導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇使用管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1）型式規(guī)格多樣浙江沿海地區(qū)是典型的軟土地基，而浙江西部又以山區(qū)為主，因此在樁基礎的設計上各區(qū)域形式多樣。如寧波地區(qū)常采用靜壓沉拔法，以承載力作為指標進行沉管樁施工，而溫州、浙北地區(qū)則采用振動沉拔打摩擦樁，農村個人建房更多的是采用攪拌或人工挖土樁。此外，錘擊、靜壓、鉆孔等沉樁形式也廣泛應用于工業(yè)與民用建筑工程中，因此，打樁機械在型式規(guī)格上具多樣性。

2）設計制造質量參差不齊根據(jù)施工現(xiàn)場情況的統(tǒng)計，除工程鉆機外，僅有不到10%的打樁機械經(jīng)過專業(yè)的設計和制造，其它一般是仿造、拼湊而成的設備，其機械制造工藝粗糙，隨意改變設備的規(guī)格參數(shù)，電氣保護不完善等問題普遍存在。

3）產品標準有待完善近年來打樁機械主流產品的型式規(guī)格有了很大的變化，但產品標準沒有相應的更新。除了行業(yè)標準JG/T5017-1999《液壓式壓樁機》適用于全液壓靜壓樁機外，卷揚機壓樁機無相應的行業(yè)產品標準給予規(guī)范。

4）使用管理不統(tǒng)一對于打樁機械，政府沒有強制監(jiān)管的要求，有關部門很難對樁機生產單位、使用單位進行相對有效的管理。

2打樁機械使用管理

針對浙江地區(qū)打樁機械使用管理的現(xiàn)狀，2002年，浙江省建設廳發(fā)文要求加強打樁機械的使用技術管理，并授予浙江省建科院作為這項工作的主要承擔單位，在省建設科技推廣中心的協(xié)助下，根據(jù)打樁機械的特點和現(xiàn)狀，提出了一套打樁機械檢測和評級相結合的管理辦法，簡稱“打樁機械測評管理”，并進行了試運行，收到了初步的效果。

2.1完善打樁機械的技術要求

根據(jù)有關標準的要求和不同種類樁機的特點，對樁機進行分類并補充和完善技術要求。分類的依據(jù)是樁機的安全性與耐用性，分類內容見表1。

表1打樁機械分類表

類別

分類原則

代表機型

甲

高塔形設備，影響安全的關鍵部位多，重要部位平時不易檢查。

振動沉拔樁機、靜壓振拔樁機、錘擊樁機、深層攪拌樁機

乙

使用高度低，定型生產程度較高，整機穩(wěn)定性好。

工程鉆機、沖擊鉆機、簡易人工挖地鉆機

丙

使用高度低，整機重心低，耐用，整機穩(wěn)定性好。

全液壓靜壓樁機、卷揚機壓樁靜壓樁機

在技術要求中，關系到樁機安全使用的項目列為關鍵項目，并明確判廢標準。為了保證高塔形的甲類樁機的穩(wěn)定性，統(tǒng)計出各種規(guī)格立柱在滿足結構穩(wěn)定性前提下立柱截面與立柱長度數(shù)據(jù)集，和整機高度與樁機重量、接地尺寸滿足整機抗傾覆穩(wěn)定性要求下的數(shù)據(jù)集，供現(xiàn)場檢測時查閱。此外，為了逐步淘汰技術狀況不良的樁機，以樁機出廠年限、受力結構質量情況、維修保養(yǎng)情況、設計的合理性等方面作為依據(jù)制訂了樁機分級標準

2.2逐臺檢測、分級管理

當?shù)亟ㄖ姓鞴懿块T負責接受有樁基施工資質的單位樁機測評申報，由省級授權法定檢測機構對在用設備進行逐臺檢測，根據(jù)檢驗要求提出整改意見，按分級標準把合格樁機分為A、B、C級。樁機的定級最終由省專家組評議確定。不同類別不同定級的樁機分別給予1-5年的使用期，分級條件及使用期見表2。定為C級的樁機使用期滿后即自行報廢，不再重新申報測評。A級、B級受檢樁機在指定位置打鋼號，并與測評號相統(tǒng)一，檢測合格或整改合格的樁機，發(fā)全省統(tǒng)一的合格證，全省有效。為了保證樁機的安全使用，對定為B、C級的樁機每年行年檢。

表2樁機分級原則及其使用期限

項目

測評合格

測評不合格

A級

B級

C級

/

分級原則

設備出場不滿4年，整機設計符合要求，機架性能試驗合格。構件無銹蝕變形現(xiàn)象，無關鍵項目缺陷，卷揚機等主要配套設備安全和機械性能完好，無關鍵項目整改。

設備出廠不滿6年，整機設計符合要求，機架性能試驗合格。鋼構件無明顯銹蝕變形。關鍵項目缺陷經(jīng)整改后不影響整機性能和安全性，卷揚機等主要配套設備安全和機械性能經(jīng)整改保養(yǎng)可達到完好。

整機設計基本符合要求，涉及存在不合理性、整機鋼構件優(yōu)銹蝕變形等缺陷，經(jīng)整改可以滿足使用的安全性，卷揚機等主要配套設備安全和機械性能經(jīng)整改保養(yǎng)可以保證使用安全，各整改項目都整改完畢。

整機設計不符合要求，整機鋼構件有明顯銹蝕變形現(xiàn)象，已無整改價值，卷揚機等主要配套設備已不能滿足安全使用，或應整改未整改且超過3個月無整改結果回復的。

各類樁機使用期限

甲

3年

2年

1年

不準使用

乙

4年

3年

2年

丙

5年

4年

3年

對于受檢樁機申報技術參數(shù)與檢測確定的技術參數(shù)不符合，以檢測確定的參數(shù)為準。為了方便有關部門的管理，已發(fā)合格證和已檢測合格未發(fā)合格證的樁機目錄，以及測評工作的有關事項，在相應網(wǎng)頁上公布。測評管理辦法提出，2006年開始停止測評申報，使生產、施工企業(yè)有足夠的時間使在用樁機產品達到安全、合格的要求

3測評管理實施的效果

測評管理工作通過一段時間的實施，收到了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）有利于打樁機械的現(xiàn)場管理測評管理方便了各地主管部門的管理工作，很好地解決了人員缺少，特別是機械專業(yè)人員看缺少的問題。同時，合格證全省通用的做法深受廣大施工企業(yè)的歡迎，適合樁機施工周期短、流動性大的特點。其次，測評一機一號又有效地減少了以往套牌、借牌現(xiàn)象的發(fā)生。

2）有利于打樁機械的安全施工通過逐臺檢測，整改確認，使大部分樁機的安全隱患得到解決，對部分技術狀況不好的樁機進行年檢，達到了樁機技術性能動態(tài)監(jiān)管的目的。

篇2

1、膨脹劑使用中存在的誤區(qū)

(1)、摻膨脹劑的補償收縮混凝土配合比設計不明，膨脹劑采用何種方法不明確。當使用粉煤灰摻合料時，配比又應當如何設計?在配制防滲混凝土時，按規(guī)范規(guī)定：水泥用量不得小于300kg/m3，如摻入粉煤灰，則水泥用量不得小于280kg/m3。以此為基準設計膨脹劑的混凝土配合比。由于各廠的水泥和粉煤灰活性不同，各地砂石質量差異較大，施工選用混凝土的坍落度也不同，因此，試驗室應參考以往的經(jīng)驗，結合試驗中得到的技術參數(shù)，確定基準混凝土的水泥和粉煤灰單方用量，再計算膨脹劑的摻量。

