導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇綜治管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2高校圖書管理人員綜合素質的提高措施

2.1加強有關職業(yè)道德教育,增強管理人員服務意識

根據社會主義核心價值觀對圖書管理人員提出的道德要求,圖書管理人員要自覺的對自己進行職業(yè)道德的教育,在自我教育的同時,通過對國家形勢與政策的學習,積極參加單位組織的社會實踐鍛煉等活動,可以在單位組織的圖書管理人員職業(yè)道德交流會上相互交流學習心得,通過這些方式,深入理解讀者第一、愛崗敬業(yè)、全心全意為讀者服務、當好教學科研的后勤兵的戰(zhàn)略思想,讓這些優(yōu)秀思想植根于每一個圖書管理人員心中。做到這些,圖書管理人員首先必須明確自己的工作性質是服務于大眾讀者。其次,培養(yǎng)圖書管理人員的責任意識,每個人都有主人翁意識。最后,圖書館需要全面而深入的了解圖書管理人員的各種思想變化,大力的開展各項政治方面的活動,讓管理人員擁有正確的思想導向。

2.2提高圖書管理人員的業(yè)務能力

要大力培養(yǎng)圖書管理人員的業(yè)務水平,作為高校的領導,要通過有效策略,以組織培訓的方式,讓每個圖書管理員都能有不斷學習的機會,以此方式提高圖書管理人員的業(yè)務能力。只有圖書管理人員的業(yè)務能力得到提升,才能有效提高圖書管理工作的工作效率和質量,才能為廣大師生提供最優(yōu)質的圖書服務。在信息化不斷深化發(fā)展的今天,對圖書管理人員不斷進行業(yè)務培訓就顯得尤為重要。

2.3注重管理人員的心理素質培養(yǎng)

針對不同讀者的各種要求,圖書管理人員要提供各種不同的服務。因而就需要管理員具有分析讀者的心理特點、讀者需要、活動過程等能力。讀者在查找文獻時的心理特點是不完全相同的,有的希望工作人員幫助,帶有目的性地請求工作人員幫助查找資料,有的讀者喜歡親自查資料,但遇到問題后又表露出無奈的情緒。遇到無奈的情況時,圖書管理人員應主動提出詢問,熱情幫助讀者解決困難。這種服務方式往往比第一種方式更加適合讀者的心理。管理人員是信息資料和用戶的橋梁,資料的價值因人而異,工作人員應主動與讀者聯(lián)系,了解他們對信息資料變化要求的規(guī)律,研究讀者的變化對提高圖書館管理人員的專業(yè)素質和能力具有十分現(xiàn)實的意義。

篇2

工作過程導向是指人們?yōu)榱送瓿梢幌盗泄ぷ魅蝿栈驗楂@取某種工作成果而進行的系統(tǒng)、完整的工作歷程。由于職業(yè)的屬性不同，不同職業(yè)具有不同的工作對象、工作任務、工作環(huán)境、工作方法以及使用工具，這是不同職業(yè)區(qū)分的主要依據。因此項目課程開發(fā)也應針對不同專業(yè)學生的上崗要求進行典型工作任務分析，充分調查不同崗位將來要面臨的工作任務、使用工具、工作環(huán)境以及工作方法等，通過對某一專業(yè)或某一職業(yè)領域的典型工作任務進行分析，形成工作領域或綜合職業(yè)領域，再根據學生的認知能力及職業(yè)成長規(guī)律開發(fā)出相應的學習領域，建立相應的項目課程模塊，將工作過程中所涉及的具體典型工作任務一一開發(fā)，轉換成相應的各種職業(yè)能力的項目教學課程。

(二)基于分層化國家職業(yè)標準理念的項目課程開發(fā)

近年來，高職教育逐步推進“雙證書”制度，大家一致認為，高職學生不僅需要獲取學歷證書，更要獲取就業(yè)崗位能力并擁有某一崗位所需的職業(yè)資格證書。但是按照我國目前的職業(yè)標準體系，現(xiàn)有的工種標準和職業(yè)標準僅對應于某一職業(yè)特定技能標準，適應面相對較窄。因此可借鑒國際上通行的分層化國家職業(yè)標準的理念，將綜合職業(yè)能力進行分層，即分為:職業(yè)特定職業(yè)能力、行業(yè)通用能力、核心能力。

(三)基于素質教育與全面發(fā)展理念的項目課程開發(fā)

基于素質教育與全面發(fā)展理念的項目課程開發(fā)，不是僅僅培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而是立足于培養(yǎng)其正確的價值觀和價值判斷力。在項目課程標準中融入職業(yè)標準，在項目教學過程中融入職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及價值判斷，使理論知識與勞動實踐相結合，重視實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出教育活動與生產勞動活動相結合的思想，尤其是將分層化職業(yè)標準的理念融入項目課程開發(fā)以后，在項目課程教育教學的全過程中，不但重視核心能力的培養(yǎng)，也重視人文教育與技術教育的結合，使學生“學會生存、學會認知、學會做事、學會共處”，從而全面提高學生的綜合職業(yè)能力。

(四)基于核心能力培養(yǎng)的項目課程開發(fā)

核心能力是人們在日常工作及日常生活中必須具備的能力，是最普適性和遷移性的能力，其影響性可以輻射學生整個行為能力范圍，包括三大層次能力，即行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力與跨行職業(yè)能力。在項目課程模塊中，核心能力并不是孤立的模塊，核心能力的培養(yǎng)是獲取綜合職業(yè)能力的重要途徑。因此，我們在項目課程實施中，有意識地融入了核心能力模塊，比如在職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力的項目訓練模塊中不斷融入核心能力訓練模塊，并充分利用各類學生活動和社會實踐活動來培養(yǎng)學生的核心能力。

二、基于綜合職業(yè)能力觀的高職教育項目課程管理

(一)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)理念的管理

1．以適應區(qū)域經濟發(fā)展為導向項目課程的教學內容必須適應區(qū)域經濟發(fā)展的需要，如在開發(fā)數據車床加工零件項目課程時，我們對江蘇省及常州市的裝備制造業(yè)、新能源及環(huán)保設備業(yè)、汽車制造業(yè)、輕工制造業(yè)等重點行業(yè)使用數控車床加工零件的情況進行有關調研，使教學課程與相關制造業(yè)加工設計情況進行教學內容的對接，所培養(yǎng)的學生經過學習后能直接服務于相關的重點企業(yè)和行業(yè)，更好地服務于本區(qū)域經濟的發(fā)展。

2．高度仿真企業(yè)職業(yè)崗位的真實情境為使項目課程教學學習情境與企業(yè)生產崗位的真實情境相吻合，我們聘請相關企業(yè)專家進行研討，組成教師與專家項目課程小組，結合企業(yè)崗位的工作過程，分析數控車床加工技術所需的知識、能力、態(tài)度等職業(yè)素質要求，確立了典型的職業(yè)崗位工作任務，并以這些典型職業(yè)崗位工作任務完成作為項目教學載體，使項目課程教學內容更好地滿足職業(yè)崗位的要求。

3．注重學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在選取教學內容時，時刻關注學生某類職業(yè)特定能力的培養(yǎng):通過合理選擇零件的加工技術標準，培養(yǎng)學生的質量意識;通過校企合作工學交替項目教學模式，使學生能較好感受企業(yè)真實環(huán)境，了解企業(yè)工作氛圍并融入企業(yè)文化，增強安全文明生產和環(huán)境保護意識;通過選取配合件和組件等教學載體，關注學生核心(關鍵)能力的培養(yǎng)，并通過小組教學形式實施教學項目，以培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力和解決實際問題的能力。

(二)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)方案的管理

基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)方法，主要是以工作過程為基礎、工作結構為框架、工作任務為線索來組織和管理項目教學內容。

1．以真實工作任務為依據序化教學內容項目課程教學載體來自于企業(yè)的真實生產過程，每個學習任務都是一道完整的生產工序，每一個學習情境都是來自于企業(yè)真實的生產情境，我們根據零件真實加工要求進行對零件的加工生產教學項目化處理，使項目化學習過程與學生的認知水平相適應，每個學習情境之間相互聯(lián)系、相互遞進，符合學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

2．科學合理地設計各項工作任務每項工作任務都按照“項目引導—典型工作任務分析—制訂生產工藝—進行零件的編程與加工—進行零件的檢測和過程質量控制—工作過程質量評價和工作過程質量優(yōu)化”六個步驟來進行，以學生為主導，教師為輔導。通過真實零件的加工訓練，逐步加大工作任務的難度和綜合度，使學生逐步提高企業(yè)數控車削技術崗位所需的真實職業(yè)技術崗位能力。

