導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息教育技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.完善教學模式，實現(xiàn)課堂教學的豐富多彩和生動有趣

信息多媒體技術(shù)的運用，給傳統(tǒng)的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識為媒介的互動教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢越柚嗝襟w和信息技術(shù)為教師課前備課、課堂教學提供豐富多樣的教材內(nèi)容資源，如更加詳盡全面的課本知識文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對于課本中的同一個知識點，我們采用不同的呈現(xiàn)方式講授，不僅提高了課堂學習的積極氛圍，實現(xiàn)多角度、多層面地對新知識教授和講解，也照顧到不同學習基礎和能力的學生。而聲音、模擬演示動畫、視頻等多媒體技術(shù)也更能使整個課堂教學營造更加生動有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導學生進行合理的想象和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學模式實現(xiàn)課堂教學的事半功倍，有利于激發(fā)初中階段學生的探索求知欲和濃厚的學習興趣，提高了課堂以及課程教學效果。

2.充分借助信息化教育技術(shù)資源進行課前備課和課堂教學，實現(xiàn)教學與學習效果和效率的雙提高

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)可以為課堂教學以及教師備課提供更多多元化的信息來源渠道以及資源和素材，使得課堂教學和學生學習更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學習思維特點的，利于不同學習能力和程度的學生從多角度、多層面對知識進行理解掌握，體現(xiàn)教育以人為本，因材施教的一面，實現(xiàn)課堂教學和學生學習效果的最優(yōu)化、最大化，實現(xiàn)兩者效率的雙提高，實現(xiàn)教學和學習方式的多樣化。

3.多媒體電教等技術(shù)的應用，更便于教師對不同學生的因材施教

通過轉(zhuǎn)變教學方式，對學生施行針對性輔導。信息化教育技術(shù)的運用教師通過對課堂教學以及備課資源的統(tǒng)籌總結(jié)，可以從中對不同程度學生進行針對性的層次教學，使每個學生從教學中有所學，對學習產(chǎn)生興趣，樹立信心。對于某些學生感興趣的知識，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡技術(shù)給學生提供更多的資源，以便學生進行深層次的了解，也可以根據(jù)課堂知識點講授的情況，有效控制課程進度，為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解，為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要。

二、信息化教育技術(shù)給學生學習方式帶來的轉(zhuǎn)變

1.有助于提高學生自主學習的能力

單一的“書本加黑板”是我國長期以來的傳統(tǒng)教育模式，而學生的學習方式也是“書本加課堂筆記”的被動學習模式，這種方式不僅減弱了學生學習的興趣和愛好，同時也很大程度上限制了學生散發(fā)性思維的培養(yǎng)，學生創(chuàng)造性思維的提高，也不符合和體現(xiàn)我國一直要求的素質(zhì)教育的基本思想和精神，學生的綜合素質(zhì)能力往往難以得到很好地培養(yǎng)和提高。因此，通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)對學生進行教育可以有效地引導和培養(yǎng)學生學習思想和方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生學習和知識獲取的多樣化、多元化，對學生學習能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，對學生自主思考、探究和合作學習能力的提升都提供了時間和空間。

2.信息化教育技術(shù)能夠為學生提供多渠道、多層次的相關(guān)知識信息，有利于學生和學生間探究式學習的開展

信息資源的多樣化、多渠道和動態(tài)性特征，給學生開展提供了廣闊的空間。教師可以對學生進行積極地引導和配合，讓學生的探究性學習更加的富有成效，學生間更加學會合作。信息技術(shù)應用于生產(chǎn)、生活的方方面面，將之應用于探究式學習，其選題廣，實用性強啟發(fā)性大。網(wǎng)絡資源豐富，有利于學生在浩瀚的“資源?！敝刑骄俊l(fā)現(xiàn)。

3.有助于學生開展合作式學習

篇2

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)教師個人信息調(diào)查

教師個人信息基本情況包括性別、年齡、職稱、學歷和教師個人所在學校層次幾個方面，具體情況(見表1)。

(二)對教師教育信息技術(shù)能力獲得來源的調(diào)查

首先是對教師是否接受過教育技術(shù)培訓進行調(diào)查，有66.1%的青年教師接受過教育技術(shù)的培訓，32.4%的教師未參加過培訓。接著對學習渠道進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自學和參加自費培訓的教師占總樣本數(shù)的63%，接受過系統(tǒng)培訓的教師占樣本總數(shù)的37%;上學期間(入職前)自學和接受過系統(tǒng)培訓的占樣本總數(shù)的53%，入職后才接受過教育信息技術(shù)的學習和培訓的占樣本總數(shù)的47%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出結(jié)論:教師教育信息技術(shù)的培訓范圍不夠普及。教師接受免費培訓的機會較少，且有相當多的一部分教師從未接受過教育信息技術(shù)培訓;在接受培訓的形式上，自學和參加自費培訓的教師比例偏高，而入職前接受過系統(tǒng)培訓和入職后接受過免費培訓的教師比例偏低。

