導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)和教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂領(lǐng)域?qū)嵤V泛應(yīng)用，不但透過(guò)技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)，同時(shí)借助學(xué)校以及師生等綜合因素舒展。學(xué)校因素。影響計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效的要素包括設(shè)備供應(yīng)狀況、師生多元評(píng)價(jià)體系和網(wǎng)絡(luò)教育資源存儲(chǔ)結(jié)果等，透過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能夠協(xié)調(diào)學(xué)校教育體系充實(shí)狀況，相對(duì)提升學(xué)校整體實(shí)力。教師因素。教師在課堂中屬于不可替代的指導(dǎo)角色，尤其在創(chuàng)新課程改革背景影響下，教師一切活動(dòng)都將圍繞學(xué)生實(shí)際需求拓展，在計(jì)算機(jī)設(shè)備操作活動(dòng)規(guī)范中積極價(jià)值豐厚。經(jīng)過(guò)特殊交流過(guò)程洗禮，教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用觀念會(huì)直接決定課堂計(jì)算機(jī)運(yùn)用結(jié)果，其技能潛質(zhì)狀況完全過(guò)渡成為關(guān)鍵支撐媒介。學(xué)生因素。這類群體作為課堂主體，已經(jīng)被社會(huì)大眾完全認(rèn)可，然而這部分未來(lái)社會(huì)精英對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)依賴程度如何正是其對(duì)創(chuàng)新知識(shí)接納效率的真實(shí)寫照。依照過(guò)往紀(jì)實(shí)結(jié)果顯示，我國(guó)接近8成左右的學(xué)生都可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行不同渠道知識(shí)查詢以及下載，教師要盡量放寬課堂限制力度，使得學(xué)生眼界變得足夠開(kāi)闊，逐漸與世界規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)相互銜接。

（二）應(yīng)用類型解析計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)課堂滲透不單單借助各類教學(xué)模式舒展，同時(shí)應(yīng)用類型也需要教師多加關(guān)注。

1、智能化教育這是計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂內(nèi)部拓展的主要特征與功能適應(yīng)范疇，整個(gè)活動(dòng)中計(jì)算機(jī)智能化特征與人工智能理念有機(jī)結(jié)合，同期相互補(bǔ)充。其對(duì)于既定師資力量與知識(shí)儲(chǔ)備有著特殊完善功能，并且借助學(xué)生自學(xué)與模仿行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)核心支撐點(diǎn)。

2、仿真教育結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)特征進(jìn)行三維空間擴(kuò)展，使得各類實(shí)際環(huán)境都能在此進(jìn)行模擬演示，為學(xué)生創(chuàng)造多元虛擬交流場(chǎng)所，學(xué)生完全可以借由自主探索完成任何學(xué)業(yè)內(nèi)容。此類具備仿真特性的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始滲透到中職院校不同專業(yè)階層領(lǐng)域，收獲廣泛師生的積極認(rèn)可。3、遠(yuǎn)程教育主要是在計(jì)算機(jī)技術(shù)教育功能背景下開(kāi)創(chuàng)的獨(dú)特教學(xué)手法，其可說(shuō)是全面擺脫傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)弊端，能夠在不同空間與時(shí)間條件下進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)信息傳輸，并針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題提供滿意解答。相對(duì)減少規(guī)模教育成本，提升實(shí)踐操作能力的高效吸納成果。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)核心改革策略補(bǔ)充

第一，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異現(xiàn)象實(shí)施分類教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)中必須充分界定個(gè)體性格特征，結(jié)合基礎(chǔ)與提高兩類引導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)處理技能傳授，力求讓學(xué)生在自由操作中舉一反三，依照最新課本知識(shí)解決一切現(xiàn)實(shí)生活難題。

第二，開(kāi)發(fā)校本教材，達(dá)到因材施教、因地制宜的效果。要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)需要，開(kāi)發(fā)校本教材，使教材跟上時(shí)代步伐。教材應(yīng)與實(shí)踐操作相呼應(yīng)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)是理論和優(yōu)秀適用的練習(xí)素材相結(jié)合。因?yàn)?，一本好的上機(jī)練習(xí)冊(cè)，既能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息素養(yǎng)。

第三，合理改革考核模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，單純依照期末試卷難以準(zhǔn)確檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)實(shí)效，個(gè)體素質(zhì)能力更加得不到清晰展示。因此，這方面改革工作需要透過(guò)模塊資源及時(shí)記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)結(jié)合電子校報(bào)與創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行考核，對(duì)于綜合成績(jī)優(yōu)秀者提供分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，完善知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化效率。本世紀(jì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)本就面臨著各類挑戰(zhàn)，其自身必須時(shí)刻做好內(nèi)部體系完善工作，以防止被社會(huì)淘汰。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)面較廣同時(shí)更新速率快，有關(guān)此領(lǐng)域業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提升工作早已迫在眉睫。作為校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)竭力開(kāi)辟企業(yè)合作先機(jī)，提供各類單位實(shí)習(xí)條件，使得學(xué)校與社會(huì)保持直接聯(lián)系結(jié)果，穩(wěn)定日后教學(xué)內(nèi)容的全新?tīng)顟B(tài)，進(jìn)而為各類實(shí)用型人才培養(yǎng)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

篇2

一、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ) 

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì) 

