導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇圓的面積教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

人教版六年級(jí)教科書(shū)第十一冊(cè)第95―96頁(yè)中的例4和例5及“做一做”和練十四的第6―11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生根據(jù)圓的周長(zhǎng)，計(jì)算圓的面積。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)形，會(huì)計(jì)算環(huán)形的面積。

3、使學(xué)生會(huì)應(yīng)用有關(guān)圓的周長(zhǎng)和面積的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備幾幅畫(huà)有煙囪、柱子、街心圓形花壇、火鍋圓桌和切割刀片的掛圖或投影片。學(xué)生每人準(zhǔn)備白紙、圓規(guī)和剪刀

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、什么是圓的面積？如何計(jì)算圓的面積？

2、根據(jù)已知條件求圓的面積。（1）r=3分米（2）d=10厘米

3、看畫(huà)有煙囪、柱子、街心圓形花壇掛圖，要想知道這些物體占地多少平方米有哪些辦法？

學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)后教師指出：圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系，所以知道圓的周長(zhǎng)也可以求圓的面積。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的面積。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例4

（1）出示例4，全班讀題

（2）師：要求圓的面積需要什么條件？題中告訴了什么條件？這道題應(yīng)先求什么？

（3）學(xué)生看書(shū)上的解答過(guò)程，并把計(jì)算結(jié)果填出來(lái)。

（4）讓學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)有什么體會(huì)？

（5）小結(jié)：在遇到要計(jì)算不能直接量出半徑或直徑的圓面積時(shí)，可以先量出圓的周長(zhǎng)來(lái)計(jì)算它的半徑，再求圓的面積。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題，自己能解決了嗎？

2、完成第95頁(yè)的“做一做”中的題目，教師巡回輔導(dǎo)，做完后集體訂正。

3、教學(xué)例5（讓學(xué)生做環(huán)形的實(shí)踐操作）

（1）畫(huà)圓，計(jì)算面積。（教師讓學(xué)生在白紙上畫(huà)半徑是8厘米和6厘米的同心圓，并求出兩個(gè)圓的面積。）

（2）剪圓，認(rèn)識(shí)環(huán)形。（要求學(xué)生想辦法，不剪破外面的圓，把里面的小圓剪下來(lái)。）

（3）展示學(xué)生的作品。想想你這個(gè)圖形是怎樣得到的？（從外圓中去掉一個(gè)同心圓。）

板書(shū)：環(huán)形（出示課件：環(huán)形）

（4）在日常生活中你見(jiàn)過(guò)環(huán)形或截面是環(huán)形的物體嗎？請(qǐng)舉例。

（出示課件：火鍋圓桌和切割刀片投影片）

（5）探索環(huán)形面積的計(jì)算方法

小組討論，根據(jù)你對(duì)環(huán)形的理解，你認(rèn)為應(yīng)如何計(jì)算環(huán)形的面積？再把各小組討論的情況在全班交流，然后出示課件：從大圓里去掉一個(gè)同心小圓得到環(huán)形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，最后教師指出：求環(huán)形面積，要先求出外圓面積，再求出內(nèi)圓面積，最后求出環(huán)形面積。

出示課件：求環(huán)形面積，要先求出外圓面積，再求出內(nèi)圓面積，最后求出環(huán)形面積。

（6）學(xué)習(xí)例5

師：看課本上的解答過(guò)程，想想是分幾步解答的，每步各求的是什么？

師：你能將這道題列出綜合算式解答嗎？試試看。

教師巡視，待多數(shù)學(xué)生列出綜合算式后，再設(shè)問(wèn)：這綜合算式有簡(jiǎn)便算法嗎？

教師演示簡(jiǎn)便算法過(guò)程：（略）

師；你從這個(gè)簡(jiǎn)便算法里想到了什么？

師；用外圓半徑的平方與內(nèi)圓半徑的平方的差，再乘以圓周率來(lái)計(jì)算環(huán)形的面積比較簡(jiǎn)便。

出示課件：用外圓半徑的平方與內(nèi)圓半徑的平方的差，再乘以圓周率來(lái)計(jì)算環(huán)形的面積比較簡(jiǎn)便。

師：通過(guò)剛才對(duì)環(huán)形的學(xué)習(xí)，你知道求環(huán)形面積的關(guān)鍵應(yīng)知道什么？

4、完成第96頁(yè)中的“做一做”題目。（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。）

三、課堂練習(xí)

1、判斷

（1）圓的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，圓的面積越大。（）

（2）周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圓，面積也一定相等。（）

（3）在圓內(nèi)剪去一個(gè)小圓就成為一個(gè)圓環(huán)。（）

（4）圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的面積也擴(kuò)大3倍。（）

2、完成練十四中第6―11題。（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正）

3、開(kāi)放性練習(xí)。（課后思考）

在一塊長(zhǎng)方形鐵皮上剪兩個(gè)同樣大小，并且盡可能大的圓，要想求剩下鐵皮的面積。只允許測(cè)量一次，你認(rèn)為測(cè)量哪里即可算出剩下鐵皮的面積。（盡量想出不同的方法）

四、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想到什么問(wèn)題？

（教師指出：一是在不知道圓的半徑時(shí)，如何求圓的面積？二是如何計(jì)算環(huán)形的面積？）

板書(shū)設(shè)計(jì)

圓的面積（二）

例4例5

18.84÷3.14÷23.14×152-3.14×102

=6÷2=3.14×（152-102）

=3（米）=3.14×（225-100）

πr2=3.14×32=3.14×125

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積。

2.過(guò)程方法：通過(guò)觀察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng)新的能力；滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：運(yùn)用課件提供的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)態(tài)演示結(jié)合實(shí)物情景的設(shè)置，使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道圓柱的各部分名稱(chēng)以及圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的形狀，會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積。

難點(diǎn)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓柱和圓柱側(cè)面積展開(kāi)圖的過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：圓柱實(shí)物

自制教具

學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)好數(shù)學(xué)需要有空間想象力，看，老師把一張長(zhǎng)方形的硬紙粘在了小棍兒上，如果轉(zhuǎn)動(dòng)小棍兒，想象長(zhǎng)方形紙轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡會(huì)演變成什么圖形？同學(xué)們，電腦朋友幫忙把旋轉(zhuǎn)過(guò)程的軌跡留了下來(lái)，請(qǐng)睜大眼睛仔細(xì)看。同學(xué)們，一個(gè)平面圖形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)，神奇般的演化出了立體圖形，數(shù)學(xué)真是個(gè)充滿(mǎn)著奇妙的世界啊！有請(qǐng)今天課前三分鐘的主持人。