(2)、大多數(shù)施工單位委托試驗和與混凝土攪拌站簽定合同時，只要求提供滿足摻膨脹劑混凝土的坍落度、強度和抗?jié)B等級的配合比數(shù)據(jù)，不提混凝土限制膨脹率的指標。存在膨脹劑“一摻就靈”的盲目思想，這是使用膨脹劑的最大誤區(qū)。根據(jù)GBJ119—88規(guī)范，摻膨脹劑的補償收縮混凝土的特性指標是：水中養(yǎng)護14d的限制膨脹率≥0.015%。膨脹劑主要用途是補償收縮，根據(jù)大量工程實踐表明，防水工程的底板混凝土的限制膨脹率ε2=0.02%0.025%，側墻ε2=0.03%0.035%后澆帶或膨脹加強帶ε2=0.035%-0.045%為宜。不同的結構部位的抗裂要求不同，因此，膨脹劑摻量是不同的。由于膨脹劑與水泥及減水劑(泵送劑)之間存在適應性的問題，在同一配合比下，使用不同的水泥及減水劑(泵送劑)，混凝土產生的膨脹率也不同。必要根據(jù)工地原材料進行補償收縮混凝土的試配。在滿足混凝土坍落度、強度和抗?jié)B等級的情況下，必須達到設計要求的限制膨脹率，否則就要考慮調整膨脹劑摻量。有些單位把膨脹劑當防水劑使用，這是允許的。一般防水劑只能提高混凝土抗?jié)B性能，但不能滿足抗裂性能。而膨脹劑首先解決混凝土結構的抗裂，不裂可以不滲。而達到補償收縮的抗裂作用，關鍵是混凝土膨脹率能否滿足不同結構的補償收縮要求。必須指出，廠家推薦的膨脹劑摻量只作參考，試驗證明有些廠家的膨脹劑質量波動較大，有的甚至是“調包”的偽劣產品。因此，在使用前一定要檢測混凝土的限制膨脹率，并以此作為配合比的主要依據(jù)之一。這就要求各檢測試驗單位應配備檢測限制膨脹率的儀器設備和檢測人員。

(3)、許多單位反映，膨脹劑替代水泥后，混凝土強度下降，認為少摻膨脹劑為宜，這也是個誤區(qū)。因為膨脹劑替代率是通過試驗而確定的。在實際工程中，混凝土結構則受到鋼筋和鄰位的約束。試驗表明，帶模養(yǎng)護的膨脹混凝土試件的限制強度比自由強度高10%--15%，所以，不必擔心摻膨脹劑的混凝土強度下降。不能以7d自由強度作判斷，應以28d強度是否達到試配強度為準。

(4)、膨脹劑摻量有意和無意少摻是使用補償收縮混凝土的又一個誤區(qū)。現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，施工現(xiàn)場不能正確使用試驗室提供的混凝土配合比，在實際操作中，許多工地和攪拌站沒有專門的膨脹劑計量裝置，靠人工以斗代秤加料，由于監(jiān)督不力和人工加料的隨意性，大多是少摻。更有甚者，某些攪拌站從經(jīng)濟利益出發(fā)，故意少摻或不摻膨脹劑。導致了施工單位對使用膨脹劑的誤解。針對工程中使用了膨脹劑，混凝土仍然開裂的情況，進行了現(xiàn)場調查，結果表明：①按混凝土總量計，少用膨脹劑20%30%，原設計規(guī)定摻量12%，實際只達到6%8%；②忽略了混凝土的前期濕養(yǎng)護。這樣，膨脹混凝土就是失去了補償收縮作用，開裂現(xiàn)象由此而生。

(5)、有的用戶拘泥于膨脹劑的推薦摻量，如某產品摻量為10%--12%，在特殊結構部位用戶卻不敢超過12%，這也是使用的誤區(qū)。實際工程中，如后澆帶或膨脹加強帶，要用大膨脹率的膨脹混凝土填充，要求混凝土膨脹率達到0.035%--0.045%，混凝土強度提高5MPa，要摻入14%--15%膨脹劑才能達到。如只限于摻12%就不能滿足設計要求，有可能開裂，所以，應根據(jù)不同結構部位，科學地摻入不同數(shù)量的膨脹劑，才能達到補償收縮的要求。

2、關于復合膨脹劑

復合膨脹劑是用膨脹劑和化學外加劑配制的產品，可用于拌制緩凝、早強、防凍和高性能的泵送混凝土。該產品曾列入《混凝土膨脹劑》建材行業(yè)標準JC476—1998中，但在實施中發(fā)現(xiàn)不少問題：

(1)、質檢部門對檢測提出要求，復合膨脹劑由于摻入減水劑、防凍劑等化學外加劑，膨脹劑使用砂漿檢驗，化學外加劑使用混凝土檢驗。檢測十分繁雜，而結果往往相佐。如膨脹劑規(guī)定堿含量≤0.75%，由于減水劑(泵送劑)、早強劑和防凍劑中含有Na2SO4，故堿含量往往超標，由于復合膨脹劑中摻入減水劑，容易蔽蓋了膨脹劑本身的質量問題。

(2)、混凝土攪拌站提出：由于水泥品種不同，按廠家推薦的復合膨脹劑摻量，難以達到混凝土的坍落度要求，有時坍落度損失大，難以泵送，這時，攪拌站要增添泵送劑才能達到，使用麻煩?；谏鲜鰞蓷l理由，新修改的JC476—2001標準中，已取消《復合膨脹劑》這種產品，請使用單位明鑒。但是，復合膨脹劑具有多功能和使用方便的優(yōu)點。如用戶愿意使用復合膨脹劑，生產廠家可按用戶要求提品，但要做好現(xiàn)場售后服務工作。

3、設計中注意的問題

建筑結構抗裂抗?jié)B控制是一個系統(tǒng)工程，許多設計單位推薦使用摻膨脹劑的補償收縮混凝土作為一個防裂措施，但部分技術人員對膨脹劑的正確使用不了解，也存在一些誤區(qū)。

(1)、在設計圖紙上指明廠家和摻量是錯誤的，合理的說明是：“采用摻膨脹劑的補償收縮混凝土、強度等級、抗?jié)B標號、混凝土水中14d限制膨脹率大于0.015%(或者根據(jù)不同結構部位提出更高的膨脹率)?！边@樣，可以由用戶選擇膨脹劑廠家及其合理確定摻量，達到設計要求。

(2)、混凝土變形(膨脹和收縮)與限制是一對矛盾的統(tǒng)一體。膨脹要通過鋼筋和鄰位約束才能在結構中建立預壓應力。所以，要求設計者采用細而密的配筋原則，個別開口部和墻柱連接處由于應力集中易開裂，應增添附加鋼筋。由于墻體難施工、養(yǎng)護差，受外界溫差影響大，易出現(xiàn)縱向裂縫。要求墻體的水平構造筋的間距小于150mm，配筋率在0.5%左右，在墻中部1m范圍內，水平筋的間距加密至80100mm，形成一道“暗梁”，以平衡收縮應力；水平筋應放在受力豎筋外測，確保混凝土保護層厚度。

