導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教案設(shè)計教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。

過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。

2、學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。

情感態(tài)度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發(fā)展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。

【教學重點】初步認識宇宙的結(jié)構(gòu)和運動，建立宇宙系統(tǒng)的概念。

【教學難點】學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。

【教學準備】

教師準備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。

學生準備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。

【教學過程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發(fā)射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”?，F(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。

(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？

（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。

（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側(cè)視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側(cè)看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？

（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？

（說明：現(xiàn)在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發(fā)現(xiàn)宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現(xiàn)象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關(guān)的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。

（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。

5、小結(jié)：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節(jié)奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質(zhì)……也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結(jié)果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國是世界上公認的火箭發(fā)源地。2、我國的航天技術(shù)在世界上占有重要的地位。3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現(xiàn)在“嫦娥”一號探月衛(wèi)星又發(fā)射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。

5、教師補充相關(guān)資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結(jié)：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現(xiàn)著科學技術(shù)的進步；中國宇航事業(yè)的發(fā)展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數(shù)科學家和宇航員為實現(xiàn)人類遨游太空的偉大理想，體現(xiàn)出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：

請同學們課后繼續(xù)收集各種有關(guān)宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導學生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視等各種方法收集；2、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）

板書設(shè)計：

8、探索宇宙

篇2

師：對，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么本領(lǐng) 啊？

生：它跑得快。

生：它的牙齒很鋒利。

生：它的爪子也很鋒利。

師：（微笑著點點頭）獅子媽媽啊，它生了兩只小獅子。板書：兩只小獅子

師：同學們自由讀課文，用自己喜歡的符號把生字詞劃出來。

生：大聲朗讀。

師：（多媒體出示：我會認）自由讀，等會告訴我，你認為哪些字難讀。

生：讀。

師：請把你的小手舉起來。

生：“懶”字，因為它是前鼻音，并且是第三聲。

師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。（獎勵一個小蘋果帖紙，貼在生的小手上）還有嘛？

生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。

師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛？（生讀）好極了，老師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍，開始

生齊讀。

師：如果去掉拼音，你們會讀嘛？（出示我會讀）

生齊讀。

師：（拿出自己制作的各種水果生字卡）舉起其中一個，誰來試試？好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。

生：讀

師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，我們開火車，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？

生：愿意。

師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始

生齊讀。

師：好了。你說。

生：我最喜歡第一自然段。

師：你可以讀給大家聽聽嘛？

生：可以。讀（獅子媽媽生下了兩只小獅子。）

師：誰來評一評？指名

生：聲音很響亮，字音很準確。

師：這位同學讀得好，那位同學評得好。一人一個小蘋果。同學們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛？有信心嘛？

生：（有）。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子。)

師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）

生：我知道了 獅子媽媽生下了兩只小獅子。

師：好，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開始

生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ａ硪恢粎s懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）

師：（出示：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷＃┱l愿意讀這個句子？指名讀

生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷＃?/p>

師：誰來評一評？

生：他讀得太快了。我來試試！

師：噢，我為你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。（師生鼓掌）

生：讀。

師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛？

生：好。

師：讀。

生評：很有感情、有節(jié)奏?！?/p>

師：因為老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開 始。

生齊讀。

師：這只獅子表現(xiàn)怎么樣？

生：非常刻苦。（板書：淺？炭啵?br>

師：哪個詞語最能說明它非?？炭嗄?？

生：整天

師：你是怎么理解“整天”。指名

生：（廣州話：成天）

師：普通話該怎么說呀？指名

生：從早到晚。

師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習本領(lǐng)。另一只怎么樣？哪個小組愿意讀的站起來讀吧。

三個小組站起來讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。）

師：懶洋洋表現(xiàn)在哪里？

生：就是曬太陽，什么也不干。

師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？

生：第一只。因為第一只非?？炭唷?/p>

師：我們也是小獅子，你要向哪一只學習？

生：第一只。

師：對。只有從小學好生活的本領(lǐng)，長大了才能為祖國的建設(shè)出力。男同學讀這段。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎么說？同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。

生劃。

師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發(fā)現(xiàn)些什么呢？（師舉起手）我發(fā)現(xiàn)……（出示對話句子）

生：我發(fā)現(xiàn) 小樹說的話都有問號。

師：他的發(fā)現(xiàn)可寶貴了。獎勵小蘋果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）

生：（點了點頭）讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領(lǐng)?。俊?/p>

師：想評一評的舉手

生：讀出了問號語氣。

師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這里是疑問語氣啊。

生：讀

師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”）

生：讀

師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。

師：分別用兩種不同的語氣讀

生：第二種好。

師：為什么？

生：因為第二種讀出了慢吞吞的語氣

師：嗯。大家自由練習一下

生：練讀

師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給我站起來，可以配上動作，分角色朗讀。

生站起來，開始

師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：（小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”）

