導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)小課題論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅影響了課堂教學(xué)有效性的提高，而且制約了學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才的需求越來越迫切，為了滿足我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在初中數(shù)學(xué)課堂中就必須采取有效的措施，確保課堂教學(xué)的有效性。

1.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我國(guó)當(dāng)前的初中教學(xué)中，其教學(xué)要講究應(yīng)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力、自主能力為主要方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而就我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂一直是以老師為主導(dǎo)作用，老師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，當(dāng)老師提問時(shí)，往往是老是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，進(jìn)而影響了教學(xué)效率的提高。另外，老師存在“嚴(yán)師出高徒”的觀念，在課堂上露出一副嚴(yán)厲的表情，學(xué)生有問題不敢提，進(jìn)而影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越迫切，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須采取有效的措施，確保課堂提問的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供保障。

2.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問面臨的問題

2.1教學(xué)觀念落后

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)以老師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有話不能講、不敢講，同時(shí)也使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂教學(xué)有效性的提高。另外，許多老師大都照本宣科，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，這種以本為本的方式不僅使得課堂學(xué)習(xí)乏味，而且降低了課堂教學(xué)的有效性。

2.2專業(yè)的教師隊(duì)伍匱乏

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師作為課堂有效提問的主體，老師的專業(yè)水平直接影響到了課堂提問的有效性。就目前來看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師大都沿用以往的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，存在著嚴(yán)重的不平等觀念，也就是看重優(yōu)等生，忽略后進(jìn)生，進(jìn)而使得學(xué)生之間的差距越拉越大。另外，老師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解答大都采用自問自答的形式，沒有給予學(xué)生考慮的時(shí)間，進(jìn)而影響到了學(xué)生的發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，數(shù)學(xué)教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行主講，我布置任務(wù)，學(xué)生必須就函數(shù)知識(shí)提出自己的見解及不理解的地方，然后由學(xué)生進(jìn)行回答。這種有學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的提問，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提高了提問的自主性和活躍性，使得學(xué)生在提問互動(dòng)的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

3.2情景教學(xué)

在新課改的背景下，課堂教學(xué)的有效性已成為我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問題。課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把生活化的場(chǎng)景帶入數(shù)學(xué)課堂，以景宜教，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中加深對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在某所初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)置了一個(gè)日常售貨的場(chǎng)景，由學(xué)生自己扮演售貨員和顧客。這種場(chǎng)景頓時(shí)就活躍了課堂氣氛，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地嘗試這種體驗(yàn)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，利用數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算消費(fèi)總數(shù)、找錢的方法，還掌握了購(gòu)物流程，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生活性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3對(duì)學(xué)生一視同仁

篇2

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以問題為紐帶。有效的問題教學(xué)是以學(xué)生為中心的合作過程，通過問題的發(fā)現(xiàn)、思考、理解這三個(gè)過程來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟褦?shù)學(xué)知識(shí)形成有效的問題，來激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提升課堂教學(xué)效率的一些體會(huì)。

一、突出學(xué)生主體，還原課堂教學(xué)真諦

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求數(shù)學(xué)問題首先要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，創(chuàng)造最適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.貼近生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)“問題”產(chǎn)生極大的探究興趣。波利亞認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣。通過對(duì)教材的靈活處理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活素材，貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，符合“數(shù)學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界”的課改精神。

2.遵循規(guī)律，感知數(shù)學(xué)。人類認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題序列，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度發(fā)展， 循序漸進(jìn)，最終達(dá)到解決問題和釋疑明理的目的。

3.直面差異，收獲數(shù)學(xué)。多元智能理論框架的中心就是認(rèn)識(shí)、尊重和充分利用個(gè)體智能差異。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，因人而異，設(shè)計(jì)一些不同層次的問題，使各類學(xué)生都能積極思考，真正參與課堂學(xué)習(xí)，有所收獲。

二、精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

“好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料。”波利亞認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生思考。

1.圍繞目標(biāo)，找準(zhǔn)基點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此問題教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，指向問題的解決。教師課前設(shè)計(jì)好的問題，或?yàn)閷?dǎo)入新課、探究新知，或?yàn)橥怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)，或?yàn)橐鹚伎?、總結(jié)歸納等有明確意向的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索、掌握知識(shí)。

2.善啟重發(fā)，拓展思維。數(shù)學(xué)是思維的體操。波利亞指出：“我們所指出的問題，不是尋常的，它們要求人們具有某種程度的獨(dú)立見解判斷能力、能動(dòng)性和創(chuàng)造精神?！闭n堂問題要以激發(fā)學(xué)生思考為出發(fā)點(diǎn)，有一定的啟發(fā)性和開放性。

（1）啟發(fā)性：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師善“啟”學(xué)生才能“發(fā)”。在利用問題來引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的思維時(shí)，切忌用“是不是”、“行不行”、“對(duì)不對(duì)”之類的機(jī)械性問題來設(shè)問。

（2）開放性：標(biāo)準(zhǔn)化的問題，答案唯一，思路唯一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);而開放性的問題要求學(xué)生從不同的角度去分析問題，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3.難易適中，發(fā)展自我。初中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。問題太難，學(xué)生易失去解決問題的興趣;太易，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視和厭倦心理。這就要求課堂問題難度要貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，從新舊知識(shí)的銜接處巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種認(rèn)知水平的互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇3

