導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇日常化學(xué)知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)受制于中考指揮棒的束縛，與初中生的生活實際情況相脫鉤，導(dǎo)致本來神秘有趣的化學(xué)教學(xué)充斥著枯燥乏味的定義、方程式、原理、現(xiàn)象的死記硬背，導(dǎo)致化學(xué)題海成為初中生不得不面對的暗無天日的苦海，造成初中生失去利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力的困難局面。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

一、引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境

為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。

二、充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學(xué)

初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。

具體來說，在進行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？第二，這些氣體的主要成分包括哪些？第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。

三、開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題

合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。

篇2

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0253-02

校園文化強調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來工作中的自信心、責(zé)任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、校園文化對高職學(xué)生日常行為的影響

1.社團文化對高職學(xué)生日常行為的影響。隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。到目前為止，社團已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。社團文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。

2.體育文化對高職學(xué)生日常行為的影響。體育運動是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。體育運動不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過參與體育活動培養(yǎng)其團隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結(jié)的意識，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。

3.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。對于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對學(xué)生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。因此，應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對高職教育的積極作用。

二、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

1.校園制度文化建設(shè)缺失。校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。

2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。高職學(xué)生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響，這對于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機遇也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴重的沖擊。除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。

3.校園文化的教育功能較弱。隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學(xué)生獨立、自主意識不斷加強，創(chuàng)新能力不斷提升。但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責(zé)任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會。然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學(xué)生無法根據(jù)最新信息開展學(xué)習(xí)活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學(xué)生在面對就業(yè)問題時經(jīng)常失誤。除此之外，學(xué)校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。

三、加強校園文化對高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實施策略

1.加強制度文化建設(shè)。校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。高職院校應(yīng)堅持以先進的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標準為基礎(chǔ)，建立出切實可行校園規(guī)章制度。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強對制度體系的宣傳，使學(xué)生對各項規(guī)章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。同時發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。除此之外，教師應(yīng)及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學(xué)生的榮譽感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個細節(jié)，在潛移默化中對高職學(xué)生的日常行為進行規(guī)范。

2.注重高職院校的環(huán)境文化對學(xué)生的教育。隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營造一個干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。高職院校應(yīng)加強校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對學(xué)生開展思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M文化理念的重要工具。除此之外，應(yīng)加強校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進行巧妙設(shè)計，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強化自然環(huán)境的教育意義。人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學(xué)生的日常行為進行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開展多種形式的教育活動，強化學(xué)校教育理念，加強校園校風(fēng)建設(shè)等，無形中影響著高職學(xué)生的日常行為。

3.注重校園文化重點內(nèi)容的建設(shè)。首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學(xué)生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應(yīng)明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束；其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時性，保證學(xué)生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應(yīng)社會需求。除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強對學(xué)生思想道德的教育，對學(xué)生行為習(xí)慣進行正確的引導(dǎo)，促進高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙元，丁敏娜.高校學(xué)生行為文化問題和對策的實證研究[J].學(xué)理論，2013，（11）.

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[5]孔慶茂，王宗支.貫徹高校學(xué)生行為準則建立良好的學(xué)校秩序[J].中國高等教育，2011，（Z1）.

The Impact and Application of Campus Culture on Higher Vocational Students' Proper Daily Behavior

ZHANG Wen-bo

篇3

那么，還有哪些東西可以幫助教師開展教研活動呢？可以用攝像機攝，可以用數(shù)碼相機拍，可以用錄音機錄，但問題是誰會在日常教學(xué)中把這些東西都帶在身邊呢？

智能手機可以解決這個問題?，F(xiàn)在的智能手機已不再僅僅是打電話的工具，而是一臺可以隨時上網(wǎng)的筆記本電腦，是一臺數(shù)碼相機，是一臺攝像機，是一臺錄音機，完全可以用它為教師的教研活動服務(wù)。而它的最大優(yōu)點就在于，手機都是隨身攜帶的，隨時可用。利用智能手機，可以很方便地在日常教學(xué)中展開教研活動。

二、研究方法

在智能手機促進物理教研日?；_展提高物理教師教學(xué)基本功的研究中主要采用內(nèi)容分析法和比較研究法。內(nèi)容分析法就是對教育文獻直觀的內(nèi)容，進行客觀、系統(tǒng)地分析并進行量化描述的一種研究方法。在本研究中，內(nèi)容分析法研究的對象就是智能手機采集的板書照片、學(xué)生作業(yè)照片、課堂錄音等第一手資料，它的優(yōu)點在于真實和鮮活，貼近教學(xué)實際，缺點在于這些資料是原始的，需要加工才可以使用，比如，課堂錄音，根據(jù)研究目的，提出需要的東西，如整堂課的提問記錄，整理好才可以進行相關(guān)研究。比較研究法就是根據(jù)一定的標準，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。在本研究中，可以比較不同教師同一節(jié)課的板書，也可以比較同一教師不同時期的板書，等等。

