導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當(dāng)今，英語已成為國際上最重要的交際工具之一，越來越多的人加入到英語學(xué)習(xí)的行列中來。然而，在我們的英語教學(xué)中卻普遍存在著“費(fèi)時(shí)﹑低效”的現(xiàn)象。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。尤其對于我校這樣一所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重，英語教學(xué)更是困難重重。

2011年9月，在借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校嘗試進(jìn)行“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”課堂教學(xué)模式改革。在課堂上變以往的網(wǎng)格式座位形式為分組對面而坐，方便組內(nèi)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一年以來，作為老師，我從中受益匪淺；同時(shí)，孩子們的成績也取得了很大進(jìn)步。作為這一模式的受益者，我想就它在我校英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，淺談一些體會(huì)和看法：

一、模式實(shí)行前的準(zhǔn)備工作：

在實(shí)行這一模式之前，必須先作好一個(gè)必不可少的準(zhǔn)備工作。老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)效果等方面的觀察，把全班學(xué)生分成A﹑B﹑C三個(gè)層次。然后，再根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生按A+B+C的搭配分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人一組為宜，A組的同學(xué)擔(dān)任該組小組長。上課時(shí)，以小組為單位坐在一起，方便開展組內(nèi)合作探究活動(dòng)。

二、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及時(shí)間安排：

1．學(xué)生自學(xué)：旨在展示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本內(nèi)容；教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及要求；教師在學(xué)生自學(xué)期間進(jìn)行巡視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生自學(xué)的情況，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。（時(shí)間7分鐘左右）

2．教師講解：教師用精確、通俗的語言講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。（時(shí)間13分鐘左右）

3．學(xué)生分層練習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，準(zhǔn)備好不同梯度的2—3組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)要分別對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生有針對性的設(shè)計(jì)。（時(shí)間15分鐘左右）

4．反饋：學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并從反饋中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的普遍性知識(shí)缺陷，進(jìn)一步強(qiáng)化解決。（時(shí)間7分鐘左右）

5．總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，對知識(shí)規(guī)律和語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納。（時(shí)間3分鐘左右）

三、有關(guān)這一模式的體會(huì)和看法：

（一）先學(xué)后教，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這一步是“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”模式的重頭戲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。英語作為一門語言，要求學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫全面發(fā)展。“先學(xué)”的內(nèi)容往往集中于聽﹑說部分。我們主要借助于自主跟讀課本配套錄音來實(shí)現(xiàn)；如果是知識(shí)類的內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生自學(xué)能力欠佳的現(xiàn)實(shí)，我除了有目的的要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)外，還有計(jì)劃、有針對性地給學(xué)生提供一些自學(xué)資料和方法。這一做法遵循了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。當(dāng)然，我們的學(xué)生自覺性也比較低。為此，我采取了一些相應(yīng)的輔助手段來確保這一環(huán)節(jié)的充分落實(shí)。例如，每節(jié)課的前5分鐘，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)來檢測學(xué)生是否認(rèn)真執(zhí)行了“先學(xué)”的任務(wù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)通過加操行分和定期通報(bào)表揚(yáng)的方式加以鼓勵(lì)。必要的時(shí)候，還會(huì)以手機(jī)信息的形式反饋給家長。這些做法極大地推動(dòng)了那些處于觀望狀態(tài)的同學(xué)積極加入到自主“先學(xué)”的行列中來。其實(shí)，我們的每個(gè)孩子都是希望得到肯定和表揚(yáng)的。所以，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整和督促，孩子們從原先的“要我學(xué)”漸漸過渡到了“我要學(xué)”，他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。

（二）分層訓(xùn)練，因材施教，全面提高小組合作探究能力

分層教學(xué)是我校英語科組自2006年以來一直試行的一種教學(xué)模式。經(jīng)過幾年來的研究和實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，我校英語科組已經(jīng)整理出了一套務(wù)實(shí)高效的分層教學(xué)方法。

“分層訓(xùn)練”就是指在課堂操練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要兼顧到高﹑中﹑低三個(gè)學(xué)生層次，通過小組內(nèi)部的合作探究形式，讓中上水平的學(xué)生在提高自己的同時(shí)帶動(dòng)后面的學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同提高。

在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)課型和著眼點(diǎn)不同，精心設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓各層次的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，都能完成自己力所能及的練習(xí)，達(dá)到各自的能力目標(biāo)。在分層訓(xùn)練中，我在兼顧各個(gè)層面的基礎(chǔ)上，特別注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢。我會(huì)盡量讓A、C組的同學(xué)結(jié)成幫扶對子，形成一對一的個(gè)別輔導(dǎo)。C組學(xué)生在這種一對一的結(jié)對幫扶中加深了對知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用；A組學(xué)生在一對一的個(gè)別輔導(dǎo)及相互交流中，知識(shí)和能力也得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

分層訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是：面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與。分層教學(xué)方法的起點(diǎn)低，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它淡化形式，注重實(shí)際，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。它能讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅，尤其適合我們這種英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低下的學(xué)校。

其實(shí)，分層訓(xùn)練只是分層教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)。我們在教學(xué)過程的其它環(huán)節(jié)也要采取相應(yīng)的分層輔助手段?！∪纾悍謱哟_立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由簡到繁，循序漸進(jìn)；分層布置作業(yè)，有的放矢，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；分層評價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到肯定和贊同，收獲成功的喜悅。

（三）反饋總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生深入理解課堂重﹑難點(diǎn)

“反饋”是指在學(xué)生分層訓(xùn)練﹑合作探究的基礎(chǔ)上，由各小組指派代表，提出本組內(nèi)部在合作探究過程中所未能解決的問題，看其它小組成員是否能夠幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋﹑各抒己見，并特別要鼓勵(lì)各小組的后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

“總結(jié)”是指教師在下課前的3-5分鐘對本堂內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥。我認(rèn)為，教師的精講點(diǎn)撥是每堂課的把關(guān)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的語言現(xiàn)象具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。但是，教師的講解切忌簡單重復(fù)，對于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活動(dòng)緊密融合在一起。教師講得巧妙，學(xué)生才能學(xué)得高效。

但是，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“反饋總結(jié)”是最難掌控時(shí)間的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問題各執(zhí)己見，爭執(zhí)不下而占用了老師原計(jì)劃用來總結(jié)的時(shí)間，從而導(dǎo)致拖堂。不過，作為一名老師，看到孩子們?nèi)绱藷崃业貐⑴c課堂討論，的確是一種很美妙的享受。在以后的教學(xué)中，我需要不斷提高自己的課堂掌控能力，探索更科學(xué)有效的“總結(jié)”方式，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到更好效果。

