導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇西方經(jīng)濟(jì)體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當(dāng)把這兩張圖(圖1、2)擺在你的面前,你是否要驚訝山寨的能力,你是否還相信它是山寨?面對這樣的情況,我們該怎么辦,如何辨別?

篇2

由于經(jīng)濟(jì)適用房政策本身存在一定的缺陷和不足，建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房的原有功能沒有得到充分發(fā)揮，容易導(dǎo)致尋租腐敗問題。因此，要充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)適用房的功能，幫助低收入群體解決住房問題，不僅需要市場的調(diào)節(jié)作用，還需要國家采取一定的措施，如制定國家低收入的標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)適用房切實(shí)分配到低收入群體中去，從而一定程度上減少了尋租腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。從而一定程度上緩解我國居民住房的供需矛盾，滿足了部分低收入群體的住房需要，從而提高了我國整體的居住水平。

一、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析經(jīng)濟(jì)適用房內(nèi)在問題

由于經(jīng)濟(jì)適用房自身存在一些問題和不足，主要包括經(jīng)濟(jì)適用房在開發(fā)過程中所遇到的一些問題和政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟(jì)適用房時(shí)遇到的問題。下面我們主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)來詳細(xì)分析一下經(jīng)濟(jì)適用房內(nèi)在問題：

（一）基于經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析經(jīng)濟(jì)適用房在開發(fā)過程中遇到的問題。

經(jīng)濟(jì)適用房作為我國為解決城鎮(zhèn)低收入收入人群住房問題的一項(xiàng)工程，經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)與建設(shè)關(guān)系到城鎮(zhèn)人民的生活狀況，因此對經(jīng)濟(jì)適用房進(jìn)行很好的開發(fā)具有重要的意義，然而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)房的開發(fā)過程中卻存在著很大的問題，其主要原因在于：經(jīng)濟(jì)房的建設(shè)需要政府和建筑企業(yè)的有力合作，然而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)過程中兩者卻抱有不同的目的，政府是為完成國家相關(guān)政策，建筑行業(yè)則是為了獲取最大利益。經(jīng)濟(jì)建設(shè)房的建設(shè)靠政府的撥款來補(bǔ)貼建筑費(fèi)用，建筑企業(yè)又要從其中盈利，因此在經(jīng)濟(jì)建設(shè)房的開發(fā)過程中兩者都沒有從解決低收入人群住房問題入手，使得經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)步履維艱。難以達(dá)到國家預(yù)期的效果。低收入人群的住房問題得不到解決，從而在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中也會(huì)出現(xiàn)比較混亂的因素。

（二）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟(jì)適用房過程中存在的問題。

政府在規(guī)劃和監(jiān)管經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)過程中提出了很多的優(yōu)惠政策，如免收土地出讓金、開發(fā)貸款優(yōu)先撥放和免收一些稅費(fèi)等，把經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)權(quán)出租給開發(fā)商。這就涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的尋租理論。所謂的尋租理論主要是指人類社會(huì)中維護(hù)既得利益或者對既得利益進(jìn)行再分配的非生產(chǎn)性的經(jīng)濟(jì)利益活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中一般都采用一些行政和法律手段對既得經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行再次分配。政府作為這一行為中的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)規(guī)程建設(shè)過程中應(yīng)該經(jīng)濟(jì)合理的計(jì)劃，對投標(biāo)的建筑企業(yè)的施工過程進(jìn)行有力的監(jiān)管。然而在當(dāng)前的很多地方政府卻沒有起到這一作用，他們對經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)沒有進(jìn)行全面的規(guī)劃，從而導(dǎo)致建筑用地較為混亂；另一方面，對相關(guān)工程缺乏有力的監(jiān)管，很多建筑企業(yè)在建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房的過程中出現(xiàn)很多偷工減料的現(xiàn)象，影響了經(jīng)濟(jì)適用房的質(zhì)量。

二、針對經(jīng)濟(jì)適用房存在的問題提出的相關(guān)建議

任何政策都不是十全十美的，我們應(yīng)該認(rèn)真分析政策本身存在的不足，從而找出解決辦法。針對上述經(jīng)濟(jì)適用房政策自身存在的問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

第一，改革經(jīng)濟(jì)適用房投標(biāo)體制。在委托合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和一些激勵(lì)約束措施，從而幫助解決經(jīng)濟(jì)適用房在開發(fā)中遇到的問題。政府在經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)建設(shè)中應(yīng)該健全相關(guān)的投標(biāo)機(jī)制，采取先進(jìn)的投標(biāo)機(jī)制，改變原有政府控制的運(yùn)作方法，實(shí)行市場化運(yùn)作方式，從而減少不正當(dāng)競爭行為，更好的促進(jìn)我國房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展。政府擁有對經(jīng)濟(jì)適用房承包給建筑企業(yè)的權(quán)利，因此政府在工程招標(biāo)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，抱著全心全意為老百姓謀福利的思想做好經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)。因此在招投標(biāo)過程中政府應(yīng)該在保證建筑企業(yè)合理盈利的同時(shí)還要保證經(jīng)濟(jì)適用房能得到很好的開發(fā)。

第二，加快市場經(jīng)濟(jì)體制改革步伐。經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)是為了解決低收入人群的住房問題。當(dāng)前我國的市場經(jīng)濟(jì)體制在解決這一問題上還顯得不是十分的完善，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得捉襟見肘。為更好的解決當(dāng)前住房問題，相關(guān)部門應(yīng)該健全當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)體制，讓我過的經(jīng)濟(jì)體制得到更好更快的發(fā)展，從根本上解決我國經(jīng)濟(jì)適用房的問題。另一方面，在市場經(jīng)濟(jì)體制的改革的同時(shí)，還應(yīng)該健全相關(guān)的經(jīng)濟(jì)房建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，防止在經(jīng)濟(jì)房開發(fā)和建設(shè)過程中的不合法現(xiàn)象的出現(xiàn)，對不合法的行為給予嚴(yán)厲的制裁，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)的正常進(jìn)行。同時(shí)為了保證我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)能夠穩(wěn)步前進(jìn)，相關(guān)政府部門還應(yīng)加大在市場經(jīng)濟(jì)體制改革監(jiān)管力度，在保證不違背我國宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)的條件下，讓我國的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。

三、總結(jié)：

經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)是當(dāng)前我國一項(xiàng)重大的決策，它的主要目的是為了在保證國家經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的同時(shí)，解決相關(guān)低收入人民的住房問題，其對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的安定具有重要的作用。因此相關(guān)部門應(yīng)該盡快解決在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)中出現(xiàn)的問題，為更好的解決低收入人群的住房問題，為保障我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

房地產(chǎn)行業(yè)在我國的起步晚、發(fā)展快，但是在快速催生的房地產(chǎn)泡沫之下，我國的房地產(chǎn)在發(fā)展的過程中存在很多的問題。作為支持中低階層能夠住得起房、買得起房，國家出臺(tái)了保障住的起房的廉價(jià)公租房政策以及保障買得起房的經(jīng)濟(jì)適用房的政策。但是由于在銷售的時(shí)候經(jīng)濟(jì)適用房的在制定的價(jià)格上略高于人們的接受價(jià)格，或者是由于在經(jīng)濟(jì)適用房周邊的自然環(huán)境以及交通、醫(yī)院等設(shè)施的不完善導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)適用房沒有成為全國城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居民在消費(fèi)的關(guān)注力上以及對于城鎮(zhèn)的消費(fèi)的突破口上有很大的阻礙。

1 經(jīng)濟(jì)適用型房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的問題

1.1 經(jīng)濟(jì)適用房實(shí)際的建造不合理

在經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)的計(jì)劃不夠合理，建設(shè)的經(jīng)濟(jì)適用房的數(shù)量不能夠滿足居民的需求，使得經(jīng)濟(jì)適用房的數(shù)量的提供和居民的真正需求的數(shù)量存在偏頗，有很大的矛盾。經(jīng)濟(jì)適用房的制度的出臺(tái)是根據(jù)社會(huì)的具體情況以及經(jīng)濟(jì)的形式上的變化而與時(shí)俱進(jìn)不斷完善的。這就說明了一個(gè)問題：經(jīng)濟(jì)適用房所應(yīng)用以及保障的要求放寬是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，會(huì)造成供應(yīng)和需求之間更大的矛盾，即使是在將在保障的人群的控制在對于城市之中在收入上相對較低在住房有很大困難的家庭中施行的，但是在經(jīng)濟(jì)適用房中的建筑的建設(shè)的總體的數(shù)量上仍然不能夠滿足這些人的需求。

1.2 尋租的手續(xù)不合理，政府的政策無法正常的運(yùn)行

在社會(huì)上自己尋找租房的行為十分的普遍，使得政府在政策的實(shí)施以及在政府的威信上存在很大的挑戰(zhàn)。為了減少經(jīng)濟(jì)適用房的建造樓房成本，國家在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)中所占用的土地不是通過在市場上競標(biāo)的方式得到，這樣就保證了在經(jīng)濟(jì)適用房從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造到出售的過程中全部都是保持透明性，避免發(fā)生通過權(quán)利和金錢的交換的受賄行為的發(fā)生。但是在經(jīng)濟(jì)適用房的實(shí)際的銷售的過程中還是存在著很大的問題，使得真正的中低收入者很難購買。例如，由于經(jīng)濟(jì)適用房過程中的違反政策的規(guī)定的不合理不法的行為導(dǎo)致了實(shí)際上并不是符合經(jīng)濟(jì)適用房購買的資格的人購買，這就讓社會(huì)的住房體系的發(fā)展更加的不平衡。