生齊讀。

師：讀懶獅子的第二句話。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”指名

生：讀

師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名

生：讀。

師：怎么樣？誰評？

生：有一點點驕傲。

師：呵呵。你可以試試嘛？

生：（點點頭）讀。

師：蠻驕傲的。大家都試試。開始

生：齊讀

師：你們還想品讀品讀一番嘛？（想）那就站起來。老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹讀話。OK？

生：OK

開始分角色朗讀。

師：（拿出頭飾）誰來當小樹？（指名）、 誰愿意當懶獅子（指名）、 誰讀旁白（指名）

三個學生分角色朗讀。

師：你們都來評一評自己讀得怎么樣？

生：我讀得很驕傲，聲音響亮。

生：我讀出了疑問的語氣。

生：我聲音也響亮。

師：你們都不錯。今天啊，我們一（3）班的同學表現(xiàn)得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們！剩下的部分留給你們的班主任和你們一起學習。回家后，可以和父母分角色讀一讀的請舉手。

篇3

關(guān)鍵詞 初中物理；學習方案；設(shè)計

從學生、學習等角度來進行教學設(shè)計不知不覺成了方向。本文以初中物理《平面鏡》為例，來介紹學習方案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計和常態(tài)教學反思的處置辦法。

學習方案的標題一般設(shè)計為課題，內(nèi)容則是經(jīng)過切割后可以在正常的45分鐘內(nèi)完成的學習內(nèi)容。例如：“課題：3.4平面鏡1”，即蘇科版八年級第3章第4節(jié)第1課時。

學習方案把學習目標、學習重點、學習難點的設(shè)計整合在一起，避免重復。學習重點是在學習目標文字下方劃單劃線，學習難點則劃雙劃線或做其他標記以示區(qū)別。學習目標需要將三維教學目標先進行融合，然后再負載到具體學習任務(wù)之上。學生課前的準備也是以常態(tài)課課前，學生能做的準備為主。案例如下：

明確學習目標，關(guān)注學習重點，挑戰(zhàn)學習難點：

1．知道平面鏡的基本特點。

2．經(jīng)歷探究過程，知道平面鏡成像的特點。

要求課前完成的任務(wù)：

準備好文具、草稿紙，瀏覽教材和伴學單的內(nèi)容，讓自己和學習小組成員安靜下來。

學習方案把學生在課堂上需要完成的學習任務(wù)和相關(guān)的問題、活動、反饋等內(nèi)容梳理并排組好。學習任務(wù)以問題式并任務(wù)完成的主要方式設(shè)計?；顒有蛱栿w現(xiàn)章節(jié)和序次。如0341即第3章第4節(jié)第1個活動。學習活動前需要準備的器材不提倡集中序?qū)懀歉鶕?jù)方案設(shè)計用字框框出，提高教師設(shè)計方案的效率。案例如下：

要求課堂完成的任務(wù)：

學習任務(wù)一、梳理：生活中哪些界面可以看作平面鏡？

0341⑴閱讀理解：平整且能反光的物體表面叫“平面鏡”。從平面鏡中可觀察到鏡前物體的“像”。

⑵實驗探究1：用力彎曲一塊平整的薄不銹鋼鋼皮并觀察它，確認鋼皮在____狀態(tài)時屬于平面鏡。

⑶實驗探究2：嘗試從提供的金屬勺（或平面鏡、凹面鏡、凸面鏡）觀察自己的像，并完成填空：

①你猜想---平面鏡中像的大小與形成像的物體大小____（可能/不可能）相等。

②你體驗---照平面鏡時，若你在舉左手、眨右眼時，鏡中的“你”在舉____手、眨____眼。

學習方案在每個學習任務(wù)之后設(shè)計有“實錄與反思”板塊。主要功能是真實記錄課堂教學活動中發(fā)現(xiàn)的教學準備備忘，課堂上生成的經(jīng)典問題及處置策略等。教學反思不提倡集中在課后寫些不痛不癢的話，而是言之有物地針對教學實際進行建議或小結(jié)。案例如下：

實錄與反思：⑴不銹鋼鋼皮尺寸約20cm×25cm，學生實驗共需25塊，2人一組，預(yù)先要將邊緣毛刺和角落都磨掉，防止意外傷害到學生!⑵凹面鏡、凸面鏡、平面鏡各12塊，4人一組，加上教師的1塊共13套，也可用不銹鋼勺，勺頭的里面是凹面鏡，勺頭外面是凸面鏡，勺柄平面則是平面鏡?、且３终n堂良好的照度，用鉛筆做物體也很容易觀察它在3種面鏡中的成像區(qū)別?、日n堂上需要用紀律和問題來激發(fā)學生的學習熱情。

