導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境保護(hù)專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、申報范圍

2011年底在職在崗、符合省職稱辦有關(guān)規(guī)定和要求的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，與用人單位訂立聘用合同,現(xiàn)仍從事專業(yè)技術(shù)工作的離、退休專業(yè)技術(shù)人員。

二、申報條件

申報者必須具備下列條件之一：

（一）大學(xué)本科畢業(yè)（學(xué)位）或大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。

（二）獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷，經(jīng)考核稱職（合格），可認(rèn)定為工程師資格：

1、博士研究生畢業(yè)（學(xué)位）；

2、碩士研究生畢業(yè)（學(xué)位），從事專業(yè)工作3年以上。

三、報送材料內(nèi)容

1、省職稱辦統(tǒng)一下發(fā)的《專業(yè)技術(shù)資格申報表》一式3份，用16K紙打印。

2、2011年環(huán)境保護(hù)專業(yè)資格評審申報人員情況簡介表一式十份（表一）、（破格人員寫明破格條款）用A3紙打印。

3、徐州市環(huán)境保護(hù)專業(yè)中級技術(shù)資格評審情況一覽表一式二份（表二）。

4、任現(xiàn)職以來的年度考核表（報人事部門存入個人檔案的）。

5、任助工以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)（總結(jié)要全面客觀、實事求是，一般可分為五個部分：一是個人簡歷；二是主要工作業(yè)績及獎勵情況；三是參加過何種再教育；四是主要的論文、論著等；五是申報何種技術(shù)資格及申報理由）。

6、有關(guān)學(xué)歷證書、職稱計算機(jī)合格證、獲獎證書、專業(yè)技術(shù)資格證書、聘書、繼續(xù)教育證書。

7、任現(xiàn)職以來的公開發(fā)表作為第一作者的本專業(yè)論文、著作2篇（僅憑錄用通知書不認(rèn)可）。

8、申報人所在單位人事組織部門出具的公示證明。

9、按資格條款中的能力、業(yè)績成果材料分類裝訂。

10、申報專業(yè)（環(huán)境科研、監(jiān)測、工程、管理）力求準(zhǔn)確，申報材料書寫清晰工整。

11、凡破格晉升人員必須按評審條件中的破格條件嚴(yán)格掌握，寫出破格依據(jù)（注明破格條件的第幾條、第幾項）并提供晉升材料（在任職期間必須有1次考核為“優(yōu)秀”）。

12、近期兩寸照片一張。

13、計算專業(yè)技術(shù)資格時間為2011年12月底。

14、報送材料的1、2、3項不用裝訂，其它材料必須按順序裝訂成冊。封面請貼好“徐州市環(huán)境保護(hù)專業(yè)中級技術(shù)資格評審材料登記表（表三）。

四、其它事項及要求

1、報送材料中的復(fù)印件須經(jīng)單位核實，蓋章、經(jīng)辦人簽名，并注明年月日。同時必須提供學(xué)歷證書、資格證書和聘書及其它各類證書和業(yè)績材料的原件以備審查。

2、如果發(fā)現(xiàn)有虛假行為的，取消當(dāng)年的評審資格，兩年內(nèi)不允許參加技術(shù)資格評審。

3、符合申報條件人員，一律參加評委會組織的面試和答辯。面試、答辨未通過人員應(yīng)視為不具備中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格,當(dāng)年不提交中評委會評審。

4、所學(xué)專業(yè)如不一致，專業(yè)技術(shù)人員可通過參加由相應(yīng)專業(yè)技術(shù)系列中級評審委員會劃定的選學(xué)科目(申報中級的,任選兩門科目)的自學(xué)考試,合格后方可申報。

選學(xué)科目及考試課程為:環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境分析與監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、工程制圖、環(huán)境規(guī)劃與管理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理處置工程、環(huán)境化學(xué)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計、環(huán)境法學(xué)。

篇2

1以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)的各種要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程．它是教學(xué)理論向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的必不可少的中間環(huán)節(jié)，它是由教學(xué)目的、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評估等項目組成的教學(xué)系統(tǒng)．系統(tǒng)中各項目相互聯(lián)系、相互依賴，形成一定的結(jié)構(gòu)，又發(fā)揮著各自的作用，構(gòu)成一個有機(jī)的整體．

目前，在高職課程教學(xué)中，對課程的教學(xué)設(shè)計不夠重視，隨意性較大，不少仍采用本科的教學(xué)方案，或是本科壓縮型教學(xué)模式，脫離培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際需要以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平成為制約職業(yè)教育服務(wù)能力的一個主要瓶頸，出現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)率偏低的現(xiàn)象，這顯然是高職教育的一個癥結(jié)所在．要體現(xiàn)高職教育的鮮明特色，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，就必須從教學(xué)設(shè)計的源頭上抓起，改進(jìn)教學(xué)方案，在就業(yè)導(dǎo)向的指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的，以突出技能訓(xùn)練為特色，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則．這與以往我們所熟悉的“備課”不同，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計是用系統(tǒng)的觀點，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)系起來(這些要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動等)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，制訂出符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)策略及教學(xué)實施過程的方案．

2高職環(huán)境影響評價課程教學(xué)設(shè)計的思路

環(huán)境影響評價作為加強(qiáng)環(huán)境管理、防治污染、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的有效手段，當(dāng)今在世界各國得以迅猛發(fā)展．2004年國家人事部和國家環(huán)境保護(hù)總局聯(lián)合推出了環(huán)境影響評價工程師資格制度，環(huán)境影響評價從以學(xué)術(shù)研究為主過渡到目前為一項環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)工作．社會對環(huán)境影響評價從業(yè)人員的需求量越來越大、要求也愈來愈高．

目前，我院不同的專業(yè)如環(huán)境監(jiān)測與評價，環(huán)境規(guī)劃與評價、環(huán)境監(jiān)測與治理等專業(yè)均將環(huán)境影響評價課設(shè)置為主干專業(yè)課，但學(xué)習(xí)之后，學(xué)生仍不知如何開展環(huán)境影響評價工作，學(xué)的好的、上手快的學(xué)生也要半年時間才能課題組做些輔的工作．學(xué)生的實際操作水平和熟練程度不高，有的只流于形式，作為點綴而已，距離上崗就業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了障礙．

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為本和因材施教為基本原則，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)以致用，在教學(xué)設(shè)計過程中注重以下幾個基本要點：

2．1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性和有效性原則．不但要體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的程度，更應(yīng)重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力．確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有可操作性．如針對不同專業(yè)的學(xué)生，環(huán)境影響評價課程教學(xué)目的和要求不同．對非環(huán)境影響評價專業(yè)的學(xué)生，除了解環(huán)評法率法規(guī)及我國的環(huán)評制度外，重點還必須熟悉環(huán)評導(dǎo)則及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)評的技術(shù)方法；對于環(huán)評專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合大氣、水體、生物監(jiān)測的實驗要求，做環(huán)評的污染源調(diào)查及現(xiàn)狀調(diào)查評價，分小組進(jìn)入環(huán)評課題組或用模擬項目進(jìn)行環(huán)評文件的編制訓(xùn)練，將職業(yè)過程“嵌入”教學(xué)之中，為職業(yè)需要教與學(xué)，讓學(xué)生掌握環(huán)評文件的編制流程，到環(huán)評課題組親身感受工作氛圍，縮短畢業(yè)生進(jìn)入環(huán)評單位上崗后的適應(yīng)期，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競爭能力．

同時，通過對環(huán)境影響評價課程教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生逐步體會到環(huán)境影響評價的工作方式，讓學(xué)生逐步掌握該課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生查閱資料、獲取信息及處理問題的能力，并盡可能將現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計理念貫穿在教學(xué)當(dāng)中，將環(huán)境影響評價課程學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)職業(yè)能力的載體，把學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起，不應(yīng)只局限在該課程的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生具有在迅速變化的環(huán)境中應(yīng)變、生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)．

2．2在教學(xué)對象的分析上，應(yīng)從學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)．即從學(xué)生起始能力、基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分不同專業(yè)學(xué)生前期知識的差異，廣泛征求學(xué)生的意見，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)起點．

例如在教學(xué)中針對學(xué)生普遍存在應(yīng)用文寫作能力不強(qiáng)，尤其是與專業(yè)技術(shù)有關(guān)的公文不會寫的狀況，在教學(xué)中增加環(huán)境影響評價采用標(biāo)準(zhǔn)的請示報告、公眾參與問卷調(diào)查表的制作等環(huán)境影響評價文件常用應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉其流程及寫作要點，為今后撰寫環(huán)境質(zhì)量報告書、建設(shè)項目“三同時”驗收報告、環(huán)境影響報告書及相關(guān)科研技術(shù)報告打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)報告寫作能力．

2．3在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)不同專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，突出崗位的針對性、行業(yè)的適應(yīng)性．

當(dāng)前國內(nèi)許多的《環(huán)境影響評價》教材及院校《環(huán)境影響評價》課程的教學(xué)往往是讓學(xué)生花了大量的時間精力學(xué)習(xí)在假設(shè)條件下成立的模式，進(jìn)行大量繁鎖的數(shù)學(xué)計算，而高職院校學(xué)生的數(shù)理知識較差，對環(huán)境影響評價知識的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏懼心理．事實上，隨著《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則》的出臺，許多計算模式已被制成了商品化的軟件，評價參數(shù)輸入后很快就能獲得計算結(jié)果．因此，對高職學(xué)生而言，環(huán)境影響評價教學(xué)中對環(huán)境影響預(yù)測模式以《導(dǎo)則》必須的要求為尺度，重點應(yīng)突出在評價參數(shù)的選擇及學(xué)生具有環(huán)境影響評價實際工作中的動手能力．

