導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇美術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該更加寬泛，教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、德育和健康等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、德育素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

其次，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，使學(xué)生養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容包括素描、色彩、圖案、設(shè)計(jì)概括和字體設(shè)計(jì)等。還要注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基本能力的掌握，為后期的設(shè)計(jì)和制作奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，對(duì)學(xué)生廣告制作和裝潢模塊的教學(xué)中，應(yīng)該注重理論教學(xué)和動(dòng)手能力的結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在廣告和裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

二、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)反應(yīng)能力，通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)接受信息的能力，也就是感悟能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的能動(dòng)性。再次，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，準(zhǔn)確把握事物的特征，使基礎(chǔ)課教學(xué)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的需要。

三、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在中職院校受到重視的同時(shí)，其對(duì)于中職學(xué)生的素描教學(xué)卻不能夠達(dá)到理想的效果，素描作為一項(xiàng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的必修課，對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng)更應(yīng)該成為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重。

一、根據(jù)學(xué)生以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

中職教育的根本目的就是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，其美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)教材也一定要貼合職業(yè)教育的基本規(guī)律。素描作為造型藝術(shù)的一項(xiàng)基本功，首先要對(duì)其自身的造型能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。很多的中職學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前并沒(méi)有很多的素描基礎(chǔ)，因此，要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況制定實(shí)用、符合其特點(diǎn)的教學(xué)方法。要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的造型能力的鍛煉和培養(yǎng)，要打破原有的教學(xué)方式和教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新感知能力。要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的方向性和目的性。例如在教學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于黑白灰的關(guān)系理解，要給學(xué)生三組黑白灰分列明顯的具體實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和實(shí)體素描。強(qiáng)調(diào)對(duì)于黑白灰的整體把握的目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)在臨摹的時(shí)候更加注重對(duì)于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的功底大都參差不齊，對(duì)于美術(shù)的理解和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解能力和基礎(chǔ)功都不盡相同，這就需要教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，可以通過(guò)基礎(chǔ)測(cè)試等形式來(lái)劃分出三個(gè)等級(jí)，根據(jù)不同的基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的整體有效性。

二、做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和教師自身魅力引導(dǎo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之前，對(duì)其并沒(méi)有多少了解，甚至不知道畢業(yè)之后學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)有什么用途。只是單純的覺(jué)得美術(shù)設(shè)計(jì)聽(tīng)上去感覺(jué)不錯(cuò)，或者有著良好的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境等。因此，在進(jìn)行講課之前，教師要避開(kāi)實(shí)踐課和理論課的講解，先給學(xué)生講解相關(guān)的美術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生切實(shí)了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、以及之后的工作方向等，通過(guò)對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的方向定位來(lái)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并以此為突破，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我決策和自我激勵(lì)能力的鍛煉，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

再者學(xué)生對(duì)于每項(xiàng)課程的喜愛(ài)程度大都是與其對(duì)教師的喜愛(ài)程度成正比的，也就是說(shuō)如果學(xué)生對(duì)于其專(zhuān)業(yè)老師的比較喜歡就會(huì)對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)加深興趣，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。教師不僅僅是作為涉及技能和美術(shù)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該有著較高的文化修養(yǎng)、包括對(duì)于心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等種種學(xué)科的知識(shí)都有所涉獵。并在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中將這些知識(shí)潛移默化的灌輸給自己的學(xué)生，從而使得學(xué)生對(duì)于自己的教師更加的尊敬和敬仰，自然而言的產(chǎn)生信任感和喜愛(ài)感，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。

三、對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)的推進(jìn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)

1.素描的表現(xiàn)

首先就是表現(xiàn)，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)素描的核心，一幅作品是否完成和成功，取決于其表現(xiàn)力度的好壞。素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)素描的表現(xiàn)手法，它要求對(duì)學(xué)生的手、腦以及眼同時(shí)間運(yùn)作和鍛煉，技能和認(rèn)識(shí)同時(shí)提高。這也是素描的教學(xué)不同于其他教學(xué)的重要原因之一。在素描學(xué)習(xí)中要遵循“由簡(jiǎn)入難”“由淺入深”的學(xué)習(xí)原則，進(jìn)行分層次的素描教學(xué)，從最基礎(chǔ)的幾何石膏體得單個(gè)臨摹到組合臨摹，再到單個(gè)寫(xiě)生和組合寫(xiě)生，最后再進(jìn)行人像、物體、水果等的寫(xiě)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確每一次臨摹或者寫(xiě)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的目的性。并且在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教師首先要進(jìn)行素描理論性知識(shí)要點(diǎn)的講述和多媒體講解，然后再讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)。并對(duì)于素描教學(xué)過(guò)程中需要注意的黑白灰關(guān)系、透視、構(gòu)圖等進(jìn)行重點(diǎn)的講解和鍛煉，給學(xué)生一些優(yōu)秀的素描作品，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞能力，從而更加有興趣學(xué)習(xí)素描。

2.試畫(huà)

試畫(huà)就是要學(xué)生完全按照自己的思維模式和理解方式進(jìn)行繪畫(huà)，目的是為了對(duì)學(xué)生的素描的理論掌握情況和水平進(jìn)行大致的了解和掌握。這樣就能夠根據(jù)學(xué)生在試畫(huà)的時(shí)候所反映出來(lái)的自身存在的不足和有點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。并以此明確下一步的素描教學(xué)的內(nèi)容計(jì)劃，明確教學(xué)的目標(biāo)，掌握素描在練習(xí)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)和步驟。并且為了進(jìn)一步提高學(xué)生自身的審美能力，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)調(diào)塑形的重要性，提高學(xué)生的物體的結(jié)構(gòu)塑造能力。

并且，教師還看可以將學(xué)生的寫(xiě)生或臨摹的素描作品排成一排，統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品里的不足和缺點(diǎn)，還能夠了解到大家在素描學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等，并以此為警戒，加強(qiáng)對(duì)于素描的學(xué)習(xí)。

3.教師示范作畫(huà)

通過(guò)教師示范教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)教師在整個(gè)繪圖過(guò)程中的繪圖方式和塑造方式來(lái)加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)，教師也可以在教范畫(huà)的同時(shí)進(jìn)一步講解每一個(gè)需要著重注意的點(diǎn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于素描知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生能夠直觀上了解到教師作畫(huà)的技巧和步驟以及其線(xiàn)條的掌握和高光的處理等種種要點(diǎn)。并且，學(xué)生對(duì)于不能理解的地方可以直接提問(wèn)出來(lái)由老師給予解答，直觀形象。

總結(jié)：

篇3

作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才素質(zhì)有著重要意義。正確地考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠促使他們鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)和技能，了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和缺陷，明確努力方向，不斷提高自身素質(zhì)；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以全面了解教學(xué)效果，獲得學(xué)生升留級(jí)和能否畢業(yè)的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。但是，目前職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的考試同中考、高考的形式基本相同。在實(shí)際考核中，統(tǒng)一命題的卷面考試方式簡(jiǎn)單化、程式化，不利于全面考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，存在著很多弊端。