學習方案的課外作業(yè)，應(yīng)該在復習預(yù)習類作業(yè)、深化理解類作業(yè)、拓展學習類作業(yè)和探究創(chuàng)新類作業(yè)中做選擇。復習預(yù)習類作業(yè)是課堂學習行為的伸展與補充，是作業(yè)的重點。深化理解類作業(yè)主要是以一題多變、一變多問、一問多解的方式從思維方法的滲透和物理技能的培養(yǎng)方向來編撰。拓展學習類作業(yè)應(yīng)該基于育德、閱讀、梳理、應(yīng)用和實踐等功能進行設(shè)計。探究創(chuàng)新類作業(yè)則應(yīng)從物理課程目標和學生實際出發(fā)，選編些開放型、趣味型、觀察型、探究型、創(chuàng)新型和綜合型的問題。案例如下：

要求課外完成的任務(wù)：

1.完成教材P69www第2、3、4題．。

2.兩人一組分站在無色窗玻璃里外，同學甲的手在玻璃前面運動，同學乙的手在玻璃后面同步、對稱運動，互換角色訓練到熟練為止，參考下列填空，把活動概要記下來：

⑴“手上有光時平面鏡中的像”比“鏡子上有光時平面鏡里的像”要____（亮/暗）。

⑵甲的手靠近玻璃鏡面運動時，乙的手要做____的運動；

⑶甲的手向上運動時，乙的手要向____運動；

⑷甲的手做順時針運動時，乙的手在甲看來要做____運動。

⑸小孔成像時，物體與像左右、上下的運動方向都相反。那么，平面鏡成像時，物體與像在左右、上下等方向上的運動方向____（相同/不同），轉(zhuǎn)動方向____（一致/不一致）。

3.嘗試用不同表述方法來總結(jié)平面鏡成像的特點：

①像物連線與平面鏡____；像物大小____；像物到鏡面的距離____。

②像與物關(guān)于平面鏡____；像是____（實像/虛像）。

③若小孔成像特點描述為“倒立”、“u＞v，縮小，u=v，等大，u＜v，放大”、“實像”。

則平面鏡成像的特點可描述為“___”、“____”、“____”。

4.嘗試并評價一下，用點燃的蠟燭、雙色棋子、F字架、發(fā)光二極管做的F字板來研究平面鏡成像規(guī)律，各有什么優(yōu)缺點？

篇4

1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。

2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

知識：

1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結(jié)論。

情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。

教學重點：

知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

教學難點：

在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。

教具準備：

教學方法：

實驗探究

課 時： 2課時

課時1教學過程：

一、提出問題：

問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學生提出有關(guān)土壤的問題。

問：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。

二、探究問題：

土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？

三、作出預(yù)測

問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？

學生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？

學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內(nèi)探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……

師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

學生：填寫活動報告單

學生開展探究活動。

匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？

講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？

用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

課時2教學過程：

一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。

實驗方法 觀察到的現(xiàn)象

捏土壤 手是濕的

把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）

攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂

燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）

2、根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。

二、拓展延伸

1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？

目的：

（1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。

（2）引導學生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。

篇5

一．教學目標

1知識目標

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2能力目標

描述反饋調(diào)節(jié)機理。

探討動物激素的相互作用。

3情感、態(tài)度與價值觀目標

天行健君子以自強不息。

感恩生活。

二．教學重點與難點

1教學重點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2教學難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

三.教學策略

1充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗

本節(jié)內(nèi)容學生在初中生物課中已經(jīng)學過，教學中要充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2充分發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

3引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四．教學理念

追求知識、能力和情感目標的和諧統(tǒng)一。

五．教學過程

環(huán)節(jié)一：案例導課

1展示課件PPT：快樂加減法一

憂愁、

顧慮和悲觀，

可以使人得??；

積極、

愉快、

堅強的意志

和樂觀的精神，

可以戰(zhàn)勝疾病，

也可以使人強壯和長壽。

巴甫洛夫

2案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子?！睉烟夭┦堪参空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。

此時讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學生各抒己見）

師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。

這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思 ！

展示PPT：快樂加減法二

天行健，君子以自強不息——《周易》

師：作為君子，應(yīng)該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。

生活和學習中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責任，你就是——勝利者；你就是——快樂者。

再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素知識點。

環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)系

師問：1在初中我們學過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

2它們各有什么作用？

3激素分泌異常時會引起什么病變？

4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導學生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1結(jié)合實例分析：通過學生自述寒冷刺激時機體所作出的反應(yīng)；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學生對反饋調(diào)節(jié)的理解。

