導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇美術(shù)專業(yè)職業(yè)分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該更加寬泛，教學(xué)內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、德育和健康等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識和技能的掌握，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、德育素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

其次，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)專業(yè)知識的傳授，使學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容包括素描、色彩、圖案、設(shè)計(jì)概括和字體設(shè)計(jì)等。還要注重學(xué)生對專業(yè)基本能力的掌握，為后期的設(shè)計(jì)和制作奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，對學(xué)生廣告制作和裝潢模塊的教學(xué)中，應(yīng)該注重理論教學(xué)和動手能力的結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在廣告和裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

二、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)能力，通過相應(yīng)的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生視覺接受信息的能力，也就是感悟能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的能動性。再次，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，準(zhǔn)確把握事物的特征，使基礎(chǔ)課教學(xué)滿足專業(yè)課的需要。

三、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性

篇2

中圖分類號：G71

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在中職院校受到重視的同時(shí)，其對于中職學(xué)生的素描教學(xué)卻不能夠達(dá)到理想的效果，素描作為一項(xiàng)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的必修課，對其進(jìn)行教育和培養(yǎng)更應(yīng)該成為設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。

一、根據(jù)學(xué)生以及專業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

中職教育的根本目的就是培養(yǎng)對社會有用的人才，其美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)教材也一定要貼合職業(yè)教育的基本規(guī)律。素描作為造型藝術(shù)的一項(xiàng)基本功，首先要對其自身的造型能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。很多的中職學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)之前并沒有很多的素描基礎(chǔ)，因此，要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況制定實(shí)用、符合其特點(diǎn)的教學(xué)方法。要加強(qiáng)對于學(xué)生的造型能力的鍛煉和培養(yǎng)，要打破原有的教學(xué)方式和教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新感知能力。要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的方向性和目的性。例如在教學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對于黑白灰的關(guān)系理解，要給學(xué)生三組黑白灰分列明顯的具體實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和實(shí)體素描。強(qiáng)調(diào)對于黑白灰的整體把握的目標(biāo)，這樣學(xué)生就會在臨摹的時(shí)候更加注重對于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的功底大都參差不齊，對于美術(shù)的理解和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解能力和基礎(chǔ)功都不盡相同，這就需要教師對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，可以通過基礎(chǔ)測試等形式來劃分出三個(gè)等級，根據(jù)不同的基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的教育和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的整體有效性。

二、做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和教師自身魅力引導(dǎo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前，對其并沒有多少了解，甚至不知道畢業(yè)之后學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)有什么用途。只是單純的覺得美術(shù)設(shè)計(jì)聽上去感覺不錯(cuò)，或者有著良好的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境等。因此，在進(jìn)行講課之前，教師要避開實(shí)踐課和理論課的講解，先給學(xué)生講解相關(guān)的美術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生切實(shí)了解自己所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、以及之后的工作方向等，通過對于所學(xué)專業(yè)的方向定位來提高學(xué)生對于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識，并以此為突破，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我決策和自我激勵(lì)能力的鍛煉，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

再者學(xué)生對于每項(xiàng)課程的喜愛程度大都是與其對教師的喜愛程度成正比的，也就是說如果學(xué)生對于其專業(yè)老師的比較喜歡就會對其所學(xué)專業(yè)加深興趣，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。教師不僅僅是作為涉及技能和美術(shù)知識的傳授者，更應(yīng)該有著較高的文化修養(yǎng)、包括對于心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)等種種學(xué)科的知識都有所涉獵。并在藝術(shù)教學(xué)過程中將這些知識潛移默化的灌輸給自己的學(xué)生，從而使得學(xué)生對于自己的教師更加的尊敬和敬仰，自然而言的產(chǎn)生信任感和喜愛感，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課。

三、對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)的推進(jìn)來完成教學(xué)任務(wù)

1.素描的表現(xiàn)

首先就是表現(xiàn)，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)素描的核心，一幅作品是否完成和成功，取決于其表現(xiàn)力度的好壞。素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)素描的表現(xiàn)手法，它要求對學(xué)生的手、腦以及眼同時(shí)間運(yùn)作和鍛煉，技能和認(rèn)識同時(shí)提高。這也是素描的教學(xué)不同于其他教學(xué)的重要原因之一。在素描學(xué)習(xí)中要遵循“由簡入難”“由淺入深”的學(xué)習(xí)原則，進(jìn)行分層次的素描教學(xué)，從最基礎(chǔ)的幾何石膏體得單個(gè)臨摹到組合臨摹，再到單個(gè)寫生和組合寫生，最后再進(jìn)行人像、物體、水果等的寫生。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要明確每一次臨摹或者寫生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的目的性。并且在進(jìn)行教學(xué)過程中教師首先要進(jìn)行素描理論性知識要點(diǎn)的講述和多媒體講解，然后再讓學(xué)生有針對性的練習(xí)。并對于素描教學(xué)過程中需要注意的黑白灰關(guān)系、透視、構(gòu)圖等進(jìn)行重點(diǎn)的講解和鍛煉，給學(xué)生一些優(yōu)秀的素描作品，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞能力，從而更加有興趣學(xué)習(xí)素描。

2.試畫

試畫就是要學(xué)生完全按照自己的思維模式和理解方式進(jìn)行繪畫，目的是為了對學(xué)生的素描的理論掌握情況和水平進(jìn)行大致的了解和掌握。這樣就能夠根據(jù)學(xué)生在試畫的時(shí)候所反映出來的自身存在的不足和有點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教育和指導(dǎo)。并以此明確下一步的素描教學(xué)的內(nèi)容計(jì)劃，明確教學(xué)的目標(biāo)，掌握素描在練習(xí)過程中的結(jié)構(gòu)和步驟。并且為了進(jìn)一步提高學(xué)生自身的審美能力，要加強(qiáng)學(xué)生對于自己所學(xué)專業(yè)的熱愛，強(qiáng)調(diào)塑形的重要性，提高學(xué)生的物體的結(jié)構(gòu)塑造能力。

并且，教師還看可以將學(xué)生的寫生或臨摹的素描作品排成一排，統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評和講解，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己作品里的不足和缺點(diǎn)，還能夠了解到大家在素描學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等，并以此為警戒，加強(qiáng)對于素描的學(xué)習(xí)。

3.教師示范作畫

通過教師示范教學(xué)能夠讓學(xué)生通過教師在整個(gè)繪圖過程中的繪圖方式和塑造方式來加強(qiáng)理解和認(rèn)識，教師也可以在教范畫的同時(shí)進(jìn)一步講解每一個(gè)需要著重注意的點(diǎn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于素描知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。讓學(xué)生能夠直觀上了解到教師作畫的技巧和步驟以及其線條的掌握和高光的處理等種種要點(diǎn)。并且，學(xué)生對于不能理解的地方可以直接提問出來由老師給予解答，直觀形象。

