導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇德育基礎(chǔ)知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程是中職德育的一門必修課程，本課程的重要任務(wù)在于通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。然而，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，整體素質(zhì)不高，思想不成熟，不很重視對(duì)這一門功課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該學(xué)科的抽象性等特點(diǎn)，使得一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不愿聽，不愿學(xué)。如何面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？為此我不得不苦思冥索，探索行之有效的教學(xué)方法：

一、及時(shí)充電，更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，要把一堂課上好，教師必須具有較高的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要不斷提高。我特別強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，努力使政治課貼近實(shí)際、貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，使自己的認(rèn)識(shí)能適應(yīng)變化發(fā)展的需要。

二、將課本知識(shí)與樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合

我認(rèn)真鉆研教材發(fā)現(xiàn)，教材在全面闡述經(jīng)濟(jì)與政治基本常識(shí)的字里行間，滲透著細(xì)致獨(dú)到的育人功能。抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與人生價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)，強(qiáng)化課程效果。

比如，在講第一章第二節(jié)“貨幣”時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生在經(jīng)濟(jì)教科書上，錢的定義是那么平淡，但一到現(xiàn)實(shí)生活中，它卻變的那么生動(dòng)。隨著社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拜金主義思潮逐漸滋長(zhǎng)和泛濫起來。有人說：“搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就要拜金，認(rèn)錢不認(rèn)人”、“錢為主，人為奴，錢是真善美的標(biāo)志”、“只有向錢看，才能向前看”。于是，“為人民服務(wù)”變成了“為人民幣服務(wù)”。為了撈錢不擇手段，不計(jì)后果；有了錢，就去花天酒地，腐化墮落，如此等等。并不反對(duì)金錢，只要商品經(jīng)濟(jì)存在一天，金錢就不會(huì)消失。對(duì)個(gè)人來說，錢不是越多越好，也不是越少越好，關(guān)鍵在于“取之有道，用之有道，用之有度”。人生苦短，比金錢更貴重的東西多得很，例如精神、事業(yè)、情義、榮譽(yù)、智慧、健康等等，這些都不是金錢所能量化和買到的，我們豈可輕重倒置。人愛錢、賺錢和用錢，都是無可非議的，重要的是人要樹立正確金錢觀，做錢的主人，不能成為錢的奴仆；人愛財(cái)?shù)荒茇澵?cái)，且要取之有道，用之有益。也就是說要做到正確看錢，正道賺錢，正當(dāng)用錢。

三、探索主體參與型課堂教學(xué)模式

在教學(xué)中要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見解的過程，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。比如：在講“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，課前先由同學(xué)們調(diào)查供求關(guān)系影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后自編出“賣大米”、“買大米”兩個(gè)小品從不同角度反映在市場(chǎng)上，商品價(jià)格和價(jià)值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學(xué)生通過小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，班級(jí)集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體功能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，成了學(xué)習(xí)的主人；在講“為什么要進(jìn)行宏觀調(diào)控和怎樣進(jìn)行宏觀調(diào)控調(diào)控”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)“海南種辣椒事件”的情景，落實(shí)角色驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生參與課堂的興趣，在生于生、生與師的爭(zhēng)論中充分讓學(xué)生在交流中展現(xiàn)自我。教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)闹С郑詈笳n堂小結(jié)，使教與學(xué)和諧開展。

四、 理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。學(xué)生就會(huì)覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解：

（1）在闡明教材理論知識(shí)階段，也就是新教材的教學(xué)，我通過實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材.我在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的，生動(dòng)具體形象的，又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。例如：講“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整”時(shí)我以“四個(gè)襄陽”為例講我國(guó)經(jīng)濟(jì)調(diào)整大背景下的新襄陽建設(shè)規(guī)劃。

（2）在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本知識(shí)的應(yīng)用.這時(shí)，我著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識(shí)，鞏固深化所學(xué)理論知識(shí).比如：用貨幣學(xué)的角度解讀問題，從而引導(dǎo)學(xué)生理國(guó)；給學(xué)生講講我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策，使學(xué)生了解今后有發(fā)展前景的行業(yè)；給學(xué)生普及一些理財(cái)?shù)闹R(shí)等等。

反思本學(xué)期的教學(xué)，我感觸頗多。作為一名思政教師，必須認(rèn)真研究教材，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。今后，我還要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

篇2

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）03-0082-03

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生作為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線的預(yù)備隊(duì)和生力軍，其思想政治水平?jīng)Q定了今后衛(wèi)生行業(yè)整體的思想政治水平，直接關(guān)系到建設(shè)和諧社會(huì)的大局。勵(lì)志教育和德育教育是高等院校思想政治教育的重要組成部分，將勵(lì)志教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來，是有效開展高等院校學(xué)生思想政治工作的科學(xué)手段。勵(lì)志德育與一般意義上的勵(lì)志教育不同，勵(lì)志德育不是單純的勵(lì)志教育，它不僅激勵(lì)學(xué)生成為人才，而且激勵(lì)學(xué)生成為高尚的人才[1]。德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。以往許多高校開展大學(xué)生勵(lì)志德育教育的傳統(tǒng)德育課比較嚴(yán)肅而且容易讓學(xué)生感到說教的成分多，引起共鳴的成分少；醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，專業(yè)基礎(chǔ)課要占去絕大部分時(shí)間，這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行勵(lì)志德育教育，同時(shí)調(diào)控以往專業(yè)基礎(chǔ)課以傳授專業(yè)知識(shí)為主沉悶的課堂氣氛。我們?cè)诮虒W(xué)中往往以政治思想教育為主卻忽略了道德教育，忽略了大學(xué)生的德育需求和對(duì)德育的期望，這種德育教育模式容易使大學(xué)生形成雙重道德人格[2]。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是高等醫(yī)學(xué)教育中非常重要的組成部分，課程主要包括解剖學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、心理學(xué)及生理學(xué)等，內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)零碎，師生負(fù)擔(dān)都非常重。因此，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，有效提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是目前醫(yī)學(xué)院校普遍面臨的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、自主能動(dòng)性和積極性方面存在一定的局限性，課堂氣氛不活躍，教師和學(xué)生均身心俱疲。本文就如何在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)與勵(lì)志德育教育結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了初步探討。

一、寓愛國(guó)民族教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，我國(guó)正處于加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，弘揚(yáng)和培育中華民族精神，為實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家的宏圖偉業(yè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，顯得尤為重要。在大學(xué)生中弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神非常必要，也十分緊迫。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的民族精神教育隊(duì)伍，是弘揚(yáng)和培育民族精神的必然要求，也是加強(qiáng)大學(xué)生民族精神教育的必要手段[3]。

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教授過程中適當(dāng)因時(shí)制宜地滲透民族精神教育也是必要的。在講授病理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)等課程時(shí)可以講述中國(guó)近現(xiàn)代著名的愛國(guó)科學(xué)家的事跡，如我國(guó)微循環(huán)障礙研究的先驅(qū)-錢潮、中國(guó)消化病學(xué)的奠基人——張孝騫、我國(guó)心理學(xué)界的圣人-潘菽及我國(guó)真菌研究的奠基人——鄧叔群等。

例如在講授醫(yī)學(xué)原蟲課程時(shí)可以講述愛國(guó)老科學(xué)家鐘惠瀾確立犬源性黑熱病的感人事跡，他將犬的利什曼原蟲接種自己夫人李懿征醫(yī)師的皮下，證明了犬利什曼原蟲的致病性，肯定犬在黑熱病傳播中的作用，為中國(guó)防治與基本控制黑熱病的流行作出了重要貢獻(xiàn)。鐘惠瀾于1987年逝世，這位對(duì)人類醫(yī)學(xué)事業(yè)做出過杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，臨終之際向人們提出的惟一請(qǐng)求，是將自己的遺體獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究事業(yè)。借此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，升華課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的濃厚興趣，使專業(yè)課課堂富有生機(jī)與活力。

二、寓理想信念教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，打造共鳴課堂

理想信念對(duì)人們的思想言行具有決定性的影響，是一種重要的價(jià)值觀念，是思想政治建設(shè)的核心。新時(shí)期大學(xué)生理想信念面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，存在世俗化、模糊化、多元化及非科學(xué)化的問題。醫(yī)學(xué)生理想信念教育成敗與否，直接影響到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。探索大學(xué)生理想信念教育新方法新途徑，是增強(qiáng)教育效果的針對(duì)性與實(shí)效性的有效途徑。在通過多種路徑對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合理想信念教育有著潛移默化的作用[4]。

