導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育基本功能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、基于能力本位的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革探討

(一)課堂教學方面的改革

1．授課模式的轉(zhuǎn)變:實施任務(wù)型教學，更多地讓在職教師參與課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實踐操作性很輕的課程，是為了培養(yǎng)在職教師的教育技能。而在職后教育的授課模式中，以培訓老師的講解為主，課堂的大部分時間都是培訓老師的，在職教師參與互動的機會很少，這樣既會降低學員對課程的熱情和興趣，也會使得課堂效率大打折扣?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力的職后教育，主要是為了提高在職教師的教育教學水平，而不是填鴨式的講課，應(yīng)以在職教師的能力本位為核心，培訓老師只是靠單純的幻燈片演示，或按照書本照本宣科的講解，而沒有去培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學實踐問題的意識和能力，這是和能力本位的培養(yǎng)是沖突的。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課講課時，培訓老師要減少自己的講課時間，對課堂內(nèi)容只需做簡單的引導(dǎo)，然后針對每一堂課的中心內(nèi)容，布置課堂小任務(wù)，讓在職教師運用培訓老師在課堂上所引導(dǎo)的內(nèi)容完成教學任務(wù)，采取小組合作的方式，現(xiàn)學現(xiàn)用，而不是被動地去聽課，可以讓聽課者積極主動地參與，這樣才能更深入現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，樹立起在基礎(chǔ)教育教學實踐中運用現(xiàn)代技術(shù)的理念，切實做到在能力本位的基礎(chǔ)上開展現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學改革。2．教學內(nèi)容的改革。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，存在著不同的學科門類，包括數(shù)理化、語文、外語、歷史地理等等門類，不同的門類其學科特點差別較大，而當前的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課只是一個籠統(tǒng)的體系，沒有結(jié)合不同學科的特點展開，不同學科所采用的教育信息技術(shù)也有差異，如果只是統(tǒng)一的教學，采取統(tǒng)一模一樣的教學課程內(nèi)容，則會缺乏針對性，在職教師就很難將教育技術(shù)與自己的學科緊密地結(jié)合起來，不能夠靈活的運用和創(chuàng)新，不利于教師教育教學能力的培養(yǎng)。例如外語類的課程，大部分內(nèi)容是語音信息交流，所以在信息技術(shù)方面，使用音頻技術(shù)較多，與之對應(yīng)，對外語類專業(yè)的講課內(nèi)容就應(yīng)該以音頻技術(shù)為主，適合專業(yè)的教學實際。只有提高教學的針對性，培養(yǎng)出來的教師才能扎實掌握的與自己專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在自己的學科教學上靈活自如的運用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教育技術(shù)的實用性，在實踐中能夠做到有的放矢。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的課程評價體系改革

篇2

1.前言

數(shù)控機床基本功能的調(diào)試是機床調(diào)試工作的一個重要組成部分，主要由數(shù)控機床廠家的技術(shù)人員在用戶現(xiàn)場通過設(shè)置機床參數(shù)來完成，但此類技術(shù)并不作為培訓內(nèi)容對用戶的維修人員開放。然而，在數(shù)控機床的使用過程中，由于如操作意外等原因造成數(shù)控機床部分或全部參數(shù)丟失而引發(fā)數(shù)控機床部分或全部功能喪失的狀況卻時有發(fā)生。若要恢復(fù)數(shù)控機床的功能，就得求助于數(shù)控機床生產(chǎn)廠家，而他們的服務(wù)不僅是有償?shù)?，而且也不可能保證隨叫隨到，這樣勢必會給用戶帶來不必要的麻煩。因此，對于用戶單位的數(shù)控維修人員來說，學會數(shù)控機床基本功能恢復(fù)的方法和技巧，不但可以保障本單位數(shù)控機床得以及時修復(fù)，而且還可以使數(shù)控維修人員能更全面地了解數(shù)控機床的控制功能，有助于拓展排故思路，提高日常維修效率。

2.數(shù)控機床常用參數(shù)介紹

數(shù)控機床基本功能的恢復(fù)與調(diào)試主要包括數(shù)控機床參數(shù)的設(shè)置與數(shù)控功能測試這兩部分工作，而參數(shù)設(shè)置是其中最關(guān)鍵也是最重要的工作。那么，究竟有哪些參數(shù)決定著數(shù)控機床的基本功能，它們的作用及意義有如何？

2.1 數(shù)控機床參數(shù)的作用及分類

數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)在數(shù)控機床的工作中起著重要作用，它完成數(shù)控系統(tǒng)與機床結(jié)構(gòu)和機床各種功能的匹配，這些參數(shù)在數(shù)控系統(tǒng)中按一定的功能組進行分類。例如，伺服軸參數(shù)配置數(shù)控機床的軸數(shù)，各軸伺服電動機參數(shù)、速度及位置反饋元件類型及反饋元件參數(shù)，串行通信口參數(shù)對串行口進行數(shù)據(jù)傳輸時的波特率、停止位等進行賦值等等。

下面，就以配備有FANUC 0i-mate-TC數(shù)控系統(tǒng)的CK0625數(shù)控車床為例，具體介紹與伺服軸及伺服有關(guān)參數(shù)的意義。

2.2 伺服軸設(shè)定參數(shù)的意義

（1）1825#參數(shù)：各軸的伺服環(huán)增益，該參數(shù)是用于設(shè)定各軸的位置控制環(huán)的增益。在進行直線或圓弧插補時，各軸的伺服環(huán)增益必須設(shè)定相同的值。環(huán)增益越大，位置控制的響應(yīng)速度越快，但是設(shè)定值過大，伺服系統(tǒng)會不穩(wěn)定。位置偏差量會儲存在位置累計寄存器中，并進行自動補償。

（2）1828#參數(shù)：各軸移動中允許的最大位置偏差量。在X或Z軸移動過程中，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會出現(xiàn)“某軸超差”報警，并立刻停止移動。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報警，可將該參數(shù)設(shè)大些。

（3）1829#參數(shù)：各軸停止時最大允許位置偏差量。當X或Z軸運動停止時，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會出現(xiàn)“某軸靜止超差”報警。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報警，可增大該參數(shù)的設(shè)置。

（4）1320及1321#參數(shù)：各軸正、負方向軟限位坐標值，此值是相對參考點設(shè)置的，根據(jù)機床行程及位置確定，要求正、負限位位于正、負硬件限位開關(guān)之內(nèi)。

（5）1410#參數(shù)：空運行速度。此速度為程序模擬運行時各軸的運行速度。

（6）1420#參數(shù)：各軸快速運行速度，在自動方式下G00的速度，需根據(jù)機床剛度設(shè)定，選擇適中速度。

（7）1421#參數(shù)：快速倍率F0的速度，即選擇操作面板上快速倍率F0時的速度。

（8）1422#參數(shù)：所有軸的最大切削進給速度。此值為限制值，即在所有方式下，各軸的運行速度不得超過此數(shù)值，當速度超過此值時，以此速度為當前進給速度。

（9）1423#參數(shù)：各軸的手動連續(xù)進給速度，指進給倍率開關(guān)在100%時的進給速度。

（10）1424#參數(shù)：各軸手動快速運行速度，即快速倍率選擇為100%時的速度。系統(tǒng)回參考點時的速度=[1424]×快速倍率，若回零速度過快，可將此值改小。手輪運行速度的上限速度也是此值。

（11）1425#參數(shù)：各軸回零的FL速度，回參考點時，各軸先快速移動，碰到減速檔塊后，以回零的FL速度搜索零脈沖信號。

（12）1620#參數(shù)：各軸快速進給的直線型加減速時間常數(shù)T或鈴形加減速時間常數(shù)T1，系統(tǒng)推薦值64（不要輕易改動此參數(shù)）。如要改動，應(yīng)設(shè)定為8的倍數(shù)。

（13）1622#參數(shù)：各軸插補后切削進給的加減速時間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

（14）1624#參數(shù)：各軸手動進給加減速時間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

