導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇品德與生活教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、借助功能因材施教

作為老師都知道，要想提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該進行因材施教個別化教學(xué)。個別化教學(xué)要求根據(jù)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個人特點來安排教學(xué)，于是就有許多不同的教學(xué)計劃，這就加大了教師在教學(xué)管理上的難度。就學(xué)習(xí)進度而言，需要對學(xué)生小組或個人安排不同的學(xué)習(xí)時間，完成不重復(fù)的測驗等。有了CMI,計算機就成了教學(xué)管理的好幫手。通過將教學(xué)內(nèi)容分解成許多教學(xué)單元，將知識分解成許多相關(guān)的知識點，計算機形象生動地逐步講解演示，邊講邊練，逐步展開，逐步深入。在教學(xué)過程中，計算機進行分析、與學(xué)生對話、交互得知學(xué)生什么地方不明白，設(shè)法多舉一些例子，講得更詳細、更透徹。即使在實行集體同步教學(xué)的情況下，計算機在教學(xué)管理方面仍是大有作為的。

篇2

 

傳統(tǒng)的觀點認為，如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容，這節(jié)課就沒有吸引力，學(xué)生就會覺得不“新鮮”了。但在開放的“生本教育”的教學(xué)理念中，前置性作業(yè)能夠讓學(xué)生通過充分的準備而在課堂上有感而發(fā)，在生活中由悟而獲教育教學(xué)論文，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。這與新課改中思想品德學(xué)科倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式完全一致。

為了順應(yīng)在完成作業(yè)的過程中將知識、技能、方法、情意多方面整合的教育發(fā)展趨勢，本人一直在教學(xué)中思考并實踐著如何設(shè)計和布置有效的前置性作業(yè)，并總結(jié)出以下幾個原則：

一、簡單低入，開啟學(xué)生感悟知識的大門

簡單，要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，要有細化的任務(wù)，明確的要求，學(xué)生能一目了然；低入，要求設(shè)計的作業(yè)要照顧全體，難度要適中，甚至要降低起點，保證每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)一點自己會的東西教育教學(xué)論文，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。只有堅持這個原則，前置性作業(yè)才能開啟學(xué)生心中那扇感悟知識的大門。

初一年級學(xué)生由于認知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面俱到，也不能留太多需要動筆去完成的內(nèi)容。例如在初一的《享受學(xué)習(xí) 》一課中，我圍繞本課教學(xué)的重難點，只設(shè)計了一個前置性作業(yè)：說說你在學(xué)習(xí)中的“苦”與“樂”。再如初一圍繞 《法不可違》的知識，可設(shè)計這樣的作業(yè)：讓擅長寫作的人圍繞主題寫演講稿，讓口才不錯的學(xué)生以演講的形式講給同學(xué)、家長聽，讓有書法特長、繪畫特長、版面設(shè)計特長的學(xué)生一起編輯手抄報。這樣的作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，讓全體學(xué)生都能參與。

隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐漸增強，我會慢慢增加前置性作業(yè)的內(nèi)容教育教學(xué)論文，遵循“我要學(xué)會什么――我能舉例――我能運用”的模式來連環(huán)設(shè)置完整作業(yè)。例如在七年級上冊《對不良誘惑說“不”》一課，我設(shè)計的前置作業(yè)是：請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，完成下列表格：

 

生活中的不良誘惑

平時我會這樣處理

正確說“不”的措施

例1：做作業(yè)時，自己喜歡看的電視劇開始了

先看電視再做作業(yè)或者邊看電視邊做作業(yè)

專時專用，形成良好的習(xí)慣

例2：網(wǎng)絡(luò)游戲

一回到家就馬上沖到電腦前，而且長時間玩

避開誘因法，參加一些有益的文體活動等

3．

 

 

  4．

 

篇3

借鑒高等教育精品課程建設(shè)的經(jīng)驗，廣東省中山市于2004年率先啟動了區(qū)域性基礎(chǔ)教育精品課程的建設(shè)工作，并成功地申報為中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃的重點課題。這一課題旨在為進一步推進區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革、全面而可持續(xù)地提升區(qū)域性基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量探索和開辟新的有效路徑。在此，“精品課程”指的是借助“課程資源庫”“教學(xué)方法群”“骨干教師網(wǎng)”和“管理策略集”等構(gòu)成的系統(tǒng)來建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效且具有很強輻射力的示范性課程。依托中山市“精品課程”的平臺，我們的品德與生活（社會）學(xué)科，從自身的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展精品課程建設(shè)，實現(xiàn)了教研模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

（一）基于“精品課程”的教研活動理念

傳統(tǒng)的教研活動以優(yōu)質(zhì)課的聽評為主要方式。這種方式具有重視教學(xué)、突出教法的優(yōu)點，同時也有忽略課程的豐富性和系統(tǒng)性的不足。針對此，我們進行了基于“精品課程模塊”開發(fā)的教研方式變革。所謂的“精品課程模塊”開發(fā)指的是以知識單元或特定的綜合性主題為基本研究對象，以資源、內(nèi)容、策略（方法）、過程、評價為基本集成要素的動態(tài)性建設(shè)。基于此，我們的教研活動方式由優(yōu)質(zhì)課的打造轉(zhuǎn)向為更具綜合性和整體性的精品課程模塊開發(fā)，進而使得教學(xué)研究由關(guān)注“上好一節(jié)課”拓展到重視“上好一個模塊的課”，由關(guān)注“課堂中上好課”提升為全面關(guān)注“課堂前中后上好課”，由關(guān)注教師把課上好轉(zhuǎn)向為關(guān)注學(xué)生把課學(xué)好。

