導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展,教師必須不斷更新教育觀念以適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會(huì)和教育改革。學(xué)校到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人,這是信息時(shí)代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問(wèn)題。由于信息知識(shí)的總量急劇增加,且半衰期愈來(lái)愈短,知識(shí)積累型人才也顯得更為重要,信息社會(huì)急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。教育,不再只是灌輸和傳授書本知識(shí)與技能,不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)和考試,教育將深刻改變自己的目標(biāo)和職能。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上,也發(fā)生了革命性的質(zhì)變。教師要更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力、信息處理的能力和終身能力的培養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,將給教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。當(dāng)前很多學(xué)校都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),但是,有的仍停留在純技術(shù)的運(yùn)用和探討上,教師應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具,更要把它作為學(xué)生的學(xué)具,以學(xué)生為主體,積極教育教學(xué)改革,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會(huì)中的教育環(huán)境。教師在教育在教育過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,而不僅是知識(shí)的傳授者。

在知識(shí)爆炸的今天,教師依靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)明顯不足,教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會(huì)多元化的需求,課堂教學(xué)方式也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育是教育發(fā)展的主流和趨勢(shì),因此它改變了教師的教學(xué)方法。首先改變了備課的方式,從原來(lái)的手寫走向鍵盤輸入,從純文本方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以進(jìn)行電子備課,可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。同時(shí)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué),改變了教學(xué)的手段,增加了教學(xué)信息量。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

篇2

二、各展所長(zhǎng)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)地勘行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求不僅是對(duì)于地質(zhì)學(xué)等理論方面的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容需要突出野外實(shí)踐、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等具體環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的建設(shè)具有一定的復(fù)雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項(xiàng)資源，有效彌補(bǔ)高校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作中在管理環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)院根據(jù)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)和師資條件，在對(duì)目前地質(zhì)勘查及地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域人才需求情況及從業(yè)人員繼續(xù)教育需求情況全面分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和野外實(shí)踐經(jīng)歷的教授專家，組成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，豐富和完善工作。第一，地勘單位對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的工作需要、學(xué)歷背景、進(jìn)修和培訓(xùn)需求都有較深入的了解。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源策劃階段，與地勘單位的相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解地勘人員的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對(duì)性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長(zhǎng)期從事地質(zhì)教育的教師，在地勘人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院與“建站”院校合作，聘請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和答疑工作，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學(xué)生規(guī)模等條件的限制，大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源很難面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開(kāi)放，成為制約地勘行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。通過(guò)與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才創(chuàng)造條件。第四，地勘單位擁有一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實(shí)踐中，學(xué)院逐步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生論文的“雙師型”指導(dǎo)模式，即由一名學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和一名地勘單位具有相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這一論文指導(dǎo)模式的實(shí)施，使學(xué)生的畢業(yè)論文可以根據(jù)各自工作崗位情況等條件進(jìn)行選題，可以有效利用與工作有關(guān)的課題與資源，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，真正提高了工作能力和技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)院、單位、學(xué)生三贏的目的。

三、分工合作，完善質(zhì)量保障體系

第一，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，在教學(xué)大綱制定、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、課程考試、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把控。通過(guò)與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個(gè)渠道了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)收集的信息對(duì)課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)需要。同時(shí)學(xué)院針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，形成了學(xué)習(xí)中心、學(xué)院、地勘單位三重保障的質(zhì)量管理體系，既為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從多角度進(jìn)行質(zhì)量保障。第二，工學(xué)矛盾始終是制約網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。為了有效的解決學(xué)生的工學(xué)矛盾問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院與地勘單位的人力資源部門進(jìn)行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關(guān)部門參與到學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定和日常管理工作中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能創(chuàng)造條件，有效避免工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，同時(shí)單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效保證了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，學(xué)習(xí)中心是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作的窗口和載體，站點(diǎn)的管理和服務(wù)質(zhì)量，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了彌補(bǔ)地勘單位下屬院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，提升站點(diǎn)的管理、教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育工作的整體水平，學(xué)院在與地勘單位下屬院校的合作建站過(guò)程中，不僅在資源互補(bǔ)、改善辦學(xué)條件方面進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)也在提升站點(diǎn)管理水平，促進(jìn)辦學(xué)水平提升方面進(jìn)行了不懈的努力。學(xué)院在教育部及各省市教委對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)估考核體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地勘行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，制定了包含5大類40余項(xiàng)指標(biāo)的站點(diǎn)評(píng)估考核體系，建立了定期教學(xué)檢查制度和巡防制度，采取“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的原則，采用日?？己伺c定期檢查評(píng)估相結(jié)合的措施，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)中心提出了嚴(yán)格的要求和量化指標(biāo)體系，幫助各個(gè)站點(diǎn)發(fā)現(xiàn)管理及辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并督促相關(guān)站點(diǎn)進(jìn)行整改，完善辦學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而達(dá)到了提升學(xué)習(xí)中心整體辦學(xué)水平的目的。

篇3

1.問(wèn)卷調(diào)查樣本分布。接受問(wèn)卷調(diào)查的殘疾學(xué)員主要來(lái)自廣東省的廣州、惠州、清遠(yuǎn)、深圳、湛江、珠海、肇慶等地，以廣州為主。華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的殘疾學(xué)員分布較廣，網(wǎng)絡(luò)教育能很好地解決殘疾學(xué)員地處分散、家校距離遠(yuǎn)給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。通過(guò)遠(yuǎn)程方式，殘疾人足不出戶就能夠完成高等學(xué)歷教育。2.殘疾類別。參與調(diào)研的殘疾學(xué)員以肢體殘疾為主，有43名學(xué)生，約占91.4％；還有1名為聽(tīng)力殘疾，1名為視力殘疾，如表1所示。3.學(xué)歷狀況。參與調(diào)研的殘疾學(xué)員學(xué)歷以大專、中專為主，其中大專學(xué)歷的占55.56％，中專學(xué)歷的占35.56％，高中學(xué)歷的占8.89％。結(jié)合訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多殘疾學(xué)員的基礎(chǔ)都比較差，比如讀大專的人，他們多數(shù)是中專畢業(yè)，較高中畢業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱。為此，很多殘疾學(xué)員不得不放棄需要讀的數(shù)學(xué)科目，這一與自己職業(yè)相關(guān)度較大的專業(yè)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)原因，其中1位參與訪談的學(xué)員還專門請(qǐng)了一對(duì)一的輔導(dǎo)教師來(lái)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。4.職業(yè)分布。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，殘疾學(xué)生從事的職業(yè)分布較廣。其中，行政／后勤工作較多，有11名，占23.4％；其次是客服人員，有8名，占17.02％；再次是財(cái)務(wù)／審計(jì)人員、文職／辦事人員、教師等。殘疾學(xué)員因自身身體條件限制，受教育程度普遍低于健全人。在就業(yè)的時(shí)候，面臨的問(wèn)題也較多。根據(jù)訪談，殘疾學(xué)員普遍從事適合自己身體狀況、能發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)、有企業(yè)支持的工作，如客服、行政、會(huì)計(jì)、醫(yī)務(wù)工作、計(jì)算機(jī)等。

