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篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0108-02

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無論從占用的教學(xué)時間，還是所占學(xué)分的比例來看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量面臨的困難和問題

以農(nóng)科為優(yōu)勢學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實驗條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會認可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，一個教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學(xué)校對教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計投入時間少

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學(xué)校管理層為了應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學(xué)生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設(shè)計一味強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐

（一）設(shè)計題目來源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們在實習(xí)實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進一步集中指導(dǎo)和完善。

2.指導(dǎo)教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。

（二）畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看，畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設(shè)計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

篇2

水利水電工程專業(yè)學(xué)生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識，只能選修學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)校跨專業(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學(xué)分、限定選課學(xué)期、個人興趣等因素限制，每個學(xué)生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學(xué)習(xí)環(huán)境保護相關(guān)知識的學(xué)生錯失機會，只能從眾選課。學(xué)校由于缺乏經(jīng)費支持和專業(yè)指導(dǎo)，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計劃”，2009年實施以來，試點高校分別為2009—2010學(xué)年25所，2010—2011學(xué)年22所，2011—2012年學(xué)年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設(shè)在這些高校的商學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和人文學(xué)院，沒有工科專業(yè)。

教材內(nèi)容與社會需求不符

對非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護知識和技能[4]?？晒┻x擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對環(huán)境保護知識“心無旁騖”，小部分包含環(huán)境保護的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對性不強，難以適應(yīng)我國國情水情的嚴峻形勢。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專業(yè)性較強，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護重要內(nèi)容之一又是資源保護，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計劃中。

師資力量不足

開設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識面廣，對教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動和被動要求，教師自身的環(huán)境保護意識和環(huán)境科學(xué)知識都不到位；經(jīng)濟發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點沒有得以有效傳播。教師隊伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實驗（實踐）學(xué)時，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點，效果不佳。

缺乏激勵機制

保護環(huán)境，人人有責(zé)；落實不到，人人無責(zé)。在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，愛護環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報，不圖獎勵。在整個社會價值觀潛移默化中，可以對堅持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進行物質(zhì)和精神獎勵，既可以增加環(huán)境保護踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵更多的師生加入到環(huán)境教育的隊伍，改變目前“口的巨人，行動的矮子”的環(huán)境保護知行分離現(xiàn)象。

應(yīng)對措施

領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實踐環(huán)境理念的典范。通過改進傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來；組織完善教學(xué)評估體系，建立專門機構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評審中。

課程設(shè)置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識價值和澄清概念的過程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實驗和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負擔(dān)，還會降低大家的積極主動性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對策措施等相關(guān)內(nèi)容也強調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。

教材選編

學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機構(gòu)的課程實驗場所。每個學(xué)校都具有獨一無二的品質(zhì)，國內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進行環(huán)境教育的教材可以借鑒國外或校外教材，但隨著教學(xué)實踐的積累和體會，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗和實踐智慧，主動創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評價、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對在專業(yè)課教學(xué)中堅持講授環(huán)境教育的教師，進行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費支持。這對從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動思考具有較大的促進作用。

篇3

水利水電工程，自古以來都是利國利民的工程，我國有著五千年歷史，悠久的歷史文化賦予了我們先民偉大的智慧，早在兩千五百年前，智慧的祖先就設(shè)計建造了當(dāng)時領(lǐng)先世界的都江堰，都江堰的建設(shè)使大面積的土地得到了灌溉，同時都江堰的存在很大程度上減少了該地區(qū)的洪澇災(zāi)害，并且都江堰也成為重要的航道，更為重要的是都江堰水利工程的成功給后來的其他水利工程起到了很好的參照作用，堪稱水利工程最早的教科書。另外一項浩大的水利工程要數(shù)京杭大運河了，它連接了南北，促進了南北經(jīng)濟、文化的交流?，F(xiàn)在三峽是我國最大的水利樞紐中心，在防洪、發(fā)電、環(huán)境治理等方面作出很大的貢獻。

2 水利水電建筑工程所需的技術(shù)

水利水電建筑是一項繁雜的工程，涉及的技術(shù)非常廣泛而且科學(xué)性很高，每一步關(guān)鍵技術(shù)都十分重要，它們之間環(huán)環(huán)相扣，一旦一方面出現(xiàn)問題，都會造成整體性的問題。

2.1 施工導(dǎo)流

施工導(dǎo)流：在水利水電工程建筑工程中，為了使水利水電工程施工更加便利，施工工程在干地上實施，采用圍堰來保護基坑，將水流引向預(yù)先設(shè)定的泄水建筑物泄向下游。導(dǎo)流施工在水利水電建筑工程中的作用非常大，它是水利水電工程的基礎(chǔ)。在河流內(nèi)實施水利工程，非常不方便，施工導(dǎo)流的目的就是，保持施工的場所出于干地上，這樣就有利于整個水利水電工程。施工導(dǎo)流的方式也有很多種：河床外導(dǎo)流、河床內(nèi)導(dǎo)流、明渠導(dǎo)流、隧洞導(dǎo)流，以及涵洞、壩體底孔、梳齒和缺口過流、涵管導(dǎo)流等導(dǎo)流方式，正是施工導(dǎo)流的多樣性，才可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的水利水電工程，采取有利于工程建設(shè)的導(dǎo)流方式。比如：當(dāng)水利水電工程較大，河床較寬的時候可以采取床內(nèi)導(dǎo)流，如果遇到工程施工量較小的水利水電工程，可以采取涵管導(dǎo)流、渡槽導(dǎo)流，對于施工導(dǎo)流技術(shù)的靈活運用，可以在一定程度上提高施工的效率。

2.2 圍堰技術(shù)

