導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教職工心理健康教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒教師職業(yè)是一種典型的助人行業(yè)，要面臨和處理復(fù)雜的人際關(guān)系，而教育教學(xué)工作本身也是一種壓力情境。因此，有許多教職員工在工作上就會感到力不從心，低效或無效，進(jìn)而不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠，這就對如何做好幼兒教師隊(duì)伍的思想政治工作提出了新的課題。思想政治工作是以人為對象，解決人的思想、觀點(diǎn)、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作。思想政治工作要依據(jù)人的思想活動規(guī)律進(jìn)行，而人的思想活動規(guī)律受制于心理活動規(guī)律，心理健康與否，關(guān)系到人們身心健康、家庭和睦幸福、單位和諧穩(wěn)定。由此可見心理健康非常重要，特別是對于100％女同志的托幼園所教職工隊(duì)伍而言，當(dāng)教職員工在工作學(xué)習(xí)壓力過分沉重、戀愛婚姻受挫、人際關(guān)系不睦時，往往會產(chǎn)生煩躁、焦慮、悲傷等情緒，如果不及時疏導(dǎo)，輕則影響身心健康，重則產(chǎn)生心理障礙而影響幼兒園各項(xiàng)工作的正常開展。而各類心理問題的產(chǎn)生，不僅有內(nèi)在的心理原因，也受各種社會因素的影響。因此，運(yùn)用心理學(xué)知識，有針對性地對問題員工進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其正確地面對和舒解壓力，幫助員工克服片面、錯誤的認(rèn)識，調(diào)整各種社會因素，解決實(shí)際困難，使部分心理問題得到緩和和解決。由此可見：從心理健康教育人手，可以有效做好教師隊(duì)伍的思想政治工作。

一、為什么幼兒教師隊(duì)伍的政治思想工作要從心理健康教育相入手；

(1)因?yàn)橥杏讏@所的基層思想政治工作者往往和工作對象比較熟悉，特別在幼兒園這個特定的環(huán)境中，長期的工作實(shí)踐中已經(jīng)形成了關(guān)心人、尊重人、理解人的優(yōu)良傳統(tǒng)；許多思想政治工作者不僅熟悉本單位的實(shí)際情況和職工隊(duì)伍的思想狀況，而且本身就從事多年的幼兒教育工作，對于工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法，與員工容易溝通交流。因此將掌握的許多心理學(xué)原理和方法運(yùn)用到思想政治工作中去，有助于弄清教職工真正的心理問題和提出切實(shí)有效的解決方案。(2)利用已建的思想政治工作信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施提前干預(yù)。實(shí)施理干預(yù)，能有效消除個體心理困惑，保持健康心態(tài)。工作中利用已建的信息網(wǎng)絡(luò)隨時掌握個體心理變化，及時發(fā)現(xiàn)個別心理動蕩不安或出現(xiàn)心理障礙、心理危機(jī)的人員，提前介入，因勢利導(dǎo)、因人施教，用問題人員心理上容易接受、愿意接受的方式開展心理健康教育，使其穩(wěn)定情緒，保持健康、平衡的心態(tài)。

篇2

1.高職學(xué)生心理問題不容忽視。高職學(xué)生與其他在校大學(xué)生一樣，具有青少年學(xué)生共同的心理特征，同時比其他在校大學(xué)生顯現(xiàn)出更多的心理問題，如：高考失敗的心理陰影導(dǎo)致他們自卑感強(qiáng)烈，情感極其脆弱；高校擴(kuò)招，就業(yè)單位要求升高，高職學(xué)生就業(yè)壓力更大，長久處于悲觀狀態(tài)；對高職教育模式認(rèn)識不明確，學(xué)生長久處于厭學(xué)迷茫的心理狀態(tài)。這些學(xué)生常常通過網(wǎng)絡(luò)游戲、酗酒、抽煙來緩解心理不適，導(dǎo)致心理狀態(tài)惡性循環(huán)。由于心理情緒原因而引起的暴力行為、自殺自虐等不良事件時有發(fā)生，這不得不引起高校對高職學(xué)生心理健康問題的重視。2.高職學(xué)生微信使用頻率高。高職學(xué)生是大學(xué)生群體的構(gòu)成之一，是手機(jī)網(wǎng)民中的主要群體?！?014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》由中國網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年6月，數(shù)據(jù)顯示，截至2014年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.77億，占中國青少年人口總體79.6%。中國青少年新增網(wǎng)民為2072萬，增長率為8.1%。而且，中國移動、中國聯(lián)通等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商針對大學(xué)生推出手機(jī)上網(wǎng)套餐，上網(wǎng)費(fèi)用低廉，越來越多的大學(xué)生樂于選擇手機(jī)上網(wǎng)。同時，微信這種即時通信軟件自研發(fā)以來，主要運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行操作，它的影像和圖文顯示吸引眼球，獨(dú)特的“語音對話”和“手機(jī)群聊功能”方便聯(lián)系，可隨時隨地記錄學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，朋友圈動態(tài)。手機(jī)微信深刻地影響著大學(xué)生的交友方式和自我表達(dá)方式，成為最受高職學(xué)生喜愛的新生自媒體。3.利用微信方式進(jìn)行心理健康教育工作，具趣味性和互動性，深受學(xué)生喜愛，可增強(qiáng)教學(xué)效果。高職院校心理健康教育的傳統(tǒng)課堂和講座中，學(xué)生接受知識處于被動狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。對微信平臺，學(xué)生大多利用休息時間關(guān)注心理健康信息，變被動為主動，依據(jù)個人興趣和需要選擇關(guān)注內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松休閑的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接觸平臺的知識和活動，能起到事半功倍的效果。平臺文章可以選擇不同于課堂中的專業(yè)化理論知識，通俗易懂，貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳。微信平臺的網(wǎng)絡(luò)虛擬性保護(hù)學(xué)生隱私和賬戶安全，使學(xué)生不必?fù)?dān)心言論被同學(xué)嘲笑，或更大膽地在網(wǎng)絡(luò)上通過留言和即時對話與教師進(jìn)行互動，在自我表達(dá)和與教師溝通中調(diào)節(jié)心理不適。4.微信開展心理健康教育能擴(kuò)展受眾面，延長教育時長。傳統(tǒng)的心理健康教育以心理健康教師為主導(dǎo)，通過心理沙龍、心理講座、心理健康活動月對學(xué)生宣傳心理健康知識，這種模式常因場地、時間限制和師資力量不足而導(dǎo)致只有少部分學(xué)生能接觸到心理健康教育知識。學(xué)校利用微信平臺可以擴(kuò)大活動的受眾面，提高在校學(xué)生對心理健康的認(rèn)知和了解。多數(shù)在校學(xué)生對關(guān)系到自身生活的心理健康常識表現(xiàn)出極大的興趣，但由于獲取知識渠道較窄、接觸時間有限，不能獲取全面的心理健康常識。學(xué)生利用手機(jī)微信可以隨時隨地觀看信息，有效延長心理健康教育時長。除在校學(xué)生外，報(bào)考本校學(xué)生在填報(bào)志愿后就可通過微信信息平臺關(guān)注心理健康知識，即將畢業(yè)和畢業(yè)后的學(xué)生都可以通過心理健康微信平臺在今后的工作中受益。