目前，“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”的課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)全面展開。無論從學(xué)生的角度還是老師的角度，都受益匪淺。學(xué)生比原來更自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，上課也更認(rèn)真了，回答老師提出的問題也更積極了。正如一句話所說“一切天賦和語言都不如習(xí)慣更有力量”。我相信：隨著這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的不斷深入和完善，一定會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在的能力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生自身發(fā)展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學(xué)方法的改革之路上走好、走穩(wěn)，讓我的英語課堂更具生命力！

參考文獻(xiàn)：

篇2

【中國分類號】G623.58

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新生開設(shè)的課程，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并且可以制作幼兒園教學(xué)課件打下良好基礎(chǔ)。制作課件需要學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)操作。采用以實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課。

一、教材的調(diào)整

本校選用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材文化課系列中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》。這本教材主要分為六個(gè)教學(xué)部分：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；

2、windowsXP操作系統(tǒng)的使用；

3、因特網(wǎng)的使用；

4、制作word文檔；

5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；

6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（一） 教學(xué)順序的調(diào)整

為了適合實(shí)際需要，對教材進(jìn)行了調(diào)整。主要是教學(xué)順序的調(diào)整，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整后的教學(xué)順序更適合幼師生的學(xué)習(xí)。

教材的6部分內(nèi)容是分為2個(gè)學(xué)期來進(jìn)行的：第一學(xué)期：1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；2、windows xp操作系統(tǒng)的使用；4、制作word文檔。第二學(xué)期：5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；3、因特網(wǎng)的使用；6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)順序，并以幼師生的職業(yè)特點(diǎn)，相應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

第一單元：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)內(nèi)容，不做調(diào)整

第二單元：windows xp操作系統(tǒng)的使用，調(diào)整任務(wù)三，使用windows xp的附件工具，以《畫圖》軟件為主，給出學(xué)生幼兒兒歌，讓學(xué)生繪制兒歌配圖。

第三單元：制作word文檔，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、制作自薦信；2、制作《簡歷》表格；3、制作簡歷封面。

第四單元：使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、錄入班級成員成績；2、使用公式、函數(shù)制作班級成績表；3、給出成績評價(jià)分類匯總并制作圖表。

第五單元：因特網(wǎng)的使用，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及電子郵箱的申請與使用；2、即時(shí)通訊軟件及社交網(wǎng)站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六單元：powerpoint2003的應(yīng)用，調(diào)整為1、設(shè)計(jì)課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設(shè)置動(dòng)畫；5、設(shè)置頁面切換；6、調(diào)整課件。

二、教學(xué)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是比較枯燥的一門課，作為職業(yè)教育類院校，我們的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，幼師生的學(xué)科必須包含幼師走上職業(yè)崗位必須的技能。計(jì)算機(jī)課也一樣，將幼兒園需要的內(nèi)容融入課堂，為學(xué)生將來的工作技能打下良好基礎(chǔ)。

（一）課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時(shí)，考察了電腦繪圖能力及創(chuàng)造思維。

2、第三單元：畢業(yè)求職簡歷讓學(xué)生鍛煉畢業(yè)時(shí)應(yīng)對求職時(shí)需要的內(nèi)容。

3、第四單元：成績表、基礎(chǔ)信息表制作是到幼兒園統(tǒng)計(jì)幼兒信息時(shí)必須的。

4、第五單元：網(wǎng)絡(luò)的使用適合于現(xiàn)代社會(huì)。

5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學(xué)會(huì)的。

（二）課堂流程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)是我們之前研究過的課題，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，一直都在實(shí)行。

1，組織教學(xué)，讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的操作，5分鐘的練習(xí)，之后，找一名學(xué)生代表講她是如何操作的。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力，并且檢查了學(xué)生的操作熟練情況。

2，新知講授，教師精講，學(xué)生多練，精講強(qiáng)調(diào)教師的基本功，操作要準(zhǔn)確到位，再教學(xué)中強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的操作，內(nèi)容簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生了解操作技巧，節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

采取了講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，最后大塊練習(xí)時(shí)間出作品。以課件制作為例，課堂時(shí)間有限，每班分為幾組，每組交一個(gè)作品。包括教案、課件設(shè)計(jì)稿和課件。課堂上，一個(gè)知識(shí)練習(xí)一次。如插入一個(gè)操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、插入文本框幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生更好的熟練操作。

3，學(xué)生操作，是課堂最重要的部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課三分之二的時(shí)間都是學(xué)生的操作時(shí)間，這其中有一半是在邊講邊練中進(jìn)行的，還有一半是大塊的練習(xí)時(shí)間。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關(guān)鍵所在。

4，巡回指導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生正確的操作方法，采用個(gè)別指導(dǎo)與全班指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在巡回過程中發(fā)現(xiàn)全班的共性問題就需要暫時(shí)控制全班同學(xué)的計(jì)算機(jī)，進(jìn)行整體指導(dǎo)。而在巡回過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，根據(jù)學(xué)生能力不同進(jìn)行差異的個(gè)體指導(dǎo)。

5，學(xué)生總結(jié)，這樣可以既可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，又能了解學(xué)生的操作情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

6，課后反思，教師應(yīng)在課后對一節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，也要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。

三、正確處理“關(guān)系”

1、教師與學(xué)生的關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講與學(xué)生的練必須匹配。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺的獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主題作用。

2、舊課與新課的關(guān)系

教學(xué)過程中要分配好舊知識(shí)與新知識(shí)的比例，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在新課之前就已經(jīng)將以前的知識(shí)全部忘記了。所以每節(jié)課課前都要分出一部分時(shí)間來讓學(xué)生來復(fù)習(xí)之前的操作，讓學(xué)生在反復(fù)的操作中掌握操作，并加深對課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3、難與易的關(guān)系

教學(xué)中可以將教學(xué)難點(diǎn)拆分或者以學(xué)生感興趣的內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生更快、更好的掌握操作。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課中，還應(yīng)該計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展變化加入新的內(nèi)容并實(shí)踐。用新穎新奇的知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課要把握和展現(xiàn)“動(dòng)”這個(gè)字。教師要?jiǎng)邮质痉恫僮鳎瑢W(xué)生要?jiǎng)邮志毩?xí)操作，反復(fù)動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在教師巡回輔導(dǎo)時(shí)，及時(shí)解決問題。

總之，要將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課上好，吸引學(xué)生并不是件容易的事情，需要理論與實(shí)際緊密結(jié)合，用多樣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

篇3

幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱幼師）學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國學(xué)前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行探討。

一、教學(xué)內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都較強(qiáng)，幼師原有的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，中專的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，實(shí)踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學(xué)內(nèi)容則需要以應(yīng)用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實(shí)用，需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。而國內(nèi)專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

二、教學(xué)方式需改進(jìn)

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而大專層次的學(xué)生年齡較長，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專時(shí)的教學(xué)方式勢必會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設(shè)施上已大大改善，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，教師若只停留在以往的教學(xué)方式和手段上，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

