導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小班德育教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間又要過(guò)了一個(gè)學(xué)期。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結(jié)和反思。本學(xué)期我們結(jié)合本班實(shí)際情況，認(rèn)真制定了德育工作計(jì)劃并通過(guò)實(shí)施加強(qiáng)幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我班幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有了一定的提高，形成了一個(gè)具有良好常規(guī)、團(tuán)結(jié)向上的班集體?；仡櫛緦W(xué)年我班德育工作開(kāi)展的情況作如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，熏陶幼兒的德育情感。

為了創(chuàng)設(shè)與幼兒德育相適應(yīng)的環(huán)境，力求為幼兒營(yíng)造有濃郁的德育氛圍的環(huán)境，我們根據(jù)每月制定的德育目標(biāo)，樹(shù)立榜樣教育;同時(shí)為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的小主人。其次，重視精神環(huán)境對(duì)幼兒品德及行為模式的重要作用。例如：平時(shí)，我們提出要求讓幼兒時(shí)時(shí)記住用普通話交談，有一次，孩子不經(jīng)意一句“我也聽(tīng)你們講過(guò)本地話嘛?！边@時(shí)，我們馬上意識(shí)到自己的言行不一致給孩子帶來(lái)的影響，立即承認(rèn)了老師的錯(cuò)誤，并請(qǐng)孩子們也隨時(shí)監(jiān)督我們，互相督促提醒。此外，我們還注意隨機(jī)榜樣教育，及里對(duì)幼兒給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)做了什么好事?”激發(fā)幼兒向好榜樣學(xué)習(xí)的愿望，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

二、從培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)入手，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

有快樂(lè)的情緒，幼兒才能熱情地參加活動(dòng)，對(duì)其身心發(fā)展有益，也為活潑開(kāi)朗的性格打下基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)?最喜歡什么?最能干的是什么?”這些話題能促進(jìn)老師與孩子進(jìn)行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗(yàn)老師對(duì)他的愛(ài)，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評(píng)價(jià)。例如：原本較內(nèi)向的趙__、施__小朋友現(xiàn)在不僅愿意回答別人的提問(wèn)，而且還能主動(dòng)表達(dá)自己的需求及愿望等。另外，有目的地創(chuàng)造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小組長(zhǎng)”，讓孩子在值日工作中逐步學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)為集體服務(wù)。如：幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛(ài)集體”的心理意識(shí)和自信。

三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。

家庭在幼兒生活和成長(zhǎng)中也起著非常重要的作用。家長(zhǎng)與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長(zhǎng)是幼兒模仿、認(rèn)同的主要對(duì)象。通過(guò)與家長(zhǎng)的直接交談、家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教講座、定期走訪等形式，及時(shí)把教育信息、各項(xiàng)活動(dòng)安排、家教經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)任務(wù)等內(nèi)容傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，并主動(dòng)配合，共同做好幼兒的品德培養(yǎng)教育工作，強(qiáng)化幼兒園與家庭教育的合效應(yīng)，會(huì)更有力地促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展。我們還針對(duì)家長(zhǎng)常常會(huì)忽略正確的言行引導(dǎo)孩子對(duì)周圍的人和事，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提醒，幫助他認(rèn)識(shí)自身的言行對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，如有個(gè)別家長(zhǎng)平時(shí)有說(shuō)粗話的習(xí)慣，我們老師就耐心身他說(shuō)明其危害性，以及其孩子言行上表現(xiàn)出來(lái)的一些傾向性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“精神環(huán)境”對(duì)孩子的影響，接受教師的建議進(jìn)行改進(jìn)，收到了良好的效果，現(xiàn)在幼兒間禮貌行為進(jìn)步了許多。

四、將德育工作滲透與游戲中。

在游戲中，鼓勵(lì)幼兒多講禮貌用語(yǔ)，如”請(qǐng)”，”謝謝”，”對(duì)不起”等，不講臟話，不爭(zhēng)搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵(lì)幼兒試著協(xié)商解決。以上是一年來(lái)德育工作所取得的成績(jī)，但仍存有不足：

1。有部分幼兒愛(ài)護(hù)玩具和公共財(cái)物方面還較差，有爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。

2。個(gè)別幼兒的功擊意識(shí)還較強(qiáng)，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品。

3。個(gè)別幼兒在收拾、整理學(xué)具、玩具方面還比較薄弱。

總之，幼兒德育過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升、反復(fù)教育、不斷培養(yǎng)的過(guò)程，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在今后工作中，我們將本著“一切為了孩子”的宗旨，繼續(xù)將德育工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)我們幼兒園始終貫徹黨的教育方針，根據(jù)幼兒園德育要求和本園德育工作計(jì)劃，確立“以德治園、以法治園”的思想，以愛(ài)國(guó)主義、集體主義為主線，以培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人為目標(biāo)，拓展德育教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的品德，成為講文明、守紀(jì)律的孩子，全面提高教師思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好育人氛圍

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

園領(lǐng)導(dǎo)及德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常帶大家學(xué)習(xí)有關(guān)開(kāi)展德育工作的文件、先進(jìn)人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢(shì)下德育工作的重要任務(wù)。

2、重德育環(huán)境營(yíng)造。

注重本園文化建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳欄的作用，及時(shí)宣傳德育活動(dòng)。把文明教育滲透到幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中。要求各班教師以“爭(zhēng)做文明小主人”為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)加大投入，對(duì)園環(huán)境進(jìn)行改造，建造了幼兒舞臺(tái)，使幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)美化、亮化、兒童化、情趣化的特點(diǎn)。

3、每周開(kāi)展德育教育。

利用每個(gè)星期的升降旗時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行民族主義、愛(ài)國(guó)主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。

二、實(shí)行分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)

幼兒園德育工作形成了園長(zhǎng)室，班級(jí)、教師的管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步明確班主任、值日教師職責(zé)，把教師的公德行為、工作的事業(yè)心、責(zé)任心、態(tài)度作風(fēng)等作為列入年終考評(píng)細(xì)則，以確實(shí)達(dá)到督促、提高的效果。

三、在系列化的活動(dòng)中進(jìn)行品德教育。

3—6歲的幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)黨出現(xiàn)反復(fù)，所以幼兒園的品德教育內(nèi)容該做到系列化，也就是說(shuō)要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)。因此本學(xué)年初我們就先制定好計(jì)劃，按照計(jì)劃對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發(fā)展。

1、本學(xué)期開(kāi)展《愛(ài)國(guó)》主題活動(dòng)，兒歌、歌曲、繪畫(huà)等形式激發(fā)幼兒熱愛(ài)尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;

還與社區(qū)手拉手開(kāi)展“聽(tīng)爺爺講那過(guò)去的事”，通過(guò)活動(dòng)，孩子們知道要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效國(guó)家。為中華的崛起而讀書(shū)?；顒?dòng)最后用一首“我驕傲，我是中國(guó)人”作為結(jié)束，使本次活動(dòng)達(dá)到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國(guó)—人”!

2、重陽(yáng)節(jié)，我們圍繞著“愛(ài)，從身邊做起”為主題，進(jìn)行了尊老、敬老、感恩、回報(bào)一系列活動(dòng)。

活動(dòng)當(dāng)天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時(shí)，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長(zhǎng)大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻(xiàn)給了他們，并送上祝福。這是一個(gè)登高望遠(yuǎn)、是一個(gè)屬于敬老愛(ài)老的日子，是弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子尊老、敬老、愛(ài)老的品質(zhì)，讓孩子擁有一顆感恩的心。

3、秋天是豐收的季節(jié)，我園開(kāi)展蔬菜的種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)各種植物種植的樂(lè)趣。

孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來(lái)到幼兒園內(nèi)的種植園開(kāi)始秋季播種。老師指導(dǎo)孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，小朋友忙得不也樂(lè)乎。小小種植園一會(huì)就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)各種植物都在發(fā)生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長(zhǎng)出了嫩芽。

4、愛(ài)的傳遞，孩子們?cè)诶蠋焸兊木牟邉澫?，開(kāi)展了“慶元旦，愛(ài)的傳遞”四、在一日生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育。

與教育教學(xué)主題相結(jié)合，與社區(qū)攜手開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。孩子們走出教室，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，把自己制作的禮物送給他們。

四、在一日活動(dòng)中潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，要經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學(xué)年我們重視在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

晨間活動(dòng)：我們讓先來(lái)園的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。我們改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來(lái)點(diǎn)名，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛(ài)班級(jí)體。

課間活動(dòng)

：在這時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺(jué)地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的不良習(xí)慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來(lái)接。

五、重視示范性教育影響。

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見(jiàn)教師對(duì)幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

六、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及一系列的親子活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。

現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

我們將繼續(xù)努力工作，明確德育工作的目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、加強(qiáng)管理、有效落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、以身作則、身體力行，提高教師隊(duì)伍素質(zhì);扎實(shí)保教工作，做到德育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，充分利用身邊事、傳統(tǒng)節(jié)日和主題活動(dòng)將德育內(nèi)容有機(jī)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展道德教育與實(shí)踐活動(dòng)，突出特德育工作模式和活動(dòng)的特色;與家長(zhǎng)、社區(qū)、共建攜手開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，本著育人環(huán)境文明和諧，體現(xiàn)兒化、美化、凈化，凸顯園本特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，幼兒習(xí)慣養(yǎng)成良好自信活潑全面發(fā)展。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)當(dāng)今和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。準(zhǔn)確的教育理念，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的教育技能固然重要，不過(guò)教師的道德德素養(yǎng)更是影響每一個(gè)孩子一生發(fā)展的重要影響因素。立足于現(xiàn)代幼兒教育新觀點(diǎn)，我園以《教育法》、《教師法》和各級(jí)關(guān)于幼兒教師道德建設(shè)的規(guī)定為依據(jù)，全面增強(qiáng)了教師思想道德建設(shè)，牢固樹(shù)立了“以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個(gè)個(gè)比奉獻(xiàn)的良好氛圍，夯實(shí)了全體教師的思想道德品質(zhì)。以下是展開(kāi)的幾方面工作：

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)觀點(diǎn)，提升教師素質(zhì)師德是教師之魂。

我園從轉(zhuǎn)變教師教育觀點(diǎn)入手，有序展開(kāi)了系列活動(dòng)。首先，組織全體教師學(xué)習(xí)了《幼兒園教育發(fā)展綱要》。在活動(dòng)中，教育學(xué)習(xí)與撰寫心得相結(jié)合、研討與講座相交替，協(xié)助教師更新觀點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)，教師們進(jìn)一步增強(qiáng)了以幼兒為本的教育理念。其次，我園組織教師學(xué)習(xí)了各級(jí)黨委相關(guān)《精神文明建設(shè)》的方針文件，提升全體教職工的政策水平和思想覺(jué)悟，并按上級(jí)教委的要求，展開(kāi)了《師德、師風(fēng)大討論》。廣大教職工對(duì)當(dāng)前的教育狀況實(shí)行了熱烈的討論，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，對(duì)應(yīng)該樹(shù)立什么樣的職業(yè)道德、樹(shù)立什么樣的價(jià)值觀、教師觀，建立什么樣新型的師幼關(guān)系，都有了新的理解與提升。再次，展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，使教師理解到只要堅(jiān)持不懈地讀書(shū)自學(xué)，就能夠使用自身的智慧和經(jīng)驗(yàn)，事半功倍地取得教學(xué)與自學(xué)的功效。通過(guò)系列活動(dòng)，教師們自覺(jué)增強(qiáng)了教書(shū)育人和與時(shí)俱進(jìn)密切相關(guān)的思想意識(shí)，激起了為崇高的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的信念，增強(qiáng)了要做善于學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供舞臺(tái)，把觀點(diǎn)落實(shí)到行為。