總結(jié)：

篇3

作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核，對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才素質(zhì)有著重要意義。正確地考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對于教師來說，可以及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；對于學(xué)生來說，能夠促使他們鞏固和加深所學(xué)的知識和技能，了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和缺陷，明確努力方向，不斷提高自身素質(zhì)；對于學(xué)校來說，可以全面了解教學(xué)效果，獲得學(xué)生升留級和能否畢業(yè)的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)；對于家長來說，可以及時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行更好的教育。但是，目前職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)課的考試同中考、高考的形式基本相同。在實(shí)際考核中，統(tǒng)一命題的卷面考試方式簡單化、程式化，不利于全面考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，存在著很多弊端。

如果學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核方式不恰當(dāng)，不但不能準(zhǔn)確反映教學(xué)效果，而且也會影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的積極性。

目前，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試一般大多采用統(tǒng)一試題，以期末考試為主，平時(shí)作業(yè)成績與期末考核相結(jié)合的以百分制記分的考核方式，時(shí)間安排一般是4～7個(gè)小時(shí)?？荚囆问蕉嗖捎眉埫婵荚?，由老師命題，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成考試的考核模式。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式雖然簡單可行，操作性強(qiáng)，但也有不少弊端。具體如下：

一、命題脫離實(shí)際，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

命題是考試的中心環(huán)節(jié)?？荚嚨闹笇?dǎo)思想以及能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上?？际裁矗趺纯迹瑢W(xué)生起著指揮棒的作用。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)考核多采用“虛擬命題”的形式，即由教師假設(shè)一些廣告公司、化妝品公司、食品公司的名稱，讓學(xué)生為其制做廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)稿。這樣的“虛擬命題”脫離生活實(shí)際，學(xué)生無法進(jìn)行市場調(diào)研和查閱資料，以致學(xué)生的作業(yè)生搬硬套，內(nèi)容空洞，缺乏說服力，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)不出“學(xué)習(xí)如何致用”，考試命題明顯與生活實(shí)際脫節(jié)。

二、期末加平時(shí)的考核方法，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平

在目前采用的“平時(shí)+期末/2=期評”的考核方式中，平時(shí)作業(yè)成績在期末總成績中所占比例較小，不能引起學(xué)生對每一次練習(xí)的重視，再加上期末考試形式過于單一，一般采用限時(shí)考試，如專業(yè)設(shè)計(jì)課，限定6～7個(gè)小時(shí)讓學(xué)生完成規(guī)定的考核內(nèi)容，這樣的考試形式過于機(jī)械，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。眾所周知，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程是以個(gè)體設(shè)計(jì)為主、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，

每一張?jiān)O(shè)計(jì)作業(yè)都需要有“市場”調(diào)查分析—查閱相關(guān)資料—激發(fā)靈感—構(gòu)思—設(shè)計(jì)等較為漫長的一系列過程。如果給出考題后，不讓學(xué)生做市場調(diào)研，也沒有時(shí)間去查閱相關(guān)資料，卻限定在6～7個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生也只能利用手頭有限的資料去東搬西湊、簡單模仿。這樣的檢測效果違背了設(shè)計(jì)規(guī)律，既不能促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，也不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的實(shí)際效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對于平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)不重視，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、“卷面考試”嚴(yán)重滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平

美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試多采用“卷面考試”形式（這里指的是在紙張上的考試），這是目前較普遍采用的考試方式。隨著計(jì)算機(jī)的普及，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了全新的階段，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程從構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，多門課程都可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件來輔助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制作，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓展設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也增加了表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果和效率。而我們目前采用的“卷面考試”使學(xué)生的主要精力都用在文字的書寫、描繪，圖形的排版、做工等方面，既耗時(shí)又費(fèi)力，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與社會要求嚴(yán)重脫節(jié)。

四、統(tǒng)一考試不利于學(xué)生“揚(yáng)長避短”和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢

篇4

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-109-001

美術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，它以美術(shù)形態(tài)為載體，以審美為特征，通過對美術(shù)形態(tài)的了解，美術(shù)語言的思考，具體形象的描繪，美術(shù)精品的欣賞等教學(xué)活動，把學(xué)生帶入一個(gè)真、善、美的藝術(shù)天地，使他們?nèi)ビ幸庾R地接受美的熏陶，有意識地去了解美的真諦。從具體的美術(shù)作品入手，從創(chuàng)作、欣賞中去構(gòu)建一個(gè)具備美術(shù)修養(yǎng)的人格的臺階，達(dá)到人格的完善和整體素質(zhì)的提高。但是現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的教學(xué)效果不是十分理想，教師在課堂上普遍重視繪畫技巧的講授，而忽略學(xué)生內(nèi)心的感受、體驗(yàn)，這樣十分不利于發(fā)展學(xué)生對美的感受力、理解力及表現(xiàn)力。因此，在中專美術(shù)教育中，教師要給學(xué)生提供寬泛的、良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法概述

體驗(yàn)學(xué)習(xí)法主要指通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程[1]。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識上參與的所得。在美術(shù)教學(xué)中教師強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力和視覺思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能。

2.實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的意義

2.1可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，教師講授技巧，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可，然后再根據(jù)教師傳授的繪畫技巧作畫。但是在這種教學(xué)模式下創(chuàng)作的繪畫就像工廠批量生產(chǎn)一樣，缺乏新意和情感的表達(dá)。中專學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，并且對生活的體悟不深，導(dǎo)致他們在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造不出立意深遠(yuǎn)的作品[2]。此外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，局限了學(xué)生思維的發(fā)散性，繪畫時(shí)缺乏繪畫思維，不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。因此教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅在于將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教師通過靈活而開放的方式，將課堂的基本內(nèi)容呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平?！翱菰锓ξ丁钡慕虒W(xué)內(nèi)容中尋找新視角，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。

2.2可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

《樂府古題要解》說：俞伯牙向成連學(xué)琴，學(xué)了三年，只掌握了技巧。成連就對伯牙說：“你的琴藝雖已純熟，但還不能具有感人的能力，我的老師在東海中，他可以教你‘移情術(shù)’?！庇谑牵瑑扇藥еZ食等行裝一起到蓬萊山。成連說：“我這就迎接我的老師去！”便劃船走了，十天都不回來。伯牙孤獨(dú)又傷感，伸長脖子四處張望，只見“海水汩沒，山林睿冥，群鳥悲號”，猛然醒悟過來仰天長嘆說：“原來是老師想用自然界的濤聲鳥鳴來感發(fā)我的感情?！北銓χ蠛Ｏ?fù)崆?，日夜操練。果然琴藝大進(jìn)，演奏時(shí)終于獲得了較強(qiáng)的感染力。這是古代一個(gè)關(guān)于情感體驗(yàn)的教育故事，現(xiàn)在看來它同樣具有深刻的意義。一味的灌輸，無休止的練習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生思維的呆板，無創(chuàng)新能力。成連老師就是要讓伯牙在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓他自己去聽、去看、去想，用自然去感悟心靈，以便從中激感的真諦。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以給學(xué)生開展實(shí)踐活動，比如在“雕塑工藝品”的教學(xué)中，學(xué)生通過手摸、眼看，體驗(yàn)到不同材料制作出的不同效果；開展課外寫生，學(xué)生積累豐富的寫生經(jīng)驗(yàn)，才能把自己的情感和思想真實(shí)地描繪出來，表達(dá)出對自然的理解和感受，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

