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篇1

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關(guān)于教師的職稱(chēng)論文

反思高中化學(xué)教師的教師素養(yǎng)

摘 要：據(jù)化學(xué)教學(xué)論介紹，化學(xué)教師素質(zhì)是指在化學(xué)教育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定化學(xué)教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué)教師;素養(yǎng)

探討現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題具有十分重要的意義。它不僅是素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，也是化學(xué)教師適應(yīng)課程改革的需要。

1、現(xiàn)代化學(xué)教師教師素養(yǎng)構(gòu)建的依據(jù)

構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)要充分考慮以下幾個(gè)方面：一是現(xiàn)代教師職業(yè)本身的獨(dú)特性。教師是獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)人才，要有全面教育學(xué)生的能力，在教育過(guò)程中的操作還必須嫻熟，規(guī)范，具有示范性和創(chuàng)造性。二是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。教師應(yīng)前瞻性地看到未來(lái)教育具有重視素質(zhì)教育、通才教育、終身教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的特點(diǎn)。三是新世紀(jì)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新和化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，尤其是新課程改革的需要。

2、現(xiàn)代化學(xué)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

(1)具備健全的身心素質(zhì)：

健全的身心素質(zhì)是其它素質(zhì)的保障，教師只有具備健全的身心，才能勝任教師的工作。健全的身心素質(zhì)包括健康的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有具備健康的生理素質(zhì)，化學(xué)教師才能具備做實(shí)驗(yàn)的要求：嫻熟的操作能力，敏銳的觀察能力，正常的交流能力。心理素質(zhì)包括智力因素(注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力)和非智力因素(指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)。只有具備良好的智力因素和非智力因素，教師才能順利而持久地開(kāi)展工作和創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。一些名人名言也說(shuō)明了心理素質(zhì)的重要性，如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“一切智慧根源都在記憶，記憶是整個(gè)心理生活的基本條件。”

(2)具備先進(jìn)的教育理念：

先進(jìn)的教育理念是整個(gè)現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是形成化學(xué)教師具體素質(zhì)的先導(dǎo)。要具備先進(jìn)的教育理念首先要具備先進(jìn)的教師觀和先進(jìn)的學(xué)生觀：教師已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授者變?yōu)榧嘟巧谝簧淼拇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者等，學(xué)生也不再僅僅是被動(dòng)的接受者，而是具有能動(dòng)性、主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的人。因此，針對(duì)新課程必修模塊的基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，決不能就知識(shí)而教知識(shí)。比如模塊三《金屬及其化合物》中代表金屬Na、Al、Fe、Cu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生可能覺(jué)得金屬之間關(guān)系不大，感到知識(shí)凌亂難記。但是此時(shí)教師若趁熱引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到Na代表了活潑金屬;Al代表了兩性金屬;Fe代表了變價(jià)金屬;Cu代表了不活潑金屬，同時(shí)通過(guò)Na，Al，F(xiàn)e分別與O2，H2O的反應(yīng)的差異，總結(jié)出不同金屬跟O2，H2O反應(yīng)的情況與金屬活動(dòng)性的關(guān)系，用金屬活動(dòng)性來(lái)統(tǒng)攝Na、Al、Fe、Cu的性質(zhì)，就有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，歸納能力和教材中的重要思想――分類(lèi)思想。在新課改形勢(shì)下，教師不僅能正確使用新教材，還要研究建設(shè)新教材。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際評(píng)鑒各種教材，分析各種情況，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，即以一種研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者的身份參與到新課改中去，為完善新課改添磚加瓦.。

另外，先進(jìn)的教育理念還要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)過(guò)程觀。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。我們批判過(guò)分突出教師的師道尊嚴(yán)觀和過(guò)分突出學(xué)生的無(wú)師自通觀。先進(jìn)的教學(xué)過(guò)程觀意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成都起重要作用。那如何才能真正達(dá)到這種效果呢?這就離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，師生的共同研討。

(3)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

我們知道：“無(wú)知便無(wú)能”，“空口袋是立不起來(lái)的”。這些話說(shuō)明了知識(shí)對(duì)形成能力起了基礎(chǔ)性的作用。現(xiàn)代教師具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三大系統(tǒng)：一是廣博的科學(xué)文化知識(shí);二是精深的化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí);三是豐富的教育理論知識(shí)。

現(xiàn)代化學(xué)教師具備精深的化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心。是化學(xué)教師勝任化學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性知識(shí)，是化學(xué)教師其職責(zé)的專(zhuān)業(yè)要求。一個(gè)在知識(shí)上漏洞百出的化學(xué)教師決不會(huì)是個(gè)好老師?；瘜W(xué)教師也只有在學(xué)好本體性知識(shí)的基礎(chǔ)上才有可能按知識(shí)的科學(xué)性和科學(xué)規(guī)律，教材意圖設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，同樣涉及膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象知識(shí)，在新課程必修模塊和過(guò)渡必修教材中，其功能有明顯不同。在新課程必修模塊中本課題是在學(xué)習(xí)純凈物的分類(lèi)之后，學(xué)習(xí)混合物的分類(lèi)方法的，引入膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象的目的是為了說(shuō)明膠體的性質(zhì)確實(shí)與溶液有所不同。因此，本課題的目標(biāo)并非膠體的制備，而應(yīng)理解為以分散質(zhì)粒子的大小為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將分散系分為溶液，膠體和濁液。當(dāng)然，僅僅具備精深的化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要左膀右臂――廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的教育理論知識(shí)。前者涉及當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)。后者是指教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)論、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育倫理學(xué)、教育藝術(shù)論、教育技術(shù)學(xué)等課程，這些理論的學(xué)習(xí)有助于教師理解教育政策，課程目標(biāo)，完善教學(xué)和教育，提升科研水平等。像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)像以前“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀是極其狹隘的，相當(dāng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)具備完整的能力結(jié)構(gòu)：

現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)指化學(xué)教師成功地完成化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征，它是在化學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)的，又是在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)展的。它在現(xiàn)代化學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位。

化學(xué)教師的中心工作是化學(xué)教學(xué)，首當(dāng)其沖要具備教學(xué)工作能力，它是現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)中的核心部分。要順利而完美地完成一節(jié)課，化學(xué)教師要有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，出色的組織調(diào)控能力，良好的多訊道表達(dá)能力以及合理的教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)能力。另外，教師具備良好的教育能力為形成融洽的師生關(guān)系和順利地完成教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，它是現(xiàn)代教師應(yīng)有的一種通用能力，是整個(gè)教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。還有，未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代教師提出了一個(gè)極大的挑戰(zhàn)――現(xiàn)代教師必須具備自我發(fā)展能力，吃“老本”的教師終將被時(shí)代所淘汰?，F(xiàn)代教師要有計(jì)劃地爭(zhēng)取參與脫產(chǎn)式或不脫產(chǎn)式的學(xué)習(xí)，以使自己能夠更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，提高技能技巧;還要有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題，以教推研，以研促教;不僅如此，還要不斷創(chuàng)新，不斷作出個(gè)性化的成果，這一點(diǎn)非常重要。比如，新課改的重要特征之一是面向?qū)W生的生活，即課程設(shè)計(jì)上要面向?qū)W生周?chē)娜粘Ｉ瞽h(huán)境，已有生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)生活發(fā)展趨勢(shì)。但是中國(guó)地區(qū)如此之大，學(xué)生如此之多，面向?qū)W生生活的教材是每個(gè)地區(qū)具有各自的一套教材嗎?顯然這是不實(shí)際的。但是實(shí)際教學(xué)中又存在不同的學(xué)生有不同的生活背景和不同的個(gè)性，怎么辦呢?所以筆者認(rèn)為就需要教師的二次創(chuàng)作能力，把書(shū)本上涉及的生活材料能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)氐纳畈牧希菇滩恼嬲孛嫦驅(qū)W生的生活。

參考文獻(xiàn)

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[2] 人民教育出版社化學(xué)室.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)化學(xué)第一冊(cè)，化學(xué)第二冊(cè).人民教育出版社，2003.

