導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課程與教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、以工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程考核方法

高職學(xué)生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀不甚理想，這在王康健先生的文章《試論高職高專(zhuān)人生導(dǎo)師制的教育美學(xué)》中“高職高專(zhuān)生源素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考”模塊分析得很透徹，學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、自控能力差等特點(diǎn)要求教師除了積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)之外，還要有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)與被動(dòng)交互學(xué)習(xí)，字體與版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)也不例外。字體與版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核更應(yīng)該有具體的量化考核方法?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系的字體與版式設(shè)計(jì)課程考核方法依據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)，內(nèi)容有基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分項(xiàng)、優(yōu)秀經(jīng)典案例學(xué)習(xí)分項(xiàng)、草圖分項(xiàng)、項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)分項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)意分項(xiàng)、習(xí)作分項(xiàng)、作品分項(xiàng)等，每個(gè)分項(xiàng)按一定的比例結(jié)算成績(jī)。這種考核學(xué)生的方式相對(duì)科學(xué)，學(xué)生容易接受，也相對(duì)公平，最大限度地減少因?qū)τ谧髌返闹饔^印象而對(duì)學(xué)生工作過(guò)程中的努力等客觀存在因素的忽略，也減少對(duì)學(xué)生積極性的打擊，在一定程度上更有利于教學(xué)效果的提升。

三、以工作室化制度設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法

工作室化制度設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法是近幾年高校比較流行的方法，工作室作為教學(xué)的一個(gè)載體，是開(kāi)放式的教學(xué)模式，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一種全新的教育教學(xué)方式，更偏重于技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校的工作室都不同，呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)也不一樣，即使同一高?；蛲幌挡?，不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的工作室也不盡相同，唯一不可否認(rèn)的是以工作室化制度培養(yǎng)人才的方法確實(shí)行之有效。工作室化教學(xué)是對(duì)字體與版式設(shè)計(jì)課程正常教學(xué)的有益補(bǔ)充，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)環(huán)境也更加開(kāi)放，學(xué)生在較為放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，也能更好地與市場(chǎng)結(jié)合。學(xué)生主要利用中午、晚自習(xí)、雙休、節(jié)假日及其他一切沒(méi)有課的時(shí)間進(jìn)行討論、交流、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生管理自己，自己掌控學(xué)習(xí)安排，工作室完全模擬真實(shí)的工作情境，使學(xué)生進(jìn)入一定的工作狀態(tài)，主要形式表現(xiàn)如下：

1.以項(xiàng)目為載體鍛煉學(xué)生能力

（1）外來(lái)項(xiàng)目外來(lái)項(xiàng)目主要是指教師將承接的平面設(shè)計(jì)社會(huì)項(xiàng)目帶到工作室，指導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生共同完成，可以極大鍛煉學(xué)生字體與版式設(shè)計(jì)方面的能力。正如王康健先生的文章《高職高專(zhuān)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策》談到的“高職高專(zhuān)學(xué)生作品創(chuàng)作思想的觀念轉(zhuǎn)變”中的一個(gè)方面，即“變‘習(xí)作’向‘作品’轉(zhuǎn)型”，使這種創(chuàng)作活動(dòng)組織產(chǎn)生具有社會(huì)性質(zhì)、藝術(shù)性質(zhì)、價(jià)值性質(zhì)等的智力成果，這是學(xué)生真正意義上的“作品”。還有一些是學(xué)生自己在社會(huì)上聯(lián)系的項(xiàng)目，屬于初級(jí)階段帶有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的鍛煉，實(shí)訓(xùn)這些項(xiàng)目可以更好地與社會(huì)、企業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生夯實(shí)字體與版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，更培養(yǎng)了學(xué)生面向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

（2）校園內(nèi)服務(wù)化項(xiàng)目校園內(nèi)服務(wù)化項(xiàng)目主要是校園內(nèi)學(xué)生會(huì)、學(xué)工、校園活動(dòng)、競(jìng)賽等多方面的海報(bào)、標(biāo)志設(shè)計(jì)，屬于服務(wù)性質(zhì)的項(xiàng)目，工作室承接此類(lèi)項(xiàng)目對(duì)于鍛煉學(xué)生字體與版式設(shè)計(jì)方面的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。

