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篇1

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對(duì)保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，然后實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期分層次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時(shí)也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對(duì)性強(qiáng)、因材施教、從實(shí)際出發(fā)等特點(diǎn)，成為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一門重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強(qiáng)行灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有時(shí)候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時(shí)間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會(huì)教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒(méi)掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門功課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國(guó)家實(shí)現(xiàn)高校擴(kuò)招，學(xué)生層次差異也越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識(shí)建構(gòu)是非常重要的，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一定要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問(wèn)題情景。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際考慮出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，多開展各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，定制不同層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。

二、因材施教，分層練習(xí)

由于學(xué)生的理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力來(lái)制定教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分?；A(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計(jì)算機(jī)，剖析每堂知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，能夠靈活的運(yùn)用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試開發(fā)出更多新奇的計(jì)算機(jī)編程。

打個(gè)比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，教師可以根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)分類。基礎(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的將學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)根據(jù)降序排序的方式進(jìn)行排序。讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時(shí)，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)以名次先后順序進(jìn)行排列，同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么讓對(duì)方查找自己想要的排序方式？

通過(guò)這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進(jìn)一步向探索層次進(jìn)軍。

三、舉辦課堂競(jìng)賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果

教師可以嘗試多舉辦課堂競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競(jìng)賽形式教師可以分為個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽兩種模式，個(gè)人競(jìng)賽主要是為了考量每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競(jìng)賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)人競(jìng)賽中，教師可以將出題的重點(diǎn)壓在個(gè)人的打字速度、對(duì)公式的熟悉情況；小組競(jìng)賽可以多設(shè)立一些半開放或完全開放的任務(wù)，例如電子報(bào)刊排版、宣傳單的設(shè)計(jì)、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)

以前由于并不重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，僅是將上交率作為一個(gè)平時(shí)考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進(jìn)學(xué)生有更好的進(jìn)步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，同時(shí)掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。

作者簡(jiǎn)介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文

【摘要】本文闡述在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對(duì)性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問(wèn)題，從校園網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0159-02

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠?，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生。

一、在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性

數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補(bǔ)充豐富的內(nèi)容。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時(shí)展的主流趨勢(shì)。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級(jí)為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技性與先進(jìn)性特點(diǎn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性和先進(jìn)性。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會(huì)生存技能的重要場(chǎng)所，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問(wèn)題

（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時(shí)間晚，發(fā)展時(shí)間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級(jí)階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當(dāng)前的運(yùn)用中也存在諸多不足之處。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。

（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識(shí)水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不深、運(yùn)用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門技術(shù)性學(xué)科，具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實(shí)踐性、操作性，才能有助于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動(dòng)位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。

（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)后，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論概念的掌握，沒(méi)有對(duì)數(shù)字化教學(xué)方面進(jìn)行考核，因而不能有效檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價(jià)值。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略

（一）以校園網(wǎng)為平臺(tái)促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自己的學(xué)識(shí)以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)適宜本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺(tái)，促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個(gè)人成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時(shí)，可通過(guò)“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級(jí)群聊，作業(yè)通知與考試時(shí)間通知，以節(jié)省信息傳達(dá)時(shí)間；期末考試教師可在線測(cè)試，將線上成績(jī)納入期末成績(jī)；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

（二）擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)且范圍受限的問(wèn)題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識(shí)地選擇涵蓋重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過(guò)利用有趣的視頻、生動(dòng)的圖片以及音樂(lè)，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂(lè)鏈接時(shí)，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進(jìn)來(lái)。以制作《紅樓夢(mèng)》課件為例，將紅樓夢(mèng)影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時(shí)播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，也是知識(shí)傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行教學(xué)技能進(jìn)修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)的作用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時(shí)空的特點(diǎn)，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價(jià)值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價(jià)值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時(shí)代性與適用性。

高職院?？山M織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進(jìn)入課堂聽課學(xué)習(xí)，在聽課過(guò)程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。

（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識(shí)內(nèi)容為范圍，授課方式為班級(jí)集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級(jí)集中教學(xué)的局限，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺(tái)開展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺(tái)外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝控制軟件，以教師計(jì)算機(jī)為主機(jī)，在理論講解的過(guò)程中鎖定學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師示范時(shí)，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動(dòng)作同步。其次，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)程序布置限時(shí)課堂作業(yè)，有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開展過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的物質(zhì)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時(shí)更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。

篇2

計(jì)算機(jī)公共課設(shè)置現(xiàn)行方案是2＋X方案。也就是說(shuō)在大一第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒(méi)有涵蓋所有的院系，連續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)在某一階段就停滯不前，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需要一個(gè)連續(xù)的過(guò)程才能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)選修課應(yīng)該貫穿于大學(xué)生涯的始終，以便提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為目的設(shè)計(jì)選修課程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工程制圖、視頻剪輯、程序設(shè)計(jì)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。每門課程的教學(xué)都需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱，以及相關(guān)配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐案例。