在講授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)鐘卡介疫苗由來時(shí)，可以穿插講述卡默德和介蘭兩位科學(xué)家足足花了13年的時(shí)間，終于成功培育了第230代被馴服的結(jié)核桿菌，作為人工疫苗。在講授生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程過程中可以滲透講解歷年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家追求知識(shí)的故事?？茖W(xué)家之所以能夠收獲最后的成功主要因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)定地理想信念，此時(shí)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自覺地把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來，把理想和現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，從而立志獻(xiàn)身于醫(yī)療事業(yè)中。

在講述免疫學(xué)課程時(shí)不妨提及大學(xué)生網(wǎng)迷的問題，部分大學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲，終日泡在網(wǎng)吧，浪費(fèi)金錢和精力，影響自己的學(xué)習(xí)；經(jīng)常夜不歸宿，影響自己的身體健康，心理極度空虛，身體狀況極差，當(dāng)然免疫力就低下，結(jié)合講解原理，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。針對(duì)目前信息傳播網(wǎng)絡(luò)化對(duì)大學(xué)生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值觀念和理想信念等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利，開展適應(yīng)時(shí)展的理想信念教育，使廣大學(xué)生樹立正確的理想信念，將來為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)添磚加瓦。

三、寓道德品質(zhì)、文明行為教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，激活課堂氣氛

無德不成醫(yī)，醫(yī)生的醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)是為醫(yī)之本，沒有良好的醫(yī)德，不能稱其為良醫(yī)。醫(yī)學(xué)生處在從中學(xué)時(shí)代邁向醫(yī)學(xué)殿堂的初級(jí)階段，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中重要的組成部分，應(yīng)該十分注重寓醫(yī)德教育于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中[5]。

隨著人民生活水平的不斷提高，特別是人們健康意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求越來越大，要求越來越高，出現(xiàn)了超前的需求。社會(huì)上出現(xiàn)了很多不和諧的現(xiàn)象比如：部分醫(yī)務(wù)人員“吃請(qǐng)受禮”；對(duì)病人態(tài)度惡劣，有的趨炎附勢(shì)，以貌取人等；醫(yī)院為了爭(zhēng)“效益”，搞“創(chuàng)收”，采取各種手段，巧立名目亂收費(fèi)等等。在講授與臨床密切相關(guān)課程如病理學(xué)、心理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)等課程時(shí)適度講一些“醫(yī)德模范”的故事，以期能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在受教育階段就開始培養(yǎng)自己杜絕拜金主義、享樂主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現(xiàn)象的不良影響，教育時(shí)刻以“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”這20個(gè)字為準(zhǔn)繩，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生從現(xiàn)在開始從自己做起，爭(zhēng)取做個(gè)遵紀(jì)守法，無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信的人。

四、寓心理健康教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，黨的十六屆六中全會(huì)首次提出了“心理和諧”的理念，當(dāng)代大學(xué)生的心理和諧程度如何，不僅關(guān)系到個(gè)人的前途和命運(yùn)，而且關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)問題[7]。醫(yī)學(xué)生作為高校學(xué)生的一個(gè)特殊群體，肩負(fù)著保障人類未來健康的光榮使命，高等醫(yī)學(xué)院校的教育工作者迫切希望建立行之有效的心理健康教育體系，針對(duì)醫(yī)學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，那么在教授專業(yè)課程過程中滲透心理教育，巧用勵(lì)志德育故事將道德教育和心理教育在實(shí)踐中的整合。

在心理學(xué)課程講授時(shí)多穿插播放著名的心理學(xué)勵(lì)志電影，與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，同時(shí)升華課堂氣氛。

另外特別針對(duì)醫(yī)學(xué)本科生這么一個(gè)特殊群體，怎樣審視他們的心理，同樣值得關(guān)注。在進(jìn)行授課時(shí)，不妨適當(dāng)?shù)卣归_講述新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)——俞敏洪的一分鐘勵(lì)志演講稿“大學(xué)生必看的一分鐘”引導(dǎo)學(xué)生不要因?yàn)橐淮问⌒纳员岸员┳詶?，感謝1000次的失敗，因?yàn)樗屛矣辛?001次的希望。我們應(yīng)該感謝命運(yùn)，因?yàn)樗屛覀儠r(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，讓我們?nèi)詾樽约旱睦硐攵诖髮W(xué)里不停的奮斗與拼搏。因此，不要再為自己是專科生而苦惱了，因?yàn)榍懊娴穆犯惶魬?zhàn)。再舉幾個(gè)身邊本科生經(jīng)過不懈努力成功的例子，使課堂氣氛進(jìn)一步升華。

篇3

教育部2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。”要“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。”職業(yè)價(jià)值觀教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)定位、進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新的職業(yè)精神，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有著極其重要的作用。高職基礎(chǔ)課程承擔(dān)著傳授基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)的任務(wù)。隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，職業(yè)價(jià)值觀的多元化，對(duì)高職基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育提出了新要求。高職公共基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)該吸收國(guó)際職業(yè)教育中價(jià)值觀教育的新經(jīng)驗(yàn)，建立新架構(gòu)，實(shí)施新機(jī)制。

1　高職基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育的新要求

基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育的新要求源于新問題。對(duì)比國(guó)際職業(yè)教育中價(jià)值觀教育的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高職基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育存在的主要問題是：目標(biāo)單一．難以回應(yīng)社會(huì)多元職業(yè)價(jià)值觀取向的挑戰(zhàn)；方法陳舊，缺少教育的感染力；內(nèi)容偏重知識(shí)性，重理論輕實(shí)踐，價(jià)值觀教育止于課堂，止于理論，落實(shí)不到行動(dòng)中去；教育的力量單薄，無法形成教育的合力，總體處于一種低投入低效率的狀況。高職基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育要正視問題，縮小差距。

社會(huì)存在決定人們的意識(shí)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的社會(huì)背景下，高校學(xué)生就業(yè)是國(guó)家統(tǒng)分統(tǒng)配。基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)主導(dǎo)性的單一價(jià)值觀體系，對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的多樣性重視不夠。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)采取雙向市場(chǎng)選擇，單一社會(huì)本位職業(yè)價(jià)值觀教育正面臨多元職業(yè)價(jià)值觀挑戰(zhàn)，高職院校的學(xué)生中出現(xiàn)了把金錢作為評(píng)價(jià)職業(yè)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的拜金主義價(jià)值觀。把當(dāng)官作為奮斗目標(biāo)的權(quán)力主義價(jià)值觀等。高職院校必須應(yīng)對(duì)多元職業(yè)價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生解決職業(yè)價(jià)值觀的困擾．建立起以集體主體為主導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力．也是教育力?，F(xiàn)代科技發(fā)展改變著人們的生活方式和生產(chǎn)方式，也改變著教育方式。信息的多源性、可選性和易得性，為高職課程職業(yè)價(jià)值觀教育提供了開放、自主的環(huán)境，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職教育應(yīng)該變課堂中心、教師中心和教材中心為實(shí)踐中心、學(xué)生中心和能力中心的觀念，教師應(yīng)成為教育的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。高職教育要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀．只靠技術(shù)性訓(xùn)練課程不夠，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程中價(jià)值觀教育。當(dāng)前，高職職業(yè)價(jià)值觀教育的任務(wù)主要由政治思想課一門課程擔(dān)綱，還應(yīng)該發(fā)揮外語、高等數(shù)學(xué)、體育、公共計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文等基礎(chǔ)課程的作用，充分挖掘所有公共基礎(chǔ)課的職業(yè)價(jià)值觀教育資源，做好分工與合作，形成教育的合力，共同完成高職教育的使命。

2　高職基礎(chǔ)課程職業(yè)價(jià)值觀教育的新架構(gòu)

高職公共基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育涉及到課程的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、環(huán)境和管理評(píng)價(jià)等各個(gè)方面．建立職業(yè)價(jià)值觀教育的課程架構(gòu)，必須從我國(guó)高職基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀出發(fā)，充分利用和整合現(xiàn)有的課程教育資源，構(gòu)建出以思想政治課和就業(yè)指導(dǎo)課為主體，滲透數(shù)學(xué)課、外語課、體育課、信息技術(shù)等課程，重視知情意行結(jié)合的有特色、可行、高效的職業(yè)價(jià)值觀教育課程體系。

