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導言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
[1]《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》,高等教育出版社,陳憲等,2004
[2]《國際貿(mào)易實務(wù)》,對外貿(mào)易大學出版社,黎孝先,2007
[3]《進出口貿(mào)易實務(wù)教程》,上海人民出版社,吳百福等,2007
[4]《國際貿(mào)易實務(wù)》,高等教育出版社,冷柏軍主編,2006.8
[5]《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》,機械工業(yè)出版社,邱繼洲主編,2006.8
[6]《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》,北京大學出版社&中國林業(yè)出版社,繆東玲主編,2007.9
[7]《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》,清華大學出版社,陳巖編著,2007.6
[8]《國際貿(mào)易實務(wù)》,機械工業(yè)出版社,胡丹婷主編,2007.6
國際貿(mào)易實務(wù)論文含參考文獻:
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國際貿(mào)易實務(wù)論文含參考文獻:
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[10]國際貨運與業(yè)務(wù),李玉如,人民交通出版社,2001.6
國際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來自何種途徑,其所需的基礎(chǔ)知識及職業(yè)技能的訓練都要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。但是,在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中,學校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當前的環(huán)境,并為企業(yè)所用,學校教育的課程與訓練活動是否能跟得上時代;在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高,競爭十分激烈的社會中,培養(yǎng)企業(yè)實際需要的人才已刻不容緩,特別是高職院校。
理論與實務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標。本研究從人才需求面的角度出發(fā),探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能,以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計的重要依據(jù)。
1研究范圍
職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項本研究主要針對專業(yè)能力,即職業(yè)技能。
2研究流程與步驟
本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求,通過文獻回顧了解國際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識、技術(shù)與能力,確立國貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容;據(jù)此設(shè)計調(diào)查問卷,形成問卷初稿;通過相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問卷預(yù)試并修正后,再進行大規(guī)模的問卷調(diào)查,以了解相關(guān)企業(yè)認知的國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序;通過量化分析,歸納出研究結(jié)論與建議,以作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程與實訓設(shè)計的參考。
3問卷設(shè)計
問卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求,從商務(wù)英語(貿(mào)易英語會話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力);國際貿(mào)易實務(wù)(國際貿(mào)易實務(wù)、信用證實務(wù)、國際貨物運送實務(wù)、國際貨運保險實務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿(mào)易談判技巧);國際營銷(國際營銷基本理論、市場調(diào)查、貿(mào)易參展實務(wù));貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī));國際金融與匯兌(進出口貿(mào)易財務(wù)操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個層面進行題項設(shè)計,受訪者依其認知的各項能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項能力的重要性,r非常重要j5分、r較重要j4分、r一般重要J3分、r較不重要j2分、r非常不重要J1分,N不計分。同時為了解職位自身背景對答題的影響,針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計了個人資料部分。
4資料搜集
在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下,高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要?!秶H貿(mào)易理論與實務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程,也是南京交院(簡稱我院)管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務(wù)等8個專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索?;谖以杭笆?nèi)高職院同行的教學改革實踐,本研究對工學結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學改革進行了理論探討。
1.高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革的制約因素
1.1教學管理不合理。
教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行,主要有以下幾種情況:一是教學任務(wù)安排不嚴謹造成師資變動頻繁,從而導致教學質(zhì)量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多,導致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學工作,還有的專業(yè)教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學,但該班教材卻是另外一個人訂的;有的高職院教材頻繁變動,甚至每個學期都換,有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結(jié)合,但真正本課程專業(yè)教師要求教學下企業(yè)時卻往往無法如愿。原因有很多,比如經(jīng)費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。
