導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機組裝與維護論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

隨著計算機應(yīng)用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，兼容PC機以其價格低廉(相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛，學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩?，作者從編寫到出版，需?jīng)過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機硬件的變化，學生能產(chǎn)生該門課程興趣，對該課程的實驗內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。

2課程的特點和要求

學生學完“計算機組裝與維護”課程后，所要達到的目標是：使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調(diào)試和維護的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。

該課程的特點：(1)課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機日常維護。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(實驗)內(nèi)容才能滿足學生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時俱進。(3)課程注重實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)來完成。

3實驗內(nèi)容改革

計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32，占2個學分，結(jié)合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機資源的基礎(chǔ)上，進行實驗內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上，我們是理論為12學時，實驗為20學時，基本內(nèi)容大致分為6個獨立的項目，現(xiàn)分別說明。

實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解，使學生對計算機的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標，工作原理有一個感性的認識，通過網(wǎng)上計算機硬件價格、性能的查詢；結(jié)合市場調(diào)研，要求學生寫出計算機硬件的調(diào)研報告[3]，在某個價位的配置清單等手段，使學生從感性上對計算機組裝產(chǎn)生興趣。

實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實驗室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝，要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經(jīng)有學生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導，我們準備了15套目前較流行的計算機產(chǎn)品組裝，進行分組實驗，經(jīng)過教師檢查，方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過時產(chǎn)品。

實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現(xiàn)行的計算機維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實驗過程中，要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨立排錯，以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。

實驗4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學時)。通過本次實驗，使學生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機組建一局域網(wǎng)。

實驗5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內(nèi)容，要求學生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。

(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。

(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。

(3)系統(tǒng)的測試(SisoftSandra的使用)。

(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內(nèi)容涉及

(1)圖像處理軟件

(2)聲音

(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風影音)

4考核方式的改革

通過該門課程的學習與實踐，我們在考核方式上也進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去，也不必擔心考試通不過，再次重修，真正使學生的實踐動手能力得到提高；在實驗的考核方式上采取多種形式。

(1)分組討論(實驗2)

(2)調(diào)研報告(實驗1)

(3)實驗報告書

寬松式的實驗環(huán)境，學生在課內(nèi)安排實驗如不能及時完成的話，可以利用業(yè)余時間，由學生本人提出預約申請進行補做，達到規(guī)定的要求，分項目進行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習，確實把按大綱規(guī)定的要求落到實處，使學生能在輕松學習的基礎(chǔ)上掌握一項技能，體現(xiàn)學以致用的原則。

5結(jié)束語

目前，計算機已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計算機的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護和保養(yǎng)，“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學生來說，加強實踐動手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識，通過對實驗教學的改革，目的是為了提高學生的學習興趣；通過考核方式的改革，消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響，使學生能快樂學習，體會實驗過程所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程，事實證明，通過本學期對該門課程的改革，無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學生反映較好，收效甚大。

參考文獻:

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Thereformofthecontentandmethodsofexaminationin“Computerassemblyandmaintenance”

TAOJian-ping

篇2

計算機技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，電腦的保有量逐年遞增，已經(jīng)從家家有電腦向人人有電腦的方向發(fā)展，計算機組裝與維護的領(lǐng)域也就越來越向大眾化普及了。《計算機組裝與維護》課程既是職業(yè)類計算機專業(yè)學生必修的專業(yè)課，也可以作為其他專業(yè)的選修課。這門課主要培養(yǎng)學生組裝和維護崗位所需的專業(yè)技能，能根據(jù)用戶需要組裝普通的家用機、商務(wù)機、游戲機，圖形與影音處理機等不同的電腦，能對計算機的軟硬件故障進行排除和維護，對計算機日常使用進行基本的維護工作，能跟進計算機技術(shù)的最新發(fā)展，適應(yīng)計算機發(fā)展要求的崗位技能。

這門課程在實際的教學過程中，教學效果不盡理想，因此想對存在的問題和解決的辦法，提出建設(shè)性的意見。

1.名稱的界定

《計算機組裝與維護》這門課的主要內(nèi)容是介紹普通臺式計算機的硬件組成，組裝及硬件軟件的維護部分。有些教材也定名為《微機組裝與維護》，教學內(nèi)容大體相同。因此，《計算機組裝與維護》這門課，其實就是普通臺式計算機的組裝與維護。對于計算機的組成結(jié)構(gòu)來說，基本的原理部分是一致的，掌握了普通臺式計算機的組裝與維護，對與其他微型機，小型機等計算機的組裝與維護，從理論的角度來說是可行的，但是從實際的角度來看還相差很遠，所以在課程的名稱上需要重新定位。

2. 教學模式

2.1弱化理論，強調(diào)實操

無論哪類教材，都不可能兼顧到職業(yè)類學生的特點，對于理論性強的知識一是不想學二是學不懂，因此講理論的效果和不講沒有多大的差別，而且中職教育的目標不是培養(yǎng)高技術(shù)人才，而是培養(yǎng)一般的技術(shù)工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點放在操作的示范講解上和實訓上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實訓現(xiàn)場。

2.2啟發(fā)提問，鍛煉思維

啟發(fā)式教學是非常成功的傳統(tǒng)教學方法，學習計算機維護從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導致了故障的出現(xiàn)，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，思想和信息得到多向交流，學生的自信心和成就感增強了，使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學效果。

2.3 任務(wù)驅(qū)動，小組協(xié)作

將班級按四人一組，小組成員之間能夠有機地互動和合作；采取以具體的組裝實例為任務(wù)，提出要求；以組間競爭等模式，設(shè)計教學過程。在完成任務(wù)過程中，提高學生興趣，激勵學生主動參與的積極性。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)，追蹤發(fā)展

停留在課本上的計算機組裝教學，是滿足不了當前計算機發(fā)展的需要的。在教學中要注重學生上網(wǎng)學習能力培養(yǎng)，引導學生學會在網(wǎng)絡(luò)上學習，結(jié)合課本的基本知識技能，追蹤計算機發(fā)展的動態(tài)，了解計算機發(fā)展的趨勢。

2.5 市場調(diào)研，聯(lián)系實際

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術(shù)知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，組織市場調(diào)查方式引導學生學會市場調(diào)查學習的方法，了解市場行情，逐漸掌握辨別真?zhèn)蔚哪芰?，學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。

2.6 展開討論，激發(fā)創(chuàng)新

討論式教學法也是一種行之有效的教學方法，對于一些適合于討論教學的內(nèi)容進行課堂討論。課堂討論前先讓學生明確討論目的，布置討論題目，要求學生根據(jù)討論題目查閱相關(guān)資料、自學與討論課題相關(guān)的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；討論時采用重點發(fā)言，隨機提問、教師啟發(fā)引導等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結(jié)報告。例如：可以把不同的裝機方案讓學生討論，讓學生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關(guān)系。