2結(jié)合比較分析；1、比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

學生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學生的主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請同學們做合情合理地分析。然后，我運用心理學理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進一步分析總結(jié)。并說生活中的負性事件永遠存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT快樂加減法三：

我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存?！獜垏?/p>

最后祝大家：（展示PPT）

Happy everyday！

六．教學反思

1教學設(shè)計反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風格，嵌人了名言警句，它是引導、激活、推動教學的手段，可發(fā)揮其點撥誘導、強化聯(lián)系、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高學生探究問題的熱情，增強學生的興趣，加深知識映象，學生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學”和“快樂學習”。

2教學過程反思

情景導課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導課——新舊知識聯(lián)系——新知識——結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學生課堂的反應(yīng)看，學生的積極性很高，感覺新穎，有些學生把那些名言警句都已記下。課堂讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學生的主體作用；當講到最后一個環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。

3教學效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學生做了書面評估。

如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意

在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。

又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

A．不好 B．一般 C．好 D．很好

在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。

一個學生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學，學生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學生也寥寥無幾。同時學生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學可以看出學生其實很需要心理健康教育，學生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是??！隨著科學技術(shù)的發(fā)展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學習與交流，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學的快樂和快樂地教學，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學生在快樂中學習和成長。

參考文獻：

[1]勒玉樂．反思教學．四川：四川教育出版社，2006．

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教學重難點：

1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

2、難點：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。

教學準備：

有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發(fā)電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。

教學過程：

(一)引入

我們在學習、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？

（二）探討電能為我們做什么

1、提問：

說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？

2、探討：

家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。

教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。

3、學生分組討論、填表、教師巡視 。

4、小組交流匯報、小結(jié)。

（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉(zhuǎn)化成了風能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）

小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

5、引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。

小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進步……

（三）討論電能是怎么來的

1、提問

（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ?

（2）學生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。

（3）教師出示手搖發(fā)電機，演示。

（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填搖發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化形式。

2、分組討論，記錄完成表格。

3、全班交流。

（學生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機將水能、風能等機械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學能轉(zhuǎn)化成電能 ……）

教師出示一些圖片或?qū)嵨铮唵谓榻B其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。

電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機由各種動力帶動，比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機，可以將機械能、化學能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。

4、小結(jié)。

風、流水產(chǎn)生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。

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二、問題的提出

牛津英語教材具有題材廣、起點高、容量大、適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要的特點,而詞匯量大是其最大的特點。詞匯是學生學習的難點,學習成績的分化也往往從詞匯開始;詞匯學習又是一個連續(xù)不斷的過程,學生的任何語言技能與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運用。

《牛津初中英語》教材中的每個單元都設(shè)有Vocabulary(詞匯)。本部分內(nèi)容在整個單元中看似簡單,所占比例也較小。所要教授的詞匯基本會在前面的Welcome to the unit和Reading中出現(xiàn)過,很多老師通常利用20分鐘就把課結(jié)束了,實際上要想上好一節(jié)詞匯課需要教師精心設(shè)計教案,讓學生不會在枯燥乏味中度過。

三、教學案例

1.教材分析

(1)本課及本單元的概括

這是8A第三單元關(guān)于外出旅行的一個單元,本單元學完后要求學生能制定出一份出行計劃,能列出一些旅游景點和出行的時間、地點及活動安排。我所上的這一節(jié)課是詞匯,如果就課本而學課本,這節(jié)課就顯得枯燥和乏味。這節(jié)課涉及了北京的許多名勝古跡和出行的交通工具,所以我從學生的興趣入手,收集了大量的圖片供學生欣賞。

(2)教學目標(Teaching goals)

A.認知目標:通過本堂課學習,學生應(yīng)熟悉北京的名勝古跡,并能運用交通工具出行。

To learn about some interesting places in Beijing (Tian An Men Square;the Palace Museum;the Summer Palace;Laoshe Tea House;the Fragrant Hills,Wangfujing Street,補充:南京的名勝和世界名勝)

To talk about the transport (by underground/ bus/bicycle/car,on foot,補充walk,take a bus,ride a bike,drive)

B.能力目標:讓學生能夠用英語自由交流如何運用交通工具游覽各地旅游景點。

C:情感目標:

通過討論讓學生彼此了解他們最想去的景點,增進彼此的友誼。

通過看天安門升旗儀式、頤和園的殘破景象,激發(fā)學生們的愛國熱情。

通過對京劇的欣賞,讓學生們傳承我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過老舍茶社了解老舍先生和他的文學作品,讓學生們了解中國文化。

通過在優(yōu)美的音樂聲中欣賞香山紅葉的圖片,激發(fā)學生們對大自然的熱愛。

2.教學手段:(Teaching aids)

Multimedia,Recorder

3.教學過程:(Teaching procedures)

Step 1:Introduction

1.Show some pictures of some interesting places in Beijing

Ask students to identify the English names popular places of interest in Beijing.