3．注意合理設計實踐教學環(huán)節(jié)為使學生在學習過程中逐步接受企業(yè)真實的生產情境，根據工作任務的不同，一方面充分利用國家級數控實訓基地的資源和條件，在VNUC數控仿真實訓中心和數控基地進行理論實踐一體化的教學;另一方面隨著學生技能水平的提高，安排其到相關企業(yè)進行生產性的零件加工操作(工學交替的現(xiàn)場教學)。整門課程安排48學時的理實一體化教學和為期兩周的企業(yè)生產性實習。

(三)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程實施運行條件的保障

1．師資的保障開展以“雙師型”為核心的師資隊伍建設，是項目課程實施運作的基本保障。因此，國家教育主管部門及相關教育職能部門要從國家制度及相關政策的角度進行引導，以保障教師職業(yè)化和專業(yè)化。高職院校要加強對教師的“校本培訓”，實現(xiàn)教師素質培養(yǎng)專業(yè)化，注重專業(yè)教師的職業(yè)技能水平的培養(yǎng)與提高。

篇3

圖1潼關高程差變化過程

1.2三門峽水庫修建后不同時期潼關高程的變化三門峽水庫修建后，潼關高程經歷了急劇上升-下降-基本穩(wěn)定-逐步抬升4個階段[1～4]，圖1(a)和(b)為年內潼關高程差的變化過程，由圖可見：(1)1960年9月～1969年汛末水庫高水位運行，潼關高程迅速抬高了5.25m，1969年汛末～1973年汛末水庫低水位運行，潼關高程下降了2.01m,1973年汛末～1985年汛末水庫采取蓄清排渾運用，潼關高程基本處于相對穩(wěn)定，1985年汛末至今，持續(xù)來水偏枯，潼關高程緩慢持續(xù)抬升，至2002年汛末，潼關高程上升到328.78m，說明水庫運行水位和來水來沙對潼關高程有著重要的影響；(2)每年汛后與汛前潼關高程差有許多年份是負值，表明潼關高程的變化在年內基本上是汛期沖刷下降，一些汛期甚至可以沖刷下降1.8m，非汛期則淤積抬升。下年汛后與前一年汛后潼關高程差則有升有降，表明控制三門峽水庫非汛期水位至關重要，它對潼關高程升降有重要影響；(3)2002年汛后，三門峽水庫運用方式非汛期最高水位控制在318.00m，從2002年10月24日～2003年6月30日，壩前平均水位315.59m，2003年汛期水庫基本是敞泄和低水位運行，加之2003年秋汛渭河6次洪峰，潼關高程在2003年10月19日較汛前下降了0.88m，汛后又有所回升。

1.3潼關高程下降的作用潼關位于黃河與渭河交匯口以下約5000m處，是黃渭匯合后水流進入三門峽庫區(qū)的天然卡口。潼關高程的變化直接影響渭河下游河道的沖淤，是渭河下游河道的侵蝕基準面。

三門峽水庫運用以來，1960年6月～2000年10月庫區(qū)共淤積泥沙67.3億m3，其中潼關以上淤積37.9億m3，潼關以下淤積29.4億m3，到2002年汛后，潼關高程上升到了328.78m，比建庫前抬升了5.38m。由于作為侵蝕基準面的潼關高程的抬高，導致渭河下游河道嚴重淤積。1960～2000年渭河下游河道總淤積量達13.3億m3，圖2為不同時段渭河下游不同河段的單位長度沖淤量，表明隨著潼關高程的上升，渭河下游的淤積強度在不斷向上發(fā)展，影響較為顯著的范圍已超過渭淤26斷面(臨潼)，使河道淤積萎縮、過洪能力減小[5]，渭河下游河道已成為“地上懸河”，臨背差達2～4m，防洪形勢十分嚴

圖2渭河下游各河段單位長度沖淤量

峻。華縣站河道斷面過洪能力由建庫前的4500～5000m3/s減少到1999年的約1500m3/s，2003年渭河洪水出現(xiàn)的洪峰流量不大，但水位高、持續(xù)時間長、演進速度慢，形成了大災害的局面就是渭河下游河道嚴重淤積的必然結果。泥沙淤積還使流域內生態(tài)環(huán)境不斷惡化，沿河居民生活水平得不到提高，給渭河下游地區(qū)關中平原的經濟發(fā)展帶來嚴重的不利影響。

實測資料分析表明，渭河下游河道的累計淤積量及華縣站水位都與潼關高程有較好的相關關系，如圖3和圖4所示，由圖可見：潼關高程抬高，渭河下游的累計淤積量就增大、華縣的水位就升高。因此，從減少渭河下游淤積、降低洪水位，減輕洪澇災害，以及改善流域生態(tài)環(huán)境出發(fā)，降低潼關高程是十分必要的。

圖3渭河下游累計淤積量與潼關高程的關系

圖4華縣水位與潼關水位的關系

1.42003年渭河下游的洪水情況2003年8月24日開始的歷時2個半月的渭河下游洪水，雖然洪峰不大，僅為幾年一遇的洪水，但洪量大、洪水持續(xù)時間長，造成渭河干流大堤決口1處(尤孟堤)，3條南山支流決口10處，其中方山河5處、羅紋河4處、石堤河1處。水災損失是渭河流域有史以來最大的，洪水共造成渭河下游兩岸咸陽、西安、渭南3市6個縣46個鄉(xiāng)鎮(zhèn)被淹，受災人口達49萬，遷移人口29.22萬，農作物受災面積53.68萬公頃，倒塌房屋5.76萬間，22條公路中斷，損毀公路512km，輸電線路1388km，通訊線路951km,20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院被淹，182所學校的4.9萬名學生無法入學上課，直接經濟損失約29億元。

2003年6～10月份，咸陽站來水量為39.39億m3，來沙量0.91億t;臨潼站來水量為70.93億m3，來沙量為2.94億t；華縣站來水量為75.25億m3，來沙量為2.98億t。

2003年汛前潼關高程為328.78m，7月25日潼關高程曾達329.10m，8月下旬洪水前潼關高程為328.79m，渭河6號洪峰后，10月19日潼關高程為327.94m，較洪水前降低了0.85m。

2003年洪水后，渭河下游河道較汛前發(fā)生了較大的變化，灘面普遍發(fā)生淤積，淤積厚度一般在0.4m左右，最大淤積厚度為楊家斷面處(渭淤16(二))的1.5m；主槽發(fā)生沖刷，河槽一般較汛前展寬50～100m，局部河段展寬了100～200m,河道深泓點普遍較汛前下降0.5～1m，局部河段深達2m以上，圖5為洪水前后華縣站實測斷面比較，說明洪水的刷槽淤灘特性。2003年渭河下游(渭淤37-渭攔4)共沖刷泥沙0.1693億m3，斷面變化表現(xiàn)為沖槽淤灘；沿程變化表現(xiàn)為兩頭沖、中間淤，如圖6所示。

圖52003年華縣站實測大斷面沖淤變化

圖62003年渭河下游河道沖淤量沿程變化

2降低潼關高程的預期目標與措施

2.1預期目標如前所述，通過調整三門峽水庫的運用水位是可以降低潼關高程的，為此，筆者采用泥沙數學模型對這一問題進行了研究。圖7為三門峽水庫運用方式調整后3種方案(一種是全年敞泄運用，另兩種分別是汛期敞泄、非汛期控制318m與315m運用)潼關高程變化過程的泥沙數學模型計算結果，由圖可見：在偏枯的1987～2001年共14年水沙系列條件下，14年末3種不同的三門峽水庫運用方式時，潼關高程可降低0.77～1.09m(與計算起始地形2001年汛后潼關高程328.23m比)，而采用1978～1996年組合的偏豐的14年水沙系列，14年末3種不同的三門峽水庫運用方式時潼關高程可降低1.37～1.64m。因此，通過調整三門峽水庫的運用方式，在目前偏枯的水沙條件下近期使潼關高程下降1m是可能的。

各種措施對進一步降低潼關高程作用的研究表明[4]，通過采用跨流域調水增加水量、水土保持或修建水利樞紐減少來沙、修建水利樞紐形成人造洪峰以及疏浚等措施都可在改變三門峽水庫運用方式降低潼關高程的基礎上，分別進一步降低潼關高程0.05～0.48m。采用這些措施的組合后，潼關高程下降2m是可能的。當然，這些措施的實施需要較長的時間，因此，可以將潼關高程下降2m作為中長期目標。

2.2調整三門峽水庫運用水位對降低潼關高程的作用大量研究表明[1,4,6]，改變三門峽水庫的運用方式，可使潼關高程下降。對此許多專家提出了不同的調整三門峽水庫運用水位的方案，主要有如下三種：一是三門峽水庫全年敞泄運用；二是三門峽水庫汛期敞泄非汛期控制水位運用，其中包括非汛期控制水位310m、315m、316m、318m等，310m為1969年4省會議確定的；三是三門峽水庫汛期平水發(fā)電、洪水敞泄，非汛期控制水位318m、320m、322m、324m等，此外還有上述3種方案之間的組合。如果僅從降低潼關高程的角度出發(fā)，三門峽水庫的運用方式采用全年敞泄最為有利，但其對庫區(qū)和樞紐造成的社會、經濟、生態(tài)環(huán)境等的影響也最大。因此，尋找到一個相對的平衡點，既對降低潼關高程有明顯作用，又對庫區(qū)和樞紐的社會、經濟、生態(tài)環(huán)境影響較小的三門峽水庫運用方式是非常必要的。

