互動。

（1）通過虛擬對話系統(tǒng)，實現(xiàn)人機互動。我園設(shè)計并安裝了先進的數(shù)字化虛擬人聲對話、虛擬拍攝系統(tǒng)。教師經(jīng)過采訪、調(diào)查將幼兒感興趣的、適合幼兒了解的閱讀資料和圖片儲存在虛擬計算機中，孩子們可以自由操作，滿足他們探索未知世界的求知欲望。虛擬對話讓幼兒與屏幕中的作家、作者進行對話，在“一問一答”中了解繪本內(nèi)容、作者信息等，使幼兒在人機互動游戲中對作品、作家、閱讀小常識等相關(guān)知識有了初步了解，提高他們的閱讀興趣；虛擬拍攝可以幫助幼兒實現(xiàn)成為攝影師的愿望，幫助“客人”化妝，在電腦中選擇各種風(fēng)景圖片，立刻把照片打印出來送到“客人”的手中，讓孩子們感受現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備為大家?guī)淼姆奖闩c快捷。

（2）利用互動反饋技術(shù)，優(yōu)化師幼互動。5月，我園投入應(yīng)用了互動反饋技術(shù)，在中、大班進行實踐?；臃答伡夹g(shù)被孩子們稱為“按按按”小玩具。教師通過提問，引發(fā)幼兒思考。幼兒在“按”的動作中將思維外化，教師可以通過這些信息清晰地了解幼兒所想，從而有針對性地設(shè)計下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。使用互動反饋技術(shù)能巧妙地解決“師少幼多”所造成的教學(xué)死角問題，優(yōu)化了師幼間的互動。

（3）使用多點觸控互動桌，完成幼幼互動。多點觸控操作互動桌是一種更加先進的電子產(chǎn)品，它能夠?qū)崿F(xiàn)6名幼兒同時操作，進行多人協(xié)同學(xué)習(xí)，非常適合大班幼兒操作學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)是當(dāng)下兒童都比較缺少的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以，我們將數(shù)字化的電子設(shè)備引入到教學(xué)活動之中，培養(yǎng)幼兒協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。多名幼兒同時操作，在同一時間和空間內(nèi)相互交流、相互學(xué)習(xí)，讓幼兒間的互動更加自然、有效。

我們通過數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提升了教師的信息素養(yǎng)，為教師的研究提供了足夠的空間，通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化，提高幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，相信小小的“科學(xué)家”將會在這里誕生！

廣東廣雅中學(xué) 謝晗館長

歲月易逝，閱讀永恒?；厥准磳⑦h去的2013年，感嘆工作艱辛的同時，看著圖書館內(nèi)絡(luò)繹不絕的讀者和一沓沓還回來的圖書，心中的滿足感不禁油然而生。“推廣閱讀、實踐閱讀、堅守閱讀”是我全年工作的主軸。

閱讀是體現(xiàn)圖書館裝備價值的主要方式。面對紛繁復(fù)雜的出版市場和良莠不齊的各類圖書，為了保證館內(nèi)的圖書質(zhì)量，發(fā)揮圖書館的辦館效益，今年我館采用“網(wǎng)絡(luò)實時采購+批次采購+校友贈書”的立體渠道，有效優(yōu)化了圖書館的藏書結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了師生讀者的閱讀熱情，極大提高了圖書館的辦館效益。2013年讀者到館率達100%，實現(xiàn)了校內(nèi)“全民閱讀”。

圖書館傳遞的是亙古不變的知識，但圖書館使用的技術(shù)卻日新月異。我們唯有以不斷滿足讀者的各項需求為服務(wù)宗旨，打造多元、適合學(xué)生需要的資源，才能讓圖書館永遠成為學(xué)生成長的“加油站”。我一如既往地謹記閱讀就是學(xué)習(xí)，閱讀推動發(fā)展的理念，期望更多的學(xué)生來圖書館求學(xué)、圓夢，更多的人因為閱讀而強大。

廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心 龍麗嫦老師

2013，是我當(dāng)教研員以來具有轉(zhuǎn)折性意義的一年，實現(xiàn)了從論文到書稿的跨越。

我一直熱愛寫作，在沒有跟《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志結(jié)緣之前，我把關(guān)于學(xué)科鉆研、課題研究等思考的文字都耕耘在“龍麗嫦教育網(wǎng)志”上面，持續(xù)了8年時間。后來我開始在雜志上，走上了嚴謹表述的寫作路途。繼2012在《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志發(fā)表實踐性論文2篇之后，我在2013年又發(fā)表了關(guān)于MOODLE網(wǎng)絡(luò)課程研究的2篇學(xué)術(shù)性文章，同時，在國內(nèi)其他雜志也發(fā)表了5篇論文。這種來源于學(xué)術(shù)發(fā)表的外界肯定，讓我對中小學(xué)教師的論文寫作有了更深的理解。因此，在這一年里，我先后就教育信息技術(shù)類科研寫作問題在多地開展了面向市級骨干教師的專題講座，傳播科研論文寫作的技術(shù)和方法。

在2013年的夏天，我從論文寫作又進入了著書的專業(yè)寫作領(lǐng)域。我聯(lián)合2名團隊成員將研究了8年的關(guān)于中小學(xué)教師信息能力培訓(xùn)的成果撰寫成書稿，擬定書名為《用技術(shù)解決問題—教師信息素養(yǎng)88個情境實例》，現(xiàn)已進入到編排和校對環(huán)節(jié)，有望于2014年新學(xué)期開學(xué)時與廣大讀者見面。

浙江省天臺中學(xué) 丁珊珊老師

時光荏苒，一晃而過，回首即將過去的2013年，雖談不上轟轟烈烈，但也覺得充實而快樂。2013年，我校的各項工作很多，如特色高中驗收評估、科普學(xué)校檢查、市圖書館專業(yè)檢查等，給我們增添了不少的工作量，大到館舍布置、設(shè)備采購，小到數(shù)據(jù)庫整理、各種賬冊的完善，甚至每本書的分類排架都有嚴格規(guī)定。我們在廢寢忘食中度過。最后，我們在評估組領(lǐng)導(dǎo)的目光中得到了肯定；在德國訪問團連聲“good”中受到了表揚；在學(xué)校被評為“浙江省省一級特色高中”的獎牌中找到了快樂。

也許是命運的安排，我有幸與圖書館結(jié)緣，并深愛著這份平凡而崇高的工作。在閱讀課、選修課上，我們竭誠為讀者服務(wù)，細心指導(dǎo)閱讀，耐心解答疑惑，盡力幫助查找資料，熱情平等地對待每一位讀者。當(dāng)學(xué)生的一個個知識疑團被解開，一個個研究性課題圓滿結(jié)題時，學(xué)生笑了，教師樂了，我們也實現(xiàn)了自身的價值，收獲了快樂。

圖書館工作，循環(huán)而不單調(diào)，忙碌而不枯燥。只要我們以積極樂觀的態(tài)度去對待工作，崗位會因我們而增色，我們也會因崗位而出彩。

新聯(lián)合眾（北京）科技有限公司 陳占波總裁

新聯(lián)合眾與教育裝備行業(yè)共同經(jīng)歷了“時光穿梭，歲月如歌”的2013年，又將一起迎來2014年。在辭舊迎新的日子里，新聯(lián)合眾（北京）科技有限公司祝所有的新老朋友，在新的一年里，身體健康，工作順利，闔家幸福！

新聯(lián)合眾是從事教育信息化產(chǎn)品及應(yīng)用的研究、開發(fā)、制造、服務(wù)的企業(yè)。在過去的一年里，我們在我國教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)突破方面取得了可喜的成績。

目前加快校園設(shè)施、設(shè)備信息化建設(shè)步伐是教育信息化推進過程中的有力舉措，也是必然趨勢。新聯(lián)合眾采用先進的信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化校園，為教育信息化建設(shè)中設(shè)備之間的無線互聯(lián)奠定基礎(chǔ)。未來三年，新聯(lián)合眾將不斷創(chuàng)新和拓展無線解決方案，實現(xiàn)“無線互聯(lián)、智慧教育”，讓教育變得更加豐富多彩。

新聯(lián)合眾也將一如既往、激情滿懷，去打造符合師生需求的設(shè)備，提供完善的解決方案。我們還將致力于做中國教育事業(yè)的傳播者，將生動、便捷、科技化的教學(xué)模式推廣給更多的學(xué)校和教師，為教育信息化提供更豐富多彩的教學(xué)模式和更強大可靠的技術(shù)保障。