(三)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓需求的調(diào)查

1.對本系列教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查中教師“接受培訓的內(nèi)容”和“培訓最有效的內(nèi)容”的調(diào)查結(jié)果對比顯示，“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”培訓率和有效率均處于較高水平，如表2所示。2.在本系列教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查中，關(guān)于“最需要接受的教師教育培訓的內(nèi)容”的調(diào)查共設置9個選項，排在前五位的分別是學生心理發(fā)展特點、針對不同學生的教學設計、新的教育理念、與教學有關(guān)的信息技術(shù)運用、教育科研方法。教師對教育信息技術(shù)的培訓的需要程度排在第四位。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”的培訓率只有40.7%，而39%的教師認為“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”的培訓是有效的，大學青年教師對教育信息技術(shù)培訓的需要程度排在調(diào)查選項的第四位，因此我們得出結(jié)論:“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”的培訓是很有必要的，且需要加強培訓力度。

(四)對教師運用教育信息技術(shù)開發(fā)整合教學資源素質(zhì)的調(diào)查

1.對教師是否運用課件輔助教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.1%的教師選擇了“是”，只有3.8%的教師選擇了“否”。運用課件輔助教學的主要目的調(diào)查結(jié)果如表3所示。2.如表4所示，問題選項設置1，2，3，4分別代表了態(tài)度傾向性，1為水平最優(yōu)狀態(tài)，以此類推，4為水平最差狀態(tài)。均值代表了傾向性所處的平均位置，教師在備課、科研、課下師生交流時信息技術(shù)運用情況的均值＜2.5，說明大學青年教師在備課、科研以及師生交流方面運用教育信息技術(shù)情況較優(yōu)。另外，對教師科研時搜集專業(yè)資料的水平與教師學歷進行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，二者有顯著相關(guān)性，卡方檢驗p=0.00，并得出結(jié)論:教師科研時搜集資料的水平隨著學歷層次的提升而提高。3.對教師運用各種多媒體軟件進行教學資源開況，調(diào)查分析結(jié)果如表5所示。用選項1－4代表掌握熟練程度，1為最好，4為最差，按照掌握熟練程度的平均值排序發(fā)現(xiàn)，掌握較為熟練的前五位分別為:Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、PPT課件制作、專業(yè)文獻檢索、Excel表格制作，而其他技術(shù)操作使用熟練程度的均值都超過了2，代表了掌握程度相對較差。標準差顯示，掌握熟練程度排名前五位的教師差異性比較小，而排名較靠后的幾個能力因素差異較大。特別指出的是，對于SPSS軟件的使用，標準差為0.829，差異性最強，調(diào)查顯示，經(jīng)濟學最好，管理學、農(nóng)學、醫(yī)學次之，而歷史學、文學、哲學、法學等人文社會科學對SPSS軟件掌握程度較差。4.以掌握熟練程度前五位因素為因變量，以性別為自變量進行均值差異比較來看，男性的多媒體信息技術(shù)掌握程度略優(yōu)于女性;以職稱和性別為自變量，進行均值差異比較來看，隨著職稱的升高，教師的多媒體信息技術(shù)掌握程度也在逐步加強(越來越接近數(shù)值1，1代表非常熟練)(見表6、7)。5.對于教師學術(shù)道德和責任意識的調(diào)查，問卷問題是“遇到網(wǎng)站上的電子資源(這里指的是非公開發(fā)行的紙質(zhì)期刊、報紙、論文集、文件、雜志等資源)可以作為論文或課題研究的參考資料時，您的處理是”，結(jié)果表明有24.9%的教師會選擇只使用權(quán)威網(wǎng)站的電子資源并標注來源，有65%的教師選擇標注來源，有7.8%的教師選擇直接使用不標注來源，有2.3%的教師選擇放棄引用網(wǎng)絡資源。對教師引用參考資料的態(tài)度和教師性別進行卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，二者有一定相關(guān)性，卡方檢驗p值為0.035(p＜0.05)，并得出以下結(jié)論:男性直接使用不標注來源人數(shù)的多于女性，女性只使用權(quán)威網(wǎng)站資源并標注的多于男性，女性教師的學術(shù)道德和責任意識略優(yōu)于男性。6.對教師是否與同行共享教學資源的態(tài)度調(diào)查，共設置4個維度的選項，均值分析為1.63，均值結(jié)果表明教師是傾向于樂意和同行共享教學資源的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出以下結(jié)論:第一，教師運用信息技術(shù)輔助教學情況較好。大學青年教師能夠正確對待課件輔助教學，目的主要為增加信息量、代替板書提高教學速度、解決重難點;大學青年教師在備課、科研及師生交流方面運用教育信息技術(shù)情況較好。第二，不同的性別、學歷、教齡、學科層次的教師對教育信息技術(shù)素質(zhì)顯示出了一定的差異性和規(guī)律性。主要表現(xiàn)在:隨著學歷的提高，教師上網(wǎng)查閱專業(yè)資料的頻度也在增加;男性教師上網(wǎng)查閱專業(yè)資料頻度高于女性。第三，不同的教師對于不同的多媒體信息技術(shù)軟件使用情況，顯示出了較大的差別。主要表現(xiàn)在:基本的操作系統(tǒng)軟件、office系列軟件和專業(yè)檢索掌握情況均較好;對于一些專業(yè)的多媒體軟件，如“圖像、聲音的采集與處理”，“Flash、Authorware課件制作”，“網(wǎng)絡課程設計、教學網(wǎng)頁設計”，“SPSS軟件使用”等的運用能力與基本的辦公軟件相比，均顯示掌握程度較差;教師的多媒體信息技術(shù)能力隨著職稱的升高而提升;男性教師的多媒體信息技術(shù)掌握程度略優(yōu)于女性。第四，大學青年教師學術(shù)道德責任意識有待提升。表現(xiàn)在:僅有24.9%的教師選擇引用權(quán)威網(wǎng)站的參考資料，7.8%的大學青年教師引用教學資源卻不選擇明確標注來源;男性教師的學術(shù)道德責任意識略微低于女性。如今很多非權(quán)威網(wǎng)站的資料來源不明，數(shù)據(jù)和文獻的真實性有待考察，不負責任地引用可能會誤導學生，而使用權(quán)威官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)則能夠在一定程度上避免對學生的誤導。