2.以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情在字體與版式設(shè)計(jì)課程的課中、課后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加各種類(lèi)型的平面設(shè)計(jì)比賽，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)，政府主辦的、協(xié)會(huì)主辦的等。教師將其參賽啟事一一收集并打印出來(lái)，張貼在工作室的墻上，讓學(xué)生選擇感興趣的比賽參加。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)院和系部每年都會(huì)給予不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)，很容易就能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，基本上晚自習(xí)、節(jié)假日里學(xué)生都會(huì)在工作室內(nèi)辛苦勞作。對(duì)工作室制度的探索無(wú)形中營(yíng)造了人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境，而且教學(xué)效果非常顯著，也容易出成果，學(xué)生能力得到平穩(wěn)提升。

3.大學(xué)生創(chuàng)新課題導(dǎo)師制輔導(dǎo)，構(gòu)建豐富多彩的師生關(guān)系每年教師可以帶領(lǐng)一批學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。教師和學(xué)生一起討論、溝通、協(xié)作。項(xiàng)目分工明確，遇到困難大家互幫互助、解決問(wèn)題。教師既是良師也是益友，既加強(qiáng)了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也加深了師生之間的感情、同學(xué)之間的友情。項(xiàng)目所培養(yǎng)的團(tuán)體意識(shí)、合作交流的精神也是以后就業(yè)單位所需求的人才素質(zhì)。教師“導(dǎo)”得有技巧，也很藝術(shù)；學(xué)生“學(xué)”得很自然，順理成章，覺(jué)得字體與版式設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)起來(lái)并不是很困難的事。

4.合理評(píng)價(jià)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍字體與版式設(shè)計(jì)工作室必有其一定的規(guī)章制度和考核評(píng)價(jià)方式。以工作室平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，配合正常的課程教學(xué)，其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生，杜絕一些影響學(xué)習(xí)的因素存在；要讓學(xué)生學(xué)得其所，正確地評(píng)價(jià)對(duì)其是一種促進(jìn)和鼓勵(lì)。工作室的教師必須以身作則，運(yùn)用自身的行為，尤其是語(yǔ)言藝術(shù)，真誠(chéng)、生動(dòng)地從各個(gè)層面教導(dǎo)、影響學(xué)生，“感人心者莫先乎情”，說(shuō)服、打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生，才能真正創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

篇2

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買(mǎi)，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥(niǎo)師友多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫(huà)板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門(mén)信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫(kù)，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無(wú)不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫(kù)物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。

本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。所以我通過(guò)在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫(kù)網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過(guò)Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門(mén)理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的教育論壇，如在中國(guó)名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專(zhuān)家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)（）、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

篇3

2課程的特點(diǎn)和要求

學(xué)生學(xué)完“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后，所要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識(shí)選購(gòu)和組裝計(jì)算機(jī)，具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。

該課程的特點(diǎn)：(1)課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測(cè)試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤(pán)的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識(shí)更新快，具有鮮明的時(shí)代特征。新知識(shí)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容才能滿(mǎn)足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。(3)課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對(duì)教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門(mén)課程一般總學(xué)時(shí)32，占2個(gè)學(xué)分，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，摒棄過(guò)去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時(shí)安排上，我們是理論為12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí)，基本內(nèi)容大致分為6個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，現(xiàn)分別說(shuō)明。

實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識(shí)硬件(4學(xué)時(shí))。通過(guò)理論講解，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo)，工作原理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格、性能的查詢(xún)；結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，要求學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算機(jī)硬件的調(diào)研報(bào)告[3]，在某個(gè)價(jià)位的配置清單等手段，使學(xué)生從感性上對(duì)計(jì)算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。

實(shí)驗(yàn)2.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)(4學(xué)時(shí))。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室原有資源，例如我們采用03年購(gòu)買(mǎi)的清華同方機(jī)型進(jìn)行拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過(guò)程中的注意點(diǎn)(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤(pán)上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了15套目前較流行的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品組裝，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師檢查，方可上電。使得學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過(guò)時(shí)產(chǎn)品。

實(shí)驗(yàn)3.常見(jiàn)故障的分析與判別(2學(xué)時(shí))。由于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)維修，主要是板卡級(jí)的，替代法也是常用的方法之一，在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)2中的常見(jiàn)的一些故障能進(jìn)行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨(dú)立排錯(cuò)，以便解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學(xué)時(shí))。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤(pán)格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。

實(shí)驗(yàn)5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時(shí))。該實(shí)驗(yàn)涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。

(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。

(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊(cè)表的了解)。

(3)系統(tǒng)的測(cè)試(SisoftSandra的使用)。

(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

實(shí)驗(yàn)6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時(shí))。內(nèi)容涉及

(1)圖像處理軟件

(2)聲音

(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風(fēng)影音)