二、利用微信開展高職學(xué)生心理健康工作的途徑

1.建立微信平臺，定期推送心理健康知識。微信公共平臺的用戶可以定期推送消息、傳播品牌文化。2013年9月，西北工業(yè)大學(xué)推出“大生活圈”手機(jī)微信平臺，定期推送研究生關(guān)注的校內(nèi)外學(xué)術(shù)、科研、生活、就業(yè)等信息，發(fā)送哲理、勵志小故事，為研究生提供各類校內(nèi)信息查詢服務(wù)，調(diào)查了解研究生的學(xué)習(xí)生活意見和建議。開學(xué)短短兩天，微信的關(guān)注已經(jīng)達(dá)到1500余人，微信強(qiáng)大的感召力和吸引力可見一斑。在微信時代，心理健康教育工作者可以通過建立心理健康服務(wù)平臺開展高職學(xué)生的心理健康教育活動，通過豐富的內(nèi)容和定期推送信息吸引在校大學(xué)生的關(guān)注。但應(yīng)注意推送內(nèi)容要貼近高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要與他們的日常生活有關(guān)，這樣能獲得更多的關(guān)注，順暢地傳播心理健康信息。微信平臺具有評論功能，教育工作者可以回復(fù)留言，在微信平臺上和學(xué)生溝通交流。2.構(gòu)建心理健康教育層級網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增進(jìn)交流。傳統(tǒng)心理健康教育層級網(wǎng)絡(luò)是由三級構(gòu)成：第一級，學(xué)校心理健康教育中心；第二級，各院系學(xué)生工作人員；第三級，朋輩心理委員。在微信廣泛應(yīng)用之時，學(xué)校利用微信群可以構(gòu)建心理健康教育層級網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立各層級微信群，鼓勵傳統(tǒng)各層級中從事心理健康教育工作的教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部使用微信，在微信群上定時討論活動和心理知識，實(shí)現(xiàn)信息的交流、反饋和傳送。在師資力量有限的情況下，朋輩心理健康平臺的搭建非常有必要，可以建立由心理愛好者、心理社團(tuán)、班級心理委員組成的網(wǎng)絡(luò)心理工作團(tuán)體，對其進(jìn)行心理培訓(xùn)，內(nèi)容可選擇基本心理健康知識和常用調(diào)節(jié)技巧，通過考核的學(xué)生推薦為朋輩心理咨詢師，可對同學(xué)的困擾進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的疏導(dǎo)，建立網(wǎng)絡(luò)心理自助系統(tǒng)。3.利用朋友圈，提升心理健康教育工作者的“微”能力。微信時代，人人微信，學(xué)生心理健康教育工作者更要主動進(jìn)入微信陣地，熟悉微信“聊天”“即時對講”“朋友圈”“搖一搖”“附近的人”“公眾平臺”等功能。以微信為載體開展心理健康教育工作時有必要對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高教師的微信運(yùn)用能力和覺察能力等“微”能力，善于從學(xué)生的朋友圈信息中發(fā)現(xiàn)存在的問題，盡早介入，預(yù)防心理問題嚴(yán)重化，讓學(xué)生感覺到他們是被關(guān)心的、被尊重的，從而使他們早日認(rèn)識到自身存在的問題，走出內(nèi)心的迷茫，切實(shí)提高心理健康教育工作的有效性。4.擴(kuò)大宣傳，調(diào)動學(xué)生關(guān)注微信心理健康內(nèi)容的積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，微信在大學(xué)生中普及度雖高，但功能沒有被充分利用。通訊是大學(xué)生使用最頻繁的功能，其次是瀏覽公眾平臺，微信只是因其語音對話的方便性才逐漸取代了QQ通信。即使部分同學(xué)在使用公眾平臺瀏覽信息，大多是進(jìn)行休閑娛樂性質(zhì)的瀏覽，缺少自主學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)心理健康的意識。因此，學(xué)校必須通過校園媒體、宣傳欄、心理講座、心理課堂大力宣傳，使學(xué)生自主關(guān)注微信平臺進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)，了解微信不僅可以娛樂休閑還可以學(xué)習(xí)知識，提升心理健康水平幫助自己走出迷茫，高效地學(xué)習(xí)和生活。在微信平臺建立初期，學(xué)?？赏ㄟ^全校心理健康活動參與程度設(shè)立獎懲制度，就學(xué)生表現(xiàn)活躍程度和考核分?jǐn)?shù)適當(dāng)獎勵額外學(xué)分，鼓勵學(xué)生主動關(guān)注心理健康微信平臺。5.使用微信開展心理健康工作的挑戰(zhàn)。學(xué)校利用微信可以迎合學(xué)生的喜好，為心理健康教育增加新的工作途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，令學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。但在使用微信時，學(xué)生容易忽略使用時間，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，造成過度使用。在宣傳心理健康微信平臺的同時，注意教育學(xué)生不要過度迷戀和使用微信，否則會導(dǎo)致另外一系列心理問題和障礙的出現(xiàn)。微信時代如何利用微信趨利避害的傳播心理健康知識，是網(wǎng)絡(luò)時代心理健康教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

作者:丁文君 單位:甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇3

自媒體是一種以新媒體為主要媒介的信息傳播載體，其發(fā)展勢頭迅猛，并逐漸成為信息傳播的主要方式。目前的自媒體主要有微博、博客、人人網(wǎng)、微信等。自媒體的使用已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的一部分，自媒體的存在深刻影響了大學(xué)生的心理發(fā)展。了解自媒體特點(diǎn)對推動高校心理健康教育工作具有十分重要的意義。首先，平民化與大眾化。自媒體的使用者無需支付任何費(fèi)用，就能通過簡單的操作掌握其使用方法，這極大地吻合了大學(xué)生的低成本生活。其次，自主性與創(chuàng)造性。每個大學(xué)生都可將自己的觀點(diǎn)、想法及感悟傳遞出去，并成為其抒發(fā)渴望自由、開拓視野的主要場所。再次，即時性與交互性。自媒體不受時空限制，大學(xué)生可隨時隨地感受信息傳播的作用，并能及時關(guān)注或獲得關(guān)注，能在某種程度上傾訴其內(nèi)心世界。最后，多元化與多樣化。自媒體平臺是一個相對開放的網(wǎng)絡(luò)化平臺，它包含了眾多的信息與資源，能最大限度地與大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活方式、心理狀態(tài)契合起來，從而成為大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要推動物。