（一）教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標(biāo)的要求下教師對(duì)于新課標(biāo)的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時(shí)，學(xué)生與這個(gè)時(shí)代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺得提不起興趣來。

（二）舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴(kuò)寬，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生在龐大的知識(shí)內(nèi)容上敗下陣來。首先，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好有一個(gè)側(cè)重的選擇，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個(gè)科目都要占用學(xué)習(xí)時(shí)間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時(shí)間都用在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門科目上。

（三）“被告知”與獨(dú)立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書來告訴自己這個(gè)題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個(gè)解法的來歷，為什么要這樣去解答這個(gè)題，我換一種方式可不可以對(duì)這個(gè)適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨(dú)立思考的能力。

二、解決問題的建議

以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問題。那么我們就從這些問題入手，提出一些可行的建議。

（一）更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績(jī)最好的與成績(jī)最不好的學(xué)生混合搭配在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且采取獎(jiǎng)罰制度。將他們劃分好了小組過后，學(xué)生積極獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣就會(huì)慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)與不服輸?shù)男睦?，就可以做一個(gè)量化成績(jī)，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績(jī)?cè)胶?，量化成?jī)與小組的平均成績(jī)相加來作為小組最后的成績(jī)。成績(jī)高的學(xué)習(xí)小組將會(huì)得到一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進(jìn)作用。但是值得注意的是，教師在這個(gè)過程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績(jī)一定要得到教師中肯合理的評(píng)價(jià)，并且不能用強(qiáng)硬與過激的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的自尊心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)提高到了150就說明學(xué)生選擇的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績(jī)脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認(rèn)真聽講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

篇4

1.參與率低。課堂討論的組織形式一般可以分為集體討論和小組討論兩種。集體討論是由教師主導(dǎo)、組織和控制的，有利于有效的解決問題。但是，根據(jù)觀察，大部分集體討論的參與率僅有13%或更低，大部分學(xué)生只處在觀眾的地位，即使是觀摩課或示范課，參與率也往往在15%或以下。小組討論一般又分為多人小組討論（4—8人）和同桌討論兩種。在多人小組的討論中，一般只有42%的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也往往只有50%的學(xué)生能比較充分地表達(dá)自己的意見和看法；討論不熱烈的小組參與率更低，往往出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。而同桌討論一方面冷場(chǎng)的多，充分展開討論的少；另一方面也很難就重要問題進(jìn)行深入的討論。

2.組織效率低。小組討論時(shí)，由于教師的控制力降低，以致小組中出現(xiàn)“群龍無首”的局面。在有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，中等生和差生很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會(huì)。在討論時(shí)，有部分小組的學(xué)生不以自己的理由去說服不同意見的同學(xué)，而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。在這樣的情況下，學(xué)生失去了信息交流和思維碰撞的機(jī)會(huì)。還有一點(diǎn)值得注意的是，討論中回答問題的學(xué)生多，而能夠主動(dòng)提出問題的學(xué)生卻很少。

3.“走過場(chǎng)”?！白哌^場(chǎng)”、“形式主義”是課堂討論中最突出的問題之一。其主要表現(xiàn)為以下三種情況：①在數(shù)學(xué)課堂集體討論中，很多教師的著眼點(diǎn)是如何解決當(dāng)前的問題，而不是怎樣調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與問題解決的過程，說白了就是只考慮怎樣用學(xué)生的嘴來說出教師心中的問題，甚至情急之下，幫助學(xué)生說出最后的答案，“點(diǎn)到為止”。②在小組討論中，由于教師對(duì)全體的控制力減弱，暫時(shí)使小組處于相對(duì)開放的自由狀態(tài)之中，加上教師對(duì)學(xué)生的組織能力和有效解決問題的能力缺乏必要的信心，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，所以小組討論的形式主義比較嚴(yán)重，往往討論尚未完成甚至還未充分展開就被教師終止。這將影響學(xué)生參與討論的積極性，不利于學(xué)生討論問題能力的培養(yǎng)。③有時(shí)教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，怕學(xué)生把問題岔開，對(duì)學(xué)生思維上的束縛很多，學(xué)生思維的自由度極低。在討論時(shí)，很多學(xué)生揣摩教師的思路，思考的是什么答案比較符合教師的心意。甚至有時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)問題的看法或提出的問題不符合教師的心意，而遭到老師的指責(zé)或嘲弄，使學(xué)生不敢提出不同的問題，不敢發(fā)表不同看法。

二、低效問題的克服方法

1.明確討論的目的。在數(shù)學(xué)課中，開展討論的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在討論過程中學(xué)生得出什么結(jié)論并不是重要的。最重要的在于學(xué)生想了什么、怎么想的，即學(xué)生分析問題、解決問題的思辨過程才是最重要的。

篇5

1.提高興趣，使學(xué)生愛學(xué)

案例1： “人文奠基”初中語(yǔ)文系列課程探究

初中語(yǔ)文組的教師們共同探索，通過回歸語(yǔ)文的本源，打造出“北京理工附中‘人文奠基’初中語(yǔ)文系列課程”，整個(gè)系列課程包含“早起誦讀詩(shī)歌”“整書深度閱讀”“周末家庭影院”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“接力日記大家寫”和“班級(jí)圖書館”六部分內(nèi)容，走出了一條讀、品、悟、行結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)新模式之路。