良好的環(huán)境是不說(shuō)話的隱性教育。我園注重為教師們創(chuàng)設(shè)正氣、平等、寬松的心理環(huán)境。首先，園領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，起到了很好的模范榜樣作用。園領(lǐng)導(dǎo)班子作為一個(gè)幼兒園的靈魂，注重從自我做起，講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣，弘揚(yáng)正氣，自覺(jué)抵制不良思想，并注重對(duì)青年教師實(shí)行前途理想、集體主義、社會(huì)主義的思想熏陶，引導(dǎo)教師樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。園領(lǐng)導(dǎo)與教師始終保持著平等融洽的和諧關(guān)系，不擺架子、不說(shuō)空話、不唱高調(diào)。我園領(lǐng)導(dǎo)常以平常心態(tài)與年輕的教師交流談心。與她們談家常，講生活，對(duì)青年教師予以思想熏陶。當(dāng)教職工中發(fā)展不良苗頭時(shí)，班子人員即時(shí)找其談話，深入了解情況，即時(shí)予以引導(dǎo)教育。其次，注重提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節(jié)前夕，我園展開(kāi)了五四青年演講活動(dòng)，展開(kāi)了以“二十一世紀(jì)幼兒教師新形象”為主題的演講競(jìng)賽。每一位青年教師都作了精彩演講，取得了良好效果。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我園定期展開(kāi)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到師德交流與工作促動(dòng)相輔相成。再次，我園注重在園內(nèi)樹(shù)立優(yōu)秀教師典型，組織教師學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)事例，并結(jié)合報(bào)刊雜志上的典型事跡做為學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，利用大會(huì)宣講、版板宣傳等多種形式宣傳教育，推動(dòng)我校教師師德整體水平的提升。我園強(qiáng)調(diào)每位教師要外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，樹(shù)立良好的形象。教師的言行舉上，是衡量一個(gè)教師文明水準(zhǔn)高低和標(biāo)準(zhǔn)之一。我園新制定了教師文明忌語(yǔ)，使教師的語(yǔ)言得到了規(guī)范;增設(shè)了意見(jiàn)箱，以便家長(zhǎng)對(duì)教師的言行予以監(jiān)督，鞭策我園搞好師德建設(shè)。據(jù)深入調(diào)查了解，我園教職工無(wú)一參與“黃、賭、毒”活動(dòng)，無(wú)一違法亂紀(jì)現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)我園教師評(píng)價(jià)良好。

三、增加師德建設(shè)的投入。

思想道德建設(shè)是一項(xiàng)潛移默化的長(zhǎng)期熏陶工作，我園注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的移情工作。我園一半教師以前在鎮(zhèn)上從事過(guò)幼兒園教學(xué)，因幼教改制，多年脫離幼兒園，思想觀點(diǎn)比較落后，而新招入的6名幼師畢業(yè)生則思維活、觀點(diǎn)新。根據(jù)我園的教師特點(diǎn)和新時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，特別注重師德建設(shè)的實(shí)效性。我園實(shí)施了青藍(lán)工程，以老帶新，以新影響老。并且在三月底，我園特地組織教師參觀了縣幼的系列活動(dòng)，協(xié)助教師擴(kuò)大眼界，汲取新觀點(diǎn)。為豐富教師文化生活，我園訂閱了多種報(bào)刊雜志，開(kāi)設(shè)了教師閱覽室。本學(xué)期，為每位教師添置了園服，使教師們精神面貌煥然一新。我園在增大幼兒園硬件環(huán)境的再投入的同時(shí)，還注重讓每一位教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境?！拔夷苄?我真棒!”等一些教育理念都顯性地上了墻。

總之，我園通過(guò)多種活動(dòng)，展開(kāi)師德師風(fēng)建設(shè)，教育了全體教師，有效推動(dòng)了我園的各項(xiàng)工作上了新臺(tái)階。展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)青工程，我園將不懈努力，持續(xù)賦予它新的內(nèi)涵，讓我園教師形象之花開(kāi)得永遠(yuǎn)燦爛。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對(duì)與錯(cuò)，說(shuō)話有禮貌，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，知道準(zhǔn)確地處理問(wèn)題的方法，懂得謙讓和尊重勞動(dòng)者等等。這個(gè)切，都?xì)w功于我們班安排的系列活動(dòng)和我們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨機(jī)的品德行為的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合使用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的化。

(1)節(jié)日活動(dòng)

一年四季，有很多節(jié)日，我國(guó)在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，展開(kāi)系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)實(shí)行愛(ài)媽媽教育;“五·一”節(jié)實(shí)行勞動(dòng)教育;“十·一”節(jié)實(shí)行愛(ài)國(guó)教育等等。

(2)參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，理解各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂(lè)活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，所以，在娛樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德;

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了?？粗蟾绺缃憬銈兙竦厣臁⒕炊Y，讓孩子感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)和神圣。通過(guò)這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說(shuō)，“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據(jù)這些情況，我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、、電訪、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等，即時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，協(xié)助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

通過(guò)教育的實(shí)踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，即使，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實(shí)踐和探索點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問(wèn)題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。

一、基本情況

1。德育工作主題與思路

德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地塑造幼兒心靈的活動(dòng)。幼兒期是人格開(kāi)始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。這一時(shí)期對(duì)幼兒施以良好的教育的潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。本學(xué)期，我們認(rèn)真研究幼兒心理特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)幼兒教育理論，在幼兒德育教育上獲得了很在的收獲。

2。德育工作特色及亮點(diǎn)

優(yōu)化教育活動(dòng)，使幼兒成為德育活動(dòng)的主人。在開(kāi)展幼兒園德育活動(dòng)時(shí)，要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體。德育活動(dòng)要與各科活動(dòng)有機(jī)整合，開(kāi)展綜合性活動(dòng)，要走到幼兒生活中去，重感悟、體驗(yàn)，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與處世。我們不是通過(guò)灌輸讓幼兒掌握道德知識(shí)，而在于幼兒的實(shí)踐和親身體驗(yàn)。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒成為德育活動(dòng)的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內(nèi)容：如幫助保育阿姨擦桌子，幫助好朋友整理衣褲，組織幼兒參加玩具大家玩等活動(dòng)，從中幼兒感受到了分享的快樂(lè)。每天的游戲活動(dòng)都能讓幼兒體會(huì)到了助人、關(guān)心他人的樂(lè)趣。在活動(dòng)中幼兒成為活動(dòng)的主人，幼兒園德育活動(dòng)不枯燥乏味，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，這有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

3。主要成績(jī)與榮譽(yù)

與社區(qū)攜手，結(jié)合在感恩節(jié)和國(guó)際志愿者日，我園教師帶著舞蹈《水鄉(xiāng)韻》，來(lái)到了滸關(guān)開(kāi)發(fā)區(qū)老年公寓，為那的老人們送去了愛(ài)心和冬日的溫暖。

二、20__年度德育工作的開(kāi)展

1。在一日生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育

幼兒園的日?；顒?dòng)內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，要經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學(xué)期我們重視在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

晨間活動(dòng)：我們先園來(lái)的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。我們改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來(lái)點(diǎn)名，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛(ài)班級(jí)體。

課間活動(dòng)：在這時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺(jué)地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習(xí)慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來(lái)接。

2。與教育教學(xué)主題相結(jié)合，與社區(qū)攜手開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)

(1)本學(xué)期開(kāi)展《愛(ài)國(guó)》主題活動(dòng)，兒歌、歌曲、繪畫(huà)等形式激發(fā)幼兒熱愛(ài)尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;還與社區(qū)手拉手開(kāi)展“聽(tīng)爺爺講那過(guò)去的事”，通過(guò)活動(dòng)，孩子們知道要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效國(guó)家。為中華的崛起而讀書(shū)?；顒?dòng)最后用一首“我驕傲，我是中國(guó)人”作為結(jié)束，使本次活動(dòng)達(dá)到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國(guó)—人”!

(2)重陽(yáng)節(jié)，我們圍繞著“愛(ài)，從身邊做起”為主題，進(jìn)行了尊老、敬老、感恩、回報(bào)一系列活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時(shí)，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長(zhǎng)大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻(xiàn)給了他們，并送上祝福。這是一個(gè)登高望遠(yuǎn)、是一個(gè)屬于敬老愛(ài)老的日子，是弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子尊老、敬老、愛(ài)老的品質(zhì)，讓孩子擁有一顆感恩的心。(3)秋天是豐收的季節(jié)，我園開(kāi)展蔬菜的種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)各種植物種植的樂(lè)趣。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來(lái)到幼兒園內(nèi)的種植園開(kāi)始秋季播種。老師指導(dǎo)孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，小朋友忙得不也樂(lè)乎。小小種植園一會(huì)就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)各種植物都在發(fā)生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長(zhǎng)出了嫩芽。

(4)愛(ài)的傳遞孩子們?cè)诶蠋焸兊木牟邉澫?，開(kāi)展了“慶元旦，愛(ài)的傳遞”活動(dòng)。孩子們走出班級(jí)，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，并把自己精心制作的禮物送給他們。

3。做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及一系列的親子活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。

現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

三、20__年德育工作要點(diǎn)

篇2

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；道德教育；小學(xué)班主任

1小學(xué)班主任班級(jí)管理的重要性

小學(xué)階段是每一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)生涯的啟動(dòng)時(shí)期、是智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期，對(duì)每一個(gè)人的一生都有重要作用。因此小學(xué)階段是非常重要的，它是打好人生基礎(chǔ)的第一步。一名小學(xué)班主任，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，他們是學(xué)生形成良好習(xí)慣的促進(jìn)者，是學(xué)生們?nèi)松l(fā)展的啟蒙者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

所謂班級(jí)管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)的總稱。小學(xué)班級(jí)管理的本質(zhì)不是一種規(guī)范約束，而是一種自由和諧的人文生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)。如果每一位小學(xué)班主任能根據(jù)班級(jí)的具體情況，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷進(jìn)行綜合性的協(xié)調(diào)活動(dòng)，建立一個(gè)運(yùn)行良好的班集體，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，那我們的基礎(chǔ)教育就會(huì)不斷有新的進(jìn)步性發(fā)展。

