導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇開展拓展訓(xùn)練方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：高校，體育教學(xué)，拓展訓(xùn)練，建議，對策

中國分類號：G633.96

1.高校實施拓展訓(xùn)練的作用和意義

1.1拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主，以體驗式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式采用互動式教學(xué)。其獲取知識的途徑是“先行而后知”讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識，強調(diào)“從做中學(xué)，從做中思”的體驗式學(xué)習(xí)理念。通過很強的趣味性與娛樂性游戲，讓學(xué)生體驗生活哲理并從中獲得啟示，對大學(xué)生增強體能，培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會適應(yīng)能力都具有重要意義。

1.2.1有效地校正學(xué)生所具備的素質(zhì)與社會需求存在的偏差。學(xué)生最終將走出校園步入社會，接受社會的檢驗。社會需求大量的人才，學(xué)生畢業(yè)后卻出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。拓展訓(xùn)練改變學(xué)生步入社會后的被動職前培訓(xùn)為畢業(yè)前在校內(nèi)的主動積極的職前培訓(xùn)，為學(xué)業(yè)與社會之間搭成一個平臺，找到結(jié)合點。

1.2.2對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的作用。拓展訓(xùn)練不僅提高了體能素質(zhì)，為精力充沛地迎接競爭與挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ)，而且增加了社會的適應(yīng)能力。培養(yǎng)了抗挫能力和拼搏精神，達到提高就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)。

1.2.3對學(xué)生首腦并用的實際操作能力。認識自身潛能，認識群體作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。良好的心理素質(zhì)，團隊合作精神以及良好的社會適應(yīng)能力等方面有著重要的積極作用。

2.研究的對象和方法

2.1研究對象

2.1.1 2011級云南工商學(xué)院學(xué)生

2.2.研究方法

2.2.1文獻資料法

網(wǎng)絡(luò)資源和搜索引擎，查資料，翻閱論著。

2.2.2問卷調(diào)查

問卷設(shè)計以2011級學(xué)生的體體質(zhì)、心理狀況設(shè)計問卷題目。共15題，對校內(nèi)共發(fā)放問卷827份?；厥?17份有效問卷。817份有效率98.8%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計

問卷指向明確，采取歸納統(tǒng)計方法。對問卷問題數(shù)據(jù)逐一進行分析。

2.2.4結(jié)果與分析

2.2.4.1你對學(xué)生身體素質(zhì)的評價情況：

調(diào)查表明：7.5%滿意；55%一般；37.5%差。說明了中學(xué)期間學(xué)生沒有完整科學(xué)的進行身體培育，達不到此年齡的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)加強身體素質(zhì)提升。

2.2.4.2你對拓展訓(xùn)練有了解嗎？

調(diào)查表明：2.5%了解；20%了解不多；77.5%不了解。說明拓展訓(xùn)練對學(xué)生是一個新鮮事物，學(xué)生的關(guān)注程度不夠。應(yīng)該加強宣傳。

2.2.4.3你想?yún)⒓油卣褂?xùn)練嗎？

調(diào)查表明：92.2%想?yún)⒓樱?.8%不想?yún)⒓?。說明學(xué)生對拓展項目非常感興趣，愿意接受此項目。

2.2.4.4感到大多數(shù)人都不信任

調(diào)查表明：在心理上12%的學(xué)生有對大多數(shù)人部信任；48%學(xué)生認為有條件的信任；40%認為可以信任。證明該部分學(xué)生在潛意識中“以我為中心”缺乏信任感，缺乏團隊精神。

2.2.4.5感到難以完成任務(wù)

調(diào)查表明：18%認為難以完成任務(wù)；55%認為可以完成；27%認為不確定。缺乏自信心，有自卑感。

2.2.4.6感到孤獨

調(diào)查表明：21%自我封閉，有孤獨感；70%在集體中無孤獨感；9%偶爾。說明與人交往能力、互動精神不強。

2.2.4.7感到害怕

調(diào)查表明：11%遇到困難時感到害怕，心理脆弱；42%不害怕；47%無法確定。說明缺乏歷練。

2.2.4.8難以作出決定

調(diào)查表明：13%遇到新問題，無法判定和決定；56%從眾心理；31%能作出決定。說明大部分學(xué)生缺少綜合判斷能力

2.2.4.9不能集中注意力

調(diào)查表明：34%不能集中注意力，心理狀況不穩(wěn)定；60%可以集中注意力；6%說不定。說明心理狀態(tài)不穩(wěn)定。

2.2.4.10有一些別人沒有的想法

調(diào)查表明：8%經(jīng)常出現(xiàn)與眾不同的想法；86%從眾心理；6%說不清。說明應(yīng)加強判斷事物的能力。

2.2.4.11感到苦悶

調(diào)查表明：7%經(jīng)常性感到苦悶；11%偶爾會出現(xiàn)苦悶情緒；82%一般不會。缺少相互傾訴或溝通的渠道。

2.2.4.12教育部在學(xué)校推行“陽光工程”每天一小時參與體育活動的情況。

調(diào)查表明：27.5%能堅持；38.5%偶爾；12.7%不能堅持；21.3%不知道。說明不能全面落實增強體質(zhì)的措施。

2.2.4.13你對目前體育課教學(xué)的滿意程度

調(diào)查表明：32.7%非常滿意；55.9%基本滿意；11.4%不滿意。說明課堂教學(xué)有大力提升的空間。

2.2.4.14學(xué)生對體育課的需求

調(diào)查表明：77.4%使身體健康，心情愉悅；21%掌握技能；1.6%其他。說明大部分學(xué)生對體育課的期望。

2.2.4.15對目前課堂教學(xué)內(nèi)容以外的體育運動項目興趣

調(diào)查表明：54%感興趣；36%一般有興趣；10%無所謂。說明學(xué)生有其他運動，有廣泛的興趣與追求，為開展拓展運動奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論：

3.1.1大學(xué)的教育功能是學(xué)生的個體納入社會化的教育過程，體育教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分。學(xué)生在校期間除了應(yīng)完成相關(guān)專業(yè)的知識和技能外，針對人文素質(zhì)培養(yǎng)上缺失，應(yīng)從學(xué)生最基礎(chǔ)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面加強培養(yǎng)力度。

3.1.2學(xué)生體質(zhì)偏弱，教學(xué)形式的刻板，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，同時學(xué)生的心理素質(zhì)偏頗，嚴(yán)重阻礙了健康成長，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是一項十分重要的課題。充分發(fā)揮學(xué)校體育的多功能性，讓體育教學(xué)成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要陣地和途徑。

3.2建議：

3.2.1產(chǎn)生學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的主要原因是在中小學(xué)期間，應(yīng)試教育主導(dǎo)了整個教育過程，體育教育沒有完全得到合理的落實。

3.2.2學(xué)生在中小學(xué)期間，體育教材“競技體育”主導(dǎo)教學(xué)過程，沒有完全按照人體生理成長過程的規(guī)律，在不同的年齡階段有不同的要求科學(xué)的培育。重技能輕體質(zhì)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

3.2.3拓展運動時一項既要具備良好的身體素質(zhì)，同時也必須具備良好心理素質(zhì)的戶外、帶有強烈挑戰(zhàn)性的運動。對學(xué)生提出了較高的要求。提高學(xué)生的身體素質(zhì)和調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，是開展此項運動的前提條件。進行崗前培訓(xùn)和在實踐中得到提高相互補充，力求達到一個理想的效果。

4、對策

4.1加強體育教師拓展訓(xùn)練的理論和實施能力培訓(xùn)

體育教師大部分在大學(xué)所學(xué)的體育學(xué)科專業(yè)教學(xué)知識基本都沒接觸過拓展項目，可以說是空白。從云南高校調(diào)查中可以看出96.5%的體育教師在學(xué)校中從沒有接觸過拓展項目，有25%的教師在網(wǎng)絡(luò)上有所了解，2%教師有過實施拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷。體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練對學(xué)生的影響已經(jīng)得到學(xué)生和社會的認可。體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練是非常有必要的，建議在高校體育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定學(xué)時的拓展訓(xùn)練選修課教學(xué)。讓體育教師在校期間能過接觸到拓展訓(xùn)練，同時對開展拓展訓(xùn)練的高校教師從理論和實施能力進行專業(yè)的培訓(xùn)。

4.2加強拓展項目建設(shè)，培育拓展訓(xùn)練項目為學(xué)校體育的亮點。

各高校應(yīng)充分利用校園條件，地形和各項建筑等資源都非常有利于拓展訓(xùn)練的開展。各高?？筛鶕?jù)學(xué)校的實際和地形，篩選符合項目和內(nèi)容進行開展。實施隊伍的培訓(xùn)，拓展實施課程安排，場地建設(shè)和資金保障。逐步把拓展訓(xùn)練培養(yǎng)為學(xué)校的體育亮點。