4、施工中注意的問題

施工單位對建筑結構的裂縫十分頭疼，認為混凝土中加入膨脹劑就能迎刃解決，這也是個誤區(qū)。除了設計上保證合理配筋和補償收縮混凝土的配合比保證足夠的限制膨脹率外，施工管理則是關鍵。

(1)、工地或攪拌站不按混凝土配合比摻入足夠量的膨脹劑是普遍存在的現(xiàn)象，由此造成澆筑的混凝土膨脹效應極低，何以補償收縮?因此，確保膨脹劑摻量的準確性極為重要。

(2)、現(xiàn)場拌制混凝土的拌和時間要比普通混凝土延長30s，以保證膨脹劑和水泥、減水劑(泵送劑)拌合均勻，提高其勻質性。

(3)、混凝土布料，震搗應按施工規(guī)范進行。

(4)、膨脹混凝土要有充分濕養(yǎng)護才能更好的發(fā)揮其膨脹效應，對摻膨脹劑的混凝土提出更嚴格的養(yǎng)護要求，養(yǎng)護期不小于14d。

(5)、邊墻出現(xiàn)裂縫是個難題，施工中應要求混凝土震搗密實、勻質。有的單位為加快施工進度，澆筑混凝土12d內就拆模板，其實這時混凝土的水化熱升溫最高，早拆模板造成散熱快，增加了墻內外溫差，易于出現(xiàn)溫差裂縫。施工實踐證明，墻體宜用保濕較好的膠合板制模，混凝土澆完后，在頂部設水管慢淋養(yǎng)護，墻體宜在第5d拆模，然后盡快用麻包片貼墻并噴水養(yǎng)護，保濕養(yǎng)護10--14d。

(6)、即使用補償收縮混凝土澆筑墻體，也要以30--40m分段澆筑。每段之間設2m寬膨脹加強帶，并設鋼板止水片，可在28d后用大膨脹混凝土回填，養(yǎng)護不小于14d。

篇3

為了提高系統(tǒng)可靠性并降低保修成本，設計人員在功率器件中加入故障保護電路，以免器件發(fā)生故障，避免對電子系統(tǒng)造成高代價的損害。這通常利用外部傳感器、分立電路和軟件來實現(xiàn)，但是在更多情況下，設計人員使用完全自保護的MOSFET功率器件來完成。隨著技術的發(fā)展，MOSFET功率器件能夠以更低的系統(tǒng)成本提供優(yōu)異的故障保護。

圖1顯示了完全自保護MOSFET的一般拓撲結構。這些器件常見的其他特性包括狀態(tài)指示、數(shù)字輸入、差分輸入和過壓及欠壓切斷。高端配置包括片上電荷泵功能。但是，大多數(shù)器件都具備三個電路模塊，即電流限制、溫度限制和漏-源過壓箝制，為器件提供大部分的保護。

短路故障

最常見也最麻煩的故障可能是短路。這類故障有以下幾種形式：負載間的短路、開關間的短路或電源接地的短路。而且，這些短路器件啟動和關閉時都會發(fā)生。由于短路故障通常是間歇性，即使在很短時間中就存在多種形式，使問題更為棘手。例如，在器件之間發(fā)生短路而MOSFET關閉的情況下，電流通過短路向MOSFET周圍分流。

然而，如果短路是間歇性、負載為電感的情況下，電流中斷將在MOSFET上產生一個反激(flyback)電壓。根據(jù)短路持續(xù)的時間和電阻，負載電感中的峰值電流可能會高于正常工作時的峰值電流。因此，器件比預期吸收更多的能量，而且多個間歇性短路事件的快速連續(xù)發(fā)生會導致峰值結溫急劇升高，從而對器件產生潛在的破壞性。

過溫故障

其他故障包括器件引腳的靜電放電(ESD)、線路瞬流或電感負載開關引起的過壓，還有就是過熱。過溫故障通常由其他故障引起，如短路便會快速增加器件的功耗，也可能由極端環(huán)境條件或熱路徑異常引起，如器件散熱器和電路板之間的焊料失效。在諸多故障模式下，自保護MOSFET產品的控制電路以一種安全模式來檢測并控制器件工作，使器件在故障修復后可以恢復正常功能。

由于有源元件(MOSFET門極氧化物接口除外)已與門極輸入引腳連接，因此漏極與源極之間短路時，此引腳的泄漏電流(50-100uA)比標準MOSFET泄漏電流的測量值(<50nA)大三個數(shù)量級。泄漏電流的增加通常不會對門極驅動電路產生影響，但是，門極驅動電路必須能夠在電流限制或熱關機故障情況下驅動足夠大的電流。在過流和過溫故障的情況下，器件一般將功率MOSFET門極節(jié)點電壓下拉至接近飽和的工作門限電壓或零伏，以完全關閉器件。

通常門極輸入引腳和功率MOSFET門極節(jié)點之間存在一個串聯(lián)電阻Rs，所以吸收的輸入電流大約等于(Vin-Vgate)/Rs。器件通常在結溫超過預設限制溫度時關閉。在這種情況下，Vgate=0伏，所以在過溫故障時必須產生一個等于Vin/Rs的最小源極電流。否則，內部門極下拉電路將無法關閉功率場效應管，使其結溫可能達到產生破壞作用的水平。

過溫保護

通常過溫保護是通過對主功率MOSFET有源區(qū)域的溫敏器件(一般為二極管)設置偏壓來實現(xiàn)的。若這些元件偵測到芯片結溫超過過溫設定值時，電路將主功率MOSFET門極拉至地，關閉該器件。一些器件內置滯后電路，使器件可以在芯片結溫稍微下降(一般下降10℃-20℃)后返回導通狀態(tài)。圖2顯示安森美的NIF5022N器件短路電流和時間響應之間的關系。在其它器件中，若檢測到過溫故障情況，電流將鎖存，而輸入引腳必須固定對鎖存進行復位。

在過溫故障情況下，必須考慮兩個主要問題。首先，溫度限制關斷電路通常與電流限制電路協(xié)同工作，即電流限制電路將門極節(jié)點驅動至接近閾值電壓來使器件進入飽和工作模式，以便保持電流限制設定點。在負載間短路的情況下，這意味著在通過高電流時，功率MOSFET上的壓降接近電源電壓。這種高功率情況很快地引起過溫故障。對于采用熱滯后電路讓零件在過溫故障情況下循環(huán)導通和關閉的器件，結溫將穩(wěn)定在滯后電路高低設定點之間的溫度。這與高溫可靠性測試類似，都取決于器件在故障情況下的工作時間。一般來說，當器件的可靠性下降變成一個受重視的問題時，別指望在故障情況下該器件工作幾千小時或更長時間。align="right"BORDER=0>

