導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路

2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會(huì)的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場(chǎng)所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對(duì)此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)等知識(shí)有一個(gè)概況的了解和清晰地認(rèn)識(shí)，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對(duì)象編程以及高級(jí)語言的編程和設(shè)計(jì)，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對(duì)性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識(shí)得以具體形象化，而且在實(shí)際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。

2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對(duì)于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個(gè)方面的知識(shí)：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。

篇2

2教師和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論

學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)來完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師可以合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極地討論，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作，積極分享各自處理問題的方式方法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中積極提出自己的建議和看法，針對(duì)其他同學(xué)提出的解決方法給出自己的見解，使學(xué)生在相互探討交流中能夠?qū)W會(huì)思考，善于將自己的想法和見解分享給大家，促進(jìn)大家共同成長。

例如，在《POWERPOINT的制作動(dòng)態(tài)效果》這一教學(xué)中，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)半命名的題目。如“我最喜歡的xx”，然后學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象確定具體的任務(wù)題目，再通過PPT制作出來。學(xué)生在制作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論各自發(fā)現(xiàn)的切換技術(shù)或者遇到的問題。通過學(xué)生相互之間的交流，計(jì)算機(jī)能力較高的學(xué)生便可以幫助和指導(dǎo)其他的學(xué)生，這樣一來，學(xué)生之間可以充分學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自身的不足之處，提高各方面的能力。

篇3

能力的發(fā)展是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，能力又是學(xué)習(xí)知識(shí)的條件，兩者的有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)在是知識(shí)快速增長的時(shí)代，終生教育正在普及還有越來越高的社會(huì)競爭程度，使得學(xué)生的能力越來越被重視。倍受人們關(guān)注的是學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力等。這就要求教師傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)并重，尤其是自學(xué)能力、與人交流合作等方面的能力培養(yǎng)。

（2）實(shí)事求是原則是指根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來建立課堂教學(xué)模式

不同的教學(xué)目標(biāo)要施用不同的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式的使用是要依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的知識(shí)類型來確定的，這就要講實(shí)事求是的原則。教學(xué)方法是靈活多變的，在固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式其教學(xué)過程也可以是豐富多彩的。

（3）課內(nèi)與課外互補(bǔ)原則

計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)要由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的外延是相等的，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)要做到社會(huì)化、技術(shù)化，做好向社會(huì)生活的延伸，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力、合作能力、交往技能都有幫助。

（4）照顧重點(diǎn)與面向全體相統(tǒng)一的原則

有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生智力水平上的距離，以至于無法使所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，某些學(xué)生只好成為看客。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都可以獲得相應(yīng)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主，并且能夠合作活動(dòng)、互幫互學(xué)。小組的成功可以激勵(lì)每一位小組成員，共同收獲成功的喜悅。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)

教師在對(duì)全體學(xué)生分組時(shí)，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)人能力、性別以及家庭背景等方面，進(jìn)行混合編組，使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（1）合理創(chuàng)設(shè)情境，提出有效問題

教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境時(shí)，要考慮到學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)模式要先分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境要利于學(xué)生的意義構(gòu)建。其作為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，更是后面意義構(gòu)建的前提。創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生自主探究的方向，決定著意義構(gòu)建的內(nèi)涵和質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果受到情境創(chuàng)設(shè)的好壞和問題提出的水平的直接影響，真實(shí)、實(shí)用的問題的提出，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）對(duì)小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)要予以明確

首先要明確小組的共同目標(biāo)以及批判成功的標(biāo)準(zhǔn)，還要明確小組中每個(gè)成員合作學(xué)習(xí)水平的發(fā)展目標(biāo)。然后對(duì)小組中每個(gè)成員的責(zé)任和小組共同目標(biāo)進(jìn)行討論，制定出小組工作的進(jìn)程及規(guī)則，對(duì)每個(gè)小組成員的角色進(jìn)行分配，明確每個(gè)人的任務(wù)職責(zé)，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一每個(gè)成員的個(gè)人成果和小組成果。對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的問題要按從易到難層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行劃分，每解決一個(gè)小問題就讓學(xué)生感覺有成就感，使學(xué)生有逐漸高漲的積極性來解決后續(xù)問題，最后將整個(gè)問題有效的解決。

（3）自主探究式的學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式是要學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在自主探究中完成，教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜索、分析、加工、整合等一系列探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成知識(shí)的初步意義構(gòu)建。

（4）通過合作交流來實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程都要貫穿合作精神。學(xué)生的搜集和分析學(xué)習(xí)資料過程、對(duì)提出問題的假設(shè)并驗(yàn)證過程、自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的反饋以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)過程、對(duì)最終意義的構(gòu)建都離不開教師和學(xué)生之間的合作以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作。通過多種形式的交流實(shí)現(xiàn)思維、智慧和成果的共享，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并得到逐步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交往能力的提高，達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展。