3.實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑

3.1讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體[3]。在這種教學(xué)方法中，教師主要扮演的是引導(dǎo)的角色，因此在教學(xué)過程中，教師不要本末倒置，開展實(shí)踐活動時(shí)，要盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來，或者可以讓學(xué)生做活動的策劃者，在組織活動的過程中，學(xué)生的責(zé)任感得到加強(qiáng)，而且學(xué)生更愿意主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

3.2教師為學(xué)生提供寬泛的、良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間

教師在課堂內(nèi)外關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的生活體驗(yàn)和觀察體驗(yàn)。在課堂上，通過影視、多媒體、游戲、音樂等方式，讓學(xué)生接觸到更多實(shí)際事物和實(shí)際環(huán)境，提高學(xué)生對繪畫形象的感知和想象能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列美術(shù)活動的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)探求的欲望。此外，還可以布置一些課后作業(yè)，比如讓學(xué)生觀察自己居住城市的建筑，學(xué)生在親近建筑過程中，了解建筑內(nèi)涵和故事，在創(chuàng)作繪畫中融入自己的感情和理解。

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深化與推進(jìn)及素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段課堂的要求。教學(xué)實(shí)踐表明，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生審美能力和視覺思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能，因此，可以大力推廣體驗(yàn)式教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

通過對背景技術(shù)和專利申請人排名的分析，本文選出了在甲醇制烯烴領(lǐng)域研究時(shí)間以及重點(diǎn)技術(shù)掌握較多的十名國外主要申請人，通過對它們在美國、日本、歐洲的專利申請現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠幫助國內(nèi)相關(guān)企業(yè)快速掌握甲醇制烯烴核心技術(shù)的分布，并為國內(nèi)相關(guān)企業(yè)在國外重點(diǎn)區(qū)域?qū)＠季痔峁﹨⒖肌?/p>

二、甲醇制烯烴技術(shù)國外主要申請人在美日歐專利申請狀況

檢索數(shù)據(jù)的截止日期為2013年12月31日，經(jīng)檢索、去重得到463篇專利申請。受專利公開期限影響，本文中將不對2011年后數(shù)據(jù)降低原因進(jìn)行具體分析。

2.1主要申請人在美日歐申請發(fā)展趨勢分析

2.1.1國外主要申請人在美日歐申請量總體趨勢分析

如圖2-1所示，從甲醇制烯烴領(lǐng)域國外專利申請趨勢來看，國外甲醇制烯烴專利技術(shù)的發(fā)展始于1974年，這主要是由于石油危機(jī)使得1974年國際石油價(jià)格由每桶1.8美元突破每桶10美元，油價(jià)的突然攀升導(dǎo)致各大石油公司開始著眼于石油替代能源的研究；之后幾年申請量一直較少，到70年代末開始快速增長，80年代初期申請量有較大提升，八十年代末至整個(gè)九十年代，國際石油價(jià)格經(jīng)歷了十幾年的低迷，各大石油公司基本放緩了對甲醇制烯烴技術(shù)的研究，因而九十年代申請量減少至個(gè)位數(shù)；從2002年起，國際油價(jià)一路攀升，因而從2002年至2007年，專利申請量也相應(yīng)迅速增長；然而2008年下半年金融危機(jī)油價(jià)暴跌到32.40美元/桶，2008年專利申請量突然驟減至僅有11件。從2009年起，全球經(jīng)濟(jì)脆弱復(fù)蘇，油價(jià)繼續(xù)走高，專利申請量有小幅度的增加，增加幅度緩慢的原因主要是由于近些年來，國際油價(jià)與煤炭價(jià)格關(guān)聯(lián)度越來越高，研發(fā)投入需考慮因素增多。

由此可以看出，美日歐地區(qū)主要研發(fā)企業(yè)對甲醇制烯烴技術(shù)的研發(fā)投入幾乎完全與原油價(jià)格成正比，原油價(jià)格過高時(shí)，各大研發(fā)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)投原油替代品的研發(fā)，而原油價(jià)格一旦下降，各大研發(fā)企業(yè)便迅速抽離資金繼續(xù)使用原油。此外，本國的煤和石油儲量也會影響到該國對于甲醇制烯烴技術(shù)研發(fā)。

2.1.2國外主要申請人在美日歐申請量按年代分布分析

從圖2-7中可以看出，AGEN公司在八十年代對甲醇制烯烴技術(shù)進(jìn)行了少量申請，而從1991年之后，則已經(jīng)完全退出了該領(lǐng)域的競爭。巴斯福公司從74年起開始對甲醇制烯烴技術(shù)進(jìn)行研究，七十年代末到八十年代初申請量有所增長，而從84年一直到2000年中間十幾年實(shí)際申請量為零，而從2001年起又再次斷續(xù)有申請。美孚石油公司從1974年起便一直是甲醇制烯烴領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，享有較長時(shí)間的技術(shù)壟斷優(yōu)勢，但專利申請年限較早，已接近或超過30年，很多專利可能已經(jīng)失效或臨近失效，可以作為借鑒或直接使用；1999年?？松凸九c美孚石油公司合并后，申請量從2002-2007年間劇增，2008年受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)石油價(jià)格暴跌影響，申請量大幅度回落，至今每年均保持低量穩(wěn)定申請。此外德國魯奇、日本三菱、法國道達(dá)爾，殼牌等公司申請量均較少，主要集中在近期，擁有的新技術(shù)較多。而美國環(huán)球油品公司從1984年起一直持續(xù)對甲醇制烯烴技術(shù)進(jìn)行研究，申請量穩(wěn)定且呈逐步增長趨勢，相對于其他公司屬于強(qiáng)有力的競爭對手。

2.2國外主要申請人在美日歐申請區(qū)域分布分析

從甲醇制烯烴領(lǐng)域?qū)＠暾埖貐^(qū)分布中可以看出，美國的申請量最大，占國外主要申請人專利申請總量的85%，占據(jù)該技術(shù)領(lǐng)域的顯著優(yōu)勢地位，在MTO技術(shù)方面處于領(lǐng)先地位；歐洲的專利申請量居第二位，并且在MTP技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研發(fā)，積累了較多的優(yōu)勢技術(shù)，占據(jù)重要的地位；日本的申請量最小，僅占到國外主要申請人專利申請總量的3%?？梢姼餮邪l(fā)機(jī)構(gòu)非常重視甲醇制烯烴技術(shù)在美國和歐洲的專利布局。