1.3 經(jīng)濟(jì)適用房是否是既經(jīng)濟(jì)又適用的問題上存在分歧

由于價(jià)格以及政策等方面的限制導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)適用房在價(jià)格以及適用度上都存在了很大的問題。其原因主要有一下幾個(gè)方面：

（1）在經(jīng)濟(jì)適用房的住房的地址的選擇上相對遠(yuǎn)離市中心，地理位置較遠(yuǎn)。經(jīng)濟(jì)適用房為了減少成本所以土地的價(jià)格以及在施工上所用的材料主要關(guān)注對于是否適用是否安全等最現(xiàn)實(shí)的問題，而對于生活中常見的譬如醫(yī)院、學(xué)校、菜市場等配套設(shè)施是否完善，交通是否便利等方面有所忽視，這樣就使得在生活的成本上會(huì)有所增加，這樣對于中低層收入者的生活存在很大的問題。

（2）在戶型的設(shè)計(jì)上較為單一和實(shí)用，因此人們在戶型的選擇上并不是很理想。根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)用型住房的戶型上的設(shè)計(jì)，理論上經(jīng)濟(jì)適用房每一套房的總面積主要應(yīng)該控制在六十平米之內(nèi)，雖說在實(shí)際的施行上存在偏頗，實(shí)際的施行的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在之前的經(jīng)濟(jì)適用房的建筑過程中由于在設(shè)計(jì)以及建造中使得經(jīng)濟(jì)適用房的面積偏大，因此在價(jià)格上有些高使得中低層的收入的家庭沒有辦法承受；而在近些年又由于在設(shè)計(jì)上或者設(shè)計(jì)的面積太小使得住房的戶型上設(shè)計(jì)的并不是很合理，這就導(dǎo)致了部分購房的中低收入的階層由于房子既不夠經(jīng)濟(jì)又不夠?qū)嵱枚鴮?dǎo)致了沒有合適的住房而放棄購買。

（3）經(jīng)濟(jì)適用房主打的是價(jià)格經(jīng)濟(jì)合理、在戶型具有實(shí)用性而廣受歡迎。但是在實(shí)際的施行中卻由于國家的對于中低階層的優(yōu)惠的政策很難真正的落實(shí)到實(shí)際上而導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)適用房的價(jià)格與普通商品房的價(jià)格差距不是很大。這與經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)的最初的目的相悖。

1.4 由于信息貸款的時(shí)間較為時(shí)效性較低而產(chǎn)生的資金鏈條的不順暢

在中國國內(nèi)的房地產(chǎn)的市場發(fā)展上，商業(yè)銀行對于房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資金的支持。特別是在商品房的開發(fā)上，商業(yè)銀行起著十分重要的資金的支持。而商業(yè)銀行在進(jìn)行經(jīng)營的過程中，最主要的業(yè)務(wù)就是在城市之中的住房的貸款的消費(fèi)，但是由于中國的發(fā)展的滯后性以及政府的調(diào)控以及監(jiān)督的作用使得商業(yè)銀行大多數(shù)由國家控股以及在發(fā)放的速度上有所欠缺。

1.5 經(jīng)濟(jì)適用房存在很大的問題導(dǎo)致居民持幣代待購

經(jīng)濟(jì)適用房在總體上存在很大的問題，由于成本的控制導(dǎo)致了在房產(chǎn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上缺少專家的科學(xué)的論證和對于居民的需求的詳細(xì)的調(diào)查，導(dǎo)致在籌備和施工的過程中準(zhǔn)備倉促，施工效果不理想。居民在購買和入住之后發(fā)現(xiàn)與看到的概念房有很大的出入。同時(shí)在質(zhì)量上以及面積上都有出入。

2 經(jīng)濟(jì)適用房中存在問題的對策

（1）改變政府在工作的眼光。我國在住房領(lǐng)域是需要政府的調(diào)控的，但是由于中央與地方政府的目標(biāo)不同這就導(dǎo)致了政府在政策的施行過程中有很大的問題。中央政府在政策的目的的設(shè)定更加的長遠(yuǎn)，這就將目標(biāo)主要集中在了對于經(jīng)濟(jì)的總額的增長率以及對于人口的就業(yè)率的提高，物價(jià)是總體水平的穩(wěn)定以及居民收入差距逐漸減小等問題。對于地方的政府則是更加的傾向于對于短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是為了短期內(nèi)就可獲得成效的問題。政府獲得業(yè)績最快捷的方式就是發(fā)展房地產(chǎn)行業(yè)，所以對于經(jīng)濟(jì)適用房等住房的支持比較的被動(dòng)，積極性弱。

（2）建立對于房地產(chǎn)的價(jià)格預(yù)防警示機(jī)制，同時(shí)還要加強(qiáng)對居民住房購買的價(jià)格的檢查測控以及調(diào)節(jié)控制。分析我國房地產(chǎn)市場為何炙手可熱的原因是由于成本的不斷提高，由于房價(jià)的提高促使了建材和施工成本的提高，供求關(guān)系的的緊張導(dǎo)致了房價(jià)的越來越高。

（3）當(dāng)前的房地產(chǎn)的行業(yè)在對于樓盤的開發(fā)和樓盤的銷售上存在很多的不符合規(guī)范的行為，例如，在樓盤銷售中，對朝向和樓層上好的房源打著“已售出”的旗號(hào)囤積起來以此來太高價(jià)格、對于有瑕疵的樓房沒有據(jù)實(shí)相告而是采取隱瞞的態(tài)度嚴(yán)重的影響了消費(fèi)者的合法權(quán)益再加上房屋中介在進(jìn)行中介操作的過程中采取的提高價(jià)格、壟斷市場等操作行為有誤的種種問題。應(yīng)該建立關(guān)于企業(yè)在土地的投資和房屋的銷售等方面的企業(yè)的信譽(yù)的積累，一方面有利于居民在購買房產(chǎn)時(shí)能更加的了解開放商，買到真正的放心房；另一方面則在一定程度上約束了企業(yè)的行為，關(guān)系到企業(yè)的聲譽(yù)以及未來的發(fā)展，所以在樓盤的建造和銷售中會(huì)更加注意安全和信譽(yù)等問題。

3 結(jié) 語

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓人民對于生活的要求越來越高，而關(guān)系到衣食住行中重要的“住”的部分，企業(yè)要約束自身的行為和成本的控制。良好的企業(yè)信譽(yù)和高質(zhì)量的樓盤開發(fā)有利于促進(jìn)人民生活水平的提高以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。而對于經(jīng)濟(jì)適用房而言，則是提高中低層收入居民生活水平的重要保證，所以在控制成本的同時(shí)還要注意對于質(zhì)量的控制。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧衛(wèi)，宋揚(yáng).住宅經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

篇4

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）09-244-02

一、前言

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的綜合性課程，其作為大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)階段占據(jù)著很重要的地位。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)十分龐大，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無味、中途放棄甚至厭學(xué)等普遍性教學(xué)問題成為我國高校教學(xué)的突出性題。在此形勢下，不斷提高各大高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性，探索一種既符合時(shí)展規(guī)律又符合師生教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法迫在眉睫。

特別是在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，互動(dòng)媒體技術(shù)也深入、廣泛在高校教學(xué)課堂中使用。但是，這種深度教學(xué)一般只在高校的PPT課堂教學(xué)中使用，因此定位不準(zhǔn)確及設(shè)計(jì)制作突出性和目的性不強(qiáng)等問題，使PPT教學(xué)媒體及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的互聯(lián)網(wǎng)媒體輔助教學(xué)模式，不但不能全面提高高校課堂教學(xué)的有效性，反而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高?；诟咝Ｎ鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)枯燥、知識(shí)理論復(fù)雜、學(xué)生互動(dòng)參與程度低等特點(diǎn)，作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，需要立足于高校實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及成長規(guī)律，采用一種科學(xué)的教學(xué)方式將課堂、書本中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、淺顯的知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國高校教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。

二、互動(dòng)媒體下的教學(xué)優(yōu)勢分析

其實(shí)，互動(dòng)媒體這一概念最早出現(xiàn)于英文字母“Multimedia”，即多媒體。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校課堂教學(xué)逐步全面實(shí)現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化。互動(dòng)媒體的本質(zhì)屬性就是信息的友好交互及不同交互對象之間的信息展示，通過遠(yuǎn)程技術(shù)可實(shí)現(xiàn)信息資源共享。盡管在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)的支撐下，我國高校課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化和信息化，但是在信息的雙向交互及信息傳播過程中，師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，而且在很大程度上都是教師單方在傳遞信息，學(xué)生只能被動(dòng)接受信息。所以，面對主流形勢下的信息溝通與人機(jī)交互實(shí)踐，要想讓信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在雙向信息交流中發(fā)揮最充分的作用，必須通過“人”這一最核心的交互主體，采用一種新型的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅要使教學(xué)媒介服務(wù)于教學(xué)過程，還要使教學(xué)對象最大限度地合理利用教學(xué)媒介。

