導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一當(dāng)前高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境

第一，由原來的熱門專業(yè)變?yōu)槔溟T專業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)具有深厚文化積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，在精英教育背景下，曾經(jīng)受到廣大師生的追捧，有著輝煌的歷史。以前，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入學(xué)校、文化、新聞傳播和政府機(jī)關(guān)等單位，工作條件優(yōu)越，社會地位受人尊重。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對人才的需求迅速上升，同時(shí)我國高等院校開始迅猛擴(kuò)招，由此中國高等教育轉(zhuǎn)入大眾化教育時(shí)代。各個(gè)專業(yè)開始全面擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生就業(yè)競爭激烈，特別是像漢語言文學(xué)專業(yè)的人文類畢業(yè)生，就業(yè)異常困難。導(dǎo)致學(xué)生不愿報(bào)考漢語言文字專業(yè)。漢語言文字專業(yè)在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為必須的選擇。

第二，師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)陳舊，不能有效培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。我們知道，人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是教師能否有效的開展教學(xué)活動，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而這一切的基礎(chǔ)依靠于教師自身的良好素質(zhì)。在高等教育大眾化階段，我國漢語言文學(xué)專業(yè)教師自身存在知識結(jié)構(gòu)與教育理念等方面的落伍問題。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學(xué)科背景下培養(yǎng)出來的，形成了強(qiáng)烈的甚至是固執(zhí)的學(xué)科意識，固守原有的專業(yè)思想。缺乏對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的清晰判斷和認(rèn)識。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程很大一部分沒有實(shí)際價(jià)值，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，漢語言文學(xué)專業(yè)自身也在不斷分流出新的專業(yè)。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會分工不斷細(xì)化，直接影響了高等教育專業(yè)的設(shè)置。同時(shí)，當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透也越來越多，學(xué)科交叉更為明顯，學(xué)科融通更加頻繁?，F(xiàn)在，我國高等院校開始設(shè)置了文秘專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)等原本屬于漢語言文學(xué)專業(yè)的新的學(xué)科的不斷出現(xiàn)。這就使得漢語言文學(xué)專業(yè)面臨著巨大而困難的轉(zhuǎn)型。這是社會發(fā)展，學(xué)科發(fā)展的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)能否成功轉(zhuǎn)型不僅關(guān)系到自身的學(xué)科建設(shè)問題，而且關(guān)系到我國社會文化素質(zhì)教育問題，影響是極為深遠(yuǎn)的。

第四，漢語言文學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)與當(dāng)前社會環(huán)境不相適應(yīng)。從漢語言文學(xué)專業(yè)教育的外部環(huán)境來看，市場經(jīng)濟(jì)體制是一種利益驅(qū)動性的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，而人文學(xué)科的社會價(jià)值在這樣一個(gè)“急功近利”的時(shí)代是難以被承認(rèn)的，輕視、忽視人文類人才成為一種社會的普遍現(xiàn)象。市場經(jīng)濟(jì)更多的青睞于自然科學(xué)類人才，使得漢語言專業(yè)失去了生存的“土壤”環(huán)境，面臨生存的危機(jī)。

二漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位

面對漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境，我們需要認(rèn)真的進(jìn)行反思，使這以悠久的專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)。因此，我們首先應(yīng)該重新明確漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題，只有正確的定位，才有正確的實(shí)施方案可尋。

第一，既立足漢語言文學(xué)專業(yè)又超越其局限。漢語言文學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)社會進(jìn)步，提高人文修養(yǎng)的重任。大學(xué)教育應(yīng)該有漢語言文學(xué)專業(yè)的一席之地，因?yàn)榇髮W(xué)的一個(gè)基本功能就是傳授知識、傳授為人之道，注重學(xué)生精神成人的培養(yǎng)。特別是在我國經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型期，社會主義文明建設(shè)必不可少，培養(yǎng)人的修養(yǎng)更為重要。而漢語言文學(xué)專業(yè)可以使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大，感染整個(gè)社會，促進(jìn)社會和諧繁榮。同時(shí)，從社會各行業(yè)對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求出發(fā)，也應(yīng)該積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，超越漢語言文學(xué)專業(yè)自身的局限，構(gòu)建新的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會應(yīng)用能力，構(gòu)建以人文為基礎(chǔ)、綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮漢語言文學(xué)的比較優(yōu)勢，創(chuàng)建符合社會發(fā)展的新型漢語言文學(xué)專業(yè)。

第二，既要尊重人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向，又要遵循專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)屬性。漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢和需要，培養(yǎng)市場用得上的人才。同時(shí)，我們又要遵循專業(yè)學(xué)科的科學(xué)性，不能一味的迎合市場而將漢語言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)性拋擲腦后，其主要專業(yè)能力還是漢語言專業(yè)的能力，要進(jìn)行調(diào)整的也只是剔除一些陳舊的、過時(shí)的內(nèi)容，通過科學(xué)論證，增加新的課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的時(shí)代特色。

第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)既要具有現(xiàn)實(shí)性，又要具有前瞻性。一方面，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)越來越復(fù)雜，各部門各領(lǐng)域之間相互融合、相互滲透性愈來愈多，復(fù)合型人才開始取代單一人才。這就要求我們在人才培養(yǎng)上進(jìn)行深入研究，重新定位。既要根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對專業(yè)進(jìn)行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。又要在人才培養(yǎng)方面具有教育前瞻性，使所培養(yǎng)的人才不僅能夠緊跟時(shí)代要求，而且還能引領(lǐng)市場方向，而不被社會淘汰出局。

第四，各類高等院校應(yīng)該辦出具有鮮明特色的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展模式，滿足社會對不同人才的需求。不同類型的院校，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需要和自身?xiàng)l件，來制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足社會多樣化需求。同時(shí)也可為高校自身發(fā)展尋求新的出路，拓展辦學(xué)空間。例如：國家重點(diǎn)文科院校擁有較為雄厚的師資隊(duì)伍，科研實(shí)力較強(qiáng)，對此，其漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展應(yīng)主要將精力放在科學(xué)研究上，培養(yǎng)具有科研能力的高級漢語專業(yè)人才。對于綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)應(yīng)基本定位在理論加實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，既能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時(shí)也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合性人才。地方性高校應(yīng)以基本專業(yè)能力為中心，為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。

三漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

第一，制訂以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。當(dāng)前，我國高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系一般是直接照搬研究型大學(xué)的模式，其特點(diǎn)是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)術(shù)理論為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性。當(dāng)然，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。但是，與此同時(shí)，在課程體系建設(shè)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性課程的開設(shè)。注重學(xué)生對口頭表達(dá)、書面寫作、鑒賞等專業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的特色，即培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識，還應(yīng)具有寫作、評論、鑒賞等掌握運(yùn)用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達(dá)能力就凸顯為漢語言文學(xué)最重要的文學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然，不能將書面寫作能力簡單的理解為文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評論的寫作能力，還應(yīng)包括學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作，要有文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力?？陬^表達(dá)能力不是單純指口頭表達(dá)流暢，而是要有一定的文化內(nèi)涵，有見解，既能凸現(xiàn)說話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識事物，解決問題。

