導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對幼兒園教育的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G617 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）11-0019-04

國培計劃是指專門為基礎(chǔ)教育教師設(shè)計的國家級培訓(xùn)計劃，包括對幼兒園教師的培訓(xùn)。該計劃于2009年提出，2010年正式實施，中央財政配套投入專項資金作為保障。國培計劃是我國為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）首個出臺實施的重大項目，〔1〕為實現(xiàn)教育公平和教育的均衡發(fā)展提供了一個有效的解決辦法。

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校（簡稱四川幼專）2011年通過競標(biāo)承擔(dān)了農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)”和“中青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”的“國培”工作，共培訓(xùn)了來自四川綿陽、德陽、廣元、遂寧、巴中五地的320名教師。筆者是項目申報和培訓(xùn)成員，對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師實施國家級培訓(xùn)有一些體會和思考。

一、培訓(xùn)方案制訂前的調(diào)研

參加四川省2011年轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或幼兒園和當(dāng)?shù)仄栈菪悦褶k幼兒園。這里所指的轉(zhuǎn)崗教師是指農(nóng)村幼兒園新入職的尚未從事過學(xué)前教育的教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生。

為確保項目的順利實施，根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的特點，設(shè)計針對性強、實效性高的培訓(xùn)方案極其重要。為此，四川幼專成立了相應(yīng)的專家團隊，并專程到所在轄區(qū)江油市的3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園和3所農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園進行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要包括辦園規(guī)模、師資條件、職后培訓(xùn)、教學(xué)管理、經(jīng)費來源等幾個方面，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問題。

（一）辦園不規(guī)范，運營不合理

1.園所條件簡陋

本次調(diào)研對象中有公辦園和普惠性民辦園。公辦園的經(jīng)費靠政府供給，條件尚可；民辦園的經(jīng)費自籌，條件相當(dāng)簡陋。這些民辦園的園舍都是租借的廉價民房，普遍低矮潮濕，采光和通風(fēng)條件極差，連幼兒專用的飲水和洗手、入廁等基本設(shè)施都缺乏，更別提玩具、圖書和多媒體設(shè)備了。很多轉(zhuǎn)崗教師正是來自于這樣的幼兒園的。

2.運營不合理

當(dāng)下，農(nóng)村人口大量涌入城市。但一些教育主管部門缺乏對資源的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致了相關(guān)資源的極大浪費，例如，由于農(nóng)村地區(qū)居住分散，幼兒園收費較低，生源也較少，因此大多為村辦園，規(guī)模普遍較小。但有一所小學(xué)附設(shè)的幼兒園有一幢四層樓房，卻只有66名幼兒就讀。一方面資源浪費極大，另一方面辦園者收益甚微，因此辦園者在師資、教學(xué)設(shè)備等方面能減則減，久而久之，幼兒園運營越來越不合理，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育發(fā)展也因此整體滯后。

（二）師資條件差，缺乏專業(yè)性

1.教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)不對口

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，某民辦園有近200名幼兒，卻只有5名專職教師。就這5名教師而言，2名是中師畢業(yè)的，2名是本地職高非師范專業(yè)畢業(yè)的，剩下1名是普通高中畢業(yè)生?？梢姡搱@沒有一位教師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的。這些教師不但專業(yè)不對口，學(xué)歷水平也較低，平時更缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，保教質(zhì)量可想而知。

2.辦學(xué)不規(guī)范，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒園尤其是民辦園，都因缺乏合格的師資和專業(yè)的管理，出現(xiàn)了明顯的市場化特征和“小學(xué)化”傾向。有的幼兒園直接以贏利為目的，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)家長的需求設(shè)置。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，留守兒童日漸增多，作為主要照看人的祖輩父母基本不懂學(xué)前教育，大多希望孩子上幼兒園能學(xué)寫字、做算術(shù)。為了迎合這樣的要求，當(dāng)?shù)囟鄶?shù)幼兒園從小班開始，即以小學(xué)的授課方式教孩子學(xué)拼音和數(shù)學(xué)，有的幼兒園還給孩子布置家庭作業(yè)，完全違背了以游戲為基本活動方式的幼兒教育規(guī)律。

二、培訓(xùn)方案的制訂

培訓(xùn)方案的優(yōu)劣直接影響轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)質(zhì)量。在充分總結(jié)分析調(diào)研的前提下，四川幼專培訓(xùn)團成員與本地省級示范園園長一起討論制定了轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)方案。

（一）科學(xué)確定培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的精神和實施國培計劃的要求以及轉(zhuǎn)崗教師的特點，我們確定的項目培訓(xùn)總體目標(biāo)是：對從事農(nóng)村幼兒園教育的非學(xué)前教育專業(yè)教師進行有針對性的、強化型的15天培訓(xùn)，以增強這類幼兒園教師的崗位適應(yīng)性，引導(dǎo)其樹立正確的幼兒教育觀念、認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)并盡可能掌握科學(xué)的幼兒保教方法，從而提高其保教能力和水平。

（二）合理設(shè)置培訓(xùn)課程

轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程的設(shè)置嚴(yán)格遵循以下原則：以農(nóng)村幼兒園教師的發(fā)展需求、幼兒園的發(fā)展規(guī)劃以及四川幼?？梢岳玫馁Y源為依據(jù)；在培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)相關(guān)知識、技能和態(tài)度的重要性、常用性。〔2〕

重要性是指有些知識和技能雖然不一定是常用的，但非懂不可。如有關(guān)幼兒教育的基本理念、幼兒的安全防衛(wèi)知識和技能等。

常用性是指這些知識和技能會經(jīng)常用到，并且學(xué)習(xí)掌握這些知識和技能對日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有積極意義，如農(nóng)村幼兒園游戲的組織及其材料的開發(fā)利用等方面的知識和技能。

為此，我們設(shè)置的課程內(nèi)容涉及師德及人文修養(yǎng)、基礎(chǔ)理論、專業(yè)能力、教學(xué)實踐等四個方面。

1.師德及人文修養(yǎng)課程

轉(zhuǎn)崗教師大多是非師范專業(yè)畢業(yè)，基本沒有學(xué)習(xí)過教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的課程，相應(yīng)的人文修養(yǎng)也很欠缺，因此，與此相關(guān)的內(nèi)容就成為培訓(xùn)的首要內(nèi)容。鑒于此，相關(guān)培訓(xùn)課程內(nèi)容包括幼教法規(guī)、幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等內(nèi)容，以期提高轉(zhuǎn)崗教師的師德及人文修養(yǎng)?！?〕

2.學(xué)前教育基礎(chǔ)理論課程

轉(zhuǎn)崗教師大多缺乏學(xué)前教育基礎(chǔ)理論知識。為此，我們采取必修課形式，要求這些教師參加有關(guān)幼兒心理及教育基本理論的學(xué)習(xí)，以保證他們具備必要的專業(yè)知識。課程設(shè)置包括教育學(xué)原理、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等方面內(nèi)容。為了突出針對性和實效性，我們將上述學(xué)科內(nèi)容細(xì)化為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀、《幼兒園工作規(guī)程》解讀、農(nóng)村幼兒園游戲的組織及其材料的開發(fā)利用、農(nóng)村幼兒園課程的開發(fā)與整合、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、留守幼兒的家庭教養(yǎng)、農(nóng)村幼兒園教師與家長的溝通藝術(shù)、農(nóng)村幼兒園的安全工作等。

3.專業(yè)能力課程

專業(yè)能力具體包括教學(xué)能力（教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力）、組織與管理能力和科研能力，〔4〕是幼兒園教師應(yīng)具備的基本能力。

轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)能力參差不齊。為確保培訓(xùn)的針對性和有效性，我們將培訓(xùn)對象分為師范生（以前從事過小學(xué)、初中教學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師）與非師范生（初高中學(xué)歷、非師范專業(yè)的大中專畢業(yè)生）兩類。在通識課程的設(shè)置上充分考慮兩類培訓(xùn)對象的特點與需求，各有側(cè)重地確定課程與課時。對于“師范生”，主要加強其學(xué)前教育實踐能力的培訓(xùn)；對于“非師范生”，則側(cè)重于幫助其獲得理解幼兒教育課程、設(shè)計活動等方面能力的培訓(xùn)。

4.教學(xué)實踐課程

教育理論與教育實踐是本然的統(tǒng)一，教師唯有將所學(xué)理論付諸實踐，才能更快更好地提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)水平。因此，教育實踐是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。從教師專業(yè)發(fā)展的價值來看，國培計劃最終的價值就在于提升教師教育教學(xué)的實踐能力?！?〕