（二）殘疾人參與網(wǎng)絡(luò)教育的需求調(diào)研

1.專業(yè)設(shè)置需求。被調(diào)研學(xué)員就讀的華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有高中起點(diǎn)?？啤？破瘘c(diǎn)本科兩個(gè)辦學(xué)層次，共設(shè)置專業(yè)27個(gè)（包括11個(gè)高起專和16個(gè)專升本專業(yè)）。根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，在讀殘疾學(xué)員的專業(yè)共涉及21個(gè)，其中行政管理專業(yè)就讀人數(shù)最多，其次是人力資源管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)，這與前面的殘疾學(xué)員從事的職業(yè)是相符的。行政管理專業(yè)的寬口徑特點(diǎn)吸引了廣大殘疾學(xué)員報(bào)讀。為了解專業(yè)設(shè)置對(duì)殘疾學(xué)員學(xué)習(xí)需求的滿足情況，我們開(kāi)展了針對(duì)專業(yè)的滿意度調(diào)查，結(jié)果是：31.91％的殘疾學(xué)員對(duì)網(wǎng)院設(shè)置的專業(yè)表示滿意，59.57％的殘疾學(xué)員表示基本滿意，8.51％的殘疾學(xué)員表示不滿意。這說(shuō)明華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院設(shè)置的專業(yè)盡管沒(méi)有特別考慮殘疾人的需求，但還是能夠基本滿足殘疾學(xué)員的需求。根據(jù)進(jìn)一步的訪談得知，有部分學(xué)員希望可以開(kāi)設(shè)《心理學(xué)》專業(yè)。一方面，這與他們從事的職業(yè)比較相關(guān)，有很多殘疾學(xué)員是從事行政崗位，特別是客服行業(yè)，希望可以獲得心理方面的知識(shí)；另一方面，殘疾學(xué)員自身面臨著一些心理方面的困擾，期望通過(guò)專業(yè)途徑獲得解決。此外，也有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的殘疾學(xué)員希望開(kāi)設(shè)《數(shù)字媒體》《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》等專業(yè)。2.硬件環(huán)境需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及門戶網(wǎng)站是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教與學(xué)的主要載體，是教育資源、教育環(huán)境的重要依托。要想讓殘疾學(xué)員無(wú)障礙地瀏覽學(xué)習(xí)資源、教學(xué)信息，進(jìn)而進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，必須首先保證這些網(wǎng)站的頁(yè)面訪問(wèn)是無(wú)障礙的。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有23.4％受訪者表示非常需要提供特殊上網(wǎng)設(shè)備，38.3％表示一般需要，38.3％表示不需要。通過(guò)進(jìn)一步的交叉分析可看出，視力殘疾與聽(tīng)力殘疾的學(xué)員都表示需要提供特殊的上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有約21％的肢體殘疾學(xué)員也表示需要特殊上網(wǎng)設(shè)備。通過(guò)進(jìn)一步訪談獲知，學(xué)校為視障學(xué)習(xí)者提供了專門的讀屏軟件，可以進(jìn)行一些基本的閱讀和課程的學(xué)習(xí)。但是由于讀屏軟件對(duì)于有些格式的文檔是不支持的，比如PPT、圖片等，這對(duì)視障學(xué)員的學(xué)習(xí)造成了困難。肢體殘疾學(xué)員需要網(wǎng)院能夠提供手部輔助支架、特殊鼠標(biāo)、鍵盤保護(hù)框等電腦輔助器具，方便他們能夠上網(wǎng)學(xué)習(xí)和溝通。聽(tīng)力殘疾學(xué)員希望能夠提供音視頻轉(zhuǎn)文字軟件，方便學(xué)習(xí)視頻課件。3.資源需求。一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育資源是在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)、以多媒體或網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)的教育信息資源，主要指網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)一定的課程、素材、工具和平臺(tái)開(kāi)展的師生活動(dòng)。它是實(shí)現(xiàn)師生時(shí)空分離、教與學(xué)的過(guò)程分離的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)殘疾學(xué)員而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中涉及資源的問(wèn)題主要包括以下方面（如表2所示），這構(gòu)成了殘疾學(xué)員隊(duì)在線資源的特殊需求。4.情感需求。從調(diào)查結(jié)果獲知，殘疾學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在較為強(qiáng)烈的孤單感，這甚至成為了困擾和影響殘疾學(xué)員學(xué)習(xí)的最突出問(wèn)題。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)分離，學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)過(guò)程存在孤單感，而殘疾學(xué)員由于群體較小且分散，學(xué)習(xí)中存在一定的特殊問(wèn)題（如技術(shù)障礙、信息不對(duì)稱、學(xué)習(xí)策略缺乏、對(duì)遠(yuǎn)程教育不適應(yīng)等），有時(shí)候無(wú)法獲得有效的支持服務(wù)，因此孤單無(wú)助感尤為強(qiáng)烈?；谶@一情況，殘疾學(xué)員普遍希望學(xué)校能夠設(shè)立專門的殘疾人學(xué)習(xí)QQ群、服務(wù)論壇等，來(lái)加強(qiáng)殘疾學(xué)員的線上溝通。同時(shí)，建議定期組織面授和殘疾人活動(dòng)，加強(qiáng)線下聯(lián)系，以盡可能地消除學(xué)習(xí)過(guò)程的孤單感。5.輔助考試的相關(guān)需求。在輔助考試需求的調(diào)研中，有42.55％的殘疾學(xué)員表示非常需要，有21.28％表示一般需要，有36.17％表示不太需要。多數(shù)殘疾學(xué)員表示需要提供考試相關(guān)的輔助支持，主要原因是普通考試教室設(shè)備無(wú)法照顧到殘疾學(xué)員的特殊情況，如普通教室中并沒(méi)有無(wú)障礙通道與設(shè)施，這讓很多肢體殘疾的學(xué)生到達(dá)考場(chǎng)比較困難，并且座位也比較難調(diào)整，這些都讓殘疾學(xué)員沒(méi)有很好的考場(chǎng)環(huán)境。此外，視障學(xué)生需要有考試助理為其閱讀考卷或者盲文考卷，聽(tīng)障學(xué)生需要提供考場(chǎng)提示和注意事項(xiàng)的文字指示等。