2小學(xué)班主任德育工作的重要性

中國(guó)乃Y儀之邦，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，德育是小學(xué)工作的重中之重。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是除了家長(zhǎng)以外的人生第二導(dǎo)師。班級(jí)德育管理是班主任根據(jù)特定社會(huì)要求和道德教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關(guān)鍵。只有平衡發(fā)展，才能讓學(xué)生們成長(zhǎng)成完整的、健全的新人。作為班主任應(yīng)做好普法教育，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的好公民；規(guī)范言行舉止，培養(yǎng)明禮新一代；發(fā)掘優(yōu)良傳統(tǒng)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)；注重愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；加強(qiáng)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生懂得感恩、懂得回報(bào)；加強(qiáng)心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；加強(qiáng)自律教育，培養(yǎng)學(xué)生自律精神。

3德育教育工作中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的德育教育工作雖然已經(jīng)取得了很好的成效，但是想要和班級(jí)管理相融合，仍然存在著很多問(wèn)題。要想將德育教育工作和班級(jí)管理工作進(jìn)行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際教育情況，發(fā)現(xiàn)德育教育存在很多問(wèn)題。

3.1德育教育過(guò)于形式化

目前，我國(guó)的德育教育工作仍然停留在表面，表現(xiàn)在形式化、教條化和口號(hào)化上。這種德育教育方式很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生也很難將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識(shí)的時(shí)候，只是一味地喊口號(hào)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力，很難幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，很難達(dá)到真正教育學(xué)生的目的。

3.2班主任注重學(xué)生成績(jī)管理，忽略德育教育的重要性

在很多學(xué)校當(dāng)中，一些班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，只注重學(xué)生的成績(jī)高低，往往不會(huì)關(guān)注學(xué)生自身的道德素質(zhì)，很難幫助學(xué)生培養(yǎng)德育方面的素質(zhì)。由于我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，只是狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的德育教育，甚至有些班主任用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的一切。班主任在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)重地忽略了德育教育的重要性，嚴(yán)重地忽略了成為人才的準(zhǔn)則是先做人后做事。

4提升小學(xué)班主任德育工作的有效途徑

4.1以身示范，潛移默化

在小學(xué)生進(jìn)入校園的時(shí)刻，班主任以及老師作為學(xué)生權(quán)威的存在樹(shù)立在學(xué)生的心目中，也許會(huì)不假思索的踐行在自身的行為上?！皩W(xué)高為師，德高為范”，班主任的一言一行，都會(huì)在小學(xué)生的心靈上造成影響。這樣的榜樣效應(yīng)對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)，甚至可能影響其終生。所以平時(shí)在與學(xué)生的接觸中要善于抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，選擇和運(yùn)用最合適的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。因此，小學(xué)班主任要以身作則以榜樣的力量影響和改造下一代人。提高自身的道德素質(zhì)，不斷提升自我教育教學(xué)理念和管理水平，積極的關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。充分利用小學(xué)生的模仿心理以自身的影響力為小學(xué)生的德育工作營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的環(huán)境。

4.2動(dòng)之以情，曉之以理

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得對(duì)：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”作為教師，只有像太陽(yáng)那樣永遠(yuǎn)把溫暖愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，才會(huì)使好的學(xué)生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上；才會(huì)使得無(wú)視紀(jì)律的學(xué)生產(chǎn)生犯罪感與懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而使教育產(chǎn)生奇跡?！泵總€(gè)人孩子都是一個(gè)特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我們應(yīng)該了解每個(gè)“璞玉”的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的教育方案，有的放失進(jìn)行正確的引導(dǎo)。加強(qiáng)溝通，多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生感情有利于多了解學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生有利于小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)班主任的德育工作，不是指單純的思想建設(shè)工作，更是要對(duì)學(xué)生的心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任在建立良好的師生感情后，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在照顧的時(shí)候應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，切不可急于求成，應(yīng)當(dāng)照顧到每個(gè)學(xué)生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭環(huán)境的影響。小學(xué)生對(duì)班主任本來(lái)就有很大的畏懼心理，放低姿態(tài)拉近與小學(xué)生之間的距離，更有利于他們接受，進(jìn)行賞識(shí)教育是一個(gè)成功談話的重要保障，一味地批評(píng)教育，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有一點(diǎn)閃光之處都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評(píng)。

4.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間交流，實(shí)行全方位合作教學(xué)

家長(zhǎng)和班主任與小學(xué)生接觸時(shí)間都是有限的，雙方溝通的主要目的是為了學(xué)生更好地身心發(fā)展，班主任和家長(zhǎng)都應(yīng)站在各自的角度去了解學(xué)生，所以對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀。家長(zhǎng)的他們的文化修養(yǎng)、文化背景以及他們對(duì)子女的期望水平也就不同，根據(jù)這些信息，班主任在與其溝通時(shí)，在方式方法上要注意因人而異。

4.4及時(shí)與任課老師溝通交流

小學(xué)生的德育工作是班主任與任課老師共同完成的，班主任應(yīng)對(duì)任課老師的工作進(jìn)行支持到相輔相成，使孩子得以全面發(fā)展。每個(gè)老師管理班級(jí)都有自己的心得體會(huì)，遇到棘手的小學(xué)生加強(qiáng)與其他老師的交流，分享各自的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，分享各自對(duì)于該學(xué)生的教育技巧，有利于了解孩子的興趣愛(ài)好、薄弱環(huán)節(jié)，有利于對(duì)小學(xué)生有的放失的進(jìn)行教育，更好的做到因材施教，發(fā)展長(zhǎng)處，改善短處，使孩子得以全面發(fā)展。將德育教育與課堂教育相結(jié)合，在校園的教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的思想道德、心理健康教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5小結(jié)

班主任的工作繁瑣，其落腳點(diǎn)在于教書(shū)育人。作為班主任應(yīng)積極探尋如何將德育教育和班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理中巧妙地滲透德育教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我在德育工作方面認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行，一直利用文明禮儀課、班隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生早晨到校后第一件事就是交家庭作業(yè)，馬上回到座位上拿出書(shū)本讀書(shū)，并且還專門指派一名能干的學(xué)生在前面領(lǐng)讀。

同時(shí)還和學(xué)生一起討論了班級(jí)管理制度，全班分為八個(gè)組，每周一評(píng)比，由每組組長(zhǎng)周一的文明禮儀課上進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)出發(fā)言之星，作業(yè)之星，紀(jì)律之星等，獲得每周之星的學(xué)生可以獲得一張表?yè)P(yáng)信。

每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。正確的讀書(shū)和寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生做到三個(gè)“一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸隔桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言或者讀書(shū)的時(shí)候，要求他們抬頭挺胸，站立端正，說(shuō)話時(shí)聲音要洪亮，咬字要清晰。在聽(tīng)別人回答問(wèn)題或者讀書(shū)的時(shí)候，要求他們?nèi)褙炞?，用心傾聽(tīng)，記住別人所講的中心思想，要復(fù)述得出來(lái)。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，看到不良的坐姿就及時(shí)糾正。

二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?jiàn)，父母給其子女的影響是多么深遠(yuǎn)。因此，我強(qiáng)烈要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不去做。

三、建立明確的班級(jí)德育目標(biāo)

一個(gè)班集體的奮斗目標(biāo)，是全班同學(xué)前進(jìn)的方向，一個(gè)班集體如果沒(méi)有一個(gè)明確的共同追求的奮斗目標(biāo)，那么自然就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，迷失前進(jìn)的方向，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的功能。所以，一個(gè)良好的班級(jí)，要有明確的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定，不能太籠統(tǒng)。因此，班主任在制訂德育目標(biāo)前必須掌握班級(jí)學(xué)生的思想情況，讓學(xué)生從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，制訂長(zhǎng)久的符合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)和計(jì)劃。制訂的目標(biāo)要有層次性，符合實(shí)際，不可o目標(biāo)地進(jìn)行德育教育。將德育的要求化為班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育。

四、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑑A聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不是那種五分加綿羊的類型，聽(tīng)老師的話就是好孩子的時(shí)代早就過(guò)去了。歌星，明星，游戲機(jī)，電腦，商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學(xué)生的脈搏，必需學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，跟上時(shí)展的需要，才不會(huì)遇到問(wèn)題不知所措，一籌莫展。

篇4

在小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，還需要有效滲透德育教學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。這就需要小學(xué)班主任非常重視班級(jí)的管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)課堂的德育教學(xué)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強(qiáng)自身行為規(guī)范，注重德育教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。教師通過(guò)這種方式，也能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育教育理念比較落后班主任在進(jìn)行德育班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，僅僅只是認(rèn)為對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理才是非常重要的。這就導(dǎo)致在這種教育理念的影響之下，德育教學(xué)無(wú)法有效進(jìn)行開(kāi)展。同時(shí)，這也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，班主任由于受到傳統(tǒng)班級(jí)管理的影響，對(duì)于班級(jí)上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒(méi)有真真切切落實(shí)到各個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)。這就非常不利于班級(jí)管理德育教育工作的順利開(kāi)展和實(shí)施。

（二）缺乏有效的德育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中包含了很多的德育教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實(shí)踐，但在現(xiàn)階段的班級(jí)管理德育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于這些方面的德育教學(xué)還存在一定的缺點(diǎn)，而且班主任也無(wú)法有效地將班級(jí)管理與德育教育巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以及班級(jí)管理和德育教育只是浮于表面，并沒(méi)有有效地滲透到班級(jí)管理當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學(xué)生活化和表面化，只是將課本當(dāng)中的知識(shí)傳授給學(xué)生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行傳授。這種知識(shí)的傳授與學(xué)生的心理年齡嚴(yán)重不符。這就對(duì)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)理念形成了阻礙[1]。

（三）班主任自身的德育素養(yǎng)不足在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，小學(xué)班主任的德育教學(xué)素養(yǎng)比較低，還不能夠充分認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)多注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而逐漸忽視對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，這不利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。德育教學(xué)作為小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要組成部分，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視，同時(shí)努力提高自身的德育道德修養(yǎng)，通過(guò)自身的模范作用來(lái)影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教學(xué)的策略

（一）班主任要以身作則在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及日常行為養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步模仿班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學(xué)生在課堂上進(jìn)行德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其是在學(xué)生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生，逐漸地將德育教學(xué)滲透到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的感染和熏陶，學(xué)生也能逐步提高自身的道德素養(yǎng)。這樣，教師也才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的理念班主任在日常的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)確立班級(jí)管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法。同時(shí)，班主任還需要結(jié)合新時(shí)展的要求，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級(jí)管理德育教育的重要工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)效率的提高[2]。不僅如此，班主任在課堂上還應(yīng)當(dāng)明確自身對(duì)于班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)，有效地對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步結(jié)合自己班級(jí)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生形成一種全新的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。此外，在課堂之外，班主任還要及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里的生活情況及時(shí)了解學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況。班主任通過(guò)這種方式，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正和改善，促進(jìn)學(xué)生德育理念的形成。同時(shí)，班主任通過(guò)這種與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學(xué)生的成長(zhǎng)和生活背景，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