為提高轉(zhuǎn)崗教師理論聯(lián)系實際的能力，我們設(shè)計的相關(guān)培訓(xùn)課程內(nèi)容主要包括：與家長溝通的策略、具有地方特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、鄉(xiāng)土游戲開發(fā)、專題學(xué)習(xí)與案例研討、領(lǐng)域教學(xué)實踐、在崗實踐等。此外，我們在培訓(xùn)中還設(shè)置了一日生活活動組織、五大領(lǐng)域活動組織、幼兒園教師專業(yè)技能、一日游戲、戶外活動組織等內(nèi)容。

（三）靈活選取培訓(xùn)方式

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師由于專業(yè)素養(yǎng)較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對課堂講授式培訓(xùn)較難接受。為此，我們盡可能避免程式化培訓(xùn)方式，強調(diào)以問題為中心，以案例為載體，建立學(xué)習(xí)共同體。為此，我們靈活采取問題研討、案例剖析、現(xiàn)場觀摩、實踐操作、經(jīng)驗分享、專家講座、學(xué)員論壇等培訓(xùn)方式，以充分調(diào)動學(xué)員的積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方案的實施與評估

（一）培訓(xùn)方案的實施

1.打造具有寬廣視野的省內(nèi)外培訓(xùn)專家團隊

為確保培訓(xùn)團隊的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，有效促進轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長，拓展他們的知識與學(xué)科視野，我們特聘請了北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、四川師范大學(xué)多位知名教授為客座教授，指導(dǎo)我校培訓(xùn)方案的制訂，并為學(xué)員開設(shè)專題講座。

2.組織具有豐富實踐經(jīng)驗的本地培訓(xùn)專家團隊

為有效提升培訓(xùn)對象的教育實踐能力，確保培訓(xùn)質(zhì)量，我們精心打造了一支具有一定專業(yè)水平和豐富實踐經(jīng)驗的本地培訓(xùn)專家團隊。該團隊包括兩部分成員：一是四川幼專多年來擔(dān)當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的、具有副高以上職稱的教師，二是本地省級示范幼兒園的園長（均為幼教高級教師）。這支隊伍既參與培訓(xùn)方案的討論制訂，也參與對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)。

3.較為有效的教學(xué)管理

為提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)與管理的能力，我們在培訓(xùn)班建立了班委會，由班長、學(xué)習(xí)委員和生活文藝委員組成。我們還以組為常規(guī)活動單位，每組選出愿為大家服務(wù)的教師作為組長，與班委會一起組織和帶領(lǐng)本組成員完成培訓(xùn)任務(wù)。

在班務(wù)管理方面，培訓(xùn)班實行雙班主任制，即一個培訓(xùn)班配備一名學(xué)科專家為教學(xué)班主任，重點指導(dǎo)學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，另配一名工作人員為生活班主任，重點為學(xué)員解決生活上的困難，并提供全程跟蹤服務(wù)。

另外，為切實提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)技能，我們推出了“小導(dǎo)師制”管理模式，即選撥本校學(xué)前教育專業(yè)高年級大專班的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任每個小組的小導(dǎo)師，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)該組學(xué)員參加各種技能培訓(xùn)，以幫助轉(zhuǎn)崗教師提高相應(yīng)的教學(xué)技能水平?！?〕

（二）培訓(xùn)評估

為考察培訓(xùn)效果，我們采用了多種方式對學(xué)員進行考核評估。如：即時評估，讓學(xué)員現(xiàn)場展示基本技能；結(jié)業(yè)總結(jié)設(shè)計，在培訓(xùn)結(jié)束時，讓每位學(xué)員寫一份1000字左右的反思性總結(jié)報告；成效評估，通過調(diào)查問卷或訪談等對培訓(xùn)成效進行跟蹤了解。

對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)是一項長期性的工作，事關(guān)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，事關(guān)農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量?！皣嘤媱潯眲倓傞_始，根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的有關(guān)精神，我們需要建設(shè)一個完善的培訓(xùn)體系，這將有助于切實促進農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展。〔7〕

參考文獻：

〔1〕朱旭東.論“國培計劃”的價值〔J〕.教師教育研究，2010，（6）：3-8.

〔2〕高閏青.“國培計劃”置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)體系的構(gòu)建〔J〕.西北師大學(xué)報：社科版，2011，（3）：75-79.

〔3〕朱新卓.“教師專業(yè)發(fā)展”觀批判〔J〕.教育理論與實踐，2002，（8）：32-36.

〔4〕王攀峰.論教師的專業(yè)素養(yǎng)〔J〕.成人高等教育，2007，（4）：24-26.

篇2

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0266-01

隨著社會的進步和發(fā)展，教育水平的不斷提高，在幼兒教育中，民間藝術(shù)教育已經(jīng)成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。特別是剪紙，這種起源于漢代的民間藝術(shù)形式，在今天的幼教天地當(dāng)中發(fā)揮著不可估量的重要作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，幼兒時期接觸到的事物，是可能會伴隨人的一生，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，是促進幼兒智能發(fā)育和個性形成的重要階段?，F(xiàn)代教育講究素質(zhì)綜合，剪紙藝術(shù)就是這種要求的一個反映，由于幼兒時期尚且處于各種品格養(yǎng)成階段，剪紙藝術(shù)的滋養(yǎng)不僅可以幫助提高幼兒精神環(huán)境，更能夠從情感上幫助幼兒去體會我國文化藝術(shù)的深厚內(nèi)涵。

因此，在幼兒階段，以民間剪紙為載體，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，是有著多方面優(yōu)勢的，可以給幼兒帶來生理、心理兩方面的成長，對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)掘思維潛力，都有著積極作用。在現(xiàn)在的幼兒教育中，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，它的主要目的是讓幼兒通過對民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)和鑒賞，能夠?qū)W習(xí)如何體味民間藝術(shù)的美感，民間藝術(shù)教育始終是一種藝術(shù)鑒賞的形式，教育目的也還是通過這類藝術(shù)培育，給幼兒提供全方位的素質(zhì)教育。

1 民間剪紙對于幼兒生理成長的意義

1.1 有助于提高幼兒身體協(xié)調(diào)性

幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還處于發(fā)育期間，這個過程要持續(xù)到整個青春期完結(jié)，這一時期如果不能幫助孩子進行身體方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，那么會對幼兒今后的發(fā)育有著一定的影響。剪紙藝術(shù)能夠幫助幼兒獲得更豐富的鍛煉形式，讓幼兒在手指上得到藝術(shù)的浸潤，鍛煉他們的動手能力。重要的是剪紙不僅可以帶來愉悅感，同時也能夠產(chǎn)生健康物質(zhì)，刺激血液循環(huán)，增加幼兒的幸福感。因此，剪紙教育對于幼兒身體健康來說，是有著積極作用的。

1.2 有助于幼兒大腦的開發(fā)

從大腦發(fā)育角度來說，人腦的發(fā)育情況，多是在幼兒時期得到極速擴展，科學(xué)研究表明，要想促進大腦的發(fā)育，絕不是簡單地用某些智力試題就能夠完成的。幼兒階段人體基本上完成了大腦發(fā)育，所以，在這一時期對幼兒進行剪紙藝術(shù)教育，是有利于促進大腦兩個半球功能開發(fā)的，能夠從智力方面給幼兒帶來更加高級的體驗，比如發(fā)揮想象力、增加記憶力、提高智力水平。所以說，對幼兒進行民間剪紙教育，可以從藝術(shù)層面進行大腦皮層的刺激，保證左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3 有助于提高幼兒的視覺審美能力

民間剪紙也是一門視覺的藝術(shù)。剪紙可以使幼兒視覺神經(jīng)和感官得到傳遞，幼兒可以在多次接觸民間剪紙之后，逐步學(xué)會感受藝術(shù)，進而學(xué)會表達藝術(shù)美感。幼兒園通過展示民間剪紙，給幼兒的大腦提出了更多立體式的記憶要求，不僅使得大腦皮層方面能夠得到更好的刺激，從視覺系統(tǒng)這個角度來說，適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)刺激，有利于感官的發(fā)育與成型。

2 民間剪紙對于幼兒心理成長的意義

經(jīng)過科學(xué)研究，人腦對于美好的藝術(shù)形式，有著先天的追求和向往。這不僅涉及到前文論述的生理因素，也有著深刻的心理層面認(rèn)知。視覺系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)著知覺、感覺體系，從人們的記憶、情緒還有思維方面，影響著人們的日常生活和心理狀況。剪紙藝術(shù)正好有力的促進這些心理因素的發(fā)展，證明了其對于幼兒成長發(fā)展的重要性。