三、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀

幼師幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，是藝術(shù)教育和審美教育的重要組成部分，筆者認(rèn)為改善好當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題需從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的需求。首先，要了解學(xué)生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生大膽作出課堂評價(jià)，并提出好的建議，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，并進(jìn)行課后交流，做好調(diào)整教學(xué)觀念的準(zhǔn)備；其次，要摸清行業(yè)動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務(wù)于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)施的終端。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)教學(xué)方向，總結(jié)出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的思路。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在了解了學(xué)生情況，摸清了行業(yè)動(dòng)態(tài)之后就應(yīng)作出總結(jié)，調(diào)整狀態(tài)并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，需循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中慢慢調(diào)整，給自己和學(xué)生制造一個(gè)緩沖期，不可操之過急，以免造成學(xué)生在心理上的突兀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的核心。教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學(xué)成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，制定出合理的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加理論方面的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使學(xué)生從單純感性的動(dòng)作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設(shè)幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美的能力，幫助學(xué)生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學(xué)法是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的理論知識(shí)，是對所學(xué)幼兒舞蹈知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學(xué)法的完善與規(guī)范、邏輯性的強(qiáng)弱和體系的統(tǒng)一標(biāo)志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。

2.把握基礎(chǔ)差異，注重因材施教。幼師學(xué)前教育專業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

幼兒舞蹈教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。多變的空間和充滿趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。在幼兒師范?？圃盒Ｓ泻芏噌槍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)室和實(shí)訓(xùn)室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)，利于學(xué)生接受和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學(xué)習(xí)空間，變得豐富而機(jī)動(dòng)。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)前教育專業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室，這是一個(gè)完全模仿幼兒園教室的實(shí)訓(xùn)空間，里面的環(huán)境布置充滿童真童趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生在欣賞幼兒舞蹈作品時(shí)更能深刻體會(huì)作品內(nèi)涵，有助于學(xué)生幼兒舞蹈欣賞的學(xué)習(xí)。而逼真的幼兒園教室布置，在學(xué)生獨(dú)立試講幼兒舞蹈課時(shí)能更真實(shí)的發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好的掌握幼兒舞蹈教學(xué)法。

四、結(jié)語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)的改革要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；重視基礎(chǔ)差異，因材施教，完善教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準(zhǔn)確定位，改進(jìn)教學(xué)方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進(jìn)幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱幼師）學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國學(xué)前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉(zhuǎn)型，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學(xué)上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)大綱?；谏鲜鲆蛩兀P者認(rèn)為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個(gè)問題。

（一）教育對象已變化

升格后的幼師在生情上已發(fā)生很大變化。以往中專層次的學(xué)生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性和能動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂上基本處于被動(dòng)狀態(tài)。但是，現(xiàn)在大專層次的學(xué)生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較高，參與性較強(qiáng)，能動(dòng)性較好，教師在課堂上的主體地位已發(fā)生改變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，相對以往來說也較復(fù)雜，以往所招收的學(xué)生是初中畢業(yè)后考入，大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，而升格后的幼師所招收的學(xué)生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。其中兩年制大專的學(xué)生是五年制中專升段至大專的學(xué)生，通過三年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較薄弱；而三年制大專的學(xué)生都是高中生通過高考進(jìn)入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式等一系列教學(xué)措施來適應(yīng)當(dāng)前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都較強(qiáng)，幼師原有的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，中專的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，實(shí)踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學(xué)內(nèi)容則需要以應(yīng)用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實(shí)用，需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。而國內(nèi)?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派?，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學(xué)方式需改進(jìn)

中專層次的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性不強(qiáng)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而大專層次的學(xué)生年齡較長，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專時(shí)的教學(xué)方式勢必會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設(shè)施上已大大改善，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，教師若只停留在以往的教學(xué)方式和手段上，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀的對策

幼師幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，是藝術(shù)教育和審美教育的重要組成部分，筆者認(rèn)為改善好當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題需從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的需求。首先，要了解學(xué)生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生大膽作出課堂評價(jià)，并提出好的建議，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，并進(jìn)行課后交流，做好調(diào)整教學(xué)觀念的準(zhǔn)備；其次，要摸清行業(yè)動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務(wù)于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)施的終端。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)教學(xué)方向，總結(jié)出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的思路。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在了解了學(xué)生情況，摸清了行業(yè)動(dòng)態(tài)之后就應(yīng)作出總結(jié)，調(diào)整狀態(tài)并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，需循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中慢慢調(diào)整，給自己和學(xué)生制造一個(gè)緩沖期，不可操之過急，以免造成學(xué)生在心理上的突兀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生是否接受或喜歡新的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的核心。教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學(xué)成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，制定出合理的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加理論方面的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使學(xué)生從單純感性的動(dòng)作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設(shè)幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美的能力，幫助學(xué)生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學(xué)法是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的理論知識(shí)，是對所學(xué)幼兒舞蹈知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學(xué)法的完善與規(guī)范、邏輯性的強(qiáng)弱和體系的統(tǒng)一標(biāo)志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒舞蹈教學(xué)法這一重要內(nèi)容?？上冉M織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解教學(xué)法的基本知識(shí)；再由教師示范講解，讓學(xué)生清楚在幼兒舞蹈教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)法中的知識(shí)；然后教師指導(dǎo)學(xué)生寫出教學(xué)計(jì)劃、教案和教學(xué)總結(jié)；最后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成一節(jié)完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握較扎實(shí)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合所學(xué)舞蹈技能充分運(yùn)用與實(shí)踐中，提高學(xué)生的綜合能力。

2.把握基礎(chǔ)差異，注重因材施教。幼師學(xué)前教育專業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學(xué)大綱和三年制舞蹈教學(xué)大綱。就兩年制而言，應(yīng)在以往所學(xué)知識(shí)上有所加強(qiáng)、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將中專時(shí)所學(xué)的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結(jié)合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高理論知識(shí)，并與技能知識(shí)相結(jié)合，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力。就三年制而言，學(xué)生幾乎沒有舞蹈基礎(chǔ)，但是要在短短三年時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有理論和實(shí)踐的全部內(nèi)容，這就需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合理論與實(shí)踐的同時(shí)，注重職業(yè)性和應(yīng)用性。如，基訓(xùn)方面，根據(jù)學(xué)生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動(dòng)作，將以訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美體態(tài)為目的的組合，作為主要基訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；民族民間舞方面，在保留基本體態(tài)動(dòng)律組合的基礎(chǔ)上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學(xué)內(nèi)容；幼兒舞蹈創(chuàng)編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，以提高學(xué)生審美能力為前提，結(jié)合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學(xué)生需求的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容，不僅照顧了學(xué)生不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學(xué)的要求，提高了理論素養(yǎng)，還結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性，充分發(fā)揮了幼兒舞蹈這門課程的應(yīng)用性，為學(xué)生今后的幼兒舞蹈教學(xué)工作儲(chǔ)備了深厚的知識(shí)能量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的完善，勢必要求教學(xué)方式也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