而互動(dòng)媒體下的研討式教學(xué)方案設(shè)計(jì)的核心，就在于通過具體的科學(xué)教學(xué)交互活動(dòng)安排，從而使師生充分利用數(shù)據(jù)互動(dòng)媒體設(shè)備與信息資源，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。具體而言，從互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目的來看，其已突破了傳統(tǒng)封閉式及單向性教學(xué)模式，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)更加明確。

三、互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的整體設(shè)計(jì)方法主要是在互動(dòng)媒體環(huán)境下對教學(xué)總體方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。通過教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的教學(xué)課題去設(shè)計(jì)所需要及必須經(jīng)歷的教學(xué)情境。在此交互設(shè)計(jì)過程中，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)之前全面熟悉所有教學(xué)流程，因此使教學(xué)的任務(wù)更加明確，使教學(xué)的目的指向性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)展示自己的專業(yè)才能。在此過程中，通過教學(xué)情境預(yù)設(shè)，為師生之間情感交流及課堂教學(xué)群體之間的經(jīng)驗(yàn)分享提供了良好的渠道。通過教學(xué)情境設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)師生之間及學(xué)生與教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，同時(shí)為共同制動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃及優(yōu)化教學(xué)流程提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如下圖為互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)構(gòu)架：

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中交互的媒介設(shè)計(jì)

交互學(xué)習(xí)中核心是師生，基礎(chǔ)是媒介。因此，交互媒介工具設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步明確師生之間應(yīng)該使用哪一種互動(dòng)媒體及哪一種課堂教學(xué)的信息展示工具更為合適，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣骱蜏贤üぞ呒靶袨楣芾碓u價(jià)工具。信息展示工具的功能，在于使學(xué)習(xí)者能夠以恰當(dāng)?shù)纳矸菁胺绞饺ソ佑|和介入、加工、甚至內(nèi)化教學(xué)信息內(nèi)容。因此，從這一層面而言，信息溝通工具設(shè)計(jì)，其主要目的是強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)，使之能夠以教學(xué)主體的身份積極參與到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)始終，從而構(gòu)建師生之間的良好交互體系。這就要求在互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)過程中，選擇具體的信息通信工具及信息共享工具和師生、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)同學(xué)習(xí)的工具。與此同時(shí)，需要科學(xué)選擇教學(xué)管理評價(jià)工具，通過不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)?dòng)媒體教學(xué)過程中的教學(xué)效果進(jìn)行積極評價(jià)，從中找到教學(xué)過程中存在的具體問題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋建議，對教學(xué)方案進(jìn)行不斷調(diào)整。

（三）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中交互的內(nèi)容設(shè)計(jì)

交互內(nèi)容是學(xué)習(xí)者在整個(gè)教學(xué)過程中，通過結(jié)合教學(xué)信息資源，從而對教學(xué)中所涉及到的信息資源目標(biāo)內(nèi)容、支撐內(nèi)容、交互規(guī)則等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。針對具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，互動(dòng)媒體下的交互內(nèi)容設(shè)計(jì)，首先需要學(xué)習(xí)者充分了解教學(xué)的目的，從而從中獲取自己所需要的相關(guān)教學(xué)資源與信息，并逐步提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對于設(shè)計(jì)者而言，首先需要對交互性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源類型、學(xué)習(xí)資源具體來源及學(xué)習(xí)資源的獲取途徑進(jìn)行科學(xué)歸類總結(jié)，以此充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源在互動(dòng)媒體下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重大作用。

在此過程中，學(xué)習(xí)者需針對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)，從而設(shè)計(jì)相關(guān)的支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及自我獨(dú)立能力。與此同時(shí)，教師需在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和建議。除此之外，師生在教學(xué)互動(dòng)過程中，要對相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制評估，并提供相關(guān)的可供參考借鑒的（包括行動(dòng)操作手冊以及教學(xué)互動(dòng)方案指南在內(nèi)的）交互規(guī)格說明。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要突出學(xué)生的核心作用，使學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)過程中，以評促教。

（四）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)方法

互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，師生交互設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。而人際交流與溝通的核心依然是師生雙方。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)要突出學(xué)生的的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，注重學(xué)生知識(shí)技能的獲取及知識(shí)理論體系的構(gòu)建和情感交流態(tài)度的變化記錄等。在互動(dòng)媒體環(huán)境下，教師與學(xué)生共處于同一個(gè)教學(xué)維度中，因此互動(dòng)媒體可發(fā)揮其良好的交互性作用，這種多維性的交互既可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交互，同時(shí)也可以是師生之間的交互，甚至是學(xué)生與互動(dòng)媒體之間的交互等，從而構(gòu)建一個(gè)基于“人――機(jī)――人”的信息交互傳播鏈條。

（五）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)方法

學(xué)習(xí)者之間的交互設(shè)計(jì)主要是基于不同學(xué)習(xí)差異個(gè)體之間的交互性學(xué)習(xí)探索實(shí)踐方式?；诮虒W(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)安排，可使不同學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行合作交互及競爭交互，甚至可在不同學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行角色的深度交互等。因此，從上述師生交互模式設(shè)計(jì)分析中可知，其實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)生主體與學(xué)習(xí)客體之間的交互性學(xué)習(xí)模式，而學(xué)習(xí)者之間的交互設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)目的來看，其本質(zhì)上是不同學(xué)習(xí)主體之間，為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而達(dá)成共同學(xué)習(xí)意愿，從而通過小組角色互換、研討甚至爭論，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力的學(xué)習(xí)模式。因此，基于學(xué)生之間的互動(dòng)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于不同學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行溝通、展示和匯報(bào)。從而以差異為前提、以個(gè)性為核心、以共性為目標(biāo)，在相互溝通交流中達(dá)成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)共識(shí)。

四、互動(dòng)媒體下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略――研討式教學(xué)法

基于上述互動(dòng)分析，本文為了設(shè)計(jì)一種更加契合互動(dòng)性學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方案，創(chuàng)新性地引入了研討式教學(xué)法。這種教學(xué)方法的主要特征是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而構(gòu)建的一種基于師生之間共同交互性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)任務(wù)與科研工作有機(jī)結(jié)合，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因此，研討性教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)理論的學(xué)習(xí)局面，更有利于知識(shí)的傳播及學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。具體而言，其具有互動(dòng)性及探究性、靈活性、自主性等特征。在具體的實(shí)踐過程中需按照以下策略科學(xué)實(shí)施。

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作

為了盡可能避免教師自發(fā)性及盲目性等不切實(shí)際的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等情況出現(xiàn)，在研討式教學(xué)過程中，教師首先需做好充分的準(zhǔn)備工作，做到“三備”，備學(xué)生、備主題及備教材。

在教學(xué)過程中，教師除了要全面了解學(xué)生在既往學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)習(xí)過與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)聯(lián)的課程，同時(shí)明確其對具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況外，在此過程中還需了解學(xué)生是否具有主動(dòng)獨(dú)立去圖書館以及利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而提煉自己觀點(diǎn)的能力，教師可通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式或紙質(zhì)問卷形式了解學(xué)生的基本情況，提升教學(xué)的針對性。

其次，針對教學(xué)具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)主題。在確定教學(xué)研討的課堂主題時(shí)，教師需要充分把握不同教學(xué)資源之間的橫向及縱向聯(lián)系，從而使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中海量的信息資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

除此之外，教師要合理選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)參考書目。

在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以通過查閱教師指定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課外讀本或者雜質(zhì)、媒體、APP甚至財(cái)經(jīng)類公共賬號(hào)等，不斷拓展自己的眼界及知R遷移能力、顯示問題分析能力和海量信息檢索和識(shí)別能力等。在研討式學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮引路者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀及比較和借鑒等方式，加強(qiáng)生活實(shí)際與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之間的聯(lián)系。在此信息檢索與利用過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)界知名人士的微博、微信、博客及校園論壇，還有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各大門戶網(wǎng)站、校內(nèi)圖書館電子資源、紙質(zhì)資源等都要盡可能成為延伸學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條的新領(lǐng)域，但教師需給出學(xué)生具體的參考意見，以免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。

（二）重視過程的考核導(dǎo)向

當(dāng)前高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最大弊端就是教師不愿將日常研討性教學(xué)的學(xué)習(xí)情況納入課程的最終績效考核中。因此，導(dǎo)致學(xué)生搭便車的僥幸心理存在。在研討式教學(xué)模式下，教學(xué)過程中引入課程考核環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合學(xué)生的教學(xué)模塊設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，使學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)及每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有效納入到教學(xué)質(zhì)量考評過程中。與傳統(tǒng)的終期教學(xué)考評模式相比，研討式教學(xué)更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，教師可于互動(dòng)媒體平臺(tái)中設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的考核日期截止時(shí)間，從而督促學(xué)生強(qiáng)化自我考評意識(shí)。