3.考核形式

取消期末理論考試模式，在平時的實驗實訓學習中對操作過程、與他人合作、人品和職業(yè)道德進行綜合評價，最后到期末時把學生平時的評價匯總，作為學生學這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學生的綜合素質(zhì)評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

綜上所述，理論教學縮短，實訓課程增多，解決了職業(yè)學生上課睡覺的問題；教學模式改變，實訓課堂活躍了，學生能主動參與了；考試形式轉(zhuǎn)變，學生不再無所適從了。通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德得到了很大的提高。

參考文獻：

篇3

隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會的各個領(lǐng)域，并成為人們生活、工作以及學習中不可或缺的電子產(chǎn)品。計算機在給人們帶來便利的同時，也會在使用中出現(xiàn)各種故障，嚴重影響人們的生活、工作和學習。因而，我國中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)普遍開設(shè)了《計算機組裝與維修》課程，以能更好地拓展學生計算機的日常維護和獨立拆裝知識，提高學生的動手能力。該課程實用性較強、內(nèi)容豐富、知識更新較快，注重實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學實際，筆者談?wù)勗谥新氃盒Ｈ绾伍_展這門課程的教學。

一、中職計算機組裝與維護教學現(xiàn)狀

（一）教學培養(yǎng)目標脫離市場需求

中職學校計算機硬件組裝維修專業(yè)學生的就業(yè)方向是從事計算機及周邊產(chǎn)品的組裝與維護工作、計算機產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作。我們在實際工作中經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：計算機專業(yè)的畢業(yè)生往往對計算機硬件知識一竅不通，對計算機軟硬件上出現(xiàn)的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。這種現(xiàn)象讓我們意識到我們的教學培養(yǎng)出來的學生不適應(yīng)市場的需求。

（二）教材內(nèi)容滯后，與市場計算機發(fā)展的速度脫節(jié)

目前計算機技術(shù)的發(fā)展速度驚人，計算機硬件的更新速度極快。但是，現(xiàn)有的計算機組裝與維護類教材盡管也在努力地更新內(nèi)容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經(jīng)完全被淘汰，近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現(xiàn)行的計算機技術(shù)相悖，最終使得中職計算機組裝與維護教學質(zhì)量大打折扣。

（三）實訓設(shè)備落后，實訓教學效果不盡人意

計算機組裝與維護課程的教學目標主要是讓學生能夠完成對計算機的組裝以及調(diào)試，在碰到計算機故障時能及時、正確地診斷并解決。但是，由于實訓設(shè)備落后的影響，使得學生在上實訓課時積極性不高，大部分中職學校實訓課的教學效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計算機組裝與維護教學的質(zhì)量。

（四）考核方式單一，效果不理想

計算機組裝與維護的考試形式大多為筆試和實踐相結(jié)合，并且成績以筆試分數(shù)為主。因此，大多數(shù)學生為了讓成績合格，把大部分時間和精力花費在識記課本中的相關(guān)知識與概念，而忽視實踐與操作，最終導致計算機組裝與維護課程的教學只停留在理論階段，難以達到理想的教學效果，不能適應(yīng)社會的需求。

（五）教學方法不合理，效果不顯著

計算機硬件組裝與維護是一門實踐性很強的課程。而目前，大多數(shù)中職學校在進行該課程的教學時，仍然實行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學生只是負責掌握一些概念和基礎(chǔ)理論，并沒有重視實踐教學，導致學生只會理論知識，而碰到計算機故障時就滿頭霧水、一臉茫然。

二、中職計算機組裝與維護教學方法探討

（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結(jié)合的教學方法，完成理論知識的教學

從教學內(nèi)容來看，教師首先要介紹組裝計算機的主要硬件設(shè)備：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機箱電源等的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)等。如果用傳統(tǒng)的方法講授，大多數(shù)學生會感覺內(nèi)容枯燥、乏味，學生的學習積極性不高，學習效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實物展示的方式來教學。先通過多媒體課件中的相關(guān)圖片、視頻等讓學生對基本理論知識有一個了解，然后再通過實物展示，讓學生認識各個硬件以及他們的安裝過程、各種參數(shù)的設(shè)定方法，最后讓學生親自動手操作。這樣不僅能夠提高學生的學習主動性，而且能夠提高學習效果，鍛煉學生的動手能力。

（二）加強實踐教學，提高學生解決問題能力和動手操作能力

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，因此，教學中我們應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)。在實踐教學中我們要根據(jù)學生實際情況，因材施教，分組分層教學，將學生分成若干個小組，分別讓學生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、故障查找與處理等實踐項目。

（三）積極改進教材內(nèi)容，解決教學內(nèi)容滯后的問題

教材應(yīng)該盡量選擇最新出版、內(nèi)容前沿和實用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，以當前計算機軟硬件發(fā)展技術(shù)為依據(jù)，自行編寫適合本校學生學習的校本教材，這樣不僅可以保證教材內(nèi)容與時代同步，而且可以自己編制科學合理的實踐部分。

（四）改革考試模式，真正提高學生解決計算機故障的能力

本課程考試模式改革的目的旨在加強學生技能培養(yǎng)，以引導和培養(yǎng)學生解決問題和動手操作的能力。故考核時要以實踐為主，理論為輔?？荚嚽敖處熛冉⒈菊n程的考試項目庫，項目內(nèi)容涉及計算機組裝、測試、維護和維修等方面?？荚嚂r，讓每個學生隨機抽取一個項目，學生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關(guān)提問，教師可對其陳述情況進行打分，這將作為理論成績;然后學生再動手操作，操作完成后教師再根據(jù)完成情況打分，這將作為實踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學生評定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學生重視操作實踐部分，也可以提高學生解決計算機實際故障的能力。

中職教育的目的就是為社會培養(yǎng)技能型人才，所以更強調(diào)學生上崗所需的實際動手能力。為此，在《計算機組裝與維修》課程教學中，我們應(yīng)該大膽探索和總結(jié)，改革傳統(tǒng)教學模式，把學生實踐操作能力真正放在教學的重要位置，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的學生，以期實現(xiàn)教學與企業(yè)需求更好的結(jié)合。

參考文獻：

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篇4

計算機組裝與維護是中等職業(yè)學校計算機相關(guān)專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容有計算機的主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機箱、電源等硬件設(shè)備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)，以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)性能優(yōu)化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實用性較強、內(nèi)容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。但長期以來，計算機組裝與維護的教學模式和方法已很難適應(yīng)現(xiàn)在的中等職業(yè)學校的技能培訓和職業(yè)技術(shù)能力的要求。