4.3加強拓展訓(xùn)練實施前主體-學(xué)生培訓(xùn)，以提升拓展訓(xùn)練的綜合效果。

拓展訓(xùn)練以人本主義理論為價值取向，非常注重學(xué)生這個主體。學(xué)生在校能夠參與拓展訓(xùn)練的次數(shù)受場地器械限制，應(yīng)在有限的課時能夠讓學(xué)生最大化通過訓(xùn)練達到目標(biāo)。通過加強實施前拓展項目相關(guān)宣傳；在體育課教學(xué)中進行拓展項目專項身體素質(zhì)培養(yǎng)；進行實施前心理培訓(xùn)等形式提升拓展訓(xùn)練的綜合效果。

4.4認真制定詳細的符合各高校實際的拓展訓(xùn)練方案

制定符合學(xué)校學(xué)生的訓(xùn)練方案，要求教師要充分了解參訓(xùn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、身體和心理進行課程設(shè)計。從培訓(xùn)主題、實施時間、實施地點、參訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、人員分配、訓(xùn)練裝備等制定訓(xùn)練方案。

4.5確定合理的成績評價體系

現(xiàn)在的教育形式主要以應(yīng)試教育為主。推進全面的素質(zhì)教育要求學(xué)校教育必須改變傳統(tǒng)的教育觀、價值觀、人才觀。不能再以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。不斷強化教學(xué)過程評價和目標(biāo)管理。拓展訓(xùn)練強調(diào)通過學(xué)生訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化而不是通過具體成績評定，可采用等級證書的形式。

4.6加強拓展場地管理，不斷創(chuàng)收、以場養(yǎng)場

通過拓展場地使用實施過程各項制度建設(shè)，加強拓展場地管理。合理使用拓展場地資源，使之更好地為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)。以滿足消費者多樣化、個性化消費需求，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的結(jié)合。拓展訓(xùn)練消費市場可以細分為兩大類：一類是高校本身所擁有的師生和教職工、另一類是校外對拓展訓(xùn)練有需求的社會公眾。針對這兩類消費群體的需求提供服務(wù)。

參考文獻：

篇2

職教師資本科教育是我國高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的職教師資人才，促進和推動我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)是教育部于1999年首批公布的20個全國重點建設(shè)職教師資基地之一，承擔(dān)著職業(yè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)基地利用學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和位于全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的特色資源優(yōu)勢，全力打造以“產(chǎn)學(xué)研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。

在職教師資本科教育品牌建設(shè)過程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地不斷探索和實踐，已經(jīng)做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據(jù)國家有關(guān)職教師資教育的方針、政策，制訂了切實可行的《職教師資基地建設(shè)規(guī)劃》、《職教師資品牌建設(shè)方案》和《職教師資品牌建設(shè)實施方案》及符合職教師資本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出職教師資本科培養(yǎng)特色的《職教師資本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（試行）》；（二）創(chuàng)建了職教師資人才培養(yǎng)的四項新模式，即實施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“三突出、四雙制”的教育教學(xué)模式，實行培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應(yīng)的特色教學(xué)體系，以適應(yīng)職教師資培養(yǎng)特點。

在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)“雙師型”職教師資或技能過硬的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，基地全面貫徹“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思想，不斷建設(shè)和優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的培養(yǎng)機制，全面提高職教師資本科專業(yè)建設(shè)水平，在教育教學(xué)過程中堅持“三突出”（突出實踐技能、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）、“四雙制”（實行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機制）的教育教學(xué)特色。為了保證培養(yǎng)方案的實施，強化“三突出、四雙制”的教學(xué)特色，基地擬定了與之配套的“三特色優(yōu)勢方案”，即實踐技能訓(xùn)練方案、職業(yè)特色訓(xùn)練方案和創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案，進一步提升了西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培訓(xùn)基地的特色優(yōu)勢。近兩年來為突出專業(yè)技能、職業(yè)特色和創(chuàng)新能力，基地進一步構(gòu)建了科學(xué)合理的實踐技能培養(yǎng)體系，全面深化職教師資本科教育教學(xué)改革，職教師資本科教育品牌建設(shè)又有了實質(zhì)性進展。

一、完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐技能訓(xùn)練方案，提高學(xué)生實踐技能

1、改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系

職教師資本科教育要求培養(yǎng)“雙師型”的人才，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)既掌握扎實的理論知識，又具有過硬的實踐技能。因此，必須從職教師資培養(yǎng)的目標(biāo)和要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生職業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基本理論知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)基地以《職教師職本科人才培養(yǎng)方案（試行）》和《職教師資品牌建設(shè)方案》為依據(jù)，以改革創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級技術(shù)人才為目標(biāo)，對開設(shè)的職教師資本科各個專業(yè)率先研究、設(shè)計、提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系。職教師資各專業(yè)技能體系由三大模塊組成，內(nèi)容包括：專業(yè)技能模塊、教育教學(xué)能力模塊和創(chuàng)新能力模塊。這三大模塊的設(shè)計也體現(xiàn)了我們職教師資人才培養(yǎng)中“三突出”的教育教學(xué)特色，即突出實踐技能培養(yǎng)、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這三大模塊下還根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點不同分設(shè)有二級模塊，在各專業(yè)技能模塊中包括各專業(yè)的核心技能、一般技能和通用技能，并根據(jù)各專業(yè)特點不同還設(shè)置了單項技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)崗位能力所需的技能進行細化，制定出各專業(yè)學(xué)生在校期間必須掌握的各技能項目的內(nèi)容、基本要求及實施環(huán)節(jié)，提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系，并制定了相應(yīng)的考核辦法。同時把各專業(yè)的技能培養(yǎng)項目分解到課堂、實驗、課程實習(xí)、專項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)中。實踐教學(xué)四年不斷線，貫穿于整個教學(xué)過程，形成了我們自己的突出特色。通過職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系的建立，規(guī)范了各專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能和考核標(biāo)準(zhǔn)。也避免了在教學(xué)中容易產(chǎn)生的隨意性和不規(guī)范，更重要的是切實加強和強化了基地職教師資學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面提高了職教師資本科專業(yè)的實踐教學(xué)水平，構(gòu)建了具有我校職教師資本科專業(yè)的突出特色樣板和教育模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正達到實踐技能過硬的目標(biāo)，更加符合服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

2、優(yōu)化實踐技能訓(xùn)練方案，加強實踐技能訓(xùn)練，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練能力

從職教師資本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，基地在構(gòu)建“一個目標(biāo)、兩支隊伍、三種能力、四個層次、五種途徑、六個環(huán)節(jié)”的職教師資實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，制定了《職教師資專業(yè)實踐技能訓(xùn)練方案》，在實施過程中，通過不斷學(xué)習(xí)研究，逐步提高認識，又根據(jù)社會需求和職教特點，構(gòu)建了“一年級認知實訓(xùn)二年級單項專業(yè)技能實訓(xùn)三年級專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓(xùn)四年級畢業(yè)頂崗實訓(xùn)”的技能遞進式職教師資實踐教學(xué)鏈，突破了普本教育的實踐教學(xué)模式，進一步優(yōu)化了實踐技能訓(xùn)練方案，凸現(xiàn)了職教師資技能過硬的培養(yǎng)特色。根據(jù)職教師資培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，基地制定職教師資各專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類、數(shù)量，形成了系統(tǒng)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系，并將各種專業(yè)技能的培養(yǎng)按技能遞進關(guān)系分配到每一個學(xué)年，把一年級的“認知實訓(xùn)、”二年級的“單項專業(yè)技能實訓(xùn)”、三年級的“專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓(xùn)”、四年級的“畢業(yè)頂崗實訓(xùn)”有機鏈接，確保實踐教學(xué)4年不斷線，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能的實踐訓(xùn)練能力，切實提高學(xué)生的實踐技能。

在《職教師資專業(yè)實踐技能訓(xùn)練方案》實施過程中，通過不斷鉆研學(xué)習(xí)，基地逐步提高認識，依據(jù)實踐教學(xué)體系中培養(yǎng)職教師資學(xué)生應(yīng)具有專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的三種能力的要求，把實踐教學(xué)體系的實施具體劃分為“四個層次”。