如果學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核方式不恰當(dāng)，不但不能準(zhǔn)確反映教學(xué)效果，而且也會(huì)影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新的積極性。

目前，中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試一般大多采用統(tǒng)一試題，以期末考試為主，平時(shí)作業(yè)成績(jī)與期末考核相結(jié)合的以百分制記分的考核方式，時(shí)間安排一般是4～7個(gè)小時(shí)?？荚囆问蕉嗖捎眉埫婵荚嚕衫蠋熋}，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成考試的考核模式。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式雖然簡(jiǎn)單可行，操作性強(qiáng)，但也有不少弊端。具體如下：

一、命題脫離實(shí)際，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

命題是考試的中心環(huán)節(jié)?？荚嚨闹笇?dǎo)思想以及能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上?？际裁矗趺纯?，對(duì)學(xué)生起著指揮棒的作用。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)考核多采用“虛擬命題”的形式，即由教師假設(shè)一些廣告公司、化妝品公司、食品公司的名稱(chēng)，讓學(xué)生為其制做廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)稿。這樣的“虛擬命題”脫離生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和查閱資料，以致學(xué)生的作業(yè)生搬硬套，內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)不出“學(xué)習(xí)如何致用”，考試命題明顯與生活實(shí)際脫節(jié)。

二、期末加平時(shí)的考核方法，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平

在目前采用的“平時(shí)+期末/2=期評(píng)”的考核方式中，平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占比例較小，不能引起學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)的重視，再加上期末考試形式過(guò)于單一，一般采用限時(shí)考試，如專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，限定6～7個(gè)小時(shí)讓學(xué)生完成規(guī)定的考核內(nèi)容，這樣的考試形式過(guò)于機(jī)械，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。眾所周知，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)課程是以個(gè)體設(shè)計(jì)為主、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，

每一張?jiān)O(shè)計(jì)作業(yè)都需要有“市場(chǎng)”調(diào)查分析—查閱相關(guān)資料—激發(fā)靈感—構(gòu)思—設(shè)計(jì)等較為漫長(zhǎng)的一系列過(guò)程。如果給出考題后，不讓學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)研，也沒(méi)有時(shí)間去查閱相關(guān)資料，卻限定在6～7個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生也只能利用手頭有限的資料去東搬西湊、簡(jiǎn)單模仿。這樣的檢測(cè)效果違背了設(shè)計(jì)規(guī)律，既不能促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，也不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的實(shí)際效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)不重視，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、“卷面考試”嚴(yán)重滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平

美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的考試多采用“卷面考試”形式（這里指的是在紙張上的考試），這是目前較普遍采用的考試方式。隨著計(jì)算機(jī)的普及，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了全新的階段，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)課程從構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，多門(mén)課程都可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制作，它不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也增加了表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果和效率。而我們目前采用的“卷面考試”使學(xué)生的主要精力都用在文字的書(shū)寫(xiě)、描繪，圖形的排版、做工等方面，既耗時(shí)又費(fèi)力，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與社會(huì)要求嚴(yán)重脫節(jié)。

四、統(tǒng)一考試不利于學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-109-001

美術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，它以美術(shù)形態(tài)為載體，以審美為特征，通過(guò)對(duì)美術(shù)形態(tài)的了解，美術(shù)語(yǔ)言的思考，具體形象的描繪，美術(shù)精品的欣賞等教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生帶入一個(gè)真、善、美的藝術(shù)天地，使他們?nèi)ビ幸庾R(shí)地接受美的熏陶，有意識(shí)地去了解美的真諦。從具體的美術(shù)作品入手，從創(chuàng)作、欣賞中去構(gòu)建一個(gè)具備美術(shù)修養(yǎng)的人格的臺(tái)階，達(dá)到人格的完善和整體素質(zhì)的提高。但是現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的教學(xué)效果不是十分理想，教師在課堂上普遍重視繪畫(huà)技巧的講授，而忽略學(xué)生內(nèi)心的感受、體驗(yàn)，這樣十分不利于發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感受力、理解力及表現(xiàn)力。因此，在中專(zhuān)美術(shù)教育中，教師要給學(xué)生提供寬泛的、良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法概述

體驗(yàn)學(xué)習(xí)法主要指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，或者說(shuō)，通過(guò)能使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。在美術(shù)教學(xué)中教師強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力和視覺(jué)思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能。

2.實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的意義

2.1可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，教師講授技巧，學(xué)生只需專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記即可，然后再根據(jù)教師傳授的繪畫(huà)技巧作畫(huà)。但是在這種教學(xué)模式下創(chuàng)作的繪畫(huà)就像工廠(chǎng)批量生產(chǎn)一樣，缺乏新意和情感的表達(dá)。中專(zhuān)學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，并且對(duì)生活的體悟不深，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造不出立意深遠(yuǎn)的作品[2]。此外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，局限了學(xué)生思維的發(fā)散性，繪畫(huà)時(shí)缺乏繪畫(huà)思維，不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。因此教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅在于將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教師通過(guò)靈活而開(kāi)放的方式，將課堂的基本內(nèi)容呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平常“枯燥乏味”的教學(xué)內(nèi)容中尋找新視角，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。

2.2可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

《樂(lè)府古題要解》說(shuō)：俞伯牙向成連學(xué)琴，學(xué)了三年，只掌握了技巧。成連就對(duì)伯牙說(shuō)：“你的琴藝雖已純熟，但還不能具有感人的能力，我的老師在東海中，他可以教你‘移情術(shù)’?！庇谑?，兩人帶著糧食等行裝一起到蓬萊山。成連說(shuō)：“我這就迎接我的老師去！”便劃船走了，十天都不回來(lái)。伯牙孤獨(dú)又傷感，伸長(zhǎng)脖子四處張望，只見(jiàn)“海水汩沒(méi)，山林睿冥，群鳥(niǎo)悲號(hào)”，猛然醒悟過(guò)來(lái)仰天長(zhǎng)嘆說(shuō)：“原來(lái)是老師想用自然界的濤聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)感發(fā)我的感情?！北銓?duì)著大海席地?fù)崆?，日夜操練。果然琴藝大進(jìn)，演奏時(shí)終于獲得了較強(qiáng)的感染力。這是古代一個(gè)關(guān)于情感體驗(yàn)的教育故事，現(xiàn)在看來(lái)它同樣具有深刻的意義。一味的灌輸，無(wú)休止的練習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生思維的呆板，無(wú)創(chuàng)新能力。成連老師就是要讓伯牙在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓他自己去聽(tīng)、去看、去想，用自然去感悟心靈，以便從中激感的真諦。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，比如在“雕塑工藝品”的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)手摸、眼看，體驗(yàn)到不同材料制作出的不同效果；開(kāi)展課外寫(xiě)生，學(xué)生積累豐富的寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)，才能把自己的情感和思想真實(shí)地描繪出來(lái)，表達(dá)出對(duì)自然的理解和感受，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

3.實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑

3.1讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體[3]。在這種教學(xué)方法中，教師主要扮演的是引導(dǎo)的角色，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不要本末倒置，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，或者可以讓學(xué)生做活動(dòng)的策劃者，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任感得到加強(qiáng)，而且學(xué)生更愿意主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