2．4在教學(xué)方法和方式上，應(yīng)遵循“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的主體性學(xué)習(xí)基本原則．

環(huán)境影響評價是一項環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)工作，其許多操作技術(shù)必須嚴(yán)格遵守《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則》．學(xué)生從未經(jīng)歷過實踐，學(xué)習(xí)起來不免覺得枯燥、吃力．因而在教學(xué)中應(yīng)堅持課堂內(nèi)外結(jié)合，在課堂內(nèi)選擇學(xué)生熟悉的實例，能使書本內(nèi)容更貼近實際，課堂外引導(dǎo)學(xué)生從教室和書本走向廣闊的外部世界，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識．

如環(huán)境影響評價理論教學(xué)的同時，開展以學(xué)院校園內(nèi)及周邊地區(qū)為調(diào)查區(qū)域開展環(huán)境污染源調(diào)查的第二課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生分小組利用圖書閱覽室資料、上網(wǎng)及實地走訪等方式開展調(diào)查撰寫調(diào)查報告，老師給予集體或個別輔導(dǎo)．學(xué)生的選題結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，如學(xué)院實訓(xùn)樓實驗廢水、教學(xué)樓粉筆粉塵、食堂一次性飯盒、寢室生活固體廢物、寢室生活廢水、男生公寓吸煙，美食街燒烤攤污染問題等調(diào)查．這種活動一方面可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)實踐教學(xué)時間的不足；另一方面讓學(xué)生切身體會如何運(yùn)用書本知識分析、解決實際問題，提高學(xué)習(xí)積極性。

在環(huán)境影響評價實訓(xùn)教學(xué)中，以模擬環(huán)境影響評價實際工作過程的形式鞏固所學(xué)的理論知識開展實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實際解決問題的能力．讓學(xué)生分小組以學(xué)院新建學(xué)生宿舍樓或教學(xué)大樓為例編制環(huán)境影響報告表。要完成評價報告表的內(nèi)容，學(xué)生必須通過互聯(lián)網(wǎng)查尋最新環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，到后勤基建處查找相關(guān)工程資料，到圖書館查閱有關(guān)污染源的計算手冊，利用第二課堂污染源調(diào)查與評價報告的成果，結(jié)合水環(huán)境監(jiān)測和大氣環(huán)境監(jiān)測的實驗數(shù)據(jù)以及利用其他課程所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行污染治理措施的可行性分析等完成環(huán)境影響報告表的編制，整個實踐過程學(xué)生以準(zhǔn)“環(huán)境影響評價工程師”的身分參與環(huán)境影響評價文檔的制作，掌握環(huán)境影響評價文檔的編制流程，體會到環(huán)境影響評價項目組的工作氛圍．這種模擬的實際工作過程能幫助學(xué)生明白進(jìn)入環(huán)境影響評價課題組后，自己能從哪些輔的事情開始工作，從而縮短學(xué)生進(jìn)入環(huán)境影響評價實際工作崗位后的適應(yīng)期，增強(qiáng)了就業(yè)的競爭能力．

3優(yōu)化環(huán)境影響評價課程教學(xué)設(shè)計的途徑與具體措施

篇3

在與環(huán)境類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課相配套的實驗課程中充分利用教師的科研資源，就可望以較少的資金投入，研究構(gòu)建和實施符合環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生基本研究技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型實驗教學(xué)課程。

一、研究型實驗課程的特色與優(yōu)勢

環(huán)境類專業(yè)的研究型實驗課程由一系列開放型、綜合型和設(shè)計型的實驗組成，這類實驗均覆蓋不同的知識點，是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計實驗方案并通過實驗實現(xiàn)設(shè)計目的。因此，可以強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)的本科生對知識的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

研究型實驗課程具有以下特點和優(yōu)勢。

1、充分利用科研資源和骨干教師資源，來設(shè)計研究型實驗的范圍，并在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在研究課題范圍內(nèi)自主提出不同的多因素多變量的實驗研究方案，將實驗課由教師統(tǒng)一安排改變?yōu)橛蓪W(xué)生自主設(shè)計。

2、學(xué)生的研究型實驗與研究生論文研究相結(jié)合，與教師課題研究相結(jié)合，與環(huán)保工程實踐相結(jié)合，將演示型驗證型實驗改變?yōu)檠芯啃蛣?chuàng)新型實驗。

3、將實驗由原來全班統(tǒng)一的1個假想課題改變?yōu)槊咳?個研究課題；將實驗時學(xué)生被動按照教師的指導(dǎo)做實驗改變?yōu)閷W(xué)生主動請求教師指導(dǎo)研究和實驗；將以往實驗內(nèi)容和報告嚴(yán)重的相互重復(fù)現(xiàn)象改變?yōu)槊咳酥荒塥?dú)立設(shè)計；將理論課和實驗課分離現(xiàn)象改變?yōu)槔碚撜n教師大力參與實驗指導(dǎo)。

4、在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成的研究型實驗的優(yōu)秀實驗報告，達(dá)到公開發(fā)表的研究論文的水平。部分優(yōu)秀實驗報告能夠公開發(fā)表、參加各類課外研究競賽包括挑戰(zhàn)杯競賽或參加學(xué)校其他創(chuàng)新培訓(xùn)計劃。

與專業(yè)基礎(chǔ)課配套的研究型實驗教學(xué)課程的構(gòu)建和實施，可望起到三方面的作用。一是使本科生緊密結(jié)合理論教學(xué)來加強(qiáng)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；二是確保本科生廣泛參與，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是充分利用科研設(shè)備和資源，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，節(jié)約資金投入，提高辦學(xué)效益。

二、研究型環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建和探索

1、研究型實驗課程的目標(biāo)

(1)通過研究型實驗課程的學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生互動得到進(jìn)一步加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿與最新進(jìn)展，使學(xué)生經(jīng)歷“三個全面”的創(chuàng)新教學(xué)過程：經(jīng)歷全面的分析研究問題的過程，實驗技能得到全面的鍛煉，綜合能力得到全面的提升。

(2)解決目前實驗課程內(nèi)容與污染控制需求脫節(jié)的問題，使專業(yè)基礎(chǔ)課實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使科研與教學(xué)融為一體，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的進(jìn)一步貫通。

2、研究型實驗課程內(nèi)容的篩選

研究型實驗課程內(nèi)容的確定是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。不同專業(yè)的課程，實驗內(nèi)容必然不同。下面是環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境工程原理實驗課程的內(nèi)容，供其他專業(yè)篩選課程內(nèi)容時參考。

環(huán)境工程原理系列課程包括環(huán)境工程原理(上)、環(huán)境工程原理(下)、環(huán)境工程原理課程設(shè)計和環(huán)境工程原理實驗，該系列課程系統(tǒng)、深入闡述環(huán)境凈化與污染控制的單元操作的原理、工程設(shè)計計算方法以及分析問題和解決問題的方法，是環(huán)境工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，其中的環(huán)境工程原理實驗課程是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二十余年來，環(huán)境工程高等教育在我國得到了迅速的發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)涵也不斷擴(kuò)大，原來的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)并入了環(huán)境工程專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)處理的環(huán)境污染具有復(fù)雜性和綜合性的特點，相應(yīng)地導(dǎo)致污染控制技術(shù)也具有多樣性和復(fù)雜性的特點。所以要求環(huán)境專業(yè)人才具有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也導(dǎo)致環(huán)工原理課程在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中的地位十分重要。然而，因為美國等發(fā)達(dá)國家目前環(huán)境工程主要設(shè)置研究生專業(yè)，所以可為環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建提供具體借鑒的國外經(jīng)驗不多。

環(huán)境工程原理實驗課程方面，至今國內(nèi)很多院校仍然是采用化工原理實驗教材或類似的講義。由于涉及的問題與化工專業(yè)有一定差距，解決問題的思路、方法與要求也有所不同，與學(xué)生在環(huán)境保護(hù)專業(yè)實踐中遇到的問題也有較大區(qū)別。目前環(huán)境工程原理課程的理論教材方面盡管僅有清華大學(xué)胡宏營教授等人編著的教材出版，這也為環(huán)境工程原理的理論教學(xué)提供了新選擇。本文在吸收國內(nèi)環(huán)境類專業(yè)實驗教學(xué)成果基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建環(huán)境工程原理研究型實驗課程的核心內(nèi)容。

(1)在流體流動實驗部分，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計污泥、污水和含塵氣體的流動和輸送問題，包括不同懸浮物含量的污泥、不同性質(zhì)的污水和不同固體含量的含塵氣體的流動阻力和流體輸送機(jī)械的性能研究系列實驗研究。

(2)在非均物系分離的實驗部分，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計不同性質(zhì)污泥、自來水和含塵廢氣在不同過濾介質(zhì)中的過濾實驗研究。

(3)在傳熱實驗部分，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計不同性質(zhì)廢氣廢水與污泥的加熱和污泥脫水的實驗研究。