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圖2：NIF5022N器件短路電流

和時間響應之間的關系。

篇4

當前，我國建筑工程中60％以上的建筑物仍沿用磚、砌塊等墻體材料。砌筑、抹灰施工中使用的建筑砂漿都為水泥砂漿或混合砂漿。所謂混合砂漿就是在水泥砂漿中摻加一定量的石灰膏或石灰粉，以改善其和易性，使之容易施工操作。但由于石灰質量不穩(wěn)定，導致所配制的砂漿強度低、粘結性差，影響砌體工程質量，而且由于石灰粉摻加時粉塵大，施工現(xiàn)場勞動條件差，環(huán)境污染嚴重，不利于文明施工。因此，如何提高和穩(wěn)定建筑砂漿的質量，改善施工操作條件等是建筑施工中亟待研究解決的現(xiàn)實問題。國外建材市場采用干拌料商品供應砌筑、抹灰用砂漿材料，使用較方便，性能較穩(wěn)定，但成本很高。國內自70年代末開始，一些地方采用微沫劑來改善砂漿的和易性，即在水泥砂漿中摻入松香皂來代替部分或全部石灰。實踐證明，砂漿中摻入微沫劑后，能改善和易性，而對其強度有一定影響，加量過多將明顯降低砂漿的強度和粘結性，故目前已很少使用，有的地區(qū)已明文規(guī)定禁止使用。SG系列高效建筑砂漿外加劑(以下簡稱SG系列外加劑)是一種新型的水泥砂漿拌合物添加劑，它完全不同于微沫劑，它的摻入不僅能顯著改善建筑砂漿的和易性和保水性，而且能明顯提高水泥砂漿的各項性能指標。

一、配制

SG系列外加劑是根據(jù)水泥拌合物的水化機理，選用多種無機材料、有機高聚物、表面活性劑、偶聯(lián)添加劑等專用材料配制而成的。為了滿足不同施工要求，SG系列外加劑分為SG—l型(砌筑用)及SG—2型(粉刷抹灰用)2種。

二、性能

對摻SG系列外加劑配制的建筑砂漿性能作了較系統(tǒng)的實驗室研究，并與末摻外加劑的水泥砂漿及混合砂漿的性能作了對比。

試驗采用杭州雙流水泥廠生產的425＃散裝普通硅酸鹽水泥；砂的細度模數(shù)為1．81的建筑用細砂或標準砂；SG—1型外加劑摻量為水泥用量的0．2％；SG—2型外加劑摻量為

水泥用量的0．4％～0．6％。試驗方法按JGJ70—90要求進行。

（一）SG系列外加劑對砂漿用水量、稠度及凝結時間的影晌

由表1可見，摻加SG系列外加劑后，砂漿的用水量明顯下降，在稠度相近時，其用水量可減少10％以上，有的可達20％～30％，甚至更多。

表2測定結果顯示，在水泥砂漿中摻入SG系列外加劑后，其初凝及終凝時間略有延緩，但總體影響不大，略有延緩對施工操作是有利的。

（二）砂槳分層度對比試驗

表3測試結果顯示，摻SG系列外加劑的砂漿分層度完全符合砂漿技術要求的規(guī)定不大于3cm，明顯低于基準砂漿的分層度，甚至比混合砂漿還低，其中SG—2型效果更好，這

說明摻SG系列外加劑后，砂漿的保水性能得到很大改善，砂漿的施工性能十分優(yōu)良。

（三）摻SG系列外加劑砂漿的體積變化

表4及表5所示，摻SG系列外加劑后，砂漿的表觀密度減小，這是因為SG系列外加劑具有表面活性作用，通過攪拌產生引氣作用，使砂漿含氣量適量增加，和易性提高。與基

準砂漿相比，在相同質量比時體積增加，在不影響砂漿強度的情況下，適當調整砂灰比例后，其砂漿體積比仍可達到或超過混合砂漿。

摻加SG系列外加劑后，砂漿的和易性明顯改善，用水量相應減少，攪拌后產生的適量微氣泡使拌和物骨料顆粒間的接觸點大大減少，降低了顆粒間的摩擦力，砂漿表觀松軟，粘性好，操作方便，在現(xiàn)場施工中獲得好評。

（四）SG系列外加劑對砂槳強度的影響

1、對抗壓強度的影響砂漿的抗壓強度是性能檢驗的主要依據(jù)，我們對摻有SG—l系列外加劑砂漿及基準砂漿的試塊作了一系列抗壓強度對比試驗(見表6)。

由表6可見，砂漿中SG—l型外加劑的摻入，當控制砂漿稠度基本一致時，砂漿抗壓強度隨著外加劑摻量增加而呈增加趨勢，直至摻量為水泥用量的0．3％時達最高值，隨后略有下降，但在摻量為0．5％時仍比基準砂漿的強度高。其中摻量在0．2％～0．3％效果較顯著，因此摻量為0．2％較合適，這樣在施工中即使摻量略有波動，也不會造成砂漿強度的下降。

影響砂漿抗壓強度的因素比較多，其中砂的細度對砂漿抗壓強度影響較大，選用中砂砂漿的抗壓強度有明顯提高，見表7。

對不同砂灰比的砂漿抗壓強度也作了試驗。由表8可見，隨著用砂量的增加，摻SG—1型外加劑的砂漿抗壓強度逐漸下降。

我們對摻外加劑砂漿的抗壓強度與混合砂漿的抗壓強度也作了比較，由表9可見，在相同砂灰比時，摻外加劑砂漿的抗壓強度比混合砂漿有較大提高。

2、對抗剪強度的影響

砌筑砂漿的粘接性能好壞比其抗壓強度更為重要，因此砂漿的抗剪強度更能反映砌筑特性的要求。

水泥砂漿中摻加SG系列外加劑后，抗剪強度大大高于同配比的基準砂漿及混合砂漿，可提高l～2倍，見表10。

從試驗結果看，用摻SG系列外加劑砂漿粘結的紅缸磚試件的抗剪強度比基準砂漿的抗剪強度高3～4倍。在砂漿磚砌體抗剪強度試驗中發(fā)現(xiàn)：摻SG系列外加劑砂漿與磚表面的粘結很牢固，試件在試驗中均破壞在砂漿層內，而基準砂漿試件的破壞均發(fā)生在砂漿面與磚表面之間；混合砂漿試件破壞時，砂漿呈粉碎性破壞，而磚面上基本沒有粘上砂漿。

3、對砂漿的后期抗壓強度的影響

在砂漿中摻加SG—l型外加劑后，其后期抗壓強度有進一步增加，見表11。從這點看，SG系列外加劑完全不同于砂漿微沫劑。SG系列外加劑的摻入不僅改善了砂漿的和易性，使施工易于操作，而且能激發(fā)水泥顆粒的水化，提高水泥砂漿的強度及磚砌體之間的粘結性。

篇5

長期以來，中學語文教學一直存在著脫離實際的偏向。教學中過多的架空分析和為應付考試而進行的五花八門的練習，擠占了學生語文學習的大部分時間，而寫字、說話、應用文寫作等最基本的語文實用能力卻往往被忽視。漢字書寫基本功差，口語表達能力差，應用文寫作不過關等問題，在初高中畢業(yè)生中都表現(xiàn)得相當普遍。當今時代，市場經(jīng)濟日益發(fā)展，信息交流日趨頻繁，寫字、說話、應用文寫作等語文實用能力幾乎隨時隨地都要應用，而我們培養(yǎng)的學生卻恰恰在這些方面捉襟見肘。