2．綜合實(shí)訓(xùn)方法改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用的是實(shí)訓(xùn)案例法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，將全體學(xué)生視作具備統(tǒng)一的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，忽略了個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同能力程度來(lái)安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。第一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生針對(duì)教師給出的任務(wù)自主地展開探索和相互合作的過(guò)程，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)探索精神。布置的任務(wù)要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。也可設(shè)置若干個(gè)任務(wù)由學(xué)生自主選擇。開放性的題目能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)施，不受實(shí)踐空間的限制，有利于學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)充分激發(fā)自己的潛能。同時(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生合理安排實(shí)踐、分工協(xié)作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學(xué)都能夠參與到討論中來(lái)，就要合理地安排每一個(gè)組的人數(shù)，使組內(nèi)的成員都能各司其職，并且盡量實(shí)現(xiàn)能力上的平衡，使每個(gè)組都能夠得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組討論中，教師擔(dān)任的是總指揮、總導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔助和引導(dǎo)工作。在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，在任務(wù)完成之后要有一個(gè)成果展示的過(guò)程。能夠讓學(xué)生感受到自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，也能將其視作對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，接受教師和同學(xué)的審閱和評(píng)價(jià)，接受更多的質(zhì)疑和迎接更多的挑戰(zhàn)。

篇3

1.1突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作的熟練程度為目的

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，以了解原理、掌握應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)課以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐為重點(diǎn)，講授和技能訓(xùn)練同相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)和做融為一體，提高了教與學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與專業(yè)技能的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與職業(yè)素質(zhì)。

1.2注重工作能力的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握應(yīng)服務(wù)于能力的建構(gòu)

所謂工作能力，應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)職業(yè)世界的理解和認(rèn)同，對(duì)職業(yè)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的控制與操作能力。要正確處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的關(guān)系，要讓學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2、重視課程設(shè)置和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”

中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才有不同的需求和側(cè)重點(diǎn)，所以要以社會(huì)的需求為依據(jù)、以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置和內(nèi)容選擇。

2.1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容選擇

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快、更新快、淘汰快，這就要求課程反映的必須是目前流行的和主流的技術(shù)，課程還必須是實(shí)用的、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)，內(nèi)容必須是可操作的，盡可能讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐或操作來(lái)達(dá)到理解和熟練，內(nèi)容還必須是大多數(shù)學(xué)生能夠接受的，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握的。使學(xué)生學(xué)成后就業(yè)，能直接應(yīng)用于工作崗位，學(xué)以致用，而不是學(xué)非所用。

2.2緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容選擇

這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清本地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能，并由此作為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的依據(jù)。課程體系設(shè)置必須與崗位群的工作任務(wù)相匹配，以典型應(yīng)用技術(shù)為主線（打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑）；圍繞崗位群所需的職業(yè)技能來(lái)組織課程內(nèi)容，不能教材寫什么就教什么，要做到教師是教課程而不是教課本，以體現(xiàn)中職要培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的區(qū)域性、實(shí)用型、操作型技術(shù)人才的辦學(xué)目標(biāo)。

3、融合多種教學(xué)手段和方法，體現(xiàn)“以創(chuàng)新為宗旨”

在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的課程和每一門課程的不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，例如，多媒體教學(xué)法、比喻法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、實(shí)踐法、綜合實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法以及理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化等各種教學(xué)方法。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、熟練的操作技能、扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力?？傊?，教師應(yīng)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)貫徹精講多練的原則，全面提高學(xué)生的技能和能力，體現(xiàn)職業(yè)特色。

3.1對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)

一是采用多媒體教學(xué)，在多媒體課室上課，教師自編課件；二是采用形象比喻法，比如講到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這個(gè)概念時(shí)，用大家熟知的交通規(guī)則來(lái)作比喻；講到IP地址的概念時(shí)，用公民身份證來(lái)作比喻等；三是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，加深理解。如為了學(xué)好硬件課程，組織學(xué)生到電腦城實(shí)地參觀，直接了解市場(chǎng)和新產(chǎn)品情況；為了學(xué)好網(wǎng)絡(luò)課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

篇4

2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程主要內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容包括“7+X”模塊，其中7是7個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，每一個(gè)模塊都設(shè)計(jì)若干案例，模塊一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：案例1認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，案例2中英文錄入，案例3計(jì)算機(jī)病毒防治；模塊二：操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)，主要包括：案例4系統(tǒng)基本操作，案例5文件資源管理，案例6計(jì)算機(jī)管理，案例7互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪，案例8收發(fā)電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫招聘啟事，案例11制作電子報(bào)刊，案例12設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷，案例13群發(fā)通知，案例14編排畢業(yè)論文；模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（如圖1所示）；模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；模塊六：Fontpage網(wǎng)頁(yè)制作，主要包括：案例17個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作；模塊七：辦公綜合運(yùn)用，主要包括：案例18社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告。X為職業(yè)崗位特色模塊，不同的專業(yè)其崗位特色模塊的內(nèi)容不一樣，此模塊是為學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)崗位角色而設(shè)計(jì)的，各類專業(yè)特色案例為：醫(yī)藥衛(wèi)生類：藥物使用說(shuō)明書、化學(xué)公式；人文社科類：社會(huì)調(diào)查報(bào)告、比賽計(jì)分系統(tǒng)、行政公文；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類：財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷分析報(bào)告；制造技術(shù)類：電子產(chǎn)品說(shuō)明書；水電交通類：汽車類產(chǎn)品使用說(shuō)明。