一、計算組裝與維護現(xiàn)存在的問題是：

1教材內(nèi)容落后

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使計算機的硬件和軟件都有新的突破，新的技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，而我們的學生整天學的就是課本內(nèi)的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學生什么都不知道，學生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學方式都要進一下改進。

2．實訓實施較差

計算組裝與維護這門課主要的目的就讓學生能在實踐中學到最基礎(chǔ)的知識。在做實訓時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習，因為學校條件有限，只有學七、八個學生一臺機器，有的學生一節(jié)課也沒有論到。經(jīng)過多年的實驗大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設(shè)備較舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設(shè)備損壞嚴重，還有一部分學生對機器設(shè)備舊以至于不想動手操作。相對中職學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學習積極性不強，這樣的硬件實驗室就不能使學生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學生的動手能力和實操能力。而現(xiàn)在我們的考核就是學期結(jié)束后，給每一個學生發(fā)一張試卷，而在考試的過程中學生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使得學生在學習過程重結(jié)果輕過程，部分學生只是在準備要考試前才去啃書，而在考核實驗也有的學生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結(jié)果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主觀能動陛，使得教學效果也很不理想。

二、對于計算機組裝與維護的教學要進行改革

1．實物教學法

計算組裝和維護這些都是實實在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機硬的設(shè)備的主要是：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)介紹一下。通過實物展示臺，將各種參數(shù)設(shè)定及硬件安裝過程清晰地展現(xiàn)給學生。并讓學生動手去操作，在規(guī)定的時間內(nèi)去組裝一臺機器，并且機器能夠運行才能算達標。因此使課堂內(nèi)容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好。

2．運用多媒體教學

運用多媒體教學越來越普遍，多媒體教學它以直觀、形象、生動的畫面．給學生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性。在計算機組裝與維護課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機、VCD等多媒體設(shè)備進行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果：彌補傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性．打破單一的教學模式．實現(xiàn)教與學的多元化。

3加強實踐教學

計算機組裝和維護這門課程的教學目標是，完成計算機硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機器出現(xiàn)的故障。增強學生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實踐相結(jié)合讓學生學到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4．課內(nèi)外學習相結(jié)合

對于學習計算機的學生來說，每天學的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學生通過網(wǎng)絡(luò)和其它途徑去了解。因此，將課堂教學延伸至課外，以鞏固課堂教學成果及擴大知識面，可以組織學生去科技市場參觀考察。讓學生去市場做調(diào)查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進行市場配件調(diào)查、計算機各部件行情調(diào)，行情預測，人才需求調(diào)查等。

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論文摘要：計算機硬件知識的教與學對于計算機專業(yè)的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏，所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎(chǔ)上進行操作演練，這都給下一步深度教學增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創(chuàng)新教學方法。

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調(diào)的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業(yè)學生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學生的動手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計算機應(yīng)用專業(yè)進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學生。

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術(shù)輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術(shù)來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學，在使用設(shè)備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設(shè)備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構(gòu)建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學習的方式，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務(wù)，比如：行動導向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達給他們，每個小組從任務(wù)的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當?shù)淖龇?，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術(shù)。當然虛擬硬件設(shè)備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規(guī)維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設(shè)備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個任務(wù)按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務(wù)進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應(yīng)用教學無論從質(zhì)上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻

[1]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐中央廣播電視大學出版社 2001

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

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    計算機硬件組裝與維護課程是計算機應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程,其主要任務(wù)是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法,理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用,并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

    由于計算機硬件安裝強調(diào)的是動手能力,按時以往傳統(tǒng)的教學模式,只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點來講,而這些知識對職業(yè)學生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用,而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等,這些對職業(yè)學生將來就業(yè)有用的,則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣,也很難記住這些知識,而等到他們就業(yè)時,這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓練,畢業(yè)后走上工作崗位,即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反,我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷,但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是:做的多了、熟了,就會了,不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學生的動手操作技能。為此,我們應(yīng)該在計算機應(yīng)用專業(yè)進行大膽探索,引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學生。

    本課程的教學改革可以用以下的教學方法:

    1.充分運用計算機技術(shù)輔助教學。由于教學資源缺乏,那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術(shù)來解決。學生不光可以在學校使用這一資源,也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能,建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件,并且每一個硬件完全對比真實實物建模,內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成,這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間,可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間,但是一勞永逸,這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格,并能得到同樣的教學效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學,在使用設(shè)備的時候搬來搬去,只需要一個U盤,你就可以擁有一個計算機硬件設(shè)備實驗室,便于教師隨身攜帶,去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家,只要有一臺計算機,就可以在家中做練習,鞏固對知識的掌握。

    2.充分運用項目教學法。在教學中,以社會的實際需求為標準,主要采用項目教學來構(gòu)建教學模式。從學習者的角度說,項目教學是一種學習方法,特別適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能。所謂項目教學法,就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,在這是指采取小組討論、協(xié)作學習的方式,以實際的任務(wù)來驅(qū)動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務(wù),比如:行動導向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是:每次任務(wù)之前,老師在充分考慮學生和設(shè)備的安全問題之后,把任務(wù)直接下達給他們,每個小組從任務(wù)的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成,中途有疑問的,老師給他們提供若干學習途徑:實習報告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中,不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當?shù)淖龇?并對學生的操作過程做適當點評,最后由學生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù),應(yīng)用已有知識和掌握新知識,真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

    3.建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設(shè)備容易在操作中損耗,因此,虛擬的計算機硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題,虛擬的設(shè)備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作,計算機會提示你這樣做的后果,也不會真實地損壞虛擬設(shè)備,這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生,他們再也不用擔心自己損壞硬件設(shè)備了,可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術(shù)。當然虛擬硬件設(shè)備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的,但是只要做好備份和計算機軟件常規(guī)維護工作,這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設(shè)備維護,資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機是一款軟件,它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機,但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

    4.采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中,對于每個任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個任務(wù)按10分算,這10分包含:紀律、學習主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做,學生不光注重任務(wù)的結(jié)果,還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且,在每次任務(wù)進行過程中,老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務(wù)得分情況,并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措,相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況,給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

    總之,通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理,我想計算機應(yīng)用教學無論從質(zhì)上還是從量上,將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階,也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識.鍛煉他們的實踐動手能力!

