導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械類職稱論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2根據(jù)機械制造類專業(yè)課程教學設計的指導規(guī)劃教學內(nèi)容

可將教學資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個方面的內(nèi)容:教學方案、工作任務單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。

2．1學習者特征分析

高職學生已經(jīng)學過了獨立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程相銜接，將學過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題?，F(xiàn)在學生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。

2．2教學方案設計的主要內(nèi)容

課題名稱:低碳環(huán)保風力裝置機械部件創(chuàng)新設計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務描述:學生根據(jù)低碳環(huán)保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設計和制造方法，在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的設計、制造和調(diào)試工作，并及時記錄和總結(jié)自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務，需要進行必要的分工和合作，最終實現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造。每組學生在此過程中，需要與設備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設計和制造過程中學生要明確低碳環(huán)保設計理念，注意使用現(xiàn)有設備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務，注意設計的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊。該任務需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規(guī)范設計制圖和設備操作。在任務結(jié)束時要歸納整個設計和加工過程，對遇到的問題進行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設計理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標準和機床設備使用安全準則，提出對低碳環(huán)保風力裝置的產(chǎn)品設計方案，并能夠在小組內(nèi)進行比較和評價，得到最佳實施方案。學生要能夠?qū)Ρ群驮u價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標準，學生要對已完成的任務進行總結(jié)、評價和匯報。學習完本項目后，學生應能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設計和制造，包括設計原理分析、機械零件設計、計算機輔助設計、計算機輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學期學生(制造類專業(yè)，例如機械設計與制造、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設計與制造、精密機械技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設計出了低碳環(huán)保風力裝置?，F(xiàn)給定一風能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設計與制造一風能驅(qū)動葉輪轉(zhuǎn)動，進而帶動傳動機構(gòu)和驅(qū)動機構(gòu)，實現(xiàn)物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設計說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實體圖的繪制，實現(xiàn)虛擬樣機的裝配;對設計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進行裝置調(diào)試。教師需要參與學生的設計方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項等。

2．3教學環(huán)境設計與資源配置

教學車間，學習討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區(qū)設備。中間區(qū)域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設計模式有利于理論與實踐相結(jié)合教學的實施，學生可以在加工現(xiàn)場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。

篇2

    一、環(huán)境工程制圖與CAD教學改革的必要性

    環(huán)境工程制圖是環(huán)境工程類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎課,也是環(huán)境工程項目實施的基礎。該課程著重于培養(yǎng)學生的形象思維能力、空間想象能力、審美能力、設計表達能力、創(chuàng)新構(gòu)形能力,具備實踐性較強的特點,所以環(huán)境工程制圖課程必須構(gòu)建以社會需求為導向,以工程技術(shù)為主線,以實際工程為背景的教學模式,在教學中重視學生環(huán)境工程意識、素質(zhì)、實踐能力的提高。而CAD繪圖教學作為培養(yǎng)學生環(huán)境工程制圖實踐技能的重要途徑,大多數(shù)高職院校往往卻沒有處理好兩者之間的關(guān)系。部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖合并為一門課程,將CAD教學放置工程制圖教學內(nèi)容之后進行集中講解,受課時限制,學生對計算機繪圖的學習不夠充分,導致教學效果欠佳;部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖設置為兩門獨立的課程,雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證,但是由于兩者的教學內(nèi)容存在諸多重復之處,并且銜接內(nèi)容較多,致使學生在學習兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設計技術(shù)有效結(jié)合起來,不利于學生綜合制圖能力的提高。因此,對環(huán)境工程制圖與CAD教學進行改革已經(jīng)突顯其必要性,只有將兩者進行融合性教學才能真正解決工程制圖與CAD技術(shù)相脫節(jié)的問題。在教學中,教師應當將環(huán)境工程制圖視為學習計算機繪圖的知識基礎,將計算機繪圖視為提高環(huán)境工程制圖學習成效的重要方法,同時在充分掌握制圖理論知識的基礎上,運用計算機繪圖技術(shù)完成大作業(yè),使學生將理論與實踐相結(jié)合,提高專業(yè)知識實踐應用能力和計算機輔助設計能力,為后續(xù)的課程學習奠定堅實基礎。