2.主持人：

（1）判斷哪些是圓柱?哪些不是圓柱？

（2）除了這些，生活中哪些物體的形狀是圓柱？說(shuō)說(shuō)看。

（3）我們小組搜集到了生活中的圓柱，并配了文字，邊看邊讀文字，我們一起來(lái)感受。

（4）圓柱已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，生活因有了圓柱而精彩。

二、小組互學(xué)

1．導(dǎo)入：帶著這種親切感，我們繼續(xù)走進(jìn)圓柱。

2．出示前置小研究的要求：

(1)利用圓柱實(shí)物,自學(xué)課本內(nèi)容，探究：圓柱有幾個(gè)面？各有什么特點(diǎn)？

(2)給圓柱實(shí)物做一個(gè)側(cè)面，自主研究圓柱的側(cè)面積公式,用自己喜歡的方式記錄研究過(guò)程。

3.組內(nèi)交流，教師巡視。

三、全班共學(xué)

預(yù)設(shè)：

（一）探究圓柱體的特征。

1.

認(rèn)識(shí)圓柱體的面。

圓柱體有3個(gè)面，上下兩個(gè)面是圓形，并且相等，側(cè)面是個(gè)曲面。

質(zhì)疑：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的，用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？

（預(yù)設(shè)：觀察、畫(huà)剪、量直徑計(jì)算、畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)是否重合）

師：你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過(guò)課件演示，咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)

2．認(rèn)識(shí)圓柱的高。

（1）出示圓柱：這些圓柱有什么不同？

那么圓柱的高矮是由圓柱的什么決定的？用兩個(gè)圓進(jìn)行演示。揭示高的概念：圓柱兩底之間的距離叫做高。

圓柱的高藏在哪里呢？能小組合作給有包裝紙的圓柱畫(huà)一條高嗎？

想一想，只能畫(huà)一條嗎？圓柱的高都在圓柱的側(cè)面上嗎？?jī)?nèi)部有沒(méi)有呢？

通過(guò)找高，揭示圓柱的高有無(wú)數(shù)條，并且都相等。

(2)高的拓展

在日常生活中，圓柱的高還有其它的說(shuō)法，比如：

一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(zhǎng)”。

（二）探究圓柱的側(cè)面積公式。

1.小組匯報(bào)。

2.補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、自我檢測(cè)

（一）判斷。

1.一個(gè)圓柱兩個(gè)底面的直徑相等。（

）

2.上下兩個(gè)底面完全相同的物體一定是圓柱體。（

）

3.有兩張相同的長(zhǎng)方形紙,分別卷成兩個(gè)圓柱筒,(接縫處忽略不計(jì))并裝上兩個(gè)底面,那么制成的兩個(gè)圓柱的高一定相等，側(cè)面積一定相等。（二）右圖是一個(gè)生日蛋糕，底盤(pán)是塑料板。（單位：厘米）

1.為生日蛋糕選擇一個(gè)合適的蛋糕盒。選哪個(gè)合適？說(shuō)明理由。

10

15

2.這種蛋糕盒上面是透明塑料，周?chē)怯布埌?。算一算，每個(gè)蛋糕盒需要多少硬紙板？(得數(shù)保留整數(shù))

篇3

一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

1.(本題5分)把一個(gè)直徑是4厘米的圓分成2個(gè)半圓后，每個(gè)半圓的周長(zhǎng)是（

）厘米．

A.12.56

B.6.28

C.10.28

2.(本題5分)甲圓的直徑長(zhǎng)為8，是乙圓直徑長(zhǎng)的40%，則乙圓的周長(zhǎng)是（

）

A.40%π

B.8π

C.20π

D.3.2π

3.(本題5分)要用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為25.12厘米的圓，圓規(guī)兩腳張開(kāi)的距離是（

）厘米．

A.25.12

B.12.56

C.8

D.4

4.(本題5分)車(chē)輪滾動(dòng)一周時(shí)，走過(guò)的路程是車(chē)輪的（

）

A.半徑

B.直徑

C.周長(zhǎng)

5.(本題5分)一個(gè)圓的周長(zhǎng)是62.8分米，圓的半徑是（

）分米．

A.3.14

B.10

C.20

D.無(wú)答案

二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

6.(本題5分)求半圓的周長(zhǎng)時(shí)用公式：C=2πr÷2+2r

或者是C=πd÷2+d____．

7.(本題5分)把一個(gè)圓沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩個(gè)半圓后，周長(zhǎng)增加了12厘米．每個(gè)半圓的周長(zhǎng)是____厘米．

8.(本題5分)已知時(shí)鐘的分針長(zhǎng)4厘米，從上午9點(diǎn)到下午3點(diǎn)，它走了____厘米．

9.(本題5分)一個(gè)掛鐘的時(shí)針長(zhǎng)20厘米，一晝夜．這根時(shí)針的尖端走了____米．

10.(本題5分)用一根鐵絲圍成一個(gè)圓，半徑正好是5分米，如果把這根鐵絲改圍成一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)是____分米．

11.(本題5分)一個(gè)圓的周長(zhǎng)是25.12cm，則這個(gè)半圓的周長(zhǎng)是____cm，這個(gè)半圓的面積是____cm2．

12.(本題5分)自行車(chē)的車(chē)輪滾動(dòng)一圈，所行駛的路程等于車(chē)輪的____。

13.(本題5分)一根鐵絲圍成一個(gè)圓，半徑是6分米，如果這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)是____分米。

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)動(dòng)手畫(huà)一個(gè)半徑為2cm的半圓，并求出它的周長(zhǎng)和面積．

15.(本題7分)張大爺有一塊半徑4米的圓形菜地，他想把菜地用籬笆圍起來(lái)，最少需要多長(zhǎng)的籬笆？

16.(本題7分)計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)，已知r，C=____；已知d，C=____．

17.(本題7分)求下面圖形的周長(zhǎng)．

（1）

（2）

18.(本題7分)看圖求周長(zhǎng)．

冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四

圓的周長(zhǎng)和面積》-單元測(cè)試1

參考答案與試題解析

1.【答案】：C;

