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篇1

總理2014年在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，他提出，要在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，在世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院會議和各種公開場合中他都頻頻提出這一觀點(diǎn)。在國內(nèi)考察中他更是每到一地，都要與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)客們會面，他希望用自己的行動激發(fā)出民族的創(chuàng)業(yè)精神。今年，在政府工作報告中總理又提出:“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”。在談及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新工作時強(qiáng)調(diào):“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價值”。知識的創(chuàng)新靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。如何提高人才主力軍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，成了當(dāng)下大學(xué)生教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)。隨著《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(〔2015〕36號);《遼寧省深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》;遼寧省《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等文件的下發(fā)，讓遼東學(xué)院機(jī)械電子工程學(xué)院的大學(xué)生管理隊伍人人都認(rèn)識到今后大學(xué)生教育管理工作的戰(zhàn)略核心———大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。如何在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，在學(xué)生教育管理工作中著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力，我認(rèn)為應(yīng)按照以下四個步驟進(jìn)行。

一、明確創(chuàng)業(yè)教育管理主題

技藝精進(jìn)、功夫到家、創(chuàng)意創(chuàng)新、贏在創(chuàng)業(yè)。

二、厘清創(chuàng)業(yè)教育管理思路

(一)大學(xué)生教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍

1．轉(zhuǎn)變思想教育管理理念。要盡快轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)教育管理模式，從簡單的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，在日常工作中讓大學(xué)生樹立起既要注重就業(yè)更要有創(chuàng)業(yè)意識，讓大學(xué)生知道自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的初始選擇，更是將來大學(xué)生成才的重要途徑。2．鼓勵我院大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育并非只是鼓勵大學(xué)生在校期間馬上就去掙錢或者畢業(yè)以后馬上就去自主創(chuàng)業(yè)等，而是對所有大學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育，對有好的創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)所需能力的訓(xùn)練。因此，我院大學(xué)生無論畢業(yè)后就業(yè)還是準(zhǔn)備將來自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)教育，具備創(chuàng)業(yè)基本能力。

(二)改革我院傳統(tǒng)的大學(xué)生活動方式，將大學(xué)生活動和創(chuàng)業(yè)教育管理相結(jié)合

1．培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作精神和實(shí)踐能力的活動。由就業(yè)而創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理改革模式的落腳點(diǎn)。在活動組織上，對活動全過程進(jìn)行整體優(yōu)化整合，突出大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造性地運(yùn)用既有知識解決各種突發(fā)問題的能力。2．努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺。在總結(jié)既往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有目的、有方向的引導(dǎo)我院大學(xué)生參加全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽、全國大學(xué)生慧魚大賽、遼寧省本科大學(xué)生機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽、遼寧省物理實(shí)驗競賽、遼寧省工業(yè)設(shè)計大賽、遼寧省“挑戰(zhàn)者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創(chuàng)業(yè)大賽、遼東學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，全面開發(fā)我院大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，不斷積累，從而提高我院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵并支持我院大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室和實(shí)習(xí)工廠，提高他們的創(chuàng)造能力。

(三)實(shí)施全院配套服務(wù)機(jī)制，從制度上保證學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)

1．雙管齊下，在育人的同時，組織我院大學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)前針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，應(yīng)擺在重要位置。2．學(xué)院牽頭，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提供理念，設(shè)立我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金?；鸩粌H僅是為我院大學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi)，提高我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，并爭取早日回饋社會。3．建立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗室、實(shí)習(xí)工廠和辦公室。目前，國內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢和已有資源，開辟了專門的場地或是成立大學(xué)生社團(tuán)機(jī)構(gòu)供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)使用，我院也將借鑒其合理性，創(chuàng)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地，配備一定的配套設(shè)施，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)場地，加強(qiáng)我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)與同專業(yè)更高層次院校交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐

1．加強(qiáng)學(xué)院教師和同專業(yè)更高層次院校交流，學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)教育管理工作先進(jìn)理念。目前，許多機(jī)械類高校的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動型到技術(shù)性的轉(zhuǎn)變，在這一過程和轉(zhuǎn)變中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作的導(dǎo)向起了至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)學(xué)院教師和同專業(yè)更高層次院校交流機(jī)會，學(xué)習(xí)其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的先進(jìn)理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作。2．加強(qiáng)學(xué)院大學(xué)生和同專業(yè)更高層次院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。清華、北大、哈工大等全國許多知名學(xué)校的課程中都有已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。比如，哈工大和汽車有關(guān)的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而是在學(xué)習(xí)中主要讓學(xué)生在一個團(tuán)隊中合作，期末時作出一個項目研究報告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為主要目標(biāo)的，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠早日樹立獨(dú)立思考和動手的能力，這樣將大大有益于大學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)。這是非常值得我院大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。

三、輔導(dǎo)員制定創(chuàng)業(yè)教育管理計劃

(一)輔導(dǎo)員通過學(xué)生教育管理講授讓學(xué)生明確機(jī)械電子工程學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目的關(guān)系，三者構(gòu)成相互促進(jìn)的整體。課程教學(xué)中也把大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目構(gòu)成一個整體，讓大學(xué)生明確大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是基礎(chǔ);創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是過渡;而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目則是目標(biāo)。(二)輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的訓(xùn)練計劃，從商業(yè)基本素質(zhì)入手對大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)營管理基本技能。可以從完成較好的創(chuàng)新訓(xùn)練項目中篩選出優(yōu)秀者和優(yōu)秀團(tuán)隊，由大學(xué)生本人和團(tuán)隊向?qū)W院申請成為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。(三)專業(yè)教師在科研開發(fā)和設(shè)計鍛煉的基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營策略的訓(xùn)練，這樣做不僅能夠鍛煉大學(xué)生面對市場變化的能力和經(jīng)營管理的基本知識，同時還可以促進(jìn)大學(xué)生對已經(jīng)完成的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)一步修改，使之和市場需求近距離接軌，幫助大學(xué)生培養(yǎng)社會服務(wù)的意識，并在不斷變化的社會需求中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。(四)經(jīng)過不斷的創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個階段后形成的具有獨(dú)特市場運(yùn)營模式的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，可以作為我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目，進(jìn)行進(jìn)一步的重點(diǎn)孵化和重點(diǎn)支持。(五)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目孵化成模擬公司，為下一步真實(shí)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。這么做的目的是幫助大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中好的項目能盡早服務(wù)于社會，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力。

四、探究創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)施方法與途徑

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團(tuán)隊專門培訓(xùn)，再到重點(diǎn)團(tuán)隊重點(diǎn)扶持進(jìn)行三個層面的教育。我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作中多以實(shí)驗室和實(shí)習(xí)工廠為平臺，面向全院大學(xué)生組織開展創(chuàng)業(yè)活動，覆蓋全學(xué)院各年級和專業(yè)的學(xué)生。通過實(shí)驗室和實(shí)習(xí)工廠為基地，面向部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開展PPT、CAD等培訓(xùn)，以講授、分組討論、團(tuán)隊訓(xùn)練等形式完整呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場開發(fā)意識和公司經(jīng)營管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)先鋒。

(二)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學(xué)院要實(shí)現(xiàn)從大一到大四的全程化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程由輔導(dǎo)員和學(xué)院主管就業(yè)的書記主講，主要面向一年級學(xué)生開設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)合創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的專題培訓(xùn)講座和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主要針對大二、大三的學(xué)生，輔導(dǎo)員全程指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。針對創(chuàng)業(yè)項目的系列培訓(xùn)則側(cè)重于大三、大四學(xué)生，詳細(xì)向大學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)的方法和知識，更明確地指向讓大學(xué)生如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作，是需要一個長期的、不斷積累的過程。首先，要從理念上，要讓大學(xué)生認(rèn)識到其重要性。其次，在大學(xué)生自身層面讓大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)可以為其自身提供更多實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會，為將來創(chuàng)造更好的生活條件。最后，在這一過程中，增強(qiáng)大學(xué)生社會競爭意識，培養(yǎng)社會責(zé)任、公共道德，并對國情、社情要有深入、細(xì)致地了解。在學(xué)院層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以活躍我院氣氛、提高我院大學(xué)生就業(yè)率;在社會層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將減少社會失業(yè)率，大大降低社會不穩(wěn)定因素，并提高社會經(jīng)濟(jì)活力;在國家層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將大大縮短國家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間周期，對未來我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將是持續(xù)的、強(qiáng)勁的推動力。

參考文獻(xiàn):

［1］黃兆信，曾爾雷，施永川，周敬業(yè)．地方高校融合創(chuàng)業(yè)教育的工程人才培養(yǎng)模式［J］．高等工程教育研究，2012(5)．

篇2

我國培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的目的主要是為國家提供應(yīng)用型高層次專門人才，全日制工程碩士作為其中重要的一個門類，專業(yè)數(shù)量最多，在校生規(guī)模最大，培養(yǎng)目標(biāo)更直接和現(xiàn)實(shí)。新的歷史時期，各研究生培養(yǎng)單位大力開展全日制工程碩士的職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，是一項緊迫的辦學(xué)任務(wù)。

一、思考與認(rèn)識

全日制工程碩士培養(yǎng)年限為2年，他們的職業(yè)能力拓展，可大致劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)理想導(dǎo)航和職業(yè)行為拓展四個部分。開展全日制工程碩士職業(yè)教育，目的是通過科學(xué)規(guī)范的研究生職業(yè)規(guī)劃能力評價與保障體系探索，以全日制工程碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)效果為主要研究依據(jù)，為全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃與和諧人生構(gòu)筑尋找一條行之有效的途徑。2010年底教育部批準(zhǔn)了26家全國工程碩士研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位，山東科技大學(xué)成為首批綜合改革試點(diǎn)單位，通過探索和深化改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育思想和教育理念的根本轉(zhuǎn)變，提高對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的科學(xué)認(rèn)識，形成對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)定位。通過發(fā)揮學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢，依托社會資源進(jìn)一步完善校內(nèi)外工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提高。