在剪紙藝術(shù)中，還能夠有力的促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒在想象剪紙藝術(shù)內(nèi)容、創(chuàng)造情景的同時，內(nèi)心產(chǎn)生了不同程度的共鳴，當(dāng)幼兒希望通過語言或是剪貼將這種情感表達出來的時候，就需要與周圍的人進行交流，而幼兒的人際關(guān)系也可以通過這種形式，得到快速的發(fā)展和形成，人與人的關(guān)系網(wǎng)格，在幼兒時期，就可以較為穩(wěn)定地獲得認(rèn)可。

3 幼兒剪紙藝術(shù)教育的教學(xué)策略

3.1 剪紙藝術(shù)教育應(yīng)融入幼兒生活

藝術(shù)來源于生活，剪紙藝術(shù)自然也是從現(xiàn)實中提煉出的藝術(shù)精品，在面對幼兒群體的時候，我們需要做的是從幼兒的角度來看待世界，尋找幼兒喜愛的剪紙類型，將幼兒的現(xiàn)實生活進行提煉，發(fā)掘幼兒生活中的剪紙藝術(shù)素材，使剪紙教學(xué)具體體現(xiàn)在幼兒的生活中，這也是幼兒能夠獲得新的情感抒發(fā)空間的必要方式。

3.2 把握剪紙藝術(shù)教育的反復(fù)策略

“常同行為”這是幼兒階段的孩子最常見的一種行為，意思是幼兒喜歡反復(fù)做同樣的一件事情。這是他們特有的行為類型之一。從心理學(xué)角度來看，這是因為幼兒的性情并不穩(wěn)定，對于周圍事物的認(rèn)知也是建立在熟悉環(huán)境基礎(chǔ)上的，“常同行為”的存在，是幼兒確保心理安慰感知的重要方式。對于剪紙教育來說，可以根據(jù)這個特點，對優(yōu)美的剪紙藝術(shù)進行反復(fù)練習(xí)和體驗，對于幼兒來說并不枯燥乏味，反而是令人愉悅的行為。多次體驗，可以深化幼兒的記憶發(fā)育，加深幼兒對于生活與藝術(shù)的認(rèn)知程度。

3.3 著力幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

關(guān)于剪紙對幼兒成長的影響，首先要解決的是培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，當(dāng)幼兒對剪紙產(chǎn)生了興趣的時候，才能夠進一步激發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)潛能一定要以興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)造力才會在點點滴滴中表現(xiàn)出來。

篇3

幼兒園教師承擔(dān)著保育和教育的雙重職能，關(guān)系到億萬兒童的健康成長，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），大力加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，現(xiàn)提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。各地要按照構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系的要求，結(jié)合本地實際，科學(xué)確定幼兒園教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。到2015年，幼兒園教師數(shù)量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求，取得職務(wù)（職稱）的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，滿足正常教育教學(xué)需求。各地結(jié)合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的?。▍^(qū)、市）可制定公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標(biāo)準(zhǔn)，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方式對企事業(yè)單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據(jù)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的動態(tài)監(jiān)管，把教職工資質(zhì)及流動情況作為幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測的重要內(nèi)容。啟動實施支持中西部農(nóng)村邊遠地區(qū)開展學(xué)前教育巡回支教試點工作，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發(fā)幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，深化教師資格考試內(nèi)容改革。幼兒園教師須取得相應(yīng)教師資格證書。具有其他學(xué)段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應(yīng)在上崗前接受教育部門組織的學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職資格標(biāo)準(zhǔn)，提高園長專業(yè)化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關(guān)規(guī)定聘任，報當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核。

五、完善幼兒園教師職務(wù)（職稱）評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結(jié)構(gòu)比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標(biāo)準(zhǔn)，重點突出幼兒園教師的師德、工作業(yè)績和保教能力。結(jié)合事業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展規(guī)劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的幼兒園教師，在職務(wù)（職稱）方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(wù)（職稱）評聘。

篇4

履職路上，不做“啞巴”代表

自2007年當(dāng)選溫州市第十一屆人大代表后，鄧慧敏深感肩上責(zé)任重大。她說，她明白“鄧代表”這3個字的分量有多重，她不想辜負(fù)了選民對她的信任和厚望。

為使自己不愧對“鄧代表”3個字，從當(dāng)選代表那一天起，她就告誡自己：要敢于建言，善于建言，絕不做“啞巴”代表。

2007年3月，剛當(dāng)選溫州市人大代表的鄧慧敏就向溫州市十一屆人大一次會議提交了《關(guān)于住宅區(qū)配套幼兒園盡快移交給教育行政部門統(tǒng)籌安排使用的建議》。

這是她當(dāng)選人大代表后提的第一件建議，也是她這些年來持續(xù)關(guān)注的一件建議。

她說，住宅區(qū)配套幼兒園是國家對幼兒教育事業(yè)的政策性投資，也是住宅區(qū)的配套公用設(shè)施。可是，自2004年以來，溫州市區(qū)有好多已建好的配套幼兒園被空置，或是另作他用。與此同時，市區(qū)內(nèi)越來越多的家庭，卻在為孩子上不了幼兒園發(fā)愁。據(jù)她了解，全市公辦幼兒園僅55所，占全市幼兒園總數(shù)的3.51%，全市27萬余名幼兒，只有少部分能上質(zhì)量有保障的公辦幼兒園。就連學(xué)前教育發(fā)展最好的溫州鹿城區(qū)，全區(qū)也只有一半的孩子能上公辦幼兒園。

面對如此現(xiàn)狀，鄧慧敏建議，政府應(yīng)在全區(qū)范圍內(nèi)開展一次新住宅區(qū)教育設(shè)施大清查，要建立配套幼兒園建設(shè)、移交制度，明確所有住宅區(qū)配套幼兒園的產(chǎn)權(quán)歸屬，對開發(fā)商擅自將其另作他用、辦理產(chǎn)權(quán)手續(xù)的，應(yīng)予以糾正并追究責(zé)任。此外，有關(guān)部門還應(yīng)采取有效措施，責(zé)成開發(fā)商和建設(shè)單位盡快開建一些已列入規(guī)劃的配套幼兒園。

建議交辦后，作為承辦部門的溫州市規(guī)劃局僅答復(fù)：“對以上幼兒園的有關(guān)事項，我局會按照職能要求配合教育行政主管部門予以落實。”自始至終未提出一個明確的實施方案。

在當(dāng)年的代表建議辦理意見反饋表上，鄧慧敏毫不猶豫地寫下了“不滿意”。

“不滿意”促使該建議列入政府實事

鄧慧敏說，這個“不滿意”是經(jīng)過深思熟慮后寫下的，但她認(rèn)為，這也并不完全是市規(guī)劃局的責(zé)任，因為單憑一個部門，確實很難解決這一問題。

在溫州市人大常委會當(dāng)年舉辦的“不滿意建議見面會”上，鄧慧敏與市規(guī)劃局一同呼吁溫州市政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決此事。

結(jié)果，該建議再次引起溫州市政府的高度重視，并把該建議內(nèi)容作為市政府牽頭交辦的50件實事之一予以落實。2008年4月，溫州市政府召開協(xié)調(diào)會，就城市配套幼兒園移交等問題進行協(xié)調(diào)，當(dāng)場決定移交上田小區(qū)幼兒園、新田園住宅區(qū)幼兒園等10所住宅區(qū)配套幼兒園，并于2008年下半年陸續(xù)投入使用。

看到自己的建議內(nèi)容大部分得到了落實，鄧慧敏既感欣慰，又覺遺憾，因為新城仍有4所已建好的配套幼兒園由于各種原因未及時移交，致使該區(qū)幼兒無法就近入園，周圍居民意見很大。

在2010年召開的溫州市十一屆人大五次會議上，鄧慧敏再次提交了《關(guān)于新城四所住宅區(qū)配套幼兒園盡快移交給教育行政部門統(tǒng)籌安排使用的建議》。她建議，由市國土資源局牽頭，會同市規(guī)劃局、市房管局等單位，盡快落實這4所幼兒園的移交工作，并爭取在年內(nèi)投入使用，以切實解決該區(qū)幼兒入園難問題。

與此同時，她還建議，有關(guān)部門應(yīng)制定配套幼兒園建設(shè)、移交工作的相關(guān)規(guī)章制度，避免因制度不完善引發(fā)配套幼兒園建設(shè)滯后、移交混亂和人力、物力無謂內(nèi)耗等問題。