    二、環(huán)境工程制圖與CAD教學改革的具體實施策略

    (一)優(yōu)化調(diào)整課程教材

    教材的選用是環(huán)境工程制圖與CAD教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業(yè)知識,實現(xiàn)高職教育教學目標,應當根據(jù)環(huán)境工程制圖要求,自編或合理選用教材。教材內(nèi)容上要突顯非機械類制圖的特點,涵蓋制圖基本原理、本專業(yè)常見工程圖等,并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現(xiàn),增強環(huán)境工程制圖與計算機繪圖技術(shù)結(jié)合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構(gòu)型表達等傳統(tǒng)教學內(nèi)容,適當削減畫法幾何等陳舊的教學內(nèi)容,并大幅度增加以計算機三維幾何造型為主的現(xiàn)代先進知識。教材內(nèi)容的取舍要以環(huán)境工程專業(yè)特點為根本出發(fā)點,在確?；纠碚撏晟频幕A上,增加建筑施工圖、管道施工圖、給排水工程圖等內(nèi)容,為專業(yè)課程學習奠定扎實基礎。通過優(yōu)化調(diào)整教材,使學生在學習中能夠始終處于形的概念中,從小的立體、組合體,延伸到建筑形體,拓展到建筑物、給排水系統(tǒng)和管道系統(tǒng)等,讓學生對環(huán)境工程制圖構(gòu)建起整體輪廓。為了將CAD技術(shù)融合于環(huán)境工程制圖課程教材中,應當結(jié)合環(huán)境工程的設計特點,運用實例教學法,重視學生實際操作能力的培養(yǎng)、實踐經(jīng)驗的積累。

    (二)運用有效的教學方法

    在環(huán)境工程制圖與CAD教學改革中,應當運用兩者相結(jié)合的教學方法,提高教學效率。首先,同步講授制圖基礎知識和CAD繪圖基礎知識,要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧,在此基礎上再開展CAD軟件基本命令和基礎操作教學;其次,重視基于CAD三維建模技術(shù)的環(huán)境工程制圖教學。為了提高學生三維建模能力,要在進行完軟件基本命令和基礎操作教學之后,開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學,利用CAD三維實體投影轉(zhuǎn)換成二維平面圖的功能,拓展學生的想象空間,并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進行投影的教學手段,對典型案例進行詳細講解,以增強學生的視圖能力;再次,教師在教學中要分清教學重點,合理運用CAD軟件技術(shù)化解教學難點。如,重點講解環(huán)境工程制圖的重要概念和標準,利用CAD三維建模講解投影規(guī)律,著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內(nèi)容。

    (三)重視實踐教學

    在環(huán)境工程制圖與CAD教學改革中,要增加實踐教學環(huán)節(jié),重視學生工程實踐能力的提升。例如,在進行環(huán)境二維工程教學中,對于給排水制圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧,還應要求學生掌握環(huán)境工程設備圖的基本要求和繪制技巧。同時,為了提高學生參與實踐教學活動的積極性,教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺,通過讓學生在“筑龍網(wǎng)”、“給排水在線”等專業(yè)網(wǎng)站主動收集資料,獲取知識信息,從而完成教師布置的大作業(yè),提高學生信息收集利用能力,以及理論知識運用于實踐操作的能力。

