導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先是美德。我從思想政治上提高完善自己。思想政治上積極要求進(jìn)步，保持與黨同步，嚴(yán)以律己。積極主動(dòng)參加政治學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想。其次是美行。德美者，行必正。作為一名教師，自己的行為就是學(xué)生的榜樣。我以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的格言要求自己，檢驗(yàn)自己。工作、生活，時(shí)時(shí)處處注意自己的行為。生活上我以勤儉為榮，以勤勞為榮；工作上我以刻苦工作為樂(lè)，以努力奮進(jìn)為樂(lè)。再其次是美言。有德者，言行一致；有德者“大音希聲，大象希形”。教學(xué)上，我以生動(dòng)的優(yōu)美的語(yǔ)言教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以啟迪，以教益，以收獲；生活中，我以樸實(shí)的語(yǔ)言對(duì)對(duì)待同事，朋友。這些年來(lái)，我與教師們一道，緊緊團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周圍，全心全意地為教育工作，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

二、注重歷練，提高能力，增長(zhǎng)才干。

1、注重歷練歷練是最好的老師。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，必然和他的成長(zhǎng)歷程息息相關(guān)。在歷練中成長(zhǎng)，在歷練中成才。

2、重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的必由之路。學(xué)習(xí)是我人生中的重要內(nèi)容，“終身學(xué)習(xí)”是我的學(xué)習(xí)信條。一是提高學(xué)歷。工作之余，我積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。同時(shí)也參加了骨干教師培訓(xùn)。二是擴(kuò)大知識(shí)視野。我深知，要培養(yǎng)好學(xué)生，教師的知識(shí)不但要豐富，更要做到更新?！昂米x書”，“讀好書”，我把讀書當(dāng)作一種生活，一種工作，一種快樂(lè)。通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，避免了自己知識(shí)老化，思想僵化，保持了知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。三是加強(qiáng)教材學(xué)習(xí)和教育理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育新理念，樹(shù)立教育新觀念，把握教育新動(dòng)向。在教學(xué)中，觀念不落后，方法不落伍。正是自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己在教育教學(xué)工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教學(xué)實(shí)效明顯。

三、熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)是最好的老師。

篇2

從課程設(shè)置來(lái)看，所有學(xué)科一律平等，無(wú)所謂大小。那何為學(xué)校的小學(xué)科呢？它是在現(xiàn)實(shí)中被學(xué)校群體默認(rèn)使用的一種稱謂，指的是語(yǔ)數(shù)英以外的其他學(xué)科。它們?cè)谡n程中所占課時(shí)少、任課教師數(shù)少，而且學(xué)科地位被邊緣化，是弱小的學(xué)科群體。具體表現(xiàn)在：

1.課程普遍不被學(xué)校重視

不少學(xué)校不設(shè)課程或虛設(shè)課程，以課程表為偽飾，兼科教師將課表的小學(xué)科課程上成主科課程；兼科教師對(duì)小學(xué)科課程缺乏深入研究、課堂質(zhì)量不良，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有或較少關(guān)注小學(xué)科的質(zhì)量情況。例如，廣州市白云區(qū)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共73所小學(xué)，人和鎮(zhèn)從沒(méi)有固定調(diào)研課的學(xué)校，江高鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科從未調(diào)研課達(dá)64%(見(jiàn)表1)。

2.校本教研未有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展

小學(xué)科任課教師不開(kāi)展或少開(kāi)展集體備課、觀課研討、研究反思等校本研究活動(dòng)，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，除語(yǔ)數(shù)英學(xué)科外，較少見(jiàn)到小學(xué)科校本教研的原始性材料，包括計(jì)劃、總結(jié)、集備記錄、聽(tīng)課記錄、學(xué)業(yè)期末評(píng)價(jià)記錄等，也較少見(jiàn)到有學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料、學(xué)科電子資源等教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。4個(gè)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科檔案資料調(diào)查情況(見(jiàn)表2)。