（三）重視軟硬件的投入

如前所述，研討式教學(xué)模式總體而言利大于弊，但其也具有一定的局限性，不僅花費(fèi)時(shí)間長，而且研討式教學(xué)更加適合于學(xué)生的小班教學(xué)，因此在這種環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以展開更加頻繁的交流。對此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要以互動(dòng)媒體為核心，充分完善高校的教學(xué)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，從而加大對高校文科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，平衡硬件設(shè)施及互動(dòng)媒體資源設(shè)備在高校教學(xué)體系中的數(shù)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)媒體支撐下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂中與教師及教學(xué)設(shè)備進(jìn)行友好交互，從而建立良好的溝通機(jī)制，促進(jìn)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

近年來,隨著城市化進(jìn)程的逐步加快,荊州市水體污染日益加劇,可飲用水資源逐步短缺,更重要的是,水體污染會(huì)嚴(yán)重威脅人體健康。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為,已知疾病中約百分之八十都與水污染有關(guān)。荊州市曾經(jīng)發(fā)生過嚴(yán)重的血吸蟲病就是最好的例證。

一、水體污染現(xiàn)狀

(一)人為活動(dòng)使水體污染加劇

隨著市區(qū)全年GDP不斷增長,居民生活水平逐步提高,消費(fèi)空間不斷拓寬,社區(qū)產(chǎn)生的固體廢棄物及廢水日漸增多,由于缺乏完善的排水管網(wǎng)系統(tǒng),大部分廢水未經(jīng)處理而直接排放到城市水管網(wǎng)和河流、溝渠,導(dǎo)致該市中心城區(qū)和四湖流域內(nèi)河水系污染嚴(yán)重。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),2009年全市廢水排放量超過1億噸,特別是嚴(yán)重污染的水體會(huì)發(fā)出惡臭氣味,不僅對生態(tài)環(huán)境造成破壞,而且影響了周邊居民飲用水質(zhì)量。

(二)有機(jī)化學(xué)物品造成的污染日趨嚴(yán)重

改革開放30年以來,經(jīng)濟(jì)一直是市民關(guān)注的問題,荊州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以污染環(huán)境為代價(jià)的。一方面,市區(qū)內(nèi)化工廠,醫(yī)院等為了發(fā)展高效經(jīng)濟(jì)而大量使用化學(xué)藥劑,大部分含有重金屬元素及強(qiáng)腐蝕性物質(zhì),未經(jīng)處理排放到水域,使水體變黑。特別是人類飲用了重金屬污染物、有機(jī)污染物嚴(yán)重超標(biāo)的水后可引起中毒,嚴(yán)重?fù)p害人體健康。另一方面,為了發(fā)展高產(chǎn)農(nóng)業(yè),大量使用化肥、農(nóng)藥,由于利用率低,殘余物通過植被間接進(jìn)入水體,使水域大量富集氮、磷元素,造成水體富營養(yǎng)化污染。此外還造成土地鹽堿化、荒地的形成,嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。調(diào)查顯示,荊州市農(nóng)業(yè)化肥使用量平均達(dá)40噸每平方公里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過發(fā)達(dá)國家為防止化肥對土壤和水體造成危害而設(shè)置的單位面積施用量的安全上限。

(三)大規(guī)模的水產(chǎn)養(yǎng)殖使水體污染日漸突出

隨著郊區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)迅速發(fā)展,為追求片面經(jīng)濟(jì),向養(yǎng)殖場投放大量的餌料,由于投放量大,餌料利用率低,水生動(dòng)物產(chǎn)生大量糞便,由于資金有限,缺乏較科學(xué)的養(yǎng)殖技術(shù),大部分養(yǎng)殖場很難對其進(jìn)行無害化、減量化處理,大量殘余餌料及糞便堆積與水體中,嚴(yán)重破壞了水體自然凈化能力,水體質(zhì)量明顯下降,甚至影響水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、水體污染原因

(一)企業(yè)缺乏環(huán)保意識(shí)

荊州市工業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化,以造紙、紡織、印染等行業(yè)為主,企業(yè)單位為了追求利潤的最大化,忽視了污水治理環(huán)節(jié),部分企業(yè)甚至沒有建設(shè)污水處理設(shè)備,工業(yè)廢水直接排放到河流、溝渠中,對水體造成嚴(yán)重污染,特別是一些大型化工企業(yè)排放污水中的重金屬及酸性物質(zhì)含量普遍偏高,使水體酸化,微生物大量死亡,水質(zhì)下降,部分企業(yè)排放的污水中攜帶大量的好氧細(xì)菌,使水體溶氧量減少,生物大量死亡,嚴(yán)重破壞了淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

(二)法律制度不夠健全

市區(qū)尚未建立以《水資源保護(hù)法》為核心的水資源管理配套法規(guī)體系,環(huán)保部門實(shí)施的水資源的統(tǒng)一管理職能還未確立,水資源的合理開發(fā)、利用維護(hù)制度不夠完善,政府部門對造成水污染的企業(yè)單位監(jiān)管力度不夠,有的部門甚至未將保護(hù)水環(huán)境擺在重要的工作會(huì)議上,各部門之間缺乏完善的協(xié)作機(jī)制,更不用說在社區(qū)建立保護(hù)水資源制度了,水污染局勢嚴(yán)重。

(三)城市污水處理設(shè)備建設(shè)滯后

荊州市規(guī)劃中的兩座污水處理廠尚未建成,大量城市生活污水未經(jīng)處理直接排入城內(nèi)河流,加重了下游內(nèi)河水體的污染負(fù)荷。市區(qū)缺乏完善的污水排放管網(wǎng)系統(tǒng),導(dǎo)致面污染日漸突出,由于污水治理難度大、資金高,有的部門甚至放棄建設(shè)二次處理設(shè)備,水污染日益加劇。

(四)生活垃圾和固體廢棄物造成面源污染嚴(yán)重

隨著市區(qū)人口的不斷增長,社區(qū)產(chǎn)生大量的生活垃圾及固體廢棄物。由于缺乏指定的堆放垃圾場所和專門的垃圾收集、運(yùn)輸、填埋及處理系統(tǒng),垃圾填埋水體中,使水域面污染加劇,甚至影響居民飲用水質(zhì)量,特別是生活垃圾還會(huì)攜帶病原菌,一旦進(jìn)入水體,將會(huì)影響水生生物的生長,嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致疾病的擴(kuò)散,影響人體健康。

三、污水防治對策

(一)加強(qiáng)污水處理設(shè)備建設(shè),提高水體質(zhì)量

環(huán)保部門加強(qiáng)污水處理設(shè)備建設(shè),一是要加強(qiáng)飲用水水源地的管理與保護(hù),從源頭控制水污染,遵循居民生活污水集中式處理的原則。企業(yè)生產(chǎn)單位利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),加大對高效污水處理設(shè)備建設(shè)的力度。政府部門積極引導(dǎo)市規(guī)劃局科學(xué)規(guī)劃城市發(fā)展布局,建立完善的城市管網(wǎng)排水系統(tǒng)。二是要充分利用水資源,對未遭受污染的水體進(jìn)行統(tǒng)一管理與保護(hù),而對已經(jīng)污染的水體進(jìn)行多級(jí)處理,綜合利用物理、化學(xué)、生物方法凈化水體,有效提高水體質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)宣傳教育,提高市民的環(huán)保意識(shí)

充分利用各種教育手段,加大力度宣傳水資源保護(hù)的方針,政策及法規(guī):一方面,利用3月22號(hào)世界水日在市區(qū)開展各種活動(dòng),使保護(hù)水資源成為市民心中的使命;另一方面,政府積極引導(dǎo)市民做好水體保護(hù)工作,生活中從小事做起,從我做起,營造一種保護(hù)水資源為榮,破壞水資源為恥的社會(huì)氛圍,使水資源保護(hù)深入人心。

(三)加大對企業(yè)的執(zhí)法管理力度

一方面,政府部門積極引導(dǎo)企業(yè)大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì),使企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型逐步向節(jié)約型轉(zhuǎn)變;另一方面,各部門之間要分工合作,積極配合,加大對重污染、高消耗、低效益的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備改進(jìn)力度,落實(shí)好對企業(yè)排放污水的各項(xiàng)指標(biāo)的檢測工作,對未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而直接排放的企業(yè)要堅(jiān)決予以關(guān)閉取締。

參考文獻(xiàn):

1、任南琪,趙慶良.水污染控制原理與技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社,2007.

2、張明軍.荊州市水資源保護(hù)現(xiàn)狀及污染防治對策[J].荊州縱橫,2008(11).