2.3 伺服設(shè)定參數(shù)的意義

（1）初始化位設(shè)定值：系（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第71頁）統(tǒng)通過FSSB初始伺服參數(shù)后顯示00001010，若沒有初始化過，設(shè)定為00000000，重新上電，系統(tǒng)會重新初始化參數(shù)。

（2）電機代碼：根據(jù)實際電機類型進行設(shè)置，本裝置采用βis4/4000型伺服電機，故應(yīng)設(shè)為156。

（3）AMR：采用標準電機，故設(shè)置為00000000。

（4）指令倍乘比：通常，指令單位=檢測單位。指令倍乘比為1/2～1時，設(shè)定值=1/指令倍乘比+100;指令倍乘比為1～48時，設(shè)定值=2×指令倍乘比。

（5）柔性齒輪比N/M：根據(jù)螺距設(shè)定。設(shè)定好螺距再按自動，系統(tǒng)會自動計算柔性齒輪比N/M和參考計數(shù)器容量。系統(tǒng)最小指令脈沖為0.001mm/Pluse，且系統(tǒng)計算電機一轉(zhuǎn)時的計數(shù)脈沖為1000000個脈沖。計算公式如下：

參考計數(shù)器容量=絲杠螺距/最小指令脈沖。

柔性齒輪比=參考計數(shù)器容量×指令倍乘比/1000000。

（6）運行方向：從脈沖編碼器看，順時針設(shè)定為111，逆時針設(shè)定為-111。

（7）速度反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為8192，此參數(shù)不可更改。

（8）位置反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為12500（半閉環(huán)的系統(tǒng)設(shè)定值），不可更改。

3.數(shù)控機床基本功能的調(diào)試方法與技巧

下面，具體介紹數(shù)控機床基本功能從無到有的調(diào)試方法與技巧，掌握了這個技能之后，對于由于部分參數(shù)丟失所引起的機床對應(yīng)功能喪失的故障維修就會顯得輕而易舉了。

3.1 系統(tǒng)參數(shù)的配置

系統(tǒng)第一次通電時，最好先做一次參數(shù)全清，所謂全清就是將系統(tǒng)所有參數(shù)恢復(fù)出廠設(shè)置，即在系統(tǒng)啟動過程中，同時按下MDI面板上RESET+DEL鍵。全清后一般會出現(xiàn)如下報警：

100#：參數(shù)寫保護打開;

506/507#：硬超程報警;

417#：伺服參數(shù)設(shè)定不正確;

5136#：FSSB放大器數(shù)目少。

注意：在初次調(diào)試時最好進行全清，如果只是進行參數(shù)的修改，切勿全清！

參數(shù)全清后，顯示器上將恢復(fù)英語顯示。若想改成簡體中文，則需按照下列步驟操作并設(shè)置參數(shù)：

（1）在操作面板上選擇“MDI”方式，按“OFS/SET”功能鍵，再按[設(shè)定]軟鍵，找到設(shè)定畫面，將“參數(shù)寫入”選項設(shè)置為1;

（2）按下“SYSTEM”功能鍵，再按[參數(shù)]軟鍵，找到參數(shù)設(shè)置畫面，將3190號參數(shù)的第6位設(shè)置為“1”，即設(shè)置系統(tǒng)語言為簡體中文;

（3）警“000請關(guān)閉電源”，按操作面板上的“停止”按鈕，再按“啟動”按鈕，重啟數(shù)控系統(tǒng)。

各表（1―3）提供了與數(shù)控機床基本功能相對應(yīng)的各個參數(shù)及其建議值，分別為一般參數(shù)、伺服參數(shù)、主軸參數(shù)及軸設(shè)定參數(shù)。請按照下列各表的順序并依據(jù)“設(shè)定值”一列中提供的值對每個參數(shù)進行設(shè)定，這樣可使我們在機床功能調(diào)試過程中少走彎路。在參數(shù)設(shè)置的過程中，每次遇到提示要求斷開系統(tǒng)電源的時候，都說明剛剛被設(shè)置完成的參數(shù)需要斷電才能生效，那么就要對系統(tǒng)執(zhí)行一次斷電再上電的操作，以激活所設(shè)參數(shù)。

3.2 數(shù)控基本功能的測試

分別選擇手動連續(xù)進給、手動回參考點、手輪、超程檢測、MDI、編輯及自動運行等操作，觀察伺服軸及主軸的工作是否正常。另外，還要進行各進給倍率開關(guān)、急停按鈕及手動/自動換刀等測試，用以檢查機床是否正常工作。

當功能測試全部完成后，千萬不要忘記將配置的所有參數(shù)及時做好備份以防再次丟失。至此，數(shù)控機床基本功能的調(diào)試工作結(jié)束。

參考文獻

[1]FANUC Oi Mate-TC簡明調(diào)試手冊.北京發(fā)那科機電有限公司，2008，6.

[2]FANUC Oi Mate-TC參數(shù)手冊.北京發(fā)那科機電有限公司，2008，6.

篇3

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學城空間開發(fā)的一個教學應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國國家版權(quán)局計算機軟件著作權(quán)登記證書，其登記號為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學與學習而形成的單個或系統(tǒng)、系列的教學與學習資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨特的學習筆記，簡單方便，同時可以在教師的課堂魔方上進行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可以在一個視窗下同時展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強大獨創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學生的學習、筆記、交流簡單快捷，無處不在。

在實際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學習的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機構(gòu)日常工作或?qū)ｍ椈蛑攸c工作的組織管理系統(tǒng)。

二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用

課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學城每一個空間都可以建立課堂魔方，除了個人空間，還有機構(gòu)建立的空間，那么機構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日常或?qū)ｍ椈蛑攸c工作的各種管理。

具體來說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進行課題研究與管理；可用于重點或?qū)ｍ椆ぷ鞴芾?，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點說明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標

（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實現(xiàn)無紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強過程化管理的目的。

（2）通過工作管理魔方，上級部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級部門和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計劃方案，或者對下屬單位或員工實行考核，把材料考核與實際情況核實相結(jié)合。

（3）實行規(guī)范化工作流程科學管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。

2.具體辦法

（1）上級部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計劃、方案、匯報、總結(jié)或周工作跟蹤匯報等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報相對應(yīng)的二級欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計劃方案， 季工作要點， 月工作執(zhí)行計劃， 周工作跟蹤表，學習與思考體會文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級部門及所屬單位要求和規(guī)定的時間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見”。

（3）上級部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。

（5）上級部門在自己的管理空間里建一個“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級部門或單位在規(guī)定時間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點擊打開并收藏在上級部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項中增加一個“到課堂魔方”選項。這樣上級機構(gòu)就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表揚、批評，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。

（7）上級部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時在下屬員工的工作匯報文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M行指導(dǎo)，提出表揚或批評，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見，引導(dǎo)下屬或員工改進工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實，更得心應(yīng)手。

3.相關(guān)問題的解決辦法

（1）部門負責人的工作匯報材料撰寫問題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應(yīng)的個人材料，一般性工作匯報，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計劃，部門或單位負責人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時向幾個部門多層領(lǐng)導(dǎo)同時發(fā)送一個相同的材料。因為課堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負責人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問題?！肮ぷ鞴芾怼蹦Х椒奖愀鲗宇I(lǐng)導(dǎo)實行高效的工作過程的管理。但對于重要的應(yīng)當存檔的材料，既要以另外單獨的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實際工作的要求去做。

篇4

一、學校體育本質(zhì)與功能的論爭

在關(guān)于學校體育本質(zhì)與功能的問題上，主要存有兩種不同的觀點，一種是“整體效益論”，另一種是“體質(zhì)教育論”。整體效益論者認為，學校體育的涵義應(yīng)強調(diào)學校體育的整體性和各部分間的相互作用，并將其放在動態(tài)發(fā)展中考察。在認識學校體育本質(zhì)、功能、目標等問題上具有多維性特征。體質(zhì)教育論者則從學校體育是以發(fā)展身體為核心的教育過程出發(fā)，認為本質(zhì)功能是增強體質(zhì)，他們認為體質(zhì)教育論主張，學校體育的本質(zhì)只有一個，那就是發(fā)展身體，其本質(zhì)功能是增強體質(zhì)。