Explain the context of the tasks.

Ask students to study the pictures and words.

設(shè)計思路:靜態(tài)的插圖,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。使用計算機輔助教學或幻燈片顯示,那么課堂就會大容量、多信息、多趣味和高效率。由于Part A只給我們提供了一些北京名勝的名詞短語,所以我搜索出一些景點圖片和一些相關(guān)的照片,利用多面體課件和實際操作上英語課,學生視聽感覺明顯,在欣賞和享受中學習。在這些照片中除了有課文中的六個景點外,我還添加了天安門的升旗儀式和頤和園的殘垣斷壁,以此激發(fā)學生們的愛國熱情,讓他們永遠記住這段恥辱的歷史,讓他們知道落后就要挨打。通過對京劇的欣賞,讓學生們了解我們的國粹繼而繼承和發(fā)揚。通過了解老舍先生和他的文學作品,讓學生們了解中國文學。在講到香山紅葉時,我選取了一些優(yōu)美的紅葉圖片,邊放音樂邊欣賞香山美景,讓學生從另一個角度感受英語課并不是簡單的枯燥的記憶,它也能讓學生得到美的享受,放松心情感受生活。

2.Part A is a problem-solving task and students need to use their existing knowledge of Beijing to do it.Ask students to fill in the blanks and check answers with their partners.

設(shè)計思路:英語教學不僅要學生會聽會說,還要他們能讀能寫,所以在北京的景點教授完后,通過Part A相關(guān)的練習進行復習鞏固,對他們的學習能力進行一次測試,有效提高課堂效率。

Step 2:Finish part B

1.Revise means of transport by asking students how they go to school or work.

2.Show some pictures of transport.

設(shè)計思路:本課的語法點是乘坐交通工具,涉及動詞詞組和名詞詞組。學生們在做題目時經(jīng)常會用錯,我利用第二部分的句型在課文中直接改動,取得了較好的效果。同時板書在黑板上能讓學生更加直觀。

Step 3:Teaching

1.Show the pictures of Nanjing.

2.Ask students how to get there.

Discussion:

Where will you visit in Nanjing and how to get there?

設(shè)計思路:通過介紹北京的名勝古跡引申到我們所居住和熟知的城市――南京。通過南京的名勝古跡和一些現(xiàn)代化城市建筑圖片的展示,讓學生再一次感受到我們的城市之美。并由此來了解南京悠久的歷史文化和現(xiàn)代化的都市建設(shè)。因為學生很熟悉南京的地理位置,所以請他們談?wù)勅绾纬鲇?去哪里,怎么去?這樣就更能激發(fā)學生的興趣,課堂氣氛會更加熱烈。

Step 4:Do a survey together

1.Show the pictures of the world.

2.Ask students which country they want to travel and how they get there.

3.Make up a similar dialogue.

Ask:Which country or city do you like traveling?

How do you get there?

4.Show the photos of places they have visit ,introduce their trips,interesting stories.

設(shè)計思路:從北京到南京,再聯(lián)系到世界各地,讓學生們世界的美麗,而不要做井底之蛙。同時結(jié)合圖片介紹自己的行程,鍛煉學生們組織語言的能力,并對所學內(nèi)容主動再復習并加以整理和歸納,是體現(xiàn)他們交際能力的一個良好途徑。

Step 5:Homework

Your friend is coming to visit you.Plan a day out for him/her.

Make a list of places of interest for your visit.

Find out how to get there.

設(shè)計思路:作業(yè)的布置也與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān),這樣學生就可以對本節(jié)課的內(nèi)容做到再復習,聽、說、讀、寫也能夠兼顧。

四、教學反思

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教案是教師在課程教學之前，對教材內(nèi)容的一種有效的整合和歸納，是對教學思路和教學方法的一次重要審視和選擇，可以說，教案質(zhì)量的高低對于課程教學內(nèi)容的展開和教學目標的實現(xiàn)等，有著十分重要的價值和意義，教師應(yīng)該注重教案設(shè)計在教學過程中占據(jù)的重要地位，及時對自身的高中地理教案設(shè)計進行反思和檢驗，更新自身的教案設(shè)計理念，提升高中地理課程教案設(shè)計的質(zhì)量和品質(zhì)。

