導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

一般而言，數(shù)控銑床是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)過程中最后學(xué)習(xí)的一類機(jī)床。原因在于，數(shù)控銑床是三維的加工設(shè)備，而且加工對象較為復(fù)雜，可以加工平面、臺階、各類成形槽、凸臺、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、鏜孔、攻螺紋等，幾乎囊括了各類平面輪廓和立體輪廓的零件。在進(jìn)行加工工序安排時(shí)，學(xué)生往往無從下手，感到非常困難。有的主次不分、內(nèi)外不分，有的與數(shù)控車床混淆不清。此外，加工工序的制定合理與否直接影響著工件的質(zhì)量、勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，因此數(shù)控銑床在加工過程中工序如何安排就顯得尤為重要。

二、數(shù)控銑床工序安排的一般策略

工序的安排是工藝設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。為了達(dá)到零件的設(shè)計(jì)精度要求以及圖紙的相關(guān)技術(shù)要求，數(shù)控銑床加工工序一般應(yīng)遵循以下原則：

1.先粗后精原則

先粗后精，是用去除多余材料的方式進(jìn)行機(jī)械加工時(shí)一般都會采取的原則。對于數(shù)控銑床而言，簡單地講就是“大刀開粗，小刀清角”。粗加工時(shí)，以去除多余材料保留一定加工余量為主要目的，再依次精加工各個(gè)表面，既可提高生產(chǎn)效率，又可保證零件的加工精度和表面粗糙度。對于某些加工表面精度要求較高的零件，往往在粗、精加工工序之間，還會放置一段時(shí)間，使得零件表面的應(yīng)力得以釋放，目的也是在于保證零件的加工精度。

2.先面后孔原則

對于支架類、箱體類零件，一般先加工平面，后加工孔。這是因?yàn)槠矫娴拿娣e大，以平面定位加工孔的夾具結(jié)構(gòu)簡單、可靠，加工時(shí)可以確保定位可靠，夾緊牢固，從而保證孔的加工精度。其次，先加工平面可以消除鑄件表面的凹凸不平、夾砂等鑄造缺陷，為提高孔的加工精度創(chuàng)造條件，同時(shí)也便于對刀及調(diào)整。特別是鉆孔，孔的軸線不易偏斜。

3.先內(nèi)后外原則

對于外圓與孔的同軸度要求較高的零件，加工時(shí)一般采用先孔后外圓的原則，即先以外圓作為定位基準(zhǔn)加工孔，再以精度較高的孔作為定位基準(zhǔn)加工外圓，這樣可以保證外圓和孔之間具有較高的同軸度，而且使用的夾具結(jié)構(gòu)也很簡單。

4.連續(xù)加工原則

加工過程中，銑刀的銑削運(yùn)動應(yīng)當(dāng)連續(xù)，應(yīng)盡量避免加工中的停頓現(xiàn)象，特別是加工半封閉或封閉的內(nèi)外輪廓時(shí)。這是因?yàn)榱慵?、刀具、銑床這一工藝系統(tǒng)在加工過程中處于暫時(shí)的動態(tài)平衡彈性變形狀態(tài)下，若突然停頓，切削力會明顯減弱，就會使刀具在停頓處留下劃痕或凹痕。

5.先鉆孔后鉸孔、先鉆底孔再攻螺紋的原則

鉆孔操作，一般是鉆頭鉆孔，擴(kuò)孔鉆擴(kuò)孔，最后鉸刀鉸孔。當(dāng)進(jìn)行位置精度要求較高的孔系加工時(shí)，要避免把坐標(biāo)軸的反向間隙帶入，從而影響位置精度。如果是螺紋孔，在攻絲之前，要先鉆底孔，然后攻螺紋，必要時(shí)需要二次攻絲。

以上僅是一些在實(shí)際使用過程中的工序安排策略，通常情況下，在定位夾緊時(shí)會考慮一次定位原則；對刀具的使用中，還會貫徹減少換刀次數(shù)的原則，目的在于減少空程，節(jié)省輔助時(shí)間；加工過程中，還會堅(jiān)持機(jī)械加工中由遠(yuǎn)及近，先主后次的原則；在進(jìn)行工藝路線選擇的時(shí)候，還會尋求最短加工路線，最終輪廓一次走到完成，設(shè)置刀具的切入切出方向，用以保證零件的精度和表面粗糙度?？傊?，工序與工步的安排與劃分要根據(jù)具體零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)要求等情況綜合考慮，并不能一一言盡。

三、總結(jié)展望

合理地確定數(shù)控加工工藝，對實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效和經(jīng)濟(jì)的數(shù)控加工具有極為重要的作用。在中等職業(yè)教育中，面對我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，方法比理念更為重要。在教學(xué)過程中，可以多進(jìn)行案例教學(xué)，或者理實(shí)一體化教學(xué)，以典型的案例作為導(dǎo)入，確定數(shù)控銑床加工工序時(shí)，首先要對被加工零件進(jìn)行工藝分析和處理，然后根據(jù)工藝裝備（如機(jī)床、夾具、刀具等）的特點(diǎn)擬定出合理的工藝方案。熟能生巧，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多了，教師引導(dǎo)多了，學(xué)生在數(shù)控銑床加工工序安排方面也就能如魚得水、駕輕就熟了。

參考文獻(xiàn)：

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一、認(rèn)清教學(xué)對象，分析教學(xué)現(xiàn)狀

我們的中職教育 面對的是中學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的初中生或者初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，絕大部分是中考中被淘汰掉或沒有經(jīng)歷中考的那部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)技巧也沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，再加上初中階段疏于管理，紀(jì)律也比較散漫，所以無論是課堂教學(xué)秩序的管理還是教學(xué)內(nèi)容的教授，老師都感到既費(fèi)力又不見什么成效，尤其是對《數(shù)控銑床編程與操作》這門課程，它涉及到多門學(xué)科（制圖、鉗工、金屬材料、公差、機(jī)械傳動、PLC控制、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）內(nèi)容，教師上課往往是各自為政，只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不注重各學(xué)科的配合，最后導(dǎo)致教學(xué)過程難以達(dá)到滿意的效果。針對以上存在的現(xiàn)實(shí)，我們在教學(xué)過程中采取了針對性措施加以應(yīng)對，收到了較好的效果。