（二）基于“精品課程”的教研活動實施

基于“精品課程”的教研模式主要包括兩大方面的工作：其一是研究和開發(fā)精品課程模塊；其二是運用和推廣精品課程模塊。

就前者而言，我們首先將課程模塊按不同標準進行劃分，《品德與生活》主要以知識單元來分模塊，而《品德與社會》以綜合性主題來分模塊。這樣的劃分能夠保證課程模塊的大小合適。例如，北京師范大學(xué)出版的《品德與社會》教材中，每冊教材都只有3個單元。如果以單元劃分，每個模塊的容量就相對較大，不利于教師教學(xué)。

我們主要從以下幾個維度來建設(shè)品德與生活（社會）的精品課程模塊，它包括開發(fā)精品課程模塊規(guī)劃書、教學(xué)課例選、教研經(jīng)驗集和課程資源包。由此，整個教研活動的展開，無論是在研究內(nèi)容還是研究方法上，都大大超越了此前的優(yōu)質(zhì)課聽評模式。以課程模塊規(guī)劃書為例，它要求教師們能從課程整體（如學(xué)段、學(xué)期等）上對某一模塊進行考察和規(guī)劃，包括教材分析、學(xué)情分析，總體教學(xué)目標、重點、難點及相關(guān)策略，課時安排等。模塊規(guī)劃制約著精品課程模塊開發(fā)的整體水平，引導(dǎo)教師從教學(xué)實際出發(fā)對教材和學(xué)情等加以分析和把握。例如，大涌鎮(zhèn)旗南小學(xué)教師在編制“我心中的老師” （三年級上冊第二單元“快樂的學(xué)校生活”主題五）精品課程模塊規(guī)劃書時，有的教師通過分析教材發(fā)現(xiàn)，教材中缺乏關(guān)于尊師的名人故事和名言，提議加以補充，也有教師結(jié)合課程標準中所倡導(dǎo)的“以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)”“選取學(xué)生生活中真實可信的生活事例”的生活德育理念，提出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己與教師交往的真實生活而不是抽象的道德要求去愛師敬師，認為這才是教材的編寫思路。經(jīng)過大家的討論和辨析后，最終確定選擇后一種思路作為大家的共識來編入精品課程規(guī)劃書。事實上，編制規(guī)劃書是我們所追求的，但它不是唯一的，畢竟這樣一種教研活動方式更強調(diào)以實際教學(xué)為根本導(dǎo)向，而這一討論、辨析和研究的過程更是教研活動所關(guān)注的目標。

在研究和開發(fā)了課程模塊后，我們采取各種活動將獲獎的精品課程模塊資源包在網(wǎng)上向全市教師推薦，進而引導(dǎo)和鼓勵其他教師結(jié)合自身的實際，充分運用這些優(yōu)秀資源來開展教學(xué)。同時，要求教師們在運用過程中，盡可能地提出評價意見和改進建議，以供研發(fā)者進一步反思與改進。例如，我們組織了一次三區(qū)聯(lián)動的精品課程“研”“用”結(jié)合交流活動。活動中，東區(qū)朗晴小學(xué)的陳慧老師，運用石岐第一城小學(xué)研發(fā)的《品德與社會》四年級下冊“多姿多彩的傳媒世界”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“怎樣看電視”一課，而南區(qū)良都小學(xué)的陳莉江老師，則運用東區(qū)朗晴小學(xué)研發(fā)的《品德與生活》二年級上冊“做誠實的好孩子”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“誠實的孩子人人夸”一課。整個活動充分體現(xiàn)了精品課程“研”“用”結(jié)合的教研新思路。與此同時，教師也建構(gòu)起課程的“雙重身份”，既是精品課程的研究和開發(fā)者，又是精品課程的推廣和享用者。

篇4

《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進，關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實際，確定整體培訓(xùn)思路：實驗區(qū)教研員、各實驗校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標準及教材培訓(xùn)，本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實驗邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原則，將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開工作。為了使實驗工作順利開展，我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改中，以提高實驗的有效性。

二 開展校本研究，改變教師行為

1．注重師生關(guān)系的民主和諧

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，能夠依據(jù)新課改理念，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。表現(xiàn)為：在課堂教學(xué)中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動的主體、課堂的主人，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松，在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生對問題敢提了、對異議敢說了的現(xiàn)象，這說明師生關(guān)系的和諧；教師的傾聽意識明顯增強，大多數(shù)教師能夠認真地傾聽學(xué)生發(fā)表的見解，給學(xué)生較充足的思考、交流的時間，師生合作意識更加鮮明，大多數(shù)教師在教學(xué)進程中能夠深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流。

2．注重教學(xué)方式的真實有效

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)方式的真實性、有效性。教師在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變；面向全體的意識明顯加強，能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，采用他們易于接受的靈活多樣的方式，讓他們主動、自覺地參與到教學(xué)過程中，讓每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所進步、有所發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識有了較大改觀。在課堂教學(xué)中，教師敢于放手、放權(quán)，敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己去設(shè)計方案，自行解決問題；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識明顯增強，注重學(xué)習(xí)過程的真實性意識有所加強，無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料的提供，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，教師能從實際出發(fā)，拋棄形式上的東西，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實，敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài)，敢于面對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。對于偶發(fā)事件教師不再進行遮遮掩掩，而是進行積極有效的呈現(xiàn)，并把它當作一個寶貴的生成資源，進行合理的利用；教師教學(xué)成本意識有所增強，教師在教學(xué)過程中，開始注重教學(xué)投入成本和所帶來效益大小的關(guān)系，有意識地在材料選擇、活動開展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上有所重視。

3．注重教學(xué)評價的全面科學(xué)