3.2教師為學(xué)生提供寬泛的、良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間

教師在課堂內(nèi)外關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的生活體驗(yàn)和觀察體驗(yàn)。在課堂上，通過(guò)影視、多媒體、游戲、音樂(lè)等方式，讓學(xué)生接觸到更多實(shí)際事物和實(shí)際環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)形象的感知和想象能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)探求的欲望。此外，還可以布置一些課后作業(yè)，比如讓學(xué)生觀察自己居住城市的建筑，學(xué)生在親近建筑過(guò)程中，了解建筑內(nèi)涵和故事，在創(chuàng)作繪畫(huà)中融入自己的感情和理解。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深化與推進(jìn)及素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段課堂的要求。教學(xué)實(shí)踐表明，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生審美能力和視覺(jué)思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能，因此，可以大力推廣體驗(yàn)式教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

通過(guò)對(duì)背景技術(shù)和專(zhuān)利申請(qǐng)人排名的分析，本文選出了在甲醇制烯烴領(lǐng)域研究時(shí)間以及重點(diǎn)技術(shù)掌握較多的十名國(guó)外主要申請(qǐng)人，通過(guò)對(duì)它們?cè)诿绹?guó)、日本、歐洲的專(zhuān)利申請(qǐng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠幫助國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)快速掌握甲醇制烯烴核心技術(shù)的分布，并為國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)在國(guó)外重點(diǎn)區(qū)域?qū)＠季痔峁﹨⒖肌?/p>

二、甲醇制烯烴技術(shù)國(guó)外主要申請(qǐng)人在美日歐專(zhuān)利申請(qǐng)狀況

檢索數(shù)據(jù)的截止日期為2013年12月31日，經(jīng)檢索、去重得到463篇專(zhuān)利申請(qǐng)。受專(zhuān)利公開(kāi)期限影響，本文中將不對(duì)2011年后數(shù)據(jù)降低原因進(jìn)行具體分析。

2.1主要申請(qǐng)人在美日歐申請(qǐng)發(fā)展趨勢(shì)分析

2.1.1國(guó)外主要申請(qǐng)人在美日歐申請(qǐng)量總體趨勢(shì)分析

如圖2-1所示，從甲醇制烯烴領(lǐng)域國(guó)外專(zhuān)利申請(qǐng)趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)外甲醇制烯烴專(zhuān)利技術(shù)的發(fā)展始于1974年，這主要是由于石油危機(jī)使得1974年國(guó)際石油價(jià)格由每桶1.8美元突破每桶10美元，油價(jià)的突然攀升導(dǎo)致各大石油公司開(kāi)始著眼于石油替代能源的研究；之后幾年申請(qǐng)量一直較少，到70年代末開(kāi)始快速增長(zhǎng)，80年代初期申請(qǐng)量有較大提升，八十年代末至整個(gè)九十年代，國(guó)際石油價(jià)格經(jīng)歷了十幾年的低迷，各大石油公司基本放緩了對(duì)甲醇制烯烴技術(shù)的研究，因而九十年代申請(qǐng)量減少至個(gè)位數(shù)；從2002年起，國(guó)際油價(jià)一路攀升，因而從2002年至2007年，專(zhuān)利申請(qǐng)量也相應(yīng)迅速增長(zhǎng)；然而2008年下半年金融危機(jī)油價(jià)暴跌到32.40美元/桶，2008年專(zhuān)利申請(qǐng)量突然驟減至僅有11件。從2009年起，全球經(jīng)濟(jì)脆弱復(fù)蘇，油價(jià)繼續(xù)走高，專(zhuān)利申請(qǐng)量有小幅度的增加，增加幅度緩慢的原因主要是由于近些年來(lái)，國(guó)際油價(jià)與煤炭?jī)r(jià)格關(guān)聯(lián)度越來(lái)越高，研發(fā)投入需考慮因素增多。

由此可以看出，美日歐地區(qū)主要研發(fā)企業(yè)對(duì)甲醇制烯烴技術(shù)的研發(fā)投入幾乎完全與原油價(jià)格成正比，原油價(jià)格過(guò)高時(shí)，各大研發(fā)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)投原油替代品的研發(fā)，而原油價(jià)格一旦下降，各大研發(fā)企業(yè)便迅速抽離資金繼續(xù)使用原油。此外，本國(guó)的煤和石油儲(chǔ)量也會(huì)影響到該國(guó)對(duì)于甲醇制烯烴技術(shù)研發(fā)。

2.1.2國(guó)外主要申請(qǐng)人在美日歐申請(qǐng)量按年代分布分析

從圖2-7中可以看出，AGEN公司在八十年代對(duì)甲醇制烯烴技術(shù)進(jìn)行了少量申請(qǐng)，而從1991年之后，則已經(jīng)完全退出了該領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。巴斯福公司從74年起開(kāi)始對(duì)甲醇制烯烴技術(shù)進(jìn)行研究，七十年代末到八十年代初申請(qǐng)量有所增長(zhǎng)，而從84年一直到2000年中間十幾年實(shí)際申請(qǐng)量為零，而從2001年起又再次斷續(xù)有申請(qǐng)。美孚石油公司從1974年起便一直是甲醇制烯烴領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，享有較長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)壟斷優(yōu)勢(shì)，但專(zhuān)利申請(qǐng)年限較早，已接近或超過(guò)30年，很多專(zhuān)利可能已經(jīng)失效或臨近失效，可以作為借鑒或直接使用；1999年?？松凸九c美孚石油公司合并后，申請(qǐng)量從2002-2007年間劇增，2008年受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)石油價(jià)格暴跌影響，申請(qǐng)量大幅度回落，至今每年均保持低量穩(wěn)定申請(qǐng)。此外德國(guó)魯奇、日本三菱、法國(guó)道達(dá)爾，殼牌等公司申請(qǐng)量均較少，主要集中在近期，擁有的新技術(shù)較多。而美國(guó)環(huán)球油品公司從1984年起一直持續(xù)對(duì)甲醇制烯烴技術(shù)進(jìn)行研究，申請(qǐng)量穩(wěn)定且呈逐步增長(zhǎng)趨勢(shì)，相對(duì)于其他公司屬于強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

2.2國(guó)外主要申請(qǐng)人在美日歐申請(qǐng)區(qū)域分布分析

從甲醇制烯烴領(lǐng)域?qū)＠暾?qǐng)地區(qū)分布中可以看出，美國(guó)的申請(qǐng)量最大，占國(guó)外主要申請(qǐng)人專(zhuān)利申請(qǐng)總量的85%，占據(jù)該技術(shù)領(lǐng)域的顯著優(yōu)勢(shì)地位，在MTO技術(shù)方面處于領(lǐng)先地位；歐洲的專(zhuān)利申請(qǐng)量居第二位，并且在MTP技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研發(fā)，積累了較多的優(yōu)勢(shì)技術(shù)，占據(jù)重要的地位；日本的申請(qǐng)量最小，僅占到國(guó)外主要申請(qǐng)人專(zhuān)利申請(qǐng)總量的3%?？梢?jiàn)各研發(fā)機(jī)構(gòu)非常重視甲醇制烯烴技術(shù)在美國(guó)和歐洲的專(zhuān)利布局。