案例2：趣味體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)起來

經(jīng)過分析，數(shù)學(xué)組教師們精心設(shè)計(jì)了許多數(shù)學(xué)趣味體驗(yàn)活動(dòng)，例如，布置了一項(xiàng)特殊的假期作業(yè)：讓學(xué)生自主完成一個(gè)小課題研究，撰寫數(shù)學(xué)小論文。開學(xué)后年級(jí)組織了“數(shù)學(xué)小論文大賽”活動(dòng)，學(xué)生就自己的研究進(jìn)行陳述、答辯，并編輯了優(yōu)秀小論文集——《青芽》。此外，教師們專門舉辦了“數(shù)學(xué)好聲音”、“數(shù)學(xué)論壇”等活動(dòng)，開展“小先生”講題，并評(píng)選出“十佳講師”“十佳導(dǎo)師”。

2.探索有效作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)

為了提高學(xué)習(xí)效率，我校教師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，自編練習(xí)題，精選精練，分層布置作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)。

案例3：自編初中數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)《水滴集》

初中數(shù)學(xué)備課組的教師們基于每節(jié)課的核心概念、公式，自編練習(xí)題，現(xiàn)已經(jīng)形成自編習(xí)題集——《水滴集》。《水滴集》采用每章一冊(cè)的形式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，練習(xí)題在難度上分層，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。此外，初中數(shù)學(xué)組自編寒假作業(yè)，依據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計(jì)，精挑細(xì)選，分別編制《數(shù)學(xué)寒假作業(yè)》專題版、基礎(chǔ)版、精華版。

3.優(yōu)化教法，使學(xué)生樂學(xué)

寓教于樂，寓學(xué)于樂，一直是我們所追求的教學(xué)。為使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的快樂，我校教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教法，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究。

案例4：創(chuàng)新教具——神奇化學(xué)牌

初中化學(xué)組教師們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教具，開發(fā)出“化學(xué)牌”，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過玩“化學(xué)牌”的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生記得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還給學(xué)生搭建了溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生善學(xué)

開展學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分必要。

案例5：學(xué)畫“數(shù)學(xué)畫”和“數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”

為引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生畫“數(shù)學(xué)畫”。此外，學(xué)生們利用數(shù)學(xué)“知識(shí)樹”，總結(jié)、梳理章節(jié)知識(shí)。通過上述嘗試，學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)的理解，尋找到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也因此變得簡(jiǎn)單、快樂。

篇6

數(shù)學(xué)是一門高度抽象，邏輯嚴(yán)密的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，又具有廣泛的應(yīng)用性，與人們的日常生活息息相關(guān)。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，由于年齡特征的原因，其思維活動(dòng)主要以具體的形象思維為主，使得學(xué)生認(rèn)知形象性與知識(shí)抽象性之間存在著矛盾，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了諸多困難。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面筆者就新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生心理逐漸成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)開始有自己獨(dú)特的見解，并對(duì)電視節(jié)目、流行歌曲、影視明星、體育賽事等一些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生探討他們感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境。在這樣的教學(xué)氣氛中不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于增進(jìn)師生、生生之間的交流和溝通，使課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽。

例如，在教學(xué)“代數(shù)式的值”這一課時(shí)，我就嘗試?yán)谩邦A(yù)測(cè)身高”這個(gè)學(xué)生一聽就會(huì)感興趣的話題來引入新課。我在黑板上寫下身高預(yù)測(cè)公式：

男孩成人后的身高：(X+Y)÷2×1.08

女孩成人后的身高：(0.923X+Y)÷2（X代表父親身高，Y代表母親身高）

然后讓學(xué)生們拿出筆來計(jì)算各自未來的身高。問題一出，學(xué)生們瞬間興致高昂，奮筆疾書地計(jì)算起自己的未來身高，還不時(shí)有學(xué)生亮出自己的身高讓身邊的同學(xué)炫耀。待這個(gè)“”結(jié)束后，我順利的引出了這節(jié)課的課題。

又如，在教學(xué)“平行線”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件播放了一首學(xué)生都比較喜歡的金莎的歌曲《平行線》，學(xué)生們一邊聽著美妙的旋律，一邊看著幕布上出現(xiàn)的歌詞“我們像是兩條平行線，永遠(yuǎn)不能坦白面對(duì)面/我在你的左邊你在右邊/沒有交叉點(diǎn)/我們只是兩條平行線/走多遠(yuǎn)都沒有碰面的終點(diǎn)……”然后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，嘗試著歸納出平行線的特點(diǎn)，并以此引入新課。實(shí)踐證明，在如此輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的積極性極高，教學(xué)效果十分理想。

二、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！鼻稍O(shè)疑問在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要作用，疑問能引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的求知欲望。因此，教師要重視設(shè)疑在教學(xué)中的重要性，有意識(shí)的巧妙的設(shè)置一些與所講內(nèi)容相關(guān)的問題，以此來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生大膽思考，深入探究問題的積極性。