評價的過程就是一個深化認識的過程，通過評價，可以把學(xué)生的感性認識提高到理性的高度，使學(xué)生的認知水平得到極大提高。教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)評價的全面性與科學(xué)性，能夠比較恰當?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。表現(xiàn)為：評價內(nèi)容趨向多元，教師評價時能涉及到認知的發(fā)展、活動的參與、語言表達形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素；評價的形式豐富，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，除了教師對學(xué)生的評價外，還十分注意學(xué)生間的互評、學(xué)生的自評等形式；教師在課堂教學(xué)中，十分注重評價的過程性，改變了過去只重結(jié)果評價的現(xiàn)象，在課堂上，教師、學(xué)生的隨機評價隨處可見。

4．注重教學(xué)資源的拓展延伸

能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際，對教材內(nèi)容進行合理的整合；學(xué)生熟悉的生活走進了課堂，學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，使課堂教學(xué)資源得到進一步拓展與延伸；教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的互補，強調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成。在教學(xué)中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學(xué)生課外實踐活動的開展，努力地延伸教材的價值。

5．注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

課堂生成的意識得到較好體現(xiàn)，教師能夠注重課堂教學(xué)的動態(tài)生成，不再把教案看成是一成不變的，而看作是預(yù)設(shè)的。在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，用學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進程；“放手”意識明顯，在課堂教學(xué)中，敢于給學(xué)生思考的空間與時間，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并從多種角度解決問題，重視思維成果的碰撞與交流；鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的意識有所增強，允許學(xué)生對答案有不同的理解，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解，盡可能地給學(xué)生思維發(fā)散的空間。

6．教師教研意識逐漸增強

篇5

一、兼職教研員招聘計劃

1.小學(xué)英語1名、品德與生活(品德與社會)1名、科學(xué)1名、綜合實踐1名。

2.初中語文1名、化學(xué)1名、歷史1名、地理1名、生物1名。

二、任職條件

1.年齡在45周歲以下，特別優(yōu)秀的可適當放寬。

2.中學(xué)兼職教研員具有本科及以上學(xué)歷，小學(xué)兼職教研員具有專科及以上學(xué)歷;

3.教齡在10年以上。

4.有強烈的從事教學(xué)研究的責(zé)任感和使命感，有奉獻精神和創(chuàng)新精神，在所在縣(區(qū))范圍內(nèi)有較大影響。

5.教育教學(xué)水平高、能力強，成績優(yōu)秀。

6.具有教育教學(xué)課題研究和實驗的能力。

三、責(zé)任和義務(wù)

1.積極配合區(qū)教研室探索科學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控機制，參與學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的命題、閱卷、試卷分析工作。

2.積極參與區(qū)教研室組織的教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)調(diào)研、業(yè)務(wù)研討、學(xué)科培訓(xùn)、送教等多層次、多形式的教研活動。

3.積極開展課堂聽課、評課、上示范課等活動，促進本區(qū)、本校、本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)30節(jié)以上。

4.積極參與課題研究，每學(xué)年參與指導(dǎo)一個市級以上研究課題，推廣教育教學(xué)改革經(jīng)驗和教研成果。積極撰寫教育教學(xué)論文、經(jīng)驗文章。

5.積極指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，每學(xué)年在校本培訓(xùn)、校本教研活動中開展2次以上專題講座。

6、接受區(qū)教研室指派參與區(qū)教研室相關(guān)工作。

四、選拔聘任程序

1.報名。本人申報、單位推薦。

2. 初審。所在學(xué)?；騿挝粚徍松陥笳卟牧虾?，將符合基本條件的人員進行公示，公示后將名單報區(qū)教研室。上報材料和推薦表務(wù)必于2016年2月26日前交區(qū)教研室李國凱老師處，逾期不候。

3.考核。內(nèi)容為說課，根據(jù)說課成績從高分到低分排隊，確定擬招聘人員。

4. 公示。網(wǎng)上公示7天。

5.聘任。公示結(jié)束后，對無異議人員，由區(qū)教育體育局下發(fā)《廬陽區(qū)兼職教研員證書》。每屆兼職教研員任期3年。聘任期滿自行解除聘任關(guān)系。對聘任期間工作業(yè)績突出，研究成果豐碩的兼職教研員可以續(xù)聘。

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廬陽區(qū)兼職教研員申請表.doc

篇6

Abstract: After a semester’s experiment， my county “Personal character And Life”， “Personal character And Society” the class changes the experimental work solidly， effective， to advance with steady steps. “Personal character And Life”， “Personal character And Society” in near a half year experiment advancement， the idea in the impact， the thought at the collision， the idea in the renewal， the way in the change， the classroom instruction glow the full of vitality.

Key words: personal character and life; personal character and society; the class changes condition

1加強師資培訓(xùn)，明確課改理念

《品德與生活》、《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進，一個很關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實際，確定整體培訓(xùn)思路:實驗區(qū)教研員、各實驗校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標準及教材培訓(xùn)，本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實驗邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原則，將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開工作。

為了使實驗工作順利開展，我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當中，以提高實驗的有效性。

2開展校本研究，改變教師行為

2.1能注重師生關(guān)系的民主和諧

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，能夠依據(jù)新課改理念，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。主要表現(xiàn)在:在課堂教學(xué)中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動的主體、課堂的主人，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松，在很多課堂上出現(xiàn)了學(xué)生敢提問題了、對異議敢說了的現(xiàn)象，就足以說明師生關(guān)系的和諧;教師的傾聽意識明顯加強，大多數(shù)教師能夠認真地傾聽學(xué)生發(fā)表的見解，能給學(xué)生比較充足的思考、交流的時間;師生合作意識更加鮮明，大多數(shù)教師在教學(xué)進程中，能夠深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流問題。