4考核方式的改革

通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們?cè)诳己朔绞缴弦策M(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實(shí)驗(yàn)占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實(shí)驗(yàn)占70%。理論考核為輔、動(dòng)手操作為主。

筆試考核為輔、實(shí)踐操作比重高于筆試，各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險(xiǎn)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，也不必?fù)?dān)心考試通不過(guò)，再次重修，真正使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)驗(yàn)的考核方式上采取多種形式。

(1)分組討論(實(shí)驗(yàn)2)

(2)調(diào)研報(bào)告(實(shí)驗(yàn)1)

(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)

寬松式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)如不能及時(shí)完成的話，可以利用業(yè)余時(shí)間，由學(xué)生本人提出預(yù)約申請(qǐng)進(jìn)行補(bǔ)做，達(dá)到規(guī)定的要求，分項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分，目的只有一個(gè)，就是通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，確實(shí)把按大綱規(guī)定的要求落到實(shí)處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

5結(jié)束語(yǔ)

目前，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計(jì)算機(jī)的軟、硬件安裝，常見(jiàn)的報(bào)錯(cuò)信息、檢測(cè)方法，日常的維護(hù)和保養(yǎng)，“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”勢(shì)必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一，尤其對(duì)于民辦本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)考核方式的改革，消除學(xué)生對(duì)該門(mén)課程由于理論考試不及格而帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，確實(shí)讓這門(mén)課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門(mén)課程，事實(shí)證明，通過(guò)本學(xué)期對(duì)該門(mén)課程的改革，無(wú)論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。

參考文獻(xiàn):

[1]徐魯雄.改革計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)教育模式推進(jìn)素質(zhì)教育[J].計(jì)算機(jī)教育,2006,(8):57-61.

[2]張世偉.淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué)模式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(5):165.

[3]周蘇.專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)測(cè)評(píng)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2008,(7):88-91.

篇4

 

《關(guān)睢》是《詩(shī)經(jīng)·周南》里的第一首詩(shī)，是《詩(shī)經(jīng)》的開(kāi)篇之作，它是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目。這首詩(shī)雖然只有短短八十個(gè)字，但卻形象的展現(xiàn)出了一位男子對(duì)“窈窕淑女”由傾心愛(ài)慕，轉(zhuǎn)而相思難眠，一直到渴望永結(jié)同心的過(guò)程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構(gòu)成了一幅生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了詩(shī)意的畫(huà)面。男主人公執(zhí)著的向往，癡心的追求，成了畫(huà)面中最動(dòng)人的一幕。詩(shī)歌開(kāi)頭起興的句子中，以關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語(yǔ)文教學(xué)論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿(mǎn)著意韻，形象感十足的畫(huà)面，唯有借助學(xué)生的想象和聯(lián)想，才能真正凸現(xiàn)出來(lái)。另外，雖然這首詩(shī)的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時(shí)由于古今讀音不同，押韻也不是有規(guī)律可偱，所以，詩(shī)歌盡管運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現(xiàn)形式，但是初讀時(shí)仍會(huì)有枯燥乏味之感。然而，就這首詩(shī)的特點(diǎn)而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”。事情的發(fā)展伴隨著內(nèi)心的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。所以說(shuō)在這首詩(shī)里情感就是思路，情感就是內(nèi)容，情感就是形象的體現(xiàn)。所以說(shuō)，在感知詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會(huì)充分活動(dòng)起來(lái)，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)這首詩(shī)的這些具體特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩(shī)詞，要在有意識(shí)的積累、感悟中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”的相關(guān)要求?？紤]到要讓學(xué)生能積極參到教學(xué)活動(dòng)中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)論文，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并將“讀”的過(guò)程分成了幾個(gè)不同的層次，每個(gè)層次都有明確的目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)步驟有序展開(kāi)。

一、導(dǎo)入新課，了解《詩(shī)經(jīng)》。

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要追溯詩(shī)歌的源頭，去學(xué)習(xí)我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》上的一首詩(shī)，感受它的魅力。

2.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)：（要求學(xué)生閱讀自己課前搜集的相關(guān)資料和課文注釋?zhuān)笞x完后能不看書(shū)回答。）

二、學(xué)生自讀：

目標(biāo)：正音、正字。（多媒體顯示重點(diǎn)字詞：雎鳩荇菜 窈窕　寤寐 好逑 芼）

三、播放錄音范讀：

目標(biāo)：解題并感知節(jié)奏。

1．解題：（ “關(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。）

2．感知節(jié)奏：（誦讀提示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓免費(fèi)論文。）