以上兩種觀點盡管截然不同，但是兩者之間存在兩個同樣的問題。其一，雙方都把學校體育的本質(zhì)與功能混為一談，而不是從學校體育的本體來分析學校體育的本質(zhì)與功能；其二，雙方都沒有真正意義上區(qū)分學校體育本質(zhì)與本質(zhì)屬性的區(qū)別。因此，兩種觀點均未能對學校體育的本質(zhì)與功能作出真正的闡釋。

二本文由收集整理、學校體育本質(zhì)的邏輯學分析

（一）學校體育的概念界定

明確學校體育概念的含義是探討學校體育本質(zhì)屬性的前提條件。比較權(quán)威的2000年12月新出版的《體育科學詞典》中對于學校體育概念定義是“以身體練習為基本手段，以增強學生體質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動”。

（二）學校體育的本質(zhì)與本質(zhì)屬性的區(qū)分

運用邏輯學的原理來分析，可以幫助能夠更準確地把握學校體育的本質(zhì)。

1、學校體育的本質(zhì)：事物的本質(zhì)決定了這事物就是它本身，而不是任何其他事物。學校體育是以身體練習為基本手段，以增強學生體質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動。由于學校體育既是體育的子系統(tǒng)，又是學校教育的組成部分。學校體育概念的主要概念是“文化教育活動”，但從學校教育這個系統(tǒng)來看，德、智、體、美是組成學校教育的各個子系統(tǒng)，要想把學校體育與學校智育、德育、美育區(qū)分開來，學校體育的最根本概念理應(yīng)選擇學校教育。因此，學校體育的本質(zhì)既不是“增強體質(zhì)”，也不是“娛樂身心”等，而只能是學校教育。

2、學校體育的本質(zhì)屬性：事物的本質(zhì)屬性是指該事物本身所具有的必不可少的特征。學校體育概念的本質(zhì)屬性是身體練習，即“身體練習性”。因為只有身體練習才是學校體育與學校教育范疇中的德育、智育、美育等相區(qū)別的本質(zhì)屬性。我們認為，學校體育的本質(zhì)是學校教育，學校體育脫離了學校教育就不能成立，同時這也反映了學校體育的“學校教育性”。學校體育與其他種概念的本質(zhì)性區(qū)別在于學校體育本身的“身體練習性”，離開了身體練習，學校體育無從談起，就像無源之水，也就不能成立。所以，“學校教育性”和“身體練習性”是構(gòu)成學校體育的兩個不可缺少的本質(zhì)屬性。

三、學校體育的本質(zhì)屬性與功能關(guān)系的邏輯學分析

篇5

P鍵詞：本體；建筑施工能耗；案例檢索；相似度

Key words： ontology；construction energy consumption；case searching；similarity

中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0198-03

0 引言

建筑施工能耗是指建筑施工企業(yè)在整個施工過程中為完成單位合格產(chǎn)品所消耗的能源數(shù)量，主要包含建材或構(gòu)件加工能耗、施工運輸能耗和施工過程能耗[1]。傳統(tǒng)的建筑施工能耗控制依賴現(xiàn)場施工和管理人員的經(jīng)驗，難以實現(xiàn)經(jīng)驗的共享和重用[2]。本體能夠?qū)︻I(lǐng)域的知識進行規(guī)范化描述[3，4]，并在此基礎(chǔ)上進行實例的存儲、共享和重用[5]。因此提出用本體方法對建筑施工能耗控制領(lǐng)域知識進行規(guī)范化表示，建立已完工程施工能耗控制本體案例庫，在本體案例庫中檢索與擬建項目相似度最高的案例，借鑒相似案例的能耗控制經(jīng)驗，制定擬建項目的能耗控制措施，實現(xiàn)擬建工程施工能耗的合理控制。

1 建筑施工能耗控制本體模型的構(gòu)建

1.1 建筑施工能耗的影響因素分析

建筑施工過程中影響施工能耗水平的因素眾多，如自然環(huán)境的好壞、施工機械的種類與新度、水文地質(zhì)條件、施工管理水平及工人技術(shù)水平的高低[6，7]等。以土方工程為例，挖掘一類土時施工能耗比較低；挖掘四類土時施工能耗比較高[8]。

1.2 建筑施工能耗控制本體的構(gòu)成

建筑施工能耗控制本體模型采用五元結(jié)構(gòu)CECO={C，R，F(xiàn)，I，A}，在上述施工能耗影響因素分析基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑施工特點，對施工能耗本體建模元描述如下：

①C：概念集合。1）項目信息術(shù)語，包括工程類別、參建單位、建設(shè)地點等；2）自然環(huán)境術(shù)語，包括土壤類別、氣溫、海拔等；3）施工管理術(shù)語，包括施工管理水平、組織結(jié)構(gòu)形式；4）施工技術(shù)術(shù)語，包括施工方案、工人技術(shù)水平等；5）述施工機械術(shù)語，包括機械種類、機械新度等；6）施工能耗術(shù)語，包括施工材料加工能耗、施工運輸能耗、施工過程能耗。7）能耗控制措施術(shù)語，包括施工前控制、施工控制等。

②R：概念間的分類關(guān)系集合，對象屬性（Object Properties）關(guān)系和數(shù)據(jù)屬性（Data Properties）關(guān)系。對象屬性表示概念或?qū)嵗g的關(guān)系，如父類關(guān)系（Super Class Of）、實例關(guān)系（Instance Of）等；數(shù)據(jù)屬性表示概念或?qū)嵗c基本的數(shù)據(jù)類型（int、short等）之間的關(guān)系，包括海拔高度、施工過程能耗量等。

③F：函數(shù)，概念之間的非分類關(guān)系集合，如施工總能耗量=∑分部分項工程量×單位工程量的施工能耗量。

④I：建筑施工能耗工程實例集合，概念的具體表現(xiàn)，如黃土為一類土的一個實例。

⑤A：公理集合，約束概念、屬性、實例之間關(guān)系的公認正確命題，如“土壤堅硬程度與施工能耗量成正比關(guān)系”。

1.3 建筑施工能耗控制本體模型的構(gòu)建實例

將“建筑施工能耗本體”設(shè)為最頂級概念，作為本體結(jié)構(gòu)的根節(jié)點，并向下逐層建立子類及實例，應(yīng)用Protégé4.2構(gòu)建部分本體模型如圖1所示（以土方工程為例）。

2 基于本體模型的案例檢索

2.1 案例檢索原理

本體模型構(gòu)建完成后，使用本體模型對低能耗案例進行統(tǒng)一表達，形成本體案例庫。擬建項目（即問題案例）出現(xiàn)時，將其與案例庫中各案例相似度比對，尋找相似度最高的案例作為最優(yōu)解案例，輸出其節(jié)能措施，即可為問題案例的能耗控制提供參考。同時，問題案例作為新案例存儲入案例庫。

2.2 案例檢索方法

案例的屬性根據(jù)其可否計量分為兩類：對象屬性和數(shù)據(jù)屬性。對兩類屬性運用不同規(guī)則，確定其相似度、權(quán)重，即可得到案例之間的相似度，實現(xiàn)案例檢索。

①數(shù)據(jù)屬性相似度。

2.3 實例應(yīng)用

某基坑開挖工程，基坑挖深5.5m，開挖面積約為151.5m2。根據(jù)地質(zhì)勘探報告，基坑開挖的土壤為黃土，地下水在地面下1.5m，擬采用輕型井點降水法降低地下水位，并用土釘墻對基坑進行支護。土方開挖采用機械挖裝，自卸汽車外運，輔以人工挖土與修土。施工場地距離最近的堆土場5.3公里?，F(xiàn)需根據(jù)已有本體案例庫制定相應(yīng)節(jié)能措施。

假設(shè)本體案例庫中已存入5個案例，問題案例及案例庫中5案例的屬性如表1所示。

①屬性間相似度的計算。

因此選擇案例三作為案例匹配結(jié)果，調(diào)取其施工能耗控制措施作為參考：提高現(xiàn)場管理水平及施工人員素質(zhì)；對施工機械操作人員定期進行培訓、指導(dǎo)；制定施工機械操作規(guī)程，出現(xiàn)異常及時排除；保持施工機械清潔，加強保養(yǎng)，及時調(diào)整、緊固松動的零部件，降低磨損和破壞。

3 結(jié)論

①建筑施工能耗控制領(lǐng)域涉及概念和影響因素眾多，本體方法能對其進行清晰和科學的表達，提供規(guī)范和統(tǒng)一的描述。

②本體模型和本體案例庫的構(gòu)建，使能耗控制不再簡單依賴現(xiàn)場施工和管理人員的經(jīng)驗，為建筑施工能耗控制I域知識、經(jīng)驗的共享與重用提供基礎(chǔ)。

③在本體案例庫中進行案例檢索，提高了對已有的建筑施工低能耗案例的利用率，對象屬性相似度計算方法的改進使案例檢索過程更趨合理。

參考文獻：

[1]許偉，徐偉，李幗昌.建筑建造能耗分析[J].施工技術(shù)，2014，43（16）：74-77.

