導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇現(xiàn)代生活與化學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

生活中處處有化學(xué)。日常生活以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等諸多問(wèn)題，都體現(xiàn)了化學(xué)與人類、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系以及化學(xué)發(fā)展的最新成果。隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越追求健康、高品位的生活，化學(xué)與生活的聯(lián)系也日趨密切，為現(xiàn)代生活的方方面面都提供了便捷，對(duì)科技的進(jìn)步也起到很重要的作用。如下所述是從幾個(gè)緯度來(lái)解析化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

一、化學(xué)在衣食住行方面的應(yīng)用

“民以食為天”，我們吃的糧食離不開(kāi)化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒(méi)有他發(fā)明的這個(gè)化學(xué)技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就有一半的人生命面臨危機(jī)了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開(kāi)各種食品添加劑，如，甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，它們多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。轉(zhuǎn)基因食品、生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料等無(wú)不是化學(xué)給我們帶來(lái)的福音。再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學(xué)制品。離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開(kāi)化學(xué)制品油漆，就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報(bào)紙，不是化學(xué)制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如，牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無(wú)一不跟化學(xué)沾邊，都是化學(xué)制劑。

二、化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

因?yàn)橛辛撕铣筛鞣N抗生素和大量新藥物的技術(shù)，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長(zhǎng)25年。人類的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)各種營(yíng)養(yǎng)品和藥品。如果沒(méi)有這些化學(xué)藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會(huì)被病魔奪去生命。

基因療法、干細(xì)胞技術(shù)、生物質(zhì)潔凈能源、納米生物技術(shù)等，人們要用化學(xué)方法不斷創(chuàng)造新的化學(xué)產(chǎn)品；創(chuàng)造新藥品戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾?。粦?zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與中風(fēng)等影響健康長(zhǎng)壽的頑疾。

從藥物的成分來(lái)看，絕大部分是化合物，特別是西藥中有相當(dāng)大一部分是人工合成的。再?gòu)尼t(yī)藥與化學(xué)的關(guān)系來(lái)看，從無(wú)機(jī)化學(xué)到有機(jī)化學(xué)、再到生物化學(xué)，藥物就是化學(xué)的產(chǎn)物。

三、化學(xué)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用

航空航天工業(yè)是化學(xué)鍍鎳的使用大戶之一，比較突出的應(yīng)用實(shí)例是：美國(guó)俄克拉何馬航空后勤中心，自1979年以來(lái)，以及西北航空公司自1983年以來(lái)均采用化學(xué)鍍鎳技術(shù)修復(fù)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)零件。

膠體推進(jìn)劑在航天領(lǐng)域也起到不可或缺的作用，原本使用的固體推進(jìn)劑密度大、易貯存和運(yùn)輸，但比沖較低且不能調(diào)節(jié)燃速，不能多次啟動(dòng)。液體推進(jìn)劑比沖較高且能在飛行過(guò)程中調(diào)節(jié)推力，能多次啟動(dòng)，但它們易燃、易爆、有毒、安全性低，而膠體推進(jìn)劑可具備固體和液體推進(jìn)劑的優(yōu)點(diǎn)。航空航天工業(yè)使用的耐高溫耐腐蝕材料等絕大多數(shù)都是化工合成材料，對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

手機(jī)也是一個(gè)巨大的進(jìn)步，而手機(jī)里高精密的電子版上有許許多多的化工材料以及鋰電池的應(yīng)用都是化學(xué)為我們帶來(lái)的福祉。

四、化學(xué)在開(kāi)發(fā)新能源領(lǐng)域的貢獻(xiàn)

利用太陽(yáng)能和氫能源的研究工作都是化學(xué)科學(xué)研究的前沿課題。材料科學(xué)是以化學(xué)、物理和生物學(xué)等為基礎(chǔ)的邊緣科學(xué)，它主要是研究和開(kāi)發(fā)具有電、磁、光和催化等各種性能的新材料，如，高溫超導(dǎo)體、非線性光學(xué)材料和功能性高分子合成材料等。生命過(guò)程中充滿著各種生物化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)今化學(xué)家和生物學(xué)家正在通力合作，探索生命現(xiàn)象的奧秘，從原子、分子水平上對(duì)生命過(guò)程做出化學(xué)的說(shuō)明則是化學(xué)家的優(yōu)勢(shì)。

化學(xué)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、尖端科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域以及人民生活各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系。

化學(xué)與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科。保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量，化學(xué)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管國(guó)鋒，趙汝溥.化工原理[M].北京化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

篇2

在進(jìn)行這個(gè)探究活動(dòng)時(shí),常有師生認(rèn)為教材圖1-19所示用哈氣的方法來(lái)驗(yàn)證呼出的氣體中含有較多水蒸氣有科學(xué)性問(wèn)題。有的來(lái)信認(rèn)為“哈氣后玻璃片上有小水珠,更大程度上只因?yàn)闇夭畲?而不是呼出的氣體中含水多”,“從嘴里出來(lái)的氣體由于溫度比外界高,所以遇到較冷的玻璃后水蒸氣發(fā)生液化,產(chǎn)生水霧,而空氣與玻璃溫度相同,其中的水蒸氣不會(huì)液化,因此沒(méi)有水霧”,等等。對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在理解上存在一些偏差。該現(xiàn)象可以用“露點(diǎn)”,即“飽和溫度”的概念進(jìn)行解釋。在恒壓下多組分氣體混合物冷卻到開(kāi)始冷凝時(shí),出現(xiàn)第一個(gè)微小液滴時(shí)的溫度,稱為該氣體混合物在該壓力下的露點(diǎn),即飽和溫度。[2]由于空氣中水的飽和蒸氣壓隨溫度升高而增加,因此對(duì)于空氣,在氣壓一定時(shí),露點(diǎn)溫度的高低只與空氣中的水蒸氣含量有關(guān),水蒸氣含量越多,露點(diǎn)越高。[3]反之亦然,因此可以用冷卻具有明亮拋光表面的容器,并測(cè)量此拋光表面因凝結(jié)水蒸氣而呈霧狀時(shí)的溫度(即露點(diǎn))來(lái)測(cè)定空氣的濕度。[4]教材圖1-19中的學(xué)生對(duì)著干燥的玻璃片哈氣,玻璃片上出現(xiàn)水霧,表明人呼出氣體的露點(diǎn)高于室溫,而另一片放置在空氣中的玻璃片上未出現(xiàn)水霧,表明空氣的露點(diǎn)低于室溫,更低于人呼出的氣體的露點(diǎn)。因此人呼出的氣體中水的含量高于人吸入的空氣中水的含量。上述解釋涉及了過(guò)多的概念,初中學(xué)生顯然難以理解。而以上來(lái)信中的一些觀點(diǎn)可歸結(jié)為“人呼出的氣體溫度比體外空氣的高,所以即使二者的水蒸氣含量相同,人呼出的氣體遇冷也更容易產(chǎn)生冷凝水”。對(duì)此我們可以設(shè)計(jì)以下過(guò)程來(lái)說(shuō)明問(wèn)題:將一定量的常溫氣體加熱至人體體溫,這個(gè)過(guò)程沒(méi)有水的參與,則氣體中水的含量不會(huì)發(fā)生改變;再將該氣體冷卻至室溫,這是上述加熱過(guò)程的逆過(guò)程,顯然也不會(huì)有冷凝水產(chǎn)生。因此,如果氣體在冷卻后產(chǎn)生了冷凝水,那么該高溫氣體中水的含量,一定要大于常溫時(shí)相同質(zhì)量的氣體中水的含量。