三、提高大學青年教師教育信息技術(shù)素質(zhì)的建議

(一)高校要拓寬對青年教師的信息技術(shù)培訓范圍

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師通過自學和自費的方式進行教育信息技術(shù)培訓的比例較高，而高校進行系統(tǒng)培訓的比例偏低，這正說明了高校在培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才方面是存在一定缺位的。因此，在培訓廣度上，對教師教育信息技術(shù)的培訓應常規(guī)和常態(tài)化，每個高校為保障教師教育效果，都應在教師正式上崗前和入職后的特定階段進行教育信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓;在培訓的實際效果上，應注重對教師接受到培訓的效果進行評價和反饋，并根據(jù)不斷地反饋來調(diào)整培訓的內(nèi)容和模式。

(二)高校要確保教育信息技術(shù)培訓內(nèi)容的實效性

現(xiàn)代科技為教學活動提供了先進的豐富的教學媒體，但教育教學的真正目的不是追求媒體的先進性，而是提高教學質(zhì)量和教學效率。［1］具體操作中，應注意以下一些細節(jié)問題，確保培訓的實際效果。首先，在培訓人員的選擇上，應嚴格選拔，盡量選取具有計算機專業(yè)背景、教育技術(shù)、教育信息技術(shù)學科背景的教授和專家作為培訓人員。第二，在培訓內(nèi)容上，應注意理論培訓與實踐培訓相結(jié)合，即在教育技術(shù)理論的指導下，系統(tǒng)地加強對信息技術(shù)的訓練。第三，在培訓中要注意與教學系統(tǒng)設計的聯(lián)系，注意培養(yǎng)信息技術(shù)設計與教學設計相結(jié)合的能力，能結(jié)合多媒體實現(xiàn)教學的邏輯性，層次性;要把握重點，突出重點，清晰簡潔，杜絕對教材的照搬，杜絕將內(nèi)容的展示停留在花哨的表面上。第四，教師要緊密結(jié)合自己所教學科進行學習和實踐。教師要結(jié)合自己學科的性質(zhì)，應用信息技術(shù)去解決教育教學中的問題。