1.教師重新定位，變主體為主導(dǎo)。改進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)方式，教師在課堂中的定位是關(guān)鍵。將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應(yīng)是課堂主導(dǎo)者，給予學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。例如幼兒舞蹈教學(xué)中蹦跳步的學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看小兔、袋鼠等動(dòng)物跳動(dòng)時(shí)的影像視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去模仿，去找腿部的發(fā)力點(diǎn)，然后教師再給予正確的指導(dǎo)，最后教導(dǎo)學(xué)生在生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)美，感知美。通過以上方式充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和參與意識(shí)，從而使幼兒舞蹈教學(xué)成為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效教學(xué)。

2.教室不再單一，變固定為移動(dòng)。幼兒舞蹈教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。筆者認(rèn)為，多變的空間和充滿趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。在幼兒師范專科院校有很多針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)室和實(shí)訓(xùn)室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)，利于學(xué)生接受和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學(xué)習(xí)空間，變得豐富而機(jī)動(dòng)。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)前教育專業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室，這是一個(gè)完全模仿幼兒園教室的實(shí)訓(xùn)空間，里面的環(huán)境布置充滿童真童趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生在欣賞幼兒舞蹈作品時(shí)更能深刻體會(huì)作品內(nèi)涵，有助于學(xué)生幼兒舞蹈欣賞的學(xué)習(xí)。而逼真的幼兒園教室布置，在學(xué)生獨(dú)立試講幼兒舞蹈課時(shí)能更真實(shí)的發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好的掌握幼兒舞蹈教學(xué)法。

三、結(jié)語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)的改革要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；重視基礎(chǔ)差異，因材施教，完善教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準(zhǔn)確定位，改進(jìn)教學(xué)方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進(jìn)幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張小儀.高職學(xué)前教育“幼兒舞蹈”課程設(shè)計(jì)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,6.

篇5

從古至今，語言都是人類交流的重要工具，而幼兒時(shí)期又是人類語言形成和發(fā)展的重要時(shí)期。此時(shí)，幼兒的大部分語言都是通過對外界的觀察與模仿而得來的。在幼兒園，幼師的一言一行都會(huì)被幼兒所模仿?？梢?，幼師在幼兒語言的發(fā)展中扮演著重要角色。因此，幼兒師范專業(yè)的教師應(yīng)該就實(shí)際問題，加強(qiáng)對幼師生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

一、豐富幼師生的話語資源

目前，我國的幼師生由于年齡比較小，與外界的接觸有限，導(dǎo)致生活閱歷缺少，對一些問題無法進(jìn)行全面的思考。要想改變幼師生的現(xiàn)狀，就需要幼兒師范專業(yè)的教師在課堂上拓寬幼師生的知識(shí)面。具體做法如下：教師可以把教材作為基礎(chǔ)，對教材中課文的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行鏈接，當(dāng)然，上課的時(shí)間有限，不可能進(jìn)行一一講述，但幼師生可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過各種渠道去了解該篇文章的相關(guān)背景，在上課時(shí)用口語交際的方式對課下收集的資料進(jìn)行總結(jié)。這樣，幼師生可以在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到無限的知識(shí)，豐富話語資源。

二、激發(fā)幼師生的表達(dá)欲望

目前的幼師生大多數(shù)有很強(qiáng)的自尊心，不愿意在公共場合發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)和看法，害怕語言行為不當(dāng)被教師和同學(xué)嘲笑。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)了解并掌握學(xué)生的這種心理，其次對學(xué)生進(jìn)行合理、正確的正面引導(dǎo)，把握住時(shí)機(jī)，全力排除學(xué)生的各種心理障礙，通過鼓勵(lì)、暗示等種種手段幫助學(xué)生找回自信，培養(yǎng)起學(xué)生想說話的情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望，使其最終達(dá)到想說、愛說的目的。

三、創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

1.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀在口語訓(xùn)練中是一種很不錯(cuò)的方式，通過對優(yōu)美文章的朗讀可加深學(xué)生對優(yōu)美詞句的印象，使其潛移默化地為學(xué)生所用，豐富話語資源的同時(shí)也增強(qiáng)了自己的口語表達(dá)能力。朗讀的主要形式有：集體朗讀、個(gè)人朗讀、領(lǐng)讀和跟讀。當(dāng)然，為了增加朗讀的趣味可采取男女對讀、接力朗讀等等方式。

2.加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述與朗讀不同，它是在理解了原文信息的基礎(chǔ)上融合自身的思想并將原文主要內(nèi)容表達(dá)出來的一種說話方式。通過對所接收到的信息進(jìn)行復(fù)述可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，在課堂上教師可讓學(xué)生對書本上的文章進(jìn)行復(fù)述，事后對其做出點(diǎn)評，幫助學(xué)生改進(jìn)不足之處。

3.注重學(xué)生答問訓(xùn)練

在講解課文中，教師可精心設(shè)計(jì)一些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)、適量鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將學(xué)生分為兩組，一組提問另一組回答，這樣一問一答可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。

4.提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

在口語表達(dá)的訓(xùn)練中，實(shí)地訓(xùn)練是非常重要的，但在條件不允許的情況下，我們可進(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如，可讓學(xué)生輪流講故事，當(dāng)該學(xué)生在講故事時(shí)，其他學(xué)生則扮演小朋友，模仿小朋友思考問題的方式并對其進(jìn)行提問。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生在口語表達(dá)上的條理性和生動(dòng)性，另一方面也可以了解并掌握幼兒的思維方式，對幼師生綜合能力的提升也有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：幼師教學(xué)；創(chuàng)造思維；創(chuàng)新能力；建議

創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始,幼兒教育對人的一生發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。幼師作為幼兒的第一任老師，其責(zé)任重大。從幼師學(xué)生將來成長為幼兒教師的需要上看,他們要針對幼兒學(xué)習(xí)情況不斷鉆研教材,選擇最優(yōu)教學(xué)方案和最優(yōu)教育手段,這就要求他們具有創(chuàng)造性的思維。而幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是要求教師不能簡單地機(jī)械重復(fù)，要因地、因時(shí)、因每個(gè)幼兒的需要有創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)。所以培養(yǎng)幼師學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力尤為重要。

一、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的概念

要加強(qiáng)對幼師學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先必須得清楚的理解其概念。

創(chuàng)造思維是人們在認(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過分析比較、綜合提煉、抽象加工，再加上合理的想象和感悟，產(chǎn)生新思想、新觀點(diǎn)的思維方式。創(chuàng)造思維是人的創(chuàng)造性的核心，它是在已經(jīng)了解的信息的基礎(chǔ)上，帶著目的去思考從而產(chǎn)生出的獨(dú)特的，有代表性的個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品和非智力因素。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