2.3主要申請(qǐng)人在美日歐地區(qū)專(zhuān)利申請(qǐng)工藝分析

在美國(guó)的專(zhuān)利申請(qǐng)中，甲醇制烯烴工藝的主要研發(fā)方向?yàn)镸TO甲醇制乙烯和丙烯，MTO申請(qǐng)量占美國(guó)總申請(qǐng)量的26%，而MTP甲醇制丙烯專(zhuān)利申請(qǐng)量?jī)H占美國(guó)申請(qǐng)量的1%；裝置方面流化床申請(qǐng)量占24%，固定床占18%，催化劑方面SAPO系列分子篩的申請(qǐng)量占19%，ZSM-5分子篩的申請(qǐng)量占12%；可見(jiàn)在甲醇制烯烴的技術(shù)研發(fā)中，美國(guó)的主流研發(fā)方向傾向于使用流化床以及SAPO系列分子篩；MTP技術(shù)非常薄弱，僅有很少的申請(qǐng)量是MTP方向。

在日本的專(zhuān)利申請(qǐng)中，工藝的主要研發(fā)方向同樣為MTO，MTO申請(qǐng)量占日本總申請(qǐng)量的27%，而MTP申請(qǐng)量為0；裝置以及催化劑的申請(qǐng)量相對(duì)比較均衡，流化床占25%，固定床占20%，催化劑中SAPO系列占15%，ZSM-5占13%?？梢?jiàn)日本在甲醇制烯烴領(lǐng)域研發(fā)方向僅為MTO，在MTP方向申請(qǐng)為空白，我國(guó)相關(guān)企業(yè)在日本進(jìn)行專(zhuān)利布局時(shí)，可以重點(diǎn)考慮上述情況。

在歐洲的專(zhuān)利申請(qǐng)中，工藝的主要研發(fā)方向?yàn)镸TO，MTO申請(qǐng)量占?xì)W洲總申請(qǐng)量的31%，而MTP專(zhuān)利申請(qǐng)量?jī)H占?xì)W洲申請(qǐng)量的2%；裝置方面流化床申請(qǐng)量占16%，固定床占23%，SAPO系列分子篩的申請(qǐng)量占19%，ZSM-5分子篩的占7%；可見(jiàn)在甲醇制烯烴的技術(shù)研發(fā)中，歐洲的主流研發(fā)方向傾向于使用固定床和ZSM-5，流化床和SAPO系列分子篩的研發(fā)明顯較少；歐洲的專(zhuān)利布局中MTP技術(shù)同樣非常薄弱，申請(qǐng)量?jī)H有4件；德國(guó)魯奇公司雖然是MTP技術(shù)的創(chuàng)始人，但在專(zhuān)利保護(hù)方面布局并不完善。

三、對(duì)我國(guó)相關(guān)企業(yè)發(fā)展甲醇制烯烴技術(shù)的建議

通過(guò)對(duì)全球甲醇制烯烴領(lǐng)域主要申請(qǐng)人在美國(guó)、日本和歐洲地區(qū)專(zhuān)利申請(qǐng)的分析，筆者總結(jié)如下：

3.1跨國(guó)公司占據(jù)重要的技術(shù)地位，國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨挑戰(zhàn)嚴(yán)峻

國(guó)外石油巨頭對(duì)甲醇制烯烴技術(shù)的研發(fā)投入幾乎完全與原油價(jià)格成正比。合并后的?？松梨谑凸菊紦?jù)國(guó)外主要申請(qǐng)人的專(zhuān)利申請(qǐng)總量的77%，環(huán)球油品公司專(zhuān)利申請(qǐng)量占國(guó)外主要申請(qǐng)人專(zhuān)利申請(qǐng)總量的16%，占據(jù)該技術(shù)領(lǐng)域的顯著優(yōu)勢(shì)地位；MTP技術(shù)的核心專(zhuān)利技術(shù)幾乎均掌握在德國(guó)魯奇公司手中，其他企業(yè)在MTP方向尚未有較大的突破，因此也導(dǎo)致了在MTP方向研發(fā)的暗淡；我國(guó)相關(guān)企業(yè)應(yīng)加大在甲醇制烯烴領(lǐng)域的研發(fā)投入，結(jié)合實(shí)際情況制定適合自身長(zhǎng)期發(fā)展的專(zhuān)利戰(zhàn)略。

3.2國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)應(yīng)注重在國(guó)外的專(zhuān)利布局，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視

國(guó)際先進(jìn)企業(yè)都非常注意國(guó)際申請(qǐng)的針對(duì)性，其在美日歐提交的申請(qǐng)多達(dá)幾千件?？梢?jiàn)國(guó)際先進(jìn)企業(yè)都把國(guó)際申請(qǐng)與目標(biāo)市場(chǎng)緊密聯(lián)系，我國(guó)企業(yè)在國(guó)際化進(jìn)程中可以借鑒這一點(diǎn)。此外，還應(yīng)不斷提高企業(yè)的專(zhuān)利意識(shí)和對(duì)專(zhuān)利制度的運(yùn)用能力，引進(jìn)和培養(yǎng)懂技術(shù)、高素質(zhì)的專(zhuān)利人才，加強(qiáng)自主研發(fā)能力，關(guān)注重要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的專(zhuān)利申請(qǐng)以及布局情況，增強(qiáng)自身在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3專(zhuān)利布局急需完善，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)MTP工藝研發(fā)的關(guān)注

篇6

“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！?這是2007年7月教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》修訂版（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》）中明確指出的內(nèi)容。這一目標(biāo)是各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。由于該《教學(xué)要求》是針對(duì)全國(guó)所有普通院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的，要讓美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生也能能夠如其他普通高校的學(xué)生那樣達(dá)到《教學(xué)要求》中的一般要求，讓少數(shù)學(xué)生達(dá)到較高要求和更高要求，對(duì)廣大美術(shù)類(lèi)院校師生而言，這無(wú)疑是的巨大的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)改革一直處在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的邊緣，未能引起相關(guān)部門(mén)和師生的足夠重視。