圍堰技術(shù)：在建筑建造水利水電工程過程中，為了防止水和泥沙等雜物進入到建筑工程，修建臨時維護建筑工程的設(shè)施。圍堰技術(shù)和導(dǎo)流技術(shù)對水利水電工程起到保護作用，他們都是建筑工程的基礎(chǔ)，圍堰技術(shù)，并不是整個水利水電工程的一部分，當(dāng)水利水電工程完工的時候，用于保護工程的圍堰會進行拆除，由于在施工過程中，圍堰的水位有可能會很大，所以在建造圍堰的時候，在技術(shù)和工程材料的使用方面的要求都非常高。圍堰的種類并不是單一的，它主要分為：土石圍堰、草土圍堰、木板樁圍、木籠圍堰、鋼板樁圍堰，由于圍堰種類的多樣性，所以在工程施工方面提供很大的便利，在水利水電工程施工的過程中，我們可以因地制宜地選擇有利于整個工程施工的圍堰方案，比如：有土石建筑而成的土石圍堰，它最大的優(yōu)點就是可以就地取材，并且土石圍堰的技術(shù)很簡單，大學(xué)生畢業(yè)論文工作程序很簡便，在施工條件比較苛刻的環(huán)境下，我們可以使用土石圍堰，遇到工程量較小的工程時，我們可以選擇草土圍堰、木板圍堰、這樣在建造小型工程時，就可以減小一些資源的浪費，木籠圍堰的技術(shù)，它在水利工程中運用的比較少，因為主要是針對不易打樁的粘性土。在水利水電工程中利用最廣泛的要數(shù)鋼板樁圍堰，鋼板樁圍堰受施工環(huán)境的影響很小，可以針對任何土質(zhì)，同時在實施大型水利工程中，圍堰的水位會很高，鋼板樁圍堰技術(shù)可以更大程度上保證圍堰的強度。

2.3 壩體填筑技術(shù)

完成導(dǎo)流和圍堰工程的前期工作后，整個水利水電工程的中心環(huán)節(jié)壩體填筑就要開始了，在壩體填筑施工之前，為了使壩體填筑更加的有針對性，施工人員往往對整個壩體實行分段填筑，首先要把場地清理干凈，清理完成后，并且對壩體內(nèi)的施工留下的溝、坑、漕，進行回填，之后要用重型碾壓機進行來回碾壓，這樣可以確保壩體根基的穩(wěn)固，在對壩體填筑時，我們就根據(jù)之前設(shè)計好的分段，根據(jù)地勢，由低到高進行填筑，壩體填筑的材料順序，分為主堆石、次堆石、下游堆石，在不同的填筑階段，選用不同的填筑材料，這樣針對性地選料很大程度上保證整個壩體的穩(wěn)固性，自卸卡車把鋪料用到壩體之后，為了避免鋪料凝固，推土機要及時把鋪料及時地鋪平，之后用壓路機來回碾壓，在碾壓過程中，為了避免機械化操作的局限性，必須要用人工對鋪面進行找平，并且要對鋪面適量地添加水，這樣可以使填筑鋪料密度增加，保證了壩體鋪面的堅固性。

2.4 預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)

在水利水電工程的建造過程中，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)的使用必不可少，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是指：同過預(yù)應(yīng)力錨索和張拉設(shè)備的操作，使高強度的鋼材、鋼筋長期處于高應(yīng)力狀態(tài)下的受拉結(jié)構(gòu)，這樣可以增加巖體的抗壓強度，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)具有很大的科技型，同時對預(yù)應(yīng)力錨索和張拉機械的要求也很高。雖然預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)在我國的技術(shù)發(fā)展時間不長，但我國已經(jīng)完全地掌握了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)，并且在三峽大壩上就很好地運用了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)。

2.5 水庫壩體防滲技術(shù)

水利水電工程隨著時間的推移，建筑本身都會發(fā)生或多或少的變化，水壩滲水等情況層出不窮，當(dāng)水壩滲水時，施工人員必須采取必要措施進行補救，塑性混凝土防滲墻、高壓噴漿技術(shù)、接觸灌漿、固結(jié)灌漿、劈裂灌漿、帷幕灌漿、截滲墻、壩基巖溶防滲等防滲技術(shù)被廣泛運用，防滲技術(shù)的多樣性，同樣給工程建設(shè)帶來很大的幫助，塑性防滲墻是指：在石堤上鑿一定數(shù)量的孔槽、泥漿固壁，用混泥土向下澆筑成為防滲墻。塑性混泥土防滲墻的抗?jié)B性非常好，可以提高工程的施工效率，并且塑性混泥土防滲墻和其他防滲技術(shù)相比，可以很大地節(jié)約水泥和鋼筋等建材的使用，可以控制工程施工的成本，節(jié)約資源，而且在實行塑性混泥土防滲墻的時候，不需要放空水庫，所以操作起來非常簡單，這類技術(shù)往往用于土石壩的防滲工程。高壓噴漿技術(shù)是指：用鉆機把特制的注漿管鉆進之前指定的位置，用高壓機械使灌漿通過注漿管從特制的噴咀高壓流出。高壓噴漿技術(shù)容易掌握，但是在實施此技術(shù)的時候，必須要保持水庫防空，所以高壓噴射技術(shù)往往用于水位較低的水庫。

3 水利水電建筑工程的要點

3.1 健全的制度

水利水電工程的建設(shè)不僅要求科學(xué)的建筑技術(shù)，在工作人員的管理上，也要有一套完整的工作制度，對于工作積極的人員，應(yīng)該予以表彰和嘉獎，這樣可以樹立榜樣帶頭的作用，激發(fā)全體施工人員的工作熱情。

3.2 安全知識的教育

水利水電工程涉及的技術(shù)和施工人員的數(shù)量都是非常龐大的，所以安全生產(chǎn)是整個工程的首要任務(wù)，為了最大程度上保證施工人員人身安全，在施工的期間，必須要進行安全知識的專業(yè)配需，對于哪些安全知識掌握不好的施工人員，要強制管理，可以阻止他們工作，并且在施工的過程中必須要佩戴安全帽、安全鞋等防護措施。

4 結(jié)語

水利水電建筑工程不僅是利國利民的工程，同樣是一項涉及眾多技術(shù)的龐大工程，在建筑建造工程的時候選擇合適的方法非常重要，因為適當(dāng)?shù)姆椒ǎ粌H能確保工程順利完工，同樣可以節(jié)省工程成本，節(jié)約資源。同時對于施工人員的安全教育也是整個工程順利完工的重要組成部分。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實驗室；工科；水利水電工程

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)前對所學(xué)課程的一個總結(jié)。一直以來工科建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，這主要是因為畢業(yè)設(shè)計是為學(xué)生將來走上工作崗位打基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括建筑物設(shè)計、施工組織設(shè)計、施工預(yù)算等，它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用型本科的提出，這就對畢業(yè)設(shè)計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設(shè)計、施工的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應(yīng)得到充分重視。