第一層次，認知實訓(xùn)。要求學(xué)生通過認知實訓(xùn)，了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容、性質(zhì)、程序以及其相關(guān)的組織形式和管理機構(gòu)。通過“看、問、記、想”，使學(xué)生初步對本專業(yè)具有一定的感性認識，為今后進一步學(xué)習(xí)理論課程和綜合性生產(chǎn)實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對其專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

第二層次，單項生產(chǎn)性技能實訓(xùn)。要求學(xué)生通過某項生產(chǎn)性技能實訓(xùn)，了解本專業(yè)所具有的各種操作技能、機構(gòu)、設(shè)備、設(shè)施及管理，能具體對每個單項技能親自動手實際操作，基本掌握生產(chǎn)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能。

第三層次，綜合生產(chǎn)性實訓(xùn)。要求學(xué)生在基本或熟練掌握了本專業(yè)各個單項生產(chǎn)性技能的基礎(chǔ)上，通過綜合運用生產(chǎn)實踐實訓(xùn)，全面和熟練掌握本專業(yè)的生產(chǎn)程序和過程，了解本專業(yè)所涉及到的科研工作及其創(chuàng)新。初步能達到技術(shù)員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。

第四層次，頂崗實訓(xùn)。要求學(xué)生在上述三個階段的實訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過頂崗生產(chǎn)、教學(xué)、科研與創(chuàng)新實訓(xùn)，使學(xué)生在指導(dǎo)老師或頂崗單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，能獨立從事所分配的頂崗工作，達到雙師型培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

通過“四個層次”，“四年不斷線”的實踐實訓(xùn)，突出實踐技能培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生達到具有操作技能過硬，動手能力很強的“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級技術(shù)人才。并通過實踐實訓(xùn)使學(xué)生具有一定的獨立從事本專業(yè)技能工作和從事教學(xué)工作的能力和基本的科研創(chuàng)新能力。

3、充分利用“產(chǎn)學(xué)研合作教育”平臺，完善實踐教學(xué)保障體系

為落實職教師資品牌建設(shè)工作，促進和保證職教師資實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地早期成立了職教師資本科實踐教學(xué)教研室，并在全校范圍內(nèi)聘請知名專家教授擔(dān)任實踐教學(xué)教研組主任，組織既有學(xué)科理論水平又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師、科研人員和工程技術(shù)人員組成各專業(yè)實踐教學(xué)教研組。

為進一步加強對職教師資實踐教學(xué)的工作組織，保證實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地在成立職教師資本科實踐教學(xué)教研室的基礎(chǔ)上，建立了職教師資實踐教學(xué)導(dǎo)師負責(zé)制?；卦谌７秶鷥?nèi)選聘熱愛職教事業(yè)，熱心實踐教學(xué)工作，熟悉職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，實踐技能過硬，實踐經(jīng)驗豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責(zé)任心強的科研、工程技術(shù)人員或教師，作為職教師資本科專業(yè)的實踐教學(xué)導(dǎo)師，專門負責(zé)組織實施各專業(yè)的實踐教學(xué)工作，導(dǎo)師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)安排和實訓(xùn)大綱，具體負責(zé)職教師資“四年不斷線”的實踐教學(xué)工作的組織實施，負責(zé)組織指導(dǎo)教師對本專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)進行指導(dǎo)和考核，參與研究和完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐教學(xué)方案，改進實踐教學(xué)方法，并及時進行工作總結(jié)并以書面形式報送實踐教學(xué)管理辦公室。職教師資實踐教學(xué)導(dǎo)師負責(zé)制的建立使一年級的認知實訓(xùn)、二年級的單項專業(yè)生產(chǎn)技能實訓(xùn)、三年級的生產(chǎn)技能綜合實訓(xùn)、四年級的頂崗實訓(xùn)循序漸進地落到實處。進一步加強了對職教師資本科專業(yè)實踐教學(xué)的組織與管理，通過這一創(chuàng)新，使西北農(nóng)林科技大學(xué)的職教師資本科專業(yè)的實踐教學(xué)工作有了重要的組織保證，促進和保證了職教師資實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實踐教學(xué)效果較大提高。

同時為了確保職教師資各專業(yè)學(xué)生掌握該專業(yè)所規(guī)定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設(shè)方案》和職教師資各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職教師資專業(yè)技能體系要求，基地加強制度建設(shè)，還制定了職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能考核辦法。通過考核評價學(xué)生掌握職教師資各專業(yè)所規(guī)定的技能水平和從事專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的能力，以及創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能訓(xùn)練，熟練掌握社會化大生產(chǎn)所需要的專業(yè)技能。相關(guān)實踐教學(xué)管理規(guī)章制度的建立大大促進了實踐教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

基地根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，進一步優(yōu)化以科研人員、企業(yè)技術(shù)人員為主的職教師資教師師資庫，組建了“雙師型”的師資隊伍。通過教學(xué)和實訓(xùn)，使學(xué)生真正參加到生產(chǎn)和科研活動中去，把教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，實踐能力得到極大提高。新建了多個實訓(xùn)基地，拓展了職教師資實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生擁有過硬的實踐技能提供了強有力的硬件保障。實踐教學(xué)保障體系的進一步完善，保證了實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落到實處。經(jīng)過多年的努力，有效的職教師資實訓(xùn)保障體系已基本形成。

二、加強教學(xué)改革，完善適應(yīng)職教師資特點的人才培養(yǎng)計劃

1、逆向式制（修）訂教學(xué)計劃，制訂“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)計劃

在職教師資本科教育實施過程中，基地不斷加強教學(xué)改革，按照職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)和要求，制訂出科學(xué)、完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為主的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基地為徹底改變過去在教學(xué)中過分追求學(xué)科完整性、偏重理論和課堂教學(xué)的問題，提倡逆向式制（修）訂教學(xué)計劃，即以滿足西部產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位所需要的能力，通過倒推的方式確定應(yīng)開設(shè)的技能訓(xùn)練課、專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課及綜合素質(zhì)課。按照逆向式制（修）訂教學(xué)計劃的思路，專家及相關(guān)人員結(jié)合專業(yè)進行職業(yè)崗位分析，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營狀況、現(xiàn)代技術(shù)的使用情況、發(fā)展方向、人才需求和就業(yè)方向，努力使制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃具有鮮明的時代特征，符合服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。在制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，我們努力處理好社會需求的多樣性和教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相協(xié)調(diào)，課程設(shè)置與實踐實訓(xùn)相銜接，一定的扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論與過硬的專業(yè)技能熟練操作能力相適應(yīng)，并以職業(yè)能力的需要確定所學(xué)課程及其知識結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，突出實踐教學(xué)，不斷加強素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。加強實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)時數(shù)的比例基本達到1∶1。

2、優(yōu)化課程體系，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化

在按照“理論夠用，突出實踐“的原則，不斷完善人才培養(yǎng)計劃的同時，基地進一步優(yōu)化課程體系，加強課程建設(shè)工作。具體做好以下五個方面工作：1、課程體系的優(yōu)化在系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強、突出重點理論教學(xué)；2、在全面提高學(xué)生基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強具有專業(yè)特色的課程教學(xué)；3、保證重點主干課程學(xué)時，提高學(xué)生對專業(yè)重點主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開發(fā)為核心，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化。組織有名望的專家、教師進行討論，根據(jù)課程性質(zhì)和重要性來整合和優(yōu)化相關(guān)課程；5、在實踐教學(xué)課程設(shè)置中，將根據(jù)課程性質(zhì)精簡教學(xué)實習(xí)門數(shù)，實現(xiàn)多課程綜合實習(xí)，增加或延長教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實習(xí)時間，提高學(xué)生的動手操作能力。

隨著職教師資品牌建設(shè)工作的深入和落實，職教師資本科的學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的加強，我們實行課程體系改革，更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)置靈活專業(yè)技能模塊，開展理論實踐一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也進一步提高。歷年我校職教師資本科學(xué)生就業(yè)率達95％以上。全面實施的職教師資品牌建設(shè)的培養(yǎng)方案和訓(xùn)練方案，深受學(xué)生歡迎，也得到了社會的關(guān)注和用人單位的肯定和贊揚?！蛾兾魅請蟆返榷嗉颐襟w專程到西北農(nóng)林科技大學(xué)就師資品牌建設(shè)進行了深入采訪，作了專題報道。為社會發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)，職教師資教育品牌建設(shè)不僅增強了教育服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，而且也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，拓展了更大的空間。