2.2能注重教學(xué)方式的真實有效

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)方式的真實性、有效性，并能注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識有了較大改觀，在課堂教學(xué)中，教師敢于放手、放權(quán)，敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己去設(shè)計方案，解決問題。注重學(xué)習(xí)過程的真實性意識有所加強，無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料的提供，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，大多數(shù)教師能從實際出發(fā)，拋棄形式上的東西，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實，敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài)，敢于面對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件，對于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再遮遮掩掩，而是進行積極有效的呈現(xiàn)，并把它當作一個寶貴的生成資源，進行合理的利用。教師教學(xué)成本意識有所增強，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，開始注重教學(xué)投入成本和所帶來效益大小的關(guān)系，有意識地在材料選擇、活動開展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上進行了重視。

2.3能注重教學(xué)評價的全面科學(xué)

評價的過程就是一個深化認識的過程，通過評價，可以把學(xué)生的感性認識提高到理性的高度，使學(xué)生的認知水平得到極大提高。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)評價的全面性與科學(xué)性，能夠比較恰當?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。主要表現(xiàn)在:評價內(nèi)容趨向多元化，大多數(shù)教師評價時能涉及到認知的發(fā)展、活動的參與、語言表達形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素;評價的形式也十分豐富，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，除了教師對學(xué)生的評價外，還十分注意學(xué)生間的互評、學(xué)生的自評等形式。

2.4能注重教學(xué)資源的拓展延伸

能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際，對教材內(nèi)容進行合理地整合;使學(xué)生熟悉的生活走進了課堂，學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，使課堂教學(xué)資源得到進一步拓展與延伸;大多數(shù)教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的互補，強調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成，在教學(xué)中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學(xué)生課外實踐活動的開展，努力延伸教材的價值。

2.5能注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

篇7

一年來，認真學(xué)習(xí)十七大精神，積極參加深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，堅定全心全意為人民服務(wù)和忠誠于人民教育事業(yè)的思想信念，堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實實工作，兢兢業(yè)業(yè)治校，為努力辦好人民群眾滿意的教育而不懈努力。

在學(xué)校事務(wù)管理中，嚴格按照領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的要求辦事，實行政務(wù)公開，財務(wù)公開制度，不，始終以集體利益為重，從大局利益出發(fā)，堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力，才能辦好教育的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干，奮勇前進。

二、科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展目標，加強隊伍建設(shè)，堅持“以人為本、以德治?！钡乃枷肜砟?，實施有效管理，努力提升辦學(xué)水平。

一年來，依據(jù)教育局有關(guān)政策與學(xué)校實際情況，科學(xué)合理定位學(xué)校發(fā)展目標，以“突出辦學(xué)特色，提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育”為主題，圍繞穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量、做精做細生態(tài)德育特色、彰顯學(xué)校個性發(fā)展的工作目標，多形式、多載體、多渠道進行管理，在充分依靠領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍建設(shè)和教師隊伍建設(shè)效益的基礎(chǔ)上，努力探索辦學(xué)思路，一年來效益顯著。

1、 科學(xué)實施有效管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量

高標準、高要求貫徹落實縣教育局“有效課堂教學(xué)鞏固年”的宏觀政策，認真開展“竹鄉(xiāng)金秋”與“竹鄉(xiāng)之春”等一系列教學(xué)活動，積極參加教育共同體建設(shè)活動，加強教學(xué)常規(guī)管理、

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師隊伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革，保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在2010學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測中，七、九年級整體穩(wěn)中有進，八年級位于全區(qū)第一、全縣中游；六年級科學(xué)抽測整體進步12名、其他抽測學(xué)科都略有進步，。

高度重視育人質(zhì)量，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。認真開展大課間操與體藝2+1活動，積極參加縣體藝活動。校園劇《大山的吶喊》相繼獲得縣一等獎與湖州市一等獎，學(xué)校體藝特色先后在安吉電視臺、安吉新聞等媒體得到宣傳；同時、籃球、羽毛球項目成績也實現(xiàn)了零的突破。

2、傳承、創(chuàng)新生態(tài)德育，彰顯學(xué)校個性發(fā)展

一如既往挖掘優(yōu)勢資源，做精做細生態(tài)德育。學(xué)校以創(chuàng)建“美麗校園”和山川鄉(xiāng)創(chuàng)建美麗鄉(xiāng)村全覆蓋為契機，以校園生態(tài)文化建設(shè)為主題，以打造安吉縣生態(tài)文明示范學(xué)校為目標，以 “書香育人”行動計劃、星級學(xué)生評比活動、國旗班活動、第二屆校園生態(tài)文化節(jié)等為內(nèi)容，滲透生態(tài)德育教育，營造生態(tài)美麗校園、培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保學(xué)生，效果明顯。

1）2010年元月，我校被省團委、省環(huán)保廳聯(lián)合授予“保護母親河號”優(yōu)秀達標學(xué)校榮譽稱號。

2）2010年3月25日，我校“縣生態(tài)文明建設(shè)示范學(xué)?！蓖ㄟ^環(huán)保部門考核驗收。

3）在一學(xué)年已經(jīng)公布的三次隨機督導(dǎo)通報中，我校綜合排名分列第4、1、5的名次。

三、自己管理水平與教學(xué)水平的評估

本人在過去的一年中擔任了八年級兩個班思想品德學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)成績較好，第一學(xué)期期終考試整于學(xué)區(qū)第二；另外積極進行教育科研的探索與研究，承擔2010年度市級規(guī)劃課題《美麗鄉(xiāng)村學(xué)校生態(tài)啟蒙教育的研究》的課題組長和兩個縣級課題的組員；撰寫的社會與思想品德兩篇論文均獲得2010學(xué)年教學(xué)論文評比縣一等獎；校長聽評課比賽獲得縣二等獎等成績。

四、存在的問題與不足

1、繼續(xù)加強管理理論學(xué)習(xí)與實踐探索，提高管理水平；

篇8

本學(xué)期，我校的教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)、教師隊伍建設(shè)為基本點，進一步更新教學(xué)理念，加強教育教學(xué)研究，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、具體工作：