二、對(duì)策和建議

從上面的數(shù)據(jù)分析可以看出，殘疾人在參與網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中對(duì)專業(yè)設(shè)置、硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、情感疏導(dǎo)、輔助考試等都有自己的需求，而這些需求也確實(shí)影響了他們學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。下面，筆者從創(chuàng)建無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升殘疾學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐探索，提出如下對(duì)策和建議。

（一）根據(jù)殘疾人特點(diǎn)，創(chuàng)新課程體系建設(shè)

考慮到現(xiàn)階段殘疾學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，而且在心理、性格上有其獨(dú)特性，因此建議在課程體系方面進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以適應(yīng)這一特殊群體需求。主要包括兩大內(nèi)容：一是開(kāi)設(shè)增強(qiáng)基本素質(zhì)的課程（作為公共選修課或選修課），如《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法》《新殘疾人觀》《殘疾人康復(fù)系列講座》《殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》等，此類課程旨在幫助殘疾人培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的基本能力，鼓勵(lì)殘疾人正確認(rèn)識(shí)自己和所處的社會(huì)環(huán)境，樹立自強(qiáng)不息的精神，提升人生境界，改善生命質(zhì)量；二是根據(jù)殘疾人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)具體職業(yè)目標(biāo)的多樣化選擇取向，為殘疾學(xué)員提供靈活多樣的專業(yè)必修課程，比如職業(yè)資格認(rèn)證課程和職業(yè)技能培訓(xùn)課程。

（二）加強(qiáng)技術(shù)性支持，降低殘疾學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性困難

殘疾學(xué)員特別是視障學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到最大的困難就是缺少必要的支持技術(shù)。可以從以下幾個(gè)方面予以完善。1.加強(qiáng)門戶網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的無(wú)障礙改造，加快盲用軟件和輔助工具的開(kāi)發(fā)。對(duì)于視障學(xué)員，主要是提供非視覺(jué)信息的替代方式，用其它感官功能獲取信息，以彌補(bǔ)視覺(jué)信息障礙。如通過(guò)觸覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)作為信息媒介，為盲人提供點(diǎn)字觸摸、聲音提示等方式幫助盲人獲取信息，如盲人瀏覽器、點(diǎn)顯器、語(yǔ)音軟件等。2.重視殘疾學(xué)員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下），為視障學(xué)員提供特殊的電腦，安裝特殊軟件。3.隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)移動(dòng)版的無(wú)障礙開(kāi)發(fā)，提供語(yǔ)音導(dǎo)航、語(yǔ)言輸入等功能。

（三）加強(qiáng)外部支持服務(wù)，持續(xù)關(guān)注殘疾學(xué)員減輕學(xué)習(xí)孤單感

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校、校外學(xué)習(xí)中心要從殘疾學(xué)員入學(xué)開(kāi)始就對(duì)這特殊群體進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，充分了解和掌握他們?cè)谡n程BBS、平臺(tái)答疑區(qū)的發(fā)言、提問(wèn)情況，同時(shí)設(shè)置殘疾學(xué)員專業(yè)課程QQ群，定期與殘疾學(xué)員進(jìn)行交流，組織相關(guān)活動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。此外，教師還要對(duì)殘疾學(xué)員提供學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助他們不斷進(jìn)步。具體包括以下幾個(gè)方面。1.強(qiáng)化人際交互。通過(guò)線上、線下方式，組織各類人際交往活動(dòng)，增加學(xué)員與課程教師、學(xué)習(xí)助理、學(xué)習(xí)伙伴等的接觸機(jī)會(huì)。2.提供資金支持。考慮到殘疾學(xué)員通常并不富裕，甚至家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)，因此試點(diǎn)高校和校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)購(gòu)置相關(guān)計(jì)算機(jī)硬件、輔助軟件及光盤，并在學(xué)費(fèi)方面予以減免。3.提供心理咨詢。主要由校外學(xué)習(xí)中心提供包括學(xué)習(xí)心理和社交心理兩方面的咨詢。

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1.2方法

1.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在該院糖尿病?？乒芾砥脚_(tái)的基礎(chǔ)上，根據(jù)2013版糖尿病防治指南及糖尿病專家的意見(jiàn)，制定了詳細(xì)的糖尿病結(jié)構(gòu)化教育的模板，并且將其制作成PPT，網(wǎng)絡(luò)連環(huán)畫，教育同伴講故事。內(nèi)容包括Ⅱ型糖尿病的發(fā)病機(jī)理，危險(xiǎn)因素，以及個(gè)體化的糖尿病防治指南。

1.2.2納入病人將42例Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員納入到糖尿病?？乒芾砥脚_(tái)上，在干預(yù)前后分別進(jìn)行糖尿病調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要采用國(guó)際通用的糖尿病調(diào)查問(wèn)卷。有3個(gè)維度，分別為糖尿病家庭成員對(duì)糖尿病的認(rèn)知和重視程度、糖尿病患者對(duì)糖尿病的認(rèn)知和重視程度、糖尿病相關(guān)知識(shí)。共22道問(wèn)題，采用賦分值法，滿分100分。

1.2.3糖尿病教育（1）在開(kāi)始干預(yù)之前，由該院糖尿病專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)組織召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，每一個(gè)家庭至少有一名成員參加，并且要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。主要講解該院糖尿病專業(yè)管理平臺(tái)的操作步奏，以及怎樣在平臺(tái)上獲取糖尿病?？浦R(shí)，如何與自己的?？漆t(yī)師聯(lián)系并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解決自己相關(guān)的問(wèn)題。（2）動(dòng)員患者及其家庭成員每天只需要花費(fèi)10～20min的時(shí)間打開(kāi)專業(yè)管理的教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)的糖尿病知識(shí)，有疑惑或者不懂的地方，可以直接與自己的專科醫(yī)師聯(lián)系，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留言。

1.2.4質(zhì)量控制由兩名該院糖尿病?？谱o(hù)士每天定時(shí)給指定的家庭成員發(fā)送提醒短信，并且不定時(shí)地與其進(jìn)行互動(dòng)。溝通其家庭成員糖尿病知識(shí)閱覽的情況，解決在瀏覽過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