在高中地理教案設(shè)計中主要包含的要素課題、教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學過程、板書設(shè)計、教學反思等。其中課題名稱是指一節(jié)課的標題；教學目標是課程教學所要實現(xiàn)的教學目的，是課程教學的指向和標桿；教學重點和難點是教師在對教學內(nèi)容進行研讀和評估之后，結(jié)合高中學生的地理課程學習能力和實際學習水平，對教學內(nèi)容中對于學生有一定學習難度和理解障礙的內(nèi)容，進行的一種預(yù)判，是整個教學過程中的重點和攻堅部分，需要教師和學生花費更多的教學時間和學習精力，進行深入的分析和挖掘；教學方法是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習接受習慣等，選擇恰當?shù)闹R傳達方法；教學過程則是教師對于整體教學時間和知識點講解的一種合理的規(guī)劃和安排，是課程教學程序的具體體現(xiàn)，在高中地理課程教學中占據(jù)核心地位；板書設(shè)計是教學過程中教師對于教材書面知識的一種呈現(xiàn)方式，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的設(shè)計和布置，體現(xiàn)出教材知識和教師講解之間的溝通和互動，使學生能夠更加迅速正確的捕捉到教學內(nèi)容的全部內(nèi)容和重點、難點，體現(xiàn)出地理課程知識點之間的關(guān)聯(lián)性和整體性；教學反思是教學內(nèi)容結(jié)束之后，教師對自身教學內(nèi)容的設(shè)置、教學方法的選擇、教學過程的展示、板書內(nèi)容的呈現(xiàn)以及學生的課程學習狀態(tài)和學習狀況，進行的一次總結(jié)性的審視和總結(jié)，在教學反思中教師既要從課程教學的角度出發(fā)，總結(jié)教學過程中的亮點，也要總結(jié)教學過程中的缺點和不足，同時還應(yīng)該從學生的角度進行審視和思考，捕捉學生的學習心理和學習狀態(tài)，并且根據(jù)學生的學習狀況，反觀自身的教學過程，進行有針對性的改善和調(diào)整，進一步完善教學問題，提升教學質(zhì)量。

高中地理課程想要取得理想的教學效果、改進教學問題，就必須要從教案設(shè)計出發(fā)，完善教案設(shè)計中存在的問題，改進教案設(shè)計的質(zhì)量，但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理課程教案設(shè)計的影響和制約，往往習慣于采取陳舊、落后的教案設(shè)計理念，不利于高中地理教案設(shè)計質(zhì)量的提升以及教學質(zhì)量的改進。那么教師應(yīng)該如何改進高中地理教案設(shè)計的質(zhì)量和品質(zhì)，下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點意見。

首先，教師在進行高中地理課程的教案設(shè)計時，應(yīng)該注重學生在教學過程中的主體性地位，尊重學生的課程學習狀況和學習水平，將學生的“學”放在最為重要的位置上，提升教案設(shè)計的科學性和合理性。教案設(shè)計的最終目的是為了將教材內(nèi)容系統(tǒng)化和整體化，方便學生在教師的帶領(lǐng)之下進行知識點的分析和消化，可以說，高中地理課程的教案設(shè)計是為學生的課程學習而存在的，只有使教案設(shè)計的內(nèi)容符合學生的課程學習水平和學習需求，才能使教案設(shè)計上安排的教學內(nèi)容被學生所接納和掌握，也才能完成高中地理課程的教學任務(wù)，實現(xiàn)高中地理課程的教學目標。但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計中，很多教師在進行教案設(shè)計時往往習慣于以自身的地理課程教學習慣和教學理念為先導，完全從自己的角度出發(fā)對教案進行設(shè)計，而不顧及學生的學習水平和接受能力，使得教案設(shè)計的內(nèi)容和學生的地理課程學習需求出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響教案設(shè)計教學作用的發(fā)揮和教學質(zhì)量的提升。

針對這種教案設(shè)計問題，教師在進行地理教案設(shè)計時應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變和調(diào)整自身的教案設(shè)計理念和設(shè)計思路，將學生的地理課程學習能力和學習需求放在最為重要的位置上，適當?shù)碾[藏教師個人化的教案設(shè)計理念，使教案設(shè)計的方法和策略等更加符合學生的課程學習習慣，從而拉近學生和教案設(shè)計內(nèi)容之間的距離，使學生能夠真正的被教師的教案設(shè)計所吸引和感染，能夠更加有效的根據(jù)教案設(shè)計的內(nèi)容，進行地理知識點的學習和分析，從而提升教案設(shè)計的有效性和合理性，提升高中地理課程的教學效率。