篇3

拓展訓(xùn)練是將定向型運動同戶外的運動進行融合，目的在于給學(xué)生提供一種新的戶外鍛煉體驗。學(xué)生可以將在學(xué)校中學(xué)到的體育技能及知識運用到拓展訓(xùn)練中，同時還可以提升自身的忍耐能力及適應(yīng)環(huán)境的能力，為今后的生活及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于拓展訓(xùn)練的內(nèi)容具備定向性、獨特的感受性及極強的互動性等特征，教學(xué)可以在寓教于樂的環(huán)境下順利開展；同時因為拓展訓(xùn)練可以彌補目前學(xué)校體育教學(xué)中的缺陷，其可以使體育教學(xué)獲得長足的發(fā)展。

一、打造一支拓展訓(xùn)練教學(xué)的師資隊伍

拓展訓(xùn)練本身具有專業(yè)性，這就要求教師要具備較高的專業(yè)能力及水平，將拓展訓(xùn)練同體育教學(xué)進行融合。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行發(fā)掘，精心設(shè)計，如此才可以確保拓展訓(xùn)練教學(xué)順利開展。所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，打造一支拓展訓(xùn)練教學(xué)的師資隊伍。其一，要以體育教學(xué)改革為前提，借助科學(xué)的方法對教師開展培訓(xùn)，比如可以進行集訓(xùn)、自學(xué)等活動，增加學(xué)校體育教師的基礎(chǔ)知識。在這期間，教師要熟悉拓展訓(xùn)練的含義及目標(biāo)，使拓展訓(xùn)練教學(xué)正常開展。其二，有關(guān)部門的負責(zé)人要定期檢查拓展訓(xùn)練及學(xué)習(xí)情況，知曉拓展訓(xùn)練的組織方式、鍛煉步驟、鍛煉內(nèi)容等，并依據(jù)學(xué)生的特點科學(xué)制訂拓展訓(xùn)練方案，確保拓展訓(xùn)練教學(xué)高效開展。

二、對拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計

在體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，要突出拓展訓(xùn)練活動的科學(xué)性，并借助方法及多元的教學(xué)內(nèi)容，保證體育拓展訓(xùn)練教學(xué)正常開展。拓展訓(xùn)練活動的設(shè)計要將提升學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識作為重點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，使其身心得到良好發(fā)展。拓展訓(xùn)練要將戶外項目當(dāng)作中心，比如“翻越畢業(yè)墻”“信任背摔”等。拓展訓(xùn)練的項目不但要展現(xiàn)出體育教學(xué)的目的，還要促進學(xué)生各個方面能力的提升，這其中有合作能力、交流能力等。只有將促進學(xué)生身心的良好發(fā)展當(dāng)作鍛煉目標(biāo)，才能體現(xiàn)出拓展訓(xùn)練教學(xué)的整體價值。另外，教師還要加強對學(xué)生忍耐能力的鍛煉。忍耐能力的鍛煉即對學(xué)生意志的鍛煉。教師可以舉行長跑比賽，在跑步期間使學(xué)生獲得鍛煉，使其收獲最優(yōu)的鍛煉成效。教師還要適當(dāng)對學(xué)生的爆發(fā)能力進行鍛煉，如開展短跑練?？傊?，教師在體育教學(xué)中對學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，一定要設(shè)計合理的拓展訓(xùn)練活動，突出拓展訓(xùn)練的價值，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。

三、合理使用實踐型的教學(xué)方法

對拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進行設(shè)計時，要依據(jù)戶外及戶內(nèi)的環(huán)境，借用模擬場景、體驗型模式等方式開展教學(xué)。教學(xué)期間教師可以設(shè)計部分與管理、交流、協(xié)作有關(guān)的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而獲得優(yōu)良的體育教學(xué)成效。另外，由于學(xué)生的心理會被外部環(huán)境、生活條件等因素所影響，使其心理出現(xiàn)較大的波動，其中也不乏有一些負面心理，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。所以，為了不使這些負面心理對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成影響，在設(shè)計教學(xué)期間，教師就要依據(jù)學(xué)生的心理情況進行設(shè)計。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時的具體情況，對部分較為特殊的學(xué)生進行有針對性的鍛煉，保證所有學(xué)生都可獲得進步。教師要讓學(xué)生更好地了解到拓展訓(xùn)練對促進自我進步的必要性，使其配合教師完成學(xué)習(xí)，高效開展拓展訓(xùn)練。

四、制訂合理、公平的評測制度

成績的考評是教學(xué)管理中的關(guān)鍵部分，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評價其是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑。對于戶外拓展訓(xùn)練來說，合理、公平的評測制度能激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性。制訂評測制度要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此提升其在學(xué)習(xí)期間的能動性，最終帶動學(xué)校體育教學(xué)成效的提升。

五、結(jié)語

總之，拓展訓(xùn)練就是一種綜合性強、鍛煉強度較高的運動，把這一運動運用到體育教學(xué)中，可以更好地充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性。另外，開展此類運動，可以促進學(xué)生獲得全方位的進步。然而，當(dāng)前國內(nèi)拓展訓(xùn)練還處在初步階段，這就要求相關(guān)部門及教師做深入探究。相信今后開展體育教學(xué)時，拓展訓(xùn)練能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

篇4

1 平衡計分卡思想與體育教學(xué)訓(xùn)練方法平衡計分卡（Balance Scored Card），是美國學(xué)者羅伯特?S ?卡普蘭和戴維? P ?諾頓1992 年研究提出的用以科學(xué)、全面評價企業(yè)業(yè)績，并指導(dǎo)企業(yè)推進戰(zhàn)略實施的評價體系和管理方法。它在以往企業(yè)業(yè)績評價主要依靠單一財務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，改為從財務(wù)、顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)和成長四個角度來全面評價企業(yè)業(yè)績。具體講，一是財務(wù)角度，衡量怎樣能在財務(wù)上使得股東滿意;二是顧客角度，衡量怎樣能贏得顧客認可;三是內(nèi)部業(yè)務(wù)流程方面，衡量必須擅長哪些業(yè)務(wù)才能使得股東能力和客戶滿意;四是學(xué)習(xí)和成長方面，衡量應(yīng)當(dāng)具有怎樣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力才能實現(xiàn)目標(biāo)。人們形象地將平衡計分卡比喻為飛機駕駛艙中的儀表盤，全面、直觀地顯示了與企業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)的飛行高度、速度、距離以及方向等各方面信息。

平衡計分卡的出發(fā)點是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展愿景，以此為核心，形成了將目標(biāo)化為行動的指引框架，且各自都有自身具體指標(biāo)和行動方案，大大增強了目標(biāo)綜合性與方案可操作性。在應(yīng)用實踐中，平衡計分卡引入了三個新的管理程序：明確戰(zhàn)略目標(biāo)與發(fā)展愿景，建立科學(xué)的業(yè)績評價指標(biāo)體系進行跟蹤測評，根據(jù)測評情況針對性制定發(fā)展規(guī)劃和改進措施，其核心是為了實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在哪些方面還可以更加努力以追求卓越？

平衡計分卡帶給人們最大啟示在于，它由單一維度考核轉(zhuǎn)向全面關(guān)注影響目標(biāo)實現(xiàn)的多維度要素，運用綜合、平衡的思想，著眼于綜合目標(biāo)實現(xiàn)，依托多維度測評指標(biāo)體系，據(jù)此針對性地制定發(fā)展與改進計劃推進實施，來追求全面可持續(xù)發(fā)展。

體育教學(xué)訓(xùn)練方法是體育教學(xué)中的核心內(nèi)容，是指根據(jù)體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合各項體育項目的特征和體育運動規(guī)律，通過構(gòu)建科學(xué)完備的素質(zhì)測評指標(biāo)體系準(zhǔn)確跟蹤、衡量學(xué)生各方面訓(xùn)練進展與成果，進而針對性實施教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練的方法論。它主要包括確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、構(gòu)建測評指標(biāo)、實施相應(yīng)指導(dǎo)與訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)。其中，科學(xué)確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)是基礎(chǔ)，它決定了體育教學(xué)訓(xùn)練活動開展的根本方向和主要內(nèi)容，合理的體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮體育教學(xué)短期和長期目標(biāo)、單一訓(xùn)練項目成績和體育素質(zhì)全面增強等;科學(xué)構(gòu)建測評指標(biāo)體系是關(guān)鍵，它在體育教學(xué)訓(xùn)練中起著承上啟下的重要連接作用，一方面它將體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可觀測、衡量的評價指標(biāo)，另一方面它通過指標(biāo)跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學(xué)訓(xùn)練活動的指導(dǎo)和實施方案提供了直接依據(jù);體育教學(xué)訓(xùn)練活動的分項指導(dǎo)與訓(xùn)練是重點，它決定了各項訓(xùn)練活動開展的途徑、方式和節(jié)奏等，科學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練活動是以教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)為指引、以測評指標(biāo)為手段并以其評價結(jié)果為依據(jù)制定的具有針對性的有效實施方案。

傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練方法中，人們往往過多地關(guān)注于特定階段、單一項目的單項成績達標(biāo)與否及成績優(yōu)劣，而忽視了學(xué)生全面體育素質(zhì)的提高及為提高體育競技水平的相關(guān)影響因素訓(xùn)練。筆者認為，為加快推進在體育教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育理念，有必要學(xué)習(xí)借鑒平衡計分卡思想及其主要內(nèi)容，加強其在體育教學(xué)訓(xùn)練方法中的應(yīng)用，創(chuàng)新豐富體育測評指標(biāo)體系和訓(xùn)練方案，推進高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。

2 體育教學(xué)中的借鑒平衡計分卡思維構(gòu)建四位一體的測評體系與訓(xùn)練方法根據(jù)國家“十二五規(guī)劃”關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的要求和戰(zhàn)略安排，高校體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生體育素質(zhì)的全面提升，而不僅是單一體育訓(xùn)練活動的成績提高。筆者認為，在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，單純關(guān)注短跑速度、跳遠距離等單項運動項目成績、將其作為體育教學(xué)訓(xùn)練終極目標(biāo)和主要方案的做法，已不能充分適應(yīng)在體育教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育理念的教學(xué)改革要求，有必要借鑒平衡計分卡的思維，創(chuàng)新推進體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。這就要求著眼于全面提升學(xué)生體育素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化改進體育測評指標(biāo)體系，并據(jù)以科學(xué)優(yōu)化體育訓(xùn)練方法，完善高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法論體系。

篇5

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的重要組成要素。進一步重視改進教學(xué)方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育，是有效實施新課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流中，我受益匪淺，從中汲取了更多的營養(yǎng)，對基礎(chǔ)教育改革也有了更深入的理解：教育改革需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要不斷地改進，改進是教學(xué)的動力。

一、發(fā)揚教學(xué)民主，開展談話、討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，是生生、師生多向交往、互動的過程，自主交流與合作探究便成了重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，有效的化學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事化學(xué)活動的機會，教師搭臺，學(xué)生唱戲。在活動參與、談話討論中激發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，思想方法，獲得廣泛的化學(xué)活動經(jīng)驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。為此，我把學(xué)生分成前后四人一組，縱向一個“單元”，讓他們在組內(nèi)、“單元”間展開充分的討論。其間，我參與某些小組的討論、談話，并進行點撥，在“單位”間引入量化考核激勵機制。這種生生、師生之間的信息交流，生生、師生之間的傳、幫、帶，全員（包括教師）參與式的教學(xué)，人人有發(fā)表見解的權(quán)利，個個有活動的自由，使每個學(xué)生都“動”了起來，使課堂教學(xué)“活”了起來。

二、展現(xiàn)知識形成，優(yōu)化改進歸納、總結(jié)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

遵照新課標(biāo)理念，化學(xué)教學(xué)要充分展現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程。我在教學(xué)中，特別注意化學(xué)概念、化學(xué)式、化學(xué)規(guī)律的提出過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，克服枯燥乏味，避免“背黑體字”和“摳字眼”。這樣做給學(xué)生理解、掌握化學(xué)規(guī)律帶來了很多好處。當(dāng)然，在教學(xué)過程中精要的記憶是必不可少的。為改變死記硬背的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法是非常必要的。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生可通過口訣記憶元素化合價：一價氫氟鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，一二銅汞四七錳，二三鐵二四碳，二四六硫三五氮，一五七氯常常見，單質(zhì)為零永不變，鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價。這樣學(xué)生易學(xué)易記，感覺這些規(guī)律非常有趣，印象自然深刻。

三、設(shè)計訓(xùn)練方案，加強深化練習(xí)、復(fù)習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性。

新教材內(nèi)容的編排保證基本要求的同時，更多地考慮了面向全體，為不同層次的化學(xué)習(xí)者提供有效途徑。練習(xí)、復(fù)習(xí)，作為學(xué)生鞏固與運用所學(xué)知識、發(fā)展技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，教師要精心設(shè)計分層、分類，合理安排、延伸和拓展訓(xùn)練，保障練習(xí)復(fù)習(xí)的典型性、針對性和概括性，切忌機械重復(fù)訓(xùn)練。另外由于智力發(fā)展水平及個性特征不同，學(xué)生對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯的差異，因此，所建立的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。教師在練習(xí)、復(fù)習(xí)的設(shè)計訓(xùn)練方案上就更因充分地尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地采用多元化的設(shè)計方案和指導(dǎo)策略，必要的時候，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同的訓(xùn)練方案，落實化學(xué)學(xué)習(xí)實踐的高效率。

四、創(chuàng)設(shè)特定情境，積極倡導(dǎo)體驗、感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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1、只聽不講。這里的講是指教師的講解,即必要的指導(dǎo)。有些教師只是提供聽力材料,放錄音,然后對答案,不提供必要的指導(dǎo),學(xué)生的聽力很難有大的突破。

2、用高考題代替聽力訓(xùn)練。由于受應(yīng)試思想的影響,有些教師進行聽力訓(xùn)練總是采用高考題,學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課,長此以往會產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦情緒,不利于學(xué)生聽力水平的提高。學(xué)生聽力水平的提高是通過不斷訓(xùn)練獲得的,而不是通過測試考出來的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)知識積累不足。如學(xué)生缺乏必要的語音知識(如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等),辨音能力差,學(xué)生詞匯量不足,這些都影響對語篇意義的理解。

4、學(xué)生缺乏必要的聽力技巧。如抓關(guān)鍵詞、猜測詞義、速記等。

二、提高學(xué)生聽力的策略

針對聽力教學(xué)中存在的問題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進教學(xué)策略,使學(xué)生對提高聽力樹立信心,消除畏懼心理,有計劃、有步驟地進行科學(xué)訓(xùn)練,從而提高聽力教學(xué)效果。

1、強化語音教學(xué),使學(xué)生掌握必要的語音知識和詞匯量

聽力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音,讓他們體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外,聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識體系,已有的知識體系就能與剛輸入的信息相互作用,頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此,教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識儲藏,培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習(xí)慣,以備聽力理解時隨時提取使用。

2、科學(xué)設(shè)計聽力訓(xùn)練,抓住學(xué)生的興趣

聽力理解的過程要求學(xué)生注意力高度集中,稍有走神,有關(guān)信息便稍縱即逝。因此教師應(yīng)從以下四方面人手,進行綜合考慮,科學(xué)地上好每一節(jié)聽力課。

(1)聽力訓(xùn)練持續(xù)的時間應(yīng)堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長,否則就會欲速則不達。

(2)聽力訓(xùn)練的方式經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練方式,才能吸引學(xué)生的注意。如聽力材料與背景音樂相結(jié)合,討論聽力材料與聽錄音相結(jié)合,表演聽力材料與開展小競賽相結(jié)合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)精選聽力材料,首先應(yīng)選擇由易到難,逐步深入的系列材料。其次,結(jié)合新教材的特點,選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強的材料,培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。然后選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時可適當(dāng)拓展題材的范圍,盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。

(4)聽力導(dǎo)入的手段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,從學(xué)生熟悉的事情人手引出相關(guān)的話題。這樣不僅可以擴大學(xué)生的知識面,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動他們聽的積極性,集中其注意力。

3、培養(yǎng)預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力

預(yù)測是聽力教學(xué)中非常重要的一部分,應(yīng)抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞語,是進行聽中預(yù)測的重要方法。預(yù)測策略可分為聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。聽前預(yù)測是通過快讀選項,對可能的問題(重點預(yù)測)和對話或文章的大致內(nèi)容(通篇預(yù)測)進行預(yù)測;聽中預(yù)測是在聽的過程中,通過起始句、標(biāo)志語、關(guān)鍵詞等文章內(nèi)容進行預(yù)測,同時這里也包含著對聽前預(yù)測的分析、修正、整理及再預(yù)測。聽后預(yù)測一般是對聽后仍有疑問或漏聽的信息的一個回顧和推理性彌補。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷,并主動地發(fā)揮主觀能動性,更好地理解所聽的內(nèi)容。

4、聽與說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練

說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯(lián)系,它們對聽力都有促進作用。所以教師在聽力教學(xué)中,不能唯“聽”而“聽”,必須將“讀”、“說”、“寫”活動也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外,教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言環(huán)境,讓學(xué)生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動,培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀,背誦一些瑯瑯上口的好篇章,博覽群書,尤其是多讀關(guān)于英語國家文化背景知識的書籍,還要訓(xùn)練學(xué)生聽中速記和限時寫作的能力。