二、加強(qiáng)課堂管理

通過對上述學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我們知道對中職學(xué)生的課堂管理和開導(dǎo)是非常必要的，做好課堂管理是開展教學(xué)的有力保證，課堂上個(gè)別學(xué)生違紀(jì)很正常，如玩游戲、看電子書、閱讀雜志、睡覺、大聲喧嘩等，面對這些現(xiàn)象，當(dāng)然不能不管，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以制止，比如對正在大聲喧嘩的同學(xué)進(jìn)行提問便可終止其違紀(jì)行為；對少數(shù)課堂違紀(jì)不聽勸阻的學(xué)生也不要發(fā)生正面沖突，要通過家長、班主任及校其他領(lǐng)導(dǎo)的配合加以教育，不過，最關(guān)鍵還是教師自己講課要有吸引力，使學(xué)生愿意聽你的課，想聽你的課，這會反過來有助于課堂秩序的維持。

三、注重各相關(guān)科目老師的溝通與配合

《數(shù)控銑床編程與操作》 這門課的特點(diǎn)之一是它涉及機(jī)械、電子、及計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容比較多，如果缺少相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容的支撐，學(xué)好該門課程是不可能的，這就要求學(xué)校在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，制定好各相關(guān)課程的開課順序和進(jìn)度，不能出現(xiàn)上某專業(yè)課時(shí)缺少相配套專業(yè)知識，否則學(xué)生就會出現(xiàn)“丈二的和尚摸不著頭腦”現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。一個(gè)顯而易見的例子是，如果某個(gè)學(xué)生沒有上過《機(jī)械制圖》這門課，那么在學(xué)習(xí)手工編程時(shí)，零件圖當(dāng)然就讀不懂，那么后續(xù)的工藝分析及程序編制當(dāng)然都無從談起，長期下去會影響學(xué)生聽課的效果和積極性。當(dāng)然，相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)過程中也要互相溝通，密切配合，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的討論和溝通，這樣才能共同促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)水平，完成相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)手段要有效

1.優(yōu)化理論教學(xué)方法和手段，去除傳統(tǒng)理論教學(xué)中老師滿堂灌輸，學(xué)生被動接受教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在數(shù)控銑床教學(xué)中，把數(shù)控銑床與普通銑床加以比較加以講解，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過比較，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇；再比如，編程時(shí)面對零件圖，先制作配套模型，先讓學(xué)生自己討論加工順序，再作總結(jié)，這可以加強(qiáng)理論課的教學(xué)效果。

2.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的課時(shí)比例。數(shù)控銑床課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程與操作及數(shù)控銑床故障診斷與維修等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來加深強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過實(shí)訓(xùn)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。離開實(shí)踐，理論編程再嫻熟也不能培養(yǎng)合格的數(shù)控人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位也不能適應(yīng)市場的需要，更不能在數(shù)控加工方面獨(dú)當(dāng)一面。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇相應(yīng)有效的教學(xué)手段，比如，在上“數(shù)控銑床知識基礎(chǔ)”和“使用HNC-21/22M系統(tǒng)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)控車間，面對數(shù)控銑床講解設(shè)備的組成、各按鈕作用、各種可能故障的排除方法等基本操作比在教室的紙上談兵式的講解的效果要好得多。

3.把多媒體教學(xué)作為重要的輔助教學(xué)手段之一。采取多媒體教學(xué)可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清，或難以講清教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，使抽象變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。同時(shí)還可以節(jié)省單純實(shí)訓(xùn)對實(shí)訓(xùn)材料的浪費(fèi)。例如對數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)部分的講解，可借助多媒體課件來演示，既直觀生動又容易接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有了較大的提高。在對數(shù)控銑床操作應(yīng)用部分進(jìn)行講解時(shí)，引入數(shù)控加工仿真軟件，利用全真的畫面，打破了黑板上死板的教學(xué)局面，使課堂教學(xué)變得更加生動、具體而形象。另外，采用仿真軟件教學(xué)，不會出現(xiàn)損壞機(jī)床的情形，學(xué)生不會縮手縮腳而不敢操作，從而擴(kuò)展了學(xué)生參與性，通過仿真訓(xùn)練來體驗(yàn)一種準(zhǔn)真實(shí)場景的感覺后，學(xué)生操作真正的機(jī)床的膽子有了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。因此，采取這種方法能大大地提高學(xué)生的實(shí)際際操作技能和學(xué)習(xí)效率。

4.引入德國雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。實(shí)踐中，我校和駐我市德國西門子公司合作辦學(xué)，引入德國雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。把學(xué)生送到德國工廠的對應(yīng)車間進(jìn)行臨場訓(xùn)練，通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步了解到他們需要什么，回校后他們的求知欲更加

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0050-04

1 引言

“十三五”期間，晉江安海職業(yè)中專學(xué)校成為福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程培育院校54所中的1所。加工制造專業(yè)群是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)群，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)又是加工制造專業(yè)群的品牌專業(yè)，因此，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)是重中之重。深入調(diào)研行業(yè)需求，建構(gòu)課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，組織校本教材開發(fā)，是現(xiàn)階段專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。本文以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《數(shù)控銑床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》的校本教材開發(fā)為例，介紹校本教材開發(fā)的理念和做法。

2 典型工作任務(wù)概述

以往的教材以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為體系，側(cè)重知識的結(jié)構(gòu)，注重知識的儲備，沒有明確提出在實(shí)際工作中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)完后還要很長的一段時(shí)間去適應(yīng)生產(chǎn)的需要。而基于典型工作任務(wù)、工作過程的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，更符合人的思維和實(shí)際工作過程，更有利于知識的遷移和應(yīng)用。

典型工作任務(wù)理論源自于德國，在實(shí)踐中被各國廣為應(yīng)用。典型工作任務(wù)是用完整的、有代表性的職業(yè)行動描述一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域。典型工作任務(wù)是工作過程中結(jié)構(gòu)完整的綜合性工作任務(wù)，體現(xiàn)了本職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，在完成典型工作任務(wù)的活動中也促進(jìn)了職業(yè)能力的發(fā)展。