【解析】：解：3.14×4÷2+4

=6.28+4

=10.28（厘米）

答：每個(gè)半圓周長(zhǎng)是10.28厘米．

故選：C．

2.【答案】：C;

【解析】：解：8÷40%×π=20π，

答：乙圓的周長(zhǎng)是20π．

故選：C．

3.【答案】：D;

【解析】：解：25.12÷3.14÷2

=8÷2

=4（厘米），

答：圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘米．

故選：D．

4.【答案】：C;

【解析】：解：車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，所行走的路程即是車(chē)輪邊緣的展開(kāi)，即周長(zhǎng)；

答：車(chē)輪滾動(dòng)一周時(shí)，走過(guò)的路程是車(chē)輪的周長(zhǎng)．

故選：C．

5.【答案】：B;

【解析】：解：已知C=62.8分米

r=C÷2π

62.8÷2÷3.14

=31.4÷3.14

=10（分米）

答：圓的半徑是10分米．

故選：B．

6.【答案】：正確;

【解析】：解：解：圓的周長(zhǎng)的一半是：2πr÷2=πr或πd÷2，

一個(gè)半圓的周長(zhǎng)是：2πr÷2+2r或πd÷2+d；

故答案為：正確．

7.【答案】：15.42;

【解析】：解：圓的直徑：12÷2=6（厘米），

半圓的周長(zhǎng)：3.14×6÷2+6，

=18.84÷2+6，

=9.42+6，

=15.42（厘米）；

答：每個(gè)半圓的周長(zhǎng)是15.42厘米．

故答案為：15.42．

8.【答案】：150.72;

【解析】：解：下午3點(diǎn)=15點(diǎn)，

15時(shí)-9時(shí)=6時(shí)，

2×3.14×4×6，

=3.14×48，

=150.72（厘米）；

答：分針的針尖走了150.72厘米．

故答案為：150.72．

9.【答案】：2.512;

【解析】：解：3.14×20×2×2，

=3.14×40×2，

=3.14×80，

=251.2（厘米）

251.2厘米=2.512米；

答：這根時(shí)針的尖端走了2.512米．

故答案為：2.512．

10.【答案】：7.85;

【解析】：解：3.14×5×2÷4，

=3.14×2.5，

=7.85（分米）．

答：它的邊長(zhǎng)是7.85分米．

故答案為：7.85．

11.【答案】：20.56;25.12;

【解析】：解：25.12÷2+25.12÷3.14

=12.56+8

=20.56（cm）

3.14×（25.12÷3.14÷2）2÷2

=3.14×42÷2

=25.12（cm2）

答：這個(gè)半圓的周長(zhǎng)是20.56cm，這個(gè)半圓的面積是25.12cm2．

故答案為：20.56，25.12．

12.【答案】：周長(zhǎng);

【解析】：車(chē)輪滾動(dòng)一周所行的路程就是車(chē)輪一周的長(zhǎng)度，即周長(zhǎng)。

故答案為：周長(zhǎng)。

13.【答案】：9.42;

【解析】：2×3.14×6÷4=37.68÷4

=9.42(分米)

則它的邊長(zhǎng)是9.42分米。

故答案為：9.42。

14.【答案】：解：以點(diǎn)O為圓心，以2厘米為半徑畫(huà)這個(gè)半圓如圖所示：

所以這個(gè)半圓的周長(zhǎng)是：3.14×2×2÷2+2×2

=6.28+4

=10.28（厘米）；

半圓的面積是：3.14×22÷2

=3.14×4÷2

=6.28（平方厘米）；

答：這個(gè)半圓的周長(zhǎng)是10.28厘米，面積是6.28平方厘米．;

【解析】：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小，由此即可畫(huà)出這個(gè)半圓，半圓的周長(zhǎng)=πd÷2+d；半圓的面積=πr2÷2，由此代入數(shù)據(jù)即可解答．

15.【答案】：解：2×3.14×4，

=6.28×4，

=25.12（米）；

答：最少需要籬笆25.12米．;

【解析】：根據(jù)圓的周長(zhǎng)公式：C=2πr，代入數(shù)據(jù)，列式解答即可．

16.【答案】：2πrπd;

【解析】：解：已知r，則C=2πr；

已知d，在C=πd．

故答案為：2πr，πd．

17.【答案】：解：（1）3.14×10÷2+10

=31.4÷2+10，

=15.7+10，

=25.7（厘米）；

（2）3.14×50+100×2

=157+200，

=357（米）；

答：半圓的周長(zhǎng)為25.7厘米；操場(chǎng)周長(zhǎng)為357米．;

【解析】：（1）根據(jù)半圓的周長(zhǎng)公式：半圓的周長(zhǎng)=πd÷2+d計(jì)算即可；

（2）該圖形的周長(zhǎng)=兩個(gè)半圓弧的周長(zhǎng)+上下兩邊的長(zhǎng)．

篇4

隨著信息科學(xué)技術(shù)在當(dāng)前企事業(yè)單位的廣泛運(yùn)用，在生產(chǎn)率的提高上以及總產(chǎn)值的增加上是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)也大幅度地減少了勞動(dòng)時(shí)間，降低了勞動(dòng)成本。信息技術(shù)對(duì)于我們?cè)絹?lái)越重要。根據(jù)馬克思的觀點(diǎn)，凡事都有兩面性。信息安全問(wèn)題正在不斷地影響著我們的日常生活，甚至是防不勝防，所以目前的主要工作就是找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，分析存在的原因，并且做好預(yù)防的工作。

信息是一種資產(chǎn)，是企業(yè)總資產(chǎn)和個(gè)人隱私的重要載體，是企業(yè)或者組織進(jìn)行正常商務(wù)活動(dòng)或者是管理的不可或缺的財(cái)富。信息安全在當(dāng)前社會(huì)中的重要性越來(lái)越大，從宏觀上講，信息安全關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定；信息安全關(guān)系到組織機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)作與持續(xù)發(fā)展；從微觀上來(lái)說(shuō)，信息安全能夠保護(hù)個(gè)人隱私，關(guān)系到個(gè)人財(cái)產(chǎn)。