四、多向交流譯讀：

目標(biāo)：疏通文意，初知大意。

1.學(xué)生自己看注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞的意思，并將不理解的的內(nèi)容做標(biāo)記。

2.學(xué)生質(zhì)疑，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，并串講。

多媒體顯示重點(diǎn)詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂(lè)之）

3.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？反復(fù)讀讀，好好想想，試著說(shuō)說(shuō)。（提示：寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了什么感情？）

五、以“情感”為基點(diǎn)，指導(dǎo)品讀、析讀、誦讀：

目標(biāo);把握主人公情感思路，感知文意，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感知主人公形象。

1.主人公經(jīng)歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩(shī)中的一個(gè)“字”來(lái)概括。

2.不同的情感發(fā)生的地點(diǎn)是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”是否是現(xiàn)實(shí)的一幕？

師生共同歸納概括：

河邊----------好（愛(ài)慕）

家中----------思（痛苦）

夢(mèng)中----------友、樂(lè)（高興）

3.依據(jù)主人公情感的變化，詩(shī)歌內(nèi)容可分幾層？能否根據(jù)詩(shī)歌層次完整地概括詩(shī)歌大意？

師生共同歸納概括：寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛(ài)慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。

4.用自己的話談?wù)勀銓?duì)男主人公的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生討論歸納：（情真意切、大膽執(zhí)著地表露自己的感情、向往美好的愛(ài)情生活。）

5.通過(guò)以上分析，主人公的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，據(jù)此你認(rèn)為詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否一成不變？如果有變化，應(yīng)該在什么地方發(fā)生變化？節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是怎樣的？

6.同時(shí)表達(dá)喜悅，“友”、“樂(lè)”二字的輕重深淺是否相同？

歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）

第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）

第三章：------------高興：友（輕讀）

樂(lè)（重讀）

7.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示誦讀。

8.指名學(xué)生個(gè)別誦讀，師生評(píng)議，在找出優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，直到讀出詩(shī)的情味。

六、設(shè)計(jì)問(wèn)題探究閱讀：

目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法語(yǔ)文教學(xué)論文，體會(huì)它的表達(dá)效果。體會(huì)這首?運(yùn)用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達(dá)方式及其效果?

1.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？作者寫(xiě)這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）

2.閱讀提示中還寫(xiě)道：“全詩(shī)瑯瑯上口，和諧悅耳”你們?cè)谧x時(shí)感到了沒(méi)有？

為什么會(huì)有這種效果？部分詩(shī)句的重復(fù)是否多余？有何作用？（因?yàn)檫@首詩(shī)里運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來(lái)渲染氣氛，深化情感，同時(shí)還形成了回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美。）

七．課堂小結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生背讀：

目標(biāo):鞏固課堂內(nèi)容，背誦這首詩(shī)。

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩(shī)句。②背出描寫(xiě)男子心理活動(dòng)的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)物起興:睢鳩--------淑女

愛(ài)慕之心：流之-------求之

相思之苦： 不得---------寤寐思服

輾轉(zhuǎn)反側(cè)

美好愿望：采之---------友之

芼之--------樂(lè)之

八、多媒體展示：拓展性閱讀：

目標(biāo)：開(kāi)拓視野，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

1.〈〈詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜〉〉，并和《關(guān)睢》相對(duì)照，體會(huì)其思想感情。

2.為這兩首詩(shī)寫(xiě)一段簡(jiǎn)要的賞析文字。（提示：主要寫(xiě)什么？表達(dá)了什么樣的情感？運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？達(dá)到了怎樣的效果？）

篇5

每堂語(yǔ)文課前，花10分鐘左右的時(shí)間，開(kāi)展“每日一說(shuō)”，每天讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言，全部實(shí)習(xí)輪流制，發(fā)言的內(nèi)容可以是發(fā)言人當(dāng)天的所見(jiàn)所聞所感，也可以講一個(gè)故事，總之只要是脫稿發(fā)言即可，發(fā)言的時(shí)間為3~5分鐘，一位學(xué)生發(fā)完言后，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)可以是學(xué)生聽(tīng)完發(fā)言后的感想，也可以是對(duì)發(fā)言人的評(píng)價(jià)。開(kāi)展“每日一說(shuō)”不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)想法的平臺(tái)，還可以鍛煉學(xué)生在眾人面前的表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，并且起到豐富語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.參加演講比賽