[2]Hendro Wicaksono， Fabian Jost， Sven Rogalski， Jivka Ovtcharova. Energy efficiency evaluation in manufacturing through an ontology represented knowledge base[J]. Intell， 2014， 21 （1）：59-69.

篇6

基本手型是鋼琴初級教學的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。由于鋼琴教學偏重實踐性，不少教師易忽略必要的理論指導(dǎo)，他們并未了解鋼琴基本手型的內(nèi)在的功能要求和科學依據(jù)，只是簡單地讓學生從外觀上模仿所謂“標準”手型，缺乏對基本手型的明確規(guī)格要求，致使學生手型疲軟、關(guān)節(jié)塌陷，或肌肉僵硬、動作呆板，進而養(yǎng)成難以糾正的錯誤習慣，影響鋼琴演奏技能的正常發(fā)展。為此有必要對鋼琴彈奏的基本手型問題從理論上作進一步分析和闡述。

鋼琴彈奏的機械原理和發(fā)聲的物理特點，決定著人手的生理適應(yīng)性。并不是任何人隨便把手放上鍵盤就能完成正確、科學的彈奏。鋼琴演奏作為一門學科，受其自身規(guī)律的支配和制約。演奏者既要遵循和利用鋼琴彈奏發(fā)聲的性能特點，又必須適應(yīng)并發(fā)揮手部運動生理方面的科學性與可能性，使之達到控制協(xié)調(diào)，動作自如，靈活準確，省力高效的演奏狀態(tài)。鋼琴學習初級階段訓練培養(yǎng)的正確基本手型和良好的彈奏習慣，則是實現(xiàn)上述目標的堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)彈奏技術(shù)(包括非連奏、斷奏、連奏，音階，雙音、和弦等)形成的基本手型，在靜態(tài)下具有明顯的自然圓拱型外部特征，初學者易識別和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不變的某種“樣板”姿式。在鋼琴彈奏的動態(tài)環(huán)境中，基本手型與具體彈奏內(nèi)容緊密相關(guān)、是充滿活力的、積極的技能狀態(tài)。常見的書籍里對基本手型只是外形的簡單描述，讓人不知其所以然。

本文嘗試從理論上探析鋼琴基本手型的功能和要求，歸納為以下幾個方面。

一、自然與協(xié)調(diào)

當演奏者把手置于琴鍵上時，首先必須做到自然協(xié)調(diào)，確保手型及整個手臂處于舒適放松狀態(tài)。其功能要求是：

(1)消除肌肉的緊張僵硬。手部僵緊是多數(shù)人初次接觸鋼琴時心理畏懼引起的生理反應(yīng)，只要從心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢復(fù)正常狀態(tài)，避免肌肉緊張導(dǎo)致的種種惡果；

(2)防止肌肉相互干擾。表生理學揭示，人體所有關(guān)節(jié)的動作都是由配置成對的、功能作用相反的肌肉(稱對抗肌)共同參與，并相互調(diào)節(jié)完成的。彈琴更需要手部肌肉神經(jīng)之間精確的調(diào)控。既要保證與彈奏有關(guān)的肌肉必要的收縮運動，又要不斷通過放松去抑制那些與彈奏無關(guān)的、包括已經(jīng)完成了彈奏動作(如觸鍵)的肌肉因過度興奮引起的多余緊張，有效防止它對正常彈奏動作的干擾。

(3)提高動作的控制和反應(yīng)能力。當肌肉分工明確并相互協(xié)調(diào)后，大腦與手指彈奏有關(guān)的肌肉神經(jīng)就能逐步建立清晰準確的控制聯(lián)系，形成正確彈奏動作的條件反射習慣。如彈奏連音、雙音時手指之間敏捷準確的交替銜接，實現(xiàn)手指的獨立分工和靈活反應(yīng)。

二、支撐與傳力

科學的自然重量彈奏法要求基本手型能夠勝任手部從上臂到指尖，甚至肩背彈奏重量的支撐與傳力。因此基本手型應(yīng)具備以下功能-

(1)構(gòu)筑圓拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情況下各手指均會微微向內(nèi)彎曲，關(guān)節(jié)稍外凸，掌指呈現(xiàn)自然圓拱形。從力學上看，圓拱形受力均勻、結(jié)構(gòu)牢固，能以較少的力達到很強的承重效果。這種手型最符合鋼琴彈奏的需要：②手部重量會根據(jù)不同的彈奏任務(wù)而變化，比如運用自然臂重彈奏的和弦、重音，或僅用手指彈奏的單音、弱音等，就需要及時改變手指屈肌張力，調(diào)節(jié)圓拱形的穩(wěn)固程度，去支撐不同的彈奏重量。

(2)有效傳力。①傳力的關(guān)鍵在于指尖(第一關(guān)節(jié))牢固與否，指尖位于圓拱手型的基底，所有彈奏重量都通過指尖傳遞到琴鍵上發(fā)聲。強奏時需要指尖牢固支撐傳力，即使弱奏時指尖也應(yīng)結(jié)實穩(wěn)固，才能細致觸鍵，控制聲音；②手部肌腱軟弱的兒童甚至成年人，在支撐時因手指觸鍵角度改變，或指尖關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)塌陷造成圓拱變形，使彈奏產(chǎn)生分力，削弱了彈奏重量的正常傳遞。

(3)張弛有度。圓拱手型并非始終要用力支撐。按照鋼琴發(fā)音的機械原理，指尖擊鍵發(fā)聲時絨槌已退離。琴弦處于自由振動狀態(tài)，傳力任務(wù)宣告完成。這時只需用較少的力維持手指在鍵上保持住手型。手部不需也不應(yīng)繼續(xù)對鍵盤施加壓力，造成多余無用的緊張僵硬。這在彈奏和弦，重音或長音時尤為重要。

(4)手型各異。不同的演奏者手部條件亦不相同，不存在人人必須模仿的“樣板”標準。應(yīng)根據(jù)不同演奏者手部發(fā)育的程度、掌指的寬窄長短、肌肉力量及肌腱柔韌性等具體條件，去建立弧度不盡相同，但又能有效支撐臂重的圓拱手型。對于小手，手指較短或手指纖弱者，其手型弧度需相應(yīng)縮小，更接近半圓(球)形，以充分發(fā)揮掌指關(guān)節(jié)構(gòu)筑圓拱的穩(wěn)固性；大手、手指粗壯有力及手指較長者，手型可適當伸展，這時圓拱雖然較為平坦，同樣具有強有力的支撐傳力。每個演奏者都必須經(jīng)過探索、檢驗，建立符合自己手部生理條件的恰當手型。

三、平穩(wěn)與定位

正確手型下的基本彈奏動作，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，它要求手指以掌關(guān)節(jié)(也稱第三關(guān)節(jié))為軸心，干凈、準確、靈活有效地起落運動。因此：