(三)高校要根據(jù)教師信息技術(shù)運用薄弱點進行重點培訓

高校要根據(jù)不同教師面臨的不同的信息技術(shù)薄弱點有針對性地進行培訓。第一，根據(jù)調(diào)查，學歷越高，搜集專業(yè)資料的能力越強，因此可邀請博士學歷且科研能力強的教師對在此方面較弱的教師進行指導;第二，針對不同學科的教師在教育信息技術(shù)運用程度的差異，可根據(jù)教師最缺乏的技能開展培訓，如加強對多媒體技術(shù)中聲音圖像的采集與處理、SPSS軟件運用、Flash與Authorware課件制作、教學網(wǎng)頁設計與、網(wǎng)絡課程設計等技能的培訓，使教師在教學過程中能夠不局限于簡單的office軟件，而采用更加豐富和多元化的方式組織課堂，展開多種互動交流;第三，針對性別差異，可對于女性青年教師開展多媒體信息技術(shù)的專題培訓;第四，針對職稱高的教師教育信息技術(shù)運用情況較好，可邀請職稱高的教師對于年輕的新教師開展經(jīng)驗交流指導活動。

(四)高校要加強對教育信息技術(shù)能力素質(zhì)的考核

在有針對性的進行培訓的同時，應結(jié)合國家對高校教師教育技術(shù)能力指南的目標，注重對教師進行信息技術(shù)能力素質(zhì)的考核。在考核頻度上，為避免重復培訓和考核，不加重教師負擔，對于已參加過教育信息技術(shù)各項培訓的教師，經(jīng)核實可以免修相應的培訓內(nèi)容，避免資源浪費和培訓重復。在考核效果上，將技能考核成效與績效獎勵掛鉤，將有利于教師教育信息技術(shù)的學習和運用。在考核內(nèi)容上，應根據(jù)不同的學科的要求對考核項目有所側(cè)重。在考核形式上，應注意多種方式相結(jié)合，比如進行上機考試，多媒體課件展示比賽，講課大賽，優(yōu)質(zhì)公開課展示比賽等。

(五)教師自身要提高運用教育信息技術(shù)開發(fā)整合教學資源素質(zhì)

首先，在具體教學設計中，教師可選擇運用多種多媒體平臺與學生展開教學活動與師生交流，不斷提升教學資源開發(fā)整合素質(zhì)。［2］例如，通過培訓掌握了網(wǎng)頁制作與技能后，可將專業(yè)中優(yōu)秀的教學資源和精品課程電子資源放在網(wǎng)絡平臺與學生共享;掌握了Flas制作技能后，可將一些程序性、操作性的知識以動畫的形式展現(xiàn)出來，增強教學的直觀性，以便于學生接受和理解;掌握了網(wǎng)絡平臺交流技能后，可在課后加強與學生的交流與互動，而不僅僅局限于課堂上。另外，在學術(shù)道德上，應重點加強對于男性教師學術(shù)道德的培訓指導，在引用教學資源時，應注重多引用權(quán)威的資源和數(shù)據(jù)，并準確標注資源來源。

篇3

主動與政府各部門聯(lián)系，積極承擔各類培訓任務及活動，如掃盲教育、陽光工程培訓、協(xié)輔警(保安)培訓等，使政府部門愿意投資到農(nóng)村成校的微機房、校園網(wǎng)等基礎設施建設中，實現(xiàn)學校與政府雙贏。

(2)與遠程教育聯(lián)合

如今遠程教育已較成熟，使學校教育成為可超出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學遠程教育學院合作，組織學員參加浙江師范大學“教育專家教你玩轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)”培訓項目等。既彌補農(nóng)村成人教育學校師資力量的不足，又改變了教學方式、學習模式，體現(xiàn)了主動學習的特點。

(3)與農(nóng)民學院聯(lián)合

可與湖州農(nóng)民學院聯(lián)合，成為其教學點，共享農(nóng)民大講堂講師團，VOD視頻及其官方網(wǎng)站等教學資源。同時學校借此選派骨干教師參加研究生班學習，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標，開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)提高培訓，提高教師信息化素養(yǎng)，為骨干教師制作信息技術(shù)課件和開發(fā)教學資源打好基礎。

2.采用“遞進式”培訓

根據(jù)教育對象掌握信息技術(shù)的不同程度，以終身教育為理念，對其采用“遞進式”培訓策略。首先利用各種培訓，滲透信息技術(shù)技能，讓教育對象掌握一定的信息技術(shù)。如招收計算機初級操作工免費培訓班和預備勞動力計算機培訓班，將計算機基本操作作為各種培訓的必修課，盡力減少不懂計算機基本操作的人員。然后要求學員初步學會利用網(wǎng)絡，使用農(nóng)民信箱、QQ和手機微信等現(xiàn)代信息交流手段與學校、同學聯(lián)系等。在初步掌握電腦和網(wǎng)絡的基礎上，要求學員能夠利用網(wǎng)絡開展學習討論，在網(wǎng)上聽課、自學課程、上交作業(yè)，通過上機水平考試。