演講比賽是一種較常見(jiàn)的活動(dòng)形式，演講比賽要求演講者在脫稿的情況下，以口語(yǔ)為主加以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和面部表情在觀眾面前繪聲繪色地講說(shuō)。演講能夠極大地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)。在眾多不熟識(shí)的面孔前，大部分學(xué)生都會(huì)緊張、怯場(chǎng)，不敢大聲說(shuō)話，而經(jīng)常性地參加演講比賽能夠幫助學(xué)生逐步習(xí)慣這種大場(chǎng)面，克服內(nèi)心的緊張和膽怯。這樣對(duì)于職校學(xué)生未來(lái)就業(yè)面試也有很大的幫助，在一般的就業(yè)面試中，一些畢業(yè)生由于很少在陌生人和眾人面前開(kāi)口講話，在回答面試官提問(wèn)的時(shí)候，容易緊張，講話支支吾吾、吞吞吐吐、含糊不清，給面試官留下不好的印象。因此，平時(shí)參加一些演講比賽，對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)受益無(wú)窮。

3.開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽

知識(shí)競(jìng)賽是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望的有益活動(dòng)。在職校語(yǔ)文課堂開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)提供良好的環(huán)境。學(xué)生為了在知識(shí)競(jìng)賽中取得好成績(jī)，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的文化素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

4.開(kāi)展辯論賽

辯論賽是一種能夠考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力等綜合能力的比賽。在平時(shí)的職校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一些有意義的辯論賽，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，另一方面也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生能夠積極地投入辯論賽，語(yǔ)文教師在選擇話題的時(shí)候，應(yīng)該多選取一些貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題，例如“讀職業(yè)學(xué)校是否有用”“職校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程是否有必要”“畢業(yè)是否意味著失業(yè)”等這些貼近學(xué)生生活的話題，都會(huì)讓學(xué)生有話可說(shuō)。

5.編寫(xiě)小話劇并出演

枯燥無(wú)味的寫(xiě)作課對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫(xiě)作水平的效果并不明顯。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情，可以換一種寫(xiě)作方式，例如，讓學(xué)生編寫(xiě)小話劇，大都數(shù)學(xué)生肯定都喜歡看電視劇、電影、動(dòng)漫等，而我們知道，電視劇和電影都是演員依照劇本演出來(lái)的，那么如果讓喜愛(ài)電視劇、電影的學(xué)生自己當(dāng)編劇又會(huì)寫(xiě)出怎樣的劇本呢？當(dāng)然，為了降低難度，學(xué)生可以試著編寫(xiě)一些小型的話劇，對(duì)于寫(xiě)得比較好的劇本還可以讓學(xué)生排練演出，讓學(xué)生在演出中分享自己的勞動(dòng)成果。編寫(xiě)小話劇，有利于提高寫(xiě)生的創(chuàng)作熱情和寫(xiě)作水平，出演小話劇，有利于學(xué)生體味自己的創(chuàng)作成果，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

6.學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，增設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)文課程

為了提高職校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該重視語(yǔ)文課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。增設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)文課程，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，例如，開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程、口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高學(xué)生的公文寫(xiě)作水平和語(yǔ)文表達(dá)能力，這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和工作有很大的幫助。

篇6

《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(3--12年級(jí))》(實(shí)驗(yàn)稿，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)的研制是此次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。歸納起來(lái)，《標(biāo)準(zhǔn)》具有以下顯著特點(diǎn)： 

1、英語(yǔ)課程目標(biāo)體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的素質(zhì)教育思想 

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成健康的人生觀，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 

《標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 

2、以能力為目標(biāo)的分級(jí)課程體系，體現(xiàn)了課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性。以目標(biāo)分級(jí)的方式設(shè)計(jì)新的英語(yǔ)課程,取代現(xiàn)行大綱的分學(xué)段、分年級(jí)的設(shè)計(jì)方式。《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級(jí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)分別為小學(xué)、初中和高中畢業(yè)的基本要求。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出，考慮到我國(guó)各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國(guó)家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門(mén)可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求。分級(jí)的設(shè)定，對(duì)中小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)和條件。 

3、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，從而感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參加。 

4、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性 

《標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 

5、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。 

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。 

6、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用。 

《標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。 

《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要合理地利用和開(kāi)發(fā)課程資源，針對(duì)本地區(qū)的條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等，以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。 