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需遵循以下原則： 

1.創(chuàng)設(shè)可行的問(wèn)題情境 

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性 

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)，用不同的方法完成項(xiàng)目。因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各類學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知能力等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有層次感。 

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與 

精心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生共同參與，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終通過(guò)使學(xué)生的共同參與順利地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。 

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地 

鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。 

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐 

項(xiàng)目教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)工作項(xiàng)目，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)中解決問(wèn)題。在做的實(shí)踐中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Word教學(xué)中，教師以“小報(bào)制作——校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為項(xiàng)目課題，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報(bào)，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的相關(guān)活動(dòng)寫稿件、拍照片，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計(jì)小報(bào)圖樣，總結(jié)制作小報(bào)應(yīng)具備的要素。 

上課時(shí)，學(xué)生帶著小組成果來(lái)到機(jī)房，同組成員安排在一起，推選組長(zhǎng)一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵(lì)作用。組長(zhǎng)根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計(jì)師，將草圖上的版面在Word中畫出來(lái)，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計(jì)師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見(jiàn)的聲音不絕于耳。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問(wèn)題時(shí)，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中，密切注意各組對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問(wèn)題，及時(shí)在學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對(duì)于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框）等重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解、演示、點(diǎn)撥，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高、求知欲強(qiáng)，有時(shí)若有所思，有時(shí)表現(xiàn)出恍然大悟的表情。 

教學(xué)中，要注意控制教學(xué)節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標(biāo)，努力做到寓學(xué)于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過(guò)一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)有實(shí)際困難時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們一步步自行解決問(wèn)題。例如，我提到在重大事件來(lái)臨前常有倒計(jì)時(shí)的說(shuō)法，于是有位同學(xué)制作小報(bào)時(shí)就別出心裁，在報(bào)頭旁邊設(shè)計(jì)了一個(gè)倒計(jì)時(shí)，再配上動(dòng)畫使小報(bào)顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性。再比如，學(xué)生查到參賽選手資料，就設(shè)計(jì)了專題特寫：運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采，她設(shè)計(jì)的版面被大家公認(rèn)最大方、最有新意。看到別人的作品，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學(xué)生都積極動(dòng)手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品。有些原來(lái)畏難厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動(dòng)，反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng)，在項(xiàng)目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)潛能，享受了成功的快樂(lè)，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干。

由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間互相支持、互相幫助，營(yíng)造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)想，小報(bào)布局、審美、制作無(wú)不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。 

項(xiàng)目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評(píng)析，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再請(qǐng)教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)，最后選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。 

四、需要注意和解決的問(wèn)題 

1.項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目 

這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題，提高技能；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來(lái)的，也不是教師灌輸?shù)模虼?，?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生才更容易理解、接受，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。 

2.項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處 

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 

3.項(xiàng)目總結(jié)必不可少 

篇3

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0006－02

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法是用文學(xué)文本替換原有的經(jīng)過(guò)改編的課文來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的模式。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)原著的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，另一方面讓他們了解文學(xué)作品中承載的英美文化、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等具體背景知識(shí)，甚至一些批評(píng)方法和批評(píng)流派方面的知識(shí)等，從而來(lái)提高他們的人文素質(zhì)、開(kāi)拓他們的視野。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，其信息載體的多樣性、集成型、交互性、分布性和數(shù)字化等特征十分符合現(xiàn)代教育思想和理念，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的拓展使教育有了無(wú)數(shù)種選擇。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入語(yǔ)言課堂，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)提供更廣闊的天地。同時(shí)文學(xué)教材的引入將充分挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化和歷史維度。

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)的教師講授為主的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，以學(xué)生與文學(xué)作品的互動(dòng)為切入點(diǎn)，使教學(xué)材料變得生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。讀者反應(yīng)理論認(rèn)為讀者是積極的理解者，讀者對(duì)文本的認(rèn)識(shí)隨著其具有的不同的審美經(jīng)驗(yàn)和閱讀條件而變化。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了讀者在閱讀過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，因此基于文學(xué)的教學(xué)法能夠真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)基礎(chǔ)上。

計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)、浩瀚的網(wǎng)絡(luò)都為實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)打下基礎(chǔ)。在使用這些工具的同時(shí)，學(xué)生自身和學(xué)習(xí)過(guò)程都發(fā)生了有意義的改變。研究者認(rèn)為質(zhì)變學(xué)習(xí)（transformative learning）能夠讓學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和對(duì)自身的看法得到改善，這種能力和態(tài)度上的根本轉(zhuǎn)變是成為終生學(xué)習(xí)者的必要條件。這種轉(zhuǎn)變并不是注定自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)歷三種思考的過(guò)程：第一種是內(nèi)容思考（content reflection），對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容或描述的思考；第二種是過(guò)程思考（process reflection），對(duì)現(xiàn)有的解決問(wèn)題的策略進(jìn)行評(píng)估；最后是前提思考（premise reflection），即對(duì)問(wèn)題本身提出疑問(wèn)。學(xué)習(xí)者對(duì)于這些思考過(guò)程的把握程度可以表明他們的學(xué)習(xí)是處于低級(jí)還是高級(jí)階段。計(jì)算機(jī)輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境可以加速學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程，使他們更好地掌握這些思考過(guò)程。計(jì)算機(jī)已證明了在語(yǔ)言教學(xué)上的價(jià)值。當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)恰當(dāng)?shù)嘏c基于文學(xué)的教學(xué)相融合，就給學(xué)生和老師帶來(lái)了重要作用。