(4)在傳質(zhì)實驗部分，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計不同性質(zhì)的廢氣和污水的吸收與萃取以及污泥干燥等實驗研究。

與原有實驗內(nèi)容相比，以上研究型實驗課程的內(nèi)容與環(huán)境工程專業(yè)問題的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，課程內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域需求聯(lián)系緊密，通過實踐環(huán)境的教學(xué)學(xué)生可以了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿與新進(jìn)展，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3、研究型實驗課程的實施方案及需解決的問題

首先，結(jié)合本項目本學(xué)科教師的科研課題情況，制定詳細(xì)的研究型實驗計劃。然后，根據(jù)實驗計劃和學(xué)生的自由選擇，確定每一位學(xué)生的實驗研究課題。理論課教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)，與每組學(xué)生分別討論和確定實驗方案。其次，制訂詳細(xì)的研究計劃。實驗教師完成實驗設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試、實驗操作的指導(dǎo)、化學(xué)藥品的準(zhǔn)備等工作。學(xué)生在指導(dǎo)教師和實驗教師的幫助下，完成實驗設(shè)計，配制化學(xué)藥品和試劑，進(jìn)行實驗的操作，完成實驗研究報告并最終匯報。

要順利實施研究型實驗課程，需要解決的問題有：

篇4

關(guān)鍵詞植物化學(xué)保護(hù)學(xué);實踐技能;教學(xué)改革

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是科學(xué)應(yīng)用農(nóng)藥來防治害蟲、害螨、線蟲、病原菌、雜草及鼠類等有害生物，保護(hù)農(nóng)、林業(yè)生產(chǎn)安全的一門科學(xué)，它在農(nóng)藥工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和有害生物的可持續(xù)控制中，具有不可或缺的作用?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。掌握好該課程的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，將有利于提升植保專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，更好地服務(wù)于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)。但是，目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式限制了學(xué)生實踐技能的提高。針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的諸多問題，在教學(xué)過程中就提高學(xué)生的實踐技能進(jìn)行探索，以促進(jìn)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的教學(xué)改革。

1傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，一般學(xué)校教程都是先將理論課知識講授完再上實驗課，教學(xué)實習(xí)時再到田間實踐。學(xué)生上理論課時沒興趣，上實驗實習(xí)課時心中無數(shù)，抓不住要領(lǐng)，課后印象不深，難以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.2動手操作不夠

傳統(tǒng)實踐教學(xué)的大部分內(nèi)容由專業(yè)課程中的實驗課承擔(dān)，且以演示性、驗證性實驗為主，學(xué)生以班為單位在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)教師的講解，按照實驗指導(dǎo)，利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備進(jìn)行操作[1]。受實驗條件及班級學(xué)生人數(shù)過多等因素的限制，上實驗課時學(xué)生看的多、做的少，影響了學(xué)生對技能的掌握，也難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.3教學(xué)實習(xí)模式過于陳舊

教學(xué)實習(xí)模式單一，仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，即實習(xí)前，指導(dǎo)教師講述實習(xí)的內(nèi)容、操作方法與步驟以及報告格式等，學(xué)生按照設(shè)定的套路，機(jī)械地完成操作，缺少主動積極的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.4實踐教學(xué)管理、考核不夠科學(xué)

實踐教學(xué)過去往往因為依附于課程理論教學(xué)，缺乏科學(xué)合理的評價與管理標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)質(zhì)量管理過程中的某些環(huán)節(jié)管理不規(guī)范、不到位。實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何去監(jiān)督、執(zhí)行，在實施過程中存在著一定的隨機(jī)性。

2提高學(xué)生實踐能力的途徑

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出知識的系統(tǒng)性和應(yīng)用性

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的內(nèi)容繁雜，涉及農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)、雜草學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)等多個學(xué)科，在有限的學(xué)時內(nèi)，應(yīng)保證所授內(nèi)容的系統(tǒng)性[2]。同時，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)又是一門應(yīng)用性學(xué)科，要讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)后，能應(yīng)用所學(xué)知識為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。新版的《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》(第四版)雖然刪除了一些相對陳舊的內(nèi)容，但各地在種植結(jié)構(gòu)、栽培制度上存在明顯差異，為了使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪。針對當(dāng)前的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求拓寬學(xué)生的知識面，增加蔬菜、果樹、花卉、草坪植保等方面的教學(xué)內(nèi)容，特別要注重補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上正在推廣應(yīng)用的新技術(shù)、新成果，盡量讓學(xué)生接近生產(chǎn)前沿。另外，可對近年來當(dāng)?shù)刂脖９ぷ鞒霈F(xiàn)的新問題，如頻繁暴發(fā)的遷飛性害蟲(如煙粉虱)、外來入侵有害生物(如美國白蛾)等進(jìn)行專題討論，使學(xué)生及時了解農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的實際情況，掌握解決生產(chǎn)實際問題的專業(yè)技能。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂、教師、學(xué)生為核心，以教材為藍(lán)本，以課堂面授為主要形式，這種信息傳遞方式在很大程度上受到時間和空間的限制，在溝通形式上缺乏靈活性，同時也不利于教學(xué)資源的共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)極大地改善了這一缺陷。圖文并茂的多媒體課件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂注意力集中，接受知識的效果較以前有顯著提高。同時，實物圖片及視頻短片的運(yùn)用也使學(xué)生對所講和所學(xué)的內(nèi)容有更為直接的感受，尤其是在案例教學(xué)中，學(xué)生普遍反映圖片和短片更有利于對案例的理解。由于受課堂時間的限制，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用實驗課的間隙及課外時間，在實驗室用DVD觀看。除了購買相關(guān)的教學(xué)光盤外，還對中央電視臺農(nóng)業(yè)頻道的節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行下載或錄制，不斷豐富教學(xué)音像素材?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》自2005年確立為省級精品課程后，各章節(jié)課件均已上網(wǎng)，學(xué)生除可在課堂上學(xué)習(xí)外，還可以利用課外時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行自測或與任課老師在線交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)使教學(xué)內(nèi)容更豐富和生動，也使教學(xué)形式多樣化。該種教育形式更符合學(xué)生個性發(fā)展要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.3強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

2.3.1完善實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。根據(jù)對實踐性教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識和定位，對傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行改革，如增加專業(yè)技能訓(xùn)練、開放實驗室、改變教學(xué)實習(xí)方式、將開展畢業(yè)論文研究的時間提前等，逐步形成了由實驗課、技能訓(xùn)練、課外科技活動、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)組成的新的專業(yè)實踐教學(xué)體系。在實驗課中，減少演示性和驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，并讓學(xué)生參與到實驗的準(zhǔn)備中來;教學(xué)實習(xí)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，注重實用性;畢業(yè)論文的立題必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的病蟲災(zāi)害或者有關(guān)基礎(chǔ)理論問題，充分反映學(xué)科及應(yīng)用發(fā)展方向。

2.3.2成立植物保護(hù)技術(shù)實踐興趣小組，開展專業(yè)技能訓(xùn)練。植物保護(hù)專業(yè)在低年級和高年級分別通過成立植物保護(hù)技術(shù)實踐興趣小組和專業(yè)技能訓(xùn)練來提高其實踐技能。興趣小組利用課余時間，以小組(3~5人)為單位，每1~2周到學(xué)校周圍的農(nóng)田、果園、苗圃及市內(nèi)的公園等實踐地點進(jìn)行調(diào)查、記錄、研究各種植物病蟲草害的發(fā)生情況，采集植物病蟲草害標(biāo)本，并提出防治建議，或調(diào)查研究農(nóng)藥供銷狀況及農(nóng)民使用農(nóng)藥情況。專業(yè)技能訓(xùn)練以課題組形式為載體進(jìn)行組織安排，申報人(一般由3~5個學(xué)生組成活動小組)在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫課題申報書，經(jīng)評審委員會審核通過后在1年內(nèi)完成其課題，課題結(jié)束時申報人寫出書面報告給院系，匯報項目完成情況，專業(yè)技能訓(xùn)練的活動經(jīng)費(fèi)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中支出。興趣小組和專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生提早接觸生產(chǎn)實際，加深其專業(yè)興趣和對專業(yè)的了解，在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，對所授知識更易理解和接受。專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生更好地理解理論知識，提高了專業(yè)技術(shù)水平，達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。同時，結(jié)合市場需求，有助于學(xué)生更好地服務(wù)社會，提高其就業(yè)能力。

2.3.3開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗是學(xué)生理解課堂內(nèi)容、驗證自己知識掌握程度的一種手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐和動手技能的一種途徑，是把知識轉(zhuǎn)變成能力的橋梁[3]?，F(xiàn)行的“封閉型”實驗課按課本上要求選擇器材和方法進(jìn)行實驗，這種有目的、有計劃、有步驟的實驗雖有益于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，但也限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，長期下去會給部分學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決現(xiàn)行實踐教學(xué)中技能訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、學(xué)生獨(dú)立操作時間相對較少的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐技能及創(chuàng)新素養(yǎng)，開放了化保實驗室，學(xué)生可以隨時進(jìn)入實驗室，根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的實驗內(nèi)容，如重復(fù)做實驗課時結(jié)果不理想的實驗、根據(jù)對理論知識的理解設(shè)計實驗、針對生產(chǎn)實際中問題開展的實驗等。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后，鼓勵其參加教師的科研活動及創(chuàng)新實踐活動，以提高科研素質(zhì)及動手能力，促進(jìn)學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識與應(yīng)用知識相結(jié)合。對于考研的同學(xué)，也可以借此機(jī)會使其對科研工作有一定了解，對以后攻讀碩士研究生有很大幫助。