1、開展職業(yè)能力導(dǎo)航是研究生自身發(fā)展的需求

首先是研究生自身發(fā)展的要求。全日制工程碩士經(jīng)過本科階段的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)已有所積蓄，在專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、計劃和執(zhí)行能力、組織管理能力、智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，以及抗挫折的能力等方面都有一定的儲備，基本具備了未來發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。他們大多對未來個人發(fā)展比本科生更為關(guān)注，對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有更清醒的認(rèn)識，對開展職業(yè)規(guī)劃能力拓展更加期待。

其次是高校開展研究生就業(yè)工作的需求。隨著高校研究生招生規(guī)模的迅速增長，全日制工程碩士的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，如何提高研究生的綜合素質(zhì)，提升全日制工程碩士的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)下各研究生培養(yǎng)單位的一項長期、緊迫的傳統(tǒng)性工作。使科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀貫穿于全日制工程碩士培養(yǎng)的全過程，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力，對促進(jìn)全日制工程碩士就業(yè)注入新的活力。

2、開展職業(yè)能力實(shí)踐是辦學(xué)機(jī)制改革的體現(xiàn)

新時期我國研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新，為全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力拓展帶來了前所未有的機(jī)遇期。一是在教學(xué)中提高全日制工程碩士的的職業(yè)規(guī)劃能力，通過教學(xué)制度改革、拓寬研究生獲取知識和信息的渠道、倡導(dǎo)研究型和協(xié)作型學(xué)習(xí)方式、注重實(shí)踐教學(xué)等途徑，大力提升全日制工程碩士的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；二是在全日制工程碩士集體生活中提高職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)組織和管理能力；三是在專項活動中提高全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力，通過開展專項訓(xùn)練，既豐富校園文化生活，又陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、策劃能力、執(zhí)行能力和溝通協(xié)調(diào)能力；四是在社會實(shí)踐活動中提高全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力，通過開展“三下鄉(xiāng)”假期社會實(shí)踐和多渠道的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，增強(qiáng)全日制工程碩士對社會的認(rèn)知，深入了解社會，提高社會適應(yīng)能力。

研究表明，目前，我國對全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力拓展也成為國內(nèi)外高校和研究生培養(yǎng)單位探索和研究的熱點(diǎn)，但大都停留在全日制工程碩士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和研究生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的初級階層。目前，我國全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)還是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。全日制工程碩士作為專業(yè)學(xué)位的新門類，學(xué)科專業(yè)廣，人數(shù)多，具有重要的地位。他們的職業(yè)規(guī)劃能力拓展也得到了更多的重視；高校研究生德育工作的不斷滲透，知識經(jīng)濟(jì)時代的巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息的大爆發(fā)，國際國內(nèi)各種學(xué)術(shù)交流活動的廣泛開展，都為全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)規(guī)劃能力的開拓提供了機(jī)遇。

二、案例實(shí)踐――以山東科技大學(xué)為例

1、優(yōu)化全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的運(yùn)行機(jī)制

首先是對高等學(xué)校全日制工程碩士開展職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前，國內(nèi)高校尚未單獨(dú)開展全日制工程碩士生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方面的工作，根據(jù)駐青高校開展此項工作的信息反饋，絕大部分高校都把學(xué)術(shù)型和學(xué)位型研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作用一套方案進(jìn)行管理。在全日制工程碩士職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程中進(jìn)行“有的放矢”的引導(dǎo)，仍然是各高校開展此項工作的盲區(qū)。目前，各大高校普遍的做法就是依托長期的學(xué)術(shù)性工學(xué)碩士研究生職業(yè)規(guī)劃和導(dǎo)航的實(shí)踐經(jīng)驗，探索性的開展全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力的拓展。以山東科技大學(xué)為例，兩年來，學(xué)校利用其在全國建設(shè)的八個“山東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，逐漸在全日制工程碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了職業(yè)能力的有力拓展，效果較好。

其次，通過制定科學(xué)、規(guī)范而又靈活實(shí)用的研究生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)和考核管理辦法。以山東科技大學(xué)全日制工程碩士生就業(yè)工作為根本，根據(jù)全日制工程碩士學(xué)制短、實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，制定了靈活實(shí)用的全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)和考核管理辦法。其宗旨就是結(jié)合全日制工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，打破學(xué)術(shù)研究為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制，以技術(shù)培訓(xùn)和技能導(dǎo)航為先導(dǎo)，建立既適應(yīng)國家專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展戰(zhàn)略要求，有符合學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)新型職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制和考核管理機(jī)制。其中涉及到學(xué)校開展全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃課程、導(dǎo)師開展職業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)、實(shí)踐基地開展就業(yè)形勢分解、研究生自身開展職業(yè)素質(zhì)提升四個部分。在學(xué)校-導(dǎo)師-社會-研究生四個方面都有明確的責(zé)任和具體工作內(nèi)容。對全日制工程碩士的職業(yè)能力提升，起到了重要的推動作用。

三是定期調(diào)查和考核全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的效果。通過對2009級和2010級全日制工程碩士就業(yè)現(xiàn)狀的對比和分析，同期就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。研究生的就業(yè)積極性和擇業(yè)的目標(biāo)性也更加的明確。通過座談和對已畢業(yè)全日制工程碩士生就業(yè)情況的跟蹤，及時查找學(xué)校開展就業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)拓展方面的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力得到了更加穩(wěn)健的提升。

2、構(gòu)建全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃能力拓展保障體系

首先是拓展全日制工程碩士職業(yè)技能培訓(xùn)的有效途徑，廣泛開展研究生執(zhí)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)。以山東科技大學(xué)為例，全日制工程碩士專業(yè)有19個領(lǐng)域，均為學(xué)校一級學(xué)科碩士點(diǎn)下的優(yōu)勢專業(yè)。在全日制工程碩士中積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)，是一條行之有效的做法，比如機(jī)械電子領(lǐng)域研究生積極開展CAD證書考級，土木建筑領(lǐng)域研究生開展注冊造價師考試，測繪領(lǐng)域研究生開展測繪技能大賽，信息學(xué)院研究生培訓(xùn)數(shù)學(xué)建模等一系列專業(yè)特點(diǎn)的技能培訓(xùn)和職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，不但濃厚了校園學(xué)術(shù)文化氛圍，更為全日制工程碩士的職業(yè)能力提升起到了重要的錦上添花作用。

其次是建立健全長期的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展規(guī)劃機(jī)制。按照不同專業(yè)類別全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生對將來擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同理解與需求，開展有的放矢的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展規(guī)劃，大大提升了全日制工程碩士自身核心競爭力。培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與靈活性，給了全日制工程碩士研究生指明了奮斗的方向，并提供了廣闊的成才空間。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)差異，建立健全長期的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展規(guī)劃機(jī)制，是當(dāng)前和今后各高校開展研究生職業(yè)導(dǎo)航工作一項重要的任務(wù)。

最后全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的實(shí)踐與創(chuàng)新。以山東科技大學(xué)全日制工程碩士研究生為研究對象，通過對全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的調(diào)研、實(shí)踐、總結(jié)，深入拓展研究生職業(yè)規(guī)劃能力提升的渠道與手段，研究新形勢下未來我國高校在做好全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方面的新趨向、新思路及創(chuàng)新措施。

三、經(jīng)驗與啟示

1、通過開展全日制工程碩士職業(yè)能力導(dǎo)航與實(shí)踐，主要破解了四個方面的難題。

一是通過全日制工程碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上與學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士的差異的研究，主要解決了全日制工程碩士職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐、技能、經(jīng)歷和專業(yè)素質(zhì)等基本技能培養(yǎng)方面的中心位置。尤其是以學(xué)術(shù)培養(yǎng)到技能培訓(xùn)為核心的培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，徹底打破了我國長期以來工科研究生培養(yǎng)的單一性。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力更強(qiáng)，技術(shù)操作能力要求更高，投入工程一線的責(zé)任更加明確，徹底把研究生由“幕后”推到“臺前”。

二是關(guān)于全日制工程碩士職業(yè)發(fā)展能力拓展的研究，諸如大力推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，雙導(dǎo)師制，實(shí)踐、教育基地建設(shè)等新渠道，這主要解決了全日制工程碩士在課程學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐過程中，提升職業(yè)能力的新途徑、新措施。積極推進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，直接聘請一線工程技術(shù)人員擔(dān)任研究生校外輔助導(dǎo)師，加快研究生與社會行業(yè)領(lǐng)域的接軌，為全日制工程碩士研究生就業(yè)觀的培養(yǎng)起到了重要促進(jìn)作用。

三是對在校全日制工程碩士開展職業(yè)導(dǎo)航，這主要解決了全日制工程碩士在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的疑惑和困難，輔助其就業(yè)。學(xué)校制定全日制工程碩士職業(yè)導(dǎo)航計劃和相關(guān)的政策保障，輔導(dǎo)員積極開展職業(yè)導(dǎo)航培訓(xùn)并及時提供就業(yè)信息，使全日制工程碩士研究生樹立起端正的就業(yè)態(tài)度和明確的就業(yè)目標(biāo)，效果顯著。

四是關(guān)于全日制工程碩士研究生就業(yè)狀況的客觀分析，主要解決了全日制工程碩士在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色定位、生存狀況，以及未來發(fā)展等問題。通過對2009級和2010級全日制工程碩士研究生的就業(yè)去向分析，調(diào)查表明，絕大部分研究生在畢業(yè)后都在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，2009級和2010級全日制工程碩士的就業(yè)率分別達(dá)到95%和97%，只有極少數(shù)考博士研究生，由于受到知名高校博士研究生招生條件限制，未能達(dá)到升學(xué)目標(biāo)。