3.學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展之路艱辛

小學(xué)科專任、專業(yè)學(xué)科教師人員數(shù)量較少，開(kāi)展校本教研少，對(duì)專業(yè)缺乏追求，學(xué)校對(duì)小學(xué)科關(guān)心激勵(lì)少；也有一些素質(zhì)較高的專業(yè)教師，但被學(xué)校轉(zhuǎn)崗教主科，本學(xué)科成為其副業(yè)(見(jiàn)表3和圖1)。學(xué)科專任率普遍較低，任主科兼教信息科占了主要比例，可見(jiàn)，小學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展之路較為艱辛。

4.學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不均衡

由于學(xué)校的課程安排、教師的學(xué)科態(tài)度、課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校校園文化生態(tài)等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生除了語(yǔ)數(shù)英以外，其他學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展甚為薄弱，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)，被制造成公開(kāi)的秘密：學(xué)習(xí)是語(yǔ)數(shù)英，評(píng)價(jià)也是語(yǔ)數(shù)英。

二、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育問(wèn)題分析

上述小學(xué)科教育的問(wèn)題在各種層次學(xué)校均有不同程度的存在，但在農(nóng)村小學(xué)中問(wèn)題尤為突出，越是偏遠(yuǎn)的學(xué)校、學(xué)校規(guī)模越小的學(xué)校，問(wèn)題越嚴(yán)重。歸結(jié)其原因有：

1.教育價(jià)值取向明顯功利化

在現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，小學(xué)科沒(méi)被納入升學(xué)評(píng)價(jià)體系，因而在社會(huì)、家庭、學(xué)校等強(qiáng)大的功利驅(qū)動(dòng)之下，應(yīng)試的壓力從一個(gè)學(xué)段往一個(gè)學(xué)段下移。不同的價(jià)值取向，必然導(dǎo)致不同的行為方式，為了短期的升學(xué)利益，在顯性或隱性的文化輿論面前，學(xué)校的教育活動(dòng)形成了大小學(xué)科與主次學(xué)科、主流與非主流教師群體等儼然成型的文化生態(tài)，還有現(xiàn)時(shí)的績(jī)效工資方案在教學(xué)成果利益分配的差異，更讓小學(xué)科教師感覺(jué)被邊緣化。

2.區(qū)域教育資源調(diào)配有先后

白云區(qū)在城市化進(jìn)程中，原農(nóng)村地區(qū)逐步轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)地區(qū)，致使區(qū)情愈加復(fù)雜。盡管近年來(lái)已加快了對(duì)小規(guī)模學(xué)校的合并，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的校舍改造、實(shí)驗(yàn)室配置、圖書采購(gòu)等教育裝備的建設(shè)，但是在改造進(jìn)程中，區(qū)域資源調(diào)配有先后，顯然，農(nóng)村學(xué)校硬件資源調(diào)配的投入對(duì)學(xué)校帶來(lái)的促進(jìn)作用，及不上早期已發(fā)展、現(xiàn)已進(jìn)入軟件建設(shè)進(jìn)程的學(xué)校。特別明顯的就是鐘落潭鎮(zhèn)、江高鎮(zhèn)等鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。

3.教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性缺編

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編是農(nóng)村小學(xué)的老大難問(wèn)題，也是影響小學(xué)科教育的重要因素。一方面城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的農(nóng)村骨干教師流失日益增多，另一方面生源減少，教師政策性超編造成的“只出不進(jìn)”影響學(xué)校改變隊(duì)伍編制結(jié)構(gòu)，還有就是課程改革中新增的課程設(shè)置如信息技術(shù)等專業(yè)教師缺崗。因此，農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期缺編信息技術(shù)、音樂(lè)、藝術(shù)、等學(xué)科專業(yè)人才。