圖7不同水沙系列時潼關高程的變化

采用泥沙數學模型對1974～1999年25年水沙系列條件下三門峽水庫全年敞泄與汛期敞泄、非汛期不同控制運用的潼關高程差的計算結果表明[4]：不論是25年末潼關高程差，還是平均潼關高程差，當非汛期運用控制水位在315m以上時，隨控制水位的上升，全年敞泄運用與非汛期控制水位運用之間潼關高程差愈來愈大，特別是控制水位在318m以上時，兩者差值趨于更大；而非汛期控制運用水位在312m以下時，兩種運用方式潼關高程差較小。

表1三門峽水庫汛期敞泄、非汛期不同控制運用水位對降低潼關高程的影響

三門峽水庫非汛期控制水位/m非汛期控制運用與全年敞泄運用潼關高程差

差值/m差值/m

3090.1850.0083

3120.210.017

3150.260.027

3180.340.030

3210.430

表1給出了由計算成果得到的三門峽水庫汛期敞泄、非汛期控制運用時，不同控制運用水位段每米控制水位的差值對降低潼關高程的影響值，由表可見，當非汛期三門峽運用水位控制在312～315m范圍時，運用水位每升高1m，潼關高程少降低0.017m;當非汛期三門峽運用水位控制在315～318m范圍時，運用水位每升高1m，潼關高程少降低0.027m；當非汛期三門峽運用水位控制在318～321m范圍時，運用水位每升高1m，潼關高程少降低0.030m。這也進一步說明，每米控制水位對降低潼關高程的影響在水位315m上下存在明顯的差別，特別是在318m以上差別更大，而在312m以下差別很小。

由以上分析可見，非汛期三門峽運用水位控制在312～318m范圍時，對潼關高程的影響相對較小，選擇非汛期控制水位在318m為這一范圍的上限，考慮到調整過程的漸進性，選擇非汛期控制水位在315m左右時，三門峽水利樞紐還能繼續(xù)發(fā)電，對庫區(qū)社會、經濟、生態(tài)環(huán)境影響相對較小。因此，三門峽水庫采用汛期敞泄、非汛期控制水位315m運用是比較合理和現(xiàn)實的。

此外，據實測資料分析也可得到類似的結果。圖8(a)為1960－2000年非汛期(11月1日至次年6月30日)三門峽水庫壩前平均水位與同期潼關高程升降的關系，由圖可見，在非汛期平均水位約315m時，有一明顯的拐點，315m水位以上對潼關高程升降影響較大，315m水位以下時曲線較平坦、對潼關高程升降影響較小，這與清華大學得到的結果基本一致，由圖8(a)還可看出，當壩前水位低于310m時，兩者幾乎沒有相關關系，因此，將1972年以后非汛期的低于310m的水位剔除(這些水位多出現(xiàn)于汛末蓄水的11月份和汛前降水的6月份)，然后點繪非汛期壩前平均水位與同期潼關高程升降的關系如圖8(b)，可見在315m水位時仍存在一個拐點，且兩者的相關程度由0.6984提高到0.7638。這些實測資料的分析結果進一步說明非汛期控制水位采用315m運用是比較合理的。

圖8(a)非汛期壩前平均水位與同期潼關高程升降關系

圖8(b)非汛期壩前平均水位與同期潼關高程升降關系

需要指出的是，本文提到的非汛期水位可有兩層含義，一層是上限水位，另一層是平均水位，如無特殊說明，本文所指非汛期水位為上限水位，平均水位一般較上限水位低。

2.3采取綜合措施可進一步降低潼關高程調整三門峽水庫運行水位是降低潼關高程的重要措施之一，效果十分明顯，但降低的程度還與來水來沙過程有密切的關系，在目前的水沙條件下，來水來沙偏枯，對降低潼關高程的作用是有限的，還需要配合其它措施，以期較大幅度地降低潼關高程。筆者曾對其它措施降低潼關高程的作用進行了泥沙數學模型計算[4]，這些措施包括：增加水量(跨流域調水)、減少來沙、人造洪峰、改變水沙系列、裁彎、縮窄河寬、疏浚和增加三門峽水庫泄量等。研究結果表明：這些措施單獨使用都較調整三門峽水庫運用水位對降低潼關高程的效果小一些，但不同程度上都能對降低潼關高程有一定作用，特別是增加水量、疏浚和減少來沙等措施的效果更明顯，因此，為了達到降低潼關高程的預期目標，特別是中長期目標，應采用包括調整三門峽水庫運用水位在內的綜合措施。

3關于潼關高程的穩(wěn)定降低

潼關高程的升降隨三門峽水庫運用方式和上游來水來沙條件的不同而變化。在三門峽水庫運用方式一定時，有利的水沙條件可能使潼關高程有比較急劇的降低，但并不表明潼關高程就穩(wěn)定降低了，只有在潼關高程降低到了某一高程后，并在一個較長的時段內在其周圍穩(wěn)定地升降，才表明潼關高程是穩(wěn)定地降低了。

采用泥沙數學模型在2001年汛后地形基礎上，計算了1987～2001年偏枯水沙系列條件下4種三門峽水庫運用方式(現(xiàn)狀運用，全年敞泄，汛期敞泄和非汛期控制318m水位運用，汛期敞泄和非汛期控制315m水位運用)和以1974～1975年為基礎概化的平水系列條件下4種三門峽水庫運用方式(全年敞泄，汛期敞泄和非汛期控制318m水位運用，汛期敞泄和非汛期控制315m水位運用，汛期敞泄和非汛期控制312m水位運用)潼關高程的變化趨勢，如圖9所示。由圖可見，潼關高程在前幾年變化較大，在經過約4～8年之后，無論哪種水沙系列和三門峽水庫運用方式，潼關高程都可降低到穩(wěn)定狀態(tài)，其中全年敞泄運用時約需4年，潼關高程可降低到穩(wěn)定狀態(tài)，非汛期控制318m運用時約需8年，非汛期控制315m約需5年。表明潼關高程降低到穩(wěn)定狀態(tài)是需要一定的時間的，但并不需要很長的時間。

圖9(a)概化平水系列全年敞泄時潼關高程的變化

圖9(b)概化平水系列三門峽水庫不同運用方式時潼關高程的變化

4渭河下游河道的綜合治理

潼關高程作為渭河下游河道的侵蝕基準面，直接影響著渭河下游的河道演變、河床沖淤和河道防洪，隨著潼關高程的不斷升高，渭河下游河道也由“地下河”變成了“地上懸河”，并且在日益加劇。目前渭河下游河床已平均高出堤外地面2～4m，最多的地方已高出地面4.5m，使得渭河下游的防洪形勢愈來愈嚴峻。渭河下游堤防的現(xiàn)有防洪標準按50年一遇洪水標準設計，但目前一般只達到20年一遇標準，西安等重要城市附近堤防的防洪標準也不足50年一遇，渭河下游河道堤防有91.7%低于設計洪水標準，特別是十多條南山支流的堤防十分薄弱，一旦遇上大水，損失將是巨大的，2003年渭河下游的洪水就是典型的實例。因此，渭河下游的治理是十分必要的，也是十分迫切的，降低潼關高程是重要的措施之一，但潼關高程的穩(wěn)定降低不是短期可以做到的，即使潼關高程降下來了，其對渭河下游的影響范圍也是逐步發(fā)展的，要有一個時間過程，且對華縣以上的影響將是十分有限的，渭河下游的治理應該是采取綜合措施，以期達到長治久安的目標，目前研究可采納的綜合治理措施如下。

4.1近期措施(1)降低潼關高程；(2)黃渭洛匯流區(qū)河道整治；(3)渭河下游河道整治；(4)渭河下游河道疏浚和淤臨淤背；(5)渭河干流大堤加高加固，提高防洪標準，特別是南山支流堤距加寬和堤防的加高加固。

4.2中長期措施(1)水土保持減少入渭泥沙；(2)跨流域調水入渭，提高渭河下游河道的輸沙水量和流量；(3)修建東莊水庫調節(jié)渭河下游河道水沙過程；(4)北洛河改道直接入黃。

5結語

通過實測資料分析和泥沙數學模型計算等方法對潼關高程的作用、潼關高程的變化過程及其影響、降低潼關高程的目標與措施、潼關高程的穩(wěn)定下降和渭河下游河道的綜合治理措施等重要問題進行了研究，取得了如下認識：