一、工科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年對所學(xué)專業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計有兩種形式：一種是以假定工作實際內(nèi)容為主的畢業(yè)設(shè)計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長期以來工科專業(yè)結(jié)合實際就業(yè)方向，畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，但在設(shè)計的執(zhí)行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品，而指導(dǎo)教師的設(shè)計資料來源有限，學(xué)校資源投入不足，更主要的是畢業(yè)設(shè)計與很多學(xué)生的就業(yè)方向不同，學(xué)生不感興趣，就會存在抄襲、應(yīng)付了事等問題，畢業(yè)設(shè)計改革迫在眉睫。對畢業(yè)設(shè)計進行改革，就要從實際問題入手，應(yīng)l展設(shè)計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，從實際出發(fā)了解學(xué)生所需，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的真正意義。

二、畢業(yè)設(shè)計與實驗室建設(shè)的關(guān)系

在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對工科的實驗室來說，實驗內(nèi)容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內(nèi)容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應(yīng)用主要是以輔助教學(xué)的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學(xué)生對課程的理解，起到輔助教學(xué)的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內(nèi)容的驗證、對建筑材料力學(xué)性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現(xiàn)場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產(chǎn)品的影響等等實驗內(nèi)容進行研究，引入畢業(yè)設(shè)計或形成畢業(yè)論文，既滿足了學(xué)生就業(yè)方向的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，開闊了畢業(yè)設(shè)計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業(yè)設(shè)計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業(yè)設(shè)計新的發(fā)展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年基金項目“水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學(xué)水利工程專業(yè)為試點，嘗試以學(xué)生自主申請學(xué)校開放實驗室項目內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，為畢業(yè)設(shè)計探討一種新的形勢。項目預(yù)期解決的問題包括以下幾方面。

1.擴展畢業(yè)設(shè)計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設(shè)計，而是通過種種實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進行理論分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。以實驗內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，杜絕了學(xué)生套用模板、網(wǎng)絡(luò)抄襲等問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業(yè)以施工方法為主，實驗室都只是傳統(tǒng)的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學(xué)指標(biāo)，項目也只是為建筑工程提供相關(guān)材料的數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新性不高。為了讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目更具有創(chuàng)新性和代表性，以及更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在選題時將學(xué)生意向與教師指導(dǎo)相結(jié)合，題目上可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)或?qū)W生自主實習(xí)內(nèi)容，對某處工程地質(zhì)條件或相關(guān)建筑材料、結(jié)構(gòu)等進行驗證；也可以將教師項目中某些學(xué)生可行項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，如提供實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當(dāng)然，因為有的科研項目內(nèi)容與本課畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)還是有區(qū)別的，所以指導(dǎo)教師在進行選題時應(yīng)注意難易程度、與教學(xué)大綱的交叉情況等。

2.充分利用學(xué)校資源。學(xué)校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應(yīng)充分利用起來，比如說校園網(wǎng)、圖書館、其他專業(yè)實驗室等，通過校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺可以查閱其他先進的學(xué)術(shù)理論，以此作為實驗項目選題的依據(jù)，擴展學(xué)生的思路；而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎(chǔ)；而其他專業(yè)的實驗室可以擴展學(xué)生的思路，更好地為實驗數(shù)據(jù)服務(wù)。學(xué)生要想通過實驗完成畢業(yè)論文內(nèi)容，扎實的實驗數(shù)據(jù)是最基本的，但現(xiàn)有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學(xué)校的開放實驗室、創(chuàng)新實驗室等校園項目提供相應(yīng)的實驗經(jīng)費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經(jīng)費完成，但在項目經(jīng)費支出等方面還要指導(dǎo)教師嚴格把關(guān)，避免浪費。有些耗材費用過高，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗原理自制實驗設(shè)備。

3.組建設(shè)計團隊，培養(yǎng)團隊精神。既然將實驗室實驗內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計，關(guān)鍵是要有一定的難度，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生組成自己的設(shè)計團隊，與不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生合作，更應(yīng)鼓勵學(xué)生與就業(yè)單位合作，利用就業(yè)單位相關(guān)技術(shù)人員及經(jīng)驗，相互取長補短，綜合利用所學(xué)知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。指導(dǎo)教師應(yīng)在組成團隊后，項目開始前對項目進行細致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學(xué)生搜集與自己工作相關(guān)的資料，定期進行交流和整理，由于學(xué)生之前沒有科研經(jīng)歷，指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，對學(xué)生在學(xué)術(shù)上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。

三、實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

在本次實驗項目中，指導(dǎo)教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學(xué)校創(chuàng)新實驗室項目：“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標(biāo)分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標(biāo)分析”申請了省級創(chuàng)新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業(yè)作為工科，一直來畢業(yè)設(shè)計少有論文形式，所以只確定兩個項目負責(zé)人將項目作為畢業(yè)論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業(yè)設(shè)計仍選擇傳統(tǒng)的設(shè)計形式。首先從大四上學(xué)期開始在學(xué)生中選擇對項目感興趣的同學(xué)并組成項目組，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下組織資料申請學(xué)校相關(guān)項目。項目申請成功后由指導(dǎo)教師對項目組成員進行分工，開始資料搜集：有的學(xué)生負責(zé)力學(xué)部分、有的負責(zé)實驗原理、有的負責(zé)實驗過程、有的負責(zé)實驗材料作用，由學(xué)生自己在學(xué)術(shù)網(wǎng)站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導(dǎo)教師進行討論，結(jié)合教材內(nèi)容，最后形成實驗計劃。在經(jīng)指導(dǎo)教師對實驗計劃進行審查后，開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應(yīng)包括實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預(yù)期目標(biāo)等，所涉及實驗的相關(guān)材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經(jīng)費統(tǒng)一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導(dǎo)，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應(yīng)在本學(xué)期結(jié)束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應(yīng)及時進行改進和完善，最后對解決效果進行評價，并進行二次分析。本學(xué)期結(jié)束前黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院組織學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業(yè)論文選題，其他學(xué)生選擇其他設(shè)計題目作為畢業(yè)設(shè)計。在第四學(xué)年下學(xué)期開始，兩名學(xué)生根據(jù)之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關(guān)因素進行完善，并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過程中，由于前期實驗已經(jīng)完成，因此在論文完成過程中指導(dǎo)教師要嚴格考核學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時應(yīng)邀請實驗室教師、工程師、項目指導(dǎo)教師共同參與，針對項目內(nèi)容力求使學(xué)生真正掌握實驗原理，加深對所學(xué)專業(yè)知識的認識。