一、信息安全的內(nèi)涵

信息安全有廣義和狹義之分。從廣義上講，主要指在一定領(lǐng)域范圍內(nèi)，涉及到信息的保密性、可用性以及完整性、真實(shí)性、可控性等的相關(guān)理論和技術(shù)。從狹義上說(shuō)，信息安全就是系統(tǒng)的硬件、軟件以及數(shù)據(jù)的保護(hù)，預(yù)防系統(tǒng)和數(shù)據(jù)遭到破壞和更改，保證系統(tǒng)連續(xù)可靠正常地運(yùn)行。信息安全可以分為兩個(gè)層面，意識(shí)技術(shù)層面，防止外部用戶(hù)的非法入侵；在管理層面，主要是對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行管理和培訓(xùn)。

當(dāng)前的某些企事業(yè)單位，尤其是具有高度機(jī)密性的銀行、保險(xiǎn)等單位，他們的辦公電腦設(shè)備容易成為黑客的目標(biāo)并且在預(yù)防性方面仍舊存在著嚴(yán)重的情況。從總體上來(lái)說(shuō)，信息安全問(wèn)題比較普遍，并且也不是大多數(shù)企業(yè)的主要責(zé)任，他們忙于自身的關(guān)鍵業(yè)務(wù)，忙于市場(chǎng)調(diào)查，在計(jì)算機(jī)安全管理以及員工的安全意識(shí)執(zhí)行力上沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。首先，員工經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在電腦上一鍵下載某些瀏覽器和辦公軟件，并且毫無(wú)警惕的意識(shí)，在沒(méi)有相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，沒(méi)有在電腦上安裝阻止病毒或非法侵入的軟件，又或者是病毒庫(kù)沒(méi)有及時(shí)更新，甚或是下載安裝了不安全的軟件和與工作關(guān)系不大的非授權(quán)軟件；其次，對(duì)于存有機(jī)密的電腦，沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的密碼，如開(kāi)機(jī)密碼、用戶(hù)登錄密碼、屏保密碼等等，這就增加了外界對(duì)該臺(tái)電腦的入侵程度，又或者是密碼設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，要么是六個(gè)“1”，要么是六個(gè)“8”，又或者是生日、電話(huà)號(hào)碼，這些都很容易被猜中；再次，沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的局域網(wǎng)。在某些單位，例如法院、公安局等，有些涉及到管理對(duì)象的身份信息，不能沒(méi)有采取措施就直接接入互聯(lián)網(wǎng)或者是身份不明的網(wǎng)站；最后一個(gè)問(wèn)題是，部分員工平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在下班時(shí)間忘記關(guān)電腦，隨意借給別人使用，或者是設(shè)備隨意亂放。

二、審計(jì)對(duì)信息安全問(wèn)題的影響

我們把矛頭指向了員工，是因?yàn)閱T工作為信息的擁有者，具有對(duì)保密性信息進(jìn)行維護(hù)的義務(wù)?？梢苑治鰹閱T工不懂得識(shí)別信息安全風(fēng)險(xiǎn)，或者是對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容和公司的制度沒(méi)有認(rèn)真履行，或者是相關(guān)監(jiān)督部門(mén)的問(wèn)題，沒(méi)有做好審計(jì)工作，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的職員沒(méi)有采取有效的措施進(jìn)行懲罰和遏制。但是究其根源，是員工的信息安全意識(shí)淺薄的問(wèn)題。

審計(jì)對(duì)信息安全有什么影響呢？我覺(jué)得影響是多方面的：第一，如果將員工的信息安全意識(shí)問(wèn)題引入到審計(jì)工作事項(xiàng)中，企業(yè)就會(huì)加強(qiáng)員工信息安全意識(shí)方面的培訓(xùn)，許多員工就能認(rèn)識(shí)到信息安全問(wèn)題的重要性。否則，他們可能處于企業(yè)的底層，沒(méi)有涉及到企業(yè)的最終利益，沒(méi)有深刻體會(huì)到，一個(gè)職員的行為會(huì)牽扯到一個(gè)公司的命運(yùn)，沒(méi)有深刻意識(shí)到，整體可能會(huì)受到局部的影響。他們可能會(huì)看到技術(shù)部通報(bào)說(shuō)：公司存在客戶(hù)資料泄密、黑客入侵以及機(jī)構(gòu)的主機(jī)癱瘓等現(xiàn)象，但是在他們身上發(fā)生的很少，員工覺(jué)得這種事情的責(zé)任不會(huì)落在自己身上；第二，如果將員工的信息安全意識(shí)問(wèn)題引入到審計(jì)工作事項(xiàng)中，信息安全的隱性?xún)r(jià)值就能更好的得到體現(xiàn)。信息安全是一件比較隱性的東西，它比較抽象，不能量化、直觀地展示在員工面前，同時(shí)員工的受教育程度也是不同的，他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能不會(huì)感同身受；第三，如果將員工的信息安全意識(shí)問(wèn)題引入到審計(jì)工作事項(xiàng)中，信息安全的觀念在員工中就會(huì)得到更好的傳遞?？赡苤辉诼毠と肼殨r(shí)，在培訓(xùn)課上稍微提了一下，在之后的工作中沒(méi)有做好強(qiáng)調(diào)的工作。正因?yàn)槿狈α顺掷m(xù)深入的信息安全傳導(dǎo)，或者是傳導(dǎo)的形式太刻板，沒(méi)有深入員工的內(nèi)心，導(dǎo)致員工對(duì)信息安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，有些先入為主地以為這些高技術(shù)的問(wèn)題由技術(shù)部解決就可以了。

三、在審計(jì)報(bào)告中，應(yīng)對(duì)員工信息安全意識(shí)方面的問(wèn)題多提建議

從以上內(nèi)容可知，從審計(jì)的角度來(lái)提高員工信息安全意識(shí)是非常必要的。目前的信息技術(shù)是無(wú)孔不入，已經(jīng)滲透到了銀行、醫(yī)院的各個(gè)層面，就連取票排號(hào)都是高度的自動(dòng)化。同時(shí)，信息也逐漸地成為了各個(gè)企業(yè)的重要資產(chǎn)，特別是在金融管理領(lǐng)域，安全問(wèn)題事關(guān)重大。一旦發(fā)生，后果不堪設(shè)想。因此，各個(gè)企業(yè)紛紛制定出相應(yīng)的制度，以建立健全的信息安全體系，強(qiáng)化信息資產(chǎn)的保護(hù)。例如銀行，銀業(yè)員是政策、流程以及制度的具體執(zhí)行者，他們的執(zhí)行力直接影響到信息資產(chǎn)，影響到信息安全管理。