[3] 常汝吉.全國(guó)統(tǒng)一(聯(lián)合)考試大綱及指導(dǎo)(教育學(xué)).北京師范大學(xué)出版社，2003.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，2003.

[5] 閻立澤，韓慶奎，于清江等主編.化學(xué)教學(xué)論.科學(xué)出版社，2012.

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篇2

邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、管理者及本院統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，共同設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷經(jīng)小組討論和專(zhuān)家咨詢(xún)法擬定條目后，再通過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)和預(yù)調(diào)查修訂。內(nèi)容包括康復(fù)工程技術(shù)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)崗位情況、人才現(xiàn)狀與需求情況以及職業(yè)崗位的能力要求，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等問(wèn)題。

1.2 調(diào)研對(duì)象

本研究選取國(guó)內(nèi)開(kāi)展康復(fù)輔具服務(wù)5年以上的醫(yī)院、公司，行業(yè)協(xié)會(huì)及同類(lèi)院校的專(zhuān)家學(xué)者、負(fù)責(zé)人，從事假肢矯形器工作的一線技師，本專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生及同類(lèi)院校本專(zhuān)業(yè)的帶頭人等為調(diào)研對(duì)象。

1.3 調(diào)研方法

1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查

2014 年 1~2 月，請(qǐng)江蘇省內(nèi) 7 家相關(guān)企事業(yè)單位的管理者、技師及本專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生對(duì)問(wèn)卷作答。同時(shí)，請(qǐng)參加全國(guó)假肢矯形器第二期理論培訓(xùn)班的學(xué)員對(duì)問(wèn)卷作答。1.3.2 訪談?wù){(diào)查訪談行業(yè)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專(zhuān)家、高級(jí)技師、專(zhuān)業(yè)帶頭人及相關(guān)骨干教師，采集專(zhuān)業(yè)人才需求信息、崗位能力需求狀況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。

1.3.3 電話訪談、文獻(xiàn)檢索及網(wǎng)絡(luò)信息查閱

對(duì)一些在問(wèn)卷調(diào)研和座談中未能調(diào)研到的信息我們采用了電話訪談、文獻(xiàn)檢索及網(wǎng)絡(luò)信息查閱等形式作為補(bǔ)充。

2 結(jié)果

2.1 被調(diào)研單位及人員基本情況

本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷120份，剔除問(wèn)卷填寫(xiě)不完整、調(diào)研單位不清晰、未按問(wèn)卷要求填寫(xiě)的無(wú)效問(wèn)卷37 份，回收有效問(wèn)卷 83 份，回收率為 69%。與相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者座談9人次；團(tuán)體訪談4次；調(diào)研同類(lèi)院校4家，康復(fù)輔具服務(wù)企事業(yè)單位63家。見(jiàn)表1~表3。

2.2 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

2.2.1 我國(guó)康復(fù)工程行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

目前，我國(guó)有1.85億老年人，8500多萬(wàn)殘疾人，每年另增上億人次的傷病者。在8500多萬(wàn)的殘疾人中，39%的殘疾人有配置康復(fù)輔具的需求，但實(shí)際配置率只有7.31%，城鎮(zhèn)為12%，農(nóng)村僅為2%[2]。目前我國(guó)各類(lèi)假肢矯形器裝配機(jī)構(gòu)有800余家，多分布在省(市)一級(jí)地區(qū)，平均1個(gè)機(jī)構(gòu)要為1萬(wàn)多名殘疾對(duì)象服務(wù)；從業(yè)人員約有1萬(wàn)多人，其中假肢、矯形器制作師僅有1089名，平均每2.6萬(wàn)名肢體殘疾人僅擁有1 名制作師。

2.2.2 人才需求狀況與職業(yè)崗位要求

通過(guò)對(duì)26個(gè)省市63家假肢矯形康復(fù)機(jī)構(gòu)調(diào)研，結(jié)果表明，78%的單位3年內(nèi)需要高職康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。由于此次參與問(wèn)卷調(diào)查的大多為一線技師，后通過(guò)補(bǔ)充調(diào)研，這個(gè)數(shù)據(jù)約達(dá)90%。需求崗位83%集中于復(fù)合型人才崗，即既有一定的理論知識(shí)、假肢矯形器適配能力，又初步掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和康復(fù)治療技能；40%集中于矯形器師崗，16%集中于假肢師崗，技術(shù)支持及其他諸如營(yíng)銷(xiāo)人員的需求數(shù)量?jī)H占2%。見(jiàn)表4。目前，康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)主要有假肢師、矯形器師職業(yè)證書(shū)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)通過(guò)考試可以獲取四級(jí)假肢師和/或矯形器師證書(shū)，畢業(yè)后通過(guò)培訓(xùn)，還可以考取假肢制作師和/或矯形器制作師執(zhí)業(yè)證書(shū)。此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有48家單位認(rèn)為，在招聘康復(fù)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生時(shí)，四級(jí)假肢師和/或矯形器師證書(shū)為必需，占76%。用人單位在招聘本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生時(shí)，均高度重視畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、接受新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

2.2.3 行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)

黨和國(guó)家高度重視康復(fù)工作，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家進(jìn)一步加大了支持力度。國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃明確提出了“構(gòu)建輔助器具適配體系”的目標(biāo)，社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃(2011-2015 年)提出“加強(qiáng)老年康復(fù)輔具產(chǎn)品研發(fā)”。國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出要健全殘疾人社會(huì)保障體系和服務(wù)體系，推進(jìn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”；國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)(國(guó)發(fā)〔2013〕40號(hào))中明確提出在“十二五”時(shí)期要實(shí)現(xiàn)健康服務(wù)相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)規(guī)模顯著擴(kuò)大的目標(biāo)。2012年3月20日衛(wèi)生部在關(guān)于印發(fā)《康復(fù)醫(yī)院基本標(biāo)準(zhǔn)(2012 年版)》 的通知(衛(wèi)醫(yī)政發(fā) 〔2012〕 17 號(hào))中提出，三級(jí)以上綜合醫(yī)院必須設(shè)置能夠制作臨床常用假肢、矯形器和康復(fù)輔助器具的康復(fù)工程室，配備康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，在康復(fù)醫(yī)師組織下，由康復(fù)治療師、康復(fù)護(hù)士、康復(fù)工程等專(zhuān)業(yè)人員實(shí)施康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)。同時(shí)，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)以及江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確提出必須大力發(fā)展職業(yè)教育、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。這些政策法規(guī)均為康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了政策依據(jù)，注入了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

2.3 康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.3.1 我國(guó)康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)分布情況

我國(guó)康復(fù)工程技術(shù)起步較晚，整體上落后于國(guó)外20 多年。專(zhuān)業(yè)教育始于1987年~1993年，民政部武漢假肢技校隔年招收三屆學(xué)生，學(xué)制2年；2003年~2004 年、2008 年~2009 年及 2012 年首都醫(yī)科大學(xué)開(kāi)始“假肢矯形工程”本科教育；2007年北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院成立，開(kāi)始“假肢技術(shù)”和“矯形器技術(shù)”2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的高職教育；2008年，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院在康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立“假肢矯形器專(zhuān)業(yè)方向”；上海理工大學(xué)的醫(yī)療器械與食品學(xué)院的康復(fù)工程專(zhuān)業(yè)方向、上海醫(yī)療器械高等專(zhuān)科學(xué)校的康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，將假肢矯形器專(zhuān)業(yè)人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)之一；鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開(kāi)始進(jìn)行康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職教育，截至目前，每年本專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科畢業(yè)生約有100余人。