眾所周知，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的、有著鮮明個(gè)性的群體。他們思想敏銳, 思維活躍，熱情奔放，在專(zhuān)業(yè)上極具創(chuàng)造精神。但是，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的不盡如人意也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在他們大多數(shù)人的身上甚至出現(xiàn)了一種明顯的語(yǔ)言“停滯”（stagnation）現(xiàn)象。也就是，經(jīng)過(guò)大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)水平，或者說(shuō)，他們的英語(yǔ)熟練程度似乎一直停留在高中階段，沒(méi)有太大的長(zhǎng)進(jìn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)新知識(shí)難以接受；（2）英語(yǔ)課程考試成績(jī)不理想；（3）國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考過(guò)線(xiàn)人數(shù)較少；（4）英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力沒(méi)有明顯提高。為此，作者在近期對(duì)本院及省內(nèi)另三所院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生在英語(yǔ)教與學(xué)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，試圖從中找出引起這種“停滯”現(xiàn)象的原因。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，，實(shí)際收回590份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（以下為部分?jǐn)?shù)據(jù)）：認(rèn)為自己目前的英語(yǔ)水平只相當(dāng)于高中時(shí)期的占75%；高達(dá)87%的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)行的英語(yǔ)教材很不符合美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法直接影響一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的好壞的人數(shù)超80%；認(rèn)為教師應(yīng)改變教學(xué)法，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的81% 。分析以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以看出：引起學(xué)生語(yǔ)言上暫時(shí)的“停滯”現(xiàn)象的原因既有主觀方面的也有客觀方面的，但更主要的可能不在于學(xué)生，而是在教師。

俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師”。錢(qián)偉長(zhǎng)教授也曾經(jīng)指出：“教不會(huì)，說(shuō)明你辦教育的失敗。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,“停滯”現(xiàn)象是一個(gè)困擾著包括美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在內(nèi)的許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的極其普遍的問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師，我們的責(zé)任是不可推卸的。我們沒(méi)有給學(xué)生提供最適合他們的語(yǔ)言環(huán)境、沒(méi)有為他們提供符合他們專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材、沒(méi)有一套科學(xué)、實(shí)用又頗具趣味性的教學(xué)方法、沒(méi)有認(rèn)真研究藝術(shù)生的性格和心理特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因此，如何在綜合分析相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，研究出它的起因，并有針對(duì)性地改進(jìn)我們的教學(xué)理念和教學(xué)法，提高教學(xué)效果；如何徹底消除學(xué)生的心理障礙；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，幫助美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跨越英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“停滯不前”的鴻溝，從而不斷提高他們的英語(yǔ)水平是我們每一位教授美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師必須認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。

應(yīng)該看到的是，目前擺在大家面前的是這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是，似乎無(wú)論教師采取什么措施，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平始終沒(méi)有明顯的進(jìn)步，有些甚至還不及進(jìn)大學(xué)前時(shí)的水平。這種“停滯”狀態(tài)在一、二年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。那么，國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上出現(xiàn)的這種語(yǔ)言的 “停滯”現(xiàn)象又進(jìn)行過(guò)什么樣的研究呢？在早期的中介語(yǔ)言探究中,Selinker(1972)注意到,只有5%的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到像本族語(yǔ)者一樣的語(yǔ)言能力,他稱(chēng)這一現(xiàn)象為“僵化(石化)現(xiàn)象”(fossilization)”。國(guó)內(nèi)的陳慧媛（1999:37-43），張雪梅 (2000)、林紅(2002)等人也都曾對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象的原因進(jìn)行了探討與論述。陳亞平(1997)撰文探討了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的僵化現(xiàn)象，稱(chēng)其為“二年級(jí)現(xiàn)象”,并從心理學(xué)角度歸之為“高原期現(xiàn)象”。中國(guó)海洋大學(xué)的許曉燕在她的課題“二語(yǔ)習(xí)得中的僵化現(xiàn)象與停滯現(xiàn)象”中作了解釋。她認(rèn)為：僵化現(xiàn)象的顯著特征除了 “持久性”之外，還有“反復(fù)性”。停滯現(xiàn)象的顯著特點(diǎn)則是它的“可消除性”和“可變性”。

由此可見(jiàn)，確切的說(shuō)，出現(xiàn)在美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生身上的不是“僵化”現(xiàn)象，而是類(lèi)似這種現(xiàn)象的東西，即“停滯”現(xiàn)象。由于美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，這種現(xiàn)象在他們身上就表現(xiàn)得尤為突出。既然如許曉燕所說(shuō)的這種現(xiàn)象是可消除和可變的，那我們應(yīng)該如何消除或減緩這種現(xiàn)象呢？首先，我們要研究如何設(shè)置符合藝術(shù)生心理的教學(xué)目標(biāo)。要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄落后、不切實(shí)際的教學(xué)思想。在了解藝術(shù)生，尤其是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、了解藝術(shù)形式可能會(huì)產(chǎn)生什么視覺(jué)效應(yīng)和心理反應(yīng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合他們的英語(yǔ)水平、適合他們的心理特點(diǎn)且科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

第二，要研究如何避免課堂上教學(xué)模式的單一性。美術(shù)類(lèi)的學(xué)生在作品的創(chuàng)作過(guò)程中十分注重形式的新穎、內(nèi)容的多變和表現(xiàn)手法的獨(dú)具匠心。那么，如果我們的英語(yǔ)教學(xué)每天以教師在臺(tái)上灌輸，學(xué)生作為“容器”在接受，學(xué)生無(wú)疑會(huì)倍感乏味而失去積極性。因此，我們要研究出更適合美術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式并通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索，找出一條真正適合他們思維模式和行為方式的教改模式。

第三，要研究如何改變和塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)中我們可以采用普雷馬克原理（Premack Principle），即，用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，即用學(xué)生喜歡的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜歡的活動(dòng)的方法，如“你學(xué)完這篇短文才可以看歐美片”。當(dāng)然對(duì)學(xué)生喜歡何種強(qiáng)化物以及使用頻次等尚需進(jìn)一步研究。雖然，及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但遇到無(wú)法強(qiáng)化時(shí)，就必須進(jìn)行新行為的塑造，即，通過(guò)一步傳授語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有關(guān)技能，逐步塑造出最終理想的技能，幫助學(xué)生達(dá)到目的。另外，在塑造過(guò)程中，師生要在許多活動(dòng)中協(xié)調(diào)合作，建立起一種審美關(guān)系并利用審美情感催化學(xué)習(xí)內(nèi)容在個(gè)體意識(shí)中的內(nèi)化過(guò)程。

第四，要研究如何讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此，我們的英語(yǔ)教師一定要變“灌輸者”為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”；如何設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供各種學(xué)習(xí)資源，如課件、積件和學(xué)件等。更重要的是，教師要對(duì)他們積極關(guān)注、時(shí)時(shí)關(guān)心、正確引導(dǎo)，讓他們?cè)诹己玫男睦須夥障伦匀欢恍纬闪己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，從而自主獲得知識(shí)。

總之，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“停滯”現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，也是我們必須正視的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)象，作為英語(yǔ)教師，我們不能等閑視之，而是應(yīng)該努力廢除陳舊的教學(xué)體制、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取國(guó)內(nèi)外各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念，盡快找到符合美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的成效，讓英語(yǔ)成為美術(shù)生拓寬其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)真正有用的工具。

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職藝術(shù)與傳媒專(zhuān)業(yè)群建立的依據(jù)

（1）圍繞各行業(yè)市場(chǎng)行情或區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈選擇群內(nèi)專(zhuān)業(yè)組建專(zhuān)業(yè)群。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)重點(diǎn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建與該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致、適應(yīng)市場(chǎng)需求的鏈條式專(zhuān)業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學(xué)特色明顯、專(zhuān)業(yè)大多面向同一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域且該產(chǎn)業(yè)已形成較成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校。以核心專(zhuān)業(yè)為龍頭，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和調(diào)整，形成專(zhuān)業(yè)群的效率會(huì)比較高，專(zhuān)業(yè)群布局也會(huì)更為科學(xué)。