三、研究內(nèi)容

1.教師板書的研究

研究者每次下課都把自己的板書拍下來，保存為一個個系列，課后反思字體大小是否合適，黑板上的布局是否恰當，結(jié)構(gòu)是否合理，內(nèi)容是否精練又突出重點，是否漏掉重點，對比是否鮮明，總體是否美觀，能否讓學(xué)生對重點知識一目了然，印象深刻?？v向看，經(jīng)過一段時期，如一個月，半個學(xué)期，進行一次階段性總結(jié)，看板書有否明顯改善，進步的地方有哪些，沒有進步的有哪些，分析原因并采取適當?shù)拇胧┻M一步改善。也可和往年同期的板書相比，進行研究。如老教師帶有徒弟，可以進行師徒對比性研究。

2.學(xué)生作業(yè)的研究

一種是隨機的，看到典型的錯解拍下來，思路特別的拍下來，特規(guī)范和特不規(guī)范的拍下來，保存整理好以備上課之用，可以連到電腦上投影出來，這種作業(yè)反饋是最有效的。也可以作為研究之用，研究學(xué)生的錯題規(guī)律。

另一種是確定的，如確定第一名、第十名、最后一名為研究對象，對他們的作業(yè)進行跟蹤拍攝，保存為資料，每隔一段時間和他們交流，既可以讓他們橫向?qū)Ρ龋挚梢宰屗麄兛v向比較，并讓他們談?wù)劯邢?，并錄音。通過這種跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展規(guī)律，并預(yù)測他們未來的發(fā)展，注意關(guān)注他們的動向。

3.智能手機在教學(xué)中作用的研究

如在學(xué)生課堂反饋訓(xùn)練中，教師在巡視過程時發(fā)現(xiàn)典型的錯誤、共性的錯誤，可以立即拍下來，并即刻投影到屏幕上，當堂反饋錯誤之處，節(jié)省時間?？梢酝瑫r拍攝多份作業(yè)、優(yōu)秀的解題思路、解題規(guī)范性的示范等，從而高效解決問題。

四、研究成果

1.提高了物理教師教學(xué)語言能力。

2.提高了物理教師教學(xué)板書能力。

3.提高了物理教師教學(xué)課堂駕馭能力。

4.強化了物理教師教學(xué)效果。

五、研究注意

在課堂中，手機應(yīng)設(shè)置為飛行模式，且為靜音狀態(tài)，拍照設(shè)置為靜音及不開閃光，避免干擾正常教學(xué)過程。

六、研究困難

資料采集要日?；M行，需要有恒心，資料的加工包括整理、挑選、剔除、命名、歸類存檔等，工作量很大，從實際角度出發(fā)，可以挑某一個最感興趣的方面堅持實施，或者采用階段性研究，比如，某一階段只研究板書問題，當取得階段性成果后（板書有了明顯進步），轉(zhuǎn)為只研究提問問題。

七、研究總結(jié)

智能手機的強大功能在教學(xué)中的作用已經(jīng)開始顯現(xiàn)，但還沒有被廣泛使用。隨著技術(shù)的進步和觀念的解放，移動式教學(xué)必將大行其道。將智能手機應(yīng)用于教學(xué)研究，是由于它的功能可以滿足教學(xué)研究的需要。因此，用智能手機實現(xiàn)教研活動的日?；刃路f又可行。

參考文獻：

篇4

一、用化學(xué)史進行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，就是一部化學(xué)工作者用科學(xué)探究的研究方法、以實事求是的科學(xué)精神認識客觀事物變化規(guī)律的歷史。在化學(xué)課堂教學(xué)中，以化學(xué)科學(xué)發(fā)展史中的典型史料為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導(dǎo)同學(xué)沿著化學(xué)家們研究的足跡，體驗化學(xué)家們科學(xué)研究的喜悅和艱辛，學(xué)習(xí)化學(xué)家們科學(xué)探究的方法。

結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以典型化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)容非常豐富。例如，初中化學(xué)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，可以用質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史中波義耳的“失敗”和拉瓦錫的“成功”的故事創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)酸堿的內(nèi)容時，可以用化學(xué)科學(xué)中人們對酸堿認識的歷史創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)石灰石的知識時，可以用于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！眲?chuàng)設(shè)情境……

二、聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進行情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們：化學(xué)來源于生活，化學(xué)服務(wù)于生活，化學(xué)創(chuàng)造美好的生活。我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多問題需要通過化學(xué)方面去解決，日常生活中的許多現(xiàn)象可以用化學(xué)原理進行解釋，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，化學(xué)科學(xué)研究的成果已經(jīng)被廣泛用于生活的方方面面?；瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系并分析日常生活中常見的化學(xué)問題，能使學(xué)生深切體會到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠提高學(xué)生未來生活的質(zhì)量。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的陌生感。

篇5

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0173-01

化學(xué)是一門源于對生活的總結(jié)和升華并以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識去觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自覺地應(yīng)用化學(xué)知識分析、處理簡單的身邊問題，讓化學(xué)真正走進學(xué)生的生活。