高職基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育架構(gòu)必須從我國(guó)高職教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)。八十年代初，我國(guó)高職教育開始起步，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的半壁江山，培養(yǎng)了大批技術(shù)應(yīng)用人才。但是，由于高職院校建設(shè)時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，教育資源比較緊張。高職院校的基礎(chǔ)課程除少數(shù)課程外，幾乎都是大班上課．職業(yè)價(jià)值觀教育與訓(xùn)練難以做到采取完全討論的方法進(jìn)行。加之．我國(guó)高職公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置正處于改革之中，課程對(duì)市場(chǎng)需求的敏感度不高，新職業(yè)價(jià)值觀教育必須超越小班形式，超越課堂和校園的空間，積極探索課外和校外教育空間的利用方式，重視大班課與小班課結(jié)合，必修課與選修課結(jié)合，講授法與活動(dòng)法的結(jié)合，校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練的結(jié)合．課堂教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，個(gè)體教育與集體教育的結(jié)合，成功教育與挫折教育的結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，既突出社會(huì)主義主導(dǎo)價(jià)值觀的一元化要求，又要考慮職業(yè)價(jià)值多元化的現(xiàn)實(shí)，將校園精神、校園物質(zhì)環(huán)境、文化教育科技和體育活動(dòng)等納入課程價(jià)值觀教育的范疇，將價(jià)值觀教育落到各種教育活動(dòng)中去，真正使高職基礎(chǔ)課程職業(yè)價(jià)值觀實(shí)施架構(gòu)具有可行性和實(shí)踐的意義。

高職基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育架構(gòu)必須整合課程資源，深化課程改革，使課程職業(yè)價(jià)值觀教育能夠面向生活、聯(lián)系實(shí)際、解決問題、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”高職院校要“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”建立就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育課程體系，基礎(chǔ)課程改革就必須調(diào)整基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)．加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，壓縮部分基礎(chǔ)課程的理論課時(shí)，適當(dāng)增加基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)．重視基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。職業(yè)價(jià)值觀教育要從學(xué)校定位出發(fā)，從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出以集體主義為導(dǎo)向的職業(yè)價(jià)值觀教育，在高職思想政治課和職業(yè)指導(dǎo)課中，安排進(jìn)核心價(jià)值觀的相關(guān)訓(xùn)練模塊．以豐富原有課程的內(nèi)涵，提高課程的思想性和教育的有效性。同時(shí)．還可以將有關(guān)訓(xùn)練模塊滲透到相關(guān)的基礎(chǔ)課程中去．列為相關(guān)課程的目標(biāo)和考核要求，或者將多種價(jià)值觀訓(xùn)練模塊滲透到一門課程中。例如，健康與自然和諧的價(jià)值滲透進(jìn)體育課程，全球精神的價(jià)值滲透進(jìn)外語課程，真理與智慧價(jià)值滲透進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程等。在教育教學(xué)模式上，可以借鑒“四步教學(xué)法”的思想．實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的超越．提高高職基礎(chǔ)課程職業(yè)價(jià)值觀教育的有效性。

高職基礎(chǔ)課價(jià)值觀教育架構(gòu)必須吸取國(guó)際職業(yè)價(jià)值觀教育的經(jīng)驗(yàn)。2005年，聯(lián)合國(guó)教科文國(guó)際教育和價(jià)值觀教育亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)組織編寫的《學(xué)會(huì)做事》一書，雖然是一本關(guān)于在全球化下共同學(xué)習(xí)和工作中的價(jià)值觀教育教師參考書．但其所提出的尊重人和尊重勞動(dòng)的基礎(chǔ)價(jià)值和健康與自然和諧、真理與智慧、愛心與同情、創(chuàng)造、和平與公正、可持續(xù)發(fā)展、國(guó)家團(tuán)結(jié)和全球穩(wěn)定、全球精神等八個(gè)核心價(jià)值，覆蓋人發(fā)展的不同維度。書中將做人與做事教育結(jié)合起來，“反映了21世紀(jì)教育理念和教育模式改革的新動(dòng)向，而這種變革又是深深植根于21世紀(jì)的社會(huì)變革及其對(duì)人的素質(zhì)要求變化基礎(chǔ)之上的?！蔽覈?guó)高職基礎(chǔ)課程職業(yè)價(jià)值觀教育的框架必須吸收先進(jìn)的教育理念，破除滿足教學(xué)需要就是只滿足教師需要而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的觀念，破除提高教學(xué)效果就一定要增加教學(xué)時(shí)間的觀念，破除重視基礎(chǔ)課程教學(xué)就是重視理論教學(xué)的觀念。從課程設(shè)置、課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等方面推動(dòng)基礎(chǔ)課程職業(yè)價(jià)值觀教育，最終滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

3　高職基礎(chǔ)課職業(yè)價(jià)值觀教育的新機(jī)制

推進(jìn)高職基礎(chǔ)課程職業(yè)價(jià)值觀教育，必須強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任機(jī)制、教學(xué)資源配置機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

篇4

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高運(yùn)動(dòng)興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學(xué)生講清學(xué)習(xí)的重要性，尊重規(guī)律和科學(xué)，立足實(shí)際情況，積極探索中學(xué)階段的體育教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容、基本原則以及教學(xué)方法和途徑等，為制定中學(xué)階段的實(shí)用教學(xué)課標(biāo)，提供重要的、有價(jià)值的理論參考依據(jù)。例如在給七年級(jí)學(xué)生上入學(xué)的第一次課時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的特點(diǎn)，認(rèn)為他們雖然已經(jīng)從童年階段進(jìn)入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學(xué)過程中，根據(jù)我校新生學(xué)生特點(diǎn)，有效地安排了關(guān)于體育與健康方面的知識(shí)教學(xué)，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認(rèn)識(shí)自己的身體”等基本教學(xué)內(nèi)容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學(xué)之中。通過該種方式，不僅可以讓學(xué)生們了解和認(rèn)知體育與健康之間的關(guān)系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學(xué)乏力，而且也經(jīng)常被輕視。然而，作為新生入學(xué)的首節(jié)體育課，筆者認(rèn)為其至關(guān)重要，可為以后的室外體育課程教學(xué)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)?；诖耍诒竟?jié)課教學(xué)實(shí)踐中，筆者將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效地引入到教學(xué)過程中，抓住新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)事物非常的好奇，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作動(dòng)畫課件，以此來提高他們的運(yùn)動(dòng)興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課可根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，對(duì)低年級(jí)學(xué)生選擇“學(xué)校體育的目的和任務(wù)”、“體育與少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)系”、“體育的內(nèi)容、手段和方法”、“營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣和健康”、“運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)”等課題。對(duì)高年級(jí)學(xué)生可選擇理論性較強(qiáng)的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學(xué)校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個(gè)性形成”：“青少年生理弋心理特點(diǎn)和體育”等課題，闡述體育的社會(huì)交往和人際關(guān)系毒培養(yǎng)學(xué)生具有較高的社會(huì)適應(yīng)性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅(jiān)持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識(shí)和競(jìng)賽知識(shí)方面的課題。

篇5

本文談?wù)剬⒙殬I(yè)化教育引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的幾點(diǎn)粗淺的想法。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在職業(yè)崗位上的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)起到了舉足輕重的作用，無論是政府部門、事業(yè)單位、國(guó)營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)輔助作用，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為一名合格的勞動(dòng)者必備的知識(shí)。在以前看來一些傳統(tǒng)的、似乎與計(jì)算機(jī)毫不沾邊的行業(yè)，如幼師、醫(yī)務(wù)工作者等，隨著信息化時(shí)代的到來，已經(jīng)不可避免的要應(yīng)用計(jì)算機(jī)，這就要求現(xiàn)代化下的從業(yè)人員不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又要具備新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這本課本內(nèi)容圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意思，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范，為其職業(yè)生涯提供最實(shí)際最直接的幫助。

二、專業(yè)知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的輔助作用

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中滲透學(xué)生的職業(yè)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)也能起到很大的輔助作用。第一，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)上要注重實(shí)踐，要求教學(xué)內(nèi)容貼近應(yīng)用實(shí)際，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入專業(yè)應(yīng)用實(shí)例，便能滿足各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的特殊要求。其二，中職學(xué)生生源一般是各初中校的后進(jìn)生，在義務(wù)教育階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一般的文化課沒有學(xué)習(xí)熱情，但是對(duì)于專業(yè)內(nèi)容還是比較重視，在課程設(shè)計(jì)時(shí)加入專業(yè)內(nèi)容必然可以引起學(xué)生的興趣，而在實(shí)踐中掌握的知識(shí)也會(huì)非常牢固。

三、具體實(shí)施方法

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用其實(shí)并不陌生，但是多用于看電影、打游戲、聊天、網(wǎng)絡(luò)購物等娛樂休閑活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)在職業(yè)上的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不到位，而學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，學(xué)生容易“一只耳進(jìn)，另一只耳出”。如何在有限的課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開展有效的職業(yè)化教學(xué)呢？成為擺在我們面前的重要課題。