篇4

2自主學(xué)習(xí)策略在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中有主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維和教學(xué)活動(dòng)的開展都是以老師的思路為主，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)活動(dòng)的接收者存在，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中僅僅為硬性的吸收、機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和思維能力有著限制，不符合時(shí)代的要求。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們的束縛，在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的主體性，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂中注重學(xué)生對(duì)課程開設(shè)的要求和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，注重學(xué)生掌握知識(shí)的難易度，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中老師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者存在。例如在教學(xué)之初，我們可以用一些簡單易操作的小知識(shí)來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識(shí)，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上沖浪和精美卡片的制作，讓學(xué)生逐步掌握一定的電腦知識(shí)和電腦技能，對(duì)電腦運(yùn)用產(chǎn)生興趣，并樹立起電腦操作思維，然后我們?cè)谥鸩揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、程序開展與運(yùn)用，DOS操作，Java，C++的學(xué)習(xí)等等。在這個(gè)教學(xué)過程中我們要注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，注意讓學(xué)生自主的去思考、操作和運(yùn)用這些知識(shí)，以使其全面、深入的掌握這些知識(shí)。

2.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也就是自律性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主思考能力和思辨性思維，使學(xué)生的綜合能力得到最大化的提升。在中專計(jì)算機(jī)教育中我們一是要讓學(xué)生自主思考問題，自主答疑；二是要讓學(xué)生擁有自主操作能力，使學(xué)生在操作中了解自己的不足之處，例如我們可以讓學(xué)生自主的去設(shè)計(jì)android上的一款小游戲、去進(jìn)行代碼的編寫，這也是現(xiàn)如今就業(yè)中企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的能力，學(xué)生自主開發(fā)能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度直接與其所擁有的工資掛鉤。在學(xué)校使便讓學(xué)生去接觸這些知識(shí)并自覺的去運(yùn)用這些知識(shí)可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。同時(shí)我們還應(yīng)注意在課程開展中要注意提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，注意開展一些趣味性課程學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3注意引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)自己的認(rèn)可

中專學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)成績較差，因此普遍有著對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、上課課堂氣氛沉悶、學(xué)生課堂積極性不高等問題。這些問題不僅不利于課堂效率的提高和教學(xué)活動(dòng)的開展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)過程中我們一是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦操作技能的掌握，還有更重要的一點(diǎn)便是要注意樹立學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。興趣是最好的老師，而自信也是邁向成功的基點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，并可以自主自覺的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以使自主教學(xué)更好地開展。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，助其樹立自信心。首先我們應(yīng)當(dāng)建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，營造一個(gè)和諧的文化氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)；其次我們應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)資料的選擇，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)資料，以更好的適應(yīng)學(xué)生的需求并提高學(xué)生的興趣；最后我們要盡量完善知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高，只有有了扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的自信心才可以更好地提升。

篇5

1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

好的情景導(dǎo)入既可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣作用,引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)。如:在進(jìn)行word字處理軟件的教學(xué)時(shí),我首先把一張做的非常漂亮的校報(bào)拿給學(xué)生們看,當(dāng)學(xué)生們聽說自己也要學(xué)習(xí)制作這樣的小報(bào)時(shí),顯得非常高興,求知欲被激發(fā)起來,此時(shí)教師就可以順?biāo)浦?將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

2.注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性,開展學(xué)習(xí)競賽以利于學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)的養(yǎng)成。如組織班內(nèi)電腦實(shí)訓(xùn)比賽,通過比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號(hào)；如讓學(xué)生利用office辦公軟件為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳單等等。不論結(jié)果如何,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立竿見影的,常常還會(huì)收到意想不到的良好效果。

3.注重個(gè)別輔導(dǎo),循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大,教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大,常常需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯(cuò)誤。如果教師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性差的學(xué)生,會(huì)越學(xué)越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學(xué)。

4.寓教于益智游戲中進(jìn)一步保護(hù)興趣

中職生好奇心及好動(dòng)性強(qiáng)。教師如能適當(dāng)采用一些益智游戲穿插于教學(xué)中,不僅可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展知識(shí)面,豐富學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。比如,剛學(xué)習(xí)打字時(shí)多數(shù)學(xué)生是初次接觸,動(dòng)作笨拙、極不靈活。這時(shí),教師可以抽出部分時(shí)間讓學(xué)生利用金山打字通小游戲練習(xí)打字操作,邊玩邊練,寓教于樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