二、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)2-1“測(cè)定空氣里氧氣的含量”是仿照拉瓦錫研究空氣成分實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行的一個(gè)半定量原理性實(shí)驗(yàn)。圖2-3展示了該實(shí)驗(yàn)所使用的儀器裝置。由于實(shí)際操作中可能難以得到進(jìn)入瓶中水的體積占總體積1/5的精確結(jié)果,因此在一些課堂上常會(huì)看到圍繞這個(gè)1/5展開(kāi)的誤差分析。例如,水的體積小于1/5,可能是:(1)紅磷的量不足或沒(méi)有充分燃燒;(2)沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)止水夾;(3)裝置氣密性不好。大于1/5,則可能是:(1)止水夾沒(méi)有夾緊或者沒(méi)有用夾子;(2)塞瓶塞的動(dòng)作過(guò)慢。這些分析具有相當(dāng)?shù)乃季S深度,對(duì)于競(jìng)賽備考也許是適用的。但在新課的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)化學(xué),知識(shí)儲(chǔ)備有限,類似的誤差分析容易沖淡教學(xué)主題,影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此除非學(xué)生接受程度合適,否則初次講授時(shí)建議不涉及誤差分析,可留待復(fù)結(jié)時(shí)適當(dāng)提高。同時(shí),目前對(duì)該實(shí)驗(yàn)的很多改進(jìn),主要著眼于提高測(cè)量精度,保證進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積是1/5。作為初中階段的演示實(shí)驗(yàn),應(yīng)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上突出原理,淡化細(xì)節(jié),最好使用標(biāo)準(zhǔn)化通用儀器,使裝置簡(jiǎn)單明了,避免儀器過(guò)于復(fù)雜,分散學(xué)生注意力,偏離教學(xué)主題。

三、硫在氧氣中的燃燒

教材中的圖2-11顯示了硫在氧氣中燃燒使用的儀器和部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為消除產(chǎn)物SO2的污染,將裝置設(shè)計(jì)得較為復(fù)雜。我們?cè)诓僮髦?在集氣瓶中預(yù)先盛入少量氫氧化鈉溶液,適當(dāng)減少硫粉用量,并及時(shí)熄滅火焰,就能夠避免產(chǎn)生明顯的空氣污染。過(guò)于復(fù)雜的裝置改進(jìn)違背了演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)明性原則,會(huì)增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān),影響教學(xué)效率。同時(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保也不應(yīng)絕對(duì)化,宜轉(zhuǎn)變思路,通過(guò)多種方式靈活進(jìn)行。[5]例如,結(jié)合教師的上述操作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單習(xí)題,讓學(xué)生討論這樣做的目的,既拓展了化學(xué)知識(shí),又向其滲透了綠色化學(xué)思想;同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)聞到極少量SO2的味道,對(duì)健康并不會(huì)產(chǎn)生影響,反而有利于提高其環(huán)保和自我保護(hù)意識(shí)。

四、原子結(jié)構(gòu)模型與核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

有讀者來(lái)信反映,圖3-9“原子的體積很小”中地球、乒乓球和原子的大小比例嚴(yán)重失真,需要按比例畫準(zhǔn)確,否則會(huì)給學(xué)生甚至教師帶來(lái)誤導(dǎo)。地球直徑約為1.3×107m,乒乓球直徑為4.0×10-2m,原子直徑在10-10m數(shù)量級(jí),故地球直徑約為乒乓球直徑的108倍,乒乓球直徑也約為原子直徑的108倍。這便是教材中“如果將一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球相比,就相當(dāng)于將一個(gè)乒乓球跟地球相比”這個(gè)說(shuō)法的由來(lái)。圖3-9考慮到印刷上清晰度的要求,其中的地球、乒乓球和原子都是卡通圖片,僅起示意作用,顯然沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)際的尺寸比例繪制。新課標(biāo)在“微粒構(gòu)成物質(zhì)”的情景素材中,將實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”改為“原子結(jié)構(gòu)模型”,降低了課標(biāo)要求。因?yàn)樵咏Y(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程涉及原子的湯姆生模型、盧瑟福模型、玻爾模型等內(nèi)容。要理解α粒子散射實(shí)驗(yàn),涉及動(dòng)量守恒定律、庫(kù)侖定律等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)要求甚高。初中學(xué)生在剛接觸原子、電子、原子核等概念時(shí)很難理解這些內(nèi)容。向初中學(xué)生描述原子結(jié)構(gòu)模型和核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),對(duì)教師和教材都是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。原實(shí)驗(yàn)教科書中的描述是“核外電子的運(yùn)動(dòng)有自己的特點(diǎn),它不像行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)有固定的軌道,但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域”,相對(duì)比較準(zhǔn)確,接近量子力學(xué)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述,然而學(xué)生根據(jù)常識(shí)很難去想象。為了描述核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),揭示其與元素性質(zhì)的關(guān)系,教材引入離核遠(yuǎn)近、能量高低來(lái)說(shuō)明核外電子的分層排布。教材圖3-10的核外電子分層排布示意圖,相當(dāng)于給出了一個(gè)并不十分精確、但比較形象化、直觀的原子結(jié)構(gòu)模型,便于學(xué)生理解。在本課題的“原子核外電子的排布”標(biāo)題下,教材不可能繼續(xù)深入,更不是要與高中內(nèi)容接

軌,教學(xué)中只要求能夠讓學(xué)生初步了解電子分層排布的原因,并認(rèn)識(shí)到最外層電子的數(shù)目與金屬、非金屬和稀有氣體元素化學(xué)性質(zhì)之間的大致關(guān)系。原實(shí)驗(yàn)教科書僅給出6種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,不易說(shuō)明規(guī)律,新教材在圖3-12給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,有利于學(xué)生自行尋找核外電子的排布規(guī)律,引導(dǎo)其分析和認(rèn)識(shí)典型元素核外電子(最外層電子數(shù)目)的變化特點(diǎn)。并配合教材的相關(guān)敘述,理解最外層電子的數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。這樣能使學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的基礎(chǔ),從而體會(huì)到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想。 五、電解水實(shí)驗(yàn)

教材圖4-25的“電解水實(shí)驗(yàn)”使用了霍夫曼水電解器。在教材培訓(xùn)工作中,有學(xué)校反映使用電解器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)效果不很理想:電解過(guò)程中溶液會(huì)顯淡黃色,得到的氧氣量相對(duì)較少。原因可能在于目前的一些水電解器為降低成本,沒(méi)有使用Pt電極,而采用不銹鋼或錳鋼等代替。由于電極中存在Fe、Cr、Mn等活潑元素,電解時(shí)易被氧化,導(dǎo)致溶液變色。同時(shí)也消耗了電量和新生成的部分氧氣,使收集到的氧氣量減少,致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難達(dá)到氫氣和氧氣2:1的體積比。