一 觀看由文學(xué)作品改編的電影輔助教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)播放基于文學(xué)作品改編的電影，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生重新審視已讀文學(xué)文本的愿望，去挖掘更深層次的作品內(nèi)涵。電影能改變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更直觀的認(rèn)識(shí)。縱觀電影發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)與電影的聯(lián)系十分緊密。在如今這個(gè)信息資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，經(jīng)典文學(xué)作品的通俗化、流行化傾向愈加明顯，英美文學(xué)史上著名作家的經(jīng)典作品被一一搬上銀幕，這為英語(yǔ)課堂增添了新鮮而富有活力的教學(xué)素材。電影為文學(xué)名著提供了更多種講解和學(xué)習(xí)的途徑。

此外，觀看影視文學(xué)作品能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)對(duì)人類記憶特點(diǎn)的研究數(shù)據(jù)表明，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與自身實(shí)踐能記憶65%的語(yǔ)言材料內(nèi)容。利用電影從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面同時(shí)刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高記憶效率，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的積極性。電影作為教學(xué)的一種補(bǔ)充、一種教輔手段，可以幫助師生進(jìn)行更深層次的討論。結(jié)合電影與文本，引導(dǎo)學(xué)生以研究性的態(tài)度，通過(guò)經(jīng)典文學(xué)改編電影的欣賞和文本閱讀的比較來(lái)不斷深入閱讀文本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍和一種交流的欲望，在更高的層次上啟發(fā)學(xué)生挖掘出原作與改編電影的文學(xué)和文化內(nèi)涵差異。當(dāng)學(xué)生真正地沉浸到對(duì)原作和影片的思考之中，他們的寫作和表述就十分清晰，討論也會(huì)更熱烈和深入。

二 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息進(jìn)行課堂活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)有效地促進(jìn)了信息和知識(shí)的傳播分享。目前越來(lái)越多的資源包括報(bào)紙、百科全書、雜志和研究論文等都有了電子版格式，并且?guī)缀跛写髮W(xué)圖書館都提供網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，因此學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以較輕松地查找并獲得具有權(quán)威性或時(shí)效性的資料。這些資源在各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，例如作家的自傳或傳記，里面談到某個(gè)作品的創(chuàng)作過(guò)程，尤其在寫作過(guò)程中做出的重要決定，學(xué)生可以清楚了解地文學(xué)創(chuàng)作的真實(shí)案例，以此激發(fā)自己的寫作靈感和熱情，積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的產(chǎn)出階段——即寫作當(dāng)中去。

教師可以要求學(xué)生在每節(jié)課開(kāi)頭介紹一下所讀文學(xué)作品的作者信息，例如作者的生平和創(chuàng)作背景、風(fēng)格等。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料、圖片或選取影像資料中有代表性的一些圖片，利用多媒體技術(shù)制作電子講稿。將演講配以各種形式的資料展示，不僅有利于吸引聽(tīng)眾的注意力，而且由于有了其他視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料的輔助，那些對(duì)自己口語(yǔ)不太自信的學(xué)生也可以很好地表達(dá)思想，不會(huì)感到過(guò)分緊張。網(wǎng)絡(luò)資源搜索可以讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、減少焦慮感。

其次，還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文學(xué)文本的任何一個(gè)方面進(jìn)行分析，比如情節(jié)、人物、背景或主題，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生準(zhǔn)備這類講演時(shí)需要對(duì)之前學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和整合。在以小組為單位制作講稿的過(guò)程中，學(xué)生們重點(diǎn)經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段，也就是過(guò)程思考階段，因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)演講內(nèi)容、相關(guān)圖片進(jìn)行選取，以及如何更有效地向全班同學(xué)傳遞觀點(diǎn)方面達(dá)成一致的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)材料的選擇反映出他們對(duì)媒體對(duì)信息傳達(dá)的影響力的思考，證明了計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具不僅改變了學(xué)習(xí)過(guò)程，也改變了學(xué)習(xí)結(jié)果。此時(shí)教師作為指導(dǎo)者需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變過(guò)程。

三 通過(guò)電子郵件及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議軟件增強(qiáng)課后交流

新興的電腦媒介交際（computer mediated communication）能夠讓師生或生生之間進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流，其中最常用的是電子郵件和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)。在這些科技的輔助下，教師甚至可以進(jìn)行網(wǎng)上的小型講座。在互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者就某個(gè)議題用目的語(yǔ)進(jìn)行討論。第一個(gè)展開(kāi)討論的學(xué)生一定是對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)的研讀之后才能提出觀點(diǎn)，其他同學(xué)需要在認(rèn)真閱讀了他的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上才能做出回應(yīng)，從而學(xué)生們系統(tǒng)地進(jìn)行了閱讀和寫作練習(xí)，通過(guò)寫作達(dá)到交流的目的并加深了對(duì)文學(xué)作品的理解。為了增強(qiáng)討論的有效性，教師可提前準(zhǔn)備幾個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣可以督促學(xué)生反復(fù)閱讀文本、進(jìn)行更細(xì)致的探討。由于這類問(wèn)題關(guān)系到在線討論的成功與否以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，因此需要教師提出靈活開(kāi)放性的話題。那些針對(duì)故事情節(jié)等提出的問(wèn)題只會(huì)產(chǎn)生相似的回答，當(dāng)所有參與討論的學(xué)生寫出答案之后，就沒(méi)有更多的話可說(shuō)，討論也就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行了。