3.逐步實施課程整合

將信息技術(shù)與學科教學整合，發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建教學專業(yè)QQ群、論壇等，在信息化環(huán)境中實施課程教學活動，使課程教學內(nèi)容經(jīng)過信息化處理，成為學習者的學習資源。讓學生用信息化工具重構(gòu)知識，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對課程內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程有機整合。

4.多方提高教學效果

現(xiàn)代信息技術(shù)能以聲、形、視、聽等手段最大限度地生動形象地進行模擬，有助于調(diào)動學生積極性，進而增強學生學習主動性。為此，我們通過組織信息化教學比賽、外出參加教研活動、多媒體課件制作比賽、撰寫相關(guān)論文等活動，引導教師依據(jù)教學目標、任務、內(nèi)容等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來選擇適當?shù)慕虒W方法。提倡在教學過程中，將數(shù)字化教學資源與各種教學要素和教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，從而提高教學效果。

篇4

在教學過程中，教師要滲透網(wǎng)絡思想，注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下的教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高效率，提高學生興趣，教養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高學生分析、解決問題的能力。

學生也要適應網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學是的一所重點中學,在區(qū)內(nèi)外享有盛名，校領(lǐng)導在狠抓教學質(zhì)量、學校管理的同時，頗有遠見地在校園內(nèi)配置了校園網(wǎng)，使學校成為全區(qū)唯一一所配置校園網(wǎng)的中學。作為二中的一名物理教師，我在使用校園網(wǎng)的過程中，深深感到網(wǎng)絡環(huán)境中的教學對傳統(tǒng)教學的沖擊，下面談一談自己在這方面的體會。

隨著知識經(jīng)濟時代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學習和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。這對教師和學校中處于學習階段的學生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學生必備的能力之一。所以，在教學中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機技術(shù)及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學方式，掌握計算機，了解校園網(wǎng)應是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應現(xiàn)代教學，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動的動力源泉。

為了更好搞好自己的工作，提高教學質(zhì)量，我家里專門買了計算機，利用課余時間學習使用，同時學校為了推廣使用校園網(wǎng)，對教師進行培訓，我也是每課必聽，利用所學，制作一些物理教學軟件，大部分是先在家中作好，再復制到辦公室計算機上的校園網(wǎng)中，自己上課時調(diào)出來，很方便。且也提供給同組的老師使用，別的物理教師也把自己的課件放到校園網(wǎng)中。與同行交流，聽取別人意見，不斷修改補充，使課件更加完善，這樣工作效率倍增。自己利用課余時間已經(jīng)自學了3dmax.2.5、幾何畫板、AUTHORWARE5.0等制圖軟件，但其中我比較偏愛3dmax2.5,因為它功能強大，是三維造型，更具使用價值，現(xiàn)在我已經(jīng)制作了不少課件，如“力的合成”、“勻變速運動的加速度”、“碰撞”、“簡諧振動”、“電磁感應”、“光學”．．．．．．節(jié)假日也利用計算機游覽INTERNET網(wǎng)，訪問一些教育網(wǎng)站，包括舉辦本次研討會的主辦單位“全國中小學計算機教育研究中心”的網(wǎng)站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全國的同行們正做什么？也 查看一下網(wǎng)上優(yōu)秀的物理課件?，F(xiàn)在回想起來，自己所下的功夫是值得的。每當看到學生們津津有味地欣賞自己所做的課件，入神地聽老師講解，學習物理興趣越來越濃的時候，作為一名教師由衷地感到欣慰。萬事開頭難，但只要你跨出這一步，前面的路就會很開闊。

中學物理教學作為自然科學基礎學科的教學，對全面提高學生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術(shù)，改革教學模式、優(yōu)化教學方法和手段，對培養(yǎng)21世紀人才尤為重要。21世紀將是一個信息時代、網(wǎng)絡世界，不懂網(wǎng)絡將寸步難行，更會束縛學生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網(wǎng)教學的同時，教師應滲透一些簡單的網(wǎng)絡思想，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡意識，這不僅是出于對學生未來發(fā)展的考慮，也是為讓學生更有效地使用校園網(wǎng)打下基礎。我有時在講課過程中有意識說一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中調(diào)出來用的，也講一講校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學生真正參與進你的教學過程的表現(xiàn)，有的同學下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，但出于保護設備的目的，我一般不讓他們隨便動，但學生們所表現(xiàn)出來的那種旺盛的求知欲，教師理應是給予表揚和肯定的。

