導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)課課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G427　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）1　2（b）-0011-01

1　引言

當(dāng)今已進(jìn)入信息化時(shí)代，對于職業(yè)和崗位的要求，計(jì)算機(jī)和英語同樣成為謀職的基本技能。因此，在大學(xué)開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是必須的，面對當(dāng)今計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，在我國高校里，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革也是迫在眉睫的。就目前而言，該課程的教學(xué)改革的方向，就是要提高教學(xué)效果，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對于該課程，我們要從教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、新的教學(xué)模式的組成等幾個(gè)方面來論述新的教學(xué)模式和改革，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的質(zhì)量和效果。

2　我國的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

2．1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用和地位

近五十年來，計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史可以用“迅猛”兩字來形容，我國的計(jì)算機(jī)發(fā)展也由少數(shù)理工科專業(yè)發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程。高等院校的計(jì)算機(jī)教育主要分為兩種：一種是指屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的90％，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，目的是為了讓學(xué)生很好的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作？網(wǎng)絡(luò)知識以及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，使學(xué)生們會利用計(jì)算機(jī)去分析問題、解決問題。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，使他們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)能很快入手。

2．2當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的形勢和任務(wù)

由于城鄉(xiāng)地域差異，大一新生入學(xué)時(shí)所掌握的計(jì)算機(jī)知識差異非常明顯，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至連電腦什么樣都沒見過。在入學(xué)前許多學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和QQ聊天等，但是他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識并沒有達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。目前，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，原本屬于大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)慢慢下移到中小學(xué)。但由于區(qū)域差異，新入學(xué)的大一新生掌握的計(jì)算機(jī)知識參差不齊。有些學(xué)生對中、英文打字、word2003字處理軟件、Excel2003數(shù)據(jù)處理軟件了如指掌，而有些學(xué)生連盲打都不能很好的完成。

隨著各行各業(yè)信息化進(jìn)程的不斷加速，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)就和英語一樣，成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

3　新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討

3．1培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

在日常教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)年輕老師存在的問題，并及時(shí)幫助他們找到解決的辦法。不斷提高年輕老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。有很多老師覺得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較簡單，自己已經(jīng)非常熟悉，所以對備課教學(xué)環(huán)節(jié)不充分準(zhǔn)備，最終影響了教學(xué)效果。所以學(xué)校應(yīng)該通過聽課途徑使老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提高教學(xué)水平。

3．2創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容

一些陳舊的教學(xué)思想，教學(xué)方法和模式影響著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生上課感到很乏味，枯燥，對計(jì)算機(jī)公共課提不起興趣。針對高等學(xué)校這些具體的實(shí)際情況，所以我們急需要建立新的教學(xué)模式。所以，現(xiàn)在我校就對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課每周上四節(jié)課，兩節(jié)上課，兩節(jié)上機(jī)。兩節(jié)上課課主要由老師講解，再講完后給學(xué)生布置本周上機(jī)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生下去先做準(zhǔn)備，這樣學(xué)生上機(jī)課就知道這次上機(jī)該干什么了，在兩節(jié)上機(jī)課上，主要由學(xué)生自己動手做，如果有問題，老師單個(gè)指導(dǎo)解決。這樣可以提起學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的動手能力。

除了計(jì)算機(jī)專業(yè)之外，還有許多專業(yè)也和計(jì)算機(jī)密不可分，如藝術(shù)專業(yè)？、建筑專業(yè)、化工專業(yè)等。所以，計(jì)算機(jī)的課程應(yīng)該文理分科，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)課程，例如工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)會用到多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該針對該專業(yè)特點(diǎn)。我校針對不同的專業(yè)，例如文科學(xué)習(xí)ACCESS，理科學(xué)習(xí)C語言，機(jī)械類學(xué)習(xí)VB等不同的語言。

考慮到學(xué)生的興趣以及以后就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)必修教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，還增加了選修計(jì)算機(jī)課程；這些課程主要是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的?？傊?，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3．3更新教學(xué)方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是基礎(chǔ)實(shí)踐課程，這門課的知識和能力的培養(yǎng)依賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只局限于有限的課堂教學(xué)，目前，網(wǎng)絡(luò)給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺。許多有條件的高等院校已經(jīng)建立起了課程網(wǎng)站，來拓展教學(xué)資源，將一些課程的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件、視頻、錄像、還有試題庫發(fā)到網(wǎng)上，并通過校園的BBS，聊天群等配合網(wǎng)上討論，并可以通過網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)。將有限的課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上進(jìn)行延伸，使老師和學(xué)生能很好的進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3．4改革教學(xué)考核手段

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中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的課程教學(xué)著重講授操作系統(tǒng)的基本概念和原理,課程內(nèi)容主要包括進(jìn)程管理、存儲管理、輸入輸出系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、用戶接口五大部分。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)必修課,“操作系統(tǒng)”課程的重要性是勿容置疑的,但該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在以下幾個(gè)顯著的問題:

(1) 內(nèi)容枯燥難懂,充斥著大量的原理和概念。由于很多教材的內(nèi)容以及課堂的講解都很少與實(shí)際操作系統(tǒng)相聯(lián)系,學(xué)生往往覺得課程中的概念、原理抽象而且苦澀難懂,由此對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣,最后以死記硬背對付考試。

(2) 課程的內(nèi)容陳舊,遠(yuǎn)落后于該領(lǐng)域最新的研究成果。如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、分布計(jì)算、嵌入式系統(tǒng)等內(nèi)容幾乎沒有涉及。

(3) 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。由于課程內(nèi)學(xué)時(shí)的限制,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往是對主流操作系統(tǒng)(如Linux)的初步接觸與使用,而對操作系統(tǒng)內(nèi)核本身沒有任何觸及,這樣學(xué)生在課堂中所學(xué)的操作系統(tǒng)原理以及概念流于形式,對以后從事這方面研究或系統(tǒng)開發(fā)工作的幫助十分有限。

本文針對操作系統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題,并在總結(jié)和完善該課程以往教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)筑全新的“教―學(xué)”體系,建立長效“實(shí)踐教學(xué)鏈”教學(xué)模式和實(shí)踐、嘗試創(chuàng)新型的“六步教學(xué)法”。我們“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程組將其運(yùn)用在該課程的教學(xué)教育改革過程之中,取得了明顯的實(shí)際效果。教學(xué)質(zhì)量顯著提高的同時(shí)受到了學(xué)生們的好評和院校兩級督導(dǎo)組的肯定。我們建設(shè)的“操作系統(tǒng)”課程已于2006年評為西北工業(yè)大學(xué)

校級精品課程;2007年獲得校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的資助;2008又獲得教育部――微軟精品課程資助。下面是對該課程課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的總結(jié)供同行及相關(guān)人士探討。

2重視課堂教學(xué)仍是現(xiàn)階段課程教學(xué)的基礎(chǔ)

2.1課堂教學(xué),需要“適應(yīng)國情”

盡管隨著我國教育和科技的發(fā)展,許多國內(nèi)一流高校的計(jì)算機(jī)課程體系在不斷的改革,但對于地處西部的本科學(xué)生而言,不論從其自身的家庭環(huán)境,還是就讀高中的計(jì)算機(jī)教育情況都有所不同,因此計(jì)算機(jī)文化從一入學(xué)就參差不齊;加之大學(xué)三年的學(xué)習(xí)后,同學(xué)之間在對計(jì)算機(jī)本身的理解和實(shí)踐水平上相差甚巨。這種情況決不是個(gè)例,幾乎每年授課時(shí)都會遇到,所以主講教師在授課速度、課程內(nèi)容以及授課方法的選擇上,需要在教材的基礎(chǔ)上制定可被大多數(shù)學(xué)生接受的教學(xué)大綱和計(jì)劃,以便使學(xué)生在最大程度掌握知識的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。在目前的國情下我們還無法做到一對一(或一對少量)的教學(xué),因此在實(shí)施教學(xué)的過程中把握這樣一個(gè)原則,即主要抓中間,兼顧兩端,是我們這幾年在課堂教學(xué)方面的一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)際的學(xué)生反饋,這種照顧大多數(shù)學(xué)生“適應(yīng)國情”的方法具有一定的推廣意義。

2.2課堂教學(xué),需要“提高教師水平”

在所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,要達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果,教師的引領(lǐng)、啟發(fā)和向?qū)ё饔帽夭豢缮?。因?教師需要做到對授課課程的熟練把握和對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。具體而言,主講教師在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上要做到以下幾點(diǎn)。(1)要全面了解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)國內(nèi)外發(fā)展的最新動向,對新老知識進(jìn)行仔細(xì)的研究、取舍和銜接;(2)要全面、透徹的理解教學(xué)大綱要求,同時(shí)明確和了解教學(xué)對象的實(shí)際情況,在兩者之間找到平衡點(diǎn),通過授課和練習(xí),使學(xué)生的課程知識在大綱要求的基礎(chǔ)上更加豐富;(3)要加強(qiáng)教師的科研鍛煉,使其在實(shí)踐中深入理解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識的內(nèi)涵,通過參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué),獲得書本、論文以外的一手信息,以便有效改善和提高自身的知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)水平。

2.3課堂教學(xué),需要“抓住重點(diǎn)”

課堂教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn),就是要充分“吃透”教材和教學(xué)大綱所要傳授的教學(xué)內(nèi)容。那么如何“吃透”呢?就是要盡可能多的搜集、整理和篩選國內(nèi)外該門課程一流的教學(xué)及研究資料。我們知道現(xiàn)在某一門課程的一種教材往往做不到面面俱到,把所有知識點(diǎn)都能講解的十分清楚,因此通過對大量不同教材的仔細(xì)分析和比較,最終選擇和整理出闡述最清晰和最易于學(xué)生理解的那部分內(nèi)容講授給學(xué)生,是我們多年在課堂教學(xué)方面的又一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)。

只有在大量分析和比較文獻(xiàn)和教材資料的基礎(chǔ)上,才能真正做到合理取舍,授課老師要清醒地認(rèn)識到,把握好寶貴、有限的授課時(shí)間,抓住重點(diǎn),講清難點(diǎn)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

3實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新才是本科生課程教學(xué)的真正目標(biāo)

3.1樹立全新的“教―學(xué)”體系,明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

這幾年我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程體系中課程內(nèi)容更新較快、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),每年都對授課內(nèi)容、電子課件等教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行更新和優(yōu)化,從而保證內(nèi)容的新穎性以及對新方向、新技術(shù)的把握。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的“l(fā)earning by doing”等先進(jìn)教學(xué)思想,形成了“理論講解+實(shí)例演示+綜合實(shí)驗(yàn)+專業(yè)競賽”的遞增式“教―學(xué)”體系;為充實(shí)和構(gòu)筑該教學(xué)體系,我們加強(qiáng)與國際一流IT公司在教學(xué)、科研方面上的合作。2005年起通過與SUN中國工程研究院的緊密合作,聯(lián)同北京大學(xué)、清華大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等國內(nèi)知名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“操作系統(tǒng)”課程主講教師實(shí)施了OpenSolaris項(xiàng)目(旨在推動中國操作系統(tǒng)教學(xué)水平的提升)。在該項(xiàng)目中我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了核心的IPC內(nèi)核部分的分析工作,為此后自主設(shè)計(jì)“西北工業(yè)大學(xué)操作系統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺”奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。2006年在Intel公司的資助下,基于Intel多核的“操作系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)也相繼設(shè)計(jì)完成。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建立為主講教師提供了大量課堂“實(shí)例演示”和課內(nèi)“綜合實(shí)驗(yàn)”案例,為本科生感性認(rèn)識和理解操作系統(tǒng)基本原理和概念起到了切實(shí)、有效的作用。與此同時(shí),2006年4月我們作為牽頭單位舉辦了首屆全省知名高校操作系統(tǒng)教學(xué)研討會;2006年10月,又聯(lián)合SUN中國工程研究院和北京大學(xué),舉辦了2006高校操作系統(tǒng)及Unix/C編程教學(xué)研修班,全國近30多所高校主講“操作系統(tǒng)”課程的老師參加了本次研修。通過上述多種形式的教學(xué)活動,使我們與全國一流計(jì)算機(jī)專業(yè)高校共同分享在“操作系統(tǒng)”課程體系教學(xué)改革方面的優(yōu)秀理念和成果,更使我們“操作系統(tǒng)”課程體系的改革不斷地深化,逐步形成了四結(jié)合的全新“教―學(xué)”體系。