1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。
《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,對師資理論水平和實踐能力要求非常高,但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生,部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓機會,也沒有真正進入外貿(mào)企業(yè)進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的,因此國際貿(mào)易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性,很多教師不愿繼續(xù)學習,對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注,其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的,有的教師甚至多年使用同一個教案。此外,科研能力是教學質(zhì)量保證和提高的重要因素,但有的教師從來不愿寫論文。
1.3實踐教學不理想。
許多高職院國際貿(mào)易課程實踐教學并不理想,主要有以下幾種情況:一是實踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實訓室僅有1套模擬操作軟件,且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實訓室,國際貿(mào)易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實踐環(huán)節(jié)的教學,因而忽略了許多實踐部分的教學任務(wù)。四是實踐教學局限于學校,沒有進入企業(yè),有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒有真正進入課堂教學,有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。
1.4考核方法落后,學生外語能力不足。
許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法,并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創(chuàng)新帶來一定的制約,教師為避免麻煩,會花大量時間按照傳統(tǒng)的書本教學方法和思路進行教學,不愿嘗試改革??己朔椒浜蟮牧硪粋€方面是針對教師的,許多高職院對教師的考核標準陳舊,不利于從事教改的教師考核成績提高,因而制約了教師進行教改的動力。此外,本課程的涉外性很強,高職學生外語能力相對不足給本課程教學質(zhì)量的提高提出了更高要求,許多學生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生,英語四級通過率不到10%,對于此類學生,許多教師對單證、函電部分教學內(nèi)容只作簡單講解。
2.高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學改革實踐及思考建議
2.1組建課程教學團隊,申請立項精品課程及自編教材。
組建一個穩(wěn)定的專業(yè)課程教學團隊是進行本課程教學改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力,我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學團隊,團隊成員年齡在27—36歲之間,均有碩士以上學歷,其中1人為在讀博士,2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗,1人具有豐富的單證培訓經(jīng)歷,3人外語水平達到6級或?qū)I(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》院級精品課程,為教學改革提供了資金保障,團隊成員均參與了自編教材的編寫工作,并發(fā)表了學術(shù)論文40余篇。團隊建設(shè)對本課程教學質(zhì)量提高起了積極作用,團隊成員多次獲得教學質(zhì)量獎。此外,團隊骨干還積極參加國內(nèi)外學術(shù)論壇,了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化,對教學內(nèi)容進行不斷的修訂,提高了教學內(nèi)容的實用性。
2.2進一步制定和完善教學下企業(yè)相關(guān)規(guī)則,鼓勵企業(yè)外貿(mào)人員進入課堂教學。
高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實踐的機會仍然太少,部分教師的所謂暑期下企業(yè)實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章,并未真正下企業(yè)實踐,這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細則的出臺與支持。值得一提的是,目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習,這是學院教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,我認為專業(yè)教師對實習學生的進一步專業(yè)知識指導有待加強,這也需要學院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學生的工作細則與績效考核制度。此外,教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進入課堂,為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流,外聘專家數(shù)量與進入次數(shù)有待進一步提高。
2.3改革考核方法,加強教學方法的創(chuàng)新。
目前,各高校都在大力發(fā)展校園網(wǎng)建設(shè)并積極開展數(shù)字化教學,各高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來越成熟,這些為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。另外,教育部已明確把數(shù)字化教學作為對高校進行水平評估的一項考核指標。國際貿(mào)易實務(wù)課程主要包括國際貨物買賣合同的具體內(nèi)容、合同履行的一系列流程以及一般貿(mào)易做法,國際貿(mào)易實務(wù)課程的課程性質(zhì)決定了其學習方法不能僅僅局限于課堂聽課,而應(yīng)該著重訓練學生的實際操作能力,尤其是在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下,學生應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)充分利用在學習過程中,主動學習,切實全面地提高解決問題和分析問題的能力。
一、研究背景
( 一) 傳統(tǒng)教學方法的弊端
過去,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不普及,教學硬件及軟件設(shè)備還不夠完善時,老師們側(cè)重以書本為中心,學生是被動地接受知識。除此之外,很多老師都是大學一畢業(yè)就教書,缺乏實際工作經(jīng)驗,因此直接導致學生缺乏實際意義的空洞的練習,這些高職學生走向社會后,很多連基本的貿(mào)易操作都不會,畢業(yè)生的實際工作能力距離企業(yè)期望相差太遠,直接影響到學生就業(yè)及高職招生。在這種情況下, 高職院校的領(lǐng)導和教師都充分意識到培養(yǎng)實操性人才的重要性。學生深入企業(yè)學習并實習的機會并不多,最好的辦法就是利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學,以網(wǎng)絡(luò)為窗口,獲取更多資料和信息;以網(wǎng)絡(luò)為平臺,模擬實踐操作,從而克服傳統(tǒng)教學方面的不足。
