導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？1．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開(kāi)火車(chē)”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4．對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)量可少些。也可采取看圖寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)或聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫(xiě)應(yīng)用為目的進(jìn)行“注·提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話(huà)等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)打下良好的基矗。

篇2

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，對(duì)抽象的字母接受能力有限，如果采用簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，學(xué)生一時(shí)很難掌握，即使一時(shí)記住，也很快遺忘。如何讓學(xué)生較快地記住、記牢這些抽象的字母呢？在教學(xué)中，可把抽象的字母形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這將收到事半功倍的效果。例如教學(xué)聲母“h”時(shí)，如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用靠背椅的形狀記“h”的形，利用一個(gè)小孩坐在靠背椅上喝水記“h”的音，那么學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快記住了這個(gè)聲母。再如教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，教師可通過(guò)順口溜“張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，撮個(gè)小圓üüü”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，使拼音教學(xué)收到良好的效果。

二、易混淆的字母兒歌化

漢語(yǔ)拼音字母中，形狀相似的比較多，如b—d，f—t，p—g—q，n—m，l—i—j等，這些字母形狀，學(xué)生容易混淆。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中可編一些順口溜或兒歌來(lái)輔助記憶。例如：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，q字帶鉤ggg，一根拐棍fff，一把傘柄ttt，一扇小門(mén)nnn，兩扇小門(mén)mmm，一根小棍lll，小棍帶點(diǎn)就念i，i帶尾巴jjj，平頭小2就念z，半個(gè)圓圈ccc，彎彎曲曲就念s。”順口溜既能提高學(xué)生學(xué)拼音的學(xué)習(xí)興趣，又可活躍課堂氣氛，使課堂氣氛緊張而又活潑，且能促使學(xué)生分清并記牢易混字母，避免拼錯(cuò)用錯(cuò)。

三、拼記的形式多樣化

1、創(chuàng)辦拼音角。平時(shí)可把學(xué)過(guò)的聲母、韻母、特殊音節(jié)等集中寫(xiě)在黑板一角，建成“拼音角”、“拼音園地”等，讓學(xué)生每次出入教室都能自覺(jué)不自覺(jué)地看上幾眼，讀上幾遍。長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能促使學(xué)生記住枯燥的拼音字母。

2、編講小故事。聽(tīng)故事也是孩子們很感興趣的事情，所以在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌蓚€(gè)小故事，也是集中學(xué)生注意力，幫助記憶的有效方法，比如：我在教四聲時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)《聽(tīng)故事說(shuō)話(huà)練習(xí)四聲》：“星期一（ī）那天，張阿姨（í）給明明買(mǎi)了一把椅（ǐ）子，并對(duì)他說(shuō)：這把椅子來(lái)得不容易（ì）”。老師講完故事，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，然后找出星期一的“一”，阿姨的“姨”，椅子的“椅”，容易的“易”，練讀四聲。

篇3

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？1．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開(kāi)火車(chē)”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4．對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)量可少些。也可采取看圖寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)或聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫(xiě)應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注·提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話(huà)等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)打下良好的基矗。

三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練

篇4

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“ai”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)和老師站在一塊比身高，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)：“胡老師高，xx小朋友矮?！庇械恼f(shuō)：“胡老師比xx高，xx比胡老師矮?！鄙踔劣幸粋€(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話(huà)來(lái)概括出他所要表達(dá)的意思：“老師是a，我是i，高高矮矮在一起?！庇纱丝梢?jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。

另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽?zhuān)琲是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話(huà)，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽?zhuān)哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)以僖膊浑x開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭?tīng)了這樣充滿(mǎn)童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？

二、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧

篇5

1.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

"情生于境，融于心。"情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。如：yī-衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí-阿姨、一個(gè)；yǐ-椅子、已經(jīng)、以后；yì-容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話(huà)，如教學(xué)"ai"時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話(huà)，"ài-喜愛(ài)-我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)"。"我喜愛(ài)踢足球"……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

2.運(yùn)用色彩，視覺(jué)記憶

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)："我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色"。受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