新聯(lián)合眾將持之以恒，不斷創(chuàng)新開拓教育整體解決方案，為用戶創(chuàng)造超凡價值和卓越體驗。愿中國教育裝備事業(yè)在我們的共同努力中取得進一步的發(fā)展。

中國教育裝備行業(yè)協(xié)會理論部 艾倫主任

篇9

2.美國特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與評介

3.陜西省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

4.中國特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀研究

5.我國特殊教育教師勝任特征模型研究

6.特殊教育教師職業(yè)認同與工作滿意度的調(diào)查研究

7.國外特殊教育經(jīng)費投入和使用及其對我國特殊教育發(fā)展的啟示

8.安徽省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

9.特殊教育研究熱點知識圖譜

10.論特殊教育從人文關(guān)懷到行動支持走向

11.當(dāng)前我國高等院校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及其啟示

12.從政策解讀我國特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)

13.特殊教育最佳實踐方式及教學(xué)有效性的思考

14.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育改革的可行途徑——實施背景、內(nèi)涵與積極作用的探析

15.我國特殊教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀研究可視化分析

16.特殊教育信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究

17.信息化視角下的特殊教育發(fā)展對策探究

18.寧夏特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

19.中國特殊教育學(xué)校教師隊伍狀況及地區(qū)比較——基于2001-2010年《中國教育統(tǒng)計年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)

20.特殊教育教師的職業(yè)壓力、應(yīng)對方式及職業(yè)倦怠

21.論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展

22.論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展

23.中美特殊教育教師政策比較研究

24.新疆特殊教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策

25.醫(yī)教結(jié)合:現(xiàn)階段我國特殊教育發(fā)展的必然選擇——對路莎一文的商榷

26.國內(nèi)特殊教育教師職業(yè)素質(zhì)研究現(xiàn)狀與趨勢

27.融合教育理念下的特殊教育財政:歷史、現(xiàn)狀及未來

28.“復(fù)合型”特殊教育教師的培養(yǎng)——基于復(fù)合型的內(nèi)涵分析

29.融合教育背景下我國高等師范院校特殊教育師資培養(yǎng)模式改革的思考

30.上海市特殊教育教師資格制度的現(xiàn)狀與發(fā)展

31.西方特殊教育研究進展述評

32.美國高校特殊教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及啟示

33.特殊教育應(yīng)是國家基本公共教育服務(wù)優(yōu)先保障的領(lǐng)域

34.我國特殊教育教師職后培訓(xùn)模式新探

35.中國殘疾人特殊教育制度轉(zhuǎn)型——福利政策體系化與福利提供優(yōu)質(zhì)化

36.特殊教育教師工作家庭沖突對工作投入的影響:情緒智力的調(diào)節(jié)作用

37.特殊教育教師資格制度的比較研究

38.新疆特殊教育教師隊伍的現(xiàn)狀、問題與對策

39.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育中似熱實冷話題之冷思考

40.積極心理學(xué)視角的特殊教育教師情緒勞動策略研究

41.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育改革的可行途徑——理論依據(jù)、相關(guān)概念的探析

42.特殊教育教師職業(yè)認同的影響因素研究

43.美國特殊教育師資問題及對我國的啟示

44.普通幼兒園有特殊教育需要兒童的在園生存現(xiàn)狀

45.中國特殊教育學(xué)校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

46.吉林省特殊教育信息化現(xiàn)狀與對策

47.多元文化視野下少數(shù)民族特殊教育發(fā)展的思考

48.云南省特殊教育教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查研究

49.我國特殊教育信息化研究現(xiàn)狀述評

50.特殊教育學(xué)科體系探析  

51.高等特殊教育院校實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)探析

52.提高特殊教育發(fā)展水平的政策建議

53.全國特殊教育學(xué)校教職工隊伍結(jié)構(gòu)及需求情況調(diào)查

54.從師范教育到教師教育:特殊教育師資培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)變

55.上海市學(xué)前特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查研究

56.特殊教育教師專業(yè)化問題研究

57.特殊教育設(shè)施布局需求分析與發(fā)展規(guī)劃研究——以北京市為例

58.特殊教育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展模式的研究述評

59.浙江省學(xué)前特殊教育的現(xiàn)狀及對策

60.韓國特殊教育現(xiàn)狀的研究

61.20世紀(jì)90年代以來美國特殊教育的政策與實踐走向

62.特殊教育立法問題研究——人文關(guān)懷的視角

63.多學(xué)科合作是特殊教育發(fā)展的必由之路——兼論“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育發(fā)展政策