二次建議讓民生問題不留遺憾

人代會結(jié)束后，鄧慧敏的第二次建議引起了溫州市人大常委會的高度重視，經(jīng)主任會議多次專題研究決定，將鄧慧敏提出的建議內(nèi)容，列入常委會的當(dāng)年專題評議對象。

2010年6月上旬，市人大常委會邀請鄧慧敏一起對市區(qū)幼兒園建設(shè)移交情況進行全面摸底調(diào)研，先后實地察看了城區(qū)的金城花園、銀都花苑、嘉鴻花園、綠洲花園等多家住宅區(qū)配套幼兒園。

結(jié)果，調(diào)研組每到一所幼兒園，附近老百姓就自發(fā)圍攏過來，詢問幼兒園未開辦的原因，訴說幼兒入園難的苦衷，表達對已建好幼兒園不投入使用的強烈不滿。嘉鴻花園的很多家長就提出，他們都是雙職工家庭，現(xiàn)在家門口的幼兒園上不了，為了送孩子到其他幼兒園上學(xué)，就只能請人幫忙接送，而一些不愿支付這筆開支的家庭，夫妻倆就只能輪著“遲到、早退”。

調(diào)研結(jié)束后，溫州市人大常委會將調(diào)研情況和有關(guān)意見反饋給市政府，并于7月下旬舉行評議會，專題聽取了市政府關(guān)于幼兒園移交工作進展情況的報告。

在評議會上，鄧慧敏提出，如果再不盡快解決這一問題，很多孩子都將失去在家門口入園的機會，“我們的孩子真的等不起，我們真的無法面對家長和孩子那一張張渴望的臉龐，那一雙雙期盼的眼睛?！?/p>

鄧慧敏說，其實她也理解政府在處理這些歷史遺留問題時的難處、苦處，但無論多難，只要有決心，就一定會有辦法。市人大常委會副主任錢成良也明確提出：“幼兒園的移交問題，是必須也是馬上得解決的問題，只有加強建設(shè)、管理配套幼兒園，才能提升我市學(xué)前教育的整體水平，才能適應(yīng)廣大市民對幼兒就近接受優(yōu)質(zhì)教育的需求?！?/p>

在市人大常委會的全力督辦下，鄧慧敏建議中涉及的新城4所住宅區(qū)配套幼兒園移交工作，終于有了新進展。2010年10月31日，房開公司以把產(chǎn)權(quán)捐贈給教育部門的形式，正式移交銀都花苑幼兒園、嘉鴻花園幼兒園，另外兩所幼兒園的移交工作也正在積極協(xié)商中。

家住銀都花苑的葉女士說，她女兒4歲了，就因為小區(qū)配套幼兒園沒投入使用，她每天都得擠公交帶著女兒從新城趕到老城區(qū)去上幼兒園，“現(xiàn)在好了，我跟女兒總算不必再遭這個罪了?！钡弥约盒^(qū)的配套幼兒園馬上就要投入使用，葉女士臉上露出了笑容。

鄧慧敏說，只有這樣一盯到底，切實為選民辦實事、辦好事，才對得起“鄧代表”這個稱呼。

確實，鄧慧敏就是這樣一位執(zhí)著的代表，執(zhí)著地當(dāng)了20多年幼兒園老師，執(zhí)著地跟蹤落實每一件建議。

鄧慧敏小檔案

篇5

感謝各位對沙溪鄉(xiāng)幼兒園一直以來的關(guān)注與支持！請對沙溪鄉(xiāng)幼兒園履職盡責(zé)工作提出寶貴的意見和建議。

請各位家長和各位代表根據(jù)實際情況在選項內(nèi)的括號內(nèi)打√，意見建議根據(jù)實際情況填寫。

一、主體責(zé)任方面

1. 、幼兒園是否存在教師收受園服、 商業(yè)保險 、教材教輔勞務(wù)費等行為？

是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）

二、依法治園方面

2. 幼兒園出臺的制度規(guī)定是否符合國家法律法規(guī)及政策規(guī)定？

是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）

（意見和建議： ）

3. 幼兒園是否嚴(yán)格落實國家教學(xué)計劃，科學(xué)安排幼兒的一日常規(guī)，不違規(guī)亂辦班、 亂收費？

是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）

（意見和建議： ）

4. 幼兒園是否存在委托中介機構(gòu)招生或進行有償招生

行為？

是（ ） 否（ ） 不清楚（）

三 服務(wù)師生方面

5. 幼兒園是否嚴(yán)格執(zhí)行國家教育收費政策，落實教育收費公示制度？

是（ ） 否（ ） 不清楚（）

）

6. 幼兒園對幼兒資助政策及程序、 資助對象 、資助標(biāo)準(zhǔn) 資助資金到位、 投訴及處理等情況是否公開？

是（） 否（） 不清楚（）

（意見和建議： ）

7. 幼兒園安全工作制度是否健全？制度是否落實？ 是（） 否（） 不清楚（）

）

8. 幼兒園的安全隱患排查整治是否常態(tài)化、 制度化？是否認(rèn)真開展生命安全教育和心理健康教育？

是（ ） 否（ ） 不清楚（）

9. 幼兒園與社會溝通渠道是否暢通？家長委員會制度是否落實？

是（） 否（） 不清楚（）

10. 對幼兒園的辦園理念、辦園水平、園所氛圍是否滿意？

是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）

四、師德師風(fēng)方面

11. 對幼兒園教師在關(guān)愛幼兒 做到不體罰和變相體罰幼兒，不歧視和侮辱幼兒方面是否滿意？

滿意（ ） 基本滿意（ ） 不滿意（ ） 不清楚（ ）

12. 幼兒園教師是否存在以權(quán)謀私，不收受和索要幼兒及家長的錢物？

是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）

13. 幼兒園教師是否存在組織和要求幼兒園參加園內(nèi)外有償補課及培訓(xùn)機構(gòu)行為？

是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）

14. 幼兒園教師是否存在酒后上課、課堂吸煙、上課時接聽或撥打電話等影響正常教育教學(xué)秩序的行為？

存在（ ） 不存在（ ） 不清楚（ ）

15. 幼兒園教師是否有參加帶彩娛樂，或工作期間炒股，網(wǎng)購 玩游戲的行為?

是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）

15. 幼兒園教師是否存在在公共場合出現(xiàn)與教師身份不符的言行，亂評亂議造成不良社會影響的行為？

篇6

近年來，縣委、縣政府認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》及《省學(xué)前教育三年行動計劃》精神，大力發(fā)展我縣學(xué)前教育事業(yè)，堅持以公辦幼兒園為主、民辦和社會力量辦園為補充的工作思路，整合教育資源，完善保障機制，集中精力抓好學(xué)前教育三年規(guī)劃的建設(shè)和發(fā)展工作。截止目前，全縣共有幼兒園30所，其中公辦幼兒園8所，民辦幼兒園22所；在園幼兒4974名，其中公辦2147名，民辦2827名；現(xiàn)有幼兒教師442名，其中公辦206名，民辦236名。特別是自2011年實施學(xué)前教育三年行動計劃以來，全縣新建、改擴建完成7所公立幼兒園，公辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的27%，新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的46%，學(xué)前教育三年入園率為85%。

1、公立幼兒園建設(shè)穩(wěn)步推進。我縣規(guī)劃新建、改擴建14所公立幼兒園，其中城區(qū)3所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）11所。2011年新建了店頭鎮(zhèn)中心幼兒園、潤良幼兒園，改擴建了縣幼兒園、河西幼兒園、太賢幼兒園、侯莊幼兒園、橋山鎮(zhèn)東區(qū)幼兒園；2012年新建4所幼兒園，其中阿黨鎮(zhèn)中心幼兒園、田莊鎮(zhèn)中心幼兒園正在內(nèi)部裝修，雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園、隆坊鎮(zhèn)中心幼兒園正在建設(shè)中；改擴建倉村鄉(xiāng)中心幼兒園、腰坪社區(qū)幼兒園和新建橋山鎮(zhèn)西區(qū)幼兒園正在規(guī)劃。