(1)潼關是三門峽庫區(qū)的天然卡口，是渭河下游河道的侵蝕基準面，潼關高程的變化直接影響渭河下游河道的沖淤，從減少渭河下游河道淤積、減輕渭河下游洪澇災害及改善渭河流域生態(tài)環(huán)境等方面考慮，降低潼關高程是非常必要的；

(2)三門峽水庫不同運用方式時降低潼關高程的過程是不同的，但一般經4～8年后潼關高程可降低到穩(wěn)定狀態(tài)，其中，全年敞泄時約需4年，非汛期控制水位在318m時約需8年，非汛期控制水位在315m時約需5年；

(3)改變三門峽水庫運用方式，近期降低潼關高程1m是可行的，采取綜合措施后中長期降低2m是可能的；

(4)三門峽水庫汛期敞泄和非汛期控制水位318m以上與全年敞泄相比，不利于降低潼關高程，非汛期控制水位在312m以下與全年敞泄相比對降低潼關高程的作用接近，非汛期控制在312～318m范圍內對降低潼關高程和潼關至大壩段的生態(tài)環(huán)境相對有利，采用非汛期控制水位318m為上限，綜合考慮目前非汛期控制水位315m較好；

(5)渭河下游河道的治理應該是采取綜合措施，近期可以采取的措施有降低潼關高程、渭河下游河道與匯流區(qū)整治和疏浚、渭河干流與南山支流提高堤防標準等，遠期可采取的措施有水土保持減少入渭泥沙、調水入渭增大輸沙水量和流量、修建東莊水庫調節(jié)水沙過程、北洛河直接入黃等。

參考文獻：

[1]陜西省三門峽庫區(qū)管理局，等.陜西省三門峽庫區(qū)防洪暨治理學術研討會論文集[C].鄭州：黃河水利出版社，2001.

[2]三門峽水利樞紐管理局，等.三門峽水利樞紐運用四十周年論文集[C].鄭州：黃河水利出版社，2001.

[3]胡春宏，陳建國，周文浩，李慧梅.三門峽水庫現(xiàn)狀及遏制泥沙淤積的對策[J].水利學報，2001，(增刊)：98-102.

篇4

睢寧縣地處徐淮地區(qū)北部，溫光資源豐富，春季氣溫回升早而且迅速，適宜早春設施蔬菜栽培。近兩年由于政府加大投資力度，各級領導高度重視，我縣設施蔬菜發(fā)展較快，目前，全縣已有6000~7000hm2，主要以春提早辣椒、西瓜、番茄、黃瓜等為主。但隨著面積的擴大及重茬次數的增加，在生產過程中病害越來越多，特別是土傳病害發(fā)生嚴重，如根腐病、立枯病、枯萎病、炭疽病等，只要發(fā)現(xiàn)就很難根治。每年3~4月份都有不少農戶反映這個問題，這些病害都是由土壤帶菌引起，要想根治必須從土壤處理上著手進行。

1重施草雜肥，提高土壤綜合肥力

茄果類蔬菜一般都是連續(xù)坐果性強、采摘期長、產量高，當然對營養(yǎng)的吸收也就很高，要想滿足這些蔬菜品種的生長需要，就必須加大施肥量才有可能形成高產，但過多地施用化肥不但會造成土壤板結、根系不發(fā)、營養(yǎng)不全等，而且植株生長不健壯，抗病性極差，所以要想蔬菜高產、抗病，搞好土壤培肥是關鍵。培肥土壤就是在田內多多施用充分腐熟的有機肥（土雜肥）、爛草（稻殼）等。至少施土雜肥75~120m3/hm2、爛草45~75m3/hm2，提前1個月施下去后深翻40cm以備用。特別是糧田改菜田的農戶，由于糧田土壤板結，容易造成根系難發(fā)，更要加大草雜肥的施用量。如我縣梁集鎮(zhèn)光華村農戶劉金山在這方面就做得比較好。他每年4~5月份就開始將鮮雞糞（牛糞）摻些碎草，然后蓋上薄膜，堆在田頭進行腐熟，一直到11月份才施入大田。他家辣椒從1997年種到現(xiàn)在都未換過茬，但是從來就沒發(fā)生過根腐病等現(xiàn)象，而且產量都在75t/hm2以上。這是因為多施土雜肥不僅能為作物提供全面而又充足的養(yǎng)分，更重要的是它們能使土壤變得疏松、透氣，這樣才能促使根系發(fā)達，養(yǎng)好根，從而使植株生長健壯，抗病性增強，形成高產。

2加熱

加熱的基本原理是使土壤的溫度升高，從而有效殺死土壤中的病原體、節(jié)肢動物和害蟲，通常70℃處理30～60min即可有效殺滅大多數害蟲，但對于特定的病毒病TMV沒有效果。在歐洲20世紀前該方法即在溫室中被利用。該方法的2個關鍵性問題是：①溫度必須達到或超過土壤中害蟲可以忍受的溫度；②溫度不能太高，高于70℃特別是溫度達到100℃時，可能會傷害土壤中的大多數生物，并導致有益微生物（根瘤菌、菌根、拮抗菌）死亡。如果溫度控制不當，加熱的土壤可能比不加熱的土壤更易感病。因此，土壤剖面溫度的分配對于最小限度地擾亂土壤中微生物活動非常重要。

3大水浸泡

大水浸泡土壤被認為是種植前有效防治病害的處理方法。氧氣濃度降低、二氧化碳濃度增大，以及各種微生物的相互作用對于土傳病害的存在是不利的，如厭氧過程中有毒物質的產生。經典的例子就是大面積地控制香蕉的枯萎?。合憬斗N植園中土壤被浸泡3～4個月或更長的時間（水深至少30cm），可有效控制香蕉的枯萎病。

4深耕

深耕可減少植物根系與病原菌的聯(lián)系，利用土埋和暴露病原菌在自然溫度和干燥的條件下提高病原菌的死亡率。深翻有機質是無污染的耕作方式，可有效控制花生的白絹病。同時與淺耕相比，深耕降低了番茄枯萎病的發(fā)生率，提高了產量。

5光能利用

在種植前借光能加熱土壤防治病害。方法是在土壤上加蓋塑料薄膜，提高土壤的溫度，從而控制病害的發(fā)生。溫室大棚即運用了該原理從而減少病蟲害的發(fā)生。

6土壤衛(wèi)生

土壤衛(wèi)生的主要目的是利用各種方法阻止或減少病原菌侵入土壤。農作時注意農具的衛(wèi)生，防止因農具造成病原菌的傳播；很多地區(qū)為了更好地控制土壤的衛(wèi)生，選擇在溫室種植可以方便地控制各種條件，從而減少來自土壤外界的污染，對于出現(xiàn)的病害植株及時地處理清除，可減少進一步侵染。

7施用土壤添加劑

篇5

1.1制定具體的城建檔案管理人員守則，選擇專業(yè)化城建檔案管理人才。

挑選優(yōu)秀的城建檔案管理人才是確保城建檔案管理取得積極效果的保證。首先，我們要根據城建檔案部門的具體實際情況，制定出具體的管理人員守則，做到管理的有理有據。再次，我們應加大人才的招募，吸引高素質人才投身建城建檔案的管理工作，同時注意培養(yǎng)年輕員工。

1.2極開展專業(yè)技能培訓，努力提高城建檔案管理人員素質。

在信息化技術快速發(fā)展的今天，城建檔案工作也面臨著新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，所以必須加強對城建檔案工作人員進行有關的業(yè)務培訓，以保證城建檔案管理工作能夠適應更好的社會的發(fā)展。同時由于城建檔案工作涉及重大，城建檔案管理不當發(fā)生錯誤可能會決定城建工作的成敗，所以在對員工進行專業(yè)技能培訓的同時也要加強對員工進行職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)員工愛崗敬業(yè)、工作認真負責的品質。

1.3宣傳貫徹法律法規(guī)，明確城建檔案管理的重要作用。

城建檔案管理工作在目前具有信息化和法制化的特點，為此我們在城建檔案管理中也要宣傳和貫徹法律法規(guī)，使城建檔案管理人員能夠熟知城建檔案管理相關的法律法規(guī)，保證城建檔案管理的有效性和合法性。因此，對城建檔案管理人員的法律法規(guī)意識的培養(yǎng)十分重要。

1.4加強對基層城建檔案管理人員的管理和引導，使其明確城建檔案管理的重要性。

基層的城建檔案管理者的素質是保證最終管理效果的保證，如何激發(fā)基層員工的工作積極性和主觀能動性，引導其不斷提高自身的服務意識，灌輸城建檔案管理的重要性，是全面提高城建檔案管理質量的重要保證。