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)。提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學過程中，老師要花較多時間寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖用的時間較多。如在高三年級講“滑塊與小車相對滑動”專題時，得畫許多物體運動過程示意圖，找位置關(guān)系，教師累，學生也覺得繁雜，但如果相對滑動過程用計算機課件演示的話，過程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來就行，且可以通過各種控制器，使過程緩慢演示，反應慢的同學也可以反復看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學生接受起來很輕松。特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到難點突出，達到理想的教學較果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。如：高一年級的學生在學習“簡諧振動”這一節(jié)時，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題盡出錯，原因是振動問題綜合性強，彈簧振子振動過程中，變化快、變量多、較難掌握。通過演示“簡諧振動”課件后，使振動過程放大、放慢，學生們得以仔細觀察多個量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的箭頭把各個的大小、方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學生聽起來也輕松，課后的測驗，成績遠遠地優(yōu)于前幾屆學生。

尤其是在復習課中，多媒體課件的較果更加明顯，它可以做到重點突出，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地重復彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學生回憶快，記憶牢固，如在復習“圓周運動”過程中，可把水平面內(nèi)的圓周運動，衛(wèi)星運動及豎直面內(nèi)的圓周運動，通過多媒體課件演示出來，可以討論小球脫離軌道的條件及各種圓周運動問題中的最值問題。復習“碰撞”問題時，可以用課件來演示各種碰撞，這樣大大提高了課堂效率，激發(fā)了學生們的學習興趣，擴大了學生們的知識面，使物理教學進行得生動、活潑。

要想通過校園網(wǎng)上好物理多媒體課，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計算機技術(shù)帶入課堂教學與實驗教學時，備課觀念需要更新。首先，你得合理科學地組織教材，相關(guān)的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強，更多的精力應放在如何引導學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時由于大量的教學內(nèi)容，以計算機、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計算機、網(wǎng)絡、平臺、鏈接、端口．．．．．．等內(nèi)容。要對校園網(wǎng)中資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用，尤其是練習題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設計課件應用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學生的求知欲，達到最佳的教學效果。

計算機多媒體技術(shù)的引入，課堂教學模式也發(fā)生了很大的變化，教學中適時地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動學生的多種感觀參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用，授課過程中注意力不應全放在機器上，而置學生于不顧，因時刻注意學生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學生主體地位不夠重視的狀況。

如何聽好多媒體課，對學生來說，也是一個應認真思考的問題，也有一個適應的過程，傳統(tǒng)的教學養(yǎng)成了學生聽教師講，一字不漏記筆記的習慣，這些對于容量大，思維性強的多媒體課來說，是不適應的，我想學生應注意以下幾點：

1 課前要預習，明白這節(jié)課要解決的問題，難點心中有數(shù)，這樣聽課會順利些。

2 觀看課件時盡量少記筆記，多動腦，積極思考，時刻注意把自己預習掌握與所播放

課件相聯(lián)系，思維要跟上教師。一般教師會留時間讓學生作記錄的。

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一、利用信息技術(shù)、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學習活動?！霸煨?、表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生設計意識，使學生學會按美的規(guī)律去設計生活。這一學習領(lǐng)域主要是讓學生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調(diào)動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

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比如，在進行“觀滄?！钡慕虒W時，教師利用多媒體播放“觀滄?！钡囊曨l畫面，展示“滄?！钡牡乩砦恢谩r局圖、創(chuàng)作背景等信息。視頻中，在對詩文內(nèi)容進行朗讀的同時，展現(xiàn)相應的視頻畫面，讓學生從中體驗作者托物言志的寫作手法。這種教學方法，使學生深刻理解了詩文是通過描寫滄海波瀾壯闊的自然景象，來表達詩人曹操的宏偉抱負、寬廣胸襟、豪邁自信的思想感情，大大提高了學生的語文學科素養(yǎng)。

二、科學整合信息技術(shù)資源，力求打造高效課堂，提高教學質(zhì)量

要想收到好的教學效果，我們必須科學整合信息技術(shù)資源，包括手段的選擇、課程資源的優(yōu)化、素材呈現(xiàn)的方式等等。教師要深入學生當中，多從學生的角度去思考問題，力求打造高效課堂，實現(xiàn)語文教學效率的最大化。

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1、初中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容。