學(xué)生在這種自主討論中將意識(shí)到如果想要這場(chǎng)討論持續(xù)進(jìn)行，他們就必須提出問(wèn)題、引領(lǐng)對(duì)話朝新的方向發(fā)展。參與者很快便學(xué)會(huì)建立他們的操作規(guī)則，也就是每個(gè)人先寫出各自對(duì)最先提出問(wèn)題的回答，然后再針對(duì)彼此的想法進(jìn)行討論。這確保了討論者百分之百的參與，要求每個(gè)學(xué)生都為討論做出貢獻(xiàn)。另外，通過(guò)討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與其他人在某些地方的理解不同，之后通過(guò)爭(zhēng)論力求達(dá)成一致意見(jiàn)。學(xué)生從前期的基于各自的理解提出假設(shè)的階段過(guò)渡到用各種證據(jù)評(píng)估衡量自己或同學(xué)的假設(shè)，并在最終得出可靠結(jié)論的同時(shí)思考引發(fā)不同理解的原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的三個(gè)思考階段，鍛煉了思維能力。

網(wǎng)上討論的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠讓學(xué)生感到輕松隨意，不用像面對(duì)面交談時(shí)那樣緊張。這樣學(xué)生們可以將全部注意力集中在文本和話題上，不用擔(dān)心眼神交流可能會(huì)帶來(lái)的壓力和對(duì)自己的不信任。教師還可以利用信息公告板（BBS）的功能下節(jié)課講義的重要內(nèi)容供學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在課前就可以大概了解本課的核心，進(jìn)行相關(guān)閱讀或提前準(zhǔn)備想向老師提出的問(wèn)題。教師還可以利用這類課前講義為學(xué)生提供一些他們不太容易找到的資料的網(wǎng)址鏈接，這樣能節(jié)省學(xué)生盲目搜索的時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效率。

當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與基于文學(xué)的EFL教學(xué)法充分融合時(shí)，將成為改善教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)的、以文學(xué)作品為教材的教學(xué)方法改進(jìn)了學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因?yàn)閷W(xué)生通常都會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇，樂(lè)于嘗試。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到輔助支持的作用，并給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，例如學(xué)生可以依據(jù)自己的日程安排來(lái)選擇上網(wǎng)搜索資料的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)不僅提供具有豐富信息的材料、提高學(xué)生寫作能力，還提供了更多在課后延續(xù)課堂交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在不用見(jiàn)面的情況下交流思想，尤其是可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教和咨詢。

參考文獻(xiàn)

［1］Cranton, P.（1994）. Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide for Educators of Adults. San Francisco: Jossey－Bas

篇4

一份刊物辦得成功與否，從不同的角度，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有的刊物發(fā)行量大，擁有自己固定的讀者群，這些讀者為刊物創(chuàng)造了生存條件，也成就了它的社會(huì)地位，如《國(guó)家地理》、《t望》；有的刊物沒(méi)有固定的訂戶，只有大量的贈(zèng)閱，可那精美的用紙和印刷將讀者籠絡(luò)得鋪天蓋地，因?yàn)樗麄兊谋澈?，支撐著無(wú)數(shù)的商家和企業(yè)，厚厚的若干頁(yè)廣告，足以令讀者大飽眼福；還有的刊物既沒(méi)有大量的訂戶，也沒(méi)有太多的廣告，但它仍然可以獨(dú)立自主地生存，因?yàn)樗麄兛梢岳脤I(yè)優(yōu)勢(shì)召開(kāi)各種各樣的會(huì)議，舉行各類活動(dòng)，既活躍了刊物的專業(yè)氣氛，也充實(shí)了自己的內(nèi)容，以此形成良性循環(huán)。這就是某些成功的專業(yè)雜志，他們以自己的辦刊特色樹立了品牌。

要把《計(jì)算機(jī)教育》這樣一份雜志辦好，就必須在品牌上下功夫，因?yàn)榍迦A大學(xué)是國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)，清華大學(xué)出版社的計(jì)算機(jī)圖書已經(jīng)形成了國(guó)內(nèi)一流的圖書品牌特色，這樣的品牌一旦形成，就成為一種形象、一種資源。一個(gè)良好而相對(duì)穩(wěn)定的市場(chǎng)就擁有了一大批讀者群，這種品牌的發(fā)展為我們辦刊創(chuàng)造了條件，我們可以依托這個(gè)品牌，在確立“讀者――編者――作者――市場(chǎng)”的運(yùn)作模式下，使雜志的品牌也盡快建立起來(lái)。

一是明確的讀者定位，即緊緊圍繞教育，深入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的第一線，始終讓師生感覺(jué)到這份雜志“有用”。同時(shí)，刊物不僅僅是信息的提供者，還要利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成為讀者的引領(lǐng)者，從原來(lái)被動(dòng)地傳播信息，變成主動(dòng)地引領(lǐng)讀者選擇信息。