綜觀以上特點(diǎn)，我們可以清楚地看到，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是非常理想的。但許多研究表明，課程改革成功有賴(lài)于切實(shí)有效的實(shí)施。一個(gè)好的課程方案，并不是按照理想的設(shè)計(jì)就可以成功的。而課程實(shí)施過(guò)程不是簡(jiǎn)單的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)過(guò)程。影響課程實(shí)施的因素是多方面的，其中課程的管理者和課程的具體實(shí)施者----教師的因素是最重要的因素。正如李嵐清副總理在講話中指出的：“外語(yǔ)教學(xué)中的教材問(wèn)題、教師問(wèn)題、語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題等都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問(wèn)題。”而教學(xué)方法是由教師實(shí)踐、探索、發(fā)展、創(chuàng)立的。由此可見(jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們外語(yǔ)教師提出極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》也給我們提供了一個(gè)很大的發(fā)展空間。為此，我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。那么，我們?nèi)绾尾拍茏哌M(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》呢？ 

2、教師要適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變觀念是前提。 

教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。 

篇7

（二）果果指面授課教學(xué)效果。以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)面授課教學(xué)，參照高校評(píng)價(jià)“課堂教學(xué)”模式，“拿來(lái)”高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用高等教育的“尺”來(lái)測(cè)量開(kāi)放教育面授課堂，顯然不合理。以學(xué)生期末課程考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，也不合理，因?yàn)椋瑢W(xué)生通過(guò)“多媒體”多途徑實(shí)現(xiàn)課程“自主化學(xué)習(xí)”，面授教學(xué)不是提升學(xué)生課程考試成績(jī)的主要或唯一途徑。學(xué)習(xí)效果依賴(lài)于教學(xué)效果，因此，教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果應(yīng)從三個(gè)方面觀察。

（1）以開(kāi)放教育教學(xué)模式為坐標(biāo)系考察學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放教育試點(diǎn)以來(lái)，教學(xué)模式探索一直沒(méi)有停止過(guò)，安徽電大在試點(diǎn)之初提出“四學(xué)”宏觀模式和“訓(xùn)導(dǎo)———自主”中觀模式。十余年的人才培養(yǎng)模式改革，中央電大已經(jīng)探索出了具有遠(yuǎn)程特色的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式。教師要處理好“導(dǎo)”和“學(xué)”關(guān)系?！皩?dǎo)”為引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)、督導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)，“導(dǎo)”為方法、措施和過(guò)程，“學(xué)”和“導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合是主體，“學(xué)”是目標(biāo)也是靈魂。開(kāi)放教育數(shù)學(xué)課，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和省電大提供了豐富課程資源，包括文字材料、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻課件、課程網(wǎng)頁(yè)等。但這些資源需要學(xué)生具有高中起點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放教育學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難多，難度大，因此，面授輔導(dǎo)課安排也較多，一個(gè)學(xué)期一般安排10次左右。教師通過(guò)面授課引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)媒體建立有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”。其一，學(xué)前輔導(dǎo)，引其入門(mén)。開(kāi)放教育學(xué)生專(zhuān)科生源的素質(zhì)在不斷下降，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的障礙。教師可安排初中和高中與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)面授和課程網(wǎng)頁(yè)予以輔導(dǎo)，為后續(xù)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)鋪墊。其二，“導(dǎo)”媒體，引其入網(wǎng)。數(shù)學(xué)資源的多樣性難免讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從，教師一般采用“分層教學(xué)”，將經(jīng)教師選擇后對(duì)學(xué)生有幫助的資源推薦給最需要的學(xué)生。其三，“導(dǎo)”方法，引其學(xué)習(xí)得法。學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。首先，面授教師對(duì)課程內(nèi)容、大綱要求、各章重點(diǎn)等進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)和基本了解，便于學(xué)生自主和個(gè)別化學(xué)習(xí)；其次，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，教師提出學(xué)習(xí)方法建議，如：指導(dǎo)學(xué)生如何看書(shū)、如何找出要點(diǎn)、如何獲取學(xué)習(xí)支持服務(wù)、如何進(jìn)行備考和考試等；再者，針對(duì)課程具體內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。其四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好場(chǎng)所。課程導(dǎo)入自然，知識(shí)介紹流暢，數(shù)學(xué)推理絲絲入扣，數(shù)學(xué)應(yīng)用出神入化，會(huì)逐步將學(xué)生引入數(shù)學(xué)的“佳境”，數(shù)學(xué)的“三聲”課堂不是夢(mèng)。其五，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，教師應(yīng)簡(jiǎn)明講解重點(diǎn)難點(diǎn)所需要的預(yù)備知識(shí)，為新知搭好“腳手架”，降低學(xué)習(xí)難度。講解新知時(shí)，提供多角度、多方法、多層次、多途徑剖析，讓學(xué)生選擇自己可以理解的方式消化吸收新知?！翱傆幸豢钸m合你”。