    參考文獻:

    [1]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐中央廣播電視大學出版社 2001

    [2]蔡澤光,廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0128-02

計算機已經(jīng)成為大學生學習中必不可少的工具之一，計算機組裝與維護課程除了作為計算機專業(yè)必修的基礎(chǔ)課以外，也作為高等職業(yè)類學校公選課之一，受到廣大學生的歡迎。計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試是《計算機組裝與維護》課程中的一項重要的實驗項目，該實驗是理論與實踐的有機結(jié)合，重視培養(yǎng)與提高學生的實踐能力、動手能力，掌握該技術(shù)后，學生能自己安裝與調(diào)試計算機系統(tǒng)，方便了日常應(yīng)用，同時還會對學生的未來就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。

1 虛擬機技術(shù)

1.1簡述虛擬機技術(shù)

虛擬機，也就是虛擬計算機，指的是在一臺物理計算機的基礎(chǔ)上虛擬出來的邏輯計算機。虛擬機技術(shù)指的是利用計算機軟件來模擬硬件的技術(shù)，通過利用虛擬機技術(shù)，可以在一臺物理計算機的基礎(chǔ)上虛擬出來一臺、多臺虛擬計算機，進行操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件安裝、硬盤分區(qū)、CMOS設(shè)置、格式化以及應(yīng)用測試，而且每一臺虛擬計算機都可以獨立運行，就像真正的計算機一樣，且每一臺虛擬計算機的操作系統(tǒng)之間也不會互相干擾。因此，在實際對虛擬機進行操作的過程中，可以對其進行操作系統(tǒng)安裝、磁盤分區(qū)、格式化等，甚至虛擬機的系統(tǒng)崩潰，也不會對其他虛擬機系統(tǒng)、主機產(chǎn)生影響?；谔摂M計算機的這個特點，其非常適合學生進行計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗，即便是操作失誤，也不會對主機軟件資源、硬件造成破壞，便于維護、管理。

1.2常用虛擬機軟件

就目前來說，較為常用的虛擬機軟件主要有三種：①Microsoft Virtual PC；②Virtual Box；③VM ware。通過對比分析這三種虛擬機軟件發(fā)現(xiàn)，與其他兩種相比，VM ware的功能更加出色，且綜合穩(wěn)定性也更好，更能滿足產(chǎn)品研發(fā)以及教學科研的要求。因此，本研究中以VM ware為例，探討虛擬機技術(shù)在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗中的應(yīng)用。

1.3虛擬機的運行原理

在主機的操作系統(tǒng)上，VM ware是作為一個軟件進行直接運行的，VM ware軟件在主機操作系統(tǒng)上為虛擬機系統(tǒng)提供了一虛擬操作平臺，而虛擬機的功能則主要通過這一虛擬操作平臺實現(xiàn)（如圖1）。從根本性質(zhì)上來講，虛擬機就是一個軟件，其與一般的應(yīng)用軟件一樣，只能依靠主機才可以完成操作。就功能方面上看，主機、虛擬計算機之間的差別并不是很大，也就是說虛擬計算機有主機所具備的所有功能，唯一的一個不同點就是虛擬計算機的運算速度相比較于主機來說比較慢。

1.4虛擬機的主要特點

以VM ware軟件為例，探討虛擬機的特點發(fā)現(xiàn)，其主要有以下幾個特點：第一，可以同時運行多個操作系統(tǒng)。雖然VM ware軟件僅僅是對一個虛擬機進行模仿，但與計算機相同的是其也具備BIOS，還可以修改和設(shè)置BIOS參數(shù)，從而能夠在一個計算機上同時運行多個虛擬操作系統(tǒng)，還可以實現(xiàn)虛擬系統(tǒng)、主機系統(tǒng)之間的切換，此外，主機系統(tǒng)也可以參與虛擬機的任務(wù)，從而有效避免了由于主機系統(tǒng)受到損壞而導致的虛擬機程序數(shù)據(jù)損壞的問題；第二，虛擬機操作系統(tǒng)之間相對獨立。由于虛擬機系統(tǒng)是獨立的，且有著自己的網(wǎng)址，同時有主機所具備的所有功能，因此，在多臺虛擬機系統(tǒng)同時運行的過程中，如果其中一臺虛擬機出現(xiàn)問題或故障，其他的虛擬機系統(tǒng)也不會受到影響；第三，能夠兼容多個版本。虛擬機能夠兼容多個版本，那么在虛擬機的同一操作系統(tǒng)上安裝不同版本的時候，就無需重新進行硬盤分區(qū)。例如，在“Red Hat Linux”目錄下安裝“Turbo Li flux”的時候，就無需重新進行硬盤分區(qū)。

2 計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目的內(nèi)容和特點

計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗重視培養(yǎng)與提高學生的實踐能力、動手能力，本文討論的虛擬機技術(shù)應(yīng)用主要針對的是計算機軟件系統(tǒng)模塊，包括CMOS和BISO設(shè)置、硬盤分區(qū)與初始化、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動程序安裝、系統(tǒng)的維護、工具軟件安裝與卸載等等。

計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目的主要特點有：第一、知識更新速度較快。新的時代背景下，科學技術(shù)更新?lián)Q代的速度不斷加快，在計算機領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出，無論是計算機軟件、還是計算機硬件，更新的速度均比較快，往往學生還沒有掌握好現(xiàn)有的技術(shù)、產(chǎn)品，而新技術(shù)、新產(chǎn)品又迅速出現(xiàn)，為適應(yīng)社會需要，教學內(nèi)容也要不斷更新；第二，技能要求比較高。計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗，重視技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)與提高學生的動手能力、實用技能，其目的是使學生通過實驗，掌握計算機主板設(shè)置方法，并且對計算機軟件、操作系統(tǒng)進行安裝與維護，能夠處理、解決實際問題。

3 虛擬機技術(shù)在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗中的應(yīng)用

3.1設(shè)置虛擬光驅(qū)

考慮到系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，需要各種安裝光盤，而在實際的實驗操作環(huán)境下，安裝光盤的使用會有很多不利因素，如讀盤速度、光盤磨損、光盤的管理。利用成熟的“光盤映像文件制作/ 編輯/轉(zhuǎn)換工具”將相關(guān)的光盤制作成ISO 格式的文件，形成ISO 鏡像庫進行統(tǒng)一的管理。通過應(yīng)用虛擬機技術(shù)，可以把ISO文件當作虛擬光驅(qū)，也可以利用真實光驅(qū)設(shè)置虛擬光驅(qū)。在使用光驅(qū)時，就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)下載ISO鏡像文件，這樣不僅在很大程度上節(jié)約了教學經(jīng)費，節(jié)省了學校的開支，還大大減少了實驗準備的時間，有利于提高教學效率。

3.2設(shè)置CMOS與BIOS

在啟動虛擬機系統(tǒng)時，與啟動普通計算機的過程一樣，先進行自檢之后，通過DEL進入BIOS，設(shè)置參數(shù)。這一實驗地主要目的是練習開機啟動順序、計算機日期與時間、USB控制、CPU頻率以及BIOS密碼開機密碼的設(shè)置等。每一臺虛擬機均具備獨立BIOS，也可以通過BIOS實現(xiàn)上述實驗?zāi)康?，在設(shè)置BIOS時，可以把光驅(qū)放在第一啟動順序中，從可以為之后的操作系統(tǒng)安裝提供良好的基礎(chǔ)。