2做好城建檔案管理工作要有明確的服務管理理念

在城建檔案的實際工作中，要想做好任何工作，必須具備明確的服務意識，從某種角度來說城建檔案管理業(yè)屬于一種特殊的服務行業(yè)。服務管理理念的選擇是管理者必須面對的問題，可以從以下幾個方面入手：

2.1確定主動服務的理念。

主動服務的對象是城建檔案的利用人員，服務的內容很多元化，各類城建檔案都包括其中?？梢杂貌樵?、復制等方式對城建檔案信息進行推廣，使可利用城建檔案者擁有高效、便捷的服務。主動服務是一個創(chuàng)新理念，是新形勢城建檔案工作的必經之路。當前城建檔案工作的首要任務，就是要確立全新的服務理念，強化城建檔案工作人員的服務意識，要從傳統(tǒng)的城建檔案管理向城建檔案信息系統(tǒng)管理過渡，改變以往僅限于提供城建檔案原件的低層次的被動服務狀態(tài)。

2.2確定運用現(xiàn)代化的信息技術的理念。

隨著計算機技術、電子信息技術及網絡技術的發(fā)展和普及，城建檔案工作由手工操作向現(xiàn)代化方式轉變，由實體化管理向信息化管理發(fā)展成為必然趨勢。對我國目前的城建檔案工作現(xiàn)狀來講，網絡化信息服務的興起，既是挑戰(zhàn)，也是機遇，關鍵在于我們如何把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在新的社會環(huán)境中重新定位，做好過渡時期城建檔案信息利用工作。實踐證明，沒有現(xiàn)代化的技術、設備和手段應用于城建檔案信息資源的開發(fā)，就根本談不上科學合理地利用城建檔案信息資源。運用現(xiàn)代信息處理技術手段來開發(fā)城建檔案信息，可以極大地提高開發(fā)能力和效率，從而提高城建檔案信息資源的利用率和城建檔案管理部門的服務水平。3.3確定提供優(yōu)質的城建檔案信息的理念。城建檔案信息的好壞直接影響著其服務的基礎，在新環(huán)境下工作人員應該拋棄傳統(tǒng)的檔案管理機制，積極的開發(fā)、大膽的應用新的檔案管理方法，搜集有價值的信息，用優(yōu)質的信息資源回饋社會、服務社會。

2.4做好城建檔案管理工作既要分析現(xiàn)有問題也要制定具體解決措施。

在現(xiàn)階段城建檔案管理工作雖然得到了一定程度的重視，但是由于一些體制原因和管理手段的制約，導致城建檔案管理人員流動性太低，新鮮血液基本很難輸入。由于管理制度很難在根本上得到改善，在一些城建檔案所，看管疏忽，甚至無人看管的情況非常嚴重，這就需要國家制定相關政策，加強對城建檔案管理的投入。

2.5城建檔案管理體制不成熟，城建檔案管理制度需要統(tǒng)一和細化。

在目前城建檔案管理中，受到城建檔案管理體制的制約，城建檔案管理體制還不成熟，城建檔案管理制度也沒有做到統(tǒng)一和細化，由此導致了城建檔案管理在具體管理過程中效果不理想，有時甚至還出現(xiàn)沖突。為此，我們必須對現(xiàn)行的城建檔案管理體制進行改革，必須要建立完善統(tǒng)一和細化的城建檔案管理制度，保障城建檔案管理的有效進行，使城建檔案管理能夠發(fā)揮積極作用，取得預期的效果。

篇6

通過人才培養(yǎng)模式將教學計劃設置為素質教育、技能訓練、綜合模擬及實訓實習四個環(huán)節(jié)。一是依據人才培養(yǎng)標準進行文化理論課程學習；二是依據物流管理類別實施物流專業(yè)的學習與實踐，掌握物流管理程序、專業(yè)技能和理論知識；三是依據物流企業(yè)業(yè)務需要設置崗位綜合模擬，培養(yǎng)學生適應崗位的能力；四是依據就業(yè)訴求，培養(yǎng)應用能力、職業(yè)素養(yǎng)等。

（二）人才培養(yǎng)模式課堂教學

課程教學要以課程學習與企業(yè)崗位相銜接。物流管理信息系統(tǒng)亟需高素質的技能人才，通過模擬網絡系統(tǒng)平臺將實訓中心設置為物流管理市場化，使用數據信息辦理物流公司業(yè)務和原始票據，構建虛擬網絡背景下物流管理生產在線平臺，通過在線平臺驅動區(qū)域物流交易、包括單據的使用、軟件操作、技能提高等多元化的教學模式。在物流企業(yè)實踐中，培養(yǎng)師徒制，意向合約，簽訂服務年限，招之能用，用之能行，行之有效的機制，特別是勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。

（三）物流管理校企共建對接機制

學院在教學中與設置與企業(yè)崗位相對接，建立校企共建資源庫，對學生實訓學院應調整計劃由第五個學期提前到第一學期結束，每一學期結合課程與課程相關的企業(yè)崗位設計，通過頂崗實習，將課程所學知識、與就業(yè)相銜接，使學生盡快融入企業(yè)員工角色，保證畢業(yè)、就業(yè)無縫對接。通過校企共建機制的實施，培養(yǎng)學生的認知、技能、崗位相鏈接的操作系統(tǒng)。

2物流管理課程構建與教學的創(chuàng)新

（一）物流管理崗位職業(yè)能力設置

物流管理專業(yè)亟需人才，尤其是技能人才。高職院校應從業(yè)務操作員和業(yè)務主管來加強培養(yǎng)，部門經理需要拓展培養(yǎng)，對物流管理籌劃及物流信息系統(tǒng)的應用。物流管理操作員的業(yè)務，包括對貨物倉儲的配送方式、貨單的調度實施、國際貨運單證處理、物流貨物信息錄入；業(yè)務主管側使用網絡管理系統(tǒng)進行分析物流管理籌劃等。畢業(yè)生初入職場面對的是操作員的基礎工作，經過多年歷練才進入業(yè)務主管、部門經理，負責倉儲配送部、物流運輸業(yè)務部、企業(yè)信息管理部工作。

（二）物流管理專業(yè)實踐課程體系設置與實施

物流管理專業(yè)實踐課程體系設置，涵蓋物流管理業(yè)務中的任務及專業(yè)核心能力、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。物流管理專業(yè)實踐課程體系實施，從實踐課程體系的組成來說，第一階段培養(yǎng)學生崗位的職業(yè)技能和業(yè)務知識的學習。第二階段培養(yǎng)學生物流業(yè)務技能綜合應用能力。第三階段企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)專業(yè)應用能力、職業(yè)道德。

3物流專業(yè)綜合實訓中心建設的構建

根據《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014～2020年）》的相關文件，加快發(fā)展高職教育是國家的重大戰(zhàn)略決策。高職教育是培養(yǎng)高素質技術技能人才的教育類型。

（一）完善物流管理實訓中心建設，建立仿真型物流管理公司

針對現(xiàn)有物流管理專業(yè)實訓基地建設，考量實訓實習模式、基地建設軟件、崗位環(huán)境、崗位職責等設計實訓沙盤、提升企業(yè)文化等。改善校內實訓條件，拓展校外實訓建設。促使物流管理專業(yè)的實訓平臺以信息化物流業(yè)務流程為支撐、學訓一體化模式的人才培養(yǎng)機制，改革實踐教學環(huán)節(jié)，使理論學習和技能實踐相融合、校內實訓和校外頂崗相銜接，打造物流管理專業(yè)信息化、規(guī)范化，實現(xiàn)融技能培訓、服務社會等多功能的綜合實訓中心。

篇7

企業(yè)是一個知識的集合體，知識是企業(yè)競爭優(yōu)勢的根源。企業(yè)的知識存量所形成的知識結構決定了企業(yè)發(fā)現(xiàn)未來的機會、配置資源的方法等創(chuàng)新活動的能力。企業(yè)內的知識，尤其是一些隱性知識難以被競爭對手所模仿；企業(yè)內各種資源效能發(fā)揮程度的差別都是由企業(yè)現(xiàn)有的知識所決定的，從而最終在企業(yè)產出及市場力量中體現(xiàn)出競爭優(yōu)勢。

知識經濟時代，知識成為企業(yè)最重要的增值資源，知識管理是企業(yè)管理的重要內容，應成為企業(yè)價值鏈管理的核心。知識管理的目標是建立企業(yè)知識庫，實現(xiàn)知識共享和增值。知識共享是價值鏈增值的重要手段，知識增值是企業(yè)價值鏈的增值。

知識管理的產生和發(fā)展

知識管理是指20世紀90年代后半期西方企業(yè)管理界和經濟理論界總結和實踐的一種新的企業(yè)管理方法。它是指企業(yè)作為一個組織整體對知識的獲取、存儲、學習、傳播、應用、共享、創(chuàng)新的管理過程，目的是提高組織中知識工作者的生產力，提高組織的應變能力和反應速度，創(chuàng)新商業(yè)模式，增強核心競爭力。