二、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力在教學(xué)中遇到的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于我國教育事業(yè)的支持力度有所提高。近些年來，中等職業(yè)學(xué)校加大了在幼師教學(xué)的投資力度，特別在設(shè)備設(shè)施的建設(shè)上取得了新的豐收，教學(xué)水平質(zhì)量也有很大幅度的提升，但是幼師教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響和制約,有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的欲望,頭腦中未形成一種追求創(chuàng)新的意識(shí);有的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,想超越現(xiàn)實(shí),卻又缺乏行動(dòng)的信心;有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性,但在學(xué)習(xí)中又不夠主動(dòng),缺乏創(chuàng)新的毅力,一遇到困難就退縮;在學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)思考問題,主動(dòng)提出問題的學(xué)生不多。

(二)拓展創(chuàng)造思維的想法不夠

創(chuàng)造思維是創(chuàng)新能力和方法的先導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“老師授課,學(xué)生聽課”的教學(xué)模式,缺乏必要的啟發(fā)教育和學(xué)習(xí)討論,學(xué)生按照同一思維模式接受教師的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)新思維的深度和廣度上、在觀察的細(xì)致性和全面性等方面比較欠缺，沒有創(chuàng)造性思維的拓展。

（三）學(xué)生知識(shí)的缺乏導(dǎo)致創(chuàng)新能力滯后

中等職業(yè)學(xué)校的幼師學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)直接入讀的，很多幼師學(xué)生的基礎(chǔ)差，也不懂得使用學(xué)習(xí)方法，這不僅不利于他們在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)掘創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，也不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。筆者曾在活動(dòng)設(shè)計(jì)課上布置學(xué)生，以中國傳統(tǒng)佳節(jié)為主題設(shè)計(jì)一次幼兒活動(dòng)，要求有古代文人詩詞作為烘托。不少學(xué)生由于對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，教案中的詩詞文不對題，不知其意，錯(cuò)字連篇，鬧出了讓人啼笑皆非的笑話，創(chuàng)新談何而言，思維方式也只能一度的停留在模仿借鑒上了。

（四）教師的教學(xué)理念不正確

幼師教學(xué)理念局限于傳教相應(yīng)的理論知識(shí)，傳統(tǒng)的“老師授課,學(xué)生聽課”的理論知識(shí)教學(xué)模式,缺乏必要的啟發(fā)教育和學(xué)習(xí)討論,學(xué)生按照同一思維模式接受教師的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)新思維的深度和廣度上、在觀察的細(xì)致性和全面性等方面比較欠缺，不能拓展新思維。

三、幼師學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是中等職業(yè)學(xué)校幼師教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向和研究目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力不僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估與肯定，也關(guān)系著今后幼師學(xué)生的工作問題。筆者對于幼師學(xué)生思維創(chuàng)造和能力創(chuàng)新的培養(yǎng)給出幾點(diǎn)建議。

（一）教師應(yīng)有的理念

要有平等觀，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，與學(xué)生平等的課堂環(huán)境，也就是營造一個(gè)平等、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。在這樣的氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。只有在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中，教師才能開展“教學(xué)創(chuàng)新”，并將“創(chuàng)新”觀念滲透到教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。其次要有互動(dòng)觀，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)改變以往從講理論到評設(shè)計(jì)都是主角的“一言堂”狀況，以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并提供多渠道獲取知識(shí)并將知識(shí)加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，只有通過這種多方位多角度的互動(dòng)，才有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是解決問題的材料，是創(chuàng)新活動(dòng)得以成功的必要條件。幼兒教育的特殊性，就要求幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)做到“博”與“專”，還要“雜”。要博學(xué)、多識(shí)、要有寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。既要重視提高人文素養(yǎng)，又要重視提高科學(xué)素養(yǎng)，還要有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多種資料，特別是學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，可以接觸到大量現(xiàn)代教育思想，也對當(dāng)前幼兒園教育改革有更多的了解，使學(xué)生在不斷地總結(jié)和積累教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和廣泛吸納別人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的教育理念。

（三）參與制定活動(dòng)計(jì)劃

為了達(dá)到教學(xué)目的，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)中可以制定一系列的教育活動(dòng)來加以實(shí)現(xiàn)。幼兒教育活動(dòng)計(jì)劃的制定，是幼兒教師必須掌握的專業(yè)技能之一。學(xué)生參與制定活動(dòng)計(jì)劃，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)的效果，還可以使學(xué)生開始關(guān)注如何做的問題,學(xué)生思考問題角度的改變,使我們的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)生”向“教師”角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生在參與制定過程中其創(chuàng)新能力也得到了很好的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課

幼兒教育是一項(xiàng)具有創(chuàng)新能力的職業(yè)。它要求具備唱、彈、跳、畫、手工制作等多方面的技能技巧水平和實(shí)際操作能力，我們知道：幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特性決定了幼兒只有在操作中才能獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展，才能使創(chuàng)新意識(shí)得以開啟。因此，幼兒教師的自身操作能力在創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生們提前獲得教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析在實(shí)際教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題，并創(chuàng)造出新的解決對策。

（五）多媒體的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育媒體在幼兒教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，正確地選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，已成為現(xiàn)代幼兒教師能力構(gòu)成的重要成分，這也是教師創(chuàng)新的一個(gè)顯現(xiàn)。在教學(xué)中培養(yǎng)幼師學(xué)生掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)和獲取信息的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，孩子是祖國未來的希望。幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)扮演著越來越重要的角色。我們必須高度重視幼師教育，并且在教學(xué)中有針對性，有目的性的培養(yǎng)幼師學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力來增強(qiáng)他們今后工作的創(chuàng)新能力，這對社會(huì)的發(fā)展有著重大的推動(dòng)作用。

（廣西賀州市技工學(xué)校；廣西；賀州；542800）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孫玉雷,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力.中國教育改革和教學(xué)研究,2011,(1)

［2］ 劉永梅,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法.科學(xué)教育,2011,(4)

篇7

鋼琴教學(xué)在中職類音樂教育專業(yè)中是一門集技藝性和理論性為一體的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能必不可少的基礎(chǔ)課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。

一、校本教材編寫的必要性

目前中職音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還沒有專門體系的教材，基本是沿用演奏專業(yè)的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，說白了就是缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂素材，也就是除了基礎(chǔ)技能外，缺少幼兒歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學(xué)習(xí)鋼琴課的重中之重，沒有幼兒歌曲的學(xué)習(xí)就無法勝任畢業(yè)后工作崗位的需求，連基本的音樂素質(zhì)都達(dá)不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對于中職院校的學(xué)生來說，理論內(nèi)容大于實(shí)踐操作，相當(dāng)一部分時(shí)間是在進(jìn)行枯燥無味的理論基礎(chǔ)教學(xué)，本人認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，但對于中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐操作更為實(shí)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中至關(guān)重要，怎樣才能提高對音樂素養(yǎng)參差不齊，甚至沒有學(xué)過鋼琴、對音樂基本常識(shí)都不了解的學(xué)生，要在畢業(yè)后能勝任工作的學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，這無疑是我們教師要深刻思考與解決的問題，針對這些情況本人研究思考編寫了《幼師專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)》校本教材。