二、自媒體時代下高校心理健康教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

自媒體為高校心理健康教育工作帶來了許多機(jī)遇。一是自媒體在開拓學(xué)生失業(yè)、健全大學(xué)生心理機(jī)制方面發(fā)揮了重要作用。自媒體平臺為大學(xué)生提供了豐富便捷的資訊，使大學(xué)生的感官世界、內(nèi)心世界更為豐富，在提升大學(xué)生思考的深度與廣度，從而塑造堅(jiān)毅、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，順利渡過青春期危機(jī)。二是自媒體平臺使大學(xué)生心理健康教育獲得新的發(fā)展契機(jī)。高校心理健康教育主要通過個別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行，這種教育模式難以預(yù)防心理問題的出現(xiàn)，且其心理診斷工作也相對困難。自媒體的出現(xiàn)與發(fā)展較好地解決了這種問題，并使高校心理健康教育無處不在。三是自媒體為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心理健康教育的良好氛圍，并普及了心理健康教育知識。自媒體平臺的交互性使眾多資源能及時共享，大學(xué)生可避免直接面對心理咨詢的尷尬，通過微博、微信、博客等形成心理咨詢的合力。另外，自媒體也給高校心理健康教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。一是在自媒體影響下，大學(xué)生的心理狀況趨于復(fù)雜。一方面，大量的信息涌入大學(xué)生視野，大學(xué)生一時間難以對所有信息及資訊做出判斷，以致于出現(xiàn)短時間的認(rèn)知失衡現(xiàn)象。另一方面，現(xiàn)實(shí)中的面對面交流變得更加困難，在自媒體影響下，大學(xué)生的虛擬網(wǎng)絡(luò)生活逐漸取代現(xiàn)實(shí)交際，以致于大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上放縱自身情感，從而導(dǎo)致人際交往能力逐漸下降。同時，自媒體平臺的不斷豐富與多樣也催生了網(wǎng)戀現(xiàn)象，大批大學(xué)生將情感體驗(yàn)寄托在網(wǎng)絡(luò)平臺上，以致于出現(xiàn)戀愛心理扭曲的現(xiàn)象。二是自媒體的問世與發(fā)展加大了高校心理健康教育的難度。自媒體的開放性特點(diǎn)使大學(xué)生思維更加活躍，并對課堂教學(xué)產(chǎn)生懷疑，傳統(tǒng)教育的影響力正在削弱，新問題、新情況開始出現(xiàn)。

三、自媒體時代下高校心理健康教育工作機(jī)制創(chuàng)新的主要策略

(一)搭建線上線下心理健康教育平臺

自媒體技術(shù)與心理健康教育的完美融合是現(xiàn)階段大學(xué)心理健康教育的新模式，只有堅(jiān)持科學(xué)教育理念，結(jié)合內(nèi)容與手段，才能最大限度地發(fā)揮自媒體背景下的心理健康教育作用，引導(dǎo)大學(xué)生克服自身困難，發(fā)展自我。所以，高校要積極利用自媒體技術(shù)，在微博、微信、人人網(wǎng)上以班級、學(xué)院為單位搭建平臺。一方面，大學(xué)生可通過瀏覽主頁了解集體活動，并在規(guī)定平臺上與其他各成員進(jìn)行交流、互動，從而構(gòu)建相對和諧的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，消除可能出現(xiàn)的矛盾。另一方面，教師可通過自媒體平臺，對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生參與集體活動，培育其主人翁精神與意識。

(二)建立健全相對完善的心理健康教育機(jī)制

圍繞學(xué)工室、心理咨詢室、班級三個方面，構(gòu)建相對完善的心理健康教育機(jī)制。首先，學(xué)工室積極設(shè)計(jì)與管理校級或院級心理健康教育網(wǎng)頁，并將其植入各自媒體平臺中，從而起到推廣與宣傳的作用。其次，心理咨詢室以校園BBS論壇、人人網(wǎng)為主要場地，對大學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)防，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最后，學(xué)生輔導(dǎo)員要積極開設(shè)個人微博、郵箱，參與對本班、本年級學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓班級心理委員與各學(xué)生加入到心理健康教育QQ群、微信群，從而形成相對封閉而又不失開放的心理健康教育模式。

篇4

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進(jìn)五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現(xiàn)狀分析

五年制大專生是大學(xué)生中的一個特殊群體，在學(xué)院占學(xué)生總?cè)藬?shù)近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學(xué)生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨(dú)立生活，生活自理能力和面對問題解決問題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學(xué)院681名五年制高職生新生為調(diào)研對象，采用SCL-90項(xiàng)自覺癥狀評定量表 進(jìn)行測試，超出常模人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的12。（總分超過160分，陽性項(xiàng)目超過43項(xiàng)，有因子超過2.5分，）。由此可見五年制學(xué)生的心理問題需要我們的關(guān)注。由于學(xué)生年齡小，具有獨(dú)立意識但卻缺乏是非觀念，獨(dú)立思考分析面對問題的能力不強(qiáng)，無法應(yīng)對社會復(fù)雜環(huán)境的不良影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會引發(fā)大的情緒波動；心理問題逐漸凸顯，以至患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結(jié)合自身工作總結(jié)如下：

（一）科學(xué)合理開設(shè)心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，我院教務(wù)處將《大學(xué)生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學(xué)計(jì)劃。其課程開設(shè)應(yīng)該有別于三年制高職生，形式應(yīng)多樣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用心理講座，團(tuán)體輔導(dǎo)，心理沙龍，角色扮演，活動體驗(yàn)等各種形式，讓學(xué)生積極思考感悟，學(xué)會用樂觀的心態(tài)去面對問題解決問題。

（二）開展豐富多彩的心理健康教育活動，傳遞快樂向上的心理態(tài)度

針對五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，確立“點(diǎn)線面”相結(jié)合的工作思路，即以學(xué)校心理服務(wù)為重點(diǎn)，以“三難學(xué)生”為難點(diǎn)，以學(xué)生社團(tuán)部門為支點(diǎn)，以年級為線索，以制度建設(shè)為支點(diǎn)，以心育活動為平臺，通過qq，電話，櫥窗，報(bào)紙，黑板報(bào)，微博，心理廣播，525活動月，國旗下講話，專題講座，政治活動等多種形式和途徑全面深入地開展五年制學(xué)生心理健康教育工作。