六、質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

圖5-2顯示的“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”在原實(shí)驗(yàn)教科書中使用白磷,實(shí)驗(yàn)效果明顯。但白磷作為危險(xiǎn)品,受公安部門嚴(yán)格管控,目前很多學(xué)校難以獲得。同時(shí)也出于安全和環(huán)保方面考慮,新教材改用了紅磷。有教師反映實(shí)驗(yàn)時(shí)紅磷難以引燃。由于紅熱的玻璃管的溫度遠(yuǎn)高于紅磷的著火點(diǎn)200℃,不能引發(fā)燃燒的主要原因是所用紅磷不夠干燥。實(shí)驗(yàn)室久置的紅磷試劑瓶中,常有一層“水”在紅磷固體上方。這實(shí)際是紅磷在存放時(shí)產(chǎn)生的氧化物吸水后形成的磷酸、亞磷酸等的混合溶液。濕潤(rùn)的紅磷在使用前應(yīng)先用水洗凈,然后過(guò)濾或抽濾,經(jīng)干燥后才能使用。圖5-3“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”將實(shí)驗(yàn)容器由燒杯改為帶橡膠塞的錐形瓶,主要是出于操作嚴(yán)謹(jǐn)性而進(jìn)行的改進(jìn)。這樣也將該探究活動(dòng)中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置都設(shè)計(jì)成封閉體系,構(gòu)建出典型、簡(jiǎn)化的模型,排除了其他因素的干擾。而接下來(lái)圖5-5、圖5-6顯示的鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)及鎂條燃燒兩個(gè)實(shí)驗(yàn),都是在開(kāi)放體系中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng),也是非典型、非模型化的體系,更接近實(shí)際情況下發(fā)生的大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)。第一個(gè)由于氣體逸出造成體系的質(zhì)量減小,第二個(gè)則可能由于鎂條氧化而增重或產(chǎn)物在空氣中飛散而減重,稱量結(jié)果并不確定。因此教材在這里新增了兩個(gè)“想一想”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)先思考,帶著問(wèn)題來(lái)觀察實(shí)驗(yàn),最后再結(jié)合“討論”欄目對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋。通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析,深化學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

七、C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)

圖6-4、圖6-5和圖6-6分別顯示了C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)。教材中的文字和插圖有可能讓學(xué)生誤認(rèn)為三者的實(shí)際外觀就呈足球狀、管狀和片狀。在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物質(zhì)的宏觀聚集狀態(tài)與微觀結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別,指出足球狀、管狀和片狀只是物質(zhì)分子的微觀結(jié)構(gòu),用肉眼無(wú)法直接觀察到。并可結(jié)合圖片或?qū)嵨镎故?讓學(xué)生了解到這3種物質(zhì)在宏觀上都是黑色粉末狀的固體。

八、酸與金屬氧化物反應(yīng)

新教材下冊(cè)的探究活動(dòng)“酸的化學(xué)性質(zhì)”在進(jìn)行酸與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí),使用了生銹的鐵釘。取材于身邊的常見(jiàn)物質(zhì),能夠聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,同時(shí)也是為了保證有較好的實(shí)驗(yàn)效果。因?yàn)槠胀ㄔ噭〧e2O3實(shí)際上不易溶于冷的稀鹽酸,與濃鹽酸加熱較長(zhǎng)時(shí)間才有明顯反應(yīng)。而鐵銹是含F(xiàn)e2O3的復(fù)雜混合物,質(zhì)地疏松,較易與稀酸反應(yīng)。[6]類似的情況還有Al2O3,自然界中的剛玉為α-Al2O3,不溶于酸或堿,而Al(OH)3脫水得到的γ-Al2O3能溶于酸和堿,是典型的兩性氧化物。該探究活動(dòng)除了用生銹的鐵釘外,也可使用氧化銅,它較易與稀鹽酸反應(yīng),實(shí)驗(yàn)效果比較明顯。但要注意氧化銅的用量要少,而且鹽酸要稀一些,否則得到的溶液呈綠色,對(duì)初中學(xué)生而言不易從形成混合物的角度來(lái)進(jìn)行解釋。

九、粗鹽中的難溶性雜質(zhì)的去除

篇3

化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)，世界上至今為止發(fā)現(xiàn)的元素?zé)o非是一百多種，而現(xiàn)在我們身邊的物質(zhì)千千萬(wàn)萬(wàn)種。他們是由那些肉眼看不見(jiàn)的粒子怎樣構(gòu)成的呢？通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)自然就可以找到答案。而且，化學(xué)更是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，幾乎所有領(lǐng)域都會(huì)涉及到化學(xué)。從人體健康到環(huán)境質(zhì)量；從食物的攝入，貯存到加工，從衣服到各種工農(nóng)業(yè)材料，從能源到資源?；瘜W(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響社會(huì)的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生走入化學(xué)大門，想獲得化學(xué)智慧的鑰匙時(shí)，我們教師怎樣將抽象的知識(shí)滲入學(xué)生的腦海中呢？以下，就是我在近十年的教學(xué)中關(guān)于將生活與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起的幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例。

一、希望我們的天是藍(lán)的――將環(huán)境化學(xué)融于教學(xué)

在學(xué)生必修的課程中，《氧族元素環(huán)境保護(hù)》、《氮族元素》、《幾種重要的金屬》、《烴》、《烴的衍生物》幾章的知識(shí)中都有環(huán)境方面的知識(shí)。因此，我從學(xué)生入學(xué)，就有計(jì)劃，有目的的展開(kāi)環(huán)保知識(shí)的教學(xué)。從大氣污染、水污染講到固體廢棄物污染；從介紹二氧化硫、氮氧化物、含磷化合物、有毒的重金屬離子鉛鎘等無(wú)機(jī)物到苯、甲苯、甲醛、鹵代烴等有機(jī)物的性質(zhì)；從他們的危害談到治理；從他們的合理產(chǎn)生、使用到無(wú)毒物的替代。既使學(xué)生在兩年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中逐步了解“綠色化學(xué)”中對(duì)污染處理的核心內(nèi)容：“由減少污染至無(wú)污染”的理念。

二、讓我們的后代還有能使用的――將能源知識(shí)融于化學(xué)教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒和熱化學(xué)方程式后，我就會(huì)將能源問(wèn)題展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)能源的劃分，自然界的來(lái)源，新能源的開(kāi)發(fā)和利用等知識(shí)的了解。也意識(shí)到新能源的開(kāi)發(fā)和利用是能源問(wèn)題的發(fā)展方向。在教學(xué)中，此部分不但讓學(xué)生掌握了充分燃燒的條件及熱化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析問(wèn)題研究創(chuàng)新問(wèn)題的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生探索自然，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如很多同學(xué)上網(wǎng)通過(guò)查詢資料設(shè)計(jì)了有關(guān)新能源開(kāi)發(fā)的板報(bào)：涉及了“可燃冰”，“植物能源”等熱門問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中講解“可燃冰”習(xí)題時(shí)，沒(méi)有學(xué)生感到陌生而不敢下筆做答。

三、怎樣喝到干凈水――將水的處理問(wèn)題融入化學(xué)教學(xué)

當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)完高一的《氯氣》和高二的《鹽類的水解》之后，就對(duì)我們?cè)鯓雍鹊礁蓛舻淖詠?lái)水發(fā)生了濃厚的興趣。我因材施教，給大家講解了自來(lái)水的處理過(guò)程，并帶領(lǐng)大家參觀了本地的自來(lái)水廠。這樣，學(xué)生不但有興趣去學(xué)習(xí)氯氣，漂白粉，明礬的性質(zhì)，還有些同學(xué)查找到了二氧化氯是新一代凈水好產(chǎn)品的資料，既在做練習(xí)題時(shí)能得心應(yīng)手，也增加了野外生存能力（會(huì)簡(jiǎn)單凈化水）。

四、我們要健康飲食――將食物能源和微量元素知識(shí)融于化學(xué)教學(xué)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完鐵的知識(shí)后，我把人體中必需的微量元素進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生不但知道了微量元素在人體中的作用，還簡(jiǎn)單了解了他們的來(lái)源，能對(duì)現(xiàn)在電視上的廣告正確的科學(xué)的辨析，不被蒙蔽。

在講解完《糖類油脂蛋白質(zhì)》后，學(xué)生進(jìn)一步知道了應(yīng)正確而合理的攝入這三種能源物質(zhì)，不偏食，健康成長(zhǎng)。特別是在本章，教材上還介紹了食品添加劑的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生清楚了食品的保鮮劑，鮮味劑，防腐劑等等，知道了在食品中應(yīng)正確和適量添加一些東西，防止我們的健康受到威脅。