二是要有良好的盈利模式，有了“有用”的內(nèi)容，再通過(guò)適當(dāng)?shù)膬r(jià)格策略、方便的訂閱方式和順暢的讀者溝通渠道，建立一種讀編的互動(dòng)關(guān)系。這種關(guān)系不僅僅意味著辦刊只是銷售雜志，也不僅僅是滿足讀者的閱讀需求，而是提供全面解決問(wèn)題的方案，即在銷售刊物的同時(shí)，還進(jìn)行相關(guān)的售后服務(wù)和市場(chǎng)調(diào)研，從橫向角度開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，同時(shí)搭建學(xué)校和企業(yè)的橋梁，并為人才需求的交流營(yíng)造氛圍。這樣刊物才能鎖定讀者，從而形成讀者－企業(yè)－刊物的穩(wěn)定關(guān)系。

具體地說(shuō)，就是通過(guò)辦刊，不僅為師生提供交流學(xué)術(shù)信息的平臺(tái)，同時(shí)還舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使教師盡快了解國(guó)內(nèi)國(guó)外的計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)方面的發(fā)展信息；組織各種各樣的培訓(xùn)，為企業(yè)儲(chǔ)備后續(xù)力量；組織企業(yè)D學(xué)校供需見(jiàn)面會(huì)，使學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃更有針對(duì)性，為我國(guó)IT業(yè)的人才培養(yǎng)方針提供參考依據(jù)。

在雜志創(chuàng)刊一年的時(shí)候，我們策劃了全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論文評(píng)比活動(dòng)，目前已舉辦了兩屆，每年一次，兩屆評(píng)比總共收到參賽論文500多篇，從中評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并由教育部高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和《計(jì)算機(jī)教育》雜志社聯(lián)合頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。在此基礎(chǔ)上，我們組織了“全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇”，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增加海峽兩岸的學(xué)術(shù)交流。每次論壇都針對(duì)教學(xué)一線的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)展開(kāi)討論，使與會(huì)代表從中得到收獲。兩屆論壇分別在哈爾濱和武夷山召開(kāi)，受到來(lái)自全國(guó)各地高校和教學(xué)管理部門參會(huì)代表的好評(píng)。在上級(jí)主管部門的支持下，在專家們的支持下，我們有責(zé)任有信心將這個(gè)論壇一屆屆辦下去，辦得越來(lái)越好，越來(lái)越深入到計(jì)算機(jī)教育的最前沿，成為《計(jì)算機(jī)教育》雜志的品牌，成為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育界的品牌。

在第一屆全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇上，雜志編委會(huì)主任李未院士在致辭中勉勵(lì)我們“希望《計(jì)算機(jī)教育》雜志在這樣一個(gè)歷史形勢(shì)下，充分利用媒體高速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注我國(guó)IT教育中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，成為討論、呼吁和倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育的平臺(tái)”。

三年來(lái)，我們一共做了30多個(gè)專題，其中既包括“關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告”和“教育部－微軟精品課程介紹”這樣的介紹性內(nèi)容，也包括“計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試是該叫停還是叫改？”和“研究生教育是稀釋還是發(fā)展？”這樣的爭(zhēng)議性內(nèi)容；既包括“中國(guó)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)50周年”和“35所軟件學(xué)院驗(yàn)收評(píng)估”這樣的實(shí)時(shí)追蹤報(bào)道，也包括“實(shí)踐教學(xué)動(dòng)起來(lái)”和“一堂課，我們究竟要傳授給學(xué)生些什么”這樣的一線教學(xué)方法探討。這些專題緊緊跟蹤教學(xué)中的前沿問(wèn)題，為教師提供暢所欲言的園地。當(dāng)然有一些專題還處于探索的階段，也許探討的結(jié)果目前還無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但我們相信，有了爭(zhēng)鳴，才會(huì)有主流的呼吁，才會(huì)有解決問(wèn)題的動(dòng)力和目標(biāo)，才會(huì)有更切合我國(guó)計(jì)算機(jī)教育實(shí)際情況的規(guī)章和制度。這正是媒體所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，也是一份品牌刊物所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史使命。

從明年起，《計(jì)算機(jī)教育》雜志改為半月刊，上半月為綜合版，承襲過(guò)去的辦刊方針不變，只是改變了一些欄目設(shè)置，比如增設(shè)了“專欄”，聘請(qǐng)一線教師做雜志的專欄作者；下半月為學(xué)術(shù)版，主要以刊登學(xué)術(shù)論文為主，為普通教師提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，搭建更廣闊的交流平臺(tái)。

期刊是媒體，同時(shí)也是產(chǎn)品，如何經(jīng)營(yíng)好，是每個(gè)期刊出版人都要思索的問(wèn)題。我們有幸成為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育界唯一的行業(yè)媒體的創(chuàng)辦者，有幸成為清華大學(xué)這樣一個(gè)名校下的專業(yè)雜志的經(jīng)營(yíng)者，我們便有義務(wù)竭力樹立起這份刊物的品牌，并期待她社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏之日的到來(lái)。

……

篇5

 

1、引言

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課程，課程內(nèi)容多、課時(shí)少，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的“教師講解”一一“教師演示”一一“學(xué)生上機(jī)練習(xí)”教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適合于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，正好與《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程特點(diǎn)相吻合。本文旨在介紹將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有機(jī)切入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是：任務(wù)、教師、學(xué)生三者的互動(dòng)，即“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)教育論文，學(xué)生為主體”， “任務(wù)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)以“任務(wù)”為主線，師生間圍繞“任務(wù)”互動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)以“任務(wù)”完成為標(biāo)志。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)→創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)→接受任務(wù)、分析問(wèn)題→自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)→評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)，其教學(xué)流程圖如圖1所示。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程圖