典型工作任務(wù)未必是實(shí)際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)次數(shù)最多的崗位工作任務(wù)，而是各項(xiàng)能力要求較高的綜合性、代表性任務(wù)，是由優(yōu)秀教師和杰出員工、資深車間主任、中層領(lǐng)導(dǎo)等實(shí)踐專家組成典型工作任務(wù)的工作小組，共同確定、歸納提煉而成的。描述典型工作任務(wù)具體包括“工作與經(jīng)營過程”“工作對象”“工具”“工作方法”“勞動組織”和“對工作的要求”。

通過深入的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際要求，提煉出數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)群（職業(yè)行動領(lǐng)域群），即簡單零件手工制作、普通機(jī)床零件加工、數(shù)控機(jī)床零件加工、零件檢驗(yàn)與質(zhì)量控制、生產(chǎn)計(jì)劃與組織、較復(fù)雜裝配件制作等，包括了有覆蓋性和職業(yè)針對性的典型工作和典型工作任務(wù)，從簡單到復(fù)雜，符合職業(yè)成長規(guī)律和企業(yè)實(shí)際。依據(jù)該職業(yè)行動領(lǐng)域開發(fā)出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，所培養(yǎng)出的數(shù)控人才肯定會受到企業(yè)的歡迎。

3 數(shù)控銑床操作工的工作任務(wù)、職業(yè)能力、相關(guān)知識分析

通過對泉州晉江和廈門地區(qū)的企業(yè)調(diào)研，形成人才培養(yǎng)和崗位需求分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)中專畢業(yè)生最主要的工作崗位是數(shù)控車床、數(shù)控銑床（加工中心）操作工。本文以數(shù)控銑床操作工為例，對企業(yè)優(yōu)秀的數(shù)控銑床操作工、中層領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高管進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等多種方式的調(diào)研，以工作過程的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)等六步驟歸納出數(shù)控銑床操作工的工作任務(wù)、內(nèi)容、職業(yè)能力、相關(guān)知識分析（表1）。

對工作任務(wù)通過歸納提煉，選出具有完整結(jié)構(gòu)和代表性的典型工作任務(wù)，將其歸納為行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后演繹成學(xué)習(xí)情境。

4 課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合。數(shù)控銑床加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程共制定5個(gè)學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）：分別是項(xiàng)目一，數(shù)控銑床基本操作（基礎(chǔ)模塊）；項(xiàng)目二，平面銑削；項(xiàng)目三，二維銑削；項(xiàng)目四，孔系加工（項(xiàng)目二三四為能力模塊）；項(xiàng)目五，綜合加工（綜合模塊）。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）中又細(xì)分出幾個(gè)子學(xué)習(xí)情境（任務(wù)）。如圖1所示，孔系加工中細(xì)分出：子情境任務(wù)一，鉆孔加工；子情境任務(wù)二：螺紋孔加工；子情境任務(wù)三，鏜孔加工。在每個(gè)子情境（任務(wù)）中的教學(xué)中都采用了六步法。

現(xiàn)以學(xué)習(xí)情境四（項(xiàng)目四）“孔系加工”中的子情境任務(wù)一“鉆孔加工”為例，說明子情境任務(wù)的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)情境：孔系加工。課時(shí)：20課時(shí)。

子情境任務(wù)一：鉆孔加工。課時(shí)：6課時(shí)。

一、資訊。

了解客戶的加工要求和圖紙要求（表2）。

二、決策。

對完成任務(wù)的多個(gè)方案進(jìn)行分析，選定最佳方案。了解常用孔加工方法的加工特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)精度， 確定裝夾方法、刀具種類與大小、所需的量具。本任務(wù)保證中心距，減少鉆孔軸線偏移，需先鉆中心孔；保證?10H7孔的加工精度，采用先鉆后鉸、先粗鉸后精鉸的加工工藝。

三、計(jì)劃。

制訂詳盡的計(jì)劃步驟（表3、表4）。書寫加工程序清單。

四、實(shí)施。

按計(jì)劃實(shí)施，完成加工任務(wù)。針對學(xué)生都不懂的地方，教師統(tǒng)一講解，個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容取決于學(xué)生之前對該部分的掌握情況。

五、檢查。

1）孔間距35±0.02精度要求高，可使用以下檢測方法。

①在孔口去毛刺后，用精度0.01的數(shù)顯孔距卡尺直接測量。

②在孔中安裝塞規(guī)，使用外徑千分尺先測出兩塞規(guī)的最大距離L，再測出兩塞規(guī)直徑尺寸D1和D2，孔距Lx可間接求出：

Lx=L-（D1 +D2）/2

2）孔徑的尺寸精度要求較高，可使用以下檢測方法。

①檢測時(shí)用?10H7的孔用光滑極限量規(guī)，通端能通、止端能止為合格。

②三爪內(nèi)徑千分尺測出其孔徑是否在公差范圍內(nèi)。

表5楣ぜ檢測表。

六、評價(jià)。

對完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，教師總結(jié)重難點(diǎn)。評價(jià)包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評分標(biāo)準(zhǔn)和分值，一般由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)等部分組成。針對孔加工的完成質(zhì)量，需要借助量具進(jìn)行尺寸和表面粗糙度逐項(xiàng)檢查，進(jìn)行成果性評價(jià)（即工件檢測表），占總評價(jià)的60%。由于它只是反映學(xué)生的專業(yè)能力，沒有考核學(xué)生的社會能力和方法能力，因此要在總評價(jià)中加入過程性的評價(jià)，即工作方法、職業(yè)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的評價(jià)，該部分占總評價(jià)的40%。表6為學(xué)生綜合評價(jià)表。

教學(xué)方法建議：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較法、頭腦風(fēng)暴法、分析法、講授法、演示法、仿真教學(xué)法、歸納法、行動導(dǎo)向法。

教學(xué)工具建議：上海宇龍仿真軟件、課件、視頻、刀具實(shí)物、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、機(jī)械加工工藝手冊、數(shù)控系統(tǒng)編程說明書、網(wǎng)上精品課程。

孔加工的學(xué)習(xí)情境中除了設(shè)置子情境任務(wù)一“鉆孔加工”之外，還設(shè)置子情境任務(wù)二“螺紋加工”、子情境任務(wù)三“鏜孔加工”。這三個(gè)子情境任務(wù)結(jié)構(gòu)相似，方法一樣，但學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容逐步遞進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也不斷積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高了專業(yè)能力、社會能力和方法能力。其他項(xiàng)目參照孔加工來編寫。