(1)掌關(guān)節(jié)的定位。在基本手型狀態(tài)中，掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的高度距離至關(guān)重要，它直接影響基本彈奏的動作和效果。必須保證掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定在最佳位置，才能發(fā)揮手指的正常運動功能：①提供各指自然有效的活動范圍(幅度)，獲得足夠的彈奏動勢，②使彈奏的肌肉(肘部伸屈肌)處于效率最佳狀態(tài)，即肌肉收縮最輕松靈活的位置，手指動作得以迅速有力。以上兩點對初學者很重要。反之，掌關(guān)節(jié)的變位(下陷或過高隆起)會使手指活動受限，彈奏無力，進而依賴上臂壓鍵，腕掌部位顛簸搖晃。

(2)腕部的穩(wěn)定。腕部連接手型與手臂，在基本彈奏中應(yīng)大致穩(wěn)定在合適高度，即與掌關(guān)節(jié)平行或略低的位置(彈琶音可略高)。其功能：①確保掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的最佳活動高度，讓手指正常有效運動；②提供前臂(肘部)肌肉協(xié)調(diào)舒適的環(huán)境，防止腕部過高過低時，對抗肌(伸屈肌)之間的平衡狀態(tài)遭到破壞，引起手部僵硬不適，并可提高手指彈奏持久性(耐力)。必須注意，這里要求腕部的穩(wěn)定是針對初學者建立正確基本手型后的基本彈奏動作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要變化的演奏狀態(tài)。隨著學習程度加深和音樂表現(xiàn)的需要，腕部會隨手指手臂的大幅運動做出各種方位的、適應(yīng)性的協(xié)調(diào)配合。

(3)手指的穩(wěn)定。在基本彈奏動作中，手指依照運動杠桿原理工作：肘部屈肌為力點，掌關(guān)節(jié)為支點，手指為動臂，指尖 為阻力點。在正確圓拱型下，手指關(guān)節(jié)因自然彎曲，縮短了動臂，使彈奏輕松省力。因此，固定手指前三個關(guān)節(jié)的弧形狀態(tài)(即指型)，可防止抬指及下鍵時出現(xiàn)伸指或勾指多余動作，使彈奏過程干凈，準確。

(4)觸鍵點的定位。①在基本彈奏時，手指應(yīng)以指尖部位垂直(大指以指甲側(cè)沿)觸鍵，使力點集中，觸感敏銳。觸鍵點勿隨意滑移，以保證重量傳遞、彈奏準確和發(fā)音質(zhì)量；②從學琴之初就應(yīng)建立一個手指對準一個琴鍵中央，手指“各就各位”的良好的把位習慣。但對掌指太小的幼兒則需注意，防止伸展時肌肉過度緊張；③肩、臂亦需自然平穩(wěn)，不可聳肩、拐肘或任意伸縮前臂。確保各手指的接觸點在鍵盤上相對固定(呈自然弧線排列)，避免手部隨便挪動搖晃，指尖在鍵上滑移，以提高手指彈奏質(zhì)量。為音階、跑句的準確均勻、干凈流暢打好基礎(chǔ)。

四、把握基本手型功能的辨證關(guān)系

通過以上分析清楚看到，科學正確的基本手型具備的各種功能之間密切配合，相輔相成 圓拱手型既是手部自然放松、肌肉協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，它又是支撐臂重的牢固構(gòu)架，并為手指彈奏動作提供舒適合理的位置狀態(tài)；再如指尖在圓拱手型中接近垂直的觸鍵，既是手部放松的生理結(jié)果，它又為彈奏重量的支撐和傳遞創(chuàng)造了科學省力的最佳角度(與地心引力方向一致)：而手指自然狀態(tài)下的適度彎曲，又形成高效、省力的杠桿動臂。它們各自的功能都在彈奏過程中達到了科學合理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

凡事總有度，不能走向極端?；臼中鸵泊嬖谌绾吻‘敯盐粘叨确执绲膯栴}：

篇7

一、引言

為適應(yīng)社會老齡化，解決精神養(yǎng)老問題和落實終身學習理念，山東省在1983年6月4日建立我國第一所老年大學，即山東省紅十字老年大學，此后各類老年大學紛紛建起。老年大學不同于其它大學，它有很強的靈活性，可在校內(nèi)授課，也可遠程授課。授課內(nèi)容包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟、健康、書法、音樂、美術(shù)、歷史、烹飪等多方面內(nèi)容，是老人更新知識的課堂、智力開發(fā)的基地、結(jié)交朋友的平臺、健身養(yǎng)心的場所和娛樂的園地，從根本上豐富了老人的物質(zhì)和精神生活。

二、老年大學的基本功能

1、解決精神養(yǎng)老問題

老年人的需求包括經(jīng)濟供養(yǎng)和精神慰藉兩方面，隨著社會的發(fā)展和養(yǎng)老保險制度的完善，物質(zhì)養(yǎng)老已得到基本保障。但老人退休后時間富余，兒女多忙于工作很少有時間和老人談心，老人感到內(nèi)心世界空虛，孤獨寂寞，精神養(yǎng)老問題突出。解決精神養(yǎng)老問題正是老年大學的核心功能：首先老年大學滿足了老人的學習需求，日新月異是我們這個時代的突出特點，如果老人在約占人生四分之一的時間內(nèi)不參加學習，就會和時代脫節(jié)，他們無法接受新事物，無法利用現(xiàn)代化的新科技，無法理解新思想，無法及時了解國家新動態(tài)，在家庭生活中極易被邊緣化，逐漸和年輕一輩失去共同語言。而老年大學課程多樣，規(guī)模較大的大學開設(shè)的專業(yè)在70個以上，為了與時代接軌，老年大學還開設(shè)了政治經(jīng)濟講座班，以及信息技術(shù)等課程，老年人想學什么就學什么，這不僅可以幫助老人跟上時代的步伐，還可以幫助老人實現(xiàn)青年時代未圓的夢想。而且老年大學沒有考試和就業(yè)壓力，切實圍繞老人興趣教學，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教學，學習氛圍輕松愉快，給老人帶來心靈的快樂和滿足。其次老年大學是老年人的聚集地，將志同道合的老年人集中在一起，共同參與戶內(nèi)戶外運動，互相交流，互相學習，分享快樂，傾訴煩惱，相互安慰，組建起一個老年大家庭，在一定程度上彌補了老年人的精神空缺。

2、促進健康老齡化

老年大學還具有促進健康老齡化的功能。隨著年齡的增長，老年人防衛(wèi)意識下降，身體機能的衰退，使他們把更多的目光放到身體健康上，一些非法銷售商利用老人這一特點，向老人出示假的化驗結(jié)果或是推銷假藥，致使很多老年人受騙，給老人身體和心理帶來很大陰影。對此，老年大學一方面定期開展關(guān)于老年人健康的講座，宣傳衛(wèi)生保健知識和基本藥品識別技能；另一方面，老年大學還專門針對老年人開設(shè)老年生命學、老年養(yǎng)生學、老年病防治等課程，使老人充分認識到自身身體特點，掌握基礎(chǔ)的老年醫(yī)學知識和養(yǎng)生知識，平衡膳食營養(yǎng)，從飲食上預(yù)防和減輕疾病，避免上當受騙。一些老年大學還組建老年健身班，聘請專業(yè)教練 ，有針對性地設(shè)計健身內(nèi)容，帶動老年人積極科學地鍛煉身體，提高身體素養(yǎng)。

三、老年大學的課程設(shè)置研究

1、依據(jù)課程目標科學設(shè)置課程

課程目標在教學中起到指引的作用，直接決定教學內(nèi)容和教學體系。盡管老年大學有其自身的特點，但課程目標的確立始終要考慮學習者、社會和學科三個因素，這三要素中任一要素考慮不到位，都會使課程目標出現(xiàn)偏離。因此要時刻關(guān)注老年人的興趣和需要，要符合社會生活需要，要聽從學科專家的建議合理設(shè)計學科授課框架。