1.2.5統(tǒng)計(jì)分析把試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中所有收集的資料錄入Excel，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。整理后的調(diào)查數(shù)據(jù)用配對(duì)資料的方差分析在SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1受試者的滿意度42例Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員都接受了為期4周的糖尿病結(jié)構(gòu)化教育，干預(yù)結(jié)束后通過(guò)問(wèn)卷對(duì)平臺(tái)的可操作性，知識(shí)的全面性，解決問(wèn)題的及時(shí)性，以及自己在閱覽平臺(tái)過(guò)程中的獲益程度進(jìn)行調(diào)查。除了可操作性滿意度小于80％以下外，其余的項(xiàng)目滿意度均在85％以上?？赡苁怯捎诨颊呒捌浼覍賹?duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作還不夠熟練，需要在以后的工作中多加強(qiáng)這方面的工作。

3討論

隨著人們生活水平的提高，Ⅱ型糖尿病的發(fā)病呈逐年上升的趨勢(shì)。由于其伴有嚴(yán)重的急慢性并發(fā)癥，成為目前最為流行的高致殘率、高致死率的慢性非傳染性疾病。Ⅱ型糖尿病的家庭成員由于長(zhǎng)期與患者生活在一起，并且使用相同的生活方式，使它們成為發(fā)展為Ⅱ型糖尿病的高危人群。已有充分的證據(jù)顯示，Ⅱ型糖尿病具有明顯的家族聚集性。管理Ⅱ型糖尿病，不僅要做好患者的管理工作，而且更要做好家族人群的管理工作，早期預(yù)防其發(fā)展成為Ⅱ型糖尿病。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，人們沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去醫(yī)院接受專業(yè)人員面對(duì)面的咨詢，怎樣做既節(jié)省時(shí)間又節(jié)省精力，還能夠得到糖尿病專業(yè)人員比較全面的糖尿病教育，是目前全體醫(yī)療界以及糖尿病專科管理團(tuán)隊(duì)都在努力探索的目標(biāo)。本論述只是在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能否將現(xiàn)代化的通訊工具用于Ⅱ型糖尿病的管理。

3.1方便、快捷、節(jié)省時(shí)間從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以明顯看出，人們對(duì)于這種通過(guò)現(xiàn)代化通訊技術(shù)建立起來(lái)的教育平臺(tái)非常認(rèn)可，它不受空間、時(shí)間的限制。既節(jié)省了人們?nèi)メt(yī)院咨詢的時(shí)間，又節(jié)省了醫(yī)療成本。并且可以獲得比面對(duì)面教育更多的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)槊鎸?duì)面教育，由于受到時(shí)間和空間的限制，一次只能講授部分的內(nèi)容。再加上內(nèi)容形式多樣，能夠調(diào)動(dòng)患者及其家庭成員主動(dòng)接收知識(shí)的積極性。

3.2實(shí)現(xiàn)信息共享通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)糖尿病患者、家庭成員、糖尿病健康管理團(tuán)隊(duì)能夠通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)，各級(jí)人員能夠相互檢索、調(diào)閱需要的信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高掌握家族人群健康信息的及時(shí)性、全面性、提高健康管理的效率，體現(xiàn)管理的優(yōu)越性。

3.3達(dá)到理想的效果從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，患者及其家庭成員對(duì)疾病的重視程度以及糖尿病的相關(guān)知識(shí)與干預(yù)前相比明顯的改善，P＜0.05。這說(shuō)明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)同樣可達(dá)到糖尿病教育的目的，糖尿病管理的一個(gè)重要組成部分就是解決糖尿病的教育問(wèn)題。有顯著的證據(jù)已經(jīng)證明，糖尿病教育在降低體重、戒煙、提高患者的自我效能方面有積極的作用。

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2傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題

雖然很多地方都將云技術(shù)應(yīng)用在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，但是目前高校采用云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還相當(dāng)有限。在很多地方的調(diào)研中可以看到：云服務(wù)教學(xué)平臺(tái)需要進(jìn)行客戶身份識(shí)別的手段還不完善；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的客戶注意力不夠集中以及課堂評(píng)價(jià)不高的問(wèn)題在云平臺(tái)環(huán)境下依然存在。不過(guò)相比這些，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題更加突出。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏互動(dòng)性

目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中普遍存在教和學(xué)的互動(dòng)性較差的問(wèn)題。這一問(wèn)題無(wú)論是在MIT、OCW這種國(guó)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量很好的精品課程中，還是在大眾教學(xué)平臺(tái)中都存在。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍的教學(xué)模式是采用文稿演講以及課堂視頻的方式向?qū)W習(xí)者進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，這種教學(xué)模式基本上都是信息的單向輸出，學(xué)習(xí)者無(wú)法將問(wèn)題與教師進(jìn)行同步。另外眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式多樣性的要求。

2.2對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏客觀性

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置和實(shí)施過(guò)程還不能科學(xué)地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)測(cè)。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試包括正式測(cè)試、非正式測(cè)試、選擇性測(cè)試。但在實(shí)際情況中，由于網(wǎng)速和硬件的關(guān)系，大部分教學(xué)者很難觀察到學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法觀察到學(xué)習(xí)者是否獨(dú)立完成了課后測(cè)試。

2.3學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性

隨著我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，各地的3G網(wǎng)絡(luò)已日漸普及，這給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了隨時(shí)登陸上網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)上網(wǎng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在上班、上學(xué)的路上。但傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法支持移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是利用現(xiàn)成的高校開(kāi)放課程平臺(tái)，創(chuàng)建一套以學(xué)習(xí)者為核心的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并利用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以通過(guò)移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在平臺(tái)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，該文以最終實(shí)踐為目的，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)高校的專業(yè)課程教學(xué)、公共課教學(xué)以及就業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)等。該系統(tǒng)是一個(gè)基于云服務(wù)的開(kāi)放性的教學(xué)資源平臺(tái)，使用者不論是在校內(nèi)還是在校外都可以登錄平臺(tái)進(jìn)行完全開(kāi)放式教學(xué)。該平臺(tái)能夠同時(shí)超過(guò)2萬(wàn)名用戶瀏覽，超過(guò)1000人同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大型綜合教學(xué)平臺(tái)。

3.1基于云服務(wù)的系統(tǒng)架構(gòu)

由于在設(shè)計(jì)中考慮到了云計(jì)算的安全性，因此該平臺(tái)以私有形式的云服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建。該平臺(tái)分成三大層面。首先是實(shí)時(shí)服務(wù)的平臺(tái)，在實(shí)施服務(wù)的平臺(tái)上，用戶可以完成教學(xué)內(nèi)容的讀取、存儲(chǔ)、傳輸?shù)牟僮?，而且在該平臺(tái)上可以訪問(wèn)其他互聯(lián)網(wǎng)站。其次是內(nèi)容管理平臺(tái)，該平臺(tái)的主要功能是為實(shí)施服務(wù)的平臺(tái)進(jìn)行資源管理、課件設(shè)置等服務(wù)，主要為內(nèi)容管理平臺(tái)提供服務(wù)。最后是終端用戶層，功能是連接不同種類的客戶端，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接終端用戶層，再將客戶信息遞交到內(nèi)容管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。實(shí)施服務(wù)功能模塊主要包括：