篇6

中圖分類號(hào)：G642，4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1006-3544(2007)06-0051-02

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程設(shè)置中一直作為核心課程，管理類專業(yè)也視其為專業(yè)基礎(chǔ)課。如何教授好這門課程，使學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)理論中的基本原理和知識(shí)及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用有較全面的認(rèn)識(shí)和理解，是所有經(jīng)濟(jì)學(xué)教師面臨的一個(gè)重大問題。因此，探討與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系及原理相適應(yīng)、行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要意義。筆者結(jié)合在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中遇到的問題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、教學(xué)中普遍存在的問題

1、理論體系龐大，授課內(nèi)容多且抽象，學(xué)生普遍感覺不易理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究在市場經(jīng)濟(jì)制度下，稀缺資源配置與利用的學(xué)科。建立在一系列假設(shè)基礎(chǔ)上的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的不斷發(fā)展，理論體系日益龐大，授課內(nèi)容覆蓋面廣，涉及知識(shí)多，加大了課程的難度。不僅如此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在日常生活和媒體中雖然頻繁體現(xiàn)，但要真正理解其理論體系或?qū)嵸|(zhì)問題卻并不容易，尤其是對于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)觀察力的低年級(jí)學(xué)生來說，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)更加抽象和難以理解。

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由各種經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，它的數(shù)學(xué)模型與定量分析較多。經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，大多對邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明不習(xí)慣接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)涵義同文字描述統(tǒng)一起來，從而很難真正理解經(jīng)濟(jì)理論的含義。學(xué)生很容易對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生乏味、枯燥、難學(xué)的印象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、教學(xué)手段、方法單一，教學(xué)中理論講授過多，理論與實(shí)踐脫節(jié)。由于高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，導(dǎo)致很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一支筆一張嘴，進(jìn)行“填鴨式”灌輸，從課程開始到結(jié)束，老師在講臺(tái)上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。因?yàn)閮?nèi)容多而課時(shí)有限，教師只能注重理論的講授，沒有時(shí)間聯(lián)系實(shí)際和補(bǔ)充理論以外的信息，致使教學(xué)內(nèi)容更枯燥乏味。這種以教師“教”為主體的教學(xué)方式缺乏教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生習(xí)慣于通過被動(dòng)的死記硬背來了解基本的知識(shí)點(diǎn)，掌握一些結(jié)論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，不能也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究原理背后的原因。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析背景與我國目前的經(jīng)濟(jì)狀況有較大差異，客觀上也造成了理論與實(shí)踐的錯(cuò)位，另外開課年級(jí)較低，學(xué)生對社會(huì)各方面的認(rèn)知度，特別是對西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、理解較為膚淺，都影響了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

4、教材內(nèi)容老套、陳舊，重技術(shù)而輕經(jīng)濟(jì)思想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。西方國家的初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材注重基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)普及，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，書中幾乎沒有數(shù)學(xué)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想，并能在生活中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式分析和解決問題，適合大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為西方國家經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的理論研究、總結(jié)和指導(dǎo)，伴隨著西方國家經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的快速發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容已不再局限于新古典綜合派的體系和內(nèi)容，而目前我國各高校所用的教材盡管版本不同，但都仍以新古典綜合派理論體系為主，內(nèi)容老套、陳舊，無法為學(xué)生理解某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供理論上的指導(dǎo)。不僅如此，由于學(xué)時(shí)的限制迫使我們的教材在技術(shù)和思想之間選擇了側(cè)重技術(shù)，即數(shù)學(xué)表達(dá)居主導(dǎo)地位，教師在介紹數(shù)學(xué)表達(dá)方式后再介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，結(jié)果使許多學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)似是而非。此外，高校教材市場的壟斷導(dǎo)致教材抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，習(xí)題質(zhì)量偏低。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1、注重課程鋪墊，講授好導(dǎo)論。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生還是比較感興趣的，但往往在學(xué)的過程中感覺經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象、枯燥、晦澀難懂，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生缺乏必要的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”鋪墊。因此，講授好課程導(dǎo)論，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿尤為重要，在導(dǎo)論的講解上多花點(diǎn)時(shí)間是必要的。首先，簡要講解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史，從19世紀(jì)90年代馬歇爾現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建立到20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)，再到20世紀(jì)70年代“滯脹”現(xiàn)象的形成，讓學(xué)生樹立一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。其次，明確微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體是消費(fèi)者和廠商，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體是政府部門，在此基礎(chǔ)上將宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別。再次，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生順著“框架”去學(xué)習(xí)。最后，明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法是均衡分析，為學(xué)生以后把握微觀供求模型和宏觀AD-AS模型打下基礎(chǔ)。

2、講授好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基本原理?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越多地使用數(shù)學(xué)作為分析工具。雖然數(shù)學(xué)表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對于初學(xué)者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學(xué)工具，學(xué)生會(huì)覺得這門課遠(yuǎn)離生活實(shí)際，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟(jì)模型背后的經(jīng)濟(jì)涵義上。基本概念是決定該課程內(nèi)容分析正確與否的關(guān)鍵，沒有基本概念作為思維的根據(jù)和手段，就不可能找到分析和解決問題的途徑；基本原理是對各種經(jīng)濟(jì)問題的分析，力圖尋找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身的客觀規(guī)律，包括邊際消費(fèi)傾向遞減規(guī)律、乘數(shù)原理等等，這些基本規(guī)律在理論上得到了證明，在西方國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中也得到了證實(shí)。這些概念和原理是我們解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析經(jīng)濟(jì)問題的基本工具。只有掌握了這些概念、原理，才能提高學(xué)生邏輯分析問題的能力，深入掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓。

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一、緒 論

企業(yè)競爭力的來源有三個(gè)基本因素：技術(shù)、資本和人力資源。員工行為直接關(guān)系到企業(yè)組織的效益與發(fā)展。因此，有必要對每個(gè)崗位的有效行為表現(xiàn)予以界定，而績效考核過程就是界定什么樣的員工行為是有效的過程。

因此，首先企業(yè)要確定了員工的有效行為，并據(jù)此開發(fā)出有效的考核評測工具?？己嗽u測工具的效度是通過比較員工在評測中的行為表現(xiàn)得分于該行為在實(shí)際工作中的重要性來決定的。當(dāng)二者高度一致時(shí)，考核評測工具被認(rèn)為是有效度的。

二、通過現(xiàn)狀分析，明確績效管理目標(biāo)

實(shí)施績效管理，首先要讓每一個(gè)員工都有明確的目標(biāo)，若群體承擔(dān)責(zé)任，惰性將導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)效率低下。

橫向分解，明確任務(wù)。細(xì)節(jié)把握程度越高，做得越細(xì)，執(zhí)行效果越好，反過來，執(zhí)行動(dòng)作越清晰細(xì)致，有助于員工對策略本身更深地理解，能理解得越透徹，能保證團(tuán)隊(duì)上下對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策略的理解的一致性和清晰性，從而形成合力，提升績效。

縱向標(biāo)準(zhǔn)化流程，把握細(xì)節(jié)。企業(yè)可以推行標(biāo)準(zhǔn)化流程作業(yè)與管理，幫助員工更清晰地把握工作細(xì)節(jié)，尤其對于過程管理，最重要的工作就是要將任務(wù)分解為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)節(jié)動(dòng)作，大幅提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行與作戰(zhàn)能力。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)管理，確?？冃繕?biāo)實(shí)現(xiàn)

當(dāng)任務(wù)結(jié)構(gòu)化程度較高，步驟清晰，工作內(nèi)容固定，則任務(wù)流程容易標(biāo)準(zhǔn)化，利于監(jiān)督控制，這一類工作適合成熟度較低和工作意愿不高的員工，往往是新員工；而當(dāng)任務(wù)比較模糊和不確定時(shí),管理者的工作重心如果在細(xì)節(jié)上,無疑是對員工縛手絆腳。

優(yōu)化人事結(jié)構(gòu)，確保目標(biāo)均衡、順利達(dá)成。非結(jié)構(gòu)化任務(wù)，授權(quán)給能者。過程管理與結(jié)果管理其實(shí)是對應(yīng)著集權(quán)與分權(quán)的管理思想，孫子兵法云：“將能而君不御者，勝?！?/p>

結(jié)構(gòu)化任務(wù)的控制點(diǎn)比較明顯，易于提取目標(biāo)形成績效考核的目標(biāo)體系，并隨之形成控制體系，而非結(jié)構(gòu)化的任務(wù)難以提煉關(guān)鍵的動(dòng)作加以控制，往往采取結(jié)果管理的手段。兩種不同類型的目標(biāo)共同組成目標(biāo)體系，相互補(bǔ)充，相得益彰。讓適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖碌慕y(tǒng)籌思想，其意義在于最大限度保證每個(gè)控制點(diǎn)以最大的可能實(shí)現(xiàn)，從而保證整個(gè)目標(biāo)體系均衡與協(xié)調(diào)。

四、加強(qiáng)有效溝通，統(tǒng)一績效管理目標(biāo)

績效管理通過上下充分溝通，形成共識(shí)。當(dāng)員工知其然，不知其所以然時(shí)，縱使任務(wù)分解得再清楚，由于缺乏對方案本身充分理解，往往不能根據(jù)實(shí)際情境權(quán)變。其結(jié)果也往往會(huì)差之毫厘，謬以千里。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)橫向協(xié)調(diào)與溝通。團(tuán)隊(duì)溝通，旨在執(zhí)行層面上，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在理解公司的經(jīng)營目標(biāo)，以及公司的經(jīng)營狀況的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中將自我目標(biāo)與公司遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，有明確的方向感，也促進(jìn)管理者與員工達(dá)成一致目標(biāo)，讓主管對工作有明確的了解，以便后期執(zhí)行階段的監(jiān)督、控制與協(xié)調(diào)。