3.2建立“實(shí)踐教學(xué)鏈”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

前面介紹了“教―學(xué)”體系中“教”層面的課程建設(shè)工作,為了從“學(xué)”層面來落實(shí)“實(shí)踐教學(xué)”的目標(biāo),培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”課程的興趣和提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力,我們建立了“實(shí)踐教學(xué)鏈”新的教學(xué)模式。所謂“實(shí)踐教學(xué)鏈”就是貫穿于本科生操作系統(tǒng)教學(xué)的5個(gè)一體化“實(shí)踐”活動。它們是“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+全國競賽+大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練+本科畢業(yè)設(shè)計(jì)”。通過“實(shí)踐教學(xué)鏈”的設(shè)置,使本來相互獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能系統(tǒng)的串接于整個(gè)課程的教學(xué)過程之中,進(jìn)而加大了學(xué)生實(shí)踐操作系統(tǒng)知識的機(jī)會,延長了深入認(rèn)識和理解操作系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)制的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出,特別是通過串接“全國競賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”和“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)”這三個(gè)實(shí)踐活動能有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解,改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”模式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,構(gòu)建了學(xué)生的主體地位。2007年獲得首屆“SUN 2007創(chuàng)新之源編程大賽”二等獎的郭閻團(tuán)隊(duì)就是這種全新教學(xué)模式的典型實(shí)例。他們在與老師充分討論的基礎(chǔ)上,通過利用Java反射機(jī)制建立了基于插件的Solaris內(nèi)核可視化框架。作為“競賽”作品,實(shí)現(xiàn)了Solaris進(jìn)程調(diào)度的可視化插件;作為“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的項(xiàng)目內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了Solaris進(jìn)程內(nèi)存空間分配和釋放過程的可視化插件;作為“畢業(yè)設(shè)計(jì)”,又實(shí)現(xiàn)了UFS文件系統(tǒng)的文件檢索過程及磁盤尋道活動的可視化插件。通過這三個(gè)實(shí)踐活動的鍛煉,學(xué)生對Solaris的內(nèi)核結(jié)構(gòu)和機(jī)制有了深入的認(rèn)識和理解,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,并最終提高了他們的自信和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.3實(shí)施“六步教學(xué)法”,增強(qiáng)知識融會貫通

結(jié)合上面5個(gè)一體化“實(shí)踐”活動,我們提出和嘗試了具體的本科操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)“六步教學(xué)法”并使其融入到“實(shí)踐教學(xué)鏈”之中。第一步,要點(diǎn)提示。讓學(xué)生在上課前明確所將課程章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二步,教材預(yù)習(xí)及設(shè)疑。讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要授課的內(nèi)容,并把不懂得內(nèi)容紀(jì)錄并嘗試自己查找文獻(xiàn)及相關(guān)資料初步解決。第三步,講授釋疑。課堂內(nèi)授課老師針對典型案例和第二步過程遇到的問題進(jìn)行評析,并設(shè)置課后練習(xí)與單元總結(jié)。第四步,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。由老師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過動手練習(xí)來理解課堂內(nèi)容與相關(guān)技術(shù)。第五步,課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生初步具有獨(dú)立驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容的能力。第六步,畢業(yè)設(shè)計(jì)與競賽結(jié)合。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間組織學(xué)生參加專業(yè)競賽,通過競賽活動讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識融會貫通并得到實(shí)際應(yīng)用。

通過建立上述“實(shí)踐教學(xué)鏈”和實(shí)施“六步教學(xué)法”,使學(xué)生在整個(gè)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,能循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,大大提高了他們對該課程的興趣和理解,培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

當(dāng)今世界,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異。因此,在“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”的教學(xué)中,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,必須充分發(fā)揮好教師和學(xué)生的共同力量,在努力抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),致力于課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,并充分適應(yīng)我國教育的基本“國情”,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才,在自己的崗位上為國家計(jì)算機(jī)事業(yè)的大步發(fā)展做出貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇3

微課以“短小精”為特征，符合微時(shí)代的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)者觀看幾分鐘的微視頻，便能快速地吸收有效的信息，讓學(xué)習(xí)變得更加高效和便捷，形成了隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。微課不僅成為教師和學(xué)生的教育資源，而且還為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)本身開啟了新的局面。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的途徑

首先，微課有利于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)。微課的時(shí)長一般要控制在十分鐘左右，在“快餐式”文化節(jié)奏下，學(xué)生們喜歡“一口能咽下去”的知識。學(xué)生可以選擇在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)短小的、緊密聯(lián)系的知識單元，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息碎片化的學(xué)習(xí)方式。其次，微課有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生自己可以在課前或課后，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的情況，在獨(dú)立的環(huán)境中自由地開展學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和程度可以由自己的情況而掌控，懂的知識可以跳過，沒懂的知識可以反復(fù)觀看或停下思考，從而實(shí)現(xiàn)了按照自己的步驟學(xué)習(xí)。

（二）微課給教師的發(fā)展帶來新的機(jī)遇

首先，學(xué)習(xí)掌握錄屏軟件。微課的制作需要專業(yè)的軟件，如：CamtasiaStudio、Pad、攝像機(jī)、手寫板等，這些新的錄屏軟件需要我們積極地學(xué)習(xí)和使用。微課是以視頻形式，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此視頻制作的圖像要流暢而清晰，視頻中的動態(tài)演示，速度要適中，動靜結(jié)合，以方便學(xué)生觀察?？梢姡莆諏I(yè)的錄屏軟件是當(dāng)務(wù)之急。其次，語言表達(dá)要生動有趣。微課中與學(xué)生交流的主要是語言，因此，需要語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使視頻聽起來有意思，要像節(jié)目主持入一樣，有著豐富的語言，并可及時(shí)加入一些幽默風(fēng)趣的言語，甚至與另一位老師一起來講解。

（三）微課為中職學(xué)校的教研開辟新的領(lǐng)域

首先，微課作為新興起的教育領(lǐng)域，中職學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，進(jìn)一步理解微課的內(nèi)涵、特征、意義。微課的學(xué)習(xí)理論、微課設(shè)計(jì)、微課應(yīng)用模式等方面，目前還處于起步階段，這也為中職學(xué)校教學(xué)研究帶來了新的機(jī)遇。其次，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的廣泛使用，若要取得進(jìn)一步的成功，中職學(xué)校應(yīng)該整合資源、堅(jiān)持不懈的努力，通過一個(gè)階段的嘗試，才能逐步建構(gòu)，甚至是一個(gè)長期、動態(tài)的建構(gòu)過程。

二、中職計(jì)算機(jī)微課平臺建設(shè)

（一）創(chuàng)建微信公眾號

微信是現(xiàn)在十分流行的交流工具和平臺，微信紅包更是婦幼皆知。通過微信大家不僅能及時(shí)發(fā)送文字，在線聊天，發(fā)送語音、視頻聊天外，還可以通過微信，創(chuàng)建微信公眾號，進(jìn)行相應(yīng)的大量消息推送。教師也可以創(chuàng)立自己的微信公眾號，中職計(jì)算機(jī)微課可以借助微信的訂閱號平臺，把自己做的微課發(fā)送到相關(guān)學(xué)生關(guān)注者的手機(jī)，并能及時(shí)互動聯(lián)系。

（二）利用視頻網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)上視頻網(wǎng)站有很多，如優(yōu)酷、騰訊、愛奇藝、樂視等視頻網(wǎng)站，上傳視頻和下載視頻都很方便，并且注冊賬號后大多數(shù)可以免費(fèi)使用，這樣為教學(xué)視頻的上傳帶了便利。教師可以把相應(yīng)的微課上傳到相關(guān)視頻網(wǎng)站，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇性地觀看，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)微課的影響，更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以看到自己老師的微課，而且很能找到其他優(yōu)秀教師的微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的視角。

（三）借助校園網(wǎng)

學(xué)校的校園網(wǎng)站是大多計(jì)算機(jī)校都在建設(shè)，有的學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)站已經(jīng)十分成熟。校園網(wǎng)站不僅僅是宣傳學(xué)校形象，校園動態(tài)的地方，也可以借助它來傳播各學(xué)科的知識。在中職計(jì)算機(jī)的微課建設(shè)中，努力推進(jìn)微課的網(wǎng)絡(luò)化。在學(xué)校的支持下，現(xiàn)在已經(jīng)在網(wǎng)站和學(xué)校的微信公眾號上，開辟微課專欄，將在該專欄內(nèi)設(shè)立“計(jì)算機(jī)微課”以及“德育微課”，學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)一起完善微課的內(nèi)容。在學(xué)校的校園網(wǎng)站上，建立相關(guān)鏈接，開辟微課專區(qū)，把各學(xué)科的微課分門別類整理好，再按照相應(yīng)的章節(jié)知識點(diǎn)或課時(shí)安排建立鏈接，學(xué)生可以直接憑密碼或身份驗(yàn)證進(jìn)行登錄。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用的措施

（一）微視頻的設(shè)計(jì)原則

明確性：知識點(diǎn)要明確，要讓學(xué)生在一開始就明確本視頻的教學(xué)知識是什么。貼近性：貼近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受心理。針對性：微視頻的研發(fā)應(yīng)依照少而精的原則，以一個(gè)個(gè)微內(nèi)容為主，坐到突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)。碎片化：遵循“刪繁就簡，化整為零”原則。將復(fù)雜的整體內(nèi)容進(jìn)行碎化，分解成諸多知識點(diǎn)。整體性：整個(gè)微視頻的設(shè)計(jì)制作中，根據(jù)課程內(nèi)容，注重整體與局部的關(guān)系。每段微視頻所傳達(dá)的知識既是相對獨(dú)立，又是與其他的知識點(diǎn)是形成內(nèi)在聯(lián)系的，從整體上形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系?；有裕何⒁曨l的設(shè)計(jì)制作可以添加互動元素。實(shí)現(xiàn)微視頻與學(xué)生之間的互動，即時(shí)回饋，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】微課程 photoshop 微課設(shè)計(jì)

微課是通過微視頻的方式組織在線課堂學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的高效交流。photoshop圖像處理軟件是專業(yè)化的，不僅涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，而且在出版印刷、國際互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼影像、智能手機(jī)、液晶樓宇大型電子廣告牌等與計(jì)算機(jī)相關(guān)聯(lián)的行業(yè)都是不可或缺的，也是高職計(jì)算機(jī)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。把微課技術(shù)引入photoshop課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，對于推動微課教育模式的發(fā)展，促進(jìn)高職教育的發(fā)展起到了積極作用。

1 微課的特征體現(xiàn)

