時間:2023-03-24 15:23:02
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一般而言,在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中,素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過這門課程的教學(xué),不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底,增強學(xué)生的造型、設(shè)計等方面能力,而且對于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是,由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過程中存在一些問題,嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,因此,對于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而,本文主要通過對于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問題進行研究,結(jié)合具體的教學(xué)情況,提出一些有益的對策,以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績,促進學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。
一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前,在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中,主要存在學(xué)生素描功底不扎實、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問題,其具體表現(xiàn)如下:(一)技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實。目前,在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生,普遍存在學(xué)生素描功底不扎實的問題。這是由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生原來就沒有接受太多的素描課程教育,很多人甚至基本上沒有學(xué)過素描。另外,還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強,沒有繼續(xù)進入更高的學(xué)校進行深造,所以轉(zhuǎn)而進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此,在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問題。(二)缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來,很多技工學(xué)校不斷進行擴招,但是學(xué)校的師資力量并沒有獲得較大的提升,這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中,很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低,從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足,使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,也不能得到有效保障。(三)素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中,教師所采用的教學(xué)思想比較落后,嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中,一方面教師在教學(xué)時重技術(shù)輕理論,導(dǎo)致學(xué)生過多的重視素描技巧的學(xué)習(xí),目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等,而忽視素描理論的研究,這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高,限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不利于學(xué)生獲得更好的進步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué),忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實踐,但是畢竟課堂的時間有限,學(xué)生還需要課下的加強訓(xùn)練與社會接軌,才能取得比較長遠(yuǎn)的發(fā)展,因此,這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費比較寶貴的資源,不能取得更大的進步。(四)素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過程中,不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一,而且教學(xué)工具也比較簡單,這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如,在素描課程的具體教學(xué)過程中,教師基本上都是讓學(xué)生對著模特或是石膏進行寫生,盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能,但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維,非常不利于學(xué)生開展有效的創(chuàng)作。同時,隨著素描教學(xué)的進一步深入,也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進行實踐,而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具,這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問題。(五)學(xué)生創(chuàng)作的評價方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中,教師對于學(xué)生作品的評價方式往往比較單一,一般都是對照實物的相似度來評定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評定方式具有一定的合理性,可以有效檢驗學(xué)生對于明暗、構(gòu)圖等方面的能力,但是素描作品當(dāng)中的很多東西,不是對照實物就能完全有效評價的,其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此,僅僅依靠相似度的評價標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。
二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對策
為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,需要采取有效的措施,轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路和方法,加大師資力量的投入,從而促進教學(xué)的提升。其具體策略如下:(一)加大對于師資力量的投入。針對技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問題,需要學(xué)校不斷加大對于師資力量的投入,從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過程中,一方面需要學(xué)校積極加大對于素描教師的培訓(xùn),提升教師的教學(xué)能力和水平,從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展;另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中,提供現(xiàn)代素描的各種實踐工具,而且還需要繼續(xù)加大人才的引進力度,尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進,從而促進技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。(二)樹立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過程中,已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同,不僅內(nèi)涵更加豐富,而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展,因此,技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中,要積極引進西方新的素描教學(xué)觀念,加強對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過程中,首先需要強調(diào)藝術(shù)的開放性和包容性,教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能,而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律,了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法,這樣才能促進學(xué)生中西兼?zhèn)?,獲得良好的發(fā)展。其次,尊重學(xué)生的個性差異。在素描課程的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個性差異,因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和安排,促進每一個階段的學(xué)生都能獲得進步和提升;另一方面就是教師在教學(xué)中,要注重理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究,進行有效的創(chuàng)作,這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力,促進學(xué)生結(jié)合社會實踐進行創(chuàng)作。(三)采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升,教師在具體的教學(xué)過程中,要注意采取合理的教學(xué)方式和方法,開展項目教學(xué)和信息化教學(xué),幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過程中,教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),例如,在教學(xué)中,教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在寫生過程中,更加注重將畫面中的點線面以及灰白黑等有機的結(jié)合在一起,進行寫生和創(chuàng)作。