5 結(jié)束語

和以前使用的教材相比，基于工作過程和典型工作任務(wù)的課程開發(fā)，通過分析、整理、提煉典型職業(yè)活動的工作過程，依循從易到難的工作任務(wù)設(shè)置由淺入深的子情境任務(wù)，通過多個(gè)子情境任務(wù)的學(xué)習(xí)，完整地掌握了典型工作中所需的職業(yè)能力。在子情境任務(wù)中通過六步法組織教學(xué)，做到教學(xué)做評合一，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合，全面地掌握工作過程的技能和思維能力。

篇4

近些年盡管中職教學(xué)模式改革一直在進(jìn)行，但存在重教育管理部門要求，輕教師培養(yǎng)；重教學(xué)進(jìn)度完成，輕學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對項(xiàng)目教學(xué)缺乏準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效果難以顯現(xiàn)。

（一） 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

部分學(xué)生既不開動腦筋思考問題，也不配合老師把項(xiàng)目教學(xué)做好，只想投機(jī)取巧，蒙混過關(guān)，該做的實(shí)習(xí)實(shí)操不想動手或大打折扣，該做的筆記、該看的教材和資料也不認(rèn)真看或根本不看，一切都指望老師一手搞定。

在老師這邊，原本應(yīng)該嚴(yán)格要求的實(shí)習(xí)難度不得不降低，原本要求獨(dú)立完成作業(yè)也只能改為老師講學(xué)生抄，原本要求考取技能證才能畢業(yè)，也成為一句空話，教與學(xué)被“劫持”和被“脅迫”。

（二）師資培訓(xùn)不到位

由于合作企業(yè)技術(shù)保密，政策的支持力度不大，專業(yè)建設(shè)的師資培訓(xùn)往往不到位，教師到企業(yè)實(shí)踐成了為下企業(yè)而下企業(yè)，無法確定教師的雙師素質(zhì)是否有提高，專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)開發(fā)能力沒能得到企業(yè)技術(shù)骨干人員深度、全面的培訓(xùn)，使教師在課程開發(fā)、完善方面存在很大的不足，教師到企業(yè)實(shí)踐的成果沒有落實(shí)到教學(xué)上。

在新課的學(xué)習(xí)中，老師將要講的知識點(diǎn)變?yōu)閱栴}，由學(xué)生討論尋找答案。比如在講萬用表的使用時(shí)，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為：①萬用表由哪幾部分組成？②萬用表能進(jìn)行哪些項(xiàng)目的測量？③這些項(xiàng)目的測量在萬用表的什么位置？小組在討論后，將答案展示出來，對不正確或不完整的地方，由其他組補(bǔ)充。在實(shí)操中，先完成并正確的組，可作為小師傅分配到其他組進(jìn)行指導(dǎo)。真正做到“兵教兵，兵強(qiáng)兵的作用”。

三、激勵(lì)學(xué)生，評價(jià)方法多樣化

教師的評價(jià)對課堂教學(xué)評價(jià)起著導(dǎo)向作用。師生評價(jià)過程是兩者情感碰撞的過程，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理導(dǎo)向的過程，也是學(xué)生自我調(diào)控，激發(fā)熱情，主動投入學(xué)習(xí)活動的催化劑。在以往的評價(jià)中，一般的做法是以考試或測驗(yàn)為主，學(xué)生以一次考試或測驗(yàn)成績評判整個(gè)學(xué)習(xí)過程。所以學(xué)生對學(xué)習(xí)過程缺失了興趣，只關(guān)注最后的考試結(jié)果。這種思想對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性是極大的打擊。筆者在教學(xué)中，采用了多種評價(jià)方法。比如：①課堂測評。每次課程，根據(jù)小組完成任務(wù)或回答問題的情況，給予小組評分，對每次課，小組得分第一名進(jìn)行適當(dāng)物質(zhì)獎勵(lì)。②小組內(nèi)互評，組長給組員的表現(xiàn)進(jìn)行評分，組員給組長的組織和管理進(jìn)行評分。③小組間測評。比如上完低壓電器后，筆者進(jìn)行的考評方法是：第一，列出考評內(nèi)容：認(rèn)識電路板中的低壓電器；畫出這些低壓電器符號；講述他們的工作原理。第二，每組選出一名“小考官”，老師先對“小考官”進(jìn)行資格評定，“小考官”需掌握相關(guān)內(nèi)容后才有考核資格。第三，“小考官”再對其他組成員進(jìn)行考評。

四、教書育人，德育貫穿其中

每次課程，設(shè)計(jì)一個(gè)德育課題：團(tuán)結(jié)、合作、分享、聆聽、文明、禮儀等方面，目的是加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。每次小組有一定的德育分，比如以前在小組展示中或小組同學(xué)回答問題后，組員都不會對同學(xué)的回答給予掌聲鼓勵(lì)，當(dāng)給出小組團(tuán)結(jié)分后，在老師的引導(dǎo)下，小組成員都會對回答問題的同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

目前，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式還需要更多的探索。因此作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們可以在自己的教學(xué)過程中逐步地將這種模式滲透到課堂教學(xué)中，一步步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。

（三）實(shí)習(xí)原材料成本高

許多中職學(xué)校都遇到了機(jī)電類專業(yè)實(shí)習(xí)耗材大，實(shí)習(xí)成本高的難題，學(xué)校財(cái)政難以支持學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃全員參與常規(guī)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)不允分。由于學(xué)校資源的限制，技能競賽培訓(xùn)受限于選拔幾名種子選手的層面上，讓每個(gè)學(xué)生都參與技能競賽的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，不利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

（四）教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境不一致

由于認(rèn)識不足，研究不深，工學(xué)結(jié)合也流于形式。為了達(dá)到教育部關(guān)于大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的要求，一些學(xué)校在原有的教學(xué)計(jì)劃中，生硬地嵌入“工”的內(nèi)容，在沒有對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真研究的情況下，倉促上陣。在具體實(shí)施過程中，與企業(yè)溝通不順暢，管理上又存在盲點(diǎn)，導(dǎo)致了工學(xué)結(jié)合的形式大于內(nèi)容。第五、六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，往往只是讓學(xué)生做一些瑣碎的簡單勞動，學(xué)生很可能浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，卻沒有學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)會的技能，學(xué)生在企業(yè)能夠進(jìn)行崗位輪換的比例也是少之又少。