2.3主要申請人在美日歐地區(qū)專利申請工藝分析

在美國的專利申請中，甲醇制烯烴工藝的主要研發(fā)方向?yàn)镸TO甲醇制乙烯和丙烯，MTO申請量占美國總申請量的26%，而MTP甲醇制丙烯專利申請量僅占美國申請量的1%；裝置方面流化床申請量占24%，固定床占18%，催化劑方面SAPO系列分子篩的申請量占19%，ZSM-5分子篩的申請量占12%；可見在甲醇制烯烴的技術(shù)研發(fā)中，美國的主流研發(fā)方向傾向于使用流化床以及SAPO系列分子篩；MTP技術(shù)非常薄弱，僅有很少的申請量是MTP方向。

在日本的專利申請中，工藝的主要研發(fā)方向同樣為MTO，MTO申請量占日本總申請量的27%，而MTP申請量為0；裝置以及催化劑的申請量相對比較均衡，流化床占25%，固定床占20%，催化劑中SAPO系列占15%，ZSM-5占13%。可見日本在甲醇制烯烴領(lǐng)域研發(fā)方向僅為MTO，在MTP方向申請為空白，我國相關(guān)企業(yè)在日本進(jìn)行專利布局時(shí)，可以重點(diǎn)考慮上述情況。

在歐洲的專利申請中，工藝的主要研發(fā)方向?yàn)镸TO，MTO申請量占?xì)W洲總申請量的31%，而MTP專利申請量僅占?xì)W洲申請量的2%；裝置方面流化床申請量占16%，固定床占23%，SAPO系列分子篩的申請量占19%，ZSM-5分子篩的占7%；可見在甲醇制烯烴的技術(shù)研發(fā)中，歐洲的主流研發(fā)方向傾向于使用固定床和ZSM-5，流化床和SAPO系列分子篩的研發(fā)明顯較少；歐洲的專利布局中MTP技術(shù)同樣非常薄弱，申請量僅有4件；德國魯奇公司雖然是MTP技術(shù)的創(chuàng)始人，但在專利保護(hù)方面布局并不完善。

三、對我國相關(guān)企業(yè)發(fā)展甲醇制烯烴技術(shù)的建議

通過對全球甲醇制烯烴領(lǐng)域主要申請人在美國、日本和歐洲地區(qū)專利申請的分析，筆者總結(jié)如下：

3.1跨國公司占據(jù)重要的技術(shù)地位，國內(nèi)企業(yè)面臨挑戰(zhàn)嚴(yán)峻

國外石油巨頭對甲醇制烯烴技術(shù)的研發(fā)投入幾乎完全與原油價(jià)格成正比。合并后的?？松梨谑凸菊紦?jù)國外主要申請人的專利申請總量的77%，環(huán)球油品公司專利申請量占國外主要申請人專利申請總量的16%，占據(jù)該技術(shù)領(lǐng)域的顯著優(yōu)勢地位；MTP技術(shù)的核心專利技術(shù)幾乎均掌握在德國魯奇公司手中，其他企業(yè)在MTP方向尚未有較大的突破，因此也導(dǎo)致了在MTP方向研發(fā)的暗淡；我國相關(guān)企業(yè)應(yīng)加大在甲醇制烯烴領(lǐng)域的研發(fā)投入，結(jié)合實(shí)際情況制定適合自身長期發(fā)展的專利戰(zhàn)略。

3.2國內(nèi)相關(guān)企業(yè)應(yīng)注重在國外的專利布局，加強(qiáng)對知識產(chǎn)權(quán)的重視

國際先進(jìn)企業(yè)都非常注意國際申請的針對性，其在美日歐提交的申請多達(dá)幾千件?？梢妵H先進(jìn)企業(yè)都把國際申請與目標(biāo)市場緊密聯(lián)系，我國企業(yè)在國際化進(jìn)程中可以借鑒這一點(diǎn)。此外，還應(yīng)不斷提高企業(yè)的專利意識和對專利制度的運(yùn)用能力，引進(jìn)和培養(yǎng)懂技術(shù)、高素質(zhì)的專利人才，加強(qiáng)自主研發(fā)能力，關(guān)注重要競爭對手的專利申請以及布局情況，增強(qiáng)自身在國際市場中的競爭力。

3.3專利布局急需完善，應(yīng)加強(qiáng)對MTP工藝研發(fā)的關(guān)注

篇6

“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！?這是2007年7月教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》修訂版（以下簡稱《教學(xué)要求》）中明確指出的內(nèi)容。這一目標(biāo)是各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。由于該《教學(xué)要求》是針對全國所有普通院校非英語專業(yè)本科生的，要讓美術(shù)類專業(yè)的大部分學(xué)生也能能夠如其他普通高校的學(xué)生那樣達(dá)到《教學(xué)要求》中的一般要求，讓少數(shù)學(xué)生達(dá)到較高要求和更高要求，對廣大美術(shù)類院校師生而言，這無疑是的巨大的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，由于種種原因，長期以來，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)改革一直處在大學(xué)英語教學(xué)改革的邊緣，未能引起相關(guān)部門和師生的足夠重視。

眾所周知，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的、有著鮮明個(gè)性的群體。他們思想敏銳, 思維活躍，熱情奔放，在專業(yè)上極具創(chuàng)造精神。但是，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語水平的不盡如人意也是不爭的事實(shí)。在他們大多數(shù)人的身上甚至出現(xiàn)了一種明顯的語言“停滯”（stagnation）現(xiàn)象。也就是，經(jīng)過大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，他們的英語水平，或者說，他們的英語熟練程度似乎一直停留在高中階段，沒有太大的長進(jìn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對新知識難以接受；（2）英語課程考試成績不理想；（3）國家英語四級統(tǒng)考過線人數(shù)較少；（4）英語的語言應(yīng)用能力沒有明顯提高。為此，作者在近期對本院及省內(nèi)另三所院校的美術(shù)類專業(yè)的大二學(xué)生在英語教與學(xué)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，試圖從中找出引起這種“停滯”現(xiàn)象的原因。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，，實(shí)際收回590份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（以下為部分?jǐn)?shù)據(jù)）：認(rèn)為自己目前的英語水平只相當(dāng)于高中時(shí)期的占75%；高達(dá)87%的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)行的英語教材很不符合美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生；認(rèn)為語言學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法直接影響一個(gè)學(xué)生的英語成績的好壞的人數(shù)超80%；認(rèn)為教師應(yīng)改變教學(xué)法，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的81% 。分析以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以看出：引起學(xué)生語言上暫時(shí)的“停滯”現(xiàn)象的原因既有主觀方面的也有客觀方面的，但更主要的可能不在于學(xué)生，而是在教師。