第二，構(gòu)建符合社會發(fā)展要求的教師隊(duì)伍建設(shè)，使其能夠培養(yǎng)、造就社會需要的人才。當(dāng)前我們面臨的最大問題不是學(xué)生的自身素質(zhì)問題，而是專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。高校應(yīng)該對現(xiàn)有漢語言文學(xué)專業(yè)師資進(jìn)行改革，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教師的知識轉(zhuǎn)型和知識更新。對于新進(jìn)教師應(yīng)該放寬專業(yè)限制，鼓勵(lì)各類相關(guān)專業(yè)教師參與漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。以此煥發(fā)漢語言文學(xué)專業(yè)新活力，提高團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)科研、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等能力。

第三，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師開展課程教學(xué)創(chuàng)新。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。因而，課堂教學(xué)方式方法決不能忽視，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)課堂創(chuàng)新，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以通過在本專業(yè)內(nèi)部設(shè)立各種科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過項(xiàng)目來支持自己的教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，可以進(jìn)行不定期或定期的教學(xué)研討，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺，對突出者可以進(jìn)行各種獎勵(lì)，還可在職稱評定中提供一定的優(yōu)待和支持。

第四，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃。建立大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)各個(gè)學(xué)期開設(shè)一些相應(yīng)的專題、講座等教學(xué)活動，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，促使學(xué)生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，通過這樣的教學(xué)活動，架起學(xué)生了解社會，學(xué)生了解市場的橋梁作用，更有利于學(xué)生的成才。

第五，建設(shè)導(dǎo)師制度，體現(xiàn)人文關(guān)懷和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)具有極強(qiáng)的靈活性和拓展性，相比其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生更需要有人不斷引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)范圍，開拓研究視野。通過導(dǎo)師制度，將學(xué)生的日常管理和專業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化、動態(tài)化。這樣既可以減少教輔人員的工作負(fù)擔(dān)，又可增強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的感情交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷；同時(shí)還可以充分發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)作用，解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)、研究中存在的問題。

第六，通過考試方式的改革，培養(yǎng)新型人才。當(dāng)前評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅通過一次考試、一張?jiān)嚲韥頉Q定。這既不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也使考試流于形式，學(xué)生作弊，教師漏題現(xiàn)象較為普遍。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)在平時(shí)、考在平時(shí)”，把過程與結(jié)果放在同等地位。這樣既可以減輕教師應(yīng)考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力上。

篇2

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0227-02

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟(jì)下大眾文化的蓬勃發(fā)展，文學(xué)正處在一種被邊緣化的尷尬境地，同時(shí)，在文學(xué)領(lǐng)域里也呈現(xiàn)出休閑娛樂的多元化趨勢。這對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)形成了較大沖擊，使得傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在這樣的情況下，全國各地許多高等院校都做出了自己的嘗試，有些受到傳統(tǒng)教育觀念和培養(yǎng)模式的束縛并未取得實(shí)質(zhì)性突破和進(jìn)展，有些卻已經(jīng)取得了一定的成效。在這里我們主要來探討一下武昌理工學(xué)院的“特色”班培養(yǎng)模式和上海大學(xué)的創(chuàng)意寫作中心兩種漢語言文學(xué)特色人才培養(yǎng)模式。

一、武昌理工學(xué)院“特色班”培養(yǎng)模式

武昌理工學(xué)院“文學(xué)創(chuàng)作特色班”培養(yǎng)模式的建構(gòu)圍繞著培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作人才服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深層次的探討和解讀，盡可能培養(yǎng)出一批符合市場需求的創(chuàng)新型創(chuàng)作人才?；谶@一點(diǎn)，武昌理工學(xué)院從招生模式、培養(yǎng)模式和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了改革，用多元實(shí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，既注重了專業(yè)基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了創(chuàng)作實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一套新型的教學(xué)實(shí)踐體系。

（一）實(shí)行“優(yōu)招優(yōu)培”淘汰選拔制

一般大學(xué)漢語言專業(yè)的傳統(tǒng)招生是面向報(bào)了該專業(yè)而又達(dá)到了錄取分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生，然后統(tǒng)一安排進(jìn)行已經(jīng)計(jì)劃好的常規(guī)培養(yǎng)模式。這種招生培養(yǎng)制度具有完整培養(yǎng)程序，有一定的經(jīng)驗(yàn)底蘊(yùn)，能夠保證一定的成材率，但是沒有較為明確的方向。因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作要求的是創(chuàng)作能力，并不一定每個(gè)人都具有文學(xué)創(chuàng)作的才能。但是武昌理工學(xué)院實(shí)行的優(yōu)招優(yōu)培淘汰制卻有效地改善了這一些缺陷，創(chuàng)新地以適應(yīng)當(dāng)前社會文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境寫作為要求，目標(biāo)定位非常明確。它首先是面向全國招收“文學(xué)創(chuàng)作”方向的學(xué)生，入學(xué)后在全校范圍內(nèi)再次進(jìn)行征集選拔，一年后實(shí)行淘汰制，不適應(yīng)特色班培養(yǎng)模式的學(xué)生轉(zhuǎn)回原專業(yè)或其他專業(yè)就讀。而一年的時(shí)間足以將具有寫作天賦和寫作能力的人才篩選出來，然后可以集中資源、提供平臺去培養(yǎng)那些熱愛寫作并且有能力去寫作的人，而對于被篩選出來的學(xué)生，也給他們重新選擇的機(jī)會，能夠最大限度的保證每一個(gè)人的成才。

（二）多種創(chuàng)新性培養(yǎng)方式相結(jié)合

1、本科階段實(shí)行“一對一”導(dǎo)師制

傳統(tǒng)的本科生培養(yǎng)模式是某一個(gè)老師對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是“一對多”的灌輸式教學(xué)，是根據(jù)班級的整體水平來制定培養(yǎng)的方式和內(nèi)容，這樣雖然能夠保證較低的教育成本，卻難以針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，水平，難以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。而“一對一”導(dǎo)師制對此有了許多改進(jìn)。首先它拉近了導(dǎo)師和學(xué)生間的距離，加強(qiáng)了導(dǎo)師對學(xué)生的責(zé)任感和使命感，其次，它也有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的、系統(tǒng)地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，“一對一導(dǎo)師制”能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，從而挖掘自己的能力，不斷創(chuàng)新，不斷完善自己。

2、“工作室模式”