( 二) 多媒體輔助教學的優(yōu)勢
百度百科對“多媒體”的定義概括如下:多媒體技術(shù),是計算機交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之,多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。其中這三性是多媒體技術(shù)的精髓,借助于這三種特性,人們可以主動地進行檢索、提問和回答,為實務(wù)教學帶來非常大的益處,因此被廣泛使用于教育領(lǐng)域中。
( 三) 網(wǎng)絡(luò)時代對從事國際貿(mào)易工作的要求
現(xiàn)在,幾乎所有工作都需要網(wǎng)絡(luò)提供支持,這點在國際貿(mào)易工作中體現(xiàn)的尤為突出,如貿(mào)易公司之間,貿(mào)易公司與銀行、保險公司、物流公司、海關(guān)、商檢和政府等各部門之間的信息溝通、數(shù)據(jù)交換、電子郵件往來、網(wǎng)絡(luò)會議以及廣告宣傳等。涉外企業(yè)的相關(guān)工作人員通過網(wǎng)絡(luò),即可獲得貿(mào)易投資機會和完成相關(guān)進出口履約手續(xù)的申報,大大提高了工作效益和工作效率。從事國際貿(mào)易事務(wù)的企業(yè),大多數(shù)都在線開展了全球業(yè)務(wù),電子商務(wù)已經(jīng)成為國際間貿(mào)易往來的一種快捷有效的重要途徑。因此,電子商務(wù)時代需要的是能通過網(wǎng)絡(luò)進行交流的能力。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)資源最大的優(yōu)勢是信息量大,信息更新速度快,而且不受時間和空間的限制,因此,把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分有效地融合到國際貿(mào)易實務(wù)教學中去,勢必可以突破國際貿(mào)易實務(wù)教學的局限性。各高職院??梢酝ㄟ^建立網(wǎng)絡(luò)平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在國際貿(mào)易實務(wù)教學中的優(yōu)勢,建議如下。
(一)建立模擬操作平臺
由于學生深入企業(yè)學習和實習的機會很少,模擬實驗室的建立將更加實用可行,為學生提供了模擬操作的平臺。國際貿(mào)易實務(wù)是一門操作性很強的課程。從尋找客戶到交易談判到合同的履行,涉及到函電寫作、成本核算、價格換算、合同簽訂及制單審單等重要環(huán)節(jié),在實際工作中,國際貿(mào)易各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實施也是通過網(wǎng)絡(luò)手段,因此通過網(wǎng)絡(luò)模擬操作平臺,學生可以較為真實的體驗實際工作。
(二)建立信息交流平臺
在國際貿(mào)易實務(wù)教學過程中,既要時時關(guān)注行業(yè)背景和產(chǎn)品知識,也需要關(guān)注與國際貿(mào)易相關(guān)的國際慣例的修訂和應(yīng)用,通過互聯(lián)網(wǎng),能夠及時快速地掌握相關(guān)信息,這是書本難以做到的。國際貿(mào)易實務(wù)的任課教師可以建立國際貿(mào)易實務(wù)課程網(wǎng)站,在網(wǎng)站這個平臺上,老師和學生都可以上傳或者鏈接有用的信息和資源,通過瀏覽網(wǎng)站和資源了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。學生和老師可以通過網(wǎng)站,互相交流、互相學習,也可以加入其它相關(guān)論壇進行交流和學習。
(三)建立畢業(yè)論文交流平臺
畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)站已經(jīng)在柳州城市職業(yè)學院外語與旅游系四屆學生中實施,取得了很好的效果。學生在撰寫畢業(yè)論文的過程中只有查閱大量的資料、積累大量的基礎(chǔ)知識并結(jié)合實習期間的工作經(jīng)驗才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。通過畢業(yè)論文交流平臺公開并展示自己的論文,無形中形成一種壓力,而且同學之間可以相互學習借鑒并相互監(jiān)督,有效避免抄襲現(xiàn)象,同時也方便教師及時修改審閱。 除此之外,老師和學生如果發(fā)現(xiàn)好的論文資源都可以傳到該網(wǎng)站上,已經(jīng)畢業(yè)的學生,在工作中積累的工作經(jīng)驗和教訓也可以在該平臺上進行交流。這些資源可供教師和學生作為論文或課題研究的來源并指導實際工作。
三、數(shù)字化教學的模式探析
首先建立一個國際貿(mào)易實務(wù)課程學習網(wǎng)站作為對國際貿(mào)易實務(wù)課程的輔助教學,網(wǎng)站應(yīng)涵蓋的內(nèi)容可參考圖1。
通過網(wǎng)絡(luò)平臺,教師和學生的付出和努力都會直接體現(xiàn)在網(wǎng)頁上,將教師的教學過程、學習過程、研究過程與學生的學習過程有機地聯(lián)系起來并整合在一起,形成學習共同體,促成教師在實踐中學習、反思和改進,給教師提供機會對自己的實踐進行反思,形成對內(nèi)容、課程和學習者的新的認知和觀念。柳州城市職業(yè)學院已經(jīng)建立了國際貿(mào)易實務(wù)的教學網(wǎng)站,網(wǎng)址如下:http:///course/view.php?id=62,此網(wǎng)站2010年建立,通過兩年多的使用,教師和學生都深刻感受到網(wǎng)站的建立對教學和學習都起到了很大的促進作用。在網(wǎng)站輔助的基礎(chǔ)上,教師可以采取以下幾種教學模式相結(jié)合的方法進行教學:
(一)講授型
講授型模式是目前網(wǎng)絡(luò)教育課程實施中被大多數(shù)教師所采用的一種模式。教師課前準備好授課材料,包括課件、教案、音頻、視頻或圖片等,每堂課結(jié)束,教師就把相應(yīng)的資料到網(wǎng)站上,供學生課后復習及參考。
(二)因材施教型
由于學生的基礎(chǔ)不同,學習能力也有差異,課堂上教師肯定無法全部兼顧,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,個別學生的個別問題可以通過QQ、E-mail或者論壇交流的方式與教師進行溝通,老師根據(jù)學生的不同情況進行個別輔導,幫助更多的學生排疑解難,掌握知識。
(三) 探究型
所謂的探究型教學模式,是指學習者通過自己的探索和尋求幫助來解決問題,鍛煉學生自我學習的能力。這種模式可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造精神,在這種模式中,教師應(yīng)該幫助學生明確信息查找的方向,指導學生查找、收集、分析相關(guān)信息,激勵學生自主學習,引導學生通過正確有效的途徑,尋找正確的答案。
(四)協(xié)作型
利用網(wǎng)絡(luò),融合任務(wù)驅(qū)動教學法或項目教學法,把學生分為不同的小組,每個小組針對自己的工作任務(wù)進行交流與合作,并且需要通過虛擬交易平臺,與自己的貿(mào)易伙伴進行業(yè)務(wù)溝通,教師主要扮演師傅或者導師的角色,對各個小組進行指導。
在平時的教學過程中,這四種模式應(yīng)該穿插使用,根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行必要的調(diào)整和整合。
四、總結(jié)
國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強的學科,需著重培養(yǎng)學生的實際操作能力。由于各種限制因素,學生很難有機會深入企業(yè)、工廠或相關(guān)部門親身體驗和感受真實工作。在這種情況下,只有充分利用數(shù)字校園環(huán)境,模擬實訓室設(shè)置商檢、海關(guān)、銀行、保險公司、貨代公司和工廠等各國際貿(mào)易相關(guān)單位,并配合相應(yīng)的圖片和單證,使學生能感受到比較真實的業(yè)務(wù)氛圍,提高學習的興趣和網(wǎng)絡(luò)教學的效果。通過模擬操作不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,長此以往,畢業(yè)后才能更好地與實際工作接軌。