俗話說，“沒有教不會的孩子，只有不會教的老師”。錢偉長教授也曾經(jīng)指出：“教不會，說明你辦教育的失敗。”在英語學(xué)習(xí)過程中,“停滯”現(xiàn)象是一個(gè)困擾著包括美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的許多藝術(shù)類學(xué)生的極其普遍的問題，作為英語教師，我們的責(zé)任是不可推卸的。我們沒有給學(xué)生提供最適合他們的語言環(huán)境、沒有為他們提供符合他們專業(yè)特點(diǎn)的教材、沒有一套科學(xué)、實(shí)用又頗具趣味性的教學(xué)方法、沒有認(rèn)真研究藝術(shù)生的性格和心理特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。因此，如何在綜合分析相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，研究出它的起因，并有針對性地改進(jìn)我們的教學(xué)理念和教學(xué)法，提高教學(xué)效果；如何徹底消除學(xué)生的心理障礙；如何充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，幫助美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生跨越英語學(xué)習(xí)中“停滯不前”的鴻溝，從而不斷提高他們的英語水平是我們每一位教授美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教師必須認(rèn)真思考和解決的問題。

應(yīng)該看到的是，目前擺在大家面前的是這樣一個(gè)問題，那就是，似乎無論教師采取什么措施，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的英語水平始終沒有明顯的進(jìn)步，有些甚至還不及進(jìn)大學(xué)前時(shí)的水平。這種“停滯”狀態(tài)在一、二年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。那么，國內(nèi)外的專家、學(xué)者對美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生身上出現(xiàn)的這種語言的 “停滯”現(xiàn)象又進(jìn)行過什么樣的研究呢？在早期的中介語言探究中,Selinker(1972)注意到,只有5%的外語學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到像本族語者一樣的語言能力,他稱這一現(xiàn)象為“僵化(石化)現(xiàn)象”(fossilization)”。國內(nèi)的陳慧媛（1999:37-43），張雪梅 (2000)、林紅(2002)等人也都曾對外語學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象的原因進(jìn)行了探討與論述。陳亞平(1997)撰文探討了外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的僵化現(xiàn)象，稱其為“二年級現(xiàn)象”,并從心理學(xué)角度歸之為“高原期現(xiàn)象”。中國海洋大學(xué)的許曉燕在她的課題“二語習(xí)得中的僵化現(xiàn)象與停滯現(xiàn)象”中作了解釋。她認(rèn)為：僵化現(xiàn)象的顯著特征除了 “持久性”之外，還有“反復(fù)性”。停滯現(xiàn)象的顯著特點(diǎn)則是它的“可消除性”和“可變性”。

由此可見，確切的說，出現(xiàn)在美術(shù)類專業(yè)學(xué)生身上的不是“僵化”現(xiàn)象，而是類似這種現(xiàn)象的東西，即“停滯”現(xiàn)象。由于美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，這種現(xiàn)象在他們身上就表現(xiàn)得尤為突出。既然如許曉燕所說的這種現(xiàn)象是可消除和可變的，那我們應(yīng)該如何消除或減緩這種現(xiàn)象呢？首先，我們要研究如何設(shè)置符合藝術(shù)生心理的教學(xué)目標(biāo)。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄落后、不切實(shí)際的教學(xué)思想。在了解藝術(shù)生，尤其是美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、了解藝術(shù)形式可能會產(chǎn)生什么視覺效應(yīng)和心理反應(yīng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合他們的英語水平、適合他們的心理特點(diǎn)且科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

第二，要研究如何避免課堂上教學(xué)模式的單一性。美術(shù)類的學(xué)生在作品的創(chuàng)作過程中十分注重形式的新穎、內(nèi)容的多變和表現(xiàn)手法的獨(dú)具匠心。那么，如果我們的英語教學(xué)每天以教師在臺上灌輸，學(xué)生作為“容器”在接受，學(xué)生無疑會倍感乏味而失去積極性。因此，我們要研究出更適合美術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式并通過在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索，找出一條真正適合他們思維模式和行為方式的教改模式。

第三，要研究如何改變和塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)中我們可以采用普雷馬克原理（Premack Principle），即，用高頻的活動作為低頻活動的強(qiáng)化物，即用學(xué)生喜歡的活動去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜歡的活動的方法，如“你學(xué)完這篇短文才可以看歐美片”。當(dāng)然對學(xué)生喜歡何種強(qiáng)化物以及使用頻次等尚需進(jìn)一步研究。雖然，及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但遇到無法強(qiáng)化時(shí)，就必須進(jìn)行新行為的塑造，即，通過一步傳授語言學(xué)習(xí)的有關(guān)技能，逐步塑造出最終理想的技能，幫助學(xué)生達(dá)到目的。另外，在塑造過程中，師生要在許多活動中協(xié)調(diào)合作，建立起一種審美關(guān)系并利用審美情感催化學(xué)習(xí)內(nèi)容在個(gè)體意識中的內(nèi)化過程。

第四，要研究如何讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極建構(gòu)知識的過程。因此，我們的英語教師一定要變“灌輸者”為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”；如何設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供各種學(xué)習(xí)資源，如課件、積件和學(xué)件等。更重要的是，教師要對他們積極關(guān)注、時(shí)時(shí)關(guān)心、正確引導(dǎo)，讓他們在良好的心理氣氛下自然而然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而自主獲得知識。

總之，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“停滯”現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，也是我們必須正視的一個(gè)問題。面對這一現(xiàn)象，作為英語教師，我們不能等閑視之，而是應(yīng)該努力廢除陳舊的教學(xué)體制、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取國內(nèi)外各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念，盡快找到符合美術(shù)類專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的成效，讓英語成為美術(shù)生拓寬其專業(yè)知識的一個(gè)真正有用的工具。

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篇7

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高職藝術(shù)與傳媒專業(yè)群建立的依據(jù)

（1）圍繞各行業(yè)市場行情或區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈選擇群內(nèi)專業(yè)組建專業(yè)群。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)重點(diǎn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，針對產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建與該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致、適應(yīng)市場需求的鏈條式專業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學(xué)特色明顯、專業(yè)大多面向同一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域且該產(chǎn)業(yè)已形成較成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校。以核心專業(yè)為龍頭，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，形成專業(yè)群的效率會比較高，專業(yè)群布局也會更為科學(xué)。

（2）以學(xué)科基礎(chǔ)相同的專業(yè)為基準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群。這是大部分高職院校構(gòu)建專業(yè)群采用較多的一種構(gòu)建方法。因?yàn)楦呗毥逃膶I(yè)是具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的，本著基礎(chǔ)教學(xué)以及師資資源共享角度，將學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)構(gòu)建成一個(gè)專業(yè)群。

2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

（1）關(guān)于學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級技能應(yīng)用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的， 具有必備的基礎(chǔ)理論知識和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設(shè)計(jì)人員、電腦游戲公司的原畫創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術(shù)設(shè)計(jì)師、中小型企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)師、模具技能人員、中小學(xué)藝術(shù)教育人員、藝術(shù)品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。