3.3硬盤分區(qū)與初始化

在通用的學生上機機房中，硬盤分區(qū)與初始化這一實驗是顯然是不允許進行的，因此，教師可以利用虛擬機技術(shù)指導學生完成這項實驗。不管是硬盤分區(qū)，還是硬盤初始化，不僅可以利用工具軟件實現(xiàn)，也可以通過在DOS環(huán)境下用命令實現(xiàn)，但大多數(shù)情況下是利用工具軟件實現(xiàn)的。具體的做法如下所示：通過鏡像文件、物理光驅(qū)，引導虛擬機系統(tǒng)啟動DOS環(huán)境，之后使用分區(qū)軟件或者命令進行硬盤分區(qū)、硬盤初始化，這些操作均是處于虛擬機系統(tǒng)中，因此不會破壞硬盤數(shù)據(jù)。

3.4安裝操作系統(tǒng)

由于通用機房中配備了還原保護措施，因此，在通用機房中無法進行安裝操作系統(tǒng)的實驗，因此，教師可以利用虛擬機技術(shù)指導學生完成這項實驗。虛擬機中安裝操作系統(tǒng)，與普通計算機安裝操作系統(tǒng)相同，均是利用光盤或ISO鏡像文件安裝的，安裝方式、安裝流程也與普通計算機一樣。

3.5 ghost備份

在計算機組裝、維護時，克隆軟件是一種應(yīng)用比較頻繁的軟件，在計算機出現(xiàn)故障或問題，且通過還原不能使其恢復正常，這時就可以利用ghost恢復系統(tǒng)，為此，需要進行克隆，并在系統(tǒng)恢復時取代損壞的系統(tǒng)。為節(jié)約學生時間，計算機實驗室可以向?qū)嶒瀸W生提供需要安裝或恢復的系統(tǒng)備份，在日常的實驗課中，保存不同實驗環(huán)境下形成的鏡像文件或GHO 文件，以待日后使用。

3.6病毒測試

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，病毒查殺的重要性日趨凸現(xiàn)出來，成為計算機操作的一項主要內(nèi)容，因此，在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目教學過程中，也要重視病毒測試方面的內(nèi)容。利用虛擬機技術(shù)開展實驗，通過進行CPU虛擬以及硬件端口、寄存器的虛擬，并用調(diào)試程序把病毒程序調(diào)入到虛擬機系統(tǒng)中來，就可以使學生清楚地看到病毒執(zhí)行的過程。需要注意的是做病毒測試時，建議關(guān)閉虛擬機與主機的共享和文件互通功能，虛擬機若不需要網(wǎng)絡(luò)，關(guān)閉虛擬機網(wǎng)卡，這樣可以避免對宿主計算機和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響。

4 結(jié)束語

綜上所述，虛擬機技術(shù)在計算機系統(tǒng)安裝與調(diào)試實驗項目教學過程的科學、合理、有效應(yīng)用，不僅可以良好地保護硬件，大大降低了實驗教學的成本，還豐富了教學環(huán)境，最佳程度上提供了真實的模擬環(huán)境，從而可以為學生提供更多的實驗機會，有利于教學效率、教學效果的提高。

參考文獻：

[1] 敦毫.虛擬機技術(shù)在計算機組裝與維護教學中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013（09）：2182-2184.

[2]謝瑞杰.虛擬機技術(shù)在高職計算機組裝與維護課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013（15）：3572-3574.

[3] 吳言.虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)在計算機組裝與維護實驗教學中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2013（04）：201-202.

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2000年，美國Maureen Lage、Glenn

Platt和Michael Treglia在論文 Inverting

the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介紹了在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學”的模式。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以學生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上，老師主要進行問題輔導，并推動“翻轉(zhuǎn)課堂”這個模式在美國中小學教育中的使用?！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式的誤區(qū)是在線視頻的代名詞，一提到“翻轉(zhuǎn)課堂”，有人就認為是觀看視頻，取代面對面授課，其實并不是?！胺D(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，將教學由“教―學”模式變成“學―教”模式，讓學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更高。課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谐尚У拿鎸γ婊訉W習的活動形式。

一、計算機組裝維修課程的教學現(xiàn)狀分析

1.高職計算機專業(yè)學生的學習能力分析

高職學生的思想總體上是積極向上的，但也存在著很多的問題。一方面，很多高職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習上往往是被動的，他們雖能完成學校和老師規(guī)定的硬性學習任務(wù)，但是他們?nèi)狈W習的熱情，沒有自主學習的動機和能力，對外界的依賴較為嚴重，缺乏學習的主動性和自覺性。另一方面，很多高職學生沒有掌握正確的學習方法，不知道怎樣學習，時刻要老師引領(lǐng)學習，只要老師不講，就不學。很少有學生做到課前預習、課上解決難點、課后復習鞏固。

2.計算機組裝維修課程的教學內(nèi)容分析

計算機組裝維修課程是高職計算機專業(yè)的必修課。隨著計算機硬件價格不斷下降，個人計算機的組裝越來越成為計算機愛好者追求DIY的途徑，日后計算機的使用和維護都可以依靠自己完成。計算機組裝維修技術(shù)已經(jīng)成為五年高職計算機及應(yīng)用專業(yè)學生必須掌握的基本技能。計算機組裝維修課程是以硬件為基礎(chǔ)，內(nèi)容覆蓋微機全部硬件部分、常見外設(shè)和基礎(chǔ)軟件，同時也介紹微機的選購、組裝方法、軟件的安裝和常見故障的維修技術(shù)。它是培養(yǎng)學生基本技能和動手能力的課程，是專業(yè)性和操作性很強的課程，必須強化技能訓練，使用一套比較完善的訓練方法來提高學生的動手能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代學習方法的微變化

互聯(lián)網(wǎng)時代，學生學習知識的途徑很多，不僅僅是通過課堂上教師的講授才能獲得，而且計算機的產(chǎn)品種類多、變化快，每一兩年就會有新產(chǎn)品出現(xiàn)。僅依靠課堂的學習無法獲得計算機的前沿知識。計算機課程的書本內(nèi)容幾乎都滯后于市場的新產(chǎn)品。在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多豐富的學習知識。

例如，“中關(guān)村在線”網(wǎng)站可以查閱計算機的各種產(chǎn)品以及產(chǎn)品的價格、性能、產(chǎn)品的參數(shù)、產(chǎn)品的圖片等，內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂，學生更有興趣。