（三）落實(shí)心理疏導(dǎo)制度，建立動態(tài)的學(xué)生電子檔案

目前我國很多高職院校已建立起學(xué)生的心理健康檔案。但建檔后對學(xué)生心理的分析、問題的及時發(fā)現(xiàn)、并以此進(jìn)行的引導(dǎo)、干預(yù)、矯治等還很不夠，沒有達(dá)到建檔的目的。而我院可嘗試建立學(xué)生的心理健康電子動態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學(xué)生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現(xiàn)及心理狀況，這樣有助于我們了解學(xué)生動態(tài)的心理狀況，可以及時的進(jìn)行心理溝通，心理排查與心理干預(yù)。

（四）整合資源，形成合力教育，構(gòu)建學(xué)院、家庭、社會三位一體的立體教育模式

要加強(qiáng)五年制學(xué)生的教育，學(xué)校要緊密聯(lián)系家長和社會各種資源，產(chǎn)生教育合力。在學(xué)院層面，在落實(shí)“五個早”（即 早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早安排，早預(yù)防，早控制）和 “五個一”（即 一名患者，一名領(lǐng)導(dǎo)，一套班子，一個工作方案，一抓到底）的工作機(jī)制，構(gòu)建五級工作網(wǎng)絡(luò)（即學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生處心理咨詢中心、學(xué)工辦心理專干、班級心理委員、宿舍信息員）的基礎(chǔ)上，還需要整合家庭和社會資源，如密切與家長聯(lián)系，通過家訪，家長會，電話溝通，微信微博溝通，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學(xué)生成長成才中的問題。并充分運(yùn)用社會資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學(xué)生成長方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動，志愿者服務(wù)，福利院之行等社會活動磨礪五年制學(xué)生的心志，讓其身心在行動中得到釋放，讓愛在活動中得到展現(xiàn)。

總之，五年制學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。學(xué)生心理素質(zhì)的提高需要長時間的精心培育，需要各種機(jī)制良性互動，如何讓教育之花開得更美，需要我們每一個教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅(jiān)信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

篇5

關(guān)鍵詞:高職院校心理健康教育

2004年，教育部等七部委聯(lián)合發(fā)出通知，今后在高等教育中，高職生應(yīng)占招生規(guī)模的一半以上。隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速突起。近幾年，高職畢業(yè)生人數(shù)占普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例在不斷增加，從前幾年的近50%上升到如今的52%，2007年達(dá)到258萬人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職生已經(jīng)接近高校學(xué)生的半壁江山。當(dāng)前，普通高校大學(xué)生心理健康越來越受重視，但由于高職教育的特殊性，許多高職院校面對學(xué)生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上，事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。正確認(rèn)識目前高職院校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，分析存在的問題，深入思考相應(yīng)的對策對于做好高職院校心理健康教育工作，推進(jìn)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育具有重要意義。

一、高職學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂：在一所全國著名的高等學(xué)府里，兩年內(nèi)就有十幾個學(xué)生因嚴(yán)重的心理疾病而休學(xué)或退學(xué)；一項(xiàng)以全國12.6萬名大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示，20.23％的人存在不同的心理障礙。而對于高職學(xué)生這個較為特殊的群體來說，問題更突出。徐炳謙等對河北某高職院校的高職生心理健康狀況的調(diào)查顯示，有29.3％的學(xué)生存在著不同程度的心理問題，其中有近9.7％的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙。

高職生的心理健康問題表現(xiàn)在方方面面。例如，張敏、蔣希等使用SCL-90量表和自編問卷，對湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)二年級的362 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁是困擾高職護(hù)生的主要心理問題。陳啟山、溫忠麟使用SCL-90對廣東某高職院校187名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，也有類似的發(fā)現(xiàn)：高職大學(xué)畢業(yè)生有輕度不良健康問題的占21.9%，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫(45.5％)、人際敏感(41.7％)、偏執(zhí)(33.6％)、敵對(29.9％)，較低的為恐怖(15％)、軀體化(10.7％)。有輕度不良健康問題的學(xué)生檢出率較高，最高高達(dá)45.5%。近期，邱開金使用隨機(jī)抽樣法對浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的797學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的厭學(xué)情緒大、學(xué)習(xí)自覺性和主動性差、學(xué)習(xí)成就感弱：進(jìn)職業(yè)院校學(xué)習(xí)是學(xué)生本人意愿的為43．8％，由父母決定的占20．1％ ；選擇就讀職業(yè)院校的關(guān)鍵因素是"升學(xué)考試成績不好"者約占50％ ，認(rèn)為"進(jìn)職業(yè)院校讀書是無可奈何的選擇"；熱愛所學(xué)專業(yè)者僅占29.8％；26.5％ 的對完成學(xué)業(yè)"信心不足"或"沒有信心"。這表明，高職學(xué)生進(jìn)職業(yè)院校學(xué)習(xí)有"先天不足"的因素，心理發(fā)展存在一定障礙的學(xué)生也不是少數(shù)。

二、加強(qiáng)高職院校心理健康教育工作的對策

（一）充分認(rèn)識開展心理健康教育的重要意義。高職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊,面對學(xué)習(xí)的壓力、經(jīng)濟(jì)的壓力、行為交往的壓力、人格發(fā)展的壓力、就業(yè)的壓力以及社會競爭的壓力，學(xué)生們會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和心理行為問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生各種矛盾沖突，嚴(yán)重地影響著學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來一定的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不擺脫消極心態(tài)的影響，學(xué)生將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)與生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。為此，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，幫助他們客觀地認(rèn)識自己，冷靜地面對現(xiàn)實(shí)，形成健全的人格，已成為學(xué)校各級組織尤其是教育工作者所面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。

科學(xué)地認(rèn)識心理健康教育的重要性和必要性是搞好心理健康教育工作的重要前提，認(rèn)識上的誤區(qū)則會嚴(yán)重影響心理健康教育在我國高職院校的深入開展。高職院校應(yīng)該把高職生的心理健康教育納入到高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才的思想高度，"注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)"

因此，我們充分認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要，又是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是現(xiàn)代教育的必然要求。因此教育者必先受教育的要求，就自然的提到黨委議事日程上來，只有這樣才能在廣大學(xué)生中開花結(jié)果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展，提高管理教育學(xué)生的能力。