首先，微課作為一門課程，其“課”也必然具有傳道授業(yè)解惑的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師事先進(jìn)行課程的制作，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的視頻資料，合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)對課程資源進(jìn)行歸納處理，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，替代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，“微”是指時(shí)間的短少和內(nèi)容的精悍，由傳統(tǒng)每節(jié)課四十五分鐘縮短到十五分鐘左右，以圍繞中心主題，著重進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，控制微課的時(shí)間，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，利用微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在手機(jī)或PC等終端進(jìn)行自主靈活的學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度，控制微課視頻的速度，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對于復(fù)雜的信息技術(shù)技能知識可以選擇反復(fù)地觀看。而以實(shí)踐操作為主的知識，微課的效果更為顯著，從中能夠讓學(xué)生獲取更多知識。

2 Photoshop 微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

2.1 選題要恰當(dāng)

微課的特征是短、小、精、悍，而學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，這就要求教師科學(xué)地處理內(nèi)容和形式特征的關(guān)系。選題就很關(guān)鍵，要得當(dāng)，具有針對性，這是微課得以順利開展的首要條件，也是微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的第一環(huán)節(jié)。教師根據(jù)自己豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育教學(xué)的最終目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，要貼近實(shí)際，迎合學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)話題，對有代表性和教育意義的內(nèi)容進(jìn)行選擇，達(dá)到完善課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

在對《Photoshop圖像處理》這一課程的學(xué)習(xí)中，不同行業(yè)有千萬種的應(yīng)用方式，所以教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能方面選擇題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如選取典型的、完整的題目“Photoshop在婚紗攝影中的應(yīng)用設(shè)計(jì)”，也可以是不同分類的題目“班級標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“雜志封面設(shè)計(jì)”、“公益海報(bào)設(shè)計(jì)”等。

2.2 微課設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是學(xué)生的需求

如今的大學(xué)生都是90后的一批新人，具有自己獨(dú)特的年齡特征，時(shí)代感賦予他們喜歡通過展現(xiàn)自己來獲得他人的認(rèn)可。對大多數(shù)未步入社會的學(xué)生而言，對職業(yè)的整體規(guī)劃和日常生活只存在一個(gè)淺顯的意識。所以教師在設(shè)計(jì)活動中應(yīng)該抓住這一特征，根據(jù)學(xué)生自身的需要，改變原有滿堂灌地單純的知識傳輸，通過微課模式，設(shè)計(jì)靈活的學(xué)習(xí)活動，預(yù)留一些時(shí)間和充分的空間讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)的展示。

Photoshop圖像處理是一款操作性強(qiáng)的軟件。對于一些復(fù)雜的圖形處理，初學(xué)者不易掌握其操作步驟，更難以靈活應(yīng)用。為了提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)能力，利用微課短小、新穎、高效、實(shí)用的特點(diǎn)，結(jié)合Photoshop課程的動手操作特征，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、以及學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，囊括學(xué)生的需求、貼近實(shí)際生活的內(nèi)容，來進(jìn)行微課課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這種新穎的學(xué)習(xí)方式更易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。在課堂上師生之間才有更多溝通交流的機(jī)會，使課堂學(xué)習(xí)效果得以提升。比如用Photoshop修改數(shù)碼照片是學(xué)生非常感興趣的事情，實(shí)際拍攝的照片可能存在偏色、曝光不足、面部皺紋、黑痣、紅眼、黃牙等問題?？蓱?yīng)用修復(fù)畫筆工具、紅眼工具、減淡工具、修補(bǔ)工具、曲線等命令進(jìn)行修復(fù)， 達(dá)到無明顯人工修復(fù)痕跡的圖像。一般進(jìn)行時(shí)尚修飾，要先處理對比度和顏色，再調(diào)整形狀和造型，之后調(diào)整皮膚和容貌。再如Photoshop軟件中常用的操作還有摳圖，一般用魔術(shù)棒工具、鋼筆工具、磁性套索工具、通道、蒙版、抽出濾鏡等方式摳圖，根據(jù)不同特點(diǎn)的圖像，選擇的摳圖方式也不同，使學(xué)生能快速地掌握摳圖技巧，完成圖像的編輯與處理。

2.3 微課的運(yùn)用是為適應(yīng)不同層次的學(xué)生

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力參差不齊，這是課堂教學(xué)的難題，尤其是注重操作實(shí)踐型的課程，比如Photoshop圖像處理，在傳統(tǒng)的課堂上，對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生會出現(xiàn)實(shí)例不足或難易程度不高，而對于動手能力弱的學(xué)生則會出現(xiàn)作業(yè)多難度大的現(xiàn)象。運(yùn)用微課則將知識的學(xué)習(xí)從課堂上轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)，這樣能使學(xué)生自由利用課余時(shí)間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來接受新知識。對于動手能力弱的學(xué)生，就可以在上課前利用更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)理解新知識。為此，在課前微課資源設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要提供學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)及基礎(chǔ)視頻的演示資源外，而且還要針對動手能力較弱的學(xué)生提供補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源，幫助他們復(fù)習(xí)舊知識，以銜接并理解新內(nèi)容，以便能更好地跟上課堂中的節(jié)奏。由于采用微課學(xué)習(xí)模式，在課堂內(nèi)教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生提出的問題及完成作業(yè)的進(jìn)展來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以直接面對面地交談，給予他們個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生通過教師對問題的講解、作業(yè)的批語，獲得自身學(xué)習(xí)效果的反饋，并根據(jù)反饋意見及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。課后，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置循序漸進(jìn)式任務(wù)練習(xí)，包含基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)題要求人人必做，提高題設(shè)置為選作，選作任務(wù)記為平時(shí)成績，加分以示獎勵。這樣優(yōu)等生可自主深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；而學(xué)困生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。教師可通過聊天軟件或網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺解答學(xué)生在作業(yè)中遇到的各種疑問，還可通過提交作品、批閱作品展開交流的機(jī)會，讓師生間的交流反饋更為豐富及時(shí)。

比如學(xué)習(xí)“修復(fù)畫筆工具”， 課前要讓學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，錄制微課視頻時(shí)，重點(diǎn)介紹修復(fù)畫筆工具的使用方法，明確修復(fù)區(qū)域的源和仿制樣本模式，通過演示對比案例來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。課堂上先將學(xué)生提出的問題，歸納總結(jié)后統(tǒng)一解答，再布置課堂任務(wù)應(yīng)用案例，提出問題“修復(fù)畫筆工具與仿制圖章工具有什么區(qū)別？”。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展有針對性地指導(dǎo)。課后教師要對學(xué)生進(jìn)行在線答疑，要綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教。

在進(jìn)行Photoshop微課中，我們得出以下設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)：第一，學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)材料是課程設(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生關(guān)心的話題，融入學(xué)生自身專業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生對本職行業(yè)的認(rèn)知。第二，創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代不斷發(fā)展的源動力，也是我國目前最需要的推進(jìn)動力，不僅在企業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱?，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，微課程本身的開發(fā)和設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)突破。融入更多的創(chuàng)新力度，跟隨時(shí)代潮流更是微課程發(fā)展前景的基礎(chǔ)。Photoshop圖像處理軟件具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，可以引領(lǐng)學(xué)生的大膽構(gòu)想，啟發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛力，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為知識的教育蓄積能量。第三，微課設(shè)計(jì)要有娛樂性的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)趣味性和互動性，內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系更加密切。教師提供給學(xué)生通過展示作品來獲得被贊揚(yáng)肯定的機(jī)會，會無意識的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和標(biāo)新立異的創(chuàng)新欲望。第四，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新高度。運(yùn)用Photoshop軟件解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的系列復(fù)雜問題，才能提高學(xué)生應(yīng)用photoshop的實(shí)踐操作水平，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.4 共享微課資源

微課課程的獨(dú)立性和完整性是保障學(xué)習(xí)活動能夠順利進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師可將制作好的photoshop微課視頻文件及與之相關(guān)的素材、課件、參考資料等都上傳至共享資源平臺，同時(shí)，給學(xué)生推薦專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)著名的、有參考價(jià)值的資料和相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行閱讀或參考，為學(xué)生提供拓展的空間。通過微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的短期和長期目標(biāo)，不斷進(jìn)行學(xué)結(jié)，提升自身整體能力。

3 結(jié)束語

總之， Photoshop課程的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是整個(gè)微課課程發(fā)展的主干。要獲得更加廣闊的發(fā)展前景，在Photoshop技術(shù)中就要不斷汲取時(shí)展帶來的新穎的學(xué)習(xí)手段，繼續(xù)推進(jìn)Photoshop微課網(wǎng)絡(luò)化、職業(yè)化、專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)，提高平面圖像設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)生心目中所希望的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生自身技能的塑造及信息素養(yǎng)能力的提升提供一種全新的學(xué)習(xí)手段。

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[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

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現(xiàn)代社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求，給學(xué)校的教育質(zhì)量提出了更新、更高的要求。教育理論以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，更為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，使多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用在教師的教學(xué)實(shí)踐中，已成為提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。那么，教師怎樣進(jìn)行突出個(gè)人基本學(xué)科特點(diǎn)的課件設(shè)計(jì)與課件的自主開發(fā)就成為當(dāng)前教師們面臨的一個(gè)重要問題。

良好的多媒體教學(xué)課件，是教師進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要前提。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，必須與教師的智慧、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。由于教師的知識水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格各不相同，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師處理教材的思路和方法具有很大的差異；又由于學(xué)生的整體和個(gè)人的知識水平、學(xué)習(xí)方法、接受能力各不相同，同一教師在面對不同的學(xué)生時(shí)，處理教材的思路和方法同樣具有很大的差異，這就要求多媒體教學(xué)課件應(yīng)該與教師相結(jié)合，與學(xué)生相適應(yīng)。

一、課件設(shè)計(jì)是課件成功與否的關(guān)鍵

課件設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課件的成功與否，也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路集中體現(xiàn)。簡單說，課件設(shè)計(jì)也就決定了課件在教學(xué)過程中的價(jià)值。那么，一線教師應(yīng)該怎樣做好課件設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.以人為本，就是以教學(xué)雙方為本，簡單說來，讓自學(xué)類的課件能夠在結(jié)構(gòu)方面松散一點(diǎn)，方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，適應(yīng)課堂演示；讓演示類的課件能夠更加注重人機(jī)交互，能供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)。以學(xué)生為本，兼顧學(xué)生共性和個(gè)性在自學(xué)功能強(qiáng)的課件中，教師利用“學(xué)生”操作“電腦”來教會“人腦”。

2.讓課件為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)，就是要讓自學(xué)與演示兩種功能取長補(bǔ)短，讓一個(gè)課件能同時(shí)具備這兩種功能。一方面,發(fā)揮高效率的人機(jī)交互優(yōu)勢；一方面，讓課堂又可以充滿教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。在我的日常新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程中，我常常把課件分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是固定的錄音、錄像資料，可以供自學(xué)單詞、句子、對話使用，尊重學(xué)生個(gè)體差異，可自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和練習(xí)難易度；一部分設(shè)計(jì)一些特定的情景，供教師在課堂集中演示，忠實(shí)教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本的知識點(diǎn)，照顧共性。為教師所用，方便教師操作與維護(hù)。在課堂教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，能否以教師為本，決定了課件的高普及率。在選用制作載體上，能選用教師熟悉、常見的普通課件，如Authorware、Flash、PowerPoint等。特別注意使用不需要太多程序知識的相關(guān)課件來設(shè)計(jì)制作。

3.課件設(shè)計(jì)應(yīng)該思路清晰，便于操作。一個(gè)好一點(diǎn)的課件往往會涉及有許多超級鏈接及特別演示等。在課堂能夠教學(xué)過程中，教師因備課、思考問題、緊張等原因，一不小心就會造成課件的錯誤操作，這就要求課件設(shè)計(jì)時(shí)盡量的清楚明了，盡可能的用操作者熟悉的符號或語言來描述課件的每一步操作。