（三）及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候確立德育教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)一步幫助班主任找到前進(jìn)的方向，但在設(shè)計(jì)德育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)針對(duì)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理德育教學(xué)工作當(dāng)中，班主任太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而，隨著新時(shí)代的發(fā)展，新課程改革就要求班主任要及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)，重視在課堂教學(xué)當(dāng)中融入德育教學(xué)理念，不斷地通過(guò)這種言傳身教的方式，有效提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的問(wèn)題判斷能力以及較高的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

篇5

2008年，教育部確定了34個(gè)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)，為推動(dòng)構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的工作提供了樣板。

漸成燎原之勢(shì)

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)一般都設(shè)立了教育委員會(huì)，作為非常設(shè)機(jī)構(gòu)發(fā)揮協(xié)調(diào)統(tǒng)籌功能。委員會(huì)由實(shí)驗(yàn)區(qū)的區(qū)委書(shū)記、區(qū)長(zhǎng)或政府分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，成員由相關(guān)部門和街道（鎮(zhèn)）主要領(lǐng)導(dǎo)參加，在社區(qū)教育委員會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，明確各部門的責(zé)任分工，形成各部門共同關(guān)心、支持和配合社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的格局。

2002年，北京市組織了“開(kāi)展社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化城市先進(jìn)區(qū)縣”的評(píng)估活動(dòng)，通過(guò)評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)一步完善了社區(qū)教育管理體制、發(fā)展模式和運(yùn)行機(jī)制，有效整合了區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育資源，加強(qiáng)了各街道社區(qū)教育中心的建設(shè)；完善了以區(qū)縣社區(qū)教育中心為龍頭、街道社區(qū)教育中心及鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)校為基礎(chǔ)、各類教育機(jī)構(gòu)為依托的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，拓展了社區(qū)教育的內(nèi)容，在探索社區(qū)教育新途徑、新方法的同時(shí)，擴(kuò)大了社區(qū)教育的覆蓋面，提高了社區(qū)居民的參與率。

上海市把社區(qū)教育作為構(gòu)建和諧社區(qū)的重要內(nèi)容納入地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，要求各區(qū)把開(kāi)展社區(qū)教育工作作為推進(jìn)社區(qū)建設(shè)、構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要內(nèi)容和措施，納入本區(qū)教育發(fā)展計(jì)劃，納入教育檢查評(píng)估范疇，逐步完善社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，制定社區(qū)教育規(guī)劃，明確各有關(guān)部門的職責(zé)和分工。并明確提出，“統(tǒng)籌各類教育資源，大力發(fā)展社區(qū)教育，形成人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的良好氛圍和條件，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)?！?/p>

浙江省提出，要構(gòu)建縣（市、區(qū)）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加快普及社區(qū)教育，構(gòu)筑終身教育的社會(huì)化平臺(tái)，培育一批充滿活力、具有鮮明特色的學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型家庭，形成黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、社會(huì)積極支持、群眾廣泛參與的工作機(jī)制。到2010年，初步建立起形式多樣、結(jié)構(gòu)合理、手段先進(jìn)的終身教育體系，基本構(gòu)建起富有浙江特色的學(xué)習(xí)型社會(huì)框架。

江蘇省啟動(dòng)了社區(qū)教育基礎(chǔ)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，加快構(gòu)建城鄉(xiāng)一體的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，逐步形成以城市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭、街道社區(qū)教育中心為骨干、居委會(huì)教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村則充分發(fā)揮縣級(jí)職教中心的輻射功能，形成以縣級(jí)職教中心為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校）為骨干、村文化技術(shù)學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等為基礎(chǔ)的農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。據(jù)悉，該省在“十一五”期間計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)20個(gè)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、60個(gè)省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、200個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心。大力開(kāi)展學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

以多樣形式豐富教育內(nèi)涵

近年來(lái)，各全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)初步形成了“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以多樣的形式豐富教育內(nèi)涵。

南京市舉辦了以“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來(lái)”為主題的學(xué)習(xí)節(jié)。在學(xué)習(xí)節(jié)中，舉辦各類文化知識(shí)講座，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)咨詢點(diǎn)，免費(fèi)開(kāi)放文化場(chǎng)館，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；利用電視、報(bào)刊等媒體，設(shè)置“金陵講壇”，推出“快樂(lè)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，激發(fā)市民的學(xué)習(xí)熱情和愿望；開(kāi)展“百萬(wàn)市民學(xué)外語(yǔ)”活動(dòng)，編寫市民英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)直通車，舉辦英語(yǔ)演唱比賽。不少社區(qū)還舉行了“鄰居節(jié)”，在鄰居之間搭建交流平臺(tái)。以多樣的形式豐富教育內(nèi)涵，各社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)滿足了廣大群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。

在開(kāi)展面向青少年的校外素質(zhì)教育，構(gòu)建起社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，各地創(chuàng)造性地開(kāi)展了面向社區(qū)全體成員的多種形式的教育培訓(xùn)模式，涵蓋了社區(qū)成員的方方面面。就教育對(duì)象而言，有親子教育、青少年校外教育、中年人再就業(yè)教育、老年人社會(huì)文化生活教育、弱勢(shì)群眾職業(yè)技能教育、外來(lái)人員城市適應(yīng)性教育；教育內(nèi)容方面，分為道德教育、法制教育、科普教育、文化藝術(shù)教育、衛(wèi)生健康教育、家政培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)；教育形式上，出現(xiàn)“菜單式”培訓(xùn)、“超市式”培訓(xùn)等模式，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不斷

提高。

上海市嘉定區(qū)2004年外省市流入的戶數(shù)達(dá)8.7萬(wàn)戶，24萬(wàn)余人，勞動(dòng)力21.8萬(wàn)人。他們結(jié)合自身實(shí)際狠抓培訓(xùn)，每年培訓(xùn)外來(lái)工的比例都達(dá)到80%以上。不少社區(qū)針對(duì)流動(dòng)人口多的現(xiàn)狀，對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行開(kāi)放式的教育，社區(qū)教育向社區(qū)范圍內(nèi)所有居民開(kāi)放。寧波段塘洞橋社區(qū)組織外來(lái)務(wù)工人員成立“新居民俱樂(lè)部”，發(fā)揮“帶頭、宣傳、服務(wù)、監(jiān)督、管理”五大職能，協(xié)助社區(qū)做好各項(xiàng)工作，有效地促進(jìn)了外來(lái)人員融入都市生活。

杭州市下城區(qū)、深圳市寶安區(qū)每年培訓(xùn)進(jìn)城務(wù)工人員都占轄區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員總數(shù)的30%。他們建立了進(jìn)城務(wù)工人員管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建區(qū)、街、居三級(jí)管理體系和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，采取社區(qū)大課堂、發(fā)放教育培訓(xùn)券、遠(yuǎn)程教育等手段，面向進(jìn)城務(wù)工人員開(kāi)展多樣個(gè)性化教育培訓(xùn)，積極推行“同城待遇”；在按照社區(qū)居民每人一元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，也把進(jìn)城務(wù)工人員一并列入，提供經(jīng)費(fèi)保障；對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的教育培訓(xùn)進(jìn)行全程監(jiān)督和目標(biāo)管理，培訓(xùn)工作在有章可循的基礎(chǔ)上，形成了良性循環(huán)。

從效果來(lái)看，多種形式的教育培訓(xùn)，涵蓋了社區(qū)成員的方方面面，對(duì)在職職工培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)、外來(lái)人口培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上內(nèi)容不斷豐富，教育的公平性和大眾化特征越來(lái)越明顯，終身教育體系的本質(zhì)得到了越來(lái)越明確的表現(xiàn)，不斷擴(kuò)大社區(qū)教育的受眾群體，提高了全體居民的素質(zhì)。

資源整合兩條腿走路

發(fā)展社區(qū)教育，豐富了大教育的內(nèi)容與形式，拓展了教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域與手段，使終身教育體系更趨于完善。各地創(chuàng)新教育途徑，積極培育各類學(xué)習(xí)型組織，滿足了不同年齡階段群眾的多樣化教育需求，展現(xiàn)了社區(qū)教育的“全員、全程、全方位”的特點(diǎn)。

據(jù)教育部對(duì)51個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的統(tǒng)計(jì)，2006年各實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍建立了一支以專兼為骨干，動(dòng)員大量志愿者參與的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，社區(qū)教育專職人員5000余人，兼職人員4萬(wàn)余人，社區(qū)教育志愿者40余萬(wàn)人，形成了一個(gè)貼近群眾的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。城區(qū)居民的受教育培訓(xùn)率逐年提高，共培訓(xùn)2300余萬(wàn)人次，社區(qū)居民受教育培訓(xùn)率達(dá)到68.19%。創(chuàng)建各類學(xué)習(xí)型組織700多萬(wàn)家，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭36萬(wàn)多個(gè)，占家庭總數(shù)的5%；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)和單位9000家，創(chuàng)建率達(dá)到3%。培訓(xùn)在職職工近50萬(wàn)人次，培訓(xùn)率為70 %以上；培訓(xùn)下崗再就業(yè)人員45萬(wàn)人次，培訓(xùn)率為64.8%；培訓(xùn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民288萬(wàn)人次，培訓(xùn)率為37.72%。社區(qū)教育，為營(yíng)造全社會(huì)人人皆學(xué)的氛圍做出了重大的貢獻(xiàn)。

通過(guò)“內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合、充分發(fā)揮志愿者作用”，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍不斷壯大。上海閘北區(qū)建立社區(qū)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由區(qū)教育局統(tǒng)一管理、調(diào)配和考評(píng)，委派到各街道開(kāi)展工作，成為一支穩(wěn)定、高效的專職工作隊(duì)伍；天津和平區(qū)開(kāi)展“百名教師進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，合理調(diào)配了富余教師資源，全區(qū)96個(gè)居委都下派專職社區(qū)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了工作力量的全覆蓋，構(gòu)建了滿足人一生發(fā)展需要的終身教育體系，有效提升了城市的整體水平，促進(jìn)了城市化進(jìn)程。

在經(jīng)費(fèi)投入上，很多地區(qū)已經(jīng)突破了人均1元的指標(biāo)，寧波海曙區(qū)還達(dá)到了人均10元。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都按照“政府撥一點(diǎn)、社會(huì)籌一點(diǎn)、單位出一點(diǎn)、個(gè)人拿一點(diǎn)”的指導(dǎo)原則，安排和落實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，不僅保證按常住人口每年撥付社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，還注意不斷拓展資金來(lái)源渠道，推動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌措走向多元化，探索和引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制籌措資金。沈陽(yáng)和平區(qū)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作在經(jīng)費(fèi)籌集方面采取了“政府投入、部門分擔(dān)、社會(huì)捐助、受教育者支付”的辦法，區(qū)里每年按實(shí)有人口每人1元的標(biāo)準(zhǔn)從財(cái)政劃撥經(jīng)費(fèi)，還要求各街道在社區(qū)建設(shè)資金中安排專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)，并通過(guò)部分資源有償開(kāi)放，彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。上海浦東新區(qū)財(cái)政按年人均3元撥付，各社區(qū)學(xué)校在公益性教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行完全免費(fèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)技能性科目適當(dāng)按成本收費(fèi)，對(duì)系列講座收取報(bào)名費(fèi)，既補(bǔ)充了經(jīng)費(fèi)又激勵(lì)學(xué)習(xí)，受到社會(huì)支持。