（五）教學(xué)科研風(fēng)氣不盛

科研創(chuàng)新平臺老舊，多以教研組為主，每月教研活動兩次，教研活動重點(diǎn)在宣講和執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)考評制度，組織一些聽課評課。這兩次教研活動后，基本沒有交集，教師教學(xué)工作各自為政，缺乏必要的溝通，很少，課題研究更少，教科研項(xiàng)目難以開展。

二、 項(xiàng)目教學(xué)能力培養(yǎng)策略與機(jī)制建設(shè)

（一）用邊學(xué)邊做的方式重構(gòu)學(xué)習(xí)習(xí)慣

微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作和“學(xué)做一體化”的實(shí)踐，即以產(chǎn)品為教學(xué)活動載體，結(jié)合專業(yè)技能模塊，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目化教材，讓學(xué)生在參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、安裝、調(diào)試、檢測的一系列生產(chǎn)過程中，通過邊學(xué)邊做的方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)核心知識和技能指標(biāo)。關(guān)鍵是把單個(gè)的項(xiàng)目與系統(tǒng)的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，微型數(shù)控銑床產(chǎn)品的開發(fā)制作項(xiàng)目，完全符合專業(yè)教學(xué)需要。

（二） 教師在真實(shí)崗位項(xiàng)目教學(xué)中成長

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作和“學(xué)做聯(lián)動”教學(xué)模式的實(shí)施，教師與企業(yè)技術(shù)專家深入溝通、相互啟發(fā)，在帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做的過程中，實(shí)現(xiàn)了知識的更新和技能的提高，保證了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)會了設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)。

（三）有效控制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作，解決機(jī)電及相關(guān)專業(yè)實(shí)操高耗材、高成本的全國性難題。把學(xué)生制作的微型數(shù)控銑床成品用于教學(xué)，讓學(xué)生在微型數(shù)控銑床成品上完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技能和專業(yè)知識的掌握。由于生產(chǎn)的成品是微型化的，材料的消耗已不成為問題，這就解決了實(shí)訓(xùn)高耗材、高成本的難題，也解決了實(shí)訓(xùn)環(huán)境與真實(shí)性（不是仿真）的問題。

建設(shè)一個(gè)數(shù)控機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室需要上百萬元資金，還滿足不了一人一崗的教學(xué)要求。若使用我們師生開發(fā)的微型數(shù)控銑床只需要幾萬元，經(jīng)濟(jì)效益特別顯著。

（四）學(xué)生在真實(shí)崗位項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)能力

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作和“學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)踐，解決了教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境不一致、實(shí)際產(chǎn)品同專業(yè)教學(xué)相脫離的問題。讓更多的學(xué)生參與到產(chǎn)教活動中來，使學(xué)生全員全程參與產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在享受生產(chǎn)帶來的成功感的同時(shí)實(shí)現(xiàn)技能的訓(xùn)練。學(xué)生在“學(xué)做聯(lián)動”的教學(xué)模式下，通過自主學(xué)習(xí)、真刀真槍的實(shí)訓(xùn)和及時(shí)的總結(jié)實(shí)現(xiàn)了技能的提升，有效保證了訓(xùn)練的質(zhì)量，也解決了競賽的普及化問題。過去和企業(yè)合作生產(chǎn)加工產(chǎn)品，很多與專業(yè)教學(xué)不符合或是缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性。通過自主開發(fā)項(xiàng)目，編制符合專業(yè)的項(xiàng)目化教程，能夠很好地解決產(chǎn)品和專業(yè)對口銜接的問題。

（五）引導(dǎo)教師走上教科研道路

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當(dāng)前，現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的需求也不斷增長，企業(yè)不僅要求技校生具有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時(shí)也越來越注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此探索技校生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)方式成為一個(gè)需要研究的課題。筆者通過對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的技校生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)方式。

一、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商，體現(xiàn)一個(gè)社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。

職業(yè)素養(yǎng)概括地說包含以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)方式

1.在專業(yè)課教學(xué)考核中，結(jié)合課程目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)

學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課零件普通車床加工課程目標(biāo)：按照車間安全防護(hù)規(guī)定穿戴勞保用品，執(zhí)行安全操作規(guī)程；檢查機(jī)床功能完好情況，按操作規(guī)程進(jìn)行加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范使用車床夾具，運(yùn)用不同的裝夾方法裝加工件，并進(jìn)行調(diào)整找正；能規(guī)范裝夾刀具，確保刀具安全性，并根據(jù)加工要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶Φ斗椒▽Φ?；在加工過程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作車床、切削工件；根據(jù)切削狀態(tài)調(diào)整切削用量，保證正常切削；能夠適時(shí)檢測，保證精度；能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定正確放置零件；按車間規(guī)定整理現(xiàn)場、保養(yǎng)機(jī)床、填寫保養(yǎng)記錄。

零件數(shù)控銑床加工課程目標(biāo)：能按照機(jī)械加工車間安全防護(hù)規(guī)定正確穿戴勞保用品，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程；能正確規(guī)范操作數(shù)控銑床；能根據(jù)現(xiàn)場條件確定符合加工技術(shù)要求的工、量、夾、刃具及輔件、切削液；能按操作規(guī)程進(jìn)行機(jī)床功能檢查、加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范安裝數(shù)控銑床刀具；在加工過程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作數(shù)控銑床，按制定的工藝卡和工步完成零件加工；能規(guī)范使用常用量具（千分尺、百分表、螺紋規(guī)等），能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定，正確放置零件；能按產(chǎn)品工藝流程和車間要求進(jìn)行產(chǎn)品交接并確認(rèn)；能按照車間現(xiàn)場管理規(guī)定整理現(xiàn)場；能按車間生產(chǎn)規(guī)范填寫交接班記錄；能按國家環(huán)保相關(guān)規(guī)定和車間要求正確處置廢油液等廢棄物；能主動獲取有效信息展示工作成果，對學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行總結(jié)反思；能與他人合作進(jìn)行有效溝通。