2.2授課計(jì)劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)授課，平均每周4課時(shí)，授課計(jì)劃如下：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)（2課時(shí)），中英文錄入（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)病毒防治（2課時(shí)），系統(tǒng)基本操作（2課時(shí)），文件資源管理（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)管理（2課時(shí)），互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪（2課時(shí)），收發(fā)電子郵件（2課時(shí)），信息收集與上傳下載（2課時(shí)），撰寫招聘啟事（2課時(shí)），制作電子報(bào)刊（4課時(shí)），設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷（2課時(shí)），群發(fā)通知（2課時(shí)），編排畢業(yè)論文（4課時(shí)），學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（6課時(shí)），制作公司慶典演示文稿（2課時(shí)），個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作（6課時(shí)），社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告（2課時(shí)），職業(yè)崗位特色案例（6課時(shí)），綜合練習(xí)（4課時(shí)），共計(jì)60課時(shí)。

3教學(xué)組織

3.1教學(xué)模式。（1）案例驅(qū)動(dòng)，實(shí)行教學(xué)做三位一體。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程動(dòng)手操作性很強(qiáng)，在教學(xué)中，應(yīng)采取以學(xué)生做為主體，以案例驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)行教學(xué)做三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在教中做、在做中學(xué)，學(xué)生邊做老師邊講，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)；（2）全程訓(xùn)練，推行三步遞進(jìn)訓(xùn)練方案。三步遞進(jìn)的訓(xùn)練是同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）過(guò)程考核，實(shí)行能力達(dá)標(biāo)機(jī)制。教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)模塊都實(shí)行考核達(dá)標(biāo)機(jī)制，學(xué)生要提交指定內(nèi)容的作業(yè)。

3.2教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程圍繞以下六步進(jìn)行：（1）展示案例：教師展示案例，講述工作任務(wù)；（2）提出問(wèn)題：教師說(shuō)明學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查與資訊，提出實(shí)施計(jì)劃；（3）討論分析：教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生形成工作計(jì)劃，制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，教師綜合評(píng)價(jià)，確定實(shí)施方案；（4）實(shí)操制作：學(xué)生動(dòng)手操作，完成教學(xué)案例的制作；（5）教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，各組提供文檔，匯總保存；（6）歸納總結(jié)：對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，完成知識(shí)的遷移。

4考核測(cè)評(píng)

4.1能力達(dá)標(biāo)。能力達(dá)標(biāo)即學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)，主要包括七個(gè)模塊的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，考核學(xué)生七個(gè)模塊的應(yīng)用能力，能夠?qū)崟r(shí)反映、檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以合理調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求每一個(gè)能力目標(biāo)都要達(dá)標(biāo)。

4.2期末成績(jī)?cè)u(píng)定。總分（100分）=平時(shí)成績(jī)（40分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)=漢字錄入+學(xué)習(xí)表現(xiàn)（主要指作業(yè)情況和考勤情況），期末考試成績(jī)采取上機(jī)方式進(jìn)行，考試內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的綜合知識(shí)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交電子作品，教師根據(jù)作品給出成績(jī)。

篇5

2加強(qiáng)安全技術(shù)的應(yīng)用

2.1防火墻安全技術(shù)

防火墻是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全常用的維護(hù)技術(shù)，能有力確保信息的安全。防火墻技術(shù)能夠根據(jù)用戶的規(guī)則對(duì)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)執(zhí)行通過(guò)或者拒絕的命令。防火墻技術(shù)可以是一臺(tái)專門的硬件設(shè)備，但其最常見的形式則是作為應(yīng)用于硬件上的軟件存在，防火墻技術(shù)在限制和保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸中發(fā)揮重要的作用，其不僅可以保證信息數(shù)據(jù)的安全性還能將通過(guò)防火墻的訪問(wèn)全部記錄下來(lái)，這樣就便于提供數(shù)據(jù)給預(yù)警系統(tǒng)。

2.2加密安全技術(shù)

加密技術(shù)也是一種能有效保護(hù)信息安全的手段，加密技術(shù)就是對(duì)信息進(jìn)行重新的編碼加密，將真實(shí)的信息進(jìn)行隱蔽，從而保護(hù)這些重要信息的安全。信息數(shù)據(jù)的加密傳輸主要是通過(guò)三種形式，一是鏈接加密，這是在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)間加密的信息技術(shù)，該技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點(diǎn)中傳輸時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)不同的密碼，在信息傳輸完成后再進(jìn)行相應(yīng)的解密工作；二是節(jié)點(diǎn)加密，與第一種加密形式相似，但是節(jié)點(diǎn)加密要比鏈接加密技術(shù)更為安全，因?yàn)槠湓跀?shù)據(jù)傳輸時(shí)要通過(guò)安全保險(xiǎn)箱進(jìn)行加密和重加密，需要注意的是要講加密硬件進(jìn)行妥善保管；三是首位加密的方法，這是應(yīng)用極其廣泛的一項(xiàng)加密技術(shù)，是在網(wǎng)絡(luò)傳輸時(shí)將信息進(jìn)行加密，再傳輸完成后再進(jìn)行解密。