四、結(jié)論

1.因為本次規(guī)劃項目為期一年，但具體實驗操作環(huán)節(jié)只有一學(xué)期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學(xué)期學(xué)生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學(xué)生又沒有科研經(jīng)歷，在對很多情況處理上增加了指導(dǎo)教師的工作量，所以在學(xué)生獨立解決問題的能力上還有待增強。

2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯(lián)系其他實驗室等細節(jié)工作上，學(xué)生執(zhí)行力不夠，未來在項目進行中應(yīng)形成一系列完整的管理制度。

3.從畢業(yè)設(shè)計答辯效果來看，學(xué)生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業(yè)設(shè)計答辯組提出的問題，涉及基礎(chǔ)理論、實驗原理等，學(xué)生答辯效果不理想，這主要是學(xué)生對前期資料搜集整理及認識還很不夠，未來大三學(xué)年下學(xué)期學(xué)生就應(yīng)自主完成項目申請，并交由指導(dǎo)教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導(dǎo)力度。

綜上所述，對學(xué)生利用實驗室完成畢業(yè)設(shè)計理論上還是可行的，應(yīng)對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執(zhí)行內(nèi)容，執(zhí)行過程中關(guān)鍵點還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識運用。

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摘要

隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)到了真正的信息時代，如何掌握并應(yīng)用信息就顯得非常重要了。很多公司都利用互聯(lián)網(wǎng)這個市場來達成協(xié)議，所以互聯(lián)網(wǎng)也不再是單純的傳播媒體，它除了傳播信息以外，還可成為轉(zhuǎn)變社會形態(tài)的樞紐。互聯(lián)網(wǎng)上的這個虛擬世界正在具體化、現(xiàn)實化，并逐漸與現(xiàn)實生活融為一體。

ASP是一種優(yōu)秀的電子商務(wù)開發(fā)程序語言，因為其編輯簡便、功能全面的特點，被廣泛應(yīng)用于電子商務(wù)網(wǎng)站的編輯制作、企業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)等項目中。尤其是在電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)中，ASP扮演著動態(tài)網(wǎng)頁締造者的重要角色。

Dreamweaver_MX集多種網(wǎng)頁開發(fā)功能于一身，可以輕松、系統(tǒng)地完成幾乎所有網(wǎng)頁技術(shù)的編輯。它具有美觀的操作界面及強大的編輯功能，在Dreamweaver_MX中編輯ASP，可以很方便地應(yīng)用各種輔助項目，實時測試編輯完成的動態(tài)網(wǎng)頁，設(shè)計出功能完善的動態(tài)網(wǎng)頁。

MicrosoftAccess是一種關(guān)系式數(shù)據(jù)庫，關(guān)系式數(shù)據(jù)庫由一系列表組成，表又由一系列行和列組成，每一行是一個記錄，每一列是一個字段，每個字段有一個字段名，字段名在一個表中不能重復(fù)。是一種易于使用,配置簡單的數(shù)據(jù)庫。

本文中的網(wǎng)上書店系統(tǒng)，結(jié)合ASP、Access與Dreamweaver_MX共同開發(fā)而成，具有用戶使用更簡單、界面更直觀等優(yōu)點，設(shè)計并實現(xiàn)用戶管理、書籍管理、訂單管理、購物結(jié)帳等功能。

關(guān)鍵字數(shù)據(jù)庫連接驗證Asp網(wǎng)上書店

......

目錄

前言..............................................4

第一章系統(tǒng)概述.....................................5

1．1網(wǎng)上書店設(shè)計概要...............................5

1．2ASP技術(shù)綜述....................................6

1．2．1ASP的6大內(nèi)建對象............................6

1．2．2ASP與CGI的比較.............................7

1．2．3ASP與IIS....................................8

1．2．4ADO簡介.....................................9

1．3技術(shù)要點.......................................9

第二章數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)..........................11

2．1創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫....................................11

2．2數(shù)據(jù)庫的連接..................................16

第三章網(wǎng)上書店系統(tǒng)設(shè)計............................18

3．1用戶信息模塊的實現(xiàn)............................18

3．1．1客戶的注冊、登錄及退出.....................19

3．1．2客戶資料的查看、更新及密碼的修改...........23

3．2圖書信息模塊的實現(xiàn)............................26

3．2．1分類的顯示和詳細信息的顯示.................26

3．2．2圖書的搜索.................................28

3．2．3購物車功能的實現(xiàn)...........................33

3．3系統(tǒng)管理模塊的實現(xiàn)............................37

3．3．1圖書的管理.................................38

3．3．2客戶和管理員用戶的管理.....................41

第四章網(wǎng)站的建立與運行環(huán)境........................46

結(jié)束語..............................................47

致謝.............................................48

參考文獻...........................................49

參考資料

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篇7

一、背景

2009年3月，為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，教育部開始招收全日制工程碩士研究生，自此開始了工程碩士研究生教育的新時代。相對于在職工程碩士研究生，全日制工程碩士研究生缺乏工作經(jīng)驗，更側(cè)重工程應(yīng)用和工程管理教育，強調(diào)和突出實踐能力、職業(yè)能力訓(xùn)練[1，2]。因此，工程實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2013年4月和11月，教育部聯(lián)合其他部委相繼推出《深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）、《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研[2013]3號）兩個文件，提出建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。這些政策的出臺對實踐能力培養(yǎng)提出新要求，推動全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式不斷改革。

二、動力工程領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式

作為應(yīng)用型本科院校，南昌工程學(xué)院動力領(lǐng)域研究生培養(yǎng)主要面向服務(wù)社會，旨在培養(yǎng)服務(wù)于水電行業(yè)特定需求的全日制工程碩士。培養(yǎng)的碩士畢業(yè)生主要面向乙級及以上水利水電規(guī)劃設(shè)計研究院，水電工程施工單位、水電動力設(shè)備安裝與檢修公司、水力發(fā)電廠和水電動力設(shè)備研究與開發(fā)等大中型企業(yè)，從事大中型水電站動力工程、抽水蓄能電站和泵站工程的規(guī)劃、設(shè)計、安裝調(diào)試、運行管理和設(shè)備研發(fā)與制造等技術(shù)與管理工作。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，南昌工程學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時，特別注重實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，探索制定完備的實踐能力培養(yǎng)體系。