4.學(xué)校校本教研管理缺力量

在新課程專項(xiàng)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在校本教研這一塊上做不下去?；拘问缴鲜怯械模鐚W(xué)校公開(kāi)課、科組活動(dòng)、教師集中學(xué)習(xí)等，但是缺乏建設(shè)成效。例如學(xué)校課堂存在什么問(wèn)題？科組活動(dòng)研什么？怎么研？這些問(wèn)題，都是學(xué)校缺乏認(rèn)識(shí)的。學(xué)校開(kāi)展的專題講座缺乏校本性、針對(duì)性、系列性、延續(xù)性、反饋性，而且是純理論、較虛空的專題，缺乏一些實(shí)踐性問(wèn)題的診斷和專項(xiàng)研究。意識(shí)、方法、理論也相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致此問(wèn)題的主要原因還是學(xué)校缺乏校本研修的專業(yè)引領(lǐng)和管理人力。

三、緩和小學(xué)科教育問(wèn)題的策略思考與實(shí)踐

教育的責(zé)任不允許等待與不作為，緩和小學(xué)科教育問(wèn)題，筆者認(rèn)為是各級(jí)教育行政部門、各種研究機(jī)構(gòu)需要加大重視和研究解決力度的。針對(duì)目前狀況，筆者提出更新教育觀念、優(yōu)化教育政策、強(qiáng)化資源配置、加強(qiáng)培訓(xùn)等方面策略在教師研修建設(shè)上改善小學(xué)科教育問(wèn)題。以下是策略及實(shí)踐方法。

1.更新教育觀念，發(fā)揮多元教育文化導(dǎo)向

在行政管理上，調(diào)研員要深入調(diào)研區(qū)域小學(xué)科教師專業(yè)配置及崗位現(xiàn)狀，要從區(qū)域整體科學(xué)配置人力的角度出發(fā)，系統(tǒng)籌劃小學(xué)科專業(yè)人才的招聘與培養(yǎng)；在專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)上，要平等對(duì)待小學(xué)科教師，優(yōu)秀的小學(xué)科特色學(xué)校及教師要扶持，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，支持小學(xué)科優(yōu)秀教師潛心發(fā)展。

在業(yè)務(wù)管理上，各級(jí)教科培研究機(jī)構(gòu)要從自身做起，除卻小升初、中考、高考等專項(xiàng)研究外，還要均衡資源和力量分配，在部門建設(shè)上重視小學(xué)科教科培研究工作，別讓小學(xué)科研究人員本身也生存在被邊緣化的狀態(tài)，積極性受到打擊。只有由上至下的教科培機(jī)制建設(shè)及文化導(dǎo)向規(guī)范、持續(xù)，這才有可能對(duì)下產(chǎn)生導(dǎo)向、督促、引領(lǐng)、建設(shè)的作用。

2.優(yōu)化教育政策，實(shí)施多樣化師資交流方式

農(nóng)村小學(xué)缺人用，缺人才用，都是長(zhǎng)期存在的難題。要緩和它就要建立多樣化的人才交流方式，形成一種有效的全區(qū)或全市的人才交流機(jī)制，謂之“活水工程”。例如：

(1)教研員蹲點(diǎn)基層：到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校建立教研工作站、引領(lǐng)周邊學(xué)片發(fā)展；蹲點(diǎn)學(xué)校扶持特色學(xué)校建設(shè)等。

(2)教師對(duì)崗交流：優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校去開(kāi)展學(xué)年性支教、農(nóng)村教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校交流、骨干教師學(xué)片內(nèi)對(duì)崗交流等。

(3)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)崗調(diào)整：超編教師區(qū)內(nèi)流動(dòng)，結(jié)構(gòu)性超編教師轉(zhuǎn)崗、跟崗培訓(xùn)交流等。

這些方式，雖然受惠面窄，似乎有點(diǎn)望梅止渴，但一定程度上，是一種緩和的策略。待小學(xué)科人才逐步引進(jìn)，結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題逐年緩和，小學(xué)科人才隊(duì)伍不斷壯大，師資交流方式就會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.強(qiáng)化研修引領(lǐng)，實(shí)施多層次研修管理機(jī)制