傳統(tǒng)的作家一般都是個(gè)人創(chuàng)作，而個(gè)人創(chuàng)作有著明顯的優(yōu)勢，特別是對于一個(gè)自覺的作家來說，它能夠創(chuàng)作出來具有自己獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)秀作品。但也有一定的缺陷，那就是創(chuàng)作周期比較長，并且只有知名作家的作品才有比較好市場效應(yīng)。而對于初學(xué)寫作者來說，要獨(dú)立創(chuàng)作一部作品是比較困難的，更無論說創(chuàng)作出一部優(yōu)秀的能夠經(jīng)得起市場檢驗(yàn)的作品?！肮ぷ魇夷Ｊ健本褪腔谶@樣的情況下所產(chǎn)生的，它原本一般是藝術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)作的模式，而現(xiàn)在已經(jīng)演變到了文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，是繼個(gè)體文學(xué)創(chuàng)作之后的另一種方式。這種模式的實(shí)踐性非常高，它將志趣相投的文學(xué)愛好者聚攏在一起，與各種文化公司建立聯(lián)系，通過承接出版社選題、自擬選題、簽約文學(xué)網(wǎng)站連載作品等途徑，提供土壤和平臺，讓學(xué)生熟悉市場運(yùn)作，將文學(xué)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)與社會需求密切聯(lián)系起來。

（三）科學(xué)評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅通過一次考試、一張?jiān)嚲韥頉Q定。這既不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也使考試流于形式，學(xué)生作弊，教師漏題現(xiàn)象較為普遍。武昌理工學(xué)院轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為中心，擺脫舊的文本記憶考核方式，將評價(jià)重點(diǎn)放到創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力上來，做到從實(shí)際成果出發(fā)，科學(xué)認(rèn)定其創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力，這樣既可以減輕教師應(yīng)考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。確保培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性、實(shí)用性人才。

二、上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心的培養(yǎng)模式

上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心是致力于創(chuàng)意寫作理論研究并將之與創(chuàng)意寫作教學(xué)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐結(jié)合的單位，也是對中國高校漢語言文學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制改革一種突破。該中心致力于歐美現(xiàn)代創(chuàng)意寫作學(xué)科的整體引進(jìn)和中國傳統(tǒng)寫作學(xué)的現(xiàn)代化改造，也建立了一套完備中文創(chuàng)意寫作教學(xué)系統(tǒng)，努力建構(gòu)現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識的專業(yè)創(chuàng)作人才及具有原創(chuàng)寫作能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心從業(yè)人才。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新：以培養(yǎng)創(chuàng)意寫作人才為目的

傳統(tǒng)中國大學(xué)的漢語言文學(xué)系以培養(yǎng)文學(xué)研究人才為主，對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)不甚重視，以為培養(yǎng)作家是作協(xié)的事情，忽視甚至輕視創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)，這種不適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式自然導(dǎo)致學(xué)生在日益專業(yè)化的市場下難以找到滿意的工作。事實(shí)上，文化產(chǎn)業(yè)市場呼吁培養(yǎng)新型復(fù)合型文學(xué)與創(chuàng)意寫作人才，因此，在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢下，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革，從而培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型寫作人才。上海大學(xué)成立的創(chuàng)意寫作中心便是在這樣的背景下成立，它以培養(yǎng)新型創(chuàng)意寫作人才為目的，借鑒了美國的創(chuàng)意寫作的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，進(jìn)行有效引進(jìn)、探討以及中國化轉(zhuǎn)換。構(gòu)建了一套成熟的人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)手段創(chuàng)新：更新教學(xué)理論，改革教學(xué)手段

上海大學(xué)在課程、教材和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革和突破，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)作家是難的，作家需要天賦，但是新型復(fù)合型文學(xué)創(chuàng)意寫作人才是可以培養(yǎng)的。他們通過各種方式來進(jìn)行創(chuàng)意概念的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的訓(xùn)練從而提高人的創(chuàng)意才能，

1、課程建設(shè)

課程建設(shè)主要包括本科和研究生兩個(gè)層次，本科層次著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)造天賦和能力。根據(jù)學(xué)生的天賦傾向、個(gè)性，利用創(chuàng)意寫作的課程彈性，為他們設(shè)置且身體及的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。研究生層次則是著重于對創(chuàng)意寫作的研究，開始進(jìn)行更深一步的理論學(xué)習(xí)，改變原本的知識性教學(xué)課程，重點(diǎn)突出寫作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、教材建設(shè)

上海大學(xué)開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，國內(nèi)卻沒有相應(yīng)的現(xiàn)成教材。事實(shí)上，他們認(rèn)為理想的創(chuàng)意寫作課程根本就不需要教材，應(yīng)該是老師與學(xué)生秉承同一個(gè)理念，在一個(gè)開放、自由的創(chuàng)意與創(chuàng)作平臺上，參與各種各樣的思維寫作訓(xùn)練，作品研討等等。但是，由于種種客觀原因難以實(shí)現(xiàn)，于是在教材方面選擇了翻譯引進(jìn)與自己研發(fā)兩條路。購買了不少的海外教材，翻譯和研討了哥倫比亞學(xué)院的全套教材。同時(shí)在多位教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成了兩部原創(chuàng)教材，能夠更有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)意人才。

3、教學(xué)方法和改革

創(chuàng)意寫作學(xué)科組已完成傳統(tǒng)寫作知識性教學(xué)法向現(xiàn)代創(chuàng)意寫作教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，包括課堂教學(xué)與社會實(shí)踐兩個(gè)路向。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)意思維訓(xùn)練與文類寫作訓(xùn)練、過程教學(xué)法、工坊制寫作已經(jīng)成為基本教學(xué)方法與內(nèi)容，也逐漸成為上海大學(xué)創(chuàng)意寫作課程特色。而社會實(shí)踐也分為課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐，課外實(shí)踐主要由教授帶領(lǐng)本科生與研究生參與各種社會實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐主要由幾位老師分別帶領(lǐng)自己的小組進(jìn)行寫作實(shí)踐。

（三）與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合

這幾年文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，據(jù)調(diào)查，中國文化產(chǎn)業(yè)平均增幅達(dá)17%。文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，自然需要大量文化產(chǎn)業(yè)人才，而新型寫作人才和創(chuàng)意人才更多是迎合了文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的特性。上海大學(xué)將文化產(chǎn)業(yè)市場與寫作學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立起“文學(xué)與創(chuàng)意寫作”實(shí)體。譬如與美國哥倫比亞大學(xué)、澳洲國立大學(xué)、澳洲拉籌伯大學(xué)等形成了穩(wěn)定的合作研究和聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系；與上海作協(xié)、新疆作協(xié)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略合作，為上海作協(xié)舉辦的新疆專業(yè)作家培訓(xùn)班提供課程設(shè)計(jì)及全部教育教學(xué)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)了外向拓展及社會服務(wù)功能，得到了專業(yè)寫作機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，為培養(yǎng)創(chuàng)意人才提供能力發(fā)揮的平臺。中心培養(yǎng)的人才在上海、北京等地諸多雜志、報(bào)紙、出版社擔(dān)綱領(lǐng)銜，成為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)活躍新軍。

三、小結(jié)

當(dāng)前高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)普遍面臨的是招生困難、教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，與當(dāng)前社會不相適應(yīng)等問題，而這些問題產(chǎn)生的根本原因是因?yàn)榕f有人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，需要進(jìn)行改革和突破。武昌理工學(xué)院和上海大學(xué)為我們提供兩種比較優(yōu)秀的樣本，他們在改革的過程中，都是立足于專業(yè)本身又超越其局限，都是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上又具有前瞻性，同時(shí)也都尊重市場導(dǎo)向，從而形成了各具特色的漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式，也都取得了很好的成效。