2.3.4制定可行的管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實踐教學(xué)考核。建立健全實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是完成實踐性教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，也是完成培養(yǎng)目標(biāo)的保障[4]。因此，應(yīng)根據(jù)實踐內(nèi)容，按照具體的量化指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)來考核各項實踐活動的完成情況。如為了檢驗學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握情況，在每次實驗課結(jié)束前，有意識地對部分學(xué)生進(jìn)行考查，特別是那些每次離開實驗室比較早的學(xué)生。對興趣小組，根據(jù)其調(diào)查記錄、采集制作的標(biāo)本或工藝品、調(diào)查報告或總結(jié)等綜合評定每個人的成績，活動結(jié)束后按比例評出各級獎項，頒發(fā)證書及獎品予以鼓勵。專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)項后由評審委員會根據(jù)所定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格評審，對結(jié)項報告優(yōu)秀的，下一年繼續(xù)進(jìn)行項目申報時予以優(yōu)先考慮。

21世紀(jì)，隨著人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度的改革，開放式教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容綜合化是高校實踐教學(xué)改革的必然趨勢。今后，應(yīng)將進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室建設(shè)和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，把實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)提高到一個新的水平，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會發(fā)展的需要，成為社會的有用之才。

3參考文獻(xiàn)

[1] 陳嘯寅.植物保護(hù)課程教學(xué)改革淺議[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2000(5):38-39.

篇5

    2人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點

    2.1建立了特色鮮明的課程體系

    根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境專業(yè)本科人才目標(biāo)的要求,精細(xì)設(shè)計、整合課程,構(gòu)建了“過程分段、方向分流的平臺+模塊”的“3+1”型人才培養(yǎng)模式,整體設(shè)計了融理論課程、實踐課程和素質(zhì)拓展為一體的課程體系,確保實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境保護(hù)專門人才的目標(biāo)。培養(yǎng)方案中,第一、二學(xué)年進(jìn)行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育,但在第一學(xué)期就引入課程《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》,旨在使學(xué)生了解本專業(yè)的特點、目的,激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣;第三學(xué)年進(jìn)行方向分流,設(shè)置了“監(jiān)測與評價”方向和“環(huán)境治理工程”方向。前兩年主要是夯實學(xué)生的基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,第三學(xué)年按專業(yè)和專業(yè)方向分流,注重因材施教和差異化培養(yǎng),主要學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)(方向)選修課程。第四學(xué)年則進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計。本方案中精簡整合理論課程,增加了實踐課程課時學(xué)分“,環(huán)境監(jiān)測與評價”方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)35.5%、“環(huán)境治理工程”方向達(dá)34.4%;增大了選修課比例;設(shè)置了自主學(xué)習(xí)課程;建立了主輔修制,學(xué)生在完成本專業(yè)必修和選修學(xué)分的同時,可以選修其他專業(yè)的核心課程,通過考試,獲得規(guī)定學(xué)分,可以頒發(fā)相應(yīng)的輔修專業(yè)證書。首次將“環(huán)境影響評價師”考試該科目《:環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》和《環(huán)境影響評價案例分析》引入人才培養(yǎng)方案中。

    2.2進(jìn)一步完善了實踐教學(xué)體系,有效保證學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

    制定實施專業(yè)分流的培養(yǎng)方案,從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手,將課程實驗、課程設(shè)計、專題設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨(dú)立的改革和重組,將實踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合,重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力。形成了由實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)形式、實踐教學(xué)研究、實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)考核構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。整體安排實驗課程、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實踐活動、畢業(yè)見習(xí)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié),廣泛開展課外科技實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研、鼓勵學(xué)生參各種層次的科技競賽活動,從而有效地保證了學(xué)生應(yīng)用的培養(yǎng)。

    2.3強(qiáng)化通識性,突出專業(yè)性、注重實踐性

    2.3.1強(qiáng)化通識性

    在一級學(xué)科和跨一級學(xué)科范圍內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程,加大自然科學(xué)通識性課程的比例,使學(xué)生獲得厚實的知識基礎(chǔ)和自我擴(kuò)展知識的能力,教學(xué)過程中要求教師科學(xué)處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代,經(jīng)典與前沿的關(guān)系,將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置了17門專業(yè)基礎(chǔ)課。明確要求教師在教學(xué)中,專業(yè)課講求高效高質(zhì)量,通過教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容改革,增加信息量和課外閱讀量,使學(xué)生在具備廣博知識面的同時,掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論與方法,具有較強(qiáng)分析與解決實際問題的能力。

    2.3.2突出專業(yè)性、實用性

    人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了15門專業(yè)方向模塊課程和24門專業(yè)選修課。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位,反映以“應(yīng)用能力培養(yǎng)”為核心的綜合教學(xué)改革要求,著眼于環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展,強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè),除繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境評價等課程外,增開《室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與控制》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境影響評價案例分析》、《環(huán)境影響評價法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)境材料學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)綜合實驗》、《環(huán)境工程綜合實驗》等課程,增強(qiáng)學(xué)生的操作能力與綜合應(yīng)用能力。

    2.3.3注重實踐性

篇6

中圖分類號：F413 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

一、環(huán)境監(jiān)理的概念

環(huán)境監(jiān)理在中國建設(shè)項目環(huán)境保護(hù)管理中還處在試點階段，所以還沒有固定的概念。不同行業(yè)、不同地區(qū)對環(huán)境監(jiān)理的表述也不相同，環(huán)境監(jiān)理還經(jīng)常被稱為環(huán)保工程監(jiān)理、工程環(huán)保監(jiān)理、建設(shè)項目第三方環(huán)境監(jiān)理等。文章中環(huán)境監(jiān)理是指項目建設(shè)單位委托環(huán)境監(jiān)理單位，遵照國家和地方環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，對建設(shè)項目環(huán)境以及影響環(huán)境的活動進(jìn)行監(jiān)督管理的行為，以便保證工程施工階段建設(shè)項目所在地的環(huán)境質(zhì)量和制度落到實處。

二、環(huán)境監(jiān)理的意義

早在國內(nèi)開展環(huán)境監(jiān)理工作的初期，世界銀行、亞洲開發(fā)銀行等國際金融組織就已經(jīng)把實現(xiàn)工程環(huán)境監(jiān)理制作為工作項目的基本條件之一了。目前，作為建設(shè)項目測評和驗收監(jiān)管的重要輔助手段，建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理對強(qiáng)化建設(shè)項目全過程、提升測評有效性、完善性具有積極作用。近年來，許多地區(qū)在建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理方面開展了探索性的工作，此項工作富有成效，積極可取。并且有些地區(qū)已將建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理納入相關(guān)法律法規(guī)。通過推行建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理的相關(guān)法律法規(guī)，實現(xiàn)了建設(shè)項目監(jiān)理由事后管理向全程管理的轉(zhuǎn)變，由單一環(huán)保行政監(jiān)管向雙向監(jiān)管相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，這對于促進(jìn)建設(shè)項目的全面發(fā)展、同步落實測評文件以及完善各項環(huán)保措施具有重要意義。

三、環(huán)境監(jiān)理存在的問題

目前，中國環(huán)境監(jiān)理工作還處于摸索階段。盡管在技術(shù)支持和管理方法上積累了一些經(jīng)驗 ，但還存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約著環(huán)境監(jiān)理的發(fā)展。

（一）環(huán)境監(jiān)理缺乏明確的法律依據(jù)

目前，我國尚未制定環(huán)境監(jiān)理的專項法律法規(guī)?，F(xiàn)行工程環(huán)境監(jiān)理主要由試點項目帶動，并且借助行政的力量進(jìn)行推廣，通常在建設(shè)項目環(huán)境影響評價文件批復(fù)中，環(huán)境保護(hù)行政主管部門提出實施環(huán)境監(jiān)理的具體要求，以此來推動環(huán)境監(jiān)理工作的進(jìn)行。但是，由于缺少法律法規(guī)的支持，工程監(jiān)理在建設(shè)項目環(huán)境管理中的位置不清晰，開展工作時也很難得到相應(yīng)部門的支持，這些都不利于環(huán)境監(jiān)理的規(guī)范與發(fā)展。另外，我國現(xiàn)行的法律體系也沒有對環(huán)境監(jiān)理進(jìn)行明確規(guī)定，導(dǎo)致環(huán)境監(jiān)理的內(nèi)涵和外延也沒有得到統(tǒng)一的解釋，從而增加對環(huán)境監(jiān)理界限的難度，這對環(huán)境監(jiān)理的進(jìn)一步發(fā)展帶來不良影響。由于環(huán)境監(jiān)理程序、范圍內(nèi)容、方法及監(jiān)理組織模式等均未在相關(guān)法律中明確標(biāo)出，使得新進(jìn)入該行業(yè)的機(jī)構(gòu)缺乏指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了環(huán)境監(jiān)理工作的開展。