在實(shí)踐中，建立多層次的區(qū)域性教科培研修管理機(jī)制，以機(jī)制去制衡大小學(xué)科的落差過(guò)大，一定程度上推動(dòng)學(xué)校小學(xué)科的運(yùn)作。

建立“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)校”三級(jí)研修管理機(jī)制，加強(qiáng)第二級(jí)教研業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力的建設(shè)，為三級(jí)教研的力量傳播起促進(jìn)作用。

從業(yè)務(wù)管理上操作：第一級(jí)研修管理為“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心”；第二級(jí)研修管理為“鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)?！?。

從研修建設(shè)上操作：第一級(jí)研修建設(shè)為“教研員―學(xué)片中心組長(zhǎng)”；第二級(jí)研修建設(shè)為“教育指導(dǎo)中心―學(xué)?！毖行拗笇?dǎo)及“學(xué)片中心組長(zhǎng)―學(xué)校教師”研修指導(dǎo)。

每一級(jí)研修管理和建設(shè)承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)都不一樣：在第一級(jí)更多的宏觀策略調(diào)控指導(dǎo)，在第二級(jí)更多的是具體學(xué)科、具體業(yè)務(wù)操作引領(lǐng)和指導(dǎo)服務(wù)。在這樣的研修管理機(jī)制下，由市、區(qū)落到校這一層，小學(xué)科活動(dòng)被忽略、被打折扣的現(xiàn)象得到較好的改善。

4.省略)，不僅做好了信息、資源共建等常規(guī)工作，還有基于社區(qū)的教師教育博客耕耘等。在平臺(tái)上，教研員與教師、教師與教師展開(kāi)專業(yè)對(duì)話，拓寬教師交流的途徑，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)研修。

5.質(zhì)量監(jiān)測(cè)，發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷反饋?zhàn)饔?/p>

建立小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系監(jiān)控新課程實(shí)施后小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，具體是以“主科+小學(xué)科”組團(tuán)式實(shí)施抽測(cè)。抽測(cè)之后，學(xué)科教研員進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，對(duì)各鎮(zhèn)學(xué)校情況進(jìn)行同類型、同層次學(xué)校對(duì)比分析，例如優(yōu)秀(A級(jí))率、不合格(D級(jí))率，學(xué)生樣本差異程度分析等(如表5和圖2所示)。

篇3

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭(zhēng)使學(xué)校通過(guò)市級(jí)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實(shí)做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。

6、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過(guò)程落實(shí)到位。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績(jī)，問(wèn)題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)課。通過(guò)走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽(tīng)課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請(qǐng)教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。堅(jiān)持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過(guò)檢測(cè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測(cè)結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開(kāi)專題會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補(bǔ)差措施落實(shí)到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來(lái)。再次是教師對(duì)學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其自信的策略?？傊?，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績(jī)盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實(shí)到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹(shù)立科研興校科研提質(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過(guò)程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個(gè)提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強(qiáng)校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動(dòng)反思的激勵(lì)機(jī)制

為督促教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報(bào)刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開(kāi)展校本教研的重要途徑和手段。開(kāi)展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問(wèn)題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對(duì)話交流，針對(duì)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問(wèn)題，進(jìn)行專題研討活動(dòng)。

2、切實(shí)抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動(dòng)計(jì)劃，做到“五落實(shí)”（落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動(dòng)中，各教研組要認(rèn)真實(shí)施“備課—說(shuō)課—上課—評(píng)課”或“備課—上課—說(shuō)課—評(píng)課”的操作流程，通過(guò)上課教師寫好說(shuō)課稿，聽(tīng)課教師寫好評(píng)課稿，組織互動(dòng)討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評(píng)課過(guò)程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見(jiàn)，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請(qǐng)一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺(jué)要求發(fā)展。繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，加快青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。同時(shí)，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）加強(qiáng)藝、體、綜課程的落實(shí)與研究，全面落實(shí)國(guó)家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動(dòng)課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從校本到社區(qū)到實(shí)踐基地，加強(qiáng)資源的利用和開(kāi)發(fā)，重過(guò)程，重探究，重體驗(yàn)，注重材料規(guī)范和積累，力爭(zhēng)上出特色。