1)云點(diǎn)播服務(wù)。

由于云平臺(tái)的存儲(chǔ)容量非常龐大，理論上可以存儲(chǔ)超過(guò)1000T容量的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)層次點(diǎn)擊由教學(xué)老師制作的學(xué)習(xí)課件，這些學(xué)習(xí)課件分類成若干，學(xué)習(xí)者只需找到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度課件即可。

2)云直播服務(wù)。

教學(xué)者可以事先在云平臺(tái)直播信息，公開(kāi)教學(xué)課程直播時(shí)間表，學(xué)習(xí)者在指定時(shí)間內(nèi)即可登錄平臺(tái)進(jìn)行在線直播教學(xué)。

3.2實(shí)時(shí)服務(wù)平臺(tái)

1)互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)。

該平臺(tái)的操作流程是客戶使用終端打開(kāi)瀏覽器（最好是IE）即可進(jìn)行登錄。登錄后通過(guò)網(wǎng)站的各欄目就可以看到教師準(zhǔn)備的多種不同格式的教學(xué)視頻、音頻和作業(yè)布置。此外，客戶在指定時(shí)間內(nèi)還可以在線和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以在線和教師討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。該平臺(tái)通過(guò)互動(dòng)協(xié)作模塊利用多層安全模型用于該平臺(tái)的數(shù)據(jù)保護(hù)，安全模型通過(guò)128位的傳輸層安全性和256位的高級(jí)加密標(biāo)準(zhǔn)加密，此外，還有多種方式的安全策略可供選擇。互動(dòng)平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)多媒體的共享、高品質(zhì)視頻電話會(huì)議、以及在線分組討論，還具有獨(dú)特的在線上機(jī)功能，該功能相當(dāng)于QQ模塊的遠(yuǎn)程協(xié)助，通過(guò)在線上機(jī)功能實(shí)現(xiàn)用戶異地操作遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的要求。不僅如此，互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)還支持在線聊天、多種形式的在線學(xué)習(xí)測(cè)試以及24小時(shí)在線小秘書以及新穎的注意力指示器等功能，這些功能讓使用者可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

2)插播互動(dòng)。

這種基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)插播互動(dòng)。即在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)以及評(píng)價(jià)的瀏覽、共享以及點(diǎn)評(píng)，就跟真實(shí)的課堂教學(xué)一樣，學(xué)生做完測(cè)試可以馬上跟教師溝通討論，這種功能極大的提高了用戶學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此在線學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的提升。對(duì)于插播互動(dòng)的模塊設(shè)計(jì)，主要由評(píng)價(jià)系統(tǒng)、互動(dòng)公告審核模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、播出控制等模塊組成。

4平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)

4.1教學(xué)節(jié)目單管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)節(jié)目單的設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一個(gè)模塊，它和常規(guī)的教學(xué)平臺(tái)的音頻表、音頻表同樣都是整個(gè)教學(xué)平臺(tái)中的基本要素。教學(xué)節(jié)目單不僅可以清晰的告知用戶整個(gè)平臺(tái)的節(jié)目預(yù)告，方便用戶掌握教學(xué)時(shí)間，而且還可以利用整個(gè)平臺(tái)的教學(xué)搜索引擎方便查詢歷史教學(xué)節(jié)目。

4.2協(xié)作平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

在整個(gè)基于云技術(shù)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，協(xié)作平臺(tái)是整個(gè)設(shè)計(jì)中的核心部分，它是一整套跨平臺(tái)的即時(shí)通信方案，是一種基于H.264視頻標(biāo)準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)P2P技術(shù)的解決方案，該方案由客戶端以及服務(wù)器兩部分組成?？蛻舳擞脕?lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、視頻的交互使用；服務(wù)器端用于平臺(tái)的業(yè)務(wù)層和第三方平臺(tái)協(xié)作控制。該協(xié)作平臺(tái)具有廣泛的可擴(kuò)展性，支持C++、ASP、.Net以及Delpli等語(yǔ)言開(kāi)發(fā)。

4.3版權(quán)保護(hù)措施

由于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有很強(qiáng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，因此為了保證本平臺(tái)的獨(dú)一性，因此進(jìn)行了平臺(tái)視頻內(nèi)容版權(quán)的保護(hù)措施，即進(jìn)行了實(shí)時(shí)干擾以及防盜鏈設(shè)計(jì)來(lái)保護(hù)教學(xué)內(nèi)容的版權(quán)，這樣就可以避免非注冊(cè)用戶瀏覽教學(xué)視頻和相關(guān)資料。此外，對(duì)于注冊(cè)用戶也進(jìn)行了一定限制，例如僅可在線觀看，不能進(jìn)行下載，這樣就避免了用戶下載后用作其他用途。

5系統(tǒng)適用情景

基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要適用于高校的選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)、考研教學(xué)等，同時(shí)還可以進(jìn)行MBA、MPA課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及高校外語(yǔ)、政治等公共課的學(xué)習(xí)。通過(guò)本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放式教學(xué)，這樣用戶就可以不再需要通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行登錄操作，而是可以在任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦或者移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)途徑就變的非常廣泛，可以在任何時(shí)間、任何地方通過(guò)多種形式的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，可以通過(guò)該平臺(tái)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以及作業(yè)進(jìn)行批閱，在上班路上、時(shí)間閑余、家里都可以登錄該平臺(tái)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，同時(shí)有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還具有很好的模塊擴(kuò)展性，不僅可以適用于高校的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)同樣具有很強(qiáng)的適用性。通過(guò)該平臺(tái)即可實(shí)現(xiàn)各種行業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)、考試，還可以作為一種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源內(nèi)建大家較為感興趣的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)資料、教學(xué)等。同時(shí)，還可以成為網(wǎng)站嵌入的一部分，成為網(wǎng)站的教學(xué)欄目，可以對(duì)廣大網(wǎng)友在線進(jìn)行各種類型的直播活動(dòng)，這樣不僅可以吸引網(wǎng)站流量，而且對(duì)于網(wǎng)站的社會(huì)效應(yīng)以及社會(huì)責(zé)任感都有很大的幫助。

6云技架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的意義

6.1成本降低、資源共享

云計(jì)算是用一種成本相對(duì)低廉的硬件配置進(jìn)行運(yùn)行，這對(duì)于傳統(tǒng)的大型服務(wù)器而言，成本降低了4/5，并且作用不僅沒(méi)有降低，而且資源共享的范圍和共享速度都有了明顯的提升。