（二）全面提高心理健康教育隊(duì)伍的的整體素質(zhì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍，培養(yǎng)廣大教師的心理健康教育意識，是保障心理健康教育科學(xué)有序開展的重要條件。通過專業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，建立起以班主任、輔導(dǎo)員為主體，全體老師共同參與的心理健康教育工作體系，在全體教師中樹立起關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建了良好的心理健康教育氛圍，更新了教育觀念，樹立起新的學(xué)生觀、人才觀，新型民主平等的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。

一是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等各項(xiàng)工作中，使整個教育教學(xué)過程得到優(yōu)化，這是最重要的途徑。二是學(xué)校不定期地聘請一些校外的專家和本校的老師，針對學(xué)生中的一些突出問題、敏感問題開展心理健康專題講座，很受學(xué)生歡迎。三是建立心理健康咨詢辦公室，由專門人員為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。四是在校園刊物上開設(shè)心理健康的專題欄目《心理信箱》，針對學(xué)生來信中所反映的困擾他們的問題進(jìn)行答復(fù)，對個別同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。五是選擇一些合適的量表，在學(xué)生中進(jìn)行心理測試，通過對心理測試結(jié)果的科學(xué)分析，使學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己，使教師掌握學(xué)生普遍的心理狀況和不同年級學(xué)生的特殊心理需求，為針對性地開展心理健康教育提供依據(jù)。六是建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

（三）多種形式的開展心理健康載體。心理健康教育工作的實(shí)施主要通過以下途徑開展：一是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等各項(xiàng)工作中，使整個教育教學(xué)過程得到優(yōu)化，這是最重要的途徑。二是學(xué)校不定期地聘請一些校外的專家和本校的老師，針對學(xué)生中的一些突出問題、敏感問題開展心理健康專題講座，很受學(xué)生歡迎。三是建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過多渠道地開展心理健康教育活動，有效地緩解了學(xué)生的壓力，釋放了不良情緒，從而有助于促進(jìn)學(xué)生心理和諧發(fā)展，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)和生活中去。

參考文獻(xiàn)

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篇6

根據(jù)省市主管部門的要求，我校在2006年設(shè)立了心理健康教育教研員的崗位，主抓全縣中小學(xué)心理健康教育教研和培訓(xùn)工作，主要作用是通過組織開展心育培訓(xùn)和心育教研來提高我縣專兼職心育教師的育人水平，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康。幾年來，在心育研培結(jié)合上，進(jìn)行了一番探索，取得了可喜的成績。

一、我縣心育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及開課情況

我縣有中小學(xué)教師5000多人，1289個教學(xué)班，然而，專職心育教師只有3人，少的可憐，根本適應(yīng)不了心理健康教育的需要。根據(jù)省市要求，沒有專職教師，要配備兼職教師。為此，我縣建立了由班主任、校醫(yī)組成的240人的兼職教師隊(duì)伍，來承擔(dān)中小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。3名專職教師，有2名是本科教育心理專業(yè)畢業(yè)的，1名是學(xué)俄語后改心育的，其他兼職教師都沒有系統(tǒng)學(xué)過教育心理學(xué)或心理學(xué)，專職教師只分布在兩所高中，小學(xué)、初中的心育全靠兼職教師。高中有專職教師，開課只限于高一年級，每周一節(jié)課。初中、小學(xué)心理健康教育沒有納入課時計(jì)劃，只是定期或不定期的開展一些活動，如專題講座、主題班會等，隨意性強(qiáng)，滿足不了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的需要。

二、積極開展培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

鑒于上述狀況，我們積極開展培訓(xùn)工作，來提高專兼職心育教師的能力和水平，注重探索了以下四個培訓(xùn)渠道：

1、指導(dǎo)校本培訓(xùn)。

為了給專兼職心育教師提供學(xué)習(xí)素材，我們征訂了由黑龍江省教育學(xué)院編寫的《中小學(xué)心理健康教育讀本》一書，供基層學(xué)校校本培訓(xùn)之用。同時我們還深入基層學(xué)校對《讀本》的使用及重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)部分學(xué)校編寫出《心理健康教育校本培訓(xùn)教材》，并在會議上展示，供同類學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒。

2、組織縣級培訓(xùn)。

“十一五”末到“十二五”初，我們舉辦了三期專兼職心育教師培訓(xùn)班，對243名專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)。由我們心育教研員和骨干專兼職心育教師作專題講座，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師心理健康與心理保健、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育對策等。在培訓(xùn)中，我們還采取了主講者和學(xué)員互動的方式，研究探討心理健康教育方式方法，以期達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。通過培訓(xùn)使專兼職心育教師掌握了心理健康教育的基本知識與技能，為培養(yǎng)心理健康的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

3、參加市級培訓(xùn)。

從2008年12月至2011年11月，我縣共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的心理健康教育培訓(xùn)，一次是面對面培訓(xùn)，三次是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師職業(yè)道德與心理素養(yǎng)、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育對策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等。我縣的專兼職心育教師都參加了培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我們負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、布置作業(yè)，以此來加強(qiáng)心理健康教育研究。通過培訓(xùn)提高了專兼職心育教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

4、推薦省級培訓(xùn)。

黑龍江省教育學(xué)院綜合教育研培部德育與心理健康教研室定期舉辦骨干專兼職心育教師培訓(xùn)班，我縣推薦24名骨干專兼職心育教師參加了3次省級培訓(xùn)。這些骨干得到了省一級專家的培訓(xùn)，他們受益匪淺，回來以后還要承擔(dān)二級培訓(xùn)的任務(wù)。他們在我縣的心理健康教育和教研活動發(fā)揮著帶頭作用，有力地推動我縣心理健康教育工作的開展。

三、搭建教研平臺，交流心育經(jīng)驗(yàn)

1、發(fā)揮專職教師的示范作用，開展心育觀摩活動。

龍江一中、龍江二中是高中，配備了3名專職心育教師，他們參考省《中小學(xué)心理健康教育讀本》和其它資料編寫出教案，每周在高一年級上一節(jié)心育課，課型有三類：心育知識課、心育活動課、心育輔導(dǎo)課。龍江二中丁艷春老師的心理輔導(dǎo)課在“龍江縣‘十一五’中小學(xué)德育心育總結(jié)表彰會議上觀摩，受到與會人員的好評?！饼埥恢兄祆o、周思聰兩位老師的心理活動課接受省級檢查，受到省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。3名專職心育教師均在省市“龍心杯”心理健康教育課競賽中獲得一等獎的好成績。