2、開展全日制工程碩士職業(yè)能力導(dǎo)航與實(shí)踐，在強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中優(yōu)勢明顯。

山東科技大學(xué)一直把全日制工程碩士研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作放在重要位置，堅持“就業(yè)第一”理念，堅持科學(xué)發(fā)展。以強(qiáng)化思想意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)為保障，以進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)體系、提升就業(yè)服務(wù)水平、拓寬就業(yè)渠道為目標(biāo)，以提高學(xué)生滿意就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率為核心，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)政策宣講、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)建校企對接平臺等措施，有力推動全日制工程碩士研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新進(jìn)展。

一是提升全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃意識，未雨綢繆開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。為更好的促進(jìn)全日制工程碩士研究生同學(xué)成長成才，專門聘請心理學(xué)專業(yè)老師定期開展全日制工程碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座，并在各班召開職業(yè)規(guī)劃主題班會，使全日制工程碩士研究生盡早意識到職業(yè)生涯規(guī)劃制定的重要意義、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃制定的具體流程步驟，督促非畢業(yè)生同學(xué)盡快制定并完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

二是創(chuàng)建校企對接平臺，提供社會實(shí)踐機(jī)會。學(xué)院高度重視全日制工程碩士研究生的實(shí)踐培養(yǎng)能力，不斷創(chuàng)新實(shí)踐模式，認(rèn)真組織策劃并成立了“全日制工程碩士研究生科技服務(wù)團(tuán)”，制訂了運(yùn)行章程和運(yùn)營模式，依托全日制工程碩士研究生培養(yǎng)基地和企事業(yè)單位科研合作，充分發(fā)揮全日制工程碩士研究生的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，推動校企事業(yè)單位互利互贏，促進(jìn)全日制工程碩士研究生科研實(shí)踐能力的提高，目前科技服務(wù)團(tuán)隊已經(jīng)漸漸的深入到企業(yè)之中，與首鋼集團(tuán)環(huán)保事業(yè)部、志源實(shí)業(yè)有限公司、濰柴集團(tuán)、黃海學(xué)院等多家知名企事業(yè)單位簽訂了科研實(shí)習(xí)及項目開發(fā)協(xié)議，創(chuàng)新人才培養(yǎng)及社會實(shí)踐模式。

三是完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。首先建立就業(yè)聯(lián)絡(luò)員制度，各畢業(yè)生班級推薦一名責(zé)任心強(qiáng)、在校時間長、聯(lián)絡(luò)方便的負(fù)責(zé)人擔(dān)任就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，及時向同學(xué)們轉(zhuǎn)達(dá)就業(yè)信息；其次積極邀請并熱情接待招聘單位走入校園開展全日制工程碩士研究生層面的小型專場招聘，排除信息不對稱障礙，切實(shí)做到招聘的針對性和有效性，提高招聘應(yīng)聘成功率；再次是開展全日制工程碩士研究生應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，幫助全日制工程碩士研究生同學(xué)深刻認(rèn)識自身優(yōu)勢和就業(yè)形勢，有針對性的、充分的進(jìn)行應(yīng)聘準(zhǔn)備，提高面試通過率；最后通過進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)飛信群、QQ群建設(shè)，切實(shí)保證每位同學(xué)獲取及時、準(zhǔn)確的就業(yè)信息。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0135-02

獨(dú)立學(xué)院作為我國高校重要組成部分，其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)系著社會對于辦學(xué)成果的評價和認(rèn)可，更直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展。筆者擬以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院這一基層學(xué)院為視角，對往屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開調(diào)查，并給出結(jié)論，以期為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)提供新思路。

一、調(diào)查概述

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和說服力，本次調(diào)查主要以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院2010屆、2011屆和2012屆畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共回收有效問卷628份，包括機(jī)械工程及自動化、交通工程、機(jī)械電子工程、車輛工程四個專業(yè)，男生占87.5%，女生占12.5%。另外，為保證調(diào)查的全面性，還為就業(yè)單位設(shè)計一套畢業(yè)生質(zhì)量評價報告，共回收問卷20份。問卷主要采用上網(wǎng)填寫的方式，少數(shù)同學(xué)和單位采用面對面交流以及電話交談和實(shí)地走訪。

二、調(diào)查結(jié)果

1.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查。（1）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析。調(diào)查統(tǒng)計顯示，39.29%的畢業(yè)生從事的職位為普通職員，32.74%的畢業(yè)生從事的職位為一般技術(shù)人員，15.48%的畢業(yè)生為一般管理人員，高級技術(shù)人員和中高層管理人員所占比例較少。關(guān)于擇業(yè)單位和地域分布，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生多分布于民營企業(yè)，占43.45%，其次為國有企業(yè)和外資企業(yè)，分別為19.64%和14.29%。關(guān)于月收入，絕大多數(shù)畢業(yè)生月收入超過3000。其中，月收入在3000～4000的畢業(yè)生占20.24%，月收入在4000～5000的畢業(yè)生占30.95%，月收入在5000以上的占29.17%。（2）畢業(yè)生就業(yè)滿意度及競爭力評價。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)和工作并不對口，占48.81%；而與專業(yè)完全相關(guān)的還不到18.45%。雖然專業(yè)對口性不高，但52.38%的畢業(yè)生從未換過工作，20.83%的畢業(yè)生換過1次。在滿意度的調(diào)查上，大多數(shù)同學(xué)對現(xiàn)在工作基本滿意，占59.52%。但畢業(yè)生對于自己就業(yè)競爭力的認(rèn)可度并不高，其中83.33%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。（3）學(xué)校課程設(shè)置對畢業(yè)生就業(yè)作用分析。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對于過去四年所學(xué)知識是否能滿足現(xiàn)在工作需要這一問題上，對知識結(jié)構(gòu)、基本能力、獨(dú)立工作能力、處理人及關(guān)系能力方面都比較滿意，而對于專業(yè)知識的滿意度相對相低。關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)老師教學(xué)態(tài)度上，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對于專業(yè)老師教學(xué)態(tài)度大部分感到滿意，但是在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果方面都有待改進(jìn)。關(guān)于就業(yè)課程設(shè)置和安排，70.24%的畢業(yè)生認(rèn)為我校就業(yè)指導(dǎo)工作較好，但仍需進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)。（4）畢業(yè)生認(rèn)為在校最應(yīng)該提高的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，居于前幾位的是人際交往和表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、動手實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和專業(yè)能力。

2.用人單位對畢業(yè)生的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生整體滿意度較高，認(rèn)為畢業(yè)生有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和良好敬業(yè)精神，工作踏實(shí)認(rèn)真，有吃苦耐勞的精神，對于理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識能力、實(shí)際動手操作能力等高度認(rèn)可，對文字撰寫及語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、社會交往協(xié)調(diào)能力方面認(rèn)可度相對較低。用人單位認(rèn)為畢業(yè)生待改進(jìn)的方面主要有：創(chuàng)新及動手能力、英語及計算機(jī)操作能力和社交能力。

三、工作建議

1.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該更加側(cè)重基礎(chǔ)性，對于學(xué)科基礎(chǔ)性和技能性課程適時增加理論實(shí)踐課時量、加大考核難度等方法夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；多引進(jìn)既有理論性又有實(shí)務(wù)經(jīng)驗的老師授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)培養(yǎng)計劃建議結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求設(shè)置；教材選用上也應(yīng)該注意更新；提高通選課教學(xué)質(zhì)量，確保通選課課程覆蓋范圍廣、上課質(zhì)量有保障，拓展學(xué)生知識面。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐課程對于強(qiáng)化理論知識掌握、提高動手能力都有著較大作用，需要：規(guī)范實(shí)驗室建設(shè)和管理，增加學(xué)生實(shí)際動手操作機(jī)會；組建學(xué)生專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵學(xué)生自行探索；重視我院金工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)考核學(xué)生實(shí)踐技能；充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作單位的作用，真正落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的作用；鼓勵支持在校學(xué)生參加學(xué)科競賽，以賽促學(xué)。

3.做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作在很多學(xué)校并不完善，建議：加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員專業(yè)化和職業(yè)化，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供一支高素質(zhì)隊伍；完善課程體系，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，健全課程考核體系，提高課程時效性。除此之外，還需進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作：舉辦招聘會和引進(jìn)校園招聘的企業(yè)無論從數(shù)量和質(zhì)量上都有待提高；多邀請有實(shí)務(wù)經(jīng)驗的企業(yè)人才來校開展講座，增加學(xué)生對就業(yè)市場的了解；組織學(xué)生之間、學(xué)生和師兄師姐的學(xué)習(xí)就業(yè)方面交流，增加求職和就業(yè)經(jīng)驗。

4.重視第二課堂，豐富課外活動，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對學(xué)生各種能力的全面包含。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。這些能力的獲取必須依靠學(xué)生在實(shí)踐活動中獲取，由此可見，我們應(yīng)當(dāng)重視第二課堂對就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，建議：多開展文化、體育、藝術(shù)、社會服務(wù)類的活動，為學(xué)生提供一個全方位展現(xiàn)個人能力的平臺，發(fā)掘每個學(xué)生的特長，提高個人綜合素質(zhì)；對于參與活動不積極的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)多給予關(guān)注，鼓勵他們加入社團(tuán)，融入到集體活動中，提高溝通和表達(dá)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊合作精神；支持各項社團(tuán)的創(chuàng)辦，培育社團(tuán)文化，培養(yǎng)學(xué)生特長和興趣；尤其鼓勵各項科技類競賽類和職業(yè)大賽類活動，科技競賽類有利于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且有助于全校形成良好學(xué)風(fēng)，而職業(yè)大賽活動則可以讓學(xué)生提前感受職場氛圍，提升就業(yè)能力。