成績(jī)效果顯著

篇6

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-202-03

一、 什么是小班化教育

小班化教育是一種班級(jí)人數(shù)較少、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。

小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式。

二、 什么催生了小班化教育及其意義

隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女教育投入的加大，被稱為“精品教育”的小班化教育在國(guó)內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。

在推行小班化教育上，上海起步早、邁步也比較快：1996到現(xiàn)在已年達(dá)到300所，一些區(qū)在一年級(jí)基本普及了小班化教育。目前，小班化教學(xué)基本模式的研究重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到中高年級(jí)。預(yù)計(jì)今后3-5年，上海將有80%的小學(xué)實(shí)行小班化。

今年年初，杭州市教育局發(fā)文公布了重新認(rèn)定的市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校78所。此次認(rèn)定經(jīng)過(guò)學(xué)校申報(bào)、專家評(píng)審，杭州市教育局對(duì)原有的杭州市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、基地學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行梳理、審核，整合命名為現(xiàn)有的杭州市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。評(píng)審時(shí)，嚴(yán)格把握小學(xué)班額不超過(guò)36人、初中班額不超過(guò)40人，實(shí)施小班化教育的班級(jí)數(shù)占總班級(jí)數(shù)的不低于60%等條件。

雖然，小班化教育在各地興起的原因不盡相同：在一些地方，小班化出現(xiàn)的動(dòng)因是為了增加學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)；而在另一些地方，小班化的出現(xiàn)可能源于生源的萎縮和教育布局的調(diào)整。但是，我們關(guān)注小班化，因?yàn)樗鼛?lái)的不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，更值得關(guān)注的是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。從一定意義上，它保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是避免了傳統(tǒng)的大班帶來(lái)的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視。小班化教育帶來(lái)的對(duì)個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。

三、 小班化教育核心特點(diǎn)

小班化教育具有以下核心特點(diǎn)：

1、縮小班級(jí)規(guī)模

一個(gè)班級(jí)通?？刂圃?5－36人

2、改變教室空間格局

在各地開(kāi)展的小班化教育實(shí)驗(yàn)中，教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過(guò)去那種簡(jiǎn)單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。同時(shí)在教室中配置了圖書(shū)架、玩具、體育器材等設(shè)施。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位

確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評(píng)價(jià)的整體改革。

四、 小班化教育需要達(dá)到的條件

小班化教育不是一蹴而就的,需要一定的條件才能實(shí)施。

1、教師自我素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)小班化效果的關(guān)鍵條件

小班化教育的特點(diǎn)，對(duì)教師素質(zhì)要求極高。首先，它要求教師是一個(gè)“現(xiàn)代社會(huì)人”，具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，具有充實(shí)的生活內(nèi)容和文化品位，懂得審美；其次，它要求教師素養(yǎng)的自我提高。小班化教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)人的興趣愛(ài)好。小班化教育教學(xué)的信息量大，人際交流頻繁，反饋節(jié)奏快。教師不太容易把握，這就要求教師要有扎實(shí)的文化素養(yǎng)，有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活情趣。

2、改變教師的教育理念是小班化教育能否實(shí)施的根本條件

改變班級(jí)的人數(shù)與規(guī)模，這只是從形式上改變了傳統(tǒng)的班級(jí)組織，能否使小班化教育真正的實(shí)施，關(guān)鍵在教師。傳統(tǒng)的班級(jí)授課與小班化教育存在著根本的差異。小班化教育要求每位教師改變多方面的教育觀念。首先，要求教師要面向所有學(xué)生而不是片面的面對(duì)成績(jī)好的學(xué)生；其次,要求教師能根據(jù)每位學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教,而不是進(jìn)行填鴨式的教育；再次，要求教師在教學(xué)方法上作出較大的改變,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)；最后，要求教師改變與學(xué)生的關(guān)系，變自己的主體地位為主導(dǎo)地位，充分在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

3、優(yōu)良的學(xué)校硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)小班化教育效果的保障

小班化教育不但縮小了班級(jí)的規(guī)模，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小班化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及從活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)。這就要求學(xué)校要具備相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)施和學(xué)生良好的活動(dòng)場(chǎng)所，從而更好的讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在玩鬧中學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)良好的學(xué)校硬件設(shè)施是小班化教育效果的保障。

五、 怎么樣實(shí)現(xiàn)小班化教育

1、文化環(huán)境的營(yíng)造

改變班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。要盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，配齊必備的電化教學(xué)設(shè)施，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，它有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，是提升學(xué)生自信和成就的天地，所以教室文化的營(yíng)造是小班化教育實(shí)驗(yàn)成敗的基礎(chǔ)。要營(yíng)造富有特色的小班教室文化，讓教室的墻面、四角、壁櫥都能“說(shuō)話”，使班級(jí)成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園、家園。

傳統(tǒng)的教室布景不論做法如何往往易陷入一種模式，且應(yīng)付檢查式的，如學(xué)生作品欄，多是找一些優(yōu)秀的學(xué)生作品如書(shū)法、美術(shù)、作文等貼在上面，這一貼往往是一個(gè)學(xué)期都不變，或直到被學(xué)生撕毀后再更新，這樣的教室布景是死的，是為布置而布置，浪費(fèi)學(xué)校資源及大家的時(shí)間、精力。我們認(rèn)為小班的布景應(yīng)當(dāng)是活的，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程，作業(yè)不一定是最優(yōu)秀的，但是它卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)成就是學(xué)生引以自豪的。

環(huán)境布置原則：①富有教育意味；②講究整體效益；③注意安全方便；④具有獨(dú)特風(fēng)格；⑤注重動(dòng)態(tài)變化；⑥力求實(shí)惠節(jié)約。

課桌文化：講臺(tái)、課桌椅的擺放，可根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要科學(xué)排列，有條件的學(xué)校盡量單人單桌，并采用馬鞍型、品字型、多邊型等各種形式，方便師生交流，這樣的擺放有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，當(dāng)在具體擺放時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一有效，教學(xué)手段與課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

黑板文化：教室內(nèi)目前都只有兩塊黑板，一前一后，但根據(jù)教學(xué)組織形式和學(xué)生發(fā)展水平，面向全體學(xué)生分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，又有不同的發(fā)展，教室內(nèi)可設(shè)置“一大幾小”黑板，主要用于小組合作學(xué)習(xí)；后面的黑板報(bào)的黑板也可進(jìn)行改造，比如劃出一塊專門用絨布鋪，或用吹塑紙鋪，這樣學(xué)生可將手工作品、剪紙作品等自由張貼在上面。

2、教學(xué)方式的變革

“小班化”教育不僅是人數(shù)的減少，更重要的是教育方式和方法的改變，教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。教師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅要備教材，更要把備課重點(diǎn)放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。要在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量實(shí)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)面批以及分層作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。在小班化課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，確保課堂上學(xué)生的操作、交往比大班學(xué)生明顯增多，每個(gè)學(xué)生接受教師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。

“一個(gè)大班教師可能毀掉一部分學(xué)生，一個(gè)小班教師則有可能毀掉每株幼苗。”這句話似乎有些危言聳聽(tīng)，但不無(wú)道理，當(dāng)一個(gè)教師面對(duì)大班中五、六十個(gè)學(xué)生時(shí)，由于無(wú)暇關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，他的意識(shí)、理念也就不一定在每一個(gè)學(xué)生身上得到內(nèi)化，但當(dāng)一個(gè)教師面對(duì)二十來(lái)個(gè)學(xué)生時(shí)，情況就會(huì)截然不同。所以小班教學(xué)更需要“陽(yáng)光教師”來(lái)構(gòu)建課堂，播下仁愛(ài)、正直、文明、智慧、誠(chéng)信，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。

（1）教學(xué)氛圍的營(yíng)造

（小班化教育軟環(huán)境）：學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教師民主平等意識(shí)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，師生互動(dòng)、師生并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自信心。

營(yíng)造教學(xué)氛圍原則：

①尊重每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造溫馨氣氛，讓愛(ài)充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

②生動(dòng)活潑快樂(lè)，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。

③在合作中競(jìng)爭(zhēng)（分組教學(xué)是小班教學(xué)的主要組織形式之一）提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng)，即變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)。

營(yíng)造教學(xué)氛圍方式：

①采用“關(guān)心，贊賞或激勵(lì)”的教學(xué)用語(yǔ)

②運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛(ài)信息

③創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)

（2）教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

①備課：備好課是上好課的前提，小班化的教學(xué)形式，更需要教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，備好每一節(jié)課。小班的備課可包含：教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)媒體（教具、學(xué)具、桌椅的排列）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、個(gè)性指導(dǎo)、設(shè)計(jì)意圖、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等十個(gè)方面，要備師生在課堂教學(xué)中的交互方式，還有信息技術(shù)的介入等，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)、個(gè)性指導(dǎo)這兩塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)要凸現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念，個(gè)性指導(dǎo)可以是課前對(duì)不同層次學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，也可以是課中對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)在課后進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，課后強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)、深刻的反思，并提出整改措施。也就是在備課中要處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，最終使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。

②上課：專家們指出，小班化并不等于教學(xué)優(yōu)化，相當(dāng)多的教師并沒(méi)有因?yàn)榭s小班級(jí)規(guī)模而改變自己原來(lái)的教學(xué)方法。甚至不少學(xué)校因急于縮小班級(jí)規(guī)模而聘用了不合格或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，反而影響了小班化的效果。所以教學(xué)要想取得顯著的效果，大部分取決于我們的老師“怎么做”，小班學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生的活動(dòng)空間加大，原來(lái)許多大班教學(xué)所做不到的，現(xiàn)在小班化教學(xué)都能做到。所以小班教師要本著均等性、公平性、充分性、綜合性的原則，挖掘小班化教學(xué)的潛力，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”，使小班的課堂通過(guò)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，努力呈現(xiàn)“六多”現(xiàn)象：學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，實(shí)踐時(shí)間多、合作機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多。

③作業(yè)。精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，必做題可面向A、B、C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的基本要求，選做題面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高求，即發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。課學(xué)練習(xí)的時(shí)候，教師要心中有底，有的放矢地進(jìn)行巡視，指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實(shí)雙基要求，點(diǎn)撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。教量面對(duì)學(xué)生的練習(xí)，可采用多種批改方式，要有教師即時(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正，有的練習(xí)教師可批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改互批互改或集體討論批改，再給組長(zhǎng)檢查老師抽查。