2、充分利用各種資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計(jì)劃生育知識(shí)與青春期教育活動(dòng)，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過(guò)。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請(qǐng)假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績(jī)效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時(shí) 間

活 動(dòng) 內(nèi) 容

活動(dòng)地點(diǎn)

參 加 對(duì) 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊(cè)，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨小學(xué)研討會(huì)

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

各教研組制定計(jì)劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

縣一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫評(píng)比活動(dòng)暨英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語(yǔ)教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國(guó)慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動(dòng)（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂(lè)名師大講堂活動(dòng)（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)

校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研討活動(dòng)

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語(yǔ)教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

縣、學(xué)區(qū)五年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)書寫評(píng)比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級(jí)師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂(lè)有效教學(xué)研討暨音樂(lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語(yǔ)文希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中考試

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

西源、梅坦

音樂(lè)教師

語(yǔ)文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動(dòng)

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動(dòng)：“量與計(jì)量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場(chǎng)賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示

學(xué)區(qū)音樂(lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語(yǔ)文教師

音樂(lè)希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測(cè)

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)暨希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評(píng)教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測(cè)試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級(jí)、學(xué)科檢測(cè)）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

篇4

“養(yǎng)習(xí)慣之根，正做人之本”是蜀都小學(xué)養(yǎng)成教育特色學(xué)校的?；辍！奥鋵?shí)師生行動(dòng)，構(gòu)建養(yǎng)正主題文化策略研究”獲批市級(jí)立項(xiàng)課題以來(lái)，我校深入開(kāi)展課題研究，以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，用傳統(tǒng)文化作滋養(yǎng)，用特色品牌活動(dòng)來(lái)涵養(yǎng)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，讓“養(yǎng)正”成為了師生共同的價(jià)值追求和文化自覺(jué)，使“養(yǎng)正”文化無(wú)形彌散，成為滲透在每一個(gè)蜀小人血液中的一個(gè)不可或缺的因子。我校的“養(yǎng)正”教師文化建設(shè)，正在豐富的學(xué)校生活中，滋養(yǎng)人性，生長(zhǎng)德性，舒展生命，涵養(yǎng)教師的浩然正氣，使“養(yǎng)正”內(nèi)化為每一位教師的內(nèi)在素質(zhì)。

一、以理念更新內(nèi)涵發(fā)展為支撐點(diǎn)，優(yōu)化養(yǎng)正教師文化建設(shè)

“養(yǎng)正”要成為學(xué)生的可能，首先必須是教師的應(yīng)該。只有當(dāng)每一位教師真正體察“養(yǎng)正”的深切意義和內(nèi)涵，才能真正將自己作為教育的資源，自覺(jué)成為“養(yǎng)正”文化的傳承者、學(xué)生道德的引領(lǐng)者、心靈的保護(hù)者、行為的示范者、成長(zhǎng)的陪伴者。

（一）編寫教材，武裝頭腦

養(yǎng)，必須以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)滋養(yǎng)；以深入的讀書活動(dòng)來(lái)涵養(yǎng)；以豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。而教師之正，我們要求教師做到：正知、正德、正行，寓愛(ài)于教融責(zé)于心。因此，學(xué)校認(rèn)真整理和挖掘?qū)W校光榮傳統(tǒng)和人文教育資源，匯編“養(yǎng)正”教師學(xué)習(xí)資料，編寫“養(yǎng)正”校本教材，開(kāi)設(shè)“養(yǎng)正”校本課程，引導(dǎo)教師在育人的同時(shí)不斷提升自身道德與特色修養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)理論，更新觀念