一般認為，知識管理的概念最早是由彼得·F·德魯克提出來的。他在1988年發(fā)表的《新型組織的出現(xiàn)》一文中指出，在經歷了管理權與所有權分離、命令－支配型組織之后，由于信息技術的發(fā)展，企業(yè)將進入新的形態(tài)：由專家小組構成的知識型企業(yè)。它“應該被稱為信息型組織。它以知識為基礎，由各種各樣的專家組成。這些專家根據來自同事、客戶和上級的大量信息，自主決策，自我管理。”發(fā)生這樣變化的根源是信息技術?！缎滦徒M織的出現(xiàn)》一文被稱為知識管理的“指南針式的開山之作”。

日本教授野中郁次郎深入研究了日本企業(yè)的知識創(chuàng)新經驗，提出了著名的“知識創(chuàng)造轉換模式”，該模式已成為知識管理研究的經典基礎理論。野中郁次郎特別強調隱性知識和知識環(huán)境對于企業(yè)知識創(chuàng)造和共享的重要性。他指出，在一個“不確定”是惟一可確定之因素的經濟環(huán)境中，知識無疑是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的源泉?！爱斣械氖袌鲩_始衰落、新技術突飛猛進、競爭對手成倍增長、產品淘汰速度飛快的時候，只有那些持續(xù)創(chuàng)造新知識，將新知識傳遍整個組織，并迅速開發(fā)出新技術和新產品的企業(yè)才能成功?！彼堰@種企業(yè)稱為“知識創(chuàng)新型企業(yè)”。在這種組織中知識創(chuàng)新的基本模式有四種：從隱性到顯性，從顯性到顯性，從隱性到隱性，從顯性到隱性。知識創(chuàng)新是一個通過隱喻、類比和模型，將隱性知識顯性化的過程。所以，知識創(chuàng)新型企業(yè)的管理就是“從無序到概念”。

“知識管理之父”、瑞典企業(yè)家卡爾·愛立克·斯威比博士對知識管理的研究具有濃厚的實踐色彩，他更著重于闡述以知識為核心的無形資產對企業(yè)興衰成敗的關鍵作用。有人認為他是世界上最早使用“知識管理”一詞的人，首先發(fā)現(xiàn)和定義了“知識型組織”這一知識經濟時代最重要的企業(yè)組織形態(tài)，并開創(chuàng)性地對它的組織特性、生命周期、治理結構和成功要素等進行了系統(tǒng)性研究。20世紀90年代后期，斯威比提出以知識為核心的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略框架，并將關于知識型企業(yè)的組織理論，包括有形和無形資產在內的監(jiān)測信息系統(tǒng)統(tǒng)一在知識戰(zhàn)略框架之下，形成完整的知識型企業(yè)的管理理論和方法體系。他始終把人這一知識的真正載體置于知識管理的核心。

知識的定義與分類

關于知識管理的定義很多。巴斯：知識管理是指為了增強組織的績效而創(chuàng)造、獲取和使用知識的過程。奎達斯等：知識管理“是一個管理各種知識的連續(xù)過程，以滿足現(xiàn)在和將來出現(xiàn)的各種需要，確定和探索現(xiàn)有和獲得的知識資產，開發(fā)新的機會”。維格：知識管理主要涉及四個方面：自上而下地監(jiān)測、推動與知識有關的活動；創(chuàng)造和維護知識基礎設施；更新組織和轉化知識資產；使用知識以提高其價值。文莉：知識管理是“幫助人們對擁有的知識進行反思，幫助和發(fā)展支持人們進行知識交流的技術和企業(yè)內部結構，并幫助人們獲得知識來源，促進他們之間進行知識的交流”。法拉普羅：“知識管理就是運用集體的智慧提高應變和創(chuàng)新能力”。馬斯：知識管理是一個系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、過濾和表述信息的過程，目的是改善雇員對待特定問題的理解。達文波特：知識管理真正的顯著方面分為兩個重要類別：知識的創(chuàng)造和知識的利用等等。

馬家培認為，“信息管理是知識管理的基礎，知識管理是信息管理的延伸與發(fā)展”；“信息管理經歷了文獻管理、計算機管理、信息資源管理、競爭性情報管理，演進到知識管理。知識管理是信息管理發(fā)展的新階段，它同信息管理以往各階段不一樣，要求把信息與信息、信息與活動、信息與人連結起來，在人際交流的互動過程中，通過信息與知識（除顯性知識外還包括隱性知識）的共享，運用群體的智慧進行創(chuàng)新，以贏得競爭優(yōu)勢”。

上面各種定義從不同側面對知識管理的內容進行了表述。說到底，知識管理就是企業(yè)所能掌握的知識和技能資源的合理調配。亞太經合組織把知識分為四大類：知道是什么即知事（又稱事實知識）、知道為什么即知因（又稱原理知識）、知道怎樣做即知竅（又稱技能知識）和知道誰有知識即知人（又稱人力知識）。其中前兩類是可表述出來的知識，即顯性知識，而后兩類則難以用文字明確表述，亦即隱性知識。有人也稱為“言傳性知識”和“意會性知識”，或“明晰知識”與“隱含知識”。對顯性知識的管理主要是編碼化、數據庫化；而對隱性知識的管理則主要是顯性化。然而，并不是所有的顯性知識都應該進行編碼，也不是所有的隱性知識都應該顯性化。一般來講，隱性知識比顯性知識更完善、更能創(chuàng)造價值，隱性知識的挖掘和利用能力，將成為個人和組織成功的關鍵。通過運用隱喻、概念、類比和模型，可以將存在于整個組織中的有價值的隱性知識轉化為容易傳播的顯性知識。另一方面，顯性知識必須轉換為隱性知識，從而成為組織有價值的資產。

對一個企業(yè)而言，其生產知識可分為關于生產技術的知識和關于協(xié)調生產的制度知識。有人將企業(yè)的知識構成大致分為四種存在形式：物化在機器設備上的知識；體現(xiàn)在書本、資料、說明書、報告中的編碼后的知識；存在于職員頭腦里的意會知識；固化在組織制度、管理形式、企業(yè)文化中的知識。所以從知識的構成來看，企業(yè)知識管理除了應對企業(yè)的信息資源和信息系統(tǒng)進行管理外，還應包括技術創(chuàng)新的管理、企業(yè)文化的管理、員工知識的管理、組織和制度的管理、企業(yè)固化知識的管理等。企業(yè)實施知識管理，是通過采用信息系統(tǒng)和股票期權等技術支持和激勵機制，以及設計、構造良好的企業(yè)文化和組織形式，發(fā)掘固有知識、引導知識創(chuàng)新，實現(xiàn)知識共享，并通過對共享的知識進行有效應用，最終提高企業(yè)的競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)成長。

從增值的角度看，知識可以分為增值知識（提供可以將企業(yè)與競爭者進行差異化區(qū)分的能力）、直接支持知識、間接支持知識。

企業(yè)實施知識管理的必然性

1、知識經濟的來臨，使知識管理成為企業(yè)管理活動的主要領域。知識管理是企業(yè)在知識經濟時代獲取自生能力的途徑，是企業(yè)適應環(huán)境的選擇。

2、從生命周期理論來看，產品、技術、企業(yè)或某種事業(yè)，都有一個從產生到消亡的周期。追求可持續(xù)成長，就是要超越特定產品、技術和事業(yè)領域的制約，使企業(yè)獲得更大更好的生存空間。企業(yè)的這種成長和突破過程，是同企業(yè)的知識積累和創(chuàng)新密切相關的。在企業(yè)的每一次成長期，企業(yè)知識存量不斷增加，但同時沿著這條路徑的成長歷史可能會限制企業(yè)的選擇，需要在內部實現(xiàn)知識創(chuàng)新，或從外部學習到“額外”的知識，形成新的知識基礎，這樣才能使企業(yè)進入新的成長階段，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3、從企業(yè)競爭來看，知識將是形成競爭優(yōu)勢的主要來源。測度企業(yè)競爭優(yōu)勢的四個基本尺度，即創(chuàng)新能力、難以模仿、可持續(xù)性以及學習能力，都依賴于知識。

4、從企業(yè)運作來看，隨著競爭的加劇，企業(yè)對知識的需求也越來越從簡單走向復雜化，需要充分挖掘、利用和創(chuàng)新企業(yè)的知識，并將其以最快的速度應用于競爭，企業(yè)運作模式呈現(xiàn)知識化趨向。

5、從資源的角度講，知識資源（無形資產、信息資源、智力資源等）在知識經濟社會是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的決定性因素。知識管理可以使知識資源得到開發(fā)和利用、交流和共享，從而實現(xiàn)知識鏈并進而使價值鏈增值。