武昌理工學(xué)院和上海大學(xué)基于漢語言文學(xué)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，對于當(dāng)代高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有借鑒價(jià)值和推廣意義，對我國高?，F(xiàn)行教學(xué)改革實(shí)踐具有開拓與指導(dǎo)意義，同時(shí)也為促進(jìn)我國高等教育成果化、素質(zhì)化、科學(xué)化提供了參考事例。

本文為湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：13g476

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篇3

    2.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。

    2.1課程設(shè)置不合理。

    面對社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的實(shí)用型和復(fù)合型需求,仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式進(jìn)行課程設(shè)置,課程設(shè)置重理論和專業(yè)知識,輕實(shí)踐和綜合知識,因此培養(yǎng)出來的人才很難滿足社會對漢語言文學(xué)人才的新需求,導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂觀、大部分學(xué)生從事工作與專業(yè)不對口等問題的存在。例如,有些學(xué)校依然把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)理論上,使有關(guān)理論知識在文學(xué)理論、中國文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn),而學(xué)生感興趣、社會需求性強(qiáng)的編輯技能、文秘寫作、公關(guān)實(shí)戰(zhàn)等等技能性和實(shí)踐性知識存在設(shè)置缺口,造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識與社會需求錯(cuò)位、人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性等問題。高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理,限制了學(xué)生的某些實(shí)用技能的發(fā)展,使學(xué)生在社會實(shí)際工作中缺乏核心競爭力,面臨“學(xué)不致用”的尷尬局面。

    2.2 培養(yǎng)理念存在偏差

    不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想,而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標(biāo)志。事實(shí)上,這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)等各方面綜合能力的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無物、風(fēng)花雪月,很難找到與當(dāng)今社會的契合點(diǎn),也很難提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

    2.3 教學(xué)模式落后

    就實(shí)際教學(xué)模式來看,不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師沿襲了高中時(shí)代的教學(xué)模式,多以“滿堂灌”為主,對其他新的教學(xué)模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學(xué)設(shè)備,也只是對教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機(jī)心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)模式下,漢語言文學(xué)失去了其原有的趣味性,也使學(xué)生對這一專業(yè)興趣不高,積極性不強(qiáng)。原本具有趣味性、知識性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的模式下成了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和任務(wù),自然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

    3.積極探索新型人才培養(yǎng)模式。

    新的社會需求下,中文系專業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識結(jié)構(gòu)、全面的政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)理論、深厚人文素養(yǎng)的高級現(xiàn)代人才,使學(xué)生既能夠勝任管理、領(lǐng)導(dǎo)、研究性工作,也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力,高校必須以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為工作原則,探索新的人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

    3. 1合理設(shè)置課程

    合理設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件,也是創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。高校應(yīng)樹立新的人才培養(yǎng)觀念,大膽對傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進(jìn)行改革。

    3.1.1 對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程進(jìn)行整合

    傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)一般開設(shè)現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門專業(yè)課程,而各門課程基本都存在知識重復(fù)現(xiàn)象,而因此帶來的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)問題會帶來的時(shí)間、精力或其他方面的耗費(fèi)。對課程內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、精簡,將有效避免這種耗費(fèi)。例如,可以把不同課程相同知識點(diǎn)如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過的“文學(xué)思潮”整合在一塊進(jìn)行集中講授;在專業(yè)課程上增添一些如《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語言文學(xué)專業(yè)將走出只局限于本國文學(xué)的狹隘性和片面性。

    3.1.2 將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。

    應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實(shí)際需求不符問題,能夠?qū)崿F(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng),使其掌握更多實(shí)用性的技能,提高自身的適應(yīng)社會崗位的能力。高?？梢試L試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為若干個(gè)不同的系列,然后按系列進(jìn)行增設(shè)。例如可增設(shè)以提高學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應(yīng)用文寫作系列,以提高學(xué)生編輯能力為目的的報(bào)紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設(shè)置,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識的同時(shí),還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設(shè)計(jì)等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競爭力。[3]。

    3.1.3 豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置

    漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、外語、教育、哲學(xué)、歷史等各個(gè)方面的綜合知識。高校應(yīng)積極將這類課程納入選修范圍,使多種學(xué)科的知識實(shí)現(xiàn)交叉融合,使學(xué)生的知識面得到拓展,人文素養(yǎng)水平得到最大地提升。另外,還應(yīng)對補(bǔ)充開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程,將基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性實(shí)踐課程納入漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中去,幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐能力,使其不至于因?yàn)槔碚撝R單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。

    3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

    3.2.1在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

    對于漢語言文學(xué)專業(yè),校方應(yīng)積極為漢語言專業(yè)學(xué)生建立起一個(gè)實(shí)踐平臺,幫助學(xué)生尋找與漢語言文學(xué)專業(yè)對口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí),在實(shí)際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設(shè)計(jì)技能,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識與社會接軌,使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達(dá)、計(jì)算機(jī)水平、辦事水平、人事處理等相關(guān)方面的能力,培養(yǎng)自己所缺少的,提升自己較差的,改變實(shí)際崗位所不能接受的缺點(diǎn),總之應(yīng)按著崗位的實(shí)際需求對自己進(jìn)行不斷地提升和完善,以使學(xué)生更好地滿足當(dāng)今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的各種需求。

    3.2.2 校方應(yīng)積極建立實(shí)習(xí)基地。

    學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐是教學(xué)實(shí)踐的主要組成部分,也是把漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展方向出發(fā),積極探索建立適合漢語言文學(xué)專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地,并和實(shí)習(xí)單位維持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成完善、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系,從而幫助學(xué)生有序地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在使學(xué)生整體的實(shí)踐能力得到提高的同時(shí),促使學(xué)生和用人單位實(shí)現(xiàn)長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言,通過學(xué)生實(shí)踐結(jié)果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向,為高校深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)模式提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)參考[4]。

    3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

    漢語言文學(xué)專業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專業(yè)知識,還應(yīng)具備對學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力,解決學(xué)生實(shí)踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)教師的要求有綜合全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)理論及相關(guān)理論積淀,較強(qiáng)的教學(xué)能力?！半p師型”教師便符合這一人才培養(yǎng)模式下對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態(tài)勢,而是指理論知識和實(shí)踐能力能夠有機(jī)融合。目前,漢語言文學(xué)專業(yè)中這類教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案,不斷提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊(duì)伍從而為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實(shí)用性的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。

    3.4完善學(xué)生評價(jià)體系。

篇4

    漢語言文學(xué)是一門人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時(shí)它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識和社會責(zé)任感。漢語言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會計(jì)等專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟(jì)效益無法直接定量,導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨一定的壓力,所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。

    二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

    首先,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

    其次,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實(shí)際上,這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng),因此,作為漢語言文學(xué)專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