在專業(yè)課教學(xué)考核中注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)，學(xué)校對教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)任務(wù)要求配有“項(xiàng)目評價(jià)表”，評價(jià)項(xiàng)目分職業(yè)素養(yǎng)（20%）、專業(yè)技能（70%）和創(chuàng)新能力（70%）三部分，評價(jià)方式分小組評價(jià)和教師評價(jià)，各占10%、90%。

2.在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場管理中，結(jié)合日?？荚u加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)

實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生培訓(xùn)技能的主要場所，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場不僅能反映學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)力，同時(shí)也能反映教學(xué)管理的水平。營造規(guī)范、安全、完好、整潔的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。我們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)7S管理的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，特制定7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場管理制度，并列入文明班級的考核?？己隧?xiàng)目由實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全實(shí)訓(xùn)、設(shè)備、儀器保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境衛(wèi)生四部分組成，各占25%?？己朔椒ㄓ幸韵聨讉€(gè)方面。

一是日?？荚u占5%，每周由實(shí)訓(xùn)處組織各班抽查1～2次，其中一次為定期檢查，定期檢查的時(shí)間為周三上午早自習(xí)，檢查情況給予公布。

二是每月按當(dāng)月實(shí)訓(xùn)班級數(shù)的10%，設(shè)立若干個(gè)“7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場管理優(yōu)勝獎”，獎給實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場管理考核成績優(yōu)先且得分90分以上班級，發(fā)獎狀一張，獎金100元。

三是各項(xiàng)考核成績月末由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生處負(fù)責(zé)審核，由學(xué)生處統(tǒng)一報(bào)分管校長審批。

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）009-187-02

1 前言

高職教育是為現(xiàn)代化社會主義社會培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才，通過大量多年對畢業(yè)生跟蹤調(diào)研論證以及對數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)趨勢的研究發(fā)現(xiàn)，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。下面從以下幾個(gè)方面提出整個(gè)課程整體設(shè)計(jì)改革思路。

2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握數(shù)控設(shè)備的編程、操作以及適應(yīng)數(shù)控工藝設(shè)計(jì)、編程、操作等第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方向如表1。

3課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

本著“必需、夠用”理實(shí)一體為原則，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如：

數(shù)控車工藝與編程――將數(shù)控車床結(jié)構(gòu)、數(shù)控車工藝、數(shù)控車編程有機(jī)整合。

數(shù)控銑工藝與編程――將數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控銑床工藝、數(shù)控銑床編程有機(jī)整合。

數(shù)控建模與自動編程――將數(shù)控工藝與CAM課程有機(jī)整合。

打破原有課程體系講授方法，基于工作過程的課程方案。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使其不斷適應(yīng)職業(yè)的變化，在“從新手到專家”的職業(yè)生涯之路得到自身發(fā)展。

4 數(shù)控車工藝與編程實(shí)例

整個(gè)教學(xué)工作過程基于理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用數(shù)控仿真操作和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)際加工的教學(xué)思路，工作任務(wù)從簡單到復(fù)雜，符合從易到難的加工規(guī)律，整體提高了學(xué)生實(shí)際動手能力。

5.1 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

布置學(xué)習(xí)任務(wù)：車外圓及車端面（如表2）。

教師準(zhǔn)備：數(shù)控仿真系統(tǒng)，圖紙，工藝參數(shù)表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)軸類零件知識，讀圖方法及量具使用。

情景導(dǎo)入：學(xué)生分組探討，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際闡述外圓加工的基本知識

設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系學(xué)生自己的生產(chǎn)實(shí)際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課題興趣。

5.2教學(xué)過程

步驟一：將課程從學(xué)生以具有的知識引入，如：可將此問題比喻成“剪紙”，讓學(xué)生規(guī)劃“剪紙”路線。

步驟二：（1）學(xué)生用語言描述“剪紙”過程。（2）將語言描述的“剪紙”過程翻譯成數(shù)控語言。注：講解基本編程指令，并編制程序。

步驟三：（1）講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)，傳動。（2）講解切削用量三要素及粗車、精車的概念。（3）講解機(jī)床的控制面板。

步驟四：編制數(shù)控加工工藝，并填寫工藝參數(shù)表。

步驟五：（1）工件在三爪卡盤上正確安裝步驟。（2）車刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤定位精度。

步驟六：錄入編制程序，進(jìn)行數(shù)控加工。學(xué)生分組相互交流加工零件的經(jīng)驗(yàn)，并派代表發(fā)言，最后，教師總結(jié)。

5.3 教學(xué)課堂總結(jié)

一個(gè)體會：基于工作過程個(gè)性化訓(xùn)練與分組協(xié)作的教學(xué)組織形式比較適合數(shù)控加工的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)可操作性強(qiáng)，既能提高學(xué)生的技術(shù)水平，又能升華學(xué)生的品格。一點(diǎn)不足：以多門理論課為支撐的數(shù)控加工一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性和完整性。一個(gè)比喻：教室是編導(dǎo)，學(xué)生是演員，課程任務(wù)是劇情，社會和企業(yè)是觀眾。

6 結(jié)束語

通過數(shù)控技術(shù)課程改革，強(qiáng)化了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以專業(yè)核心一體化為指導(dǎo)，建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程，以專業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，開展工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神，為學(xué)生畢業(yè)以后在社會實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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一、數(shù)控銑床編程與操作項(xiàng)目教學(xué)法的背景

目前，操作數(shù)控銑床的校本教材雖然也是本著“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為主體”，但還存在一些問題。

1.課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性欠缺，輕視知識的實(shí)用性和實(shí)踐技能

中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生數(shù)控銑床教學(xué)實(shí)踐短，基本不能加工出實(shí)用的成品。教師、學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會很少。這樣的教學(xué)脫離了生產(chǎn)實(shí)際，教師、學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力得不到提高，特別是學(xué)生不能體會到實(shí)際生產(chǎn)的時(shí)間要求、質(zhì)量要求、廢品率要求、成本要求、產(chǎn)品精度要求等。

2.授課內(nèi)容缺乏新穎性

雖然在職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要是實(shí)踐能力的培養(yǎng)而不是設(shè)計(jì)，但是教師也要抓住機(jī)會使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)的理念，教學(xué)內(nèi)容趨向產(chǎn)品化?，F(xiàn)在我校學(xué)生基本上是一個(gè)一個(gè)工種的學(xué)習(xí)，如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的車工、鉗工、數(shù)控車、數(shù)控銑、電工操作、CAD/CAM等等，基本上每次課程的教學(xué)實(shí)例都是從教科書里搬出來給學(xué)生講的，缺乏和實(shí)際的機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)合，不利于學(xué)生綜合能力的形成。