篇6

1.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。如：yī-衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí-阿姨、一個(gè)；yǐ-椅子、已經(jīng)、以后；yì-容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話(huà)，如教學(xué)"ai"時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話(huà)，"ài-喜愛(ài)-我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)"。"我喜愛(ài)踢足球"……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

2.編記兒歌，記住字形

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識(shí)記漢語(yǔ)拼音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂(lè)感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是字母的音，還是教字母的形，甚至拖凹且瀋韻母，都可以運(yùn)用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt 、9字加彎ggg、張大嘴巴aaa、一個(gè)門(mén)洞nnn。有時(shí)我為了教學(xué)需要，自編兒歌："我愛(ài)北京天安門(mén)左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p."像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個(gè)后鼻韻母時(shí)。我問(wèn)孩子怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音小論文。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)："飛來(lái)一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停"。由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智能。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0095-02

1.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

"情生于境，融于心。"情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。如：yī-衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí-阿姨、一個(gè)；yǐ-椅子、已經(jīng)、以后；yì-容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話(huà)，如教學(xué)"ai"時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話(huà)，"ài-喜愛(ài)-我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)"。"我喜愛(ài)踢足球"……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

2.編記兒歌，記住字形

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識(shí)記漢語(yǔ)拼音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂(lè)感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是字母的音，還是教字母的形，甚至復(fù)習(xí)記憶聲韻母，都可以運(yùn)用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個(gè)門(mén)洞nnn.有時(shí)我為了教學(xué)需要，自編兒歌："我愛(ài)北京天安門(mén)左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p."像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個(gè)后鼻韻母時(shí)。我問(wèn)孩子怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)："飛來(lái)一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停"。由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智能。

3.運(yùn)用色彩，視覺(jué)記憶

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)："我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色"。受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

4.將拼音教學(xué)融于游戲中

游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。那么，他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽(tīng)聽(tīng)，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫(xiě)在果子的后面，掛在大樹(shù)上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來(lái)，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲的說(shuō)："請(qǐng)重來(lái)"；再如看誰(shuí)跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個(gè)音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺(tái)領(lǐng)讀；這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都"動(dòng)"了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

總之，漢語(yǔ)拼音有教法而無(wú)定法.只有把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語(yǔ)拼音教得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷錦屏. 小學(xué)聽(tīng)讀識(shí)字的教學(xué)研究[J]. 北京教育 1994年Z1期

[2] 曹慧娟，徐惠榮. 搞好拼音教學(xué)改革 幫助學(xué)生過(guò)拼音關(guān)[J]. 北京教育 1994年Z1期

篇8

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理方面都存在著差異，這就要求在實(shí)際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略?，F(xiàn)就低年級(jí)的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言

一年級(jí)是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”，面對(duì)這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？我彷徨過(guò)，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對(duì)此束手無(wú)策，但我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時(shí)又很融洽，玩得津津有味，原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言。“近山知鳥(niǎo)音，近水識(shí)魚(yú)性”，我必須先懂得小孩子的語(yǔ)言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn)，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

二、寓教于樂(lè)，寓情于景

一年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時(shí)，ü頭上的帽子就不見(jiàn)了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒(méi)有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來(lái)，學(xué)生既喜歡聽(tīng)，又學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn)，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義，教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律，如：

漢字“六”，共四畫(huà)，一點(diǎn)在上，兩點(diǎn)在下；

“閃”：門(mén)內(nèi)有一人；

“坐”：二人土上坐；

“長(zhǎng)”：先撇后橫，豎提加捺

這樣一來(lái)，孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么，該怎樣寫(xiě)”的效果好多了，同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。

四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過(guò)表演、競(jìng)賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

五、和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)

孩子都是活潑好動(dòng)的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通，了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，以便因材施教，和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作。

六、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0128-01

低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事，這也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)地學(xué)，正如大教育家洛克說(shuō)的，“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的?！眱焊栌捎谄淅世噬峡?，通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在教學(xué)中，還充分運(yùn)用圖片、多媒體等資源，運(yùn)用這些直觀的圖象來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。在我執(zhí)教的二十多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)三次教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫(huà)，望著臺(tái)下那一雙雙天真、童稚的眼睛，我從內(nèi)心深處喜歡他們，愛(ài)他們。在教學(xué)中我也理所當(dāng)然地傾注了我的全部精力，功夫不負(fù)有心人，我所執(zhí)教的班級(jí)教學(xué)效果一直名列前茅，現(xiàn)就低年級(jí)的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