2.3網(wǎng)絡(luò)防病毒安全技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有傳播速度快的顯著特點(diǎn)，這為計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展提供了無(wú)限快速的通道，像一滴墨水在水中散開一樣，新病毒在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的傳播速度可謂迅雷不及掩耳之勢(shì)，其破壞能力更是不可估量。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，必須要做好病毒入侵的防范工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的防病毒技術(shù)主要是通過(guò)監(jiān)測(cè)和掃描網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件分配不同的訪問(wèn)權(quán)限給網(wǎng)絡(luò)目錄和網(wǎng)絡(luò)文件，不給病毒留下任何可乘之機(jī)。

2.4身份驗(yàn)證安全技術(shù)

身份驗(yàn)證技術(shù)是基于密碼保護(hù)的技術(shù)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于該領(lǐng)域之中。應(yīng)用該技術(shù)時(shí)，用戶要預(yù)先設(shè)置好系統(tǒng)密碼，在這之后每一次進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用前都應(yīng)該提供該密碼進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)密碼驗(yàn)證的方式來(lái)判定用戶的合法與否，若是合法用戶，那么系統(tǒng)就會(huì)允許用戶做進(jìn)一步的操作，如果是不合法的用戶，那么便無(wú)法直接進(jìn)入下一步操作程序，會(huì)被系統(tǒng)拒絕訪問(wèn)。

3做好磁盤數(shù)據(jù)備份

對(duì)一個(gè)物理磁盤進(jìn)行精細(xì)的硬盤區(qū)分是十分必要的，這樣有利于在不同的硬盤區(qū)裝設(shè)不同的驅(qū)動(dòng)程序、操作系統(tǒng)和常用軟件。在設(shè)置好后，要對(duì)其進(jìn)行備份。。其中，最常用的是還原精靈，它可以對(duì)磁盤備份區(qū)分，在每次開機(jī)時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行還原。當(dāng)系統(tǒng)遭到破壞，只要軟件正常，在1分鐘內(nèi)就可以恢復(fù)備份狀態(tài)。如果不小心刪除或者添加了某項(xiàng)軟件，通過(guò)轉(zhuǎn)儲(chǔ)功能，也能進(jìn)行備份處理。在這過(guò)程中需要特別注意的是：絕對(duì)不能在計(jì)算機(jī)不安全的狀態(tài)下進(jìn)行轉(zhuǎn)儲(chǔ)。當(dāng)機(jī)器測(cè)試好后，通過(guò)ghost可以正確區(qū)分各個(gè)文件存儲(chǔ)位置與名稱，它可以將C盤鏡像文件直接存儲(chǔ)到E盤，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)啟動(dòng)ghost程序，就能保障文件恢復(fù)。

4加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的研究和管理，避免低水平的重復(fù)勞動(dòng)

要解決重要信息系統(tǒng)的防御病毒能力，同時(shí)必須考慮微機(jī)抗擊病毒入侵的能力，既要注意抓好要害部門對(duì)計(jì)算機(jī)的病毒的防范，也要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)工作者的安全教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和遵紀(jì)守法，按規(guī)章制度辦事。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范不可麻痹大意，掉以輕心，特別應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）控制自上而下的傳染途徑。盡早檢查從上級(jí)部門拷取的代碼，避免給工作帶來(lái)?yè)p失。

（2）杜絕自下而上的傳染途徑。使用磁盤傳輸數(shù)據(jù)時(shí)，要做到：

①拷貝備份盤若干張；

②不可缺少的文字硬拷貝材料建檔；

③凡是上報(bào)的磁盤都要做病毒的檢測(cè)，從根本上杜絕病毒自下而上的傳染。

（3）健康地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。目前，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)多利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)交換數(shù)據(jù)，所以應(yīng)采取以下措施：

①凡上機(jī)人員必須辦理申請(qǐng)登記和注冊(cè)手續(xù)；

②對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)，要對(duì)其使用的軟盤與光盤進(jìn)行檢查；

③對(duì)其他人員也應(yīng)加強(qiáng)上機(jī)管理，以防止對(duì)系統(tǒng)的干擾和破壞或病毒的交叉感染；

篇6

2明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向

由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，當(dāng)高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們所學(xué)的內(nèi)容就過(guò)時(shí)了。所以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的備課階段，老師要盡量選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，刪掉陳舊的無(wú)用的知識(shí)，補(bǔ)充新的實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。老師還要密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)出知識(shí)理論過(guò)硬、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作人才。要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以Dreamweaver為主要線索，教授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，要讓學(xué)生實(shí)踐結(jié)合理論地進(jìn)行知識(shí)的整合與應(yīng)用。