(一)重視師資隊伍建設(shè)

教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。

1、落實“藍青工程”，做好新教師的在崗培訓(xùn)工作。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

2、結(jié)合校本教研做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機會給他們壓任務(wù)，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在輔導(dǎo)區(qū)、北塘區(qū)脫穎而出。

3、鼓勵并督促教師注重理論學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，認真做好摘抄（5000字以上），并加強學(xué)校內(nèi)教師間的相互聽課，每學(xué)期聽本校的課不少于10節(jié)。

4、組織教師學(xué)習(xí)并實施區(qū)教學(xué)常規(guī)和評價標準。

5、本學(xué)期的學(xué)習(xí)主要以校本教研為主，把校本教研作為促進教師成長的主要渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高教師素質(zhì)。

6、積極組織教師參加省、市、區(qū)各學(xué)科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

(二)立足課堂，深化教學(xué)改革

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期我們必須以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，如結(jié)合一人一課，年級組聽課，學(xué)科組聽課、評課等活動，加強教學(xué)研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

1、加強集體備課。年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

2、強化聽課。加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，使他們能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時間，取得更好的效果，規(guī)定雙周二、周三、周四下午分別為數(shù)學(xué)、語文、英語教研組活動的時間。（具體活動安排見校本教研工作計劃）

(三)加強教學(xué)常規(guī)管理

全體教師要嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，采用“平時檢查與隨堂聽課相結(jié)合”的辦法，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學(xué)生全面發(fā)展。本學(xué)期將進一步加強教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，仍堅持每月考核檢查制度。

1、抓好“五認真”。特別是學(xué)生作業(yè)的布置與批改，要求作業(yè)布置量適當，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)，從低中年級起就要加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，堅持每天做1—2道開放題，開闊學(xué)生的思路，提高他們的解題能力，作業(yè)的批改要做到及時，認真、細致、規(guī)范，并及時分析反思，適時地采取補救措施，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、重視低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練與檢查，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強年級組學(xué)科組建設(shè)，正常教研活動，并建立考核制度。

(四)組織各種活動，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、在推普周，中高年級開展“啄木鳥在行動”活動，各班以小隊為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規(guī)范文字，并勸說改正。

2、各班結(jié)合隊活動開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)校將在十月份舉行班級朗誦比賽。

3、各年級繼續(xù)抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導(dǎo)處將定期組織學(xué)生進行語文書寫比賽，并將派出優(yōu)秀學(xué)生參加區(qū)比賽。

低年級：鉛筆字 中高年級：鋼筆字

(五)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵為：一是堅持以人為本，從學(xué)校教學(xué)來說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本；二是堅持全面發(fā)展，要將根據(jù)素質(zhì)教育要求開設(shè)的各門學(xué)科開齊上足上好，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展；三是堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧各個年級、各門學(xué)科；四是堅持可持續(xù)發(fā)展，確立可持續(xù)發(fā)展的倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量要克服重主要學(xué)科，輕其它學(xué)科；重高負擔大題量訓(xùn)練、輕保護學(xué)生身心健康；重課外補缺補漏，輕提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。

1、組織全校教師撰寫提高課堂教學(xué)效益、教學(xué)經(jīng)驗的文章，并組織交流學(xué)習(xí)，推廣行之有效的管理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的做法。

2、加強個別指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師要深入課堂進行跟蹤聽課，和老師共同分析教學(xué)中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。

3、堅持并完善常態(tài)下的教學(xué)研討活動，教師之間加強討論，及時發(fā)現(xiàn)，研究教學(xué)中的問題，共同尋找解決對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、組織輔導(dǎo)區(qū)一、二、六年級教研活動，請各校備課教師作教材分析和教法指導(dǎo)，各校教師在教學(xué)中對教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規(guī)定及時寫好教后心得。

三、具體安排

九月份：

1、完成各科學(xué)習(xí)計劃

2、各年級進行期初摸底考試

3、推普周開展“啄木鳥在行動”活動

4、《思品與生活》論文評比

5、區(qū)教學(xué)經(jīng)驗交流會

6、組織學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)常規(guī)和評價標準

7、市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動

十月份：

1、語文教師語言文字基本功大賽

2、數(shù)學(xué)論文評比，（10月15日前）

3、市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動

4、市小學(xué)語文新課標準評價改革座談會

5、市小學(xué)綜合實踐活動研討會

6、市小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)評價座談會

7、學(xué)校朗讀比賽

十一月份：

1、期中自查

2、學(xué)校提高課堂效益教學(xué)經(jīng)驗交流會

3、市小學(xué)英語6A新教材教法研討活動

4、市數(shù)學(xué)第一學(xué)段“學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的防止和矯正策略研究“研討會

5、區(qū)語文書寫比賽

6、一二六年級備課組活動

十二月份：

1、市小學(xué)語文第十屆素質(zhì)教育展示活動

2、區(qū)“未來名師工程”在培教師師徒結(jié)對匯報活動

3、市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會年會暨論文評比活動

4、小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文評比

5、學(xué)校低年級學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查

一月份：

1、小學(xué)六年級教學(xué)質(zhì)量調(diào)研

篇9

(一)重視師資隊伍建設(shè)

教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。

1、落實“藍青工程”，做好新教師的在崗培訓(xùn)工作。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

2、結(jié)合校本教研做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機會給他們壓任務(wù)，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在輔導(dǎo)區(qū)、北塘區(qū)脫穎而出。

3、鼓勵并督促教師注重理論學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，認真做好摘抄（5000字以上），并加強學(xué)校內(nèi)教師間的相互聽課，每學(xué)期聽本校的課不少于10節(jié)。