3.在教學(xué)效果上，缺乏真實(shí)的工作氛圍，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以養(yǎng)成

實(shí)訓(xùn)基地忽視了企業(yè)文化的建設(shè)，特別是與自己學(xué)校聯(lián)辦的企業(yè)文化宣傳，企業(yè)產(chǎn)品的介紹，生產(chǎn)流程，企業(yè)人員的文化素質(zhì)和能力的要求等等，學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)感受不到身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)起來壓力不大，動力不足。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的目的和意義

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動手、研究、分析、互助等等方面的能力。我們在教學(xué)中是以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動開展的教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.教師要明確實(shí)習(xí)目的，制訂出實(shí)習(xí)目標(biāo)，籌劃好整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程。教師要使學(xué)生在思想上、知識上、物質(zhì)上做好參加實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。教師要布置好實(shí)習(xí)現(xiàn)場和實(shí)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備齊全設(shè)備、工具、工件、材料。

2.教師布置本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)，把總?cè)蝿?wù)分成若干個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)要說得具體詳細(xì)，讓學(xué)生有條不紊地完成每天的工作量，做到日日清。

3.教師要講清本課題實(shí)習(xí)的意義、任務(wù)和要求；講清本次實(shí)習(xí)的設(shè)備、工具、材料及使用方法；明確工藝過程、技術(shù)要求、操作要領(lǐng)、安全規(guī)程。教師要盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段和直觀的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，從視覺、聽覺和觸覺等多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對生產(chǎn)加工的理解。

4.教師采用互補(bǔ)方式對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

5.學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，教師組織實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生操作過程包括：程序輸入―工件裝夾―裝刀對刀―輸入刀補(bǔ)參數(shù)―進(jìn)行零件試車―零件加工等步驟。這一過程教師要對學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題及時(shí)給予解答，規(guī)范學(xué)生的操作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并注意安全生產(chǎn)教育。

6.教師要在實(shí)習(xí)過程中以巡回方式對學(xué)生進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。在檢查指導(dǎo)中，教師一要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤；二要注意發(fā)現(xiàn)典型，帶動全體；三要采取個(gè)別糾正、集體指導(dǎo)、學(xué)生演示等多種靈活的指導(dǎo)方式。

7.教師總結(jié)講評，主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)，可先由學(xué)生自評、互評，之后再由教師評。在評價(jià)過程中，師生共同討論在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，最終教師對整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)。

四、總結(jié)

從數(shù)控銑床編程與操作課程采用項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果來看，雖然取得了比較明顯的效果，但還有許多有待進(jìn)一步完善的地方。

1.教師的輔導(dǎo)地位不容忽視

在教學(xué)中，教師不僅要親手教會學(xué)生如何使用機(jī)床，還要引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成新零件的工藝設(shè)計(jì)、刀具的選用、程序編制以及加工、測量，同時(shí)輔助學(xué)生解決一系列可能出現(xiàn)的問題。

2.教師的教學(xué)要使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，教師所選的教學(xué)內(nèi)容越是貼近生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)效果就越好。

總之，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高。

篇8

我校大多是初中后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,對機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識非常匱乏,按傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對技能領(lǐng)悟困難,就業(yè)后知識面窄,技能操作不熟練,工作效率低,特別是數(shù)控加工類專業(yè)的畢業(yè)生,這一問題更加突出。因此為了適應(yīng)企業(yè)要求,我在數(shù)控銑削理論、實(shí)習(xí)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國,盛行于德國,適合于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校,是符合構(gòu)建教學(xué)理論的行為引導(dǎo)教學(xué)法之一,是一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法具體來說,就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究,從而提高學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶,鞏固已學(xué)知識,掌握新知識,以便于提高各種能力的一種教學(xué)方法。其教學(xué)法的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),有效地建立起課堂和社會生產(chǎn)的聯(lián)系,提升學(xué)生的能力,為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在常規(guī)的數(shù)控銑削理論教學(xué)是進(jìn)行各類不同形體輪廓的編程訓(xùn)練,再通過實(shí)習(xí)進(jìn)入車間操作,以培養(yǎng)學(xué)生編程和操作能力,但理論教學(xué)過程往往枯燥乏味,容易引起學(xué)生的厭煩情緒。針對這種情況,我們實(shí)行理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué),先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度把以前教學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)中的一個(gè)或幾個(gè)工件綜合在一起,進(jìn)行編程訓(xùn)練及其操作,即項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試,在確定項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入其中,使項(xiàng)目有助于學(xué)生發(fā)展。

二、具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法分四個(gè)階段進(jìn)行了具體的實(shí)施,即制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)、項(xiàng)目反思。

1.制定項(xiàng)目計(jì)劃

由于班級學(xué)生人數(shù)較多,因此教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組前,教師調(diào)查每個(gè)學(xué)生的基本情況(如思想表現(xiàn)、各專業(yè)基礎(chǔ)課的成績等),做到胸有成竹。在學(xué)生分組時(shí)將成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生相搭配,有助于好的學(xué)生充分掌握技能,差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,做到相互借鑒、取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),各自發(fā)揮其優(yōu)勢。一般每個(gè)小組3―5人,分組后每個(gè)小組指定一名組長,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)中所用的工量具保管,以及該組同學(xué)的考勤和檢查任務(wù)完成情況的統(tǒng)計(jì)。

2.項(xiàng)目實(shí)施

以右圖所示內(nèi)輪廓加工項(xiàng)目為例,具體項(xiàng)目是按照加工圖紙,在數(shù)控銑床上完成該件的加工。對該項(xiàng)目的實(shí)施,具體做法如下。

改交以往的理論教學(xué)方法,馬上分析加工圖紙,給學(xué)生講好加工程序的方法。讓學(xué)生按分好的小組進(jìn)行討論,確定加工路線,設(shè)計(jì)刀具走刀軌跡,進(jìn)行程序的編寫,并在數(shù)控銑床上進(jìn)行模擬最終加工工件,教師在幾個(gè)小組之間進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣,學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。在實(shí)踐過程中除了幾個(gè)成績較差的學(xué)生外,其他對學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出極大的興趣,一般數(shù)控銑床加工采用標(biāo)準(zhǔn)的平口鉗加工,所以裝夾方案比較容易確定,主要是完成程序,完成后在數(shù)控銑床上進(jìn)行機(jī)床鎖緊空運(yùn)行的仿真模擬,確定程序的正誤。