④輔導(dǎo)在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、意志等。

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。輔導(dǎo)既有集中輔導(dǎo)，也有個(gè)別輔導(dǎo)，其中，集中分層輔導(dǎo)有針對(duì)性地化解難點(diǎn)；個(gè)別輔導(dǎo)則注重幫助學(xué)困生和指導(dǎo)優(yōu)秀生。

利用小班化的優(yōu)勢(shì)，有效預(yù)防差生的形成。

（4）設(shè)置和諧的教育課程

小班相對(duì)于大班，無(wú)論是學(xué)生的自主性發(fā)揮，教師的個(gè)性化教育還是師生間的交流，都有著明顯的優(yōu)勢(shì)，小班化教育不僅是教育形式、教育方法的改革，更是教育理念、教育內(nèi)容的系統(tǒng)探索，作為教育內(nèi)容的源頭，課程體系的改革顯得尤為重要。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要以“以人為本，和諧發(fā)展”為宗旨，以黨的教育方針和素質(zhì)教育的理念為指針，以學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)，以不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不斷適應(yīng)學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要，由淺入深，由易到難，由感性到理性，強(qiáng)化學(xué)科間，年段間的銜接與聯(lián)系，重視課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、操作性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使課程更適合小班化教育。

課程設(shè)置為基礎(chǔ)性課程和活動(dòng)課程、發(fā)展性課程?；A(chǔ)性課程就是按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)全開(kāi)足所有課程，活動(dòng)課程，設(shè)有班隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、晨間活動(dòng)、午間交流等，依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，給他們提供充分的交流和戶外活動(dòng)的空間，保證學(xué)生的身心健康；發(fā)展性課程包括校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。發(fā)展性課程的設(shè)置各校要從校情出發(fā)，重點(diǎn)考慮學(xué)生潛在的發(fā)展需求和興趣，同時(shí)兼顧學(xué)校條件和師資在課程開(kāi)發(fā)上的能力，可設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)文導(dǎo)讀、形體訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)、手工制作、繪畫(huà)、書(shū)法、器樂(lè)、音樂(lè)舞蹈、棋類、心理保健等學(xué)生喜愛(ài)的科目，讓學(xué)生在完成國(guó)家教育計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，給他們更多的時(shí)間和空間，給他們更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦及獨(dú)立操作、獨(dú)立嘗試體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為合格加特長(zhǎng)的學(xué)生。

做法：每學(xué)期初，由教師根據(jù)本人的特長(zhǎng)列出可能開(kāi)設(shè)的發(fā)展性課程菜單，列表公布，然后讓學(xué)生自主選擇，打破原有的教學(xué)班編制，人人參與自己喜歡的課程。

另外，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，挖掘基礎(chǔ)課程的活力。如語(yǔ)文課著重補(bǔ)充能提高學(xué)生積累、信息搜集管理、寫作等能力的內(nèi)容；數(shù)學(xué)課補(bǔ)充思維訓(xùn)練、小課題研究等內(nèi)容；科學(xué)課拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；音樂(lè)課開(kāi)辟自編、自舞、自奏等創(chuàng)作項(xiàng)目；美術(shù)課充入美術(shù)鑒賞和合力創(chuàng)作的內(nèi)容。

篇7

一、癥狀

在班級(jí)管理過(guò)程中，我們總是會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生：他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，對(duì)參加班級(jí)活動(dòng)沒(méi)熱情，學(xué)習(xí)效率低。女生熱衷化妝，談戀愛(ài)；男生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或追求哥們義氣，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞基本無(wú)所謂，對(duì)班主任或家長(zhǎng)的教育談心持漠然甚至是仇視態(tài)度。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就成了班級(jí)中的“釘子戶”。教育在他們那里成了死角，任課老師見(jiàn)到他們就頭疼，家長(zhǎng)基本持放棄態(tài)度，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：與他們談心，聊學(xué)習(xí)和未來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間。既然教育在他們那已經(jīng)失去了作用，那么，他們是不是真的就無(wú)藥可救了？抑或，我們可以嘗試用另一種方法。

解鈴還須系鈴人，要找到幫助他們走出“心理誤區(qū)”的方法，必須找出導(dǎo)致出現(xiàn)這些癥狀的原因。

二、診斷

通過(guò)家訪、同學(xué)間的了解，我們不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上存在如下的一些共性問(wèn)題。

1.家庭缺乏溝通，單親家庭偏多。

通過(guò)調(diào)查，邊緣學(xué)生中來(lái)自單親家庭的占到了七至八成，他們中有些是在小學(xué)，有些是在初中，家庭出現(xiàn)了變故。本身正處于需要父母關(guān)心、理解的階段，家庭的變故讓他們茫然失措，變得敏感多疑，心思有了轉(zhuǎn)移，勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而無(wú)論是跟父母哪一方生活，她（他）都會(huì)覺(jué)得家不再是避風(fēng)港，以前的溫馨感覺(jué)蕩然無(wú)存，對(duì)家長(zhǎng)的厭煩情緒直接影響他們間的交流溝通。

2.社會(huì)潮流造成的負(fù)面影響，盲目追求時(shí)尚。

由于時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及，各種選秀節(jié)目的種種影響，加上他們自身對(duì)時(shí)尚的追求，以及審美情趣的缺乏，造成他們對(duì)各種時(shí)尚潮流的頂禮膜拜，缺少自己的想法和主見(jiàn)，表現(xiàn)為穿著打扮不符合學(xué)生形象，卻還振振有詞地說(shuō)：“我們要追求個(gè)性，是你們落伍了！”他們受選秀節(jié)目的影響，幻想著一夜成名，對(duì)腳踏實(shí)地的學(xué)生不屑一顧，更加聽(tīng)不進(jìn)“要努力，要上進(jìn)，要好好學(xué)習(xí)”之類的勸說(shuō)。

3.在班級(jí)中找不到自己的位置，缺乏成就感。

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或者是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，這部分學(xué)生在新的集體中找不到自己的位置，沒(méi)有了前進(jìn)的方向。職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力，這讓學(xué)生一下子由壓力重重到?jīng)]有了壓力，以至于學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒(méi)有了。就如一位學(xué)生所說(shuō)：“我很茫然，不知道自己每天來(lái)學(xué)校干什么？”在這樣的狀態(tài)下，他們很木然地坐在教室里，不想聽(tīng)課，對(duì)任何活動(dòng)都提不起興趣。在班級(jí)中找不到自己的位置，缺乏成就感，這樣的消極態(tài)度也影響到他們和同學(xué)間的交往。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)校生活沒(méi)有吸引力，這也是造成“流生現(xiàn)象”的原因之一。

4.正處特殊的“心理斷乳期”，渴望自我。

從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，他們正處“心理斷乳期”，生理上趨于成熟，而心理上卻尚未成熟，由于道德的束縛和學(xué)校的管理，他們有精力卻不知道如何使，加上社會(huì)的開(kāi)放，使他們急于掙脫父母和老師的教育，要自我，要個(gè)性。很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)期談戀愛(ài)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，都跟“心理斷乳期”的心理需求有直接的關(guān)系。

通過(guò)上面的共性問(wèn)題的分析，我們可以理解這些“邊緣學(xué)生”的一些做法，一方面是正處“心理斷乳期”，他們渴望被理解，追求自我，另一方面是來(lái)自家庭的溝通缺失及學(xué)校生活的不適應(yīng)，讓他們沒(méi)有成就感。而來(lái)自社會(huì)的一些負(fù)面影響則直接影響到他們的人生觀和價(jià)值觀。在這樣的情形下，如果還一味與他們談學(xué)習(xí)，談未來(lái)，必然不能深入他們的心里，教育說(shuō)教也必然使其生厭。何不換種思路，不談學(xué)習(xí)，而談?wù)勊麄兏信d趣的事物呢，或者說(shuō)，發(fā)現(xiàn)他們身上的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以此為“支點(diǎn)”，撐起他們希望的風(fēng)帆，重新點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。

三、配方

“支點(diǎn)”效應(yīng)，從字面上講，就是給學(xué)生一個(gè)足夠撐起她（他）上進(jìn)的“支點(diǎn)”，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，找到在班級(jí)中的價(jià)值，擁有屬于他們自己的成就感，從而讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

支點(diǎn)三步驟：

1.傾聽(tīng)――了解問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)興趣（找到源動(dòng)力）。

心理學(xué)上認(rèn)為：人的特性之一是不喜歡被說(shuō)，只喜歡被聽(tīng)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)的邊緣學(xué)生從小就是在被批評(píng)教育中長(zhǎng)大的，他們已經(jīng)習(xí)慣了家長(zhǎng)和老師的說(shuō)教，也厭煩了各種大小道理的輪番“轟炸”。所以，“支點(diǎn)”第一步就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解他們是怎么想的。教師愿意傾聽(tīng)，他們?cè)敢庠V說(shuō)，才是解決問(wèn)題的第一步。要“誘導(dǎo)”他們說(shuō)，就要找準(zhǔn)切合點(diǎn)。談學(xué)習(xí)，談未來(lái)，他們肯定不愿說(shuō)。那就換個(gè)角度，和他們談?wù)勊麄兊呐枷?，談?wù)勊麄兣枷竦呐d趣和愛(ài)好，這些都是他們?cè)敢庹劦?。?dāng)然，教師要提前備好課，不要讓學(xué)生覺(jué)得你和她（他）之間代溝太大，無(wú)法溝通。在談偶像間隙，了解他們現(xiàn)在的價(jià)值觀。不要妄加評(píng)論，更不要企圖加以改正，相反，應(yīng)在這閑聊之中，逐漸了解他們現(xiàn)在的問(wèn)題所在，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的方面。很多時(shí)候僅靠一兩次談話聊天并不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是多次談話后才會(huì)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)，也可以借助外力，比如同學(xué)、好朋友，來(lái)發(fā)現(xiàn)其興趣點(diǎn)。找到了興趣點(diǎn)，就找到了支點(diǎn)。

2.信任――趁熱打鐵，水到渠成（找到成就感）。

很多邊緣學(xué)生因?yàn)榧彝ピ颉⒊煽?jī)因素，經(jīng)常處于自卑狀態(tài)，對(duì)自己缺乏信心。而面子問(wèn)題又讓他們把真實(shí)的自己掩蓋起來(lái)，用叛逆、漠然、無(wú)所謂等來(lái)“武裝”自己，其實(shí)就是擔(dān)心自己被他人識(shí)破。如果在這個(gè)人生的特殊時(shí)期給予他們信任，必然會(huì)讓他們展現(xiàn)美好的一面。許多著名的哲學(xué)家都說(shuō)過(guò)，每個(gè)人身上都有天使和魔鬼。也就是說(shuō)，只要有效激發(fā)他們身上“天使”的一面，那么他們呈現(xiàn)給你的將是更多的驚喜。