陶行知說“生活即教育”，教育只有滿足了生活的需要，才會真正具有生命的活力和生活的價值?，F(xiàn)行初中九年級化學(xué)上下冊中[化學(xué)?技術(shù)?社會]、[資料卡片]、[課外實驗]、[調(diào)查與研究]等許多欄目，都將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，使學(xué)生感受到化學(xué)的實用，并學(xué)會促進個性發(fā)展?，F(xiàn)就初中化學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)建生活化課堂提出幾點建議。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊含了大量的化學(xué)學(xué)科知識和情境，生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大的社會事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如，在學(xué)習(xí)常見的酸和堿時，可以從日常生活中食醋中含有醋酸，山楂、檸檬、蘋果、檸檬、柑橘等水果中含有檸檬酸等物質(zhì)讓學(xué)生體會酸，從肥皂和洗衣粉的使用中讓學(xué)生體會堿，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)識別它們的欲望。在學(xué)習(xí)金屬材料時，通過日常生活用品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭等，它們都是由金屬材料制成的。通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識和社會實際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強學(xué)生關(guān)注生活中各種化學(xué)問題的意識。

二、課堂探索生活化，探究理解新知

化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，人們的衣食住行都離不開化學(xué)，但單單的傳授化學(xué)理論、元素化合物知識，往往會令學(xué)生感到乏味，把化學(xué)故事、生活化學(xué)帶進課堂，讓學(xué)生體會到化學(xué)與自己的親密關(guān)系，體會到化學(xué)有用性，讓學(xué)生從心理想學(xué)化學(xué)，進一步了解并嘗試解釋身邊化學(xué)的動機，能促使他積極的、有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程，即是生活的過程，課堂教學(xué)活動，就是師生共同體驗生活的活動。在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，對生活素材進行剖析，提取其中的化學(xué)知識，在不斷解釋生活現(xiàn)象、嘗試運用化學(xué)知識解決生活問題的過程中獲取知識。

油條面團中常常加入純堿、明礬，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原理。Al（OH）3是胃舒平的主要成分，能中和胃酸過多，保護胃粘膜，患胃病的人常吃油條有一定的預(yù)防作用，但鋁元素攝入過多對人體健康也有害。

這樣，教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計一系列與生活息息相關(guān)的常識，巧妙地將學(xué)生融入到這生活化課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻補調(diào)動起來，議論紛紛，積極計論，課堂展現(xiàn)了生命的活力。毫無疑問，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的價值和功能。

三、課堂訓(xùn)練生活化，解決實際問題

化學(xué)課堂上，適時、適量選擇必要的訓(xùn)練題供學(xué)生做是必要的。設(shè)計一個生活化的試題情境，進行生活化的包裝，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運用所學(xué)知識分析和解決問題體會到化學(xué)的真實。當今世界人類面臨的三大問題是人口、能源、環(huán)境，其中環(huán)境跟人類生活有著十分密切的關(guān)系。教學(xué)中我們要重點突破，可以就生活中的環(huán)保問題的某些內(nèi)容設(shè)計案例，重點探究展開分析。

在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕及其防護時，讓學(xué)生回憶在日常生活中是否見過鋼鐵銹蝕的事實，并根據(jù)自已的經(jīng)驗猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素有關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生的猜想，組織學(xué)生設(shè)計實驗進行探究，從而更全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，并從中認識如何采取有效措施來防止鋼鐵生銹。通過這樣的設(shè)計，較好地利用了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗來達到理解和建構(gòu)新知識的目的。

這樣以把對知識的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計為解釋生活中遇到的問題，學(xué)生倍感親切、有趣，會積極地運用所學(xué)知識去分析思考，真正解決生活中的問題，并獲得愉快的情感體驗。

四、課堂延伸生活化，提升創(chuàng)造能力

生活本身是一個巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。實踐證明，一旦所學(xué)的知識用于實踐中，學(xué)生求知的欲望會更大，這對于延伸課堂、激活知識、提升能力有重要的作用。

例如，學(xué)習(xí)水的凈化后，讓學(xué)生走出課堂調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市自來水廠和污水處理廠，使學(xué)生對水的污染及凈化有一個詳細的了解，意識到保護水資源的重要性和養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)燃料燃燒對環(huán)境的影響后，組織學(xué)生開展分析空氣污染的成因并測定雨水PH的家庭小實驗，開展酸雨形成的主要來源和危害的研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)了常見的鹽后，提出：請你通過盡可能多的方法區(qū)分廚房中用的食鹽和碳酸鈉；學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料后，讓學(xué)生回家了解為什么碳銨等化肥要在早晚施用？銨鹽為什么不能與草木灰、熟石灰等堿性物質(zhì)混合使用？學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一天的營養(yǎng)食譜等。這樣，從實際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進課外探究活動，不僅使學(xué)知其然，還能知其所以然。

隨著科學(xué)的進步，化學(xué)與人類生活的關(guān)系越來越密切，它大大改善了人類的衣、食、住、行和衛(wèi)生健康等條件，提高了生活水平，同時也產(chǎn)生了一些新的問題。當今社會隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展和人口的巨增，人類面臨的許多問題必須依靠化學(xué)知識來解決。試想，如果我們化學(xué)知識普及宣傳到位，國民素質(zhì)不就大大提高？脫離生活的化學(xué)是空洞的，化學(xué)教學(xué)一定要竭力提高公民素養(yǎng)，回歸現(xiàn)實生活。