4、組織教師學(xué)習(xí)并實施區(qū)教學(xué)常規(guī)和評價標準。

5、本學(xué)期的學(xué)習(xí)主要以校本教研為主，把校本教研作為促進教師成長的主要渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高教師素質(zhì)。

6、積極組織教師參加盛市、區(qū)各學(xué)科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

(二)立足課堂，深化教學(xué)改革

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期我們必須以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，如結(jié)合一人一課，年級組聽課，學(xué)科組聽課、評課等活動，加強教學(xué)研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

1、加強集體備課。年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

2、強化聽課。加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，使他們能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時間，取得更好的效果，規(guī)定雙周二、周三、周四下午分別為數(shù)學(xué)、語文、英語教研組活動的時間。（具體活動安排見校本教研計劃）

(三)加強教學(xué)常規(guī)管理

全體教師要嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，采用“平時檢查與隨堂聽課相結(jié)合”的辦法，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學(xué)生全面發(fā)展。本學(xué)期將進一步加強教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，仍堅持每月考核檢查制度。

1、抓好“五認真”。特別是學(xué)生作業(yè)的布置與批改，要求作業(yè)布置量適當，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)，從低中年級起就要加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，堅持每天做1—2道開放題，開闊學(xué)生的思路，提高他們的解題能力，作業(yè)的批改要做到及時，認真、細致、規(guī)范，并及時分析反思，適時地采取補救措施，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、重視低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練與檢查，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強年級組學(xué)科組建設(shè)，正常教研活動，并建立考核制度。

(四)組織各種活動，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、在推普周，中高年級開展“啄木鳥在行動”活動，各班以小隊為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規(guī)范文字，并勸說改正。

2、各班結(jié)合隊活動開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)校將在十月份舉行班級朗誦比賽。

3、各年級繼續(xù)抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導(dǎo)處將定期組織學(xué)生進行語文書寫比賽，并將派出優(yōu)秀學(xué)生參加區(qū)比賽。

低年級：鉛筆字中高年級：鋼筆字

(五)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵為：一是堅持以人為本，從學(xué)校教學(xué)來說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本；二是堅持全面發(fā)展，要將根據(jù)素質(zhì)教育要求開設(shè)的各門學(xué)科開齊上足上好，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展；三是堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧各個年級、各門學(xué)科；四是堅持可持續(xù)發(fā)展，確立可持續(xù)發(fā)展的倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量要克服重主要學(xué)科，輕其它學(xué)科；重高負擔大題量訓(xùn)練、輕保護學(xué)生身心健康；重課外補缺補漏，輕提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。

1、組織全校教師撰寫提高課堂教學(xué)效益、教學(xué)經(jīng)驗的文章，并組織交流學(xué)習(xí)，推廣行之有效的管理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的做法。

2、加強個別指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師要深入課堂進行跟蹤聽課，和老師共同分析教學(xué)中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。

3、堅持并完善常態(tài)下的教學(xué)研討活動，教師之間加強討論，及時發(fā)現(xiàn)，研究教學(xué)中的問題，共同尋找解決對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、組織輔導(dǎo)區(qū)一、二、六年級教研活動，請各校備課教師作教材分析和教法指導(dǎo)，各校教師在教學(xué)中對教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規(guī)定及時寫好教后心得。

三、具體安排

九月份：

1、完成各科計劃

2、各年級進行期初摸底考試

3、推普周開展“啄木鳥在行動”活動

4、《思品與生活》論文評比

5、區(qū)教學(xué)經(jīng)驗交流會

6、組織學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)常規(guī)和評價標準

7、市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動

十月份：

1、語文教師語言文字基本功大賽

2、數(shù)學(xué)論文評比，（10月15日前）

3、市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動

4、市小學(xué)語文新課標準評價改革座談會

5、市小學(xué)綜合實踐活動研討會

6、市小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)評價座談會

7、學(xué)校朗讀比賽

十一月份：

1、期中自查

2、學(xué)校提高課堂效益教學(xué)經(jīng)驗交流會

3、市小學(xué)英語6A新教材教法研討活動

4、市數(shù)學(xué)第一學(xué)段“學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的防止和矯正策略研究“研討會

5、區(qū)語文書寫比賽

6、一二六年級備課組活動

十二月份：

1、市小學(xué)語文第十屆素質(zhì)教育展示活動

2、區(qū)“未來名師工程”在培教師師徒結(jié)對匯報活動

3、市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會年會暨論文評比活動

4、小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文評比

5、學(xué)校低年級學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查

一月份：

1、小學(xué)六年級教學(xué)質(zhì)量調(diào)研

篇10

關(guān)鍵詞：廣東思想政治（品德） 小課題研究現(xiàn)狀述評推進策略

作者簡介：沈林，男，廣東省教育研究院，中學(xué)高級教師；費倫猛，男，廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心，中學(xué)高級教師。

廣東省思想品德（政治）教師開展小課題研究始于2011年，在廣東省各學(xué)科開設(shè)小課題研究的活動中為領(lǐng)軍者。目前“十二五”首期小課題已有100多位教師的小課題結(jié)題，100多位教師申請結(jié)題，第二期小課題又有近百位教師已經(jīng)申請立項，說明小課題研究得到教師們的認同。通過第一期小課題研究的開展，我們對教師研究小課題的基本狀況有了深刻認識，對小課題研究的經(jīng)驗和存在問題也有了較為全面的把握，在此對思想品德（政治）小課題的研究實踐做簡要分析。