管理者應(yīng)走動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理與協(xié)調(diào)。管理者要下到基層，置身于日常的工作中，有更多的機(jī)會(huì)和更大的空間去感受渠道中的各個(gè)細(xì)節(jié)部分，從細(xì)節(jié)中去更準(zhǔn)確的把握市場，得到切實(shí)可行的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的靈感與啟示，從一開始就制訂出容易被采用、可行程度高的市場方案。

五、結(jié)合企業(yè)實(shí)際，實(shí)施績效考核

為符合考核的公平、公正、公開的原則，成立由公司高層管理領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部經(jīng)理及財(cái)務(wù)部經(jīng)理組成考核小組，總經(jīng)理任組長，技術(shù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理及財(cái)務(wù)部經(jīng)理任組員?？己诉^程中，有意見分歧，討論決定，最終由考核組組長核定。

業(yè)務(wù)部門考核，根據(jù)業(yè)務(wù)部門的實(shí)績結(jié)合本部門的考核辦法，進(jìn)行KPI考核。由財(cái)務(wù)提供相關(guān)考核項(xiàng)目相關(guān)詳實(shí)數(shù)據(jù)。部門自評、上評、綜合評分，根據(jù)自評與上評的結(jié)果，得出綜合評分。

管理崗位考核，管理崗位考核，按“360考核原則”進(jìn)行。按德行操守等原則進(jìn)行考評，主要考核指標(biāo)有：品德、出勤、工作質(zhì)量、工作計(jì)劃、差錯(cuò)率、合作精神等。其中，業(yè)務(wù)部門得管理崗位結(jié)合部門業(yè)務(wù)考核結(jié)果同時(shí)進(jìn)行，按比例分配。管理部門、業(yè)務(wù)部門管理崗位評分組成為自評、旁評、上評、上級(jí)評分，按比例確定。部門（副）經(jīng)理以上的能力項(xiàng)目考核按比例計(jì)入管理崗位考核評分。

考核結(jié)果面談，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)考核結(jié)果對下屬進(jìn)行，考核面談，肯定長處，指出不足。將面談結(jié)果形成記錄，同時(shí)雙方簽字。被考核員工允許對有異議的考核結(jié)果越級(jí)向上申述，要求復(fù)議，考核小組根據(jù)申請進(jìn)行復(fù)議，總經(jīng)理最終仲裁，形成決議?？己私Y(jié)果與分配，考核小組根據(jù)考核結(jié)果，對員工上半年的考核工資進(jìn)行分配。

六、通過考核激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)績效管理目標(biāo)

績效管理的源動(dòng)力是績效考核與激勵(lì)?？冃繕?biāo)體系是維系人員，戰(zhàn)略與運(yùn)營的紐帶，它也是績效管理循環(huán)體系的開始，績效目標(biāo)做好了，為后續(xù)的績效管理開了一個(gè)好頭，也就成功一半了。

在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不同的人、不同的任務(wù)以及不同的環(huán)境決定了績效考核的指標(biāo)體系多元化、多層次的結(jié)構(gòu)，以有效引導(dǎo)和約束個(gè)人行為動(dòng)機(jī)與公司的發(fā)展方向在空間上（個(gè)人與整體）與時(shí)間上（短期與長期）協(xié)調(diào)一致，并將之與個(gè)人動(dòng)因直聯(lián)系，增加其約束力，避免員工只是被動(dòng)的執(zhí)行上級(jí)指令,通過激勵(lì)形成目標(biāo)，將考核目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)聯(lián)系起來。方案合理化只能使員工接受，但并不能成為執(zhí)行的誘因。傳統(tǒng)激勵(lì)僅狹義地與工資和獎(jiǎng)金掛鉤，激勵(lì)應(yīng)是一個(gè)多元體系，因人而異，更重要的是與員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相聯(lián)系，以形成員工執(zhí)行的動(dòng)因。

七、小結(jié)

構(gòu)建有效的績效管理能夠起一種合同的作用，它明確地表明了組織對員工的要求，相當(dāng)于一個(gè)監(jiān)察員，代表組織檢查每個(gè)員工工作的有效性。

績效管理作為一種控制系統(tǒng)，對促進(jìn)員工的自我管理起著十分關(guān)鍵的作用?？冃Ч芾戆芽冃Э己?、績效反饋、溝通與所建立的工作目標(biāo)階梯相連，實(shí)現(xiàn)員工開發(fā)與激勵(lì)的功能，使員工自身目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一結(jié)合，提升企業(yè)文化層次，獲得企業(yè)核心競爭力，贏得市場。

參考文獻(xiàn)

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篇8

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究在市場經(jīng)濟(jì)制度條件下如何配置和利用稀缺的社會(huì)資源以最大限度地滿足人們需要的科學(xué)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行及市場經(jīng)濟(jì)制度的確立，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中對于市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行方式、調(diào)控手段的理論對我國市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行發(fā)展有著重要的借鑒與指導(dǎo)意義而成為我國高等院校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的最重要核心專業(yè)基礎(chǔ)課。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)規(guī)范上采用數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提出經(jīng)濟(jì)理論，是最偏重于自然科學(xué)的社會(huì)科學(xué)，其繁瑣的假設(shè)條件、抽象的概念與內(nèi)涵、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何圖形、使得老師和學(xué)生普遍感到這門課程難教難學(xué)，因而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中重要的問題之一是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入梳理保證其基礎(chǔ)性與前沿性的基礎(chǔ)上，重視對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段與方式的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的完美結(jié)合，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們在這方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)把文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)。把多媒體技術(shù)引人課堂教學(xué)之中，使我們得以突破傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的局限，在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，現(xiàn)已成為高校教師包括經(jīng)濟(jì)學(xué)教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式之一。要想使多媒體教學(xué)最大限度地發(fā)揮其表現(xiàn)優(yōu)勢、取得理想的教學(xué)效果，我們需明確一個(gè)關(guān)系、遵循兩個(gè)原則，注意一個(gè)問題。

一、明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

多媒體教學(xué)憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段的典型代表，從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。然而無論多媒體教學(xué)的效果多么優(yōu)越，也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不是萬能的，其優(yōu)勢在于信息的大容量與影音圖像的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行教學(xué)而產(chǎn)生教學(xué)過程機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容固定化的弊端，對教師的思維是一很大的束縛而難以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式的使用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。多媒體教學(xué)課件僅是輔的工具，無論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)、功能如何完善，它也只是一種輔的教學(xué)工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充與完善，不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中尤為如此。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛、理論抽象，有大量的數(shù)學(xué)推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，只有兩者充分結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，方能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作為兩種不同的教學(xué)方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應(yīng)用時(shí)不能絕對化，應(yīng)注意遵循兩大原則。

1.內(nèi)容決定形式原則

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，而內(nèi)容決定形式。用不用課件什么時(shí)候用課件是由教學(xué)內(nèi)容的需要而定。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經(jīng)濟(jì)理論的文字演示、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、圖表變化的演示和教學(xué)案例的播放，構(gòu)成了兩大內(nèi)容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數(shù)學(xué)公式和幾何圖形為主的模型體系。內(nèi)容的差異決定了可供教師選擇的教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。

(1)理論內(nèi)容課件具有教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)在文字性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)具有不僅具有信息容量大、節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率的效果，更能通過文字、影音、圖像的有機(jī)結(jié)合使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象、較之傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在課件設(shè)計(jì)上，首先，內(nèi)容要簡明扼要，重點(diǎn)突出，不能把教科書搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學(xué)思路西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因而在課間制作時(shí)要充分利用計(jì)算機(jī)的超鏈接功能，實(shí)現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時(shí)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計(jì)應(yīng)追求簡潔明快，色彩要搭配合理，既增強(qiáng)視覺刺激，要避免課件太花太過凌亂分散學(xué)生的注意力而影響學(xué)生對知識(shí)的理解與把握。

(2)模型部分板書具有教學(xué)優(yōu)勢

數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)與幾何圖形模型的演示方面板書具有相對優(yōu)勢，如果教師的板書功力較高的話，可以通過一遍講解一邊書寫、畫圖的形式帶動(dòng)學(xué)生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設(shè)計(jì)上下功夫，使其服從于教學(xué)需要。例如在利用圖形講解某一內(nèi)容時(shí)，最好是對圖形進(jìn)行幾何分解，講一條曲線，就現(xiàn)“畫”一條曲線，一邊“畫”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時(shí)也將分析問題的思路展示給學(xué)生，效果會(huì)比較好。

2.以人為本原則

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，因而在教學(xué)中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節(jié)奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)中最容易犯的錯(cuò)誤之一是完全借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學(xué)過程是老師與學(xué)生的雙向溝通、互動(dòng)過程，如果在教學(xué)過程中學(xué)生面部表情呆板茫然、說明學(xué)生沒有理解領(lǐng)會(huì)該部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、必要時(shí)重復(fù)梳理教學(xué)內(nèi)容，不注意這一點(diǎn)，即使課件做得很新穎，效果亦未見得好。