2、開展主題班隊(duì)會競賽，對學(xué)生進(jìn)行心理健康主題教育。

我縣已經(jīng)開展六屆中小學(xué)“育人杯”主題班隊(duì)會競賽，每次競賽都有心理健康教育主題，兼職心育教師中的班主任借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如《從容面對挫折》、《走出心理陰影》等主題班會教育效果很理想，教育學(xué)生如何從心理上戰(zhàn)勝挫折、如何合理宣泄不良情緒、如何調(diào)適自己的心理等等，促進(jìn)學(xué)生心理健康?；顒咏Y(jié)束后對優(yōu)勝集體和個人給予表彰獎勵，并在縣教育信息網(wǎng)上簡訓(xùn)，提出活動的優(yōu)點(diǎn)、不足及建議，為今后開展此項(xiàng)活動提供方向。

3、搭建技能展示平臺，調(diào)動兼職教師積極性。

由于沒有固定的教材，沒有固定的課時，我縣的兼職心育教師進(jìn)行心理健康教育的主要形式是專題講座和主題班隊(duì)會，素材自己找。為了發(fā)揮兼職心育教師的作用，調(diào)動他們的積極性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，我們開展了兼職心育教師專業(yè)技能展示活動，形式是通過一個或幾個心育案例進(jìn)行演講，全縣有34人參加了展示，達(dá)到了很好的交流效果。展示結(jié)束后心育教研員進(jìn)行總結(jié)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、表達(dá)形式和演講技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。我縣推薦參加上級比賽的選手，有5人分別獲省市級特等獎，受到上級的好評。

4、舉辦心育論壇，提升教師心育水平。

為了提升專兼職心育教師的育人水平，我們舉辦了“心育論壇”，組織、策劃論壇的主題、形式和內(nèi)容。龍江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)各出一個代表隊(duì)在全縣會議上展示，每個代表隊(duì)由6人組成，一個主持人和五個成員，五個成員各以一個心育專題進(jìn)行演講或敘事，或者是根據(jù)一個大的心理健康教育主題分五部分進(jìn)行演講或敘事。演講結(jié)合案例、運(yùn)用課件，有理有據(jù)、有聲有色，深深打動在場觀眾。龍江一中的心育論壇還在省心育課題結(jié)題會議上展示，受到省領(lǐng)導(dǎo)的好評。

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關(guān)鍵詞 ：職校 心理健康教育工作 有效形式

一、職校學(xué)生的特點(diǎn)

1.生源特點(diǎn)

（1）職校學(xué)生生源廣。由于國家政策的支持及學(xué)校對于招生的投入，職校學(xué)生有省內(nèi)省外、市內(nèi)市外、農(nóng)村城市的；有初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、工作幾年之后來學(xué)校再學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生入學(xué)后容易產(chǎn)生地緣性矛盾。

（2）職校學(xué)生家庭存在兩極分化的情況。部分學(xué)生家庭家境較為富裕，多為獨(dú)生子女，因此從小蒙受家庭寵愛；而部分學(xué)生家境貧困，造成家庭教育觀念較為陳舊。部分學(xué)生為留守學(xué)生，父母長期在外打工，形成隔代教育環(huán)境。但是，家庭教育往往是孩子成長的第一教育環(huán)境。因此，家庭教育的差異有時也會引發(fā)學(xué)生之間的激烈矛盾。

（3）職校專業(yè)性別差異明顯。比如，汽修系的大部分專業(yè)可能學(xué)生全部是男生，而會計(jì)專業(yè)可能全部是女生。學(xué)生間戲稱“和尚班”“尼姑班”。

2.能力特點(diǎn)

職校學(xué)生在能力方面的一個突出特點(diǎn)是缺乏自我管理的能力。在生活上，大部分學(xué)生可能是初次住校生活，缺乏生活習(xí)慣和方法的管理能力。在人際交往過程中，許多學(xué)生會因?yàn)榍榫w管理問題而產(chǎn)生矛盾。在學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生因?yàn)樽⒁饬蜁r間的管理而煩惱。在職業(yè)規(guī)劃里，許多學(xué)生會因?yàn)槟繕?biāo)管理出現(xiàn)問題而茫然?？偟膩碚f，職校學(xué)生在自我管理能力上的欠缺，形成了他們現(xiàn)在的生活狀態(tài)。

3.心理特點(diǎn)

根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展觀，青少年期（12～18歲），基本的自我同一感對同一感混亂。這一階段存在著自我同一性對同一性混亂的危機(jī)，此時青少年個體最主要的任務(wù)就是試圖建立一種新的自我同一感或一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么樣的地位，將來準(zhǔn)備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一系列的感覺和感情。埃里克森提出了在此階段的一個“社會心理的合法延緩期”的概念，他認(rèn)為隨著青春初期的到來，青少年往往感到自己沒有能力持久地扮演一種社會角色和承擔(dān)社會義務(wù)，感到要做出的決斷太多太快，因此在做出最后決斷前需要進(jìn)入一種“暫停”的時期，以便延緩眼前必須承擔(dān)的義務(wù)，避免同一性提前完結(jié)的內(nèi)心需要。如果青少年沒有形成一種積極的自我同一性，那么他們就會產(chǎn)生角色混亂，表現(xiàn)為不能選定一個生活的正確角色，不能確定自己是誰、干什么等。角色混亂的青少年常常焦躁不安，對社會所贊賞的角色表示蔑視和敵意。

二、職校開展心理健康教育的有效形式

1.心理健康課

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最主要的方式。通過課堂，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，心理健康課是學(xué)校開展心理健康教育的重要形式。當(dāng)然，心理健康課堂不應(yīng)該是心理理論的講述，而是應(yīng)該側(cè)重維護(hù)心理健康的技能和方法的學(xué)習(xí)。通過心理健康課堂，可以普及心理健康常識，提高學(xué)生對心理健康的關(guān)注和興趣，防患于未然。

2.心理活動課

心理活動課主要是以心理活動為載體，針對活動對象的需求，圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)一系列的活動，使得學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長的過程。例如，以“團(tuán)隊(duì)合作”為主題，設(shè)計(jì)“信任背摔”“驛站傳書”的等活動使學(xué)生在活動中體驗(yàn)信任和溝通對于團(tuán)隊(duì)合作的重要性。心理活動課因?yàn)槠湫问降亩鄻有院蛫蕵沸裕H受學(xué)生喜歡。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式。這種形式可以通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。例如以人際溝通為主題組建團(tuán)隊(duì)，通過關(guān)系建立、主題實(shí)施、團(tuán)體結(jié)束的三個階段，使得學(xué)生通過團(tuán)體動力系統(tǒng)去體驗(yàn)各種溝通方式。由于團(tuán)體成員的問題類似，因而可以通過觀察他人來加強(qiáng)內(nèi)省，也可以使學(xué)習(xí)到的新的態(tài)度和行為方式更容易得到強(qiáng)化。