學(xué)生在操作機(jī)床之前,教師對學(xué)生的操作規(guī)范,以及安全進(jìn)行教育。然后,每小組開一臺數(shù)控銑床,輸入程序、鎖緊模擬、裝工件、裝刀、對刀、輸入刀具半徑補(bǔ)償,進(jìn)行工件的加工。在學(xué)生的操作過程中,教師除了指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作外(女生操作要戴帽子等),同時(shí)要對每小組進(jìn)行觀察(觀察學(xué)生是否自主完成等),為項(xiàng)目完成結(jié)果的評估做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時(shí),教師一般不馬上回答,而是讓他們在小組內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的,可以在小組之間尋求幫助。這樣的合作學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識技能,比以往直接講授的方式要有效得多。

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中,我以學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份指導(dǎo)學(xué)生,讓大家在親切和諧的氣氛中進(jìn)行知識、技能的學(xué)習(xí)。

3.頂目評價(jià)

在完成各個(gè)項(xiàng)目操作以后,對學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。項(xiàng)目評價(jià)如果只注重項(xiàng)目作業(yè)的評估,忽略對學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目過程的評定,會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以怎么評價(jià)就值得研究。在進(jìn)行項(xiàng)目最后評價(jià)時(shí),教師既要對學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行評價(jià),同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤、態(tài)度、動手能力與參與程度等,綜合對其進(jìn)行評價(jià)。由小組和教師分別評價(jià),最后評價(jià)匯總在一起,就是該生的項(xiàng)目完成成績,具體評定方法見下表。

在檢測的過程中,我采用了學(xué)生自查和教師檢查相結(jié)合的方法。教師在檢查的過程中向?qū)W生說明優(yōu)點(diǎn)及不足之處,在展示評分中評定各小組成績,將小組成績和個(gè)人成績聯(lián)系在一起。

4.項(xiàng)目反思

通過作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目過程進(jìn)行反思,將在制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目的過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的書面總結(jié),通過小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流,幫助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的提升。

三、結(jié)語

采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,有利于更加全面地評價(jià)學(xué)生,成績評定更加注重了過程性的評價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施的分組教學(xué)過程中,教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,以免發(fā)生兩極分化。

總之,任何一種新的教學(xué)法的嘗試,都是有一定的過程性的,只有教師認(rèn)真地分析學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo),在實(shí)踐中去體會,最終才會有所收獲。

參考文獻(xiàn):

篇9

安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級或中級以上的水平。

具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

⒉因材施教

“包教，包會”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會，鼓勵(lì)他們參加高級工考試。

⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間

實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。

二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)

⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫

我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊、本為《入廠教育》手冊），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。

⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)

此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)?、尼龍棒加工的階段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高

在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。

⒋實(shí)習(xí)成績的評定

為調(diào)動實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對實(shí)習(xí)學(xué)生的成績評定分為兩部分：

一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；

二是由任課教師對學(xué)生完成的實(shí)測驗(yàn)進(jìn)行評定，用百分制打分。

兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果

、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。

、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級工的要求，更重要的是通過具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、存在的問題

在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對任課教師也給予了很好的評價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：

⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問題也隨之增多，且出現(xiàn)的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見也會越來越大，對我院的聲譽(yù)可能也會造成一定的影響。

⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。

目前，我中心共有臺數(shù)控機(jī)床，其中有臺數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來～名學(xué)生共用臺機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

⒊設(shè)備品種太繁雜，一個(gè)教師要掌握～個(gè)系統(tǒng)和機(jī)床，不利于教學(xué)。

目前，我們有臺數(shù)控機(jī)床，其江西系統(tǒng)數(shù)控車床、臺系統(tǒng)數(shù)控車床、臺系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺南通系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺華中系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺系統(tǒng)加工中心，面對如此繁雜的系統(tǒng)和機(jī)床，加之我們的教師過少，每種機(jī)床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機(jī)床的時(shí)候?qū)τ诹硪环N系統(tǒng)的機(jī)床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

⒋我系實(shí)訓(xùn)教師待遇太低，課時(shí)計(jì)算辦法不夠科學(xué)，不利于教師積極性的提高。

篇10

目前，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個(gè)性及發(fā)展的差異以及社會、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計(jì)劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《數(shù)控銑工》實(shí)訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。

一、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)

教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對原韶關(guān)市職業(yè)高級中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實(shí)行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。

我校根據(jù)本校實(shí)際情況，對非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計(jì)劃。①結(jié)合本校師資的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實(shí)訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實(shí)踐操作水平。②從普通銑床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

二、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對學(xué)生進(jìn)行過關(guān)激勵(lì)法和互助式教學(xué)法

俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時(shí)候一些老師覺得很簡單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實(shí)習(xí)。對零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點(diǎn)的解算等均有所掌握，特別對零件的加工工藝路線、工作臺移動方向等都有了感性認(rèn)識。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會學(xué)”？

在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。

（1）過關(guān)激勵(lì)法。學(xué)生已有知識：經(jīng)過各種造型的單項(xiàng)訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計(jì)方法。（現(xiàn)以實(shí)例說明）

教學(xué)計(jì)劃如下所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)控銑工加工；實(shí)訓(xùn)周數(shù)：4周。實(shí)訓(xùn)班級：二年級數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實(shí)訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺。實(shí)訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時(shí)間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。

①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實(shí)體或曲面均可，但尺寸必須符合實(shí)物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運(yùn)用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。

②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對實(shí)物進(jìn)行測量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨(dú)立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時(shí)候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實(shí)際加工過程中，每位學(xué)生獨(dú)立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。對學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

③過關(guān)獎勵(lì)。過了第六關(guān)，獎勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（F圖），實(shí)訓(xùn)成績95分；過了第五關(guān)，獎勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（E圖），實(shí)訓(xùn)成績85分；過了第四關(guān)，獎勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（D圖），實(shí)訓(xùn)成績75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實(shí)際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。