我們深切感到，盡快糾正上述偏向，加強語文實用能力培養(yǎng)，提高語文教學的社會效益，造就與社會主義經(jīng)濟建設需要相適應的新型人才，應該作為一個重要課題去研究。1990年10月，山東省教研室在《關于改進中學語文教學的意見》中明確指出：“要加強寫字、口語、應用文等實用性語文能力的訓練，力爭在初中階段達到基本過關的要求”，并提出了每周用一課時，初一進行寫字訓練，初二進行說話訓練，初三進行應用文寫作訓練的初步設想。在學習討論省教研室的意見時，我們進一步明確了以下兩點：第一，初中是義務教育的最后階段，其畢業(yè)生除少部分升學外，大部分將直接進入社會，在初中階段使學生的寫字、說話、應用文寫作達到基本過關的要求，具有重要的現(xiàn)實意義；第二，初中學生仍具有很大的可塑性，以小學訓練為基礎，在初中各年級每周用一課時分項進行集中訓練，既不至于加重學生的負擔，又有利于學生系統(tǒng)掌握相關知識，既可行又容易見效。基于這樣的認識，我們于1991年上半年建立了實驗組織，印發(fā)了實驗方案，下半年已將這項實驗在全市推開。

二、基本做法

1．保證課時，落實實驗教師。我們首先強調，語文實用能力培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，也是新課程方案中活動課的重要內容之一。要求各校從各年級的語文課或活動課中每周拿出一節(jié)，分別為初一、初二、初三安排寫字、說話、應用文寫作訓練課，列入課程表中，以保證時間落實。實驗教師盡量由各班語文教師兼任，有些學校語文教師寫字、說話基本功參差不齊，我們便要求他們依據(jù)專長挑選勝任者為專職教師，以保證訓練質量。

2．設計訓練程序，用好訓練材料。任何能力的形成與訓練，都應有個序列，這個序列應該體現(xiàn)由易到難，由低到高，由單一到復合的基本原則。根據(jù)這一原則，從實驗一開始，我們便著力研究和解決訓練程序問題。通過廣泛摸底調查，分析學生的基礎狀況和能力形成的因素與過程，在多次會商之后，為三項訓練確定了以下程序：

寫字，先進行硬筆書法訓練，再進行軟筆書法訓練，以硬筆為主。在訓練過程中，先進行用筆要領的指導，再摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后再臨寫基本筆順、基本結構，最后集中一段時間進行背帖練習，鼓勵學生形成自己的書寫個性。

說話，先以排除學生懼怕當眾開口講話的心理障礙為重點，鼓起勇氣，激起興趣；然后在說的練習中依次突出發(fā)音、吐字、語速、語調、把握中心、分清條理、表意準確、禮貌得體等說話基本功訓練；在此基礎上再指導學生掌握口頭答問、復述、解說、即席發(fā)言、交談采訪、討論、辯論等各種說話形式的基本要求。

應用文寫作，先練習那些在初中教材中已有的、貼近學生生活實際的、格式和內容較為簡單的文體，再練習學生較陌生但社會生活中又經(jīng)常用到的、內容較為復雜的文體。每種文體按先研究格式結構，再研究內容語言的順序，以后者為重點進行訓練。

我們選用的訓練材料是山東省教研室組織編寫的《初中寫字訓練指導》、《初中說話訓練指導》、《初中應用文訓練指導》，在使用時根據(jù)已確定的訓練程序進行了適當?shù)恼{整補充，這樣既保證了訓練有據(jù)，又突出了訓練重點。

3．堅持以練為主，改進教學方法。能力培養(yǎng)必須突出一個“練”字。從實驗一開始，我們就特別強調訓練課要以練為主，要盡量讓學生多動腦、動口、動手，切忌上成單純的知識傳授課。為提高課堂訓練效率，我們在改進教學方法上下了很大功夫。

總結了一些有效的做法，如寫字課上的“講解示范與定量練習相結合”、“小組矯正與板演評析相結合”、“寫字訓練與課文字詞教學相結合”；說話課上的“放開說與放開評”、“閱讀吸收即知即傳”、“設置情境競賽發(fā)言”；應用文寫作的“掌握格式，規(guī)范訓練，聯(lián)系實際，用于生活”等。在積累了一定經(jīng)驗的基礎上，從1993年春季開始，我們便著重探索寫字、說話、應用文寫作的課堂教學基本模式，以進一步增強教學效果。寫字課我們總結推廣的基本模式是：“講解示范－－領寫練習－－自練自悟－－講評矯正”；說話課的基本模式是：“朗讀課文－－講解要領－－組織練說－－評價指導”；應用文寫作的基本模式有兩種：一種是“試寫－－講評－－矯正－－成型”，另一種是“集中講解－－分項突破－－組合成文”，前者適用于學生較熟悉的文體，后者適用于學生較生疏的文體。根據(jù)“教學有路，教無定法”的原則，在教學實踐中教師可靈活變通，把課上得生動活潑。

4．將訓練向課外延伸。學生寫字、說話、應用文寫作能力的提高，單靠每周一課時的訓練是遠遠不夠的。我們解決這個問題的辦法是開通多種渠道，盡量向課外延伸。

一是向各科教學延伸。要求各科教師在課堂教學中注意說話能力的檢查指導，在作業(yè)批改與講評中注重寫字的規(guī)范要求與評價。二是向課外活動、社會實踐活動延伸。如在寫字課后開展每天練百字，一周一展評活動；在說話課后開展每天三分鐘，同桌講新聞活動。有些實驗教師還采取讓學生自愿報名、自由結合的方法，開展出報刊、辦專欄、輪流主持校廣播室組稿、編稿和播音等競賽活動。有的班級還與車站、商場、展覽館建立了聯(lián)系，利用星期天、節(jié)假日開展語文實用能力觀摩實習活動。此外，學校和市里還經(jīng)常組織書法比賽展覽、口頭作文和專題演講比賽、設置情境變換角色寫應用文競賽等大型活動。

5．以鼓勵為主，搞好教與學的評價。為鼓勵教師積極搞好實驗，我們設立了“初中語文實用能力培養(yǎng)獎勵基金”，每年用本人總結、學校推薦、教研室現(xiàn)場考核的辦法，評出一大批成績優(yōu)秀者給予表彰獎勵，并記入教師業(yè)務檔案。對學生的學習評價，采取評議與考試相結合的辦法，每學期搞兩次。評議包括自評、小組互評和教師意見三部分，重在評價努力程度和提高幅度；考試包括單獨安排的寫字、說話技能測試和納入語文命題中的應用文寫作測試，主要評價這三項能力達到的實際水平。評議與考試結果綜合考慮，劃出等次，填入成績單。對成績優(yōu)異的學生各校也給予專門獎勵。

三、實驗效果

篇6

（2）劃分施工段。劃分施工段的目的在于保證不同工種能在不同工作面上同時工作，為流水作業(yè)創(chuàng)造條件。劃分施工段時，首先要保證工程質量，段與段的交接處最好落在建筑物的自然界限，如伸縮縫、沉降縫上；第三，施工段數(shù)目應滿足流水作業(yè)組織的要求，即施工段數(shù)目應大于或等于流水線中所包含的工序（施工隊組）數(shù)目；第四，施工段的大小應盡可能與主要機械的使用效率相適應。