3選擇符合時(shí)代要求的教材

教材是老師教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現(xiàn)教材的職業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。在選擇網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教材時(shí)，不僅要保證教材上有足夠的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有典型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例。并且要在計(jì)算機(jī)發(fā)展的不同階段選擇不同階段的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材，這樣才可以保證網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材不落后于時(shí)代，保證學(xué)生與時(shí)代接軌，與社會(huì)接軌，更重要的是與市場(chǎng)需求接軌。

4提高課程體系本身的實(shí)踐性

保證其科學(xué)性和合理性在高等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)體系建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的，進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，是不是真正的合理，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量造成重要的影響，甚至還會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)造成重要的影響，怎樣進(jìn)行合理的課程體系構(gòu)建是高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)樵谶M(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，不僅僅需要考慮到專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該考慮到這個(gè)行業(yè)將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的速度是比較快的，所以在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要保證其能夠滿足社會(huì)的需求，還應(yīng)該保證課程體系本身的穩(wěn)定性。在高職學(xué)校中，人才培養(yǎng)的目的便是為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生本身職業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時(shí)候，導(dǎo)向應(yīng)該是社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，選擇合適的技能和知識(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的門類是比較多的，并且發(fā)展的速度非常地快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，基礎(chǔ)性知識(shí)比較多，老師在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，除了重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該增加一些拓展性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力以及創(chuàng)新方面的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地進(jìn)步和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，老師可以將真題真作引進(jìn)來(lái)，進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，將一些公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣或者需要進(jìn)行課題的選擇，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以請(qǐng)一些公司的人員來(lái)進(jìn)行任務(wù)的安排，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解設(shè)計(jì)的需要和步驟，制訂開發(fā)計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)更加合理，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)更加深刻。通過(guò)真題真作學(xué)生能夠更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的激發(fā)都是非常重要的，能夠很好地提高學(xué)生綜合運(yùn)用方面的能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及工作崗位的適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且，這樣還能夠讓教學(xué)更加貼近生活需要，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提高。

5使用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，老師要做到采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。要注重啟發(fā)式教學(xué)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。第一，老師可以結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在講“超鏈接”時(shí)，根據(jù)教材的知識(shí)重點(diǎn)選擇當(dāng)下比較流行的典型案例。首先，要為學(xué)生系統(tǒng)地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進(jìn)行分解，向?qū)W生逐步講解“絕對(duì)鏈接”、“相對(duì)鏈接”和“錨鏈接”的具體知識(shí)點(diǎn)，并且在每講完一步都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。最后，在講解完所有知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生結(jié)合老師教授的重點(diǎn)進(jìn)行自主練習(xí)操作。在課下要求學(xué)生將該案例進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且布置與該案例類似的作業(yè)要求學(xué)生完成，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的操作方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐證明，案例教學(xué)可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材上的知識(shí)，還可以使學(xué)生通過(guò)案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)和理解。在教師教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況參差不齊，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點(diǎn)內(nèi)容。老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程內(nèi)容的課件或者資料傳到班級(jí)的公共郵箱中去，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱查看。此外，學(xué)校還可以組織老師錄制教學(xué)視頻，傳到校網(wǎng)站上去，不僅提供給學(xué)生，還提供給社會(huì)各界人士觀看。另外，有些學(xué)校會(huì)在班級(jí)中建立QQ群，這也方便了老師與同學(xué)之間的交流。第二，舉行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽。有些高職學(xué)校每年都會(huì)組織一次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，并給參與者一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以選擇以個(gè)人或者小組形式參加比賽，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽后選舉出最優(yōu)秀的作品在整個(gè)計(jì)算機(jī)系進(jìn)行展示。這種比賽形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課掌握程度有一定的了解，以便完善教學(xué)計(jì)劃、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

6改變課程的考核方式

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，以考試的形式不能夠考核出學(xué)生真實(shí)的操作水平。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本操作，并且結(jié)合自己所掌握的知識(shí)對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的考核中，最好的方法就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和實(shí)際作品的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生平時(shí)出勤率占總成績(jī)的30%，網(wǎng)頁(yè)總體設(shè)計(jì)占40%，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意占30%。這種考核方式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

篇7

在信息化社會(huì)，不管是信息的傳播方式也好還是信息量也好都具有多種多樣的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)也使得項(xiàng)目各方在具體的交流過(guò)程中變得比較困難，因此信息的交流和傳遞對(duì)一個(gè)工程的管理來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。將計(jì)算機(jī)軟件充分的運(yùn)用到項(xiàng)目工程中就能夠使這一問(wèn)題得到有效的解決，現(xiàn)在按照功能可以將工程項(xiàng)目管理軟件劃分為兩種，比如高檔次的P3具有十分強(qiáng)大的功能，但是也相對(duì)的具有較高的價(jià)格，TimeLine屬于一種低檔次的軟件，其只能解決工程中的某一方面的問(wèn)題。