2、全面掌握并細分老年人的教育需求，科學設(shè)置課程

老年大學課程設(shè)置過程中要樹立以人為本的教學思想，這里的“人”就是老年學生，具體指課程設(shè)置時應(yīng)細分老年人的教育需求。首先，要細分不同年齡段的需求。老年階段是一個較長的時間段，根據(jù)實際年齡和退休時間，老年教育大致分為退休準備教育、生活適應(yīng)教育、老年生活教育和死亡教育四類。不同教育階段，老人有不同的需求。在退休準備教育和生活適應(yīng)教育階段，老年人需要大學幫其適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和生活方式的改變；在老年生活教育階段，老年人需要多門類的課程來豐富精神世界；在死亡教育階段，老年人最需要心靈的關(guān)懷。其次要考慮老年人的求知需求，即表層次或感性的求知需求以及深層次或理性的求知需求，在課程設(shè)置中要把握感性與理性的知識結(jié)構(gòu)，使之與老人現(xiàn)狀和當?shù)氐纳鐣F(xiàn)實相適應(yīng)。

3、課程設(shè)置應(yīng)更多體現(xiàn)地域性、特色性

不同地區(qū)有不同的地域特點和人文環(huán)境，不同地區(qū)的老年人有不同的價值觀，對課程有不同的需求，因而在設(shè)置課程中要綜合考慮當?shù)氐牡胤教攸c。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，無論是小學還是初中乃至大學，課程設(shè)置大都固定在一個框架內(nèi)，很少具有獨特性。沒有特色的學校是缺乏活力的，老年大學應(yīng)突破這一框架，建設(shè)有地域特色的老年大學課程體系。

4、課程內(nèi)容從重知識能力趨于更加重視情感培養(yǎng)

老年大學是以服務(wù)老年人和充實老年人精神生活為宗旨，課程內(nèi)容既要重視知識能力的培養(yǎng)，又要把握好度，過分注重基礎(chǔ)知識的學習會給老年人帶來壓力，使其喪失學習興趣，產(chǎn)生厭學、煩惱的情趣，無法完善教學目標，背離了建學的初衷。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，把情感培養(yǎng)放到教學的重要位置，提高學生素質(zhì)、陶冶情操、放松心情，實現(xiàn)課程內(nèi)容由重知識能力向重情感培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

老年大學能解決精神養(yǎng)老問題，促進健康養(yǎng)老，對老年生活具有積極意義。然而我國老年大學發(fā)展時間短，經(jīng)驗不足，存在許多問題，創(chuàng)辦者和教育者應(yīng)從課程目標、老年需求、地域特色、情感培養(yǎng)等方面入手，完善課程設(shè)置。

參考文獻：

[1]羅炳權(quán)，陸劍杰主編.老年教育學學理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.

篇8

1.1市場失靈是經(jīng)濟法產(chǎn)生的內(nèi)在動因

市場經(jīng)濟高效運行的核心條件之一是自由競爭的市場環(huán)境。英國的政治經(jīng)濟學家亞當斯密正是主張自由競爭的古典經(jīng)濟學家的代表人物。斯密的《國富論》一書的重點之一便是自由市場，自由市場表面看似混亂而毫無拘束，實際上卻是由一雙被稱為“看不見的手”(invisible　hand)所指引，將會引導(dǎo)市場生產(chǎn)出正確的產(chǎn)品數(shù)量和種類。斯密認為，只要能保證市場充分自由競爭，國家行政機構(gòu)的權(quán)利對經(jīng)濟的干預(yù)就沒那么重要了。但是，在現(xiàn)實生活中，完全自由競爭的市場模式并不存在，事實上，市場失靈似乎才是市場經(jīng)濟存在的常態(tài)。如1873年后，相繼五次經(jīng)濟危機的爆發(fā)，加速了中小企業(yè)的破產(chǎn)，加劇了企業(yè)的兼并活動，進一步推動了生產(chǎn)和資本的集中，主要行業(yè)無可避免的被一家或者幾家超級企業(yè)控制，卡特爾、托拉斯等壟斷組織出現(xiàn)了。這說明壟斷、外部經(jīng)濟效應(yīng)、信息不對稱、公共物品的供應(yīng)不足等問題以及由此而產(chǎn)生的社會分配不公的現(xiàn)象都在證明市場自發(fā)調(diào)節(jié)機制存在著客觀缺陷。

此外，市場調(diào)節(jié)機制的缺陷還表現(xiàn)在對經(jīng)濟總量無力調(diào)節(jié)，忽視長期利益和社會總體利益，具有自發(fā)性、盲目性、滯后性的特點。這一切要求必須借助另一種外在力量去彌補缺陷，而國家干預(yù)正是彌補市場調(diào)節(jié)缺陷的必要手段，正如弗里德曼所說，“自由競爭的存在并不排除對政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是競賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強制這些規(guī)則執(zhí)行的裁定者。”從這個意義上說，市場失靈構(gòu)成了國家干預(yù)經(jīng)濟的內(nèi)在需求，而經(jīng)濟法的產(chǎn)生就是為了確保國家干預(yù)的合理性與規(guī)范性。因此，可以說，市場失靈是經(jīng)濟法產(chǎn)生的內(nèi)在動因。

1.2政府失靈是經(jīng)濟法產(chǎn)生的客觀需求

由上文論述可知，市場自發(fā)調(diào)節(jié)機制的內(nèi)在缺陷要求國家干預(yù)經(jīng)濟，而國家干預(yù)的合理性和規(guī)范性問題又構(gòu)成了經(jīng)濟法的重要內(nèi)涵。事實上，1936年英國經(jīng)濟學家約翰·梅納德凱恩斯出版了其專著《就業(yè)、利息和貨幣通論》，藉此，凱恩斯提出要建立一個以國家干預(yù)為中心的醫(yī)治資本主義經(jīng)濟危機和解決就業(yè)問題的理論體系。在面對1929一1933年的資本主義經(jīng)濟危機，凱恩斯主張要依靠國家的干預(yù)來刺激有效需求，保證整個社會充分就業(yè)狀況的實現(xiàn)。戰(zhàn)后，英國政府發(fā)表的《就業(yè)白皮書》(1945年)和美國的“就業(yè)法案”(1946年通過)都反映了凱恩斯所倡導(dǎo)的國家干預(yù)經(jīng)濟的思想。至于上臺伊始即遭遇自1929　年以來最嚴重經(jīng)濟危機的奧巴馬政府，更是采取了和平時期史無前例的大規(guī)模經(jīng)濟干預(yù)政策，以至于美國保守政治人物驚呼：　奧巴馬要把這個國家推向社會主義!由此也引發(fā)了關(guān)于政府經(jīng)濟社會職能限度的爭論。

國家干預(yù)的實現(xiàn)要借助于國家權(quán)力機制的運行，而國家權(quán)力本身也存在著天然缺陷。例如政府的權(quán)利尋租行為、謀私行為以及由于對政府過于依賴而產(chǎn)生的權(quán)力膨脹。20世紀70 年代的經(jīng)濟滯脹和經(jīng)濟危機很好的驗證了政府的過度干預(yù)的嚴重后果。由此，我們需要建立一套法律體系來監(jiān)督約束政府的干預(yù)行為，厘定政府干預(yù)的范圍和方式。一方面保證國家干預(yù)職能的落實，另一方面也制約國家干預(yù)職能的過度行使。正如李昌麟教授認為的那樣：“經(jīng)濟法是國家干預(yù)經(jīng)濟的基本法律形式。”因此，可以說，政府失靈是經(jīng)濟法產(chǎn)生的客觀需求。

2.　經(jīng)濟法的本質(zhì)內(nèi)涵及其基本功能

經(jīng)濟法作為規(guī)范國家干預(yù)經(jīng)濟運行的工具和重要制度載體，應(yīng)當從單純地關(guān)注市場失靈，轉(zhuǎn)向?qū)⑹袌鍪ъ`與政府失靈均作為自己的調(diào)整目標，以保證國家權(quán)力作用于市場的及時與適宜。事實上，各國經(jīng)濟立法逐漸注重發(fā)揮市場機制的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)功能，在尊重客觀經(jīng)濟規(guī)律的基礎(chǔ)上進行國家干預(yù)。那么由上述對經(jīng)濟法起源的分析，我們可以從以下三個方面認識經(jīng)濟法本質(zhì)內(nèi)涵，一是經(jīng)濟法為市場調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法;二是經(jīng)濟法為政府干預(yù)和干預(yù)政府并舉之法;三是經(jīng)濟法-社會本位之法。