(2)充分發(fā)揮教師得主觀能動(dòng)性

篇9

設(shè)計(jì)專題是專題式教學(xué)實(shí)施的首要步驟，教師在設(shè)計(jì)專題前，必須對課程的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，同時(shí)還要了解與課程相關(guān)的熱點(diǎn)和前沿問題，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專題。選擇標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，歷史課程往往以時(shí)間順序構(gòu)建專題，文學(xué)課程往往以體裁或流派作為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專題，經(jīng)濟(jì)理論類的課程大多以問題為導(dǎo)向構(gòu)建專題。選擇合適的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以清晰展現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，可以突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。專題的設(shè)置切忌片面性。理想的狀態(tài)是單個(gè)專題獨(dú)立成篇，且內(nèi)部邏輯關(guān)系清晰，而從整個(gè)課程看，各個(gè)專題間又保持內(nèi)在的聯(lián)系。

1.2針對不同專題

選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)效果的保障。教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素有關(guān)。進(jìn)行專題式教學(xué)時(shí)，一門課程被分成了若干個(gè)不同的專題。各個(gè)專題都有其自身的特點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的專題，選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對于側(cè)重基本概念、重要原理的專題，多數(shù)教師會(huì)選擇課堂講授，同時(shí)配合多媒體課件，這樣做的好處是可以幫助學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)點(diǎn)。對于側(cè)重實(shí)際問題分析的專題，教師一般會(huì)選擇課堂討論，在引導(dǎo)學(xué)生辯論是非的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。對于側(cè)重技能培訓(xùn)的專題，教師會(huì)采用演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，學(xué)會(huì)如何正確地做?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在專題式教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。如“中國革命史”專題化教學(xué)中，很多教師使用了《大決戰(zhàn)》《》等影視劇中的片段來豐富教學(xué)內(nèi)容，起到了非常好的效果。

1.3教研室教師間的分工

協(xié)作已有的研究證明，教師的專業(yè)背景和研究專長是影響教學(xué)效果的因素之一。一般情況下，一門課程的主講教師要承擔(dān)該課程的全部教學(xué)內(nèi)容。這就意味著教師也必須完成自己所不擅長部分的教學(xué)任務(wù)。而專題式教學(xué)可以避免出現(xiàn)這種情況。由于各個(gè)教學(xué)專題的內(nèi)容相對獨(dú)立，教研室可以根據(jù)教師的專業(yè)背景和研究專長把一門課程分配給幾位教師。這樣做的好處是教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，補(bǔ)充本學(xué)科的最新研究成果，提升教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性。從另一個(gè)角度來說，由于教師所承擔(dān)的教學(xué)專題就是本人的研究領(lǐng)域，教師會(huì)自然而然地以研究者的心態(tài)來對待教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的深度結(jié)合，這將非常有利于教師的個(gè)人發(fā)展。

2專題式教學(xué)

在應(yīng)用型高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值我們將專題式教學(xué)引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，是建立在對該課程特點(diǎn)深入研究的基礎(chǔ)上。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的各部分內(nèi)容都有著極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理，學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)”。教師將大量的課堂時(shí)間用于向?qū)W生灌輸誕生于西方國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。學(xué)生無法將遙遠(yuǎn)國度的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與自己的生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，因而也無法對其產(chǎn)生興趣，為了通過考試只有機(jī)械記憶。傳統(tǒng)模式的缺陷是不僅忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，還忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不利于有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。專題式教學(xué)可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。首先，專題式教學(xué)可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，因而提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用專題式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)專題，每個(gè)專題都由生活中的真實(shí)問題作為導(dǎo)入案例。學(xué)生面對問題，自然而然地開始探究問題的產(chǎn)生原因和解決對策。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遭遇瓶頸后，教師就要開始講解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。在掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論后，學(xué)生開始思考用這個(gè)理論如何解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。由分析實(shí)際問題到學(xué)習(xí)抽象理論，再到解決實(shí)際問題，專題式教學(xué)打破了理論與現(xiàn)實(shí)的界限。我們在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，通過把經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)專題，將各個(gè)專題下的理論和現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)地結(jié)合起來,并經(jīng)過全面、系統(tǒng)的剖析、探討，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。例如，我們確定的第一個(gè)教學(xué)專題是市場經(jīng)濟(jì)中價(jià)格的決定。在其下有三個(gè)分題，我們精心設(shè)計(jì)每個(gè)分題的學(xué)習(xí)過程，力圖起到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的作用。在彈性這個(gè)分題中，我們用2009年歐盟國家奶農(nóng)傾倒牛奶作為引導(dǎo)案例，將若干個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成了綱舉目張的體系框架其次，專題式教學(xué)背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容高度凝練，應(yīng)用型高校的教師可以根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)生專業(yè)靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國應(yīng)用型高校管理類專業(yè)主要培養(yǎng)工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理等專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生主要的就業(yè)方向是在各類企事業(yè)單位承擔(dān)相應(yīng)的管理工作。用人單位對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的要求是必須熟悉管理工作的操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)管理崗位和市場競爭環(huán)境。因此，和研究型高校相比，應(yīng)用型高校設(shè)置了較多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的課程。這就導(dǎo)致了包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的理論課程的學(xué)時(shí)被不斷減少。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般的做法是壓縮每個(gè)部分教學(xué)時(shí)間來應(yīng)對學(xué)時(shí)的減少。這樣做的結(jié)果是，從表面上看教師對知識(shí)的講授面面俱到，但實(shí)際上是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專題式教學(xué)改革后，由于各個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容高度凝練，而且相對獨(dú)立，這就解決了知識(shí)點(diǎn)過于分散，無法突出重點(diǎn)的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)時(shí)來安排哪些專題為課堂教學(xué)內(nèi)容，哪些專題為自學(xué)內(nèi)容。如，同樣是要素價(jià)格的決定專題，對于人力資源管理專業(yè)學(xué)生來說是必修內(nèi)容，對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是自學(xué)內(nèi)容。這樣就保證了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為目的，滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專題式教學(xué)改革的啟示

我們在教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，為了提高專題化教學(xué)的質(zhì)量，需要在專題設(shè)計(jì)、考核體系設(shè)計(jì)和課程組內(nèi)部協(xié)調(diào)方面采取一些有效的措施。

3.1精心設(shè)計(jì)專題

保證課程的邏輯體系嚴(yán)謹(jǐn)專題式教學(xué)不是以教材的章節(jié)順序授課，而是以專題形式授課，因而具有很強(qiáng)的靈活性。但是在專題設(shè)計(jì)的過程中一定要有清晰的邏輯主線，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)專題的過程中，體會(huì)到課程的內(nèi)在邏輯，從而從整體上把握該門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如果隨意設(shè)計(jì)專題，學(xué)生面對高度跳躍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)不到課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，就會(huì)感到無所適從，對知識(shí)的掌握也會(huì)支離破碎，難以形成體系。我們在設(shè)計(jì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀部分的教學(xué)專題時(shí)，以國家宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作為主線，將整個(gè)宏觀部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了“核算、決定、變動(dòng)、問題和政策”五個(gè)專題?！昂怂恪笔侵竾袷杖牒怂?，“決定”是指國民收入決定，“變動(dòng)”是指經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長，“問題”是指通貨膨脹和失業(yè)，“政策”是指國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策。由于我們對宏觀部分的專題設(shè)計(jì)遵循了基礎(chǔ)知識(shí)、核心理論、現(xiàn)實(shí)問題、解決對策依次出現(xiàn)的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易地體會(huì)到了課程隱含的主線和各專題的邏輯關(guān)系。

3.2組建課程組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

目前，多數(shù)高校的基層教學(xué)單位是教研室。一個(gè)教研室要承擔(dān)若干門課程。每門課程根據(jù)班級(jí)的數(shù)量由一位或幾位教師主講。招生班級(jí)不多的專業(yè)，一位教師就可以完成某門課程的大綱、教案、課件的制定和授課的全部工作。在這種情況下，教師的專業(yè)背景和對課程的認(rèn)識(shí)對教學(xué)起到了決定性的作用。一些教師會(huì)將自己不擅長的部分從授課內(nèi)容中剔除，然后加入過多不必要的補(bǔ)充內(nèi)容。教學(xué)的隨意性必然要影響教學(xué)質(zhì)量。專題化教學(xué)模式下，由于要進(jìn)行不同教師分專題授課，就有必要在教研室內(nèi)組建課程組。課程組長組織所有老師參與從大綱制定、專題設(shè)計(jì)、課件和教案制備、專題分配、集體備課、反饋教學(xué)效果整個(gè)過程的工作。這樣就使教學(xué)工作從教師的個(gè)人行為變成了課程組的集體行為。所有教師集思廣益，取長補(bǔ)短，保證了專題教學(xué)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

3.3設(shè)計(jì)科學(xué)的考核體系

專題式教學(xué)的目的是提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)該設(shè)計(jì)綜合性、多元化的考核體系。評價(jià)考核體系的標(biāo)準(zhǔn)有兩條。第一是能否真實(shí)客觀地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。第二是能否吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的成績主要由一次期末筆試決定，就有可能在學(xué)生中造成平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前背筆記的不良導(dǎo)向。專題式教學(xué)下的考核體系應(yīng)該具備綜合、全面考核學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的特點(diǎn)。我們在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上嘗試了將小組答辯計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績?；具^程是教師布置社會(huì)實(shí)踐問題，學(xué)生分組調(diào)研后，寫出案例，結(jié)合理論給出對策，以小組為單位進(jìn)行答辯，由老師和同學(xué)打分，最后加權(quán)平均給出各個(gè)組的成績。在這個(gè)過程中，學(xué)生既體驗(yàn)到了探究的快樂，又學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。專題化教學(xué)下的考核體系中還可以包括口試、小論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等形式。這些形式的測試都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的特點(diǎn)。