我們先后引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、現(xiàn)代先進(jìn)教育思想等，把時(shí)代因素融入“養(yǎng)正”精神，不斷發(fā)展提升“養(yǎng)正”精神內(nèi)涵。

（三）以身垂范，潛移默化

學(xué)校先后對(duì)教師提出了“七個(gè)一”、“五個(gè)提升”、四個(gè)“多一點(diǎn)”的建議，為教師進(jìn)行心靈的洗塵與點(diǎn)燈。希望教師對(duì)教育事業(yè)要一心一意；對(duì)教學(xué)工作要一絲不茍；對(duì)教育科研要一馬當(dāng)先；對(duì)全體學(xué)生要一往情深；對(duì)家長(zhǎng)要一腔熱情；對(duì)同事要一片真情；對(duì)自我要一塵不染。建議教師以學(xué)習(xí)提升個(gè)人修養(yǎng)；以主人翁態(tài)度宣傳提升學(xué)校特色；以幸福提升職業(yè)生命；以創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量；以服務(wù)提升工作實(shí)效。并提出教師應(yīng)該多一點(diǎn)精神上的追求，目標(biāo)上的趕超，理性上的思考，行動(dòng)上的自覺(jué)。

相信正確的前進(jìn)方向、有效的精神引領(lǐng)必將給教師注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力，促使他們?cè)诼L(zhǎng)的教育之路上用心走好每一天，以教師之正潛移默化地涵養(yǎng)學(xué)生之正。

二、以實(shí)踐探索提升素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)養(yǎng)正教師文化建設(shè)

（一）建設(shè)養(yǎng)正班集體

班集體不僅是德育的對(duì)象，更是一種教育的資源。培育正直向上的班集體，可以與教育學(xué)生形成相輔相成的作用。我們利用教師個(gè)人的、同學(xué)之間的、群體的文化影響力來(lái)潛移默化學(xué)生，形成“養(yǎng)正”的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)特色等。教師主動(dòng)捕捉班級(jí)里的事件編寫“養(yǎng)正故事”在校內(nèi)傳播，培育班集體主流價(jià)值觀。開(kāi)展本課題研究以來(lái)，我校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等在規(guī)范的基礎(chǔ)上更具有“養(yǎng)正”文化的韻味，每學(xué)期開(kāi)展的習(xí)慣養(yǎng)成特色班級(jí)的評(píng)比，讓越來(lái)越多的班主任形成了自己的教育特色。

（二）打造養(yǎng)正課堂

養(yǎng)課堂之正，既要傳授正確的知識(shí)和技能，又要注重學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，使一身正氣成為學(xué)生的美好情操。我們充分挖掘教材“養(yǎng)正”因素，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在教學(xué)實(shí)踐中“養(yǎng)正”。我們提出：讓“養(yǎng)正”課堂從“教”走向“學(xué)”、從“傳授”走向“體驗(yàn)”、從“書本”走向“生活”，讓課堂成為涵養(yǎng)正氣的主陣地。

養(yǎng)課堂之正，還要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材“養(yǎng)正”因素，認(rèn)真整理和挖掘?qū)W校人文教育資源，利用已經(jīng)編寫的《養(yǎng)正教育讀本》校本教材，滲透對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師在教學(xué)實(shí)踐中“養(yǎng)正”，還要做到：發(fā)揮教師的人格魅力，自覺(jué)滲透；充分利用教材資源，全面滲透；結(jié)合教學(xué)過(guò)程，適時(shí)滲透；關(guān)注動(dòng)態(tài)生成資源，有機(jī)滲透；精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙滲透。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，浸潤(rùn)心靈。讓課堂成為涵養(yǎng)師生浩然正氣的主陣地。

（三）開(kāi)展養(yǎng)正主題活動(dòng)