2、幼兒教師隊伍不斷壯大。一是著力優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。按照學(xué)前教育“兩教一保”教師配備原則，2009、2011年兩次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)了小學(xué)富余教師150余人，新招聘幼兒教師60人。目前，公辦園教師占在崗教師的47％，大專以上學(xué)歷198人，占公辦園在崗教師的97％；幼師專業(yè)畢業(yè)37人，占公辦園教師的18％。二是著力提高教師隊伍素質(zhì)。加大培訓(xùn)力度，分階段舉辦幼兒教師培訓(xùn)，對所有教師進行教學(xué)過程實踐培訓(xùn)；選派33名園長、118名幼兒教師,分批參加省、市各類培訓(xùn)活動;2011年后季對全縣所有幼兒教師分5期進行全員跟班培訓(xùn)，2012年對新聘40名幼兒教師分2期進行崗前培訓(xùn)，使各園園長和教師的專業(yè)技能不斷提升。三是著力貫徹幼兒教育方針。堅持依法辦學(xué)，遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教保育工作計劃。同時，根據(jù)需求制定幼兒教師招聘方案，繼續(xù)采取招、轉(zhuǎn)、培訓(xùn)等多種渠道和方式，充實學(xué)前教育教師隊伍。

3、學(xué)前教育投入切實有力。一是優(yōu)先保證幼兒園建設(shè)經(jīng)費。2011、2012年分別投資1462萬元、2234萬元，優(yōu)先用于新建、改擴建幼兒園，今年秋季前投入使用7所，使2147名幼兒順利入園。二是認(rèn)真落實學(xué)前教育免費政策。2011年秋季實施學(xué)前一年免費教育，免費標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)前一年幼兒每生每年1000元。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)前一年幼兒補助生活費，補助標(biāo)準(zhǔn)為每生每天3元（一年按250天計算），即每生每年補助750元。2012年秋季全面實行學(xué)前三年免費教育。三是逐步加大資金補助力度。按照每人每年200元標(biāo)準(zhǔn)給幼兒園補助公用經(jīng)費，基本保證了幼兒園的正常運行。2011年，對民辦幼兒園維修改造實行“以獎代補”政策，補助資金30萬元，并對民辦幼兒園安保補助13萬元。

4、學(xué)前教育管理日益規(guī)范。一是切實加強幼兒園管理。嚴(yán)格執(zhí)行民辦教育機構(gòu)的審批和年檢制度，依法清理非法辦學(xué)機構(gòu),2011年以來取消不規(guī)范幼兒園7所，對管理規(guī)范并取得辦園許可證的幼兒園全部給予支持和鼓勵。扎實開展幼兒園分類定級工作，目前，全縣有省級示范園1所，二類園25所（公辦7所、民辦18所），三類園4所。二是切實加強教學(xué)管理。堅持“保教結(jié)合，游戲為主”的辦學(xué)特色，積極開展幼兒教育改革，突出幼兒特點，合理設(shè)置教學(xué)與活動時間，防止和糾正“保姆式”的教育模式和“小學(xué)化”傾向。三是切實加強檢查指導(dǎo)。對全縣各級各類幼兒園進行檢查，指導(dǎo)幼兒園改善設(shè)施，提高辦園水平。協(xié)調(diào)相關(guān)部門檢查指導(dǎo)幼兒園各方面工作，加強幼兒園安全管理，及時化解安全隱患，確保萬無一失。充分發(fā)揮縣幼兒園示范帶動作用，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的幫扶工作，促進整體水平提升。四是切實加強早期教育工作。探索構(gòu)建政府統(tǒng)籌，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）為依托，教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)等部門和組織協(xié)同運作的早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）依托轄區(qū)幼兒園，聘請專業(yè)人員定期為轄區(qū)0-3歲兒童家長及看護人員提供早期教育服務(wù)，促使家長科學(xué)育兒能力不斷提高。

二、存在問題

1、建設(shè)資金到位率不高。我縣學(xué)前教育建設(shè)已完成投資3696萬元，其中爭取各類學(xué)前教育補助到位資金1019萬元，占資金總額的27.6%；目前缺口資金達2677萬元，占資金總額的72.4%。由于資金實際到位率較低，多數(shù)建設(shè)項目靠施工企業(yè)墊資實施，對幼兒園建設(shè)造成較大影響。

2、公辦園建設(shè)亟需加強。特別是城區(qū)、店頭的公辦園規(guī)模不足，城區(qū)各公辦園大班額現(xiàn)象日益突出，一些班級嚴(yán)重超員，給學(xué)校管理帶來諸多困難。店頭鎮(zhèn)現(xiàn)有幼兒1532名，而該園只能容納412名幼兒入園。全縣公辦園在園幼兒僅占在園幼兒的44%，公辦園明顯不足。

3、民辦園辦園困難較大。民辦園基礎(chǔ)設(shè)施差、辦園標(biāo)準(zhǔn)低、師資水平低、管理難度大、收費矛盾突出，多數(shù)民辦園只能維持正常運行，保教質(zhì)量難以保證，加之隨著學(xué)前三年免費教育政策的實施和公辦園建設(shè)數(shù)量的增加，家長擇校明顯向具有資源優(yōu)勢的公辦園傾斜，民辦園發(fā)展空間萎縮，對學(xué)前教育整體發(fā)展造成很大影響。

4、幼教隊伍力量薄弱。幼教工作人員與幼教事業(yè)發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，公辦園現(xiàn)有教師大多數(shù)是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和新招聘人員，學(xué)前教育專業(yè)僅有37人，特別是音樂、美術(shù)、舞蹈等特崗教師嚴(yán)重不足，難以保障學(xué)前教育需要。民辦園在崗教師學(xué)歷水平較低，流動性大，多數(shù)教齡短，經(jīng)驗不足，給學(xué)校管理和培訓(xùn)帶來一定困難。

5、衛(wèi)生管理不夠嚴(yán)格。部分幼兒園食堂衛(wèi)生管理較差，一些廚師未按規(guī)定辦理健康證，沒有穿工作服、戴工作帽和專用手套，有的廚房未掛門簾、紗窗破損，室內(nèi)有蒼蠅、蜘蛛網(wǎng)等；少數(shù)幼兒園周邊居民環(huán)境衛(wèi)生意識不強，特別是河西幼兒園門前生活垃圾成堆，氣味難聞，直接影響學(xué)校正常教學(xué)和師生身體健康，學(xué)校及家長對此反映強烈。

三、建議與對策

1、加大投入，提供資金保證。建議縣政府認(rèn)真貫徹“教育優(yōu)先”發(fā)展戰(zhàn)略，加大對公立幼兒園建設(shè)投資力度，切實解決建設(shè)資金到位率不高的問題，確保公立幼兒園建設(shè)項目順利實施。

2、優(yōu)化布局，增加校舍數(shù)量。一是加快工程建設(shè)進度。對目前規(guī)劃內(nèi)在建的阿黨鎮(zhèn)、田莊鎮(zhèn)、雙龍鎮(zhèn)、隆坊鎮(zhèn)中心幼兒園，改擴建的倉村鄉(xiāng)、腰坪社區(qū)中心幼兒園，以及新建的橋山鎮(zhèn)西區(qū)幼兒園，在保證資金投入的基礎(chǔ)上，力爭1－2年內(nèi)建成并投入使用，在全縣形成“公辦為主、民辦為輔、一鄉(xiāng)一園、多點覆蓋”的幼兒園建設(shè)格局。二是增加城區(qū)校舍布點。結(jié)合縣城西區(qū)建設(shè)要求，統(tǒng)籌做好康崖底、堯坡、平天3個公立幼兒園的規(guī)劃、建設(shè)工作，力爭3－5年內(nèi)建成并投入使用，使城區(qū)公立幼兒園規(guī)模由現(xiàn)有的3個增加到6個，從而有效地解決城區(qū)幼兒入園難和大班額問題。三是完善小區(qū)配套建設(shè)。目前，我縣各建設(shè)小區(qū)規(guī)模較小，小區(qū)幼兒園建設(shè)未到位。建議主管部門和相關(guān)部門加強對新建小區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃、建設(shè)和管理，在小區(qū)建設(shè)前進行科學(xué)規(guī)劃，預(yù)留幼兒園建設(shè)空地，力爭使今后新建3000戶以上小區(qū)都能配套建設(shè)幼兒園。

篇7

調(diào)查三：公辦園條件好，但入園太難。在省政府機關(guān)第三幼兒園,園內(nèi)有寬敞的操場、滑梯、假山、小橋等供孩子們玩耍，走進樓內(nèi)，每個班級擁有獨立的教學(xué)區(qū)、臥室、洗手間和陽臺。“我們這里平時總出現(xiàn)入園難的問題。”一名自稱姓劉的園長講，他們這里對每個孩子都能做到單獨床位，每日“三餐一點”，平時也會有外教專門給孩子教課。孩子入園前必須經(jīng)過面試和體檢，符合入園要求后方可入園，入園后需要先預(yù)交2000元押金，一個月的費用大概在1000元到1500元。面對公辦園入園難的問題，有的家長無奈地說：“簡直比孩子考名牌大學(xué)還難?！?/p>