4.課件設(shè)計(jì)不要喧賓奪主。有些老師設(shè)計(jì)課件喜歡多插入一些漂亮的圖片，flash等，其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù)?。課件的目的是為了輔助教學(xué)，通過課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等，讓學(xué)生精力集中于課件所展示的知識，而不是為了讓學(xué)生把精力集中于課件的漂亮的修飾上。如果學(xué)生關(guān)注課件大于關(guān)注關(guān)鍵所展示的知識，那么課件就沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，這樣的課件不如不用。

二、教師自主開發(fā)課件是必然趨勢

由于以往的教育課件不能滿足個(gè)性化教學(xué)需要，難以在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的巨大作用，這就使得任課教師參與教學(xué)課件的開發(fā)工作、探索教學(xué)課件的開發(fā)方式，成為解決教學(xué)課件嚴(yán)重不足的主要手段。任課教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，編寫出詳細(xì)的制作腳本，腳本應(yīng)具備課題、教材、版面設(shè)計(jì)、圖形圖象、視頻動畫、聲音、鏈接、使用控制等詳細(xì)的說明，然后在課堂中使用。在時(shí)間允許的條件下，可以制作出較為理想的教學(xué)課件。

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中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。而只有創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生才可以真正的掌握一技之長，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面從實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀分析，進(jìn)而討論如何創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的積極性差

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門的基礎(chǔ)課。但是由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普通大多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)校就學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，他們對于教師所講的內(nèi)容不感興趣，甚至有些學(xué)生在課堂熱衷玩游戲或手機(jī)。同時(shí)也有部分學(xué)生在之前沒有接觸過電腦。因此由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，對于同一的教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。這是作為教師首要注意的問題。

（二）實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容陳舊

近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出教育的先進(jìn)性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

（三）教學(xué)形式單一，師生缺乏互動性

在目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，許多教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都是采用PowerPoint課件加實(shí)例演示教學(xué)模式，然后布置練習(xí)給學(xué)生，很多情況學(xué)生是將教師所演示的再操作一遍。也就是在上實(shí)訓(xùn)課是普通采用“講――練”相結(jié)合的模式。雖然該模式比以前板書教學(xué)模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。

（四）最后缺乏有效及時(shí)的反饋與評價(jià)

由于僅僅是為了完了成上機(jī)任務(wù)，使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感低，而且學(xué)生較多，上課教師不能給予充分指導(dǎo)，對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和作品，未能給予有效及時(shí)的反饋和評價(jià)。從而也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂的措施

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

（一）課前準(zhǔn)備

作為教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點(diǎn)。教師對學(xué)生要有愛心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式，只有這樣才能做到因材施教。具體到一節(jié)課，在上課前教師要充分備好課，備好學(xué)習(xí)內(nèi)容可以把大的任務(wù)分解成小的任務(wù)，備教法和學(xué)法時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來定，因?yàn)槭菍?shí)訓(xùn)課提前去機(jī)房考察確保機(jī)器夠用能用。

（二）形式多樣的任務(wù)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和中英輸人、Windows操作、文字排版、電子表格處理和演示文稿、網(wǎng)絡(luò)及通訊等幾個(gè)模塊。在顯現(xiàn)任務(wù)的形式上可以是多種多樣的。在呈現(xiàn)任務(wù)時(shí)，可以選擇貼近學(xué)生生活的問題直接提出，也可以進(jìn)行虛擬化的角色體驗(yàn)。如：圖文混排時(shí)，可以說某公司要求制作一份宣傳海報(bào)，學(xué)生都是小小設(shè)計(jì)師，進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有形式多樣活潑的任務(wù)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生有動力進(jìn)行主動探索研究。

（三）多元化的教學(xué)方法

根據(jù)新課改的要求，教師深入分析中職學(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)――主體”教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線的教學(xué)模式，在課堂上，恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”；教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異；積極開展“協(xié)作學(xué)習(xí)”，充分培養(yǎng)學(xué)生主動參與、交流合作、探究創(chuàng)新的創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂。

（四）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要忘記主體是學(xué)生，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)才能使得課堂成為有效的課堂。在具體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。對于學(xué)有余力的同生，可以讓其充當(dāng)“小老師”，幫助其他的同學(xué)。這樣不僅解決了教師輔導(dǎo)學(xué)生的困難，也鍛煉了學(xué)生的能力。

（五）及時(shí)的反饋評價(jià)

實(shí)訓(xùn)課的考核與評價(jià)要堅(jiān)持總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合。在考核與評價(jià)過程中，要重點(diǎn)考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)及社會責(zé)任感的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行考核與評價(jià)時(shí)，應(yīng)跟蹤記錄學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)、案例或項(xiàng)目的過程，評價(jià)學(xué)生操作過程及操作結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性、熟練性及全面性。

總結(jié)：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 及時(shí)改變當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀，必需通過更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。才能滿足社會對現(xiàn)代職業(yè)人員的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的最基本要求。

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篇7

目前，我國蓬勃發(fā)展的建筑業(yè)急需大量的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才，從而也就對高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。作為建筑學(xué)專業(yè)最重要的主干課程，建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的高低。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，同樣不可避免地給建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)帶來了巨大沖擊。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就象一把“雙刃劍”，在給建筑設(shè)計(jì)帶來積極影響的同時(shí)，也在建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)中顯現(xiàn)出了諸多弊端。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對建筑創(chuàng)作的積極影響

現(xiàn)代科技孕育的計(jì)算機(jī)技術(shù)，標(biāo)志著人類科學(xué)技術(shù)取得了巨大進(jìn)步。它對于建筑設(shè)計(jì)的最大最直接的影響是幫助建筑師實(shí)現(xiàn)了夢寐以求的模擬表現(xiàn)能力，在建造前能形象地觀察自己的設(shè)計(jì)，更容易地將建筑設(shè)計(jì)思想傳達(dá)和呈現(xiàn)在業(yè)主和公眾面前。過去，建筑師必須像美術(shù)師那樣，依靠精湛的透視圖來直觀地表達(dá)他們的設(shè)計(jì)，在繪圖板上用二維平面圖、立面圖、剖面圖來推敲空間的結(jié)構(gòu)，或者按比例制作一個(gè)微縮模型考察設(shè)計(jì)的可能性。計(jì)算機(jī)技術(shù)使建筑師能從繁雜的重復(fù)勞動（甚至很大程度上就是單純的繪圖的體力勞動）中解放出來，可以將更多的精力投入到方案的構(gòu)思和推敲上。

同時(shí)，隨著AutoCAD、3dmax、Photoshop、Sketchup等等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷完善，建筑師的創(chuàng)作思想也正在得到一種前所未有的洗禮。建筑師們可以在電腦上更自由更直觀地“玩轉(zhuǎn)”空間（特別是復(fù)雜空間），從而創(chuàng)造出更理想化并能最大程度反映建筑師真實(shí)思想和意圖的作品，現(xiàn)今諸多優(yōu)秀建筑作品的出現(xiàn)從一定程度上講也正是得益于此。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的負(fù)面影響

建筑教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)建筑師的重要使命，為適應(yīng)高科技的發(fā)展和對跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)需要，應(yīng)該使學(xué)生在校期間獲得合理的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)競爭的需要。建筑教育在要求學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育不斷線的同時(shí)，也注重強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，從學(xué)生的角度講，出于對計(jì)算機(jī)技術(shù)的近乎天生的好奇和為了適應(yīng)日后工作中的實(shí)際需要，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生會很主動地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。這些為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力，但也暴露出以下幾方面的矛盾：

1．手繪與用電腦進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和繪圖的矛盾

建筑學(xué)專業(yè)的新生入學(xué)后，都會接受大量嚴(yán)格扎實(shí)的手頭基本功訓(xùn)練，一方面是為了鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，這一態(tài)度對這些未來的建筑師們是至關(guān)重要的。而目前的實(shí)際情況是：學(xué)生一入學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，從計(jì)算機(jī)的過級考試到計(jì)算機(jī)形形的軟件的應(yīng)用，從學(xué)校對計(jì)算機(jī)水平的要求到社會對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求，使學(xué)生沉溺于電腦之中，逐漸對嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練失去了熱情，對《畫法幾何》、《陰影透視》等基礎(chǔ)課也不再用心鉆研，這不能不引起我們的警示。如何處理運(yùn)用電腦與培養(yǎng)學(xué)生作為建筑師應(yīng)有的基本素質(zhì)的問題已擺在我們面前，這一矛盾的解決直接影響到教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等諸多問題。

為了應(yīng)對計(jì)算機(jī)對建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)的沖擊，目前大多數(shù)高校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生被要求在大三之前不準(zhǔn)用電腦繪圖和完成建筑設(shè)計(jì)課的作業(yè)，但是依然阻擋不了學(xué)生使用電腦的熱情。筆者在教學(xué)過程中就曾不止一次遇到過學(xué)生用電腦繪圖后再手工“描紅”上交的情況，同時(shí)在課堂上也不能很好地用圖示和老師進(jìn)行交流。到了中高年級，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中由于大量甚至全部以電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖，不愿再動手進(jìn)行艱苦細(xì)微的建筑創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的急劇滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)上：只注重建筑的形式，而忽視對環(huán)境、功能、技術(shù)因素的綜合考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、建筑與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，反映出學(xué)生專業(yè)知識不全面和理解的不透徹；學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功不扎實(shí)，從圖面構(gòu)圖到線條等級、字體設(shè)定等都缺乏美感，透視圖看似逼真，但畫面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)，這些直接影響到考研和就業(yè)面試時(shí)的快速設(shè)計(jì)考試，很多學(xué)生就是因?yàn)槭诸^的表達(dá)能力跟不上自己的設(shè)計(jì)思想而錯失了進(jìn)一步深造和不錯的就業(yè)機(jī)會。面對上述問題，應(yīng)重新強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和敬業(yè)態(tài)度。建筑設(shè)計(jì)畢竟是一種形象思維的腦力勞動，計(jì)算機(jī)的各種輔助設(shè)計(jì)軟件只不過是幫我們把這種思維成果表現(xiàn)出來的一種手段，因此學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)還是學(xué)會建筑設(shè)計(jì)的基本原理和正確方法，培養(yǎng)方案的創(chuàng)作能力。在此前提下掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本知識和方法，而大量的實(shí)踐操作則留在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和今后的工作中解決。

2．建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)管理與課題安排上的矛盾

學(xué)生到了中高年級后，不可避免地需要在電腦上完成大部分甚至全部的建筑設(shè)計(jì)作業(yè)，這也是目前建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的普遍規(guī)律。

相對課程的安排，建筑設(shè)計(jì)課在五年的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)總學(xué)時(shí)的25%。在計(jì)算機(jī)進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域之前，我們傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式是：課堂上以老師和學(xué)生進(jìn)行討論交流為主，學(xué)生的草圖或正圖都在繪圖板上，老師有針對性地對學(xué)生的方案給出肯定或改進(jìn)的意見。但目前的情況是學(xué)生的草圖或正圖都在學(xué)生的電腦里，部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能每次上課都將圖紙打印出來帶到課堂上，給老師的看圖和評圖帶來很多的不便，在有的高校里甚至不得已出現(xiàn)老師前往學(xué)生宿舍檢查作業(yè)的荒唐現(xiàn)象。同時(shí)，有的學(xué)生也以在機(jī)房或宿舍畫圖為由不到教室上課，造成教學(xué)秩序的混亂，給教學(xué)管理帶來種種隱患。要解決這個(gè)問題，校方應(yīng)增加對電腦、繪圖儀等教學(xué)硬件的投入，以保證正常的教學(xué)使用。