（2）以學(xué)科基礎(chǔ)相同的專(zhuān)業(yè)為基準(zhǔn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群。這是大部分高職院校構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群采用較多的一種構(gòu)建方法。因?yàn)楦呗毥逃膶?zhuān)業(yè)是具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的，本著基礎(chǔ)教學(xué)以及師資資源共享角度，將學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專(zhuān)業(yè)構(gòu)建成一個(gè)專(zhuān)業(yè)群。

2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

（1）關(guān)于學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的， 具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設(shè)計(jì)人員、電腦游戲公司的原畫(huà)創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術(shù)設(shè)計(jì)師、中小型企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)師、模具技能人員、中小學(xué)藝術(shù)教育人員、藝術(shù)品收藏、拍賣(mài)、展覽、策劃人員等。

（2）關(guān)于教師。進(jìn)一步凝練出獨(dú)具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專(zhuān)業(yè)，挖掘?qū)I(yè)藝術(shù)氣質(zhì)，以頂級(jí)的視野確定專(zhuān)業(yè)帶頭人，以期帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)地位。

3 以創(chuàng)建“校內(nèi)工作室”為教學(xué)平臺(tái)，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

3.1 以“校內(nèi)工作室”的形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

自2011年以來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機(jī)遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線(xiàn)，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。

機(jī)不可失，失不再來(lái)，如何抓住當(dāng)前的大好局勢(shì)，把握政府、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術(shù)與傳媒專(zhuān)業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)路徑是我們能夠長(zhǎng)期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)后的有效的工學(xué)結(jié)合方案。

案例分析一：學(xué)院要求分院領(lǐng)導(dǎo)召集各教研室發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)系聯(lián)系公司洽談“工學(xué)結(jié)合”合作事宜，經(jīng)洽談后的結(jié)果為：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)跟江蘇海外集團(tuán)對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，組建機(jī)電一體化“海企冠名班”，工學(xué)結(jié)合期間充抵不少于一半學(xué)費(fèi)，并有一定生活補(bǔ)助，滿(mǎn)足貧困家庭學(xué)生獲勤工學(xué)生的助學(xué)愿望；旅游管理專(zhuān)業(yè)建立“蘇寧班”等多個(gè)工學(xué)訂單班，并嘗試“學(xué)校+酒店”兩地循環(huán)式學(xué)習(xí)，每學(xué)年由企業(yè)向?qū)W生提供6500元助學(xué)金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實(shí)用，而且有效地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒專(zhuān)業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學(xué)的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學(xué)生大都依賴(lài)性較強(qiáng)，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不好找“工學(xué)結(jié)合”路徑，因此，若能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)做成“旗幟”性的榜樣將會(huì)為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學(xué)院通過(guò)調(diào)研各示范性教學(xué)院校，吸納他們的成功經(jīng)驗(yàn)，接受專(zhuān)家指導(dǎo)，進(jìn)一步反思學(xué)院以前建立的校內(nèi)工作室的運(yùn)行弊端，自我反省剖析后，結(jié)合目前高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)、技能技術(shù)水平、就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)心理需求及對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內(nèi)盈利性工作室的模式來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效路徑。繼續(xù)加強(qiáng)以“崗位認(rèn)知實(shí)踐——理論交叉實(shí)踐——實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)路線(xiàn)，加重基礎(chǔ)技能技法的基本功訓(xùn)練比例，重技能、強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論知識(shí)，將理論知識(shí)活躍化，以多元化的教學(xué)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極性，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就有機(jī)會(huì)對(duì)崗位進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內(nèi)做“助理設(shè)計(jì)師”；大三則可以到工作室參與實(shí)際項(xiàng)目，做到真正的實(shí)訓(xùn)。

3.2 以工作室為主線(xiàn)，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外雙贏的合作就業(yè)機(jī)制

案例分析二：2002年學(xué)院曾經(jīng)建立過(guò)校內(nèi)工作室，工作室內(nèi)部由藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)任教師擔(dān)任設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)等角色，公司一開(kāi)始業(yè)務(wù)較為流暢，學(xué)生進(jìn)駐工作室的機(jī)會(huì)較大，能學(xué)到一技之長(zhǎng)，并能夠鍛煉對(duì)外業(yè)務(wù)能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專(zhuān)任教師擔(dān)任各種角色后沒(méi)能夠及時(shí)處理好公司與上課之間的關(guān)系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務(wù)；學(xué)院方面沒(méi)能夠及時(shí)建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，導(dǎo)致工作室內(nèi)部工作環(huán)境分散無(wú)力、業(yè)務(wù)疏于管理、業(yè)務(wù)外流、人員流失等問(wèn)題的出現(xiàn)，校內(nèi)工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對(duì)以前創(chuàng)建工作室的諸多問(wèn)題，分院進(jìn)行了深層次的反思，經(jīng)過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（由校內(nèi)外的教授、公司企業(yè)經(jīng)理、著名設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)等人員組成）的指導(dǎo)，吸取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，考慮到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的難題，決定再次走工作室的路線(xiàn)。經(jīng)過(guò)縝密的研究后，在工作室內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線(xiàn)教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務(wù)能力。工作室步入正軌后，將進(jìn)一步拓展對(duì)外合作活力，對(duì)外尋找創(chuàng)意產(chǎn)品外銷(xiāo)、開(kāi)發(fā)合作機(jī)構(gòu)，或與大型的設(shè)計(jì)公司合作辦學(xué)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實(shí)工作環(huán)境的融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成為面向市場(chǎng)、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)基地。校外合作應(yīng)該本著雙方雙贏的觀念進(jìn)行相關(guān)事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作等制度，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。同時(shí)面向企業(yè)提供“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度。學(xué)生靠敏銳的設(shè)計(jì)理念、前沿的設(shè)計(jì)思維創(chuàng)作創(chuàng)意產(chǎn)品或按企業(yè)考核合格后上任各類(lèi)崗位為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)則要拿當(dāng)下先進(jìn)的數(shù)字化硬件設(shè)備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學(xué)、地拉練學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里意識(shí)到責(zé)任感、時(shí)間觀念、設(shè)計(jì)完善力度，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的真實(shí)路徑。

4 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化雙師素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革

4.1 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生六種技能的開(kāi)發(fā)

設(shè)計(jì)的形勢(shì)變了，對(duì)從事設(shè)計(jì)的人們來(lái)說(shuō)，存在的機(jī)會(huì)也比以往任何時(shí)候多了。從事設(shè)計(jì)教育的人需要開(kāi)發(fā)的課程，既適用于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，又適合技能、技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，把我們的學(xué)生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營(yíng)的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工商管理意識(shí)、開(kāi)發(fā)研究技能、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)合作技能、開(kāi)發(fā)溝通技能、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技能六種能力。