2.3.2 康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況

通過(guò)對(duì)各院校畢業(yè)生近3年的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高職類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。但本科畢業(yè)生從事本專(zhuān)業(yè)的比率不高。就業(yè)崗位大多為假肢師、矯形器師、技術(shù)支持等，多數(shù)就業(yè)于綜合性醫(yī)院的康復(fù)科、省市級(jí)康復(fù)輔具技術(shù)中心、大型假肢矯形器生產(chǎn)裝配公司等企事業(yè)單位。

3 討論

3.1 行業(yè)快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)前景廣闊

根據(jù)世界衛(wèi)生組織和國(guó)際假肢與矯形器學(xué)會(huì)(WHO/ISPO)2008 年的《發(fā)展中國(guó)家假肢與矯形器專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)指南》中對(duì)發(fā)展中國(guó)家假肢和矯形器專(zhuān)業(yè)人員需求的預(yù)測(cè)，我國(guó)至少需要假肢師和矯形器師(Ⅰ、Ⅱ級(jí)專(zhuān)業(yè)人員)8190 人，而目前我國(guó)相關(guān)人員僅有1000余人，約占從業(yè)人員的10%[4]。本次調(diào)研結(jié)果表明，目前康復(fù)工程行業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的青黃不接現(xiàn)象，30~50歲之間的從業(yè)人員僅占本次調(diào)研人數(shù)的22%。而現(xiàn)在從事本專(zhuān)業(yè)的年輕人中，有許多人都流露出轉(zhuǎn)行或工作積極性不高的情緒，這可能與本行業(yè)的待遇不高、就業(yè)單位大多為私人企業(yè)、穩(wěn)定性不高、歸屬感較低有關(guān)。多數(shù)本科畢業(yè)生不愿意從事本行業(yè)，這可能與本科生具有較高的期望值、本行業(yè)受重視程度小、工作強(qiáng)度高等因素有關(guān)。同時(shí)，從業(yè)人員文化素質(zhì)偏低，具有中專(zhuān)及以上學(xué)歷的估計(jì)僅有1000余人，絕大多數(shù)假肢、矯形器制作師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，工作手段和方法比較落后，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)和解決復(fù)雜問(wèn)題，難以為殘障人提供個(gè)性化、多樣化、系統(tǒng)化的服務(wù)。隨著黨和政府對(duì)我國(guó)殘疾人事業(yè)的重視，人才需求量將愈來(lái)愈高，如果不高度重視人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，那康復(fù)工程行業(yè)的發(fā)展必將遭受巨大的阻力，人才的缺乏必將成為制約行業(yè)快速發(fā)展的主要因素。

3.2 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，用人單位急需復(fù)合型人才，這與當(dāng)前在崗的許多假肢師、矯形器師一方面缺乏專(zhuān)業(yè)教育背景，另一方面長(zhǎng)期從事單一崗位，分工較細(xì)，導(dǎo)致康復(fù)輔具服務(wù)質(zhì)量難以提高，無(wú)法應(yīng)對(duì)輔具適配的臨床要求有關(guān)。矯形器師的需求量也較大，這與目前老年人口、傷病人數(shù)量的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、康復(fù)意識(shí)的提高導(dǎo)致矯形器需求量的增長(zhǎng)有關(guān)。假肢師崗位的需求量相對(duì)較小，這與肢殘患者的數(shù)量遠(yuǎn)小于老年人口及傷病人的數(shù)量，致使假肢需求基數(shù)較小有關(guān)。鑒此，我們必須參照國(guó)際假肢矯形器學(xué)會(huì)的培訓(xùn)指南中對(duì)Ⅱ級(jí)專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)要求，按照我國(guó)假肢師、矯形器師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格制度要求構(gòu)建課程體系，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒國(guó)內(nèi)外康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本次調(diào)研對(duì)康復(fù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)與能力要求，采用“工學(xué)結(jié)合”的工程教育模式，改革目前嚴(yán)重阻礙康復(fù)工程技術(shù)行業(yè)發(fā)展的諸多問(wèn)題，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)知識(shí)體系、全面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、多維化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技能人才。

3.3 改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求

本次調(diào)研顯示，81%的受訪者最看中的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，71%的受訪者更加重視人文素養(yǎng)，40%的受訪者認(rèn)為健康的身體和心理素質(zhì)對(duì)高質(zhì)量完成工作是必備的，高達(dá)83%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度極為重要，這表明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)中不容忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，成才與成人必須兼顧。同時(shí)還提示我們必須加強(qiáng)學(xué)生假肢矯形器技術(shù)與臨床結(jié)合的能力[6]。讓學(xué)生能夠根據(jù)患者不同的情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并適配個(gè)性化的假肢矯形器，以改變目前醫(yī)工結(jié)合不足、創(chuàng)新能力及假肢矯形器康復(fù)訓(xùn)練能力嚴(yán)重缺乏的困境[7]。為此，必須深化校企合作，充分調(diào)動(dòng)行企業(yè)參與教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)不同崗位的素質(zhì)與能力要求，借鑒國(guó)際先進(jìn)的工程教育模式，靈活采用多種教育教學(xué)手段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)市場(chǎng)多元化的人才需求。

篇3

2制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的策略

2.1重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)給予充分的人才保障。這不但要求制藥企業(yè)積極引進(jìn)相關(guān)的創(chuàng)新人才，還要求我國(guó)高等教育院校加大對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，可以采取高校和企業(yè)合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分結(jié)合高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。人才是制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，只有在人才上有了保障，才能真正促進(jìn)制藥工程技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。

2.2注重理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

在實(shí)施制藥工程技術(shù)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。制藥工程的作用對(duì)象是人，因而對(duì)于質(zhì)量和效用有著更高的要求，只有通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，確認(rèn)藥品的安全性，才能將大量制備推向市場(chǎng)。因而在制藥工程技術(shù)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)重視理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)于出現(xiàn)的一些新的制藥理論，在分析其可行性的基礎(chǔ)上，要通過(guò)多次的反復(fù)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其效果，并且嚴(yán)格檢測(cè)藥品的質(zhì)量，確認(rèn)其安全性。這也要求實(shí)驗(yàn)操作人員要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好數(shù)據(jù)記錄工作，并且選擇最恰當(dāng)?shù)姆桨浮?/p>

2.3引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)

就我國(guó)的制藥工程水平而言，較西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有著很大的差距，因而對(duì)于我國(guó)制藥工程技術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，可以大力引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，特別是一些特效藥物的制備技術(shù)。對(duì)于制藥工程技術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)同制藥工程技術(shù)創(chuàng)新并不矛盾，在先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)中只是借鑒先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)，而不是全盤(pán)應(yīng)用，否則就失去了了創(chuàng)新的功能。同時(shí)，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)制藥新技術(shù)的全方位應(yīng)用，包括在其他藥品制備方面的應(yīng)用，這對(duì)于制藥工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)施有著重要的作用。

篇4

2我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1988年美國(guó)在本土教育上投資510億美元，致使美國(guó)的每一位公民都能享受到終身學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件；1998年德國(guó)大力推廣國(guó)家教育體制，側(cè)重于多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用；馬來(lái)西亞同樣在教育技術(shù)上實(shí)施科學(xué)策略，為多媒體教育開(kāi)創(chuàng)了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達(dá)到國(guó)際水平。我國(guó)對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術(shù)主要是音頻和視頻技術(shù)，而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，致使教育技術(shù)甚至影響到教育方式方法都產(chǎn)生了革命性的變化?？平膛d國(guó)是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，唯有跟上國(guó)際社會(huì)的教育技術(shù)腳步，才能夠使中國(guó)在國(guó)際地位上立于不敗之地，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人才的大力培養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展的重要條件。我國(guó)于20世紀(jì)末，21世紀(jì)初先后推出有關(guān)教育改革的各項(xiàng)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)推向正規(guī)的發(fā)展軌道。2004年，國(guó)家教育部有關(guān)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在教育技術(shù)方面提出了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，目前我國(guó)的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)與管理，徹底優(yōu)化了我國(guó)教育技術(shù)的理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3知識(shí)工程對(duì)教育技術(shù)的影響