教師只有把“養(yǎng)正”教育思想融入教育實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用思想去引領(lǐng)，用文化來(lái)滋養(yǎng)，形成文化場(chǎng)，不僅靠自己，更要靠文化場(chǎng)于無(wú)形中影響學(xué)生，靠互相的影響力喚起心靈的成長(zhǎng)。

三、以文化滋養(yǎng)教學(xué)研討為著力點(diǎn)，提升養(yǎng)正教師專業(yè)素養(yǎng)

觀念的變革需要以文化底蘊(yùn)為根基，能力的塑造需要以視野寬闊為前提，資源整合需要以雙贏的思考為理念，獨(dú)到的創(chuàng)意需要以個(gè)性體現(xiàn)為基礎(chǔ)。這根基、前提、理念、基礎(chǔ)都離不開(kāi)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）以傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)教師

我們建立校史研究小組、紅巖讀書會(huì)，把校史、經(jīng)典詩(shī)文轉(zhuǎn)化成“養(yǎng)正”學(xué)習(xí)材料，利用網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)交流。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)心得的撰寫、教育故事的宣講等活動(dòng)中談革命傳統(tǒng)、談經(jīng)典、談繼承與創(chuàng)新，“養(yǎng)正”的傳承在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。

（二）以讀書活動(dòng)涵養(yǎng)教師

“立身以力學(xué)為先，力學(xué)以讀書為本”。我們提出用讀書來(lái)涵養(yǎng)“養(yǎng)正”教師文化，用書籍的文化穿透力將精神和道德滲入教師的內(nèi)心世界，以實(shí)現(xiàn)我們“養(yǎng)正”的共同愿景。為此，我校為老師們打造了一個(gè)心靈的家園、文化的苗圃――“養(yǎng)正”教師讀書會(huì)，引導(dǎo)教師坐下來(lái)，以古典的心情和從容的氣度，誦讀教育、重溫歷史、親近人文……網(wǎng)上讀書活動(dòng)、寒暑假讀書活動(dòng)、讀書故事演講會(huì)等活動(dòng)輪番舉行，教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)不斷得到濡染，“養(yǎng)正”教育思想逐漸內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。

（三）以對(duì)話交流影響教師

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，每一個(gè)教師積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)，擴(kuò)大視野。先后邀請(qǐng)了著名教育學(xué)者林格、階梯學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人陳鴻勛教授來(lái)到我校開(kāi)展指導(dǎo)性講學(xué)對(duì)話；到北京廣州各地學(xué)習(xí)生本教育的理念與同行的交流探討滋養(yǎng)自身。同時(shí)，在校內(nèi)還開(kāi)展組內(nèi)同行、學(xué)科帶頭人展示、講座、評(píng)課等多形式、多途徑的對(duì)話。在一次次的對(duì)話中，在平等融洽的氛圍中，科學(xué)的理念、全新的觀點(diǎn)、奉獻(xiàn)的精神水融，默默地影響著每一位教師，提升著他們的專業(yè)素養(yǎng)，也提升著他們的師德。

（四）以教研教改培養(yǎng)教師

1. 舉行“師徒結(jié)對(duì)”儀式。充分發(fā)揮帶教師傅和學(xué)科組教師的智慧和資源，組織試教、評(píng)課，青年教師課堂應(yīng)變及調(diào)控能力與日增強(qiáng)。

2. 邀請(qǐng)教研員跟蹤指導(dǎo)。盡管學(xué)校教師文化的建設(shè)主要是依靠自身的努力去完成，但它山之石總會(huì)帶給教師新的靈感和啟示。所以，要經(jīng)常請(qǐng)一些專業(yè)學(xué)者、教研員到學(xué)校進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)的指導(dǎo)。

3. 開(kāi)設(shè)“養(yǎng)正”校本課程。每周一課時(shí)，而教師在備課、上課的過(guò)程中育人亦育己，也深受熏陶，不斷提高師德修養(yǎng)。

4. 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。每一個(gè)教研組每天定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)“養(yǎng)正”課堂高效教學(xué)策略研究，提高能力。