《建筑初步》和《美術(shù)》課是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)技法與繪圖能力的主要課程，加強(qiáng)學(xué)生基本功固然重要，但占用學(xué)時(shí)過多，不能不說是一種誤導(dǎo)和浪費(fèi)。有不少大一的學(xué)生感到《建筑初步》課作業(yè)量太大，學(xué)生只是在課堂上機(jī)械地完成各種作業(yè)，卻對相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識掌握甚少。我們建議對該類課程環(huán)節(jié)中比較古老的訓(xùn)練技法，如線條、水墨渲染、水彩渲染等進(jìn)行壓縮和淘汰，同時(shí)增加徒手鋼筆畫的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的臨摹和寫生練習(xí)，為以后提高快速建筑表現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)。另外，少占用課內(nèi)學(xué)時(shí)，注重課外訓(xùn)練，提高學(xué)生的興趣，避免被動學(xué)習(xí)，提倡主動學(xué)習(xí)，這些做法都將取得較好的效果。

篇8

出生年月： 保密 文化程度： 本科

期望工作種類： 硬件/系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò) 翻譯/編輯/文案

期望工作地區(qū)： 廣州

工作類型： 全職兼職均可 工作年限： 一年以上

戶口所在地： 廣東湛江 現(xiàn)居住地：

教育背景

2000年9月—2004年6月 長安大學(xué) 專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

1996年9月—1999年6月 廣東省湛江市第五中學(xué)

工作經(jīng)驗(yàn)

2005年7月—2006年7月在時(shí)代網(wǎng)絡(luò)擔(dān)任產(chǎn)品策劃專員，負(fù)責(zé)聲訊產(chǎn)品的申報(bào)及策劃工作。

主要作品：

IVR：《情愛在線》、《時(shí)尚新人類》、《空中聊吧》等；WAP產(chǎn)品：《勁爆車壇》、《CD薦碟》、《Ebook》等，產(chǎn)品符合白領(lǐng)、學(xué)生等消費(fèi)群體的口味，極受歡迎。

2003年6月—2005年7月在 《南方聲屏報(bào)》任編輯工作

主要擔(dān)任采稿、編輯版面的工作，負(fù)責(zé)以本地文化為主的《綜藝文化》版面的編輯。

曾發(fā)表作品（發(fā)表在《南方聲屏報(bào)》）

《父子共譜中國蝴蝶夢》、《<白毛女>以情動人重塑精品》、《廣視記者助離家女孩一家團(tuán)圓》、《<音畫三江>花開花香》、《<棟篤撐之唔系講笑>阮星航要扮女人》

語言能力

英語能力：CET—四級，具備良好的英語口頭表達(dá)交流能力。

所獲證書/所受嘉獎/表彰及自我評價(jià)

篇9

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0256-02

一、慕課的現(xiàn)狀

在國外，MOOC課程模式起源于網(wǎng)絡(luò)開放課堂，起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的喬治?西門子和斯蒂芬?唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了MOOC并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類型的課程。cMOOC強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體。大規(guī)模在線課程形成，出現(xiàn)了Coursera、edx及udacity等大規(guī)模平臺[1]。

在國內(nèi)，MOOC同樣受到關(guān)注，于2013年正式進(jìn)入中國，5月清華大學(xué)和北京大學(xué)宣布加入在線教育edx，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加入coursera，當(dāng)前慕課在中國正快速發(fā)展[2]。

隨著微課和慕課的廣泛應(yīng)用，對當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方式都會產(chǎn)生巨大的影響。而這種模式對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也會產(chǎn)生一定的影響。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)知識的普及，計(jì)算機(jī)課程的授課內(nèi)容和授課方式會隨之發(fā)生變化。隨著教學(xué)資源的數(shù)字化，促進(jìn)了課程改革。（2）隨著慕課在國內(nèi)外的快速發(fā)展，其所帶來的變化是信息技術(shù)誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為眾多院校必開的一門課程，多少都要受慕課影響。（3）學(xué)習(xí)方式和授課形式的變化，對教師和學(xué)生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和巨大的變化。

二、慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用的目的和解決的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國內(nèi)很多高校都開設(shè)，主要目的在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識，熟練操作常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，具有一定的計(jì)算機(jī)水平。慕課當(dāng)前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中未能充分發(fā)揮作用，并且缺乏相應(yīng)的理論研究。通過深入教學(xué)一線及教學(xué)實(shí)踐，探索慕課與大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)，探索符合高校實(shí)際情況的教學(xué)模式，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化資源建設(shè)，探討信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效共享的途徑和方法。研究慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要目的如下：（1）在高校課時(shí)量較滿的情況下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)不增加或減少的情況下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。（2）利用慕課，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)的完善結(jié)合，有效提高授課質(zhì)量。（3）數(shù)字化資源改變著課程的評價(jià)體系和方法，包括課內(nèi)考評和課外評價(jià)。對期中測試、期末測試產(chǎn)生影響，嘗試與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，以更有利的方式考評。

慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要解決兩個(gè)問題。（1）本課題通過深入教學(xué)一線，針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提出新的教學(xué)思想和方法，關(guān)注慕課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。慕課教學(xué)模式具有新穎和獨(dú)特的特點(diǎn)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有重大的實(shí)踐價(jià)值。目前大部分高校包括一本、二本和三本或高職開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，各個(gè)高校課時(shí)不等，比如在我校學(xué)時(shí)數(shù)為32，在其他院?？赡軙?4課時(shí)、甚至96課時(shí)，實(shí)施擴(kuò)展課外教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率[3]。我們也在思索如何在減少課時(shí)的情況下，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上好、學(xué)好。（2）在當(dāng)前教學(xué)中，有效的使用現(xiàn)代化通信方式實(shí)施課外教學(xué)，能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。在我校，當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)模比較迅速，在獲得省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的情況下，把當(dāng)前的電子設(shè)備發(fā)揮重大的作用。數(shù)字化資源的建設(shè)，讓使用者盡可能方便地使用已有資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的高效、重復(fù)利用。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的慕課建設(shè)和使用。

我們建設(shè)慕課使用的平臺是中國大學(xué)MOOC的愛課程平臺，目前這個(gè)平臺已經(jīng)有數(shù)萬門課程在線開設(shè)，是使用范圍比較大和平臺穩(wěn)定性^好的平臺。這個(gè)平臺分為教師端和學(xué)生端，身份不同，所擁有的操作權(quán)限也不同。學(xué)生在選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，不但支持電腦網(wǎng)頁觀看和學(xué)習(xí)，還支持蘋果公司的APP下載安裝和Android系統(tǒng)安裝。非常適應(yīng)學(xué)習(xí)的多手段和多方式。愛課程平臺的教師端可以實(shí)現(xiàn)公告、設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)、添加課件、布置測驗(yàn)和作業(yè)、在線考試和線上討論等多種功能。

涉及課程的內(nèi)容都要由老師精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，所講授的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案尤為重要，這決定著這個(gè)知識點(diǎn)要如何分解，講解，以視頻、錄屏還是課件等方式展示，這個(gè)知識點(diǎn)最后以什么樣的方式進(jìn)行考核，以測試、討論或互評等方式評價(jià)。所以做慕課的第一步，是實(shí)現(xiàn)每個(gè)知識點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)是既有理論知識的學(xué)習(xí)，也有動手操作能力的練習(xí)。所以在策劃知識點(diǎn)分類時(shí)就分成了兩大類，理論講解類和實(shí)踐操作類。理論部分考察主要以理論測試題的形式進(jìn)行，實(shí)踐操作主要以結(jié)合校內(nèi)考試系統(tǒng)，互評和老師評價(jià)的方式進(jìn)行。

目前，這門課程的慕課教學(xué)已經(jīng)在部分班級的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)踐的效果有待驗(yàn)證。但從目前情況來看，還是能很好的調(diào)動同學(xué)們的興趣。

四、結(jié)束語

雖然慕課開展時(shí)間比較短，但是在國內(nèi)一些著名的平臺上，如中國大學(xué)MOOC愛課程等精品課程還是成倍增加。如何向已經(jīng)建設(shè)完善的課程學(xué)習(xí)，使得自己所建設(shè)的課程能夠適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)和發(fā)展，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)形式有所促進(jìn)，還是要不斷思考和不斷進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文.MOOC在我國高校本土化建設(shè)初探[D].碩士研究生論文，中央民族大學(xué)，2015，（5）.

[2]蔣卓軒.基于MOOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2015，（52）.

[3]孫勤紅.大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的自學(xué)與必修的實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2015，（10）.

[4]董晶.慕n（MOOC）的發(fā)展現(xiàn)狀及對高等教育的影響[D].碩士研究生論文，山東師范大學(xué)，2015，（5）.

Computer Application Foundation Course for Class Construction

SUN Qin-hong，LIU Fen-xiang

篇10

上述雙方協(xié)商同意，特簽訂本協(xié)議書，以此為證。

鑒于許可方開發(fā)并擁有一個(gè)取名為“萬能”的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，一個(gè)集成數(shù)據(jù)庫辦公室管理和財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)的所有權(quán)，并且鑒于被許可方希望獲得上述系統(tǒng)并在其總部加以使用，許可方愿意向被許可方提供上述系統(tǒng)并發(fā)給使用許可證。因此，雙方同意簽訂本協(xié)議，協(xié)議書條文如下：

第一條 定義

本協(xié)議書所用的有關(guān)術(shù)語，特定義如下：

1－1 “協(xié)議書”是指本協(xié)議書及根據(jù)本協(xié)議書所簽定的所有附件和所有修正書。

1－2 “cpu”是指某臺中央處理機(jī)。

1－3 “計(jì)算機(jī)程序”是指控制cpu運(yùn)行的任何源碼或目標(biāo)碼指令。

1－4 “指定cpu”是指安裝于被許可方的辦公室的一臺“10的6次方型超不可想象計(jì)算機(jī)”（superunbelivable computer model 10的6次方）及其升級機(jī)。

1－5 “許可程序”是指可執(zhí)行于指定cpu的許可信息處理程序，它由許可方的“萬能”計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中若干模塊組成，該軟件系統(tǒng)列于附件i，它附屬于本協(xié)議書并作為其一部分，所有進(jìn)一步的說明均定義于附件i.