（2）以課程一體化設(shè)計(jì)為視角，定位“兩個(gè)課堂”，系統(tǒng)分析課堂教學(xué)效果。所謂課程一體化設(shè)計(jì)，指的是在教學(xué)組織過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，綜合應(yīng)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式，形成既定教學(xué)設(shè)計(jì)。包括導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)、多種教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)、多種教學(xué)手段和方法設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)等。一體化設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)有效結(jié)合、互相滲透、相得益彰。

（3）走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，分析“教學(xué)”基本功能。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師永恒的主題，也是面授輔導(dǎo)的主要職能。開(kāi)放教育數(shù)學(xué)課既有傳統(tǒng)“課堂教學(xué)”基本屬性，又有開(kāi)放教育“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，課堂語(yǔ)言教學(xué)要求。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師借助課堂語(yǔ)言呈現(xiàn)教材內(nèi)容，闡明知識(shí)的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其二，課堂教學(xué)材料要求。教師詳細(xì)指定學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，分析和講解學(xué)習(xí)材料，并力圖使這些材料在講解速度和學(xué)習(xí)內(nèi)容上適合于每一個(gè)學(xué)生。其三，課堂教學(xué)教法設(shè)計(jì)要求。對(duì)處于不同層次且擁有不同學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，開(kāi)展分層教學(xué)，注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”獲得更大的提高并順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)。分層教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)資源分層、課程知識(shí)講授分層、作業(yè)分層四個(gè)方面。其四，“解題”基本要求。采用“詳解———對(duì)照練習(xí)———自我練習(xí)”三段式安排，使學(xué)生逐步消化、吸收所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的基本要求。

二、開(kāi)放教育數(shù)學(xué)面授輔導(dǎo)課評(píng)價(jià)的三個(gè)層次

（一）基于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，突出“教”的評(píng)價(jià)“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)教程。割裂教與學(xué)的聯(lián)系就會(huì)破壞這一過(guò)程的完整性，使其喪失存在的基本特征和條件”。教學(xué)過(guò)程中，只有把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)“以學(xué)論教”，貫徹“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式，才能有效提升面授課輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。突出“教”的評(píng)價(jià)，也就是“以教論學(xué)”和“以教論教”的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在：教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容四個(gè)方面。其一，以“教”為中心，以教師為中心，以教材為中心。“教”與“學(xué)”良性互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)變成了：我講，你聽(tīng)；我教，你練；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄。課堂上“教”替代了“學(xué)”，學(xué)生是被“教”會(huì)的，不是自己“學(xué)”會(huì)的，更談不上會(huì)“學(xué)”了。以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”，“教”了再“學(xué)”，“教”多少，“學(xué)”多少，沒(méi)有“教”，就不會(huì)“學(xué)”，“教”了不一定“學(xué)”。其二，開(kāi)放教育學(xué)生總是希望面授教師將教學(xué)內(nèi)容講得越細(xì)越透越形象越好，他們理解新知越輕松越簡(jiǎn)單越好，考試容易通過(guò)更好。數(shù)學(xué)教師以?xún)?nèi)容講得很細(xì)很通俗的方法促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知理解，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)主動(dòng)思考、積極思維和靈活應(yīng)用就能輕而易舉接受課程知識(shí)，這樣的課堂教師講得多，講得透，學(xué)生學(xué)得少，思得少，理論聯(lián)系實(shí)際更少?；谶@些因素，學(xué)生對(duì)能講會(huì)講的教師評(píng)價(jià)就高，對(duì)課程理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難多和考試難以通過(guò)的教師評(píng)價(jià)就低。這也是對(duì)“教”的評(píng)價(jià)。其三，數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上體現(xiàn)了“分層”，有關(guān)定義、定理、性質(zhì)等概念分為“知道、了解、理解”三個(gè)層次；有關(guān)計(jì)算、解法、公式和法則等分為“會(huì)、掌握、熟練掌握”三個(gè)層次?！袄斫狻焙汀笆炀氄莆铡笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是面授課重點(diǎn)輔導(dǎo)的內(nèi)容，教師往往采用“教師交代知識(shí)要點(diǎn)＋講解例題＋反復(fù)練習(xí)＋模擬試卷”這樣一種灌輸式的教學(xué)形式，既“實(shí)用”又“有效”。其四，教學(xué)效果評(píng)價(jià)分為同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，諸如，“教書(shū)育人，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)?！薄皞湔n充分，教學(xué)用具準(zhǔn)備充分，課堂內(nèi)容充實(shí)。”“板書(shū)清晰，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)合適，課堂感染力強(qiáng)?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容熟悉，講授系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)?！薄爸v課重點(diǎn)突出，思路清晰，理論嚴(yán)謹(jǐn)，概念準(zhǔn)確?！睙o(wú)不體現(xiàn)“教”的主要成分。