5. 制定科學(xué)的評(píng)估方案。對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行縱向的發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。

通過(guò)多種途徑磨礪教師，逐漸使我們的教師隊(duì)伍形成一股愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、協(xié)作奮進(jìn)的浩然正氣。我們也有理由相信，隨著養(yǎng)正課題的深入開(kāi)展，我們蜀都小學(xué)的全體老師，一定能在專業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)等各個(gè)方面得到全方位的提高，年輕教師虛心好學(xué)，迅速成長(zhǎng)；中青年教師成為學(xué)校的中流砥柱，在三尺講臺(tái)前演繹激情人生；老年教師老驥伏櫪，展示著生命的風(fēng)采。

（五）以評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師

我們建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)力求客觀公正，通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪問(wèn)、聽(tīng)取匯報(bào)等形式，對(duì)教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，進(jìn)行必要的監(jiān)督，給予獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，以此產(chǎn)生刺激作用，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高。學(xué)校通過(guò)設(shè)立教師績(jī)效考核制度，開(kāi)展“養(yǎng)正教師”評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師；通過(guò)優(yōu)秀青年教師選拔、實(shí)行首席教師制，使教師群體的發(fā)展充滿遠(yuǎn)景期盼，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。（下轉(zhuǎn)12頁(yè)）

（上接10頁(yè)）

四、以立體傳播輻射影響為生長(zhǎng)點(diǎn)，拓展養(yǎng)正教師文化建設(shè)

“養(yǎng)正”文化，還必須具有生命力和擴(kuò)張力，才能生生不息，廣為傳播。為此，我們架構(gòu)了一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)。

（一）創(chuàng)設(shè)教師共享、影響同伴的互助論壇，改變觀念

利用校園網(wǎng)教師博客、“養(yǎng)正”論壇、蜀小QQ工作群等網(wǎng)絡(luò)空間，組織大家探討交流，如“養(yǎng)正”論壇的跟帖活動(dòng)，無(wú)聲的交流打開(kāi)了大家的心扉，把一粒粒“正”的種子傳播給了每一位教師，星星之火，可以燎原。

（二）搭建服務(wù)家庭、服務(wù)社區(qū)的溝通平臺(tái)，傳播理念

家長(zhǎng)會(huì)、家校懇談會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、社區(qū)宣傳活動(dòng)、校訊通平臺(tái)等多種途徑都為我們傳播“養(yǎng)正”理念提供了方便，在與家長(zhǎng)、社區(qū)的交流中，“養(yǎng)正”文化影響著他們，反過(guò)來(lái)也指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)實(shí)踐。

（三）搭建了解孩子、教育孩子的多種橋梁，影響學(xué)生

我們提倡“養(yǎng)正”必須摒棄“壓服教育”等簡(jiǎn)單粗暴的方式，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，為此，我們提倡師生利用“交流日記”開(kāi)展心靈對(duì)話；設(shè)立“悄悄話信箱”形式暢通交流渠道；批評(píng)教育孩子時(shí)選用“提個(gè)小建議”這種委婉的形式進(jìn)行，以期能春風(fēng)化雨般引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，我們每月開(kāi)展了習(xí)慣養(yǎng)成家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每月通過(guò)填表的形式向家長(zhǎng)了解班級(jí)開(kāi)展養(yǎng)成習(xí)慣、養(yǎng)成感悟體驗(yàn)活動(dòng)情況。

“養(yǎng)正”教師文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕之事，絕無(wú)一蹴而就的可能。面對(duì)浩渺遼遠(yuǎn)的教育星空，我們有理由相信，通過(guò)我們的不懈努力和追求，“養(yǎng)正”教師文化建設(shè)將為師生構(gòu)建人生精神的家園，打造精神的底子，打亮人生的底色?！梆B(yǎng)正”文化建設(shè)將成為蜀小的一面旗幟，引領(lǐng)學(xué)校走向新的輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

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