篇3

一、環(huán)境工程制圖與CAD教學改革的必要性

環(huán)境工程制圖是環(huán)境工程類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎課，也是環(huán)境工程項目實施的基礎。該課程著重于培養(yǎng)學生的形象思維能力、空間想象能力、審美能力、設計表達能力、創(chuàng)新構(gòu)形能力，具備實踐性較強的特點，所以環(huán)境工程制圖課程必須構(gòu)建以社會需求為導向，以工程技術(shù)為主線，以實際工程為背景的教學模式，在教學中重視學生環(huán)境工程意識、素質(zhì)、實踐能力的提高。而CAD繪圖教學作為培養(yǎng)學生環(huán)境工程制圖實踐技能的重要途徑，大多數(shù)高職院校往往卻沒有處理好兩者之間的關(guān)系。部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖合并為一門課程，將CAD教學放置工程制圖教學內(nèi)容之后進行集中講解，受課時限制，學生對計算機繪圖的學習不夠充分，導致教學效果欠佳；部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖設置為兩門獨立的課程，雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證，但是由于兩者的教學內(nèi)容存在諸多重復之處，并且銜接內(nèi)容較多，致使學生在學習兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設計技術(shù)有效結(jié)合起來，不利于學生綜合制圖能力的提高。因此，對環(huán)境工程制圖與CAD教學進行改革已經(jīng)突顯其必要性，只有將兩者進行融合性教學才能真正解決工程制圖與CAD技術(shù)相脫節(jié)的問題。在教學中，教師應當將環(huán)境工程制圖視為學習計算機繪圖的知識基礎，將計算機繪圖視為提高環(huán)境工程制圖學習成效的重要方法，同時在充分掌握制圖理論知識的基礎上，運用計算機繪圖技術(shù)完成大作業(yè)，使學生將理論與實踐相結(jié)合，提高專業(yè)知識實踐應用能力和計算機輔助設計能力，為后續(xù)的課程學習奠定堅實基礎。

二、環(huán)境工程制圖與CAD教學改革的具體實施策略

（一）優(yōu)化調(diào)整課程教材

教材的選用是環(huán)境工程制圖與CAD教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業(yè)知識，實現(xiàn)高職教育教學目標，應當根據(jù)環(huán)境工程制圖要求，自編或合理選用教材。教材內(nèi)容上要突顯非機械類制圖的特點，涵蓋制圖基本原理、本專業(yè)常見工程圖等，并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現(xiàn)，增強環(huán)境工程制圖與計算機繪圖技術(shù)結(jié)合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構(gòu)型表達等傳統(tǒng)教學內(nèi)容，適當削減畫法幾何等陳舊的教學內(nèi)容，并大幅度增加以計算機三維幾何造型為主的現(xiàn)代先進知識。教材內(nèi)容的取舍要以環(huán)境工程專業(yè)特點為根本出發(fā)點，在確?；纠碚撏晟频幕A上，增加建筑施工圖、管道施工圖、給排水工程圖等內(nèi)容，為專業(yè)課程學習奠定扎實基礎。通過優(yōu)化調(diào)整教材，使學生在學習中能夠始終處于形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到建筑物、給排水系統(tǒng)和管道系統(tǒng)等，讓學生對環(huán)境工程制圖構(gòu)建起整體輪廓。為了將CAD技術(shù)融合于環(huán)境工程制圖課程教材中，應當結(jié)合環(huán)境工程的設計特點，運用實例教學法，重視學生實際操作能力的培養(yǎng)、實踐經(jīng)驗的積累。 （二）運用有效的教學方法

在環(huán)境工程制圖與CAD教學改革中，應當運用兩者相結(jié)合的教學方法，提高教學效率。首先，同步講授制圖基礎知識和CAD繪圖基礎知識，要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎上再開展CAD軟件基本命令和基礎操作教學；其次，重視基于CAD三維建模技術(shù)的環(huán)境工程制圖教學。為了提高學生三維建模能力，要在進行完軟件基本命令和基礎操作教學之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學，利用CAD三維實體投影轉(zhuǎn)換成二維平面圖的功能，拓展學生的想象空間，并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進行投影的教學手段，對典型案例進行詳細講解，以增強學生的視圖能力；再次，教師在教學中要分清教學重點，合理運用CAD軟件技術(shù)化解教學難點。如，重點講解環(huán)境工程制圖的重要概念和標準，利用CAD三維建模講解投影規(guī)律，著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內(nèi)容。

（三）重視實踐教學

在環(huán)境工程制圖與CAD教學改革中，要增加實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生工程實踐能力的提升。例如，在進行環(huán)境二維工程教學中，對于給排水制圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應要求學生掌握環(huán)境工程設備圖的基本要求和繪制技巧。同時，為了提高學生參與實踐教學活動的積極性，教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺，通過讓學生在“筑龍網(wǎng)”、“給排水在線”等專業(yè)網(wǎng)站主動收集資料，獲取知識信息，從而完成教師布置的大作業(yè)，提高學生信息收集利用能力，以及理論知識運用于實踐操作的能力。