（2）關(guān)于教師。進(jìn)一步凝練出獨(dú)具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專業(yè)，挖掘?qū)I(yè)藝術(shù)氣質(zhì)，以頂級的視野確定專業(yè)帶頭人，以期帶動專業(yè)的學(xué)術(shù)地位。

3 以創(chuàng)建“校內(nèi)工作室”為教學(xué)平臺，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

3.1 以“校內(nèi)工作室”的形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

自2011年以來，中國高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機(jī)遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。

機(jī)不可失，失不再來，如何抓住當(dāng)前的大好局勢，把握政府、社會、家長和學(xué)生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術(shù)與傳媒專業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)路徑是我們能夠長期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)后的有效的工學(xué)結(jié)合方案。

案例分析一：學(xué)院要求分院領(lǐng)導(dǎo)召集各教研室發(fā)動社會關(guān)系聯(lián)系公司洽談“工學(xué)結(jié)合”合作事宜，經(jīng)洽談后的結(jié)果為：機(jī)電一體化專業(yè)跟江蘇海外集團(tuán)對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，組建機(jī)電一體化“海企冠名班”，工學(xué)結(jié)合期間充抵不少于一半學(xué)費(fèi)，并有一定生活補(bǔ)助，滿足貧困家庭學(xué)生獲勤工學(xué)生的助學(xué)愿望；旅游管理專業(yè)建立“蘇寧班”等多個(gè)工學(xué)訂單班，并嘗試“學(xué)校+酒店”兩地循環(huán)式學(xué)習(xí)，每學(xué)年由企業(yè)向?qū)W生提供6500元助學(xué)金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實(shí)用，而且有效地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒專業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學(xué)的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學(xué)生大都依賴性較強(qiáng)，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不好找“工學(xué)結(jié)合”路徑，因此，若能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)做成“旗幟”性的榜樣將會為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學(xué)院通過調(diào)研各示范性教學(xué)院校，吸納他們的成功經(jīng)驗(yàn)，接受專家指導(dǎo)，進(jìn)一步反思學(xué)院以前建立的校內(nèi)工作室的運(yùn)行弊端，自我反省剖析后，結(jié)合目前高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)、技能技術(shù)水平、就業(yè)形勢、企業(yè)心理需求及對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內(nèi)盈利性工作室的模式來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效路徑。繼續(xù)加強(qiáng)以“崗位認(rèn)知實(shí)踐——理論交叉實(shí)踐——實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)路線，加重基礎(chǔ)技能技法的基本功訓(xùn)練比例，重技能、強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論知識，將理論知識活躍化，以多元化的教學(xué)手段來激勵(lì)學(xué)生積極性，讓學(xué)生從大一開始就有機(jī)會對崗位進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內(nèi)做“助理設(shè)計(jì)師”；大三則可以到工作室參與實(shí)際項(xiàng)目，做到真正的實(shí)訓(xùn)。

3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外雙贏的合作就業(yè)機(jī)制

案例分析二：2002年學(xué)院曾經(jīng)建立過校內(nèi)工作室，工作室內(nèi)部由藝術(shù)學(xué)院專任教師擔(dān)任設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)經(jīng)理、會計(jì)等角色，公司一開始業(yè)務(wù)較為流暢，學(xué)生進(jìn)駐工作室的機(jī)會較大，能學(xué)到一技之長，并能夠鍛煉對外業(yè)務(wù)能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專任教師擔(dān)任各種角色后沒能夠及時(shí)處理好公司與上課之間的關(guān)系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務(wù)；學(xué)院方面沒能夠及時(shí)建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導(dǎo)委員會，導(dǎo)致工作室內(nèi)部工作環(huán)境分散無力、業(yè)務(wù)疏于管理、業(yè)務(wù)外流、人員流失等問題的出現(xiàn)，校內(nèi)工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對以前創(chuàng)建工作室的諸多問題，分院進(jìn)行了深層次的反思，經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會（由校內(nèi)外的教授、公司企業(yè)經(jīng)理、著名設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)等人員組成）的指導(dǎo)，吸取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，考慮到藝術(shù)類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的難題，決定再次走工作室的路線。經(jīng)過縝密的研究后，在工作室內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務(wù)能力。工作室步入正軌后，將進(jìn)一步拓展對外合作活力，對外尋找創(chuàng)意產(chǎn)品外銷、開發(fā)合作機(jī)構(gòu)，或與大型的設(shè)計(jì)公司合作辦學(xué)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實(shí)工作環(huán)境的融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項(xiàng)目開發(fā)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)基地。校外合作應(yīng)該本著雙方雙贏的觀念進(jìn)行相關(guān)事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。平時(shí)要加強(qiáng)對校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作等制度，營造良好的育人環(huán)境。同時(shí)面向企業(yè)提供“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度。學(xué)生靠敏銳的設(shè)計(jì)理念、前沿的設(shè)計(jì)思維創(chuàng)作創(chuàng)意產(chǎn)品或按企業(yè)考核合格后上任各類崗位為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)則要拿當(dāng)下先進(jìn)的數(shù)字化硬件設(shè)備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學(xué)、地拉練學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里意識到責(zé)任感、時(shí)間觀念、設(shè)計(jì)完善力度，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的真實(shí)路徑。

4 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化雙師素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革

4.1 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生六種技能的開發(fā)

設(shè)計(jì)的形勢變了，對從事設(shè)計(jì)的人們來說，存在的機(jī)會也比以往任何時(shí)候多了。從事設(shè)計(jì)教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學(xué)生，又適合技能、技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把我們的學(xué)生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工商管理意識、開發(fā)研究技能、開發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)合作技能、開發(fā)溝通技能、開發(fā)學(xué)習(xí)技能六種能力。

4.2 進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，打造“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一方面要大力引進(jìn)頂級、高水平、高學(xué)歷的專業(yè)帶頭人和專任教師，落實(shí)青藍(lán)工程，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的有效提升；另一方面在保證專業(yè)課教學(xué)的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過“輪訓(xùn)制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線掛職鍛煉，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術(shù)師）教師比例達(dá)到85%以上。

4.3 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

課程內(nèi)容打破學(xué)科要求，著力培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場去，從實(shí)踐中獲取知識；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個(gè)性的培養(yǎng)和弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神?；A(chǔ)課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性。走出去，組織學(xué)生深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐；請進(jìn)來，邀請企業(yè)老總、設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂講授實(shí)際操作等。