（一）在審計(jì)建議中，應(yīng)將員工的信息安全意識(shí)教育與培訓(xùn)方面的問(wèn)題考慮在內(nèi)

培訓(xùn)和教育可以是事前的工作，也是事后的彌補(bǔ)工作。由于審計(jì)部門(mén)對(duì)信息安全問(wèn)題比較熟悉，關(guān)注信息安全的重要性，審計(jì)人員現(xiàn)身說(shuō)法能夠得到良好的效果，所以在審計(jì)建議中，可以考慮把這些知識(shí)引入到教育與培訓(xùn)中。采用的教育方式可以是靈活的，比如可以是集中培訓(xùn)和在線(xiàn)培訓(xùn)相結(jié)合，減少時(shí)間成本，可以制作公司內(nèi)部的宣傳冊(cè)，可以在公司的主頁(yè)上多設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，有必要的話(huà)可以加入一些案例，使得分析結(jié)果更加透明和形象，對(duì)員工的說(shuō)服力也更高。

（二）在審計(jì)建議中，應(yīng)將員工的信息安全意識(shí)約束機(jī)制方面的問(wèn)題考慮在內(nèi)

眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化以及品牌形象。一個(gè)企業(yè)只有擁有了企業(yè)文化，才能擰成一股繩朝著一個(gè)方向不斷地努力。信息安全意識(shí)本身就是一個(gè)企業(yè)的重要內(nèi)容。在信息泛濫的今天，如果快速、準(zhǔn)確地做好決策也需要對(duì)你信息的正確有效地收集和保存。如果將信息安全文化的觀念植入員工的內(nèi)心，就能快速地提高其文化認(rèn)同感和增強(qiáng)自身的責(zé)任感。因此，員工需要與公司簽訂相關(guān)的信息安全保證協(xié)議，以此作為公司和員工雙方遵守約定的憑證，并把它當(dāng)作員工的信用檔案存入員工的人事檔案中，在一定程度上，限制員工的胡作非為和隨意散漫的行為。讓員工從入職開(kāi)始就意識(shí)到信息安全就在身邊，意識(shí)到“保護(hù)信息安全，從我做起”，從而促使員工加強(qiáng)思想重視。

（三）在審計(jì)建議中，應(yīng)將對(duì)員工的監(jiān)督控制考慮在內(nèi)

審計(jì)工作應(yīng)當(dāng)始終貫穿于公司的管理過(guò)程中，包括領(lǐng)導(dǎo)層面的計(jì)劃、組織、指揮、領(lǐng)導(dǎo)，也包括對(duì)員工的管理過(guò)程中。審計(jì)的方法可以是多方面的。不可失階段性的審計(jì)，可以是定期的審查，可以是突擊檢查。這些審計(jì)的意識(shí)一旦在員工心中形成固定的模式，他們也就會(huì)認(rèn)真地去執(zhí)行，久而久之，這些意識(shí)就會(huì)在潛移默化中影響到員工個(gè)人。[3]審計(jì)工作進(jìn)行過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，不能睜一只眼閉一只眼，需要嚴(yán)格督促其改正，同時(shí)對(duì)于嚴(yán)重違規(guī)或者是舞弊的行為給公司，給銀行造成經(jīng)濟(jì)損失的，要追求他們的相關(guān)責(zé)任。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，審計(jì)對(duì)于信息安全非常重要，許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視，信息安全問(wèn)題涉及到每一個(gè)企業(yè)員工的具體工作，信息安全問(wèn)題是企業(yè)文化建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)者除了要抓好技術(shù)部門(mén)和信息安全部門(mén)的保密工作外，還要意識(shí)到員工的信息安全意識(shí)薄弱也是企業(yè)信息泄密或者是企業(yè)存在安全隱患的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642.421

法醫(yī)學(xué)是服務(wù)于司法實(shí)踐的一門(mén)醫(yī)學(xué)學(xué)科，在公安工作中具有非常重要的作用，目前公安院校都開(kāi)設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，但是在教學(xué)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，首先，由于公安院校的學(xué)生沒(méi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)常識(shí)可能成為學(xué)生不能理解法醫(yī)知識(shí)的難點(diǎn)；其次，基于現(xiàn)行公務(wù)員招考體制，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中也面臨這個(gè)問(wèn)題；最后，由于公安院校的學(xué)生不是從事法醫(yī)工作的學(xué)生，如何啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)法醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到本專(zhuān)業(yè)公安實(shí)踐中，對(duì)從事法醫(yī)學(xué)教學(xué)的老師提出了更高的要求。基于以上問(wèn)題，嘗試在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行改革，通過(guò)綜合運(yùn)用LBL、PBL、TBL教學(xué)模式，取得了一定的效果。

一、LBL、PBL、TBL教學(xué)模式

1、LBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介【1】

LBL教學(xué)模式即Lecture-BasedLearning，是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，是以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸式教學(xué)。此方法是目前應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)多數(shù)院校早已采用多媒體教學(xué)，避免了教師上課做大量的板書(shū)，提高了講課效率，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)又極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可在網(wǎng)上找到大量的病例、圖片、視頻等教學(xué)資源，授課時(shí)可以圖文并茂，這不但能便于學(xué)生的理解，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是該方法存在一些弊端，由于是一種“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，所以不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式即Problem-BasedLearning，是“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”，由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家Barrows教授于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，現(xiàn)已在世界上許多國(guó)家的高校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科特別是醫(yī)學(xué)中被廣泛應(yīng)用[2、3]。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于學(xué)生們多種知識(shí)的運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于促進(jìn)學(xué)生利用各種知識(shí)載體和信息源，提高自己的知識(shí)水平、自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。該方法也存在一些弊端，由于該教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生將注意力集中到解決問(wèn)題上，而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。學(xué)生往往基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)。同時(shí)PBL教學(xué)的成功開(kāi)展，需要學(xué)生的主動(dòng)配合，從準(zhǔn)備資料開(kāi)始，要結(jié)合案例去查閱大量的文獻(xiàn)資料，從而得出最佳結(jié)論。因此，前期準(zhǔn)備工作上的時(shí)間約需一周，大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，占用學(xué)生大量的課余時(shí)間久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以收到良好的教學(xué)效果。加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、TBL教學(xué)模式