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一、高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對學(xué)生的價值

（一）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用

拓展訓(xùn)練實施時過程中，教練會充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。教練活動中一般不進行講述，也不參與討論，整個活動的總結(jié)、討論主要由學(xué)生自己來完成。教練在訓(xùn)練前把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及安全事項向?qū)W員講清楚，教練在過程中在做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在活動后做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。高校體育課采用這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，具有積極的促進作用。

（二）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)以跑、跳、投之類的一些內(nèi)容為主，學(xué)生從小學(xué)開始就接觸這些內(nèi)容，雖然學(xué)校體育工作者一直在致力于創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生對體育課的興趣，但是從實際情況來看，這些改變卻收效甚微，學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。拓展訓(xùn)練有自己獨特的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容，有自己獨特的教學(xué)器材，這些都是學(xué)生在以前的體育課當(dāng)中所沒有接觸過的，現(xiàn)在的學(xué)生好奇心都很強，采用拓展訓(xùn)練教學(xué)會極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對學(xué)生的心理健康有積極的影響

現(xiàn)代社會競爭激烈，學(xué)生群體也承受著巨大的心理壓力，很多學(xué)生由于升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系處理等的原因存在一定的心理問題。近些年學(xué)生因升學(xué)失利、考試失利而自殺的案例很多，這都是由于學(xué)生心理問題而造成的。拓展訓(xùn)練中的許多項目都是精心設(shè)計，以心理挑戰(zhàn)為重點，具有開發(fā)性、挑戰(zhàn)性，這些項目有時候更多的是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，通過這些特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓(xùn)練可以讓參與者的心理素質(zhì)得到極大提高，這些練習(xí)能潛移默化地影響的學(xué)生思維方法和行為模式，在練習(xí)項目的成功和失敗中培養(yǎng)學(xué)生真實、穩(wěn)定的自信心，所以，通過拓展訓(xùn)練可以在一定程度上預(yù)防、改善學(xué)生心理健康問題。

（四）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的合作能力

拓展訓(xùn)練是體育的社會功能的延伸，它是一種體驗式學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練注重團隊合作，很多項目都是集體團隊項目，需要彼此之間的默契配合、溝通交流才能完成。拓展訓(xùn)練通過設(shè)定的一些項目，讓個人和團隊經(jīng)歷一系列的考驗，來磨練克服困難的毅力，增強彼此合作的團隊意識。通過這些團隊活動，受訓(xùn)者更能敞開心扉、相互信任、忠實地反映自己，更能促進學(xué)生之間相互信任、理解和配合。

二、高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的建議

（一）教師業(yè)務(wù)水平要提高

拓展訓(xùn)練不僅僅是簡單的游戲項目，它包含的內(nèi)容非常豐富，一般教練不但要具備諸如登山、野外求生、山野救護等基本的戶外專業(yè)技能，還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識背景和一定的管理經(jīng)驗。要想有高質(zhì)量的課程就必須要有有高質(zhì)量的教師。教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平能達到拓展訓(xùn)練授課的基本要求是高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的前提，因此教師要學(xué)習(xí)了解拓展訓(xùn)練的一切內(nèi)容，朝著“一專多能化”的方向發(fā)展，針對課程設(shè)置內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，才能在課程實施過程中做到游刃有余，一知半解不但收獲不到課程應(yīng)有的效果，還會喪失學(xué)生對自己的信任。

（二）課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點因地制宜

首先，不同的大學(xué)生群體有不同的特征，不同性別、不同專業(yè)、不同性格、不同背景、不同年齡層次、不同生活學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生在拓展訓(xùn)練過程中也會有不同的表現(xiàn)。因此，課程設(shè)計的合理性很重要。在進行課程設(shè)置時要結(jié)合學(xué)校學(xué)生群體的特征與需求在進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定出盡可能滿足學(xué)生需求與最能表現(xiàn)訓(xùn)練效果的課程。

其次，高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機構(gòu)應(yīng)有所不同，在進行課程設(shè)置設(shè)計訓(xùn)練方案時，應(yīng)該以借鑒拓展訓(xùn)練先進的培訓(xùn)理念和一些好的訓(xùn)練項目為主，不能簡單粗暴地直接照搬拓展機構(gòu)的常規(guī)課程模式。課程設(shè)置必須要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生心理、生理的特點，以適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，考慮學(xué)校場地設(shè)施的實際狀況，設(shè)計出有特點、有趣味、有意義的課程方案。

（三）教學(xué)模式評價體系要創(chuàng)新

教學(xué)評價是整個拓展訓(xùn)練課程教學(xué)模式中極為重要的一個環(huán)節(jié)，評價不僅是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)成果、實現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段。評價不能只注重學(xué)生的成績，更要注重發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。有效的教學(xué)評價才能發(fā)揮評價的教育功能，幫助學(xué)生提升自我、建立自信心，幫助學(xué)生在更大空間上的發(fā)展。

因此高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式要開展特色評價，建議采用以激勵性評價為主多種評價方式相結(jié)合的模式，重視學(xué)生的個性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。把平時小課堂評價、學(xué)期末考核評價、學(xué)生互相評價、教師評價結(jié)合在一起，采用這種多種評價相結(jié)合的考核模式，有利于形成評價方式的“優(yōu)勢互補”，讓老師可以聽取到學(xué)生真實的內(nèi)心想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與把握。

三、結(jié)束語

把拓展訓(xùn)練引進高校體育課堂對學(xué)校、老師、學(xué)生都是非常有研究價值、實際意義的事情，這也是未來高校體育課程改革和發(fā)展的趨勢。隨著高校體育教學(xué)改革的進一步深入，拓展訓(xùn)練一定會在我國高校體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是要把高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式實施好，真正做到為學(xué)生服務(wù)，做到適應(yīng)高校培養(yǎng)人才的需要，還需要學(xué)校體育工作者更加深入的學(xué)習(xí)研究。

篇8

二、高職體育改革與拓展訓(xùn)練

1、傳統(tǒng)體育課程的弊端。傳統(tǒng)的學(xué)校體育強調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)和完整、追求競技運動的內(nèi)容和方法、忽視內(nèi)容、手段、方法在促進學(xué)生健康方面的重要作用；教學(xué)內(nèi)容都是以教師為主體進行開展的，所有的教學(xué)大綱和課堂時間安排與分配全部由教師主控，而且對于每一屆不同的學(xué)生所運用的教學(xué)大綱卻基本相同，忽視了學(xué)生的個體發(fā)展和瞬息萬變的社會需求。

2、拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容。拓展訓(xùn)練的項目紛繁復(fù)雜，形式眾多，人們在實踐過程中又不斷地開發(fā)和設(shè)計出一些新的項目。我們可以根據(jù)培訓(xùn)的不同目的和要求來確定和設(shè)置不同的項目作為訓(xùn)練科目。所涉及的課程隨著近幾年拓展訓(xùn)練在國內(nèi)的飛速發(fā)展，許多拓展項目也應(yīng)運而生，名稱各不相同，分類更加細致，根據(jù)培訓(xùn)場地情況可分為以下三類：

（1）室內(nèi)訓(xùn)練項目這是根據(jù)拓展訓(xùn)練計劃的要求，在室內(nèi)進行的以智力為主，兼有體力游戲為輔的培訓(xùn)項目。拓展訓(xùn)練的“破冰”階段也通常在室內(nèi)進行，或遇惡劣天氣在室外訓(xùn)練的不安全因素增加的情況下，也常安排一些室內(nèi)訓(xùn)練項目。

（2）場地訓(xùn)練項目。這是專門為拓展訓(xùn)練而設(shè)置和修建的人工場地，該類訓(xùn)練項目重在通過參與有挑戰(zhàn)性的體育項目，突破心理極限達到培訓(xùn)目標(biāo)。在方法上主要以體育活動為載體，以心理認知為突破口，以組織行為的手段，提高到管理學(xué)的高度來分享點評。這類項目的培訓(xùn)目標(biāo)明確，項目內(nèi)容經(jīng)典突出，形式表現(xiàn)活潑多樣，具有極大的心理挑戰(zhàn)性，學(xué)員的體驗極為深刻。因此，這是拓展訓(xùn)練的主體。這些訓(xùn)練項目根據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)者的相關(guān)能力分類設(shè)置，如：心理素質(zhì)類、體能素質(zhì)類、溝通能力類、團隊新人類，合作能力類、競爭意識類、創(chuàng)新精神類等。