其次，教師在進行地理課程的教案設(shè)計時，應(yīng)該從地理課程本身所具有的學科特性出發(fā)，突出地理課程教案設(shè)計的實用性和簡潔性，突出教學重點，簡化不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提升教案設(shè)計的質(zhì)量。地理作為高中階段的一門重要課程，在課程性質(zhì)方面除了具有很強的學科性和理論性之外，還具有很強的實用性和實踐性，但是在現(xiàn)階段的高中地理教案設(shè)計中，教師往往將教案設(shè)計的重點放在對于地理理論知識的講解和分析上，很少關(guān)注地理知識本身所具有的實用性性質(zhì)和價值，從而使得地理課程的教學設(shè)計存在著極大的不合理、不全面之處，影響了教案設(shè)計質(zhì)量的完善和提升。

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教學的準備最顯現(xiàn)的結(jié)果便是教學方案，即教案。教案設(shè)計的成功與否，很大程度上取決于設(shè)計主體的修養(yǎng)和整體素質(zhì)。教師正確的教育思想和高超的教學藝術(shù)、獨特的教學風格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計是事先的計劃，教師必須依據(jù)教學內(nèi)容、學生的心理準備、學習環(huán)境等對教學過程進行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師的教學行為。

首先，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為對教學內(nèi)容的把握能力，這是教案設(shè)計的始點。教學內(nèi)容包括課程標準、教科書和有關(guān)參考資料。教師只有熟悉課程標準，明確本學科的教學目標、基本內(nèi)容和要求，才能居高臨下地理解教科書。熟練掌握教科書的全部內(nèi)容，包括編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點、關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)參考資料，從中精選一些材料充實的教學內(nèi)容。教師對教學內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然。要從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學內(nèi)容進行全面分析，透徹理解，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，從而發(fā)揮教學內(nèi)容最大的教學效應(yīng)。

其次，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為制定最佳教學措施的能力，這是教案設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。教者胸中有書，目中有人，更要手中有法。根據(jù)對教學內(nèi)容的把握和對學生初始才能的預(yù)測，制定學生更高效學習的最佳措施（具體包括教學目標的設(shè)計、教學過程的組織、學生學習活動的安排、教學方法的選擇、教學手段的運用、課堂提問、板書等）并形成一定的教學流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學習策略，畢竟課堂教學活動的中心是學生，由學生的行為所決定。所以制定最佳措施時，要盡可能強化以下方面：一是教學過程的活動化。教師要盡可能把過去由自己包辦的講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學生多種活動，不僅讓學生讀一讀，寫一寫，說一說，而且讓他們唱一唱，畫一畫，做一做…….通過學生的自主活動，把教學過程還給學生。二是學習方式多樣化。既要重視自學，設(shè)計學生的自主學習；又要重視合作學習，設(shè)計學生小組內(nèi)的互助學習；還要引進探究學習，盡可能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會親歷知識發(fā)展的過程，讓學習在積極的體驗中能學、想學、會學，同時養(yǎng)成合作、共享的個性品質(zhì)。三是過程設(shè)計粗線條。教學過程是一個富于變化的時空群體活動，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷的轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學的過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性。因此，教案設(shè)計必須具備高度的可塑性。我們提倡洗練的粗線條設(shè)計，就是為了留出足夠的“空白”，以現(xiàn)場處理教學過程中更多生成的東西，而不致使學習過程成為教師演示主觀編制的十分細密的教案的過程，因為再周密的計劃也只能是一種“預(yù)測”。

二、靈活的教學調(diào)控能力

總的來說，教學過程是根據(jù)教師事先設(shè)計好的教學方案，有計劃、有步驟進行的過程，但它絕不是一個簡單的執(zhí)行既定方案的過程，因為教學的主體是人，一個個富有生命活力而又有不同個性的人，這就決定了課堂教學具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，即每一堂課都應(yīng)該是不可重復的師生激情與智慧綜合生成的過程。教學過程呈現(xiàn)的復雜性和多變性要求教師具有實施調(diào)控的能力。課堂實施調(diào)控能力的強弱是一個教師專業(yè)水平高低的集中反映，是教學藝術(shù)風采的展示。實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者以為以下三點很重要。

一是教師的自控能力。教學過程中，教師為了落實教學目標，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過調(diào)控，使教學過程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學過程充滿情趣，迭起，躍動靈氣，成為智慧的生命符號。再者，教學過程中難免出現(xiàn)教師自我失誤的時候，比如言不達意、板書錯誤、演示差錯、思維受阻等，教師也需要自我調(diào)控。特別是自我感覺不順時，更要及時調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學生，適應(yīng)教學情境。誠然，良好的自控能力需要教師在教學過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動的一個重要場所。