二、計算機組裝維修課程“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實施策略

1.課前學案的引導學習

課前預習能夠提高課堂聽課效果。通過預習，學生對下一次的學習內(nèi)容有了大致的了解，做到心中有數(shù)，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，在聽課時能輕松地跟上老師的思路。而很多高職學生幾乎沒有主動預習的習慣。筆者通過設(shè)計課前學案督促、引導學生課前預習。設(shè)計課前學案時，將下一次課的內(nèi)容以填空、問答等多種形式編排在學案中，學生在下一次上課前完成。課前學案既引導學生預習，也可以起到督促作用。課前學案引導預習時，已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解，印象會更深刻，沒看懂的地方就成了聽課的重點。課前學案的引導學習，大大增強了聽課效果，提高了聽課質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學習

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，音像、動畫、視頻等早已超出書本教材所承受范圍的信息資源，以多媒體形式在網(wǎng)絡(luò)平臺的共享大課堂上呈現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)能夠更快更好地獲得更多的信息資源，學生能看、能聽、能動手操作，還具有跨越時間、空間的意義。學生能夠隨時進入自主學習狀態(tài)，完成學習任務(wù)。但是學生在線自主學習應(yīng)當如何做好督促機制？

（1）根據(jù)課程的學習內(nèi)容，設(shè)計學習任務(wù)書，布置學生觀看學習視頻，完成學習任務(wù)書。學生通過觀看學習視頻在學習任務(wù)書上按要求填寫相關(guān)的知識內(nèi)容和操作步驟，完成學習任務(wù)。老師通過檢查批改學習任務(wù)書了解和督促學生在線學習情況。

（2）在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生之間、同學之間可以實時或非實時的交互對話或交互協(xié)作。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)智能型的遠程交互特點，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學習的監(jiān)督。

例如，利用QQ聊天工具建立班級群，提前預約好時間和布置好學習任務(wù)，要求學生在線自主學習時，截取圖片及時發(fā)送給老師，和老師在線交流。老師可以在預約的時間檢查和監(jiān)督學生的自主學習情況。

3.實踐活動的探究學習

學習的體驗有直接體驗和間接體驗，直接體驗來源于生活，間接體驗來源于書本。如果在學習過程中讓學生體驗現(xiàn)實生活，直接感受生活中的知識，學生的印象會更深刻。

例如，學習“主板與微處理器”這章節(jié)內(nèi)容時，帶領(lǐng)學生去珠江路電子一條街，讓學生感受產(chǎn)品實物和市場的氣息。回來后再學習“主板與微處理器”，學生定會興趣盎然，激情四溢。利用實踐活動進行探究學習，課堂效果會事半功倍，學生通過實踐活動獲得更真實的學習。

4.討論互動的課堂學習

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中，課堂也是很重要的一部分。學生通過課前學案的引導學習、網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學習、實踐活動的探究學習等學習活動，對課程的學習內(nèi)容已有了不同程度的理解，課堂上老師不能再用傳統(tǒng)的方式講授課程內(nèi)容。此時老師應(yīng)注重學生的需要，促成學生的個性化學習。老師應(yīng)將課程內(nèi)容設(shè)置成問題和作業(yè)，通過師生之間、學生之間的討論互動，完成老師的問題。根據(jù)學生的完成的情況，分析學生的學習效果。老師再對存在的問題深入講解，學生可獲得更深層的理解，并能掌握和運用基本知識，有效地解決問題。學生在討論互動的學習環(huán)境下，變被動為主動，主動參與，學會思考，自由發(fā)表各自的觀點和看法，成為學習的主體。

其實討論互動的課堂學習，對老師要求更高，需要老師對每一節(jié)課做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。

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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，其特點是內(nèi)容多、范圍廣、實踐性強。通過本課程的學習，使學生掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關(guān)概念和計算機的相關(guān)操作技術(shù);熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機及常用軟件的使用方法;課程內(nèi)容主要包括計算機的發(fā)展與應(yīng)用、計算機系統(tǒng)的組成、計算機操作系統(tǒng)、常用工具軟件和office辦公軟件的使用等內(nèi)容。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的純理論教學模式學生聽課沒興趣，練習沒耐心，學生走出校門步入社會后處理實際問題能力差。針對這一情況我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動式教學法進行授課，將課程內(nèi)容分為若干個模塊，讓學生在做中學，這種授課方式能夠明顯帶動學生學習的積極性，并能夠增強學生的動手能力，本人根據(jù)個人授課心得，談?wù)勎以诮淌谟嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課時相關(guān)任務(wù)模塊的設(shè)計。

首先在課程任務(wù)設(shè)計中我將本課程分為了三個大的模塊：計算機組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模塊、常用工具軟件安裝、使用與計算機維護模塊、office辦公自動化模塊;每個模塊的具體任務(wù)都來源于企業(yè)案例或是直接將學院工作中一些工作任務(wù)分給同學去做，讓學生充分體驗實戰(zhàn)的感覺。在教學中將講課與實踐相結(jié)合，壓縮理論授課學時，多給學生實踐時間，以指導學生為主，激發(fā)學生的學習積極性，在做中學。

計算機組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模塊中我設(shè)計了三個任務(wù)：計算機的組裝、計算機操作系統(tǒng)的安裝和小型局域網(wǎng)的構(gòu)建。在教授了學生計算機的歷史和硬件相關(guān)知識后，將學生分組，每組四至五名學生，然后在我校的綜合布線實驗室進行實戰(zhàn)演練。在實驗室中學生先進行計算機硬件的識別，找到指定型號的主板、cpu、硬盤等硬件后進行計算機的整機安裝實驗;然后要求學生在自己組裝好的計算機上安裝操作系統(tǒng)，其中包括常用的windows xp系統(tǒng)的安裝和windows2003 sever系統(tǒng)的安裝;最后學生需要自己制作網(wǎng)線、學習使用交換機組建一個小型局域網(wǎng)絡(luò)并測試連接在交換機上的各個計算機是否能夠聯(lián)通。通過完成這三個任務(wù)學生可以掌握計算機硬件的相關(guān)知識、學會操作系統(tǒng)的安裝和局域網(wǎng)的構(gòu)建，分組實驗的模式同時增進了學生的團隊協(xié)作能力。

Office辦公自動化教學模塊我設(shè)計了word文檔的排版、excel數(shù)據(jù)處理和PowerPoint幻燈片制作三個任務(wù)。在授課過程中，我沒有按照傳統(tǒng)的教學方法進行，而是引入實例來進行教學，通過案例的實現(xiàn)來引入教學內(nèi)容。例如，講解word文檔的排版時，我用我校某屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文為實例，演示如何將未排版的文檔一步步按要求制作成合格的畢業(yè)論文。學生的上機內(nèi)容是聯(lián)系學校的各個社團和協(xié)會，為他們制作海報和宣傳單。有些同學甚至還在學校的大學生創(chuàng)業(yè)園找到了打字排版的兼職工作;講解excel部分內(nèi)容時全部引用生活實例和企業(yè)案例，小到居委會水費繳納單的計算，大到公司生產(chǎn)成本和利潤核算表，在學習中要求學生使用excel表格和函數(shù)功能自動生成各種結(jié)果和報表。學生的上機內(nèi)容是利用excel表格制作本班級的信息統(tǒng)計表、成績統(tǒng)計表等表格的制作，表格中的內(nèi)容全部是由函數(shù)生成的，徹底讓學生感受到excel表格為生活、工作帶來的便利;