5.做好校友平臺建設(shè)，加強(qiáng)校友之間以及和學(xué)校的溝通和交流。校友平臺不僅是校友對母校的精神寄托和依戀，更重要的是可以整合校友資源，對于邀請校友講座、校友返校招聘、開展培訓(xùn)班等各方面工作都有著直接幫助。我們還需做好校友會與校友網(wǎng)站平臺的建設(shè)與維護(hù)。

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篇4

摘 要：闡述了機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，探討了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容和基本思路，進(jìn)一步研究了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和手段。

關(guān)鍵詞 ：技術(shù)應(yīng)用型； 人才培養(yǎng)； 教學(xué)體系； 考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：C642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．006

收稿日期：2015－04－16

機(jī)械電子工程專業(yè)是當(dāng)前湖北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所亟需的培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)之一，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、社會對機(jī)電專業(yè)人才的需求不斷變化，對應(yīng)用型的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校迫切需要在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識，本文結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)與本校實(shí)際就機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入探討。

1 當(dāng)前機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前，我國三本院校的辦學(xué)、發(fā)展遭遇了諸多制約因素，其中關(guān)鍵問題之一，是三本院校在辦學(xué)理念、人才定位、培養(yǎng)模式等方面仍然存在偏差，從而造成三本院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高，具體原因主要有一下幾點(diǎn)。

1．1 沿襲傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)模式

長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)輕創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將知識的傳授置于教學(xué)的中心位置。這也是目前國內(nèi)機(jī)電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。這與當(dāng)前三本院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位相矛盾，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定其人才培養(yǎng)必須改變本科教育的傳統(tǒng)模式，必須到企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去鍛煉、去提高。

1．2 學(xué)科設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)

傳統(tǒng)本科院校專業(yè)設(shè)置及價值評價體系沒有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，專業(yè)設(shè)置沒有特色，學(xué)生就業(yè)沒有優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求不一致，不能滿足企業(yè)對專門人才的技能要求。

1．3 師資隊伍培養(yǎng)重學(xué)歷、重理論、輕實(shí)踐

傳統(tǒng)高校對教師的培養(yǎng)、引進(jìn)注重學(xué)歷和理論研究，而輕視教師本身的實(shí)踐能力和對實(shí)踐能力的培養(yǎng)、考核，這直接導(dǎo)致教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱，學(xué)生的實(shí)踐技能較低。

1．4 實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)不足

實(shí)驗設(shè)備陳舊，嚴(yán)重落后于當(dāng)前企業(yè)使用儀器、設(shè)備的水平；實(shí)驗項目多為驗證型，設(shè)計性、綜合型實(shí)驗項目較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能。

2 機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)機(jī)電人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會對機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本要求和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的機(jī)械、汽車行業(yè)背景，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院機(jī)電工程專業(yè)把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用型，這是本科院校辦學(xué)理念從精英教育向大眾化教育的一次轉(zhuǎn)變，是與社會對人才的需求一致的。在如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的過程中，主要從以下四個方面進(jìn)行研究。

2．1 校企協(xié)同辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

校企合作是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，企業(yè)是用人的主體，學(xué)生就業(yè)情況為人才培養(yǎng)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，所以企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來可以減少高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不一致的矛盾，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案和人才質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，合作建設(shè)高效能的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，合作實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，合作實(shí)施專門化知識教育，合作實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)化訓(xùn)練。

結(jié)合武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院實(shí)際情況及所在地的機(jī)械、汽車行業(yè)背景，機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等的制定除校內(nèi)外機(jī)電專業(yè)專家外還邀請企業(yè)技術(shù)高管為顧問，共同探討應(yīng)用型人才所需要的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)等，總結(jié)出符合本校實(shí)際情況和就業(yè)背景的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)本專業(yè)社會需求，遵循機(jī)電工程的科技發(fā)展進(jìn)程，以人為本，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生不同的就業(yè)計劃，制定不同的課程選擇體系，涉及專業(yè)方向的選擇和定位、課程內(nèi)容的調(diào)整與重構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合與重構(gòu)，以及課程內(nèi)容、課程教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)平臺的創(chuàng)新等研究內(nèi)容；這種人才培養(yǎng)方式有力地促進(jìn)了機(jī)電工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動了教育教學(xué)的改革。

2．2 “雙師型”師資隊伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式、方法落后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗、實(shí)踐能力和職業(yè)精神，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念、手段和載體，如課程設(shè)計、實(shí)驗等缺乏多樣性、前沿性、實(shí)用性，學(xué)生可以完全依賴詳細(xì)的指導(dǎo)書來完成，這不但脫離了科學(xué)研究的規(guī)律，也不利于學(xué)生探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

依據(jù)機(jī)電工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有一個與其相適應(yīng)的高水平的師資隊伍，要求專業(yè)課教師既要具備廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)能力，又要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。因此，學(xué)校機(jī)電工程專業(yè)在要求專業(yè)教師對理論知識水平不斷提升的過程中，安排教師下企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，負(fù)責(zé)本專業(yè)的各種科研項目，帶領(lǐng)學(xué)生參加本專業(yè)各類型創(chuàng)新大賽等方法以提高專業(yè)實(shí)踐技能，鼓勵教師參與企業(yè)、社會技能考核，并把教師的實(shí)踐、科研情況引入到年終考核中，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐技能的共同提高，組建出一支理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊伍。

2．3 實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

針對用人單位對目前大學(xué)畢業(yè)生提出的共同要求，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供學(xué)生更多樣與社會實(shí)踐接軌的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校機(jī)電專業(yè)開設(shè)綜合設(shè)計型實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用多門專業(yè)課程完成設(shè)計題目，并進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐并重；建立開放性實(shí)驗室，引導(dǎo)學(xué)生課后自覺地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件；合理利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗平臺，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗與分析，加強(qiáng)對實(shí)驗內(nèi)容的理解與掌握。

另外，通過校企合作的方式有效利用社會資源。學(xué)校與當(dāng)?shù)囟嗉覚C(jī)電、汽車等企業(yè)簽署實(shí)踐、實(shí)習(xí)協(xié)議，把企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)對人才的要求，感受企業(yè)的工作氛圍，鍛煉業(yè)務(wù)技能等，并在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與企業(yè)當(dāng)前研究項目相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的項目研究工作中來完成自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識與能力。

3 對學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的有效引導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查：大部分學(xué)生缺乏正確的職業(yè)和人生規(guī)劃、積極進(jìn)取精神、責(zé)任意識、成人意識等。為此，專門開設(shè)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)、人生規(guī)劃、責(zé)任意識的課程或?qū)嵺`活動，家庭和學(xué)校同心、同行，各種方式方法并舉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，這是學(xué)生能否成才的內(nèi)因；另外，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，重視思想和職業(yè)道德教育，改革教師選拔制度和培訓(xùn)制度，增加教師模范作用，改革教學(xué)方式和方法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。學(xué)校機(jī)電專業(yè)開設(shè)了大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等多門課程，組織各種文化活動對學(xué)生人生觀、價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，正確進(jìn)行人生規(guī)劃。成立各種創(chuàng)新小組，提供經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗設(shè)施及場地，組織學(xué)生參加各種科技、技能競賽，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，又找出了差距，使之明確了努力方向。

4 改革人才考核體系

改革傳統(tǒng)的以理論考核為核心的考核辦法，引進(jìn)企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)，在理論知識考核的基礎(chǔ)上，合理加入機(jī)電專業(yè)技能實(shí)踐考核，建立新的評價體系，使高校應(yīng)用技術(shù)人才考核體系與企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)無縫接軌。因此，我們在多門課程中進(jìn)行了考試方法和內(nèi)容的改革。首先專業(yè)核心課程考試一般都由兩部分組成，一部分為理論考試，另一部分為實(shí)操考試，二者之間的比例為1∶1，甚至有的課程考核全部為實(shí)踐操作，這樣就促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的練習(xí)，為專業(yè)技能的提升打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的就業(yè)、工作能力。

5 結(jié)語

校企協(xié)同辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式為機(jī)電專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了參考，“雙師型”師資隊伍建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有利條件，人才考核體系的改革對應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行有效檢驗。因此，只要正確引導(dǎo)和采取有效的措施及創(chuàng)造良好條件就能夠使學(xué)生刻苦練習(xí)專業(yè)技能，成為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)

1 時銘顯．美國工程教育改革與發(fā)展趨勢［J］．高等工程教育研究，2002（5）

篇5

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0068-03

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020年）》等文件基本精神，要實(shí)現(xiàn)廣東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新跨越，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的職教師資人才。廣東技術(shù)師范學(xué)院作為一所以培養(yǎng)職教師資人才為基本定位的普通本科院校，落實(shí)“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位，對“3+2”職教師資班的人才培養(yǎng)模式加以改革和創(chuàng)新，為廣東職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資是義不容辭的責(zé)任和任務(wù)。

一、廣東技術(shù)師范學(xué)院“3+2”職教師資班現(xiàn)狀

“3+2”職教師資班是廣東技術(shù)師范學(xué)院正在探索的職教師資人才培養(yǎng)新模式，它將高職院校技能型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與技術(shù)師范院校學(xué)科專業(yè)、技術(shù)師范教育的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)過3年專業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得中高級技能證書的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，參加專升本考試進(jìn)入廣東技術(shù)師范學(xué)院按專業(yè)單獨(dú)編班學(xué)習(xí)，進(jìn)行2年學(xué)科基礎(chǔ)知識的提升、職業(yè)技能教學(xué)能力的培養(yǎng)，成為能滿足中職學(xué)校教學(xué)需要的合格教師。職教師資人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)就是：要培養(yǎng)大批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能傳授能力突出、能做會教、品格健全、發(fā)展力強(qiáng)的高素質(zhì)職教師范畢業(yè)生，滿足中職學(xué)校對高質(zhì)量職教師資的迫切需求。