生活化的課堂教學(xué)能消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的傳授的弊端，它可以激活學(xué)生參與課堂活動，將教學(xué)目標的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖樹雄.讓化學(xué)教學(xué)貼近生活學(xué)以致用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

篇6

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》強調(diào)：初中化學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。由此，我們不難看出，初中化學(xué)朝著生活化方向的發(fā)展勢在必行。我個人認為，要想做到這一點應(yīng)當主要從以下幾個方面著手：

一、課前導(dǎo)入要實現(xiàn)生活化

精彩、出色的課堂導(dǎo)入不但能瞬間集中學(xué)生的思維以及注意力，還能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。因此，教師要想構(gòu)建起生活化的初中化學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化無疑將會發(fā)揮極大的促進作用。

以我自身為例，我會在上課伊始環(huán)節(jié)，就向?qū)W生列舉既與日常生活密切相關(guān)，又能觸及他們學(xué)習(xí)興趣點的生活實例，以此作為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及強烈求知欲望的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這部分知識時，我向?qū)W生提問了一個問題“我們在日常生活中經(jīng)常見到一些清澈見底的小河，我們也知道河水雖然清澈，卻也混有多種雜質(zhì)及細菌，不能直接飲用。那么，你們知道怎樣將水凈化，才能達到衛(wèi)生、健康、安全的飲用水標準呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于‘水的凈化’的小技巧。”

這個問題是學(xué)生日常生活中非常熟悉卻又無法解決的日?，F(xiàn)象，借助這一問題進行導(dǎo)入，不但實現(xiàn)了課前導(dǎo)入的生活化，而且更為重要的一點還在于在很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，為他們更專注于接下來知識點的詳細講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課中講解要實現(xiàn)生活化

講解環(huán)節(jié)是教師集中展開教學(xué)、進行知識講解的重要課堂環(huán)節(jié)，更是學(xué)生系統(tǒng)接受知識、提升自我的有效環(huán)節(jié)，因此，從這層意義上來說，課中講解是整節(jié)課堂的有效、部分。教師要想實現(xiàn)生活化初中化學(xué)課堂這一教學(xué)目標，必須格外注重課中講解的生活化方向，所以在講授具體的化學(xué)知識點時，教師有針對性地選擇與這部分內(nèi)容密切相關(guān)的生活實例。

對此，我有著非常深刻的體會。如：在教學(xué)“最輕的氣體――氫氣”這部分知識時，我就向?qū)W生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的一種現(xiàn)象：買回氣球后，我們必須用手牢牢抓住，否則氣球就會在我們松手的那一瞬間緩緩飄上天空。這是因為生活中，我們買到的氣球通常都是由氫氣充灌的，而氫氣就是世界上最輕的氣體……”通過這一事例，一來為學(xué)生營造了一種熟悉的學(xué)習(xí)情景，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情以及積極性；二來借助這一生活實例，還大大減少了化學(xué)理論知識的枯燥感與乏味感，便于學(xué)生在已有生活實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)對于知識點的更好理解與掌握，有利于當節(jié)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升與進步。

三、課后實踐活動要實現(xiàn)“生活化”

所有的學(xué)科知識體系都是為了社會生活中的實踐應(yīng)用所服務(wù)的，初中化學(xué)自然也不例外。因此，從這層意義展開來講，課后實踐活動生活化的落實對于真正意義上構(gòu)建起“生活化”的初中化學(xué)課堂同樣有著不容小覷的地位與作用。

如：在學(xué)習(xí)完“使用燃料對環(huán)境的影響”這章內(nèi)容之后，我向?qū)W生提出了一個問題：“假如你是一位環(huán)境專家，面對環(huán)境日趨惡化的形勢，你會向人們提出什么建議呢？”并鼓勵學(xué)生課下以小組為單位，在調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對這一問題進行深入的分析與探討。如此，借助這一問題，不但讓學(xué)生充分感受到了化學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，而且通過課后的實踐活動又切實幫助學(xué)生實現(xiàn)了對于所學(xué)知識的靈活運用，這對于“生活化”初中化學(xué)課堂的構(gòu)建自然起到了積極的促進作用。

總之，初中化學(xué)教師要靈活運用各種教學(xué)策略促使學(xué)生真正對“生活化”理念形成足夠深刻的了解。如此，必能為“生活化”高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建做好充足的前期準備。

篇7

要提升初中化學(xué)教學(xué)效率，首先需要做的就是明確教學(xué)目標，只有在明確教學(xué)目標的前提下，才能幫助教師在教學(xué)中有的放矢，從而為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生認識、了解化學(xué)學(xué)科

初中化學(xué)是一門新開的課程，對學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是一片空白，因此，教師教學(xué)的首要目標就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生認識、了解化學(xué)科目。具體來說，對化學(xué)科目的認識和了解主要包括了解化學(xué)科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)切入點，化學(xué)學(xué)習(xí)方法等，這一教學(xué)目標需要教師在教學(xué)過程中不斷滲透來完成。

（二）提高實操化學(xué)實驗的能力

化學(xué)教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)，更加重要的是化學(xué)實驗的教學(xué)。作為一門實驗和理論相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實驗的教學(xué)必不可少。因此，在初中化學(xué)課程的教學(xué)目標中明確指出：教師要注重提高學(xué)生的化學(xué)實驗實際動手操作的能力，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地開展化學(xué)實驗的訓(xùn)練。