在了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)或特長(zhǎng)之后，要為這個(gè)支點(diǎn)建立一個(gè)平臺(tái)。這就是“支點(diǎn)”第二步，讓他們有展示自己優(yōu)勢(shì)和能力的舞臺(tái)，這時(shí)候教師的信任和鼓勵(lì)必不可少。唯有這樣，才能趁熱打鐵，水到渠成。無(wú)論是放手讓他們進(jìn)行活動(dòng)的組織還是擔(dān)任班委，都是給予他們足夠的信任，他們也會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，在工作和活動(dòng)中感受自身的價(jià)值，感受同學(xué)和老師的信任和肯定，找到久違的成就感。而這種成就感勢(shì)必會(huì)讓他們更注重自己在學(xué)校中的形象，從而在學(xué)習(xí)、與同學(xué)交往等方面有一個(gè)嶄新的面貌。

3.耐心――相信奇跡，相信動(dòng)力（找到歸屬感）。

雖然每個(gè)孩子心里都有一顆種子，希望被肯定、被承認(rèn)，但并不是說(shuō)他們一旦被肯定和承認(rèn)后就萬(wàn)事大吉、高枕無(wú)憂了。事實(shí)上，他們這時(shí)候的心理特點(diǎn)之一是變幻躁動(dòng)，具有不穩(wěn)定性。我們更不能忽視社會(huì)的各種影響，有時(shí)候它們對(duì)正處于青春期的學(xué)生的誘惑和影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。他們的心理特征決定了他們情緒的反復(fù)性，也就是說(shuō)，當(dāng)他們突然又變回先前的樣子，教師千萬(wàn)不能急躁，更不能全盤否定。這時(shí)候的學(xué)生其實(shí)最需要老師的關(guān)心和理解。不必急著去找她（他）談話，也不必在家長(zhǎng)面前否定他們。教育問(wèn)題不可能立竿見(jiàn)影，而是一個(gè)慢慢轉(zhuǎn)化的過(guò)程，其中有反復(fù)是正常現(xiàn)象。只有教師做到心中有底，保持對(duì)他們的態(tài)度不變，相信他們自身天使的一面，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生。因?yàn)?，每個(gè)人都有進(jìn)取心，只要心存希望，就會(huì)有動(dòng)力。

四、注意事項(xiàng)

“支點(diǎn)”效應(yīng)的出發(fā)點(diǎn)很好，但每個(gè)人的脾氣特征并不相同，也就說(shuō)這種效應(yīng)體現(xiàn)在不同的學(xué)生身上會(huì)有所差異。碰到偏內(nèi)向或孤僻的學(xué)生，談話很難深入下去，這時(shí)候就要發(fā)揮群眾的力量，多與班級(jí)各種學(xué)生談話，從不同層面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更重要的是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的潛力和興趣點(diǎn)。通過(guò)在班級(jí)評(píng)選“班級(jí)之最”，可以了解各具個(gè)性的學(xué)生，并通過(guò)適時(shí)頒獎(jiǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)被尊重，這對(duì)后面的單獨(dú)談話會(huì)起到很好的鋪墊作用，也避免學(xué)生“不睬”教師的尷尬。

五、療效

在我所任教的班級(jí)中，曾有一名女生出現(xiàn)了前面的邊緣學(xué)生的種種癥狀。在屢次的談心、談話、教育、家訪都沒(méi)有效果后，一次偶然的班級(jí)之最的評(píng)選讓我了解了她的愛(ài)好，很自然地我與她的談話都從她的愛(ài)好出發(fā)。發(fā)現(xiàn)了她的特長(zhǎng)，就找到了源動(dòng)力，我分析她的問(wèn)題根源還是在班級(jí)中找不到自己的價(jià)值，沒(méi)有成就感。于是，我試探著問(wèn)她愿不愿意負(fù)責(zé)策劃一期班會(huì)，她想了半天還是點(diǎn)頭答應(yīng)了。通過(guò)精心準(zhǔn)備，這次班會(huì)非常成功，我也趁機(jī)當(dāng)眾對(duì)她加以表?yè)P(yáng)和肯定。在后來(lái)的班委競(jìng)選中，她在我的鼓勵(lì)下主動(dòng)參與競(jìng)選，并以高票順利當(dāng)選。用同學(xué)的話講，現(xiàn)在的她簡(jiǎn)直就像換了一個(gè)人。在找到成就感和歸屬感后，她不僅僅在班會(huì)的組織上非常用心，也開(kāi)始注意自己的學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。尤其是在班里也找到了談得來(lái)的朋友，和社會(huì)上亂七八糟的朋友漸漸少了來(lái)往，更讓我欣慰的是，她通過(guò)自己的努力，在江蘇省禮儀風(fēng)采大賽中獲得了好成績(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

“支點(diǎn)”效應(yīng)運(yùn)用以來(lái)，班級(jí)有數(shù)名同學(xué)找到了自己在班級(jí)中的價(jià)值，在活動(dòng)和其他方面找到了成就感，并以他們的實(shí)際變化帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)積極向上的氛圍。從剛開(kāi)始的讓教師、家長(zhǎng)頭痛，到現(xiàn)在成為教師的好助手，學(xué)生的潛力得到了有效發(fā)掘。有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球?！逼鋵?shí)，這句話放在學(xué)生教育工作中，意思就是只要我們對(duì)學(xué)生心存希望，就一定能從他們身上找到“閃光點(diǎn)”，并幫助他們把“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)為“支點(diǎn)”，感受成功的希望。關(guān)鍵是教師要善于找到“支點(diǎn)”，學(xué)會(huì)欣賞，幫助這類學(xué)生在他們的人生重要轉(zhuǎn)折期，走好每一步，鋪墊成功的人生之路。

篇8

所謂成功教育,是轉(zhuǎn)變教育觀念和方法,通過(guò)老師幫助學(xué)生成功,學(xué)生嘗試成功,逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育,是追求學(xué)生自我教育,是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育主張人人都可以成功,都可以成為成功者;成功是多方面的,不應(yīng)局限于少數(shù)方面。

霍華德?加德納的多元智能理論為成功教育提供了理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為每個(gè)正常的人都在一定程度上擁有語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能,自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能等多項(xiàng)智能,智能是一系列的能力而不是單一的智慧,每個(gè)人都有他獨(dú)特的智能組合,有他的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智能差異。這也就是說(shuō),我們所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生的智能都是具有多元性的,不同學(xué)生之間的差別主要是他們之間各項(xiàng)智能水平之間的差別。而學(xué)校的考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能,否定了其他同樣為社會(huì)所需要的智能,學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開(kāi)發(fā),使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。因此,班主任在日常工作中應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生這種潛在智能的挖掘和培養(yǎng)。

一、善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,揚(yáng)長(zhǎng)避短,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,哪怕是微不足道的一點(diǎn)。如果巧妙地抓好了這一小點(diǎn),對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)并給予充分重視,學(xué)生就會(huì)感到無(wú)比自豪,自信心也就在無(wú)形中建立起來(lái),同時(shí)這也可能就是他們走向成功之路的原動(dòng)力。成功在長(zhǎng)處,不在短處,越是揚(yáng)長(zhǎng),就越容易成功,采取補(bǔ)短的辦法是很難成功的。因此,班主任必須徹底轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立“沒(méi)有差生,只有特長(zhǎng)生”的正確學(xué)生觀和人才觀。以前成績(jī)不好并不一定代表著以后成績(jī)不好;成績(jī)不好并不一定代表著其他能力不行。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,并通過(guò)各種教育手段發(fā)揚(yáng)這種潛能,這是促使學(xué)生走向自信和成功的必要途徑之一。

二、創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生展示自我,讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。成功是自我激勵(lì)及增強(qiáng)自信心的最有效的途徑。因此,班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每位學(xué)生都能感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生都有各自的特長(zhǎng),班主任要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),承認(rèn)差別,分層次、有目的、有步驟地開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)。比如舉辦班級(jí)書(shū)法比賽,讓那些字跡優(yōu)美的同學(xué)受人羨慕;舉辦班級(jí)歌舞比賽,讓那些文藝之星特別出彩;舉辦班級(jí)體育運(yùn)動(dòng)會(huì),讓班里的體育明星閃亮登場(chǎng)等等。總之,班主任應(yīng)指導(dǎo)班委舉辦一些有意義的文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng),為學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我,享受成功的喜悅,提高他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的形象和地位。學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了成就感,精神愉悅了,也就更有自信了。

三、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的過(guò)失,避免學(xué)生的自卑心理

自卑是人們建立自信道路上的絆腳石和攔路虎。為了讓學(xué)生遠(yuǎn)離自卑,班主任在日常的教育活動(dòng)中要注意正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)多于批評(píng),信任多于限制。如果學(xué)生每天聽(tīng)到的只是責(zé)罵聲,他對(duì)自己的保護(hù)只能是裝作聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)老師的批評(píng)、埋怨不予理睬。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生對(duì)老師的話就一律拒絕入耳,他們感到?jīng)]有人可以分擔(dān)自己的想法和問(wèn)題,沒(méi)有人可以分享自己的內(nèi)心感受,就會(huì)越來(lái)越封閉自己,越來(lái)越自卑。因此,班主任應(yīng)該盡量多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生,多跟學(xué)生交流,多傾聽(tīng)學(xué)生的想法,少采取批評(píng)的態(tài)度。比如說(shuō)某學(xué)生在一次考試中發(fā)揮失常,心情很沮喪,班主任就要給予開(kāi)導(dǎo)和疏通,而不是雪上加霜地責(zé)備他。先寬慰學(xué)生受傷的心靈,再與他一起分析失敗的原因。要讓學(xué)生知道失敗并不可怕,可怕的是我們對(duì)待失敗卻麻木不仁,只要我們能夠辯證地看待失敗,那么失敗將會(huì)是成功之母。班主任在日常管理工作中也不可過(guò)多地限制學(xué)生活動(dòng),否則限制越多,學(xué)生孤獨(dú)感就越強(qiáng)烈,越難達(dá)到教育的目的。

四、關(guān)注課堂教學(xué),提倡“低、小、多、快”的教學(xué)策略

課堂教學(xué)是成功教育理念實(shí)施的主陣地。一位優(yōu)秀的班主任,首先要能在課堂上駕馭學(xué)生,學(xué)生只有認(rèn)可了你的教學(xué),才能服從你的管理。如果學(xué)生能在班主任的課堂上體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,將對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。實(shí)踐證明,“低、小、多、快”的教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,落實(shí)成功教育理念。“低”即“低起點(diǎn)”,摸清學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上。“小”即“小步子”,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,確定能達(dá)到的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)的步子要小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,然后循序漸進(jìn),將挫折的出現(xiàn)頻率減至最低,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處處有成功。學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí),就能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?！岸唷奔础岸嗷顒?dòng)”,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往注意力集中時(shí)間短,記憶容量小,概括能力差。