2009年廣東技術(shù)師范學(xué)院開展“3+2”職教師資人才培養(yǎng)教學(xué)綜合改革的試點(diǎn)工作，選取基礎(chǔ)與發(fā)展勢頭較好的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、裝潢設(shè)計與工藝教育四個專業(yè)作為第一批“3+2”職教人才培養(yǎng)教學(xué)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2010年新增車輛工程和應(yīng)用電子技術(shù)教育等4個試點(diǎn)專業(yè)，獲準(zhǔn)招生專業(yè)擴(kuò)展至8個（其中機(jī)械電子工程和自動化2個專業(yè)因未招到學(xué)生，未能開班）。截止到2014年6月，已培養(yǎng)2011、2012 、2013和2014 四屆畢業(yè)生共572 名，到教育系統(tǒng)就業(yè)的比率達(dá)到28%以上。

二、創(chuàng)設(shè)職教師資人才培養(yǎng)新模式的意義

廣東技術(shù)師范學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀、先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，樹立“知識+技能”“學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)觀，努力創(chuàng)建以技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)技能為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)科視野、職業(yè)發(fā)展能力的拓寬與培育為基礎(chǔ)，以突出職業(yè)技能傳授能力培養(yǎng)為核心的職教師資人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)職教師資人才培養(yǎng)模式的重要性有以下四點(diǎn)。

第一，通過系統(tǒng)化的教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高了職教師資的總體質(zhì)量和素質(zhì)，拓寬學(xué)科視野，提升專業(yè)技能，有效推動我國職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格的職教師資人才，是解決目前我國及廣東省職教師資嚴(yán)重短缺問題的有效方案。

第二，根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)生要按計劃完成各項實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅驗證了學(xué)生所學(xué)理論知識，而且在實(shí)踐中提高了職業(yè)操作技能，學(xué)生的實(shí)踐動手能力明顯增強(qiáng)，加深了對真實(shí)工程環(huán)境的了解，達(dá)到了增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感的目的。

第三，以“3+2”職教師資人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)為重點(diǎn)，同時向普通本科師范專業(yè)與碩士研究生相關(guān)專業(yè)拓展、推進(jìn)，是促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接的有益探索。構(gòu)建“中等職業(yè)院校教師在職攻讀碩士學(xué)位”的人才培養(yǎng)模式，探索從中職、高職到應(yīng)用型本科以及專業(yè)碩士學(xué)位縱向銜接、橫向貫通的“職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋”，促進(jìn)廣東現(xiàn)代職業(yè)教育的新發(fā)展。

第四，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)高職高專院校教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，是彰顯辦學(xué)特色和提高辦學(xué)質(zhì)量與水平的有效途徑。為提高職教師范素質(zhì)模塊的學(xué)時比例，安排了為期8周的教育實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉教學(xué)工作流程和中職教學(xué)方法，能夠較快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校各項教學(xué)工作，專業(yè)知識和師范教育的技能能夠滿足教學(xué)要求，學(xué)生的整體教學(xué)能力和心理素質(zhì)明顯提高，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的普遍好評。

三、“3+2”職教師資人才培養(yǎng)的主要問題

從總體上看，廣東技術(shù)師范學(xué)院職教師資人才培養(yǎng)方式還是學(xué)科本位，與普通本科院校人才培養(yǎng)方式類似，職教特色不夠鮮明，培養(yǎng)的畢業(yè)生技能不突出，與中職、高職所需要的“雙師型”教師存在較大差距，高職到本科職教師資人才培養(yǎng)的對接渠道尚不夠通暢，職教師資人才培養(yǎng)綜合改革迫在眉睫。

（一）生源不足

目前，廣東省開展“3+2”專升本職教師資人才培養(yǎng)的院校較少，試點(diǎn)招生專業(yè)也較少。由于開展時間較短，宣傳不夠廣泛，相當(dāng)多的高職畢業(yè)生對“3+2”專升本職教師資人才培養(yǎng)這一新模式尚不知情，招生信息也不甚了解。由于“普教情結(jié)”，職教師資生源質(zhì)量相對較低，難以吸收“知識淵博、技能熟練”的高素質(zhì)高職畢業(yè)生。廣東技術(shù)師范學(xué)院現(xiàn)有“3+2”專升本職教師資專業(yè)6個，除計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、裝潢設(shè)計與工藝教育兩個專業(yè)報考人數(shù)較多以外，其他試點(diǎn)專業(yè)報考人數(shù)較少。機(jī)械電子工程和自動化兩個試點(diǎn)專業(yè)在招生的第一年由于報考人數(shù)過少，未能開辦相應(yīng)的職教師資班。

（二）生源質(zhì)量參差不齊

從近幾年的招生情況來看，學(xué)生在專科階段所學(xué)的專業(yè)種類較多，有些與專升本報考的本科專業(yè)不完全一致。由于錄取的學(xué)生來自不同的高職院校且專業(yè)分布面較寬泛，即便同一專業(yè)不同院校的課程設(shè)置及深度要求也有所不同，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平及專業(yè)技能參差不齊。一些學(xué)生盡管有相應(yīng)的中級以上技能資格證書，但專業(yè)技能不夠強(qiáng)，對相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較薄弱。生源結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且專業(yè)基礎(chǔ)差，增加了教學(xué)實(shí)施的難度，影響了教學(xué)效果。

（三）未能較好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

職教師資人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是要為中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才，但從廣東技術(shù)師范學(xué)院首屆（2011屆）職教師資班畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，近七成學(xué)生進(jìn)入公司就業(yè)，到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教師崗位的人數(shù)不超過20%。以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)職教師資班近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況為例，2011年到2013年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)分別為29、56、46，共計131人;進(jìn)入中職院校當(dāng)教師的人數(shù)分別為6、12、8，共計26人，從事教師崗位的僅占19.85%。

（四）就業(yè)渠道不通暢

由于缺乏健全的中職教師準(zhǔn)入機(jī)制，職教師資畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校的渠道并不十分暢通。盡管總體上廣東省中職師資較為緊缺，但冷熱分布不均;珠江三角洲一些發(fā)達(dá)城市中職學(xué)校師資接近飽和且一般都要求碩士以上研究生，而邊遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)對中職師資需求的缺口較大，但對畢業(yè)生吸引力不大。大城市情結(jié)導(dǎo)致畢業(yè)生大多愿意留在中心城市，不愿去中小城市和落后地區(qū)中職學(xué)校就業(yè)，也有部分畢業(yè)生不愿意做教師工作，而選擇去企業(yè)或其他單位工作。由于就業(yè)前景還不明朗，培養(yǎng)的畢業(yè)生尚未得到中職學(xué)校的檢驗與認(rèn)可，不能有效吸引高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生報考。

（五）綜合改革未能深入、全面開展

“3+2”專升本職教師資人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)改革在國內(nèi)無先例可循，各項改革工作正處于探索之中，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式尚未形成。沒有形成穩(wěn)定、統(tǒng)一、可操作性強(qiáng)的職教師資人才培養(yǎng)模式，基本上還是處于封閉辦學(xué);教師教學(xué)技能與水平有待提升，突出職業(yè)教育從業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革仍不夠深入;國家認(rèn)可的職教師資人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也尚未出臺;缺少適合職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的課程和教材，實(shí)踐特色不突出。這些都成為制約職教師資人才培養(yǎng)模式發(fā)展的新問題。

四、“3+2”職教師資人才培養(yǎng)綜合改革的思路

“十二五”及其以后相當(dāng)一個時期，廣東省中等職業(yè)教育需要一大批中職師資，這為開展“3+2”專升本職教師資人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間。為做好職教師資人才培養(yǎng)工作，保證職教師資班學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)，及教學(xué)綜合改革的順利開展，從以下幾方面提出對策與建議。

（一）加大招生宣傳，探索新的招考方式

加強(qiáng)職教師資招生宣傳工作，組織試點(diǎn)院校與對口高職開展校校合作，實(shí)行“委培式”或“訂單式”培養(yǎng)模式，試行專本連讀等招生政策，擴(kuò)展生源渠道;可聯(lián)合部分高職院校舉辦“高職高專校長論壇”、高職院校招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)人座談會，介紹“3+2專升本職教師資”招生信息及其優(yōu)惠政策。為增大“3+2”職教師資人才培養(yǎng)新模式對高職學(xué)生的吸引力，可給予學(xué)生減免部分或全部學(xué)費(fèi)、助學(xué)金及獎學(xué)金等政策。

改變目前單一的“專插本”招生考試，對生源地選取、考試、錄取等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，探討面向廣東省、全國優(yōu)秀中職、高職院校及社會，試行單獨(dú)考試、單獨(dú)錄取、自主招生等新舉措。給予“3+2”職教師資人才培養(yǎng)試點(diǎn)院校更多的自，提供自主招生、自主辦學(xué)等相關(guān)政策支持;由招生院校自主招生或幾所試點(diǎn)院校聯(lián)考，真正把高職院校中專業(yè)對口、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動手能力較強(qiáng)的畢業(yè)生招收進(jìn)來。

（二）制定職教特色突出的人才培養(yǎng)方案

制定《“3+2”職教師資人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能傳授能力和職業(yè)發(fā)展能力，突出職教的師范性特色。人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)成采取“模塊”的形式，根據(jù)中職學(xué)校對職教師資的發(fā)展要求設(shè)置課程，以模塊化課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)方向，靈活性更大、適應(yīng)性更強(qiáng)。主要包括教師教育模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)拓展模塊、社會實(shí)踐模塊、人文綜合素質(zhì)模塊及技能培訓(xùn)考證模塊等。積極學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗，大膽改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，尤其倡導(dǎo)將“教學(xué)做”合一培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)方法引入職教師資培養(yǎng)，著力對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能傳授能力的培養(yǎng)。改革以往單純以實(shí)施學(xué)科教育為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對中職、高職與行業(yè)的調(diào)研與合作，組織規(guī)劃編寫能體現(xiàn)“知識+技能”、“學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合”理念、突出職業(yè)技能傳授能力培養(yǎng)的立體化職教師資教育教材。