1.實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容

在實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計上，主要體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的工程性、實踐性和應(yīng)用性。為此，結(jié)合動力領(lǐng)域人才培養(yǎng)的特點，開設(shè)“認識實踐”、“項目實踐”、“崗位見習(xí)實踐”和“工程實踐”等實踐內(nèi)容。學(xué)生在校期間要求不少于40%以上的時間在企業(yè)進行工程實踐，且工程碩士學(xué)位答辯的工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)和論文選題都應(yīng)來源于工程實際或具有明確的工程技術(shù)背景。

（1）認識實踐。本實踐環(huán)節(jié)時間為4周，實踐內(nèi)容包括設(shè)計施工模塊、運行管理模塊、設(shè)備制造模塊和水電站自動化模塊四個模塊。學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向、校內(nèi)外導(dǎo)師情況選擇任意兩個模塊進行實習(xí)，并在此基礎(chǔ)上與校內(nèi)外導(dǎo)師小組共同研究工程項目。通過認識實踐，制定適合工程碩士個性培養(yǎng)的培養(yǎng)計劃。

（2）項目實踐。本實踐環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生在上一階段實習(xí)確定所選項目內(nèi)容與要求，完成項目選修課程，并在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下了解熟悉項目，積極參與與項目相關(guān)的各項工作，完成項目實習(xí)任務(wù)。通過10周項目實踐，完成學(xué)位論文課題的選定，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成開題報告。

（3）崗位見習(xí)實踐。本實踐環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在企業(yè)中擔(dān)任中級技術(shù)負責(zé)人或車間主任助理，使其熟悉水電項目及泵站工程設(shè)計、施工、運行維護和工程管理工作；參與水電運行有關(guān)規(guī)程、制度的編制；掌握數(shù)學(xué)、計算機、工程圖學(xué)等工程基礎(chǔ)知識在水電站運行維護等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用等。通過14周的崗位見習(xí)實踐，提高學(xué)生的職業(yè)勝任能力。

（4）工程實踐。本實踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)水電項目及泵站工程設(shè)計、施工、運行維護和工程管理工作，準(zhǔn)確進行設(shè)備故障及事故分析處理，具有閱讀復(fù)雜機械圖樣的能力，能夠正確選用工程材料，具有主要零件加工檢修工藝流程的制定與生產(chǎn)組織管理等方面能力。通過14周的工程實踐，學(xué)生完成工程設(shè)計或論文寫作。

2.實踐考核要求

（1）實結(jié)（或?qū)W位論文）題目必須結(jié)合實習(xí)所在單位的實際情況，做到“真題真做”，內(nèi)容充實。選題具體要求可根據(jù)實習(xí)具體情況進行。

（2）實習(xí)需要單獨評定成績，學(xué)生返校后，將根據(jù)在實習(xí)單位完成的實習(xí)考勤、實習(xí)報告，實習(xí)現(xiàn)場鑒定考試和返校后的實習(xí)理論考試、實習(xí)答辯等綜合確定實習(xí)成績，成績不合格者不予畢業(yè)，隨同下一屆學(xué)生重新完成實習(xí)或設(shè)計任務(wù)合格后補發(fā)畢業(yè)證書。

3.加強研究生實踐能力培養(yǎng)的一些措施

（1）改進專業(yè)學(xué)位教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，大力加強企業(yè)工程師參與理論教學(xué)。在教學(xué)方法上，南昌工程學(xué)院動力工程領(lǐng)域強調(diào)以職業(yè)能力導(dǎo)向為本。教學(xué)工作將圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力開展，廣泛推行以解決實際問題為目標(biāo)、以項目課題為支撐、多層次全方位的實踐教學(xué)活動，形成理論教學(xué)―實驗實習(xí)―生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)以理論講授為主的教學(xué)方式，鼓勵重視運用案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，并創(chuàng)新性地推進企業(yè)工程師參與理論教學(xué)。動力工程領(lǐng)域在制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃時，根據(jù)實際情況選擇兩三門理論課程，聘請企業(yè)一線工程師進行教學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)完成課程任務(wù)，為研究生將來從事畢業(yè)論文工作奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，為推進專業(yè)學(xué)位的案例教學(xué)，領(lǐng)域加快和完善課程教學(xué)案例庫的建設(shè)工作，初步建立以實際應(yīng)用為導(dǎo)向、緊密結(jié)合職業(yè)需求、理論與實踐有機結(jié)合的教學(xué)案例體系。

（2）強化專業(yè)實踐教育，建立以人才培養(yǎng)為中心、產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的教學(xué)實踐基地。專業(yè)實踐基地建設(shè)成效直接關(guān)系全日制工程碩士生實踐能力的培養(yǎng)效果[3]。專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)需要相對穩(wěn)定的實踐基地，并要求研究生的實踐內(nèi)容和企事業(yè)單位或相關(guān)職能部門的實際需求相對接，既能夠提供研究生理論結(jié)合實踐的實踐場所，又能夠滿足生產(chǎn)部門的實際需求。為此，動力工程領(lǐng)域充分利用學(xué)校與相關(guān)水電企事業(yè)單位的良好合作關(guān)系，整合各種社會資源，共建共享多種形式的校企聯(lián)合實踐基地，已在相關(guān)水利水電設(shè)計院所（如江西省水利規(guī)劃設(shè)計研究院）、水電廠運行管理公司（如江西中電投峽江發(fā)電有限公司）和水電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)（江西贛發(fā)集團有限公司）建立12個校外實踐基地，以確保學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，進而保障專業(yè)實踐質(zhì)量。

（3）以崗位需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試相銜接。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才。為更好地增強培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和對畢業(yè)后所就崗位的適應(yīng)性，南昌工程學(xué)院動力工程領(lǐng)域在工程碩士教育過程中注重與職業(yè)資格考試相銜接，參考注冊師、工程師資格考試科目，開設(shè)一些用于獲得職業(yè)資質(zhì)的課程，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)證、學(xué)位證的基礎(chǔ)上再拿相關(guān)職業(yè)資格證書，持“三證”畢業(yè)。

三、實踐培養(yǎng)模式實施效果

經(jīng)過幾年實踐探索，南昌工程學(xué)院動力工程領(lǐng)域工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)模式得到不斷完善。學(xué)生通過不同實踐環(huán)節(jié)，在實際選題及論文完成過程中真正將企業(yè)生產(chǎn)實際與課題有效結(jié)合，實踐效果比較好。特別是崗位見習(xí)實踐，大部分研究生認為對提高自身實踐能力的作用非常大，實踐內(nèi)容和最終實踐考核結(jié)果直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。南昌工程學(xué)院的實踐能力培養(yǎng)模式有力地提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，滿足了水電行業(yè)人才的特定需求，具有鮮明的特色。

參考文獻：

[1]孫延明，向智男，葛瑞明，陳小平，朱敏.全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考[J].學(xué)位與研究生教育，2012（7）：30-33.