篇4

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區(qū)都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院謖揚(yáng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)不懼高溫，在棗莊開(kāi)展了一系列有關(guān)大學(xué)生借貸問(wèn)題的調(diào)研活動(dòng)。

走訪東集村，舉辦借貸問(wèn)題座談會(huì)

7月28日，從各地趕來(lái)匯集在棗莊的謖揚(yáng)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員頂著烈日，伴隨著來(lái)自棗莊的“熱情”開(kāi)始了在棗莊的調(diào)研。首先調(diào)研的地點(diǎn)是山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東集村，通過(guò)東集村的萬(wàn)主任，我們認(rèn)識(shí)了村里幾名在校大學(xué)生并開(kāi)始了本次的座談會(huì)。

從談話中我們得知，對(duì)于家境比較貧窮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，助學(xué)貸款是減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的最方便、有效的途徑，但要想在學(xué)校申請(qǐng)助學(xué)貸款，其證明材料和手續(xù)是非常復(fù)雜繁瑣的，耗費(fèi)的時(shí)間也略長(zhǎng)。隨后，我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)借貸方面進(jìn)行了看法交流，原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)借貸還存在疑惑的同學(xué)，在聽(tīng)完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過(guò)這次座談會(huì)，我們了解到我國(guó)有關(guān)助學(xué)貸款方面的政策和實(shí)施還是存在一定的缺點(diǎn)需要去改善的，此外隊(duì)員們對(duì)于借貸在學(xué)生眼中存在的地位也有了更明確的認(rèn)識(shí)。

了解信貸業(yè)務(wù)，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚(yáng)實(shí)踐隊(duì)分別在棗莊市市中區(qū)的中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行和中國(guó)建設(shè)銀行進(jìn)行采訪，了解銀行的信貸業(yè)務(wù)，咨詢民間借貸對(duì)銀行借貸業(yè)務(wù)的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行市中支行的黃經(jīng)理和中國(guó)建設(shè)銀行文化路支行的朱阿姨，詢問(wèn)對(duì)待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問(wèn)的皆是“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上熱門的民間借貸機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)是否會(huì)對(duì)銀行信貸業(yè)務(wù)產(chǎn)生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒(méi)什么影響”。我們了解到，與網(wǎng)絡(luò)借貸相比，國(guó)有銀行的借貸利率雖略高，手續(xù)雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區(qū)別就是信息安全。網(wǎng)絡(luò)借貸是存在泄露個(gè)人信息的風(fēng)險(xiǎn)，而國(guó)有銀行對(duì)待個(gè)人信息的保管方面非常嚴(yán)密?？梢钥闯?，網(wǎng)絡(luò)借貸只是一時(shí)的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問(wèn)了一些有關(guān)銀行信貸方面的問(wèn)題以及對(duì)待現(xiàn)在民間借貸的趨勢(shì)和發(fā)展的看法，最后我們意識(shí)到對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的關(guān)于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進(jìn)一步的完善；對(duì)于國(guó)有銀行，不管是哪個(gè)機(jī)構(gòu)，也都應(yīng)該考慮到借貸者的利益，應(yīng)該以身作則，同時(shí)秉持國(guó)家出具一系列的規(guī)制措施更好的為大家服務(wù)。

成果取于實(shí)踐中，感動(dòng)留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚(yáng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)分別前往山亭區(qū)和臺(tái)兒莊區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐木用窈陀慰瓦M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和借貸風(fēng)險(xiǎn)宣傳。

篇5

瓷磚的歷史悠久流長(zhǎng)，早在公元前4000年，人類即開(kāi)始將瓷磚用于裝飾建筑，并一直延續(xù)到如今。現(xiàn)代工業(yè)與科技的高速發(fā)展，使我們的社會(huì)進(jìn)入后現(xiàn)代時(shí)期。后現(xiàn)代社會(huì)的生活把瓷磚作為一種重要的建筑材料，使瓷磚的裝飾性呈現(xiàn)出后現(xiàn)代生活的特征。

瓷磚在裝飾中呈現(xiàn)出的后現(xiàn)代生活特征，與后現(xiàn)代主義的藝術(shù)主張一脈相承，主張藝術(shù)形式與內(nèi)容的多元化，反對(duì)現(xiàn)代主義理性、片面地追求功能和冷酷的設(shè)計(jì)思想，追求更加富于人情味的、裝飾性的、變化多元的、個(gè)性特征的、講究文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式。因而，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾打破了現(xiàn)代裝飾單一、冷漠、講究實(shí)用的特點(diǎn)，要求材料的環(huán)保和綠色，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個(gè)性化，講究觸覺(jué)表現(xiàn)與視覺(jué)外觀的情感體驗(yàn)，力求精致與低調(diào)奢華。

一、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾材料的環(huán)保和綠色要求是后現(xiàn)代生活對(duì)社會(huì)的責(zé)任感

后現(xiàn)代生活方式的受眾，主要是有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力和閑暇時(shí)間的城市青年白領(lǐng)及經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭。他們的生活早已脫離開(kāi)了物質(zhì)層面的“溫飽狀態(tài)”，追求后現(xiàn)代生活方式的人群，在注重自我的同時(shí)，也關(guān)注著社會(huì)責(zé)任，關(guān)愛(ài)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，他們非常關(guān)注瓷磚裝飾材料的環(huán)保性與低碳型，表現(xiàn)出一種綠色追求。

瓷磚材料代替石材在我們生活中廣泛使用，一個(gè)很大的原因便是它沒(méi)有石材的輻射性?，F(xiàn)代瓷磚材料更薄、更輕，也更健康，新型的高科技環(huán)保瓷磚逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，新型的高科技瓷磚有固碳瓷磚、負(fù)離子瓷磚和遠(yuǎn)紅外瓷磚、健康瓷磚等等。

后現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)低碳生產(chǎn)和消費(fèi)，目的在減少大氣中二氧化碳的濃度，緩解全球氣候變暖趨勢(shì)。國(guó)外一些研究機(jī)構(gòu)對(duì)瓷磚的固碳功能進(jìn)行深入研究，巴西米納斯吉拉斯州聯(lián)邦大學(xué)的兩名化學(xué)家與一家企業(yè)合作，研制出了一種陶瓷體，可以過(guò)濾二氧化碳物質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為工業(yè)原料。日本的一些研究人員在這方面已經(jīng)取得了研究成果。固碳瓷磚進(jìn)入家庭居室，將大大降低室內(nèi)二氧化碳的含量，凈化室內(nèi)空氣。

空氣中的負(fù)離子具有抑菌作用與降塵作用，廣東唯美陶瓷有限公司開(kāi)始進(jìn)行了負(fù)離子內(nèi)墻磚的研發(fā)與中試生產(chǎn)。近日，陶瓷業(yè)的龍頭企業(yè)（東鵬）最新產(chǎn)品的健康寶系列瓷磚，具有釋放負(fù)離子的功能，深受人們關(guān)注。

遠(yuǎn)紅外瓷磚則能夠輻射出特定波長(zhǎng)，對(duì)人體具有保健功能。環(huán)保低碳、健康綠色瓷磚已經(jīng)成為現(xiàn)代瓷磚銷售的一個(gè)重要的賣點(diǎn)，深受后現(xiàn)代生活方式的人群喜愛(ài)。

二、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾主題鮮明和鋪設(shè)多樣化是后現(xiàn)代生活對(duì)個(gè)性特征的執(zhí)著追求

后現(xiàn)代生活方式的人群，它們所向往和追求的是身心相融的愉悅。因此，后現(xiàn)代生活方式主要是崇尚生活的愉悅與情趣、追求自我中心主義與個(gè)性表現(xiàn)。存在主義哲學(xué)家薩特提出“存在先于本質(zhì)”，意指人先是存在，再在這世界上遭受各種經(jīng)歷，而后界定自己。

