導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)科技論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1因特網(wǎng)的基本特點

國際互聯(lián)網(wǎng)是目前世界上覆蓋面最廣、信息資源最豐富、規(guī)模最大的計算機網(wǎng)絡(luò)。因特網(wǎng)的雛形是由美國國防部資助建設(shè)的名為ARPANET的網(wǎng)絡(luò)，由于采用了TCP／IP協(xié)議，并用公開了TCP／IP協(xié)議的核心技術(shù)，使得因特網(wǎng)得到了迅猛發(fā)展。因特網(wǎng)具有開放、自由、交互性強的特點，所以其具有信息資源豐富、入網(wǎng)方式多樣、信息服務(wù)靈活以及多種信息技術(shù)相融合的優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用到教育、行政、企業(yè)等各行各業(yè)之中，是世界各國“信息高速公路”計劃的重要基礎(chǔ)設(shè)施。

2網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用

2.1網(wǎng)頁制作軟件

常用軟件有MacromediaDreamweaver、MicrosoftFront-page、網(wǎng)頁作坊等等。通過這些軟件使得網(wǎng)頁制作簡單易行，我們用教學(xué)素材制作出精美的網(wǎng)頁．在網(wǎng)頁中可以添加文字、聲音、圖片、視頻、動畫，使其圖文并茂、形象生動、動感十足，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作好的網(wǎng)頁既可以用于多媒體教學(xué)，又可以上傳至互聯(lián)網(wǎng)便于學(xué)生進行自學(xué)。

2.2電子書制作軟件

常用軟件有AdobeAcrobat、QuickCHM、E書伴侶、電子文檔處理器、e書工場等等。通過把教學(xué)素材制作成不同的電子書，便于打包攜帶及檢索。并可以在不同的載體上閱讀，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如利用電子文檔處理器制作出藥典讓學(xué)生下載到掌上電腦、電子書閱讀器、MP3等載體，使學(xué)生能夠隨身攜帶、快速查閱，并從機械的記憶中解脫出來。

2.3動畫制作軟件

常用軟件有FlashMX、Authorware等。利用這些軟件與網(wǎng)頁制作軟件相結(jié)合，使網(wǎng)頁內(nèi)容更加豐富多彩；亦可制作生動的教學(xué)動畫，使教學(xué)擺脫枯燥無味的格調(diào)，寓教于樂，加深學(xué)生的印象，學(xué)生易于掌握。如利用FlashMX是交互式矢量圖和Web動畫的標(biāo)準(zhǔn)，心血管系統(tǒng)血液循環(huán)的動畫、細胞周期動畫使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一目了然。

3網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用

搜索引擎是一個對互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源進行收集整理，然后供查詢的系統(tǒng)，它包括信息收集、信息整理和用戶查詢?nèi)糠郑且粋€為人們提供信息“檢索”服務(wù)的網(wǎng)站，它使用某些程序把因特網(wǎng)上的所有信息歸類以幫助人們在茫茫網(wǎng)海中搜尋到所需要的信息。通過關(guān)鍵詞及一些必要的技巧，我們很容易在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己所需要的信息，極大地方便了醫(yī)學(xué)教學(xué)。

目前比較有名的醫(yī)學(xué)專業(yè)搜索引擎有MedicalMatrix，HeahhWeb，HealthAtoZ，Medscape，MedicalWorldSearch等。這些搜索引擎提供了關(guān)鍵詞搜索和分類目錄搜索，利用它們可以免費進入因特網(wǎng)臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，查閱到許多醫(yī)學(xué)資料，擴大醫(yī)學(xué)生的知識面，同時也豐富了教師的教學(xué)資料，使教學(xué)活動達到事半功倍之功效。其他非醫(yī)學(xué)搜索引擎還有Google、Yahoo、百度、新浪等，利用它們我們同樣可以查到許多有用的資料。例如：以“SARS”作為關(guān)鍵詞用百度引擎搜索，在0.001s內(nèi)即可找到相關(guān)網(wǎng)頁約2600000篇；再以“防治”作為關(guān)鍵詞進一步搜索，許多SARS防治的相關(guān)資料立刻呈現(xiàn)在眼前，使我們在極短的時間內(nèi)便獲得了許多新知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4BBS論壇的應(yīng)用