篇8

在當(dāng)前新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻，專業(yè)實習(xí)越來越被認為是把握就業(yè)機會的重要一環(huán)，高校的暑期社會實踐和學(xué)生自身積極努力，使大學(xué)生作為“實習(xí)生”的時間和機會越來越多，一方面有利于高校學(xué)生不斷增強就業(yè)能力，另一方面也為高校實習(xí)管理工作帶來很多新的難點，需要我們進行思考并加以解決。

一、新形勢下高校實習(xí)管理重點

實習(xí)生的管理一直是高校學(xué)生管理中令人頭疼的一環(huán)，在新形勢下它的重點是：建設(shè)、教育、制度、總結(jié)。

1.實習(xí)基地的建設(shè)

實習(xí)基地是實習(xí)生走向社會的練兵場，只有通過實習(xí)生的實習(xí)，實習(xí)基地才能有了新的生命力，新的血液，也為學(xué)校了解社會需求，為制訂完善人才培養(yǎng)方案提供了可行依據(jù)來源。實習(xí)基地的建設(shè)有利于了解并熟悉各行業(yè)的運行情況和管理模式，找準(zhǔn)本專業(yè)與實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點或切入點；在實踐崗位上對書本知識加以實踐和運用，以檢驗自身對專業(yè)基本理論，知識和技能的掌握情況，以及專業(yè)能力在實踐中的實際的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，團隊精神。以利于實現(xiàn)學(xué)生與社會零距離就業(yè)與接軌，且要與國家發(fā)展規(guī)劃息息相關(guān)，所以實習(xí)基地的選擇與建設(shè)就顯得非常重要了。

實習(xí)基地的建立模式：企業(yè)是主體，市場是導(dǎo)向，實習(xí)基地投入要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。目前主要有三種模式：尋求當(dāng)?shù)卣闹С?，社會參與和學(xué)校配套投入的模式、校企合作的模式、校校合作的模式。

尋求當(dāng)?shù)卣С?、社會參與和學(xué)校配套投入的模式：學(xué)校的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，因而學(xué)校培養(yǎng)要有當(dāng)?shù)靥厣?，為?dāng)?shù)卮蟀l(fā)展服務(wù)。如三峽大學(xué)以“水電特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)”為目標(biāo)，大力實施特色發(fā)展、改革創(chuàng)新、開放辦學(xué)、文化引領(lǐng)四大戰(zhàn)略”為宜昌建設(shè)發(fā)展輸入新的血液，輸送了大量的人才。學(xué)校主辦和承辦多層次年會、學(xué)術(shù)研討會擴展影響及知名度，并成立了由中國長江三峽集團公司、中國水電工程顧問集團公司、中國水利水電建設(shè)集團公司、中國葛洲壩集團公司、長江水利委員會、黃河水利委員會、香港方樹福堂基金會、湖北宜化集團、國務(wù)院三峽辦移民管理咨詢中心等130多家企事業(yè)單位、地方政府等組成的合作與發(fā)展理事會等等，這些都離不開當(dāng)?shù)卣闹С趾秃献?。這些活動成功的舉辦為學(xué)生提供了磨煉的機會，同時也為學(xué)生構(gòu)建了大的實習(xí)煉兵場，提供了學(xué)習(xí)及展示的平臺，也就成為了活生生的實習(xí)基地，也為學(xué)生無形中提供鍛煉及就業(yè)的機會。經(jīng)問卷調(diào)查：75%的同學(xué)認為最理想狀態(tài)是由當(dāng)?shù)卣鲑Y（或批地），利用學(xué)校的優(yōu)資人才資源辦學(xué)校工廠。既解決了實習(xí)基地問題，又解決了部分貧困學(xué)生的生活困難問題。

校企合作的模式：科學(xué)是發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么學(xué)校的科研成果也離不開企業(yè)的發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)并轉(zhuǎn)換成財富，這樣就為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)提供了機源，學(xué)校的教師和企業(yè)的技術(shù)專家展開合作[共同申報國家、省級（部、廳）及市級科研項目]，那么自然而然的學(xué)校進入企業(yè)，校企合作成為必然，學(xué)生也就自然參與其中的項目，大學(xué)生的創(chuàng)新團隊也就有用武之地。在創(chuàng)新的同時，我們的學(xué)生也了解知識轉(zhuǎn)換的重要性，學(xué)為所用，再服務(wù)于教學(xué)的道理。這樣學(xué)校提供人員，企業(yè)提供資金，共同研發(fā)，構(gòu)建實習(xí)基地，達到雙贏的目的。

校校合作模式：每個學(xué)校都有各自的重點學(xué)科，有針對性地派遣教師進修（或調(diào)研）或參加各領(lǐng)域國際會議進行多層次交流研討，建立良好的科研合作關(guān)系。對于國家重點院校，如有可能在相同學(xué)科，能否采取部分課程學(xué)生參與其他重點院校課程選課（可采取遠程授課），并取得學(xué)分予以認可，同他們已建的的實習(xí)基地也可簽訂合約，促進校校之間教師和學(xué)生的交流，達到優(yōu)資資源的共享，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

2.有效開展實習(xí)教育

由于實習(xí)生即將踏入工作崗位，對于角色新的轉(zhuǎn)換，既興奮又感迷惘；既憧景又感害怕。由于產(chǎn)生了對實習(xí)單位的環(huán)境與人員的不熟悉等方面的壓力，如何面對壓力，以積極的心態(tài)去面對就變得至關(guān)重要了。實習(xí)前主要是做好如下方面的教育。