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)作為一種常用的辦公工具出現(xiàn)在我們的生活中。熟練掌握計算機基本操作技能是對每個從業(yè)人員的基本要求，因此我們高職教育必須以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)我們學生的動手能力，而通過我這些年在教學過程中的摸索，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學法教授出來的學生相對傳統(tǒng)教學方式教育出的學生動手能力要強很多，企業(yè)反饋好。但是在教學中我也發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動教學法的一些不足之處，如大量的案例剖析演示使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學生“吃不了”，對我們教師的課堂授課節(jié)奏提出了挑戰(zhàn);案例的收集整理要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。

以上就是我這幾年來施行任務(wù)驅(qū)動教學法講授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的一點心得體會，希望能給讀者帶來一些益處。同時由于經(jīng)驗有限，肯定有很多不知處，歡迎大家給我提出寶貴意見，幫助我在今后的教學過程中不斷改進我得教學方法。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：計算機 系統(tǒng)維護 實驗教學 改革

對于《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學改革問題，學術(shù)界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學實際出發(fā)，摸索一條改善本門課程教學中存在的問題，并在較短的學習時間內(nèi)使學生對本門課程產(chǎn)生興趣，掌握本門課的學習技巧，強化學生的動手能力。 使本門課程的教與學都收到事半功倍的效果。為此，我們針對傳統(tǒng)模式下本門課程的不足，探索了三種較為有效的培養(yǎng)學生興趣和增強其動手能力的方法，以就教于各位同行。

一、計算機系統(tǒng)維護實驗課程的傳統(tǒng)教育模式及不足

《計算機系統(tǒng)維護》是一門實踐性很強的應(yīng)用性課程，學好這門課程的關(guān)鍵在于多做實驗。因此《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學顯得尤為重要。但在我校，《計算機系統(tǒng)維護》理論教學與實踐教學課程都是專業(yè)選修課，且課時十分有限，因此，在傳統(tǒng)的教學模式下，《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學存在的不足可歸納為以下三方面：

(一) 重理論而輕實踐

《計算機系統(tǒng)維護》作為專業(yè)選修課程，課時比較少，而在這較少的課時中，理論教學的課時比例卻占了總課時的三分之二還多，實踐教學課時所占比例還不足三分之一。這種嚴重失調(diào)的教學比例，就是重理論輕實踐的表現(xiàn)，是對學生動手能力的培養(yǎng)極為不利。

(二)傳統(tǒng)教學手段難以培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學手段對本課程的教學都是從計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)講起，講授計算機的主要配件的性能和基本原理。然后對計算機主要部件出現(xiàn)的故障進行分析，進而告訴學生如何排除故障。接著講授操作系統(tǒng)的一些知識。這樣的教學內(nèi)容安排，一方面使用傳統(tǒng)教材和知識更新都比較慢。另一方面也會使學生學習興趣逐漸削弱，使一門原本非常生動活潑的課程變得枯燥乏味。

(三)忽視了本課程的基礎(chǔ)作用對學生學專業(yè)技術(shù)的重要性

學校教學計劃的指針通常是偏向?qū)I(yè)重點課程的教學與實驗。對于這類基礎(chǔ)的選修課程，往往是任學生自由發(fā)展，學校不作硬性要求。事實上，學好了這門課程，對學生畢業(yè)就業(yè)和進一步的學習和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎(chǔ)作用對學生掌握專業(yè)技術(shù)的重要性。

二、《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程教學改革的方法

教學改革的方法包括兩個層面：一是學校指導思想的重視及對教師的教學要求。二是如何培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的動手能力。經(jīng)過多年理論與實踐教學工作的總結(jié)，歸納了幾種行之有效的新方法：

(一) 學校教學指導思想上的重視和對教師理論與實踐并重的要求

對于學校教學指導思想和理論教學等問題已經(jīng)有許多教師加以研究過了，在此我們無需贅述[2]，只著重談?wù)勛约涸诮虒W過程中的一些感受:

教師的教學能否吸引學生，使學生產(chǎn)生學習興趣，關(guān)鍵在于教師的引導。因此學校對教師高標準嚴要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認為，學校首先應(yīng)當從指導思想上樹立起重視專業(yè)選修課程的實踐課程觀點。在教學計劃上，當理論課時與實踐課的課時相沖突時，應(yīng)重實踐。而且要求理論教學與實踐教學相結(jié)合，即：上理論課的教師必須上該門理論課程的實踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實踐脫節(jié)的問題。

(二) 提高學生動手能力的實踐方法

這是本文要論述的重點，也是本課題研究的重點之所在，具體可歸納為三種方法：

方法之一：加強對硬件知識(特別是計算機的新標準)的講授

教師要結(jié)合當前計算機市場上最新硬件發(fā)展情況，以及社會對計算機硬件維護人才的需求，激發(fā)學生學好、用好計算機，維護好計算機的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去感受新的計算機硬件的特性，感受新知識帶來的好處，而不是局限于實驗項目中所要求的知識點，讓學生在實驗中眼、手、腦并用，通過學生自由討論實驗，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學習中出現(xiàn)的突出問題，使學生每次實驗都能學到新東西，在緊張有序的實驗課中完成實驗項目所要求的任務(wù)，切實讓學生在每節(jié)課中都有所獲，有所得。

方法之二：借鑒項目教學法

受許建豪先生“高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)教學改革探索”[1]一文的啟發(fā)，試用其項目教學法進行教學。

具體的做法是：1、課程教學開始前，擬定項目教學計劃時的工作。2、將該課程分為三大項目板塊, 采用項目化實訓教學模式進行教學：

(1)機房計算機系統(tǒng)維護;

(a)利用計算機網(wǎng)絡(luò)調(diào)查當前計算機主要配件的品牌、價格、性能等，每組學生在任務(wù)完成時需根據(jù)自己的調(diào)查，為實驗室配置一臺滿足計算機教學需要、價格在4000元左右的電腦。

(b)獨立對計算機整機進行拆裝;

(c)利用fdisk與pq進行硬盤分區(qū);

(d)BIOS的設(shè)置;

(e)操作系統(tǒng)安裝及優(yōu)化;

(f)裝機必備工具軟件的使用;