64.我國高等特殊教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

65.美國特殊教育教師任職標(biāo)準(zhǔn)的演變和特點分析

66.中國特殊教育研究的熱點領(lǐng)域與前沿主題——基于近十年《中國特殊教育》刊載文獻可視化分析

67.臺灣地區(qū)特殊教育及對大陸特殊教育發(fā)展的啟示

68.中國特殊教育的投入與產(chǎn)出:基于面板數(shù)據(jù)的潛變量增長模型分析

69.山東省特殊教育教師心理健康狀況調(diào)查研究

70.澳大利亞特殊教育師資與中國特殊教育師資的比較研究

71.改革開放30年北京市特殊教育發(fā)展及現(xiàn)狀研究

72.美國特殊教育立法中非歧視性評估原則及其對我國的啟示

73.關(guān)于特殊教育教師流失問題的思考

74.美國特殊教育就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)解讀及啟示

75.隔離與融合:特殊教育范式的變遷與分析

76.四川省特殊教育教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)倦怠的關(guān)系

77.臺灣地區(qū)特殊教育法律的特點及啟示

78.試論我國特殊教育師資培養(yǎng)中的幾個爭議問題

79.醫(yī)教結(jié)合是當(dāng)代特殊教育發(fā)展的必經(jīng)之路

80.美國特殊教育立法中的家長參與

81.我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

82.特殊教育的循證實踐取向

83.我國特殊教育法律體系的現(xiàn)狀與發(fā)展

84.特殊教育學(xué)校經(jīng)費投入與支出狀況分析及政策建議

85.國內(nèi)特殊教育教師職業(yè)倦怠述評

86.新疆特殊教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

87.關(guān)于四川、重慶等地特殊教育師資現(xiàn)狀的調(diào)查

88.河南省特殊教育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

89.我國特殊教育發(fā)展轉(zhuǎn)向及其改革邏輯與重點領(lǐng)域

90.近年來我國特殊教育教師研究的熱點領(lǐng)域與知識基礎(chǔ)——基于CSSCI學(xué)術(shù)期刊1998-2013年文獻的計量分析

91.社會支持在特殊教育學(xué)校教師職業(yè)枯竭與職業(yè)承諾之間的調(diào)節(jié)作用

92.韓國特殊教育法的演變及特殊教育發(fā)展歷程

93.融合教育背景下特殊教育學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變

94.質(zhì)的研究范式與特殊教育研究:基于方法論的反思與倡議

95.美國特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀及啟示——基于美國學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

96.改革開放30年中國特殊教育的發(fā)展及政策建議

97.教育技術(shù)學(xué)范疇下特殊教育資源建設(shè)研究

篇10

先進理念引領(lǐng)教育騰飛

均衡發(fā)展的重點在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。農(nóng)村的教育水平提高了，黨的十八屆三中全會提出的大力促進教育公平的目標(biāo)就可以實現(xiàn)。鑒于農(nóng)村存在的教學(xué)點多，教學(xué)資源少，師資力量薄弱，辦學(xué)條件差的實際，沁縣在發(fā)展農(nóng)村山區(qū)教育中找準(zhǔn)切入點，在改進教學(xué)手段、培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍、加強特色學(xué)校建設(shè)三個方面做文章，致力實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的整體提升。