（二）環(huán)境監(jiān)理人員專業(yè)性不夠

環(huán)境監(jiān)理是一項專業(yè)綜合性很強(qiáng)的工作，環(huán)境監(jiān)理人員不僅需要具備環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)、環(huán)境工程等方面的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備相應(yīng)的工程設(shè)計與施工方面的專業(yè)技術(shù)知識。然而，現(xiàn)階段中國的環(huán)境監(jiān)理人員大都不能兩種技能兼顧，一部分人員雖然擁有豐富的環(huán)保專業(yè)知識，但是缺乏工程監(jiān)理方面的專業(yè)知識；另一部分擁有豐富的工程管理經(jīng)驗，但又嚴(yán)重缺乏環(huán)保方面的專業(yè)知識，上述狀況嚴(yán)重影響了中國環(huán)境監(jiān)理工作的正常開展。

四、環(huán)境監(jiān)理的發(fā)展建議

針對中國環(huán)境監(jiān)理存在的上述問題，建議從以下幾個方面完善中國的環(huán)境監(jiān)理制度。

（一）明確環(huán)境監(jiān)理的法律地位，制定與環(huán)境監(jiān)理相關(guān)的法律法規(guī)

任何一項管理制度的確定都要有相應(yīng)的法律法規(guī)作為基礎(chǔ)，目前中國的法律法規(guī)體系 中尚無環(huán)境監(jiān)理方面的具體規(guī)定，因此使得環(huán)境監(jiān)理工作的開展無法可依。為了全面的推進(jìn)環(huán)境監(jiān)理工作，應(yīng)當(dāng)將環(huán)境監(jiān)理制度在相應(yīng)的法律法規(guī)或地方性法規(guī)中加以明確。法律體系的建立是一個循序漸進(jìn)的過程，可以首先在國家層面上的法律法規(guī)未對環(huán)境監(jiān)理制度進(jìn)行規(guī)定之前先在地方性法規(guī)中對環(huán)境監(jiān)理予以規(guī)定，在條件成熟時，再逐步修訂與環(huán)境監(jiān)理相關(guān)的現(xiàn)行法律，如《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》、《中華人民共和國建筑法》等，或制定與環(huán)境監(jiān)理相關(guān)的單行法律，使環(huán)境監(jiān)理制度得以確立。通過立法的形式對環(huán)境監(jiān)理制度給予明確的法律地位，對環(huán)境監(jiān)理提出更具體、更明確、更規(guī)范的要求和法律責(zé)任，使環(huán)境監(jiān)理制度的法律體系不斷完善，以便更加積極的推動環(huán)境監(jiān)理制度的發(fā)展。

（二）建立環(huán)境監(jiān)理人員培訓(xùn)制度和管理制度

培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境監(jiān)理人員是保證環(huán)境監(jiān)理工作順利開展的重要前提。對于從事環(huán)境監(jiān)理工作的專業(yè)技術(shù)人員來講，不僅要熟悉環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定，以及工程建設(shè)項目環(huán)境污染和生態(tài)保護(hù)的特點，掌握必要的環(huán)保專業(yè)知識，具備相應(yīng)的工程設(shè)計與施工專業(yè)知識，還要有一定的管理工作經(jīng)驗和必要的表達(dá)、協(xié)調(diào)、組織能力。環(huán)境保護(hù)部門還應(yīng)該逐步開展環(huán)境監(jiān)理業(yè)務(wù)知識方面的培訓(xùn)，以便培養(yǎng)一批專業(yè)的環(huán)境監(jiān)理技術(shù)人員。此外，環(huán)境保護(hù)部門還應(yīng)制定和制定環(huán)境監(jiān)理管理規(guī)定，從而明確環(huán)境監(jiān)理行業(yè)準(zhǔn)則、監(jiān)理考核與監(jiān)理內(nèi)容、監(jiān)理懲罰機(jī)制等內(nèi)容。對環(huán)境監(jiān)理人員實行資質(zhì)管理，這樣有利于提高從事環(huán)境監(jiān)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德，保護(hù)專業(yè)人員的合法權(quán)益，使環(huán)境監(jiān)理工作更加客觀、公正、有效的進(jìn)行。

五、結(jié)束語

環(huán)境監(jiān)理是一項涉及范圍廣、專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的環(huán)境管理制度，可以在環(huán)境保護(hù)和減少環(huán)境污染排放、降低建設(shè)項目資金浪費(fèi)及促進(jìn)環(huán)保經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用?，F(xiàn)階段中國的環(huán)境監(jiān)理工作還處于發(fā)展階段，存在諸多不足針對上述問題給出具體的解決方案，不僅可以規(guī)范和完善中國的環(huán)境監(jiān)理工作，而且有利于環(huán)境監(jiān)理在中國的環(huán)境保護(hù)工作中發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢易，唐孝炎，主編.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社2002：196.

篇7

掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識，熟悉本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)，對本專業(yè)國內(nèi)外最新技術(shù)狀況和發(fā)展方向有一定的了解，能將新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實踐；有一定的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗，能獨(dú)立解決本專業(yè)有一定難度的技術(shù)問題，業(yè)績較好，取得具有一定價值的科技成果，在科技創(chuàng)新或引進(jìn)、消化和吸收新技術(shù)中取得較好效果；公開發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作；有培養(yǎng)專門技術(shù)人才和指導(dǎo)初級技術(shù)人員工作的能力；能運(yùn)用外語和計算機(jī)獲取信息及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

第二條適用范圍

本資格條件適用于從事環(huán)境保護(hù)專業(yè)的科研、監(jiān)測、工程、管理、監(jiān)察及信息、咨詢等專業(yè)技術(shù)工作的人員。

第二章申報條件

第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。

取得助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。

（一）年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

（二）受記過以上處分者，延遲2年以上。

（三）偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

第四條學(xué)歷、資歷要求，

必須具備下列條件之一：

（一）具備以下條件者，可申報工程師資格：

大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）或大學(xué)?？茖W(xué)歷，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。

（二）獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以下學(xué)歷（學(xué)位）者，經(jīng)考核合格，可初定工程師資格：

1．博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位）。

2．碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上。

第五條繼續(xù)教育要求

取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。

第三章評審條件

第六條專業(yè)理論知識要求

系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識，了解本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)信息和發(fā)展方向，為某一方面的技術(shù)骨干，能結(jié)合實際情況參加重要技術(shù)課題的研究。

第七條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求

（一）從事環(huán)境科研工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加并完成國家、省（部）級重點科研課題研究。

2．參加并完成2項以上省級業(yè)務(wù)主管部門、市（廳）級科研課題研究。

3．作為主要成員參加并完成2項縣級科研課題。

4．作為主要成員參加2項以上新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、推廣工作。

5．參加開發(fā)環(huán)保新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)2項以上。

（二）從事環(huán)境監(jiān)測工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加并完成1項國家、省（部）級專題項目研究；或參加并完成2項以上省級業(yè)務(wù)主管部門（市廳級）專題項目研究；或參加并完成3項以上市級業(yè)務(wù)主管部門（縣級）專題項目研究。

2．作為專項技術(shù)人員，從事環(huán)境監(jiān)測、監(jiān)測技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)綜合分析等工作3年以上，并編制具有一定水平的專業(yè)技術(shù)報告，符合以下條件之一：

（1）獨(dú)立承擔(dān)8個以上項目的監(jiān)測或4個以上新項目的開發(fā)。

（2）完成2項以上專項環(huán)境監(jiān)測方案及報告的編制。

（3）參加2項以上國家、省級監(jiān)測項目的考核、對比，成績合格。

（4）熟練地操作大型儀器。

3．參加環(huán)境監(jiān)測業(yè)務(wù)管理或質(zhì)量管理等工作3年以上，能解決一般技術(shù)問題，并取得一定成績。

4．從事環(huán)境監(jiān)測儀器設(shè)備維護(hù)維修等工作3年以上，保證本單位監(jiān)測工作的正常進(jìn)行。

（三）從事環(huán)境工程工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加并完成大型1項以上、中型2項以上或小型5項以上環(huán)境工程項目的設(shè)計，或作為主要成員完成3項以上環(huán)境工程技改方案的設(shè)計，方案被采用，并通過工程驗收。

2．負(fù)責(zé)中型2項以上或小型5項以上環(huán)境工程施工、調(diào)試、運(yùn)行或運(yùn)營，并通過驗收。

3．參加環(huán)境工程開發(fā)項目1項以上或引進(jìn)、推廣應(yīng)用環(huán)境工程新技術(shù)2項以上，效益顯著。

（四）從事環(huán)境保護(hù)管理、監(jiān)察及信息、咨詢工作的人員，必須具備下列條件之一：

1．參加制定、修訂環(huán)境規(guī)范性文件（含法規(guī)、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)）、規(guī)劃、技術(shù)政策等2項以上。

2．參加縣（處）級以上環(huán)境管理項目研究2項以上。

3．參加編制縣（處）級以上的環(huán)境管理業(yè)務(wù)規(guī)劃、專項計劃或方案2項以上。

4．從事環(huán)境監(jiān)察工作，主持有較大影響的環(huán)境監(jiān)察專項工作2項以上。

5．作為主要參加者從事縣（處）級以上環(huán)境信息系統(tǒng)的研制、管理、維護(hù)等工作。

6．參加大型1項以上或中型2項以上或小型5項以上環(huán)境項目的技術(shù)咨詢工作，并通過驗收或鑒定。

第八條業(yè)績、成果要求

取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：

（一）市（廳）級科技進(jìn)步三等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

（二）作為主要成員開發(fā)應(yīng)用環(huán)保新技術(shù)獲得國家專利1項以上，或在實際工作中推廣應(yīng)用新技術(shù)2項以上。

（三）作為主要成員承擔(dān)完成環(huán)保工程項目大型1項以上或中型2項以上或小型5項以上，并經(jīng)有關(guān)部門驗收確認(rèn)取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會效益。