3、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學(xué)生能靈活運(yùn)用多媒體理論知識(shí)和操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容的理論教學(xué)與軟件操作。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)目前面臨著：內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、考查課程、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)更新、軟件升級(jí)等情況，在作為考查課學(xué)生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)結(jié)合新技術(shù)和軟件的發(fā)展講授大量的理論知識(shí)和軟件操作，同時(shí)學(xué)生要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往“以教定學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)定教”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，目前該教學(xué)改革已獲省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)踐

本文擬采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法對(duì)多媒體技術(shù)的“音頻”內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的五個(gè)教學(xué)步驟有序開(kāi)展。

4.1 教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)階段屬于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)分為封閉型和開(kāi)放型，前者任務(wù)簡(jiǎn)單，后者綜合性強(qiáng)小論文。“任務(wù)”來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，使之產(chǎn)生探索的欲望，因此“音頻”章節(jié)的任務(wù)是：錄制個(gè)人音樂(lè)，內(nèi)容積極向上，歌曲不限。

教學(xué)目標(biāo)：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)錄制個(gè)人音樂(lè)

3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

任務(wù)設(shè)置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對(duì)錄制的歌曲進(jìn)行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強(qiáng)歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個(gè)人音樂(lè)

該任務(wù)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，且切合學(xué)生的實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然真實(shí)地引出任務(wù)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。音頻章節(jié)擬向?qū)W生展示優(yōu)秀的音樂(lè)合成作品，如：音樂(lè)專輯、詩(shī)歌朗誦，然后提出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4.3 接受任務(wù)、分析問(wèn)題

學(xué)生授受任務(wù)后幫助分析任務(wù)，針對(duì)任務(wù)中涉及的音頻原理、音頻數(shù)字化處理、音頻常見(jiàn)格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識(shí)做詳細(xì)講解。

4.4 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

具備相關(guān)理論知識(shí)后，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的核心階段。在錄制個(gè)人音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；對(duì)于歌曲后期加工、特效處理等開(kāi)放型任務(wù)，教師給予一定的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考。該階段學(xué)生不斷地分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，突出了學(xué)生的主動(dòng)性。

4.5 評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新納入到成績(jī)?cè)u(píng)定，由單純結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)錄制個(gè)人音樂(lè)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最終成績(jī) = 課堂考核*? +封閉型任務(wù)考核*? +開(kāi)放型任務(wù)考核*? +測(cè)驗(yàn)*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開(kāi)放型任務(wù)考核包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生對(duì)最終作品和制作過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)問(wèn)卷的形式開(kāi)展，自我評(píng)價(jià)結(jié)果也可促進(jìn)教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的不斷調(diào)整和完善。

4.6 教學(xué)成果

2005年，學(xué)校開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程之初教育論文，僅3個(gè)班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2010年選修班級(jí)數(shù)達(dá)85個(gè)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也獲得學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)、學(xué)校重點(diǎn)教改立項(xiàng)、省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)，課程的理論教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件分別作為學(xué)校多媒體課件重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題。

5、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果，不僅突出了學(xué)生的主體性，還提高了學(xué)生的技能性、思考性和創(chuàng)新性。但是，還是存在一些不足以待改進(jìn)，首先，隨著選修班級(jí)和人數(shù)的快速增長(zhǎng)，機(jī)房現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充設(shè)備保障實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展；其次，缺乏符合教學(xué)實(shí)際的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫教材，以解決“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材缺乏的困境。

參考文獻(xiàn)：

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［2］唐新國(guó).《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的實(shí)踐探討[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003,24(1):79-82

［3］胡曉紅.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的研究[D].碩士，北京：首都師范大學(xué)，2005

篇6

論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。 對(duì)論文題目的要求是：準(zhǔn)確得體：簡(jiǎn)短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分：醒目。

(二)作者姓名和單位(Author and department)

這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)研究工作與論文撰寫實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者，貢獻(xiàn)次之的，列為第二作者，余類推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

(三)摘要(Abstract)

論文一般應(yīng)有摘要，有些為了國(guó)際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性;

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作;

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解;

④結(jié)論或結(jié)果的意義。

(四)關(guān)鍵詞(Key words)

篇7

作者簡(jiǎn)介：劉勇，男，重慶市墊江縣委黨校高級(jí)講師，44歲，84年參加工作，一直從事教育教學(xué)工作。撰寫的論文《談學(xué)生解數(shù)學(xué)題的心理特征》載入中華教師論文集并獲一等獎(jiǎng)，《在數(shù)學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》載入全國(guó)教師基礎(chǔ)教育論文集并獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。撰寫的《課堂教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的作用》在開(kāi)放教育試點(diǎn)“兩個(gè)模式”探索中獲校級(jí)二等獎(jiǎng)，多篇文章收入重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)與評(píng)論文集中。2000年編寫了《方法.能力.創(chuàng)新》系列叢書（學(xué)習(xí)經(jīng)典）《初中數(shù)學(xué)》5冊(cè)，共8萬(wàn)字，并擔(dān)任分冊(cè)主編。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的大發(fā)展，人們對(duì)信息的意識(shí)，對(duì)開(kāi)發(fā)和使用信息資源的重視越來(lái)越加強(qiáng)。我從事電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)工作已10多年了，教材也發(fā)生了多次變化。雖然現(xiàn)在從小學(xué)到高中都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但是很多學(xué)生由于各種原因?qū)τ?jì)算機(jī)的操作還是不熟練。所以如何對(duì)電大專、本科層次的學(xué)生講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課顯得十分重要。通過(guò)多年的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得思考：