① 引導(dǎo)學(xué)生要有良好的實習(xí)心態(tài)。首先學(xué)生要找準(zhǔn)自己的位置。從小事做起，從基層做起，了解并熟悉企業(yè)的每個環(huán)節(jié)及工藝流程，腳踏實地的認真完成實習(xí)單位交給的每項任務(wù)。同時學(xué)校組織往屆實習(xí)生進行實習(xí)經(jīng)驗交流（談實習(xí)心得、實習(xí)過程中的收獲以及不足，實習(xí)過程中需注意的和要準(zhǔn)備的事宜，且要盡可能詳細的介紹實習(xí)單位情況、相關(guān)實習(xí)協(xié)議、實習(xí)權(quán)力和義務(wù)，解答實習(xí)生的疑問、明確實習(xí)的目的及考核標(biāo)準(zhǔn)），并安排經(jīng)驗豐富的實習(xí)聯(lián)絡(luò)教師帶隊進行實習(xí)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生有家的溫暖感覺。

② 處理好人際關(guān)系。實習(xí)生大多第一次踏上工作崗位，對工作中的人際關(guān)系處理缺乏經(jīng)驗。要想實現(xiàn)自我，先當(dāng)好被管理者，要學(xué)會忍耐，學(xué)習(xí)別人之長，改正自己不足，努力創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，多干活、少說話，明白吃得苦中苦方為人上人的道理。

3.建立有效的實習(xí)制度

實習(xí)制度是企業(yè)文化的一種體現(xiàn)，企業(yè)文化不是一個空洞的概念，而是要將企業(yè)文化所包含的精神與實質(zhì)灌注到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個層面中去。因此，我們應(yīng)將實習(xí)生作為整個企業(yè)不可或缺的重要人力資源，通過我們企業(yè)的指導(dǎo)與管理，企業(yè)將與實習(xí)生建立起一種良好的合作、互贏關(guān)系，并因這種關(guān)系的建立，使得實習(xí)生獲得一個可以增進實踐能力的機會和有所收獲，而企業(yè)也可以從實習(xí)工作中挖掘出實習(xí)生的更多潛力，為企業(yè)的未來發(fā)展提供優(yōu)秀的人才和創(chuàng)造豐富的價值。

①修訂完善實綱。實綱制訂以人才培養(yǎng)方案為總方針，以實習(xí)生為核心、兼顧實習(xí)單位的特點。合理的修訂實綱，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力及綜合素質(zhì)，可較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

②落實考核評定制度。我國目前還沒有專門適用于高校實習(xí)生管理的法律、法規(guī)，實習(xí)生的權(quán)利和義務(wù)缺乏法律上的確定性，而實習(xí)生的行為卻越來越市場化，這樣就造成實習(xí)生作為身在校外的在校生，高校負有不可推卸的管理責(zé)任；但由于實習(xí)生身在實習(xí)單位，參與實習(xí)單位的工作，高校的管理工作難以有效落實，實習(xí)單位也無可置疑地負有管理責(zé)任，因而需要理順和明確高校和實習(xí)單位在管理上的權(quán)責(zé)，規(guī)范學(xué)校與實習(xí)單位的合作關(guān)系，加強實習(xí)生進行協(xié)作管理，依據(jù)實習(xí)目標(biāo)，制訂個性化的考核項目，實施實習(xí)達標(biāo)管理，明確實習(xí)目的，從而增強學(xué)生的積極性和主動性。

4.認真總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，開創(chuàng)就業(yè)之路

總結(jié)首先是反思、沉淀、行動，同時更是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力。及時總結(jié)實習(xí)工作，為教學(xué)工作提供更多有價值的經(jīng)驗材料，也為制訂有效、可行的人才培養(yǎng)方案奠定了基礎(chǔ)。通過實習(xí)學(xué)生反思自己的不足，存在的問題，沉淀得到的啟迪，需要改進的地方，找準(zhǔn)自已的位置，通過實習(xí)，實習(xí)單位和實習(xí)生互為了解，互為賞識，互難舍，構(gòu)建和諧的氛圍，從而變實習(xí)基地為就業(yè)基地，學(xué)生為以后的發(fā)展確定了方向。在新的形勢下，為實習(xí)單位做一個好的調(diào)研報告，一個好的企劃案才是實習(xí)的目的所在，也就打開創(chuàng)造美好的就業(yè)之門。

二、高校實習(xí)管理的難點

①學(xué)校與實習(xí)單位沒有形成長效的運行機制。學(xué)校與實習(xí)單位長期合作的較少，因而沒有合適實習(xí)生穩(wěn)定的工作可做，導(dǎo)致部分實習(xí)生自已找單位或?qū)嵙?xí)專業(yè)不對口的現(xiàn)象時有發(fā)生。

②有效的安全保障。我國尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合法規(guī)，存在安全隱患，學(xué)生發(fā)生安全事故和違法事件對學(xué)生本人將造成無法挽回的損失和影響，對高校發(fā)展和社會穩(wěn)定存在一定程度的危害。

③心理壓力。由于實習(xí)生身在實習(xí)單位，一方面遇到新困難和新問題時，學(xué)校不能及時疏導(dǎo)，會有挫敗感和無助感；另一方面經(jīng)驗不足，技能不夠，導(dǎo)致懷疑自已的能力。

針對實習(xí)中存在的難點，需要加強實習(xí)中的過程管理，強化實習(xí)教學(xué)及實習(xí)效果。

1.采取“請進來、走出去”的實習(xí)教學(xué)模式

選好實習(xí)基地，從實習(xí)基地中認真篩選能承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的實習(xí)單位，明確學(xué)校、實習(xí)單位、實習(xí)學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)校和實習(xí)單位共同商定實習(xí)計劃，把校企合作，學(xué)工結(jié)合落實到實處。實習(xí)前在校期間，多安排學(xué)生進行寒、暑期的社會實踐環(huán)節(jié)，采取“請進來、走出去“的方法。所謂請進來，就是開展實習(xí)基地研討會和講座，請實習(xí)基地研發(fā)部門的負責(zé)人，到學(xué)校給學(xué)生做講座，使學(xué)生盡早了解他們要實習(xí)的單位發(fā)展和未來，以及目前的企業(yè)研發(fā)的項目成果給企業(yè)帶來的利潤。所謂走出去，組織學(xué)生進行實習(xí)基地的參觀考查，和實習(xí)基地的人員近距離的接觸，如有可能也讓學(xué)生參與研發(fā)工作，和企業(yè)融入，讓學(xué)生真正喜歡并熱愛，有興趣和向住實習(xí)，同時也為就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