1－6 “許可資料”是指與許可程序有關(guān)的任何資料，它由許可方所有并隨同許可程序許可給被許可方使用，該資料包括附件i中所指明的那些文件及以書面形式特別說明的其他文件-輸入形式、用戶手冊、接口格式及輸入／輸出格式，上述資料均作為保密內(nèi)容或許可方的專屬產(chǎn)權(quán)，交付被許可方使用。

1－7 “許可軟件”是指許可程序和許可資料。

1－8 “被授權(quán)人員”是指被許可方的雇員和根據(jù)直接或間接與被許可方訂立合同為被許可方工作的其他方的人員，其他方包括，但又不僅限于，許可方和指定cpu的賣主或根據(jù)本協(xié)議書由被許可方再指定可使用許可軟件的cpu賣主。

1－9 “改進(jìn)”是指許可軟件的任何修訂、精化或修改，或者是增加該軟件的使用范圍、功能或其他有用特性所進(jìn)行的任何工作。

第二條 授予使用許可權(quán)

2－1 根據(jù)本協(xié)議的條款及條件，許可方同意授予，被許可方同意接受一個(gè)不可轉(zhuǎn)讓的非獨(dú)占的使用許可，準(zhǔn)許被授權(quán)人員在指定cpu上使用該許可軟件，上述使用僅限于被許可方內(nèi)部使用和為其子公司或附屬公司提供信息服務(wù)。除上述規(guī)定外的任何第三方無權(quán)使用該許可軟件或其中任何一部分。任何人無權(quán)將該許可軟件或其中任何一部分向他人出售、出租、轉(zhuǎn)讓權(quán)利或者以其他形式進(jìn)行轉(zhuǎn)讓或提供利用。

2－2 本協(xié)議書第2條所作的限制適用于將本許可軟件作為其中一部分的任何軟件系統(tǒng)，除非許可方和被許可方另外達(dá)成了書面協(xié)議。

2－3 每個(gè)將要使用許可軟件的cpu，都要求分別簽訂使用許可，以作為本協(xié)議書的補(bǔ)充。當(dāng)指定cpu（或根據(jù)補(bǔ)充許可而授權(quán)的cpu）不能操作或因故不能使用，則被許可方根據(jù)本協(xié)議書而獲得的指定cpu的使用許可或者根據(jù)補(bǔ)充協(xié)議而獲得的任何一臺cpu的補(bǔ)充許可均可轉(zhuǎn)移到一臺備份cpu上，但被許可方必須盡最大努力盡可能迅速地克服這種情況。

2－4 被許可方可以預(yù)先征得許可方的書面批準(zhǔn)，為該許可軟件重新指定另一臺cpu，對此，許可方不得無故拒絕。重新指定cpu不另外再收費(fèi)。

第三條 許可方提供的服務(wù)

3－1 許可程序和許可資料

許可方將以源碼和目標(biāo)碼二種形式向被許可方提供各一份許可程序，并提供不少于二份的許可資料。

3－2 安裝、初級培訓(xùn)及調(diào)整

許可方應(yīng)根據(jù)附件二向被許可方提供安裝和初級培訓(xùn)。如果需要的話還應(yīng)提供初始調(diào)整服務(wù)，附件二附屬于本協(xié)議書并作為其一部分。為此目的，被許可方應(yīng)在正常上班時(shí)間向許可方提供使用指定cpu的合理機(jī)時(shí)。

3－3 附加培訓(xùn)

除了附件二第b節(jié)規(guī)定的最大培訓(xùn)時(shí)間外，如果被許可方以書面形式向許可方提出附加的培訓(xùn)要求，許可方應(yīng)按被許可方的要求盡最大努力及時(shí)地提供這種培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)地點(diǎn)可設(shè)在指定cpu的所在地或雙方可接受的其他適當(dāng)?shù)胤健?/p>

3－4 交付

本協(xié)議生效后，雙方應(yīng)就上述所規(guī)定的提供許可軟件和許可資料以及許可方提供的各種服務(wù)進(jìn)行協(xié)商，并作出雙方都一致同意的安排。

3－5 其他顧問

3－5－1 除了根據(jù)上述第3－2款，第3－3款及附件二a－1段所規(guī)定的培訓(xùn)服務(wù)外，根據(jù)被許可方的書面要求，許可方還應(yīng)該向被許可方提供有關(guān)許可軟件的顧問。

3－5－2 在開始提供任何附加服務(wù)之前，許可方應(yīng)與被許可方共同制定一個(gè)滿足許可軟件要求和（或）其他特殊服務(wù)要求的附加的許可軟件調(diào)整清單。

3－5－3 被許可方應(yīng)指明這些附加服務(wù)的優(yōu)先次序及何時(shí)要利用這些服務(wù)。

3－5－4 此后，許可方應(yīng)向被許可方報(bào)告上述服務(wù)的各項(xiàng)收費(fèi)并根據(jù)這些收費(fèi)估算出總體開支，同時(shí)，它還必須確認(rèn)上述時(shí)間安排是否可以接受。

3－5－5 在收到被許可方對上述收費(fèi)及時(shí)間安排被接受的書面答復(fù)之前，

許可方將不著手進(jìn)行這種服務(wù)工作。

3－6 維護(hù)

3－6－1 在可應(yīng)用的許可軟件安裝完備之日起6個(gè)月的初始期，許可方將改正許可軟件中的錯誤和（或）故障，如果在此期間許可方還開發(fā)出該許可軟件的更新版本，則將提供給許可方。維護(hù)服務(wù)的時(shí)間從星期一至星期五，東部標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間或夏令時(shí)早上8：00到下午5：00，但國家節(jié)日除外。

3－6－2 在上述6個(gè)月時(shí)間之后，許可方還將繼續(xù)向被許可方提供同樣水準(zhǔn)的維護(hù)許可軟件的服務(wù)，但被許可人必須按第5－2款的規(guī)定支付服務(wù)費(fèi)。在3－6－1項(xiàng)規(guī)定的初始期屆滿前，被許可方可以以書面的形式通知許可方，在初始期屆滿后將不再需要許可方的上述維護(hù)服務(wù)。在初始期之后，被許可方可以提前60天以書面形式通知許可方，終止許可方提供的維護(hù)服務(wù)，在上述情況下，被許可方預(yù)先付給許可方的維護(hù)費(fèi)，因終止服務(wù)而未能履行那部分服務(wù)，許可方將不再返還其剩余的費(fèi)用。

3－6－3 任何時(shí)候，當(dāng)被許可方拖欠許可方的維護(hù)費(fèi)時(shí)，許可方將停止向被許可方提供上述維護(hù)服務(wù)。無論因何種原因而中止維護(hù)服務(wù)，均不影響本協(xié)議書的其他部分。

第四條 期限；試用期；終止；終止前的權(quán)利及義務(wù)

4－1 本協(xié)議書從最后一個(gè)簽字的日期起生效。從許可程序在指定cpu上最后安裝完備起，開始計(jì)算本協(xié)議書所規(guī)定的許可期并永久有效，除非根據(jù)本條如下的規(guī)定而發(fā)生終止。

4－2 從許可程序最后安裝完備次日起的90天為試用期。在試用期內(nèi)，被許可方將決定是否終止許可軟件的使用許可，同時(shí)還相應(yīng)地決定是否全部或部分地終止本協(xié)議書。如果沒有發(fā)生上述終止，則在此后的任何時(shí)間，在向許可方發(fā)出書面通知后的60天，被許可方將有權(quán)終止本協(xié)議和由此發(fā)放給被許可方的使用許可。

4－2－1 在試用期內(nèi)，被許可方如果決定終止本協(xié)議書和許可軟件的使用許可，則它應(yīng)以掛號信的方式向許可方發(fā)出書面通知，掛號信上的郵戳日期應(yīng)不盡于試用期的最后一天。

4－2－2 對上述的終止，除了被許可方必須返還該許可軟件并根據(jù)本協(xié)議書第6條對該軟件不加泄漏外，許可方和被許可方均不再承擔(dān)任何責(zé)任。

4－3 如果被許可方違反了本協(xié)議所規(guī)定的任何義務(wù)，則許可方除了采取任何可采取的補(bǔ)救措施之外，如果認(rèn)為有必要，它還可以終止本協(xié)議書中許可給被許可方的所有權(quán)利，只要它以書面形式提前2個(gè)月通知對方，說明其違反的有關(guān)規(guī)定。除非在此通知規(guī)定的期間同被許可方就上述違約行為提供了許可方認(rèn)為是滿意的補(bǔ)救，如果補(bǔ)救期限要求多于2個(gè)月，則被許可方必須在此期間開始并不斷努力改正其違約行為。

4－4 本款受約于4－5款。本協(xié)議發(fā)生上述終止后，許可方不承擔(dān)任何義務(wù)返還被許可方根據(jù)本協(xié)議所支付的費(fèi)用。被許可方該支付的款項(xiàng)應(yīng)立即支付，并且，在終止之后30天內(nèi)，被許可方應(yīng)將提供給它或由它改作的與許可軟件有關(guān)的所有文件交給許可方，同時(shí)，被許可方應(yīng)列出置于任何存儲器和記入任何介質(zhì)中的所有未用的許可軟件。被許可方可以保留一份許可軟件拷貝，但是，它只能用于存檔的目的。在正常的時(shí)間，許可方應(yīng)獲得合理的機(jī)會來了解該軟件的情況，以征實(shí)被許可方是否遵守上述義務(wù)。

4－5 一旦當(dāng)事人就被許可方實(shí)際是否違反本協(xié)議產(chǎn)生爭議，在該爭議獲得最后的司法決定而不再提出上訴之前，將不應(yīng)要求被許可方放棄對該軟件或其任何一部分的控制權(quán)。

第五條 費(fèi)用及支付

5－1 由于許可方向被許可方授予使用許可，提供該許可軟件，以及根據(jù)上述第3－2款和3－3款提供有關(guān)的服務(wù)，作為報(bào)酬，被許可方應(yīng)向許可方支付如下費(fèi)用：

5－1－1 一次總付費(fèi)為若干美元；

5－1－2 若許可方提供的培訓(xùn)費(fèi)超過30人小時(shí)，則對超過部分將按每個(gè)許可方的專家每小時(shí)若干美元支付服務(wù)費(fèi)；

5－1－3 對于許可方依上述3－5款提供的附加咨詢服務(wù)，服務(wù)費(fèi)用由雙方另行商定的小時(shí)費(fèi)計(jì)算。

5－1－4 對于許可方依本協(xié)議第3條提供的服務(wù)，被許可方要合理地負(fù)擔(dān)許可方人員除零花錢外的其他實(shí)際費(fèi)用，其中包括服務(wù)人員從原工作地到被許可方工作所在地的機(jī)票（二等票）、食宿及地方交通費(fèi)，同時(shí)，被許可方還應(yīng)負(fù)責(zé)預(yù)定必要的機(jī)票及旅館客房。

5－2 從許可程序在指定cpu安裝后第7個(gè)月開始，被許可方還應(yīng)向許可方支付每月為上述第5－1－1項(xiàng)所述許可費(fèi)的一定百分比的維護(hù)費(fèi)。

5－2－1 若被許可方終止方的某些維護(hù)服務(wù)，則月維護(hù)費(fèi)也應(yīng)相應(yīng)降低。

5－2－2 當(dāng)被許可方依第3－6款規(guī)定終止所有維護(hù)服務(wù)，則不再支付終止后的維護(hù)費(fèi)。

5－3 上述第5－1－1項(xiàng)所規(guī)定的費(fèi)用按下列期限支付：

（a）在許可軟件按要求安裝完備后20天內(nèi)，應(yīng)向許可方支付一定數(shù)額的美元。

（b）在試用期結(jié)束后的第一個(gè)工作日，應(yīng)向許可方支付剩余部分的美元。如果在試用期結(jié)束之前，被許可方依上述第4－2款規(guī)定通知許可方，它決定終止本協(xié)議，則許可方應(yīng)按比例返還被許可方已支付的部分費(fèi)用，返還比例按該通知發(fā)出后試用期所剩天數(shù)計(jì)算。

5－4 對于依5－1－2項(xiàng)和5－1－3項(xiàng)所規(guī)定的人時(shí)費(fèi)和依5－1－4項(xiàng)所規(guī)定的差旅費(fèi)，當(dāng)被許可方收到許可方的清單后30天內(nèi)應(yīng)立即支付，清單要附上人時(shí)費(fèi)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間表和差旅費(fèi)開支證明文件。

5－5 如果在最初6個(gè)月期限結(jié)束后，被許可方不提出終止維護(hù)服務(wù)，則在第7個(gè)月的頭20天內(nèi)，被許可方應(yīng)提前向許可方支付半年的月維護(hù)費(fèi)，此后，只要被許可方不提出終止該維護(hù)服務(wù)，則每6個(gè)月就要付費(fèi)一次。

5－6 如果被許可方依第2－3款規(guī)定準(zhǔn)備獲得一個(gè)或多個(gè)補(bǔ)充許可，以便將該許可軟件用于另外的cpu，則有關(guān)的許可費(fèi)和維護(hù)費(fèi)的數(shù)量、支付時(shí)間和支付方式將另行商定，但無論如何，上述許可費(fèi)將不會超過原來將該許可軟件用于指pu上的許可費(fèi)，維護(hù)費(fèi)也不會超過用于原指定cpu上的維護(hù)費(fèi)。