(g)網(wǎng)線制作與網(wǎng)絡(luò)連接以及局域網(wǎng)設(shè)置。

(2)計算機軟硬件常見故障的分析與排除;

(a硬盤數(shù)據(jù)的恢復;

(b)恢復惡意代碼對注冊表的損壞;注冊表備份及還原。

(c)操作系統(tǒng)的備份及還原;

(d)機房大量電腦操作系統(tǒng)的還原;

(e)計算機維護及監(jiān)測軟件使用;

(f)主板故障處理(利用檢測卡分析、排除主板故障)。

(3)常用辦公設(shè)備的使用及維護。

(a)打印機的使用、維護、故障排除;

(b)刻錄機的使用、維護、故障排除;

(c)掃描儀的使用、維護、故障排除;

(d)數(shù)碼設(shè)備(數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等)應(yīng)用。

方法之三：搭建虛擬計算機實驗平臺進行計算機軟件類實驗

虛擬機是一個想象(邏輯)的計算機，是利用軟件方法在實體(物理)計算機上模擬出一臺或多臺與物理計算機功能完全一樣的邏輯計算機。由于虛擬機的功能與物理機功能完全一致，在虛擬機上做《計算機系統(tǒng)維護》的軟件類實驗是完全可行的，并且不會破壞原物理機的系統(tǒng)環(huán)境[3]。

1、虛擬機的安裝程序

課題組使用的虛擬機軟件版本為VMware 4.5.2，該軟件是VMware公司為x86平臺計算機開發(fā)的。

(1) 虛擬機軟件安裝進入Win2000(XP)界面后，打開虛擬機的文件夾，點擊安裝圖標后，開始安裝，安裝過程中，通過提示點擊相應(yīng)按鈕，完成虛擬機軟件的安裝。

(2) 虛擬機創(chuàng)建點擊桌面VMware(虛擬機)快捷方式后，選擇新建虛擬機(New Virtual Machine)，點擊“下一步”，進入新建虛擬機向?qū)?，在?chuàng)建向?qū)У奶崾鞠?，完成虛擬機的創(chuàng)建。

2、學生實驗程序

學生做實驗時，根據(jù)實驗項目首先創(chuàng)建相應(yīng)的操作系統(tǒng)虛擬機，如做硬盤分區(qū)、高級格式化實驗，首先創(chuàng)建DOS操作系統(tǒng)或者Windows 98操作系統(tǒng)虛擬機后再進行實驗。

三、在實踐教學中運用新教學方法進行教學的收獲

本課題組在運用新教學方法進行計算機系統(tǒng)維護實驗教學過程中，有如下收獲與大家分享：

(一)用虛擬機完成《計算機系統(tǒng)維護》軟件類實驗項目優(yōu)勢明顯

首先， 經(jīng)濟實惠，節(jié)約教學成本

由于虛擬機實驗平臺是共享“軟件實驗室”的硬件資源，這就大大地減少了“維護維修實驗室”的經(jīng)費投入，因為要在“維護維修實驗室完成”這些實驗，則“維護維修實驗室”要配置約30OO一5000元/臺的物理計算機2O臺及相應(yīng)的配套設(shè)備~HHUB等才能達到實驗要求，其經(jīng)費投入大約在8—12萬元人民幣之間。而采用虛擬機方式，則節(jié)約了這部分經(jīng)費的開支[4]。

其次，實用性強，易維護

表現(xiàn)在兩方面：一是實驗過程順利及效率高。由于虛擬機實驗平臺是建立在高性能物理計算機上，實驗過程中極少出現(xiàn)硬件類故障，確保實驗順利進行。此外，由于物理機的性能佳，使實驗進程加快，學生能在一次實驗中對相應(yīng)實驗進行多次驗證而提高熟練程度。二是減少了硬件的維護維修。由于共享了其他實驗室的硬件資源，“維護維修實驗室”就僅存在微機組裝及硬件維護維修兩項實驗，這兩項實驗對硬件要求不高，也不存在過多的維護維修。若出現(xiàn)了故障，上實驗課的教師就能帶領(lǐng)學生予以排除，而不必設(shè)置專職崗位。對于軟件實驗室，由于虛擬機是軟件方式，因此也不會增大該實驗室的硬件維修工作量。

再次,是專業(yè)知識的社會價值的體現(xiàn)

教師理論與實踐相結(jié)合,既可指導學生,還可以為各類計算機公司提供相關(guān)咨詢,體現(xiàn)自己專業(yè)知識的社會價值。同時還可以為學生建立若干教學實踐的基地,收到一舉三得的效果。

(二)項目教學法強化了學生的動手能力和激發(fā)了學生的學習興趣

首先帶著項目問題進行市場調(diào)查，使學生能對當今計算機的發(fā)展狀況有個全方位的認識和了解，更好地做到課堂理論教學與計算機市場實際相結(jié)合。既提高了學生的學習興趣，也讓教師輕松地完成了教學計劃規(guī)定的教學任務(wù)，效果較好。此外,通過該項目的實訓，在訓練學生專業(yè)技能的同時，還兼顧和結(jié)合訓練了學生與人合作、與人交流等多種職業(yè)能力。

其次，實驗室實驗項目的科學化分，使學生從一開始就具有極大的好奇心，而迫不急待地進入實驗環(huán)節(jié)的學習。使學生的動手能力在有限的實驗課教學過程中得到加強，同時為其掌握計算機硬件維護與維修技能積累了較為豐富的經(jīng)驗。

(三)改進《計算機系統(tǒng)維護》課程的理論教學方法，及時將最新的知識和信息傳遞給學生，使學生在興趣指導下，主動吸收新知識和新信息，為其進一步的學習奠定良好基礎(chǔ)[5]。

綜上所述，本課題組成員經(jīng)過近兩年認真負責的研究和實踐工作，終于在理論課程《計算機系統(tǒng)維護》的實驗教學環(huán)節(jié)找到了適合本校學生學習和本校教師教學的新方法，那就是教師要及時更新自己所掌握的理論知識，教學方法要新穎化，教學理念要具有前瞻性，教學態(tài)度要端正，掌握過硬的實踐知識和實踐技能，但最終是要與市場接軌，根據(jù)市場的需求和市場變化來教育學生[6]。而學生則更多是培養(yǎng)自己的動手能力，力爭在短暫的學校課程學習過程中，積累豐富的計算機系統(tǒng)維護與維修的實踐經(jīng)驗，為自己畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 李兵.學科教學與研究性學習田[J].寧波大學學報，2003,(3)：29-32

[3]胡慶芳,程可拉.美國項目研究模式的學習概論[J].外國教育研究.2003(8).

[4]連為民,李寅虎.計算機組裝與維護[M].中國計劃出版社,2007.