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電大教學(xué)中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的重要性

目前，電大的各類專業(yè)、不同層次的學(xué)歷教育都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。顯然，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。因此，我們應(yīng)對(duì)本課程的教學(xué)背景有充分的了解并對(duì)本課程的教學(xué)引起足夠的重視。

1、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求

電大是一所遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的成人高等院校，它采用了以現(xiàn)代化教學(xué)手段為基礎(chǔ)、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型的教育模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就是為適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的需求而設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課，電大學(xué)生必須掌握以計(jì)算機(jī)應(yīng)用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的自主學(xué)習(xí)的手段，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式。目前，很多電大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)仍然比較陌生。即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大學(xué)生用起計(jì)算機(jī)來(lái)，也常常捉襟見(jiàn)肘，表現(xiàn)出基本技能的欠缺。

2、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的需要

由于電大是一所成人高校，學(xué)生的來(lái)源非常復(fù)雜，與普通高校的學(xué)生相比較素質(zhì)偏低，所以電大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是非常有限的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門綜合性、滲透性和變革性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它綜合了諸多現(xiàn)代科技領(lǐng)域的知識(shí)，我們可以通過(guò)精心選擇教學(xué)內(nèi)容、精心組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、克服學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的幾個(gè)誤區(qū)

1、英語(yǔ)不好，所以計(jì)算機(jī)學(xué)不好。

經(jīng)常聽(tīng)到一些成人朋友抱怨自己英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，所以計(jì)算機(jī)自然也學(xué)不會(huì)，有的甚至因此不愿接觸計(jì)算機(jī)。

2、年齡大，計(jì)算機(jī)就學(xué)得慢。

很多人不愿或懼怕學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)這東西小孩子學(xué)得快，成年人的記憶力差，手指不夠靈活，學(xué)起來(lái)太困難。

成年人較強(qiáng)的理解能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同樣他們成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。因而，年齡不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的障礙。

3、學(xué)計(jì)算機(jī)就是上網(wǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，使人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到它的重要性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們可以最快的速度獲取自己所需的信息。許多人一接觸計(jì)算機(jī)，便馬上開(kāi)始學(xué)上網(wǎng)。如果問(wèn)他了解計(jì)算機(jī)知識(shí)嗎？他會(huì)很肯定地回答：“會(huì)！我每天都上網(wǎng)”。

4、事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。

我們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)一直提倡的是：勤奮好學(xué)、善于鉆研，學(xué)習(xí)不留死角，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么？有些朋友把這種精神用在了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)上，結(jié)果卻事倍功半。

三、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。

1、重視計(jì)算機(jī)引言課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)引言課中，要從計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和Internet網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識(shí)的介紹，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較，同時(shí)結(jié)合本地區(qū)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、教育科研、通信、商貿(mào)等方面的應(yīng)用，最大限度地讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要作用，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是時(shí)代的需要，也是個(gè)人成才的需要，激發(fā)他們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

2、注重上機(jī)操作能力，使學(xué)習(xí)興趣持久不熄 

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說(shuō)上機(jī)練習(xí)時(shí)間占70%，理論教學(xué)、演示30%。學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。教師要通過(guò)多種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久不熄。 

四、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作精神、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是首先分組，將幾個(gè)同學(xué)分為一組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開(kāi)展小組競(jìng)賽的活動(dòng)，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識(shí)又快又好。

2、充分用好“幫助”功能

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中老師不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以借助Windows程序中良好的幫助系統(tǒng)，當(dāng)我們對(duì)某一功能不了解時(shí)可以隨時(shí)按下F1鍵來(lái)打開(kāi)幫助。如：Word 2000的“幫助”功能中隱藏著不少小竅門，如顯示“日積月累”、快速獲取幫助主題等等，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，做個(gè)有心人，充分挖掘其功能，就可以使它更好地為我們服務(wù)。

篇8

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來(lái)，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

篇9

本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科。畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓(xùn)，通過(guò)教育學(xué)，心理學(xué)，教材教法，普通話和信息技術(shù)的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進(jìn)修蘇州大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，獲得本科學(xué)士。

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年。期間擔(dān)任班主任，任教計(jì)算機(jī)課程，所帶班級(jí)在省中級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考中一次性全部通過(guò)。還輔導(dǎo)過(guò)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)及word操作部分，學(xué)生比賽獲得蘇州市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。還任教過(guò)營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生課程，于20XX年6月開(kāi)過(guò)蘇，錫，常地區(qū)公開(kāi)課一堂。

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今，一直任教英語(yǔ)課程。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任班主任。20XX~20XX年，三年時(shí)間帶完一輪初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級(jí)組長(zhǎng)助理。

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多，成長(zhǎng)最快的四年。在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)周圍同事，思想政治上積極要求上級(jí)，努力學(xué)習(xí)新時(shí)代對(duì)青年教師的要求，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從各方面嚴(yán)格要求自己，探索新的教學(xué)思路和方法，爭(zhēng)取把工作做到最好。