5－7 該付而又未按期支付的費(fèi)用應(yīng)按一般作法支付1％自然增長率的利息，其為紐約州紐約市citibank n.a.銀行公布的基本利率，日期計(jì)算從應(yīng)付之日起或從在此之前的最后一個(gè)銀行工作日起。

5－8 被許可方將補(bǔ)償許可方的所有稅收，其中包括個(gè)人財(cái)產(chǎn)稅（但不包括基于許可方純收入或總收入的專營稅或者是州和地方特許權(quán)稅）和由于許可方的疏忽或未能設(shè)法減稅而遭致的各種收費(fèi)，同時(shí)也包括任何政府機(jī)關(guān)由于本協(xié)議書而征收的各種費(fèi)用。依該許可軟件所在州或執(zhí)行報(bào)務(wù)所在州的不同，銷售及使用稅將按州分開提供有關(guān)文件或列表。被許可方對由此而產(chǎn)生的任何稅收及各種收費(fèi)有權(quán)提出異議。

第六條 保護(hù)與保密

6－1 許可方在此申明，該許可軟件是許可方投入大量資金開發(fā)的，它包含了若干專有的公式、計(jì)算及商業(yè)秘密，它一般地也就成為許可方的專有產(chǎn)品。相應(yīng)地，被許可方同意，沒有得到許可方書面明確準(zhǔn)許，將不實(shí)施以下行為：

（a）除被授權(quán)人員外，將許可軟件全部或部分地向他人提供或以其他形式供他人利用；

（b）除一份備用許可程序和若干份供被許可方人員獲準(zhǔn)接受培訓(xùn)及獲準(zhǔn)使用許可軟件所必需的許可資料外，制作、指使制作或許可制作該許可軟件的拷貝；

（c）除準(zhǔn)于使用該軟件而需向其揭示的被授權(quán)人員外，向其他人泄漏或允許這種泄漏。上述這些限制將適用于包含有許可軟件的任何軟件系統(tǒng)，盡管這樣的系統(tǒng)可能包含有屬于被許可方產(chǎn)權(quán)的軟件。

6－2 如果被許可方?jīng)Q定終止本協(xié)議有其許可軟件的使用權(quán)，則被許可方應(yīng)將該許可程序從指定cpu中卸出，并隨同提供給被許可方的或由被許可方復(fù)制的所有拷貝原原本本返還許可方。

6－3 第6條中各款的規(guī)定不適用于公有領(lǐng)域中的信息、當(dāng)許可方向被許可方進(jìn)行揭示時(shí)被許可方通過正常方式已經(jīng)掌握的信息、或者被許可方以正當(dāng)?shù)姆绞?，從第三方直接或間接獲得信息，該信息是由第三方獨(dú)立開發(fā)并有權(quán)向被許可方揭示，此種揭示并不直接或間接違反向許可方承擔(dān)的保密義務(wù)，同樣，第6條各款的規(guī)定也不適用于這樣的信息，即由被許可方接受了該信息之后，該信息成為公有領(lǐng)域中的信息，但不是因?yàn)楸辉S可方的過失所致。

6－4 由被許可方復(fù)制的所有許可軟件的所有拷貝和其介質(zhì)包含有許可軟件程序或其任何部分的所有拷貝，都應(yīng)該按照許可方提供的說明附上如下提示，在無法登載這種提示的場合，也應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤揭赃m當(dāng)?shù)男问阶⒚髌鋬?nèi)容。“版權(quán)所有1987，‘擁有’計(jì)算機(jī)股份有限公司根據(jù)美國版權(quán)法，本資料為未出版的作品。在本資料中還包含有屬于‘擁有’計(jì)算機(jī)股份有限公司商業(yè)秘密的某些思想和概念。未經(jīng)許可對本資料進(jìn)行復(fù)制或以其他方式加以揭示必將受到嚴(yán)厲處罰?！?/p>

6－5 第6條的各項(xiàng)規(guī)定不因本協(xié)議的終止而終止，當(dāng)向被許可人發(fā)放的使用許可全部或部分終止并依第6－2款規(guī)定返還有關(guān)資料后6年內(nèi)，本條的各項(xiàng)規(guī)定將繼續(xù)有效。

第七條 改進(jìn)的權(quán)利

服從或代表被許可方的利益并由其投資，由被授權(quán)的人員單獨(dú)進(jìn)行的或與其他被授權(quán)的人員共同進(jìn)行的任何改進(jìn)，其成果將屬于被許可方，但是：

（a）如果這種改進(jìn)包含有許可方的信息，而對其揭示或使用在未經(jīng)許可方批準(zhǔn)的情況下將會導(dǎo)致許可方對這種信息的權(quán)利的喪失或受到侵害，則除被授權(quán)人員外，將這種改進(jìn)向任何人進(jìn)行揭示及提供使用應(yīng)得到許可方與被許可方共同同意；

（b）如果被許可方所進(jìn)行的這種改進(jìn)涉及到許可軟件，則許可方將有對該改進(jìn)進(jìn)行再發(fā)展的非獨(dú)占權(quán)，以及將其產(chǎn)品投放市場或許可給第三方的優(yōu)先取舍權(quán)。

第八條 性能保證

許可方保證該許可軟件安裝到指定cpu上將符合許可方出版的說明書的指標(biāo)。但是，除許可方的雇用承包人和人之外，如果其他任何人對該軟件作任何方式的修改，其中包括，但又不限于對該許可軟件進(jìn)行改制，本性能保證將無效。

第九條 責(zé)任限制

9－1 本協(xié)議書上的明示擔(dān)保是許可方就該許可軟件所作的唯一擔(dān)保，它將取代其他明示或默示的擔(dān)保，其他的擔(dān)保包括，但又不限于銷售性及適應(yīng)特別目的的擔(dān)保。

9－2 除本協(xié)議第10條所規(guī)定者外，被許可方就許可方提供的許可軟件及服務(wù)，由于對方違反擔(dān)保，疏忽或違背其他責(zé)任所造成的損害或損失，其所能獲得的全部而唯一的補(bǔ)償是維修或用一個(gè)功能相當(dāng)?shù)南到y(tǒng)取代許可軟件，或者是索回原先被許可方為該許可軟件或服務(wù)而支付的而又有問題的那部分費(fèi)用，上述補(bǔ)償辦法的選擇權(quán)在于許可方。如果由于該許可軟件的某部分出錯，許可方?jīng)Q定返還費(fèi)用，則被許可方在提前30天以書面形式通知對方后，有權(quán)終止本協(xié)定，并根據(jù)第5－1－1項(xiàng)的規(guī)定索回原來支付的許可費(fèi)。

9－3 如果沒有其他原因，只是由于許可方根據(jù)協(xié)議書在向被許可方提供信息、資料或服務(wù)時(shí)嚴(yán)重的疏忽大意或有意出錯，則許可方將就任何性質(zhì)的間接的、特別的或后果性的損害向被許可方或其他任何人承擔(dān)責(zé)任，它包括，但又不限于，良好旨意的喪失、工作中斷、計(jì)算機(jī)失效、利益喪失、其他人由此向被許可方提出的主張或要求、故障造成的損失、其他方面的所有商業(yè)損害或損失。無論在什么情況下，許可方將依本協(xié)議向被許可方承擔(dān)責(zé)任，不管它是否超過被許可方向許可方支付的使用費(fèi)。但違反下面第10條規(guī)定的擔(dān)保則不在此列。

9－4 如果沒有其他原因，只是由于被許可方嚴(yán)重的疏忽大意或有意出錯而造成許可軟件的揭示或未經(jīng)授權(quán)的利用，而它又不屬于被許可方依本協(xié)議第6－1款所承擔(dān)的不揭示義務(wù)的例外，則被許可方將承擔(dān)許可方任何性質(zhì)的間接的、特別的或后果性的損害。無論在什么情況下，被許可方將向許可方承擔(dān)由于許可軟件的上述揭示和未經(jīng)授權(quán)而使用所產(chǎn)生的責(zé)任，而不管其是否超過第5－1－1項(xiàng)所規(guī)定的該許可軟件的使用許可費(fèi)。

第十條 原創(chuàng)性擔(dān)保

10－1 許可方擔(dān)保，許可軟件不侵犯任何第三方的版權(quán)、專利權(quán)或商標(biāo)權(quán)，同時(shí)也不違犯任何第三方的信息專有權(quán)。

10－2 當(dāng)有人就被許可方在本協(xié)議許可的范圍內(nèi)使用該許可軟件或是任何一部分向被許可方提起訴訟，指控其侵犯在美國的版權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)或?qū)＠麢?quán)，許可方將以自己的費(fèi)用應(yīng)訴。

10－3 他人向被許可人提起的訴訟直接歸因于上述權(quán)利要求時(shí)，許可方將支付被許可方的任何有關(guān)的開支、損失和最后判歸被許可方的訴訟處理費(fèi)及律師費(fèi)，倘若

（a）被許可方以書面形式迅速地將該權(quán)利要求通知許可方；

（b）被許可方給予許可方全面完整的授權(quán)、信息及幫助以對該權(quán)利要求進(jìn)行應(yīng)訴；

（c）許可方對該權(quán)利要求進(jìn)行應(yīng)訴以及對此案了結(jié)或和解的談判均擁有全面的控制權(quán)。

10－4 如果該許可軟件成為或依許可方的判斷很可能要成為侵犯他人在權(quán)利要求中所稱的版權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)或?qū)＠麢?quán)時(shí)，許可方有權(quán)采取措施以使被許可方得以繼續(xù)使用該許可軟件或者其替代或修改軟件，在使用替代或修改軟件時(shí)，許可方保證其功能相等且不侵權(quán)。

10－5 不論本協(xié)議書有什么樣的條款，許可方對下列情況所提出的侵犯版權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)及專利權(quán)將不承擔(dān)任何責(zé)任：

（a）當(dāng)最新版本的許可軟件免費(fèi)不加改變地向被許可方提供利用，而使用這種最新版本的軟件又能避免上述侵權(quán)，但被許可方還采用其他版本；

（b）本協(xié)議的許可軟件的程序或數(shù)據(jù)是經(jīng)過認(rèn)真研究才提供使用的，但被許可方將該許可軟件與其他的程序或數(shù)據(jù)一起使用，如果不將該許可軟件與上述其他程序或數(shù)據(jù)一起使用就可避免上述侵權(quán)，但被許可方?jīng)]有這樣做；

（c）在指定cpu操作系統(tǒng)之外使用許可軟件。

第十一條 其他

11－1 被許可方同意在所有的提到該許可軟件或許可方的文字出版物上都附上產(chǎn)品名稱及短語-本許可軟件是許可方專有的軟件產(chǎn)品。

11－2 本協(xié)議書的標(biāo)題僅作為參考，它不影響本協(xié)議書的含義及其解釋。

11－3 本協(xié)議書所要求的所有通知，支付或其他方面的通訊均要求以書面形式，如果是當(dāng)面遞交，則實(shí)際收到時(shí)才視為交付。通知書采用郵寄時(shí)應(yīng)使用掛號方式或保證遞送的方式，郵件必須付足郵費(fèi)，地址按本協(xié)議書第一段所寫，但任何一方只要以書面形式通知對方，它可隨時(shí)修改其通訊地址。

11－4 本協(xié)議書沒有任何條款或表述可被視為放棄權(quán)利，也沒有任何違約被同意可免除責(zé)任，除非有上述權(quán)利的一方以書面的形式簽字確認(rèn)這種放棄或同意。任何一方不論以明示或暗示的方式同意或放棄追究對方的違約責(zé)任決不意味同意、放棄或免除對方在其他方面或后續(xù)的違約責(zé)任。