例如，在教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：有甲、乙、丙三個(gè)果園，如今要在它們之間修一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，使得這三個(gè)果園到此倉(cāng)庫(kù)的距離都相等，試問這個(gè)倉(cāng)庫(kù)應(yīng)修在哪里？當(dāng)我把這個(gè)問題拋給學(xué)生后，學(xué)生立刻來了精神，不約而同的開始相互討論、猜測(cè)。由于學(xué)生知道我們正在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)問題，因此學(xué)生就聯(lián)想到這個(gè)倉(cāng)庫(kù)是不是應(yīng)該修建在過甲、乙、丙三點(diǎn)的圓的圓心處。由于有了這個(gè)問題做鋪墊，此時(shí)我在提出：要修在圓心處，那該圓的圓心又將如何確定呢？這樣連續(xù)的追問，一下就揭示出了問題的本質(zhì)，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、合理利用游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生好玩、好動(dòng)，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心與探究精神。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生都熱愛游戲，對(duì)游戲有著極強(qiáng)的興趣。因此，教師可以利用初中生愛玩的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)概率中的“可能性大小”這一內(nèi)容時(shí)，我提議：“誰(shuí)愿意來與老師玩‘石頭、剪子、布’的游戲？”學(xué)生非常興奮，都躍躍欲試，我接著說：“既然大家都想跟老師玩游戲，那么哪位同學(xué)能夠想到一個(gè)公平的方法來確定一個(gè)代表呢？”學(xué)生展開討論，自由發(fā)言，其中一位同學(xué)提議將每位同學(xué)的名字分別寫到相同的卡片，然后抽簽決定。我便趁機(jī)問學(xué)生：“大家覺得這個(gè)方法可行嘛？每位同學(xué)被抽到的可能性一樣嗎？我們可以用什么方法來表示抽到某同學(xué)的可能性呢？抽到男生或者女生的可能性一樣嗎？我們又用什么方法來表示呢？”等等一系列的問題一提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望頓時(shí)被激發(fā)出來。根據(jù)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，逐一解決以上問題。然后，我便按照之前學(xué)生的提議用撲克牌代替卡片，每位同學(xué)發(fā)一張，讓學(xué)生各自寫上自己的名字后交到講臺(tái)上，放在一起洗勻，再隨機(jī)抽取一張，被抽到的同學(xué)作為學(xué)生代表跟老師一起玩“石頭、剪子、布”的游戲。游戲進(jìn)行過程中，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們都在下面大聲的喊：“石頭、剪子、布”，經(jīng)過幾個(gè)回合之后，在勝負(fù)均等的情況下，我再提出問題：“老師在游戲中有獲勝的可能性嗎？還有別的可能性嗎？這幾種可能性的概率一樣大嗎？是否進(jìn)行三次游戲，其結(jié)果一定是一勝、一負(fù)、一平？”等等，一系列問題情境的創(chuàng)設(shè)，給新課的展開做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其教學(xué)效果事半功倍。

四、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要積極的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。這不僅迎合了學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也是新課程改革的必然要求，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0047-03

2011年9月7日至26日，我有幸在保定學(xué)院參加了河北省初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),回來以后又參加了三個(gè)專題的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，有專家講座引領(lǐng)，有教學(xué)實(shí)地考察，有學(xué)員互動(dòng)交流。通過學(xué)習(xí)，我收獲很大，提升了教育理念，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)，開闊了教學(xué)視野，更新了數(shù)學(xué)觀念，增長(zhǎng)了教研技能。特別是一些優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)藝術(shù)的展示，更讓我內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，由衷地感嘆教育的天空如此湛藍(lán)高遠(yuǎn)，三尺講臺(tái)如此絢麗精彩。通過培訓(xùn)，我備感教書育人的責(zé)任厚重，在這份厚重的責(zé)任面前，我愿為之上下求索，奮斗不息?，F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)結(jié)如下。

一、更新了教育教學(xué)理念

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，在落實(shí)新課程理念的實(shí)踐中，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露出來。例如：如何解放學(xué)生？如何把握課堂教學(xué)的三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行雙基教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？等等。這些問題越來越困惑、煩惱著我的教學(xué)。我?guī)еЩ蠛蜔绤⒓恿伺嘤?xùn)，在培訓(xùn)中得到教師指點(diǎn)和引領(lǐng)，使我對(duì)課改有了全新的認(rèn)識(shí)。

例如：首都師范大學(xué)教授、新課標(biāo)研制組組長(zhǎng)王尚志教授講的《整體把握新課程下的初中數(shù)學(xué)》使我受到了很大的啟發(fā)。王教授從社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)沿革、實(shí)際需要三個(gè)方面講解了新課程下的初中數(shù)學(xué)，特別談了當(dāng)今認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新課程變化的三個(gè)基本視角――數(shù)學(xué)視角；教育視角；學(xué)生視角。

（一）從數(shù)學(xué)視角看數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)；數(shù)學(xué)是一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、鼓舞和驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度。數(shù)學(xué)是科學(xué)、理論、語(yǔ)言、工具、技術(shù)、文化、伙伴。

（二）從教育視角看數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育不僅僅限于關(guān)注那些將會(huì)成為科學(xué)家或者工程師的人，更需要關(guān)注確保國(guó)家將來的勞動(dòng)力需求，無論在足夠的數(shù)量上，還是在技術(shù)的熟練上都應(yīng)該超過現(xiàn)在。建立適合所有人的良好數(shù)學(xué)教育，是國(guó)家利益所需要的。文科、工科、理科等不同專業(yè)方向需要不同的數(shù)學(xué)，不同人對(duì)數(shù)學(xué)需求的不同，在數(shù)學(xué)發(fā)展不同。

（三）從學(xué)生視角看數(shù)學(xué)

把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題、思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)的本身，還要掌握認(rèn)知的手段；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。