參考文獻
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工作流程是指一個具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上,通過實施一個完整的工作過程,進而完成的一系列具體的工作項目?;诠ぷ髁鞒毯凸ぷ魅蝿?wù)的課程教學模式設(shè)計就是根據(jù)該課程所針對的特定職業(yè)的職業(yè)人,在該職業(yè)崗位上,實施一個完整的工作過程所形成的工作項目及所需要的知識、能力、素質(zhì)來安排教學內(nèi)容和實訓環(huán)節(jié)?!秶H貿(mào)易實務(wù)》作為一門介紹進出口操作流程的課程,在教學過程中,根據(jù)該門課程的實際情況,可采用以工作流程導向、工作任務(wù)驅(qū)動的教學模式,具體的設(shè)計流程可分為五個環(huán)節(jié):
一、確定課程來源
課程的設(shè)計要基于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,因此,國際貿(mào)易專業(yè)的教學體系中安排《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是基于國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標而定的。通過對國內(nèi)及珠三角外貿(mào)行業(yè)發(fā)展狀況、外貿(mào)專業(yè)人才市場供求狀況和自身辦學條件分析,對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行解構(gòu)分析,如圖1所示。通過該環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn),盡管外貿(mào)崗位眾多,且各自所要求的核心技能側(cè)重點不同,但都需要對進出口操作流程有一個基本的認識,即需要通過《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程學習外貿(mào)操作的基本流程、基本知識和基本術(shù)語,進而形成該專業(yè)需要開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的結(jié)論。
二、本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用
針對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標中所確定的核心職業(yè)崗位技能,設(shè)計出整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。作為一門介紹外貿(mào)操作基本流程、基本知識和基本術(shù)語的專業(yè)課程,《國際貿(mào)易實務(wù)》是直接為專業(yè)核心能力的培養(yǎng)服務(wù)的。同時,《國際貿(mào)易實務(wù)》的開設(shè)也為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程,如《外貿(mào)函電》、(國際貨運》、《外貿(mào)單證制作》、《國際結(jié)算》、《報關(guān)與報檢》等打下了良好的理論基礎(chǔ)。因此,《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一,并應(yīng)在前期學習階段中開設(shè)。同時,本課程也將成為國際貿(mào)易學生考取各類職業(yè)資格證書的輔導課程,起著指導和培訓的作用。
三、基于工作流程設(shè)計教學內(nèi)容
作為一門介紹操作流程的課程,《國際貿(mào)易實務(wù)》可以采用工作流程導向、工作任務(wù)驅(qū)動的教學模式,以真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為線索,將課程設(shè)計為以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為引領(lǐng),將教學內(nèi)容分為出口業(yè)務(wù)流程和進口業(yè)務(wù)流程兩個操作流程,并分別以一票外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程為主線,將教學內(nèi)容分為五個工作項目,并為各個項目的完成設(shè)計相應(yīng)的工作任務(wù)。為避免教學內(nèi)容重復,教學過程中可以出口業(yè)務(wù)流程為主,進口業(yè)務(wù)流程則側(cè)重于對進口合同履行的介紹,如表1所示。
四、工學結(jié)合的教學環(huán)節(jié)設(shè)計
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計的指導思想
以職業(yè)能力培育為核心,落實能力本位教育并進行全人教育。國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計應(yīng)該以進出口貿(mào)易需要的技術(shù)和實務(wù)能力為核心,建立未來工作所需能力的項目和標準,訂立教育目標,進行項目內(nèi)容規(guī)劃,最后設(shè)計評估指標,并與校外職業(yè)資格鑒定結(jié)合,鼓勵學生及時參加技術(shù)等級鑒定。同時,重視學生全面能力和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)全面能力的人。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計的目標
課程是圍繞一定的教學目標而組織的,不同的教學目標有不同的課程。所以,課程目標是我們進行課程規(guī)劃與設(shè)計必須首先予以討論的問題。
通過改革使國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學達到以下目標:重視能力本位教育,突出進出口貿(mào)易職場要求,緊跟業(yè)界運作方式及發(fā)展趨勢。能力素質(zhì)培養(yǎng)是人才規(guī)格的核心,這里能力素質(zhì)包括:本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力。通過學習,使學生能夠初步具備一專多能的素質(zhì)。一專是指,學生具備了從事進出口貿(mào)易所必需的基本理論和實務(wù)知識,對進出口貿(mào)易實務(wù)流程有了較全面的認識。多能是指,具備了從事進出口貿(mào)易所必需的專業(yè)操作技能;培養(yǎng)學生終身學習、適應(yīng)社會變化的社會能力和工作能力以及拓展業(yè)務(wù)能力,如報關(guān)、報檢、保險、運輸、國際金融結(jié)算等相關(guān)專業(yè)能力;課程能力與校外考證的銜接能力;創(chuàng)新能力等。
三、國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計與實踐
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),改革教學內(nèi)容
根據(jù)學校的培養(yǎng)目標,教材的內(nèi)容應(yīng)主要是結(jié)合專業(yè)需要的教學基礎(chǔ)知識。針對本科教材教學內(nèi)容龐雜、理論多的情況;考慮學生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要;根據(jù)國家的持證上崗的政策;依據(jù)職業(yè)資格證書鑒定等考試大綱、考試科目;結(jié)合外貿(mào)電子商務(wù)發(fā)展趨勢等,對教材進行了內(nèi)容上的改革。編寫了高職高專規(guī)劃教材,試圖滿足“以理論夠用、技能為主”的高職高專教育特色,側(cè)重強調(diào)對學生動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)。具體敘述如下。