（四）參加環(huán)境科研、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理、環(huán)境信息等工作，其成果有2項以上被采用或受到市（廳）級以上環(huán)保部門的書面表彰。

（五）參加并完成環(huán)境項目的技術(shù)咨詢，取得明顯的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，咨詢總額（以合同為準(zhǔn)）累計達(dá)50萬元以上，或咨詢成果被評為市（廳）級以上優(yōu)秀咨詢項目。

（六）參與編寫2篇以上具有一定水平的技術(shù)報告或調(diào)查報告，得到縣級以上政府部門認(rèn)可并作為決策依據(jù)，或受到市（廳）級以上環(huán)保部門的書面表彰。

第九條論文、著作要求

取得助理工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作等，符合下列條件之一：

（一）出版本專業(yè)著作1部（本人撰寫2萬字以上）。

（二）在市級以上專業(yè)期刊上公開發(fā)表或在市級以上專業(yè)學(xué)術(shù)會議上宣讀有一定水平的本專業(yè)論文2篇以上。

（三）為解決較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的技術(shù)研究報告或較大項目的立項研究（論證）報告2篇以上。

第十條外語要求

必須具備下列條件之一：

（一）碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。

（二）參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實際工作需要。

（三）因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。

（四）符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。

第十一條計算機(jī)應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

（一）計算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。

（二）參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實際工作需要。

（三）取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。

（四）參加全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格。

第四章破格條件

第十二條破格申報條件

取得助理工程師資格后，業(yè)績顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有一定的突破，年度考核至少有1次為優(yōu)秀，并符合下列條件之一，可破格申報。

（一）取得中專學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

（二）市（廳）級科技進(jìn)步二等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（前三名，以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

第十三條破格評審條件

取得助理工程師資格以來，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：

（一）市（廳）級科技進(jìn)步二等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

（二）市（廳）級科技進(jìn)步三等獎獲獎項目的主要完成人（前五名，以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

（三）在國家級技術(shù)考核中獲前三名或省級技術(shù)考核中獲第一名（以個人獎勵證書或文件為準(zhǔn)）。

（四）獲得市級以上授予的優(yōu)秀科技工作者和勞動模范稱號者。

（五）直接負(fù)責(zé)（技術(shù)負(fù)責(zé)）完成市（廳）級以上較大項目的立項研究、設(shè)計或發(fā)明、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果（專利）并用于生產(chǎn)實踐，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，經(jīng)有關(guān)專家鑒定認(rèn)可。

篇8

由于海洋潛藏著大量的資源，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下對其開采也愈來愈加頻繁，使得對海洋生態(tài)環(huán)境的污染也日益嚴(yán)重。在近幾年大力宣傳環(huán)保的基礎(chǔ)下，公民對于環(huán)境的保護(hù)的意識逐漸加強(qiáng)。即便如此，海洋環(huán)境污染問題依舊嚴(yán)峻。不僅是海洋環(huán)境的規(guī)范值得我們關(guān)注，海洋環(huán)境保護(hù)的規(guī)范落實更值得我們總結(jié)，把脈問診，不斷提高中國海洋環(huán)境保護(hù)水平。

一、中國海洋環(huán)境保護(hù)的相關(guān)立法

早在1982年，聯(lián)合國審議通過了《聯(lián)合國海洋法公約》。該公約構(gòu)建了海洋環(huán)境保護(hù)法律的制度框架，在對以前海洋相關(guān)規(guī)范進(jìn)行總結(jié)的同時，更加詳盡地對海洋環(huán)境保護(hù)在法律的角度進(jìn)行了說明。同年，中國通過了《中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法》，在1999年對其作出了修改。為了使《中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法》更好予以落實，國務(wù)院相繼于1983年頒布了《中華人民共和國海洋石油勘探開發(fā)環(huán)境保護(hù)管理條例》、《中華人民共和國防止船舶污染海域管理條例》和《中華人民共和國水污染防治法》，于1990年頒布了《中華人民共和國防治海岸工程建設(shè)項目污染損害海洋環(huán)境管理條例》和《中華人民共和國防治陸源污染物污染損害海洋環(huán)境管理條例》，初步形成了中國海洋環(huán)境的基本保護(hù)框架。

1994年，《聯(lián)合國海洋法公約》生效，使得中國海洋環(huán)境發(fā)展到了一個新的階段。中國在1996年被批準(zhǔn)加入公約，對1983年《海洋環(huán)境保護(hù)法》進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，在原有基礎(chǔ)之上增加了海洋生態(tài)保護(hù)、海洋工程建設(shè)、海洋廢物傾倒、海洋污染應(yīng)急等。在1999年修訂的《海洋環(huán)境保護(hù)法》與《中國海上船舶溢油應(yīng)急計劃》中，對于海上溢油應(yīng)急系統(tǒng)的建立作出了規(guī)定，當(dāng)發(fā)生了溢油等突發(fā)事件時，要第一時間做出相應(yīng)，最大化減小海洋污染造成的損失。除此之外，還建立有相應(yīng)的海洋污染民事賠償責(zé)任，如在《國際油污損害民事責(zé)任公約》中就有所規(guī)定?？傊?，對于海洋環(huán)境保護(hù)的法律體系，中國已經(jīng)形成了法律、行政法規(guī)、規(guī)章等多位一體的體系雛形，共同保障中國海洋環(huán)境安全。

二、中國海洋環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀

（一）海洋環(huán)境污染嚴(yán)重

海洋環(huán)境的污染主要表現(xiàn)在海水污染、生物多樣性減少、河水淤積、海岸侵蝕嚴(yán)重、海洋災(zāi)害頻發(fā)等。中國的海洋遭到污染，近年來水質(zhì)明顯下降。海域內(nèi)生物種類多達(dá)數(shù)萬，但在大肆捕撈的情況下，也導(dǎo)致了物種銳減，某些物種甚至瀕臨滅絕。在各個主要的河口淤積現(xiàn)象較為嚴(yán)重，某些沿岸城市的海岸中化學(xué)物質(zhì)連年增加，出現(xiàn)了侵蝕問題。另外，由于對于海洋資源的不斷挖掘，也導(dǎo)致諸如海嘯等自然災(zāi)害頻發(fā)，給國家造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

（二）公眾保護(hù)意識不夠

近年來，人們對于環(huán)境保護(hù)的意識逐年增高，但仍然受到長期以來老舊農(nóng)耕文化的影響，對于海洋環(huán)境保護(hù)的意識還有較大差距。這就導(dǎo)致了近年來出現(xiàn)了過度捕撈等不合理的開采現(xiàn)象，公眾對于海洋環(huán)境污染的保護(hù)與治理工作參與不夠。即使在出現(xiàn)了海洋環(huán)境污染的現(xiàn)象之時，對于事后救濟(jì)的相應(yīng)不夠，不能較快遏制污染的擴(kuò)大。與此，當(dāng)自己的海洋權(quán)益受到侵害時，也不能通過有效的途徑來維護(hù)自己的應(yīng)有權(quán)益。

（三）海洋保護(hù)規(guī)范與執(zhí)法力度均不足

完善統(tǒng)一的規(guī)范是具體政策落實的基石，在海洋資源利用范圍不斷擴(kuò)大之時，對于海洋環(huán)境保護(hù)的法律要求也越來越高。中國目前缺乏海洋領(lǐng)域的根本大法，即使有一些法律、法規(guī)，綜合性也不夠，對于違反海洋環(huán)境保護(hù)的處罰力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在一些地方，對于海洋環(huán)境保護(hù)有自己的地方立法，但是缺少實施細(xì)則。在現(xiàn)有的規(guī)范體系中，對于突發(fā)應(yīng)急事件的處理，不能夠得以有效的落實，不利于應(yīng)急問題的有效控制。另外，海洋環(huán)境的違法成本很低，一些污染者在權(quán)衡利益之后，甘愿承擔(dān)這較小的違法成本。

（四）政府監(jiān)管缺失

海洋是一個整體的生態(tài)系統(tǒng)，對于海洋中的物種進(jìn)行開發(fā)，可能打破其中的生態(tài)平衡，可以建立一個綜合的管理系統(tǒng)對其進(jìn)行管理。中國幅員遼闊，各省市對海洋問題分散管理，建立了自己的管理系統(tǒng)。因而，這也導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)。在信息公開的問題上反饋不及時，各政府部門之間的聯(lián)動做得不夠，缺乏協(xié)作。在出現(xiàn)了海洋污染事故之后，各部門也相互推諉，導(dǎo)致工作效率不高，監(jiān)管缺乏力度。