4.2 進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，打造“雙師”型專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一方面要大力引進(jìn)頂級(jí)、高水平、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)帶頭人和專(zhuān)任教師，落實(shí)青藍(lán)工程，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的有效提升；另一方面在保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過(guò)“輪訓(xùn)制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術(shù)師）教師比例達(dá)到85%以上。

4.3 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

課程內(nèi)容打破學(xué)科要求，著力培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場(chǎng)去，從實(shí)踐中獲取知識(shí)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個(gè)性的培養(yǎng)和弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神?；A(chǔ)課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性。走出去，組織學(xué)生深入企業(yè)一線(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)企業(yè)老總、設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂講授實(shí)際操作等。

4.4 以“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種多元化的教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，常常出現(xiàn)課堂不學(xué)、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來(lái)逆轉(zhuǎn)課堂，譬如，“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師利用業(yè)余時(shí)間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實(shí)際上就是教師上課的內(nèi)容，視頻中最后要以項(xiàng)目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個(gè)視頻就是學(xué)生的課后作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都要看這個(gè)視頻，到了上課時(shí)，教師則不要講課，而是將預(yù)留的課題或課業(yè)拿來(lái)提問(wèn)，提問(wèn)完了后，將課業(yè)在課堂上進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作，這個(gè)過(guò)程教師則充當(dāng)了“指導(dǎo)教師”的作用，既可以及時(shí)糾正學(xué)生課業(yè)中的錯(cuò)誤，又可以針對(duì)具體案例講解說(shuō)明，這樣學(xué)生在實(shí)踐這一塊將會(huì)有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

篇8

當(dāng)前，職業(yè)教育正在以其獨(dú)特的活力綻放著新時(shí)代的氣息，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，對(duì)美術(shù)人才的綜和素質(zhì)提出了更深層次的要求。職業(yè)教育中開(kāi)設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程其目的就是想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)史以及理論本身有知識(shí)系統(tǒng)框架的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解生話(huà)中美的形式和內(nèi)涵，通過(guò)美術(shù)作品陶冶學(xué)生的情操，健個(gè)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)美的事物的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。但是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)人才質(zhì)量不高，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的需求。本文就職業(yè)教育中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的有關(guān)方而，談下自己的看法和觀點(diǎn)。

一、職業(yè)教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

要對(duì)美術(shù)職業(yè)教育進(jìn)行課程改革，首先要認(rèn)清學(xué)生自身狀況以及存在的問(wèn)題。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，理論知識(shí)的修養(yǎng)較低，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化的了解不夠個(gè)面，欠缺文化功底。在教學(xué)模式中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師更加注重的是學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化知識(shí)和綜和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師單一地給學(xué)生傳授美術(shù)技巧，一味地讓學(xué)生臨摹其他人的作品，忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。文化課占的比例極小，很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏文化知識(shí)和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意?？傊?dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，構(gòu)建出適和自己的美術(shù)教學(xué)模式。

二、職業(yè)教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的改革與發(fā)展

（一）明確專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)

美術(shù)教育首要的任務(wù)是明確本專(zhuān)業(yè)的方向，職業(yè)教育中不應(yīng)該僅僅是就業(yè)教育，而應(yīng)該是能力教育，專(zhuān)業(yè)美術(shù)的教育不僅要掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能，也要掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，例如：閱讀能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力、人際交往能力等等。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該不斷研究社會(huì)需求，并針對(duì)社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜和素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)實(shí)踐，探索多樣化且行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法

我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來(lái)的，在教學(xué)理念上普遍偏向理論的方向，輕實(shí)踐，因此我們要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的改革，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，特別是在專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程上，要們重實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，有效的提高學(xué)生處理事物的能力。目前，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)探索是相當(dāng)有必要的。在課程改革的不斷摸索過(guò)程中，探索出一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)特定的任務(wù)為中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)教學(xué)資源的應(yīng)用，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都是帶著既定任務(wù)區(qū)探索學(xué)習(xí)的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能夠逐漸讓學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

（三）課程內(nèi)容力求實(shí)用性、靈活性，提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的動(dòng)手能力

時(shí)代是不斷變遷更替，教學(xué)課程的內(nèi)容也要不斷的更新和變化，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐。職業(yè)教育中課程內(nèi)容應(yīng)該充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，課程內(nèi)容的設(shè)置也要具有時(shí)事性、靈活性。教師在教課過(guò)程中，要通過(guò)豐富多樣的形式使課程內(nèi)容更加實(shí)用、更加靈活。教師在安排課程內(nèi)容時(shí)要打破以往傳統(tǒng)的言傳教學(xué)模式，在言傳的基礎(chǔ)上，要更加注重身教，因?yàn)槊佬g(shù)是一門(mén)操作性、直觀性極強(qiáng)的視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期扎實(shí)的動(dòng)手技能訓(xùn)練才能學(xué)有所成。授課時(shí)教師不能只講解理論知識(shí)，要根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，以更加直觀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（四）教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

在當(dāng)今高度信息化的社會(huì)背景下，職業(yè)教育信息化是時(shí)展的必然趨勢(shì)，有效的利用信息，善于捕捉信息，需要師生共同的努力。教師作為教育教學(xué)水平提高的引導(dǎo)者，其自身的業(yè)務(wù)能力水平的高低直接影響著受教育者的能力和成績(jī)。一名合格的教師應(yīng)該具有高尚的思想，端正的行為，深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及積極的人生觀和價(jià)值觀。作為知識(shí)的傳播者，在擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要跟隨時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿信息，對(duì)本知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。在教學(xué)改革的大潮下，對(duì)自身的教育理念以及教育方法及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生的知識(shí)汲取不斷的創(chuàng)造條件。

當(dāng)下，隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加注重生活審美品質(zhì)與品位，美術(shù)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越成為受社會(huì)歡迎的專(zhuān)業(yè)，與此同時(shí)，也對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。因此，職業(yè)教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革就顯得尤為重要，職業(yè)美術(shù)教育應(yīng)注重技能教學(xué)的文化含量，增強(qiáng)品位意識(shí)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教師資格考試改革的背景

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)考；教師資格考試合格證明不再終身有效，只有3年有效期限；教師資格證必須每5年一審；師范生不再畢業(yè)就能拿教師資格證，2015年開(kāi)始也必須參加全國(guó)統(tǒng)考。教師資格證實(shí)行“國(guó)考”后，最大的變化就是“師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍”，而在這新設(shè)的“門(mén)檻”面前，高師院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，順應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)師資的要求。

二、高師院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置與義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)銜接不夠緊密

長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)缺少同義務(wù)教育階段的課程體系保持密切聯(lián)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，師范性特色不明顯，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不具備教師教育和教學(xué)能力，不能完全勝任義務(wù)教育階段的教育教學(xué)任務(wù)。

目前高師院校的課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程銜接不夠緊密，甚至出現(xiàn)完全脫鉤的現(xiàn)象，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的很多內(nèi)容在高師院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中并未出現(xiàn)，這也直接導(dǎo)致了高師院校的美術(shù)畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)于狹窄，無(wú)法順利通過(guò)教師資格考試。