重視教育教學(xué)信息化 國家強調(diào)要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，目的是為了縮短區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的差距，推進教育公平。無論是促進教育公平還是提高教育質(zhì)量，都離不開教育信息化。國家實施的薄弱學(xué)校改造，不少地方將改造的重點放在信息化方面，這樣就為提升農(nóng)村教育水平提供了保證。項目實施后，過去一些農(nóng)村學(xué)校沒法開設(shè)的課程，學(xué)生們沒法學(xué)到的知識，都可以通過多媒體教學(xué)設(shè)施獲取。即便在一些教師不會使用多媒體設(shè)施的學(xué)校，學(xué)生們也可以在教師指導(dǎo)下，通過自行操作進行學(xué)習(xí)，達到了同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育的目的。農(nóng)村的薄弱學(xué)校特別是教學(xué)點，可以發(fā)揮薄改中信息化的后發(fā)優(yōu)勢，通過彎道超車的形式，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，縮短差距，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，教育信息化在農(nóng)村山區(qū)具有非?，F(xiàn)實的意義。雖然沁縣薄弱學(xué)校改造起步較晚，但是設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)較高，尤其是把改造的重點放在信息化方面，在長治市獨樹一幟。全縣圍繞“三通兩平臺”建設(shè)的主體目標(biāo)，在各學(xué)校實現(xiàn)“班班通”，縣城有條件的班級力爭實現(xiàn)“人人通”，加強數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)，努力實現(xiàn)教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋，推動教育信息化建設(shè)邁上一個新臺階。信息化教學(xué)設(shè)施配備到位以后，最關(guān)鍵的是使用，教學(xué)資源庫中強大的資源功能，不使用甚為可惜，絕對不能讓資源閑置，出現(xiàn)“電燈下點蠟”“步行在高速路上”的現(xiàn)象，要保證設(shè)施設(shè)備的最大效益化。農(nóng)村學(xué)校校長應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，認識到位，深刻把握教育信息化面臨的新形勢新要求，要重視信息化，宣傳信息化，了解信息化，進入信息化，校長應(yīng)該成為信息化的領(lǐng)路人，成為教育信息化方面的行家里手。各學(xué)校都要重視教育信息化工作，切實把信息化發(fā)展列入學(xué)校發(fā)展重要議事日程，加強對教師的培訓(xùn)，想方設(shè)法增加投入，增添設(shè)備，制訂方案，落實措施，推動學(xué)校信息化發(fā)展，為信息化搞好服務(wù)，讓廣大教師和學(xué)生在信息化的海洋中暢游。

實現(xiàn)校長教師專業(yè)化 2013年2月教育部頒布的中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的綱領(lǐng)性文件。標(biāo)準(zhǔn)提出了“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質(zhì)的新要求，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)堅持的價值導(dǎo)向。當(dāng)前農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展仍處于低級水平，與教師專業(yè)發(fā)展的理想要求相差甚遠，突出表現(xiàn)在一些教師不讀書，不學(xué)習(xí)，沒有掌握教育教學(xué)必備的法律法規(guī)政策知識、教育基本理論、學(xué)科教學(xué)知識，知識陳舊、理念落后，方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量還不能讓人民群眾滿意。最為嚴重的是，農(nóng)村教師隨著條件的好轉(zhuǎn)，為了自家孩子上學(xué)方便，多數(shù)在縣城買有住房。因為自家孩子上學(xué)的需要，學(xué)校環(huán)境差的影響，多數(shù)教師不愿意在農(nóng)村從教，千方百計往縣城調(diào)動，已經(jīng)沒有了扎根農(nóng)村，獻身山區(qū)教育的意識。所以，農(nóng)村山區(qū)今后應(yīng)立足于教師專業(yè)發(fā)展的實際，認真學(xué)習(xí)貫徹教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，探討我國農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。讓廣大教師通過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，充實教育教學(xué)理論知識，更新教育理念，制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)較高、熱愛教育的專業(yè)化教師隊伍，使我們的教師對自己從事的職業(yè)有更高層次的認識，站在塑造人靈魂和心靈的高度去看待自己的職業(yè)，把教育當(dāng)成自己終身熱愛的事業(yè)，為農(nóng)村教育奉獻終身。

致力學(xué)校辦學(xué)特色化 教育行政部門應(yīng)該加強農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)，把創(chuàng)造區(qū)域特色作為開展差異性競爭、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一個重要途徑。支持學(xué)校辦出特色、辦出水平，積極引導(dǎo)學(xué)校走個性化、特色化內(nèi)涵發(fā)展之路，全力打造一批理念先進、辦學(xué)質(zhì)量一流、特色鮮明、文化底蘊豐富、有較高滿意度的知名學(xué)校，引領(lǐng)各級各類學(xué)校創(chuàng)辦“質(zhì)量+特色”的發(fā)展模式，努力實現(xiàn)“教育好每一名學(xué)生，發(fā)展好每一名老師，打造好每一所學(xué)校”的基礎(chǔ)教育新格局。重用有特色的校長，培養(yǎng)有特色的教師，充分發(fā)揮校長和教師在學(xué)校中的主人翁作用，做到胸中有學(xué)校、心中有學(xué)生，更加注重素質(zhì)教育，關(guān)心每一位學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使各種類型的學(xué)生在學(xué)校都能有所收獲，實現(xiàn)教書育人的目的，把學(xué)校打造成讓教師幸福工作、讓學(xué)生微笑成長的求實創(chuàng)新樂園，真正做到用文化環(huán)境塑造人、影響人和教育人。