TBL教學(xué)模式即Team-BasedLearning，是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，是在PBL基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新并逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)理念是由美國(guó)Okalahoma大學(xué)的Michaelsen教授等于2002年提出并逐漸在歐美國(guó)家得到應(yīng)用的[4]。該教學(xué)模式側(cè)重于組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)（或小組）內(nèi)部以及不同團(tuán)隊(duì)之間注重同學(xué)間的搭配與組合，例如成績(jī)的好壞、討論發(fā)言積極與否等因素，做到相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，達(dá)到共同提高的目的。TBL教學(xué)過(guò)程通過(guò)不同形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)和互學(xué)互教的拓展性學(xué)習(xí)，該教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和人際交往等綜合能力。TBL教學(xué)模式的弊端與PBL教學(xué)模式較為類(lèi)似。

二、LBL、PBL、TBL教學(xué)模式在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的綜合運(yùn)用

LBL、PBL、TBL教學(xué)模式各自有其利弊，因此應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容、授課對(duì)象、教學(xué)目的綜合應(yīng)用，采用綜合式教學(xué)模式。LBL教學(xué)模式是最基本的，也是最常用的教學(xué)模式，在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以L(fǎng)BL教學(xué)模式為主，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用LBL教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，PPT中應(yīng)該盡可能大量采用照片、視頻等內(nèi)容，但是要掌握一個(gè)度，避免過(guò)于花哨，喧賓奪主，針對(duì)公安院校學(xué)生沒(méi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的情況，可在介紹具體法醫(yī)知識(shí)點(diǎn)之前，先鋪墊性的介紹該法醫(yī)知識(shí)點(diǎn)所涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而不必單獨(dú)、專(zhuān)門(mén)介紹醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比如：介紹機(jī)械性窒息章節(jié)，可以先介紹人體頸部、呼吸系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)知識(shí)，然后再介紹機(jī)械性窒息內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以很好的理解相關(guān)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)。在提高階段、拓展階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以PBL、TBL教學(xué)模式為主，比如：在介紹燒死基本知識(shí)點(diǎn)之前，可以先提出問(wèn)題：如何鑒別生前燒死和死后焚尸？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊學(xué)習(xí)燒死的基本知識(shí)，一邊思考問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)、啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自我總結(jié)式的回答了這個(gè)問(wèn)題，而不必灌輸式教學(xué)。采用PBL教學(xué)模式時(shí)，還可以以案例為線(xiàn)索，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如何將法醫(yī)學(xué)知識(shí)和自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合運(yùn)用，這是最高層次的教學(xué)目的，可以采用TBL教學(xué)模式，組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同探討綜合運(yùn)用問(wèn)題，比如：在對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹尸體檢驗(yàn)時(shí)，可以幾人一組成立一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，然后進(jìn)行人員分工，分別扮演法醫(yī)、照相、痕跡人員角色，共同探討在尸體檢驗(yàn)時(shí)，如何進(jìn)行尸體照相、尸體指紋捺印等，這樣不僅學(xué)習(xí)尸體檢驗(yàn)時(shí)涉及的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，更是結(jié)合自己今后要從事的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的，整體的把握了尸體檢驗(yàn)時(shí)所涉及的刑事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)，提高了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平，而不是孤立的學(xué)習(xí)某一種知識(shí)。

實(shí)踐證明，通過(guò)針對(duì)性的運(yùn)用，綜合運(yùn)用LBL、PBL、TBL教學(xué)模式，可以使授課內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，可以理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度的降低學(xué)生自身短板對(duì)其他知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力，可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于述偉，王玉孝.LBL、PBL、TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的綜合應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)，2011，5：100-101

篇6

一、存在的問(wèn)題

一是很多快遞員和外賣(mài)派送員，為了以最快速度將貨物派送至買(mǎi)家手中，經(jīng)常闖紅燈，在機(jī)動(dòng)車(chē)道任意穿梭、隨意變道、高速行駛、違規(guī)超車(chē)、逆行。二是很多快遞員和外賣(mài)派送員，經(jīng)常一邊騎車(chē)一邊打電話(huà)聯(lián)系賣(mài)家，盲駕現(xiàn)象嚴(yán)重。

篇7

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”

新課程理念提倡創(chuàng)造性地使用教材。也就是要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)情和教材安排特點(diǎn)來(lái)靈活地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容及安排順序可做一定的取舍和調(diào)整,不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄、太死,不可用老師的思維代替學(xué)生的思維,包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師要做到心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷判斷。重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),捕捉促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的契機(jī),例如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識(shí)。于是,我就及時(shí)調(diào)整預(yù)案,將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問(wèn)調(diào)整為開(kāi)放性的問(wèn)題:“關(guān)于人民幣,你們知道些什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。”學(xué)生你一言我一語(yǔ),不僅大致覆蓋了教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn),而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō):我知道10元人民幣上畫(huà)的是;有的說(shuō):人民幣上還畫(huà)有桂林山水、三峽風(fēng)光等很美的風(fēng)景;有的說(shuō):5角、1元人民幣上畫(huà)有少數(shù)民族人物像;有的說(shuō):拿一張人民幣對(duì)著光可看到藏在里面的圖案,那是防止坯人造假A。民幣用的,等等。教學(xué)這樣一調(diào)整,不僅學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化。而且還通過(guò)課堂的小舞臺(tái),展示了學(xué)生在社會(huì)的大課堂里獲得的其它知識(shí),他們學(xué)得既輕輕松松,又豐富多彩。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有有效的預(yù)設(shè),才會(huì)為動(dòng)態(tài)生成的多樣化、深層次提供廣闊的舞臺(tái)。

二、設(shè)計(jì)不同層次性練習(xí),多角度、多方面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成的動(dòng)態(tài)性。意味著上課不是執(zhí)行教案,而是教案的再創(chuàng)造過(guò)程;不是把心思放在教材、教參和教案上。而是放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上。因此,這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況,隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)有把握地調(diào)整和變更,充分運(yùn)用學(xué)生感興趣的實(shí)例,設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)的開(kāi)放性練習(xí)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,教學(xué)“圓的面積公式”時(shí),教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)知道了圓的面積公式,怎么辦?如果按照原來(lái)的教案進(jìn)行教學(xué),這部分學(xué)生勢(shì)必不感興趣,思維得不到發(fā)展,因此,教師略改了原有的預(yù)設(shè)思路。引導(dǎo)這部分學(xué)生怎樣驗(yàn)證出圓的面積公式。又如,教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”時(shí),教師根據(jù)不同層次學(xué)生的需求,設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放式練習(xí)題:“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所熟悉的情況,設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表?！边@樣,從預(yù)設(shè)教案到動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生在“猜想感知一練習(xí)驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,多角度、多方面地探索新知。并在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。