同時,在人物寫生過程中,可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練,從而有效提升學(xué)生的寫生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過程中,技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué),可以采用項目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中,教師采用項目教學(xué)法,通過分組合作的方式,幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),制定合理的學(xué)習(xí)計劃,這樣就能有效促進學(xué)生潛能的發(fā)揮,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力,提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時,教師還可以利用信息化教學(xué)方式進行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻,開展教學(xué),幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力;另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源,還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況,開拓學(xué)生的視野和思維,提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。(四)制定合理的評價方式。對于技工學(xué)校素描課程的評價方式,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式,不僅可以進行師生互評,而且還可以進行學(xué)生互評以及自評等手段,綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時,教師對于學(xué)生的總結(jié)性評價,要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況和效果。
三結(jié)論
綜上所述,在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中,教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式,提升自己的教學(xué)技能和水平,而且還需要建立科學(xué)合理的評價方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,促進學(xué)生獲得更好的進步和發(fā)展。
作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團有限責(zé)任公司技師學(xué)院
參考文獻
[1]張媛.技工教育素描教學(xué)初探[J].中國培訓(xùn),2016(12):128.
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué),拓展學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
隨著經(jīng)濟與科技的進步,當(dāng)今社會已進入了網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)已走進了千家萬戶,走進校園的每個角落,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為人們的一種習(xí)慣。小學(xué)生更喜歡利用網(wǎng)絡(luò)接觸外部世界。尤其是美術(shù)教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)知識可以使課堂更充實,讓學(xué)生了解了更豐富的美術(shù)知識,拓展了美術(shù)視野。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時間、空間限制,讓學(xué)生自由自在的學(xué)習(xí),落實教學(xué)的主體性原則,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如,在進行“多彩的民族服飾”的教學(xué)時,教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解中國五十六個民族的民族服飾,并將自己瀏覽到的圖片保存下來,課上利用多媒體進行交流。很多學(xué)生搜集到了苗族的服飾,從花色、選材、工藝、圖案等層面進行了詳細(xì)的展示。還有的學(xué)生展示了藏族的服飾,這種服飾厚重保暖,大襟束腰,前邊有一個突出的空隙可以留作存放物品之用。學(xué)生展示的民族服飾都突出體現(xiàn)了各民族的民族特點,體現(xiàn)了不同民族的文化傳統(tǒng)、生活及精神風(fēng)貌,極大地豐富了學(xué)生的知識視野,豐富課堂信息量,既給學(xué)生一種美的享受,又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)作等能力,綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)作等能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。美術(shù)教師必須科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源,為學(xué)生搭建動手、動腦、創(chuàng)作的平臺,讓學(xué)生在合作探究中提高美術(shù)實踐技能,綜合提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。”我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在這一課程理念的指導(dǎo)下,選擇學(xué)生容易接受的、貼近學(xué)生生活的課程資源,讓學(xué)生通過這些課程資源進行實踐操作,讓學(xué)生在知識的體驗中感知美術(shù)的魅力和價值,從而提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作等能力,綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如,在進行“巧手穿編”的教學(xué)時,教師可讓學(xué)生自己從家里帶來麥草、不同顏色的紙條,上課時按照教材內(nèi)容進行編織。學(xué)生興趣很濃,積極動手操作,有的學(xué)生用麥草編織菠蘿罐,有的學(xué)生用紙條編織向日葵、茶杯墊、帽子等。學(xué)生在編織過程中,教師要巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意編制安全,指導(dǎo)編織思路和技巧等。通過這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生感悟到經(jīng)緯概念的含義,既培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、創(chuàng)新思維等能力,使學(xué)生感悟到美術(shù)在生活中的價值,又綜合提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
(二)教學(xué)實施
多媒體技術(shù)在整個教學(xué)過程中的作用只能是輔質(zhì)的,要防止讓多媒體技術(shù)唱“主角”的現(xiàn)象,因此在教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點:
1.與時俱進,跟上行業(yè)發(fā)展對于已經(jīng)做好的多媒體課件,雖可反復(fù)使用,但不應(yīng)“從一而終”。對于設(shè)計和制作好的多媒體材料,雖可反復(fù)應(yīng)用,但由于藥學(xué)行業(yè)發(fā)展迅猛,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),所以任課教師要多看、多學(xué),不斷進行修改、完善和提高。
2.,根據(jù)專業(yè)選擇內(nèi)容在制作多媒體教學(xué)材料時,雖然要盡可能對現(xiàn)有的素材和教學(xué)資源進行整合,盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,以適合不同專業(yè)的需要。但由于教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)之間存在差異性,每一節(jié)課都有各自的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中的重、難點很難做到一致,有些內(nèi)容只需一張圖片就可清晰表達,有些則需拍攝視頻短片才能達到教學(xué)目的。因此在追求規(guī)范統(tǒng)一的同時,要允許個性化現(xiàn)象的存在。
3.集思廣益,發(fā)揮教學(xué)團隊的作用隨著知識經(jīng)濟時代的到來,各種知識、技術(shù)不斷推陳出新,人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境也越來越復(fù)雜。有些問題單靠個人已很難解決,這就需要人們組成團隊,展開合作,團結(jié)互助,集思廣益。從對教材理解、預(yù)案設(shè)計、教學(xué)思路等入手,對教學(xué)計劃、教學(xué)中存在的疑問及重難點、教學(xué)方法等展開討論。通過相互交流與切磋,可使團隊中的每個成員既可以學(xué)到他人的長處,又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,通過反思,實現(xiàn)共同提高。
(三)存在的問題及反思
運用多媒體輔助教學(xué)雖然因其聲色兼?zhèn)?,可以通過播放視頻或者是Flas的形式向?qū)W生展示教學(xué)的重、難點,使學(xué)生能很好地把住教學(xué)重點,突破難點,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到增強教學(xué)效果的作用,但任何事物都存在著正反兩個方面,多媒體輔助教學(xué)也如此,如過多、過濫使用,也會適得其反,因此在使用時應(yīng)注意幾下問題:
1.完全或過多地依賴多媒體技術(shù)由于多媒體輔助教學(xué)有省時省力、可反復(fù)靈活操作的優(yōu)點,有的教師就一味地依賴多媒體輔助教學(xué)技術(shù),當(dāng)遇到電腦、投影儀等出現(xiàn)故障或停電時,就變得六神無主,手足無措,感覺不會講也不敢講了。這些教師完全忘了一切技術(shù)在教學(xué)中都只能起輔助作用,教師才是教學(xué)中“教”的主體,在教學(xué)過程中可能會有一些預(yù)料之外的事情發(fā)生,教師應(yīng)因時、因事、因勢利導(dǎo),從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
二、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容
近年來多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異,多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展,涉及多種行業(yè)領(lǐng)域,如遠(yuǎn)程教學(xué)、企業(yè)管理、辦公自動化、遠(yuǎn)程醫(yī)療、藝術(shù)、建筑設(shè)計、游戲、文化娛樂等領(lǐng)域。這就對課程內(nèi)容的講解和取舍提出了更大的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的安排上要既考慮知識面的廣泛性,也要考慮學(xué)時的限制,學(xué)生的理解能力。因此要考慮課程的知識體系的完整性、學(xué)生的易于理解性、實際的操作性等各方面,制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)體系。在課程設(shè)置上安排了既有老師理論的講解,也有學(xué)生實際的操作。安排理論講解27學(xué)時,實驗操作課時24學(xué)時。主要內(nèi)容包括:
1.多媒體硬件設(shè)備
了解和使用多媒體硬件設(shè)備,如聲卡、顯卡、視頻采集卡、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、掃描儀、話筒、電子音樂合成設(shè)備。
2.音頻信號處理技術(shù)
主要講解音頻信號的特點、人類的聽覺特性、頻域掩蔽效應(yīng)、音頻信號壓縮技術(shù)、常見音頻編碼標(biāo)準(zhǔn)。介紹音頻處理、制作軟件,如數(shù)字音頻處理軟件SoundForge、CoolEditPro2.0,MIDI制作軟件MidiS-oftStudio、Cakewalk。實驗安排:應(yīng)用CoolEditPro2.0,實現(xiàn):聲音的數(shù)字化與格式轉(zhuǎn)化;聲音的剪輯;處理噪聲;淡入淡出;音頻的不同格式。
3.圖像信號處理技術(shù)
主要講解圖像信號的特點、色彩基本概念、人類的視覺特性、圖像信號壓縮技術(shù)、常見視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)、圖像文件的格式。介紹圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop,矢量平面設(shè)計軟件Illustrator、Corel-Draw等。實驗安排:PhotoShop軟件,實現(xiàn)功能:調(diào)整圖像;圖層和選區(qū);濾鏡;圖像不同格式。
4.圖形多媒體技術(shù)
講解計算機動畫特點、三維動畫主要技術(shù)、真實感圖形技術(shù)、非真實感圖形動畫、虛擬現(xiàn)實技術(shù)。介紹動畫制作軟件。如二維動畫制作軟件Flash,基于流程的圖形編程軟件Authorware,三維動畫制作軟件3DStudioMAX、MAYA、3DFlashAnimator。實驗安排:應(yīng)用Flash軟件,實現(xiàn):逐幀動畫;運動動畫;變形動畫;引導(dǎo)層動畫和遮罩層動畫;創(chuàng)建按鈕;創(chuàng)建交互性;添加音頻、視頻。應(yīng)用3DStudioMAX軟件,實現(xiàn)功能:三維動畫制作;建造模型;添加材質(zhì);創(chuàng)建運動;完成場景。
5.視頻信號處理技術(shù)
視頻信號的特點、時間域與彩色掩蔽效應(yīng)、視頻文件的格式、視頻信號的壓縮技術(shù)、視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)。實驗安排:介紹視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;實現(xiàn)功能:字幕特效制作;素材視頻的刪除、拆分、粘貼;流行動態(tài)鏡框效果制作。
6.三維立體多媒體技術(shù)
主要講解立體視覺的基本原理、立體電影原理、立體電視原理等。實驗安排:應(yīng)用軟件Photoshop,實現(xiàn):三變圖像設(shè)計;彩虹圖像設(shè)計。
7.網(wǎng)絡(luò)多媒體
介紹網(wǎng)頁制作軟件,用html編寫網(wǎng)頁如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件FrontPage,網(wǎng)頁開發(fā)和網(wǎng)站管理軟件Dreamweaver,流媒體技術(shù)。實驗安排:使用Netmeeting組織網(wǎng)絡(luò)視頻會議。
三、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗配置
多媒體軟件的要求決定了實驗用計算機的硬件配置。由于實驗要用到很多軟件,實驗室中學(xué)生用計算機硬盤容量不得低于20G。由于實驗中往往要同時運行多個軟件,電腦內(nèi)存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中,Photoshop、3DStudioMAX對計算機硬件的要求較高,實驗室一般安裝IntelPentium4處理器、1GB內(nèi)存,顯存為128M、具有Dircet3D10功能的顯卡以上的硬件配置。
四、教學(xué)方式改革
在教學(xué)過程中,我們根據(jù)本課程的特點,采用了案例式教學(xué)、實踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方式,將學(xué)科的前沿技術(shù)、與學(xué)生相關(guān)的問題納入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考并找到答案,這樣可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,教師的作用不僅傳授知識,更在于指導(dǎo)學(xué)生如何思考,教導(dǎo)學(xué)生如何進行創(chuàng)造性思維。隨著創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),學(xué)生除了能理解教師講解的知識外,還能在實踐中學(xué)到教師沒有講解的知識,拓展創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點,有針對性地提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生自己去解決。恰當(dāng)?shù)牟贾闷綍r作業(yè),要求學(xué)生按時完成。對于本課程的實驗,通過項目式教學(xué),讓學(xué)生完成相關(guān)的實驗并提交作品,來達到行為和思維訓(xùn)練的目的。針對每章的課程內(nèi)容,在教師講解基本的概念、基本理論的基礎(chǔ)上,安排有針對性地實驗。在實驗中,安排了一部分是基本操作性實驗,另外一部分能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實驗內(nèi)容。使學(xué)生便于理解所講授的理論知識,并能結(jié)合學(xué)科的最前沿的研究方向,進行創(chuàng)造性的思維,提高實際動手能力和理論知識水平。
五、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程容量大,涉及軟硬件資源多,合理地進行教學(xué)資源建設(shè),能夠使學(xué)生易于獲得所需的學(xué)習(xí)資料,提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)實驗室應(yīng)能連接到互聯(lián)網(wǎng),并且要配置一立的服務(wù)器以存放各種實驗資源。因為視頻媒體通常都比較大,要保證學(xué)生便于下載所需實驗資源。實驗室要能流暢地實現(xiàn)資源共享,提高實驗效率。教學(xué)資源建設(shè)中,主要提供的有:
1.課程說明、教學(xué)大綱、考核說明等。
2.有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)資料,如各章節(jié)的重難點介紹、PPT課件,包括制作一些音頻課件,視頻課件。
3.教學(xué)所需的一些常用軟件,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便。
4.編寫教學(xué)的實驗手冊和試題冊,指導(dǎo)學(xué)生更好的完成實驗任務(wù),同時能加深對教材理論知識的掌握。
5.提供一些實驗所需的素材,提供一些老師收集積累的素材、優(yōu)秀作品、往屆學(xué)生完成的優(yōu)秀實例,供學(xué)生參考。
六、教學(xué)考核方式改革,注重教學(xué)的過程管理
課程考核方式改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試方式,注重教學(xué)的過程管理,更加科學(xué)的設(shè)置考核體系,通過考核方式的引導(dǎo),使學(xué)生既要掌握本課程要求的理論知識,也要提高學(xué)生知識的實際操作技能,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極主動性,體現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的考核。課程的考試成績是本學(xué)期的各項模塊的綜合成績,主要由平時上機成績(40%)和期末考試成績(60%)組成。平時上機成績包括基礎(chǔ)操作性實驗(50%)和創(chuàng)新性實驗(50%)兩部分。
二、基于藝術(shù)設(shè)計的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計
(一)基于藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生大多數(shù)來自農(nóng)村,受經(jīng)濟物質(zhì)條件的制約,負(fù)擔(dān)不起經(jīng)典美術(shù)教育的油畫顏料、中國畫筆墨、畫架等,民族地區(qū)的美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育思維定勢,多采用民間美術(shù)素材、題材、技法,因時、因地、因人、因材制宜的學(xué)習(xí)美術(shù),湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生用他們自己了解和常見的材料來創(chuàng)作完成獨具匠心的美術(shù)作品。如:蠟染、手工自然材料粘貼畫、鵝卵石畫、剪紙、苗族花帶描繪、苗畫繪畫等,基于藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可行性強。