瓷磚裝飾是一門藝術(shù)，是后現(xiàn)代人們的藝術(shù)消費(fèi)品，后現(xiàn)代設(shè)計(jì)竭力將“事物”變成“故事”，從根本上講是為了獲取故事中的情感經(jīng)驗(yàn)，從而得到心靈的滿足。對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，當(dāng)基本的物質(zhì)需要滿足后，擁有故事就比擁有更多物品的生活更為精彩，這些既反映了人類物質(zhì)觀念的變化和需要層次的提高，亦反映了人類證明自己方式的不斷深化。

后現(xiàn)代人群通過(guò)家居瓷磚裝飾主題來(lái)烘托生活氛圍，感受“故事”。

1、清新自然的田園主題，推崇的是一種自然純樸的生活方式。碎花的圖案、清新的風(fēng)格與自然相協(xié)調(diào)，讓人在繁忙的都市生活中，享受自然的熏陶，暫時(shí)忘卻社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與工作的繁瑣，身心放松。

2、美觀簡(jiǎn)約的時(shí)尚主題則是生活節(jié)奏快的年輕人的選擇。

3、書香氣息的文化主題則向人們展示其豐富的底蘊(yùn)與內(nèi)涵。比如馬可波羅瓷磚推出的文化陶瓷“中國(guó)印象?儒系列”，在一定意義上是在向世人展示和張揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和古典式的中國(guó)美。

還有，活潑的兒童主題、大氣穩(wěn)重的復(fù)古主題等都是后現(xiàn)代人群各自生活情調(diào)的選擇。

此外，瓷磚鋪設(shè)的個(gè)性化更成了后現(xiàn)代生活方式的一種選擇。許多年輕人，購(gòu)買一些尾貨瓷磚，自己根據(jù)顏色設(shè)計(jì)搭配再請(qǐng)人鋪設(shè)。譬如，用不同尺寸、不同花色、不用款式的瓷磚點(diǎn)綴，讓面積大的露臺(tái)不顯得單調(diào)；如果覺(jué)得花磚太貴，又不喜歡單一的地面，可以試著把大磚開(kāi)槽或者切割成任意形狀、大小進(jìn)行鋪設(shè)，達(dá)到自己追求的效果。這樣既省錢，又有著不一樣的心境與成就感，體會(huì)著瓷磚裝飾運(yùn)用中自己創(chuàng)作的樂(lè)趣，這也是后現(xiàn)代的一種生活方式。

三、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾中的觸覺(jué)表現(xiàn)與視覺(jué)外觀體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對(duì)“物”的情感需求

后現(xiàn)代生活方式從其具體特征來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)為追求亦正亦諧的生活美學(xué)。后現(xiàn)代生活對(duì)生命意義的追溯源于中國(guó)人對(duì)生命本身的直接體驗(yàn)之中，情感的多元體驗(yàn)構(gòu)成了“新生活方式”的消費(fèi)文化?！跋硎堋Ⅲw驗(yàn)、創(chuàng)造”莫不深藏于“新生活方式”之中，現(xiàn)代瓷磚裝飾的觸覺(jué)表現(xiàn)、視覺(jué)外觀成為后現(xiàn)代生活中對(duì)“物”的一種情感需求。

1、瓷磚裝飾的觸覺(jué)表現(xiàn)

材料的觸覺(jué)表現(xiàn)早已成為藝術(shù)與設(shè)計(jì)表達(dá)中的重要組成部分，古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)的《考工記》就曾記載“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為品”。不同材料正是從獨(dú)特的觸覺(jué)本質(zhì)來(lái)顯示其審美個(gè)性與特征。

以柔軟、中和、溫暖的觸覺(jué)為代表的仿木材、仿織物、仿皮毛、仿皮革質(zhì)、仿壁紙等瓷磚，能使堅(jiān)硬冰冷的陶瓷材料具有了柔軟感、溫度感。人們選擇瓷磚產(chǎn)品不再只是觀看瓷磚的色澤、紋理、圖案等，更多在瓷磚的肌理、質(zhì)感等視觸覺(jué)效果的選擇，以及它們帶給人們的觸覺(jué)體驗(yàn)與感受，從硬到軟的觸覺(jué)追求也是瓷磚設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2、瓷磚裝飾的視覺(jué)外觀

材料的視覺(jué)外觀體現(xiàn)著濃厚的情感表達(dá)力，以和諧、自然的情感為代表的瓷磚是后現(xiàn)代生活的視覺(jué)享受。

瓷磚設(shè)計(jì)中對(duì)天然狀態(tài)的舊木材、老皮革、斑駁的墻面、磨光的石階、舊門板、生銹的鐵塊等模擬與仿制，就是以維持人們對(duì)自然的感覺(jué)，同時(shí)取得對(duì)新材料（仿制品）的認(rèn)同。不同材料視覺(jué)特性展現(xiàn)出不同的情感凝結(jié)，也使得材料變成了一種專屬的情感符號(hào)，喚起人們不同的情感和心理感受，這種能調(diào)動(dòng)起人們視覺(jué)等感官的綜合感受，直接地引起莊重、愉悅、浪漫、溫暖等諸多情感體驗(yàn)。

例如，國(guó)內(nèi)知名品牌馬可羅的仿古磚1295 E 系列“埃絲特 ESTE”，不規(guī)整的瓷磚邊緣，自然深沉的顏色，像莊園的精靈，翩翩起舞、搖搖欲墜，隨風(fēng)雨潛入塵泥，延伸生命的觸角，尋求勃發(fā)的力量，給人以強(qiáng)烈的視角感受和心靈震撼。

四、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾的精致與低調(diào)奢華是后現(xiàn)代生活對(duì)品質(zhì)的極力追求

后現(xiàn)代生活不再是簡(jiǎn)潔單一的生活方式，它傾心物質(zhì)與金錢的財(cái)富， 要求物品的精致與奢華，極力追求生活的品質(zhì)。

英國(guó)的社會(huì)學(xué)家邁克?費(fèi)瑟斯通在他的《消費(fèi)文化與后現(xiàn)代主義》一書中描述，年輕人紛紛在消費(fèi)文化的浪潮中打破原來(lái)沉默與單調(diào)，毫不猶豫地選擇了顛覆現(xiàn)代主義的邏輯，遵從資本社會(huì)的文化浪潮，充分地張揚(yáng)了代表欲望、本能與享樂(lè)的反規(guī)范傾向的個(gè)性與精神。

現(xiàn)代瓷磚裝飾體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對(duì)精致與低調(diào)奢華的極力追求，具體表現(xiàn)在對(duì)品牌與細(xì)節(jié)的追求。

1、品牌的熱銷體現(xiàn)精致與奢華的魅力

中國(guó)自古瓷文化發(fā)達(dá)，制瓷工藝精湛，特別是近十年來(lái)，瓷磚品牌概念迅速提升和發(fā)展。而國(guó)外的很多大品牌已經(jīng)擁有了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，品牌的知名度和技術(shù)品質(zhì)都很完善，比如意大利的瓷磚品牌，是奢華的代表，其瓷磚充滿了精致的藝術(shù)美感，是以藝術(shù)的眼光來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作、以一絲不茍的態(tài)度來(lái)制作的瓷磚精品，這使得美輪美奐的意大利瓷磚成為全球頂級(jí)代表并享譽(yù)世界。

2、注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)出一種低調(diào)奢華

人們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)會(huì)被細(xì)節(jié)所感染，帶來(lái)心靈的滿足與愉悅，這是一種低調(diào)的奢華。瓷磚裝飾運(yùn)用的精致與奢華還體現(xiàn)在鋪設(shè)的細(xì)小工藝上。