調(diào)查四：好的私立園每月得2000元。就在很多家長抱怨“黑”園不敢去、公立幼兒園又進不去時，一些條件相對較好的私立幼兒園隨之而生。在走訪的10家私立幼兒園當(dāng)中，每月的基礎(chǔ)費用都不低于700元，其中絕大部分的幼兒園每月費用都在1500元以上，個別條件更好的幼兒園，每月的學(xué)費和其他費用加起來有2000余元。就是價錢如此昂貴，有的私立幼兒園還需要提前3個月報名才能入園。

調(diào)查五：“黑”園幾占半壁江山。據(jù)統(tǒng)計，截止到2010年11月份，長春市大概有各類幼兒園2108所，其中861所幼兒園是公辦的，有正規(guī)手續(xù)的民辦幼兒園315所，而不正規(guī)的幼兒園有932所。據(jù)不完全統(tǒng)計，大約有超1萬名幼兒正在這些不正規(guī)的幼兒園內(nèi)接受幼兒教育。

調(diào)查六：高額投資轉(zhuǎn)嫁給家長?！艾F(xiàn)在建一所高檔幼兒園，需要大量的資金，而且還需要去銀行貸款。”一位多年從事幼兒教育工作的園長介紹，個別的幼兒園需要投資千萬才能建成。而私立幼兒園的建成并不單是為了普及教育，也需要一些實際的回報，為了能達到收支平衡，園方也就只能提高每個孩子的管理費用，所以這筆錢就在無形當(dāng)中壓在了家長的身上。

一些高檔私立幼兒園現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了外教課程，為了能留住外教老師，通常的做法就是用高薪“誘惑”，這也就形成了收費高的問題。

建議一：想查封得6個部門聯(lián)手。幼兒園的管理的確是應(yīng)該由教育局牽頭，但是由于沒有執(zhí)法權(quán)所以他們也會常常受限，導(dǎo)致他們不能硬性對“黑”園進行查封。如果要對無證幼兒園進行處理的話，需要由衛(wèi)生部門、公安部門等6個部門的執(zhí)法人員一起出動才可以。

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中圖分類號：G617？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0024-02

在社會的快速變遷下，幼兒園的經(jīng)營受到相當(dāng)大的沖擊，對于能否提高教育對象對學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育組織的忠誠度雖然有其重要性，也越來越受到各界的重視，卻沒有多少實證研究做過探討，相關(guān)成果多集中在企管領(lǐng)域的研究，教育領(lǐng)域的研究相對較少，特別少見于對學(xué)前教育的研究。鑒于這種情境，本文主要從三個方面著手來探討幼兒園在新的社會形勢下，如何實現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營。

一、制訂藍海發(fā)展戰(zhàn)略

一是舉辦與幼兒園經(jīng)營相關(guān)的研習(xí)活動。一些研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的藍海戰(zhàn)略知覺與園所創(chuàng)新經(jīng)營具有高度相關(guān)及影響力，因此在競爭激烈的幼教市場中，幼兒園如何殺出重圍，占有一席之地呢？園長對于市場的敏感度要高，才能掌握市場需求，并且還需克服組織內(nèi)外部的障礙，徹底實行戰(zhàn)略。本文建議幼兒園可舉辦經(jīng)營策略的相關(guān)研習(xí)活動，使得園長具有相關(guān)能力，促使幼兒園能創(chuàng)新經(jīng)營。二是調(diào)整幼兒園經(jīng)費使用方法。目前很多幼兒園，尤其是公辦幼兒園，在經(jīng)費運用方面彈性不高。在藍海戰(zhàn)略原則上，能夠有彈性調(diào)整產(chǎn)品的價格是幼兒園能與眾不同的一大關(guān)鍵。公辦幼兒園的經(jīng)費是?？顚Ｓ?，若沒有專案經(jīng)費，幼兒園如果想加強優(yōu)勢，可能無法即時投入資源于其中，易錯失創(chuàng)新機會，因此建議行政主管機關(guān)對于公辦幼兒園的經(jīng)費使用上，可給予一些彈性空間。三是幼兒園園長應(yīng)加強自身在創(chuàng)新經(jīng)營上的“發(fā)展特色”能力。幼兒園園長必須仔細(xì)觀察園所的優(yōu)勢與劣勢所在，進而提升優(yōu)勢的模仿障礙，以及改進劣勢，而不是一味地跟著流行改編幼兒園的經(jīng)營焦點。幼兒園園長需要將園所內(nèi)外部的資源妥善分配，創(chuàng)造幼兒園的獨特之處，創(chuàng)造家長的價值。四是園長應(yīng)當(dāng)使用引爆點領(lǐng)導(dǎo)以克服組織障礙。藍海戰(zhàn)略知覺中的“克服組織障礙”是幼兒園創(chuàng)新經(jīng)營的關(guān)鍵要素。目前，幼兒園園長在這一方面做的遠遠不夠，未來可使用“引爆點”領(lǐng)導(dǎo)，讓組織成員看清幼教市場的真正競爭狀況，使組織成員體會到改革的必要性，并且找出組織中的關(guān)鍵人物，爭取其對策略的認(rèn)同，使其去影響中間分子，讓策略的推行更為順利，最終達到價值創(chuàng)新目標(biāo)。五是幼兒園應(yīng)重新檢討園所的成本結(jié)構(gòu)。幼兒園的成本結(jié)構(gòu)是幼兒園藍海戰(zhàn)略執(zhí)行的重要障礙之一，本文建議幼兒園使用藍海戰(zhàn)略中的價值創(chuàng)新行動四架構(gòu)――消除、降低、提升、創(chuàng)造，重新檢討幼兒園成本的結(jié)構(gòu)，以消除降低園所不必要的支出，提升創(chuàng)造園所的特色內(nèi)容。

二、提升家長滿意度

在社會快速變遷及教育改革的需求下，如何持續(xù)與提升家長對學(xué)校各層面的高忠誠度仍是學(xué)校經(jīng)營與辦學(xué)上最為重要的課題。幼兒園應(yīng)首先提升園所與教育對象的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積極管理教學(xué)品質(zhì)，并適當(dāng)?shù)臓I銷或展現(xiàn)幼兒園的用心與經(jīng)營績效，這些都會對幼兒園的滿意度有顯著影響，并進而正面影響幼兒園的忠誠度。因此，在實務(wù)意涵方面，未來幼兒園在經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)與辦學(xué)績效上，應(yīng)可以通過各項親師聯(lián)誼渠道，多與家長進行互動，建立良善密切的關(guān)系，并且適時提供教育新知識與相關(guān)信息，讓家長有暢通溝通渠道，可以快速反應(yīng)意見，使家長能感受到幼兒園多元開放與包容接納的作風(fēng)。另一方面，在教育市場日趨激烈的環(huán)境中，幼兒園更要具有全方位的功能，除了需有效提高教學(xué)品質(zhì)，還要能不斷通過教學(xué)單位的環(huán)境、設(shè)備及學(xué)習(xí)資源的加強與改善，以努力維持高品質(zhì)的教育水平來服務(wù)幼兒，同時應(yīng)強化教師的幼兒行為觀察與輔導(dǎo)、幼兒教學(xué)評量以及幼兒發(fā)展心理學(xué)等課程，使其能有效融入幼兒教學(xué)活動設(shè)計，有助于增強教師的教學(xué)表現(xiàn)，而更能勝任幼兒教育工作，使幼兒能獲得最佳學(xué)習(xí)，借此提升家長對幼兒園的滿意度，進而影響家長讓幼兒繼續(xù)就讀該幼兒園的可能性。因為幼兒園辦學(xué)的重點不僅要能提供安全、舒適、便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且幼兒園更應(yīng)整合提供對幼兒合適、豐富、有趣的內(nèi)容，讓幼兒在教與學(xué)的過程中獲取良好的學(xué)習(xí)成效，如此一來，才能在幼教市場競爭激烈的環(huán)境中，有效提升家長對幼兒園的滿意度，并進一步的對幼兒園忠誠度有所助益。