2.與美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校課程設(shè)置大同小異，師范性特點(diǎn)不突出

長(zhǎng)期以來(lái)，高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校趨同，在課程設(shè)置上師范性特征卻不夠突出，核心課程主要為專(zhuān)業(yè)技法課程，師范類(lèi)課程設(shè)置較少。在僅有的教育教學(xué)方法課程中，美術(shù)課程教學(xué)論、心理學(xué)和教育學(xué)大多流于表面。教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題更多，首先是時(shí)間短，一般為6～12周，在這樣短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其次教育實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，評(píng)價(jià)體系不健全。

三、基于教師資格考試改革背景下的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置初探

1.以中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立課程體系

為了培養(yǎng)出真正合格的中小學(xué)師資人才，必須按照新《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。高師院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，應(yīng)加大教育學(xué)、心理學(xué)及其他人文學(xué)科的教育力度。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的要求拓寬知識(shí)領(lǐng)域，融入設(shè)計(jì)學(xué)、民間美術(shù)、手工制作、藝術(shù)批評(píng)等方面的課程，拓展學(xué)生知識(shí)面的廣度。

2.加大教師教育課程力度，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練

在大多數(shù)高師院校的美術(shù)課程設(shè)置中，教師教育類(lèi)課程并不是作為獨(dú)立的知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行安排的。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教育類(lèi)課程課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)教師教育類(lèi)課程的重視度和參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，高師院校課程設(shè)置中關(guān)于職業(yè)能力訓(xùn)練方面的課時(shí)過(guò)少，試講的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的實(shí)H情況，分階段開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練，真正做到教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

在教師資格考試制度改革為背景之下，改變傳統(tǒng)的高師院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，使高師院校課程設(shè)置真正能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)出真正合格的師范人才。

篇10

高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，又是獨(dú)立的具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的特色教學(xué)。所以對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建首先要認(rèn)清美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的定位與教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)社的課程設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和整體性，還要適應(yīng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性、超前性和適應(yīng)性。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，美術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)感性的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)活動(dòng)室感性教育的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于程式化的教學(xué)和最終的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，最大程度做到因材施教，使學(xué)生自覺(jué)接受教育教學(xué)活動(dòng)，并能再此過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)水平。

一、高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想

高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)在于其“專(zhuān)業(yè)”二字，美術(shù)教育的教學(xué)方向在于專(zhuān)業(yè)水平的提高。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向很大程度受到這一階段教育教學(xué)方式的影響。其對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，藝術(shù)規(guī)律的探索與駕馭，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)深度等都要在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在職業(yè)高中，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向有兩個(gè)，一個(gè)是美術(shù)教育方向，選擇這個(gè)方向的學(xué)生在教學(xué)中的首要目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；另一個(gè)美術(shù)方向，這個(gè)方向的學(xué)生是將美術(shù)作為一種未來(lái)的職業(yè)技能，會(huì)應(yīng)用于工作的各個(gè)方面，這樣的學(xué)生教育的重點(diǎn)則在于專(zhuān)業(yè)技能的提升。

一般，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段即開(kāi)始接收美術(shù)繪畫(huà)方面的訓(xùn)練和教學(xué)，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)多以提高學(xué)生的整體素質(zhì)相關(guān)，那么，高中階段美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)則是對(duì)美術(shù)精神如理解和美術(shù)專(zhuān)業(yè)技法的提高。

所以，高中階段美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)方向應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到人盡其才、各盡所長(zhǎng)。

二、高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

（一）專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

要構(gòu)建科學(xué)合理的高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，首先要明確美術(shù)教育教學(xué)循序發(fā)展的過(guò)程。

在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)；色彩的應(yīng)用是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵；藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高是目標(biāo)。

素描教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能了解美術(shù)相關(guān)基本理論，還能在學(xué)習(xí)中獲得基本的美術(shù)構(gòu)圖與造型能力。因?yàn)閷W(xué)生在素描學(xué)習(xí)中，能對(duì)物體、光線(xiàn)的構(gòu)圖繪畫(huà)工程中培養(yǎng)觀察能力，還能在不斷的描摹與實(shí)踐過(guò)程中對(duì)影響繪圖整體性與畫(huà)面協(xié)調(diào)性的因素得到有效的認(rèn)識(shí)。通常認(rèn)為，素描是最能體現(xiàn)繪畫(huà)水平的畫(huà)種，所以教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生保持好心態(tài)，踏實(shí)練習(xí)。

色彩的應(yīng)用是教學(xué)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在色彩對(duì)學(xué)生的形象思維能力和畫(huà)作表現(xiàn)力的提升。所以教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的習(xí)作習(xí)慣。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不太扎實(shí)或者初學(xué)的學(xué)生，理論知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于色彩繪畫(huà)的一般程序的講授，更重要的是畫(huà)作示范與臨摹的體驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程，多幫學(xué)生修改畫(huà)作，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)力與繪畫(huà)的個(gè)性。

提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的總目標(biāo)表現(xiàn)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)過(guò)程中。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與鑒賞都是對(duì)作品的感性體會(huì)。要對(duì)不同層次的作品有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)畫(huà)作的意境與深刻的情感內(nèi)涵。從不同角度、不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的特征與結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的不同意義。所以要求教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多畫(huà)、多改，教師對(duì)學(xué)生的畫(huà)作多看、多評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。開(kāi)動(dòng)思維，投入感情。藝術(shù)之間是相通的，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還可以借助其他藝術(shù)形式的表達(dá)來(lái)完成，如音樂(lè)、書(shū)法藝術(shù)等的介入，讓學(xué)生在音樂(lè)中理解情感的變化，在畫(huà)作中進(jìn)行表達(dá)。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

通過(guò)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的總結(jié)，可知，在課程設(shè)置過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)，不斷深入。《素描》和《色彩》兩門(mén)課程就是教學(xué)的基礎(chǔ)，要打好基礎(chǔ)，同時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作，突出專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的提高。《工藝美術(shù)》課程的設(shè)置就旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。

所以在實(shí)踐教學(xué)中，要構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)的必修課與以提高藝術(shù)感悟能力的選修實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)體系。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

要做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，學(xué)校首先要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。一方面，多組織一些專(zhuān)家名人的教學(xué)講座，或者多舉辦一些美術(shù)作品的展覽，提高學(xué)校的藝術(shù)氛圍；另一方面，可以多收集學(xué)生中的優(yōu)秀畫(huà)作進(jìn)行展示盒點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既能不定期檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）改善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)對(duì)其美術(shù)專(zhuān)業(yè)的水平進(jìn)行整體的評(píng)估，以便于學(xué)習(xí)課程的安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理設(shè)置。課程開(kāi)展之后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，不能局限于最終的考試成績(jī)或者一些硬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性過(guò)程性評(píng)價(jià)。給學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，多肯定學(xué)生畫(huà)作中的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、小結(jié)

美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建要以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為中心，以學(xué)生的美術(shù)功底為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，建立合適的多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因材施教。打好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊擎宇，熊筱燕.試論職業(yè)高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)，2007（10）：124.