比如瓷磚填縫劑，顏色非常豐富，質(zhì)地自然細(xì)膩，具有光澤，不褪色，與瓷磚顏色搭配，或柔和或跳躍具有很強(qiáng)的裝飾效果，增強(qiáng)了墻面整體的美感。瓷磚縫隙要求做工精細(xì)，它與品牌瓷磚精致與奢華搭配，呈現(xiàn)出裝飾的魅力。

英國(guó)彼得?多默著的《1945年以來(lái)的設(shè)計(jì)》中寫道，“好的生活比好的形式更重要”，后現(xiàn)代主義認(rèn)為享樂(lè)主義勝于一切，快樂(lè)是最重要的原則，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾表現(xiàn)了一種后現(xiàn)代生活的消費(fèi)文化，它呈現(xiàn)出材料的環(huán)保和綠色要求，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個(gè)性化，講究情感體驗(yàn)，力求精致與低調(diào)奢華等特征，承載著后現(xiàn)代生活的新方式，折射出后現(xiàn)代生活的斑斕色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治河《作為一種生活方式的后現(xiàn)代主義》，載《北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》[J]2006年第5期

[2]盧鏗.《新?世說(shuō)――后現(xiàn)代的新生活方式》[M].東方出版社2008-8-1

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現(xiàn)代生活增加了某些人群缺鐵性貧血的發(fā)生

既然現(xiàn)代生活使人不愁溫飽，完全可以獲得充分的營(yíng)養(yǎng)，那為什么部分人群中的缺鐵性貧血反而會(huì)增加呢?一是現(xiàn)代生活使很多家庭用上了鋁鍋、不銹鋼鍋，不再用鐵鍋炒菜了。如果一個(gè)家庭長(zhǎng)期不用鐵鍋炒菜，他們就只能從食物中獲取鐵，而少了從鐵鍋中獲取脫落鐵的途徑，一旦鐵的需要量增加(如小孩生長(zhǎng)期或婦女懷孕)或丟失過(guò)多(如婦女月經(jīng)等)就會(huì)發(fā)生缺鐵性貧血。二是現(xiàn)代生活中某些人因工作太忙需要熬夜，養(yǎng)成了喝濃茶的習(xí)慣，有的人一天要換好幾次茶葉，每次加小半杯茶葉。他們不知道茶葉中的鞣酸會(huì)與鐵離子形成難以吸收的化合物，長(zhǎng)此以往，發(fā)生了貧血還不知道病因。三是現(xiàn)代生活使高血壓、高血脂、糖尿病等富貴病高發(fā)，使某些已患病或害怕患這些疾病的人吃飯戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他們這也不敢吃，那也害怕碰，久而久之，不恰當(dāng)?shù)娘嬍撤N類限制導(dǎo)致了營(yíng)養(yǎng)性貧血的產(chǎn)生。

裝修引起的血液病

以前分到新房子，打掃打掃就搬進(jìn)去了?，F(xiàn)在大多數(shù)有了新房的人都要美美地裝修一番才搬進(jìn)新居。他們不知道裝修涂料中多含有甲苯或二甲苯，如果裝修涂料質(zhì)量欠佳，會(huì)含有相當(dāng)量的分子苯。這些分子苯經(jīng)皮膚或呼吸進(jìn)入人體后，在體內(nèi)代謝成為酚類物質(zhì)。酚須經(jīng)骨髓進(jìn)行再解毒，解毒過(guò)程一方面可直接造成骨髓細(xì)胞損傷，另一方面可造成造血細(xì)胞核酸結(jié)構(gòu)變化，引發(fā)再生障礙性貧血、急性造血功能停滯或一些惡性血液病，如骨髓增生異常綜合征(MDS)、白血病等。當(dāng)然不是每一個(gè)接觸苯的人都會(huì)發(fā)生這些疾病，發(fā)生不發(fā)生、病情輕與重，與個(gè)人對(duì)苯的敏感程度有關(guān)，就像上呼吸道鏈球菌感染者并不是個(gè)個(gè)都發(fā)生風(fēng)濕熱一樣。但是接觸苯的人群增加了，血液病的發(fā)生率也就增加了。預(yù)防此類疾病的最好辦法就是：采用綠色環(huán)保不含苯的涂料，選擇質(zhì)量好的含苯少的涂料，以及在裝修完成后讓房間充分通風(fēng)1―2個(gè)月再入住。

染發(fā)引起的血液病

篇7

現(xiàn)代生活中，自從白鋁鍋、不銹鋼鍋問(wèn)世以來(lái)，便受到人們的普遍喜愛(ài)，傳統(tǒng)的鐵鍋被人們所冷落。其實(shí)，黑乎乎其貌不揚(yáng)而且被氧化后會(huì)生成鐵銹的鐵鍋更利人體健康。用鐵鍋?zhàn)鲲?，有利于身體健康的道理主要是鐵鍋對(duì)防治缺鐵性貧血有很好的輔助作用。由于鹽、醋對(duì)高溫狀態(tài)下鐵的作用，加上鍋鏟、勺等的摩擦，使鍋內(nèi)層表面的無(wú)機(jī)鐵脫屑成直徑很小很小的粉末。這些粉末被人體吸收后，在胃酸的作用下轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)鐵鹽，從而變成人體的造血原料，發(fā)揮其輔助治療作用。另外，其易與酸性物質(zhì)結(jié)合，能夠產(chǎn)生容易吸收的鐵離子，促進(jìn)血液循環(huán)。

但普通鐵鍋容易生銹，也是大家非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。如果人體吸收過(guò)多的氧化鐵，即鐵銹，就會(huì)對(duì)肝臟產(chǎn)生危害，成為身體病變的一個(gè)隱患。鐵鍋容易生銹，不宜盛食物過(guò)夜。同時(shí)，盡量不要用鐵鍋煮湯，以免鐵鍋表面保護(hù)其不生銹的食油層消失。

刷鍋時(shí)也應(yīng)盡量少用洗滌劑，以防這層食油“保護(hù)層”被洗盡。洗完鍋后，還要盡量將鍋內(nèi)的水擦凈，以防生銹。如果有輕微的銹跡，可用醋來(lái)清洗。

使用鐵鍋雖然有許多益處，但卻不宜用它來(lái)煮楊梅、山楂等酸性果品。因?yàn)檫@些酸性果品中含有果酸，遇到鐵后會(huì)引起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生低鐵化合物。人如果吃了這類食物，1 h左右便可出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀，倘若不及時(shí)救治，病情可迅速發(fā)展，出現(xiàn)凝血、缺氧等嚴(yán)重癥狀，甚至還會(huì)危及生命。

此外煮綠豆亦忌用鐵鍋，這是因?yàn)槎蛊ぶ兴膯螌庂|(zhì)遇到鐵后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并使綠豆的湯汁變?yōu)楹谏?，影響其味道及人體的消化吸收?，F(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，鍋的種類也越來(lái)越多，除了傳統(tǒng)的鐵鍋外，還有鋁鍋、搪瓷鍋、砂鍋、不銹鋼鍋等等。

鋁鍋以其漂亮的外表吸引了不少人的目光，但是鋁的性質(zhì)活潑，極易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們最怕酸、堿、鹽，可是炒菜做飯時(shí)又必須和這些佐料打交道。這樣鋁鍋上的一部分鋁就會(huì)因酸、堿、鹽的作用混進(jìn)菜中被人攝入，時(shí)間久了就會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。長(zhǎng)期過(guò)量攝入鋁可導(dǎo)致早衰，甚至?xí)鹄夏晷园V呆。