本人對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與職業(yè)化教育的結(jié)合做出了一些嘗試，并有幾點(diǎn)體會(huì)。

1.根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材多為統(tǒng)一編訂，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)重點(diǎn)、教法學(xué)法等都是統(tǒng)一的，教師很難做大范圍的修改。這就使得學(xué)生很難感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其職業(yè)的影響，似乎有用，但又不知道實(shí)際的用途在何處。要改變這種狀態(tài)，我們就要讓學(xué)生真切的感覺到，作為工具的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，在他們職業(yè)發(fā)展上的起到的不可或缺的作用。

在教學(xué)中，制定教學(xué)目標(biāo)要以實(shí)用為原則，盡量降低學(xué)習(xí)難度；備課要充分，多向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教，關(guān)心學(xué)生的興趣點(diǎn)，材料準(zhǔn)備充分；授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多思考，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在技術(shù)操作上給予充分的指導(dǎo)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考的創(chuàng)作；評(píng)價(jià)時(shí)多展示學(xué)生作品，挖掘作品的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的成績(jī)和創(chuàng)意?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的內(nèi)容較綜合，有些部分理論性比較強(qiáng)，有些部分操作性比較強(qiáng)，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)可以在教學(xué)目標(biāo)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如對(duì)于設(shè)計(jì)和發(fā)揮空間大的題目――“WORD中圖文表的混排”練習(xí)，我就對(duì)不同的班級(jí)制定不同的題材，爭(zhēng)取與其專業(yè)貼近，讓學(xué)生介紹自己專業(yè)的特點(diǎn)、名人趣事、傳奇故事、就業(yè)方向等。在這種開拓性思維的誘發(fā)下，學(xué)生能夠積極上網(wǎng)搜尋素材，綜合“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)作出有內(nèi)容、有技術(shù)含量的精美版報(bào)。在難度上，對(duì)于偏“文科”的班級(jí)如學(xué)前教育專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等，放低要求，對(duì)于偏“理科”的班級(jí)如機(jī)械制造專業(yè)、建筑施工工程專業(yè)等，提高要求。這樣的分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，有利于結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心和成就感，有助于學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的服務(wù)于其專業(yè)。

2.注意滲透職業(yè)道德

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則。如果說專業(yè)知識(shí)決定了一個(gè)從業(yè)者職業(yè)生涯的深度，那么職業(yè)道德就決定了一個(gè)從業(yè)者職業(yè)生涯的廣度。中職學(xué)生普遍受到不良思想文化的沖擊，導(dǎo)致生活懶散，以自我為中心，對(duì)集體沒有責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞的精神，因此如何使他們勤奮好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，成為比單純傳輸給他們知識(shí)更為重要的內(nèi)容。這就要求我們必須用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將職業(yè)道德滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中去。

計(jì)算機(jī)作為一個(gè)從業(yè)工具，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用它。我們要充分挖掘課程內(nèi)在的德育內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行傳授，使學(xué)生在“不知不覺”中了解到行業(yè)道德規(guī)范；在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂教學(xué)時(shí)，使用規(guī)范的教學(xué)語言，有效的鼓勵(lì)學(xué)生，傳遞社會(huì)正能量，避免使用消極悲觀的語言；在日常生活中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，以禮相待，樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。例如在第一次進(jìn)入機(jī)房實(shí)踐操作前，我就有準(zhǔn)備的向?qū)W生講述了如何安全使用計(jì)算機(jī)、保護(hù)機(jī)房的公共衛(wèi)生，放映了一些危險(xiǎn)操作的動(dòng)作及后果的圖片，安排打掃公共衛(wèi)生的同學(xué)，讓學(xué)生簽署了“機(jī)房安全使用責(zé)任書”。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生和學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)，也讓學(xué)生明白了無論從事什么工作都應(yīng)該注意生產(chǎn)生活中的財(cái)產(chǎn)生命安全、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

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中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0048-01

近二三十年來，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生了消極作用：從家庭方面看，離婚率上升家庭氣氛溫馨減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，?huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響。從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張焦慮擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中。從社會(huì)環(huán)境方面來看，一些黃色的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。因此，在現(xiàn)今時(shí)代，注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要而且非常迫切。而要做好中學(xué)生心理健康教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.重視心理健康教育管理體制的建設(shè)

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育，心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

2.發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育的作用

各科教師通過新型的師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)某學(xué)科有無興趣，直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣很需要教師有意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)不同之處就在于普通中學(xué)是基礎(chǔ)教育，而職業(yè)學(xué)校側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)性較強(qiáng)。大部分學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)就考慮到興趣需要，所以如何進(jìn)一步激發(fā)他們的專業(yè)愛好興趣，挖掘教材中的心理教育因素就顯得非常重要。這就要求各任課老師在教學(xué)中展示學(xué)科的美，說服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科，改進(jìn)教學(xué)方法，突出教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任。尤其是面對(duì)學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)中更要注意將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方法方式結(jié)合起來，注意教學(xué)對(duì)象的層次性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生較濃的興趣，自覺、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。

教師還應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。教師始終生活在學(xué)生之中，教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過程中參與心理指導(dǎo)。中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，提高心理承受能力。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，給學(xué)生積極的心理教育滲透

這點(diǎn)非常重要。我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)才開始進(jìn)行心理健康教育。那樣就顧此失彼，得不償失。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和，積極，順暢等等上面，營(yíng)造好孩子們的良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛，溫暖，上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。盡量避免出現(xiàn)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

心理學(xué)表明，環(huán)境氛圍可以強(qiáng)化或改變?nèi)说乃枷牒托袨椋覀兺ㄟ^創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

4.開展多元化的集體活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理“情感操練”

開展生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)，可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)集體生活的樂趣，顯示才能和愛好，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，信息流的加快，社會(huì)需要具備創(chuàng)新心理和創(chuàng)新意識(shí)的人才。根據(jù)實(shí)際情況注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新心理。如結(jié)合專業(yè)知識(shí)，開展科技小創(chuàng)作、小發(fā)明，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各種比賽。

5.發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。（因篇幅所限，社會(huì)因素在此暫不談及。）可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)心理健康教育》

[2]《教育文摘周報(bào)》

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程是根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及德育教育的要求而開設(shè)，具有目的性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。開展好初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程，有利于國(guó)家農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】初中起點(diǎn)六年制本科師范生 德育課程 構(gòu)建 特點(diǎn) 【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0038-03

初中起點(diǎn)六年制本科師范生是國(guó)家統(tǒng)一從農(nóng)村招收的免費(fèi)師范生，以“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的方式來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師。從2010年秋季開始，湖南第一師范學(xué)院就有了第一批初中起點(diǎn)六年制本科師范生。本文以湖南第一師范學(xué)院為例，著重研究初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建及特點(diǎn)。

一 初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的內(nèi)容包括以下四個(gè)大的方面，即思想政治教育方面，開設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)兩門課程;歷史方面，開設(shè)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要一門課程;理論方面，開設(shè)哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論三門課程;形勢(shì)與政策是每個(gè)學(xué)期集中開設(shè)的課程。

1.課程開設(shè)時(shí)序方面：遵循學(xué)生自然成長(zhǎng)的規(guī)律

從德育課開設(shè)的時(shí)間上來說，遵循初中起點(diǎn)六年制本科師范生自身發(fā)展的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)才十五六歲，正是世界觀、價(jià)值觀、人生觀正在形成與逐漸成熟的階段，所以，最先開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門課程。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的歷史，讀史才能鑒今，特別是近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，因此，接下來開設(shè)了中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這門課程。

理論方面的課程被安排在初中起點(diǎn)六年制本科師范生的后續(xù)階段學(xué)習(xí)，這樣的安排容易給人造成錯(cuò)覺：“理論不是很重要?！崩碚撌侵笇?dǎo)我們前進(jìn)的方向，其重要性對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科生一樣的毫不例外，為什么安排在初中起點(diǎn)六年制本科師范生的后續(xù)階段學(xué)習(xí)？主要是依據(jù)初中起點(diǎn)六年制本科師范生自身的特點(diǎn)而確定的，學(xué)習(xí)理論需要一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，需要一定的人生閱歷與理解力，若太早開設(shè)，則學(xué)生理解不了，老師講起來也很費(fèi)力?？紤]到這一點(diǎn)，將哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等理論方面的課程放到學(xué)生形成一定的知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)積累后再學(xué)習(xí)，是有一定的科學(xué)依據(jù)的。