BBS是BulletinBoardSystem的英文縮寫，即電子公告牌系統(tǒng)，它通過在服務(wù)器上運行服務(wù)軟件，允許用戶使用終端程序通過網(wǎng)絡(luò)來進行連接，執(zhí)行下載數(shù)據(jù)(或程序)、上傳數(shù)據(jù)、閱讀新聞、交換消息等功能。BBS已經(jīng)日益普及，功能得到了很大的擴充。通過BBS系統(tǒng)可隨時取得國際最新的專業(yè)信息，也可以通過BBS系統(tǒng)來和別人討論方方面面的話題，更可以利用BBS系統(tǒng)來刊登一些“征文”、“求助”及“提問”等啟事，極大方便了學(xué)生之間、師生之間以及教師之間的交流。我們利用BBS來組織疑難病例討論、通知、布置作業(yè)、組織英語沙龍及各種愛好者協(xié)會等多種教學(xué)活動，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)的點擊率大大提高。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了工作效率。

5遠程教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

遠程教學(xué)是指學(xué)的過程和教的過程不在同一時間或同一地點下進行的教學(xué)，但使整個或部分學(xué)習(xí)過程得到了教師的計劃、導(dǎo)引、輔導(dǎo)和評估。參加遠程教學(xué)的學(xué)生只需在家里登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，就可以享受到多種形式的教學(xué)，還可以提供網(wǎng)上交流和討論。

5.1在函授教育中的應(yīng)用

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)招生信息，學(xué)生通過網(wǎng)上報名，教師將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機接收信息進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)進行各種形式的交流。也可以在網(wǎng)上考試的日程表，在網(wǎng)絡(luò)上完成考試，而考試分?jǐn)?shù)則會以E-mail和信件的形式通知學(xué)生。這樣既方便學(xué)生，也方便教師，同時還可以節(jié)約教學(xué)成本，非常適合中國國情。超級秘書網(wǎng)

5.2在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

我校與多個醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站(如好醫(yī)生網(wǎng)站)合作，利用其網(wǎng)站資源對全校教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)。要求每位教師自由上網(wǎng)，選擇本專業(yè)教育課程進行學(xué)習(xí)，每年獲取一定的學(xué)分作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的依據(jù)。

5.3在對外交流中的應(yīng)用

篇2

2）讓協(xié)議動起來，側(cè)重協(xié)議動態(tài)交互過程分析。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是動態(tài)交互的過程，現(xiàn)有協(xié)議分析實驗科目的靜態(tài)性有余、動態(tài)性不足，如讓學(xué)生對FTP服務(wù)器進行安裝和配置，雖然能夠提高學(xué)生的服務(wù)器配置能力，但是難以對應(yīng)地提高學(xué)生對FTP協(xié)議的認(rèn)識。針對該問題，教師應(yīng)要求學(xué)生在做協(xié)議分析實驗時，利用數(shù)據(jù)包捕獲工具（如Wireshark、Sniffer等）抓取協(xié)議交互過程的典型數(shù)據(jù)包，對協(xié)議的動態(tài)交互過程進行詳細分析。讓協(xié)議動起來，對學(xué)生理解協(xié)議的真實運行有很大幫助。

3）增設(shè)綜合型和擴展型實驗，助力創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為解決現(xiàn)實問題而提出，在解決問題時存在一定的創(chuàng)新性，而當(dāng)協(xié)議設(shè)計完成之后，很多師生覺得協(xié)議分析只要按照協(xié)議規(guī)程一步一步解析即可，無創(chuàng)新性可言。對于該問題，我們認(rèn)為還存在相當(dāng)多的創(chuàng)新點，如協(xié)議的新應(yīng)用和更優(yōu)實現(xiàn)等。另外，協(xié)議在使用過程中也會遇到各類新問題，解決這些新問題同樣需要創(chuàng)新。實驗科目的設(shè)置也要激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，助力創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