（3）按專業(yè)分工的原則組成各工序的專業(yè)施工隊組。一般每個施工隊組的人數(shù)，應根據(jù)最小施工段上的工作面情況，保證每一個工人至少能夠占有為充發(fā)發(fā)揮其勞動效率所必須的最小工作面，同時隊組人數(shù)還應滿足合理勞動組織要求，否則勞動力會降低。

（4）確定每段作業(yè)時間（流水節(jié)拍），并組織連續(xù)施工。隊組人數(shù)確定后，就可以分別計算各施工隊組依次在每段的作業(yè)時間，即流水節(jié)拍。為避免施工隊組的轉移耽誤時間，流水節(jié)拍最好等于半班或其倍數(shù)。流水節(jié)拍確定后，就可把各施工段的施工時間依次排列起來，使其連續(xù)完成各段的工作。

（5）采用數(shù)列法計算流水步距，組織各隊先后插入施工，形成施工流水線。即把它們合理的搭接起來，使各專業(yè)隊組先后插入平行的連續(xù)施工，組成一條流水線。合理搭接，首先就要作到各隊組都有必要的工作面，各在一個不同的施工段上工作；其次是保證流水線中各隊組都能連續(xù)施工；第三，能充分利用工作面，使后一施工隊組能盡早插入施工，合理縮短工期。

流水步距計算法比較簡單的是潘特考夫斯基法，該法沒有計算公式，它的文字表達式為：累加數(shù)列錯位相減取其最大差。

（6）把各條流水線搭接起來，編制整個工程的綜合施工進度計劃，使單位工程在施工總進度計劃和合同工期指導下，在規(guī)定的期限內有條不紊地完成擬建工程的施工任務。

2工程實例

洋河水庫大壩加固工程中的粘土斜墻填筑工程，是在原有壩頂拆除后，對老斜墻頂部續(xù)接填筑。工程量為41607m3，工作范圍為整個壩面：長1540m，寬度平均7m。為提高工作效率、加強質量控制，順大壩軸線方向劃分為6個施工段進行流水施工。

大壩每填筑一層各工序作業(yè)時間如表1。

按流水作業(yè)法來組織安排施工進度：

（1）施工順序。刨毛灑水卸料平土碾壓取樣驗收。

（2）流水步距的確定。刨毛與灑水兩隊的開工間隔（K1），用數(shù)列法求解，累加數(shù)列錯位相減得：

按同樣的方法計算灑水與卸料兩隊開工間隔K2=max{1，2，-2，-4，-5，-8，-18}=1(h)；卸料與平土開工間隔K3=max{2，3，3，3，3，4，-17}=4(h)；平土與碾壓開工間隔K4=max{2，3，4，5，6，7，-12}=7(h)；碾壓與驗收開工間隔K5=max{2，3，4，5，6，7，-6}=7(h)。

（3）將粘土斜墻填筑流水線進度安排畫成橫道圖，如表2。

（4）把多條流水線搭接起來，成為初步進度計劃。搭接方法與確定流水步距相同，只是把各相鄰流水線，在前施工的最后一個隊組與在后施工流水線的最先施工隊組搭接即可，各流水線內各隊組相對間隔時間不變。

篇7

一、圖字結合、突出象形字的特點

這一課生字體現(xiàn)了漢字的構字規(guī)律，安排了一組象形文字。對于象形字，教師沒有必要向學生作過多的講解，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后，讓學生繼續(xù)觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單說一說，會辨認就行。

二、認讀生字

在出示完生字之后，教師不急于教讀。首先讓學生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組內的學生可以互相交流一下。這樣入學一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。學生有可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學生充分地交流、初步體驗到識字的樂趣。

然后可領讀認識生字。領讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已認識的字可以讓學生自己領讀。不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀后讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學大部分會讀的基礎上，開展識字競賽，讓學生在游戲和活動中識字。如開展“這些字你已經(jīng)認識了多少”“看誰認得又多又快”認字競賽等，充分調動學生認字的積極性。學生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經(jīng)驗加以推廣?？傊谧R字這一環(huán)節(jié)，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能地讓他們自己去學，教師只作一些必要的點撥引導，教師的作用應體現(xiàn)在如何讓學生喜歡學習漢字，激發(fā)主動識字的愿望上。

三、鞏固識字

對于這12個生字，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎。

“我會連”這一題的設計是遵照象形字的構字規(guī)律讓學生自主識字，因為有了前面的基礎，學生就能夠比較熟練地認出這些字。

“我會找”，找一找哪些字你認識了？哪些字是今天學的？這樣一方面鞏固了第一課學過的漢字，又加強了新舊生字的聯(lián)系。

四、指導書寫

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實用英語在與人進行交流時，既有簡潔的運用，也有非常復雜的地方，在當前的商務活動開展過程中，實用英語帶有某種很強烈的目的性特征，我們都知道，普通的英語在進行交流時，一般都是先進行寒暄和客套，這些比較適合在非正式場所進行交流。但是，實用性英語卻顯得非常不同，在進行交流時可能會帶有某種切入正題的意味，并且在交流過程中會使用大量平易的英語詞匯進行交流，這樣就在交流過程中顯得非常簡潔和明確。

2.實用英語表達的完整性

在企業(yè)的管理過程中，實用英語在運用時一定要注重專業(yè)性和準確性，在人與人之間的交流過程中，要能夠充分運用實用英語的靈活性和隨意性，將自身所要傳達的意見能夠完整地表述出來，為此，在和客戶進行交流時，要能夠注意對方所要傳達的內容，從而能夠靈活地轉變?yōu)榻徽勗掝}，并且還要根據(jù)對方交談的語氣進行自身言語的調整，只有這樣，才能在語言的表達上更加具有隨意性，進而能夠充分避免出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象發(fā)生。但是，我們也應該清楚地控制自身語氣的隨意性和靈活性，尤其是在企業(yè)會議開展過中，就更要注重語言上的準確表述和嚴謹性，只有這樣，才能讓實用英語在企業(yè)管理中發(fā)揮最大的效用。3.實用英語的專業(yè)化特點從目前的實用英語使用情況來看，企業(yè)與企業(yè)之間的交流都是通過信函和語言來進行溝通和交流的。其中與普通的英語相比較，實用英語在企業(yè)的管理中更加注重其自身的專業(yè)化，在企業(yè)的運用性英語過程中，不僅僅要能夠為企業(yè)自身營造出良好的工作氛圍，還要能夠得到其他員工的了解和支持，才能更好地發(fā)揮實用英語在企業(yè)管理中的效用。我們都知道，實用英語在工作方面都可能會帶有口語化和隨意化的語言，所以，我們要能夠注重其自身語言語氣的委婉，準確地參與到企業(yè)的管理中來。如果采用的語言非常強烈和鋒利，那樣就很容易在雙方之間的言語上產生矛盾，這樣就不利于雙方經(jīng)濟活動的開展。英語本土化的國家，經(jīng)濟的發(fā)展水平是比較高的，所以，在國外的企業(yè)經(jīng)營管理方面也是非常成熟的，并且委婉的語言是國外企業(yè)管理的重要特色之一。作為從英語中衍生出來的實用英語，也保留了這一特征。在和別人進行交流時，如果你的語言顯得很鋒利，并且咄咄逼人，這樣就會讓人感覺到對你的印象非常不好，而如果在與別人進行交流時語氣比較委婉，那么，這對雙方的關系都將會有很大的幫助。