2.德育教學(xué)內(nèi)容方面：引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀

初中起點(diǎn)六年制本科師范生年齡小，可塑性較強(qiáng)，也正是個(gè)人世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成的時(shí)期。在這一人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，會(huì)覺得很迷惘、很困惑，也容易受到社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，拜金主義、享樂主義等的影響，對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊。

初中起點(diǎn)六年制本科師范生離開父母走進(jìn)大學(xué)獨(dú)立生活，需要單獨(dú)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的許多難題，遇到疑惑的時(shí)候，父母不在身邊，更多的是尋求老師與同學(xué)的幫助。但同學(xué)的認(rèn)知能力也有限，因此，更需要老師的引導(dǎo)，特別是思想政治課老師能在思想上解開學(xué)生的心結(jié)，撥開云霧，引導(dǎo)學(xué)生走上正道。

怎樣“以人為本”，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，努力構(gòu)建“民主、平等、和諧、合作”的師生關(guān)系，真正將德育課的學(xué)習(xí)作為改造自己的工具，從而樹立正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，這些都是我們要思考的問題。

第一，德育課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取。初中起點(diǎn)六

年制本科師范生的德育課程，重在育人，而不能光強(qiáng)調(diào)理論體系的構(gòu)建。要在應(yīng)用德育理論的過程當(dāng)中，努力避免脫離實(shí)際、脫離群眾、脫離時(shí)代、脫離社會(huì)的傾向，要將理論運(yùn)用于中國(guó)的客觀實(shí)際當(dāng)中，將理論作為一種工具，來解決學(xué)生的思想問題，來探討社會(huì)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，而不是將作為教條，而只是要求學(xué)生背誦書本上的條條框框。

通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“初中起點(diǎn)六年制本科師范生”德育課的課堂上，同學(xué)們到課率高，精神飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，期末考核絕大部分同學(xué)都能通過，還有一些同學(xué)成績(jī)優(yōu)異。平時(shí)，都能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，課堂討論也很積極。我們繼續(xù)深入調(diào)查，有一部分同學(xué)確實(shí)是因?yàn)榈掠n有吸引力、有說服力，引起了學(xué)習(xí)興趣;還有一部分同學(xué)則是因?yàn)閷W(xué)分機(jī)制，由于德育課所占的學(xué)分很重要，為了拿學(xué)分而認(rèn)真學(xué)習(xí)，并沒有從心底里認(rèn)同德育課程的學(xué)習(xí)。前一種學(xué)習(xí)是值得提倡的，能讓學(xué)生收獲更大。后一種為拿學(xué)分而學(xué)習(xí)的，只是一種表面上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面幫助不大。

第二，通過課外實(shí)踐活動(dòng)正確引導(dǎo)學(xué)生。初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的課外活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，并且與所學(xué)課程的內(nèi)容非常吻合。以思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，可以布置學(xué)生看《建黨偉業(yè)》《偉人》等紅色影片，看后請(qǐng)學(xué)生寫影評(píng)與感想。也可以圍繞一個(gè)中心，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如圍繞“大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與踐行”為主題，請(qǐng)學(xué)生課后進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并寫出實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。也可以布置學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色旅游景點(diǎn)，自拍照片，并做出課件，將成果上交老師，優(yōu)秀的還可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌嗤瑢W(xué)展示。通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正樂在其中，在玩中學(xué)，接受良好的熏陶與教育。

3.德育教材方面：編寫針對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生的專門教材

至今為止，湖南第一師范學(xué)院對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生的針對(duì)性教材，只有思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)這兩門課程，他們是為初中起點(diǎn)六年制本科生量身定制、專門編寫的教材;而對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以及形勢(shì)與政策等課程則是國(guó)家統(tǒng)一的教材，六年制與四年制同學(xué)一起使用，德育課任課老師必須根據(jù)初中起點(diǎn)六年制師范生的特點(diǎn)，因材施教，把握好因教育對(duì)象的不同而區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

4.教學(xué)手段方面：需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段

在初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的課堂教學(xué)中，都能運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生也很樂意接受現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。初中起點(diǎn)六年制本科師范生進(jìn)入高校時(shí)都未成年，思維活躍、可塑性較強(qiáng)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上思維非?；钴S，愛問問題、好答問題以及討論熱烈等。所以，這就需要任課老師好好引導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。若教學(xué)手段死板則會(huì)產(chǎn)生反面效果，造成學(xué)生好沖動(dòng)、愛感情用事，課堂上很難靜下心來學(xué)習(xí)理論知識(shí)等不良習(xí)慣。

二 初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的特點(diǎn)

從上面所述初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程構(gòu)建來說，總體上還是不錯(cuò)的，也體現(xiàn)了初中起點(diǎn)六年制本科師范生自身的特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1.目的性強(qiáng)

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的目的明確，就是要為廣大農(nóng)村培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師，培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后才能真正扎根于農(nóng)村，真正喜歡自己的教師職業(yè)，才能待得住、留得下，并且干得好。

2.針對(duì)性強(qiáng)

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程針對(duì)性很強(qiáng)。德育教育不能老是唱高調(diào)、放空炮，老師騙學(xué)生，學(xué)生騙老師，到頭來是自欺欺人，誰也騙不了誰，誰也從中得不到任何好處。只能腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)地教學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)下，做一名新時(shí)代品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。特別是在六年的本科學(xué)習(xí)中，能夠在政治上過硬，業(yè)務(wù)上合格，學(xué)到本領(lǐng)，為今后走上農(nóng)村教師崗位，做一名合格乃至優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)老師。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程實(shí)踐性很強(qiáng)，一方面，體現(xiàn)在對(duì)任課老師的要求上，“身教重于言教”，老師自身的行為與信條比老師在講臺(tái)上所講的理論更有說服力、更讓人信服。老師若在臺(tái)上高談樹立正確的人生觀，而在實(shí)際生活中奉行的卻是享樂主義的腐朽人生觀，學(xué)生的眼睛是雪亮的，這樣的教育是收不到好的教育效果的。

另一方面，體現(xiàn)在對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生的要求上，要把他們培養(yǎng)成面向農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教師資源，而“目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)普遍存在著教師年齡老化、知識(shí)老化、學(xué)歷偏低、數(shù)量不足、優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重及師范生‘下不去’‘留不住’‘干不好’等問題，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！背踔衅瘘c(diǎn)六年制本科師范生就是為了解決這一難題應(yīng)運(yùn)而生的。我們經(jīng)常說培養(yǎng)與選拔人才要德才兼?zhèn)?，而初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育教育就是著重培養(yǎng)具有高尚道德與崇高職業(yè)操守的農(nóng)村小學(xué)老師。

三 啟示

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的教育方式方法還有待改進(jìn)，有的教育方式方法沒有符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理，也不符合時(shí)代的變化，表現(xiàn)在：一方面，思想僵化，不能與時(shí)俱進(jìn);另一方面，一味地迎合時(shí)代而放棄了原則。這兩種現(xiàn)象的存在使得我們的教育效果大打折扣。

篇8

樁基礎(chǔ)是在高層建筑物和重要建筑物工程中被廣泛采用的基礎(chǔ)形式，樁基礎(chǔ)的作用是將上部結(jié)構(gòu)較大的荷載通過樁穿過軟弱土層送到較深的堅(jiān)硬土層上，以解決淺基礎(chǔ)承載力不足和變形較大的地基問題。樁基礎(chǔ)具有承載力高，沉降量小而均勻，沉降速率緩慢等特點(diǎn)，它能隨垂直荷載、水平荷載、上撥力以及機(jī)器的振動(dòng)或動(dòng)力作用?，F(xiàn)結(jié)合施工中的實(shí)際情況，對(duì)樁基礎(chǔ)施工中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

施工工藝的合理選擇

預(yù)應(yīng)力高強(qiáng)混凝土管樁主要施工工藝形式有柴油樁機(jī)柴油錘擊入樁法和靜壓樁機(jī)液壓壓入法兩種。現(xiàn)將兩種工藝的相對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)做一比較如下，從而可根據(jù)實(shí)際的工程情況選用合理的打樁機(jī)械。

環(huán)境污染：錘擊樁機(jī)一般采用柴油機(jī)驅(qū)動(dòng)，打樁施工噪聲、油煙大，對(duì)周邊環(huán)境污染嚴(yán)重，為了減少環(huán)境污染，可選用靜壓樁機(jī)。