（三）建立化學(xué)知識體系，提升化學(xué)思維能力

作為一門學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升化學(xué)能力的同時，還要不斷地整理自己所學(xué)的化學(xué)知識，建立化學(xué)知識體系。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力等。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

在明確了初中化學(xué)教學(xué)的目標后，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方式方法提高初中化學(xué)科目的課堂教學(xué)效率，增強教師教學(xué)的有效性。

（一）將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的化學(xué)教學(xué)也要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開?；瘜W(xué)是一門與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學(xué)課程的開展可以與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，將抽象、難以理解的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的現(xiàn)象，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中化學(xué)的切入點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)放出大量熱的這部分內(nèi)容時，教師就可以將這個化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，與生活中蓋房子時運用石灰的過程相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論講解與實驗教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實踐動手能力

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗。學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，不僅僅是了解化學(xué)實驗原理，了解化學(xué)實驗過程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗過程。因此，教師在教學(xué)中要將理論與實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實踐動手能力。

篇8

在以學(xué)科教育為中心，應(yīng)試教育為目的的影響下，教學(xué)中的熱點是考綱、考點、考題，教師們挖空心思教學(xué)生們怎樣對付一道道難題、怪題，學(xué)生們在漫漫題海中苦苦掙扎著，艱難度日。鮮活的自然科學(xué)變得如此枯燥乏味，令人生畏；豐富的化學(xué)知識被束之高閣，使人望而卻步?；镜纳倌陚儽池撝嗟某林?，常常表現(xiàn)出驚人的惆悵和無奈。

新課程標準提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，科學(xué)探究貫穿始終。這一要求體現(xiàn)了化學(xué)是有用的，化學(xué)的實用主義思想和化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的人本主義思想，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)化學(xué)的興趣。學(xué)生愿意學(xué)化學(xué)，一是因為化學(xué)實驗的"有趣、好看、好玩"；二是化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。各種熟悉的生活場景中蘊涵著大量的化學(xué)知識。如果能夠貼近生活開展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生親身感受身邊的化學(xué)并學(xué)會用化學(xué)的有關(guān)理論、知識去解釋日常生活中所遇到的化學(xué)問題，可促使學(xué)生欣賞化學(xué)、熱愛化學(xué)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)心理，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 以下是筆者在化學(xué)新課程模塊教學(xué)中的一些做法。

1化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.1 用化學(xué)知識辨別生活現(xiàn)象的真?zhèn)?/p>

現(xiàn)實生活中時常有騙子利用化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象使人受騙上當，我們要用化學(xué)知識教學(xué)生揭穿這些騙術(shù)，辨別真?zhèn)位蚪忉尲傧?案例：不法分子聲稱新開發(fā)的神奇藥品具有排毒養(yǎng)顏功效，用方便面，碘酒，維生素C做實驗來引誘人們上當.實驗：把方便面放入杯中，加入熱水，滴加酒精，很快變成藍黑色，再加入神奇藥品并震蕩，方便面恢復(fù)為原色.揭秘：實際上這種神奇藥品是維生素C ，淀粉遇碘變藍色，維生素C把碘還原。

1.2 用化學(xué)知識解決生活的實際的問題

人的衣食住行等與化學(xué)有密切聯(lián)系，可用化學(xué)知識來解決生活中的種種問題，如小孩吃了加入三聚氰胺的三鹿奶粉變成大頭娃或患腎結(jié)石，問學(xué)生：（1）不法奸商加入三聚氰胺的原因（2）家中如何檢測奶粉中是否含有三聚氰胺？（查閱三聚氰胺【C3H6N6】PH=8微溶于水）

1.3 用化學(xué)知識拓展生活及科技視野

以問題為驅(qū)動力滲透學(xué)生感興趣的知識，讓學(xué)生了解身邊化學(xué)和科技前沿，讓學(xué)生了解化學(xué)的經(jīng)濟意義，社會意義工藝意義，如滲透食品、烹飪、保健、毒物、穿戴、環(huán)境、日用品等知識。

2實施“生活化教學(xué)”的策略和體會

一個成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生在教育中感悟生活的意義，在生活中實現(xiàn)教育的價值，作為與生活最密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)無時無刻不出現(xiàn)在我們的各種活動中，他就像一個魔術(shù)師，將自然界中一百多種元素巧妙地結(jié)合，給我們展現(xiàn)了一個美麗神奇的世界。而我們該如何把具有生命活力的化學(xué)完美地展示在學(xué)生面前，從而讓他們獲得有價值的化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中更好地生活呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗院腕w會。

2.1有意識地加強化學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。興趣是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師，興趣的喚起，是展開化學(xué)思想的啟動器，學(xué)生有了興趣，上課便能全神貫注，思維處于積極狀態(tài)，便可提高思維的敏捷性與靈活性，便可積極主動地認識、實踐和創(chuàng)造，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性呢？我們可以充分挖掘化學(xué)教材獨有的特點：與工農(nóng)生產(chǎn)、日常生活有密切的聯(lián)系，做到在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會與生活實際，突出知識的實用性。