(1)“刪”就是刪去過時理論,壓縮專業(yè)理論課程中的純理論,以及交叉課程中的重要理論。如:國際貿(mào)易實務(wù)課程中的貿(mào)易方式分別在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟與合作等課程中交叉出現(xiàn),而且在國際貿(mào)易中占的比例大,此課程又是國際貿(mào)易實務(wù)課程前行課程,因此關(guān)于貿(mào)易方式的內(nèi)容放在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟與合作等課程中講授或采用學生課外閱讀、上網(wǎng)查閱資料方式進行,不作為校內(nèi)考試內(nèi)容。
(2)“增”就是拓寬專業(yè)基礎(chǔ)方向,增加與今后工作學習適應(yīng)的內(nèi)容。例如,與外貿(mào)緊密相關(guān)行業(yè)的專業(yè)崗位群所需基本理論和知識的介紹,以利于學生結(jié)合興趣自我發(fā)展并使學生進入社會后擴大就業(yè)面。
(3)“強”是指強技能,注重實習和實訓,強調(diào)對學生動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)。如國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計有:課程實習規(guī)程及內(nèi)容,校內(nèi)模擬實綱等。以提高學生動手能力和職業(yè)技能。通過教學電子光盤、模擬實習軟件以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,提高實訓的仿真度,與業(yè)界接軌。
(4)“調(diào)”是指為了專業(yè)課的需要和職業(yè)資格考試需要提前或拖后講授部分章節(jié)。如國際貿(mào)易實務(wù)中的貿(mào)易術(shù)語,獨立成塊??赏罢{(diào)或結(jié)合其它專業(yè)課及校外考證需要(報關(guān)員、單證員、外銷員等都需要此塊內(nèi)容)隨時講授。
2.本課程設(shè)計
根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的指導思想與目標,結(jié)合本課程的教學內(nèi)容,首先設(shè)計本課程分層教學目標。其次,設(shè)計本課程課程實習規(guī)程表。
國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門研究國與國之間有形商品即貨物買賣的有關(guān)理論和實際業(yè)務(wù)的課程,也是國際經(jīng)貿(mào)類高職專業(yè)的核心專業(yè)課。本課程以國際貨物買賣合同為中心,以我國進出口貿(mào)易實踐為背景,全面介紹從事國際貿(mào)易的基本業(yè)務(wù)知識和程序、具體操作技能和主要法律慣例。其核心內(nèi)容包括合同條款介紹、合同磋商與訂立、合同履行等。
結(jié)合21世紀國際貿(mào)易運行環(huán)境、手段的變化,如:全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟等因素。本課程的分層教學目標設(shè)計參見表1。
本課程的課程實習規(guī)程參見表2。本課程課程實習(實踐)總計30課時,總課時為72課時。
3.積極探索教學方式方法的改革
教師要樹立正確的教學觀念,積極推廣應(yīng)用“以學生為主、以培養(yǎng)能力為主、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)”為原則的教學方式方法,極大地提高應(yīng)用性、實踐性教學的教學效果。筆者在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程時,非常重視教法的改革,主要嘗試采用過啟發(fā)式、討論式、案例分析、模擬教學法、示范教學法、綜合設(shè)計法、實踐教學法、導學式教學法等。(1)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)等教學媒體進行教學
教學媒體是指在教學過程中承載和傳遞教育信息的中介物,如用于教學或培訓的設(shè)備、儀器、工具和記載教學材料的教科書、錄像帶等。職教的教學媒體分為兩類:一類是工作中的原始物品,如單證、圖章、電傳稿等往來函件等;另一類是課堂教學媒體,如教材、掛圖、磁帶、錄像帶、VCD、DVD、模擬實訓軟件等。
采用工作中的原始物品,如外貿(mào)單證、電傳稿等往來函件等進行示范教學;采用電腦光盤,國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習軟件等進行模擬教學法、綜合設(shè)計法的改革嘗試。嘗試多采納利于培養(yǎng)學生收集及處理商業(yè)信息能力的實踐教學法。
如“裝運條款”有個思考題,查閱相關(guān)資料并填空。世界部分著名港口:(Baltimore)在美國和愛爾蘭有同名、波士頓(Boston)在國和英國有同名、(Liverpool)在英國和加拿大有同名、曼薩尼略(Manzanillo)在和古巴有同名、紐波特()在美國和英國有同名、(Perth)在美國和澳大利亞有同名、蘇爾(在黎巴嫩和阿曼有同名、(Vancouver)在美國和加拿大有同名等。
以上思考題,可通過多種途徑完成,查閱相關(guān)專業(yè)書籍或工具書,利用互聯(lián)網(wǎng)查詢,利用考證教材等均可以做好,但鼓勵學生采用互聯(lián)網(wǎng)查詢。經(jīng)過兩年來的教學實踐,絕大多數(shù)學生是通過互聯(lián)網(wǎng)查詢的,少數(shù)學生采用其它幾種途徑完成作業(yè)。答案準確率很高,為97%,此種方法深受學生的歡迎,教學效果很好。同時,根據(jù)外貿(mào)工作的涉外性,兼顧高職外貿(mào)人才的國際性和復合性,在教學中注重探索以培養(yǎng)學生外語口語實踐技能為中心的處理商業(yè)信息能力的方式方法。
我認為,應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)等媒體進行教學,能引起學生的興趣,增強學生學習的自信心。在課堂上采用能使學生真正做到動腦思考問題動手訓練技能,達到開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生能力的要求。在課下查資料能培養(yǎng)學生利用多渠道及現(xiàn)代化媒體收集信息和處理信息的能力,并適應(yīng)外貿(mào)電子商務(wù)對人才的需要。(2)根據(jù)本課程特點,大力提倡以學生為中心的教學方式
以學生為中心的教學方式是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的主要教學方式之一。這種教學方式可以全方位培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、適應(yīng)能力,全面提高學生的整體職業(yè)、從業(yè)素質(zhì),從根本上改變我國專業(yè)技術(shù)人員高分低能,高學歷低素質(zhì)的落后面貌。目前國際上流行的各種現(xiàn)代課程模式、教學模式和教學方法,基本上都是在以學生為中心的教學方式的基礎(chǔ)上形成的。提倡以學生為中心的教學方式,可以從課堂教學改革入手,課堂教學應(yīng)以培養(yǎng)學生綜合能力為中心,積極采用啟發(fā)式、討論式、案例分析、情景模擬、導學式教學法等有益于調(diào)動學生學習積極性的教學方法;在教學過程中,應(yīng)調(diào)整“教”與“學”的方位,以教師引導為主線,以學生為中心,以學生思考、學生質(zhì)疑、學生動手操作實踐為主要環(huán)節(jié),進而使教師站在核心知識的高度,引導學生將專業(yè)知識、思考內(nèi)容、思考角度、思維方式與崗位工作發(fā)展動態(tài)自然而然地聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務(wù)的能力。其中在本課程教學中制訂了國際貿(mào)易實務(wù)課程實習規(guī)程及具體實習內(nèi)容,結(jié)合教學實踐撰寫了論文“導學式教學法初探”,曾獲院首屆教學改革二等獎并已公開發(fā)表。