    三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

    1.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會是不斷進(jìn)步和發(fā)展的,但是,在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受專業(yè)的限制,強(qiáng)化學(xué)生對某個(gè)方面專業(yè)的理解認(rèn)識,為自己將來走向社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~,不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識,學(xué)會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學(xué)生在面對問題時(shí)才不至于束手無策,才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生的要求。

    2.根據(jù)社會發(fā)展需要,及時(shí)增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

    漢語言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,要想提高其專業(yè)的實(shí)用性,根據(jù)社會發(fā)展及時(shí)增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,通過課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

    3.提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語言文學(xué)知識的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時(shí)學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果,運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。

    4.強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力

    強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過硬的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學(xué)的特點(diǎn),它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個(gè)方面,由此可見,教師在這幾方面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學(xué)過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因?yàn)榭诓挪⒉皇呛唵蔚哪苷f會道,他是一個(gè)學(xué)生“德、才、學(xué)、識”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過對學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對學(xué)生專業(yè)知識的強(qiáng)化,才可以學(xué)以致用,對學(xué)生走向社會起到一定的指導(dǎo)作用。

    5.漢語言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

篇5

由于各國之間在人才培養(yǎng)方面上的競爭越來越激烈，因此加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)是我國教育上的頭等大事，這就對于我國的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有其特色。漢語言文學(xué)專業(yè)是在高等教育體系中最為基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中應(yīng)用性最強(qiáng)的文科專業(yè)。

隨著社會市場的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)該是把專業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)是一門極具特色的專業(yè)學(xué)科，它是秉承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢語言學(xué)文化的宗旨辦學(xué)的。在我國，大部分高校均有開設(shè)這一門課程，曾經(jīng)這一門學(xué)科也是學(xué)生最熱衷的專業(yè)之一。但是由于我國的學(xué)科教育逐漸遵循市場發(fā)展規(guī)律，使得漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會脫節(jié)，以至于不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需人才。所以逐漸的學(xué)生不愿意報(bào)考這一學(xué)科，也慢慢地使得漢語言文學(xué)專業(yè)變成了“冷門”專業(yè)。在教學(xué)過程中，除了要將專業(yè)知識和文化修養(yǎng)教給學(xué)生外，還應(yīng)該把學(xué)生打造成與社會需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前，大部分開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)的高校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中所存在的問題

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)被認(rèn)為是無趣的學(xué)科之一。漢語言文學(xué)本身就是一門比較獨(dú)特的學(xué)科，它的教學(xué)理念是要發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)漢語文化，所以此門課程的專業(yè)色彩會相對濃厚。因此會導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意從事與本門專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，他們會覺得與漢語言文學(xué)相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無趣的。當(dāng)然，某些想要在漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生除外。因此，大部分學(xué)生會認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識在實(shí)際工作中很少直接涉及。因此大部分學(xué)生們一直認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)是一門無趣的學(xué)科。

（二）對于漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語言文學(xué)這一門學(xué)科，但是并不是所有的學(xué)校都能夠做到很好的傳授知識。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐上，大部分老師都會選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)槿狈τ趯?shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，因此導(dǎo)致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學(xué)。無法創(chuàng)新，忽視對學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)就是因?yàn)榻處煂虒W(xué)實(shí)踐的不夠重視。

（三）只重視對基礎(chǔ)知識的教育。在我國教育現(xiàn)狀看來，大部分高校對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都過分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自我解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師都只會照書宣教，只是注重于對學(xué)生的基本知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)到了理論上的表面知識，因此學(xué)生在自己動手能力和實(shí)踐能力方面就會相對薄弱。許多教師還意識不到自己的問題所在，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力更加難以得到提高。

二、對于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案

（一）打破學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)生們會覺得漢語言文學(xué)專業(yè)是一門無趣的學(xué)科最主要的原因就是漢語言為學(xué)的專業(yè)色彩過于濃厚，因此，要想改變學(xué)生對于漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，培養(yǎng)出漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，打開學(xué)生的視野。在課上應(yīng)該以生動形象的方式授課，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的老師都是年紀(jì)相對較大的講師或教授，他們在教授過程中早已習(xí)慣了自己的教學(xué)模式。大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的老師的教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)，以至于學(xué)生會認(rèn)為老師的上課內(nèi)容枯燥，教學(xué)過程煩悶。所以就會更加失去對這門學(xué)科的興趣。因此老師們積極調(diào)動學(xué)生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學(xué)模式。由于漢語言文學(xué)專業(yè)是一門相對比較獨(dú)特的學(xué)科，它的獨(dú)特特性在專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)且學(xué)科的兼容性小。主要的專業(yè)課程包括古代漢語、現(xiàn)代漢語等，涉及面也相對比較少。這樣看來，學(xué)科的局限性就相當(dāng)比較大，所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學(xué)模式，不能只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識。可以適當(dāng)?shù)娜趸瘜I(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，改變教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主觀能動性，加強(qiáng)在實(shí)際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學(xué)生打造成社會所需要的應(yīng)用型人才。

（三）制定完善的測評方案。對于我國的教育模式，最好的檢測模式就是進(jìn)行考核。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意去深入學(xué)習(xí)一門學(xué)科。尤其是對于漢語言文學(xué)專業(yè)這一門專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科，若是沒有一套完善的測評方案是很難評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，制定測評方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)。所以，除了必要的常規(guī)考試和考查外，可以相應(yīng)地增加專業(yè)技能考核和教學(xué)實(shí)踐考核。嚴(yán)密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，也是加強(qiáng)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語言文學(xué)專業(yè)相符的行業(yè)，就要培養(yǎng)一批專業(yè)知識了得并有一定動手實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

篇6

一、引言

在當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展的大趨勢下，各國聯(lián)系日益緊密，而經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮也在推動各國之間的不斷交流，而語言在各國的應(yīng)用和發(fā)展也就越發(fā)重要。近年來，中國的綜合國力和軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，而作為一個(gè)大國，想要繼續(xù)發(fā)展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動的接觸學(xué)習(xí)外部的東西。時(shí)代的發(fā)展推動了外語的傳播和發(fā)展，其應(yīng)用范圍在不斷的擴(kuò)張，中國更快向外發(fā)展的要求也就導(dǎo)致了近些年出現(xiàn)的“外語狂潮”，國內(nèi)人民對于外語的推崇甚至超過了母語—漢語。雖然我們對于外語的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，但是對于母語的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對不被允許的。面對這一嚴(yán)峻的形勢，國家開展了一系列措施，以提升人民群眾對于母語的重視程度和學(xué)習(xí)意識，其中各省市的高考改革方案的逐步推進(jìn)是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，面對這樣的情況應(yīng)該采用什么樣的方式和方法對自己進(jìn)行培養(yǎng)，去響應(yīng)國家號召，將自己打造成一個(gè)適合新時(shí)展的高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生和社會價(jià)值呢？本文就如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)實(shí)踐能力做出了一些簡要的概述。 《師說》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師，就是傳授知識解答學(xué)生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔(dān)負(fù)著傳授知識，教育學(xué)生，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族文化素質(zhì)的重要使命。漢語言是中國五千年文化傳承的重要基礎(chǔ)，對于中華文化發(fā)展的作用也就顯而易見。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢越來越呈現(xiàn)出全球化的趨勢，而中國國力也越來越強(qiáng)，對世界的影響也越來越深刻。在此種大環(huán)境之下，國際上出現(xiàn)了“漢語熱”，正巧和國內(nèi)的“外語狂潮”形成了鮮明的對比。對于在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說，他們是未來的語文教師，應(yīng)該在大學(xué)中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，但是也不能局限于象牙塔之中，更應(yīng)該做到的是走出自己的一方天地，去到實(shí)際中了解當(dāng)前漢語言文學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好的開始自己的工作，融入社會。具體來講就是要從自身所處的實(shí)際作為切入點(diǎn)，調(diào)查社會現(xiàn)狀，并根據(jù)社會現(xiàn)狀對自己的社會就業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和提高，從而為樹立學(xué)生和身邊人對漢語言的重視意識貢獻(xiàn)出自己的微薄力量，以發(fā)揮出漢語言文學(xué)的潛在的積極作用。