這些觀點(diǎn)與提法，使我加深理解了解放學(xué)生的含義。解放學(xué)生，不是不去管他們，而是給他們留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。解放學(xué)生，就要解放學(xué)生思想。有關(guān)新課程理念要告訴學(xué)生，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性、學(xué)習(xí)資料的典型性，以及如何用學(xué)到的知識(shí)和智慧去創(chuàng)造未來美好的人生。從我自己的經(jīng)歷感受到，有些東西不是老師教出來的，如人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則。這些，教師給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來講理想和思維決定一生，這不是分?jǐn)?shù)能代表的。同時(shí)，我覺得我們要圍繞加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育升學(xué)觀念，從而對(duì)教育體制、辦學(xué)模式以及小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，整體謀劃。

又如：人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、課程教材研究員章建躍教授作了《有效改進(jìn)課堂數(shù)學(xué)》報(bào)告。章教授首先介紹了課改的基本共識(shí)，就是教育的核心以學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、能力和理性精神，強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”講授，突出自主探究學(xué)習(xí)方式。接著，就有效教學(xué)話題談了目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題：

1.引進(jìn)概念不自然。2.缺乏問題意識(shí)。3.重結(jié)果輕過程。4.重解題技能技巧輕普適性、思考方法的概括。5.機(jī)械模仿多思維少。

聽了章教授的講座，我真正認(rèn)識(shí)了三維目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中一味套用三維度，湊三維目標(biāo)是盲目的，是對(duì)三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)的扭曲。通過學(xué)習(xí)、反思，我總結(jié)了自己看法和觀點(diǎn)，完成了論文《關(guān)于三維目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的思考》。我清醒地認(rèn)識(shí)到，三維目標(biāo)是課程目標(biāo)不是課堂教學(xué)目標(biāo)，三維目標(biāo)是有內(nèi)在統(tǒng)一性的，是交融一體不可分割的。三維目標(biāo)是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路，是學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)心理維度，不是教學(xué)目標(biāo)的維度。教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)課程目標(biāo)的目標(biāo)，其設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“最近發(fā)展區(qū)”原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來確定。要聚焦知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維能力、理性精神。不要機(jī)械套用三維度，湊目標(biāo)。

此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師落實(shí)三維目標(biāo)的一次撥亂糾正。

又如，保定學(xué)院黃英副教授講的《對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的思考》專題報(bào)告。黃老師借用很多實(shí)在的教學(xué)實(shí)例形象地簡(jiǎn)述了雙基教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到：既不能把中國(guó)教育成功一律歸功于雙基教學(xué)，也不能把中國(guó)教育的缺失一律歸罪于雙基教學(xué)。我們應(yīng)在雙基十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教育。不能為搞創(chuàng)新而喪失了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也不能因強(qiáng)化雙基而禁錮了思維能力和淡化數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。我突出的感覺：我們對(duì)雙基教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)課改改什么不很清楚，留什么也不清楚，過去教學(xué)過于注重雙基忽略創(chuàng)新精神培養(yǎng)，現(xiàn)在又過于注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視雙基培養(yǎng)。課堂上講的不夠，練得不牢，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主探索，使得基礎(chǔ)知識(shí)理解不深。

幾位教授站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給學(xué)員們一個(gè)全面的理性的分析梳理，讓我們找到了課改與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使我們從新的高度客觀地、理性地認(rèn)識(shí)新課程改革，實(shí)施新課程理念。

二、加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解

我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解從來沒有像現(xiàn)在這樣深刻。真心感謝培訓(xùn)老師的點(diǎn)化引領(lǐng)，特別是河北省中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、保定市高級(jí)教研員徐建樂老師的講解，徐老師長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)法研究，長(zhǎng)期扎根數(shù)學(xué)課堂，有理論有實(shí)踐。很多提法值得我學(xué)習(xí)。他在《進(jìn)一步理解新課程下的教與學(xué)》指出：

1.對(duì)數(shù)學(xué)教育意義的思考，要從數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)用性、教育性思考。數(shù)學(xué)教育的基本理念應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，人的智慧、情感都要獲得發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)的思考，要關(guān)注學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)；要關(guān)注默認(rèn)知識(shí)的理解；要關(guān)注思維方式訓(xùn)練；要關(guān)注有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；要關(guān)注弗萊登塔爾教學(xué)原則；要關(guān)注教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)；要重視合情推理；要重視直觀；要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性和多樣性；要注重?cái)?shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

3.“過程的教育”不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，甚至不是指知識(shí)的呈現(xiàn)方式。而是探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預(yù)測(cè)的過程、推理的過程、反思的過程等等。

4.我們要為了理解而教；教學(xué)的過程對(duì)非智力因素要給以關(guān)注。教學(xué)過程中對(duì)情感領(lǐng)域的開發(fā)不可或缺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，是判斷教師教學(xué)水平重要的因素。

這些觀點(diǎn)讓我深深的懂得：數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了數(shù)學(xué)思想，便有了數(shù)學(xué)靈魂，便彰顯了數(shù)學(xué)的生命力，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是數(shù)學(xué)知識(shí)生命延續(xù)的過程，是學(xué)生思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累、開發(fā)、提高的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不能失去本色！