篇10

一、緒 論

企業(yè)競爭力的來源有三個(gè)基本因素：技術(shù)、資本和人力資源。員工行為直接關(guān)系到企業(yè)組織的效益與發(fā)展。因此，有必要對每個(gè)崗位的有效行為表現(xiàn)予以界定，而績效考核過程就是界定什么樣的員工行為是有效的過程。

因此，首先企業(yè)要確定了員工的有效行為，并據(jù)此開發(fā)出有效的考核評測工具?？己嗽u測工具的效度是通過比較員工在評測中的行為表現(xiàn)得分于該行為在實(shí)際工作中的重要性來決定的。當(dāng)二者高度一致時(shí)，考核評測工具被認(rèn)為是有效度的。

二、通過現(xiàn)狀分析，明確績效管理目標(biāo)

實(shí)施績效管理，首先要讓每一個(gè)員工都有明確的目標(biāo)，若群體承擔(dān)責(zé)任，惰性將導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)效率低下。

橫向分解，明確任務(wù)。細(xì)節(jié)把握程度越高，做得越細(xì)，執(zhí)行效果越好，反過來，執(zhí)行動(dòng)作越清晰細(xì)致，有助于員工對策略本身更深地理解，能理解得越透徹，能保證團(tuán)隊(duì)上下對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策略的理解的一致性和清晰性，從而形成合力，提升績效。

縱向標(biāo)準(zhǔn)化流程，把握細(xì)節(jié)。企業(yè)可以推行標(biāo)準(zhǔn)化流程作業(yè)與管理，幫助員工更清晰地把握工作細(xì)節(jié)，尤其對于過程管理，最重要的工作就是要將任務(wù)分解為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)節(jié)動(dòng)作，大幅提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行與作戰(zhàn)能力。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)管理，確?？冃繕?biāo)實(shí)現(xiàn)

當(dāng)任務(wù)結(jié)構(gòu)化程度較高，步驟清晰，工作內(nèi)容固定，則任務(wù)流程容易標(biāo)準(zhǔn)化，利于監(jiān)督控制，這一類工作適合成熟度較低和工作意愿不高的員工，往往是新員工；而當(dāng)任務(wù)比較模糊和不確定時(shí)，管理者的工作重心如果在細(xì)節(jié)上，無疑是對員工縛手絆腳。

優(yōu)化人事結(jié)構(gòu)，確保目標(biāo)均衡、順利達(dá)成。非結(jié)構(gòu)化任務(wù)，授權(quán)給能者。過程管理與結(jié)果管理其實(shí)是對應(yīng)著集權(quán)與分權(quán)的管理思想，孫子兵法云：“將能而君不御者，勝。”

結(jié)構(gòu)化任務(wù)的控制點(diǎn)比較明顯，易于提取目標(biāo)形成績效考核的目標(biāo)體系，并隨之形成控制體系，而非結(jié)構(gòu)化的任務(wù)難以提煉關(guān)鍵的動(dòng)作加以控制，往往采取結(jié)果管理的手段。兩種不同類型的目標(biāo)共同組成目標(biāo)體系，相互補(bǔ)充，相得益彰。讓適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖碌慕y(tǒng)籌思想，其意義在于最大限度保證每個(gè)控制點(diǎn)以最大的可能實(shí)現(xiàn)，從而保證整個(gè)目標(biāo)體系均衡與協(xié)調(diào)。

四、加強(qiáng)有效溝通，統(tǒng)一績效管理目標(biāo)

績效管理通過上下充分溝通，形成共識(shí)。當(dāng)員工知其然，不知其所以然時(shí)，縱使任務(wù)分解得再清楚，由于缺乏對方案本身充分理解，往往不能根據(jù)實(shí)際情境權(quán)變。其結(jié)果也往往會(huì)差之毫厘，謬以千里。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)橫向協(xié)調(diào)與溝通。團(tuán)隊(duì)溝通，旨在執(zhí)行層面上，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在理解公司的經(jīng)營目標(biāo)，以及公司的經(jīng)營狀況的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中將自我目標(biāo)與公司遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，有明確的方向感，也促進(jìn)管理者與員工達(dá)成一致目標(biāo)，讓主管對工作有明確的了解，以便后期執(zhí)行階段的監(jiān)督、控制與協(xié)調(diào)。

管理者應(yīng)走動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理與協(xié)調(diào)。管理者要下到基層，置身于日常的工作中，有更多的機(jī)會(huì)和更大的空間去感受渠道中的各個(gè)細(xì)節(jié)部分，從細(xì)節(jié)中去更準(zhǔn)確的把握市場，得到切實(shí)可行的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的靈感與啟示，從一開始就制訂出容易被采用、可行程度高的市場方案。

五、結(jié)合企業(yè)實(shí)際，實(shí)施績效考核

為符合考核的公平、公正、公開的原則，成立由公司高層管理領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部經(jīng)理及財(cái)務(wù)部經(jīng)理組成考核小組，總經(jīng)理任組長，技術(shù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理及財(cái)務(wù)部經(jīng)理任組員?？己诉^程中，有意見分歧，討論決定，最終由考核組組長核定。

業(yè)務(wù)部門考核，根據(jù)業(yè)務(wù)部門的實(shí)績結(jié)合本部門的考核辦法，進(jìn)行KPI考核。由財(cái)務(wù)提供相關(guān)考核項(xiàng)目相關(guān)詳實(shí)數(shù)據(jù)。部門自評、上評、綜合評分，根據(jù)自評與上評的結(jié)果，得出綜合評分。

管理崗位考核，管理崗位考核，按“360考核原則”進(jìn)行。按德行操守等原則進(jìn)行考評，主要考核指標(biāo)有：品德、出勤、工作質(zhì)量、工作計(jì)劃、差錯(cuò)率、合作精神等。其中，業(yè)務(wù)部門得管理崗位結(jié)合部門業(yè)務(wù)考核結(jié)果同時(shí)進(jìn)行，按比例分配。管理部門、業(yè)務(wù)部門管理崗位評分組成為自評、旁評、上評、上級(jí)評分，按比例確定。部門（副）經(jīng)理以上的能力項(xiàng)目考核按比例計(jì)入管理崗位考核評分。

考核結(jié)果面談，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)考核結(jié)果對下屬進(jìn)行，考核面談，肯定長處，指出不足。將面談結(jié)果形成記錄，同時(shí)雙方簽字。被考核員工允許對有異議的考核結(jié)果越級(jí)向上申述，要求復(fù)議，考核小組根據(jù)申請進(jìn)行復(fù)議，總經(jīng)理最終仲裁，形成決議?？己私Y(jié)果與分配，考核小組根據(jù)考核結(jié)果，對員工上半年的考核工資進(jìn)行分配。

六、通過考核激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)績效管理目標(biāo)

績效管理的源動(dòng)力是績效考核與激勵(lì)?？冃繕?biāo)體系是維系人員，戰(zhàn)略與運(yùn)營的紐帶，它也是績效管理循環(huán)體系的開始，績效目標(biāo)做好了，為后續(xù)的績效管理開了一個(gè)好頭，也就成功一半了。

在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不同的人、不同的任務(wù)以及不同的環(huán)境決定了績效考核的指標(biāo)體系多元化、多層次的結(jié)構(gòu)，以有效引導(dǎo)和約束個(gè)人行為動(dòng)機(jī)與公司的發(fā)展方向在空間上（個(gè)人與整體）與時(shí)間上（短期與長期）協(xié)調(diào)一致，并將之與個(gè)人動(dòng)因直聯(lián)系，增加其約束力，避免員工只是被動(dòng)的執(zhí)行上級(jí)指令，通過激勵(lì)形成目標(biāo)，將考核目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)聯(lián)系起來。方案合理化只能使員工接受，但并不能成為執(zhí)行的誘因。傳統(tǒng)激勵(lì)僅狹義地與工資和獎(jiǎng)金掛鉤，激勵(lì)應(yīng)是一個(gè)多元體系，因人而異，更重要的是與員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相聯(lián)系，以形成員工執(zhí)行的動(dòng)因。

七、小結(jié)

構(gòu)建有效的績效管理能夠起一種合同的作用，它明確地表明了組織對員工的要求，相當(dāng)于一個(gè)監(jiān)察員，代表組織檢查每個(gè)員工工作的有效性。

績效管理作為一種控制系統(tǒng)，對促進(jìn)員工的自我管理起著十分關(guān)鍵的作用?？冃Ч芾戆芽冃Э己恕⒖冃Х答?、溝通與所建立的工作目標(biāo)階梯相連，實(shí)現(xiàn)員工開發(fā)與激勵(lì)的功能，使員工自身目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一結(jié)合，提升企業(yè)文化層次，獲得企業(yè)核心競爭力，贏得市場。

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