4）模塊化設(shè)計實驗科目，滿足不同層次學(xué)生培養(yǎng)需求。為了滿足不同層次、不同水平學(xué)生的培養(yǎng)需求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建模塊化的實踐課程體系，將實踐科目按模塊進行設(shè)計，針對不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的實踐課程模塊組織實踐教學(xué)。在課程實施過程中，教師可針對接受能力較強的學(xué)生適當(dāng)增加綜合型和擴展型實驗科目，而針對接受能力較差的學(xué)生適當(dāng)增加基礎(chǔ)型和驗證型的實驗科目。教師應(yīng)承認(rèn)不同培養(yǎng)對象的不同知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，使不同的培養(yǎng)對象都能有所收獲，不采取不顧學(xué)生能力的一刀切培養(yǎng)模式。

2實驗課程設(shè)計概況

經(jīng)過探索和實踐，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實驗課程共設(shè)4種實驗類型（基礎(chǔ)型、驗證型、綜合型、擴展型）和26個實驗科目，可根據(jù)不同培養(yǎng)對象的不同培養(yǎng)需求，模塊化組織實驗教學(xué)內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)型實驗科目

基礎(chǔ)型實驗主要要求學(xué)生掌握后繼實驗所必需的實驗工具基本使用方法，主要是CiscoPacketTracer、Wireshark和Sniffer等工具的安裝與基本用法，具體見表1。該類實驗科目由學(xué)生課下自學(xué)掌握，不占用課堂學(xué)時。

2.2驗證型實驗科目

驗證型實驗主要使用模擬器或工具軟件等對協(xié)議的服務(wù)提供者（服務(wù)器）進行配置，驗證協(xié)議的交互運行過程是否與協(xié)議規(guī)范一致，利于學(xué)生掌握協(xié)議的運行流程和各字段的真實含義，對協(xié)議交互過程有一個真實的體會和了解，具體見表2。該部分實驗可由學(xué)生自己選擇學(xué)時數(shù)。

2.3綜合型實驗科目

綜合型實驗主要在基礎(chǔ)型實驗和驗證型實驗的基礎(chǔ)上，側(cè)重協(xié)議的具體應(yīng)用和復(fù)合運用、協(xié)議相關(guān)的基本編程實現(xiàn)[8]等，進一步提高學(xué)生的綜合運用能力和實踐動手能力，具體見表3。該部分實驗也可由學(xué)生自己選擇學(xué)時數(shù)。

2.4擴展型實驗科目

擴展型實驗主要針對學(xué)有余力、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，為其設(shè)計更復(fù)雜、更實用的實驗科目，也可根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進展引進一些技術(shù)小課題作為實驗科目，需要學(xué)生獨立思考、查閱文獻資料、尋求解決方案，進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力[6-7]，具體見表4。該部分不做硬性要求，由感興趣的學(xué)生選做，既可抵消前面的學(xué)時，又可額外完成。

篇3

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實踐研究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國國內(nèi)在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多問題，主要有：

1、教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

2、教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略與教學(xué)評價中，對于不同的知識水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

3、資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，而在現(xiàn)實中，各個學(xué)校各自獨立，造成低水平的重復(fù)建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺林立，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)校、即便是同一學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科課程間，使用不同的教學(xué)平臺的現(xiàn)象非常普遍，而且教學(xué)平臺往往與學(xué)科內(nèi)容相互綁定，缺乏相對獨立性。這不僅在平臺的開發(fā)制作和更新維護中，容易造成大量的人力與財力的浪費。單是對教師掌握使用教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，就會造成很大的不便。另外當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計理論與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景中，利用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。而現(xiàn)有的教學(xué)平臺多是以支持教師教學(xué)而設(shè)計，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的平臺很少。所以制定網(wǎng)絡(luò)課程平臺的標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與具體的課程相對獨立、有一定的兼容性的面向?qū)W生學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境），應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作中的一個重點。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺的構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統(tǒng)。