3.1推動(dòng)教育技術(shù)創(chuàng)新

知識(shí)工程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合科學(xué)，具有完善的知識(shí)存儲(chǔ)功能以及優(yōu)越的知識(shí)管理系統(tǒng)，教育技術(shù)的發(fā)展有待于進(jìn)一步的提高，而知識(shí)工程能夠?qū)逃夹g(shù)的創(chuàng)新工作起到積極的推動(dòng)作用。首先，要發(fā)展教育技術(shù)革新，必須具備相應(yīng)的超前意識(shí)和創(chuàng)新思想。在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境當(dāng)中，如何激發(fā)起學(xué)生們的興趣甚至是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生愛(ài)好都是現(xiàn)代教育研究的重要課題。知識(shí)工程目前進(jìn)行的多樣化的知識(shí)處理與知識(shí)傳播模式的科學(xué)化研究表明，多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生展示一個(gè)二維的簡(jiǎn)單知識(shí)表述，更加可以利用高端技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)空間，通過(guò)利用教育技術(shù)的這一領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的熱情，大大提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣。第二，知識(shí)工程對(duì)于教育技術(shù)的創(chuàng)新工作需要提供相應(yīng)的理論依據(jù)，即利用知識(shí)工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統(tǒng)，可以識(shí)別與分析教育技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的最新方法和發(fā)展趨勢(shì)，從而為知識(shí)工程的理論建設(shè)提供嶄新元素，同時(shí)能夠?yàn)榻逃夹g(shù)的革新建立理論基礎(chǔ)，使得實(shí)際教育革新工作與理論相結(jié)合，穩(wěn)固教育技術(shù)創(chuàng)新的根基。第三，知識(shí)工程在不同領(lǐng)域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識(shí)內(nèi)容，在交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成流水性質(zhì)的知識(shí)流通架構(gòu)，使得各個(gè)學(xué)科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補(bǔ)充，從而創(chuàng)造出具有新型體系的創(chuàng)新性知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展。

3.2加強(qiáng)教育資源整合

根據(jù)知識(shí)工程的概念不難理解知識(shí)工程為各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提供解答問(wèn)題的知識(shí)的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達(dá)到與之相協(xié)調(diào)的高度性、統(tǒng)一性與規(guī)范性。在教育技術(shù)的發(fā)展與革新中為其提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)際力量，有利于教育資源的隨時(shí)調(diào)動(dòng)與應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠及時(shí)根據(jù)自身需求在為學(xué)生解答書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)為其提供相關(guān)拓展內(nèi)容，使教育內(nèi)容豐滿(mǎn)，教育技術(shù)的方方面面能夠起到鞏固基礎(chǔ)、推動(dòng)發(fā)展的作用。

篇5

二、課程體系的構(gòu)建與分段安排

1．課程體系構(gòu)建通過(guò)社會(huì)調(diào)研和人才需求分析，根據(jù)STCW公約對(duì)輪機(jī)部船員的要求，按照職業(yè)工作崗位—職業(yè)工作任務(wù)—職業(yè)崗位能力—專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的思路，通過(guò)對(duì)輪機(jī)職業(yè)崗位分析，提煉出本專(zhuān)業(yè)“3+2”培養(yǎng)模式的職業(yè)崗位核心能力，明確崗位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將輪機(jī)職業(yè)資格的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷教育有機(jī)融合。圍繞三管輪職務(wù)必須滿(mǎn)足的四個(gè)職能塊，構(gòu)建輪機(jī)職業(yè)背景下的“項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)境訓(xùn)練”的模塊化課程體系。遵循上述思路，將輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系分為三個(gè)模塊，即職業(yè)素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊、職業(yè)能力模塊，設(shè)計(jì)出各個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的具體課程(見(jiàn)表2)。由于各個(gè)模塊都是基于共同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此各模塊之間、各課程之間都存在緊密聯(lián)系。

2．課程體系分段安排中高職“3+2”人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)置和安排是重要一環(huán)。在綜合考慮船舶三管輪課程體系的基礎(chǔ)上，也考慮了船舶值班機(jī)工和船舶三管輪對(duì)知識(shí)的具體需求，按照課程體系的“一條線”的思路進(jìn)行兩階段課程的設(shè)置，中職階段的課程安排和高職階段的課程安排分別作為這條線的一個(gè)部分。這樣的安排可以使中職階段的輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育不再是圍繞適任證書(shū)考試進(jìn)行的應(yīng)試教育，使中職教育回歸原有的形式，保證其文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和效果，對(duì)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和文化素質(zhì)有著重要的幫助，有利于學(xué)生的正常成長(zhǎng)，也有利于船舶的安全營(yíng)運(yùn)。針對(duì)中職和高職兩個(gè)階段在課程體系、尤其是專(zhuān)業(yè)課程體系的安排，采取的措施如下:(1)課程設(shè)置圍繞專(zhuān)業(yè)職能塊。圍繞STCW公約對(duì)遠(yuǎn)洋船舶輪機(jī)崗位的四個(gè)職能塊———輪機(jī)工程、電氣電子與控制工程、輪機(jī)維護(hù)與修理、船舶作業(yè)管理與人員管理，確定職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的課程，確保所設(shè)置的每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都服務(wù)于對(duì)應(yīng)的職能塊。(2)課程內(nèi)容圍繞崗位綜合化。中高職教育均作為職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)重在實(shí)踐技能方面。輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的面向崗位需要的是綜合型人才，因此課程內(nèi)容方面進(jìn)行了綜合化處理，弱化了學(xué)科的界限，將課程進(jìn)行分解、優(yōu)化并進(jìn)行重新組合，重點(diǎn)放在應(yīng)用性以及崗位的實(shí)用性。(3)階段教學(xué)分工避免重復(fù)。按照“一條線”的思路，課程的安排、整體設(shè)計(jì)以及前后分段以避免重復(fù)作為主要原則。兩個(gè)階段都需要的課程均前移至中職階段完成，如船員專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)中的熟悉與基本安全、高級(jí)消防、精通艇筏、精通急救、游泳等課程。部分課程在中職階段和高職階段同時(shí)開(kāi)設(shè)，如動(dòng)力設(shè)備拆裝、動(dòng)力設(shè)備操作、機(jī)械制圖等，雖然課程名稱(chēng)相同，但課程內(nèi)容是有遞進(jìn)的，是作為一種加強(qiáng)，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)。中職階段重在基礎(chǔ)理論以及基本技能的學(xué)習(xí)，高職階段則重在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在課程安排時(shí)，前三年中職階段的課程盡可能作為后面高職階段的基礎(chǔ)。具體做法是，將中職階段除了值班機(jī)工考證課程之外的專(zhuān)業(yè)課程后移至高職階段，如船舶動(dòng)力裝置、船舶輔機(jī)等課程，同時(shí)保證中職階段的文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間、增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間;高職階段則進(jìn)一步加強(qiáng)三管輪崗位所需的輪機(jī)值班、輪機(jī)自動(dòng)化設(shè)備的操作管理等方面能力的培養(yǎng)，如船舶管理、機(jī)艙資源管理(ERM)、船舶電氣設(shè)備、輪機(jī)自動(dòng)化、船舶機(jī)艙綜合實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足現(xiàn)代化船舶輪機(jī)崗位工作的需要。(4)課程體系兩個(gè)階段的具體安排。根據(jù)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的整體情況，結(jié)合我國(guó)中職教育、高職教育的具體要求，圍繞輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“3+2”模式兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了兩個(gè)階段的課程安排。中職階段3年:中職教育的相關(guān)文化課程、船員專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)、游泳課、機(jī)工業(yè)務(wù)、輪機(jī)基礎(chǔ)與金工工藝?yán)碚摗⒔饘俨牧蠈W(xué)、輪機(jī)工程力學(xué)、機(jī)械制圖(一)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工工藝訓(xùn)練以及動(dòng)力設(shè)備拆裝、動(dòng)力設(shè)備操作等。高職階段2年:表2中的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)課程，職業(yè)能力中關(guān)于英語(yǔ)應(yīng)用能力、實(shí)操、實(shí)作技能、人員設(shè)備等管理技能、適應(yīng)船員工作與生活的能力、勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力中的相關(guān)課程以及機(jī)械制圖(二)，同時(shí)增加三管輪適任考試強(qiáng)化課程。