(3)開展第二課堂活動
開展國際貿(mào)易實務(wù)課程第二課堂活動,主要形式有,聘請校外企事業(yè)單位的專家、學者和業(yè)務(wù)骨干來校作專題講座;在授課班級間開展常用專業(yè)術(shù)語英文單詞比賽;教師指導學生書寫有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)的小論文等。這些活動的開展不僅鞏固加深了學生的基礎(chǔ)知識,提高了學生分析問題能力和解決問題的能力,而且豐富和活躍了學生的課外活動,激發(fā)了學生學習國際貿(mào)易實務(wù)知識的興趣和積極性。
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(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:
1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關(guān)系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即
1•國際商務(wù)英語,含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等;
2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等;
3•電子商務(wù),含計算機操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等;
4•國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學生的專業(yè)技能,增強業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復??蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進行整合,刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務(wù)單證的訓練,為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導學生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務(wù)之急,是學院為學生服務(wù),為社會服務(wù),為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式
加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學模塊:
1•課程認識實習模塊,鞏固基礎(chǔ)知識
課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如:當講述國際貿(mào)易政策,特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。
2•校內(nèi)實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境
校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力??梢苑譃?
(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務(wù)實訓、報關(guān)實務(wù)實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務(wù)實訓等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中,會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。
(2)考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。
(3)專業(yè)綜合實訓?!秶H貿(mào)易實務(wù)實訓》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作,讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐
《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程,它以國際貿(mào)易具體流程為主線,系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能,該課程涉及到國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。隨著經(jīng)濟全球一體化日趨明顯,在高校開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學具有實際的意義。
一、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學實踐的模式
在本世紀初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學之時,就紛紛開始嘗試運用雙語的方式進行教學。在這期間有成功、有失敗,在不斷的教學實踐中,高校教師們根據(jù)自己所教學生的基本情況及自身的知識水平,探索出來幾種針對該課程講授方式的幾種模式。
(一)半外語型即使用英文教材,教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學模式,適合于學生外語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的情況。
(二)混合型即直接使用英文教材,教師用英文和漢語交錯講授。學生比較容易接受知識,對教師的要求也相對要低一些。
(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學生以外文(英文)接受所學知識。這是高層次的雙語教學模式,對教師和學生的外文水平要求較高。
值得注意的是,由于我國學生在普及教育階段,外語的學習主要是以學生的讀寫能力為主,這直接造成我國高校在進行雙語教學時多不能貫徹全外語型教學模式,而多停留在半外語型和混合型教學模式上。
二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學實踐中存在的問題
(一)教材選擇的困難
按照許多學校規(guī)定,國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教材的選用標準為原版英文教材,也有相對寬松些的要求,使用中英對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。就全英教材來講,目前國內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個是從外國引進的原版全英教材。由于這些教材與中國的實際國情不相匹配,故很難采用。一個是國內(nèi)一些知名專家學者所編著的全英的貿(mào)易實務(wù)教材,如帥建林編著西南財經(jīng)大學出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)》(英文版)、對外經(jīng)貿(mào)大學周瑞琪主編的《國際貿(mào)易實務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限,純英文版的外貿(mào)書學生學習起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做參考才好。但是從學生經(jīng)濟狀況而言很少有學生為了學習一門課程愿意購買兩個教材的。這就需要中英文對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限,就筆者進行實務(wù)雙語教學中所見,很多教材的內(nèi)容還需要充實,編排也還需要完善。