振動(dòng)沉樁設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要其他輔助設(shè)備，對(duì)比靜壓樁機(jī)機(jī)身配重重量大，具有重量輕，體積小，搬運(yùn)方便、費(fèi)用低的優(yōu)點(diǎn)。并且對(duì)土層的擾動(dòng)沒有靜壓樁機(jī)突出，對(duì)周圍淺基礎(chǔ)的建構(gòu)筑物的地基基礎(chǔ)不會(huì)產(chǎn)生不良影響。

對(duì)較硬砂土夾層的穿透能力：由于這兩種機(jī)械對(duì)樁的施工機(jī)理不同，導(dǎo)致遇到較硬的砂土夾層時(shí)，錘擊樁機(jī)對(duì)硬夾層的穿透能力要比靜壓樁機(jī)強(qiáng)。

終壓值控制的直觀性：靜壓樁機(jī)的控制臺(tái)配備有壓力讀數(shù)表，通過該表的讀數(shù)可以很直觀地反映出壓樁時(shí)的瞬時(shí)壓力有多少，方便終壓控制；而錘擊樁機(jī)在終壓控制上是靠樁的貫入度來控制，相對(duì)于靜壓樁機(jī)來講，不是很直觀。

試樁應(yīng)注意的問題

試樁是銜接預(yù)應(yīng)力高強(qiáng)混凝土管樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工的一個(gè)極其重要的必需環(huán)節(jié)，以確認(rèn)并解決打樁過程中，實(shí)際地質(zhì)情況是否與地質(zhì)資料符合，打樁的機(jī)械是否能正常施工，實(shí)際打樁的終壓控制是否能滿足設(shè)計(jì)要求等技術(shù)問題，從而確保后續(xù)打樁施工能較順利地進(jìn)行。

對(duì)于錘擊樁機(jī)，應(yīng)檢查其樁錘重量是否符合設(shè)計(jì)要求；

對(duì)于靜壓樁機(jī)，應(yīng)檢查其樁機(jī)壓力表讀數(shù)換算表是否有效可靠；

對(duì)于試樁樁位，應(yīng)選取在盡量靠近地質(zhì)勘察資料技術(shù)孔的位置，或是地質(zhì)較薄弱的位置，或是承受上部結(jié)構(gòu)受力的重要位置，所選取的位置應(yīng)具有代表性；

對(duì)應(yīng)地質(zhì)勘察資料，觀察施工過程中樁進(jìn)入各個(gè)相應(yīng)土層的反應(yīng)是否與地質(zhì)勘察資料相符合。

樁基豎向偏差的控制和處理

樁基施工中，對(duì)樁的偏差必須嚴(yán)格控制，盡可能地使工程樁標(biāo)高同設(shè)計(jì)一致，特別是

對(duì)于承臺(tái)及條形樁，樁位的偏差都將產(chǎn)生很大的附加內(nèi)力，從而使基礎(chǔ)處于不安全狀態(tài)。實(shí)際施工中，我們控制樁項(xiàng)標(biāo)高的允許偏差為-50+100mm，但在現(xiàn)實(shí)中，偏差這么大將引起繁重的施工任務(wù)及損失。當(dāng)樁頂標(biāo)高高于設(shè)計(jì)標(biāo)高，則需要劈樁，特別對(duì)于高強(qiáng)預(yù)應(yīng)力管樁來說，樁頂有樁帽，劈樁既困難又不經(jīng)濟(jì)；而當(dāng)樁頂標(biāo)高低于設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí)，又需要補(bǔ)樁頭，這既影響工期又增加造價(jià)。

樁間距的控制和處理

為了避免擠土效應(yīng)對(duì)成樁質(zhì)量的影響，施工中應(yīng)和設(shè)計(jì)溝通好控制樁間距在允許范圍之內(nèi)。如樁間距過小，考慮到施工的實(shí)際情況，采用跳打方式不是解決問題的最佳途徑，首先應(yīng)考慮調(diào)整布樁。

樁基礎(chǔ)的施工測(cè)量

樁基礎(chǔ)施工測(cè)量的主要任務(wù)是把設(shè)計(jì)總圖上的建筑物基礎(chǔ)樁位，按設(shè)計(jì)和施工的要求準(zhǔn)確地測(cè)設(shè)到擬建區(qū)地面上，為樁基礎(chǔ)工程施工提供標(biāo)志，作為按圖施工、指導(dǎo)施工的依據(jù)。樁基礎(chǔ)的施工測(cè)量的技術(shù)要求是：

篇9

衛(wèi)生信息

信息是同時(shí)符合下列條件的一個(gè)或一組數(shù)據(jù): 能夠被解釋; 能按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列; 接收人能夠理解。

衛(wèi)生信息指與衛(wèi)生服務(wù)有關(guān)的信息，通常由一個(gè)或一組含義明確的數(shù)據(jù)組成，如病人住院信息，由病人姓名、性別、年齡、醫(yī)生診斷疾病名稱等數(shù)據(jù)組成。由日常衛(wèi)生業(yè)務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生的信息稱為衛(wèi)生事務(wù)信息，用于管理、政策制定和輔助決策的信息稱為衛(wèi)生管理信息。許多情況下衛(wèi)生事務(wù)信息可以轉(zhuǎn)化為管理信息，如傳染病發(fā)病率、平均住院費(fèi)用等。

衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)

衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)指在衛(wèi)生事務(wù)處理過程中，信息采集、傳輸、交換和利用時(shí)所采用的統(tǒng)一的規(guī)則、概念、名詞、術(shù)語、代碼和技術(shù)，包括信息表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用可保證多個(gè)獨(dú)立信息系統(tǒng)之間信息的兼容性和互操作性(信息交換可靠、完全、精確)，保證用于統(tǒng)計(jì)目的的數(shù)據(jù)分類的可比性，并減少重復(fù)研究和信息冗余。

國(guó)家衛(wèi)生數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家衛(wèi)生數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)能產(chǎn)生具有一致性和可比性的信息，而不具體約束各地和各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)采集數(shù)據(jù)的方式、方法。國(guó)家衛(wèi)生數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明了國(guó)家層面統(tǒng)一的數(shù)據(jù)含義和表示方法。來自不同的職能部門、不同機(jī)構(gòu)和服務(wù)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，必須符合國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)才具有可比性。國(guó)家衛(wèi)生數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)還通過減少重復(fù)勞動(dòng)，使數(shù)據(jù)采集活動(dòng)更具效率。

衛(wèi)生信息的標(biāo)準(zhǔn)化

狹義的衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化指統(tǒng)一的規(guī)則、概念、名詞、術(shù)語、代碼，廣義的衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化還包含衛(wèi)生信息交換的標(biāo)準(zhǔn)化和衛(wèi)生信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。

互操作性

互操作性指兩個(gè)或兩個(gè)以上信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息交換和對(duì)交換來的信息進(jìn)行利用的能力。實(shí)現(xiàn)信息交換需要功能上的互操作，而對(duì)交換來的信息進(jìn)行利用則需要語義上的互操作。

數(shù)據(jù)元

不同信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中信息共享的最小單元。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織文件ISO/IEC 11179把數(shù)據(jù)元定義為“數(shù)據(jù)的基本單元”。數(shù)據(jù)元之所以稱為一個(gè)數(shù)據(jù)的單元，是因?yàn)槊總€(gè)數(shù)據(jù)元的確切含義需要通過一系列屬性來說明，包括數(shù)據(jù)的定義、標(biāo)識(shí)、表示方法和管理（見表）。

元數(shù)據(jù)

對(duì)數(shù)據(jù)元進(jìn)行說明的數(shù)據(jù)，提供的是理解和精確解釋數(shù)據(jù)所需要的相關(guān)信息。如數(shù)據(jù)元的名稱、定義、數(shù)據(jù)類型、取值范圍等。

工件

工件（artifact）指在一定職能范圍內(nèi)用于衛(wèi)生服務(wù)的任何模型、文檔或工作成果。衛(wèi)生信息的標(biāo)準(zhǔn)工件可以是信息模型，也可以是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、也可以是標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)集或數(shù)據(jù)元，也可以是標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語和代碼。

本體

概念表述并能形成合理推論的結(jié)構(gòu)化形式。通俗地說，本體這個(gè)術(shù)語專指為某個(gè)特定用途而構(gòu)建的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

自頂向下

衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)制訂的一種研究方法，通常以需要收集的信息為出發(fā)點(diǎn)，如輔助決策、政策制定、績(jī)效評(píng)估、服務(wù)效率評(píng)價(jià)、項(xiàng)目考核、成本核算的信息需求。在衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)研究中可視為“政策驅(qū)動(dòng)”，多用于數(shù)據(jù)集成和整合。