篇9

二、成語(yǔ)積累――品味濃縮歷史，提高文字表達(dá)力

有了詞語(yǔ)積累作為基礎(chǔ)，接下來(lái)背成語(yǔ)也不算困難。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我給每個(gè)一類字找了一個(gè)成語(yǔ)，以單元的形式打印后，貼在了書(shū)上，讓學(xué)生背誦。為了降低難度，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，帶出成語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀。認(rèn)會(huì)之后，讓學(xué)生領(lǐng)讀。然后每個(gè)人負(fù)責(zé)一條成語(yǔ)，每節(jié)課都反復(fù)鞏固，一天下來(lái)接受快的孩子都能背下來(lái)了，接受慢的孩子也記得差不多了。這樣既是為了鞏固識(shí)字，又為了擴(kuò)大積累，將來(lái)能學(xué)以致用，正所謂厚積薄發(fā)。每個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能見(jiàn)字想到成語(yǔ)，順便認(rèn)識(shí)了其它的字，識(shí)字量又進(jìn)一步擴(kuò)大了；再學(xué)其它字時(shí)，學(xué)生都能帶出這個(gè)成語(yǔ)來(lái)，又是一舉兩得。我不局限于生字成語(yǔ)的積累，還隨著課后的積累，進(jìn)一步擴(kuò)展，如上學(xué)期打印了數(shù)字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)、AABB 、ABB、ABAB 、ABAC式詞語(yǔ)；這學(xué)期積累了四季成語(yǔ)等等。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師都說(shuō)我班學(xué)生上課組詞都是成語(yǔ)，真正是平時(shí)積累到位了。為了提高積累成語(yǔ)的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生在日記中運(yùn)用成語(yǔ)，只要用得恰當(dāng)就加一顆星。孔繁一在日記中這樣寫到：下課了，同學(xué)們興致勃勃地?fù)u著呼啦圈，不一會(huì)兒就汗流浹背了。揣原婷寫到：在這個(gè)暑氣蒸人的夏日，我最不愿意到外面玩了。孫寧澤在日記中說(shuō)：張睿達(dá)莫名其妙地被媽媽說(shuō)了一頓，很委屈……

三、古韻文積累――浸染學(xué)習(xí)生活，提升人文素養(yǎng)

積累了一段時(shí)間成語(yǔ)之后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)古代的國(guó)文精華也應(yīng)該了解一下，我又試著領(lǐng)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》。每隔一兩周就為學(xué)生打印出一部分《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，利用早自習(xí)讓學(xué)生背誦。為了增加興趣，我自費(fèi)買了放音器，從網(wǎng)下載帶有音樂(lè)伴奏的原文，學(xué)生們特別喜歡，邊聽(tīng)邊背。在背誦的同時(shí)，我還講解意思和介紹有關(guān)的故事：孟母三遷、黃香溫席、孔融讓梨、竇燕山教子……孩子們的知識(shí)面擴(kuò)大了，也接受了中華美德教育。有了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、成語(yǔ)作為基礎(chǔ)，將來(lái)接觸文言文就會(huì)很省力。教孩子一天就要想著他的一輩子，積累知識(shí)就是積累人生，讓學(xué)生思想不斷厚重起來(lái)。我們的一生都是在積累，平時(shí)知識(shí)的積累，何嘗不是對(duì)人生的積累呢？

篇10

1 創(chuàng)造愛(ài)的氛圍，讓寶寶們“愛(ài)”上班級(jí)

1.1和孩子建立初步的情感基礎(chǔ)

八月下旬，驕陽(yáng)依舊是非?；鹄崩钡模覀冮_(kāi)始了對(duì)班里36名來(lái)自不同家庭，擁有不同個(gè)性特點(diǎn)的寶寶們進(jìn)行上門家訪活動(dòng)。因?yàn)檫@群剛滿三周歲的寶寶們不但來(lái)自各個(gè)不同的家庭，擁有不同的生活背景，而且上幼兒園是孩子們踏入集體生活的第一步，也是進(jìn)入社會(huì)生活的第一步。面對(duì)即將開(kāi)始的幼兒園和班級(jí)環(huán)境是陌生的、對(duì)我們老師、保育員也是陌生的，對(duì)班里的同伴們還是陌生的。這就需要我們主動(dòng)去熟悉、了解、親近幼兒，通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，了解他們的生活習(xí)慣、個(gè)性特征以及興趣愛(ài)好等，同時(shí)也讓他們知道即將和他們相處幾位老師是和藹可親的、也能走近孩子，和孩子們成為朋友的。在家訪過(guò)程中，我們盡可能走入寶寶們的家庭，與寶寶家長(zhǎng)交流溝通的同時(shí)還要盡量和寶寶們有肢體上的接觸，因?yàn)槟挲g越小的孩子越是喜歡被擁抱、撫摸和親吻等親密的舉動(dòng)，所以假期通過(guò)和寶寶們第一面的接觸，我們就已經(jīng)開(kāi)始和寶寶們建立起不同程度的“好感”來(lái)！

1.2給孩子一個(gè)溫馨優(yōu)美的“家”

在開(kāi)學(xué)的前幾天，為了讓我們小4班的活動(dòng)室變得更加溫馨優(yōu)美，我們也費(fèi)了不少心血。首先，我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)門的墻面上創(chuàng)設(shè)了一睹“溫馨家園”的布置，然后通過(guò)新建立的家長(zhǎng)QQ群，就請(qǐng)家長(zhǎng)們準(zhǔn)備一張“全家?！闭掌@個(gè)布置在以后寶貝們?nèi)雸@不適應(yīng)的時(shí)候還產(chǎn)生了不小的作用呢！其次，我們把活動(dòng)室的四個(gè)組貼上了可愛(ài)的卡通水果寶寶，并分別起上好聽(tīng)的名字。最后，為了避免活動(dòng)室顏色過(guò)于豐富給人帶來(lái)雜亂的感覺(jué)，我們以最自然清晰的――“綠色”為主色調(diào)，在窗口布置了綠色的葉片，以及對(duì)著大門的梁上掛了同樣清晰淡雅的綠色樹(shù)葉和勇敢可愛(ài)的“葫蘆娃”來(lái)歡迎我們小4班的寶貝們。用“葫蘆娃”的形象來(lái)暗示寶寶們要勇敢而獨(dú)立面對(duì)新的環(huán)境和新的生活！

2 開(kāi)展愛(ài)的互動(dòng)，讓寶寶們“愛(ài)”上老師

2.1建立親密的師生關(guān)系

九月一日，終于迎來(lái)寶貝們開(kāi)學(xué)的第一天，雖然我們暑假有過(guò)家訪，但是對(duì)于他們開(kāi)學(xué)的幾天哭鬧情緒我們還是有一定的心理準(zhǔn)備的。

為了幫助寶寶們更好地適應(yīng)新的集體生活，我每天都會(huì)和寶寶們都會(huì)有一次“親密接觸”，具體方法如下：早上在活動(dòng)室門口，我都會(huì)蹲下身子張開(kāi)雙迎接來(lái)班里的寶寶們，寶寶們看到我的動(dòng)作立刻會(huì)放開(kāi)家長(zhǎng)的手，開(kāi)心的撲到我懷里進(jìn)行親密擁抱；在戶外做操時(shí)，我會(huì)蹲下身體，帶著不肯動(dòng)起來(lái)的寶寶們，手拉手的和孩子們一起做運(yùn)動(dòng)；甚至是在大型玩具上，由于滑滑梯比較高，我常常會(huì)和寶寶們一起爬上高高的臺(tái)階，在需要幫忙的地方伸出關(guān)愛(ài)的手，幫助寶寶們順利爬上滑滑梯的頂端從上滑下來(lái)，這時(shí)我還會(huì)蹲著身子和寶寶們貼貼小臉、握握手，告訴每個(gè)孩子老師是多么喜歡你們?。≡谡n堂上，我也常常會(huì)彎下身子，摸摸那些注意力不集中的孩子，或者對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言的寶寶用撫摸小臉的方法來(lái)表?yè)P(yáng)他。

隨著和孩子們一起蹲下來(lái)“交流”與“親密接觸”，孩子們現(xiàn)在已和我們老師建立起深厚的感情，讓我看到蹲下來(lái)的魅力！

2.2愛(ài)的付出收獲愛(ài)的甜蜜

不要覺(jué)得寶寶們還很小，可能對(duì)愛(ài)還不太懂，其實(shí)孩子們的內(nèi)心是敏感而豐富的。一天，午飯后我去接小范老師吃飯，剛到班里，可能那天我正好穿了一件紅色的外套，不知那個(gè)寶寶說(shuō)了一句：老師，你好漂亮??！說(shuō)完后，身邊的浩浩、子恒、涵涵、軒軒等寶寶立刻從座位上圍過(guò)來(lái)，再次緊緊地把我抱住，不是我積極疏導(dǎo)，估計(jì)全班的孩子們都會(huì)擁到我身邊，不過(guò)雖然不能讓每個(gè)寶寶都擁抱我，但是心里的甜蜜已經(jīng)溢出來(lái)，流淌到我的全身！

孩子的心靈或許是最敏感的，因?yàn)橄矚g，有生病的寶寶幼兒園后，寶寶的媽媽告訴我說(shuō)寶寶在家說(shuō)想老師了；因?yàn)橄矚g，常常有班上寶貝和我電話；因?yàn)橄矚g，長(zhǎng)長(zhǎng)的假期后，我期待和寶貝們見(jiàn)面；因?yàn)橄矚g，班里的每個(gè)孩子都是我們老師心中的寶貝！

3 嘗的教育，讓寶寶們學(xué)會(huì)愛(ài)與感恩

3.1“母親節(jié)”的感恩活動(dòng)

歲月如歌，女人如花，母親似水，滋潤(rùn)、著我們心田。在這個(gè)美麗的鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，我們小四班寶寶們也迎來(lái)了母親節(jié)。或許三四歲的孩子還不夠理解“母親”所代表的含義，但是只有你問(wèn)寶寶們：你們喜歡媽媽嗎？回答一定是肯定的：愛(ài)?。?！

母親節(jié)，雖然是西方的節(jié)日，但是這也是一個(gè)值得我們每個(gè)人表達(dá)母愛(ài)、感恩母愛(ài)的好機(jī)會(huì)。自己作為媽媽的女兒，女兒的媽媽，對(duì)“母親”的理解逐步加深的同時(shí)，我便想帶了班里的寶寶們一起來(lái)感恩自己的媽媽。于是在母親節(jié)即將來(lái)臨的一個(gè)周五，我組織孩子們欣賞了《小烏鴉愛(ài)媽媽》《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》等一系列歌曲，接著我給孩子們講了有關(guān)兔媽媽和兔寶寶的故事，最后我們請(qǐng)寶寶分組在鏡頭前留下了稚嫩可愛(ài)的一句“媽媽，我愛(ài)你！”“媽媽節(jié)日快樂(lè)！”和一個(gè)個(gè)純潔真摯的吻！

視頻制作完成后，將它放到我們小四班家長(zhǎng)群的共享中，讓我們和媽媽們一起分享這美麗感人的一刻吧！

3.2《弟子規(guī)》讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人