2.1.1用日常生活實例激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，學(xué)碳的性質(zhì)時，我們可以聯(lián)系為什么要用碳素筆填檔案？為什么古代的字畫可以保留到現(xiàn)在？在學(xué)習(xí)鐵生銹時，聯(lián)系鐵制品表面為什么有的噴漆、有的涂油？在學(xué)習(xí)氣體溶解度時，我們可以從生活中打開啤酒瓶和易拉罐飲料出現(xiàn)的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度的因素；在氯氣一節(jié)學(xué)習(xí)中，我們也可從生活常識問題出發(fā)，導(dǎo)出問題，為什么自來水不可直接用來養(yǎng)金魚？家中要用自來水養(yǎng)金魚，應(yīng)將自來水如何處理？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)置學(xué)習(xí)情景既簡潔又顯得真實，自然使學(xué)生感到非常熟悉，很快就產(chǎn)生濃郁的興趣。

2.1.2用生產(chǎn)實例激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中化學(xué)教材中與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容非常多，例如農(nóng)藥、化肥、催熟劑、催化劑、人工降雨、玻璃雕刻、電解與電鍍、合金材料、耐火材料、合成纖維、合成塑料、合成橡膠、有機溶劑等。我們可在課本的教學(xué)內(nèi)容中向?qū)W生介紹相對應(yīng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如“氯氣”一節(jié)的教學(xué)中，向?qū)W生介紹氯氣與漂白粉在工業(yè)、自來水消毒、戰(zhàn)爭中的應(yīng)用等：在“銨鹽”一節(jié)的教學(xué)中，可適當向?qū)W生介紹我國目前化肥的生產(chǎn)狀況以及各種化肥的科學(xué)施肥方法；在“煤和石油”一節(jié)教學(xué)中，重點向?qū)W生介紹石油和煤的加工產(chǎn)品在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活中的作用；在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，可向?qū)W生介紹新型電池及應(yīng)用等。讓學(xué)生了解所學(xué)化學(xué)知識在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2聯(lián)系現(xiàn)實生活中的知識和現(xiàn)象突破教學(xué)難點。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。每一個化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)很重要的一點就是能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)過的每一個化學(xué)方程式。但是整個高中階段要求掌握的化學(xué)方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個難點。最有效的方法就是讓學(xué)生自己動手做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象加深對反應(yīng)實質(zhì)的理解。但是由于教學(xué)條件所限制，不可能每個實驗都讓學(xué)生自己動手做，有些演示實驗是教師做給他們看的，這樣學(xué)生對實驗有比較直觀的認識，化學(xué)反應(yīng)的原理還是可以理解的。如果可以將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對于反應(yīng)的記憶就會更加深刻。例如在介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強堿溶液反應(yīng)，或者知道會反應(yīng)，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個反應(yīng)時，可以引導(dǎo)他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時很多學(xué)生都會聯(lián)想到一個銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時候講過利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，學(xué)生的印象都非常深刻。如果賣氫氣球的用的是這個原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會被酸腐蝕掉呢？學(xué)生會提出這樣的疑問。這時候引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，那會是什么呢？再向他們解釋，其實目前充氫氣球所用的氫氣是利用是鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應(yīng)。所以反應(yīng)的鐵容器才不會被腐蝕。有了這層認識，學(xué)生對這個反應(yīng)的印象就深刻了。通過與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生對反應(yīng)的化學(xué)方程式掌握就會更加牢固。

講授難點知識時，聯(lián)系生活實際可使知識深入淺出，變難為易，以突出重點和突破難點。

例如在講授一氧化碳 時，它的化學(xué)性質(zhì)是重點和難點，但由于有些實驗不易完成，就可聯(lián)系煤爐燃燒的過程來講述，底層的碳與氧氣充分接觸生成二氧化碳，二氧化碳氣體向上與碳反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與氧氣接觸燃燒，發(fā)出藍色火焰，驗證了一氧化碳的可燃性，同時二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳也得到了鞏固。另外一氧化碳是煤氣的主要成分，同學(xué)們大多都知道煤氣中毒，聯(lián)系此例可講解中毒的原理和如何防止煤氣中毒。這樣重點難點在聯(lián)系生活實例中就迎刃而解了。

在講述《環(huán)境保護》一節(jié)，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€因為沒有注意環(huán)境保護而造成嚴重后果的事例，則環(huán)境保護就顯得重要和有意義了。例如美國的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼病；廣東省有一個小山寨有一段時間出生的嬰兒都是女孩，變成"女兒國"，后來調(diào)查才知道是因為采礦隊在采礦時破壞了當?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等等。有了實際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實的例子，學(xué)生聽課的熱情高漲，對環(huán)境保護的意識也增強了。

2.3鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

目前，我們能夠從書本上更快、更多地學(xué)習(xí)到前人總結(jié)的經(jīng)驗，但是書本上的知識理論性強，與實際應(yīng)用間存在著很大的差距。如果一味地注重傳授知識而缺乏引導(dǎo)學(xué)生到實踐應(yīng)用，不僅不利學(xué)生能力的提高，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活、生產(chǎn)中遇到的問題。這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，能充分體驗到知識的價值對，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的動力。