1.2在工程制圖中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在工程制圖中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行充分的運(yùn)用能夠使工程師的勞動(dòng)力可以極大降低，并且也使得工程開發(fā)的進(jìn)度得加快。現(xiàn)在制圖軟件技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不斷發(fā)展也出現(xiàn)了較快的提升，一般可以將工程制圖的軟件發(fā)展過(guò)程劃分為三個(gè)階段，也就是初步使用光柵掃描顯示器，廣泛使用PC機(jī)以及飛速發(fā)展的工程制圖軟件?，F(xiàn)在有很多軟件都在計(jì)算機(jī)工程制圖中得到了廣泛的應(yīng)用，比如Java以及AutoCAD等都屬于比較常用的軟件。各軟件側(cè)重不同，適用范圍各異。

1.3在移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)在在IT技術(shù)中移動(dòng)通信和Internet屬于兩大熱點(diǎn)技術(shù)，有效的結(jié)合這兩大這點(diǎn)技術(shù)就誕生了移動(dòng)計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)。移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)主要指的是可以在網(wǎng)內(nèi)隨意移動(dòng)主機(jī)的一種網(wǎng)絡(luò)，這樣就極大地方便了計(jì)算機(jī)用戶的使用。比如PDA（個(gè)人數(shù)字助理）以及HandbookPC（筆記本電腦）等基本上都對(duì)無(wú)線通信設(shè)備進(jìn)行了配置，用戶可以在任何無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的位置對(duì)各種不同的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行隨意的發(fā)送或者接收。計(jì)算機(jī)通信的主要功能包括信息通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、分布處理功能、資源共享功能、數(shù)據(jù)通信功能。目前移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，主要包括移動(dòng)internet的應(yīng)用、縱向應(yīng)用以及橫向應(yīng)用，而且具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

1.4在移動(dòng)數(shù)據(jù)中計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在移動(dòng)通訊數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的今天誕生了多媒體應(yīng)用處理器，現(xiàn)在3G移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)在世界上很多國(guó)家和地區(qū)得到了普及。3G網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏佑行У刂纹鸸步o移動(dòng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，其除了使通信質(zhì)量得以極大提升之外，同時(shí)也保證了視頻通話的實(shí)現(xiàn)。全方位的移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)時(shí)代是3G時(shí)代的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在各方面3G移動(dòng)通訊技術(shù)都表現(xiàn)出了非常大的優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)在又已經(jīng)推出了第四代移動(dòng)通信技術(shù)，與3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)比較起來(lái)，4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)更為顯著，其能夠保證全球性的互通和漫游在不同同接入技術(shù)之間的實(shí)現(xiàn)，并且能夠?qū)Χ嗝襟w互動(dòng)業(yè)務(wù)進(jìn)行支持，因此其具有更強(qiáng)的相互交錯(cuò)的功能性，年輕一代在未來(lái)市場(chǎng)上的多樣化需求勢(shì)必會(huì)由于4G移動(dòng)通信技術(shù)的不斷普及而得到更好的滿足。

篇8

二、任務(wù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

（一）結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)向安排課程內(nèi)容

中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能需要結(jié)合市場(chǎng)的動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)需求學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)能力，方便以后就業(yè)。學(xué)?？梢苑治鼍蜆I(yè)情況，安排課程學(xué)習(xí)，重視理論和實(shí)際的結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，上完基礎(chǔ)課程后安排上機(jī)操作，讓他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件。定期安排作業(yè)，讓他們完成，可以通過(guò)作品反饋學(xué)生掌握程度。

（二）采用遞進(jìn)的方法教導(dǎo)學(xué)生

教師先教比較基礎(chǔ)的知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類軟件相關(guān)知識(shí)和功能，學(xué)生掌握比較牢固以后，安排比較深入的知識(shí)，通過(guò)遞進(jìn)的方式教學(xué)，學(xué)生比較容易吸收知識(shí)。重視相關(guān)軟件的操作，可以把課程細(xì)分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排課程方向和實(shí)際內(nèi)容?？梢圆捎冒咐绞阶屗麄儗W(xué)習(xí)案例的制作過(guò)程和方式，學(xué)校安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生實(shí)踐操作，把操作內(nèi)容作為考試的項(xiàng)目。例如在給學(xué)生講解網(wǎng)頁(yè)方面的內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合實(shí)例講解，在課堂上先教給學(xué)生比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，然后讓他們自己制作網(wǎng)頁(yè)作品，自己編寫網(wǎng)頁(yè)代碼等，通過(guò)實(shí)際操作，鍛煉技能，掌握知識(shí)。在上機(jī)過(guò)程中可以讓學(xué)生按照課本或者上課內(nèi)容設(shè)計(jì)作品，不懂的地方可以向教師請(qǐng)教。