篇6

在實(shí)際工作中，極其的作業(yè)形式和作業(yè)方法都存在著一定的差異，所以智能控制技術(shù)在控制目標(biāo)和控制策略的選擇上也存在著很大的不同。在智能控制技術(shù)應(yīng)用于挖掘機(jī)領(lǐng)域方面，其主要要實(shí)現(xiàn)的控制目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，同時(shí)也要提高機(jī)械生產(chǎn)的效率。智能控制技術(shù)使用在壓路機(jī)領(lǐng)域方面主要就是要實(shí)現(xiàn)碾壓的質(zhì)量和壓實(shí)的速度。當(dāng)前挖掘機(jī)主要有兩種控制策略,一是“負(fù)載適應(yīng)控制”另一種是“動(dòng)力適應(yīng)控制”。負(fù)載適應(yīng)控制主要就是指在發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出功率已經(jīng)穩(wěn)定的情況下，液壓系統(tǒng)能夠根據(jù)實(shí)際的需要對(duì)自身的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使其能夠以最佳的狀態(tài)來(lái)完成工作。動(dòng)力適應(yīng)控制就是在實(shí)際的工作中發(fā)動(dòng)機(jī)要根據(jù)運(yùn)行的具體情況支持發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力輸出，這也極大的節(jié)約了能源。采用“負(fù)載適應(yīng)控制”技術(shù)的挖掘機(jī),一般設(shè)有幾種動(dòng)力選擇模式,如最大功率模式,標(biāo)準(zhǔn)功率模式和經(jīng)濟(jì)功率模式,每種模式下的發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率基本恒定,同時(shí)液壓泵業(yè)設(shè)有幾條恒功率曲線與之匹配。由于系統(tǒng)中采用了發(fā)動(dòng)機(jī)速度傳感控制技術(shù)（ESS控制技術(shù)）,在匹配時(shí)將每種功率模式下的泵的吸收功率設(shè)定為大于或等于該模式下的發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率,這樣可以使液壓系統(tǒng)充分吸收利用發(fā)動(dòng)機(jī)的功率,減少能量損失。還可以通過(guò)對(duì)泵的吸收功率的調(diào)節(jié),協(xié)調(diào)負(fù)載與發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力輸出,避免發(fā)動(dòng)機(jī)熄火。在實(shí)際的工作中，操作人員需要根據(jù)作業(yè)面的具體情況選擇發(fā)動(dòng)機(jī)電費(fèi)模式，所以這種方式在實(shí)行的過(guò)程中還需要一定的人工參與，如果操作不當(dāng)，非常容易造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。采用動(dòng)力適應(yīng)控制以后挖掘機(jī)就能夠開(kāi)啟自動(dòng)控制的模式，在作業(yè)的過(guò)程中，該技術(shù)可以根據(jù)實(shí)際的需要為發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)行提供一定的動(dòng)力，這樣也有效的避免了資源和能源的浪費(fèi)現(xiàn)象，該系統(tǒng)可以根據(jù)機(jī)械運(yùn)行的實(shí)際需要來(lái)供給動(dòng)力，在運(yùn)行的過(guò)程中不需要過(guò)多人工的操作和參與，在經(jīng)濟(jì)性和高效性上都有著很好的表現(xiàn)。這一系統(tǒng)的運(yùn)行思路是讓機(jī)器對(duì)施工的具體情況進(jìn)行有效的識(shí)別，同時(shí)根據(jù)其分析的具體狀況制定適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，發(fā)動(dòng)機(jī)和該系統(tǒng)在運(yùn)行的過(guò)程中會(huì)對(duì)運(yùn)行的狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就能夠保證其在運(yùn)行的過(guò)程中處于良好的狀態(tài)。在挖掘機(jī)智能控制技術(shù)中還需要一些節(jié)能和為操作提供方便的方法，采用這些方法能夠更好的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，能夠更加有效的提升整個(gè)系統(tǒng)的性能和運(yùn)行質(zhì)量。智能壓路機(jī)在使用智能控制技術(shù)的過(guò)程中需要根據(jù)設(shè)定的質(zhì)量和目標(biāo)對(duì)壓實(shí)的效果進(jìn)行有效的檢測(cè)和控制，同時(shí)還要通過(guò)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)來(lái)尋找最佳的解決方案。

2.控制方法

任何智能控制系統(tǒng)包含三個(gè)過(guò)程：

（1）采集信息；

（2）處理信息并做出決策和思考；

（3）決定執(zhí)行。挖掘機(jī)是通過(guò)檢測(cè)液壓系統(tǒng)得運(yùn)行參數(shù)來(lái)識(shí)別載荷大小的,如檢測(cè)液壓系統(tǒng)中泵的控制壓力,泵的輸油壓力和各機(jī)構(gòu)（行走,回轉(zhuǎn),動(dòng)臂提升和斗桿收回）的工作壓力等。有的還檢測(cè)先導(dǎo)手柄的位移量和系統(tǒng)流量等。挖掘機(jī)控制器根據(jù)采集的信息,通過(guò)模糊控制理論推理出所需功率的大小和發(fā)動(dòng)機(jī)的最佳轉(zhuǎn)速。執(zhí)行決定的過(guò)程是由控制器驅(qū)動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)油門(mén)執(zhí)行器,使發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)定到理想的轉(zhuǎn)速和輸出功率。而壓路機(jī)是通過(guò)連續(xù)檢測(cè)振動(dòng)輪的振動(dòng)加速來(lái)識(shí)別地面壓實(shí)質(zhì)量的。振動(dòng)輪內(nèi)的旋轉(zhuǎn)偏心快產(chǎn)生的振動(dòng),理論上是一條正弦曲線。當(dāng)振動(dòng)輪在地面上振動(dòng)時(shí),曲線總是被擾動(dòng)的,在軟地面上額度擾動(dòng)小,在硬地面上的擾動(dòng)大。通過(guò)對(duì)壓路機(jī)振動(dòng)輪的加速度進(jìn)行快速傅立葉變換處理,能夠計(jì)算出地面壓實(shí)的數(shù)據(jù)。

篇7

（1）設(shè)計(jì)人員對(duì)作業(yè)情況勘察和調(diào)查分析較少。由于設(shè)計(jì)人員不深入作業(yè)一線，所以對(duì)作業(yè)區(qū)具體情況缺乏必要的勘察和調(diào)查，對(duì)于設(shè)計(jì)方案的正確性不能及時(shí)進(jìn)行檢查，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不能及時(shí)進(jìn)行處理。

（2）編寫(xiě)依據(jù)不科學(xué)。部分設(shè)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)行的法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的了解，對(duì)相關(guān)的地質(zhì)工程測(cè)量產(chǎn)品的定額管和裝備標(biāo)準(zhǔn)也缺乏重視，這就導(dǎo)致在編寫(xiě)過(guò)程中存在著較多不科學(xué)的地方，由于過(guò)多的參考過(guò)進(jìn)的教材和規(guī)范，則會(huì)導(dǎo)致所編輯的測(cè)量方案與實(shí)際存在較多不符合的地方。