（三）打造優(yōu)質(zhì)“雙師型”師資隊伍

所謂“雙師型”教師是指具備教師資格證書和其他職業(yè)資格證書，同時具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力的教師?！?+2”試點(diǎn)院校、有關(guān)高職院校、中職院校組建“雙師型”職教師資人才培養(yǎng)聯(lián)盟，優(yōu)化職教師資人才培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育從業(yè)能力的培養(yǎng)。通過內(nèi)訓(xùn)與外聘（中職、高職和行業(yè)專家學(xué)者等）相結(jié)合，建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資資源庫，著力打造一支師德和學(xué)術(shù)修養(yǎng)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)、能講會干、專兼結(jié)合、具有鮮明的職業(yè)技術(shù)與技術(shù)師范特色的“雙師型”教學(xué)科研隊伍。廣東技術(shù)師范學(xué)院各試點(diǎn)專業(yè)所屬二級學(xué)院配備教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任教學(xué)工作，承擔(dān)“3+2”師資班教學(xué)任務(wù)的教師“雙師型”比例普遍達(dá)到60%以上。

（四）實(shí)行“三證書”制度，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

“三證書制”要求學(xué)生畢業(yè)前取得大學(xué)學(xué)歷證書，技術(shù)等級證書和教師資格證書;學(xué)歷證書表明了畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定課程獲得相應(yīng)的本科學(xué)歷水平，專業(yè)技術(shù)等級證書則反映了畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，教師資格證書表明畢業(yè)生具備從事相應(yīng)教師工作的基本條件。協(xié)調(diào)“應(yīng)用性”與“師范性”，兩者兼顧?！皯?yīng)用性”是學(xué)生培養(yǎng)工作的中心點(diǎn)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)、本學(xué)科的知識與理論，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、動手能力的培養(yǎng)，具有工程師或技師的實(shí)踐技能。而“師范性”是為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而設(shè)的手段，使畢業(yè)生具備從教的理論水平和能力，從而提高他們的職業(yè)技能傳授能力。此外，通過開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)論、心理學(xué)、普通話培訓(xùn)等課程，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能傳授能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能傳授能力。

（五）推進(jìn)“校用合作、校校聯(lián)合”辦學(xué)模式

推行校用結(jié)合，即學(xué)校與用人單位進(jìn)行合作辦學(xué)，讓用人單位參與人才培養(yǎng)方案制定課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等整個教學(xué)實(shí)施過程。簽訂校企合作協(xié)議，形成“學(xué)校+實(shí)習(xí)基地”學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)模式，學(xué)校的人才培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)與用人單位的實(shí)際需要接軌，真正了解用人單位對人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，學(xué)生也有更多機(jī)會觀摩教學(xué)，接受實(shí)踐檢驗，成為合格的職教師資人才。探索與省內(nèi)外高校、職業(yè)院校簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，合作辦學(xué);與中職院校簽訂協(xié)議，實(shí)行“委培式”培養(yǎng)模式和“訂單式”培養(yǎng)模式，為中職院校定向培養(yǎng)師資人才;與高職院校的對口招生錄取工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高職實(shí)施的3年大專教育與在廣東技術(shù)師范學(xué)院實(shí)施的2年本科教育有序、有效銜接，增強(qiáng)課程設(shè)置體系、人才培養(yǎng)方案的連貫性、一致性和互補(bǔ)性。

（六）妥善解決學(xué)生的就業(yè)問題

“3+2”職教師資畢業(yè)生的就業(yè)狀況，將直接影響職教師資人才培養(yǎng)模式綜合改革工作的下一步實(shí)施。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，與學(xué)生多交流、多溝通，幫助他們樹立正確的專業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀;加強(qiáng)與中職學(xué)校的合作，建立廣東省職業(yè)院校教師準(zhǔn)入機(jī)制，保障優(yōu)秀職教師資畢業(yè)生到中職及高職院校的就業(yè)渠道更為通暢。也可予以適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策和相應(yīng)的政策傾斜，對畢業(yè)后到省內(nèi)16個貧困山區(qū)（縣）從事職業(yè)教育的學(xué)生退還學(xué)費(fèi)等，力爭讓職教師資畢業(yè)生在中職學(xué)校有良好的就業(yè)局面。

開展職教師資人才培養(yǎng)綜合改革，培養(yǎng)廣東省職教發(fā)展需要的優(yōu)秀職教師資，推動廣東技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略構(gòu)想的重要途徑。不僅是廣東技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重大課題，也是踐行“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位、把學(xué)院建設(shè)成為人才培養(yǎng)特色鮮明的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的重大戰(zhàn)略舉措。對“3+2”職教師資人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，保證人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，也為今后更好實(shí)現(xiàn)“3+2”職教師資人才培養(yǎng)綜合改革工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料：

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[2]高瑛.面向21世紀(jì)職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)對策研究

[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇6

作者簡介：耿春霞，（1968-），女，河南省西平縣人，揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校高級講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育、機(jī)械電子。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0068-03

五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子及相關(guān)行業(yè)、具備勝任相關(guān)崗位需求的知識與能力，能夠在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營和服務(wù)等第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，結(jié)合新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展方向，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行已勢在必行。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計思路

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路可從幾個方面著手：在人才培養(yǎng)理念方面，按照五年制高職“五年一貫制”的人才培養(yǎng)理念，改革原有“從理論到實(shí)踐”、“學(xué)科型”的課程體系，進(jìn)而構(gòu)建出“從實(shí)踐入手，回歸理論，再應(yīng)用到實(shí)踐”的課程體系；在教學(xué)實(shí)施方面，采取融教、學(xué)、做為一體，進(jìn)而能夠形成教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作交替進(jìn)行的教學(xué)模式；在教學(xué)手段方面，可靈活的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動及項目導(dǎo)向方式，同時對出現(xiàn)的問題加以分組討論，最后再由教師做出啟發(fā)引導(dǎo)；在考核評價方面，對考核形式，總體上增加過程性的考核，借助于邀請行業(yè)企業(yè)對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核的參與，與學(xué)校、學(xué)生形成三方共同參與的多元化考核體系。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

五年制高職應(yīng)用電子專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位為：在電子行業(yè)從事電子產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗及生產(chǎn)管理工作；在企事業(yè)單位從事電子應(yīng)用系統(tǒng)的安裝調(diào)試、電子產(chǎn)品的采購、電子設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)；從事電子產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)的輔助工作，電子應(yīng)用系統(tǒng)工程的輔助設(shè)計和監(jiān)理，電子產(chǎn)品的營銷和技術(shù)服務(wù)等工作。從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，可通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識和專業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)資格證書目標(biāo)等手段來實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)路徑見下圖：

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑

實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與之相配套的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求較高，除常規(guī)的電子測量、電子裝配等實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，需將企業(yè)生產(chǎn)車間引入學(xué)校，由企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間”，依據(jù)生產(chǎn)要求設(shè)計生產(chǎn)線，增加制板設(shè)備、SMT生產(chǎn)線、人工裝配線、測試儀器與開發(fā)系統(tǒng)等，使實(shí)訓(xùn)基地具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝和科研開發(fā)能力，可以進(jìn)行產(chǎn)品加工（如電路制板、貼片元件加工）、電子產(chǎn)品（如萬用表、電子玩具等）的生產(chǎn)組裝和新產(chǎn)品研發(fā)，既保證了實(shí)訓(xùn)所需材料，降低運(yùn)行成本，又使學(xué)生對生產(chǎn)工藝有了較深了解。

（三）課程體系的構(gòu)建框架

構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知- 基本技能-專業(yè)發(fā)展- 職業(yè)面向-綜合素質(zhì)”的課程體系，建立從課程實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、從基本技能訓(xùn)練到職業(yè)技能訓(xùn)練、從課堂教學(xué)到社會實(shí)踐、從專業(yè)見習(xí)到專業(yè)實(shí)習(xí)、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)，貫穿整個人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系框架見下圖：

（四）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

1.入學(xué)初期（一年級）。學(xué)生一入學(xué)就安排學(xué)生接觸專業(yè)，通過專業(yè)部主任的人才培養(yǎng)方案解讀及到企業(yè)現(xiàn)場參觀，使學(xué)生了解應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)環(huán)境，對自己將來所從事的職業(yè)崗位、將要接觸的設(shè)備、履行的工作職責(zé)以及必須掌握的知識與技能有一個清晰的認(rèn)識，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.專業(yè)入門期（二、三年級）。二、三年級是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要時期，主要通過電子技術(shù)的專業(yè)理論知識及相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時與職業(yè)證書相結(jié)合，組織學(xué)生考取電子類中級工證書。逐步具備使用電子電器設(shè)備和工具裝配、焊接電子設(shè)備以及測試、檢驗電子設(shè)備的能力；同時具有利用專業(yè)軟件設(shè)計電路原理圖與印制板圖的能力，以及制作印制電路的能力。

3.綜合運(yùn)用期（四年級）。該階段主要是培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行設(shè)計電子電路的能力，基于單片機(jī)的小型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計能力、可編程邏輯器件設(shè)計與測試能力、生產(chǎn)組織能力、質(zhì)量管理能力等，以及進(jìn)行崗前培訓(xùn)，與企業(yè)大力合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合及專業(yè)橫向拓展、縱向提高，跟蹤專業(yè)發(fā)展動向。