搪瓷鍋美觀、輕便、耐熱，但是容易磕碰掉瓷是其不足之處，如炒煮某些食物，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，也會(huì)造成一些危害。

砂鍋是由黏土制成，燒煮出來(lái)的食物別具風(fēng)味，特別宜于煨湯。但需要注意的是，采用裝飾圖案的砂鍋，遇到酸性食物時(shí)其顏料易溶出，隨食物進(jìn)入人體，有害健康。

篇8

有效的課堂教學(xué)是指老師在遵守原本教學(xué)的基礎(chǔ)上，以最短的時(shí)間取得最大的教育成果。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需要，在有力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，我們要把提高化學(xué)的實(shí)用性和培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)作為教學(xué)的重中之重。

一、提高化學(xué)課堂的實(shí)用性

1.將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)

高中化學(xué)與生活、生產(chǎn)處處相聯(lián)系，如學(xué)生身邊常見(jiàn)的環(huán)境（水、空氣等的保護(hù)和破壞）、化學(xué)物質(zhì)（鐵、氧氣、氫氣、二氧化碳）等。教師在教學(xué)中要不斷地滲透社會(huì)中的化學(xué)，使兩者能得到有效的結(jié)合。這樣學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也能及時(shí)學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、不枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了學(xué)生能靈活掌握化學(xué)知識(shí)，我們可以從身邊的生活入手。

我們身邊就存在著很多的化學(xué)問(wèn)題：例如為什么醉酒可以用食醋化解？為什么酸雨對(duì)環(huán)境有如此大的影響？為什么說(shuō)鋁不會(huì)生銹，而鐵會(huì)生銹？為什么維生素C可以使氯化鐵溶液褪色？為什么說(shuō)用小蘇打做的青菜維生素C卻被全部破壞掉？社會(huì)生活中遇到的這些現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)解釋，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在我們的教學(xué)中，化學(xué)的實(shí)踐在學(xué)習(xí)中會(huì)起到很大的作用?；瘜W(xué)課堂與我們實(shí)際生產(chǎn)密不可分，所以老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。

例如，可以組織學(xué)生參觀化肥廠、沼氣池、污水處理廠、硫酸廠生產(chǎn)流程。老師可以讓學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，對(duì)我們身邊的各種現(xiàn)象利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究考察，滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。還可以組織學(xué)生去觀察附近被污染的水流，查找污水的來(lái)源，分析污水的成分，探索處理污水的辦法。或者參觀農(nóng)村沼氣池，讓學(xué)生分析其形成的原因，探索產(chǎn)生的沼氣對(duì)人類的利用價(jià)值。在我們以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)里，將課堂的教學(xué)延伸到課外，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不但開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且在鞏固學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，也能將化學(xué)學(xué)科與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

二、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)用實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及創(chuàng)新思維。以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，多年來(lái)實(shí)驗(yàn)室采用的通常是加熱分解KClO3或KMnO4來(lái)作為制取氧氣。但是該實(shí)驗(yàn)不但具有產(chǎn)物不易分離，而且還有氧氣產(chǎn)率較低等缺陷。那么學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)化學(xué)原理來(lái)認(rèn)真思考，是不是還有什么方法可以更好更便捷地制取氧氣呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和思考，例如可以換做Na2O2與水或者CO2進(jìn)行反應(yīng)或者做H2O2的催化分解等。讓學(xué)生打開(kāi)思維來(lái)討論到底哪種辦法是既便捷又可行的好方法。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了提高和鍛煉。

2.對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適應(yīng)人在現(xiàn)代生活中與科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)發(fā)展中所需的方法、能力、情感等因素綜合而成的基本品質(zhì)，人們?cè)谠絹?lái)越認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí)，也逐漸認(rèn)識(shí)到它也是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

在我們現(xiàn)在的生活中，很多偽科學(xué)的例子并不少見(jiàn)，例如“以水代油”之所以能騙到一些人，就和他們的科學(xué)素養(yǎng)低有關(guān)。老師可以做一些“水變牛奶”“噴霧成字”或者反應(yīng)定律的教學(xué)中鐵會(huì)生銹、氧能助燃等實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為科學(xué)素質(zhì)與技能的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)具有實(shí)用性，萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)化學(xué)，它與我們的吃、穿、住、行無(wú)一不緊密聯(lián)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)要循序漸進(jìn)，由淺到深，教學(xué)中要做到把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識(shí)；化學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個(gè)方面都受惠于化學(xué)，化學(xué)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類生活中必不可缺的部分。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做到貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)的素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、未來(lái)的發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來(lái)人的生存和發(fā)展服務(wù)。

篇9

1依據(jù)教材內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)的方向，開(kāi)發(fā)與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，化學(xué)就在生活中，生活中處處有化學(xué)。化學(xué)與生活的關(guān)系是相互依存的：化學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)化學(xué)。在采用手持技術(shù)為主的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，定量實(shí)驗(yàn)相對(duì)很成熟。比如：酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)、氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)，可以控制滴定速度，在電腦上顯示數(shù)據(jù)，克服了肉眼觀察的誤差。中學(xué)課本中，采用手持技術(shù)的定性實(shí)驗(yàn)相對(duì)不成熟。因此，開(kāi)發(fā)定性實(shí)驗(yàn)是手持技術(shù)發(fā)展的前景和方向。

電池是現(xiàn)代生活中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)用到的化學(xué)科技產(chǎn)品。手機(jī)中的鋰電池、可充電電池，汽車中的鉛蓄電池、手表中的氧化銀紐扣電池、電腦中的拆卸式兩用電池，可以說(shuō)在現(xiàn)代生活中，一刻也離不開(kāi)電池。電池，是新型的能源，開(kāi)發(fā)沒(méi)有污染的高效電池，是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然。由此，筆者在2016年春季的研究性學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，聯(lián)系現(xiàn)代生活的實(shí)際情況和本校已有的手持技術(shù)傳感器，與學(xué)生討論后確定選題――開(kāi)發(fā)新型原電池，并約定在此基礎(chǔ)上，再開(kāi)發(fā)出其他原電池的研究性學(xué)習(xí)。選擇這個(gè)課題最主要的原因是：目前市場(chǎng)上的電池大多含有汞、鉛等重金屬，這些重金屬對(duì)土壤和人體的危害較大。開(kāi)發(fā)新型電池，是科技工作者的科研方向之一。作為中學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)中，最重要的是學(xué)習(xí)科技探究的方法，科技探究的成果不一定出彩，讓學(xué)生有科技探究的過(guò)程體驗(yàn)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。

首先，筆者開(kāi)發(fā)的原電池實(shí)驗(yàn)，以產(chǎn)生的電流大小判斷原電池產(chǎn)生的電流，并且顯示出電流的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流很小，用電流表幾乎測(cè)不出來(lái)，且安裝的二極管或者小燈泡的顯示效果也不好。而采用了電流傳感器，電流數(shù)據(jù)直接顯示在電腦上，并且以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，效果直觀。

其次，受原電池容易產(chǎn)生污染物的影響，學(xué)生決定采用“手持技術(shù)設(shè)備”開(kāi)發(fā)水果電池。為了開(kāi)發(fā)有意義的水果電池，學(xué)生查找資料，首先測(cè)出常見(jiàn)水果的電解質(zhì)濃度與pH值的關(guān)系，然后根據(jù)水果的pH值，測(cè)出水果電池產(chǎn)生的電流（電量）大小與水果的品種、水果的溫度（手持技術(shù)可以給水果加熱）、水果實(shí)體或果汁之間的關(guān)系。