比如：學(xué)習(xí)了純堿就讓學(xué)生明白為什么蒸饅頭時，我們要加一定量的堿面，才能蓬松可口，反之則酸硬難吃呢？學(xué)習(xí)了乙烯就讓學(xué)生明白利用熟水果催熟生水果。學(xué)習(xí)了乙酸就明白食醋的用途有很多，既有食用價值又有醫(yī)用價值，還可以用來除水垢等。此外還有鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，會使學(xué)生更加感到學(xué)化學(xué)的生動有趣，他們也愿意用所學(xué)的化學(xué)知識來解釋、解決生活中的實際問題。

篇9

在高考試卷中，高中化學(xué)的比例在逐步增加，這也造就了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識越來越脫離生活實際，為了考試而學(xué)習(xí)，在生活中缺乏對知識的靈活運用能力。學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活實踐問題，提高生活質(zhì)量，因此我們必須加強化學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)生活化就是為了改變這種現(xiàn)狀，將化學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，目的是引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解、掌握化學(xué)知識，還要學(xué)會運用化學(xué)知識解決生活中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、化學(xué)學(xué)科特征

化學(xué)學(xué)科具有實踐性、應(yīng)用性的特點，它以實驗為基礎(chǔ)。在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活、工作中，處處可見化學(xué)現(xiàn)象，隨時可以學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如說，當我們在購買羊毛衫或真絲圍巾時，判斷自己買的毛衫、真絲圍巾是否是真貨，我們可以用火柴點燃衣服上的樣本線，點燃后如果聞到有燒焦后的羽毛的味道，說明買到的是真貨；沒有，說明是假貨。采用這種方式判斷真假的理論依據(jù)就是真絲與羊毛都含有蛋白質(zhì)成分，蛋白質(zhì)灼燒后會有燒焦后的羽毛的味道。因此教師在化學(xué)教學(xué)過程中，要注重將化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生能將化學(xué)知識與生活現(xiàn)象對應(yīng)在一起。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的實施方式

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，就是將課本上的化學(xué)知識運用于生活實際，用于解決、理解生活中的化學(xué)問題、化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思想。比如我們平時常吃的油條，多吃會對身體產(chǎn)生危害，這種說法是否具有科學(xué)道理，我們可以運用化學(xué)知識進行驗證。在炸油條時，經(jīng)常會加入一種物質(zhì)：明礬，目的是讓油條顯得蓬松、個大，明礬被人食用后，基本不能排出體外，長久沉積在人體內(nèi)部，具有慢性毒副作用，致使人提前出現(xiàn)癡呆、腦萎縮的現(xiàn)象發(fā)生。這些知識是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┏ＷR，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)系、挖掘生活素材、生活現(xiàn)象，根據(jù)化學(xué)知識，讓學(xué)生自己設(shè)疑、解疑，自主學(xué)習(xí)。運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。

（二）教學(xué)情境生活化

在化學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具體、真實的教學(xué)情境，可以使抽象的知識變得具體、形象，幫助學(xué)生理解、掌握。教學(xué)情境生活化是指將生活情境移到化學(xué)課堂上，創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化的過程中，需要教師對生活素材有所選擇、有所加工，要將生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，使化學(xué)知識變得簡單、易學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”時，為了幫助學(xué)生理解，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：將一個蘋果放在講桌上，用刀子切成兩半，提醒學(xué)生仔細觀察切開的蘋果的顏色（有淺綠色逐漸變成綜黃色）；然后再將市場買回的一杯鮮榨蘋果汁展示給學(xué)生，蘋果汁的顏色鮮艷，且一直未有改變。根據(jù)這些現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，蘋果汁保鮮的方法？切開的蘋果變色的原因？此時教師進行適當點撥、提醒，蘋果中含有二價鐵離子，切開后置于空氣中，被空氣氧化，二價鐵離子變成了三家鐵離子，因此顏色呈現(xiàn)為黃色。而市場所售鮮榨果汁是因為滲入了還原劑才會保持顏色鮮艷。

（三）教學(xué)方法生活化

高中化學(xué)生活化的關(guān)鍵是教學(xué)方法的生活化。隨著素質(zhì)教育的全面實施，化學(xué)教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)向與生活實H相結(jié)合的開放的、活潑的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極體驗，體驗的過程中通過思考、小組合作，增加理論知識，提高動手能力，使教師由教書匠真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。如在學(xué)習(xí)“解決環(huán)境問題需要化學(xué)科學(xué)”這一節(jié)時，教師可以將學(xué)生分成小組，分別搜集周圍關(guān)于環(huán)境污染的資料，將環(huán)境污染的原因進行分類。對于當前面臨的最危險的“霧霾”現(xiàn)象、水污染的問題，進行分組討論，讓學(xué)生充分了解防治這些問題的化學(xué)方法，提高學(xué)生的危機意識，從而更加努力的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（四）課外活動生活化

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要不斷滲透生活中的化學(xué)知識，而且要拓展學(xué)生的知識面，增加課外知識。比如在學(xué)習(xí)食品的添加劑時，教師可以在課余時間組織學(xué)生調(diào)查身邊的家人、朋友的食品安全問題，通過親自參與，即掌握了課上知識，拓展了知識面，有培養(yǎng)了學(xué)生的食品安全意識。