(二)基于藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)教學(xué)活動。高師美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計擁有更大空間的發(fā)展趨勢,美術(shù)教學(xué)應(yīng)與民族地域、文化、個性特色、地區(qū)差異等相關(guān)聯(lián)。運用設(shè)計美學(xué)、設(shè)計原理、設(shè)計方法、藝術(shù)創(chuàng)作方法等藝術(shù)設(shè)計理論,創(chuàng)意高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計,對高師美術(shù)課程進行設(shè)計與計劃。教師與學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂互動、集體思維、共同實踐應(yīng)用,創(chuàng)建美術(shù)課程的微博、微信交流平臺等途徑展開研究。一是選用民間美術(shù)素材來設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動,發(fā)掘和探索能用于美術(shù)教學(xué)中的資源,如:土家族、苗族的居室、服飾、禮儀、集市貿(mào)易、文體娛樂、、飲食文化、工藝美術(shù)等;二是基于藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)教學(xué)活動,運用藝術(shù)設(shè)計理論來設(shè)計美術(shù)教學(xué),如:欣賞苗繡,描繪苗繡的花色紋樣,練習(xí)圖案基礎(chǔ)課程的二方連續(xù)及適合紋樣等;三是舉行校園文化活動,以藝術(shù)節(jié)、畫展、手工大賽、教師技能大賽等校園活動展開美術(shù)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,發(fā)掘民族文化特色美術(shù)素材。
(三)基于藝術(shù)設(shè)計的手工制作課程的設(shè)置?;谒囆g(shù)設(shè)計的方法,來設(shè)計制作手工作品。學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計的知識理論,了解藝術(shù)設(shè)計的色彩搭配、平面排版、文字規(guī)范、動畫特效、設(shè)計風(fēng)格等。認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計是什么?設(shè)計元素有:線條、形態(tài)、肌理、色彩、空間等。在色彩設(shè)計中,主次色彩的搭配、冷暖色調(diào)的應(yīng)用、輔助色彩的調(diào)配、對比色彩的運用;在平面排版設(shè)計中,橫版設(shè)計、豎版設(shè)計、傾斜版式設(shè)計、S形版式設(shè)計、散點版式設(shè)計;在文字設(shè)計中,標(biāo)志字體設(shè)計、書法字體的設(shè)計應(yīng)用、電腦字體的運用等的知識理論的學(xué)習(xí)。了解了藝術(shù)設(shè)計的知識,就可以有計劃有目的設(shè)計手工作品。先設(shè)計構(gòu)思手工作品的形式,繪畫草圖,學(xué)生分小組研究討論可行方案;再尋找物質(zhì)材料來制作手工作品,掌握手工制作方法,在教師指導(dǎo)下進行手工制作;最后制作完成,師生交流討論,評議優(yōu)劣,再進行改進方案。
(四)基于藝術(shù)設(shè)計的美術(shù)教學(xué)資料與信息創(chuàng)建。基于藝術(shù)設(shè)計的調(diào)查研究,來搜尋美術(shù)教學(xué)資源。新時代數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn),讓高校大學(xué)生對數(shù)字藝術(shù)的熱情高漲,表現(xiàn)出與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)思潮應(yīng)該受到重視,師范院校的學(xué)生們熱衷于討論動畫片、3D電影、網(wǎng)購、電子游戲、漫畫角色扮演等,需要美術(shù)教師的正確引導(dǎo),建立美術(shù)課程與數(shù)字藝術(shù)之間的創(chuàng)新平臺,構(gòu)建新形式的美術(shù)教育體系,可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜尋美術(shù)繪畫資源。創(chuàng)建美術(shù)學(xué)習(xí)的微信群、QQ群,師生共同參與美術(shù)作品的評價及欣賞。美術(shù)教師可以從中了解到學(xué)生的喜好及審美特點,學(xué)生可以參與評價,自由發(fā)揮心里所想,促進美術(shù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),以美術(shù)作品的紙張圖片、書籍照片欣賞為主,從臨摹到寫生繪畫,學(xué)生依賴教師的較多,學(xué)生創(chuàng)意思維的較少,學(xué)生之間缺乏溝通。美術(shù)教師提供美術(shù)欣賞與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的網(wǎng)站,學(xué)生可以自主瀏覽學(xué)習(xí),欣賞動畫,下載圖片資料。提升高師生的審美能力,而不是一味的描摹繪畫作品,應(yīng)重視藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng),從繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、形式、肌理等出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)資源,擁有表現(xiàn)藝術(shù)形象的熱情。在美術(shù)課程的設(shè)計上,由傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計與計算機科學(xué)技術(shù)的相互溝通和融合。在繪畫內(nèi)容上,學(xué)生自主選擇自己喜歡的美術(shù)題材去創(chuàng)作繪畫,能主動去塑造形象。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的視野下,三維動畫電影廣受喜歡,《玩具總動員》、《最終幻想》、《小雞快跑》、《怪物史瑞克》、《馬達加斯加》、《功夫熊貓》、《冰河世紀(jì)》、《里約大冒險》等的熱播,其中的動畫形象深受師范生的喜愛,畫喜歡的動畫形象。
三、承古開今,民間美術(shù)傳承
教材與課程的進度是制作PPT的參考和依托,內(nèi)容的選擇本來也是教學(xué)設(shè)計中的一部分,但實際上一些教師常常走進一個誤區(qū),即簡單地將要講授的書本內(nèi)容搬到PPT中,以課件制作代替了備課,把精力都投在了多媒體課件的制作上,把所有的知識點都堆砌在PPT上,而忽視了對課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,制作成了“書本搬家”式的課件。到了課堂,PPT成了教材的簡單再現(xiàn),框架、文字、圖片均是照搬、圖片少、文字多,密密麻麻一整版;教學(xué)則變成了照本宣科,以“讀”“念”的形式把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,毫無吸引力和藝術(shù)美感??陀^上,藝術(shù)課程教學(xué)對PPT的藝術(shù)美感提出了更高要求,這種“書本搬家”式的PPT,對于學(xué)生缺乏新鮮的視覺刺激和精神享受,不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的,更是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拖入一個僵化的境地。
(二)圖片選擇不貼切
圖片是藝術(shù)設(shè)計課程的基本內(nèi)容,但在實際教學(xué)中,一門課程的PPT制作完成后往往會用上好幾年,很少進行更新,存在圖片過時老套、與課程內(nèi)容不吻合、缺乏時尚元素、不符合設(shè)計趨勢等。比如,當(dāng)前包裝設(shè)計提倡綠色環(huán)保的創(chuàng)意理念,在示例圖片的選擇上應(yīng)緊跟國際趨勢,選擇近年內(nèi)世界頂級優(yōu)秀設(shè)計作品;圖片來源若為翻拍教材或其他設(shè)計類圖書,則會出現(xiàn)像素不高、色彩偏差、圖片模糊,等等。此外,圖片選擇不準(zhǔn)確也是PPT制作中易出現(xiàn)的問題。若圖片對概念或理論點的展示不夠明顯、明確甚至是錯誤,勢必造成學(xué)生理解困難。如平面構(gòu)成課程中的矛盾空間是真實世界中不可能形成的空間,但在二維平面中看上去卻是真實合理的存在,選擇的示例圖片就應(yīng)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出這種虛與實的矛盾存在。若選擇了如埃舍爾、馬格利特等超現(xiàn)實主義風(fēng)格的畫作,可能會誤導(dǎo)學(xué)生對矛盾空間的理解錯誤,進而在創(chuàng)作矛盾空間的過程中產(chǎn)生疑惑。
(三)版式設(shè)計混亂
版式實際就是框架,是對課程的整體架構(gòu),體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系和層次,版式設(shè)計的水平往往是教師把握課程內(nèi)容整體性和邏輯性的反映。在實際教學(xué)中,有的PPT存在板式設(shè)計混亂的問題。例如:一、二級標(biāo)題不區(qū)分,觀點不清晰、主次不明顯,該強調(diào)的內(nèi)容沒有體現(xiàn)出來,使學(xué)生分不清主次,掌握不了課程的進度;有的字體種類繁多,顏色花哨、冷暖色對比不夠強烈,易使學(xué)生視覺疲勞、注意力不集中;還有的背景圖案花哨、顏色過于鮮艷,造成畫面效果混亂,干擾了前景中的教學(xué)內(nèi)容。
(四)動畫效果簡單機械
動畫效果可以豐富PPT的視覺層次,起到承上啟下、帶出問題,拉近與學(xué)生的距離,引發(fā)學(xué)生思考的作用,但在實際教學(xué)中,部分PPT的動畫效果過于簡單機械,往往僅限定于文字或圖片的淡進淡出、跳躍等方式,這當(dāng)然也是好的,但在課堂中過多使用,就容易造成學(xué)生視覺疲勞,缺乏新鮮感,留下拖沓的印象,干擾了課程主線。此外,部分背景音樂及聲效的使用有時也存在與課程內(nèi)容不符、突兀、冗長等情況。
二、提高藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力的思考
因材施教是有效進行多媒體教學(xué)的保證。藝術(shù)設(shè)計課程首先是藝術(shù)課,課程本身強調(diào)的藝術(shù)水準(zhǔn)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較高,對教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力有更高層次的要求。筆者就教學(xué)PPT存在的一些問題進行了調(diào)研,感到學(xué)生們主要有以下幾種意見:總體簡單明了、整潔大方;圖片為主、文字為輔、圖文配合好,圖片豐富、質(zhì)量高、時代性強,文字簡潔,避免過多彩色字體;減少復(fù)雜的動畫效果、聲效與背景。總的要求就是一目了然,富有藝術(shù)表現(xiàn)力。