二、企業(yè)管理中實用英語的具體運用

1.實用英語是企業(yè)內部溝通的手段

為了能夠使得企業(yè)在今后協(xié)調發(fā)展，必須要能夠在內部溝通方面巧妙地運用實用英語，企業(yè)在對外貿易時，為了能夠更好地與客戶進行及時溝通，必須要求員工熟悉一定的實用英語，同時，這也是為了能夠在企業(yè)中形成良好的交流機制，為了減少英語溝通之間的阻礙，這就必須要在企業(yè)的管理中逐步加強實用英語的運用，這樣不僅能夠提高員工的工作效率，減少工作的誤差，能夠讓員工處于良好的英語氛圍當中去，促使其自身英語水平的不斷提升。

2.實用英語是企業(yè)獲得知識和技術的一種手段

在當前的企業(yè)內部管理中推廣實用英語，不僅僅是一種形式，還要能夠將實用英語廣泛地運用在企業(yè)各個管理部門當中去。眾所周知，21世紀是一個信息化的時代，信息與技術從根本上說是企業(yè)發(fā)展的根基，而很多國際經(jīng)濟新知識和新技術都是采用商務英語進行發(fā)表的，甚至有很多企業(yè)發(fā)展會議都是要運用實用英語，為此，必須要求參與者都能夠具備一定的實用英語，這樣就能夠逐步加強實用英語在企業(yè)管理中的運用。同時，相關的企業(yè)領導者還要切實注重對員工實用英語相關技能的培訓，促使員工英語水平的不斷提升，讓員工在面對一些重要的報告和會議資料進行閱讀時，可以很好地理解其中所傳達的意思，從而清楚地知道自身所處企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，員工能夠通過自身努力的學習，不斷提升自身實用英語的能力，使得企業(yè)發(fā)展更加具有潛力。

篇9

電力制度改革削弱了用電檢查管理部門的權利，導致了電力安全管理職能不能正常實現(xiàn)。使得客戶用電安全缺乏專門的監(jiān)督管理，客戶用電安全形勢日益惡化。據(jù)調查統(tǒng)計客戶用電設備故障占全部電力設備故障的比例已超過一半，直接影響到電網(wǎng)安全穩(wěn)定的運行。

1.2客戶缺乏對于維護電網(wǎng)安全的認識

客戶強調供電企業(yè)提供電力服務義務，缺乏對于維護電網(wǎng)安全的認識，導致了電力設施被破壞以及偷電漏電的事件逐漸增多。偷電的技術從原始的對電線私拉亂接、私設電表的方式到改變電表的電流、接線和電壓參數(shù)，經(jīng)過失壓、減流、減壓來減慢電表的運轉速率，更有甚者導致電表停止和反轉，從而達到了竊電的最終目的。

1.3安全用電的合理措施與客戶的自身利益的矛盾日益激化

要達到用電安全而采取的某些措施會影響到一部分用電客戶的利益；如果要滿足客戶利益要求，則會增加了事故發(fā)生的風險；如果不滿足客戶的要求而對客戶施加壓力，則會帶來了客戶對電力工作的不滿，影響了供電企業(yè)在社會的形象。

2用電檢查管理模式分析

2.1建立系統(tǒng)組織機構

為了確保做好用電檢查工作，應成立專門的用電檢查小組。以總經(jīng)理為指揮，高壓檢查組及各供電營業(yè)所為骨干力量對各供電轄區(qū)內進行不定時突擊檢查。工作組負責協(xié)調和組織用電檢查工作，及時處理檢查中遇到的各種問題。

2.2嚴厲打擊偷電、漏電、違約用電

偷電漏電，杜絕違章用電，不僅損害國家的利益,也會威脅人民的生命安全和國家電網(wǎng)的穩(wěn)定。首先我們需要制定相應的法律。用法律來約束和威脅那些偷電者們，同時也有利于在執(zhí)法時做到有法可依。然后是提高電力企業(yè)的反偷電技術，運用現(xiàn)代化技術開發(fā)新的反偷電設施設備。建立用電網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，對用電行為做有利的監(jiān)控。最后落實在電力檢查機構要對自己供電轄區(qū)內的用電客戶開展廣泛的用電營業(yè)普查工作，建立健全供電區(qū)域內大容量工業(yè)用電客戶的技術檔案。對有懷疑和用電量有異常的客戶進行不定期抽查。一旦發(fā)現(xiàn)不法行為，必須通過法律的手段對竊電者進行嚴厲的處分。

3對供電企業(yè)用電檢查管理模式的探討

3.1不斷完善用電客戶資料，建立客戶信息數(shù)據(jù)庫

由于行業(yè)的特殊性，電力企業(yè)不僅客戶數(shù)量眾多，而且每個客戶的情況各不相同，同時客戶的情況還會出現(xiàn)頻繁的變化。而電力企業(yè)由于各方面的原因，使得資料很難以得到及時有效的更新，造成和實際情況出現(xiàn)較大的偏差，進而影響用電的檢查。因此在資料管理中應做好以下幾方面的工作：首先是對客戶群進行分類，可分為大客戶、潛在大客戶、普通客戶等；然后是完善客戶群數(shù)據(jù)庫尤其是對電力大客戶要建立完善的基礎資料，并應用現(xiàn)代科學的管理軟件對其進行管理；最后是認真分析和統(tǒng)計信息資料，分析客戶特別是大客戶的用電計劃、用電安全和節(jié)約用電等，從而實現(xiàn)對用電客戶的動態(tài)管理，以促用電客戶可靠性得到有效的提升。

3.2利用信息化技術，不斷提高用電檢查水平

隨著科技的不斷的發(fā)展，提高用電檢查的信息化水平，能夠提高用電檢查的工作效率。通過信息化技術對用電單位的用電性質、欠費情況、經(jīng)營現(xiàn)狀、供用電設備的運行方式、供電管理狀況數(shù)據(jù)進行分析了解，從而制訂科學用電檢查計劃，進而減少用電檢查工作人員的強度。

3.3根據(jù)用戶特點采用人性化服務

根據(jù)用電客戶的需求、等級、信用的不同，供電企業(yè)應該采用人性化服務來提高用電檢查的工作效率。由于供電企業(yè)的人力有限，另外還有部分客戶不配合工作，導致一些電力設備經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，進而嚴重影響供電企業(yè)的形象以及用戶的正常用電。我們對于重要的客戶可以進行重點管理，組織相關人員進行長期監(jiān)督。對于普通客戶則實行定期走訪、房門服務，保障用戶的安全。同時用電檢查人員還應該不斷的學習，努力提高自身的素質，管理人員應該審時度勢，做出科學的決策，從而保證電力企業(yè)檢查工作的順利展開。

3.4提高客戶端功率因數(shù)，降低電壓偏移

提高客戶端的功率因數(shù)，不但可以提高電設備的生產能力，增強電壓質量、降低線路損失而且能夠提高用電設備的工作效率和節(jié)約電能。在電力負荷中，普遍的電設備都具有較低的自然功率因數(shù)，因此提高自然功率因數(shù)是提高客戶端功率的有效方法。首先要控制變壓器容量，應該選擇低損變壓器，減少變壓器的低負荷和空載現(xiàn)象。其次是選擇合理的感應電動機，盡量使電動機維持在75%以上的負載狀況下運行，少留備用容量，增加損耗。加裝無功補償裝置是提高功率的另一個重要方法，用電客戶通過集中與分散補償相結合的安裝方式進行補充裝置的安置，與電壓變化時自動切換裝置相結合的模式。讓電網(wǎng)低壓時無功補償裝置能夠正常運行，使功率因數(shù)保持在最佳狀態(tài)。