三、增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感和緊迫感

學(xué)然后知不足，過去認(rèn)為自己很有知識(shí)，很有水平，很優(yōu)秀。聽了保定三中分校高級(jí)教師章巍《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，打造有效課堂》的精彩講解，我突然感到心痛！在日記里我是這樣寫的――有一種痛叫黯然無聲卻痛擊半生，半生的痛曾是無謂的傷害，這傷害曾令我恍惚自豪。這痛便是教學(xué)的心痛，這痛是今天才感覺到，這痛令我半生的教學(xué)成績(jī)忽略為零，面對(duì)你，我的小老師，我覺得我像是沒有進(jìn)入教學(xué)的學(xué)生。章巍老師年僅二十七、八歲，在全國(guó)做過無數(shù)次示范課，多次參加世界數(shù)學(xué)年會(huì)。面對(duì)他優(yōu)異的成績(jī)我自慚形穢，聆聽他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)高深的見解令我由衷敬佩。如他由實(shí)踐總結(jié)出的:

1.數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是尋找數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)慕逃螒B(tài)，數(shù)學(xué)有三種形態(tài)：原始形態(tài)、學(xué)術(shù)型態(tài)和教育形態(tài)。把學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)是所有數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，把火熱的思考變成冰冷的美麗是理想的數(shù)學(xué)教育。

2.維持學(xué)生高水平的認(rèn)知很重要，教師過早介入學(xué)生思維過程，學(xué)生高水平的認(rèn)知就在教師的所謂引導(dǎo)下逐漸下降。教師對(duì)學(xué)生思維支持與幫助應(yīng)是隱性的，應(yīng)讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)近似于在發(fā)明創(chuàng)造；教貴在度，學(xué)貴在悟。

3.低效或無效的課堂常常是教師自身低效或者無效勞動(dòng)造成的。

小小年紀(jì)有如此豐富的經(jīng)驗(yàn)，真的很佩服！從他身上我看到精湛的教學(xué)藝術(shù)和孜孜不倦的學(xué)習(xí)的化身。我感到學(xué)習(xí)的急迫！不學(xué)習(xí)不提高就是落伍，專業(yè)知識(shí)不更新就是低效教學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是課改賦予的使命。作為骨干教師要處于領(lǐng)先地位，就要學(xué)習(xí)在前。學(xué)習(xí)改變觀念，觀念決定成敗。

四、增長(zhǎng)了教科研技能

參加培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，更是一次教學(xué)技能的提升。

從保定學(xué)院韓素蘭教授講解的《求解中學(xué)教師科研難題》中，我學(xué)到了選取適宜的研究課題的方法和手段，就是抓住有價(jià)值性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、可行性的小課題，運(yùn)用觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)研究、行動(dòng)研究、敘事研究進(jìn)行研究。學(xué)會(huì)小題大做，需要“胡說”“八道”。

從保定學(xué)院周和月教授講解的《幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》中，我學(xué)會(huì)幾何畫板的操作方法，幾何畫板使幾何圖形通透靈性，體會(huì)到了幾何畫板帶給教學(xué)的直觀和效率。

從保定學(xué)院沈建平副教授講解的《基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略研討》中，我學(xué)到基于數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)技能、學(xué)會(huì)了基于數(shù)學(xué)文化創(chuàng)設(shè)問題情境的方法、明白了探求初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)背景知識(shí)的過程。

從保定學(xué)院龐曉麗副教授講解的《創(chuàng)新教育下的課堂――利用“計(jì)算器”進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)》中，我學(xué)到了數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，了解了數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)主題閱讀，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)課題教學(xué)模式。等等……

另外，通過網(wǎng)上近90個(gè)小時(shí)的聽課觀摩，反復(fù)學(xué)習(xí)了北京市豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳文麗老師主講的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的診斷與教學(xué)調(diào)控》；北京朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心王玉起老師主講的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧的研究》；北京十二中初中二部楊競(jìng)老師主講的《初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究》，我掌握了診斷問題的方法，學(xué)會(huì)了提問的技巧，強(qiáng)化了習(xí)題課的思維程序教學(xué)。

篇8

有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成

二、課題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)證明重新提出了明確的要求：“能通過觀察、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”，“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì)，從中體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。

學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、能說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

四、課題研究的方法

以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實(shí)驗(yàn)幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

五、課題研究過程

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（1）學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。（2）研究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因。（3）制定研究方案

2、試驗(yàn)階段：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。（2）實(shí)施具體方案。（3）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的變化。（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

（二）實(shí)施過程

數(shù)學(xué)家波利亞說：“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué)，但這只是一個(gè)方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的?！焙锨橥评硭玫慕Y(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷，因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)出來，是一個(gè)十分值得探討的課題。

首先，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。

可見，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法：

1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語(yǔ)言力爭(zhēng)不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言授課，不口語(yǔ)化。板書示范有針對(duì)性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起，逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡(jiǎn)潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí)，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，毫無疑問，這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如，人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測(cè)、分析、歸納推理的好習(xí)慣。

3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在課堂上要積極營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時(shí)，教師和學(xué)生一起通過畫圖、試驗(yàn)后，讓學(xué)生歸納出這一公理，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納后，學(xué)生對(duì)此公理中的“過直線外一點(diǎn)”、“有且只有”專業(yè)化的用語(yǔ)難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下，領(lǐng)會(huì)其意義，或與同桌互相

進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，用好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有話可說。

4、榜樣力無窮，用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達(dá)有困難的問題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說，使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達(dá)才有條理；另外，讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問題后，互相檢查，指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達(dá)比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視程度。

六、課題研究的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，數(shù)學(xué)需要演繹推理，更需要合情推理?？茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化，對(duì)于學(xué)生合情推理與證明能力的要求，也與過去有所不同。教學(xué)中要通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究，最后再逐步引導(dǎo)到證明，這是一個(gè)完整的推理逐步發(fā)展的過程。