三、構(gòu)建科學(xué)經(jīng)營與合作的文化

一是幼兒園應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推動評價制度的實施。一些研究表明，經(jīng)營績效較好的幼兒園園長多認(rèn)為自己任職的幼兒園具有“不斷追求進步”與“強化愿景領(lǐng)導(dǎo)”兩項可持續(xù)經(jīng)營的特質(zhì)，而這種特質(zhì)的實現(xiàn)也最終需要借助于評價制度的完善。因此，本文建議教育行政機關(guān)應(yīng)繼續(xù)推行評價制度的實施，協(xié)助幼兒園績效成長，朝向可持續(xù)經(jīng)營的方向推進。二是幼兒園不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，應(yīng)建立起愿景及追求進步。處于可持續(xù)經(jīng)營狀態(tài)的幼兒園，在“不斷追求進步”與“強化愿景領(lǐng)導(dǎo)”上的表現(xiàn)遠好于非可持續(xù)狀態(tài)的幼兒園。幼兒園若要實現(xiàn)持續(xù)且成功的經(jīng)營，必須勇于創(chuàng)新，重視愿景的建立及不斷追求進步，將愿景的實踐與追求進步的井繩融入幼兒園的目標(biāo)、計劃、制度、職務(wù)設(shè)計、資源規(guī)劃等層面，化為幼兒園工作的重要構(gòu)成。另外，在建立愿景及追求進步時，除了考慮幼兒園本身的發(fā)展，還必須將幼兒園教職工及家長的觀點加以融合。三是加強溝通與了解，塑造組織文化。在可持續(xù)經(jīng)營的幼兒園里，園長及教師對于可持續(xù)經(jīng)營特質(zhì)的知覺相似。因此，本文建議幼兒園應(yīng)加強組織文化的塑造，讓教職工對于幼兒園的辦學(xué)目的、價值觀、制度、措施等有清楚的了解。

參考文獻：

[1]學(xué)前兒童雙語國際研討會圓滿成功[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2007，（01）.

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引言

俗話說，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。閱讀作為知識獲取、文化渲染的主要途徑，是幼兒教育中不可或缺的一部分。開展幼兒園繪本區(qū)域活動，有利于幼兒獲得多元化情感體驗，培養(yǎng)他們良好的閱讀情趣，進而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，使之受益終生。

1繪本區(qū)域活動概述

所謂的繪本，即是指通過圖文并茂形式展示兒童生活的圖書。最早的繪本起源于日本浮世繪，發(fā)展至今，其所涵括的概念十分廣泛，包括圖畫書、插畫書、字母書以及玩具書等。顧名思義，繪本教學(xué)就是指以繪本為載體開展的教學(xué)活動，在此過程中，教師充分挖掘、利用繪本資源，有組織、有目的地開展幼兒園教育活動，有利于促進幼兒全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)者陳雪梅的論述，區(qū)域活動是指在明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有意識地分割活動區(qū)域空間，并有選擇性地投放繪本材料，進而組織幼兒根據(jù)自己的意愿、喜好集體活動。開展幼兒園繪本區(qū)域活動，有效地觸發(fā)了幼兒主觀能動性，重在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師則可更直觀地了解幼兒，理解他們之間的個性差異，從而作定向指導(dǎo)，建立師幼雙方和諧關(guān)系。

2對開展幼兒園繪本區(qū)域活動的建議

新課程改革背景下，全面發(fā)展幼兒已然成為了各階段學(xué)前教育的核心目標(biāo)及任務(wù)。在此目標(biāo)任務(wù)指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒園教育需求實際，對開展繪本區(qū)域活動提出了以下幾點建議，以供參考和借鑒。

2．1優(yōu)化組織環(huán)境：繪本區(qū)域活動開展的載體是繪本，其數(shù)量積累在一定程度上決定了此項工作成效。同時，從某種意義上而言，繪本區(qū)域活動主要是借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，重視幼兒自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)全面發(fā)展幼兒目標(biāo)。因此，優(yōu)化組織環(huán)境，對開展幼兒園繪本區(qū)域活動至關(guān)重要。具體而言，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識到繪本教學(xué)的功能價值，合理整合及調(diào)配資源，適當(dāng)加大此工作投入力度，從“數(shù)”和“類”兩方面豐富藏書，包括不同主題的、不同風(fēng)格的、不同國家的，為幼兒提供多元化的閱讀體驗服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還需加強對繪本區(qū)域的管理，科學(xué)劃分功能區(qū)域，并有針對性地擺放圖書，將志趣相投的幼兒聚集在一起，引導(dǎo)他們相互成長。此外，幼兒園應(yīng)重視文化氛圍塑造，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)書香環(huán)境，如閱讀室、書架等，激發(fā)幼兒參與熱情。

2．2完善活動設(shè)計：幼兒園繪本區(qū)域活動組織是一項系統(tǒng)化工程，需要完善各環(huán)節(jié)設(shè)計，為后續(xù)工作開展保駕護航。對于教師而言，其職能定位于引導(dǎo)幼兒發(fā)展，應(yīng)切實做到尊重幼兒個性差異，豐富自身知識涵養(yǎng)，提高綜合教學(xué)技能，以輔助幼兒自主閱讀。具體而言，幼兒園繪本區(qū)域活動目標(biāo)設(shè)計，必須要涵括認(rèn)知、情感、能力三個維度，表征形式上要量化行為目標(biāo)及表現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。在幼兒園繪本區(qū)域活動組織設(shè)計上，教師要善于觀察幼兒發(fā)展，認(rèn)真審視整個教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在不斷的探索實踐中予以改進，最大限度地提高活動服務(wù)與幼兒需求的匹配度。因此，還需完善繪本區(qū)域活動評價機制，有機地將過程性評價與總結(jié)性評價整合在一起，客觀反映幼兒成長實際，有針對性地作出指導(dǎo)。

2．3促進家庭參與：家庭是幼兒啟蒙教育的主體之一，對幼兒成長的影響伴其一生。正如《給孩子讀書的父親》一書中提到，“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進入書中奇妙的世界?！倍改革@然是引領(lǐng)幼兒進入奇妙書世界的第一人選。相比于幼兒園教育，家庭教育的時間更加充沛，其所具備的資源及發(fā)揮的功能與幼兒園教育優(yōu)勢互補。因此，開展幼兒園繪本區(qū)域活動，應(yīng)重視家庭單位參與，全方位整合有效資源，積極組織親子類閱讀活動，如：故事爸媽，即利用美好的晨光組織家長到園開展陪讀活動。同時，幼兒園仔細(xì)觀察每個家庭單位的閱讀指導(dǎo)情況，給予家長一定建議或方法，協(xié)同提高育兒效力，實現(xiàn)家園共育的良性循環(huán)。此外，建議家庭建立溫馨閱讀書房，為孩子營造獨屬閱讀空間?？偠灾?，開展幼兒園繪本區(qū)域活動十分重要和必要。在未來很長的一段時期內(nèi)，學(xué)術(shù)界對幼兒園繪本區(qū)域活動組織的研究將持續(xù)，以追求其功能效益最大化。因此，希望業(yè)界更多學(xué)者參與繪本區(qū)域活動研究，結(jié)合幼兒園教育實際，有針對性地提出更多有效開展建議，以促進幼兒全面、健康發(fā)展。

參考文獻

［1］張曉燕．幼兒園繪本閱讀現(xiàn)狀與對策［J］．學(xué)周刊，2016，29：252－253．

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學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)前英語教育帶來了社會需求，幼兒園紛紛開展英語教學(xué)活動，許多?？茖哟蔚挠變簬煼陡叩葘？茖W(xué)校也加入了培養(yǎng)學(xué)前英語師資的隊伍。幼兒園英語教學(xué)內(nèi)容淺顯，啟蒙性、基礎(chǔ)性與專業(yè)性并存。為提高學(xué)前英語師資的培養(yǎng)質(zhì)量，了解學(xué)前英語教育的現(xiàn)狀，本研究就幼兒園英語課開設(shè)情況、幼兒園英語師資情況做了調(diào)查，并結(jié)合英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）的建設(shè)提出相應(yīng)建議，對學(xué)前英語師資的職前培養(yǎng)具有重要的參考價值。

1關(guān)于幼兒園英語教育活動開展情況的調(diào)查

1.1調(diào)查的基本情況

本文通過調(diào)查幼兒園是否開展英語教育活動，了解幼兒園英語教師的社會需求情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果更好地定位培養(yǎng)目標(biāo)，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。調(diào)查內(nèi)容包括：幼兒園的名稱、所在省份、地址、所屬區(qū)域、性質(zhì)（公辦、民辦）以及是否開展英語教育活動。千名在校生參與調(diào)查，通過微信電話等方式，聯(lián)系人際交往圈里有孩子上幼兒園的親戚朋友，向?qū)Ψ搅私庥變簣@開設(shè)英語課的情況。