（3）野外訓(xùn)練項目。這是把戶外運動的項目作為拓展訓(xùn)練的主要科目，是利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓(xùn)目的的活動。拓展訓(xùn)練本身就是從野外生存發(fā)展起來的，因此，戶外運動的每一個項目都可作為拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，也可以把若干個戶外運動項目串編成一個綜合性的拓展訓(xùn)練項目，這都需要根據(jù)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目的而定。由于該類訓(xùn)練有著十分明確的培訓(xùn)目標(biāo)，在要求上比一般的休閑式戶外運動更為嚴(yán)格。也許由于在難度上有了人為的設(shè)計，因而對受訓(xùn)者的體能要求必然會高一些。

3、拓展訓(xùn)練的基本方式。每個培訓(xùn)項目均進行拓展項目―溝通感受―項目分析―引導(dǎo)領(lǐng)會等內(nèi)容，從體會提升到理論，并在以后的活動中應(yīng)用從熱身開始進入感受―理解―應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，通過對一個理論的反復(fù)實踐，初步形成有意識的習(xí)慣，運用到實際工作、生活當(dāng)中最終成為一種習(xí)慣項目安排環(huán)環(huán)相扣，充分表現(xiàn)團隊在不同階段的特點培訓(xùn)師的所有回顧內(nèi)容模塊化。

三、體育教學(xué)加入拓展訓(xùn)練內(nèi)容的意義

1、將拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相結(jié)合。高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機構(gòu)有所不同，在設(shè)計訓(xùn)練方案時，應(yīng)該主要借鑒拓展訓(xùn)練先進的培訓(xùn)理念和一些好的培訓(xùn)項目，但不能簡單地模仿、照搬拓展機構(gòu)的常規(guī)課程模式。根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)條件及校園地理特色，根據(jù)拓展訓(xùn)練的要求與內(nèi)容，把一些拓展課程與體育課程交叉滲透以及在體育課上易于開展的拓展課程形式進行推廣。

2、采用目標(biāo)式管理。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式強調(diào)的是“教師發(fā)令，學(xué)生響應(yīng)”的指令式管理，拓展培訓(xùn)以學(xué)生為中心通過團隊合作的形式，完成各個項目。實景學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。拓展培訓(xùn)強調(diào)學(xué)員去感受學(xué)習(xí)，而不僅僅在模仿。因此，我們在高職院校中采用拓展訓(xùn)練這種目標(biāo)式管理，它有利于加速學(xué)生的社會化進程。

篇9

關(guān)鍵詞：

拓展訓(xùn)練；健康；體育；心理；小學(xué)

引言

在體育與健康課程教學(xué)中，教師不但要對運動知識、運動技能進行講解，還應(yīng)重視調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理狀態(tài)，以增強小學(xué)生的體質(zhì)及培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，如自信心、自尊心、堅強意志、良好的心理調(diào)適能力及挫折承受能力等[1]。為達到生理健康與心理健康的雙重教學(xué)目標(biāo)，可在課程中融入心理拓展訓(xùn)練。心理拓展訓(xùn)練屬于先行后知型學(xué)習(xí)方式，具有健身性、娛樂性、生活性及多樣性等特點，可以讓學(xué)生在團體流及互動中重新認識自我，激發(fā)自身潛能。為了全面開展心理拓展訓(xùn)練，應(yīng)從理論、實踐兩方面認識心理拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、開展要點

在開展心理拓展訓(xùn)練時應(yīng)把握好以下幾個關(guān)鍵點。首先，應(yīng)根據(jù)校內(nèi)的體育運動器材、校園環(huán)境等制訂心理拓展訓(xùn)練課程計劃，在教學(xué)中合理安排心理拓展訓(xùn)練，確保其有計劃性、有組織性地開展，使體育鍛煉與心理拓展訓(xùn)練實現(xiàn)有機結(jié)合。其次，在設(shè)計心理拓展訓(xùn)練項目時，應(yīng)考慮到小學(xué)生的生理與心理特點、場地設(shè)施情況、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證設(shè)計出的訓(xùn)練方案能夠發(fā)展學(xué)生的個性化心理。另外還可以對傳統(tǒng)訓(xùn)練項目進行合理創(chuàng)新，保持訓(xùn)練項目的新鮮度。例如，可以在體育教學(xué)中采用盲人足球、地雷陣、背夾球、信任背摔等項目開展心理拓展訓(xùn)練[2]。此外，應(yīng)采用合理的訓(xùn)練流程。教師應(yīng)提前安排好訓(xùn)練場地，并向?qū)W生講解訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練規(guī)則及注意事項等，讓學(xué)生盡快進入教學(xué)情境。例如，采用連環(huán)手開展拓展訓(xùn)練時，教師先將學(xué)生組織到平整場地中，介紹訓(xùn)練任務(wù)與規(guī)則：每組學(xué)生在場地上圍成一個圓圈，圓圈對面的人相互抓住彼此的雙手，且不能松手；隨后想辦法解開連環(huán)手組成的亂網(wǎng)，并形成相鄰組員互相手拉手的大圓圈。訓(xùn)練結(jié)束后及時引導(dǎo)學(xué)生思考傾聽與交流，并體會到團隊協(xié)作是解決問題的有效方法。在學(xué)生對心理拓展訓(xùn)練產(chǎn)生感悟后，教師可讓學(xué)生歸納感悟，并在課堂上分享交流。

二、開展價值

1.實現(xiàn)課程目標(biāo)

增強體能、培養(yǎng)運動習(xí)慣、提高保健意識及發(fā)展健康心理品質(zhì)是體育課程的重要教學(xué)目標(biāo)。一方面，開展心理拓展訓(xùn)練有助于鍛煉個人品質(zhì)和意志，協(xié)調(diào)發(fā)展生理機能與心理機能，同時能增強班集體的創(chuàng)新力與凝聚力，讓學(xué)生在良好的班級環(huán)境下成長，并形成正確的價值觀、世界觀與人生觀。因此，在教學(xué)中開展心理拓展訓(xùn)練有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)。另一方面，多樣化的心理拓展訓(xùn)練活動，包括協(xié)作項目、挑戰(zhàn)項目、信任項目及融冰項目等還能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。在體育課程中開展心理拓展訓(xùn)練，可同時實現(xiàn)社會適應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，協(xié)作項目主要包括連環(huán)手、小火車、孤島求助及聯(lián)體足球等，這些項目不受器材、場地、性別或年齡的限制，在一年級至六年級的體育課堂教學(xué)中均可使用。開展協(xié)作項目能夠讓學(xué)生了解到與同伴合作更容易解決困難，并重新定位自己在團隊中的角色，從而強化團隊合作意識，有效對抗孤僻及不合群心理[3]。再如，根據(jù)小學(xué)生的認知水平、年齡特征開展臥式傳遞及信任背摔等項目，可以讓學(xué)生在挑戰(zhàn)身體極限、身處險境時學(xué)會與同伴建立信任關(guān)系，消除因惡性競爭、定式思維產(chǎn)生的懷疑心理，重新信任教師或同學(xué)。此外，在剛?cè)雽W(xué)的新生中開展我是記者、盲人走路、推手游戲與直呼其名等融冰項目，可以增進溝通與增強認同感。

2.豐富課程內(nèi)容

一方面，體育課程的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、社會文化背景等因素的影響，競技運動如游泳、球類運動、體操及田徑運動等通常被作為主要的教學(xué)內(nèi)容。競技體育雖然包含了部分心理拓展訓(xùn)練內(nèi)容，但其教學(xué)情境多為培養(yǎng)個體運動技能的常規(guī)情境，由教師在課堂中反復(fù)講解與示范，學(xué)生則需要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容具有重復(fù)性、單一性的特點。另一方面，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時還存在過分追求完整的體系或系統(tǒng)等問題，這就會造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、機械化，難以滿足社會、心理、身體三合一的時代健康觀。心理拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)方式為體能活動，操作方法簡單，無需進行復(fù)雜演練，具有不確定性與新穎性的特點，能夠?qū)⑿W(xué)生的交往活動、意志活動、情意活動及體能活動融為一體，且訓(xùn)練形式多樣化，教育價值極高，還具有一定的時代性、教育性與趣味性[4]。因此，在小學(xué)體育課程中開展心理拓展訓(xùn)練，能夠豐富社會適應(yīng)領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、運動技能領(lǐng)域及運動參與領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，全面提高小學(xué)生的健康水平，還能讓體育課堂重新煥發(fā)生機。