(二)學生學習的困難
國際貿(mào)易專業(yè)的學生在學習英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學生,但是縱然有這份對英語的熱情,也難以抵擋他們在學習貿(mào)易實務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個:1、自身水平所限。全英課件看不懂,全英講授聽不懂,全英教材看不懂,這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國際貿(mào)易實務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語,用漢語講學生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯,莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對于很多學生而言,無疑是難上加難的事情。譬如,IS0、ICC、D/P at Sight、hereof,thereto、CustomS fees and duties等等。3、對于雙語課程考試的形式的擔憂。筆者平時上課經(jīng)常會遇到學生問,老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學給學生的感覺特別難得話,學生對考試也是充滿著畏懼。
(三)教師教授的困難
國際貿(mào)易實務(wù)本身是專業(yè)課,但要開為雙語無疑對教師的自身的外語水平也有很高的要求,有的教師迫于學校要求或其他原因,在自身不具備條件的情況下,去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個很大的挑戰(zhàn),怎么讓學生既感受到實實在在的雙語,又能真正地掌握專業(yè)知識。全英授課,學生聽不懂會抱怨,全漢授課,名不副實。一半英語一般漢語,那一部分應(yīng)該用哪種語言,也要仔細考慮。教師所要面臨的另一個困難是學校對于雙語課程的規(guī)定,一般學校對雙語課程都有較為嚴格的認定,并且也有嚴格的教學效果的評定,譬如,教學中英語必須達到50%以上等等。教師面臨著是嚴格按照教學管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學生專業(yè)知識掌握問題的兩難境地。
三、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學教學效果優(yōu)化策略
雖然在貿(mào)易實務(wù)雙語教學的過程中存在著這樣那樣的問題,但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個大趨勢,如能靈活處理,克服其中的問題,我們依然能夠探索出一條教學效果較好的途徑來。
(一)鼓勵貿(mào)易實務(wù)雙語教程的編纂
鑒于前文所提到的困難,我們應(yīng)該大力鼓勵專業(yè)知識和英語知識全面的教師編寫國際貿(mào)易實務(wù)雙語教程,在編寫過程中參考國外職業(yè)教育國際貿(mào)易實務(wù)教材、國際經(jīng)濟法教材、國際商務(wù)教材等相關(guān)材料,以及我們國內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國際貿(mào)易方面的教材,去編寫具有中國特色的國際貿(mào)易實務(wù)雙語對照教材,逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對于一些綜合實力比較強的學校甚至可以組成雙語教材編寫督導小組,以起到督導優(yōu)化所編教材的作用。這對于我們整個教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。
(二)靈活多樣得組織課堂教學
國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學,應(yīng)該具體情況具體分析,因為我們每位老師所面臨的教授對象不同,所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語教師,我們要首先要考慮到學生的英文水平,接受能力,以此為基礎(chǔ)再決定究竟怎樣來實施雙語。譬如,在我國重點本科院校,學生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校,這時我們在課件的處理上,就可以大面積使用英語,只對一些術(shù)語或較難得詞匯予以標注。但是在二本院校,或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學校,我們可以使用英文課件,輔之以漢語課件的方式,課堂講授也要注意對于重點、難點不妨就用漢語來講,對于比較容易得地方用英語,筆者在教學過程中就嘗試使用此法,實踐證明效果還是比較好的。
(三)積極探索雙語實驗教學
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?!奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關(guān)系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即1•國際商務(wù)英語,含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等;2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等;3•電子商務(wù),含計算機操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等;4•國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學生的專業(yè)技能,增強業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復??蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?!皣H商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進行整合,刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務(wù)單證的訓練,為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導學生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務(wù)之急,是學院為學生服務(wù),為社會服務(wù),為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式
加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學模塊:
1•課程認識實習模塊,鞏固基礎(chǔ)知識
課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如:當講述國際貿(mào)易政策,特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。
2•校內(nèi)實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境