6.2提升了高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率

云計(jì)算利用儲(chǔ)藏在網(wǎng)絡(luò)空間的龐大的數(shù)據(jù)資源，為眾多的師生可以在同一時(shí)間進(jìn)行各種快速訪問(wèn)和使用，這對(duì)于提高高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率有著很大的促進(jìn)作用。

篇6

2.自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，很少會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估。但是，最了解自己的還是自己，他人評(píng)價(jià)雖然比較客觀，但是無(wú)法真實(shí)深入地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到最真實(shí)的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，需要及時(shí)地在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地做出調(diào)整和改善。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立

1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來(lái)，有利于記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)包括課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動(dòng)機(jī)、測(cè)試成績(jī)等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級(jí)等基本信息，學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對(duì)性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)生模型庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息進(jìn)行評(píng)定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計(jì)算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時(shí)也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略

1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源，面向現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟，對(duì)于一些簡(jiǎn)單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有多大興趣，他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。受應(yīng)試教育的影響，成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是為了考試取得好成績(jī)，能夠順利拿到文憑，對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，先利用個(gè)人基本信息庫(kù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

篇7

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的管理與普通的大學(xué)、高職、中小學(xué)學(xué)生的管理不盡相同，后者為全日制學(xué)生，他們每天都在學(xué)校，接受學(xué)校直接的統(tǒng)一管理，行為規(guī)范都在學(xué)校的統(tǒng)一管轄之內(nèi)，師生之間可以隨時(shí)溝通交流。而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生相當(dāng)大一部分都是單位的職工，還有一部分是正在找工作的青年人。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上完成自主學(xué)習(xí)、平時(shí)自測(cè)、在線作業(yè)、在線考試等。

2．學(xué)生流動(dòng)性較大

石油系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生由于行業(yè)的特性，很多都是戰(zhàn)斗在石油一線的職工，他們工作的流動(dòng)性很大，盡管現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了便利條件，但他們經(jīng)常出現(xiàn)在野外、海上以及更偏遠(yuǎn)的地區(qū)。有時(shí)連通訊信號(hào)都沒(méi)有，更談不上保證足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。

二加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議

1．注重自身修養(yǎng)，樹立良好的為人師表的形象

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，作為網(wǎng)絡(luò)教育的一名管理者，首先必須要有良好的思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)，履行自己的職業(yè)規(guī)范，高尚的師德不但會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．架起與學(xué)生感情溝通的橋梁

學(xué)生來(lái)到學(xué)校既是我們的學(xué)生，也是我們的兄弟姐妹，每一個(gè)學(xué)生都是我們大家庭的一員，面對(duì)來(lái)自不同行業(yè)、不同類型、不同崗位的不同人群，我們要用微笑去迎接他們，用情感去感化他們，用知識(shí)去陶冶他們，架起與學(xué)生溝通的第一道橋梁。

3．強(qiáng)化班級(jí)管理，不斷提高管理水平

班級(jí)管理是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作和管理工作的基本條件，班級(jí)管理的好壞不但影響到學(xué)校的聲譽(yù)，而且與學(xué)校教育質(zhì)量息息相關(guān)。如何使班集體具有感染力、凝聚力、親和力，是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。我們學(xué)區(qū)每年招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)生1000多人，學(xué)生錄取后，要以班為單元進(jìn)行分班管理，組織學(xué)生參加入學(xué)典禮，讓他們?nèi)?、詳?xì)地了解石油大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)、考試等相關(guān)信息。班主任要強(qiáng)調(diào)班級(jí)的管理細(xì)則，不論年齡大小、職務(wù)高低，在學(xué)校就是普通學(xué)生，沒(méi)有特殊，做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。在管理中根據(jù)成人特點(diǎn)，嚴(yán)格與靈活兼顧，講究方法，以情感人，以理服人，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)生大都是在職人員，肩上有多副擔(dān)子，班主任要深入到他們的工作生活中去跟蹤了解學(xué)生的困難，盡可能地幫助他們，使他們安心學(xué)習(xí)。班主任還要樹立起以人為本的服務(wù)理念，做好學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與輔導(dǎo)教師、學(xué)生與單位的溝通工作，充分起到橋梁和紐帶的作用。

4．摸清學(xué)生的總體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理

了解學(xué)生是班主任工作的職責(zé)所在，班主任通過(guò)多種方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生活需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。另外，班主任要協(xié)同輔導(dǎo)老師組織學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不厭其煩地進(jìn)行講解與培訓(xùn)。

5．針對(duì)學(xué)生不同的價(jià)值取向，因材施教

有的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教育是為了適應(yīng)社會(huì)需要，是為了整體素質(zhì)的提高，以便適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，相對(duì)而言，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)更穩(wěn)定。而另一種學(xué)生單純是為了一張文憑，為了晉升或?yàn)榱苏夜ぷ?，面?duì)各種情況的學(xué)生，班主任要采取不同的教育方法，做到因人而異，因材施教。

篇8

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢(shì)攻占了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開(kāi)放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時(shí)空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問(wèn)題。因而許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃并組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段。

（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)

自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開(kāi)放性、多樣性、個(gè)性化等特征。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時(shí)使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時(shí)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢(shì)，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢(shì)在必行。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進(jìn)行分析

許多高校以及助學(xué)機(jī)構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來(lái)看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無(wú)論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)平臺(tái)包括三個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向

技術(shù)的重大進(jìn)步會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)巨大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過(guò)的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過(guò)的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計(jì)算的運(yùn)用使得海量的存儲(chǔ)變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動(dòng)客戶端的運(yùn)用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡(jiǎn)單易行；大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)更使得學(xué)生的全方位追蹤和個(gè)性化管理變?yōu)榭赡堋?/p>

篇9

云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主要包括平臺(tái)硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)兩部分，細(xì)致的闡述可以從平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)、核心思想及技術(shù)內(nèi)容、平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)四個(gè)方面展開(kāi)：