2.參與實習(xí)基地的研發(fā)，實習(xí)與畢業(yè)論文有機結(jié)合

在學(xué)生進行實習(xí)前，通過多形式的了解（如講座、參觀、社會調(diào)查、社會實踐及見習(xí)等）進行論文拋題選擇：（1）由學(xué)校論文指導(dǎo)老師給出與學(xué)科發(fā)展或科研課題；（2）實習(xí)基地的研發(fā)人員提供課題；（3）學(xué)生自己感興趣的課題。完成畢業(yè)論文的選題工作，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師可由學(xué)校和實習(xí)基地的研發(fā)人員共同擔(dān)任。那么學(xué)生的實習(xí)結(jié)束也同時完成了論文的寫作，從而避免了無題材可寫、沒有生活素材及大而空及抄襲的可能。從而使畢業(yè)論文的內(nèi)涵有血、有肉，有成果，注入了靈魂及生命力且能創(chuàng)造價值。

篇9

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對自己四年來的學(xué)習(xí)與實踐成果進行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點，其畢業(yè)論文或設(shè)計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應(yīng)用性較強的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學(xué)生達到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設(shè)計）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術(shù)特點分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字攝影測量、掃描數(shù)字化等。計算機的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對計算機軟件要有較好的運用。

（2）測繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計算機新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字攝影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強調(diào)和落實學(xué)生掌握和運用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強了學(xué)校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補。

3建議

在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以達到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對測繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性

我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時考慮到教學(xué)大綱的同時，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點考慮為該類學(xué)生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測繪新技術(shù)的不斷進步和社會對復(fù)合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強學(xué)生對整個測繪科學(xué)與技術(shù)知識的全面掌握和運用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)強項的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進了新的先進的測繪技術(shù)，促進了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對所學(xué)知識的一個綜合運用過程，是檢驗學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上運用所學(xué)專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機會，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計）模式仍有待于進一步深入研究。

參考文獻

篇10

[中圖分類號] G642.477 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0060-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計作為一次實驗性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個課題任務(wù)進行有計劃有步驟的學(xué)習(xí)、實踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。檢查學(xué)生能否融會貫通大學(xué)時期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時，畢業(yè)設(shè)計的成果是檢驗學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認證的標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運用知識解決實際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和系統(tǒng)運行、管理、維護等技術(shù)工作。

C（Conceive—構(gòu)思）、D（Design—設(shè)計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行的背景環(huán)境下強調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行；理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項目為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、較強綜合運用知識解決實際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計工程師。因此，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)精心進行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學(xué)生選題

根據(jù)題目來源可分為科研項目、自選題目、生產(chǎn)實踐和其它等類型；題目類型：設(shè)計開發(fā)、理論研究、科學(xué)實驗和其它。分為四個階段：選題、調(diào)研、設(shè)計和答辯，每個階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)可行性、實用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時，應(yīng)選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣，如果設(shè)計題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計題目，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C（Conceive）。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計題目是否與專業(yè)相關(guān)，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構(gòu)思）和D（Design—設(shè)計）。畢業(yè)設(shè)計開題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細設(shè)計調(diào)研報告（或開題報告）的階段。該階段約占四分之一的時間，是相對較辛苦和細致的階段，關(guān)系到設(shè)計能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計課題后，老師便將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容、基本要求、設(shè)計條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計任務(wù)書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實現(xiàn)方式主要有：

1.參與課題相關(guān)的專題講座，學(xué)術(shù)報告，了解本課題的技術(shù)成分，前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有價值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實驗室和生產(chǎn)中實地調(diào)查研究，多想多問。

通過對文獻資料進行仔細研讀及完成一定的實踐調(diào)查后，應(yīng)該對如何完成設(shè)計有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細分析各個方案的優(yōu)缺點和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進行定性分析和初步估算，針對設(shè)計條件確定出一個最佳的設(shè)計方案。在依據(jù)方案，擬定設(shè)計詳細的時間計劃表，體現(xiàn)每個階段的工作內(nèi)容，需完成的任務(wù)，視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此，開題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計兩個階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設(shè)計實施工作

開題報告審核通過后，進入到畢業(yè)設(shè)計實施階段，其屬于CDIO的D（Design—設(shè)計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。首先可以按照課題的難度將設(shè)計內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設(shè)計）可包括原理圖設(shè)計、PCB設(shè)計或者供配電方案設(shè)計；I（Implement—實施）可包括元器件購買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O（Operate—運行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機運行，供配電方案設(shè)計則不包含運行這一步。

如果在設(shè)計中遇到之前無法預(yù)見的困難，在征求導(dǎo)師的意見后，可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應(yīng)保證總體格局盡量不變。這一點關(guān)系到設(shè)計最終能否順利完成。

設(shè)計階段非常重要的一點就是指導(dǎo)老師需每周定時對每個學(xué)生的工作進度進行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好過程管理。

（四）畢業(yè)論文撰寫工作

完成整體設(shè)計并調(diào)試通過后，緊接的一項重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻、附錄。

1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計研究的前提、目的和任務(wù)，使用的理論、算法、材料和設(shè)備，實驗研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時應(yīng)該保持客觀性，簡潔性。英文摘要則要求盡量何中文摘要相對應(yīng)，無語發(fā)錯誤。

2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計（論文）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，選為3～6個較為合適。

3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設(shè)計的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個方面：任務(wù)和目標(biāo)；總體方案設(shè)計；各部分的設(shè)計和實現(xiàn)，比如：硬件、軟件設(shè)計和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，內(nèi)容翔實準(zhǔn)確。

5.結(jié)論是對整個設(shè)計的一個總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點，包含設(shè)計的創(chuàng)新點所在，也可以提出進一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實進行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業(yè)設(shè)計的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關(guān)，嚴守畢業(yè)答辯關(guān)。這個準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進度超前的學(xué)生，是一種認可和鼓勵，對進度滯后的學(xué)生，則是一種督促和鞭策。對設(shè)計者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，最后在老師評審面前進行O（Operate—運行）的演示。作為指導(dǎo)老師，應(yīng)在答辯前，對學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計，嚴格過程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計成績，每一屆沒有不及格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生召集起來，與低年級學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實踐項目進行專門的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實踐項目的小組成員中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，對將來的畢業(yè)設(shè)計進行方向思考，凝練出一個好的設(shè)計題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對畢業(yè)設(shè)計的流程進行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點正確對待畢業(yè)設(shè)計工作的各個環(huán)節(jié)，并順利開展工程實踐工作，都有一定的參考價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 成都信息工程學(xué)院電氣工程及其自動化2010版培養(yǎng)方案[Z].2010.

[2] 顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.