4.心理咨詢

心理咨詢主要是心理咨詢老師協(xié)助來訪學(xué)生解決心理問題的過程。目前，由于政府、學(xué)校越來越重視學(xué)生心理問題，因此，學(xué)校的心理咨詢老師的師資力量也不斷加強(qiáng)。通過各種途徑的宣傳，學(xué)生也加大了對心理咨詢的接納。心理咨詢可以針對學(xué)生個體問題，為學(xué)生提供一對一的指導(dǎo)和幫助。

5.豐富多彩的活動載體

心理健康教育工作還可以通過心理知識講座、心理圖片宣傳、心理短片或電影觀賞、心理劇、心理電臺等形式開展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，心理健康教育工作也可以通過現(xiàn)代科技手段，例如微信、QQ、微課堂等形式，向?qū)W生宣傳心理健康知識，做好心理保健。

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當(dāng)前，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，高校越來越重視學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育，然而在實(shí)際教學(xué)中，兩個學(xué)科教學(xué)經(jīng)常存在相互獨(dú)立的情況。事實(shí)上，心理健康教育與思想政治教育無論是在內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都有著緊密的聯(lián)系，探討兩者的共生關(guān)系，對提高高校心理健康教育與思想政治教育水平都有重要意義。

一、心理健康教育與思想政治教育的共生基礎(chǔ)

（一）心理健康教育與思想政治教育共生本質(zhì)。共生的基本概念指的是兩種不同的生物密切地生活在一起，兩者相互依存。隨著研究的不斷深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)共生不僅僅是自然界的普遍現(xiàn)象，也是人類社會發(fā)展的必然趨勢。人類社會中，共生關(guān)系更強(qiáng)調(diào)事物的多樣性與復(fù)雜性，即兩種事物的誕生存在一定聯(lián)系，而心理健康教育與思想政治教育的產(chǎn)生正是體現(xiàn)了從自發(fā)產(chǎn)生到自覺構(gòu)建的過程，心理健康教育在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)被納入到德育的范疇，這也意味著教育界普遍認(rèn)可心理健康教育與思想政治教育存在緊密的聯(lián)系，經(jīng)過多年的發(fā)展與研究，兩者的共生關(guān)系越來越明顯，而兩者共生的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

（二）心理健康教育與思想政治教育共生解析。兩者共生理論的分析，要依賴系統(tǒng)的框架，框架分成兩個維度，即橫向與縱向維度，其中橫向維度分析的是兩種教育的發(fā)展趨勢與發(fā)展歷史，而縱向維度則主要分析兩種教育在不同時期所擁有的共生模式。

二、心理健康教育與思想政治教育的共生關(guān)系

兩種教育之間存在的共生關(guān)系主要表現(xiàn)為：具有共同的思想起源、相同的教育目標(biāo)以及共同的教育和研究對象。

（一）兩者具有共同的思想起源。心理健康教育與思想政治教育在古代的教育觀中就有所體現(xiàn)，這也是兩者的思想源頭，雖然教育體制經(jīng)過幾千年的變化，但是兩者的思想起源卻原封不動地保留了下來，隨著時代的發(fā)展不斷傳播，在中國古代教育中，德育教育的核心就是告訴人們做人的道理，而內(nèi)容上包含人格培養(yǎng)與良好的習(xí)慣。縱觀儒家、道家與法家等各種德育思想，其中所包含的本質(zhì)都是建立良好的人際關(guān)系與學(xué)會做人，是德育教育的關(guān)鍵。由此可見，兩種教育的思想起源都來自古代的教育觀。

（二）相同的教育目標(biāo)。隨著教育體制改革的不斷深入，當(dāng)前我國高校心理健康教育與思想政治教育有著統(tǒng)一的教育目標(biāo)，兩者都是為了幫助學(xué)生獲得認(rèn)知、情感、意志與行為等的提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷改變與發(fā)展自我，促進(jìn)大學(xué)生智慧、心理素質(zhì)全面發(fā)展，使大學(xué)生逐漸成為社會主義優(yōu)秀接班人。在當(dāng)前，社會對人才的要求越來越高，企業(yè)評價人才的優(yōu)秀也不單純地以知識、技能為參照對象，而是綜合分析人才的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能、心理素質(zhì)與適應(yīng)能力。而心理健康教育與思想政治教育的共同目的就是為了育人，促進(jìn)人才全面成長。所以，要求當(dāng)前的德育工作者在教育上對心理健康教育與思想政治教育都有各自的側(cè)重點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，將兩者充分結(jié)合起來。

（三）兩者的教育與研究對象具有一致性。心理健康教育與思想政治教育的研究與教育對象無一例外是人，因此教學(xué)模式的改革也是為了適應(yīng)人的需求，只不過兩者在研究層面上有差別。心理健康教育主要研究人心理方面的問題，通過分析人心理問題產(chǎn)生的原因以及心理表現(xiàn)，對個體表現(xiàn)出的心理問題采取合適的解決方法，幫助個體擺脫心理疾病的困擾，進(jìn)而回歸到正常的心理狀態(tài)。而思想政治教育主要研究人的思想導(dǎo)向問題，依據(jù)相應(yīng)的思想政治理論，將個體的思想水平提升至新的高度。由此可以看出，兩者在研究內(nèi)容與任務(wù)上存在一定的差異，但是從兩種教育獲得的結(jié)果來看，兩者研究的目的無一例外都是幫助人成長，解決人們在日常生活中遇到的問題。因此，在實(shí)際心理健康教育與思想政治教育中，由于兩種研究都是個體教育中的重要組成部分，因此兩者能夠起到相互促進(jìn)與相互影響的作用。此外，兩者在教育方法上也有較大的一致性，實(shí)際教學(xué)中，兩者經(jīng)常使用專題講座、課堂授課以及廣播電視播放等方式進(jìn)行相應(yīng)的知識宣傳，并且在教學(xué)過程中兩者相互滲透，可以有效提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前德育教學(xué)中，無論是心理健康教育還是思想政治教育，任何一方面單獨(dú)實(shí)施都難以獲得良好的德育效果，只有兩者共同發(fā)揮，相互促進(jìn)，才能完成育人任務(wù)。

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幾年前報(bào)紙報(bào)導(dǎo)浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生，因忍受不了學(xué)習(xí)成績、名次和家長的壓力，用榔頭打死了母親；浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)兩名中學(xué)生，因勒索錢財(cái)將一同學(xué)亂刀砍死；云南大學(xué)的馬嘉爵事件和發(fā)生在四川成都四川農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生傷人事件以及2005年中日青少年友好聯(lián)合夏令營之行，中國孩子所表現(xiàn)出來的心理健康問題和心理素質(zhì)很不理想，引起了社會有識之士的深深憂慮。這些材料，確實(shí)觸目驚心，引起了我的深思。特別是作為政治教師和班主任的我們尤其需要深思!