1.2調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

共調(diào)查幼兒園807所，其中公辦277所，民辦530所，河北省內(nèi)幼兒園736所，占比91.2%；開設(shè)英語課的幼兒園489所，占比60.6%；未開設(shè)英語課的幼兒園318所，占比39.4%。開設(shè)英語課的幼兒園中，公辦124所，占比25.4%；民辦365所，占比74.6%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些公辦園停開英語課，開設(shè)英語課的幼兒園數(shù)目縮減。但仍有很多民辦園在開展英語教學(xué)活動，幼兒園英語教師仍具有較大的社會需求。英語課的開設(shè)情況與所屬區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展程度相關(guān)，發(fā)展程度較高的市域幼兒園開設(shè)英語課的數(shù)量較多，占比較大。

2關(guān)于幼兒園英語教師情況的調(diào)查

2.1調(diào)查的基本情況

幼兒園英語教師是英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）的培養(yǎng)目標(biāo)。作為實施幼兒英語教學(xué)活動的主體，其資質(zhì)、自評和發(fā)展訴求等都在一定程度上反映了學(xué)前教育一線對該崗位的知識、能力和素養(yǎng)要求，是修訂、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。本調(diào)查面向河北省內(nèi)不同地區(qū)的幼兒園英語教師發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效答卷119分，內(nèi)容涉及：幼兒園英語教師的基本情況、幼兒園英語教師的自評、教學(xué)中遇到的困難、發(fā)展訴求及對學(xué)前英語師資職前培養(yǎng)的建議。

2.2調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

2.2.1教師基本情況被調(diào)查幼兒園英語教師中，40%來自公辦園，60%來自民辦園。以幼兒園所處區(qū)域分類，8%位于直轄市，19%位于地級市，47%位于縣或縣級市，14%位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，12%位于村。英語師資方面，56%的幼兒園為本園跟班幼兒教師，32%為本園專職英語教師，12%為外聘專職英語教師。專職英語教師合計占比44%，說明幼兒園對幼兒英語教育的專業(yè)性有了較高的認(rèn)知度，反映了社會對該崗位的專業(yè)化程度提出了更高的要求。英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）培養(yǎng)有英語特長的幼兒園教師，符合社會需求的發(fā)展方向。專業(yè)方面，來自學(xué)前教育專業(yè)的占比65%，英語專業(yè)17%，幼兒英語教育專業(yè)13%，學(xué)前英語師資仍以學(xué)前教育專業(yè)為主，但是學(xué)前教育專業(yè)全科培養(yǎng)方式難以滿足社會對幼兒英語教育專業(yè)性的需求。英語專業(yè)的教師雖然在英語方面具有很高的專業(yè)性，但由于對幼兒的保育、教育了解甚少，還需要補充幼教知識能力來適應(yīng)崗位。幼兒英語教育專業(yè)的教師占比僅為13%，未來有很大增長空間。英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）是建立在學(xué)前教育培養(yǎng)基礎(chǔ)上的英語特色專業(yè)，培養(yǎng)“學(xué)前教育+英語教育”的復(fù)合型人才，滿足幼兒園英語教師崗位對專業(yè)性的需求。學(xué)歷方面，本科占比44%，專科占比45%，中師或中專8%，高中或職高3%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的學(xué)歷層次與幼兒園所處區(qū)域相關(guān)，經(jīng)濟文化發(fā)達程度越高，本科學(xué)歷占比越高?，F(xiàn)階段，專科層次的幼兒園英語教師仍占有近半市場份額，?？茖哟蔚挠⒄Z教育專業(yè)（學(xué)前方向）畢業(yè)生在學(xué)歷上可以達到社會需求。119位教師中，從事幼兒英語教學(xué)1～3年的教師合計占比77%，這一類群體在教學(xué)中遇到的困難及發(fā)展訴求更能反映該崗位教師職前培養(yǎng)的不足。其中，取得幼兒園教師資格的教師占比69%，仍有部分教師未滿足從事學(xué)前教育的資格要求。取得大學(xué)英語四六級證書的占比13%，取得英語專業(yè)四八級證書的占比6%，且主要為本科或英語專業(yè)背景。鑒于此，英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）應(yīng)要求學(xué)生取得幼兒園教師資格證書，具備從事學(xué)前教育的入職資格，并鼓勵學(xué)生參加各級各類英語等級考試，如英語四、六級考試，提升就業(yè)競爭力。

2.2.2教師自評情況幼兒英語教學(xué)以聽說為主，教師的語音語調(diào)是幼兒模仿的重要對象，但是調(diào)查中僅有35%的教師認(rèn)為自己的語音語調(diào)達到標(biāo)準(zhǔn)及以上程度。語音語調(diào)一般、甚至不太標(biāo)準(zhǔn)的教師為幼兒的英語學(xué)習(xí)埋下了發(fā)音不準(zhǔn)的隱患，錯誤影響深遠?？谡Z表達方面，僅有28%的教師達到好及以上程度。54%的教師自評口語一般，這類群體可能在教學(xué)中出現(xiàn)表達不地道、有錯誤的情況。18%的教師自評口語不太好、甚至很不好，這類群體教學(xué)時可能要完全依賴母語，無法為幼兒創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。然而，在幼兒學(xué)習(xí)外語的過程中，教師提供的語言環(huán)境是促進幼兒學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)。因此，英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）的建設(shè)應(yīng)充分重視語音口語相關(guān)課程的設(shè)置、課標(biāo)制定及教學(xué)實施，重點培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語語音及口語表現(xiàn)。幼兒英語教法知識方面，9%的教師非常了解，61%的教師基本了解，28%的教師不是很了解，2%的教師完全不了解。一線教師中有近30%缺乏幼兒英語教學(xué)方面的方法論知識，教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)更多地依賴于自我摸索。幼兒英語教法是幼兒園英語教師崗位的專業(yè)知識，體現(xiàn)了專業(yè)性以及幼兒園教學(xué)與小學(xué)、中學(xué)英語教學(xué)的顯著差異。英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）應(yīng)重視幼兒英語教法課對學(xué)生教學(xué)實踐的理論指導(dǎo)，將理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生英語教學(xué)能力。在“您認(rèn)為幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是”的多選答題中，選擇次數(shù)由多到少依次為：注重激發(fā)幼兒學(xué)英語的興趣、注重幼兒良好語音語感的形成、注重幼兒英語交際能力的培養(yǎng)以及注重聽說。這說明絕大多數(shù)教師能正確把握幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)。然而，在“您認(rèn)為幼兒園有必要開展幼兒英語教學(xué)嗎？”的反饋中，有11%的教師認(rèn)為沒必要。對幼兒英語教學(xué)勝任程度的反饋中，完全勝任的教師占比8%，能勝任的占比52%，勉強應(yīng)對的占比32%，難以承擔(dān)的占比8%。40%的教師處于開展幼兒英語教學(xué)吃力的狀態(tài)，可能會很大程度上影響幼兒英語教學(xué)的整體質(zhì)量，為幼兒英語學(xué)習(xí)埋下隱患。因此，英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）應(yīng)重點提升學(xué)生的幼兒英語教學(xué)能力，為社會培養(yǎng)更加稱職的幼兒園英語教師。關(guān)于從教過程中遇到的困難，選擇次數(shù)由多到少依次為：用英語組織教學(xué)困難、英語知識薄弱、教學(xué)效果不好、教法知識不足、幼兒園或家長對教學(xué)的評價方式欠科學(xué)、幼教知識能力不足以及教材難以把握。英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）可以在專業(yè)建設(shè)中各個擊破上述問題，在職前培養(yǎng)中充分解決幼兒園英語教師的困難，將一線教師的薄弱環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

2.2.3教師職業(yè)提升訴求53%的教師在職后參加過幼兒英語教學(xué)方面的培訓(xùn)。關(guān)于“如果有機會參加幼兒英語教師培訓(xùn)，您最希望獲得的知識是”的回答中，選擇次數(shù)由多到少依次為：幼兒英語教法知識、英語語音知識、幼教知識、英語基礎(chǔ)知識和英語文化知識?！澳钕Ｍ@得的能力是”的回答中，選擇次數(shù)由多到少依次為：幼兒英語教學(xué)能力、英語口語表達、英語語音語調(diào)、幼教能力和保育能力。英語教育專業(yè)（學(xué)前方向）可以結(jié)合一線教師的發(fā)展訴求，在夯實學(xué)生學(xué)前教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，重點提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。