自底向上

衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)制訂的一種研究方法，通常以提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，在衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)研究中可視為“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”，多用于改善現(xiàn)有數(shù)據(jù)的品質(zhì)，為衛(wèi)生服務(wù)提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息支持。

信息模型

模型是一組具有完整語義的信息，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)化，也是對(duì)認(rèn)知主體的抽象，建模過程就是捕捉認(rèn)知對(duì)象本質(zhì)的過程。所謂信息模型是一種獨(dú)立于具體技術(shù)的概念模型，反映一個(gè)領(lǐng)域、機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的信息基本狀況。信息模型主要從概念上和邏輯上對(duì)領(lǐng)域內(nèi)的信息進(jìn)行合理的規(guī)劃，它能為領(lǐng)域內(nèi)專家和IT人員共同理解，并在全局的角度，有效合理地收集、組織和傳輸信息。

衛(wèi)生信息模型則是應(yīng)用于衛(wèi)生領(lǐng)域的信息模型。

根據(jù)信息模型的不同水平，各標(biāo)準(zhǔn)化組織對(duì)它的定義也不盡相同。ISO對(duì)衛(wèi)生信息模型的定義為: “信息模型就是可用于效仿或參考的方式、計(jì)劃、例子或者標(biāo)準(zhǔn)等。信息模型最主要的優(yōu)點(diǎn)在于它可以將一個(gè)復(fù)雜問題分解為幾個(gè)可以控制的組成部分”。類似的定義還有: “信息模型創(chuàng)建一個(gè)共享的業(yè)務(wù)詞匯（比如語義模型），定義了被普遍認(rèn)可的重要概念及其相互關(guān)系”; “信息模型用來描述在某一過程中所涉及的實(shí)體及其所扮演的角色，同時(shí)也描述了主要實(shí)體的屬性和特征”; “信息模型是一系列的規(guī)則，用來描述、合并、關(guān)聯(lián)知識(shí)表達(dá)結(jié)構(gòu)單元”等。簡(jiǎn)而言之，信息模型就是一種信息領(lǐng)域的地圖。

根據(jù)模型的不同水平以及不同用途，信息模型可分為多種類型。比如: 實(shí)體-關(guān)系模型（Entity-Relationship model）、概念數(shù)據(jù)模型（conceptual data models）、參考信息模型（reference information models）、術(shù)語模型（terminology models）、原型模型（archetype models）等。

建立信息模型的主要目的有: （1）將復(fù)雜的信息簡(jiǎn)單化、條理化;（2）歸納、整理、有效地組織分散的信息片斷;（3）將關(guān)鍵的信息片斷按照一定順序和模式排列和整合，使其結(jié)構(gòu)化;（4）指導(dǎo)信息標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。

建立信息模型，可以使信息收集、記錄、整理、傳輸、分析、利用的每個(gè)環(huán)節(jié)上的操作者都能在概念上對(duì)數(shù)據(jù)有統(tǒng)一的理解，在格式上有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)語法上的互操作以及語義上的互操作。

概念數(shù)據(jù)模型

概念數(shù)據(jù)模型用于說明每個(gè)研究對(duì)象與其他實(shí)體的關(guān)系，以便更全面地了解研究對(duì)象。概念數(shù)據(jù)模型有兩個(gè)特征: 一是明確主要實(shí)體間的關(guān)系，二是給每個(gè)實(shí)體添加必要的限制和說明，以便實(shí)體之間互相區(qū)別。概念數(shù)據(jù)模型只定義數(shù)據(jù)資源，不定義這些信息的主題（領(lǐng)域）、數(shù)據(jù)來源和產(chǎn)生過程，它在信息的整合過程中發(fā)揮“樞紐”或“黏合劑”的作用。

概念數(shù)據(jù)模型不涉及具體細(xì)節(jié)，而只包含可共享的基礎(chǔ)含義，強(qiáng)調(diào)在宏觀和戰(zhàn)略層次上信息組織與管理。

《國(guó)家衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)框架》中“基礎(chǔ)”的含義

國(guó)家衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)框架》由《國(guó)家衛(wèi)生信息框架》、《衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)的描述與歸檔框架》、《國(guó)家衛(wèi)生信息數(shù)據(jù)模型》和《衛(wèi)生信息元數(shù)據(jù)描述框架》四個(gè)高層概念模型組成，目的是使各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員對(duì)衛(wèi)生信息、衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生數(shù)據(jù)的含義有統(tǒng)一的理解。如《國(guó)家衛(wèi)生信息框架》中的域和亞域，《衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)的描述與歸檔框架》的視點(diǎn)和特異度，《國(guó)家衛(wèi)生信息數(shù)據(jù)模型》的實(shí)體和子實(shí)體，《衛(wèi)生信息元數(shù)據(jù)描述框架》的基本屬性?！盎A(chǔ)”的含義體現(xiàn)在:

1．元標(biāo)準(zhǔn)或“制定標(biāo)準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)。如《國(guó)家衛(wèi)生信息框架》把“散落”在各地、各部門的衛(wèi)生信息集中展示和管理，進(jìn)而根據(jù)衛(wèi)生管理和業(yè)務(wù)需求，確定國(guó)家衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)先“域”; 《衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)的描述與歸檔框架》為各類衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)的比較提供了一個(gè)能相互比較的平臺(tái); 《國(guó)家衛(wèi)生信息數(shù)據(jù)模型》的各個(gè)子實(shí)體為數(shù)據(jù)元的定位和命名提供了一個(gè)基本的管理方式;《衛(wèi)生信息元數(shù)據(jù)描述框架》規(guī)定了數(shù)據(jù)元描述的基本內(nèi)容和格式。

篇10

作者簡(jiǎn)介：王蕾（1977-），女，河北鹿泉人，南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院，高級(jí)工程師；劉啟新（1957-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院引進(jìn)人才基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：121108120002）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201116）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201312）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201306）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0086-02

一、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程是自動(dòng)化、機(jī)電一體化及相近專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。[1，2]從教學(xué)內(nèi)容來看，該課程涉及到電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等方面的概念和定律，課程具有綜合性、復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)；從整個(gè)課程體系來看，其先修課程包括“大學(xué)物理”、“電路原理”，后續(xù)課程為“電力拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制”，這就使得該課程處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)；從本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來看，無論是金工實(shí)習(xí)，還是學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別競(jìng)賽，都離不開該課程的知識(shí)作為支撐。

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程存在以下一些特點(diǎn)：

1.內(nèi)容多，課時(shí)少

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程由原來的72學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，但內(nèi)容并沒有減少。這就給課程的教學(xué)提出了更高的要求，如何用最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，并能理解、掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新，給“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生畏難情緒大，興趣少

由于“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程與大學(xué)物理和電路等知識(shí)緊密相關(guān)，這些課程內(nèi)容的缺失會(huì)增大“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)難度；并且電機(jī)原理中的復(fù)雜物理知識(shí)，使得學(xué)生望而生畏，更談不上感興趣了。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力差

由于第二個(gè)特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只知其然，而不知其所以然，難以達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

針對(duì)以上特點(diǎn)，基于知識(shí)分類理論開展“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

二、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”知識(shí)分類理論

信息加工心理學(xué)廣義知識(shí)分類和學(xué)習(xí)階段理論認(rèn)為，[3，4]知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)回答“是什么”的問題，程序性知識(shí)回答“怎么做”的問題。陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，它的激活是信息的變形和操作。也就是陳述性知識(shí)達(dá)到的目標(biāo)是“記憶”，而程序性知識(shí)達(dá)到的目標(biāo)是“應(yīng)用”。

對(duì)不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)，其達(dá)到的目標(biāo)不同，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)不同，對(duì)學(xué)生需達(dá)到的能力要求也會(huì)不同。為了提高教學(xué)質(zhì)量，擬采取以知識(shí)分類為前提，教學(xué)過程為主線，教學(xué)活動(dòng)為載體，師生為主體的教學(xué)模式。

基于知識(shí)分類理論的教學(xué)模式包括陳述性知識(shí)的教學(xué)和程序性知識(shí)的教學(xué)。

1.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程

陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程包括四個(gè)階段：[4]知識(shí)的選擇、知識(shí)的整合、知識(shí)的組織和知識(shí)的精加工等。在每個(gè)階段中，教學(xué)主體（教師和學(xué)生）開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程

程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程包括三個(gè)階段：[4]知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)新等。在每個(gè)階段，教學(xué)主體開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。其中創(chuàng)新是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)過程非常重要的步驟。