三、教學(xué)改革和實(shí)踐分析

（一）教學(xué)方式的改革

重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式比較落后，學(xué)生能夠?qū)W到的技能比較少，在實(shí)際工作中不能發(fā)揮能力。課程任務(wù)教學(xué)重視技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從容易到難，一步一步學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)和技術(shù)結(jié)合，實(shí)用性比較強(qiáng)。它根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求設(shè)計(jì)課程，安排學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)操作方式掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。在某中職學(xué)校采用這種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果顯著，學(xué)生比較容易就業(yè)。

（二）操作訓(xùn)練融入課程中

在上課過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作的方式完成任務(wù)，效率比較高，還可以鞏固他們的知識(shí)和技能。在平時(shí)教學(xué)中教師分析案例，讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)作品，了解作品的制作流程。設(shè)計(jì)課程時(shí)采用逐層深入的方式，從易到難，把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相綜合，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，效率比較高。

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二、應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的相關(guān)策略分析

（一）全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)下世界性網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)逐漸開展，授課過(guò)程以及課余時(shí)間，師生隨時(shí)可以展開創(chuàng)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要在這個(gè)自主式平臺(tái)體系的輔助下，學(xué)習(xí)時(shí)間的間接增加效果自然得到有效彌補(bǔ)；另外，教師也可以依照這類媒體資源進(jìn)行自我素質(zhì)完善，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的系統(tǒng)化問(wèn)題并將這類內(nèi)容進(jìn)行集中講解，為其自習(xí)活動(dòng)提供充裕的時(shí)間。經(jīng)過(guò)這類策略的補(bǔ)充，師生之間的素質(zhì)狀況便在第一時(shí)間得到掌握，也可以主動(dòng)規(guī)避課時(shí)安排力度不足的隱患問(wèn)題。

（二）因材施教戰(zhàn)略的部署

在中職院校內(nèi)部，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和掌握條件各有差異，這使得教師在面對(duì)群體教導(dǎo)工作中產(chǎn)生不少壓力，就是在這類基礎(chǔ)情況下，后期人才結(jié)構(gòu)完善工作久攻不下。因此，授課工作有必要做出全新的調(diào)整，在較為分散的基礎(chǔ)知識(shí)掌握空間內(nèi)，進(jìn)行異質(zhì)化的教學(xué)方針布施，其實(shí)就是利用模擬考試成績(jī)進(jìn)行小組分劃，使得教師授課環(huán)節(jié)中能夠針對(duì)特定成員性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容陳述，并適當(dāng)調(diào)節(jié)課程講解速度；利用網(wǎng)絡(luò)布置各類作業(yè)內(nèi)容，開放在線講解渠道，這樣不但能夠令這類群體掌握更加系統(tǒng)的知識(shí)，提升實(shí)踐操作適應(yīng)能力，同時(shí)長(zhǎng)久保留對(duì)這類課程的熱衷態(tài)度。

（三）全面改善教師的素質(zhì)條件

教師的知識(shí)架構(gòu)和授課能力對(duì)于學(xué)生理解效果來(lái)說(shuō)積極意義重大，針對(duì)一線教師有必要開展一些集體模式的培訓(xùn)活動(dòng)，將過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)理念全面摒棄，加強(qiáng)創(chuàng)新觀念的貫徹力度，并且將知識(shí)基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行科學(xué)改造。教師培訓(xùn)活動(dòng)的科學(xué)布置，不但能夠適當(dāng)提升課程的講解深度，同時(shí)能夠時(shí)常督促教學(xué)體制的整編、改造進(jìn)程，避免后期人才培養(yǎng)成果與社會(huì)發(fā)展需求產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾效果。這是整個(gè)科技時(shí)代賦予的獨(dú)特使命，應(yīng)該引起教育部門的深刻重視。