（一）、管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

（二）、學(xué)習(xí)工具模塊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點以及對知識的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺中非常重要的組成部分。

（三）、智能型遠程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊

"教育的最高形式是對話"。遠程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特點是師生之間、同學(xué)之間在時間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體、獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠程學(xué)習(xí)往往因為不能實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-MAIL、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容、問題進行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（四）、網(wǎng)上答疑模塊

對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過E-MAIL發(fā)信給老師、同學(xué)請求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，還都單獨設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進行關(guān)鍵詞切分，再進行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學(xué)在問到相似問題時，可以直接給出解答。

在調(diào)查過程中學(xué)生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學(xué)生的實際水平而難以做出及時、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實際情況的答復(fù)。（五）、面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)

新的教學(xué)模式能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評價。雖然在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評價卻對教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達到學(xué)習(xí)的個性化，建立新型的評價制度是遠程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個性的評價方式才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進行與測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點和學(xué)生的答題情況，對具體學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用教育評估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對測驗提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個性化的反饋內(nèi)容。

評價改革的方向要注重評價學(xué)生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以評價系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評價形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程進行評價。

（六）、立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)

在當(dāng)今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了信息知識的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個致命的特點是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識資源庫是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀國內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺與資源連在一起，"如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道一些文件在服務(wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源與人力的浪費。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對獨立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨自維護，信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。

（七）、支持和維護模塊

此模塊主要是對網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護提供必要的技術(shù)支持和保證。

二、學(xué)習(xí)支撐環(huán)境中人力資源的組成與培養(yǎng)

現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中個性化、協(xié)作化、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢。除了有功能強大的面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支撐外，關(guān)鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)意識的人力資源為依托。

首先是教學(xué)設(shè)計人員要具有豐富的教育、學(xué)習(xí)理論知識，具有對最新的有關(guān)教育科技的媒體、資源和工具進行分析、比較、評價實驗的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和學(xué)科特色設(shè)計建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式、資源庫結(jié)構(gòu)、資料結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排。是教學(xué)、學(xué)習(xí)過程達到最優(yōu)化。

對于現(xiàn)代遠程教育資源（內(nèi)容、存放地點、更新速度）的劇增，教學(xué)對象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學(xué)媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學(xué)模式（單項傳輸向多項交互式教學(xué)、異步小組討論、實時視頻會議、多學(xué)科、多論點組織教學(xué)）的轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)設(shè)計人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設(shè)計能力。

其次是學(xué)科教師隊伍的建設(shè)，主要提供專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源；與教學(xué)設(shè)計人員共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究課題、教學(xué)活動安排；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)與管理。

三是教育技術(shù)工程技術(shù)人員，必須精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計算機系統(tǒng)的硬件操作的工程技術(shù)人員，他們應(yīng)具有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，擁有多媒體和遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基本知識，能夠參與視聽類學(xué)習(xí)資源腳本編寫、攝制和后期制作等工作，能對網(wǎng)站進行設(shè)計、開發(fā)、維護和管理。

以上只是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一些設(shè)想。由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)在我國還處于新興事物。無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進一步研究、開發(fā)。但是，隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)會逐步趨向于完善?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)也必將成為人們在未來社會中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

參考文獻：

1、《網(wǎng)上教學(xué)平臺支撐現(xiàn)狀分析》，汪瓊，網(wǎng)上資料

2、《基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計》，武法提，網(wǎng)上資料

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二、課改的具體措施

（一）選擇工控組態(tài)軟件

目前，國內(nèi)外的組態(tài)軟件種類較多，雖然不同類型的組態(tài)軟件在設(shè)計界面各有特色，但是在軟件編寫、調(diào)試運行等原理方面都是相似的，它們都能和常見的、不同廠家的控制設(shè)備進行通信。MCGS是北京昆侖通態(tài)自動化軟件科技有限公司研發(fā)的一款全新組態(tài)軟件，具有安裝速度快、穩(wěn)定性高、通用性好、易于掌握等特點，自投入市場以來一直受到用戶好評。加之目前全國和省級職業(yè)技能大賽大多采用MCGS（或MCGSE）組態(tài)軟件，因此，我們選用MCGS組態(tài)軟件作為講授對象。