二、當(dāng)前漢語言文學(xué)的社會現(xiàn)狀

一般來說，社會民眾對于漢語言的認(rèn)知存在一定的偏差。語言能力有高低之分。普遍來講大家對于漢語言的認(rèn)知停留在一個(gè)比較淺的層面，認(rèn)為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)就是單純的對于簡單口語的掌握和對淺近文字的學(xué)習(xí)，但是對于更為高深的漢語言知識卻沒有更進(jìn)一步的了解。正因?yàn)樯鐣癖妼τ跐h語言理解的太過片面化，所以對于漢語言的認(rèn)知也就不夠深刻，也就導(dǎo)致了對于漢語言的使用存在很大的問題的后果。很多人對于漢語言的應(yīng)用存在不標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范的現(xiàn)象，比如一些字詞的讀音不夠準(zhǔn)確，用詞用字存在錯(cuò)別字現(xiàn)象，習(xí)慣性使用不符合漢語言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語，借用成語諧音改造成語等現(xiàn)象。同時(shí)，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生來說，他們對于漢語言文學(xué)的觀念相較于之前也發(fā)生了改變，一味的注重漢語言表面的華麗知識的講授，卻忽略了最原始最基本的知識的傳授，變得過于功利化，以致于掩蓋了漢語言文學(xué)內(nèi)部最根本的魅力和影響力。另外，在現(xiàn)代社會，中國實(shí)行了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，主張與世界各國合作交流共同發(fā)展，于是社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進(jìn)中國國門，不斷沖擊著中國傳統(tǒng)的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國人對于漢語言文學(xué)的研究熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國內(nèi)的民眾，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)在國內(nèi)的縱深發(fā)展，也使得國人不能更好的更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

三、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動漢語言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

作為一個(gè)漢語言文學(xué)的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚(yáng)、發(fā)展?jié)h語言文學(xué)。而近些年來我國的就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，許多大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題，同時(shí)當(dāng)前社會對于應(yīng)用型的專業(yè)性人才需求量很大，面對這種形勢，漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生一定要抓住機(jī)會，在大學(xué)中不斷豐富自己的專業(yè)知識，在寒暑假期進(jìn)行社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)自身的社會實(shí)踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進(jìn)漢語言文學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。第一，漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生一定要以本專業(yè)知識為根本，立足于本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是最直接、最全面、最仔細(xì)的一部分人，他們的研究內(nèi)容是中華民族五千年來逐漸形成發(fā)展的語言文化。這部分人不僅要比一般人學(xué)的更為精深，培養(yǎng)自己的文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力和語言表達(dá)能力，更要了解漢語言文學(xué)學(xué)科在新時(shí)代的發(fā)展變化，不斷的了解關(guān)注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業(yè)相關(guān)的新的研究發(fā)展成果，從而推動漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。而作為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的使命。對于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因?yàn)槌松鲜鲆?，師范生更是肩?fù)著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應(yīng)該立足于本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，豐富自身教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變自身陳腐的落后的教學(xué)理念，融入新的研究成果以推動漢語言文學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，如果想要真正發(fā)揮出自己所學(xué)為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，也就必須要求師范生真正熱愛自己的所學(xué)，要有更為真摯的情感，去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，豐富自身所學(xué)，提高自身的教學(xué)技能和水平，只有這樣才能在社會實(shí)踐和工作中最大程度的發(fā)揮自己的所學(xué)，傳授更多的知識。除此之外，漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生要從平時(shí)就注重自己的所學(xué)，不僅要學(xué)的多，更要學(xué)的精準(zhǔn)，在對于漢語言的日常應(yīng)用中，一定要注重準(zhǔn)確性，對于發(fā)音、用字、用詞一定要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，尤其對于一些容易出錯(cuò)的字詞，更要注意做好一個(gè)良好的示范，以自身的行為對身邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響和改變，帶動周圍的人轉(zhuǎn)變對于漢語言文學(xué)的觀念，逐漸推動并實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。對于一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，還有大量的時(shí)間可以去進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生應(yīng)該把握住機(jī)會，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平和技能，有意識地培養(yǎng)自己對于漢語言文學(xué)更高的熱愛程度，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn).第二，要創(chuàng)新漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)教育和工作觀念。當(dāng)今時(shí)展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學(xué)也受到了時(shí)代的沖擊。另外，漢語言文學(xué)自身所有的一般固定性使得漢語言文學(xué)的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語言文學(xué)的自身發(fā)展的。如果漢語言文學(xué)的一些自身特點(diǎn)不能跟隨時(shí)代潮流進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，那將會使?jié)h語言文化的魅力被掩蓋，無法發(fā)揮出自身的積極作用。所以對于一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說，想要為自己的未來做好一個(gè)鋪墊，那就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所教授的知識時(shí)，不僅要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)跟上老師的思路，更要學(xué)會有意識的對自己所學(xué)到的知識進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新性的研究和應(yīng)用，在有把握掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達(dá)到將所學(xué)的漢語言文學(xué)的知識真正變?yōu)樽约旱哪芰Φ男Ч?。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生不管在畢業(yè)后是否從事教育事業(yè)，都要記得自己的使命。作為一個(gè)學(xué)習(xí)漢語言的學(xué)生，面臨就業(yè)，要記得自己的身份，要學(xué)會在日常生活中利用自己學(xué)習(xí)的知識，要學(xué)會通過自己的所作所為去散播漢語言的知識，發(fā)揮漢語言文學(xué)的魅力，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的語言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對于希望從事漢語言文學(xué)專業(yè)教育的師范生來說，就更要以一個(gè)高水平來要求自己時(shí)刻注意自身的所作所為。這類人應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學(xué)生為主，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的熱情和興趣，使得學(xué)生們真正熱愛這一門藝術(shù)和學(xué)問，體會到漢語言文學(xué)的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規(guī)范去應(yīng)用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學(xué)習(xí)和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識和應(yīng)用，使得漢語言文學(xué)的應(yīng)用更為規(guī)范，發(fā)揮出更大的魅力，推動社會的進(jìn)一步發(fā)展。而這一切的基礎(chǔ)都在于在讀的漢語言文學(xué)的師范生。肩負(fù)著如此光榮和偉大的使命，更應(yīng)該從現(xiàn)在開始，立足于實(shí)際情況，從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段和方法，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平。第三，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會要求，逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。我們學(xué)習(xí)任何一個(gè)專業(yè)知識和思想觀念都是為了走入社會，進(jìn)行工作，但是我們進(jìn)入社會一定就需要與他人進(jìn)行溝通交流，那么就一定要學(xué)好漢語言。對于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這更是實(shí)現(xiàn)好發(fā)展好漢語言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的重要前提和基礎(chǔ)。在讀的師范生想要更好的融入社會，走上更好的工作崗位，就一定要有意識的在大學(xué)學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的就業(yè)實(shí)踐能力，既要積極的了解漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，摸透研究清楚當(dāng)今時(shí)代所需的漢語言文學(xué)人才的實(shí)際和具體要求，剖析明白當(dāng)今時(shí)代對于漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)重點(diǎn)與目標(biāo)，在就讀期間就不斷豐富自己的學(xué)識，按照時(shí)代大環(huán)境和發(fā)展趨勢與條件來有意識的對自己進(jìn)行培養(yǎng)和提高，以便于將自己培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。但是，在進(jìn)行自我提高的過程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該牢記初心，堅(jiān)持住對于漢語言文學(xué)的那份出自于本心的熱愛和執(zhí)著，自內(nèi)而外的去表達(dá)自己的所學(xué)，盡可能多的傳播和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)語言文化。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一定要用心去感受，去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用自己的所學(xué)，也就是漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生一定要做好所學(xué)和實(shí)際的結(jié)合，柔和地將知識和生活進(jìn)行揉合，以一種潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)行知識的傳播，在適應(yīng)社會之后，以自己的行動去影響他人，將漢語言的精髓更多的表現(xiàn)展示出來，進(jìn)一步對漢語言文學(xué)進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)，展示漢語言的魅力，吸引更多的人來關(guān)注學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，重視和喜愛漢語言文學(xué)。