(一)正確認(rèn)識PPT的功能和作用
對于藝術(shù)設(shè)計課來說,教學(xué)的目的是要傳授知識、講授技巧、啟發(fā)設(shè)計靈感。教材作為知識、情感、情趣的載體,是教學(xué)的主要課程資源。PPT只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體,目的是使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生的理解和接受,在整個教學(xué)系統(tǒng)中,它只是一個教學(xué)手段,并不能改變教學(xué)本身的含義。但是在實踐中,部分教師認(rèn)為只要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新的課就是具有新理念的新課。還有的認(rèn)為,藝術(shù)設(shè)計課就是要強調(diào)推陳出新,因而在教學(xué)設(shè)計時,不斷的追求手段地創(chuàng)新,將大量的圖片、資料、錄像引入課堂。然而,透過這些浮華看真實,學(xué)生的藝術(shù)思維能力并未得到真正提高。
(二)正確理解與把握設(shè)計理念
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量,最根本的是要加強對教材內(nèi)容和設(shè)計理念的理解與把握。教師對教材內(nèi)容理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效,這是有效進行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。教師理解得越透,想得越深,感悟自然就越豐富。在處理教學(xué)內(nèi)容時,才可以準(zhǔn)確地找出內(nèi)容之間隱藏的對比、并列、遞進等關(guān)系,選擇學(xué)生最喜歡的方法和最適合學(xué)生的內(nèi)容去完成教學(xué)目標(biāo)。有了這個基礎(chǔ),教師就能以教材為依據(jù),從具體學(xué)情出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計條理性和結(jié)構(gòu)性俱佳的教學(xué)PPT。具體在設(shè)計制作PPT教學(xué)課件過程中,還要有三個“看一看”:一是看看要進行課件設(shè)計的內(nèi)容是否用常規(guī)教學(xué)手段不能表達或難以表達,不能只考慮改善教學(xué)手段的問題,而缺乏對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析;二是看看采用課件組織教學(xué)是否達到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的,不能只注重教學(xué)形式多樣化、教學(xué)媒體多樣化,一味求新;三是看看是否制作了“書本搬家”式的課件,藝術(shù)設(shè)計類課程PPT不應(yīng)是擺脫板書、堆砌文字的場所,而應(yīng)是幫助理解抽象模糊設(shè)計理論的媒介,升華設(shè)計理念的感悟。
(三)PPT制作要著重解決的問題
1.層次清晰
PPT的結(jié)構(gòu)大多按照教材的結(jié)構(gòu)來安排,也有打亂教材的結(jié)構(gòu)自行安排的,但一定要與教師的教學(xué)思路相吻合。確定哪些內(nèi)容進課件,用何種方式表達,要有所取舍,有所側(cè)重。藝術(shù)設(shè)計是實效性比較強的課程,設(shè)計的風(fēng)格受流行元素影響大,因而在教學(xué)中,教材設(shè)計的知識點常常都是基本理論,迫切需要教師引入新的時尚元素,增加新的知識點。這些內(nèi)容往往又通過圖形、圖片等視覺形態(tài)作示例展示,極易造成邏輯混亂,讓學(xué)生搞不清到底在講什么內(nèi)容。因此,PPT的排列分布上要講技巧,弄清內(nèi)容中帶有時間、流程、趨勢、并列等順序關(guān)系,并選定一至兩種順序排版,同時,在每一張PPT邊角上都顯示知識點,使知識點形象化,一目了然。
2.圖片準(zhǔn)確
藝術(shù)設(shè)計是一門視覺藝術(shù),圖片傳達的信息速度更快,對理論知識進行解釋說明尤為重要。教學(xué)中,示例圖片的選擇必須慎重,反復(fù)斟酌。要側(cè)重選取那些符合教學(xué)知識點需求,富有歷史文化底蘊厚重、藝術(shù)水平高的名家經(jīng)典作品和時代氣息濃厚、設(shè)計元素鮮明的現(xiàn)代作品。要站在學(xué)生的思維角度、知識背景上選取圖片,并給予學(xué)生一定的思考空間和時間理解新知識點。堅持由簡到繁,首先選用那些簡潔明確的圖形或圖片,再逐漸增加有難度、深度的圖片進行示例,并注意與理論點相吻合,簡單明確地表達出理論點的內(nèi)容?!笆纠龍D片的選取在精不在多,一般控制在3-4張即可,重點難點可適當(dāng)增加數(shù)量,如果能用相同的圖片,從不同角度講解不同的知識點,給人留下的印象無疑更為深刻”。同一個知識點的圖片盡量在一張PPT中完成。某些理論點上,也可制作較短的GIF格式圖片,用簡單的小動畫來闡釋理論點。另外,圖片的選擇要盡量使用高分辨率或矢量素材,即使是翻拍的圖片也應(yīng)由電腦處理去除畸變并盡量恢復(fù)原色彩后再使用。
3.文字精煉
藝術(shù)設(shè)計課PPT一般能用圖的不用表格,能用表格不用文字,即使必須使用文字,也要精練簡潔。若出現(xiàn)大段落的文字,學(xué)生往往覺得枯燥,沒有耐心全部閱讀完,注意力也不容易集中。因此,在PPT的設(shè)計上,文字的使用務(wù)必簡潔概括,只列標(biāo)題和理論點起到提示作用,或作為圖片說明使用,說明性的文字盡量由教師口述解釋。減少過度使用多種字體和顏色的情況,一級標(biāo)題只用一種字體和顏色,同時注重同圖片的協(xié)調(diào)搭配問題,既利于區(qū)分層次,也是藝術(shù)性的要求。
4.背景干凈
對于主要用于傳達知識點的教學(xué)PPT,背景的設(shè)計及圖案的選擇應(yīng)盡量簡潔單純,可以嘗試使用較單純的背景,如淺色、純色或白色背景,不使用任何圖案。若使用圖案,圖案的選用也不宜過于搶眼,不宜選用完整的照片或圖片,可嘗試選擇與主題相關(guān)的圖案或圖形。在視覺強度的安排上應(yīng)處于最弱的地位,可以降低它的純度,以淺色在背景出現(xiàn),或安排在處于遠(yuǎn)離畫面中心的邊緣位置上,僅僅起到豐富畫面層次,呼應(yīng)主題的作用。如講授《平面構(gòu)成》中點線面的構(gòu)成這個知識點時,選擇的輔助圖形就可以分別使用點、線、面等元素作為背景元素出現(xiàn),呼應(yīng)主題,并安排合理顏色、形態(tài)、位置大小等,保持與整體版式的統(tǒng)一,視覺強度安排到最弱的強度,以免對前景主要內(nèi)容和圖片產(chǎn)生干擾。
5.運用視頻媒體
制作藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)PPT,其本身就是版式設(shè)計、動畫制作的藝術(shù)設(shè)計過程,也是增強激發(fā)學(xué)生設(shè)計靈感的載體。藝術(shù)設(shè)計課著重強調(diào)了設(shè)計平面媒體的動手能力,但也是容易被忽視、且較難在實際應(yīng)用中使用動畫等視頻媒體。隨著技術(shù)的發(fā)展,動畫等視頻媒體成為藝術(shù)設(shè)計的時尚寵兒,大大豐富了藝術(shù)設(shè)計的視野。作為藝術(shù)設(shè)計課程教師,一定要有意識地運用這種新媒體,傳達新理念。特別是在講解抽象概念時,若能通過制作相應(yīng)的動畫短片,用生動的畫面、演示過程、比較不同位置變化后的畫面效果及優(yōu)劣等,則能將抽象的概念形象地傳授給學(xué)生,取得較好的教學(xué)效果。同樣,在講授《平面構(gòu)成》中點線面的構(gòu)成原理時,由于概念抽象,以往一般都靠老師講解和用大量時間完成多次作業(yè),通過不斷比較調(diào)整才能初步掌握理論,教學(xué)效果不佳。但若在課程一開始就用一段卡通動畫短片來介紹點線面三個基本元素的特征和相互關(guān)系,顯示點、線、面這些基本元素的大小、位置、形態(tài)發(fā)生變化時視覺效果的變化及區(qū)別,對于幫助學(xué)生們掌握知識點,啟迪形成自發(fā)性的思考效果明顯。
一、高中數(shù)學(xué)進行多媒體教學(xué)的重要性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)正不斷滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面,對人們的思想觀念、生產(chǎn)與生活方式等都產(chǎn)生巨大的影響,可以說信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分,將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,將從根本上直接改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想理念、教學(xué)方式等。多媒體教學(xué)很好地彌補了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù),可以將一些抽象的知識點,通過多媒體的方式,十分形象化地展出現(xiàn)來,有利于高中學(xué)生對于知識點的理解與掌握,同時,通過多媒體技術(shù)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣,降低傳統(tǒng)教學(xué)方式中可能帶來的抵觸心理,有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)的引入,改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展,同時也適應(yīng)目前信息化技術(shù)不斷進步的社會需求。
二、目前高中數(shù)學(xué)進行多媒體教學(xué)存在的問題
1.對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不足
多媒體教學(xué)是在目前信息技術(shù)不斷進步的背景下發(fā)展起來的,是一門新興的技術(shù),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,有著獨特的優(yōu)勢,有力地促進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展,但是也要看到多媒體教學(xué)也有著其自身的缺陷,并不是萬能的,多媒體教學(xué)并不是適合高中所有的學(xué)課,即便是高中數(shù)學(xué)課程適合多媒體教學(xué)的開展,但也要注意方式與方法,結(jié)合每一章節(jié)的特點靈活開展多媒體教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中進行多媒體教學(xué)時一定要注意教學(xué)的根本出發(fā)點在哪里,高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是為了知識點的傳授,這一個根本的發(fā)點,不論采用哪種教學(xué)方式那都只是手段,如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過多地關(guān)注多媒體的使用,那就會本末倒置,將過多的精力放到多媒體教學(xué)中,就會影響到知識點的講解,而這將最終會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握。