（3）對(duì)利用已有資料的情況分析不全。目前在測(cè)量方案設(shè)計(jì)時(shí)，由于對(duì)所參考的資料缺乏了解，部分資料由于時(shí)間較久，或是不是本單位所測(cè)，再加之一些資料很難收集到，同時(shí)在對(duì)這些資料利用時(shí)，缺乏必要的調(diào)查和科學(xué)的分析，盲目的對(duì)這些類(lèi)似資料中的分析結(jié)查進(jìn)行照搬，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性缺乏。

（4）標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)差。地質(zhì)工程測(cè)量方案由于缺乏統(tǒng)一的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致無(wú)論是文字、公式、數(shù)據(jù)和圖表等都存在著不準(zhǔn)確的地方，而且有關(guān)的名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、代號(hào)及計(jì)量單位等在表述上也存在不一致的地方，由于缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，這就導(dǎo)致在對(duì)技術(shù)方案、作業(yè)方法和設(shè)計(jì)思想的評(píng)價(jià)中存在著不客觀性，普遍存在評(píng)價(jià)偏高的情況。

（5）設(shè)計(jì)不深入。在設(shè)計(jì)中，不僅沒(méi)有從作業(yè)區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于各種新技術(shù)、新材料、新方法等應(yīng)用的較少，這就導(dǎo)致所選擇的設(shè)計(jì)方案不是最佳的，同時(shí)對(duì)于所選擇的措施也缺乏深入的研究，無(wú)法實(shí)現(xiàn)取期的效果。

1.2地質(zhì)工程測(cè)量項(xiàng)目中的問(wèn)題

（1）在控制測(cè)量與碎部測(cè)量中可能難以對(duì)后期工作的需求進(jìn)行認(rèn)真考慮，造成后期工作的被動(dòng)，增加整體測(cè)量上的工作量。

（2）在控制測(cè)量布網(wǎng)中可能使測(cè)區(qū)精度要求布局不合理。

（3）可能使測(cè)區(qū)有的地方控制布網(wǎng)漏布。后期補(bǔ)充布網(wǎng)不僅會(huì)增加控制測(cè)量的工作量。還會(huì)使原的統(tǒng)一性受到損害。

（4）在片面追求節(jié)省經(jīng)費(fèi)、縮短工期的前提下，拋棄分級(jí)布網(wǎng)的基本原則，采用缺乏校核條件的一次性布網(wǎng)形式，其結(jié)果是缺乏誤差控制方法，造成誤差的過(guò)大積累，精度難以滿(mǎn)足工程要求。有時(shí)甚至出現(xiàn)地質(zhì)事故不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成難以挽回的損失。這樣，不僅使節(jié)省經(jīng)費(fèi)、縮短工期的最初目的沒(méi)有達(dá)到，反而使測(cè)量工作處于極度被動(dòng)的狀態(tài)。

（5）有些測(cè)量人員對(duì)測(cè)量方案設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至還往往錯(cuò)誤使用概念，以至出現(xiàn)一些不應(yīng)有的概念與應(yīng)用錯(cuò)誤。

2提高地質(zhì)工程測(cè)量成圖質(zhì)量的具體措施

2.1有效提高地質(zhì)工程測(cè)量人員的技術(shù)素養(yǎng)目前從事地質(zhì)工程測(cè)量的人員多為新畢業(yè)的大中專(zhuān)畢業(yè)生，這些人員對(duì)于計(jì)算機(jī)較為熟悉，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以在培訓(xùn)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)技能和基本功的培訓(xùn)，通過(guò)野外實(shí)則并與講授相結(jié)合，這樣有利于地質(zhì)工程測(cè)量人員專(zhuān)業(yè)技能的提高。

2.2觀測(cè)員在工作前應(yīng)仔細(xì)檢查儀器在測(cè)量過(guò)程中，觀測(cè)號(hào)不僅需要與跑遲員之間做好配合工作，同時(shí)還要在安置好相關(guān)測(cè)量?jī)x器后，做好儀器的檢查工作，確保儀器安置與輸入高度都沒(méi)有差錯(cuò)時(shí)，還需要對(duì)后視方向相關(guān)站點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)檢查，確保數(shù)據(jù)的正確性，所以做為一名觀測(cè)員需要具有較強(qiáng)的責(zé)任心。

篇8

(1)弱腐蝕性池子:

玻璃鱗片涂料(厚度≥200μm)。(2)中腐蝕性池子:乙烯基樹(shù)脂玻璃鋼防腐(三布四油)。(3)強(qiáng)腐蝕性池子:池底和內(nèi)側(cè)壁高度400mm范圍內(nèi)貼20mm厚耐酸磚(乙烯基樹(shù)脂膠泥擠縫)，其余部位采用樹(shù)脂玻璃鱗片防腐。

1．2防腐做法歸類(lèi)如下:

(1)耐酸磚防腐:砼結(jié)構(gòu)層;乙烯基樹(shù)脂玻璃鋼隔離層(二布三油);乙烯基樹(shù)脂膠泥結(jié)合層;貼耐酸磚(擠縫)。(2)樹(shù)脂玻璃鱗片防腐:即乙烯基樹(shù)脂玻璃鋼隔離層(二布三油)，加五布六油防腐層(短切氈、玻璃絲布，短切氈、玻璃絲布，表面氈共五布)，表面涂刷兩道玻璃鱗片涂料(300μm)。(3)乙烯基樹(shù)脂玻璃鋼三布四油防腐。(4)玻璃鱗片涂料防腐:乙烯基樹(shù)脂玻璃鱗片涂料(200μm)。(5)乙烯基樹(shù)脂砂漿防腐。(6)氯磺化聚乙烯涂料防腐。

2主要技術(shù)要點(diǎn)

2．1耐酸磚

(1)基層處理:基層采用輕型手動(dòng)研磨機(jī)械打磨，被油脂污染的表面必須進(jìn)行預(yù)處理，經(jīng)處理后基層必須達(dá)到《建筑防腐蝕工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》(GB50212－2002)相關(guān)要求。防腐施工前基層表面必須潔凈，基層打磨完畢用干凈軟毛刷、壓縮空氣或工業(yè)吸塵器，將基層表面清理干凈。(2)施工隔離層:①封底層:防腐時(shí)先刷乙烯基樹(shù)脂底漆兩遍，樹(shù)脂應(yīng)均勻，不得有遺漏或流掛，并保證樹(shù)脂表面亮光，樹(shù)脂固化時(shí)間嚴(yán)格按照所選樹(shù)脂產(chǎn)品相關(guān)要求執(zhí)行。在基層拐角或凹陷不平處，應(yīng)先用乙烯基樹(shù)脂膠泥倒圓角或刮平，膠泥固化時(shí)間也應(yīng)嚴(yán)格按照產(chǎn)品相關(guān)要求執(zhí)行。待底層固化干燥后再施工隔離層。②隔離層施工:隔離層為二層玻璃絲布(厚度0.2mm)，各層之間采用乙烯基樹(shù)脂粘接，按連續(xù)法進(jìn)行施工，先涂刷一層乙烯基樹(shù)脂，隨即貼上一層玻璃絲布，必須貼實(shí)，趕凈氣泡，其上再涂一層樹(shù)脂，然后粘貼第二層玻璃絲布，樹(shù)脂應(yīng)飽滿(mǎn)。每鋪一層，應(yīng)檢查前一層的質(zhì)量，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有毛刺、脫層和氣泡等缺陷時(shí)，應(yīng)進(jìn)行修補(bǔ)。玻璃絲布的搭結(jié)寬度不應(yīng)小于50mm，上下層纖維的接縫應(yīng)錯(cuò)開(kāi)，錯(cuò)開(kāi)距離不小于50mm。陰陽(yáng)角處應(yīng)增加1～2層。待最外一層固化干燥后，再刷乙烯基樹(shù)脂面漆兩遍，防腐層厚度不小于0.6mm。(3)貼耐酸磚:砌筑前宜先試排，鋪砌時(shí)應(yīng)由低向高，陰角處立面塊材應(yīng)壓住平面塊材，陽(yáng)角處平面塊材蓋住立面塊材。不得出現(xiàn)十字通縫，多層塊材不得出現(xiàn)重疊縫。樹(shù)脂膠泥結(jié)合層應(yīng)飽滿(mǎn)密實(shí)，貼耐酸磚前先將拐角處采用乙烯基樹(shù)脂膠泥補(bǔ)好，然后采用擠縫方式貼瓷磚，膠泥為乙烯基樹(shù)脂膠泥?？偡栏瘜雍穸葹?0mm。