二、打造良好的課堂秩序

由于中職學(xué)生普遍自律性較差,尤其是計(jì)算機(jī)課大多都在微機(jī)室教學(xué)。因此,在教學(xué)組織方面尤其需要有其獨(dú)特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時(shí)做到游刃有余,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生才能根據(jù)教師的要求,進(jìn)行練習(xí)與討論。其次要以制度約束學(xué)生,不能讓學(xué)生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學(xué)生知道無視課堂規(guī)則的后果,教師在已定課堂規(guī)則的指導(dǎo)下,監(jiān)控學(xué)生的行為,對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后的教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學(xué)生,與學(xué)生平等相處,誠懇對(duì)待,使學(xué)生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學(xué)過程中師生間才能更好地相互配合,形成教學(xué)相彰的良性循環(huán),教學(xué)效果自然就提高了。

三、靈活采用教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇要從中職生的實(shí)際出發(fā),要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。

1.鼓勵(lì)贊揚(yáng)—在賞識(shí)中學(xué)習(xí)

邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng),教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較,學(xué)會(huì)思考。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想和作品,應(yīng)該及時(shí)予以肯定或表揚(yáng),鼓勵(lì)進(jìn)步,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,發(fā)揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的改善。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)—在做中學(xué)

以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,形成以學(xué)促教,學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與具體任務(wù)相結(jié)合,使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段,讓學(xué)生邊學(xué)邊做,在做中學(xué)。

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2.混合式學(xué)習(xí)的必要性。隨著中職院校這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了所謂的瓶頸期，在這個(gè)發(fā)展過程中，社會(huì)和家長對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也開始有了更清晰的認(rèn)識(shí)，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，由于中職院校的教學(xué)既非應(yīng)試教育，又非專門的培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，定位的模糊，培養(yǎng)什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時(shí)也給中職教學(xué)帶來了困難。盡管當(dāng)前我國人民學(xué)歷逐漸地提升，但是，僅僅少數(shù)的人有著很強(qiáng)的職業(yè)技能，技能的學(xué)習(xí)也不能僅僅通過短期的培訓(xùn)來完成，而是要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)分為對(duì)口升學(xué)和專業(yè)技能。對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的基本技能?，F(xiàn)在中職院校的教學(xué)不能僅僅停留在簡單的操作和基礎(chǔ)的應(yīng)用上，伴隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求上更加的專業(yè)化和多樣化，網(wǎng)頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職院校面臨著社會(huì)發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和政策傾斜的優(yōu)勢(shì)，積極地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)理論知識(shí)，更要具備一定的操作能力。探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，讓教學(xué)更有效率.

二、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

1.繼續(xù)加強(qiáng)面授教學(xué)。面授教學(xué)是中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職院校的學(xué)生在教室里集中地接受老師的講解，學(xué)生在課堂上可以針對(duì)自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對(duì)面的教學(xué)能讓老師更好地掌握對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)師生之間的交流學(xué)習(xí)。例如：在使用IE瀏覽器的教學(xué)中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后老師再進(jìn)行教授評(píng)論。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，老師一般是帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房里進(jìn)行操作教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況布置一些針對(duì)性的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能讓老師更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也很容易提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。若是僅僅采取面對(duì)面的教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性下降，對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成不去主動(dòng)積極地思考問題的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的互動(dòng)。學(xué)生的好奇心使其對(duì)新事物有著濃厚的興趣，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很符合現(xiàn)在學(xué)生的心理的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就能更好地提升他們的協(xié)作能力和實(shí)踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統(tǒng)地枯燥講授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更能讓他們感受到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍?；旌鲜降慕虒W(xué)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生效果是十分明顯的，學(xué)生不僅可以按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時(shí)也能根據(jù)老師對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行糾正，并不斷地嘗試各種計(jì)算機(jī)操作，逐步提高學(xué)生的操作能力。

3.利用圖文影像結(jié)合方式進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在完成教學(xué)任務(wù)后也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，例如Flash和幻燈片的制作等，學(xué)生可以通過親手制作的圖文影像來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的不足，使自己的實(shí)際操作能力逐步提高，也加深了理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

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問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課程開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下整章知識(shí)的簡介，告訴學(xué)生報(bào)表這這一章節(jié)主要的任務(wù)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如報(bào)表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報(bào)表基本知識(shí)的介紹，包括報(bào)表的功能，報(bào)表的組成，報(bào)表的種類，報(bào)表的視圖，以及如何創(chuàng)建報(bào)表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學(xué)生通過對(duì)問題的學(xué)習(xí)掌握這兩節(jié)的知識(shí).問題如下：

（1）采用自動(dòng)創(chuàng)建報(bào)表的方式，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報(bào)表.

（2）利用報(bào)表向?qū)?，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報(bào)表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進(jìn)行分組.

（3）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.

（4）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標(biāo)簽，其中學(xué)號(hào)以標(biāo)簽形式打印顯示.