6、實施知識管理有助于企業(yè)開發(fā)人力資源、提高決策的科學性；有助于有效管理基于無形資產的核心競爭力。

知識管理的內容和步驟

知識共享是知識管理的核心目標。它是通過企業(yè)對本單位的知識的利用和創(chuàng)新來實現(xiàn)的。知識管理的任務是：建立知識儲備，改進知識獲取，改善知識環(huán)境，推動知識創(chuàng)新，管理知識資產。

企業(yè)文化是在企業(yè)內部形成共享知識的行為環(huán)境、實施知識管理的基本條件，共享知識要形成全方位的知識網絡環(huán)境和知識網絡團隊。企業(yè)的知識來自于企業(yè)組織與員工的實踐與學習。作為企業(yè)管理者，要敢于向自己和傳統(tǒng)的行為習慣挑戰(zhàn)，敢于突破固有的思維模式，把企業(yè)管理模式由控制型、監(jiān)督型、命令型轉為支持型、激勵型、指導型，營造共享學習的組織內部環(huán)境。企業(yè)的每一位員工都認為貢獻知識與人共享是一種自覺的行為，并與企業(yè)內外人員形成知識網絡團隊。這里要指出的是，對于企業(yè)，關鍵是要創(chuàng)造一個不斷創(chuàng)新、知識共享的環(huán)境，這是創(chuàng)新所需的最佳載體。這就要求企業(yè)內各成員必須相互信任。要想達到組織內的知識共享，企業(yè)員工必須積極協(xié)作。企業(yè)必須長期、公正地制定并執(zhí)行有關激勵措施，為員工間互相信任并協(xié)同工作創(chuàng)造條件。

篇8

引言

在許多大學生眼里，英語學習已經成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠影響的科目。大學英語教育涉及的在校學生人數最多，學習周期最長。[1]近些年來，隨著英語教育的硬件設施不斷改進，大學英語教學的質量和教學效果取得了相當的發(fā)展，不過在發(fā)展的同時，仍然存在著一些問題。

根據中國教育部“高等學校教學質量和教學改革工程”[2]對全國大學英語教學的現(xiàn)狀分析，“我國的大學英語在教學水平、教材建設、課程設置、教學方法、教學環(huán)境、教師隊伍等各個方面都有了長足的進步與發(fā)展，但也存在問題，大學英語教學已經不能滿足社會經濟和科技文化發(fā)展需要?！边@其中，“大學英語教師的現(xiàn)狀尤其令人擔憂，全國英語師資短缺。據統(tǒng)計，我國講授大學英語課的教師人數為5.5萬人，與所教學生的人數之比為1：130。大學英語教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少。高等教育的發(fā)展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新的發(fā)展形勢。”大學英語教育需要滿足不同層次的學生對英語的不同需求，大學英語教師必須具備與之相適應的綜合素質。

一、英語語言的教學能力

我國大學英語教學多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，以培養(yǎng)學生英語應用能力為目的的交際法教學還遠離課堂；尤其令人擔憂的是，目前大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著"考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理"的方向發(fā)展的趨勢。最終導致了英語教學僵化，英語教師成了應試教學的工具。英語語言教學沒能達到應用的目的；英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學生更好地掌握和應用英語語言，大學英語教師應該注重自身能力的提高，把握英語教學的主動性。

（1）轉變教學思想，更新教學觀念

大學英語教師首先應轉變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學的終極目標，把考試通過率視為衡量英語教學的尺子的錯誤的觀念與認識。課堂教授的內容必須從英語語言特點的講授為主轉變?yōu)橐詫W生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變?yōu)橥瑫r具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監(jiān)控者。

比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時要特別注意培養(yǎng)學生運用積極詞匯。根據《大學英語課程教學要求》，大學生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以學生語言能力提高為中心；教學應在字詞的基礎上由句子水平轉變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學思想和觀念的轉變過程中，一定要著重處理好兩對"關系"，即基礎詞匯、積極詞匯和語段表達三者之間的關系和教與學的關系，前者要在夯實語言知識的基礎上，培養(yǎng)學生英語交流能力、提高學生綜合使用英語語言的水平，后者則強調改變傳統(tǒng)的教學模式。大學英語教師要把握好培養(yǎng)英語語言認知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動關系。

另外，在英語教學中，教師應該努力幫助學生轉變學習思維，而其中最為重要的就是不應該通過把英文譯為漢語來幫助學生理解，而應該多挖掘內心深處對于英語語言的認知。而在這個過程中，教師應該努力引導學生通往英語最精深的領域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。

學一門外語就應該去讀這門語言中的優(yōu)秀文學作品，同時，英語教師應該帶領學生多朗讀英語美文。眾所周知，作家沒有激情，寫不出優(yōu)美的文章；教師沒有激情，也讀不出課文的原汁原味。讀，要動腦子、動口、飽含感情，進入“角色”，正確理解文中蘊涵的情和意。讀的人能讀得蕩氣回腸，學的人感情思想才能收到碰撞。

（2）優(yōu)化課程體系，改進教學內容

一個現(xiàn)代的大學英語教師，應該是一個富有激情和創(chuàng)新的教師，在課堂教學中不墨守陳規(guī)，一成不變。他總是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的藝術處理，激發(fā)起學生心中的智慧與求知欲；相反，一個平庸的大學英語教師，只知按常規(guī)辦事，教學表面看面面俱到，四平八穩(wěn)，生怕遺漏掉什么，什么都要講，但又什么都沒有講透，陷入“蜻蜓點水式“的教學泥塘，效果自然也就可想而知了?，F(xiàn)代的英語教學流行“任務型活動”，但實際上，任務是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。

大學英語教學內容包括英語語言知識，英語使用技能，英語交際能力等。大學英語教師要善于通過英語語言的教學把學生運用英語進行交流的能力培養(yǎng)起來，并最終把學生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。為了達到這個目標，大學英語教師除了進行課堂教學外，必須有能力有機會參與各種英語課程的設計。英語教學是一項綜合工程，覆蓋了大學各階段的學習。大學英語教師如果沒有課程設計的經驗，就不容易掌握構筑完整英語知識結構的各個環(huán)節(jié)，不利于有重點，分步驟地傳授英語語言知識。另外，一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學生的便利，他們必須能夠總結歸納學生英語學習的需要，不斷通過課程建設改善課程體系與教學內容，做到能聽，會改和善實施。

不過，課程教學的創(chuàng)新也不能一味的迎合學生，任何課堂教學的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達到教學目的的基礎上的。如果過分的迎合學生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會起到不好的效果。同時應該注意的就是，生動的語言應該幽默有度，如果灌輸的成分太多太頻，反而有失偏頗，影響教師在學生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學生勤懇度和求知欲望下降，對英語教學來說這是非常不希望發(fā)生的事情。

二、英語文化的傳播能力

篇9

1前言

隨著嵌入式微機控制技術和現(xiàn)場總線技術的發(fā)展，現(xiàn)代列車的過程控制已從集中型的直接數字控制系統(tǒng)發(fā)展成為基于網絡的分布式控制系統(tǒng)。基于分布式控制的MVB（多功能車輛總線）是IEC61375-1(1999)TCN（列車通信網絡國際標準）的推薦方案，它與WTB(絞線式列車總線)構成的列車通訊總線具有實時性強、可靠性高的特點。列車車輛的現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢與可靠性、安全性、通訊實時性的要求使MVB逐漸成為下一代車輛的通訊總線標準。

MVB是主要用于有互操作性和互換性要求的互聯(lián)設備之間的串行數據通訊總線，除用于車輛通訊，也可用作其它現(xiàn)場總線。

MVB與MVBC密不可分，MVBC(多功能車輛總線控制器)是MVB總線上的新一代核心處理器，它獨立于物理層和功能設備，為在總線上的各個設備提供通訊接口和通訊服務。MVBC與上一代MVB通信控制器BAP15-2/3在性能上有了很大的提高，是目前MVB總線上最先進的通信控制器。

MVB總線通過總線適配器與MVBC相連，根據IEC-61375，MVB總線上采用曼徹斯特碼，并每64位幀數據后加以8位CRC校驗碼。MVB的幀分為主幀和從幀，分別由幀頭、數據、校驗碼以及幀尾構成，不同幀的類型通過幀頭來判別。

MVB與MVBC之間數據通信在MVBC中由幀收發(fā)器來完成，包括幀的發(fā)送接收控制、曼徹斯特編解碼以及CRC校驗碼的產生與數據校驗。幀收發(fā)器在MVBC中起著數據鏈路層的底層數據處理的作用，是MVBC芯片的設計難點之一，該模塊的設計實現(xiàn)對于整個MVBC的開發(fā)有著重要的作用。