4.頂崗實(shí)習(xí)期（五年級）。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)前發(fā)放實(shí)習(xí)任務(wù)書，明確“工”與“學(xué)”的內(nèi)容，以及返校后的技能考核項目及要求，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生的工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，做到“工”、“學(xué)”兼顧，學(xué)生返校前企業(yè)對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、行為習(xí)慣等進(jìn)行綜合評價，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式旨在通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐與理論的交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識的掌握由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解。因此，在實(shí)施過程中需關(guān)注以下問題：

（一）理念的認(rèn)識理解

首先一點(diǎn)是，目前學(xué)校在理解工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念上容易出現(xiàn)問題，很多是會簡單的認(rèn)為將學(xué)生推薦到有關(guān)工作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合，這點(diǎn)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初衷相悖，同時在基本理念理解上，還會出現(xiàn)的問題是會認(rèn)為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)與見習(xí)或者是實(shí)習(xí)完全相同，在培訓(xùn)過程中，仍然會著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，這點(diǎn)會造成學(xué)生的綜合技能與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的效果并無大區(qū)別。同時，對于工學(xué)結(jié)合模式培訓(xùn)在對傳統(tǒng)學(xué)校管理模式以及體系形成的影響上的認(rèn)識不足，這些方面的影響都要管理模式和教學(xué)體系需要發(fā)生變革，這種認(rèn)識不足回導(dǎo)致管理制度不能與實(shí)際培訓(xùn)同步，會嚴(yán)重阻礙影響工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

（二）加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)

學(xué)生由普通中學(xué)進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對于自己所選的專業(yè)有一定的盲目性，對專業(yè)缺少了解。因此，要通過多個渠道、多種形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識教育。新生入校后，先由系科組織人才培養(yǎng)方案解讀，介紹主要的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，再聘請企業(yè)人員結(jié)合實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用方面的介紹，組織學(xué)生去企業(yè)參觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

（三）加大工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)

針對應(yīng)用電子技術(shù)的職業(yè)崗位變化情況，定期開展專業(yè)指導(dǎo)委員會活動，邀請行業(yè)企業(yè)專家研討、歸納出新型崗位的基本框架，結(jié)合工作崗位、任務(wù)的具體內(nèi)容，由教師和行業(yè)企業(yè)專家共同探討將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，不斷開發(fā)出以工學(xué)結(jié)合為目的的校本課程。

（四）搭建校企合作平臺

工學(xué)結(jié)合離不開企業(yè)的支持與配合，合理設(shè)計校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠通過校內(nèi)外的交替學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的補(bǔ)充與更新。于此同時，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)的理念文化引入到學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)校能夠與企業(yè)對人才培養(yǎng)在時間上角度、方式過程上做到全方位掌控，也只有通過這種方式，才能使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到實(shí)踐上的檢驗以至完善。在校企合作中，學(xué)校要遵循教育規(guī)律，堅持“為教學(xué)服務(wù)”的原則，不能為“盈利”而合作，實(shí)現(xiàn)校企互利、共贏的良好局面。

四、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障條件

（一）加強(qiáng)“校企合作”理念的認(rèn)識

對工學(xué)結(jié)合的理念上，高職院校首先要加以重視及認(rèn)識，要從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的層面上，對人才需求和自身生存發(fā)展給予高度的認(rèn)識，對‘校企合作’這種工學(xué)結(jié)合結(jié)合模式人才培養(yǎng)對人才培養(yǎng)的重要性，在這種認(rèn)識中不要單純的把合作企業(yè)僅僅當(dāng)成一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，更加應(yīng)該將合作伙伴當(dāng)成自己的事情來看，這樣才能夠促使自身對工學(xué)結(jié)合時時刻刻的放到眼前來，能夠從社會進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度的角度來認(rèn)識到自身的利益，能夠更加客觀、全面的找出雙方的利益共同之處，這樣站在了實(shí)際能夠反映出的東西，才能認(rèn)識到它的重要性，最終通過在這些內(nèi)在的動力，從去促進(jìn)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力?？傠僦褪菍W(xué)校應(yīng)該首先建立起為企業(yè)服務(wù)的理念，主動的要求融入企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，更加實(shí)效、切實(shí)的為企業(yè)服務(wù)。

（二）建立適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理與新形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間，因教育發(fā)展趨勢使然，兩者已經(jīng)不能夠很好的融合，甚至于發(fā)生沖突，因此對于這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該校成立專門的工學(xué)結(jié)合組織機(jī)構(gòu)，確保從形式到內(nèi)容上促進(jìn)工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)” 的有效銜接。

（三）完善工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)管理制度

因工學(xué)結(jié)合人才模式的在實(shí)施方面具有高度的‘操作性’，也就是在實(shí)施上相當(dāng)靈活，故對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)施首先應(yīng)該做出相應(yīng)的、有跡可循的措施，如可制度出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這種指導(dǎo)意見的指定除了能夠?qū)W(xué)校、企業(yè)在對培養(yǎng)學(xué)生的管理過程中，做到‘有理有據(jù)’，具有一定的針對性目的，不發(fā)生盲目、錯亂的現(xiàn)象，在學(xué)生在經(jīng)培訓(xùn)之后更能夠達(dá)到不偏離學(xué)校初衷，企業(yè)實(shí)際訴求得到滿足。

簡言之，就是為了能夠適應(yīng)這種工學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該多家考慮傳統(tǒng)教學(xué)管理與新形式人才培養(yǎng)模式，除了在學(xué)校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)上注意之外，在與企業(yè)方面應(yīng)該注意，能夠制定出有關(guān)學(xué)校企業(yè)之間的合作制度及文件，對于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式同樣是一個重要的保障。

（四）加大工學(xué)結(jié)合實(shí)施的獎優(yōu)力度

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基本的管理和制度做出一定探索之后，在相應(yīng)的機(jī)制上亦應(yīng)做出相應(yīng)的實(shí)踐，如為了加強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，可對在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的集體或是個人進(jìn)行針對性獎勵，重點(diǎn)性支持，在傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式依然占有很大比例的教學(xué)中，酌情的將投入的資金向著工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式上傾斜，對于能夠?qū)W(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式教學(xué)落實(shí)好、質(zhì)量相對突出等方面更應(yīng)該加強(qiáng)傾斜。這些對于促進(jìn)教學(xué)改革以及實(shí)踐都有著很大作用。

（五）構(gòu)建規(guī)范有效的教學(xué)質(zhì)量檢驗體系

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)中，教師的質(zhì)量檢驗是一個重中之重的因素，它關(guān)乎于參與過程中教師的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的注重性。故，在工學(xué)結(jié)合實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)該建立起規(guī)范、實(shí)效的教學(xué)質(zhì)量評價體系。評價體系的構(gòu)建應(yīng)涵蓋教學(xué)過程、教學(xué)改革研究以及教學(xué)管理狀態(tài)，通過評價體系對這些目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾硪约斑^程監(jiān)控，能夠?qū)W(xué)結(jié)合的實(shí)效性更為的突出，良好的工學(xué)交替業(yè)績、工作量評價，能夠?qū)處熃虒W(xué)、改革積極性有著很大的提高

（六）注重學(xué)生實(shí)踐的過程性考核

在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的評價要注重過程性，不同的課程要制定實(shí)踐教學(xué)全過程管理的基本流程，建立相應(yīng)的實(shí)踐要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理程序文件。教學(xué)監(jiān)督的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查其常規(guī)記錄和學(xué)生考核過程。

五、總結(jié)

通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法與手段，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力、綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新工作能力，開闊了學(xué)生的知識面，加深了對知識的理解，提高了學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力，同時體會到與人合作、工作責(zé)任心的重要性，令學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能雙方面都得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；教學(xué)管理制度；教學(xué)監(jiān)督；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0017-03

為貫徹落實(shí)黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，許多高校把開展和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校如何進(jìn)一步更新教育觀念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念納入人才培養(yǎng)體系，如何突破課堂教學(xué)局限，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想契合到大學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法……成為擺在高校面前事關(guān)未來發(fā)展的重大課題。在國家一系列相關(guān)政策的扶持下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進(jìn)步。南京林業(yè)大學(xué)是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學(xué)科為優(yōu)勢的多科性大學(xué)，面對新的形勢和要求，我校對教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化、改革，不斷探索和完善具有南京林業(yè)大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著人才培養(yǎng)特征，是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，也是一所學(xué)校的教育思想和理念的集中體現(xiàn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用。現(xiàn)階段我國提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，因此需要在新的人才需求導(dǎo)向下迅速更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送優(yōu)秀人才。

2008年人才培養(yǎng)方案修訂中，我校為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分。要求學(xué)生必須修滿素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分規(guī)定項目的6學(xué)分，方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分由“社會實(shí)踐”和“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分”組成，“社會實(shí)踐”為必修模塊，占1學(xué)分。每學(xué)年末由學(xué)生本人提交證書復(fù)印件或證明材料，以班級為單位將材料交到學(xué)院后，由學(xué)院審核確認(rèn)后記錄學(xué)分。

2014年人才培養(yǎng)方案修訂中，增設(shè)“通識教育平臺”。通識教育必修課主要包括思想政治類課程、《軍事理論》課程、外語類課程、計算機(jī)類課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程、《體育》課程。通識教育選修課占12學(xué)分，要求全校學(xué)生必須修讀2學(xué)分的生態(tài)環(huán)境類課程，經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生須至少選修4學(xué)分自然科學(xué)類課程及2學(xué)分藝術(shù)類課程（藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生須另選2學(xué)分其他類的通識選修課程），理、工、農(nóng)類專業(yè)學(xué)生至少選修4學(xué)分人文社科類課程及2學(xué)分藝術(shù)類課程。通識教育平臺選修模塊由原來的6學(xué)分調(diào)整為12學(xué)分；并且增加了生態(tài)環(huán)境類課程，體現(xiàn)了我校辦學(xué)特色；英語類增設(shè)了提高型選修課程。此外在專業(yè)教育平臺選修模塊增設(shè)差異化培養(yǎng)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇。