根據(jù)苗逢春博士倡導的信息技術(shù)學習和應用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過熟練地應用各種應用軟件提高學科學習的效果和效率；要達到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術(shù)、程序設計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術(shù)等核心技術(shù)，并利用這些技術(shù)實現(xiàn)對計算機進行操縱和控制，去解決實際問題。但限于初中生的認知水平，信息技術(shù)課程的內(nèi)容一般包括計算機基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡操作等幾個模塊。

2、初中信息技術(shù)教育的主要目標

開設初中信息技術(shù)的最終目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點就是信息意識和信息技術(shù)。信息意識就是學生要具有獨立自主的學習信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識地利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究。簡單地說，初中信息技術(shù)教育的根本目標，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

二、培養(yǎng)學生良好的行為習慣是課堂管理的核心。

鑒于信息技術(shù)教育擔負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和革新學生學習方法的重要使命，因此，初中教師應該將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為課堂管理的核心。作為一名初中信息技術(shù)課的教師，筆者認為，應從以下幾個方面來加強對學生行為習慣的培養(yǎng)：

首先，教師要做好表率作用。在我的教學中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導作用。上課之前，我都會將每堂課的內(nèi)容用普通話不斷地進行練習，以避免發(fā)音不準而影響學生的語言運用能力。在課堂上，我都會微笑地用文明語、鼓勵語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進步”等進行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調(diào)，以加強語言的感染力和親和力。在我的帶動下，學生都逐漸形成了講普通話的習慣，也在無形當中增強了學生的電腦操作能力。

其次，要從細節(jié)入手。在上信息技術(shù)課程之前，我會提前五分鐘組織學生進微機室。在進微機室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學生自覺排隊，依次進入教室，找到自己的座位坐下。下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。目的在于培養(yǎng)學生自覺遵守公共秩序的良好習慣。第二步，要求學生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，目的在于培養(yǎng)學生自覺維護好公共衛(wèi)生的習慣。第三步，要求學生管理好自己所使用的電腦及其附屬設施，目的在于培養(yǎng)學生的社會責任感。第四步，要求學生要認真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學生尊重他人的習慣。

三、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵。

課堂文化是指教師和學生在課堂教學過程中所創(chuàng)造的課堂風氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式和行為方式的總和。和諧的課堂文化體現(xiàn)了師生的情感交融，它是一種學習共同體的文化。作為一名初中信息技術(shù)課教師，我深知：課堂里只有通過教師和學生的角色轉(zhuǎn)換與角色認同，才能達到彼此的共同學習、共同成長。為此，筆者認為，教師在上課之前，應做好充分的備課準備，只有做到充分的備課，才能幫助學生高效的獲取更多的計算機知識，增強學生學習計算機的興趣。就我的經(jīng)驗來說，我的備課不僅僅針對教材內(nèi)容備知識、備教法，而且我經(jīng)常有意識地收集一些有用的教學資源，并予以適當?shù)臄U展和交*引用，在課堂中適當適量的加入一些調(diào)劑的元素。如業(yè)界最新動態(tài)，相關(guān)的時事資料，或者一些相關(guān)事件等，一方面能對課堂內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面，使學科的知識深入到了學生的生活，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍。同時，我知道，要營造一個和諧有序的課堂，教師就必須具有良好的組織與管理課堂的能力。因此，在平時，我非常注重這方面知識的學習和實踐。通過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，在初中生的信息技術(shù)教學中，由于信息技術(shù)不是主要學科，學生學習的功利性又比較強，對于大部分同學來說，信息課完全是他們輕松娛樂的時間，課堂上不會予以足夠的重視，因此出現(xiàn)了上課做其它科目的作業(yè)、看課外書、說話、上網(wǎng)、玩游戲等違紀行為。為了預防這種情況的發(fā)生，我在每個學期之初就和學生一起制定出信息課堂的規(guī)則，并嚴格的貫徹執(zhí)行。當然，我非常注重師生關(guān)系的和諧。我經(jīng)常和學生交流，和學生做朋友，關(guān)心和愛護他們。這樣，和諧的課堂文化在我班級中自然就創(chuàng)立了。

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2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法

信息技術(shù)的應用有利于大幅度提高英語課堂教學效率。優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取敝浮皩W生外語實踐量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“設計信息技術(shù)課件時，英語教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學質(zhì)量，增強英語教學效果。英語教師應利用信息技術(shù)做好英語課堂教學的復習（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（freecommunication）等工作，教學方法由原來單純地基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W習”、隨境創(chuàng)設”、“主動學習”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學方法的綜合應用。