二是學生的調(diào)控能力。教學過程中，教師要時時刻刻、分分秒秒地充盈著對學生的關(guān)注，對學生多變的學習行為滿懷愛心地作出及時處理。教師要努力喚起學生學習需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，鼓勵他們學得更好。當然，教學過程中也難免有來自學生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學生智力活動中的一些古怪提問等，教師也必須立即調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向既定方向。這就是一種教學機智，可以面對學生不同發(fā)展水平的生命特征和個性差異一觸即發(fā)，隨機應(yīng)變。

三是對教案的調(diào)控能力。教案必竟是帶有主觀性的設(shè)計藍圖，實施靈活性非常重要。實施教案并非貫徹計劃，既然課堂情境發(fā)生了變化，那么隨之也要調(diào)整，根據(jù)課堂變化做出適時的修改、補充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以致失去許多稍縱即逝的教學機會，事后嘆息。

三、個性的反思總結(jié)能力

篇10

1　要充分關(guān)注學生。在設(shè)計教案中，要讓學生在寬松的學習過程中學會探索，學會創(chuàng)造，要給學生富足自主自由的思維空間，要以“問題”教學方法激發(fā)學生思考，要讓學生會“問”，開辟學生的思維空間。培養(yǎng)學生的自主意識，實行教師角色的轉(zhuǎn)換。

2　要體現(xiàn)對教學過程的反思。教師對自己的教學過程進行反思，有助于教師自身教學能力的提高。每個教師都可結(jié)合自己的教學實踐活動，有目的、有意識地積累資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。

3　設(shè)計的教案要有針對性。設(shè)計教案過程中一定要熟知不同學習個性學生的興趣、愛好和認知水平的差異，針對不同學生，設(shè)計出不同的教案。在設(shè)計教案時，學習目標制定上要體現(xiàn)層次性，在問題設(shè)計上要有梯度性，在練習設(shè)計上要有選擇性，有針對性地設(shè)計教案，量體裁衣、因材施教，才能有效提高教學質(zhì)量。

4　設(shè)計教案要有創(chuàng)新性。技術(shù)層面和藝術(shù)層面的教案是教師對教學的具體把握，是教師個人教學思路，教學經(jīng)驗，教學風格的綜合；教改層面的教案則是教師對教學改革中的新思想，新理念的理解，吸收和容納，它們之間是相互聯(lián)系的。在設(shè)計教案時要注意二者的關(guān)系。只有教改新思想、新理念不能設(shè)計出一份扎實、細致、實用性強的教案：相反，只有教學經(jīng)驗、教學思路，而不能積極地吸收、借鑒新理念也不能設(shè)計出一份新穎、有創(chuàng)意。體現(xiàn)教學新發(fā)展的教案。因此，只有兩者結(jié)合起來，關(guān)注新理念，同時將新理念融會貫通于自己已有的教學風格中，有發(fā)現(xiàn)、有突破、有創(chuàng)新，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)的介入，各種教參豐富多樣，內(nèi)容上加強豐富性，形式上加強多樣化。注重知識內(nèi)容的新、準，才能設(shè)計出好的教案。

無論新、老教師，我們要滿足時代對人才規(guī)格的需求。必須樹立科學的人才觀，正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在設(shè)計教案時，要繼承傳統(tǒng)教案的優(yōu)秀部分，摒棄不能適應(yīng)時代需要的部分。認真鉆研教科書，吃透教材，查閱資料，了解學科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果。從而使自己設(shè)計的教案有一定的廣度和深度：更要吸納學生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學生的要求。

二、教案設(shè)計的意義

1　教案設(shè)計是教學活動的依據(jù)。寫好教案是保證教學過程取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教學過程是教與學的互動活動。教學的成功，提高教學質(zhì)量包括兩個方面：一是指教學大綱規(guī)定的、學生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、并能解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，理清授課思路，提煉教材中心，指導教學實施，保證授課質(zhì)量。

2　教案設(shè)計有利于教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內(nèi)容、學生及教法等因素的綜合過程。教師只有下功夫，積累素材，總結(jié)經(jīng)驗，提高水平，改進工作，在教案編寫過程中。教學水平就會不斷提高。

3　教案設(shè)計有助于教研活動的開展，編寫教案從某種意義上來說，也是提高教學研究能力的過程。教學過程是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。認真編寫教案，對于教師的教學研究。提高教學水平無疑是很有價值的。

4　教案設(shè)計有利于課程建設(shè)。精品課程的產(chǎn)生，不但要求教師精通學科的特征內(nèi)涵、學生的基本情況，也要精通計算機軟件硬件的有效使用，這些恰恰是教師備課編寫教案所要考慮的重點問題。精品課程的建設(shè)有利于學管理；嚴格教學要求、把握考試標準，有利于教學質(zhì)量的監(jiān)控提高。