一、小課題研究的現(xiàn)狀

1．教師參與課題研究的狀況不容樂觀。我們曾經(jīng)對幾個點進行抽樣調(diào)查，了解思想政治（品德）教師進行課題研究狀況。對廣州市的263位思想品德教師問卷調(diào)查整理出來的數(shù)據(jù)，263位思想品德教師中參加了新課程的課題研究的有42.8%，所參加的區(qū)級課題占63.8%，市級課題占27%，省級課題占3.3%，國家級課題占6%。作為省會中心城市的廣州市教師如此，大多數(shù)地市教師參與課題研究的人數(shù)當然更少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師就更不要說，基層教師得到課題立項的機會概率非常小。

2．教師工作時間分布影響教師開展課題研究。我們對廣州市263位思想品德教師所在的學(xué)校進行調(diào)查，七、八年級思想品德課每周教學(xué)課時為1節(jié)的占0.8%，2節(jié)的占91.5%，3節(jié)的占7.7%；九年級上學(xué)期每周思想品德課教學(xué)課時為2節(jié)的占13.9%，3節(jié)的占69.3%，4節(jié)的占16.9%；九年級下學(xué)期每周思想品德課教學(xué)課時為2節(jié)的占9.7%，3節(jié)的占54.1%，4節(jié)的占36. 2%。這表明，越是接近事關(guān)畢業(yè)升學(xué)利害的考試時間，或者作為畢業(yè)升學(xué)考試必考的學(xué)科，所安排的課時越多，高中升學(xué)考試對教師的重要性更突出。

3．教師參與課題研究的基本動因。其一，課題可與評職稱掛鉤。相當數(shù)量教師認為做課題對評職稱有利，因此而申請課題。這樣的考慮會使其課題研究所要達到的目標設(shè)定不明確，當然難以通過立項審核。而已經(jīng)取得高級職稱的教師，參與課題研究的積極性較低。其二，認為課題研究是很莊重和神圣的理論研究，應(yīng)屬于研究專家或大學(xué)教授的活。中學(xué)教師搞課題不明白深淺、研究程序和具體操作，缺乏課題研究的理論基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)，對課題研究不知道如何要求，不知道如何面對“課題”，語言上的表述矛盾、研究內(nèi)容或超出研究可控范圍、或在別人已經(jīng)研究的結(jié)果中“炒冷飯”，沒有深意和“研究性”。在課題審核者看來，申請報告常常不規(guī)范、沒有創(chuàng)新意義、沒有指導(dǎo)意義、沒有理論提升而遭否決。其三，認為課題研究是校長的事。一些教師認為自己就是教書的，課題研究就是校長牽頭、校長設(shè)計和具體落實，校長做課題就解決了研究經(jīng)費、解決了研究時間和研究人員的選定，因此教師主動申請的不多。

二、小課題研究中的常見問題剖析

1．教師做課題的期望良好，但“小課題”立意過大。一些教師的課題選題不錯，但是題目不屬于小課題，如《對中山市外來工未成年子女違法犯罪問題的調(diào)查研究》，《高中政治小組合作學(xué)習(xí)的研究》等等。其實《高中政治小組合作學(xué)習(xí)的研究》還可以生成《高中政治小組合作備課制度的研究》、《高中政治小組合作評課制度的研究》等等多個課題。又如《哲學(xué)在教學(xué)實踐中的運用研究》切入口太大，無論是“哲學(xué)”的內(nèi)容，還是在整個“教學(xué)實踐中的運用”都顯得太寬泛，都可梳理出許多的子課題，所以應(yīng)當具體細化分解選擇其中之一。再如《教師相互聽評課制度建設(shè)研究》，教師范圍太大，研究所有的教師類型嗎？包括大中小學(xué)教師？包括普通教育和職業(yè)教育及特殊教育？同時“聽課評課”兩類都可以整合出許多課題。如聽課可以聽青年教師課、老教師的課、骨干教師的課、新上崗教師的課、學(xué)生歡迎的教師的課、學(xué)生質(zhì)疑的課，如此種種的課都可以提出建立制度，即在某類教師的課要聽什么，聽有什么作用，聽課的意義等等的研究，還不包括評課就有如此多的研究內(nèi)容需要解決，所以原課題研究內(nèi)容太大。而《研究性學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用》中的“研究性學(xué)習(xí)”涉及太廣，應(yīng)該從“內(nèi)容”或“方式”等角度進一步界定，以體現(xiàn)小課題的“小”而明晰的特點。

2．問題素材充分但不懂得歸納提煉。從一些教師呈現(xiàn)的結(jié)題報告所積累的教學(xué)素材來看，有大量的教學(xué)設(shè)計、教案材料，但不會整理出具有規(guī)律性的理論成果。素材很多不提煉，仍然是一堆素材，木料再多不加工仍然不是家具。有的教師雖然也寫了教學(xué)論文，但相對于課題研究的要求，該論文僅是其研究的某個局部問題，整體結(jié)果仍然沒有呈現(xiàn)出來，說明該教師還沒有學(xué)會分析問題、尋找規(guī)律，不懂得提煉歸納散亂的材料和整合自己的教學(xué)體會，提出自己的觀點，問題仍然是問題，不能形成課題成果。

3．研究標題和格式呈現(xiàn)不規(guī)范。如《提高初中思想品德課課堂教學(xué)有效性》，課題名稱其實屬于論文的名稱，但教師不熟悉。我們建議課題名稱改為《優(yōu)化初中思想品德課課堂體驗性活動教學(xué)策略研究》。又例如《匹配學(xué)習(xí)方式提高政治學(xué)科素養(yǎng)》也是同樣的問題。