3.構(gòu)建高效課堂

在體育課堂中開展拓展訓(xùn)練時，需要根據(jù)學(xué)生的特點制定教學(xué)方案，同時為學(xué)生營造訓(xùn)練環(huán)境與訓(xùn)練條件，整個教學(xué)過程以學(xué)為主，學(xué)生能夠在心理拓展訓(xùn)練中發(fā)展動手能力與創(chuàng)造思維，教師在心理拓展訓(xùn)練中的作用僅限于誘導(dǎo)或啟發(fā)。因此，開展心理拓展訓(xùn)練能夠轉(zhuǎn)換師生的地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)當(dāng)中，進而構(gòu)建高效體育課堂。例如，在體操、球類運動及田徑運動中開展心理拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生判斷運動時橫桿與空中身體的距離，跨欄與起跨點的距離、自己與終點的距離、對手與自己的距離等。在訓(xùn)練的過程中教會學(xué)生建立空間知覺，根據(jù)空間距離、空間方位及空間大小等調(diào)整動作，及時矯正錯誤的運動姿勢，同時在協(xié)調(diào)聽覺、視覺與動覺的過程中調(diào)整心理。這樣，學(xué)生能夠更快地理解教學(xué)內(nèi)容并掌握運動技巧，從而提升體育課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

心理拓展訓(xùn)練對傳統(tǒng)的體育教學(xué)有諸多裨益，能夠讓小學(xué)生獲得積極的情感體驗，減少逞強、自負、逆反、焦慮、孤僻、嫉妒及恐懼等心理障礙，有效塑造積極的人格。在開展心理拓展訓(xùn)練時應(yīng)堅持因地制宜與循序漸進的原則，并根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點選擇合適的訓(xùn)練方式，如野外訓(xùn)練、團隊比賽、團隊熔煉等，確保訓(xùn)練內(nèi)容具有可操作性與實效性，讓學(xué)生可以在心理拓展訓(xùn)練中切身體驗訓(xùn)練情境，主動參與訓(xùn)練活動，直接感受自我存在與自我價值。

作者：周守明 單位：睢寧縣嵐山鎮(zhèn)中心小學(xué)

[參考文獻]

[1]李斌.基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革:變遷、沖突及其整合——基于價值論的視角[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016，39(3):88-94.

篇10

關(guān)鍵詞 高校體育 拓展訓(xùn)練 作用 意義

一、拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練的起源可以追溯于二戰(zhàn)期間的英國，是其為了培養(yǎng)戰(zhàn)爭人才所創(chuàng)立的。隨著時代的發(fā)展，實行拓展訓(xùn)練的目的開始發(fā)生了變化，并且在社會的各個領(lǐng)域得到應(yīng)用。而現(xiàn)如今我們所指的拓展訓(xùn)練，是一種在這個時代頗受歡迎的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，在一種體驗中達到個人能力和認知的提升。其主要目的是為了培養(yǎng)參與者的團隊意識和不斷拼搏進取的精神，最終達到人的全面發(fā)展。

二、高校體育中開展拓展訓(xùn)練的必要性及現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)代高校學(xué)生的體育價值觀也發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生們已不僅僅滿足于德智體美勞的全面發(fā)展，他們更追求當(dāng)下流行的，富于挑戰(zhàn)性，娛樂性強的體育項目。同時又希望在完成這些項目的同時，達到增強自身的競爭力，提高自身適應(yīng)社會的能力。他們更希望能將體育與趣味性有機的結(jié)合起來。拓展訓(xùn)練，便能達到學(xué)生的這些要求。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容是豐富多彩的，其形式也是多樣化的，將趣味性帶入到了體育的課堂之中。使學(xué)生們在完成一個又一個訓(xùn)練項目的同時，提高了自身的心理素質(zhì)，增強了解決困難的能力和適應(yīng)社會的能力。

現(xiàn)階段，高校的體育教學(xué)課程中基本沒有對拓展訓(xùn)練的設(shè)置，甚至于教師對拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及作用的了解都是極少的。因此要在高校的體育教學(xué)中很好的融入拓展訓(xùn)練，就要首先對教師自身進行培訓(xùn)。高校體育教師最基本的要求是要對于拓展訓(xùn)練的相關(guān)理論以及其訓(xùn)練的目標(biāo)有所了解，對訓(xùn)練項目的內(nèi)容及主體有所掌握，做好深入的理論研究。然后實地調(diào)研，了解拓展訓(xùn)練的實際操作過程和方法。通過不斷的實踐，理論的指導(dǎo)，深入研究學(xué)生的自身特點，以及所要達到的效果，將四者結(jié)合起來，進行全面和深入的思考，設(shè)計出合理有效的訓(xùn)練方案。現(xiàn)如今由于還沒有開展過拓展訓(xùn)練課，所以無論是硬件設(shè)施還是軟件建設(shè)都沒有可以直接學(xué)習(xí)的參照物。在師資上，硬件配置上、課程內(nèi)容設(shè)置上、拓展訓(xùn)練中的教學(xué)管理上，都沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。因此更需要體育教師付出更多的智慧和努力，充分的利用內(nèi)部以及外部資源服務(wù)于拓展培訓(xùn)。

三、高校體育教學(xué)中運用拓展訓(xùn)練的作用及意義

（一）實現(xiàn)了高校體育教學(xué)內(nèi)容的豐富化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，單一且學(xué)生的接受性不強，使得學(xué)生對體育教學(xué)越來越?jīng)]有興趣，所以當(dāng)務(wù)之急是要改善體育教學(xué)體制，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，適合現(xiàn)代體育改革的要求，其豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，深得同學(xué)們的喜愛，在實踐之中能收到良好的效果。

（二）有利于學(xué)生綜合能力的提升

拓展訓(xùn)練其特點具有內(nèi)容的豐富性，授課形式比較靈活、實踐的方法多種多樣，拓展訓(xùn)練的目的是在訓(xùn)練中提升學(xué)生與人交往的能力，開拓創(chuàng)新的精神，和團體協(xié)作能力。當(dāng)代高校學(xué)生都是在家長的細心呵護下成長的，雖然具有很強的學(xué)習(xí)知識的能力，但是解決實際問題的能力和適應(yīng)社會的能力卻很薄弱。拓展訓(xùn)練可以彌補學(xué)生這方面的不足，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到尊重和關(guān)愛他人，與別人合作才能共同完成目標(biāo)，一同分享成功的感受和失敗的彼此鼓勵，給學(xué)生一個共同奮斗的經(jīng)歷，增強彼此的信任，體會個中滋味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅是一個民族發(fā)展的不竭動力，更是人才應(yīng)具有的優(yōu)良素質(zhì)。學(xué)生是民族未來的脊梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想在教育中尤為重要。拓展訓(xùn)練可以促使學(xué)生主動激發(fā)個人的潛力，創(chuàng)造條件和機會為實現(xiàn)其目標(biāo)做努力。給學(xué)生提供了這個一個空間和契機，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力得到增強。

（四）有助于學(xué)生的心理健康成長

良好的心理素質(zhì)是成為人才的重要條件，心理素質(zhì)的高低直接取決于人才的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練正式提供了這樣一個成長平臺，讓學(xué)生嘗試不同以往的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在一次次的面對困難時，學(xué)會克服恐懼，調(diào)控內(nèi)心的想法，協(xié)調(diào)和外界的各種關(guān)系，在一次次的自我挑戰(zhàn)中不斷的突破自己，養(yǎng)成果敢，堅韌的性格。學(xué)生在拓展訓(xùn)練中，不僅提升了自己，也懂得了為他人著想，體諒和理解他人，從而會使自己與他人的關(guān)系更和諧，也能更好的適應(yīng)這個社會。

四、結(jié)語

在高校教育中引進拓展訓(xùn)練課程，相比較以往的大學(xué)體育教育，有很大的創(chuàng)新性和突破性，是一種體育教育的改革，也將對以后的體育教育產(chǎn)生深遠的影響，有利于推進現(xiàn)代化的高校體育教育事業(yè)。使體育教學(xué)由以往的單一形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富，更加具有趣味性和吸引力，體育教學(xué)的功能更具有廣泛性，特別是競爭壓力巨大的今天，身體建設(shè)、內(nèi)心建設(shè)和適應(yīng)社會的能力更加重要，充分體現(xiàn)了育人的作用。

總之，由于拓展訓(xùn)練自身具備所具有的創(chuàng)新性和實用性等特點，必將在未來體育教育事業(yè)中迅速崛起，它適應(yīng)這個時代的發(fā)展，對學(xué)生的進步具有很大的推動作用。所以，高校體育拓展訓(xùn)練的推廣是時展的必然。作為高校的體育教師，應(yīng)把握住體育教育發(fā)展的脈搏，適當(dāng)合理的運用這一項目，深化我國的高校體育改革事業(yè)。

參考文獻：