二、本教材開發(fā)思路

通過對中職幼師專業(yè)鋼琴課知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理把握，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求；整體把握系統(tǒng)性強(qiáng)；遵循循序漸進(jìn)的原則，對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展，積極進(jìn)行教材開發(fā)。

1.教材的內(nèi)容選擇

在眾多可供選擇的、風(fēng)格不一的教材中選擇適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)素材，對于幼師學(xué)生來說兒歌彈奏練習(xí)無疑是實(shí)踐教學(xué)最好的體現(xiàn)，也是本人最為用心整理的核心內(nèi)容，在各種相關(guān)教材中，盡自己最大能力，收集了大量學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)?、簡單易懂的、學(xué)生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽的、幼兒園實(shí)用的音樂教學(xué)素材。統(tǒng)一風(fēng)格特點(diǎn)，總結(jié)歸納相同類型，整合教學(xué)資源，科學(xué)地編排教程，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)舉一反三，也就是說，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點(diǎn)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫本教材的核心內(nèi)容，也是教材價(jià)值的重要體現(xiàn)。

2.教材的整合

打破原有教材教學(xué)內(nèi)容的繁瑣與復(fù)雜，對于沒有鋼琴基礎(chǔ)甚至對鋼琴?zèng)]有興趣的中職學(xué)生來說，我把現(xiàn)有教材做了簡單的分化與歸類，大量地選擇了學(xué)生喜愛的幼兒歌曲，讓學(xué)生更容易地接受，反而能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對教材的選擇、整合是教師主動(dòng)地將各種教材變?yōu)楦辖處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”的教材的過程，也只有經(jīng)過這種調(diào)適、重構(gòu)與改造的教材才適合中職鋼琴課教學(xué)。

三、本教材的開發(fā)過程與內(nèi)容

為了讓本教材既能適用于各種學(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，又能適用于兒童鋼琴教學(xué)和幼兒音樂教育活動(dòng)。對各種知識(shí)都盡量做到編寫細(xì)致、完善，方便教學(xué)；再加上教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，最重要的是通過了解掌握現(xiàn)今社會(huì)中職學(xué)生基本素質(zhì)的差異，以及多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材資源，使教學(xué)內(nèi)容綜合豐富，教學(xué)進(jìn)度的安排合理有效。

本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內(nèi)容的定位―收集教材資源―形成書面教材―實(shí)訓(xùn)操作演奏訓(xùn)練與修改這樣幾個(gè)基本階段。

教材涵蓋了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)所需的重要內(nèi)容――第一部分：鋼琴的基本常識(shí)，包括鋼琴的簡介、構(gòu)造、保養(yǎng)等；第二部分：簡明重要的基礎(chǔ)樂理知識(shí)；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習(xí)，包括練習(xí)曲、樂曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學(xué)生使用。

教材中各部分內(nèi)容訓(xùn)練難度由淺入深、循序漸進(jìn)，曲目選擇充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按曲目類型進(jìn)行教材內(nèi)容分類，明確訓(xùn)練目標(biāo)。

教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀兒歌，使教學(xué)和學(xué)生將來的工作實(shí)際情況緊密地聯(lián)系在了一起，具備很強(qiáng)的實(shí)用性。而且這些兒歌都有著旋律動(dòng)聽、內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，比較能引起學(xué)生共鳴，有助于提高她們的學(xué)習(xí)興趣。

四、校本教材的特色與創(chuàng)新

通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)生惰性較強(qiáng)，對五線譜識(shí)譜能力有一定難度，所以本教材基礎(chǔ)性練習(xí)并沒有標(biāo)注彈奏指法，為的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自主掌握識(shí)譜、認(rèn)譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂曲打下良好的認(rèn)譜基礎(chǔ)，也是為彈奏樂曲做好前提準(zhǔn)備。

在所有基礎(chǔ)音樂技能知識(shí)以外，我們進(jìn)行了教材的拓展，增加了音樂欣賞內(nèi)容，在每一章的后面有音樂家鑒賞、音樂片段欣賞，為的是提高學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生一定的音樂素養(yǎng)水平。

每一章的內(nèi)容我們都新增了視聽訓(xùn)練，視聽訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的重要組成部分，增加了聽音練耳訓(xùn)練、兒歌片段視聽訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、兒歌即興伴奏編配訓(xùn)練等等。

篇8

一、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生適應(yīng)能力

學(xué)校在創(chuàng)辦幼兒師范專業(yè)之初，就為該專業(yè)建起了進(jìn)行實(shí)習(xí)和教科研的場所。為了滿足社會(huì)對幼教事業(yè)日益增長的需求，現(xiàn)正在興建一所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)和教科研基地――呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園（呼和浩特市政府召開專題會(huì)議決定將玉泉區(qū)楊家巷小學(xué)校址劃歸我校，在楊家巷小學(xué)原址興建呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園），屆時(shí)不僅幼師專業(yè)的實(shí)習(xí)條件和教師專業(yè)實(shí)踐條件將有很大改善，而且能夠服務(wù)周邊市民，進(jìn)一步滿足對幼兒教育不斷增長的需求。

在幼師專業(yè)教學(xué)中，我們堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化技能實(shí)踐，促進(jìn)就業(yè)。幼師專業(yè)的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學(xué)學(xué)科中的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不再只是停留在課堂，而是每個(gè)班分成十個(gè)組在幼兒園實(shí)施，這樣就把課本上的理論知識(shí)和幼兒園的具體實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。幼兒園活動(dòng)教程中的備課寫教案部分也沒有停留在課堂和書本上，同樣備好一節(jié)課后，讓學(xué)生在幼兒園試講，同時(shí)讓幼兒園教師結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生完善備課和寫教案，學(xué)生再試講，然后全班總結(jié)。另外，一些課程直接請有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師給學(xué)生講授和示范，比如，幼師專業(yè)的選修課奧爾夫教學(xué)法、蒙氏教學(xué)法由幼兒園老師直接給學(xué)生上。除此之外，在教學(xué)中我們還堅(jiān)持了幼師專業(yè)學(xué)生一年級在幼兒園進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，二年級在幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月，三年級頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)習(xí)制度，把教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)的工作過程緊密地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。通過校企合作，幼師專業(yè)走出了“建設(shè)專業(yè)，發(fā)展企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，促進(jìn)就業(yè)”的校企合作之路，辦學(xué)成果受到社會(huì)的充分肯定。