2．2樹(shù)脂玻璃鱗片

(1)基層處理:同耐酸瓷磚防腐做法中基層處理。(2)施工隔離層:同耐酸瓷磚防腐做法中隔離層做法。(3)防腐層施工:隔離層施工完畢按短切氈(厚度0.6mm)、玻璃絲布(厚度0.2mm)、短切氈(厚度0.6mm)、玻璃絲布(厚度0.2mm)、表面氈(厚度0.2mm)進(jìn)行防腐處理，各層之間采用乙烯基樹(shù)脂進(jìn)行粘接，施工方法參照隔離層。(4)面漆:防腐層干燥固化后，在表面氈外再刷樹(shù)脂鱗片面漆兩遍，面漆應(yīng)均勻、飽滿(mǎn)密實(shí)，不得有遺漏或流掛，并保證樹(shù)脂表面亮光，樹(shù)脂固化時(shí)間嚴(yán)格按照所選產(chǎn)品相關(guān)要求執(zhí)行。(5)總防腐層厚度不小于3mm。

2．3樹(shù)脂玻璃鋼

(1)基層處理:同耐酸磚防腐做法中基層處理。(2)防腐層施工:同耐酸磚防腐做法中隔離層做法，層數(shù)按下述要求:防腐時(shí)先刷乙烯基樹(shù)脂底漆兩遍，保證樹(shù)脂表面亮光，再做3層玻璃絲布(厚度0.2mm)防腐，各層之間采用乙烯基樹(shù)脂粘接，做完后再刷乙烯基樹(shù)脂面漆兩遍。

2.4玻璃鱗片涂料防腐層厚度不小于1mm。

做法與(5)中環(huán)氧涂料防腐做法基本相同，玻璃涂料不許加稀釋劑或其他溶劑。

2．5乙烯基樹(shù)脂砂漿

(1)基層處理:同耐酸磚防腐做法中基層處理。(2)隔離層:同耐酸磚防腐做法中隔離層施工。隔離層最后一道乙烯基膠料面層上，撒0.7－1.2mm石英砂一層，涂層均勻，以增強(qiáng)與砂漿層的粘接力，隔離層固化干燥24小時(shí)以后，再施工樹(shù)脂砂漿層。(3)樹(shù)脂砂漿層:隔離層上先薄而均勻地噴一層膠料，隨即在其上攤鋪砂漿，并隨攤隨揉壓，使表面出漿，然后一次抹平壓光。抹壓應(yīng)在砂漿膠凝前完成，已膠凝的砂漿禁止使用。施工養(yǎng)護(hù)至少3晝夜方可進(jìn)行下道工序。(4)稀膠泥罩面:膠泥罩面設(shè)計(jì)1mm厚，為了防止膠泥固化產(chǎn)生微小裂縫，需要分兩次抹壓。固化時(shí)間24小時(shí)。(5)刷面漆:刷乙烯基面漆二道，每道固化24小時(shí)。

2．6氯磺化聚乙烯涂料

(1)基層處理:基層處理與耐酸磚防腐做法相同。(2)批膩?zhàn)?砼表面的裂縫、麻面、氣孔、凹陷不平處，用水泥901膠水膩?zhàn)尤佬扪a(bǔ)填刮平整。(3)刷底漆:刷氯磺化聚乙烯底漆一道，涂層均勻、不流淌，嚴(yán)禁漏刷。干燥后，刮涂料膩?zhàn)右坏?。凹陷處補(bǔ)刮平整。(4)刷面漆:根據(jù)涂料配比，配制面漆，采用滾漆，每道漆涂裝間隔時(shí)間不宜小于8小時(shí)。涂刷道數(shù)按設(shè)計(jì)要求5道，涂層厚度應(yīng)均勻，不流淌，嚴(yán)禁漏刷，色澤應(yīng)均勻一致。(5)固化養(yǎng)護(hù):常溫下養(yǎng)護(hù)7天。

3質(zhì)量控制措施

3．1混凝土基層控制

(1)砼基層表面的浮灰、水泥渣清理干凈，有污染的部位用溶劑擦凈并晾干。(2)砼基層必須潔凈平整，堅(jiān)固密實(shí);強(qiáng)度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求;不應(yīng)有起砂、脫殼、裂縫、蜂窩麻面等現(xiàn)象。(3)砼基層平面部位采用輕型研磨機(jī)打磨，立面及邊角部位采用手持式研磨機(jī)或鋼絲刷進(jìn)行打磨。(4)防腐施工開(kāi)始前，必須用干凈軟毛刷、壓縮空氣或工業(yè)吸塵器，將基層表面清理干凈。(5)處理完畢的砼基層表面平整度用2m直尺檢查，允許間隙不大于2mm。(6)處理好的砼基層表面不宜做水泥砂漿抹灰找平，如必須找平，找平層應(yīng)無(wú)空鼓現(xiàn)象，其養(yǎng)護(hù)時(shí)間要達(dá)到28天，在強(qiáng)度報(bào)告合格、含水率合格后方可施工隔離層。

3．2施工環(huán)境溫度控制

(1)采用普通固化劑施工時(shí)氣溫宜為10至30℃，相對(duì)濕度不大于80%。(2)選用低溫固化劑，可以在0℃以上的環(huán)境中施工。(3)如果施工氣溫低于0℃，必須采取保溫措施。(4)管廊內(nèi)每隔50米至少配置一個(gè)溫度計(jì)。

3．3施工環(huán)境濕度控制

(1)基層含水率:砼基層必須干燥，外觀應(yīng)發(fā)白無(wú)潮影，在20mm厚度內(nèi)的含水率不應(yīng)大于6%，嚴(yán)禁有水滲漏。采用“塑料薄膜覆蓋法”檢查基層含水率，具體為:將450×450mm的透明聚乙烯薄膜，周邊用膠帶紙牢固粘貼密封在基層表面上，避免陽(yáng)光照射或損壞薄膜，并應(yīng)在16h后觀察塑料薄膜，無(wú)水珠或濕氣存在為合格，每40m2應(yīng)做一次實(shí)驗(yàn)。(2)施工環(huán)境相對(duì)濕度不應(yīng)大于80%，每個(gè)池體內(nèi)至少配置一個(gè)濕度計(jì)，管廊內(nèi)每隔50米配置一個(gè)濕度計(jì)。(3)施工環(huán)境相對(duì)濕度大于80%時(shí)停止作業(yè)，如不能停止施工，必須配備足夠數(shù)量軸流風(fēng)機(jī)或烘干機(jī)等設(shè)備，降低環(huán)境濕度。(4)對(duì)于露天作業(yè)的構(gòu)筑物，必須搭設(shè)防雨篷，采取有效的防雨措施。