（二）改革課程內(nèi)容

我院對相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進行了為期5年的跟蹤和調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，與多家用人單位共同制定了工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，我們將工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分為4個模塊，每個模塊就是一個典型的項目任務(wù)，教學(xué)活動則圍繞完成該任務(wù)而展開。在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為主體，實踐為核心，理論作支撐的教學(xué)理念，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的同時，也順利完成理論知識的學(xué)習(xí)。

（三）改革教學(xué)方法

為了實現(xiàn)工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革目標(biāo)，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了以下改革。

1.任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它主要以解決問題、完成任務(wù)為主，進行探究式學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能根據(jù)掌握的知識和自己對問題的理解，提出自己獨特的解決問題的方案。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適用于工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實踐，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞表1中4個模塊中的某一任務(wù)為教學(xué)活動中心，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對所學(xué)知識的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的過程中，不斷產(chǎn)生成就感，激起求知的欲望，進而培養(yǎng)出動手能力強、勤于思考、開拓進取的職業(yè)素養(yǎng)。

2.現(xiàn)場教學(xué)我們與相關(guān)工廠企業(yè)加強校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)親自感受和體驗工廠的真實環(huán)境，教師則結(jié)合工廠的工藝和設(shè)備開展現(xiàn)場教學(xué)活動，使學(xué)生感到平常教師傳授的知識不是空洞的說教和無用的東西，而是能夠?qū)崒嵲谠诮鉀Q工廠實際問題的，是有用的。這樣可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，并有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外，本課程也可以在校辦工廠和模擬工廠生產(chǎn)的車間開展現(xiàn)場教學(xué)活動，同樣能獲得很好的教學(xué)效果。

3.系統(tǒng)仿真表1中的4個模塊所涉及的系統(tǒng)較為復(fù)雜，學(xué)校本身的實驗實訓(xùn)條件有限，還受到學(xué)時的限制，所以我們可以采用系統(tǒng)仿真的教學(xué)方法。仿真實訓(xùn)既可以在課內(nèi)進行，也可以在課外由學(xué)生獨立開展。工控網(wǎng)實訓(xùn)室安裝了MCGS運行環(huán)境仿真軟件，平時的理論課安排在工控網(wǎng)實訓(xùn)室上，對以上模塊中的內(nèi)容簡單介紹后可緊接著進行仿真，通過直觀的仿真結(jié)果，能幫助學(xué)生理解項目的控制要求和工作工程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.以賽促改工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革還得益于安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和電氣工程系的領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)技能大賽的高度重視。我院在幾年前就成立了PLC協(xié)會，該協(xié)會為院系參加各類比賽培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀學(xué)生選手；同時，學(xué)院定期舉辦電子設(shè)計制作大賽和各種其他比賽，形成了以賽促教的大好局面；還積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽和全國、省內(nèi)職業(yè)院校技能大賽，這些大賽都有力地促進了工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革。

（四）改革考核方式

工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實踐性很強的課程，因此不能再用一張試卷定成績的考核方式，而應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核，即在平時完成4個模塊項目的學(xué)習(xí)過程中，對每個子項目都進行考核?？己朔譃槔碚摽己撕蛯嵅倏己?，理論考核采用口試或筆試的方式，實操考核采用上機操作和實物演練相結(jié)合的方式。每一項實操的成績評定都由教師評定和學(xué)生互評結(jié)合確定，提高實操考核的權(quán)重，重點考查學(xué)生的應(yīng)用能力。目前，該門課程形成了以著重考查學(xué)生的實踐動手能力為主的過程考核方式，這種考核方式將能更客觀地評價學(xué)生對本課程的掌握情況。