11－5 在本協(xié)議書生效后3年之內(nèi)，任何一方在提前征得受影響的對方的書面同意之前，都不得雇用或企圖雇用另一方的雇員，也不得裁減或企圖裁減其雇員到其他單位去。

11－6 經(jīng)雙方簽字的本協(xié)議書及其附件構(gòu)成所涉及事項(xiàng)的一個(gè)完整協(xié)議，它將取代以前雙方就所涉及事項(xiàng)作出的口頭或書面的協(xié)議或許諾。本協(xié)議書的任何修改都必須以書面形式進(jìn)行，并經(jīng)本協(xié)議書雙方授權(quán)的代表正式簽字才能生效。本協(xié)議書受紐約州法律管轄。如果本協(xié)議書的任何條款被主管法院的法官判為違法，則該條款應(yīng)被刪除或修改成有效的，只要這種刪除或修改與雙方在本協(xié)議中的一般目的明顯地是一致的話，上述不論哪種情況，本協(xié)議書的其他條款仍然有效?！皳碛小庇?jì)算機(jī)股份有限公司

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附件一

許可軟件的描述及說明

“許可軟件”一詞進(jìn)一步定義如下：

“萬能”系統(tǒng)是一個(gè)全集成化的系統(tǒng)，它包括交互文字系統(tǒng)，信息存儲與檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，它幾乎可以滿足任何信息管理的要求。它允許用戶在自己特殊系統(tǒng)中對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、維持及處理報(bào)表。它提供聯(lián)機(jī)“幫助”指令和使用超不可想象計(jì)算機(jī)關(guān)鍵字規(guī)范。

“萬能”系統(tǒng)允許全文本檢索并提供將文字處理文件和數(shù)據(jù)處理文件裝入“萬能”數(shù)據(jù)庫的能力。在進(jìn)入數(shù)據(jù)庫之前，所有的數(shù)據(jù)都自動進(jìn)行有效性檢驗(yàn)。“萬能”系統(tǒng)還包括報(bào)表格式化的能力和在應(yīng)用實(shí)現(xiàn)后擴(kuò)大數(shù)據(jù)場的能力。由許可方提供的許可軟件包括下列文件與許可程序：

1.“萬能”計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)指引

2.操作手冊

3.用戶指南及有關(guān)文檔

4.系統(tǒng)文檔

同時(shí)還包括以下“萬能”計(jì)算機(jī)程序模塊：

a 辦公室管理模塊

文件維護(hù)

材料維護(hù)

文字處理

計(jì)時(shí)及列表

人事記錄

圖書及檔案支付

專利、商標(biāo)及版權(quán)

付款記帳

電話調(diào)配

日歷

電子郵件

郵資及拷貝者調(diào)整

報(bào)表產(chǎn)生

b 財(cái)務(wù)控制模塊

總分類帳

支付記帳

收入記帳

顧客帳單

固定資產(chǎn)記帳

商務(wù)計(jì)算

稅收計(jì)劃及控制

雇員工資

保險(xiǎn)記錄

支票簽字

報(bào)表管理

c 庫存控制

零部件編碼

零部件使用

使用地點(diǎn)

實(shí)時(shí)庫存狀況

再訂購表

價(jià)格表

d 系統(tǒng)支持

20操作系統(tǒng)（已列）

e 硬件兼容

（已列）

附件二

許可方初始提供的范圍

a.安裝及初始改制

許可方意識到它已被告知：

（1）將要使用該軟件的指定cpu及被許可方有關(guān)硬件系統(tǒng)的屬性及配置；

（2）被許可方對初步使用許可軟件所提出的要求。對許可方來說，上述情況足以確定安裝許可軟件所需要的服務(wù)范圍以及為被許可方初步使用所需要的軟件改制?；谏鲜銮闆r，許可方表示并同意：

1.依第3－1款規(guī)定交付的許可軟件將運(yùn)行在指定的cpu上并適應(yīng)被許可方對許可軟件的初步使用而無需再定制軟件，上述情況已向許可方作了說明，如果為這種初步使用的目的而需再改制軟件的話，則此改制軟件將合并到該許可軟件，因此，這種改制軟件的費(fèi)用將作為第5－1－1項(xiàng)規(guī)定的費(fèi)用的一部分。

2.該許可軟件的安裝，包括該軟件的裝入、資料定位、文件定位及其他有關(guān)的活動將由許可方的專家來完成，其費(fèi)用將作為第5－1－1項(xiàng)規(guī)定的費(fèi)用的一部分。被許可方估計(jì)，許可方專家為此項(xiàng)服務(wù)的工時(shí)將達(dá)若干人小時(shí)，但此數(shù)字并不作為一種限制。

b.初始培訓(xùn)服務(wù)

作為第5－1－1項(xiàng)所要求費(fèi)用的一部分，許可方將在指定cpu所在地對被許可方指定的被授權(quán)人員進(jìn)行如下培訓(xùn)：由許可方的合格人員提供達(dá)若干人小時(shí)的培訓(xùn)，根據(jù)不同的許可軟件模塊聯(lián)機(jī)的情況，培訓(xùn)時(shí)間將安排2至3段評述一個(gè)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”是設(shè)備（硬件）與程序（軟件）的組合，程序是指示或指揮硬件執(zhí)行以下操作：

（1）接收信息；

（2）根據(jù)軟件所提供的特殊指令處理輸入的信息；

（3）根據(jù)操作者所要求的形式和內(nèi)容產(chǎn)生輸出信息。

計(jì)算機(jī)軟件程序主要有兩類。第一類稱為“系統(tǒng)”程序或“操作”程序，它用于控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一般而不專門涉及操作者的特殊使用目的。第二類稱為“應(yīng)用”程序，它由操作者選擇并為系統(tǒng)執(zhí)行特殊功能要求提供所需的命令。中央處理機(jī)（cpu）是系統(tǒng)操作的中心，它解釋所有輸入的指令，并依相應(yīng)順序指揮硬件操作?！俺绦蛟O(shè)計(jì)”是程序開發(fā)的一種過程，它要寫出每條指令的類型及其執(zhí)行次序。這樣，當(dāng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)按照程序所規(guī)定的順序執(zhí)行這些指令時(shí)，它就會產(chǎn)生所要的結(jié)果。程序的編寫（編碼）是由經(jīng)過訓(xùn)練從事這種智力勞動的“程序員”來完成。原始書寫的程序叫“源碼”。源碼必須轉(zhuǎn)換（編譯）成“機(jī)器可讀”的形式，即計(jì)算機(jī)能夠認(rèn)識的并能夠執(zhí)行的形式，這后一種形式叫“目標(biāo)碼”。在cpu中，數(shù)據(jù)位是以組的形式出現(xiàn)，稱之為“字節(jié)”。有關(guān)其分組及其“地址”編碼，以及系統(tǒng)中數(shù)據(jù)傳送的速率的各種標(biāo)準(zhǔn)，都隨不同廠家所制造的不同型號的cpu而出版，這些廠家或cpu的供應(yīng)商一般都提供控制cpu的操作程序。但是近幾年，大量增加的計(jì)算機(jī)軟件許可主要是應(yīng)用軟件許可，硬件廠商雖然也可以供應(yīng)某些這類程序，但由于可應(yīng)用領(lǐng)域的廣闊，所以提供這種程序的供應(yīng)源就大量增加。本協(xié)議書實(shí)例就是一種應(yīng)用程序許可。計(jì)算機(jī)軟件的屬性是它很容易被復(fù)制和未經(jīng)授權(quán)的行銷及使用，而價(jià)錢又很便宜。因此，從許可方的觀點(diǎn)來看，計(jì)算機(jī)程序許可的“核心”是保護(hù)程序免受這種未經(jīng)授權(quán)行為的侵害。在軟件許可的早期，唯一可用來保護(hù)軟件的是保密。而今天，在許多國家，甚至可以說是大多數(shù)國家，計(jì)算機(jī)程序也可以獲得版權(quán)保護(hù)。即使可利用版權(quán)保護(hù)，保密的方法對程序保護(hù)仍然是很重要的。被許可方主要感興趣的是獲得能執(zhí)行所需任務(wù)的軟件。在許多情況下，被許可方的商務(wù)主要是依靠該許可軟件能正確地不中斷運(yùn)作。與被許可方所指望的這種性能相比，保證書雖然有用，但其重要性畢竟稍遜一籌。因此，正如大多數(shù)謹(jǐn)慎的被許可人那樣，合同實(shí)例中的被許可方也得到了在試用期內(nèi)使用該許可軟件的權(quán)利，以便實(shí)示觀察它是否能勝任工作，如果達(dá)不到要求，則可以終止此項(xiàng)許可（第4－2款）。任何被許可方也都想獲得許可方幫助的保證，這種幫助是必須的，它確保該軟件在被許可方的環(huán)境中功能正常，工作運(yùn)轉(zhuǎn)順利，如果需要的話，還能提供幫助以更換該軟件。大多數(shù)程序開發(fā)者都有廣闊的市場潛力，他們可向被許可方提供這種安裝及維護(hù)服務(wù)。維護(hù)是根據(jù)另外的合同來提供。在本合同實(shí)例中，維護(hù)費(fèi)是按許可費(fèi)的百分比來提取。流行程序的許可方通常是不斷地改進(jìn)這些程序，并向其被許可方提供這種改進(jìn)版本。這種改進(jìn)版本是根據(jù)維護(hù)合同提供的。此外，被許可方還可能對自行修改該許可軟件感興趣，或者是把該軟件與其他軟件合并感興趣。應(yīng)用程序的大多數(shù)被許可方改正或修改程序的能力都比程序開發(fā)者弱。如果被許可方無法接觸到源碼，那情況更是這樣。原來在編寫程序時(shí)，程序的改正或修改都是以源碼的形式進(jìn)行的。從根本上說，在不知道源碼的情況下是可以設(shè)法將目標(biāo)碼再轉(zhuǎn)換成源碼，但要碰到一些麻煩。因此，對修改程序或?qū)⑺c其他程序合并使用來說，接觸源碼是很重要的，對維護(hù)、改進(jìn)和以其他方式改變許可軟件屬性及使用感興趣或有能力的被許可方因而也就極力想得到源碼。一方面，拒絕提供源碼也是一種方法，這樣，許可方就可以對其許可程序?qū)嵭斜Ｃ堋Ｏ旅娴淖鞣ㄒ膊簧僖?，如果提供源碼不包括在許可之列，則在合同中就要包括某些特殊的防范措施，以使許可方無論由于何種原因在改正及修改許可程序方面未能提供所需的幫助時(shí)，被許可方能夠使用源碼。例如，源碼可以被寄存在信托公司或寄存事務(wù)所，授權(quán)它在許可合同規(guī)定的某些條件下向被許可方提供利用。在本許可實(shí)例中，被許可方獲得源碼是作為許可內(nèi)容的一部分（第3－1款）。

這里要注意的是，在第7條中，被許可方還獲得對許可軟件進(jìn)行修正和提高（改進(jìn)）的權(quán)利，并對這種改進(jìn)擁有所有權(quán)。獲取這些權(quán)利是要與許可方進(jìn)行一番艱苦地討價(jià)還價(jià)，它取決于特殊的談判環(huán)境。很多的程序許可方都想自己保持有修改其程序的權(quán)利，以便更好地對程序加以控制。同時(shí)還要注意，對被許可方利用這種改進(jìn)權(quán)利的限制是要遵守許可方關(guān)于保密信息的要求。這種限制在大多數(shù)軟件許可上都可以見到。