在當(dāng)班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法，盡力把工作做到最好最細(xì)致。在班級(jí)管理中采取了很多量化的細(xì)則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學(xué)生多溝通，尤其是對(duì)于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因，用真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)的困境。

在做助理期間，工作更加瑣碎，一個(gè)年級(jí)16個(gè)班級(jí)，做到通知及時(shí)到位，高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級(jí)組長(zhǎng)與班主任之間的工作，培養(yǎng)了與人溝通，協(xié)調(diào)管理的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)上，我更加刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)好的教法。平時(shí)堅(jiān)持做到六認(rèn)真，經(jīng)常聽(tīng)課交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的知識(shí)同時(shí)，也能在英語(yǔ)課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所帶班級(jí)的成績(jī)一直保持較好的水平。我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)以外，我還一直注意對(duì)自己的繼續(xù)教育，一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

篇10

一道高考物理壓軸題的分析與拓展，教育論文。

論文關(guān)鍵詞： 

考試研究

一道高考物理壓軸題的分析與拓展

 

2011年福建高考理綜22題是一道物理壓軸題，它通過(guò)全新的物理圖景，巧妙設(shè)問(wèn)，考查了學(xué)生物理思維的靈活性和深刻性。許多考生和物理教師對(duì)試題所展示的物理圖景和提供的諸多結(jié)論充滿質(zhì)疑：粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡真是這樣的嗎？為什么具有空間周期性？粒子在水平方向的運(yùn)動(dòng)又是怎樣的？粒子的運(yùn)動(dòng)圖景與圓周運(yùn)動(dòng)和類平拋運(yùn)動(dòng)之間有聯(lián)系嗎？下面針對(duì)這些疑問(wèn)做一些粗淺的探討。

試題如圖1，在x＞0的空間中存在沿y軸負(fù)方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)和垂直于xoy平面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度大小為E，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。一質(zhì)量為m，帶電量為q（q＞0）的粒子從坐標(biāo)原點(diǎn)o處，以初速度v0沿x軸正方向射入，粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡見(jiàn)圖甲，不計(jì)粒子的重力。

（1）求該粒子運(yùn)動(dòng)到y(tǒng)=h時(shí)的速度大小v；

（2）現(xiàn)只改變?nèi)肷淞Ｗ映跛俣鹊拇笮?，發(fā)現(xiàn)初速度大小不同的粒子雖然運(yùn)動(dòng)軌跡（y-x曲線）不同，但具有相同的空間周期性，如圖2所示；同時(shí)，這些粒子在y方向上的運(yùn)動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，且都有相同的周期。

Ⅰ.求粒子在一個(gè)周期內(nèi)沿x軸方向前進(jìn)的距離S；

Ⅱ.當(dāng)入射粒子初速度大小為v0時(shí)，其y-t圖象如圖3所示，求該粒子在y軸方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振幅Ay，并寫出y-t的函數(shù)表達(dá)式。

[參考答案（1）（2）Ⅰ. Ⅱ.，]

1 粒子的運(yùn)動(dòng)方程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

粒子運(yùn)動(dòng)到P點(diǎn)時(shí)教育論文，其受力和運(yùn)動(dòng)情況如圖4所示，圖中vx、vy和Fx、Fy分別表示粒子的速度和所受洛倫茲力在x軸和y軸方向上的投影，其中Fx=qBvy，F(xiàn)y= qBvx。

根據(jù)牛頓第二定律，在x軸方向有

①

在y軸方向有

②

做適當(dāng)運(yùn)算得二階微分方程

③

方程的通解為

④

式中K、θ是由初始條件決定的常數(shù)?？紤]到初始條件t=0時(shí)，vy=0及 ，得θ=0，，于是

⑤

由②⑤式得

⑥

由于 ，，利用初始條件t=0，x=0，y=0，求積分得

⑦

⑧

⑤⑥⑦⑧式描述了粒子分別在在x軸方向和y軸方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

2 粒子的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

2．1粒子在在x軸方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

⑥⑦式表明，粒子在x軸方向的運(yùn)動(dòng)是速度為的勻速運(yùn)動(dòng)和振幅，角頻率，周期的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成。

2．2粒子在在y軸方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

⑤⑧式表明，粒子在y軸方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，振幅為，角頻率，周期，且Ax =Ay。

3 粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡

⑦⑧式粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的參數(shù)方程，可以借助計(jì)算機(jī)描畫出粒子的軌跡，只是需要給出有關(guān)具體數(shù)據(jù)。

以質(zhì)子為例，其質(zhì)量和電荷量分別為m=1.67×10-27kg，q=1.60×10-19C。設(shè)電場(chǎng)強(qiáng)度E=1.67×104V/m，磁感應(yīng)強(qiáng)度 B=1.67×10-2T，可計(jì)算出

，

將u0和ω的值代入⑦⑧式得到關(guān)于t的參數(shù)方程（各物理量單位均為國(guó)際單位）

圖5為幾何畫板界面，圖中描畫的8條軌跡與其對(duì)應(yīng)的v0值見(jiàn)下表。（u0=1.00×106m/s）

 

軌跡

a

b

c

d

e

f

g

h

v0

0.4u0

0.6u0

0.8u0

1 u0

1.4u0