（五）建設(shè)課程網(wǎng)站

我院積極申報工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精品課程，將本課程的電子教案、教材、PPT、工程案例等教學(xué)資料掛在網(wǎng)上，組建課程網(wǎng)站。同時還進一步加強校企合作，整合雙方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共建、共享，這樣做尤其能給在校大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機會。

（六）優(yōu)化教學(xué)團隊

與工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)，其工藝、技術(shù)日新月異。為了緊跟產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，我們把最新的工藝和設(shè)備技術(shù)融入到教學(xué)中，派遣教師下廠實踐鍛煉、參加國內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，使任課教師“上得講堂，下得工廠”。同時我們還邀請企業(yè)專家參與教學(xué)活動，實施“走出去、請進來”的模式，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，以優(yōu)化教學(xué)團隊。

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課程設(shè)計的思路是以就業(yè)崗位分析為導(dǎo)向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,那么計算機網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識的這一基本要求之上,針對軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計算機局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要包括三個部分:第一,是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識;第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機網(wǎng)絡(luò)知識,因此,《計算機網(wǎng)絡(luò)》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎(chǔ)專業(yè)課開設(shè)在第一學(xué)期或第二學(xué)期。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)除了理論知識和實驗技能,同時還應(yīng)通過對各種案例的分析理解,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更加強調(diào)綜合實訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細化:第一,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計算機網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識,又有比較詳細的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo),特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技能要加強學(xué)習(xí)和實踐。

1.3優(yōu)化的教學(xué)方法

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)采用理論和實踐有機融合的三明治教學(xué)方法,理論教學(xué)采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學(xué)采用合作實踐,以學(xué)生為主體。在第一個部分的教學(xué)中,理論知識主要通過各種案例傳達給學(xué)生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學(xué)生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學(xué)主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學(xué)中,這部分是課程教學(xué)的重點和難點,而學(xué)生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應(yīng)盡量避免知識點過于分散,而應(yīng)注意組織一個實際應(yīng)用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學(xué)生協(xié)議這樣設(shè)置時與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學(xué)生認(rèn)清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學(xué)生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學(xué)生自己分析和動手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學(xué)中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學(xué)功能、教育功能、督促引導(dǎo)功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高?？己思纫⒅乩碚撝R的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)報告占10%,平時實操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。

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一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡(luò)[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

篇7

（1）互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)。以往的計算機教育以課本教材為標(biāo)準(zhǔn)，教材更新速度慢，但計算機發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機后仍知道的很少，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的知識庫，學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的計算機知識，同時，教師在授課時可以將最新的計算機知識帶入，為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解；

（2）以通信技術(shù)、多媒體技術(shù)為依托，構(gòu)建實時交互、實時授課、實時學(xué)習(xí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂突破了以往學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地的聽課學(xué)習(xí)，另外各類通信軟件的使用，可視畫面、支持語音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡單便捷，學(xué)生也可以通過在課程討論區(qū)里問題，開展討論，也能相互協(xié)作來完成課題研究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的機會和環(huán)境。網(wǎng)上交流會讓師生關(guān)系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學(xué)生的不足之處，方便教師有針對性的進行指導(dǎo)；

（3）以仿真、通信技術(shù)為依托的真人在線授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂作為新興的教育模式，通過教師在線授課，極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外網(wǎng)絡(luò)課堂除了有課堂學(xué)習(xí)外，還有課下作業(yè)項目，網(wǎng)絡(luò)課堂的課下作業(yè)系統(tǒng)更方便了教師的命題和學(xué)生作業(yè)的提交，計算機處理速度快也讓作業(yè)的批注更加完善，對于一些協(xié)作性作業(yè)，學(xué)生可以依托通信軟件來與教師和其他學(xué)生進行交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2網(wǎng)絡(luò)課堂在實踐應(yīng)用方面的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課堂以其特殊的教學(xué)模式，給計算機的應(yīng)用帶來了方便。以往的教學(xué)中，往往是前一周講述了計算機的理論知識，下一周計算機實驗課在進行應(yīng)用操作，不僅沒有效率，還會造成知識遺忘，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教育模式，可以在以下幾個方面提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