二、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)水平

篇9

“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)”是對教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種看法和態(tài)度。調(diào)查主要從“畢業(yè)后是否從事幼教職業(yè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)必要性、活動(dòng)設(shè)計(jì)對兒童及教師發(fā)展、活動(dòng)組織意義;活動(dòng)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)”幾方面著手。調(diào)查顯示，40%的學(xué)生選擇畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，理由是“既然學(xué)了這個(gè)專業(yè)，當(dāng)然要從事跟所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)。”“比較喜歡和孩子在一起。”20%學(xué)生不會(huì)從事此職業(yè)，理由是“工資太低，工作太辛苦，壓力太大。”40%學(xué)生選擇“不一定從事”，“如果畢業(yè)后能找到比幼師工資更高的工作，我就不做幼師。”15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)非常有必要，訪談得知，這些學(xué)生大多畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，在實(shí)習(xí)的時(shí)候帶過班并且有受挫的經(jīng)歷，她們說，“在毫無準(zhǔn)備的情況下，實(shí)在不知道講什么好，備課之后，強(qiáng)多了。”58%的學(xué)生認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，究其原因，一方面是對此職業(yè)的認(rèn)同度不高，學(xué)非所愿，只圖個(gè)文憑而已，畢業(yè)后根本就不會(huì)從事幼兒教師職業(yè);另一方面是在實(shí)習(xí)的過程中受到指導(dǎo)老師的負(fù)面影響，認(rèn)為不設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案也能組織活動(dòng)。“我看到教師根本就不拿教案上課，檢查的時(shí)候她們直接拿教師指導(dǎo)用書抄教案或者直接百度一下。”55%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)設(shè)計(jì)對活動(dòng)組織的意義，但只有15%、17%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)設(shè)計(jì)對兒童發(fā)展、教師自身發(fā)展的重大意義。盡管教師在《活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》緒論部分就對活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要意義進(jìn)行了闡釋，但學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)經(jīng)歷并沒有幫助學(xué)生內(nèi)化這種重要性。出于“自己需要”設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的人僅占37%。63%的人是“在教師要求”之下為了期末加分才設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的。抽取的樣本作品分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)幾乎完全應(yīng)付老師:寥寥幾個(gè)字，根本無內(nèi)容可言，問其原因，“不會(huì)寫”。為了不扣分，直接“百度一下”的學(xué)生占了36%。模仿別人方案稍作修改的學(xué)生占49%。

(二)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)匱乏

“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)”包括活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)如幼兒園教育活動(dòng)特點(diǎn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方法知識(shí)以及跟活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)的五領(lǐng)域的知識(shí)、兒童生理心理發(fā)展的知識(shí)、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展知識(shí)、藝體技能知識(shí)、《綱要》和《指南》等知識(shí)。調(diào)查顯示學(xué)生“不熟悉”幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)的人數(shù)比例非常高，依次為60%、58%、48%、65%、6%、48%、55%、61%、77%、70%、62%、12%“非常熟悉”的人數(shù)總體比例較低。而訪談的結(jié)果更加不如人意，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是布置教室和幼兒園的環(huán)境，需要手工好，繪畫好。”“教育活動(dòng)評價(jià)就是批評和表揚(yáng)孩子。”學(xué)生只知道教育活動(dòng)內(nèi)容相對劃分為五領(lǐng)域，但并不能詳細(xì)地說出五領(lǐng)域的具體知識(shí)。學(xué)生熟悉度度比較高的知識(shí)如幼兒園教育活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、活動(dòng)目標(biāo)等知識(shí)都是當(dāng)下正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的比較多。兩個(gè)綱領(lǐng)性文件的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生知之甚少。這一方面跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān);另一方面跟教師的教學(xué)不無關(guān)系，教師都知道綱領(lǐng)性文件的重要性，在《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常提到里面的關(guān)鍵詞，也有要求學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但總體來說，教師對文件的精神領(lǐng)悟不透徹，不能用來指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒有很好的方法讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這些知識(shí)，領(lǐng)悟其精髓。

(三)教育活動(dòng)方案質(zhì)量不高

活動(dòng)方案質(zhì)量是學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生撰寫的活動(dòng)方案，要求基本的兒童觀和教育觀正確，要素齊全，活動(dòng)方案整體一致，體現(xiàn)“趣味性、綜合性和生活化”。調(diào)查顯示會(huì)撰寫完整活動(dòng)方案的學(xué)生百分比為40%，但作品分析的結(jié)果表明情況更糟。在隨機(jī)抽取的100份作業(yè)當(dāng)中，只有20份作業(yè)的基本要素齊全;對40份考試試卷的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題分析發(fā)現(xiàn)，要素齊全的學(xué)生人數(shù)更少?；顒?dòng)目標(biāo)三個(gè)維度齊全的僅20%。活動(dòng)目標(biāo)不僅要素不齊，還不具備可操作性，不能達(dá)到評價(jià)尺度的作用，難以對幼兒的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估?；顒?dòng)名稱的表述上，50%的學(xué)生只寫了主題如“認(rèn)識(shí)西瓜”，既沒有寫活動(dòng)類型，也沒有寫年齡班級。訪談時(shí)學(xué)生說根本不知道自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)到底適合什么年齡班級。學(xué)生最容易忽略幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在收集的樣本活動(dòng)方案中，只有5%的活動(dòng)方案有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生對于兒童發(fā)展的知識(shí)掌握既不多也不善于運(yùn)用。學(xué)生撰寫的活動(dòng)過程總體存在“結(jié)構(gòu)不清晰;與活動(dòng)目標(biāo)脫節(jié);說教意味濃;小學(xué)化傾向嚴(yán)重;設(shè)計(jì)的游戲與活動(dòng)內(nèi)容脫節(jié)，為游戲而游戲”等現(xiàn)象。

二、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)素養(yǎng)現(xiàn)狀的形成，既有主觀原因，也有客觀原因。主觀上，專科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高，致使活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)薄弱，活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)匱乏。學(xué)習(xí)能力和反思能力欠缺也致使他們在學(xué)習(xí)過程中不善于借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。不喜歡重復(fù)學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)視頻，不愿意反復(fù)觀摩，不能從優(yōu)秀教學(xué)行為中分析其中所蘊(yùn)含的教育思想。不善于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，除了課堂教學(xué)之外，課后很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。過多強(qiáng)調(diào)教師對課程學(xué)習(xí)興趣的影響，把不愛上課，不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案完全歸結(jié)于教師上課說得太多，理論性太強(qiáng)，沒意思等。學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，以在職業(yè)活動(dòng)中是否有用來衡量知識(shí)價(jià)值，決定是否接受它們。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生大多處于經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏主動(dòng)運(yùn)用教育理論的意識(shí)和能力?？陀^上，優(yōu)秀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，也是導(dǎo)致學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)素養(yǎng)整體缺乏的一個(gè)關(guān)鍵因素。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒教育理論指導(dǎo)下的一種教育實(shí)踐，是學(xué)生綜合教育素養(yǎng)的體現(xiàn)，是依托理論和運(yùn)用理論的一種實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐的發(fā)生和完善必須依托真實(shí)的場景———幼兒園?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是兒童的發(fā)展，終點(diǎn)也是兒童的發(fā)展。只有在正確的、真實(shí)的場景中，才能檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性和可行性，也才能促使理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生第一次獲得了對專業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，奠定了對職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，對職業(yè)的認(rèn)同度不高，都源于她們的第一次教育實(shí)習(xí)，由于第一次教育實(shí)習(xí)接觸了錯(cuò)誤的教育理念和行為，顛覆了她們對幼兒教師職業(yè)的美好憧憬，對后段的教學(xué)和學(xué)習(xí)造成了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。