區(qū)域教研提升教學(xué)質(zhì)量

沁縣始終把推進課堂教學(xué)改革視為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，并采取多種措施推動高效課堂教學(xué)改革研究，使之引領(lǐng)全縣教育改革向縱深發(fā)展。

區(qū)域教研在探索實踐中形成沁縣模式 2011年以來沁縣開始在小學(xué)推行區(qū)域教研活動。2013年，為了把課堂教學(xué)改革進一步推向深入，逐步實現(xiàn)縣域化、均衡化、發(fā)展化、模式化，擴大到全縣所有中小學(xué)校，完善區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)機制。組建了六個覆蓋全縣所有中小學(xué)的城鄉(xiāng)校際聯(lián)合體，以城內(nèi)學(xué)校為“龍頭校”，農(nóng)村學(xué)校為“協(xié)作?！保恐芤淮卧诓煌瑢W(xué)校開展同年級同科目的“同課異構(gòu)”公開教學(xué)。教研室各學(xué)科教研員包片、包校，與基層學(xué)校建立了穩(wěn)定的聯(lián)系制度，與校長、教師一起研究教學(xué)，耐心細致地引領(lǐng)教師開展教學(xué)研究，推動了全縣的教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的有效性。2013年累計開展區(qū)域教研活動20余次，做報告講座5場，開展公開課教學(xué)30節(jié)，撰寫教學(xué)心得150 余篇，參加區(qū)域教研活動教師達到1500余人次，有效地促進了城鄉(xiāng)教師教研水平的提高。

大力推進網(wǎng)絡(luò)教研，搭建教育質(zhì)量提升平臺 依托中國教育網(wǎng)，于2012年2月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺。各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)教研管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選擇電腦技術(shù)操作熟練的一線教師擔(dān)任組長，結(jié)合實際擬訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。充分依托網(wǎng)校資源，繼續(xù)實施網(wǎng)絡(luò)教研。通過在網(wǎng)校開設(shè)三級教案、網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻教學(xué)、教師博客、名師交流等模塊，為全縣教師搭建教研交流的平臺。到目前為止，沁縣教育網(wǎng)累計訪問量達到47萬余人次，30余所下屬網(wǎng)校總訪問量達120萬次，共上傳一級教案、課堂實錄和課件等各類資源8756篇，上傳教研教學(xué)論文等29482篇。教師實名注冊空間達到1425人，占到全縣專業(yè)教師總數(shù)的77%，率先走上了教育信息化的快車道，也有效地推進了課堂高效化和教學(xué)質(zhì)量的提升。

繼續(xù)實施質(zhì)量提升工程 深入開展區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、名師評比等活動，改變對中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的考核評估辦法，通過強化責(zé)任管理、提升隊伍素質(zhì)、打造高效課堂，落實校長包班、骨干教師包學(xué)科、教研員包片的管理機制，切實推動全縣中小學(xué)教育質(zhì)量再上新臺階。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，在全縣開展了網(wǎng)絡(luò)個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領(lǐng)等活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

改善條件支撐教育發(fā)展

提高學(xué)校整體辦學(xué)水平 充分利用國家對貧困地區(qū)的教育扶持政策，積極爭取學(xué)校建設(shè)項目資金，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平。2010年，圍繞沁縣“151城鄉(xiāng)一體化”發(fā)展規(guī)劃，把實施校舍安全工程同調(diào)整優(yōu)化學(xué)校布局有機結(jié)合起來，堅持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，促進教育均衡發(fā)展，辦規(guī)模學(xué)校，提高中小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。根據(jù)實際情況，堅持初中布局不變，小學(xué)向中心村中心校集中的原則，公辦小學(xué)由原來的134所調(diào)整為38所，調(diào)整面72%。具體規(guī)劃為：項目校50所，改造危房面積95649平方米，建設(shè)面積90105平方米，建設(shè)總投資7008萬元。