1）平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是基于云計(jì)算、提供SaaS模式的一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源庫(kù)，主要提供信息技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和知識(shí)資源庫(kù)以及人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)。系統(tǒng)基于云計(jì)算，采用多媒體技術(shù)的。本平臺(tái)基于SaaS商業(yè)模式原理設(shè)計(jì)研發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)上提供給單位客戶和個(gè)人客戶使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源庫(kù)。用戶不需要投入軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只需要按照服務(wù)的內(nèi)容支付使用的服務(wù)費(fèi)用即可。平臺(tái)的客戶對(duì)象分為單位客戶和個(gè)人客戶，單位客戶可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的以下功能進(jìn)行管理和定制：學(xué)習(xí)技術(shù)方向、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線答疑安排、測(cè)試題和資源庫(kù)等；個(gè)人客戶可以選擇技術(shù)學(xué)習(xí)方向，行業(yè)方向，技術(shù)的級(jí)別，訓(xùn)練項(xiàng)目等，單位用戶可以對(duì)個(gè)人實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理評(píng)價(jià)打分。

2）核心思想及技術(shù)內(nèi)容

云計(jì)算技術(shù)云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。它旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)大和平行擴(kuò)充的存儲(chǔ)能力和計(jì)算能力，并借助SaaS、PaaS、IaaS等先進(jìn)的商業(yè)模式把這強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到用戶終端。云計(jì)算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池向用戶按需服務(wù)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，隨時(shí)擴(kuò)展，按使用付費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)服務(wù)的客戶人員數(shù)量眾多，資源庫(kù)的數(shù)據(jù)量信息龐大，需要的服務(wù)器計(jì)算能力和存儲(chǔ)空間巨大，同時(shí)又需要保證平臺(tái)的負(fù)載均衡，滿足客戶的高性能需求。所以本平臺(tái)的建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施上使用云服務(wù)器技術(shù)，多個(gè)客戶共用IT基礎(chǔ)設(shè)施資源；在軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上采用SaaS模式的設(shè)計(jì)。

3）平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)

用戶無(wú)需管理或控制任何云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，但可以操作在基礎(chǔ)設(shè)施之上的服務(wù)。本項(xiàng)目中需要的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施包括：網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、儲(chǔ)存空間、操作系統(tǒng)、部署所需的應(yīng)用服務(wù)等。依據(jù)IaaS的模式，本平臺(tái)在基礎(chǔ)設(shè)施云中讓客戶通過(guò)Internet可以從完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)，以提供整體網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施支撐。同時(shí)減少用戶在IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投資費(fèi)用，提高投資回報(bào)率。

4）軟件系統(tǒng)

本平臺(tái)的軟件系統(tǒng)主要提供信息技術(shù)人才培養(yǎng)、知識(shí)資源庫(kù)和人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)。軟件系統(tǒng)主要子系統(tǒng)包括：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)門戶、在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、在線測(cè)試子系統(tǒng)、知識(shí)資源庫(kù)、人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)管理子系統(tǒng)（針對(duì)單位客戶和平臺(tái)的維護(hù)）等。

2、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)方案

平臺(tái)設(shè)計(jì)采用的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)是云計(jì)算、多媒體及應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)。軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循SaaS(Software-as-a-Service)，軟件即服務(wù)。SaaS是一種軟件布局模型，是一種通過(guò)Internet提供軟件的模式，提供給客戶的服務(wù)是運(yùn)行在云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施上的軟件系統(tǒng)，客戶可以根據(jù)自己實(shí)際需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向企業(yè)購(gòu)買所需的應(yīng)用軟件服務(wù)，按購(gòu)買的服務(wù)內(nèi)容多少和時(shí)間長(zhǎng)短向運(yùn)營(yíng)企業(yè)支付費(fèi)用，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得廠商提供的服務(wù)。用戶可以在各種設(shè)備上通過(guò)瘦客戶端界面訪問(wèn)，如PC機(jī)、平板電腦等。軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)軟件系統(tǒng)將以SaaS服務(wù)模式為設(shè)計(jì)指導(dǎo)理念，通過(guò)JavaEE平臺(tái)的企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)(JSP+SERVLET+IBATIS+SSH），Web前端技術(shù)（HTML+CSS+JS+Flex+Ajax+JQuery）、Flash等的組合使用來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是Oracle。

二、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的功能和服務(wù)設(shè)計(jì)

云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是為高校和企業(yè)提供一個(gè)功能強(qiáng)大的信息技術(shù)人才網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，它的主要功能和服務(wù)特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1、單位用戶的管理

此部分功能提供了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容模式設(shè)置、學(xué)習(xí)項(xiàng)目組等的全面管理，將真實(shí)環(huán)境中的教育管理工作交由系統(tǒng)來(lái)做。對(duì)于在此平臺(tái)上注冊(cè)并付費(fèi)的單位用戶提供管理定制功能，使其能對(duì)學(xué)校和企業(yè)內(nèi)的參與學(xué)習(xí)的人員統(tǒng)一在此平臺(tái)下進(jìn)行管理與開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作。此部分功能是根據(jù)購(gòu)買的服務(wù)和給予開(kāi)放的權(quán)限設(shè)置對(duì)于相應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)管理人員開(kāi)放的，在此部分中，可進(jìn)行：學(xué)習(xí)技術(shù)方向的設(shè)置、學(xué)習(xí)階段的設(shè)置、學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量的管理、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的管理、學(xué)習(xí)項(xiàng)目組的管理、多媒體學(xué)習(xí)教程和課件的設(shè)置與管理、在線答疑管理、在線測(cè)試、題庫(kù)與知識(shí)庫(kù)管理等等。

2、個(gè)人學(xué)習(xí)管理

當(dāng)單位用戶的學(xué)習(xí)者或者是個(gè)人用戶的學(xué)習(xí)者通過(guò)前臺(tái)展示門戶注冊(cè)之后，若要在此教育平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或使用資源，則每次需要在提供的登錄入口進(jìn)行登錄。登錄后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及進(jìn)度情況生成和本人相關(guān)的頁(yè)面，頁(yè)面上會(huì)展示一些跟個(gè)人學(xué)習(xí)相關(guān)的功能項(xiàng)與提示信息，比如查看與申請(qǐng)修改學(xué)習(xí)目標(biāo)、查看與申請(qǐng)修改個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、查看與申請(qǐng)更改個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容、查看個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加學(xué)習(xí)考核、相關(guān)資料的上傳下載、申請(qǐng)加入項(xiàng)目組、去學(xué)習(xí)社區(qū)、查看個(gè)人學(xué)習(xí)通知等。

3、學(xué)習(xí)課件和題庫(kù)管理

教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)課件主要采用Flas、視頻播放、音頻播放（文字旁白）、圖像展示等豐富的課件素材來(lái)解決理論學(xué)習(xí)枯燥、難點(diǎn)理解困難的問(wèn)題。課件可有平臺(tái)本身提供，或者是購(gòu)買單位根據(jù)自己的需要上傳。題庫(kù)建設(shè)有基礎(chǔ)題庫(kù)和購(gòu)買單位自己建設(shè)的題庫(kù)。