(二)建議

1．重視隱性課程的教育功能要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，單純依賴專業(yè)教師課堂上四十五分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要重視隱性課程對人的非智力因素方面的影響。隱性課程是“學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。”而最能影響她們的隱性課程應(yīng)是每天生活其中的教室、走廊、樓梯。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校建筑的教育功能，創(chuàng)設(shè)專業(yè)主題墻。綱領(lǐng)性文件墻創(chuàng)設(shè)在她們的必經(jīng)之地，讓國家對學(xué)前教育的扶持政策，讓幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能以“潤物細(xì)無聲”的形式增強(qiáng)她們的專業(yè)認(rèn)同度。名人名家主題墻，讓幼師生找到前行的動(dòng)力，使她們時(shí)時(shí)刻刻沐浴在偉大教育家的思想光輝中。幼師生通過專業(yè)反省墻時(shí)時(shí)刻刻檢視自己的行為，以一個(gè)合格的乃至優(yōu)秀的幼兒教師來要求自己，在不自覺中提升對活動(dòng)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。

2．構(gòu)建優(yōu)秀的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是理論之于實(shí)踐的一種嘗試，其核心目的是服務(wù)于學(xué)前兒童的發(fā)展。兒童的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。要了解兒童的經(jīng)驗(yàn)，就不能脫離兒童生活的場所，這就使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒園發(fā)生了千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)校必須采取雙贏的手段吸引優(yōu)秀的幼教機(jī)構(gòu)加盟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐共同體，形成教育合力，對學(xué)生形成正面的影響。教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)可以由高校任教《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的教師、幼兒園優(yōu)秀的指導(dǎo)教師組成，共同對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。

篇10

我?？偨Y(jié)了2006級幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對2007級幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的部分不斷加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由三部分組成：課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)。在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會(huì)，園長專題講座等多種活動(dòng)，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。2008級、2009級幼兒教育專業(yè)學(xué)制三年，其中四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項(xiàng)新建了音樂舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽與專業(yè)匯報(bào)活動(dòng)，充分延伸實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對每項(xiàng)技能特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競賽促進(jìn)的機(jī)會(huì)。技能競賽和專業(yè)匯報(bào)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的有效途徑。每個(gè)學(xué)期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場手工作品比賽、幼兒英語教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學(xué)技能比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒英語教學(xué)中融入唱、畫、跳、演、說的實(shí)踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語特色。同學(xué)們在參加各項(xiàng)技能競賽活動(dòng)中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時(shí)鍛煉了膽量，還提高了活動(dòng)組織能力。每年一度的大型匯報(bào)演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實(shí)職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色，同時(shí)又可以對幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)效果進(jìn)行一次年度檢驗(yàn)。

三、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，長期不懈堅(jiān)持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)

1.積極與多家幼兒園建立良好合作關(guān)系，建立幼教實(shí)習(xí)基地經(jīng)過四年努力，我校與廣州天河區(qū)合一國際幼稚園、廣州市天河區(qū)福龍中英文幼兒園、廣州市海珠區(qū)怡海中英文英文幼兒園等50家中英文藝術(shù)幼兒園建立了合作關(guān)系。

2.建立行之有效的觀摩見習(xí)制度結(jié)合不同年級每學(xué)期學(xué)習(xí)課程組織安排幼教學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)，制定了嚴(yán)格的見習(xí)紀(jì)律與制度，每次見習(xí)后同步進(jìn)行評課活動(dòng)，使學(xué)生對見習(xí)內(nèi)容能夠及時(shí)消化吸收，并要求學(xué)生撰寫見習(xí)報(bào)告和心得體會(huì)。通過見習(xí)，學(xué)生對幼兒園常規(guī)教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，對幼師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能有了更深刻的理解和體會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了更強(qiáng)的動(dòng)力。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，積極組織往屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生返校舉辦交流活動(dòng)

組織在幼教工作崗位上有突出成績的往屆畢業(yè)生回校與在校生座談，邀請2008級實(shí)習(xí)生回校為2009級學(xué)生做實(shí)習(xí)專題報(bào)告，組織往屆學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)圖片及藝術(shù)表演，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)2009級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們從往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法中得到了信息和啟發(fā)。畢業(yè)生的演講和演示，受到了同學(xué)們歡迎。這樣的交流活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起到了重要作用。

五、以園長專題講座活動(dòng)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)

面對當(dāng)前日益激烈的市場競爭，為使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的就業(yè)競爭意識(shí)和吃苦耐勞精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，中職幼兒教育專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐鄭少凡摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的激發(fā)學(xué)生投入未來幼兒教育事業(yè)的熱情，我校經(jīng)常邀請實(shí)習(xí)基地幼兒園的園長來校舉辦專題講座。2010年6月10日下午，我校語言與藝術(shù)部邀請幼兒教育專家和幼兒園園長在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳為我校2008、2009級幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“走出校園，走向卓越”的專題講座和現(xiàn)場招聘活動(dòng)。出席這次活動(dòng)的有樂貝家幼兒早教中心教學(xué)總監(jiān)楊秋雅、臺(tái)灣智慧鳥廣州幼兒英語教研中心教學(xué)總監(jiān)李宏慶先生和廣州松洲中心幼兒園張?jiān)萝皥@長。講座環(huán)節(jié)中，楊秋雅園長就優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具備的九個(gè)特征、如何做同事喜歡的教師、如何做幼兒喜歡的教師、如何與家長有效溝通、如何促進(jìn)自己的專業(yè)成長和當(dāng)前幼兒教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢等問題與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。楊園長用身邊的典型事例生動(dòng)形象地向?qū)W生們詮釋了新的幼兒教育理念。本次活動(dòng)是幼兒教育專業(yè)“走出去、請進(jìn)來”培養(yǎng)模式的有效實(shí)踐，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生們在聆聽中得到了啟發(fā)，在互動(dòng)中深深感悟，更在應(yīng)聘中得到了成長，并對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)充滿了信心。