2016年學(xué)校又適時進(jìn)行了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂。（1）在通識選修模塊中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，每位學(xué)生須至少選修2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。我校從高校邦平臺引入一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，包括《創(chuàng)新思維開發(fā)與落地》、《創(chuàng)業(yè)啟蒙與案例分享》、《創(chuàng)業(yè)基本功與精益創(chuàng)業(yè)方法論》、《打造無敵商業(yè)計劃書》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等，涉及學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識培養(yǎng)等。學(xué)生可根據(jù)自身時間在課程開放時間段內(nèi)完成所選課程的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)、參與討論和平時測驗。線上有專門教師隊伍負(fù)責(zé)為學(xué)生提供線上的導(dǎo)學(xué)、解疑服務(wù)。這種利用網(wǎng)j手段和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，強(qiáng)化了過程考核。（2）增設(shè)創(chuàng)新拓展平臺。2016年我校對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定管理辦法進(jìn)行修訂。首先，由原來的“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展”環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，由原來的兩個模塊增設(shè)為三個模塊，分別為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類”、“寒暑假期社會實(shí)踐”、“素質(zhì)拓展類”，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類”、“寒暑假期社會實(shí)踐”為必修模塊，分別不得少于64學(xué)時和32學(xué)時。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定及成績評定依托大學(xué)生成長服務(wù)平臺Pocket University（簡稱PU）實(shí)施。借助PU平臺學(xué)生可在網(wǎng)上提交申請，并上傳相關(guān)證明材料，由學(xué)院在網(wǎng)上進(jìn)行審核。這種網(wǎng)上審核方式相對以往的純手工審核方法更加科學(xué)，提高了工作效率。

二、完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高校的正常運(yùn)行必須建立在科學(xué)、完善的教學(xué)管理制度之下。在制定教學(xué)管理制度時要遵循教學(xué)管理的發(fā)展規(guī)律，突出教師的主導(dǎo)地位，并充分考慮創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的制度環(huán)境。

為了進(jìn)一步提高我校本科教學(xué)管理質(zhì)量和水平，健全與完善教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理行為，教務(wù)處組織教學(xué)管理人員對我校2012年版的《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》進(jìn)行修訂，編印了2015年版《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》。組織教學(xué)管理人員集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)規(guī)章制度，組織青年教師學(xué)習(xí)《教師手冊》，并開展系列培訓(xùn)。在學(xué)校試卷保存與歸檔管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，2016年各學(xué)院出臺了試卷歸檔細(xì)則，對試卷材料要求進(jìn)行詳細(xì)說明，進(jìn)一步加強(qiáng)試卷管理的規(guī)范性、合理性。2016年學(xué)校對課程考試提出了新要求，進(jìn)一步規(guī)范教師閱卷方式。此外教師必須對成績評定進(jìn)行詳細(xì)說明。學(xué)生成績由過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價的依據(jù)是學(xué)生出勤率、課外作業(yè)、期中考試（測驗）、課堂交流與討論表現(xiàn)、項目報告等。終結(jié)性評價由平時成績、期中（測驗）成績、期末考試卷面成績?nèi)糠謽?gòu)成，并要明確各項所占比例。

為幫助每一位大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)，2016年我校教務(wù)處編寫了《本科生學(xué)習(xí)指南》。指南涉及了絕大部分W生大學(xué)期間可能會遇到的學(xué)習(xí)方面的問題，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生在讀期間如遇到與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，可先查看指南中是否有相關(guān)的回答或建議。

我校修訂2016版教學(xué)大綱，要求挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課（不包括通識教育類課程）至少設(shè)置1個學(xué)時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

學(xué)校不斷完善教學(xué)督導(dǎo)、考場巡查、學(xué)生評教、各類教學(xué)檢查等教學(xué)監(jiān)督與反饋制度，建立了較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)校實(shí)行校、院二級管理和校、院、系三級監(jiān)督的教學(xué)管理模式，實(shí)施學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、專家同行、學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)干部組成的“四維”教學(xué)質(zhì)量評價體系。通過教學(xué)質(zhì)量動態(tài)信息收集、分析、反饋系統(tǒng)，對全校教學(xué)活動實(shí)行全方位、多層次、立體式監(jiān)控，有效規(guī)范了教學(xué)管理，確保教學(xué)工作有序，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不斷提高。

每學(xué)期，學(xué)校組織開學(xué)第一天教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和期末考試檢查等常規(guī)教學(xué)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人深入教學(xué)第一線檢查教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)支持保障等情況；組織教學(xué)紀(jì)律隨機(jī)檢查。利用視頻監(jiān)控設(shè)備對教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行檢查，并對教學(xué)檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析和全校通報，有效促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。組織校內(nèi)專家對試卷檔案、畢業(yè)設(shè)計（論文）等進(jìn)行專項抽檢。加大考試巡查力度，在每學(xué)期集中考試周實(shí)行校、院二級巡視的基礎(chǔ)上，對非集中考試周的課程考試進(jìn)行全面檢查，并利用視頻監(jiān)控設(shè)備加大考風(fēng)考紀(jì)管理，有效促進(jìn)了良好考風(fēng)的形成。利用畢業(yè)設(shè)計（論文）信息管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題申請、選題、開題、中期檢查、答辯、成績等各個環(huán)節(jié)實(shí)行全程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，大大提高了工作效率，規(guī)范了過程管理。每學(xué)期組織全校學(xué)生對所有理論課、實(shí)驗課、體育課和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)上評教。

為了進(jìn)一步完善評教體系，力求做到學(xué)生關(guān)心課堂教學(xué)效果、教師熱心投身教學(xué)，通過評教真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面所存在的問題，有針對性地幫助教師改進(jìn)教學(xué)。2016年我校對評價工作進(jìn)行了改革。（1）評教指標(biāo)體系改進(jìn)。從“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個維度，按照課前、課中和課后的教學(xué)過程制定了相應(yīng)指標(biāo)，學(xué)生針對各條評教標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)中點(diǎn)擊相應(yīng)等級，系統(tǒng)后臺按照既定算法自動匯總評教成績。（2）評教分?jǐn)?shù)權(quán)重優(yōu)化。考慮各學(xué)院的課程特點(diǎn)存在差異性，同時結(jié)合學(xué)院的工作實(shí)際，各學(xué)院可在學(xué)校的通用指標(biāo)基礎(chǔ)上增設(shè)學(xué)院的特色指標(biāo)或調(diào)整通用指標(biāo)的分值權(quán)重。（3）在學(xué)期中增加一次診斷性評價。原期中教學(xué)檢查是發(fā)放紙質(zhì)問卷調(diào)查表給部分學(xué)生填寫，各教學(xué)辦匯總，不僅工作量大，而且學(xué)生反映的問題無法全部反饋給教師。現(xiàn)期中教學(xué)檢查改由學(xué)生在網(wǎng)上填寫“問卷調(diào)查表”，每個學(xué)生都可以提出對所上課程的意見和建議。任課老師可查看學(xué)生提出的建議，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況綜合學(xué)生的意見和建議及時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力具有十分重要的作用。學(xué)校始終把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為教育教學(xué)改革創(chuàng)新的一個重要切入口和突破口，學(xué)校為大學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，構(gòu)建國家、省、學(xué)校和學(xué)院四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目實(shí)施體系，鼓勵學(xué)生積極參與國家級、省級各類大學(xué)生學(xué)科競賽活動，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生交通科技大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生英語競賽等各項重大賽事中，學(xué)校學(xué)生均取得了優(yōu)異成績。我校學(xué)生在2016年第八屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中喜獲豐收，共奪得全國總賽區(qū)等級獎兩項、優(yōu)秀獎兩項；江蘇分賽區(qū)一等獎三項、二等獎四項、三等獎八項及優(yōu)秀獎多項，共計獲獎三十余項。2016年（第九屆）中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽總決賽中，我校參賽隊伍共斬獲全國二等獎兩項和全國三等獎一項。我校學(xué)生在全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽中連續(xù)四屆斬獲一等獎。

學(xué)校高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。2014年學(xué)校成立水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，新設(shè)立了“創(chuàng)客空間”，有六十多個團(tuán)隊入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，80%以上注冊了公司，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位300余個。水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園被評為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，學(xué)校依托省級創(chuàng)業(yè)示范基地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。全方位拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，組織開展了豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。成立了學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會、未來企業(yè)家協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、專家等進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)文化、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢等方面的講座。2016年我?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐成果入選團(tuán)中央“千校千項”項目。我?！皯騽?shí)現(xiàn)夢想”公益項目獲得江蘇省志愿服務(wù)展示交流會最高獎項“特別榮譽(yù)獎”。2016年“創(chuàng)青春”速度中國杯江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創(chuàng)青春”省賽優(yōu)勝杯，四個項目成功晉級全國總決賽。

五、結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，為將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，學(xué)校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)不斷探索教育教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理效率，保證教學(xué)質(zhì)量。盡管我校在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績，但是，面對高等教育發(fā)展的新形勢和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新要求，仍存在問題有待于進(jìn)一步研究和探索。例如：需進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善通識類課程體系，加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；進(jìn)一步完善學(xué)生評教指標(biāo)體系，將教學(xué)督導(dǎo)評教、專家同行評教、領(lǐng)導(dǎo)干部評教等與學(xué)生網(wǎng)上評教相結(jié)合，全方位、多角度地對教師教學(xué)進(jìn)行評價，以避免單一學(xué)生網(wǎng)上評教產(chǎn)生的評教結(jié)果偏差，保證評教結(jié)果的客觀、公正、可信，保護(hù)教師認(rèn)真從教的工作態(tài)度和改善教學(xué)的積極性。今后，需不斷探索與實(shí)踐，不斷改革與創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，逐步優(yōu)化，進(jìn)一步提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：