我國(guó)目前普遍的大學(xué)生教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，造成了大學(xué)生普遍存在的綜合應(yīng)用能力差、創(chuàng)新能力不足等問題。究其原因，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生能基本達(dá)到知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是解決問題的能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)；另一方面是學(xué)生學(xué)得的知識(shí)表現(xiàn)為碎片化，即獲得的知識(shí)單就某一知識(shí)學(xué)習(xí)效果比較好，但不夠完整、系統(tǒng)。如何將碎片化的知識(shí)根據(jù)自己的需要進(jìn)行加工整理，與原有的知識(shí)體系相互整合形成新的個(gè)人化知識(shí)體系，是面臨的另一大挑戰(zhàn)。

針對(duì)以上兩個(gè)挑戰(zhàn)，就“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行教學(xué)改革初步探索。

三、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)改革措施

將“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)分為兩大類：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。以直流電機(jī)的部分教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行教學(xué)改革措施舉例。陳述性知識(shí)包括：直流電機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、磁場(chǎng)、運(yùn)行原理等。程序性知識(shí)包括：直流電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方程、機(jī)械特性、起動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速等。

1.陳述性知識(shí)的教學(xué)改革措施

以直流電機(jī)工作原理的教學(xué)為例進(jìn)行說明。

在直流電機(jī)工作原理知識(shí)的教學(xué)之前，首先選擇與電機(jī)知識(shí)關(guān)系比較密切的大學(xué)物理和電路中的有關(guān)電磁概念與定律進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都屬于舊知識(shí)，包括磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、磁場(chǎng)強(qiáng)度、磁通勢(shì)、磁路等物理概念，安培環(huán)路定律、磁路的歐姆定律、磁路的基爾霍夫定律、電磁力定律、電磁感應(yīng)定律等基本定律。對(duì)這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生很快產(chǎn)生熟悉感，消除或減弱畏難情緒，同時(shí)溫故而知新，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

接著給出直流電機(jī)的工作原理示意圖，如圖1所示。圖1（a）是直流發(fā)電機(jī)的工作原理示意圖，圖1（b）是直流電動(dòng)機(jī)的工作原理示意圖。

直流電機(jī)的基本工作原理就是基于電磁力定律和電磁感應(yīng)定律的。在直流發(fā)電機(jī)中，運(yùn)動(dòng)的帶電線圈切割磁力線，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；在直流電動(dòng)機(jī)中，載流線圈在磁場(chǎng)中受到電磁力的作用。這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，將這些舊知識(shí)用于直流電機(jī)，整合得到新知識(shí)：直流電機(jī)的工作原理。這樣直流電機(jī)工作原理這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就很容易被學(xué)生接受、掌握和記憶了。

然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較和組織。對(duì)于直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的工作原理進(jìn)行比較教學(xué)。兩者的相同點(diǎn)是主體結(jié)構(gòu)基本相同；不同點(diǎn)是直流發(fā)電機(jī)是先有運(yùn)動(dòng)后有電，而直流電動(dòng)機(jī)是先有電后有運(yùn)動(dòng)。同時(shí)引入直流電機(jī)的可逆性，也就是直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的統(tǒng)一性。這樣兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以合并為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生記憶和掌握。

最后完成知識(shí)的精加工。通過對(duì)直流電機(jī)工作原理的理解和總結(jié)，可以將其概括為三個(gè)詞：電動(dòng)生磁、磁動(dòng)生電、電磁生力。學(xué)生只要記住這三個(gè)詞，就能掌握直流電機(jī)的工作原理。

由此可見，通過知識(shí)選擇、整合、組織和精加工，很容易就完成了對(duì)直流電機(jī)工作原理這種陳述性知識(shí)的教學(xué)。

2.程序性知識(shí)的教學(xué)改革措施

以直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)調(diào)速內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教學(xué)分為三個(gè)階段：知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新。

在直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)調(diào)速知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)設(shè)問題情境。采用實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。比如，在講述直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)調(diào)速課程之前，安排學(xué)生做直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，直流測(cè)功機(jī)按他勵(lì)發(fā)電機(jī)連接，作為直流電動(dòng)機(jī)的負(fù)載，用于測(cè)量電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩和輸出功率。通過調(diào)節(jié)直流電動(dòng)機(jī)勵(lì)磁回路中的勵(lì)磁電阻來調(diào)節(jié)直流電動(dòng)機(jī)的磁場(chǎng)，電樞回路由可調(diào)電源供電，電樞回路中串有可調(diào)電阻。實(shí)驗(yàn)過程中，首先起動(dòng)電動(dòng)機(jī)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速平穩(wěn)后，分別調(diào)節(jié)勵(lì)磁電阻、電樞回路電阻及電源電壓，觀察在不同物理量變化時(shí)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、電樞電流等的變化情況，由此使學(xué)生直觀了解電動(dòng)機(jī)調(diào)速方法和調(diào)速過程中電動(dòng)機(jī)各物理量的變化過程和特點(diǎn)。接著聯(lián)系前面學(xué)過的直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性相關(guān)知識(shí)，在驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的正確性的同時(shí)，理解和掌握直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速知識(shí)。另外，還可以由實(shí)驗(yàn)室老師給大家演示了一個(gè)他勵(lì)直流電機(jī)失磁出現(xiàn)“飛車”的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論“失磁飛車”的危害，最后提示學(xué)生從電磁轉(zhuǎn)矩的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)速特性等方面去思考飛車產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)的理解。

在對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)有了初步的掌握之后，教師選擇一些實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)例子，使學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)的理解。比如給出某一型號(hào)他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的銘牌數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)銘牌數(shù)據(jù)回答下面的問題：降低電動(dòng)機(jī)電樞電壓時(shí)的瞬間轉(zhuǎn)速和電樞電流是多大？降低電動(dòng)機(jī)電樞電壓時(shí)電動(dòng)機(jī)穩(wěn)定狀態(tài)的電樞電流和轉(zhuǎn)速是多大？在回答上面的問題中，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速過程有更為具體的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生具備使用直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新理解。由教師創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜問題的情境，并讓學(xué)生劃分小組進(jìn)行討論，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇所學(xué)知識(shí)資源，通過分析和整理，尋求問題的解決方案。在整個(gè)創(chuàng)新過程中，教師起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師應(yīng)在課前把要問題情境的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，以便學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。通過課上討論，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰而深刻的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和語言表達(dá)能力，是一種非常有效的教學(xué)活動(dòng)。

問題情境的選擇可以從實(shí)際生產(chǎn)或生活過程中選擇，也可以從大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中選擇。各類科技競(jìng)賽能引起學(xué)生極強(qiáng)的興趣，無論是國(guó)家級(jí)諸如“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽，還是校內(nèi)的“校董杯”巡線機(jī)器人大賽均在學(xué)生中有很大影響。小型直流電動(dòng)機(jī)是這些競(jìng)賽中廣泛應(yīng)用的動(dòng)力裝置，在教學(xué)過程中，注重以這些競(jìng)賽題目為對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生參與此類競(jìng)賽，并提供指導(dǎo)。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮以下幾個(gè)問題：

（1）問題情境應(yīng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。從同學(xué)們喜聞樂見的生活現(xiàn)象或大學(xué)生活動(dòng)入手。分析生活現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生真切地感受到直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和重要性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特征?！半姍C(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程一般在大學(xué)三年級(jí)講授，學(xué)生還有一年多的時(shí)間就要面臨就業(yè)的考驗(yàn)。所以教師可以從已就業(yè)學(xué)生的工作中遇到的有關(guān)直流電機(jī)的問題選擇問題情境，引起學(xué)生的興趣和解決問題的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地去開動(dòng)腦筋，活躍思維，解決問題。

（3）問題情境的創(chuàng)設(shè)須參照學(xué)生的社會(huì)環(huán)境特征、思維活動(dòng)水平和教學(xué)條件。由于不同的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，例如統(tǒng)招本科學(xué)生和自考本科學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。教學(xué)中要關(guān)注所在地區(qū)的社會(huì)環(huán)境，所教學(xué)生的思維活動(dòng)水平并考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生思維訓(xùn)練并切合實(shí)際的問題情境，搞好電機(jī)教學(xué)。

四、結(jié)束語

通過采用基于知識(shí)分類理論的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對(duì)該課程的畏難情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。因此，該教學(xué)改革在活躍大學(xué)生創(chuàng)新思維和提高大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、解決問題的能力上邁出了新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟新，張麗華，祁增慧，等.電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)[M].第三版.北京：中國(guó)電力出版社，2012.