4．課題核心概念不清晰。例如《城市化進程中高中學(xué)校不同學(xué)段思想政治課課型銜接模式行動研究》中要表達的意思太亂，“城市化進程”、“高中學(xué)校不同學(xué)段”、“思想政治課課型銜接模式”、“行動研究”這樣多個概念完全脫離“小課題”研究范圍較小、研究內(nèi)容具體的特點。所以我們需要該教師明確界定自己到底要研究什么熟悉的問題，是否可以駕馭自己的研究內(nèi)容。又如《“體驗——感悟——導(dǎo)行”情感教學(xué)活動實施研究》，我們認為“體驗一感悟一導(dǎo)行”概念需要進一步界定，明確其內(nèi)涵，并將其作為“情感活動”的方式手段或策略來修改界定。再如《班級后五分之一學(xué)困生的教學(xué)策略研究》，“班級后五分之一”的學(xué)困生怎么理解？一個班級有后五分之一就有前五分之一，后五分之一從哪里算起？表述不明確，我們建議重新修改題目。

5．課題的初始目標與結(jié)題成果不同一。如《提高藝術(shù)類考生高三第二學(xué)期政治學(xué)科復(fù)習(xí)有效性的策略研究》應(yīng)該屬于小課題范圍，研究的目標圈定在“藝術(shù)類考生高三第二學(xué)期”之內(nèi)，使他們的“政治學(xué)科取得有效復(fù)習(xí)”的策略，我們認為該選題很有針對性，最初建議對“問題解決的設(shè)想”進一步加以具體化，然后予以立項。結(jié)題時認定“高三第二學(xué)期政治學(xué)科復(fù)習(xí)有效性的策略”確實也具體化了，但是“藝術(shù)類考生”在復(fù)習(xí)備考時應(yīng)當與其他類型考生復(fù)習(xí)備考有什么不同的特點和規(guī)律，研究者沒有研究這個點，也就沒有突出題目中的“藝術(shù)類”考生，所以其標題的“藝術(shù)類考生”就沒有實際意義。又如《（生活與哲學(xué)）模塊教學(xué)中探索構(gòu)建幸福課堂》提出建設(shè)“幸福課堂”，但是如何研究復(fù)習(xí)備考《生活與哲學(xué)》，至于什么是“幸福課堂”根本沒有研究，似乎是多余的成分。

6．課題目標不明確。如《初中思想品德課高效課堂導(dǎo)入的案例研究》，什么是高效課堂導(dǎo)入？怎樣導(dǎo)人這個課堂？又如《初中思想品德課課堂提問的案例研究》，首先概念不通，其次研究什么案例？是不是所有的“課堂提問的案例”？這也涉及到“小課題”研究范圍的問題。相對比《初中思想品德課課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性案例研究》，后者就語言明晰，是“課堂教學(xué)中問題設(shè)計”，研究的是“有效性案例”。又如《非人類教學(xué)資源開發(fā)的策略》中的“非人類教學(xué)”表達的是什么？容易產(chǎn)生歧義，我們建議改為《非生命教學(xué)資源開發(fā)的策略研究》。同樣《高二（文化生活）課堂作業(yè)設(shè)計的案例研究》的研究內(nèi)容不具體，課題缺創(chuàng)新性。

盡管問題不同，但通過課題研究，積累了教師對課題研究處理經(jīng)驗和問題存在的認識，為其今后搞課題研究做了積極而認真的實戰(zhàn)演練，對教師個人的專業(yè)成長有積極意義。

三、小課題研究的有效推進策略

1．小課題立項審核。我們制訂了《小課題研究管理辦法》，提出了小課題立項的原則、小課題申報的方法、課題研究過程的管理、結(jié)題與成果鑒定辦法，對小課題的研究提出基本要求，包括小課題研究的組織、審核標準及研究的時間要求，主持人的要求、研究期間開展的研討活動的組織，還提出了小課題研究選題指南，幫助教師知道如何做小課題。我們在各地市教研室的配合下，把教師們的小課題申請表收集上來，根據(jù)小課題研究的基本要求組織審核，提出修改意見。我們的初衷就是給教師搭建科研平臺，讓教師有一個進行教學(xué)科研的機會，幫助教師們專業(yè)成長，也通過小課題研究來全面了解教師課堂教學(xué)的基本情況，包括經(jīng)驗和問題。對不符合要求的申請都提出意見，讓教師們自己修改后，合格的通過予以立項，而不是簡單地把不合乎要求的宣布否決。

2．搞好課題立項后的培訓(xùn)工作。小課題立項時幫助教師立項應(yīng)該考慮什么，立項后組織立項培訓(xùn)，舉辦的培訓(xùn)有兩個具體內(nèi)容：教師自己實操性的培訓(xùn)和專家理論講座。首期培訓(xùn)的實操培訓(xùn)安排在立項幾個月后，挑選立項做得好的課題，進行自己如何考慮立項和如何做立項工作的講座，然后給予點評。專家培訓(xùn)主要內(nèi)容就是把如何做課題的基本程序，如何開題（提交實施方案）、中期檢查和結(jié)題格式及要求，立項與開題做什么，結(jié)題考慮什么，指出小課題與“大課題”不同的具體要求，使教師對課題研究有基本了解和研究方向。通過培訓(xùn)，使教師們在科研理念得到提升、科研動力得以激發(fā)、科研方法得到指導(dǎo)，促進了科研隊伍的建設(shè)。

3．認真準備小課題結(jié)題。小課題結(jié)題時，課題負責(zé)人必須填寫《成果鑒定申請表》，向市提出結(jié)題和成果鑒定的申請，同時提交結(jié)題報告、與本課題相關(guān)的研究方案、階段總結(jié)、主要成果、所獲獎勵等有關(guān)資料的復(fù)印件或原件。結(jié)題和成果鑒定方便教師，在結(jié)題方式上給予教師提供方便，如會議形式集體結(jié)題，電子網(wǎng)絡(luò)方式結(jié)題、各市教研員作為專家組長和答辯專家及點評人，課題主體研究論文如果已發(fā)表，其研究報告獲獎，我們都可以確認其結(jié)題。在結(jié)題時間上，可以提前，也可以適當延后。