基于對經(jīng)濟起源以及其本質(zhì)內(nèi)涵的認識，可知經(jīng)濟法具備調(diào)節(jié)市場主體行為的基本功能、對市場環(huán)境進行規(guī)制的基本功能、實施宏觀調(diào)控的基本功能以及實現(xiàn)社會保障的基本功能。而這四項基本功能也構(gòu)成了經(jīng)濟法的主體內(nèi)容。綜觀現(xiàn)代經(jīng)濟法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可知，經(jīng)濟法包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個人獨資企業(yè)法律制度、國有企業(yè)法律制度、外商投資企業(yè)法律制度、稅收法律制度、銀行法律制度、反不正當競爭法律制度、反壟斷法律制度、證券法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、消費者權(quán)益保護法律制度、房地產(chǎn)法律制度、社會保險法律制度、優(yōu)撫安置法律制度等。　其中公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、國有企業(yè)法以及外商投資企業(yè)法等凸顯了經(jīng)濟法對市場調(diào)節(jié)機制的修正，是調(diào)整市場經(jīng)濟主體行為的法律規(guī)范。而反不正當競爭法、反壟斷法、證券法、房地產(chǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法等凸顯了經(jīng)濟法對市場環(huán)境與秩序的維護和保障，也是調(diào)整市場經(jīng)濟主體行為一系列法律規(guī)范，這些法律規(guī)范的內(nèi)容體現(xiàn)出了經(jīng)濟法是市場調(diào)節(jié)和政府干預(yù)的平衡之法的內(nèi)涵。稅收法律制度、銀行法律制度的等則凸顯了經(jīng)濟法的宏觀調(diào)控功能，是調(diào)整政府干預(yù)行為的法律規(guī)范，體現(xiàn)了經(jīng)濟法是政府干預(yù)和敢于政府的并舉之法的內(nèi)涵社會保險法、有福安置法、勞動保護法等則凸顯了經(jīng)濟法對社會福利事業(yè)的關(guān)注，凸顯了其服務(wù)于社會，追求社會公平與效益的立法宗旨，從而也體現(xiàn)了經(jīng)濟法是社會本位之法的內(nèi)涵。

3.　經(jīng)濟法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯分析

上文對經(jīng)濟法基本內(nèi)容、基本功能、本質(zhì)內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系進行了歸結(jié)。那么正如本文所提出的經(jīng)濟法的起源與其基本功能之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是怎樣的呢。

篇9

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計算機；教學改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計算機違法犯罪的日益猖獗，社會危害日趨嚴重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計算機違法犯罪綜合治理形式非常嚴峻，給公安機關(guān)涉機、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計算機技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計算機的應(yīng)用給公安辦事帶來了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識別等等這些都離不開計算機的應(yīng)用。那么，如何將與公安實踐相結(jié)合的計算機最新成果融入到計算機教學當中，提升公安院校在校大學生的計算機素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”[1]的計算機信息技術(shù)人才，以應(yīng)對復(fù)雜而嚴峻的公安工作，成為目前公安院校計算機教學急待解決的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計算機課程教學新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計算機應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個世紀60年代美國人提出的，在90年代傳到我國，在我國有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實際能力為依據(jù)進行。通過對職業(yè)活動的要求出發(fā)，然后教授學生完成職業(yè)活動所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計算機教學問題分析

公安院校的教育既是學歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學活動中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點進行分析，目前公安院校計算機教學存在以下幾個方面的問題：

第一，教學定位不明確，沒有根據(jù)公安實踐工作對計算機技能的具體需求確定教學目標。目前公安院校計算機教學仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開設(shè)計算機應(yīng)用等簡單的基礎(chǔ)課程，教學大綱也與公安工作相脫離，沒有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學內(nèi)容落后，沒有按照當前的公安人員工作實際情況安排教學課程。目前的公安院校教育在計算機教育方面并沒有針對公安的職業(yè)需求而進行教學的改變，仍然是以最簡單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計算機需求。

第三，教師隊伍缺乏基層鍛煉，無法提供對公安實戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計算機教學的教師大部分是從普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計算機領(lǐng)域有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于沒有在公安機關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對計算機在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說結(jié)合公安工作的實際來開展計算機教學工作。

第四，教學模式傳統(tǒng)，學生學習缺乏主動性。公安院校的計算機教學大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學模式，理論與實踐教學的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學手段，導(dǎo)致學生缺乏學習主動性和學習興趣，難以達到教學效果。

第五，教學評價缺乏與教學過程的有機結(jié)合。目前，計算機專業(yè)課教學評價指標單一，過于關(guān)注學生成績的結(jié)果，對學生學習過程的考查不夠重視，忽略了對學生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計算機教學在教學活動中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴重缺乏學校與社會、理論與實踐的聯(lián)系，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實戰(zhàn)工作所需的計算機技能的學生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對公安院校的計算機教學進行有效的改革。

3 基于能力本位的計算機教學改革

在能力本位教學模式中，專業(yè)教學目標、教學方法、學習方法和評價標準都依據(jù)一整套“能力”來制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計算機教學目前存在的問題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對計算機水平能力的實際需求，明確計算機教學目標

“能力本位”要求教學目標對培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計算機教學而言，需要培養(yǎng)具有一定計算機理論基礎(chǔ)知識和較強實踐技能，具備某警種崗位所需的計算機應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實現(xiàn)了程序化、標準化、智能化。因此，為了使各警種所對應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學生學以致用，畢業(yè)后能及時適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對不同警種對計算機能力的具體要求，明確教學目標。

3.2 對公安崗位能力進行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實時更新并模塊化教學內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學過程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地選用相關(guān)學科的知識進行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強調(diào)所學知識的實用性。在具體教學內(nèi)容的安排上，須做到理論與實踐相結(jié)合，使學生學完一項內(nèi)容，就能完成一項公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地重組相關(guān)學科知識，構(gòu)成不同需求的教學訓練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動，合理安排教學內(nèi)容、制定教學大綱、編寫實用性教材，以滿足公安院校計算機教學改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強教師的公安一線實戰(zhàn)經(jīng)驗 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實習，在實踐中發(fā)掘知識，并將這些知識傳授給學生。在實踐中，教師需要做到理論和實踐的結(jié)合，并試驗理論在實踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學校之后，面對學生進行的教學更加接近現(xiàn)實，并且更加真實，增加了學生的學習熱情。

3.4 更新教學模式，積極推行面向職業(yè)的計算機實踐，增強公安實戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學”的教學模式，確立學生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學模式，例如“合作-抗辯”式教學模式、任務(wù)驅(qū)動式教學模式等，努力提高學生的學習主動性，活躍教學課堂。

此外，在努力改革教學模式的同時，還應(yīng)積極探索實踐教學方法的改革，突出學生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計算機實踐教學環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實戰(zhàn)，拓寬視野，提高學生計算機網(wǎng)絡(luò)及計算機犯罪的知識等方面。除了增加計算機實踐教學的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實際工作內(nèi)容與需求設(shè)計實驗內(nèi)容，明確實驗中需要解決的問題和通過實驗可以掌握的技能，使得學生心中有數(shù)、目標明確，通過一次實驗可以使學生實實在在的掌握在將來的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。其次，在實驗的過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的操作技能，同時還要注意培養(yǎng)學生的“計算機意識”，激發(fā)學生用計算機解決面臨問題的強烈愿望。

3.5 采用動態(tài)的、多元化的教學評價方式 有效的教學評價應(yīng)該是動態(tài)的、多元化的，用多種評價手段和方法來衡量不同的學生，從認知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識方面等進行評價，全面地評價學生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計算機教學需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實戰(zhàn)中所需的計算機專業(yè)人才為目標進行有效而實用的改革。

4 結(jié)束語

當前，我國的計算機方面的犯罪行為越來越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項重要組成部分，因此公安機關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計算機技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢，這是一項非常緊迫的任務(wù)，也是一項很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來公安人員的計算機操作能力，積極的實施教學改革，為我國的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實用型人才。

參考文獻：

[1]楊明.公安大學計算機基礎(chǔ)課程改革與實踐[J].中國人民公安大學學報（自然科學版），2008，2（2）：103-106.