最后，通過(guò)學(xué)生1個(gè)月的努力探究，得出的結(jié)論雖然不能應(yīng)用到實(shí)際生活中，但是給現(xiàn)代電池業(yè)的發(fā)展提供了一些科學(xué)數(shù)據(jù)。師生在此次研究性學(xué)習(xí)中，最大的收獲是體會(huì)到了科學(xué)探究的過(guò)程之美，科學(xué)探究帶給了師生心靈的震撼，讓師生對(duì)自然科學(xué)探究的興趣更加濃厚。

2依據(jù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的主要數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳感器的種類越來(lái)越多，也越來(lái)越精密。如今，不僅有測(cè)量物質(zhì)物理性質(zhì)的傳感器，也開(kāi)發(fā)出了一些常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的傳感器。例如，H2傳感器可以用于測(cè)定電解水產(chǎn)生的氫氣，在固定容器中測(cè)定氫氣的ppm濃度。最后，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，ppm濃度變化是一條能夠在縱坐標(biāo)上讀出數(shù)據(jù)的曲線，從而測(cè)得氫氣的生成量。通過(guò)軟件處理器中的斜率或者導(dǎo)數(shù)等數(shù)據(jù)處理，得出所需分析處理圖像的具體函數(shù)值，進(jìn)而得出H2在不同時(shí)段的反應(yīng)速率。其實(shí)，這類實(shí)驗(yàn)探究在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義不大，它真正的意義在于尋找開(kāi)發(fā)氫氣最佳的方法，為人類日益枯竭的能源和資源尋找最佳代替品。由此，開(kāi)發(fā)氫能源是現(xiàn)代很多科研機(jī)構(gòu)的科研方向。筆者帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法，分析數(shù)據(jù)規(guī)律，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生為以后更深層次的科研打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，依據(jù)我校的探究?jī)x器和實(shí)驗(yàn)條件，筆者開(kāi)發(fā)了水質(zhì)測(cè)量的研究性學(xué)習(xí)。

我校有SO2、CO2、O2、NH3等氣體的傳感器，O2傳感器分為2種，一種為溶解氧傳感器，另一種為氧氣氣體傳感器，還有Na+傳感器等常見(jiàn)金屬離子傳感器，pH值傳感器和電導(dǎo)率傳感器。為了充分利用我校已有的傳感器，探究我校的水質(zhì)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生做了探究我校水質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)。測(cè)量我校不同地方的水中的溶解氧、pH值、電導(dǎo)率，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

3合理地應(yīng)用手持技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，通過(guò)模擬化學(xué)學(xué)科研究的方式去獲取化學(xué)信息，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和技能，分析其因果聯(lián)系，并提出解決化學(xué)問(wèn)題的方法與建議。課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和創(chuàng)新精神，著力于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，而不是要求學(xué)生一定要得出探究結(jié)果。探究活動(dòng)課題需要中學(xué)生以知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，使其動(dòng)手能力、思維方式等方面都有進(jìn)步和提升。

化學(xué)科學(xué)與日常生活密切相關(guān)，如生活中常見(jiàn)的塑料、燃料、生活垃圾的處理，自來(lái)水的供應(yīng)等都和學(xué)生的生活相關(guān)。從這方面中研究選題，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提升學(xué)生的綜合能力。因此，開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是可行的，也是必要的。從生活中開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)帶進(jìn)生活，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)其實(shí)就在身邊。讓學(xué)生做一個(gè)在生活中求知，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)的人。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，讓定性實(shí)驗(yàn)定量化，充分利用資源是重要的探究目標(biāo)。此外，正當(dāng)、合理地應(yīng)用資源，提高資源的利用率，減少實(shí)驗(yàn)廢物的產(chǎn)生是另一個(gè)目標(biāo)。由此，2016年秋，筆者再次帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了水果電池的研究性學(xué)習(xí)。水果電池的開(kāi)發(fā)和利用，就是為了改進(jìn)先前的實(shí)驗(yàn)探究，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化和零排放的目的。

當(dāng)然，不是所有的實(shí)驗(yàn)都有必要改進(jìn)成以手持技術(shù)為主的探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而將定性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為定量實(shí)驗(yàn)以增加反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率和減少生成物的排放量。比如O2的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)最主要的目的是盡可能制取最大量的氧氣，而不是測(cè)定O2的反應(yīng)速率，因而不必花大量的時(shí)間和精力去改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的3種方法，是非常成熟的方法，是初中化學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，再次應(yīng)用手持技術(shù)的價(jià)值反而不大。

4充分利用傳感器的顯示功能，讓戶外科學(xué)探究更加方便

篇10

1高職化學(xué)教學(xué)中STS教育的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中滲透STS教育理念。高職化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程滲透STS教育需按照原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次發(fā)掘或創(chuàng)造STS教育因素，在創(chuàng)造設(shè)計(jì)時(shí)循序漸進(jìn)，將STS教育貫穿于化學(xué)知識(shí)、技術(shù)的教學(xué)中，將概念籠統(tǒng)的理論知識(shí)與直觀的實(shí)際科技及社會(huì)影響相結(jié)合。例如，化學(xué)教材中《實(shí)用化學(xué)》中既有豐富的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的課題案例，這為STS教育開(kāi)展提供了大量借鑒方式。擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面，將化學(xué)與實(shí)際生活、社會(huì)關(guān)系等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選修課、講座、實(shí)踐中滲透STS教育理念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。在高職教學(xué)中學(xué)生可利用選修課促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。在STS教育理念的教學(xué)中，通過(guò)選修課能夠適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)STS理念的理解，可開(kāi)設(shè)化學(xué)與自然、化學(xué)與食品、化學(xué)與生活等選修課；邀請(qǐng)權(quán)威學(xué)者定期組織化學(xué)與科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)講座，按照社會(huì)環(huán)境的位置去看待化學(xué)技術(shù)，配合相關(guān)教材教育影像資料，加深學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；可將學(xué)生帶到實(shí)際環(huán)境中去調(diào)查體會(huì)化學(xué)產(chǎn)物處理不當(dāng)所帶來(lái)的危害，或進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研，了解日常生活中各類食品，用品的生產(chǎn)銷售狀況，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生了解化學(xué)在當(dāng)前人類的生活、生產(chǎn)、環(huán)境的相關(guān)性，樹(shù)立應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任觀念。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透STS教育。STS教育理念可充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升參與度強(qiáng)化操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中查找理論問(wèn)題思路，從最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)研究的態(tài)度、思維以及能力。從事化學(xué)教學(xué)的工作者可結(jié)合教材內(nèi)容與術(shù)后實(shí)際情況，設(shè)計(jì)部分探索新實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自行體會(huì)。如焰焰色反應(yīng)、水果中VC的測(cè)定、頭發(fā)中Zn的含量測(cè)定、指紋鑒定等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，增加操作能力與創(chuàng)新。

2高職化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的效果與注意事項(xiàng)

STS教育成效。首先通過(guò)STS教育理念在化學(xué)教學(xué)的滲透后，提高了學(xué)生現(xiàn)代科技意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了解現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)中先進(jìn)技術(shù)的重要意義與作用，讓學(xué)生成分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生活與化學(xué)的密切關(guān)系。其次，STS教育理念的融合，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)知曉當(dāng)前環(huán)境、能源所面臨的研究問(wèn)題，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)的“雙刃劍”效應(yīng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。再次，STS教育理念注重教學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在接受化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也掌握相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中重理論輕實(shí)踐的弊端，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用，做到學(xué)以致用，提高了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。STS教育在教學(xué)中的注意事項(xiàng)。教學(xué)工作者將STS教育理念滲透在化學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)要嚴(yán)格參照高職化學(xué)教學(xué)大綱，制定相適應(yīng)的的STS教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；注重學(xué)生在教學(xué)中對(duì)生產(chǎn)、生活的感受與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

作者：邱文武 單位：吉林松花江中學(xué)