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教師在進行教學中還需要進行一些改變。以多媒體設計基礎課為例說明基于Moodle平臺的中職技術(shù)教育。此課程程序設計合成軟件為Authorware，在教育界是一個應用非常廣泛的開發(fā)工具，是計算機專業(yè)必修課之一?；贛oodle平臺的信息技術(shù)課程設計主要包括學習模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時又分為了學習討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學生與教師能夠討論并解答課程方面的問題，增強學生之間以及學生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實現(xiàn)有價值資料的共享，減少學生翻閱資料的時間。教師在上課前，先向?qū)W習討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學生之間相互學習和討論，接著以具體的實例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設計課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標。

主體部分就需要包括各種知識點的設計。片尾部分則是退出對象，顯示、聲音以及交互等通過二級流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計算等圖標組成。此課件設計簡單、層次清晰，通過演示，學生能夠非常輕易地設計值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進行下一階段或者上一階段的學習與復習。除了以上幾個模塊的設計之外，還需要設計測試模塊，便于不同的測試試驗，并支持多次測試，提高信息技術(shù)課教學效果。

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2.借助生活學習信息技術(shù)。信息技術(shù)教學中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學習中遇到的一些抽象名詞，小學生用自己的感性認識很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗中引導學生，把抽象的概念用生動的比喻來闡述，以便學生容易理解。比如在三年級下冊學習“建立文件夾”時，學生不理解為什么要建立文件夾，而且一個個黃色的小圖標都很相似，學生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個“年級”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學生，每個學生都有相應的年級和班級。文件夾就類。如果你要在找文件的時候就可以直接找到，你就要給每個文件夾起相應的名字，這個名字可以由你來起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名，然后點擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過這一番比喻，學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時收集信息，只要生活中與信息技術(shù)類似的事例就可以拿來類比，便于小學生的理解。

3.在生活中應用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應用很廣，教師要教給學生簡單基本的應用技術(shù)。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學生設置帶有驅(qū)動性的任務，促使學生運用教師所教的信息技術(shù)，讓學生體會到信息技術(shù)應用于生活的強大功能。

二、發(fā)展兒童的思維能力

信息技術(shù)的學習和運用改變了學生認識世界的方法，也拓展了學生了解世界的途徑，有利于學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

1．培養(yǎng)探索能力，訓練思維靈活性。學習信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應用等綜合能力。學生不僅要學習運用基本的信息技能進行讀、寫、算、制作，還應該保持對信息技術(shù)博大精深的好奇與探索，主動思考質(zhì)疑，并可以運用已學的信息技能去解決新的問題。學生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識相匹配，不能好高騖遠，遇到不懂的地方要及時發(fā)問，教師要鼓勵學生的質(zhì)疑精神，這有利于訓練學生思維的靈活性。如在學習三年級下冊第七課“復制、剪切、粘貼”的時候，按照步驟教給學生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應的選項，在粘貼的位置上點左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應功能的對話框，左鍵單擊即可。學生進行實踐操作練習，一會有同學舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復制、剪切、粘貼的時候，可以不用鼠標操作，直接用鍵盤上的兩個鍵就可以完成，復制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚，表揚他善于探索的精神，激發(fā)其他學生的探索興趣。學生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。

2．綜合技能運用，訓練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學中訓練學生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問題的能力。在教學中要不斷加大問題的難度，讓學生根據(jù)自己的知識儲備去解決新問題，實現(xiàn)自我突破。學生對信息技術(shù)的學習興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡技術(shù)的滲透，更讓學生感覺到信息技術(shù)的有趣。像四年級上冊的“畫規(guī)則圖形”“畫不規(guī)則圖形”“圖形的復制、旋轉(zhuǎn)”，對于喜歡用繪畫來表達自己內(nèi)心意思的小學生來說有著巨大的吸引力。學習完這幾課以后，教師可以組織學生做一個“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓練對畫圖軟件的應用。通過學生圖畫的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學生的思維的敏捷程度。

3．先學后教模式，訓練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學習和應用帶有觸類旁通的特點，有利于訓練學生思維的創(chuàng)新性?！跋葘W后教”的教學模式給學生的創(chuàng)新性提供了機會。學生在“先學”的時候，可以充分利用已經(jīng)學過的知識，根據(jù)教材講解，自己動手操作，如果能夠成功完成任務，就算是達到思維創(chuàng)新的第一步。學生在“先學”的時候，會遇到解決不了的問題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學習的時候印象更加深刻，學生“先學”的過程正是思維創(chuàng)新的過程。如四年級上冊學習了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學生都可以根據(jù)前一課的學習內(nèi)容，進行下一課的“先學”，很多同學可以根據(jù)已有的知識進行學習和創(chuàng)新。

三、豐富兒童的精神世界