同時,也要注意課堂的交流氛圍。由于在多媒體教學(xué)中,學(xué)生更多地關(guān)注屏幕上展現(xiàn)的內(nèi)容,所以教師要特別注意與學(xué)生的交流,不能使用機器的屏幕來代替師生之間的交流,教師不能成僅僅是多媒體機器的操作者,而應(yīng)該是整個數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者,要以教師為主引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。
多媒體教學(xué)有著自身的特點,不是簡單課本上的知識以多媒體的形式展現(xiàn)就是多媒體教學(xué)了,要根據(jù)不同的課程、不同章節(jié)的內(nèi)容進行靈活的使用,比如在高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的照搬課本或是紙質(zhì)材料的情況,只是將原來課本的教學(xué)照搬到多媒體教學(xué)中,就失去到了多媒體教學(xué)的意義,同時也無法調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提高
多媒體教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,多媒體教學(xué)要綜合使用各類資源,其中包括投影儀、計算機、音箱等硬件設(shè)備,也包含計算機操作系統(tǒng)、專業(yè)多媒體教學(xué)軟件等軟件資源,這就要求高中數(shù)學(xué)教師不僅要能熟練操作這些設(shè)備,而且要能根據(jù)不同章節(jié)的需要合理組合、靈活運用這些設(shè)備。
在實際的使用過程中,很多學(xué)校的多媒體設(shè)備十分缺乏,很多的設(shè)備都是輪流使用,很多高中數(shù)學(xué)教師,對多媒體設(shè)備的使用次數(shù)很少,這就造成了很多高中數(shù)學(xué)教師對多媒體設(shè)備的使用不熟練,甚至一些基本的操作都成問題,在課堂中一旦出現(xiàn)問題,就會出現(xiàn)手忙腳亂的情況,不僅影響到高中數(shù)學(xué)教師的正常開展,而且對學(xué)生也會留下不好的印象,嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議
1.正確運用多媒體教學(xué)方式
多媒體教學(xué)方式不論是發(fā)展到什么程度,也不管是以什么樣的形式而存在,其根本的目的就是為教學(xué)服務(wù)的,多媒體永遠(yuǎn)只是一個手段,而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師才是主導(dǎo)力量,只有在教師的主導(dǎo)下進行多媒體教學(xué),才能最大程度發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,有效地開展高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不是簡單的將課本或紙質(zhì)的教學(xué)課件照搬到多媒體平臺上就了事的,在多媒體教學(xué)中要適當(dāng)穿教師的講解與板書,多媒體由于這種屏幕演示的形式,造成了學(xué)生極易形成視覺疲勞的特點,適當(dāng)?shù)拇┲v解與板書,可以緩解由此而形成的疲勞,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有效果的。同時,在多媒體使用時,也要考慮到各個章節(jié)的特點選用不同的、合適的多媒體技術(shù),比如PPT是一個十分優(yōu)秀的軟件,也是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)時經(jīng)常使用的一項技術(shù),但是PPT對于課件的演示或者說是文字的演示是有效果的,但是這個軟件沒有辦法進行動畫演示,也沒有辦法對一些動態(tài)的內(nèi)容進行相應(yīng)的演示。所以不同的多媒體軟有著不同的適用范圍,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要選用合適的多媒體技術(shù),才能起到事半功倍的效果。
2.提高高中數(shù)學(xué)教師運用多媒體技術(shù)的能力
近年來隨著課程改革的進展,不論是學(xué)校還是教育的各級主管部門,都很重視對教師各類類型的培訓(xùn)工作,崗前的培訓(xùn)與崗后的定期培訓(xùn)已經(jīng)成為了慣例,極大地提高了教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平,通過這些培訓(xùn),高中數(shù)學(xué)教師可以很熟練地使用多媒體教學(xué)軟件。但是,隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以新課程的要求,這種培訓(xùn)在很大程度已經(jīng)很難滿足高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的需要。一方面,在新課程的背景下,高中數(shù)學(xué)教師要深入理解新課程的要求,及時掌握學(xué)生的動態(tài),有針對性地運用多媒體技術(shù)進行高中數(shù)學(xué)教學(xué);另一方面,高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在工作中將信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,進一步拓寬高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的思路。
四、結(jié)語
在新課程背景下,如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù),就成為了一項重要的研究課題,本文就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體中存在的問題進行總結(jié)分析,并就改進措施提出一些建議,希望對這方面的研究工作有所幫助。
參考文獻:
二、遵守學(xué)校的規(guī)章制度,教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。努力實踐了小學(xué)一年級至六年級的全部美術(shù)課程教學(xué),較好地學(xué)習(xí)和把握各年級教學(xué)重點、特點和難點,除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下,還積極參與學(xué)校布置的各項臨時工作等。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備教材、備教法,而且備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計授課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。.每一課都做到“有備而來”,都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按要求搜集每課的知識要點,歸納成集。
2、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,力求講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。充分考慮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個學(xué)生都得到提高發(fā)展。平時虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí),多聽老師的課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,也常求其他老師的意見,改進工作。
在努力上好每一節(jié)課的同時,積極投入新課改實踐中,能以學(xué)生為主,加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力,促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。在教學(xué)欣賞課中注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進行比較,不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識,通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣,并加強對學(xué)生的德育教育。降低學(xué)生對繪畫技能的要求,帶領(lǐng)學(xué)生到校園中,運用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。盡可能嘗試運用多媒體等多種教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)信息,開拓視野,增強對形象的感受能力和想象能力。
3、從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習(xí),并注重對學(xué)生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評定。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
大學(xué)美術(shù)教育在迎接時展與社會發(fā)展帶來的新的挑戰(zhàn)的同時,對于自身教學(xué)體系改革要步伐踏實穩(wěn)健,需要根據(jù)改革的思路從多個方面創(chuàng)新。高校美術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性改革,要從培養(yǎng)學(xué)生的基本的審美能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,結(jié)合社會需求將教學(xué)重點落實到培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)上。
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生審美能力