4、實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)

學(xué)習(xí)的資源庫(kù)分知識(shí)資源庫(kù)和人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)。知識(shí)資源庫(kù)中存放和管理著技術(shù)資料，這些技術(shù)資料可以授權(quán)單位用戶或?qū)W習(xí)者或者是訪問(wèn)學(xué)習(xí)社區(qū)的客戶上傳更多的技術(shù)資料，包括文檔、視頻、學(xué)習(xí)課件等，學(xué)習(xí)者可以方便的下載或閱讀用來(lái)輔助學(xué)習(xí)。人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)是學(xué)習(xí)者或是社區(qū)成員的簡(jiǎn)歷信息庫(kù)，企業(yè)可以方便的查詢篩選到自己想要的人才。

5、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)外展示的門戶

對(duì)于這種基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，能否做到信息的及時(shí)與傳遞，為廣大學(xué)習(xí)者提供最大的便利與最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們快速的掌握實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)信息，直接關(guān)系到單位用戶和學(xué)習(xí)者的利益以及此平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)效果，一個(gè)宣傳展示門戶便尤為重要。此部分包括網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)介紹、學(xué)習(xí)模式介紹、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)展示、學(xué)習(xí)社區(qū)登錄及幫助中心。通過(guò)此門戶，客戶可在選擇使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之前對(duì)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)出口等方面做詳細(xì)的了解，為他們的決策提供依據(jù)；對(duì)于已經(jīng)選擇的客戶，可及時(shí)的查看到每月的活動(dòng)及相關(guān)通知、并且還可以瀏覽相關(guān)新聞信息、進(jìn)入社區(qū)等。

6、學(xué)習(xí)社區(qū)

社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是在短時(shí)間內(nèi)人們之間相互認(rèn)識(shí)，迅速聚集資源，傳播信息等最快最有效的一種方式，正是利用其這一特點(diǎn)，我們可以做到集中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源與大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題。讓知識(shí)變得更加開(kāi)放，充分倡導(dǎo)幫助別人就是幫助自己、知識(shí)共享這兩大理念。學(xué)習(xí)社區(qū)主要內(nèi)容有：我的檔案、群組、討論專區(qū)、我的好友這四大塊，功能簡(jiǎn)潔實(shí)用?？稍诰W(wǎng)站首頁(yè)登錄入口進(jìn)入社區(qū)或是在個(gè)人學(xué)習(xí)管理頁(yè)面點(diǎn)擊進(jìn)入。

篇10

1.打造學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)（法國(guó)埃德加•富爾于1972年提出）基本內(nèi)容：“教育不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的特殊活動(dòng)，而是越出了傳統(tǒng)教育的規(guī)定界限，在時(shí)間和空間上，正日益朝著包括個(gè)人終身和整個(gè)社會(huì)成員的方向發(fā)展”。在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上指出：“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)?！笔髨?bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其重要性。MOOC不受時(shí)空限制，從美洲到歐洲、大洋洲到亞非，全球MOOC如火如荼。一天24小時(shí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。MOOC不受年齡限制。MOOC比重最大的學(xué)員是25-34歲，其次是18-24歲。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于此年齡階段的人正處于獲得知識(shí)或者工作需要。然而35-44歲比重較小，45歲以上的學(xué)員比重更小。當(dāng)然學(xué)習(xí)型社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)還要看是否社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人都參與MOOC。有報(bào)道顯示：到目前為止，參與MOOC的人員主要是學(xué)生和教育行業(yè)的學(xué)者、教授。所以學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)還需努力。

2.緩解師資緊張局面，節(jié)約教育成本

師生比嚴(yán)重失調(diào)不僅是我國(guó)教育界面臨的大問(wèn)題也是國(guó)外教育最頭疼的問(wèn)題，尤其是發(fā)展中國(guó)家和人口大國(guó)。比如印度大學(xué)的入學(xué)人數(shù)非常龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)。早在2010年，這個(gè)數(shù)字就超過(guò)了美國(guó)，僅次于中國(guó)，位居世界第二。目前，印度每天有5000名學(xué)生入讀大學(xué)，招生人數(shù)還在增加，使得教職工短缺問(wèn)題雪上加霜。然而，當(dāng)?shù)貙⒁恍┐笮蚆OOC與國(guó)際頂尖大學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)課程相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出一種嶄新的高等教育模式，不僅緩解了教職工短缺現(xiàn)象，還可以讓教授專心做研究，所以其影響是前所未有的。MOOC提供的課程是免費(fèi)的，即便三大平臺(tái)中的兩大平臺(tái)有盈利的目的，但是盈利是通過(guò)證書認(rèn)證盈利。所以面對(duì)國(guó)內(nèi)高收費(fèi)的教育，MOOC教育有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。尤其是貧困家庭節(jié)約教育成本，使得不會(huì)因?yàn)榻逃呤召M(fèi)致貧或返貧。

3.加快教育信息化進(jìn)程，增添教育大數(shù)據(jù)

2012年，可謂是“慕課元年”。北京、清華等學(xué)校加入MOOC。中國(guó)本土MOOC建設(shè)也取得了碩果。比如：北大網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程上線，并且爭(zhēng)取5年內(nèi)建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。清華大學(xué)已經(jīng)成立大規(guī)模在線教育研究中心，將開(kāi)放30門新課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，推行混合式教學(xué)模式。MOOC有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍，提高師資效益，激發(fā)受眾的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，MOOC入選了2013年中國(guó)教育信息化十件大事。在一定層面上印證了MOOC對(duì)信息教育化的促進(jìn)作用。未來(lái)世界是信息處理的世界，如何更好地分析數(shù)據(jù)并與別人分享數(shù)據(jù)，也將是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)方向。師生們?cè)趯?duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的長(zhǎng)時(shí)間研究應(yīng)用過(guò)程中積累了大量的數(shù)據(jù)，如何深入應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步擴(kuò)展MOOC的功能，以期更好地為網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)服務(wù)。

二、MOOC的弊端

凡事都有兩面性我們分析了MOOC有益價(jià)值，那么MOOC有哪些不足值得我們關(guān)注呢？

1.不適合部分實(shí)驗(yàn)專業(yè)

MOOC幾乎囊括所有專業(yè)，但是同一課堂上的學(xué)員分布于世界各個(gè)地方，對(duì)于需要學(xué)員協(xié)同動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課程是很難教授的，涉及實(shí)驗(yàn)的課程也比較多。除了課堂上存在不便，課下作業(yè)也不太容易完成，討論、評(píng)估、打分都存在一系列困難。所以MOOC不是所有專業(yè)都可以進(jìn)行授課的。