校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力??梢苑譃?(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務(wù)實訓、報關(guān)實務(wù)實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務(wù)實訓等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中,會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。(2)考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。(3)專業(yè)綜合實訓?!秶H貿(mào)易實務(wù)實訓》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作,讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是商務(wù)英語專業(yè)的必修學科。隨著我國市場經(jīng)濟的完善與發(fā)展,我國對外貿(mào)易愈發(fā)活躍,掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識對于正確貫徹我國對外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營意圖至關(guān)重要。隨著我國對外貿(mào)易的進一步發(fā)展,外貿(mào)人才的需求量很大,對于商務(wù)英語專業(yè)學生來說學好(《國際貿(mào)易實務(wù)課程是當務(wù)之急。
自教育部提出鼓勵雙語教學的教育改革之后,各高校大力推廣雙語教學工作。雙語教學符合商務(wù)英語專業(yè)(《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的講授要求,為培養(yǎng)復合型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
一.《國際貿(mào)易實務(wù)))課程雙語教學目標
1.結(jié)合專業(yè)課程提高學生的英語應(yīng)用能力。雙語教學要求在專業(yè)知識的講授上用英語進行教學,從而達到學生既學習專業(yè)知識又能加強英語技能的雙重目的。對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說,英語是基礎(chǔ),外貿(mào)專業(yè)知識應(yīng)在打好基本功之上進行學習。與其它專業(yè)學生相比,商務(wù)英語專業(yè)學生英語功底扎實,運用能力強,這為雙語教學的順利實施提供了保障。國際貿(mào)易實務(wù)是商務(wù)英語專業(yè)的必修課,課程所涵蓋的貿(mào)易規(guī)則的規(guī)定、貿(mào)易術(shù)語的運用、合約磋商以及合同條款的確立等專業(yè)知識對學生英語的要求都很高。通過雙語教學,學生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學習進一步強化英語能力,達到學以致用的目的。
2.確保專業(yè)知識的準確性。(國際貿(mào)易實務(wù)》課程具有較強的國際共通性,多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來,外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié),如報盤、還盤等多用英文表述;確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫,因此,開展雙語教學有利于增強教學內(nèi)容的準確性。對專業(yè)知識的準確把握是學生以后順利進行實際工作必不可少的知識和技能準備。
二.雙語教學在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的實施
1.循序漸進進行雙語教學。商務(wù)英語專業(yè)的學生盡管英語功底扎實,但是,國際貿(mào)易中專業(yè)術(shù)語很多,有些專業(yè)術(shù)語表達的意思不同于普通英語單詞的解釋。比如“draft”,其基本意思為“草稿,草圖”,而在國際貿(mào)易中是“匯票”的意思。因此,在學生不知曉貿(mào)易術(shù)語解釋的情況下用大量英語直接進行傳授勢必影響課堂效果以及學生對知識的掌握。筆者認為,在學習本課程初期,可適當減小英語運用力度,講課前可把學生不理解的術(shù)語、單詞和句子列舉出來,以便學生加深對術(shù)語的理解與記憶。有些教師建議學生在課下結(jié)合中文教材預(yù)習下節(jié)課要講內(nèi)容,重點記憶英文專業(yè)術(shù)語,增加專業(yè)英語的詞匯量,上課時交替使用中英文,遇到重點難點用中文解釋。隨著對國際貿(mào)易的進一步接觸和貿(mào)易專業(yè)詞匯的積累,學生對英語教學的理解能力增強,此時,教師可以逐步加大使用英語的頻度,讓學生能夠用英文思考解決問題。循序漸進地進行雙語教學,能夠保證教學質(zhì)量,實現(xiàn)教學目標。
2.雙語教學應(yīng)強調(diào)師生互動。為了取得良好的雙語教學效果,教師與學生之間應(yīng)注重溝通和交流。在教學過程中,教師應(yīng)注意所要傳授的內(nèi)容及傳授方法;也應(yīng)該注意學生的求知需求及學習方法,兼顧教與學兩方面,做好教學內(nèi)容的組織以及教學過程的調(diào)控。師生互動的教學模式有以下幾種:
(1)教師充分備課、學生充分預(yù)習。雙語教學對教師的英語水平要求很高,教師應(yīng)充分備課,保證用流暢、簡單易懂并且語速適中的英文進行知識的傳授。在專業(yè)知識方面,教師把課上要講的重點和學生不易理解的部分勾畫出來,上課時結(jié)合案例進行講解和分析,以便學生理解。
學生上課前做充分的準備,結(jié)合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業(yè)知識和詞匯,把難點標記出來,等待老師講解。有些教師通過通訊方式與學生保持課下的聯(lián)系,確保學生在有疑問的情況下答疑解惑。
(2)利用多媒體教學。教師可以通過多媒體教學圖文并茂地講解專業(yè)知識,提高了學生學習積極性。譬如:筆者講到“價格談判”這一節(jié)時,先是在PPT上列舉出英文談判用語,如“Whatabouttheprice?”,“Whileweappreciateyourcooperation,we regret to say thatwe can’t reduce our priceany further.”接著,給學生放一段價格談判視頻,其中包含著所給例句,這樣,學生可以理解例句在情景中的使用,加深記憶,并在課下反復練習,提高口語能力。多媒體課件可復制,給學生提供了方便,利于課后的復習和練習。
(3)組織學生課上小組活動。在專業(yè)知識講解之后,教師可以有針對性地讓學生結(jié)合所講知識點進行案例分析,進行小組討論。充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力。教師也可以有選擇地在課上運用角色扮演法。譬如:在“信用證付款”這一章節(jié),筆者先是讓學生預(yù)習信用證的當事人,運用圖解的方式講解信用證的收付程序。通過講解,學生對此程序有基本印象,但并不容易形成完整記憶。在這樣的情況下可讓小組各成員扮演信用證當事人進行整個程序的演練,使學生注意到每個細節(jié),使繁瑣的過程簡單化。
利用模擬操作系統(tǒng)。國際貿(mào)易實務(wù)))是需要理論聯(lián)系實踐的學科,在學生完成專業(yè)理論學習之后,教師應(yīng)為學生提供一個知識的運用平臺。目前,越來越多的高校利用外貿(mào)模擬操作系統(tǒng)進行實訓教學,訓練學生填制進出口貿(mào)易要求的各種單據(jù)、表格;訓練學生看懂各種英文條款;組織學生模擬談判和簽約。通過模擬操作,學生能夠鞏固所學知識,更好地熟悉進出口業(yè)務(wù)流程。
雙語教學中的問題與對策
1.教學材料不充分。為了使雙語教學充分發(fā)揮作用,教師在教材的選擇上都很慎重。全英文原版教材具有語言純正、邏輯性強、內(nèi)容比較先進并且具有時代氣息的特點,但不易被剛剛接觸外貿(mào)專業(yè)知識的學生接受。翻譯教材是指把母語教材原原本本翻譯成外語的教材,或把外語教材翻譯成母語的教材。這類教材能夠滿足教學、升學要求,但翻譯的質(zhì)量是關(guān)鍵,不符合原文的翻譯教材勢必影響教學效果。教學材料不充分直接關(guān)系到雙語教學目標的實現(xiàn),因此,為了雙語教學工作的順利進行,高校教師自編教材的任務(wù)迫在眉睫。