三、中國海洋環(huán)境保護(hù)的制度建議

（一）完善海洋環(huán)境保護(hù)法律體系

法律體系的構(gòu)建是上層建筑，加強(qiáng)法律體系的頂層設(shè)計。在現(xiàn)有法律基礎(chǔ)之上，要迎合新的發(fā)展趨勢，對海洋環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)體系進(jìn)行重新梳理，制定相應(yīng)的配套政策，解決法律的滯后性難題。在進(jìn)行海洋環(huán)境法律修改的同時，也要注意對尚未納入保護(hù)體系的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，諸如對于海岸線的管理沒有同意的保護(hù)，對于尚未納入部門要盡快填補(bǔ)空白，使得海洋環(huán)境保護(hù)體系更加全面而完整。同時也要發(fā)揮地方政府的主觀能動性，因地制宜，制定符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實際的海洋法律法規(guī)。在制定海洋環(huán)境保護(hù)法律規(guī)范的同時，也要讓各種標(biāo)準(zhǔn)的完善跟進(jìn)。中國應(yīng)該以國際標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，制定出符合中國國情的海洋環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。對于尚未制定出的標(biāo)準(zhǔn)，要注意在符合中國保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)前提下，有效填補(bǔ)法律規(guī)范空白。地方政府也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制定出本地適用的地方性標(biāo)準(zhǔn)。在法律規(guī)范和海洋環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的共同完善下，能夠為中國海洋環(huán)境保護(hù)提供科學(xué)有力度的指導(dǎo)。

（二）提升公民海洋環(huán)境保護(hù)意識

有了完善的法律規(guī)范仍然不足，必須將法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為實踐。這就要求廣泛的公民擁有海洋環(huán)境保護(hù)的主人翁意識，自己親身參與到海洋環(huán)境的保護(hù)中來。對于現(xiàn)今一些人缺乏海洋環(huán)境保護(hù)意識的，要積極運(yùn)用一些現(xiàn)代的宣傳手段，充分發(fā)揮電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信公眾號等新興媒體，樹立保護(hù)海洋環(huán)境的先進(jìn)典型，讓廣大公民學(xué)有標(biāo)兵、趕有方向，早日樹立海洋環(huán)境保護(hù)的危機(jī)意識，這也是海洋環(huán)境保護(hù)的有力保障。

（三）加強(qiáng)海洋環(huán)境保護(hù)的隊伍建設(shè)

中國現(xiàn)有的海洋環(huán)境保護(hù)執(zhí)法力度不足，需要一直有協(xié)作精神、高校有力的執(zhí)法來予以補(bǔ)足。目前的海洋環(huán)境隊伍散漫，沒有形成向心力，由此，可以考慮把可將他們集合到一起，接受統(tǒng)一調(diào)配和培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時，配備先進(jìn)的執(zhí)法裝備，提高海洋環(huán)境保護(hù)執(zhí)法隊伍的執(zhí)法水平和能力。另外，選拔海洋環(huán)境保護(hù)的執(zhí)法隊伍，應(yīng)該秉持較高的標(biāo)準(zhǔn)，從心理素質(zhì)、團(tuán)隊意識、業(yè)務(wù)能力等多個方面進(jìn)行考察，確保優(yōu)中選優(yōu)，真正選拔出適應(yīng)于當(dāng)今海洋事業(yè)建設(shè)的高素質(zhì)人才。

（四）加強(qiáng)海洋環(huán)境保護(hù)的國際合作

在海洋環(huán)境保護(hù)的國際規(guī)范中，中國先后加入了《聯(lián)合國海洋法公約》、《海洋生物多樣性公約》等國際條約。此外，還加入了一些全球性或者區(qū)域性的海洋環(huán)境保護(hù)組織，與其他國家廣泛合作，加強(qiáng)海洋環(huán)境保護(hù)的交流。還積極學(xué)習(xí)其他海洋強(qiáng)國的先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)對于海洋環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升中國海洋環(huán)境保護(hù)的軟實力，與其他國家展開項目計劃，獲得國際組織的資金支持，也提高中國海洋環(huán)境保護(hù)的硬件設(shè)備。

中國的海洋環(huán)境保護(hù)任重而道遠(yuǎn)，要通過多措并舉，共同提高海洋環(huán)境保護(hù)的法治環(huán)境。要完善海洋環(huán)境保護(hù)的法律規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，提高公民海洋環(huán)境保護(hù)的意識，加強(qiáng)國際合作，有效推動海洋環(huán)境保護(hù)建設(shè)。十報告指出，要將中國建設(shè)成為“海洋強(qiáng)國”，只有及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對各種不足進(jìn)行不斷完善，才能早日將中國從“海洋大國”提升為“海洋強(qiáng)國”。（作者單位：武漢大學(xué)法學(xué)院）

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【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0029-02

保護(hù)環(huán)境是我國的一項基本國策，強(qiáng)化教育，提高認(rèn)識，是貫徹執(zhí)行這項基本國策的基本方法，也是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展及解決環(huán)境問題的重要方法。環(huán)境教育不僅僅是教授環(huán)境知識，最主要的是要提升全民的環(huán)保意識。

一 高校進(jìn)行環(huán)境教育的目標(biāo)

1.強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展的觀念

環(huán)境教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)社會的全面發(fā)展。人類發(fā)展的基本目標(biāo)是建立物質(zhì)和精神文明和諧的社會，使人在其中可以全面發(fā)展的社會。任何一種社會，都不存在為環(huán)境而環(huán)境、以經(jīng)濟(jì)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展活動。為此，開展環(huán)境教育一定要堅持經(jīng)濟(jì)增長同環(huán)境質(zhì)量相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基礎(chǔ)，生態(tài)環(huán)境作為條件，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展的觀念

人與自然和諧發(fā)展的觀念認(rèn)為，自然界中的所有生物之間都具有相互聯(lián)系及相互依賴的關(guān)系，人同其他生物一樣，在自然界中屬于平等有機(jī)的一部分。高校學(xué)生要著重培養(yǎng)這種生產(chǎn)智慧及正確的自然觀，我們應(yīng)重新定位自己在自然界中的位置，擺正人與自然的關(guān)系，把自己看作是生物界中的一員，謀求同自然界和諧發(fā)展、和諧共生的狀態(tài)。

3.建立新的消費(fèi)觀及價值觀

新的價值觀體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)核算系統(tǒng)中，認(rèn)為自然資源有一定價值，要放棄人類中心主義的價值取向，必須認(rèn)可自然資源是有限的、有價值的，將“人類沙文主義”的價值觀念轉(zhuǎn)變成生態(tài)文化價值觀念。在對經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行分析的同時要充分考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境的破壞影響，利用科學(xué)技術(shù)將污染降到最低。這對于當(dāng)代高校學(xué)生有著非常深刻的教育意義。

二 強(qiáng)化高校環(huán)境教育的根本思路

1.加大環(huán)境教育宣傳及實踐力度

大力開展環(huán)境教育宣傳工作是環(huán)境教育的重要措施之一。環(huán)境教育宣傳的方式有多種多樣，如辦講座、辦展覽、收看電視影像資料等。環(huán)境教育宣傳工作可以選擇與環(huán)境有關(guān)的日子進(jìn)行，如環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等比較有紀(jì)念意義的節(jié)日，開展全方位、多角度的宣傳，加大對學(xué)生的影響，最終獲得較好的教育效果。

要將環(huán)境教育開展得豐富多彩，就要通過環(huán)境實踐教育，進(jìn)行環(huán)境教育實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境問題的分析能力、樹立參與意識等。引導(dǎo)學(xué)生開展以可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相關(guān)問題為主題的討論賽或辯論賽，讓學(xué)生們在激烈的爭論中領(lǐng)會環(huán)境資源對人類的重要價值；通過環(huán)境科學(xué)老師的指導(dǎo)，大學(xué)生自發(fā)性地建立環(huán)境教育課外活動小組或環(huán)境教育社團(tuán)等，以一個社團(tuán)為核心在校內(nèi)校外開展環(huán)境教育實踐活動，促進(jìn)學(xué)校開展環(huán)境教育。在進(jìn)行環(huán)境教育實踐時可以依據(jù)各專業(yè)不同的特點進(jìn)行，如通過提倡在綠色科技意識下進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生在畢業(yè)論文或?qū)I(yè)實驗等實踐活動中受到環(huán)境教育。另外，要增加環(huán)境教育實踐基地，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與到環(huán)境教育實踐中的積極性。

2.設(shè)立有關(guān)環(huán)境教育的系列課程

目前高等院校都具有設(shè)立環(huán)境教育選修課程的條件，針對全校學(xué)生設(shè)立不同深度的環(huán)境教育課程。依據(jù)校情設(shè)立可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)保、城市生態(tài)學(xué)等方面有關(guān)的課程。在課程設(shè)計中要細(xì)心研究，將有些內(nèi)容設(shè)計成為全部學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，有些是需要文科類學(xué)生學(xué)習(xí)的，有些是需要理工類學(xué)生學(xué)習(xí)的。依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行課程的合理設(shè)計。

3.在學(xué)科教育中添加環(huán)境教育內(nèi)容

將環(huán)境教育深入高校，在所有學(xué)科中添加環(huán)境教育內(nèi)容，各學(xué)科教育都具有較大的差異，都與人類所面臨的人口、資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展等問題緊密聯(lián)系。并不是讓環(huán)境教育代替其他學(xué)科，它是依賴于所有領(lǐng)域整體地看待問題，其中包括自然、技術(shù)及社會等學(xué)科。各個領(lǐng)域?qū)τ谡w理解環(huán)境教育都有獨(dú)到的作用。