一 學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言

一年級(jí)是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”，面對(duì)這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？我彷徨過(guò)，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對(duì)此束手無(wú)策，但我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時(shí)又很融洽，玩得津津有味，原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言?！敖街B(niǎo)音，近水識(shí)魚(yú)性”，我必須先懂得小孩子的語(yǔ)言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn)，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

二 寓教于樂(lè)，寓情于景

一年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時(shí)，ü頭上的帽子就不見(jiàn)了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒(méi)有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來(lái)，學(xué)生既喜歡聽(tīng)，又學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn)，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義，教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律，如：

漢字“六”，共四畫(huà)，一點(diǎn)在上，兩點(diǎn)在下；

“閃”：門(mén)內(nèi)有一人；

“坐”：二人土上坐；

“長(zhǎng)”：先撇后橫，豎提加捺

這樣一來(lái)，孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么，該怎樣寫(xiě)”的效果好多了，同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。

四 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過(guò)表演、競(jìng)賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

五 和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)

孩子都是活潑好動(dòng)的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通，了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，以便因材施教，和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作。

六 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃1

 

新的學(xué)期，新任務(wù)，為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃：

 

一、班級(jí)概況分析：

 

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門(mén)，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)氣，如課間紀(jì)律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí)，由于他們來(lái)自各個(gè)不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園，理解過(guò)必須的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，異常是拼音和寫(xiě)字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。

 

二、本冊(cè)教材分析：

 

本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12～14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文本事。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

 

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。

 

教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

 

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

 

1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

 

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

 

2.識(shí)字與寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

 

3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

 

4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)努力了解講話(huà)的主要資料。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。進(jìn)取參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自我的意見(jiàn)。

 

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

 

(一)、重點(diǎn)：

 

1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

 

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。

 

3、學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

 

(二)、難點(diǎn)：

 

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，所以學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，所以，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

 

2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，所以400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

 

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

 

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

 

1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

 

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

 

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

 

6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

 

7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

 

8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

 

9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識(shí)字本事來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。進(jìn)取提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一齊玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

 

10、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上，注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

 

11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)多種方式引起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng)，除了經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際本事。

 

六、教學(xué)進(jìn)度安

 

(略)

 

 

語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃2

學(xué)情分析

 

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。異常是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。

 

所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。我任教的班級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，有些孩子善于動(dòng)筆，可是，個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠夢(mèng)想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常不按時(shí)完成作業(yè)，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。所以，我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

 

教材分析

 

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、積累與運(yùn)用三大部分。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

 

教學(xué)目標(biāo)

 

1、認(rèn)字200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

 

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的本事。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。

 

3、能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。

 

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

 

5、能初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

 

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

 

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要資料，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自我的感受和想法。

 

8、留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把資料寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

 

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

 

方法措施

 

1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

 

2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

 

3、完善學(xué)習(xí)管理制度。

 

4、重視指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

 

5、加強(qiáng)優(yōu)等生的提升。

 

 

 

 

 

語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃3

 

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

 

1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;

 

2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

 

二、學(xué)情分析

 

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂(yōu)，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

 

三、教材分析

 

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線(xiàn)并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

 

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專(zhuān)題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專(zhuān)題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

 

四、教育教學(xué)目標(biāo)

 

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自我的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

 

引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

 

五、教學(xué)構(gòu)想

 

1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

 

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。

 

3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

 

4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。

 

5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

 

六、具體措施

 

(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。

 

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。

 

(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。

 

(三)多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。

 

除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開(kāi)展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫(xiě)讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料，既到達(dá)開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹。

 

(四)加強(qiáng)備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對(duì)新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

 

(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!

 

(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。

 

(七)進(jìn)取參加教育主管部門(mén)及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí)，進(jìn)取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫(xiě)，撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息。