篇8

隨著云端教育平臺(tái)多媒體教育的實(shí)施，各種優(yōu)質(zhì)資源的使用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，首先最需要轉(zhuǎn)變的就是教師的課前的準(zhǔn)備工作，即教師課前的備課和教學(xué)的模式的巨大轉(zhuǎn)變。備課不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，它從內(nèi)容的安排、教授的方法、互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、課外的延伸都發(fā)生了很大的變化。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，教師從簡(jiǎn)單實(shí)用出發(fā)，把多媒體和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)堂課高效實(shí)用。

云端教育平臺(tái)下的教師課前備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，備課的顯著變化表現(xiàn)為：

一、備課方式的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)紙質(zhì)備課轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮又悄軅湔n。蘭山教育云平臺(tái)的建設(shè)為我們的備課帶來(lái)了革命性的轉(zhuǎn)變。充分拋棄麻煩的紙質(zhì)備課迎來(lái)了電子智能備課的新篇章。一是將教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動(dòng)畫(huà)等于一體信息數(shù)字化――課件，把課件和與課件相對(duì)應(yīng)的文字教案合并在一起叫做電子教案。二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，備教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)提煉、整理作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充或擴(kuò)展，以上二者都能對(duì)教學(xué)起到良好的輔助作用。但它要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和海量的信息交流，需要教師采用微機(jī)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，在集體互動(dòng)的備課過(guò)程中，構(gòu)架科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)模式，最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。電子備課，由于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集體備課時(shí)引領(lǐng)了全員參與，通過(guò)開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的深度對(duì)話(huà)、大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，既提高了備課效率，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開(kāi)，又提升了備課質(zhì)量。

二、備課的內(nèi)容的變化。

蘭山教育云平臺(tái)的應(yīng)用，教師備課內(nèi)容方面也有了很大的變化。主要變化有以下幾方面

首先，備課的內(nèi)容有單純的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)延伸到了課前、課中和課后。課前備課和課后備課成為重要的環(huán)節(jié)。課前教師借助蘭山教育云平臺(tái)，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同七點(diǎn)、興趣，通過(guò)編制不同的學(xué)案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)習(xí)可以對(duì)預(yù)習(xí)的主題進(jìn)行討論，教師根據(jù)討論情況調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度，教師還可以利用平臺(tái)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)錄制教學(xué)視頻，課前發(fā)送給學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。課中教師充分利用一鍵式空中課堂，還可以對(duì)課程進(jìn)行全程直播，通過(guò)多媒體系統(tǒng)終端、電子書(shū)包進(jìn)行課堂互動(dòng)，也可以遠(yuǎn)程加入，不僅能看到老師的講解也能看到板書(shū)，還能實(shí)時(shí)和老師進(jìn)行互動(dòng)。課后體現(xiàn)家庭作業(yè)的設(shè)置和對(duì)家長(zhǎng)的互動(dòng)準(zhǔn)備。針對(duì)程度不同的學(xué)生分層次作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)：作業(yè)隨時(shí)上傳，語(yǔ)音作業(yè)。

其次電子智能備課把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了更好的整合。有效地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重組，較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。教師不僅僅單純書(shū)寫(xiě)教案而是充分發(fā)揮云端平臺(tái)和多媒體技術(shù)，把課件的設(shè)計(jì)和對(duì)應(yīng)文案的設(shè)計(jì)作為備課的重點(diǎn)。充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

三、備課的重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)突破上的變化

備課的著眼點(diǎn)更加關(guān)注的是怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加優(yōu)化，備學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。備課對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)的突破上下功夫，充分利用對(duì)媒體技術(shù)的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力的特點(diǎn)，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動(dòng)，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr2。但是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長(zhǎng)方形時(shí)，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長(zhǎng)方形（滲透了“極限”思想），這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形，致使學(xué)生對(duì)所推導(dǎo)出來(lái)的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分地發(fā)揮云端平臺(tái)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

四、云教育下備課資源的共享和應(yīng)用，把我們的電子備課發(fā)展到了電子智能備課

教師備課可用資源不僅限于我們的教材和教參。更有強(qiáng)大的云資源做后盾。教師的備課也不是一個(gè)人的單獨(dú)備課。教師可充分借鑒名師的備課，教師之間實(shí)現(xiàn)了備課資源備課共享。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)變得輕松自如。這不僅解放了老師，讓老師更多的精力進(jìn)行課堂教學(xué)和反思，從而提升教師的教育水平和實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇9

新課標(biāo)提出要促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從2010年開(kāi)始，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)下，我們學(xué)科組成員立足研究常態(tài)教學(xué)模式，努力改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，做到了“教”與“學(xué)”的雙贏。我也對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案的提出源于新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。理念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。時(shí)代要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮到學(xué)生要如何學(xué)，這是新課改的精髓。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它追求的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往和互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。教學(xué)過(guò)程不能只憑教師的想象設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、螺旋式上升。其實(shí)利用導(dǎo)學(xué)案可以將教師從“一言堂”的勞苦中解脫出來(lái)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效改變課堂教與學(xué)的現(xiàn)狀，提高課堂效率，克服新教材給師生造成的不適。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以導(dǎo)學(xué)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，小組合作探究學(xué)習(xí)為手段，以交流展示為特色，教師的精講點(diǎn)撥為主導(dǎo)，學(xué)生鞏固練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為目的，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1、以研讀課標(biāo)做指南：

“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)注重挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延，不局限于教科書(shū)，不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，使內(nèi)容更加充實(shí)。例如，本節(jié)課的“探究圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法”的題就是來(lái)自生活。課程標(biāo)準(zhǔn)是核心，學(xué)案和教科書(shū)是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的手段。課程標(biāo)準(zhǔn)提供了課程編寫(xiě)的基本思路，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路。課程標(biāo)準(zhǔn)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定要明確而具體，易檢測(cè)，可量化。

2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)