開展跨學(xué)科的整體教育的方法，要求老師具備環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的意識，在學(xué)科授課過程中要高效地加入環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。在很多西方國家，老師所必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一是環(huán)境意識。而我國的教育體系對老師的要求多停留在工作能力方面，如要求老師在英語、計算機(jī)技術(shù)、教育心理學(xué)上都達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)水平或等級，并且對普通話水平也有很高的要求，但是在職業(yè)素質(zhì)教育方面，沒有強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)環(huán)境意識。

4.重視培養(yǎng)綜合環(huán)境素質(zhì)

在開展環(huán)境教育的同時讓學(xué)生學(xué)會從整體的角度獲取環(huán)境知識及技能，形成綜合的環(huán)境保護(hù)理念，這樣才可以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，從真正意義上理解并考慮環(huán)境問題。環(huán)境教育的內(nèi)容要具有綜合性，即包括環(huán)境知識、環(huán)境技能、環(huán)境法律、環(huán)境價值及態(tài)度等內(nèi)容。

三 高等學(xué)校開展環(huán)境教育的意義

環(huán)境保護(hù)作為我國的一項基本國策，要加強(qiáng)環(huán)境教育，提升人們的環(huán)境意識，這也是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展及解決環(huán)境問題的主要方式。

環(huán)境教育不是單純地傳授環(huán)境知識，其主要目的是提升全民族的環(huán)境意識。如今，環(huán)境意識已是衡量社會進(jìn)步及民族文明水平的主要指標(biāo)，它也是我國精神文明建設(shè)的組成內(nèi)容。高等院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為國家培養(yǎng)各行各業(yè)的建設(shè)及管理人才，在高等院校增加環(huán)境教育課程，是我國在21世紀(jì)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一種途徑。我國21世紀(jì)議程明確提出：我國從初等教育到高等教育都要將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿到課程中。1999年5月清華大學(xué)校長王大中在世界綠色大學(xué)研討會上說，清華大學(xué)從建校到現(xiàn)在，培養(yǎng)出數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，但是由于缺少環(huán)境意識，他們很多的創(chuàng)新技術(shù)都不正確，綠色技術(shù)相對較少，某些錯誤技術(shù)在為我們創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時，造成了環(huán)境的污染及危害，也給我們帶來了巨大的災(zāi)難。因此，依據(jù)我國的國情，依照可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念采取切實可行的方式，關(guān)注并加強(qiáng)高等教育中的環(huán)境教育有十分重要的意義。

在20世紀(jì)70年代，我國開始進(jìn)行高等院校的環(huán)境教育，歷時20多年的努力，漸漸形成環(huán)境保護(hù)技術(shù)人才的培養(yǎng)體系，為社會輸送了很多環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才，取得了不菲的成績。隨著對環(huán)境問題的不斷深入理解，環(huán)境教育已改變了傳統(tǒng)的單一性觀念，變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育，但是高等環(huán)境教育不能只通過環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)來體現(xiàn)，要依據(jù)全局來思考問題。同時也要看到，這類教育工作還沒有在每個院校、每個專業(yè)中進(jìn)行普及。據(jù)統(tǒng)計，非環(huán)境類專業(yè)設(shè)置環(huán)境類學(xué)科進(jìn)行選修的院校，僅為全國院校的10%左右。并且這僅僅是以學(xué)校為單位進(jìn)行的統(tǒng)計，如果以專業(yè)或?qū)W生總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，得到的比例還要低很多。

擁有各類學(xué)位的高校畢業(yè)生將成為21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的骨干，是經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的決策人員、管理人員或執(zhí)行人員。假如他們沒有接受過環(huán)境科學(xué)教育，那么有可能依然沿用犧牲環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)工作模式，這樣他們不僅不能成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行人員，反而成為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的阻礙。因此要讓他們熟知可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須要接受良好的環(huán)境意識的熏陶。同時，環(huán)境教育也是高等院校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要方法，因為環(huán)境教育不單是教給學(xué)生知識及技能，還要培養(yǎng)一種意識，養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思想、文化、技術(shù)等各方面的素養(yǎng)都得到提高。因此，環(huán)境教育是高校開展素質(zhì)教育一個很好的切入點。

總之，在高校進(jìn)行環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的主要方法，也是促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展及解決環(huán)境與發(fā)展的矛盾問題的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)過程可以適當(dāng)穿插案例教學(xué)。案例教學(xué)是環(huán)境化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際改進(jìn)環(huán)境化學(xué)課教學(xué)的有效方法之一［3］。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行剖析，并圍繞案情發(fā)展而展開與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，使學(xué)生對這些事件從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對所學(xué)的專業(yè)知識有更深刻的理解和更透徹的認(rèn)識。當(dāng)然，案例的選擇要有明確的教學(xué)目的，要有時效性、典型性。例如，在講述重金屬污染時，結(jié)合一些公害事件，與學(xué)生一起討論重金屬的來源、危害、癥狀等，并剖析其中的遷移轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生很容易記住水俁病事件是由于重金屬汞引起的，骨痛病則是典型的鎘引起的中毒事件。再如，倫敦光化學(xué)煙霧事件，可以展示拍攝的倫敦?zé)熿F事件照片，在濃霧籠罩的倫敦街頭，能見度極低，交通擁擠且事故頻發(fā)，人們驚慌失措，眼睛流淚，眾生相都痛苦難耐。這些照片配上文字說明，讓學(xué)生感同身受，記憶深刻，自然激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，新聞媒體幾乎每天都在報道與環(huán)境有關(guān)的新聞事件，也可以利用這些新聞事件作為教學(xué)內(nèi)容的切入點，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而有效地貫徹教學(xué)內(nèi)容。比如，可以引入了陜西東嶺冶煉有限公司致陜西鳳翔800多名兒童血鉛中毒這一新聞事件，接著與學(xué)生一起對鉛污染的來源、鉛中毒的危害和防治措施。另有2009年8月湖南湘和化工廠重金屬鎘污染事件，半徑500米內(nèi)田地休耕，509名村民尿鎘超標(biāo)。以2005年11月13日吉林省中石油吉林石化分公司發(fā)生爆炸引起的“松花江污染事故”作為典型案例，闡明了苯、硝基苯等類有機(jī)污染物在水體中的分配作用、揮發(fā)作用、水解作用、光解作用和生物降解作用。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如巢湖藍(lán)藻事件，將水體的富營養(yǎng)化與氮磷等無機(jī)鹽在水中的遷移轉(zhuǎn)化相結(jié)合，讓學(xué)生分析巢湖水體的黑臭、藻類大量生長和魚蝦死亡污染現(xiàn)象背后的環(huán)境化學(xué)機(jī)理。通過理論與實際案例相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)境化學(xué)的基本原理分析事件發(fā)生的原因，大大深化了學(xué)生對環(huán)境問題和環(huán)境化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，激勵學(xué)生提出解決該類環(huán)境問題的工程技術(shù)手段、管理手段和法律手段等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

強(qiáng)化科研思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于本科生在學(xué)習(xí)過程中接觸科研課題的機(jī)會較少，將實際課題融入到教學(xué)內(nèi)容中，可以使他們強(qiáng)化科研思想、激發(fā)聽課興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［4］。在教學(xué)過程中，如在講授室內(nèi)空氣污染時，以新房裝修帶來的氨、甲醛、揮發(fā)性有機(jī)化合物等污染物超標(biāo)問題。介紹相關(guān)老師從事膨潤土有機(jī)改性進(jìn)行開發(fā)房屋裝修有害氣體凈化劑的科研項目，介紹項目的研究思路、研究方案和研究結(jié)果，從中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)講到水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化時，介紹相關(guān)老師從事的農(nóng)產(chǎn)品加工的高濃度有機(jī)廢水的生物治理及回用技術(shù)的科研項目，介紹番茄醬加工過程中的有機(jī)廢水和油脂加工過程中的大豆廢水等處理的研究方案及取得的科研成績。同時，對提供的科研項目為研究主題，教師可推薦學(xué)生查閱、分析相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對資料分析和處理能力，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識嘗試設(shè)計研究方案，通過進(jìn)行課堂匯報討論或撰寫小論文的形式介紹各自的研究思路、研究方案和預(yù)期研究成果。最后由教師對其進(jìn)行評價。這對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力有著不可替代的作用。再如針對新疆農(nóng)業(yè)大面積推廣膜下滴灌技術(shù)，造成了地膜的大量使用，從而出現(xiàn)了白色污染的嚴(yán)重危害現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，老師課堂上可以提出來，讓化學(xué)工程和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生分析如何解決這一問題，再比如，目前房屋裝修造成室內(nèi)空氣污染現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其是一些揮發(fā)性有機(jī)物如甲醛、苯系物等容易導(dǎo)致人的疾病，引導(dǎo)學(xué)生利用自己專業(yè)知識去思考解決這一問題。可以開發(fā)具有光催化特性的吸附劑來光降解空氣中有害氣體，以及研究開發(fā)可生物降解和光降解的地膜。這樣可以加深學(xué)生對污染物的生物降解和光催化降解的理論知識的理解，而且可以使學(xué)生深化課堂內(nèi)容、擴(kuò)大知識面，同時使學(xué)生樹立研究思想，培養(yǎng)研究興趣，對科研工作的全過程有一個感性認(rèn)識，同時可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與教師的科研項目，進(jìn)一步培養(yǎng)科研興趣及科研能力。

突出區(qū)域特點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