通過此課題的研究，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說，想說，會(huì)說，能說的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，力爭(zhēng)規(guī)范。但是研究過程中還有困惑的地方，例如：如何做好口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)的過渡，如何把數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來，如何更好的照顧到那些超弱勢(shì)群體；作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但時(shí)間從何而來？教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦？若學(xué)生就是不肯說，該怎么辦？

七、課題研究的成果

1、課題研究的方案及報(bào)告。

篇9

淺談怎樣提高課堂教學(xué)藝術(shù) 楊平暉

淺談上好初三政治復(fù)習(xí)課的技巧 陳松祥

用思維風(fēng)帆鼓動(dòng)情感之舟 徐康

立足圖表,提高學(xué)生語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用能力——淺議任務(wù)型閱讀自下而上的解題策略 李文霞

初中語(yǔ)文激發(fā)學(xué)生情感的有效方法 桑曉霞

初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)遇到的問題及對(duì)策 李祥煥

提高歷史課堂提問的有效性 管偉忠

提高初中語(yǔ)文中課堂提問的有效性 沈健

立足課堂,注重高效 趙云霞

巧用類比掌握新知 苗學(xué)

重視對(duì)初一新生讀圖入門的培養(yǎng) 陳新廷

水的分解電壓 張焰

以成果促進(jìn)作文教學(xué) 賈小琴

淺談怎樣用教材引領(lǐng)作文教學(xué) 李淑芹

教會(huì)學(xué)生修改作文 李紅梅

淺談初中歷史教學(xué)中的美育滲透 曹志越

過五關(guān),智用"雙刃劍" 夏美才

初中政治課如何滲透感恩教育 羅玉芳

淺談初中語(yǔ)文中的學(xué)生主體體驗(yàn) 邵曉玲

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng) 李文，崔業(yè)榮

淺析初中語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造 鄭文錦

創(chuàng)設(shè)開放的語(yǔ)文課堂之淺見 劉建

淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的有效途徑 呂志清

初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是時(shí)代的需要 顏文理

數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 金瑤丹

數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)教學(xué) 馬祥慧

運(yùn)用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 郁鷹

情態(tài)隱喻的意義及其功能 邵望宇

談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生走出困境 張艷萍

新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的策略研究 徐品紅

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué) 李雪蓮

小學(xué)和初一英語(yǔ)的銜接教學(xué)點(diǎn)滴談 王善芳

發(fā)揮情感因素讓英語(yǔ)課堂活起來 許麗珍

創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)新模式的策略 仲小燕

引導(dǎo)正確理解概念,提高物理教學(xué)質(zhì)量 郭裕強(qiáng)

初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育初探 蔡琴

如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 張文春

關(guān)于物理課堂教學(xué)有效性的一些思考 李永菊

淺析新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)法 孫美芹

淺談如何上好化學(xué)試卷講評(píng)課 孟亮

淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng) 盧家林

抓好農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)"五要" 孫乾

新課標(biāo)下初中《思想品德》教學(xué)應(yīng)遵循的原則 雷婷

學(xué)生心理效應(yīng)對(duì)思想政治教學(xué)的啟示 趙永志

運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中思品課教學(xué) 張祥善

對(duì)思品教學(xué)生活化的再認(rèn)識(shí) 陳凱

中學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透 封曉亮

淺談實(shí)施快樂體育教學(xué)的策略 藍(lán)淞

開放音樂教學(xué)方法,讓學(xué)生愉快輕松掌握歌曲旋律 沈愛華

淺談拼搶籃板球技術(shù)能力的訓(xùn)練 壽文祥

談和諧的初中美術(shù)課堂氛圍的建構(gòu) 崔正楷

創(chuàng)設(shè)有效情趣環(huán)境,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 黃曉耘，黃倩

豬八戒效應(yīng)"看化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 沈輝

構(gòu)建探究式的初中化學(xué)課堂 楊小玉

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提升語(yǔ)文素養(yǎng) 王金平

如何激發(fā)學(xué)生體育課堂中的創(chuàng)造性 張自群

數(shù)學(xué)教育中的情境教學(xué) 王健

中學(xué)地理教學(xué)中的"三創(chuàng)新" 陳寶宣

高年級(jí)數(shù)學(xué)須由定式思維向變式思維過渡 馬元順

多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì) 李春蓮

漫談學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中畏難情緒的轉(zhuǎn)變 史立娟

巧借小課題研究之力,提升科研課題內(nèi)涵——閩清白中中學(xué)開展科研課題小記 田忠光

讓課堂成為"迪尼斯樂園" 王熙穎

如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式 徐洪云

提高初中物理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考 王文龍

地理教學(xué)中"激趣-探究"教學(xué)模式的應(yīng)用及體會(huì) 李超

培養(yǎng)初中生化學(xué)綜合能力的策略 魯建軍

巧用多媒體讓初中數(shù)學(xué)課堂"活"起來 王世誼

曲筆藝術(shù)在《背影》中的妙用 許愛紅

如何在討論教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂 封勇

談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略 張敏

點(diǎn)撥,讓數(shù)學(xué)課堂"動(dòng)"起來 倪小紅

對(duì)優(yōu)生在體育活動(dòng)中心理健康問題的探究 馬明永

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)入門教學(xué)方法與對(duì)策 李森

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 孫志軍

淺談中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效策略 王艷

巧梳妝,妙打扮,神采飛揚(yáng)——談議論文語(yǔ)言中修辭格的運(yùn)用 王會(huì)民

做有心的班主任——班主任工作心得體會(huì) 王關(guān)壽

影響學(xué)生運(yùn)算能力因素的調(diào)查分析——培養(yǎng)良好的改錯(cuò)習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 薄其勛