（1）授課應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率。實踐應(yīng)用的重要性導(dǎo)致在教學(xué)投入中很大一本分投入到了實驗設(shè)備的購置上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教育模式，將計算機理論教育和應(yīng)用實踐教育融合在一起，這大大提高了教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以將知識和應(yīng)用有效地融合在一起；

（2）節(jié)約教學(xué)時間，加快教學(xué)進度，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生一邊接受理論知識，一邊應(yīng)用操作，大大降低了課堂教育的時間，讓學(xué)生有更多的時間來鞏固已有的知識技能，了解最新的計算機知識，將時間充分利用起來。

篇8

2提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

教師作為進行教學(xué)最直接的工作者，如果沒有較為強大的專業(yè)技能素養(yǎng)作為相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么就很難幫助學(xué)生有很大程度上的提高，這也就會使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課堂很難具有較高的學(xué)習(xí)效率，從而耽誤了相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一門理論與實踐并重的課程，既要求相關(guān)老師要具備極高的計算力理論知識素養(yǎng)，又要求老師要有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐操作知識，只有這兩個方面都能夠達到要求的老師才能夠幫助學(xué)生有很大的幫助。所以，加強相關(guān)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)具有十分重要的意義，而要想加強對于相關(guān)專業(yè)老師的培養(yǎng)，可以從以下兩個方面入手，一是要定時定期組織進行計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的老師進行相關(guān)理論知識的培養(yǎng)，讓老師能夠明白計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)最新的理論發(fā)展潮流，從而能夠在實際教學(xué)的過程中傳授給學(xué)生。二是要對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師組織考試，讓老師不斷的有教學(xué)上的壓力，從而能夠不斷的進行自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維的能力

現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)大多數(shù)都是圍繞著學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會重視對于相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所能夠?qū)W習(xí)到的大多數(shù)都是技能而不是思維，這樣一來當(dāng)學(xué)生離開老師以后就很難再有專業(yè)技能上的提高，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生被時代拋棄是注定的，所以一定要加強對于相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。老師可以從以下方面入手幫助學(xué)生建立起相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維。首先，是要在課堂之外注重引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的書籍進行閱讀，使學(xué)生能夠有一個良好的閱讀的習(xí)慣。其次，則是要讓學(xué)生主動的進行相關(guān)問題的思考，使學(xué)生能夠不斷的處于一種思考的狀態(tài)，形成一種習(xí)慣。通過這兩種方法，學(xué)生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，進而提高自身的學(xué)習(xí)與思考能力，從而養(yǎng)成屬于自身的一種計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維能力。

篇9

2實驗文件

實現(xiàn)通過PacketTracer模擬軟件，學(xué)生可以完成交換機配置、路由器配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)等模擬操作；教師可以使用該軟件活動向?qū)ВˋctivityWizard）功能對學(xué)生進行實驗技能考核。利用其對學(xué)生進行操作技能考核時需要通過PacketActivity創(chuàng)建測試文件。創(chuàng)建pka文件之前準(zhǔn)備好兩份pkt文件：一個是為教師提供正確答案的pkt文件，即答案網(wǎng)絡(luò)（AnswerNetwork）；另一個為供測試者進行配置的pkt文件，即初始網(wǎng)絡(luò)（InitialNetwork），往往是空配置，也可以只有部分配置甚至是故意錯誤的配置。首先，使用活動向?qū)?dǎo)入答案網(wǎng)絡(luò)文件，PacketTracer提取答案網(wǎng)絡(luò)中的測試點，教師可根據(jù)需要選用這些測試點，再導(dǎo)入初始網(wǎng)絡(luò)；最后，將使用活動向?qū)瓿傻脑O(shè)置保存為pka文件。評分時，PacketTracer會自動比較答案網(wǎng)絡(luò)與初始網(wǎng)絡(luò)的不同點（包括初始網(wǎng)絡(luò)中不存在的配置，或初始網(wǎng)絡(luò)與答案網(wǎng)絡(luò)不同的配置）。如果其中的不同點已被選為測試點且被正確配置，PacketTracer會根據(jù)這些正確配置的測試點進行分值累加并給出最后分?jǐn)?shù)。武凌、徐巧枝等給出了詳細的測試文件制作步驟。