審美能力對于美術(shù)教育來說可謂重中之重,是美術(shù)教育的核心和根本,只有具備了一定的審美能力,學(xué)生才能夠進行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。所以,相對于創(chuàng)作能力來說,審美能力是更重要的。提高學(xué)生審美能力的意義,不僅在于為學(xué)生今后的美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ),更還可以對學(xué)生的審美觀念和道德素養(yǎng)起到正確引導(dǎo)作用。審美能力能夠幫助學(xué)生分辨美與丑,能夠幫助學(xué)生在有形的事物當(dāng)中提煉美的形象與美的趣味,能夠幫助學(xué)生積極自主地去發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美。因此,審美能力在美術(shù)教育當(dāng)中占有十分重要的位置,是無論美術(shù)專業(yè)或者非美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的能力。
在當(dāng)今的大學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑是多種多樣的,已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的美術(shù)繪本以及教師的課堂展示,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊,為美術(shù)課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材與審美素材,有了網(wǎng)絡(luò),即便不能親臨美術(shù)展覽也能夠獲得豐富的審美體驗,可以說,網(wǎng)絡(luò)拉近了學(xué)生與大師名作的距離,讓美術(shù)教學(xué)具有多重多樣的形式和可能。但是,利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行審美能力培養(yǎng)的時候,對于作品需要教師進行相應(yīng)篩選,不能泛泛對學(xué)生進行作品展示。對具有代表性的、有美學(xué)內(nèi)涵的作品,教師需要進行描繪和講解,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品當(dāng)中的美學(xué)思想,只有學(xué)生理解作品的美學(xué)內(nèi)蘊與思想內(nèi)涵之后,才能對于繪畫創(chuàng)作的技巧有深入認(rèn)識。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
課程改革將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在了首位。大學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)并不僅限于學(xué)生在校期間的教學(xué)活動,更重要是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義能為學(xué)生走出校園后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的思想基礎(chǔ)。因此,在大學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中,學(xué)生具備一定的審美能力之后,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過自發(fā)探索確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,使用一定的學(xué)習(xí)方法和策略而完成的具有獨立性的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)是一種看似存在于課堂之外的學(xué)習(xí)活動,但卻與課堂教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。
首先,在美術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)營造一個良好、愉悅的教學(xué)氛圍,這是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最基本的大環(huán)境。只有具備一個能夠共同進步、共同求知、共同感受美的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而使其產(chǎn)生進一步探索的欲望和動力。
其次,教師在課堂教學(xué)過程中要善于利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅能夠在課堂上起到良好的教學(xué)效果,還能夠連接教師課堂教學(xué)與課外學(xué)生的業(yè)余時間。通過任務(wù)的布置,可以讓學(xué)生在課堂與課堂外分步解決。在這一過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的自主意識,允許學(xué)生自主創(chuàng)作出符合教學(xué)目標(biāo)的作品。
最后,在教學(xué)過程中教師不能夠以嚴(yán)格意義上的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作品,應(yīng)當(dāng)以更加具有包容性的目光審視學(xué)生的創(chuàng)作,在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),引發(fā)學(xué)生自主思考,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
三、結(jié)合社會需求培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)
“全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎”——一個像我這種“邊緣”學(xué)科的不“高級”的一線教師想都不敢想、做夢都不會夢到的獎項,在2010年的冬天降臨到了我的頭上。這是教育部舉辦的評獎活動,由教育部辦公廳頒發(fā)的證書捧在手里,沉甸甸的。 這個獎雖然是半年前“預(yù)謀”的事情,在整理材料的過程中我也頗費心思去組織文字、圖片、網(wǎng)頁等資料,精心設(shè)計和包裝呈現(xiàn)形式,但是我沒有多少底氣,也不敢奢想能夠獲國家級獎項。得知入圍了全省海選,我就很驚喜和知足了,因為我的課題研究“中學(xué)紙藝課堂教學(xué)探索”是個沒有團隊成員參與、全程只有我這個“光桿司令”在做的教學(xué)研究。它甚至算不上是正兒八經(jīng)的課題研究,之前我沒有申請立項,之后也沒有結(jié)題報告,純屬個人教學(xué)行為,能出線參加全國評選已經(jīng)相當(dāng)意外,更想不到會獲獎。
三年后,我編寫的《海南省??谑械谑袑W(xué)校本課程教材——紙藝》改編再版(圖1),印刷完成,在新學(xué)期伊始正式投入使用。掩卷自思,往事歷歷在目:我與紙工教學(xué)打了十年交道,行動研究也走過了十年的歷程,盡管期間跌跌撞撞,不乏困惑和挫折,但我始終沒有退縮。
無米之炊的“空手道”萌生紙藝教學(xué)的念頭
紙藝的教學(xué)探索是在2003年開始的,實屬無意而為之。
如果按現(xiàn)行的美術(shù)課標(biāo)要求,學(xué)校應(yīng)該配有專業(yè)美術(shù)教室、教具,提供一些基本的材料和用具,但我校是—所地處鬧市區(qū)的彈丸學(xué)校,美術(shù)教學(xué)所需場所和教具都不能齊備,課外興趣活動也受到很大的限制。當(dāng)然這種情況不僅僅在我校存在,不少情形相似的學(xué)校的美術(shù)教師上課都僅憑一本課本、一張嘴,教學(xué)實效無法保障,美術(shù)課程也逐漸邊緣化、虛弱化,對美術(shù)課隨意應(yīng)付、不備工具材料,甚至空手上美術(shù)課,也就成了普遍現(xiàn)象。這直接影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣和認(rèn)識。
巧婦尚且難為無米之炊,美術(shù)課堂因缺乏必要的教學(xué)材料而變?yōu)閹熒!翱帐值馈钡膱鏊?,美術(shù)老師要長期忍受與臺下學(xué)生“大眼瞪小眼”的窘迫,也是無可奈何的事情。我常常在這樣的課堂上掙扎,與學(xué)生周旋,但是無論我怎么努力,學(xué)生總是對美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。我經(jīng)常是滿腔熱情走進教室,最后卻帶著疲憊和郁悶離開。主要原因就是大部分學(xué)生上課除了美術(shù)課本和統(tǒng)一發(fā)的圖畫本外,要啥沒啥。每節(jié)課都畫畫也不是辦法,別說學(xué)生,我自己也很快就產(chǎn)生審美疲勞和厭倦心理了。
2003年我從人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》第14冊的《紙浮雕》和《紙雕塑》這兩課中受到啟發(fā),開始嘗試在課堂教學(xué)中滲透紙藝內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的課堂里異常興奮,參與度頗高,作業(yè)的效果明顯提高。我決定乘勝追擊,每個學(xué)期繼續(xù)添加簡單的紙材制作課,在紙藝教學(xué)里過把癮。
因陋就簡尋出路,“紙”上談兵正適時
常言道:與其傷其十指,不如斷其一指。我想,與其年復(fù)一年地重復(fù)上演那種“無米炊”“空手道”的無奈,不如立足實際,因地制宜,另辟蹊徑。在困境中我逐漸摸索出了一條新路—一紙藝教學(xué)。
十多年的執(zhí)教經(jīng)驗,加上前幾年曾進行過的教學(xué)嘗試,使我自信能夠很好地把握學(xué)生的心理特點與興趣愛好。學(xué)生未必都喜歡畫畫,但大部分都喜歡做手工。許多孩子從小就喜歡折紙飛機,剪剪貼貼,上了初中依然樂此不疲。很多人一直認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫課,素描、色彩的寫生、創(chuàng)作才正宗,才是純藝術(shù),而手工似乎只是民間作坊的大娘女紅、農(nóng)民手藝;這客觀上導(dǎo)致工藝美術(shù)比“純藝術(shù)”矮了一截,有“匠”化的傾向。當(dāng)然,繪畫是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),是最基本的美術(shù)技能,是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可或缺的主要內(nèi)容,這是毋庸置疑的。但鑒于當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教學(xué)條件滯后,學(xué)生攜帶畫具、材料困難,加上班級人數(shù)膨脹、教師管理乏力等諸多因素,全面地進行繪畫教學(xué)難度比較大。而手工課因其可繁可簡、形式靈活多樣且易出作品的優(yōu)點而特別受學(xué)生歡迎;此外,紙質(zhì)材料易得、價格低廉、可塑性強、成型快、學(xué)生容易獲得成就感,這些也是我持續(xù)進行紙藝教學(xué)探索的主要原因。(圖2)