篇10

中圖分類號：TN11

廣播發(fā)射機是作為聲音信號（語言和音樂）廣播的發(fā)送技術(shù)設(shè)備。短波發(fā)射機采用PSM或PDM調(diào)制方式，擔負雙邊帶調(diào)幅廣播。頻率范圍為3.2～26.1MHz。其中的核心器件電子管需工作在高電壓、大電流狀態(tài)，起著將直流能量轉(zhuǎn)換成交流能量的作用。

1 電子管的特點

柵極激勵電壓都是由前一級供給的。電子管的屏極回路采用的是調(diào)諧振蕩回路，并且工作在丙類狀態(tài)。屏極電流的導(dǎo)通角θ小于90°，即在柵極信號的每個周期內(nèi)，屏極電流呈脈沖狀。利用諧振回路將高頻的基波分量選出并送往負載。

2 基本工作原理

在大功率短波發(fā)射機電子管通常使用陰地接法，即陰極接地（燈絲極接地），在柵極電路中加有直流負偏壓-Eg。柵極電路又是前級屏極的輸出電路，將前級送來的高頻激勵電壓加在柵極與陰極之間。當工作在丙類狀態(tài)時，電子管的柵偏壓很低，小于電子管的截止偏壓Ego，也就是說其絕對值大于截止偏壓的絕對值，即|Eg|>|Ego|。只有信號電壓Ugcosωt大于|Eg|-|Ego|時，電子管才會導(dǎo)通，且屏極電流的導(dǎo)通角θ

當工作在丙類狀態(tài)時，雖然失真很大，但效率很高，屏極電流ia是一串周期性的脈沖。這個周期性的脈沖，可以用傅氏級數(shù)分解式表示即

由上式可見，屏極電流等于直流分量Iao，，基波Ia1，二次諧波Ia2和其他高次諧波分量之和。

若屏極槽路調(diào)諧在激勵電壓的基波，槽路的諧振阻抗用Roe表示，則屏極電路的輸出電壓為：

ua=Roe Ia1cosωt=Ua cosωt

上式中Ua=Roe Ia1為輸出電壓的振幅。

屏極的瞬時電壓為ea=Ea-Ua cosωt。

3 屏極槽路的作用

3.1 槽路的一個作用是：選頻。當屏極槽路調(diào)諧于工作頻率時，槽路的等效阻抗Roe是一個純電阻。對于諧波來說，槽路時嚴重失諧的且等效阻抗是容性的。對高次諧波相當于短路。一次，盡管屏極電流脈沖Ia中含有很多諧波分量，但只有基波Ia1才能在槽路中產(chǎn)生足夠的電壓降，而諧波電流在槽路中產(chǎn)生的壓降微乎其微，這也就是槽路具有濾波作用的原因。

3.2 槽路的另一個作用是：阻抗匹配。為了使發(fā)射機輸出功率最大，在屏極電路中必須接入一個最佳負載阻抗，此最佳負載阻抗的數(shù)值是由電子管工作狀態(tài)來確定的。但是實際的負載，例如天饋線的輸入阻抗一般并不等于這個最佳負載，實際上要小的很多。因此槽路具有能夠把較小的負載阻抗Rf轉(zhuǎn)換為電子管所需要的最佳阻抗Roe的功能，從而達到阻抗匹配的目的。

4 電子管各級電源的故障

4.1 由于控制系統(tǒng)失靈而引起的各級整流器不能正常工作而產(chǎn)生的無直流電壓的故障。（如：無偏壓，無簾柵壓，無陽壓和無燈絲電壓故障）

4.2 由于電源本身缺相或者整流器缺臂整流使直流電壓降低，引起電子管工作不正常的故障。（這種故障可從各級直流電壓表來判斷。若整流器輸出電壓只是正常的2/3則可判斷為電源缺相，若為正常電壓5/6可判斷為整流器缺臂。）

4.3 由于隔直電容、濾波電容、絕緣子擊穿、整流器的整流臂或直流暫態(tài)保護壓敏電阻擊穿而引起的直流電源短路故障。

4.4 電子管柵極回路、簾柵極回路、屏級回路中的阻流圈、限流電阻、防震網(wǎng)絡(luò)或引接線開路而引起的電子管各級電源開路故障。

5 電子管本身故障

碰極故障：柵、陰碰級――一柵與二柵碰極：

（1）死碰極――因電子管內(nèi)部燈絲或者柵極斷絲而產(chǎn)生級間短路。

（2）熱碰極――電子管燈絲或柵極的質(zhì)量問題因電子管工作時內(nèi)部高溫變形而產(chǎn)生擊穿短路，而下機檢查電子管又正常。

（3）柵、陰碰極的故障現(xiàn)象：碰級管柵流表反打，陰流表劇增，交直流電源過流，機器掉高壓。柵流反打是因為碰級管柵流表流過一部分陽流，且與柵流方向相反，故柵流表反打。同時因電子管失去了對簾柵極和陽極正電場的控制作用，因而使陽流急劇增加，陽耗急劇增加使得電子管陽極發(fā)紅。當一管碰極后會使激勵信號短路，使激勵信號減小或者為零，而使正常管柵流下降，激勵不足。

判斷方法：如果高末級管子柵極碰極，可退激勵、下高壓，留偏壓，加激勵檢查，這時可明顯看出碰極管柵流表反打。

若高前管柵極碰極：可通過面板轉(zhuǎn)換開關(guān)檢查各管的引流，碰極管的陰流增大，而正常管陰流為零。或者接出高前小盒通過觸摸各管陽極溫度來加以判斷（帶手套觸摸），碰極管溫度特別高。

6 電子管斷絲故障

電子管斷絲故障的現(xiàn)象是：柵流、陰流都為零，電子管陶瓷絕緣屏套無光亮，正常管柵流陰流增大，載波功率有所下降，總簾柵流表減小。當一管失效后使得其他正常管的陽極負載增大，工作狀態(tài)由過壓狀態(tài)向弱過壓或臨界狀態(tài)變化，因而使輸入、輸出功率都有所增加。對采用三只管或四只管并聯(lián)的高末級來說其他總的輸出功率減小不是很多，仍然在正常播出范圍。電子管斷絲失效故障與無燈絲電壓故障現(xiàn)象一致。為區(qū)別是電子管斷絲還是無燈絲電壓，只要用三用表測一下該管的燈絲電壓。若有電壓而燈絲不亮則為管子斷絲應(yīng)立即換管，若無燈絲電壓，應(yīng)立即檢查燈絲電源及該管的燈絲變壓器。若發(fā)現(xiàn)有兩處管燈絲電壓不正常（偏低）可以確定為燈絲變壓器初級電源有缺相的現(xiàn)象。

7 高末級維護中需要注意的幾個問題

關(guān)于末級打火問題：所謂打火，其表現(xiàn)有三種形式：

（1）火花放電，當氣隙兩端電壓達到氣體擊穿電壓時，氣體失去絕緣作用，將出現(xiàn)發(fā)光和聲響等現(xiàn)象。

（2）局部放電，在不均勻電場中，在導(dǎo)電體曲率較大的地方附近，先發(fā)生局部放電，這往往是發(fā)生火花放電之前。

（3）沿表面爬電，在高電壓的作用下，置于氣體之中的絕緣固體發(fā)生表面爬電或放電現(xiàn)象。

高末級出現(xiàn)打火的原因有以下幾種可能：

（1）元器件耐壓不足。

（2）元器件之間的距離不足。

（3）元器件或接線表面不光滑（如尖端易打火）。

（4）元器件或?qū)Ь€等接觸不良易引起打火。

（5）異常過電壓引起的打火等。

參考文獻：

[1]黃毓龍，孫慶有.廣播電視發(fā)送技術(shù)[M].北京：北京廣播學院出版社，1987.