三、生活化教學(xué)實施中存在的問題

由于受應(yīng)試教育的影響，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中更加注重對理論知識的講解，忽略了理論與實踐相結(jié)合。比如，在講解物質(zhì)的酸堿性時，講到人體正常的PH值為7.35～7.45，根據(jù)調(diào)查顯示，我國的國民PH值在7.35以下，呈酸性體質(zhì)。其實在化學(xué)課堂上，學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的酸堿性的知識就應(yīng)該明白我國國民體質(zhì)呈酸性的原因，但大部分學(xué)生還是不能將此與理論知識聯(lián)系起來，忽略了化學(xué)知識的日常生活中所發(fā)揮的作用，忽略了化學(xué)學(xué)科的魅力，阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，在高中教育階段，化學(xué)起著重大作用。教師要注重化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，融入生活知識，引入生活實例，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)有所用”的感覺，促進學(xué)生全面進步。

參考文獻：

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1．2初中化學(xué)教學(xué)生活化有助于使學(xué)生鞏固并接受化學(xué)知識：通過生活中的點滴發(fā)現(xiàn)能夠與化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合是發(fā)揚了化學(xué)理論的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在學(xué)生生活中看見的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題都能夠親身縮減，因此，在與生活情境相聯(lián)系更加容易使學(xué)生對化學(xué)課程生活化進行理解并接受，對于化學(xué)課程生活化的課程實踐也會更加容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行鞏固和強化，不至于一段時間后就被遺忘。

1．3初中化學(xué)教學(xué)生活化有助于體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)以人為本的特征：初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐過程能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的幫助，在當今化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生活已經(jīng)存在很多的化學(xué)現(xiàn)象，而在教學(xué)中是否能夠讓學(xué)生注意到身邊細小的化學(xué)現(xiàn)象就成為教師在化學(xué)課堂上教學(xué)的重點，化學(xué)課程學(xué)習(xí)不僅要在課堂上體現(xiàn)生活化，在生活中也應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，這樣不僅對學(xué)生的生活產(chǎn)生幫助，還能夠使化學(xué)教學(xué)生活化提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能力和生存能力，發(fā)揮以人為本和促進化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

2初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐

2．1在課堂教學(xué)生引入生活化的基本方法：初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)當以一個恰當?shù)姆绞竭M行引入，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增加他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的引入可以從兩個角度引入新課：一是從學(xué)科的角度提出問題，另一種是從生活的角度提出問題。從學(xué)科的角度引入，學(xué)生往往感覺比較生疏，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從生活的角度提出問題符合學(xué)生的認知特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題引入新課容易讓學(xué)生產(chǎn)生解決實際問題的欲望，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的生活意義和生命價值。新課程改革對課堂教學(xué)引入的基本理念就是要通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入化學(xué)問題，即“從生活走進化學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)諸多化學(xué)知識之前已經(jīng)有了相當多的相關(guān)生活體驗。教師可利用生活中的真實現(xiàn)象，應(yīng)用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活體驗出發(fā)，學(xué)生才會對知識有真切的感受，產(chǎn)生探究的欲望。

2．2通過構(gòu)建教學(xué)課堂活動來進行生活化引入：課堂教學(xué)中單純的語言授課已經(jīng)很難改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生對知識的掌握效果也是不盡如人意的我們需要的不僅是結(jié)論，更需要體驗，感受和領(lǐng)悟。這些不是語言能帶來的，只有在人的“活動”中才能獲得。初中化學(xué)教學(xué)生活化就是要構(gòu)建以“活動”為主的教學(xué)過程。課堂教學(xué)在關(guān)注個體日常生活的基礎(chǔ)之上，通過開展各種豐富多彩的“活動”來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，指導(dǎo)生活實踐，構(gòu)建可能的生活。在化學(xué)課程中也可通過化學(xué)作業(yè)來進行引入，化學(xué)作業(yè)作為化學(xué)課堂教學(xué)的外延，對于鞏固所學(xué)化學(xué)知識，對所學(xué)知識進行實際應(yīng)用和開拓創(chuàng)新都起著重要的作用，通過布置作業(yè)加強化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系也是實施生活化教學(xué)的重要途徑。生活化的化學(xué)作業(yè)從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，就要打破書面練習(xí)一統(tǒng)天下的局面，作業(yè)從形式上要多樣化，內(nèi)容上都要把握生活和化學(xué)之間的聯(lián)系。

2．3通過對日常生活資源的開發(fā)來進行化學(xué)教學(xué)：根據(jù)日常生活資源進行化學(xué)課程生活化的指導(dǎo)，這也是在新課程標準中提出的化學(xué)教學(xué)形式。從課程標準中可以看出課程資源中相當一部分內(nèi)容直接來自日常生活。利用日常生活資源開展化學(xué)教學(xué)有利于豐富化學(xué)課程內(nèi)容，增大教學(xué)的信息量，幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際化學(xué)問題的能力以及交流與合作的能力。因此，利用和開發(fā)日常生活資源開展化學(xué)教學(xué)是新課程改革的重要實踐。