篇8

1.語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。各人由于知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟等方面的差異，對(duì)同一個(gè)作品可能會(huì)有不同的解讀，這就要求師生之間要平等對(duì)話。

2.語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這就提出了語(yǔ)文課程重在實(shí)踐。語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)文“踐行”的場(chǎng)所。

3.漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。教師在授課過(guò)程中要把“音、字、詞、句、句群”進(jìn)行有效連接。對(duì)于第三個(gè)基本理念的解讀重在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

自主要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲。合作體現(xiàn)為一個(gè)“互動(dòng)性”?，F(xiàn)在部分學(xué)校推行的“小組教學(xué)”就是“合作”的一個(gè)體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。對(duì)于第四個(gè)基本理念的解讀重在“活力”。這就要求教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。

二、重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)

要改變以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，提倡以“學(xué)生為主體”的生本教育?！吧窘逃笔枪紭?lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。它能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)的記憶更為牢固?！吧窘虒W(xué)”所遵循的方法是“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”。這符合新課標(biāo)中的自主學(xué)習(xí)原則。在《海燕》的課堂教學(xué)中，我做了以下嘗試：第一步，學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生首先提出自己的問(wèn)題，并把問(wèn)題進(jìn)行小組匯總后在各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，定出初步的解答方案。第二步，把“象征”的定義告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用圖書(shū)室、多媒體等手段查閱《海燕》的作者信息和寫(xiě)作背景。然后，學(xué)生把所提問(wèn)題重新放到小組中進(jìn)行第二次討論，制定出新的答案。以上這些都要求學(xué)生在課下完成。第三步，教師在課堂上把學(xué)生制定的答案進(jìn)行篩選，然后補(bǔ)充所遺漏的問(wèn)題。這種教學(xué)思路體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。從問(wèn)題的提出到解決大部分是由學(xué)生自主完成的。這充分激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功的喜悅。

篇9

首先，要對(duì)課程改革充滿(mǎn)期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭俊蔽覀円プC(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

其次，要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。

篇10

新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，要求學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生各種能力。注重學(xué)生的實(shí)踐，增加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和融入社會(huì)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別強(qiáng)調(diào)“承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”?；谛抡n程改革理念和教師素養(yǎng)的要求，對(duì)“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程進(jìn)行整合和改造，具有深遠(yuǎn)的意義。

一、語(yǔ)文新課程的基本理念

第一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要面向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的自信，讓每一個(gè)學(xué)生在其最近的發(fā)展區(qū)域得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”中，都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展這一宗旨。

第二，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。要注重語(yǔ)文的多元影響和學(xué)生的獨(dú)特感受；注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重視漢語(yǔ)言文字對(duì)語(yǔ)文教育的重要影響。

第三，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，“教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

第四，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。要改變?cè)瓉?lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，刻意追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)；過(guò)于注重知識(shí)的傳承，忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和集中，課程變得凝固和僵化的狀況。“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

二、新理念對(duì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的新期待

第一，符合時(shí)展的教育理念。要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)方面：一要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能；二要注重語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力；三要增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。

第二，符合新課程發(fā)展要求的教師角色。綜合世界的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)新課程的發(fā)展要求，小學(xué)語(yǔ)文教師這一角色要：“從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”；“從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者”；“從單向的傳授者轉(zhuǎn)化為互動(dòng)的合作者”；“從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者”。

三、“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)

（一）課程目標(biāo)建設(shè)

根據(jù)“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的任務(wù)和性質(zhì)，其課程主要目標(biāo)為：使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程及其教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)與理解，有效地提高學(xué)生從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐與研究的能力，初步奠定語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)并使其具有較為深厚的發(fā)展?jié)撃?。參照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的課程目標(biāo)也從三個(gè)維度來(lái)把握，具體描述見(jiàn)表2：

（二）課程內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革中小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)教師的要求，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容，應(yīng)打破單一的理論課程模式，采取理論課程與實(shí)踐課程并重、核心課程與拓展課程并舉等措施，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型課程體系，為培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師良好的素養(yǎng)提供課程支撐。其課程體系見(jiàn)表3：

1 在開(kāi)放而有活力的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程體系中，“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是其核心課程，目標(biāo)在于使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程及其教學(xué)，掌握基本的語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)，形成初步的語(yǔ)文教育教學(xué)和研究能力。