結(jié)束語：

經(jīng)過我們上述的分析和研究，我們可以知道，當(dāng)前社會的發(fā)展的實(shí)際使得漢語言文學(xué)所處的現(xiàn)狀處于一個(gè)尷尬的境地，而漢語言文學(xué)所應(yīng)該發(fā)揮出的引導(dǎo)教育的作用也被大打折扣，實(shí)在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續(xù)下去，我們應(yīng)該行動起來讓這種遺憾轉(zhuǎn)變成漢語言文學(xué)的魅力。在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生起到的是一個(gè)承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的重要部分，也是創(chuàng)新、傳播和發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的重要力量，承擔(dān)著巨大而重要的歷史作用。面對這種社會現(xiàn)狀，作為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生更要承擔(dān)起自身的責(zé)任，通過提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平來推動當(dāng)今時(shí)局的變化，不負(fù)人民和祖國的期望，將漢語言文化重新發(fā)展壯大。對此，筆者的觀點(diǎn)就是師范生應(yīng)該首先做好在校期間的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和水準(zhǔn)，在課余時(shí)間多進(jìn)行社會實(shí)踐以提高自己的社會實(shí)踐和就業(yè)能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應(yīng)該多考慮如何做到知識與實(shí)際的結(jié)合，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平和技能，進(jìn)一步以自己的努力為推動漢語言文學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

篇7

高校漢語言文學(xué)專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國就業(yè)市場的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學(xué)專業(yè)面對當(dāng)今新形勢下的教育改革和市場需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。

一、明確改革方向與目標(biāo)

漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長的時(shí)間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，對高校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊(yùn)較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應(yīng)能較強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項(xiàng)簡單的工作，也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項(xiàng)工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認(rèn)識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標(biāo)，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。

二、新時(shí)期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施

（一）更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

學(xué)科知識論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識的學(xué)習(xí)都是有用的，職業(yè)能力是對知識運(yùn)用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說，實(shí)踐課就是理論課的演繹過程，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)較多，實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實(shí)踐能力的群體。更確切地說，傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動的過程，而沒有意識到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。所以，教學(xué)觀念的更新是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價(jià)于技能的培養(yǎng)，過多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時(shí)代性，結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展開設(shè)一些課程，同時(shí)也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟(jì)文化，開設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。

（二）打造強(qiáng)大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對于當(dāng)前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)授課教師來說，這無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱，但是在教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)問題就是，教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會實(shí)踐經(jīng)歷，對新時(shí)期社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解，實(shí)踐案例過于陳舊或重復(fù)性大。因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)大漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓教師先到學(xué)生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總言之，新時(shí)期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目標(biāo)，更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，打造強(qiáng)大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍，才能為漢語言文學(xué)專業(yè)帶來更光明的未來，為社會培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

近幾年，隨著我國的發(fā)展越來越好，科技研發(fā)、教育事業(yè)等隨著信息化的進(jìn)步，更多的國際友人開始被我們的中國文化深深吸引，尤其是對中國語言的吸引。在這種環(huán)境下，中文成為了現(xiàn)代國際交流的方式之一，隨之開始在國內(nèi)也開始被發(fā)展起來。中文開始被教育部列入到教學(xué)課程中來。我國教育部將中文系設(shè)立為多個(gè)專業(yè)，但是我國的大多數(shù)學(xué)校只設(shè)立漢語言文學(xué)專業(yè)。對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)來說，只按照兩種科型來培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，第一種為科研型；第二種為教學(xué)科研型。因此，在進(jìn)行課程的擬定時(shí)，也是根據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行制定。但是，隨著我國社會發(fā)展越來越好，人們開始對中國傳統(tǒng)文化也有了新的認(rèn)識，越來越多的學(xué)生開始選擇漢語言文學(xué)專業(yè)，隨之產(chǎn)生的問題也逐漸增多，在現(xiàn)在教學(xué)的過程中，普遍存在的問題就是提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題。因此，站在教學(xué)的角度來看，決定該學(xué)科是否被廣泛應(yīng)用的原因有兩個(gè)，第一個(gè)是是否建立一個(gè)完善的教學(xué)體系；第二個(gè)是是否具備一個(gè)良好的發(fā)展前景。這兩個(gè)因素是評定該學(xué)科的應(yīng)用性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、漢語言文學(xué)的意義