（5）在設(shè)計(jì)視圖中，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報(bào)表.通過這些問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng)建報(bào)表的方法，并且學(xué)生可以認(rèn)識(shí)報(bào)表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報(bào)表的方法創(chuàng)建不同種類的報(bào)表.在問題2中，通過分組，可以完整的認(rèn)識(shí)報(bào)表的組成，創(chuàng)建好報(bào)表之后直接進(jìn)入報(bào)表的打印視圖，而要修改報(bào)表的話需要在設(shè)計(jì)視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報(bào)表的視圖的用處.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時(shí)提出問題，學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時(shí)間，課程開始時(shí)直接進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.

1.2學(xué)生回答

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體參與者進(jìn)行回答問題，在找學(xué)生進(jìn)行回答問題的時(shí)候，要提前對(duì)學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應(yīng)的學(xué)生回答，這樣通過學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，是什么原因引起的，這樣在下一個(gè)環(huán)節(jié)中就可以進(jìn)行分析講解，并且根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo).

1.3教師講解

在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來重點(diǎn)講解學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯(cuò)誤，怎么樣避免這樣的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行修改.另外根據(jù)不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識(shí)，而且讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的鍛煉，可以達(dá)到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握.

2效果分析

通過本學(xué)期對(duì)access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間互相討論，加強(qiáng)了合作關(guān)系.在最后的考核中，直接給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實(shí)體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報(bào)表等，所有問題的解決均有學(xué)生自己完成，這個(gè)過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出問題，進(jìn)行分析，彼此之間進(jìn)行討論，驗(yàn)證，把自己同時(shí)作為客戶和開發(fā)者來考慮.

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自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識(shí)的一種重要方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動(dòng)性解決實(shí)際問題。

1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責(zé)由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用確保教學(xué)有效性。

2.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)引進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計(jì)算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計(jì)算機(jī)鍵盤操作時(shí)，可以從學(xué)生比較喜歡的計(jì)算機(jī)游戲入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力。

3.2教師改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點(diǎn)的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動(dòng)和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，全面強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3科學(xué)合理利用計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，擴(kuò)寬自主學(xué)習(xí)空間。

計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不可忽視，但計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)更重要。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的機(jī)房資源，盡量增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充分的集體實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，并且把大量上機(jī)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。

3.4學(xué)生要自我砥礪，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個(gè)人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個(gè)人。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計(jì)算機(jī)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)?？梢栽谵k公軟件的運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識(shí)講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，所以教師進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的了解進(jìn)行合理分組，這樣才能保證分組平衡。教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績，要成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，成績不理想的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到好學(xué)生的方法，因?yàn)樵诮處熃虒W(xué)的過程中并不是很有針對(duì)性的，畢竟教師面對(duì)的是全教室的學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度而停下腳步，所以分組的好處在于學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，對(duì)一些針對(duì)性的問題可以進(jìn)行交流，學(xué)生也可以以小組的形式將不理解的知識(shí)點(diǎn)和問題提交給教師，教師可以有針對(duì)性對(duì)小組問題進(jìn)行講解，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2強(qiáng)調(diào)教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，在對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的了解基礎(chǔ)上，做出合理的適合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的方案。例如，在對(duì)《信息技術(shù)》中計(jì)算機(jī)組成進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)大綱的要求和該部分的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，并且將計(jì)算機(jī)外裝硬件給學(xué)生看，每個(gè)小組之間進(jìn)行傳閱，讓每個(gè)學(xué)生能夠充分了解到計(jì)算機(jī)的組成，理解計(jì)算機(jī)中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機(jī)存儲(chǔ)器）、ROM（只讀存儲(chǔ)器）的區(qū)別和含義以及作用。教師要把握好分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的操作性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主能動(dòng)性；同時(shí)，教師要明確自己在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的作用，不能認(rèn)為學(xué)生既然能夠在分組中學(xué)習(xí)，就可以放松自己的教學(xué)安排，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理[2]。

1.3加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的展開，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高，但是以往的教學(xué)，都是在理論上進(jìn)行探討，忽略了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性，所以，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加能把握知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。例如，在講解“word”內(nèi)容時(shí)，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解word的操作技巧和排版規(guī)則，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥無味，很難引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)中，要結(jié)合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)word的操作技巧和排版規(guī)則進(jìn)行實(shí)踐，要求每組學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，而且，小組進(jìn)行設(shè)計(jì)的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進(jìn)行討論，也可以請(qǐng)教老師，通過對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)每組學(xué)生做出的設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)，并指出一些實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生常見的問題，達(dá)到預(yù)期的效果。

篇10

0引言

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

自從上世紀(jì)90年代，全國高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級(jí)考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來的后果。

1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。

1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，緩解等級(jí)考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。

第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，并縮短教材的使用周期。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級(jí)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。

2.3開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于有限的課時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。

實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)