3實驗項目設(shè)計

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理，培養(yǎng)學(xué)生使用主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進行局域網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試的應(yīng)用能力。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)既要達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的，也要突出動手能力培養(yǎng)。因此，實驗項目設(shè)計至關(guān)重要，要求具有一定體現(xiàn)創(chuàng)新性和連貫性。

4實驗考核方式

實驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，加強實驗教學(xué)考核有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗教學(xué)考核強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐的引導(dǎo)，注重學(xué)生素養(yǎng)和操作技能的提高。實驗考核由考勤、實驗過程、期中考核、期末考核組成，總評實驗成績＝考勤（20％）＋實驗過程（20％）＋期中考核（25％）＋期末考核（35％）。實驗過程成績是由實驗教師根據(jù)學(xué)生實驗過程給出，主要考核學(xué)生的動手能力。期中考核和期末考核通過PacketTracer軟件pka測試文件進行，考核時間由教師設(shè)定，測試者打開試卷考試即開始，軟件自動計時。同時，考核完成狀態(tài)百分比會顯示在測試文件窗口上。

篇10

2研究內(nèi)容、目標(biāo)

2.1研究內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容；目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力；根據(jù)學(xué)生的反饋探索適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的授課模式的立體化形式；網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程的測試；網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與推廣；網(wǎng)絡(luò)課程的后續(xù)服務(wù)。

2.2目標(biāo)

研發(fā)方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生以一種最有效的方式掌握關(guān)于計算機基礎(chǔ)的知識，并能在實際生活中熟練應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。具體包括：網(wǎng)絡(luò)課程中包含著大量的專業(yè)知識，可以豐富學(xué)生的知識儲量；幫助學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)中的錯誤和困惑，鞏固所學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時查漏補缺。

2.3要解決的問題

調(diào)查現(xiàn)在高職學(xué)生對計算機基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)情況；調(diào)查研究現(xiàn)在的教學(xué)模式并總結(jié)探索更好的教學(xué)模式；結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)行師資力量和新媒體制作工具，設(shè)計出適合教學(xué)的軟件。

2.4主要特色

（1）資源共享的教學(xué)新模式?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與推行必須體現(xiàn)計算機技術(shù)的最新發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的使用，實現(xiàn)信息資源共享，學(xué)習(xí)效率普遍得到提高。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容會與現(xiàn)在流行的計算機知識相結(jié)合，幾乎所有的知識都會包含在網(wǎng)絡(luò)課程中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站設(shè)計，讓學(xué)生了解計算機基礎(chǔ)這門課程的所有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，把握學(xué)習(xí)方向和速度。通過疑難點解答，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)能力。

（3）指導(dǎo)能力強。在網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計上采用了典型的下拉菜單，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都會完整的呈現(xiàn)在界面上，而且各個章節(jié)之間都會設(shè)置超鏈接進行跳轉(zhuǎn)，方便學(xué)生查閱。這樣學(xué)生可以完全成為自己的指導(dǎo)者，學(xué)到哪里就停在哪里，下次繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（4）利用多媒體技術(shù)進行仿真操作?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的動手能力很強，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要穿插各種生動的案例，利用多媒體技術(shù)模擬操作各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)逼真性和易懂性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深學(xué)生對課堂知識的理解。

（5）隨堂測試功能。這個功能主要針對每門課程課后測試、單元測試、綜合測試，方便學(xué)生在課后及時查漏補缺，針對不懂的問題繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。