4.4 以“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種多元化的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，常常出現(xiàn)課堂不學(xué)、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來逆轉(zhuǎn)課堂，譬如，“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師利用業(yè)余時(shí)間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實(shí)際上就是教師上課的內(nèi)容，視頻中最后要以項(xiàng)目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個(gè)視頻就是學(xué)生的課后作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都要看這個(gè)視頻，到了上課時(shí)，教師則不要講課，而是將預(yù)留的課題或課業(yè)拿來提問，提問完了后，將課業(yè)在課堂上進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作，這個(gè)過程教師則充當(dāng)了“指導(dǎo)教師”的作用，既可以及時(shí)糾正學(xué)生課業(yè)中的錯(cuò)誤，又可以針對具體案例講解說明，這樣學(xué)生在實(shí)踐這一塊將會有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

篇8

當(dāng)前，職業(yè)教育正在以其獨(dú)特的活力綻放著新時(shí)代的氣息，美術(shù)專業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在社會發(fā)展日新月異的今天，社會對美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，對美術(shù)人才的綜和素質(zhì)提出了更深層次的要求。職業(yè)教育中開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程其目的就是想讓學(xué)生對美術(shù)史以及理論本身有知識系統(tǒng)框架的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解生話中美的形式和內(nèi)涵，通過美術(shù)作品陶冶學(xué)生的情操，健個(gè)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對美的事物的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的美術(shù)人才質(zhì)量不高，不能很好的適應(yīng)社會的需求。本文就職業(yè)教育中美術(shù)專業(yè)課程的有關(guān)方而，談下自己的看法和觀點(diǎn)。

一、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

要對美術(shù)職業(yè)教育進(jìn)行課程改革，首先要認(rèn)清學(xué)生自身狀況以及存在的問題。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多對美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握不足，理論知識的修養(yǎng)較低，大部分學(xué)生對于美術(shù)文化的了解不夠個(gè)面，欠缺文化功底。在教學(xué)模式中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師更加注重的是學(xué)生的美術(shù)知識和美術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化知識和綜和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師單一地給學(xué)生傳授美術(shù)技巧，一味地讓學(xué)生臨摹其他人的作品，忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏文化知識和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意?？傊?dāng)前，社會對美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，構(gòu)建出適和自己的美術(shù)教學(xué)模式。

二、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程的改革與發(fā)展

（一）明確專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)

美術(shù)教育首要的任務(wù)是明確本專業(yè)的方向，職業(yè)教育中不應(yīng)該僅僅是就業(yè)教育，而應(yīng)該是能力教育，專業(yè)美術(shù)的教育不僅要掌握有關(guān)專業(yè)的技能，也要掌握美術(shù)專業(yè)職業(yè)能力，例如：閱讀能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力、人際交往能力等等。當(dāng)前，社會對美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該不斷研究社會需求，并針對社會需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能和綜和素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)美術(shù)實(shí)踐，探索多樣化且行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法

我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來的，在教學(xué)理念上普遍偏向理論的方向，輕實(shí)踐，因此我們要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的改革，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，特別是在專業(yè)美術(shù)課程上，要們重實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，有效的提高學(xué)生處理事物的能力。目前，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)探索是相當(dāng)有必要的。在課程改革的不斷摸索過程中，探索出一種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)特定的任務(wù)為中心，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過教學(xué)資源的應(yīng)用，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都是帶著既定任務(wù)區(qū)探索學(xué)習(xí)的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能夠逐漸讓學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

（三）課程內(nèi)容力求實(shí)用性、靈活性，提高美術(shù)專業(yè)教師的動手能力

時(shí)代是不斷變遷更替，教學(xué)課程的內(nèi)容也要不斷的更新和變化，以便適應(yīng)社會的發(fā)展步伐。職業(yè)教育中課程內(nèi)容應(yīng)該充分反映新知識、新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，課程內(nèi)容的設(shè)置也要具有時(shí)事性、靈活性。教師在教課過程中，要通過豐富多樣的形式使課程內(nèi)容更加實(shí)用、更加靈活。教師在安排課程內(nèi)容時(shí)要打破以往傳統(tǒng)的言傳教學(xué)模式，在言傳的基礎(chǔ)上，要更加注重身教，因?yàn)槊佬g(shù)是一門操作性、直觀性極強(qiáng)的視覺藝術(shù)學(xué)科，必須經(jīng)過長期扎實(shí)的動手技能訓(xùn)練才能學(xué)有所成。授課時(shí)教師不能只講解理論知識，要根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場示范，以更加直觀的方式促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（四）教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

在當(dāng)今高度信息化的社會背景下，職業(yè)教育信息化是時(shí)展的必然趨勢，有效的利用信息，善于捕捉信息，需要師生共同的努力。教師作為教育教學(xué)水平提高的引導(dǎo)者，其自身的業(yè)務(wù)能力水平的高低直接影響著受教育者的能力和成績。一名合格的教師應(yīng)該具有高尚的思想，端正的行為，深厚的專業(yè)知識，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及積極的人生觀和價(jià)值觀。作為知識的傳播者，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要跟隨時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識儲備，時(shí)刻關(guān)注美術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿信息，對本知識領(lǐng)域的內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。在教學(xué)改革的大潮下，對自身的教育理念以及教育方法及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生的知識汲取不斷的創(chuàng)造條件。

當(dāng)下，隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加注重生活審美品質(zhì)與品位，美術(shù)專業(yè)也越來越成為受社會歡迎的專業(yè)，與此同時(shí)，也對職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。因此，職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程改革就顯得尤為重要，職業(yè)美術(shù)教育應(yīng)注重技能教學(xué)的文化含量，增強(qiáng)品位意識，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、教師資格考試改革的背景

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)考；教師資格考試合格證明不再終身有效，只有3年有效期限；教師資格證必須每5年一審；師范生不再畢業(yè)就能拿教師資格證，2015年開始也必須參加全國統(tǒng)考。教師資格證實(shí)行“國考”后，最大的變化就是“師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍”，而在這新設(shè)的“門檻”面前，高師院校的美術(shù)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，順應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)師資的要求。

二、高師院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置與義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)銜接不夠緊密

長期以來，高師院校的美術(shù)專業(yè)缺少同義務(wù)教育階段的課程體系保持密切聯(lián)系，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，師范性特色不明顯，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不具備教師教育和教學(xué)能力，不能完全勝任義務(wù)教育階段的教育教學(xué)任務(wù)。

目前高師院校的課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程銜接不夠緊密，甚至出現(xiàn)完全脫鉤的現(xiàn)象，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的很多內(nèi)容在高師院校美術(shù)專業(yè)課程中并未出現(xiàn)，這也直接導(dǎo)致了高師院校的美術(shù)畢業(yè)生知識面過于狹窄，無法順利通過教師資格考試。

2.與美術(shù)專業(yè)院校課程設(shè)置大同小異，師范性特點(diǎn)不突出

長期以來，高師美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)美術(shù)院校趨同，在課程設(shè)置上師范性特征卻不夠突出，核心課程主要為專業(yè)技法課程，師范類課程設(shè)置較少。在僅有的教育教學(xué)方法課程中，美術(shù)課程教學(xué)論、心理學(xué)和教育學(xué)大多流于表面。教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問題更多，首先是時(shí)間短，一般為6～12周，在這樣短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其次教育實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，評價(jià)體系不健全。