（1）確定學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。學(xué)法的設(shè)計(jì)要以知識(shí)點(diǎn)為載體，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平及智力發(fā)展規(guī)律來(lái)精心設(shè)計(jì)學(xué)法，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。教師不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)還要研究最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)。

（2）用好教材，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)案：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是教案中的復(fù)習(xí)舊知，而是“溫故知新”，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注重新舊知識(shí)的銜接，為本節(jié)課的新知識(shí)做鋪墊。例如，在《圓柱側(cè)面積》這節(jié)課中，“探究圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法”是通過(guò)長(zhǎng)方形的面積得到的，要求圓柱的側(cè)面積和表面積要利用圓的周長(zhǎng)和圓的面積計(jì)算公式，因此，本節(jié)課的前置學(xué)習(xí)中可以設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)、面積及長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式和已知不同的條件求圓的周長(zhǎng)和面積的練習(xí)題，為下面的新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（3）全面統(tǒng)籌探究新知環(huán)節(jié)：

探究新知是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。例如在“探究圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法”時(shí)提出問(wèn)題“商標(biāo)紙的面積大約是多少平方厘米”，創(chuàng)設(shè) “拿出自己準(zhǔn)備的罐頭盒，沿著接縫把商標(biāo)紙剪開(kāi)，先在展開(kāi)圖上標(biāo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，再把展開(kāi)圖畫(huà)出來(lái)，并在所畫(huà)的圖上標(biāo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)”等情景讓學(xué)生自己去探究新知，最后歸納出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、興趣以及能力，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯梳理，搞準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)、新知識(shí)生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景由淺入深地呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（4）精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)檢測(cè)”不是簡(jiǎn)單的做題，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程及要求進(jìn)行有針對(duì)性的檢測(cè)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題，精選、精講、精練，供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，突出了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂檢測(cè)的功能。“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”設(shè)計(jì)主要由以下幾方面組成：

1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2、變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)與技能。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)務(wù)必體現(xiàn)出分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的易落實(shí)的要求。難度適中，數(shù)量適當(dāng)，富有靈活性、有創(chuàng)造性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案由三部分組成、課前預(yù)習(xí)案、探究新知案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)案。那就意味著教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和導(dǎo)學(xué)案。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

2、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的根本思想是“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的載體，其學(xué)習(xí)目標(biāo)擬訂、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、檢測(cè)反饋設(shè)計(jì)的主要完成者是教師，教師在這樣的模式下徹底轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。課堂上，教師退至幕后，擔(dān)任導(dǎo)演角色；學(xué)生走上前臺(tái)，無(wú)拘無(wú)束，盡情合作和展示。教師信任每一名學(xué)生，將第一思考時(shí)間還給學(xué)生，將第一表達(dá)時(shí)間還給學(xué)生，將第一反思時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生在安全的心理氛圍中充滿(mǎn)了生命的活力。比如，教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境后，立即促發(fā)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)課的主要活動(dòng)，活動(dòng)一是運(yùn)用數(shù)方格等方法計(jì)算面積；活動(dòng)二是小組合作探索面積公式；活動(dòng)三靈活運(yùn)用面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。在每一次活動(dòng)中，都有問(wèn)題引領(lǐng)，小組成員總是充滿(mǎn)了活力，或動(dòng)手操作、或表達(dá)觀點(diǎn)、或補(bǔ)充、或爭(zhēng)論、或展示，感到自己在課堂中的真正存在，不是跟著老師轉(zhuǎn)，不是與老師一問(wèn)一答，教師不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)。小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，集體智慧得到展現(xiàn)，教師真正成為一名名副其實(shí)的促進(jìn)者。

3、對(duì)兒童而言，好動(dòng)、愛(ài)玩是他們的天性。因此，教學(xué)應(yīng)盡可能建立在活動(dòng)基礎(chǔ)上。導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)的核心概念之一是“活動(dòng)”，活動(dòng)包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課堂上應(yīng)當(dāng)不斷豐富活動(dòng)層次，既保障學(xué)生物質(zhì)操作活動(dòng)的時(shí)間和空間，又能夠豐富內(nèi)在的思維活動(dòng)，充分展現(xiàn)合作張力。 在小組活動(dòng)中，尤其培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，合作離不開(kāi)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)時(shí)學(xué)生通常伴隨著一定的內(nèi)部活動(dòng)，為下一步活動(dòng)而開(kāi)展醞釀、決策。沒(méi)有傾聽(tīng)的合作是沒(méi)有實(shí)效的，是一種躁動(dòng)、是一種熱鬧，傾聽(tīng)與被傾聽(tīng)的協(xié)調(diào)才能充分展現(xiàn)合作張力。

篇10

圓是在學(xué)生擁有一定知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圓在生活中經(jīng)常被看到，但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圓時(shí)，通過(guò)觀察、操作，促進(jìn)他們自己主動(dòng)、獨(dú)立地獲取有關(guān)知識(shí)，才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、變“教師引領(lǐng)下的探究學(xué)習(xí)”為“自主前提下的多樣探究性學(xué)習(xí)”

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)新課程近幾年學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于“認(rèn)識(shí)圓”這節(jié)概念教學(xué)，在內(nèi)容并不深?yuàn)W的情況下，對(duì)可以探究的內(nèi)容要設(shè)計(jì)成“大步子”，提出“大問(wèn)題”，如“探究畫(huà)圓”及“探究圓的特征”，就是說(shuō)提供給學(xué)生更多的動(dòng)手操作材料（學(xué)具），讓學(xué)生真正地、自覺(jué)地根據(jù)自己的需要和想法去畫(huà)圓，從而對(duì)畫(huà)圓有不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感悟到用圓規(guī)畫(huà)圓是的最佳方法。

在小學(xué)的中高年級(jí)提倡多采用探究性學(xué)習(xí)方式，但并不意味著什么數(shù)學(xué)知識(shí)都要讓學(xué)生進(jìn)行探究，都要經(jīng)歷“提出問(wèn)題―猜想假設(shè)―動(dòng)手實(shí)踐―分析認(rèn)證―提出解釋―得出結(jié)論”這一過(guò)程。對(duì)沒(méi)有探究余地的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)概念等，還是采用講解法比較有效，如“圓的各部分名稱(chēng)”。

二、變“教師設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)”為“讓學(xué)生自找認(rèn)知起點(diǎn)”