本文主要介紹位于MVBC總線物理層接口的幀收發(fā)器模塊的算法和實現(xiàn)方法。

2MVBC簡介

MVBC可通過配置應用在IEC.TCN標準的Class1,2,3，4設備當中?？偩€連接可編程車載電子設備，也連接一些簡單的傳感器及執(zhí)行機構，最多可尋址4096個設備。

MVBC把來自于MVB總線的串行化信號轉換為并行的數據字節(jié)，也把需發(fā)送的字節(jié)交由串行化電路發(fā)送到傳輸介質上。MVBC可根據配置實現(xiàn)總線主與總線從的功能，實現(xiàn)數據鏈路層以及一部分傳輸層的數據處理，并通過通訊存儲器來與上層軟件交互?？偩€控制器內部包含編碼/譯碼電路和控制通信存儲器所需的邏輯電路，用來控制幀的發(fā)送和接收（如沖突檢測、幀的前導比特處理、CRC校驗位的處理等）；對輸入幀譯碼并檢驗其有效性；把數據存放到相應的通信存儲器中。

圖2-1：MVBC結構框圖

3幀收發(fā)器的設計

MVBC中的幀收發(fā)器主要負責幀的發(fā)送、接收，包括曼徹斯特碼的編碼、解碼，CRC（循環(huán)冗余檢測碼）的產生與校驗，不同類型幀的構建與識別，以及碼錯的識別和沖突的檢測等。其中曼徹斯特編解碼以及CRC校驗為主要的算法。

3．1曼徹斯特編碼、解碼器的設計

MVB總線上的串行數據采用曼徹斯特碼，曼徹斯特編碼中的每個數據位應用以下規(guī)范編碼：

a）一個“1”的編碼在位元的前半部分位“高”，后半部分為“低”；

b）一個“0”的編碼在位元的前半部分位“低”，后半部分為“高”；

如圖2-4所示：

圖2-4：曼徹斯特編碼規(guī)范示意圖

如果曼徹斯特碼中出現(xiàn)整個位元的高電平（NH）或整個位元的低電平(NL)，則被認為非數據符，用于特殊場合，如：幀頭，幀尾標識。

（1）曼徹斯特編碼器

根據曼徹斯特碼的編碼要求，曼徹斯特編碼器其電路實現(xiàn)如圖2-5所示：

串行數據在1.5M時鐘的上升沿處從上一級的移位寄存器輸出，在高、低電平時與1.5M時鐘相異或，結果得到與上面編碼規(guī)則相符的曼徹斯特碼。

（2）曼徹斯特譯碼器

曼徹斯特譯碼過程主要是將串行曼徹斯特碼轉變成串行的電平信號，并把串行電平信號組合成并行信號輸出，以便進一步處理。如果輸入的碼字不符合曼徹斯特碼編碼規(guī)則（由沖突或其它原因引起），譯碼器將報告錯誤信息。

曼徹斯特譯碼器設計電路如圖3-3：

曼徹斯特碼輸入后經過三級寄存器同步，消除亞穩(wěn)態(tài)。如果總線在空閑狀態(tài)之后出現(xiàn)下降沿，則被認為幀的開始位，總線上再出現(xiàn)高電平時使能16位計數器計數。如果把曼徹斯特碼每個bit周期分為16個部分，如圖3-4：

則在數據采樣1處得到的采樣值即為曼徹斯特編碼前的原數據，數據采樣2是用來幀頭幀尾檢測；總線沖突檢測的原則為：總線上曼徹斯特碼的半個bit周期之內的電平應一致，前后半個周期電平應相異，否則被認為碼錯。

3．2CRC校驗

CRC的全稱為CyclicRedundancyCheck，中文名稱為循環(huán)冗余校驗。它是一類重要的線性分組碼，編碼和解碼方法簡單，檢錯和糾錯能力強，在通信領域廣泛地用于實現(xiàn)差錯控制。在各種通信系統(tǒng)中，CRC有bit型算法、字節(jié)型算法以及基于查找表的算法。前者適合串行數據通信的校驗，后兩者常用于高速并行通訊領域。

MVBC可以獨立的完成CRC校驗碼的產生與數據的校驗而無需軟件參與。其中：

G(x)=x7+x6+x5+x2+1

電路實現(xiàn)方法上我們選擇bit型算法，CRC發(fā)生電路采用LFSR，主體由一組移位寄存器和模2加法器(異或單元)組成即在數據串行發(fā)出的同時，數據經過帶有異或單元的移位寄存器產生CRC校驗碼，實際電路圖如圖3-5：

串行數據的CRC校驗電路也與CRC發(fā)生電路一樣，不同的是前者CRC電路在移位寄存器之前，而后者在后。

3．3總線接口模塊的設計實現(xiàn)

總線接口模塊包括上述的Encoder、Decoder。

3．3．1Encoder

Encoder模塊主要有以下功能：

（1）構建幀頭幀尾；

（2）按照傳輸層指示進行CRC校驗；

（3）對數據進行曼徹斯特編碼；

（4）實現(xiàn)主、從幀的發(fā)送；

在Class1mode以及其它Classmode下，Encoder分別由Class1模塊和MCU控制。

如果當前配置允許發(fā)送，且控制模塊告訴Encoder有幀要發(fā)送，以及幀類型、幀長度，則Encoder先將配置好的幀頭發(fā)送，然后將幀數據、產生的CRC校驗碼移位后經曼徹斯特編碼輸出，最后發(fā)送幀尾，這樣完成主、從幀的發(fā)送。電路實現(xiàn)如圖3-6所示：

圖3-6：Encoder模塊結構圖

3．3．2Decoder

MVB總線采用冗余介質，因此MVBC需要冗余的接收模塊來完成幀的接收。

（1）兩個Decoder根據選擇各自完成信號檢測（信任線）或冗余檢測（冗余線）功能，完成各自幀數據的起始位判定、數據采樣、數據解碼和數據移位功能；

（2）Decoder從信任線上接收數據，并監(jiān)視冗余線；

（3）判斷幀類型，從幀中提取數據和校驗序列（非CRC校驗，可選）并存入RXBuffer中；

（4）實現(xiàn)CRC校驗，并報告接收狀態(tài)。

初始化時ICA，ICB分別置為信任線和冗余線（LAA=1），如果信任線超時、寂靜，或用戶強制，則信任線與監(jiān)視線互相交換。接收幀的同時，ICA、ICB兩個線路上的Decoder將是否接到幀、何種幀類型、接收是否完成、結果對錯等信息告訴線路控制模塊，該模塊將這些信息與哪一個BUFFER有效上報至上層模塊進行報文分析。Decoder線路控制圖如圖3-8：

4總線接口模塊的驗證

驗證的思想是通過不同的控制信號，來模擬不同的工作環(huán)境下，幀的收發(fā)正確性：曼徹斯特編碼、幀頭、幀尾以及幀數據、幀類型、CRC碼的正確性。驗證實現(xiàn)結構如圖4-1所示：

篇10

故此，基于轉變經濟發(fā)展方式、產業(yè)結構升級和糧食安全對經濟可持續(xù)發(fā)展、社會穩(wěn)定的重要意義及其目前存在的諸多不足，我們需要全方位加快轉變經濟發(fā)展方式，促進產業(yè)升級和糧食安全：

一、推進土地承包權制度改革，尊重和保障農民土地權益，建立和完善有利于企業(yè)自主創(chuàng)新的制度機制。一方面，要確?，F(xiàn)有土地承包關系保持穩(wěn)定并長久不變，賦予農民更加充分而有保障的土地承包經營權，使其具有更好的獨立性和完整性。只有農村土地承包關系的穩(wěn)定以及農民土地承包權利的充分、獨立和有效，才能有利于在給予農民土地安全感的前提下，激勵農民的積極性和創(chuàng)造性，對土地和農業(yè)生產進行更大、更長遠的投入與經營；另一方面，要在制度上為企業(yè)的自主創(chuàng)新提供稅收、融資、創(chuàng)業(yè)等方面的優(yōu)惠支持，理順各方面的關系，創(chuàng)造有利于企業(yè)創(chuàng)新的良好的政策環(huán)境。（說理式展開，操作式展開）

二、促進技術創(chuàng)新，提高工業(yè)及農業(yè)生產方面核心技術的自主研發(fā)能力，培養(yǎng)和引進技術人才，以此推動產業(yè)結構轉型升級和糧食增產、穩(wěn)產。一方面，充分發(fā)揮科技在糧食高產穩(wěn)產中的作用，尤其要避免有些國家利用高科技手段研發(fā)農業(yè)生產技術，將其作為受保護的專利，并以此作為控制糧食、要挾和掠奪他國農民的手段工具；另一方面，增強企業(yè)的自主研發(fā)能力，使其走出低端化，能夠推出高端產品，改變過去資源消耗型和勞動密集型的生產方式，避免國內企業(yè)集中于世界產業(yè)鏈條結構的中低端。（點評：糾正轉換，抽取歸納）