三、基于教師資格考試改革背景下的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置初探

1.以中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立課程體系

為了培養(yǎng)出真正合格的中小學(xué)師資人才，必須按照新《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。高師院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于繪畫能力的培養(yǎng)，應(yīng)加大教育學(xué)、心理學(xué)及其他人文學(xué)科的教育力度。在專業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的要求拓寬知識領(lǐng)域，融入設(shè)計(jì)學(xué)、民間美術(shù)、手工制作、藝術(shù)批評等方面的課程，拓展學(xué)生知識面的廣度。

2.加大教師教育課程力度，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練

在大多數(shù)高師院校的美術(shù)課程設(shè)置中，教師教育類課程并不是作為獨(dú)立的知識體系來進(jìn)行安排的。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教育類課程課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生對教師教育類課程的重視度和參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，高師院校課程設(shè)置中關(guān)于職業(yè)能力訓(xùn)練方面的課時(shí)過少，試講的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的實(shí)H情況，分階段開展職業(yè)技能訓(xùn)練，真正做到教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

在教師資格考試制度改革為背景之下，改變傳統(tǒng)的高師院校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，使高師院校課程設(shè)置真正能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)出真正合格的師范人才。

篇10

高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)既是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，又是獨(dú)立的具有專業(yè)特點(diǎn)的特色教學(xué)。所以對美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建首先要認(rèn)清美術(shù)專業(yè)教學(xué)的定位與教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)社的課程設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和整體性，還要適應(yīng)美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性、超前性和適應(yīng)性。美術(shù)專業(yè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，美術(shù)專業(yè)是一個(gè)感性的專業(yè)，教學(xué)活動室感性教育的過程。所以在教學(xué)過程中不能拘泥于程式化的教學(xué)和最終的教學(xué)評價(jià)方式，而要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，最大程度做到因材施教，使學(xué)生自覺接受教育教學(xué)活動，并能再此過程中提高專業(yè)水平。

一、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想

高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)在于其“專業(yè)”二字，美術(shù)教育的教學(xué)方向在于專業(yè)水平的提高。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展方向很大程度受到這一階段教育教學(xué)方式的影響。其對美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的掌握，藝術(shù)規(guī)律的探索與駕馭，對美術(shù)作品的認(rèn)識深度等都要在高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在職業(yè)高中，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向有兩個(gè)，一個(gè)是美術(shù)教育方向，選擇這個(gè)方向的學(xué)生在教學(xué)中的首要目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；另一個(gè)美術(shù)方向，這個(gè)方向的學(xué)生是將美術(shù)作為一種未來的職業(yè)技能，會應(yīng)用于工作的各個(gè)方面，這樣的學(xué)生教育的重點(diǎn)則在于專業(yè)技能的提升。

一般，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段即開始接收美術(shù)繪畫方面的訓(xùn)練和教學(xué)，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)多以提高學(xué)生的整體素質(zhì)相關(guān)，那么，高中階段美術(shù)專業(yè)的教學(xué)則是對美術(shù)精神如理解和美術(shù)專業(yè)技法的提高。

所以，高中階段美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)方向應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，做到人盡其才、各盡所長。

二、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

要構(gòu)建科學(xué)合理的高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，首先要明確美術(shù)教育教學(xué)循序發(fā)展的過程。

在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)；色彩的應(yīng)用是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵；藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高是目標(biāo)。

素描教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能了解美術(shù)相關(guān)基本理論，還能在學(xué)習(xí)中獲得基本的美術(shù)構(gòu)圖與造型能力。因?yàn)閷W(xué)生在素描學(xué)習(xí)中，能對物體、光線的構(gòu)圖繪畫工程中培養(yǎng)觀察能力，還能在不斷的描摹與實(shí)踐過程中對影響繪圖整體性與畫面協(xié)調(diào)性的因素得到有效的認(rèn)識。通常認(rèn)為，素描是最能體現(xiàn)繪畫水平的畫種，所以教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持好心態(tài)，踏實(shí)練習(xí)。

色彩的應(yīng)用是教學(xué)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在色彩對學(xué)生的形象思維能力和畫作表現(xiàn)力的提升。所以教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的習(xí)作習(xí)慣。對于美術(shù)基礎(chǔ)不太扎實(shí)或者初學(xué)的學(xué)生，理論知識的教學(xué)重點(diǎn)在于色彩繪畫的一般程序的講授，更重要的是畫作示范與臨摹的體驗(yàn)性教學(xué)過程，多幫學(xué)生修改畫作，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力與繪畫的個(gè)性。

提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的總目標(biāo)表現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的感性認(rèn)識過程中。美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與鑒賞都是對作品的感性體會。要對不同層次的作品有不同的認(rèn)識和體會就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會畫作的意境與深刻的情感內(nèi)涵。從不同角度、不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)觀察對象的特征與結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的不同意義。所以要求教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多畫、多改，教師對學(xué)生的畫作多看、多評，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。開動思維，投入感情。藝術(shù)之間是相通的，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還可以借助其他藝術(shù)形式的表達(dá)來完成，如音樂、書法藝術(shù)等的介入，讓學(xué)生在音樂中理解情感的變化，在畫作中進(jìn)行表達(dá)。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

通過對美術(shù)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的總結(jié)，可知，在課程設(shè)置過程中，要做到循序漸進(jìn)，不斷深入。《素描》和《色彩》兩門課程就是教學(xué)的基礎(chǔ)，要打好基礎(chǔ)，同時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高?！豆に嚸佬g(shù)》課程的設(shè)置就旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。

所以在實(shí)踐教學(xué)中，要構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)的必修課與以提高藝術(shù)感悟能力的選修實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)體系。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教育教學(xué)評價(jià)體系

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

要做到專業(yè)教學(xué)水平的提升，學(xué)校首先要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。一方面，多組織一些專家名人的教學(xué)講座，或者多舉辦一些美術(shù)作品的展覽，提高學(xué)校的藝術(shù)氛圍；另一方面，可以多收集學(xué)生中的優(yōu)秀畫作進(jìn)行展示盒點(diǎn)評，讓學(xué)生提高競爭意識，既能不定期檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）改善教育教學(xué)評價(jià)體系

學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)對其美術(shù)專業(yè)的水平進(jìn)行整體的評估，以便于學(xué)習(xí)課程的安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理設(shè)置。課程開展之后，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是多元化的，不能局限于最終的考試成績或者一些硬性的評價(jià)指標(biāo)。要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性過程性評價(jià)。給學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，多肯定學(xué)生畫作中的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、小結(jié)

美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建要以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為中心，以學(xué)生的美術(shù)功底為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，建立合適的多元化的評價(jià)指標(biāo)，因材施教。打好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊擎宇，熊筱燕.試論職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代營銷，2007（10）：124.