3．4其他相關(guān)要求

(1)每批樹(shù)脂都根據(jù)說(shuō)明書(shū)及規(guī)范要求先做小樣試驗(yàn)，以確定合適的施工配比。膠泥、膠料拌制配備專(zhuān)職熟練工，每次配料嚴(yán)格按配合比計(jì)量準(zhǔn)確，并做好記錄。(2)樹(shù)脂和固化劑的作用是放熱反應(yīng)，配置量過(guò)大不易散熱，每次根據(jù)施工進(jìn)度確定配置量，隨配隨用，在初凝期(30－45分鐘)內(nèi)用完。(3)玻璃纖維布的經(jīng)緯向強(qiáng)度不同，應(yīng)注意使玻璃纖維布縱橫交替鋪設(shè)。(4)在立面或斜面鋪貼玻璃鋼時(shí)，由于樹(shù)脂自重及黏度小的原因，常常造成樹(shù)脂膠料流掛現(xiàn)象，因此施工中可在膠料中加入1%—3%的輕質(zhì)二氧化硅(俗稱(chēng)“氣相白炭黑”)，以使膠料具有良好的觸變性能。(5)針對(duì)樹(shù)脂膠泥和樹(shù)脂砂漿應(yīng)測(cè)定其抗拉和抗壓強(qiáng)度兩個(gè)性能指標(biāo)，試塊留置組數(shù)同普通砂漿的留置組數(shù)。

篇9

2數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建

在對(duì)職業(yè)崗位充分分析后，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行了解構(gòu)，形成了新的課程結(jié)構(gòu)，它是按照一般工作過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化課程體系，并確定了課程的門(mén)數(shù)、順序和課時(shí)。按照職業(yè)基礎(chǔ)課，職業(yè)技能課和職業(yè)拓展課逐級(jí)遞進(jìn)，要求每一門(mén)課程要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)能力。在職業(yè)基礎(chǔ)課程中將原有的“機(jī)械制圖”及“機(jī)械制圖大作業(yè)”兩門(mén)課程整合為一門(mén)“機(jī)械工程圖的識(shí)圖與繪制”，并開(kāi)發(fā)了新課“機(jī)械零部件拆裝與測(cè)繪課程”，這門(mén)課是單開(kāi)三周實(shí)踐課，以對(duì)學(xué)生制圖能力的進(jìn)行鞏固和拔高；將“材料學(xué)”、“工程力學(xué)”及“熱處理學(xué)”整合成“機(jī)械工程基礎(chǔ)”去除了不必要的及不適應(yīng)的內(nèi)容。在職業(yè)技能課程階段，將“數(shù)控加工工藝與編程”拆解為“數(shù)控機(jī)床原理與應(yīng)用”和“數(shù)控機(jī)床加工工藝”兩門(mén)課程，并增加了課時(shí)數(shù)；增設(shè)了“過(guò)程測(cè)量與統(tǒng)計(jì)”，使學(xué)生能更好地掌握工量具的使用；重新購(gòu)置了數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)模型機(jī)，新開(kāi)發(fā)了基于工作項(xiàng)目的“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程，使學(xué)生在真實(shí)的機(jī)床故障環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)參加全國(guó)數(shù)控一系列大賽來(lái)完善該門(mén)課程的教學(xué)。在職業(yè)拓展課程中，除了原有的課程以外，增加了一些電類(lèi)的課程，如新開(kāi)發(fā)了“機(jī)電設(shè)備維修”和“數(shù)控系統(tǒng)綜合訓(xùn)練”兩門(mén)課程。通過(guò)這一系列的整合，形成了新的核心課程體系，這些課程是機(jī)械工程圖的識(shí)別與繪制、機(jī)械工程基礎(chǔ)（上、下）、計(jì)算機(jī)輔助CAD、機(jī)械零部件拆裝與測(cè)繪、零件的普通機(jī)床加工、數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床加工工藝、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、機(jī)電設(shè)備維修機(jī)過(guò)程測(cè)量與統(tǒng)計(jì)等。

2.2教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主要任務(wù)是課程教材的編寫(xiě)以及開(kāi)發(fā)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為途徑的教學(xué)資源。到目前為止，該專(zhuān)業(yè)已完成了《數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用》、《機(jī)械零部件拆裝與測(cè)繪》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《機(jī)電設(shè)備維修》、《數(shù)控系統(tǒng)綜合訓(xùn)練》及《過(guò)程統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》等課程的教材編寫(xiě)，其中《數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用》是“十一五”規(guī)劃教材。這些教材在正式出版之前都要經(jīng)過(guò)三年的校本教材的開(kāi)發(fā)時(shí)間，邊教學(xué)邊修改，使之更能適合學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)。數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用及機(jī)電設(shè)備維修課程已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其余課程正在開(kāi)發(fā)當(dāng)中，從學(xué)生的反饋來(lái)看，取得了很好的效果。

篇10

2課程教學(xué)改革的方法和實(shí)踐

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)突出側(cè)重點(diǎn)

針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出側(cè)重點(diǎn)。由于本課程的第一部分主要涉及計(jì)算機(jī)控制的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型及控制原理和分析方法。這一部分內(nèi)容在前期的自動(dòng)控制原理、復(fù)變函數(shù)中都有所講述，那么在本課程的學(xué)習(xí)中主要是針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，而不作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。而第二部分中，講述的是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分是眾多學(xué)科實(shí)踐與應(yīng)用的理論支撐，包括了經(jīng)典控制算法如PID控制算法及其改進(jìn)等，復(fù)雜控制算法如最少拍控制及達(dá)林算法等以及數(shù)字濾波等數(shù)據(jù)處理方法，同時(shí)包括了系統(tǒng)仿真算法。這一部分作為重點(diǎn)內(nèi)容講授。而第三部分是控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成，實(shí)際應(yīng)用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學(xué)生能親身體會(huì)到軟件方面的使用。

2.2教學(xué)與教材有機(jī)結(jié)合

針對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門(mén)課程的特點(diǎn)，現(xiàn)有的高校教材可謂是形形，各有各的特點(diǎn)，那么如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容而又不依賴(lài)于教材呢？或者說(shuō)如何使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容而更深入的學(xué)習(xí)課程知識(shí)呢？這就要求將教學(xué)與教材有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)，不能拘泥于一本教材來(lái)學(xué)習(xí)本課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，第一部分內(nèi)容也就是前期的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容，主要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有教材以及自動(dòng)控制原理等教材進(jìn)行講解，第二部分內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分的內(nèi)容想對(duì)比較難，計(jì)算量大，因此既應(yīng)用現(xiàn)有教材，還參考于海生等編著的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》以及湯楠等編著的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等教材，針對(duì)算法的部分，結(jié)合不同教材的例題，使學(xué)生更好的理解算法的來(lái)源。第三部分即控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，那么在上課的過(guò)程中針對(duì)例題給學(xué)生通過(guò)多媒體演示的方法，引入知識(shí)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3有效利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門(mén)課程不但有獨(dú)立的理論和方法，而且有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，要學(xué)好這門(mén)課程，必須有效的充分的利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。本門(mén)課程安排在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，該課程的實(shí)驗(yàn)的設(shè)置充分結(jié)合課堂內(nèi)容，考慮以實(shí)際應(yīng)用為主，主要安排了數(shù)字濾波器、數(shù)字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的知識(shí)面，還安排了選做的步進(jìn)電機(jī)控制、溫度控制系統(tǒng)等現(xiàn)實(shí)中廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2.4重視教學(xué)中的考核方式

考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個(gè)重要杠桿。而僅僅通過(guò)期末考試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的話，有可能使學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，期末搞突擊，考后知識(shí)還給老師。我們把考核分為了4種：

①課堂作業(yè)。每次作業(yè)計(jì)10分，按照作業(yè)次數(shù)折合成滿(mǎn)分10分的平時(shí)成績(jī)。

②課堂表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)以及回答問(wèn)題的正確率和積極性，計(jì)10分平時(shí)成績(jī)。

③實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)價(jià)，滿(mǎn)分計(jì)10分。

④期末考試。期末考試成績(jī)折合成70%，再加上以上3項(xiàng)的成績(jī)即為學(xué)生的總體考核成績(jī)。這樣分配更加合理，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。