初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 岳鳳英

對(duì)培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員搶籃板球意識(shí)的分析 壽文祥

加強(qiáng)語(yǔ)境訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力 陳洪英

開啟考場(chǎng)作文的創(chuàng)新之門 鄭求貴

淺談健美操的價(jià)值 李占山

巧施"三十六計(jì)" 沈勤

任務(wù)型教學(xué)模式在Reading教學(xué)中的實(shí)跋 張莉

把國(guó)學(xué)的智慧播撒進(jìn)學(xué)生的心靈——語(yǔ)文教師國(guó)學(xué)滲透教育淺探 高正權(quán)

把握關(guān)鍵實(shí)施教改——如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣 寧少輝，朱曉芳

淺談歷史課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入法 田杰

淺談?wù)Z文教師主導(dǎo)作用幾種不同表現(xiàn) 智海波

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的實(shí)踐與研究 李傳江

精彩課堂貴于"問"——初中語(yǔ)文課堂有效提問例談 胡臣西

"民傳項(xiàng)目"讓女生在體育課中活起來 陳沂

多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 李小麗

關(guān)于高考數(shù)學(xué)思維障礙的突破 柯瑩

關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的方法與對(duì)策研究 錢賽彬

新課改下如何開發(fā)思想品德課程資源 楊學(xué)英

談中學(xué)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向 孫淑敏

對(duì)"反思性閱讀"教學(xué)的思考 董福燕

對(duì)初中數(shù)學(xué)新課堂的幾點(diǎn)反思 王永權(quán)

態(tài)勢(shì)語(yǔ)為英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花 陳君

注重閱讀教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng) 劉夙驊

一個(gè)幾何模型的應(yīng)用 胡美絢

歷史課有效性教學(xué)實(shí)踐 史道仁

淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 陳啟旺

淺議"新課標(biāo)"下政治教學(xué)的創(chuàng)新 沈華

新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法 張建華，盧相讓

《海濱仲夏夜》教學(xué)之我見 王家應(yīng)

"預(yù)則立,不預(yù)則廢"——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的生成性和預(yù)設(shè)性 戴風(fēng)暴

初中美術(shù)課堂教學(xué)瑣談 肖艷華

初中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建 申林

化學(xué)新課中投影的運(yùn)用 陳斌

略談如何讓農(nóng)村后進(jìn)生學(xué)好仁愛英語(yǔ) 詹瑞法

淺議高中思想政治教學(xué)生活化 呂寶英

初中英語(yǔ)課堂中的探究性教學(xué) 許梅

打造有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課 劉勝

關(guān)于初中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考 殷建亮

例談學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 姚明娟

淺談數(shù)學(xué)課堂的生活化 朱敏賢

信息技術(shù)介入語(yǔ)文教學(xué)淺見 曹元坤

政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 卜慶波

淺談新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 張本忠

讓美育滲透于化學(xué)教學(xué) 吳志清

讓學(xué)生擁有"三寸不爛之舌"——淺談《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)心得 王月華

新課標(biāo)影響下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念及發(fā)展策略 陳少君

中學(xué)作文教學(xué)初探 孟祥昕

在合作與對(duì)話中進(jìn)行初三化學(xué)的復(fù)習(xí) 徐亞琴

淺論新課程中語(yǔ)文教學(xué)的思維訓(xùn)練 朱佳玉

淺談初中生學(xué)史興趣的培養(yǎng) 張林美

以心理健康教育強(qiáng)化學(xué)校管理 郝軒山

初中政治課堂"唱反調(diào)"學(xué)生的研究 魏哲偉

對(duì)高中地理情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)施的一些看法 王英

如何成為一個(gè)學(xué)生喜歡的化學(xué)老師 賴壽山

閱讀教學(xué)的新嘗試——自能讀書 陳愛平

中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)初探 陶新玉

《最后一課》是最后一堂法語(yǔ)課嗎? 楊杰

廣播操"放飛理想"對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的作用 康笑顏

談新課程理念下的思想品德教學(xué) 丁瑞輝

探究科學(xué)的預(yù)習(xí)提綱評(píng)價(jià)體系 武愛云

未成年人犯罪的成因及對(duì)策初探 談璞

音樂課堂留白藝術(shù)摭談 高夏琳

此時(shí)"有聲"勝"無聲"——借助課外"有聲作業(yè)"提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的探索 史美娟

以生為本,創(chuàng)造課堂教學(xué)中的師生和諧 芮建民

篇10

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是特別是如何全面實(shí)施素質(zhì) 教育 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用 “全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.1教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按45人 計(jì)算 ，每次要批改90本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改360道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

1.2學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

1.3師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“×”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的 “全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

2 批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：

2.1隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2.2小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

2.3教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

2.4建立作業(yè)信息小組。由科代表和幾名同學(xué)組成作業(yè)信息小組，及時(shí)做好信息交流。其主要任務(wù)是：

（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。

（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

（3）每一單元授完后，在教師的指導(dǎo)下，作業(yè)信息小組及時(shí) 總結(jié) 正、錯(cuò)兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。