（一）精神與文化文明的象征

漢語言文學(xué)的改革是和我國社會特定的改革緊密關(guān)聯(lián)在一起的，但是隨著社會發(fā)展步伐越來越快，導(dǎo)致漢語言文學(xué)也隨之出現(xiàn)了改變。漢語言文學(xué)將單獨(dú)個(gè)體的命運(yùn)逐漸融合到集體的命運(yùn)中，它在人們的身體中起著喚醒人體全部的生長力量的作用。正是因?yàn)檫@種力量，才促使著人們朝著更好的方向發(fā)展。漢語言文學(xué)不僅是推動我國民族發(fā)展的重要的思維方式，同時(shí)也是將我國的歷史文化表達(dá)出來的表現(xiàn)方式。它積累我國整個(gè)民族發(fā)展的各種信息，其中包括我國各個(gè)民族的精神體系、我國各個(gè)民族的文化構(gòu)造、我國各個(gè)民族的思維方式、我國各個(gè)民族的傳統(tǒng)文化等等。漢語言文學(xué)不僅是我國各個(gè)民族的精神的象征，同時(shí)也是我國各個(gè)民族的文化文明的象征。它記錄著我國從各個(gè)時(shí)期的喜怒哀樂。由此我們可以清楚的認(rèn)識到，漢語言文學(xué)是我國各個(gè)民族精神和文化文明的象征，它不僅完美展示了我國人民和自然之間的友好關(guān)系，同時(shí)也表現(xiàn)出了我國人民對命運(yùn)的接納和滿足，以及表達(dá)了我國人民的安土重遷和辛勤樸素之情。

（二）與思維密切聯(lián)系

馬克思曾經(jīng)說過：“語言不僅是思維本身的要素，也是思想的生命表現(xiàn)的要素；語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。” 由此我們可以得知，漢語言文學(xué)與思維有著密切的聯(lián)系。思維的表現(xiàn)方式有兩方面，第一方面是抽象思維；第二方面是形象思維。抽象思維主要有三種表達(dá)方式，第一種是概念表達(dá)方式；第二種是判斷表達(dá)方式；第三種是推理表達(dá)方式。形象思維要有兩種種表達(dá)方式，第一種為想象表達(dá)方式；第二種為聯(lián)想表達(dá)方式。因此，在現(xiàn)在的漢語言文學(xué)授課的過程中，有大部分的文學(xué)作品都采用形象思維，例如漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)、敘述文的閱讀、寫作等。而在進(jìn)行說明文的閱讀、議論文的閱讀、寫作時(shí)，一般采用的是抽象思維。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求的意義來看，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用時(shí)非常有必要的。

1.為了迎合社會發(fā)展的需要，就需要在現(xiàn)在的教學(xué)管理中對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。由于在現(xiàn)在的社會發(fā)展環(huán)境的帶動下，各個(gè)企業(yè)需要一些具備綜合素能的專業(yè)人才，那么要符合現(xiàn)在企業(yè)的要求，就需要具備兩種能力，第一種為具有超強(qiáng)的語言分析能力；第二種是具備語言運(yùn)用能力。因此，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，是迎合現(xiàn)在社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要的關(guān)鍵。

2.由于人們越來越重視素質(zhì)教學(xué)，那么要想迎合現(xiàn)在的素質(zhì)教學(xué)的要求，首先就要提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)在我們國家推行的素質(zhì)教學(xué)來說，它的主要目的就是提升學(xué)生的綜合技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，主要目的就是將傳統(tǒng)的重視理論知識的觀念逐漸演變成重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而從實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析，并從中尋找有效的解決對策。因此，通過提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，不僅可以促進(jìn)社會更好的發(fā)展，同時(shí)也能滿足社會各界對綜合素質(zhì)人才的需求。

3.根據(jù)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢來看，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢體現(xiàn)所在。根據(jù)對漢語言文學(xué)專業(yè)的充分專研，漢語言文學(xué)是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢主要專研對象，因此，通過提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，不僅可以促進(jìn)社會更好的發(fā)展，同時(shí)也能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢的需求。

三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

（一）加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會腳步的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約的我國教學(xué)的今后發(fā)展。因此，為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行改善，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而給學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)，為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求，不僅需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂“授人以財(cái)不如授人以技，授人以果不如授人以苗”一個(gè)道理。只有教師提升對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以保證學(xué)生的遇到任何問題時(shí)，才不會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

（二）根據(jù)社會發(fā)展需要及時(shí)增減課程朧化課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的人文氣息，因此，要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，就需要根據(jù)社會發(fā)展需要及時(shí)增減課程朧化課程結(jié)構(gòu)。在對課程朧化課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行增減時(shí)，需要根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的情況進(jìn)行合理的制定，進(jìn)而將學(xué)生的課程進(jìn)行不斷的完善，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時(shí)也將學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識構(gòu)造有了新的認(rèn)識。

（三）提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不斷改善教學(xué)方法

專業(yè)的學(xué)習(xí)是學(xué)生充分了解漢語言文學(xué)知識的重要渠道，因此在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師不僅要提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善。并且借助先進(jìn)的教學(xué)方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

通過本文的敘述，我們對漢語言文學(xué)專業(yè)有了新的認(rèn)識。對于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識不僅可以提升自己在社會中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能和好的時(shí)應(yīng)到這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。因此，為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，不斷改善教學(xué)方法。因此，希望通過本文的闡述，能夠給教學(xué)事業(yè)中漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性方面提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛明，宗瑞. 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析[J]. 大眾文藝，2011，08：234-235.

篇9

改革探析高校漢語言文學(xué)專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國就業(yè)市場的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學(xué)專業(yè)面對當(dāng)今新形勢下的教育改革和市場需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。

一、明確改革方向與目標(biāo)

漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長的時(shí)間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，對高校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊(yùn)較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應(yīng)能較強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項(xiàng)簡單的工作，也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項(xiàng)工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認(rèn)識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標(biāo)，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。

二、新時(shí)期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施

（一）更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

學(xué)科知識論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識的學(xué)習(xí)都是有用的，職業(yè)能力是對知識運(yùn)用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說，實(shí)踐課就是理論課的演繹過程，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)較多，實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實(shí)踐能力的群體。更確切地說，傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動的過程，而沒有意識到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。所以，教學(xué)觀念的更新是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價(jià)于技能的培養(yǎng)，過多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時(shí)代性，結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展開設(shè)一些課程，同時(shí)也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟(jì)文化，開設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。

（二）打造強(qiáng)大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對于當(dāng)前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)授課教師來說，這無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱，但是在教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)問題就是，教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會實(shí)踐經(jīng)歷，對新時(shí)期社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解，實(shí)踐案例過于陳舊或重復(fù)性大。因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)大漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓教師先到學(xué)生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總言之，新時(shí)期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目標(biāo)，更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，打造強(qiáng)大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍，才能為漢語言文學(xué)專業(yè)帶來更光明的未來，為社會培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李承輝.漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性解析[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2014,07:5~7.

篇10

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)?？疲?957年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性，忽略了漢語言文學(xué)對其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個(gè)少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運(yùn)用漢語文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué)，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進(jìn)行了思索和研究；漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動月暨教學(xué)藝術(shù)研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實(shí)修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個(gè)方面：首先在堅(jiān)持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識的了解和認(rèn)識；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會，實(shí)現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個(gè)平臺，將研討會辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學(xué)［J］。西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，1988（民族語言文學(xué)研究專輯）。