改擴建鄉(xiāng)村幼兒園，促進學(xué)前教育發(fā)展 利用農(nóng)村閑置校舍改擴建幼兒園項目工程，是山西省新的“五個全覆蓋工程”內(nèi)容之一，也是沁縣實施的一項惠民工程。為將民生工程落到實處，縣教育局精心規(guī)劃，科學(xué)施工，嚴格把關(guān)。結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)人口流動和未來適齡兒童變化情況，對改擴建幼兒園科學(xué)規(guī)劃，合理布局。2012年全縣改擴建園舍面積4534平方米，漳源、樊村、南里等12個幼兒園投入使用。2013年，全縣有冊村、羊莊等八所幼兒園高標(biāo)準(zhǔn)竣工，累計完成投資337萬元，改擴建面積1863平方米，極大地提升了全縣城鄉(xiāng)幼兒園辦學(xué)水平。

規(guī)范辦學(xué)行為，解決熱點、難點問題 執(zhí)行《山西省中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為“十二條規(guī)定”》，規(guī)范招生秩序，小學(xué)、初中招生堅持“免試、就近、劃片、分配”原則，招生時間、入學(xué)條件、報名辦法、招生結(jié)果向社會公布，縣城入學(xué)后統(tǒng)一實行陽光編班，2014年全縣有1611名初一新生，997名小學(xué)一年級新生參與了編班。為保證進城務(wù)工人員子女接受同等義務(wù)教育，按照上級有關(guān)文件精神，簡化手續(xù)、降低門檻。秋季開學(xué)，城內(nèi)4所小學(xué)和3所中學(xué)共接受符合條件入學(xué)少年兒童1031人。為更好地體現(xiàn)體育考試的公平、公正，2013年縣教育部門爭取資金14余萬元，購買了體育測試儀器設(shè)備，實行人工智能化測試，進一步提高了體育測試成績的真實可信度，促進了教育公平。

加強培訓(xùn)提升教師隊伍

教育大計，教師為本。打造一支師德高、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)硬的教師隊伍，對促進全縣教育發(fā)展會起到很好的促進作用。近年來，沁縣扎實開展師德師風(fēng)建設(shè)，加強教師隊伍培訓(xùn)，為教師發(fā)展提供平臺，極大地提高了全縣廣大教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

積極打造學(xué)習(xí)型機關(guān) 建立了機關(guān)周一學(xué)習(xí)制度。每個星期一輪流由局領(lǐng)導(dǎo)和各股室負責(zé)人組織全體干部學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、研究工作，力求做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。開展學(xué)習(xí)一年以來，局機關(guān)干部撰寫心得體會120余篇，累計記錄學(xué)習(xí)筆記100余萬字；通過學(xué)習(xí)，進一步強化了全局黨員干部與時俱進的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了干部職工愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。認真貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，嚴格執(zhí)行中央八項規(guī)定，嚴格精簡會議，嚴格公務(wù)用車，嚴格公款消費。并和各校簽訂了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書，明確了“誰主管，誰負責(zé)，誰承擔(dān)責(zé)任”的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任機制，引導(dǎo)教育系統(tǒng)干部爭做勤政廉政標(biāo)桿。局黨委也先后召開了“密切聯(lián)系群眾，力戒”等民主生活會，班子成員進行了深刻的剖析，對群眾反映的意見進行了深刻反思。同時積極開展“下基層、送服務(wù)”活動。局機關(guān)圍繞縣委、縣政府工作重點，以服務(wù)基層、服務(wù)群眾為宗旨，積極轉(zhuǎn)變作風(fēng)，組織黨員干部深入一線，為中小學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)活動，提高教師的教育教學(xué)水平；積極推進“校企合作”，為職業(yè)中學(xué)創(chuàng)辦家政培訓(xùn)班，年培養(yǎng)家政服務(wù)人員1000余人。

開展“師德師風(fēng)建設(shè)”工程 全縣各學(xué)校舉辦了師德師風(fēng)大討論、愛崗敬業(yè)演講賽、實施“三評”等活動。在沁縣教育網(wǎng)開辟師德專欄，先后報道了史麗琴、李黨生等8位省市師德和育人楷模的感人事跡。同時開展了“尋找身邊最美教師”活動，池堡小學(xué)“拐杖教師”曹建社的感人事跡受到了社會的關(guān)注。同時堅決查處亂收費、亂辦班、亂訂資料、體罰學(xué)生、以教謀私、賭博等違背師德規(guī)范的行為。將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評審、崗位評議、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，并實行“一票否決制”。