事實(shí)證明，不僅要給青少年一個健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理。社會、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做出應(yīng)有的努力。在學(xué)校，對學(xué)生開展心理健康教育，除了專門開設(shè)健康課外，我認(rèn)為在各科教學(xué)中，老師的有機(jī)滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。而政治課又是開展心理健康教育的主陣地。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。

下面，談?wù)勎以谡握n教學(xué)工作中具體是如何滲透心理健康教育的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

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二、高職生心理健康現(xiàn)狀及主要問題

年齡介于l8 至 24 歲之間的高職生正處于心理斷乳期，自我意識和自我評價能力還未完全成熟，但卻具有強(qiáng)烈的自主、成人和獨(dú)立意識，往往會和其他年齡段的人在行為和心理上存在很大的差別。尤其是高職生容易受到周圍環(huán)境的影響，或多或少存在一些心理健康方面的問題。主要表現(xiàn)在：

（一）理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距

很多考入高職院校的學(xué)生是高考成績較差的學(xué)生，踏入成為高職生往往是他們的一種無奈的選擇，同學(xué)都上了理想中的大學(xué)，一下子難以平衡自己的心態(tài)。從而導(dǎo)致高職生自我意識中的“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”之間、“理想環(huán)境”與“現(xiàn)實(shí)環(huán)境”之間的矛盾加劇，從而使高職生成為一個具有獨(dú)特心態(tài)的群體。

（二）中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換緩慢

高職院校的自由活動時間相對于高中又多得多，當(dāng)他們從家庭較為約束的小環(huán)境中走向較為“自由”的學(xué)校管理，很多學(xué)生由于缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，不能安排好自己的作息時間表，一下子無所適從，不知道課余時間該干什么不該干什么.面對新的環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)而心理失衡，感到迷茫、孤獨(dú)寂寞、甚至恐懼不安。

（三）人際交往面擴(kuò)大，無所適從

大多數(shù)學(xué)生在高中時沒有社交活動，缺乏獨(dú)立生活及為人處世、溝通交往的能力和互助合作的精神，不懂得如何和別人交往，常以自我為中心、靠隨心所欲的思維方式和處事方法來處理新環(huán)境中的人際關(guān)系。到了大學(xué)，常常要么是想壓制住其他同學(xué)，要么討好巴結(jié)同學(xué)，在認(rèn)識和評價人的過程中往往帶有主觀、極端、簡單化的傾向，導(dǎo)致形成高職生的角色困惑、交際困難和人際關(guān)系緊張。

（四）面臨著更大的社會競爭和就業(yè)壓力

畢業(yè)就等于失業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也在不斷增加。在人才市場上。上有本科生、研究生與之爭奪白領(lǐng)、金領(lǐng)崗位，下有中職技校生搶占藍(lán)領(lǐng)市場，夾在中間的高職?？粕木蜆I(yè)壓力可想而知。

三、高職生心理健康教育機(jī)制的共建措施

面對如此巨大的高職生的心理健康教育問題，需要相關(guān)部門與人員的協(xié)助、支持與合作，特別是良好的體制共建。為此，需要在以下幾個方面進(jìn)行機(jī)制之共建。

（一）搭建高職生校園文化建設(shè)服務(wù)機(jī)制

高職生雖然離開了家鄉(xiāng)，告別了父母親人，邁入校園獨(dú)自闖天下，但多數(shù)學(xué)生長期以來對家人父母的過分依賴，使其仍處在心理的“斷乳期”。他們與親人有著千絲萬縷的聯(lián)系，對親人家庭有著深深地情感寄托與心理依附，況且許多學(xué)生心理問題的產(chǎn)生、發(fā)展本身就同家庭有著這樣或那樣的關(guān)聯(lián)。校園文化建設(shè)是一個內(nèi)涵豐富而外延寬泛的系統(tǒng)工程。在高職生的成長特別是心理健康教育中，校園文化的建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r發(fā)揮著重要的作用。校園文化既能使高職生精神愉悅身心放松，也能使高職生陶冶情操享受溫馨，更能使當(dāng)代高職生在文化熏陶中美化心靈、開啟心智。優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化，將會為學(xué)習(xí)、生活中承受著巨大心理負(fù)荷的高職生，排解郁悶與減緩壓力，從而營造舒適恬靜的外部環(huán)境。

（二）推動高職生社會資源共享機(jī)制

大學(xué)屬于社會，社會需要大學(xué)。社會教育是終極教育，是人們行為的試金石，也是心靈的考驗(yàn)場。高職院校要提前建設(shè)有圍墻的大學(xué)，使高職生走出書齋，融入社區(qū)與社會，同社會共享資源，不僅是辦好一所大學(xué)的需要，也是高職生心理健康教育與成長成才的需要。

（三）構(gòu)建高職生學(xué)科資源聯(lián)動機(jī)制

一方面，高職院校要開設(shè)心理健康教育課。術(shù)道有攻，專業(yè)有別，課程迥異，需要各學(xué)科之間攜手共進(jìn)、相互配合、相互支持、協(xié)同作戰(zhàn)，建立課程資源連通機(jī)制，需要學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，重點(diǎn)錘煉高職生意志、提高心理素質(zhì)與培養(yǎng)社會適應(yīng)力。

（四）廣泛搭建高職生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)聯(lián)合機(jī)制

高職生參與暑期社會實(shí)踐以及參觀考察等活動，有利于高職生的成長成才特別是心理健康教育。高職生的社會實(shí)踐活動，在提升高職生自身能力素養(yǎng)的同時，承載著在艱苦環(huán)境下磨煉意志熏陶情操，以培養(yǎng)高職生良好心理素質(zhì)與社會適應(yīng)力這一重任。它不僅是高職生書本理論知識的一個應(yīng)用過程，使高職生開闊眼界增長才干，更為重要的是當(dāng)代高職生體恤民情了解社會的一個平臺，是高職生良好心態(tài)與健康心智的一個確立過程。這一切不僅要求我們以工學(xué)結(jié)合為載體，不斷拓展心理健康教育工作的外延，做到高職生心理健康教育與社會實(shí)踐活動的有機(jī)統(tǒng)一，更要以實(shí)踐教學(xué)為載體，不斷豐富、充實(shí)與完善心理健康教育的內(nèi)涵，做到技能培訓(xùn)與心理素質(zhì)強(qiáng)化的同步展開，以實(shí)現(xiàn)高職生社會實(shí)踐活動與心理健康教育的有效結(jié)合。

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