篇10

隨著信息技術的高速發(fā)展，人類已進人知識經(jīng)濟時代。社會、組織和個人都必須懂得如何利用知識來提升其核心競爭力?！拔磥淼母偁幜Σ辉偃Q于你已獲得的知識的多少，而在于你是否比別人學得更快?！边@是聯(lián)合國教科文組織在新世紀到來的時候，對學習力在企業(yè)核心競爭力中的重要性所作的評價。如何在有限的時間內最大限度地攝取、創(chuàng)造知識，并把知識轉化為現(xiàn)實生產力，提高競爭力，這是一個迫切需要解決的現(xiàn)實課題，而如何提升學習力又成為這個課題的關鍵環(huán)節(jié)。對此，有的學者認為利用基于信息技術的知識管理工具加強對知識的管理將成為有效提升學習力的方法之一。

一、為學習者提供一個真實的問題情境，以激發(fā)其學習能力的提升

美國Vandrerbilt大學認知與技術課題組(Cog-nitionandTechnologyGroupatVanderbilt，簡稱CT-GV)992)提出了“錨式情境性教學”(AnchoredInstruction)，并設計了一系列的電子教材和相關軟件，比如《Jasper解題系列》(TheJasperWoodburySeries)，此教材由一系列的歷險故事錄像組成(如旅行、經(jīng)商等)，由這些故事衍生出有待學習者解決的問題。在《Jasper解題系列》教材中，交互性視盤技術發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。借助這些視盤，學習者可以看到真實生動的事件，從而可以更好地理解真實的問題情境。而且，在學習者解決問題的過程中，他們可以自由地訪問故事中的有關片斷和信息，可以很方便地進行快速瀏覽。

簡·赫瑞德特和羅·歐利沃(JanHerringtont&RonOliver)曾經(jīng)考察了按照情境性學習理論設計的多媒體學習環(huán)境對高水平思維的影響。研究者對學習者在學習過程中的討論內容所做的分析清楚地表明，情境性學習多媒體軟件所提供的學習環(huán)境能夠支持、維持學習者豐富的高水平思維活動。

由此看來，基于信息技術的知識管理工具可以根據(jù)學習者的需要與特點，為學習者尤其是新手，提供一個開放的、真實或接近真實的問題情境。在這種問題情境下，學習者的經(jīng)驗世界會與這些問題產生積極的相互作用，使學習者認識到問題的意義，對之產生強烈的興趣，并迅速開展求解活動，從而提升自身的學習力。

二、創(chuàng)建可視化、交互性的學習環(huán)境。支持學習力的提升

知識管理工具可以模擬各種現(xiàn)象、過程、系統(tǒng)或器具，學習者通過與可操縱、可觀察的交互式情境的互動活動，開展探究和發(fā)現(xiàn)式學習。例如，來自人工智能領域的“微型世界”是一個小而完整的知識領域，可為學習者提供探索式學習的真實可靠環(huán)境，學習者可以在其中更清晰地思考，更有效地探索某一領域中的知識，檢驗自己的假設，發(fā)現(xiàn)微型世界的規(guī)律。La〕目前，研究者們已經(jīng)研制了許多模擬、建模軟件，比如幾何畫板、ThinkTools等。

知識管理工具還為抽象知識的可視化提供了有力的支持，促進了思維的可視化和直觀化，從而支持了學習者的抽象思維和理論思維過程。例如，概念地圖(ConceptMap)就是用來組織與表征知識的工具。它通?？衫脠D示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，把頭腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于思考、交流和表達，以此形象化的方式表征學習者的知識結構及對某一主題的理解。

三、提供豐富的知識資源，促進知識整合

學習力的發(fā)展以豐富的、開放性的信息、知識等資源為基礎，知識管理土具能夠為學習者提供各種類型的知識資源。如，美國加州大學伯克萊分校的著名教育技術和教育心理專家MarciaC.Linn進行了“知識整合環(huán)境”(KnowledgeIntegrationEnviron-ment，簡稱KIE)和“網(wǎng)絡科學探究環(huán)境”(TheWeb一basedInquiryScienceEnvironment，簡稱WISE)等項目的研究，并研制了一系列的軟件工具，為學習者的知識整合和科學探究提供了有效的環(huán)境支持，包括:網(wǎng)絡筆記本(NetBook)、網(wǎng)絡證據(jù)資料庫(Net-workedEvidenceDatabase)、輕松交談(SpeakEasy)工具、知識整合指導(KnowledgeIntegrationCoach)和過程跟蹤工具，這些研究項目的意圖是幫助學習者發(fā)展整合性知識和科學理解力，并幫助學習者通過認真而有效地使用互聯(lián)網(wǎng)資源而實現(xiàn)知識整合的目的。知識管理工具為學習者提供了豐富的知識資源，并且?guī)椭鷮W習者對這些資源進行深度加工處理，幫助其提高學習力。

四、以互動協(xié)作促進學習力的提升

知識管理工具支持人際互動、同步或異步交流，如:網(wǎng)上聊天室、視頻會議、E一mail,BBS,WebBlog,Wikis等軟件。以及電子化學習方式、“基于計算機的培訓(ComputerBasedTraining,CBT)”及基于計算機和多媒體技術的學習系統(tǒng)，都提供即時培訓方式，使學習者盡可能多地獲得所需的適合的知識和技能。這些工具為學習者提供了一個進行與學習任務相關的活動的結構和職能。學習者可利用知識管理工具所提供的協(xié)同工作和學習空間，展開協(xié)作學習、交流與知識共享，使知識得到增值，學習力得到提高。如:分布式智能學習系統(tǒng)典型案例multi-ediamicro一university(簡稱MMU)由中國臺灣淡江大學信息工程和計算機科學系開發(fā)。由于目前遠程教學中存在的一個普遍問題就是，遠程學習者并不是固定地使用同一臺機器上網(wǎng)學習，采用傳統(tǒng)的技術手段很難實現(xiàn)對學習者學習的個性支持。為此，他們設計了一種叫做“Agent通信網(wǎng)絡”(AcentCommunicationNetwork)的Agent通信動態(tài)邏輯網(wǎng)絡和“移動Agent的進化狀態(tài)”模式。在這個系統(tǒng)中，用戶可以申請允許成為虛擬社區(qū)的公民。而且移動Agent還可根據(jù)老師、學生、管理員三種不同的用戶角色提供相應的服務權限和功能。對學習者提供交流工具、課程、電子筆記本等，對老師提供課程創(chuàng)作工具、交流工具、電子筆記本等，對管理員提供管理工具。:

五、促進學習者對學習過程的自我監(jiān)控

通過使用合適的知識管理工具，學習者可以更方便地記憶、收集、整理和組織各種知識，而且能夠更有效地組織和監(jiān)控自己的思維，如各種思維地圖(MindMap/Mapping)工具、電子學檔(ElectronicLearningPortfolio)等。

六、支持非良構性領域知識的學習，促進知識的應用能力