（四）教學(xué)實(shí)例的科學(xué)選取

實(shí)用功效較強(qiáng)的案例能夠賦予教學(xué)工作更多的信息容量，但是內(nèi)部細(xì)節(jié)一旦處理不當(dāng)就會(huì)衍生各類階段瓶頸限制危機(jī)。因此涉及趣味性的調(diào)試工作已經(jīng)必不可少，具體細(xì)化調(diào)試策略內(nèi)容表現(xiàn)為：經(jīng)過(guò)“word”文檔系統(tǒng)編排之后，各類學(xué)生操作成果便可以輕松地呈現(xiàn)，使另一部分學(xué)習(xí)主體斗志得到深度激發(fā)，之后將特定階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖片、文本框的修飾，維持技術(shù)內(nèi)容的全面呈現(xiàn)視覺效果，使得頁(yè)面設(shè)置、分欄與字符格式化知識(shí)要領(lǐng)得到有序銜接，這便使得學(xué)生在重復(fù)操作的過(guò)程中更加熟練的應(yīng)用細(xì)化要領(lǐng)內(nèi)容，相對(duì)地收獲一種特殊的成就感。為了維持這一份喜悅，后期跟進(jìn)動(dòng)力將不可限量。另外，經(jīng)過(guò)excel內(nèi)部“數(shù)據(jù)管理”要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生自行制作成績(jī)單，將數(shù)據(jù)計(jì)算模式、排序標(biāo)準(zhǔn)以及分類規(guī)劃任務(wù)處理完全，使得分散的知識(shí)統(tǒng)一，整個(gè)活動(dòng)興致趣味濃厚，也將實(shí)踐效能發(fā)揮到最佳地步，學(xué)以致用指標(biāo)效能瞬間擴(kuò)散；而在powerpoint環(huán)節(jié)中陳述中職領(lǐng)域?qū)嵗谱鹘?jīng)驗(yàn)，使得操作群體大致掌握成品制作流程準(zhǔn)則，并依照特定圖表了解職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生對(duì)特定職業(yè)范圍的向往效應(yīng)，由此樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，貫徹克服一切困難的意志要訣，這樣既能夠維持系統(tǒng)知識(shí)的傳輸力度，同時(shí)使得學(xué)習(xí)主體情操得到必要陶冶，綜合素質(zhì)調(diào)整前景自然指日可待。在powerpoint中開展實(shí)例交互式演練，讓學(xué)生、教師之間進(jìn)行角色交換，并制作一套電子版考題，使得學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展開來(lái)，后期研究興致也便源源不斷。只有在這種相對(duì)開朗的學(xué)習(xí)交流氣氛中，學(xué)習(xí)主體才能夠開展更加深入的思考活動(dòng)，并在各類實(shí)踐操作過(guò)程中完善素質(zhì)形態(tài)，為后期創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供疏導(dǎo)渠道。需要注意的是，針對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是全面維持交流績(jī)效的必要流程，整個(gè)評(píng)價(jià)工作具體可以延展為：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、實(shí)例完成的情況等。

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（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法：在協(xié)作小組內(nèi)，能力較高的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每位學(xué)生都能在參與過(guò)程中得到幫助，在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)的積累和能力的提高。

（3）滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差異明顯，小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃；部分學(xué)生則沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣。解決方法：分組時(shí)，將不同基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)的學(xué)生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽的能力困難。目前，國(guó)賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事，在制造類的比賽項(xiàng)目中，為爭(zhēng)取較好的名次，需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，使得大部分學(xué)生都對(duì)程序設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中，使得學(xué)生在省賽和國(guó)賽中多次獲得較好的成績(jī)。

2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控者和組織者?；趨f(xié)作學(xué)習(xí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

2．1上第一次課前

課程開始前，先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和性格，將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項(xiàng)目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長(zhǎng)。

2．2任務(wù)實(shí)施前

任務(wù)實(shí)施前，教師要做好組織者的角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排上課任務(wù)及進(jìn)度，并到課程網(wǎng)站的主頁(yè)上。學(xué)生在上課前，到主頁(yè)下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商任務(wù)分工，并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃時(shí)，引入國(guó)賽和省賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)知識(shí)溶入到課程中，可提高學(xué)習(xí)效率。

2．3任務(wù)實(shí)施中

任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員的主觀能動(dòng)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。

2．4任務(wù)完成后

任務(wù)完成后，各小組做好總結(jié)工作，寫成果匯報(bào)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在加深理解的同時(shí)，吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，認(rèn)真做好組織好評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)由三部分組成：個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，制定相對(duì)公平的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。

3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說(shuō)明

界面簡(jiǎn)潔、清晰、圖文并茂，符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù)，各小組選好任務(wù)后，到主頁(yè)申請(qǐng)通過(guò)后，可進(jìn)入到各小組的子頁(yè)面完成任務(wù)。同時(shí)也支持小組消息，方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4教學(xué)案例

該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，前三個(gè)項(xiàng)目主要是以學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)為目的，從項(xiàng)目4開始，每個(gè)項(xiàng)目在選取時(shí)，都經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩查，不但與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合緊密，而且是機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的有效方式之一。

4．1上第一次課前

課程開始前，已經(jīng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組。分組原則是：根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式，組員推薦一名小組長(zhǎng)。

4．2任務(wù)實(shí)施前

在任務(wù)實(shí)施前，需做好準(zhǔn)備工作，教師將項(xiàng)目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時(shí)，學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作，到網(wǎng)站下載資源，思考解決問(wèn)題的方案。

4．3任務(wù)實(shí)施中

（1）任務(wù)分析（1課時(shí)）。本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)做好活動(dòng)的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點(diǎn)亮、圣誕樹等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花樣燈進(jìn)行分類，現(xiàn)在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。

（2）任務(wù)分配（1課時(shí)）。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實(shí)物的難度和本校的實(shí)訓(xùn)條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊，由每組自由選擇任務(wù)，然后教師明確任務(wù)。

（3）機(jī)房仿真（2課時(shí)）。每組成員整理出自己的實(shí)現(xiàn)方案，畫出方案圖和程序，通過(guò)后，在機(jī)房編寫程序，繪制仿真圖，驗(yàn)證程序。

（4）單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室制作實(shí)物（2課時(shí)）。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的，教師在此環(huán)節(jié)需要，在注意安全的前提下，把握好實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。