由于多年來一直兼任學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員的工作,我連續(xù)八年“駐守”初一年級。這就意味著我年年接觸新生,年年都要想盡辦法在新生心中樹立我的良好形象,要千方百計贏得學(xué)生的喜愛,才能順利開展美術(shù)課程教學(xué)。所以,我一般都選擇在新學(xué)年之初進行紙藝教學(xué),并精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容作為“見面禮”,故而也給學(xué)期教學(xué)工作開了個好頭。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍能夠被調(diào)動起來,課前準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料時也積極得多了。
關(guān)注紙質(zhì)材料、引進時尚元素、與社會生活同步,這逐漸成了我確立的研究方向。
從“好上課”到“上好課”再到形成教學(xué)特色,行動研究從能夠改變的地方開始
與一般的課題研究路徑完全相反,我在教學(xué)中刻意滲透紙材內(nèi)容之初,并沒有長遠(yuǎn)的計劃和預(yù)期目標(biāo),也沒有實施步驟和研究策略,僅僅是為了“好上課”而已——能夠好好地、順利地上課,讓自己和學(xué)生在美術(shù)課上都能開開心心的?,F(xiàn)在看來,為了實現(xiàn)快樂的課堂,我辛苦策劃紙藝課是值得的,從能夠改變的地方開始進行行動研究是頗有成效的。
2003年的小試牛刀讓我嘗到了紙藝教學(xué)的甜頭;從那以后,我繼續(xù)在紙材內(nèi)容上尋找更具操作性的教學(xué)內(nèi)容。2005年的一天,備課時我將皺紋紙搓成繩,發(fā)現(xiàn)這紙繩很有意思,不僅色彩鮮艷、可塑性強,用途還很多。我想,用紙繩來作畫,形式很新奇,學(xué)生也許會很喜歡。搓紙繩本身就是很有趣的活動,不僅能帶動學(xué)生活躍起來,搓繩也是一項傳統(tǒng)的民間技藝,學(xué)生學(xué)會用紙繩作畫后,將作品裝飾自己的生活空間和饋贈朋友,都是非常有意義的。于是,我以《紙繩畫》為課題,把這種形式的紙藝教學(xué)內(nèi)容納入紙藝教學(xué)系列中;借此還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,可謂一舉多得。在實踐中我發(fā)現(xiàn),皺紋紙非常受學(xué)生的歡迎,課堂氣氛空前活躍,一些平時不愿意動手的“小老爺”也意外地行動起來,而且搓得非常帶勁。學(xué)生的紙繩畫作品也常常受到各方人士的贊賞。
2006年我把染紙內(nèi)容添加進來,帶領(lǐng)學(xué)生又是折紙又是揉紙、卷紙,時而沾、時而染,有時潑、有時泡,不僅剪窗花、做書簽,還進行服飾設(shè)計,把生宣紙玩得絢麗多彩,學(xué)生個個忙得不亦樂乎,美術(shù)學(xué)習(xí)也漸入佳境。(圖3)
2008年我在紙繩教學(xué)方面進行縱向研究,江西美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》(以下簡稱贛版教材)第十五冊的《巧手編織》一課的教學(xué)使紙繩獲得了更廣闊的展示平臺。由紙繩畫到紙繩編織、紙條編織、毛線編織、工藝?yán)K編、吸管編、串珠;由平面向立體過渡;由紙材向多種線形材質(zhì)延伸;由傳統(tǒng)的線性編織向時尚的串珠編織拓展;等等。我與學(xué)生在多元工藝美術(shù)世界的探索和實踐中獲得了喜人的成果。(圖4至圖6)
當(dāng)學(xué)生作品精彩紛呈、課堂效果呈現(xiàn)良性上升趨勢的時候,我產(chǎn)生了“上好課”的強烈愿望。染紙和紙繩畫的可塑性和可行性最強,成了我每年和新生見面的“招牌”課題。為了避免老生常談和作品形式單調(diào),我自己不斷在教法和教學(xué)內(nèi)容上尋求創(chuàng)新,并且鼓勵學(xué)生在表現(xiàn)形式上有所突破。以紙繩畫為例,最早的學(xué)生作品全部是要求分色塊進行平面粘貼的,而畫面整潔、肌理均衡則是優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)。一年后,我提出了提高粘貼技能和加大畫幅作為更高的要求,均有學(xué)生勇攀高峰?!逗苫▓D》(圖7)在粘貼技能上采用沒骨的方式,將粘貼技術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致;而《嫦娥奔月》(圖8)則創(chuàng)造了至今學(xué)生作品最大畫幅的紀(jì)錄。紙繩畫從開始嘗試至今已經(jīng)走過了六個年頭,去年我繼續(xù)對紙繩畫提出新的要求和建議——制作“紙繩浮雕”。師生協(xié)作,幾經(jīng)摸索,在作品《藍玫瑰》和《忠烈楊家將》(圖9)上實現(xiàn)了紙繩浮雕的制作效果。正是在這樣反復(fù)的教學(xué)嘗試之下,我的紙藝課堂效果不斷出新,學(xué)生作品也不斷呈現(xiàn)精彩和完美的趨勢。
拓展和整合教材內(nèi)容是我進行了單項教學(xué)嘗試之后的新想法。同樣的教材內(nèi)容,我想上得與眾不同,同樣是我的紙藝課,面對不同學(xué)生時,我希望效果不要雷同,作品要不斷有所超越,努力形成個人教學(xué)特色。
拓展教學(xué)內(nèi)容—形成校本課程—開展課題研究,行動研究量力而行
最初上《紙浮雕》和《紙雕塑》時,學(xué)生的學(xué)習(xí)材料只以彩色卡紙為主;第二年,在增加了《紙包袋》(圖10)、《紙帽》、《紙鞋》等內(nèi)容后,根據(jù)需要,我又提出了添加海綿紙作為必要的材料,但卻出現(xiàn)了學(xué)生準(zhǔn)備材料不很理想的情況。經(jīng)過調(diào)查我才意識到,雖然單張卡紙并不貴,但要制作包、袋、鞋等作品,所需要的材料還是挺多的,難免會有些學(xué)生覺得力不從心。由此,我總結(jié)了一條經(jīng)驗:教師要求的材料不能超出學(xué)生的經(jīng)濟承受力。抓住了這個關(guān)鍵,我在教學(xué)內(nèi)容、材料要求上做了調(diào)整,力求顧及全體學(xué)生的情況。同時我也感到,將《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙帽》《紙鞋》等作為獨立課時內(nèi)容,不僅耗時較多,而且效果單一。于是,到了第三年,我在新增紙文化衫內(nèi)容時,將這幾個相關(guān)的、繁復(fù)分散的內(nèi)容——“瘦身”,再加以整合,拓展成一個綜合內(nèi)容,將課名命名為《紙材服飾搭配設(shè)計》。類似的整合還有《紙藝小天地立體設(shè)計》和《紙泥》。
從中,我又總結(jié)出一條經(jīng)驗:行動研究要將能夠做的每—件事都努力做好。在課題設(shè)置上由單課向單元整合;在課時的設(shè)計上由一節(jié)課向多節(jié)課過渡;在學(xué)習(xí)方式上由學(xué)生獨立完成向多人合作共同完成轉(zhuǎn)變;在評價方面,由在作業(yè)上評分向在網(wǎng)絡(luò)上點評輻射。
立足教材、活用教材、拓展內(nèi)容,是新課改對教師的要求。對于教材要求的材料,如陶土,市面上賣的不多,學(xué)生很難買到。有了幾年來利用紙材上課的經(jīng)驗,又適逢紙漿畫的出現(xiàn),這又給了我很大的啟發(fā)。于是,我利用紙漿與陶土的共性,指導(dǎo)學(xué)生將紙漿做得稠些,同樣能完成教材《捏塑造型的樂趣》的材料要求,以紙泥替代黏土,借鑒課本里泥板浮雕的制作方法,完成了紙泥浮雕的學(xué)習(xí)和作業(yè),產(chǎn)生了一批新穎的紙泥浮雕作品。有了紙泥浮雕的經(jīng)驗,在贛版教材第16冊《走進陶瓷世界》一課的教學(xué)實踐中,我又在該課的基礎(chǔ)上衍生了《紙泥雕塑》一課,讓學(xué)生利用紙泥塑造了不少生活和學(xué)習(xí)用品(圖11、圖12)。雖然他們的做工尚嫌稚拙,但創(chuàng)新精神和解決問題的能力都有所提高,這不也正是課程改革所追求的教育目標(biāo)嗎?
2008年暑假,我受到母校海南師范大學(xué)教育學(xué)院的邀請,以自編教材《工藝美術(shù)》(圖13)給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)員講授工藝美術(shù)課。這本教材除了泥塑、編結(jié)藝術(shù)、繡藝和陶藝,其他內(nèi)容均選自2003年到2008年間我所教的《紙繩畫》《染紙》《紙包袋》《紙鞋》等紙材內(nèi)容,授課結(jié)束后,編寫校本教材的想法迅速在我的頭腦里形成。我將在學(xué)校講授過的《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙鞋》《紙帽》《紙繩畫》《紙材服飾搭配設(shè)計》(圖14、圖15)《染紙畫》《紙藝小天地立體設(shè)計》等9個內(nèi)容匯編成書,書名為《紙藝的設(shè)計和制作》(圖16),編輯學(xué)校的美術(shù)校本課程教材也就水到渠成了。
直到2010年初,教育部啟動基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果征集評選活動。在對照文件琢磨申報類型時,我才發(fā)現(xiàn),這幾年來我不斷探索的歷程正是真正的課題研究!我不是一直在研究紙藝如何在中學(xué)課堂實施嗎?《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙鞋》《紙帽》《紙繩畫》《紙材服飾搭配設(shè)計》《染紙畫》《紙藝小天地立體設(shè)計》《紙繩編織》《紙泥浮雕》《紙泥雕塑》和《紙藝服裝設(shè)計》,總共13項內(nèi)容,就是《紙藝》系列的子課題。就這樣,歷經(jīng)七年的探索與研究,在我摸索出了一套適合中學(xué)生的教學(xué)方式方法并編成校本教材之后,一個名符其實的課題“中學(xué)紙藝課堂教學(xué)探索”才算正式誕生。
為了更加完整地呈現(xiàn)課題研究的成果,2013年暑期,我又補充了《紙繩編織》《紙泥浮雕》《紙泥雕塑》這三節(jié)課的內(nèi)容,將原版教材部分內(nèi)容重新整合編輯,改編成新版的教材《紙藝》,選用銅版紙彩色印刷,彰顯美術(shù)的學(xué)科特色和審美要求。
“無紙”展示與“紙上談兵”——行動研究促進專業(yè)發(fā)展
在“紙”上談兵的行動中,我不能不提的是“無紙化”展示的研究“行動”。
我校既無美術(shù)教室,也無展覽作品的固定場所,展示學(xué)生作品似乎有些不切實際。網(wǎng)絡(luò)和博客的出現(xiàn)就像是一場及時雨,使我的紙藝行動研究如魚得水,使我的研究效果如虎添翼。
1.相機進課堂,瞬間精彩不錯過
帶著相機走進課堂,隨時捕捉課堂的精彩瞬間,成了我常態(tài)的課堂行為;及時將優(yōu)秀的學(xué)生作品拍成照片,完成由紙到“無紙”的華麗變身,作為永久的珍貴資料,則是充實我的網(wǎng)絡(luò)資源庫的—個重要舉措。
2.“紙”與“無紙”的網(wǎng)絡(luò)切換行動
利用博客強大的展示功能,我及時將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課后手記、教學(xué)課件、學(xué)生作品照片、課堂實踐照片、學(xué)生學(xué)習(xí)心得等圖文資料隨時“曬”在網(wǎng)上,將博客作為我的展廳和資源庫,以網(wǎng)絡(luò)版活頁簿的形式來呈現(xiàn)紙藝教學(xué)研究的成果。